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在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家對作文都不陌生吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識信息。你所見過的作文是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的去歐樂堡一日游的作文400字，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
去歐樂堡一日游的作文400字1
《小兔請客》這節(jié)課主要是整十?dāng)?shù)的加減法的運(yùn)算，是在學(xué)生熟練掌握了20以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上教學(xué)的，讓學(xué)生結(jié)合解決實(shí)際問題的過程進(jìn)一步體會(huì)加減法的含義，能正確進(jìn)行整十?dāng)?shù)加減法的'計(jì)算。在本課教學(xué)中我從復(fù)習(xí)相關(guān)舊知出發(fā)，課前三分鐘我設(shè)計(jì)了搶答題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也為學(xué)習(xí)新知打下基礎(chǔ)；新課伊始，我將書本上的童話故事用動(dòng)畫呈現(xiàn)在屏幕上讓學(xué)生觀察，學(xué)生在觀察情境圖時(shí)，看到小刺猬扎走了許多果子，他們情不自禁地哈哈大笑起來，融入到了情境中，講出了非常有趣的故事，提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，這樣激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，把枯燥乏味的知識變得鮮活起來，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)。再讓學(xué)生在小組合作交流中解決問題，通過動(dòng)手操作學(xué)具來理解算理，探索整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)計(jì)算方法，為他們提供交流各自想法的機(jī)會(huì)，通過交流讓學(xué)生自主選擇適合自己的方法。學(xué)生能從多個(gè)不同的角度去思考，有擺小棒的，有在計(jì)數(shù)器上撥珠的，不管是哪種方法，學(xué)生都能很清楚地說出理由,如先拿3捆,再拿2捆,2捆加3捆就是5捆也就是50根。學(xué)生個(gè)個(gè)激情高漲，都能投入到自主探索的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教學(xué)也就達(dá)到高潮。在鞏固練習(xí)階段，學(xué)生注意力下降、身體疲勞時(shí)，我設(shè)計(jì)了富有童趣的練習(xí)題，又一次激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使全體學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來，并把加減運(yùn)算的學(xué)習(xí)和解決問題結(jié)合起來，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)所學(xué)知識與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
去歐樂堡一日游的作文400字2
《小兔請客》是一年級數(shù)學(xué)第二冊教材計(jì)算教學(xué)的起始課，對于加法學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣很重要。在教學(xué)中，我把計(jì)算教學(xué)與解決簡單的實(shí)際問題結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的意識和能力。通過情境提出問題并嘗試解決問題，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。因此在本節(jié)課我通過“小兔請客”的童話故事，分別創(chuàng)設(shè)加減法的具體情境，從中引出兩個(gè)要研究的問題：
①一共有多少個(gè)果子？
�、谶�剩下多少個(gè)果子？
學(xué)生基本上都能列出正確的.算式，然后再讓學(xué)生交流用自己喜歡的計(jì)算方法來計(jì)算這兩道題（用計(jì)數(shù)器、擺小棒、個(gè)位與個(gè)位相加、十位與十位相加）。通過交流，體會(huì)算法的多樣化，同時(shí)結(jié)合算式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識加減法算式的各部分名稱。最后通過有趣的游戲進(jìn)行鞏固練習(xí)，練習(xí)題目也由淺入深。
在本節(jié)課當(dāng)中還存在不足的方面：
1、教師的語言表達(dá)不太適合一年級的學(xué)生、語速也較快，應(yīng)具有親切感，讓學(xué)生更貼近你，這方面有待加強(qiáng)。
2、在教學(xué)過程中，叫學(xué)生上來演示計(jì)算過程時(shí)我沒注意引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該：會(huì)說又會(huì)算。而我只是叫學(xué)生演示，沒加強(qiáng)到她們的說話能力，都是教師說得多，學(xué)生說得少。
3、叫學(xué)生出來列式計(jì)算時(shí)，應(yīng)該多點(diǎn)提醒學(xué)生認(rèn)真書寫，有些學(xué)生的字體馬馬虎虎的，現(xiàn)在一年級正是要加強(qiáng)書寫能力，好習(xí)慣都要從低年級開始培養(yǎng)。
去歐樂堡一日游的作文400字3
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊《小兔請客》教學(xué)反思 在學(xué)校舉行的集體備課活動(dòng)中，我在本校數(shù)學(xué)組內(nèi)上了一節(jié)公開課，課題為《小兔請客》。
