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在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中，大家都不可避免地會(huì)接觸到作文吧，作文是一種言語(yǔ)活動(dòng)，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小編整理的名著作文600字4篇，希望對(duì)大家有所幫助。
名著作文600字 篇1
書伴隨著人的一生，記錄著從遠(yuǎn)古時(shí)代到現(xiàn)在的信息化社會(huì)的每個(gè)足跡，從荷馬史詩(shī)到現(xiàn)代文明，書在人類生活中必不可少。少了歷史書，就如少了一面鏡子；少了童話書就讓世界少了幾分有趣；少了科技書，人類文明就推遲了一大步……
在所有的書籍中，最令我刻骨銘心、對(duì)我影響最大的要數(shù)經(jīng)典作品《西游記》了。
在我四歲時(shí)，爸爸給我買了一本《圖畫版西游記》。那時(shí)候，我不識(shí)字，對(duì)書中的人物畫圖感興趣�？粗鴷泄爬锕殴值娜宋�，覺(jué)得這些人怎么長(zhǎng)的這么樣。拿著書去問(wèn)爸爸，爸爸耐心給我講解，讓我認(rèn)識(shí)了唐僧、孫悟空、豬八戒、沙和尚，這時(shí)我又覺(jué)得他們挺可愛(ài)。
在我八歲時(shí)，爸爸給我買了一本《拼音版西游記》。這時(shí)我雖然識(shí)字不多，但借助拼音我基本能看懂里面的內(nèi)容了。這本書讓我知道了《三打白骨精》、《三借芭蕉扇》、《真假美猴王》等動(dòng)人的'故事。特別是妖怪白骨精三番變化去欺騙陷害他人給我留下很深印象，讓我對(duì)壞人產(chǎn)生痛恨。
在我十歲時(shí)，爸爸給我買了一本《精裝版西游記》。我問(wèn)爸爸：“《西游記》我都看過(guò)兩個(gè)版本了，還看不是重復(fù)嗎？”爸爸說(shuō)：“這個(gè)雖然也是《西游記》，但你看過(guò)了之后所學(xué)到的知識(shí)，獲得的感受肯定與前兩次不一樣�！甭�(tīng)了爸爸的話，我嘗試著去看。我看了沒(méi)幾頁(yè)，就被書中曲折的故事所吸引，仿佛身臨其境，那一幕幕驚奇的場(chǎng)景浮現(xiàn)在眼前，讓我享受書中的故事給我?guī)?lái)的樂(lè)趣。在讀《西游記》的同時(shí)，也幫助我的語(yǔ)文水平有了很大提高。遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以請(qǐng)教“無(wú)聲老師”——字典，也讓我對(duì)古典文學(xué)有了初步的了解。體會(huì)到任務(wù)性格特點(diǎn)：唐僧的慈悲為懷、孫悟空的神通廣大、白龍馬的忠心耿耿、豬八戒的憨厚可愛(ài)以及沙和尚的一心向佛。
《西游記》不但記錄了唐僧師徒西天取經(jīng)的經(jīng)歷，還記錄了我成長(zhǎng)的一點(diǎn)一滴，我愛(ài)這顆中國(guó)文化瑰寶——《西游記》。
名著作文600字 篇2
知識(shí)與技能：
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人物的正確評(píng)價(jià)的語(yǔ)言表達(dá)能力，并且掌握高度概括的行文方法。
過(guò)程與方法：
1、交流人物的雅號(hào)，進(jìn)入教學(xué)情境。
2、師生共同講名著中人物中的故事，體驗(yàn)方法。
3、領(lǐng)悟提出的作文方法，說(shuō)別稱后的故事。
4、運(yùn)用所學(xué)的方法完成習(xí)作。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)樂(lè)觀與豁達(dá)的品格，學(xué)會(huì)一分為二的看問(wèn)題。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生明白別稱是突出人物性格、技藝、品行特點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：
課件、調(diào)查表。
教學(xué)過(guò)程：
一、破冰導(dǎo)入
我說(shuō)昵稱你猜人物，激發(fā)興趣，讓學(xué)生處于輕松愉悅的表達(dá)狀態(tài)。
教師說(shuō)文學(xué)名著中的人物的.綽號(hào)與別稱，讓學(xué)生說(shuō)對(duì)應(yīng)的人物的名字。
二、習(xí)作指導(dǎo)
1、說(shuō)原委，體驗(yàn)方法。