《小兔請客》為北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第三單元“加與減（一）”的第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課主要學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)的加減運(yùn)算，要求學(xué)生能結(jié)合解決問題的過程進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義，并能正確進(jìn)行整十?dāng)?shù)的加減運(yùn)算。在學(xué)習(xí)這一知識前，學(xué)生已經(jīng)基本理解了加減法的意義，并已經(jīng)掌握了20以內(nèi)的加減法運(yùn)算。一年級的孩子好動(dòng)，且具有較強(qiáng)的具體思維能力，所以我在設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)思路時(shí)，特別注意結(jié)合具體的情景進(jìn)行教學(xué)，以吸引學(xué)生的注意力。
教學(xué)中，我首先激趣導(dǎo)入，復(fù)習(xí)加減法的意義。我設(shè)計(jì)了“猜謎語”的情景：“兩棵小樹十個(gè)杈，不長葉子不開花，能寫會(huì)算還會(huì)畫，天天干活不說話。”學(xué)生猜出謎底“手”后，我緊接著教育學(xué)生要愛干凈、講衛(wèi)生——勤洗手，勤剪指甲。然后引導(dǎo)學(xué)生和老師一起做動(dòng)作：左手伸出兩個(gè)手指，右手伸出三個(gè)手指，合并起來。問：根據(jù)剛才的動(dòng)作，你能寫出一個(gè)算式嗎？ 生：2+3=5或3+2=5。師問：為什么使用加法？ 生：因?yàn)槭且阉鼈兒喜⑵饋�，所以使用加法來�?jì)算。至此完成了對加法意義的復(fù)習(xí)。接下來我用同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了減法的意義：從總數(shù)中去掉一些，用減法計(jì)算。最后引導(dǎo)學(xué)生完成一些填空練習(xí)，如20里面有（ ）個(gè)十、4個(gè)十是（ ）等，為下面的學(xué)習(xí)提供鋪墊。
在教學(xué)新課時(shí)，我利用電腦課件出示教科書上的主題圖“小兔請客”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引了學(xué)生的注意力。我先讓學(xué)生根據(jù)圖畫編故事（第一幅圖：星期天，小兔請小猴、刺猬、松鼠到家里做客。小兔先端來3盤果子，又端來了2盤果子。），然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖畫內(nèi)容提問題（一共有幾盤果子？一共有多少個(gè)果子？），最后引導(dǎo)學(xué)生解決問題（3+2=5,30+20=50）。我采用了在計(jì)數(shù)器
上撥珠子、擺小棒等方法著重引導(dǎo)學(xué)生理解30+20的計(jì)算方法。對整十?dāng)?shù)減法的.教學(xué)，我采取了同樣的教學(xué)思路。
在學(xué)生理解了整十?dāng)?shù)加減法的意義和算法后，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。在做練習(xí)時(shí)，我放手給學(xué)生，讓他們先做，然后讓他們匯報(bào)，最后集體訂正。
縱觀本節(jié)課的教學(xué)，我在努力地創(chuàng)設(shè)具體的情景吸引學(xué)生的注意力；我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展；我充分尊重學(xué)生的主體地位，給他們盡可能多的思考和表達(dá)的機(jī)會(huì)。
課堂，不是老師盡顯才華的地方，而是每一位學(xué)生實(shí)現(xiàn)夢想的地方。課堂，應(yīng)是學(xué)生相互交流、合作的平臺(tái)；課堂，應(yīng)是學(xué)生展現(xiàn)自我、實(shí)現(xiàn)自我的舞臺(tái)。
去歐樂堡一日游的作文400字4
北師大版一年級數(shù)學(xué)下冊《小兔請客》教學(xué)反思
鄧春玲
《小兔請客》是一年級數(shù)學(xué)第二冊教材計(jì)算教學(xué)的起始課，對于加法學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣很重要。在教學(xué)中，我把計(jì)算教學(xué)與解決簡單的實(shí)際問題結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的意識和能力。通過情境提出問題并嘗試解決問題，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。因此在本節(jié)課我通過“小兔請客”的童話故事，分別創(chuàng)設(shè)加減法的具體情境，從中引出兩個(gè)要研究的問題：①一共有多少個(gè)果子？②還剩下多少個(gè)果子？學(xué)生基本上都能列出正確的`算式，然后再讓學(xué)生交流用自己喜歡的計(jì)算方法來計(jì)算這兩道題（用計(jì)數(shù)器、擺小棒、個(gè)位與個(gè)位相加、十位與十位相加）。通過交流，體會(huì)算法的多樣化，同時(shí)結(jié)合算式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識加減法算式的各部分名稱。最后通過有趣的游戲進(jìn)行鞏固練習(xí)，練習(xí)題目也由淺入深。
在本節(jié)課當(dāng)中還存在不足的方面：
1、教師的語言表達(dá)不太適合一年級的學(xué)生、語速也較快，應(yīng)具有親切感，讓學(xué)生更貼近你，這方面有待加強(qiáng)。
2、在教學(xué)過程中，叫學(xué)生上來演示計(jì)算過程時(shí)我沒注意引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該：會(huì)說又會(huì)算。而我只是叫學(xué)生演示，沒加強(qiáng)到她們的說話能力，都是教師說得多，學(xué)生說得少。
3、叫學(xué)生出來列式計(jì)算時(shí)，應(yīng)該多點(diǎn)提醒學(xué)生認(rèn)真書寫，有些學(xué)生的字體馬馬虎虎的，現(xiàn)在一年級正是要加強(qiáng)書寫能力，好習(xí)慣都要從低年級開始培養(yǎng)。
去歐樂堡一日游的作文400字5
1、在教學(xué)中，應(yīng)通過“小兔請客”的情景設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生明確提出問題并解決問題。但在找信息的過程中，沒有充分放手讓學(xué)生說，主要還是自己講。
2、在讓學(xué)生展示自己的算法時(shí)，沒有引導(dǎo)學(xué)生說清楚小棒和計(jì)數(shù)器的計(jì)數(shù)單位。
3、在認(rèn)識算式的各部分名稱時(shí)，可以適當(dāng)用些適合一年級學(xué)生的兒童性語言，這樣可以更好地幫助學(xué)生來認(rèn)識名稱。
4、本課的重點(diǎn)應(yīng)是要讓學(xué)生會(huì)說清楚算式的計(jì)數(shù)單位，幾個(gè)十加幾個(gè)十，幾個(gè)十減幾個(gè)十，在讓學(xué)生交流算法時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生說清。
5、本科課屬于提問題，解決問題的類型，要讓學(xué)生充分地提問題，對于學(xué)生明確提出的問題能解決的要當(dāng)場解決，而且對于學(xué)生的回答要敢于給出評價(jià)，當(dāng)場評價(jià)。例如：有學(xué)生明確提出問題“動(dòng)物比盤子多幾只？”，這是不同類項(xiàng)，不能比，要明確跟學(xué)生說清楚。但若進(jìn)一步追問“為什么”，讓學(xué)生深入思考，把問題轉(zhuǎn)換成“每只動(dòng)物1個(gè)盤子，還剩幾個(gè)盤子？或者多出了幾個(gè)盤子？6、交流算法時(shí)，可以先同桌交流再全班匯報(bào)，這樣學(xué)生便多說了一遍，而在上臺(tái)匯報(bào)算法時(shí)，要選一些比較會(huì)說的`學(xué)生，不會(huì)說的可以請學(xué)生幫忙表達(dá)清楚。
7、備課時(shí)，預(yù)設(shè)要夠，要去好好想一想，學(xué)生課上可能出現(xiàn)的情況、問題，做好充分準(zhǔn)備，避免一碰到問題就逃避。
8、課的結(jié)尾，可以適時(shí)幫學(xué)生做個(gè)總結(jié)，去找一找加減法的相同之處：整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)，十位上的數(shù)相加減，個(gè)位上的數(shù)相加減。
去歐樂堡一日游的作文400字6
《小兔請客》是本冊教材加法計(jì)算教學(xué)的起始課，所以學(xué)生的興趣很重要。為此在課堂教學(xué)中我注重了以下幾點(diǎn)
1、創(chuàng)設(shè)具體情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)“小兔請客”這個(gè)非常富有童趣的情境，引入對本節(jié)知識的學(xué)習(xí)。符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，貼近學(xué)生生活。學(xué)生置身于情境當(dāng)中，大大的激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，使學(xué)生自主，積極的去探索知識。
2、觀察情境圖，主動(dòng)探索整十?dāng)?shù)加減法的算法。
學(xué)生看圖找出數(shù)學(xué)信息，圍繞相應(yīng)的數(shù)學(xué)信息讓學(xué)生提出了求“一共有多少個(gè)果子”和“還剩下多少個(gè)果子”的加減法問題；通過學(xué)生動(dòng)手操作擺小棒和撥計(jì)數(shù)器，找到了情境圖與算式之間的聯(lián)系，自己根據(jù)算理探索多種算法。
3、合理的運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)
利用多媒體，把學(xué)生帶入到生活的情景中感知加減法的意義及他們之間的關(guān)系，同過這一演示，激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
讓學(xué)生用小棒代替果子擺一擺，然后用計(jì)數(shù)器撥一撥，幫助學(xué)生建立加減法的表象，體會(huì)了算法的多樣化。
但本節(jié)課中也存在著不足，比如在強(qiáng)調(diào)算法的多樣性時(shí)，對于算理和算法的講解中，只是簡單的.做了講解，沒有要求學(xué)生來說；對學(xué)生個(gè)別地方的評價(jià)語言把握的不夠好，使個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒有充分調(diào)動(dòng)起來，在以后的教學(xué)中我會(huì)取人之長，補(bǔ)已之短。
去歐樂堡一日游的作文400字7
反思整個(gè)教學(xué)過程，較好地體現(xiàn)了以下幾個(gè)方面。
1、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，思維活躍。童話故事是小學(xué)生比較喜歡的，它能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如，學(xué)生在觀察情境圖時(shí)，看到小刺猬扎走了許多果子，他們情不自禁地哈哈大笑起來，融入到了情境中，講出了非常有趣的故事，提出有價(jià)值的`數(shù)學(xué)問題。在學(xué)生注意力下降、身體疲勞時(shí)，我設(shè)計(jì)富有童趣的練習(xí)題，又一次激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使全體學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來，并把加減運(yùn)算的學(xué)習(xí)和解決問題結(jié)合起來，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)所學(xué)知識與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
2、讓學(xué)生在自主探索中求得發(fā)展。在教學(xué)中，我充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，從學(xué)生已有的知識背景出發(fā)，為他們提供交流各自想法的機(jī)會(huì)，通過交流讓學(xué)生自主選擇適合自己的方法。比如在練習(xí)1中“用你喜歡的方法算”；在解決“乘車”問題時(shí)，學(xué)生從多個(gè)不同的角度去思考，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
3、關(guān)注數(shù)學(xué)的人文價(jià)值。“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”，在教學(xué)中我充分挖掘素材，對學(xué)生進(jìn)行團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助、懂禮貌的品德教育。
去歐樂堡一日游的作文400字8
1、在教學(xué)中，應(yīng)通過“小兔請客”的情景設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生提出問題并解決問題。但在找信息的過程中，沒有充分放手讓學(xué)生說，主要還是自己講。
2、在讓學(xué)生展示自己的算法時(shí)，沒有引導(dǎo)學(xué)生說清楚小棒和計(jì)數(shù)器的計(jì)數(shù)單位。
3、在認(rèn)識算式的各部分名稱時(shí)，可以適當(dāng)用些適合一年級學(xué)生的兒童性語言，這樣可以更好地幫助學(xué)生來認(rèn)識名稱。
4、本課的`重點(diǎn)應(yīng)是要讓學(xué)生會(huì)說清楚算式的計(jì)數(shù)單位，幾個(gè)十加幾個(gè)十，幾個(gè)十減幾個(gè)十，在讓學(xué)生交流算法時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生說清。
5、本科課屬于提問題，解決問題的類型，要讓學(xué)生充分地提問題，對于學(xué)生提出的問題能解決的要當(dāng)場解決，而且對于學(xué)生的回答要敢于給出評價(jià)，當(dāng)場評價(jià)。例如：有學(xué)生提出問題“動(dòng)物比盤子多幾只？”，這是不同類項(xiàng)，不能比，要明確跟學(xué)生說清楚。但若進(jìn)一步追問“為什么”，讓學(xué)生深入思考，把問題轉(zhuǎn)換成“每只動(dòng)物1個(gè)盤子，還剩幾個(gè)盤子？或者多出了幾個(gè)盤子？
6、交流算法時(shí)，可以先同桌交流再全班匯報(bào)，這樣學(xué)生便多說了一遍，而在上臺(tái)匯報(bào)算法時(shí)，要選一些比較會(huì)說的學(xué)生，不會(huì)說的可以請學(xué)生幫忙表達(dá)清楚。
7、備課時(shí)，預(yù)設(shè)要夠，要去好好想一想，學(xué)生課上可能出現(xiàn)的情況、問題，做好充分準(zhǔn)備，避免一碰到問題就逃避。
8、課的結(jié)尾，可以適時(shí)幫學(xué)生做個(gè)總結(jié)，去找一找加減法的相同之處：整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)，十位上的數(shù)相加減，個(gè)位上的數(shù)相加減。
去歐樂堡一日游的作文400字9
本課是整十?dāng)?shù)加減法的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)兩位數(shù)加減兩位數(shù)的第一課時(shí)。將本課作為獨(dú)立一課進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生更好的體會(huì)以“十”為單位的計(jì)數(shù)，理解計(jì)算時(shí)要幾個(gè)十與幾個(gè)十相加減，幾個(gè)一要與幾個(gè)一相加減，從而為學(xué)習(xí)后續(xù)學(xué)習(xí)任意的兩位數(shù)加減法奠定良好的基礎(chǔ)。在本課的教學(xué)中，我注重了一下兩點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)故事串，激發(fā)學(xué)生興趣。低年級的學(xué)生對故事童話都很感興趣，因此我利用小兔子請小動(dòng)物和學(xué)生吃果子的故事串貫穿本課始終，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的'積極性，使學(xué)生在聽故事的同時(shí)不知不覺的進(jìn)入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，進(jìn)而從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出問題并解決問題、感受數(shù)學(xué)就在我們身邊。
2、借助小棒，計(jì)數(shù)器等直觀模型，讓學(xué)生在充分的動(dòng)手操作中理解算理，掌握算法。本課中我給學(xué)生每人準(zhǔn)備50根小棒和5根皮筋。在學(xué)生說出30+20=50后，多數(shù)學(xué)生是只知結(jié)果不知道理，而且很多學(xué)生是在別人說出方法后處于模仿的階段，因此我讓學(xué)生利用手中小棒代替果子去擺30和20。然后展示學(xué)生的不同擺法，再在對比中，讓學(xué)生通過直觀的實(shí)物模型，理解30+20=50 ，就是3個(gè)十加上2個(gè)十=5個(gè)十的道理，在通過計(jì)數(shù)器的再一次演示進(jìn)一步加深理解。在減法的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生說出算法和算理后讓學(xué)生操作小棒、計(jì)數(shù)器驗(yàn)證，而此時(shí)學(xué)生直接選擇的是用整捆的去操作，從而更好的去解釋算理。整個(gè)過程學(xué)生經(jīng)歷了從實(shí)物操作——直觀模型——抽象算理，引導(dǎo)學(xué)生一步步達(dá)成共識，理解算理，掌握算法。
3、耐心等待，重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題能力的培養(yǎng)。在教學(xué)開始，我請學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)信息盡可能的去發(fā)現(xiàn)和提出問題。同時(shí)再解決問題的過程中，對于學(xué)生的解題方法，我都不急于做評價(jià)，而是在等待中請想孩子自主去發(fā)現(xiàn)問題并且去質(zhì)疑，發(fā)問。如孩子們計(jì)算20+30時(shí)，說到計(jì)算時(shí)可以用2+3=5，所以是50，顯然孩子的算法可以，但是對于算理并不是很清楚。這,時(shí)就有學(xué)生問，題目中是20+30，為什么要用2+3=5？什么意思？孩子們的思維在轉(zhuǎn)，在碰撞。最終在討論交流中，得出實(shí)際上用2個(gè)十加3個(gè)十就是5個(gè)十，簡單的想就是2+3=5,所以20+30=50等。
不足之處：
學(xué)生理解了算理也會(huì)算了對于學(xué)生擺的3捆2捆是5捆，若在回歸到用5根讓學(xué)生去擺30+20的結(jié)果，那么學(xué)生必將發(fā)揮想象力而悟其中的道理，可以把他們想象成一根就是一個(gè)十，那么將是真正的與計(jì)數(shù)器上的珠子對應(yīng)，那么學(xué)生對于算理的認(rèn)識將更深刻。本課的教學(xué)也告訴我，有時(shí)候再往前跨一步，在鉆研那么一點(diǎn)，那么學(xué)生和教師均受益無窮。
去歐樂堡一日游的作文400字10
《小兔請客》是一年級數(shù)學(xué)下冊教材計(jì)算教學(xué)的起始課，也是進(jìn)一步100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)，對于加法學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣很重要。
在教學(xué)中，我把計(jì)算教學(xué)與解決簡單的實(shí)際問題結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的意識和能力。通過情境提出問題并嘗試解決問題，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。因此在本節(jié)課我通過“小兔請客”的童話故事，分別創(chuàng)設(shè)加減法的具體情境，從中引出兩個(gè)要研究的問題：
①一共有多少個(gè)果子？
�、诓莸厣线�剩下多少個(gè)果子？
讓學(xué)生看一看用小棒代替果子，在計(jì)數(shù)器上演示過程，幫助學(xué)生建立加減法的表象，最后鼓勵(lì)學(xué)生列出抽象的算式，再讓學(xué)生嘗試解答，全班同學(xué)進(jìn)行交流。通過交流，體會(huì)算法的多樣化，同時(shí)結(jié)合算式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識加減法算式的各部分名稱。最后通過練一練進(jìn)行鞏固練習(xí)，練習(xí)題目也由淺入深。
反思整個(gè)教學(xué)過程，較好地體現(xiàn)了以下幾個(gè)方面：
1、上課前5分鐘加入了口算，讓學(xué)生復(fù)習(xí)了口算知識。
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，思維活躍。童話故事是小學(xué)生比較喜歡的，它能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如，學(xué)生在觀察情境圖時(shí)，看到小刺猬扎走了許多果子，他們情不自禁地哈哈大笑起來，融入到了情境中，講出了非常有趣的故事，提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題。
3、讓學(xué)生在自主探索中求得發(fā)展。在教學(xué)中，我充分尊重學(xué)生的性格差異，從學(xué)生已有的知識背景出發(fā)，為他們提供交流各自想法的機(jī)會(huì)，通過交流讓學(xué)生自主選擇適合自己的方法。
4、關(guān)注了數(shù)學(xué)的人文價(jià)值。在教學(xué)中，通過小兔請客的故事，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對朋友要樂于分享的精神。
不足之處：
1、童趣性的教學(xué)語言不夠豐富，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的`激發(fā)不是非常理想。
2、對于學(xué)具的準(zhǔn)備不夠，比如說小棒。學(xué)生只能看PPT上的演示，不能實(shí)際動(dòng)手操作。
3、講授過多，學(xué)生自主探索活動(dòng)太少，自己思考的時(shí)間也太少。
4、課堂總結(jié)時(shí)沒有向?qū)W生明確整十?dāng)?shù)加減法的計(jì)算方法具體是什么。
在以后的教學(xué)過程中，我會(huì)發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢，改正不足，提高自身的教學(xué)水平，讓學(xué)生更好的成長。
去歐樂堡一日游的作文400字11
《小兔請客》是本冊教材計(jì)算教學(xué)的起始課，對于加法學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣很重要。因此在課堂教學(xué)中我注重了以下幾點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)具體情境。
本節(jié)課我通過創(chuàng)編有趣的故事創(chuàng)設(shè)具體的情境，引入對本節(jié)知識的學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)了具體的情境，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，貼近學(xué)生生活。“小兔請客”是個(gè)非常富有童趣的情境，老師有意地設(shè)置“陷阱”：想吃，就得提出一些數(shù)學(xué)問題來，讓學(xué)生置身于數(shù)學(xué)情境當(dāng)中，學(xué)生急于想幫幫小動(dòng)物，爭先恐后地提出一些問題來，這樣就產(chǎn)生了一種心理內(nèi)需，這種內(nèi)需就化為學(xué)生主動(dòng)探究的動(dòng)力。
2、讓學(xué)生提出問題。
“問題是數(shù)學(xué)的心臟”，問題若是學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去提出，則更能激起學(xué)生的探求欲望。教學(xué)中我只是給了學(xué)生一點(diǎn)“催化劑”——“快快幫幫它們吧？”學(xué)生們就一下子提出了那么多問題，這些疑問都是由學(xué)生自己產(chǎn)生的，解決問題的'積極性自然而然就會(huì)更高、更主動(dòng)。
3、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)計(jì)算方法。
我們教師在研究教材時(shí)，大多按照教材按部就班地組織教學(xué)，即使在教學(xué)中提倡算法多樣化，但最終還是歸為這種“想”，扼殺了學(xué)生思維的多樣性。教學(xué)中我通過學(xué)生獨(dú)立思考、自主合作探究等方式讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了多種算法，意在挖掘了學(xué)生的潛能，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。
存在問題與教學(xué)困惑：
1、對于介紹加減法各部分名稱時(shí)，我費(fèi)時(shí)太長，把問題弄復(fù)雜了。一年級的學(xué)生只要知道在加減法算式中，哪些是加數(shù)，哪些是和，哪些是被減數(shù)，哪些減數(shù)，哪些是差就夠了。在教學(xué)中，我將這些名稱加上運(yùn)算符號讓學(xué)生去讀甚至于去識記，大大增加了學(xué)習(xí)的難度。其實(shí)在本堂課上既使學(xué)生不能熟練掌握也不要緊，可以在今后的學(xué)習(xí)中不斷強(qiáng)化。
2、正是由于課堂中，我注重了強(qiáng)調(diào)算法的多樣性，而忽視了算理的強(qiáng)調(diào)，就效果來看，即使不想最終歸為“這樣想”也得讓學(xué)生學(xué)會(huì)用“這樣想”的方式來計(jì)算，不然學(xué)生的法離開這種具體的情境后，變得不太適用了。
這讓我感到困惑：到底要不要提倡算法的多樣化？還是在多樣化的過程后提煉出一種更為簡便，更為科學(xué)合理的方法呢？
去歐樂堡一日游的作文400字12
新課程實(shí)驗(yàn)的目的和歸宿就是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立個(gè)性和創(chuàng)新能力。而發(fā)展學(xué)生個(gè)性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首要一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”。本節(jié)課主要是通過創(chuàng)設(shè)故事情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出有關(guān)加減法的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。從而讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義。鼓勵(lì)學(xué)生通過動(dòng)手操作、積極思考、合作交流等方式解決問題，同時(shí)獲得相關(guān)的.數(shù)學(xué)知識。在學(xué)會(huì)計(jì)算的同時(shí)體會(huì)算法的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的求異思維。
本節(jié)課以《小兔請客》的故事情節(jié)貫穿教學(xué)內(nèi)容的始終，使故事的情節(jié)和完整的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中、在與生活聯(lián)系緊密的情境中開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的；利用小兔請客這一有趣情境，引導(dǎo)學(xué)生明白同學(xué)之間要和睦相處，團(tuán)結(jié)友愛；以淘氣為主人公來為知識穿線，讓學(xué)生能夠從想去幫助別人的角度開展學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和趣味性；在解決問題時(shí)，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法，邊操作邊表述，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力及思維的多樣性；練習(xí)以小動(dòng)物們想去新房子里玩，可是要先算題為條件的情節(jié)出現(xiàn)，使學(xué)生既不覺得計(jì)算乏味，又激發(fā)了學(xué)生的興趣，并照顧到了學(xué)生的全體性。
去歐樂堡一日游的作文400字13
《小兔請客》是本冊教材加法計(jì)算教學(xué)的起始課，因此學(xué)生的興趣很重要。為此在課堂教學(xué)中我重視了以下幾點(diǎn)
1、創(chuàng)設(shè)具體情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)“小兔請客”這個(gè)非常富有童趣的情境，引入對本節(jié)知識的學(xué)習(xí)。符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，貼近學(xué)生生活。學(xué)生置身于情境當(dāng)中，大大的激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，使學(xué)生自主，積極的去探索知識。
2、觀察情境圖，主動(dòng)探索整十?dāng)?shù)加減法的算法。
學(xué)生看圖找出數(shù)學(xué)信息，圍繞相應(yīng)的數(shù)學(xué)信息讓學(xué)生明確提出了求“一共有多少個(gè)果子”和“還剩下多少個(gè)果子”的加減法問題；通過學(xué)生動(dòng)手操作擺小棒和撥計(jì)數(shù)器，找到了情境圖與算式之間的聯(lián)系，自己根據(jù)算理探索多種算法。
3、合理的利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)
利用多媒體，把學(xué)生帶入到生活的情景中感知加減法的意義及他們之間的關(guān)系，同過這一演示，激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
讓學(xué)生用小棒代替果子擺一擺，然后用計(jì)數(shù)器撥一撥，幫助學(xué)生建立加減法的表象，體會(huì)了算法的多樣化。
但本節(jié)課中也存在著不足，例如在強(qiáng)調(diào)算法的.多樣性時(shí)，對于算理和算法的講解中，只是簡單的做了講解，沒有要求學(xué)生來說；對學(xué)生個(gè)別地方的評價(jià)語言把握的不夠好，使個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒有充分調(diào)動(dòng)起來，在以后的教學(xué)中我會(huì)取人之長，補(bǔ)已之短。
去歐樂堡一日游的作文400字14
《小兔請客》是本單元計(jì)算教學(xué)的起始，同時(shí)也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)。它是在學(xué)生認(rèn)識了100以內(nèi)的數(shù)和“20以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法”熟練掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。
在教學(xué)《小兔請客》這一課時(shí)，我分了三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。首先是通過故事讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說一說列式方法，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，并明確本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)“整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)”，而是觀察情境圖，主動(dòng)探索整十?dāng)?shù)加減法的算法。第三是嘗試用自己的方法計(jì)算出和與差。
整節(jié)課，學(xué)生在輕松愉快，民主的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)新知，學(xué)生盡管不是妙語如珠，知識面也不是很廣，但還是體驗(yàn)了自主探索的樂趣，感受到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，也享受了成功的喜悅。
一、以現(xiàn)實(shí)生活為主線，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
以現(xiàn)實(shí)生活為主線，使學(xué)生在富有現(xiàn)實(shí)生活的情境中認(rèn)真觀察，獲取信息并明確提出數(shù)學(xué)問題，感受到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)來源于生活。讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)生親切感，從而主動(dòng)地參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程。
二、以問題引領(lǐng)先試后導(dǎo)，使學(xué)生善學(xué)。
問題是數(shù)學(xué)的心臟，思考是數(shù)學(xué)的.核心，嘗試是獲取知識的方法。本節(jié)課在學(xué)生獲取知識的過程中，以問題為主線，將文本知識問題化，為把知識轉(zhuǎn)化為能力搭建“橋梁”，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷問題發(fā)現(xiàn)、問題生成、問題解決的學(xué)習(xí)過程。讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)實(shí)際，發(fā)現(xiàn)問題，生成問題，嘗試解決問題，并優(yōu)化問題內(nèi)容，把握問題時(shí)機(jī)，講究問題技巧，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生明確提出問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力，使學(xué)生善于學(xué)習(xí)。
三、以評價(jià)為手段，激勵(lì)學(xué)生樂學(xué)。
教師在教學(xué)活動(dòng)中，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、個(gè)體自身的發(fā)展?fàn)顩r等不同方面，以激勵(lì)性評價(jià)為主貫穿整個(gè)活動(dòng)的全過程，激勵(lì)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。
去歐樂堡一日游的作文400字15
教學(xué)目標(biāo)：
1、在實(shí)際情境中進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義，以及加法、減法算式各部分名稱，并能正確的進(jìn)行整十?dāng)?shù)加減法的計(jì)算，發(fā)展解決問題的意識和能力。
2、通過動(dòng)手操作、積極思考、合作交流等方式讓學(xué)生經(jīng)歷在具體情境中提出問題和解決問題的過程。
3、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和用數(shù)學(xué)的意識，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的意識，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際情境中，進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義，能正確進(jìn)行整十?dāng)?shù)的加減法計(jì)算．難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從具體形象思維向抽象思維過渡．培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)腦筋，敢于探索的精神．
在這節(jié)課中，我主要設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：
第一個(gè)環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入、快樂復(fù)習(xí)。我根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了“小兔過生日請小朋友們?nèi)プ隹汀钡纳鷦?dòng)有趣的故事情境，并貫穿于整節(jié)課中，有效的抓住孩子們的好奇心，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，并進(jìn)行了快樂的復(fù)習(xí)，為后面的整十?dāng)?shù)加減法的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：合作學(xué)習(xí)、探究新知。這一環(huán)節(jié)中，我主要設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)過程。
（1）出示主題圖后，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)
學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的意識和能力。
�。�2）在進(jìn)行算理研究時(shí)，我大體分三個(gè)層次：
一、以實(shí)際情境提供計(jì)算題；
二、讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作并討論交流，讓他們?nèi)ジ惺堋Ⅲw驗(yàn)，并理解和掌握算法；
三、脫離直觀手段，讓學(xué)生思考算法，算出得數(shù)。這樣三個(gè)層次由動(dòng)手操作、觀察、交流，依靠動(dòng)作和實(shí)物思考，到脫離實(shí)物思考，遵循由具體到表象的原則，有利于學(xué)生抽象能力的思考。
�。�3）在教學(xué)加減法算式各部分的名稱時(shí)，我先讓學(xué)生自己動(dòng)手在書上找一找、圈一圈、讀一讀，最后再由教師進(jìn)行詳細(xì)的講解，從而加深對這一知識的理解和鞏固。
�。�4）最后我讓學(xué)生自主找出整十?dāng)?shù)的特點(diǎn)，并發(fā)現(xiàn)總結(jié)計(jì)算整十?dāng)?shù)加減法的簡便算法，讓學(xué)生獲得成功感。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)，學(xué)以致用，在練習(xí)中，我安排了四個(gè)練習(xí)題。
①開火車計(jì)算。
②看圖列式。
�、蹘碗u媽媽找孩子。
④是一個(gè)開放性的練習(xí)“猜算式”。就是由老師說一個(gè)整十?dāng)?shù)，讓學(xué)生猜可能是哪個(gè)算式的得數(shù)，讓學(xué)生在猜算式游戲中進(jìn)一步鞏固新知，理解整十?dāng)?shù)加減法的算理。可惜由于時(shí)間沒有把握好，這一個(gè)游戲沒有在老師們面前呈現(xiàn)出來。
反思整個(gè)教學(xué)過程，較好地體現(xiàn)了以下方面：
1、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚、思維活躍，我努力地創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景來吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，我也加入了一些富有童趣的情境，又一次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使全體學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來。
2、讓學(xué)生在自主探索中求得發(fā)展，學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)新知，學(xué)生盡管不是妙語如珠，知識面也不是很廣，但還是體驗(yàn)了自主探索的樂趣，感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，享受到成功的喜悅。
3、充分的.利用學(xué)具，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作擺小棒和撥計(jì)數(shù)器，找到情景圖與算式之間的聯(lián)系，加深對算理的理解，并抽象總結(jié)出整十?dāng)?shù)加減法的算理。
不足之處：
1、太急于把學(xué)生引到本節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生在提問題的時(shí)候，著急把學(xué)生引到本節(jié)課上來，給學(xué)習(xí)提出問題的時(shí)間較少。課堂上有一個(gè)男生在第一幅主題圖時(shí)提出了一個(gè)問題，“先端來的果子比后端來的果子多多少個(gè)？”，當(dāng)時(shí)準(zhǔn)備在學(xué)習(xí)了減法以后來解決這個(gè)問題，可是后來卻忘記了沒有解決。今后在教學(xué)中，應(yīng)該當(dāng)一個(gè)好聽眾，給學(xué)生足夠的時(shí)間去說，從學(xué)生說的過程中去發(fā)現(xiàn)問題。
2、應(yīng)該在教學(xué)中加入100減幾十的減法和得數(shù)是一百的加法計(jì)算題。
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