師評(píng)價(jià)：能猜出這么多名著中的人物，真的很厲害！老師再增加難度，你們知道這些名著中的人物為什么會(huì)得到這個(gè)綽號(hào)或者別稱嗎？學(xué)生發(fā)言，老師注意引導(dǎo)學(xué)生用名著中的人物故事來(lái)更形象地說(shuō)明綽號(hào)或別稱。
2、賞名著，明方法
教師引導(dǎo)：教師以《西游記》為例，先抓特點(diǎn)，再說(shuō)故事，來(lái)分別分析人物，讓學(xué)生明確點(diǎn)評(píng)人物的基本方法。
3、再拓展，找思路
教師讓學(xué)生發(fā)散思維，想一想其它名著中的感興趣的人物。根據(jù)你事先準(zhǔn)備的調(diào)查表，運(yùn)用上面的方法描述，扎實(shí)寫點(diǎn)評(píng)人物的方法。
4、說(shuō)寫法，成板書
教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)人物的習(xí)作框架寫法，歸納板書。
5、展開(kāi)頭，亮結(jié)尾
教師給學(xué)生范例開(kāi)頭與結(jié)尾，同時(shí)也開(kāi)拓學(xué)生的思維。
三、布置習(xí)作
打開(kāi)書，讀讀習(xí)作要求，再次審作文要求。
快樂(lè)級(jí)：點(diǎn)評(píng)《西游記》中人物，用課上老師講思路與開(kāi)頭結(jié)尾。
調(diào)整級(jí)：點(diǎn)評(píng)課上同學(xué)提的其它四大名著中人物，沿用老師講的開(kāi)頭與結(jié)尾。
快樂(lè)級(jí)：點(diǎn)評(píng)其它中外名著中的典型人物，自由發(fā)揮，不用課上老師提供的開(kāi)頭結(jié)尾。
名著作文600字 篇3
桌子上，一杯清茶氤氳著霧氣；窗臺(tái)上，盆中的茉莉吐著幽香。午后的陽(yáng)光，茶葉的清苦，茉莉的芬芳，混合著油墨的氣息，令我陶醉。窗外風(fēng)起，我輕輕合上手中的書，閉上雙眼，很享受和書待在一起的感覺(jué)，這仿佛是一種習(xí)慣。
與名著約會(huì)，用浪漫品味經(jīng)典。書頁(yè)翻過(guò)，便流轉(zhuǎn)了千百年的時(shí)光。吟一首小詩(shī)，來(lái)到陶淵明采菊的東籬邊，南山背負(fù)著霧靄升騰的暮色，亂世的隱者神情淡然地參悟人生真諦；讀一篇散文，便到了“奇山異水，天下獨(dú)絕”的富春江，且隨吳均一起“從流飄蕩，任意東西”。徐徐展開(kāi)的是一幅幅活色生香的畫卷。我聆聽(tīng)了“如畫美眷，似水流年”的感嘆；我讀懂了“明月夜，短松崗”的思念。我敬佩辛棄疾“男兒到死心如鐵，看試手，補(bǔ)天裂”的豪情；我傷感“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆钡男螁斡爸弧瓡械南才?lè)盈滿心間。
與名著約會(huì)，用如水般清澈的雙眸發(fā)現(xiàn)美。書頁(yè)翻動(dòng)，徜徉在人間至善至美之中。我隨著朱自清漫步，路過(guò)人生喧囂的站臺(tái)，為父親艱難攀爬的背影，灑一掬感動(dòng)的清淚；我與余秋雨同行，穿過(guò)敦煌古道，欣賞溫婉綽約飛天吳帶當(dāng)風(fēng)、凌風(fēng)飄舞的倩影；我追隨三毛的足跡，跋涉在撒哈拉沙漠，諦聽(tīng)駝鈴的輕響，消散在曠遠(yuǎn)的`大漠；我與史鐵生邂逅于地壇，垂手而立靜聽(tīng)他講生命的故事……書中的人生，書中的故事，書中的感受，都沉淀在我的靈魂深處。
與名著約會(huì)，用虔誠(chéng)的心，感悟書中智慧。月明風(fēng)清之夜，我坐在窗前，手捧一本書，輕呷一口茶，在書里沉醉。書頁(yè)輕輕翻動(dòng)，仿佛推開(kāi)了一扇令人豁然開(kāi)朗的窗戶。月籠紗窗，書籍雅致的清香，氤氳了智慧的靈光，彌散在幽靜的斗室，沁入我的肺腑。
我喜歡與名著約會(huì)，因?yàn)槲铱梢圆粫r(shí)參見(jiàn)知名學(xué)者，喜歡的話就靜靜聆聽(tīng)，不喜歡就抽身離場(chǎng)。我喜歡與名著約會(huì)，喜歡書中那難尋的自由。
與名著為友，同名著約會(huì)，我的生活會(huì)因此精彩！
名著作文600字 篇4
優(yōu)秀的文學(xué)作品如同花圃里美麗的鮮花一樣數(shù)不勝數(shù)，朵朵都有自己獨(dú)特的芬芳。而我最喜歡的名著人物，則是美國(guó)文豪——馬克·吐溫筆下的傳奇人物——湯姆·索亞。
湯姆·索亞是一個(gè)聰明愛(ài)動(dòng)的孩子，他足智多謀，善惡分明，對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境可以保持自己的態(tài)度，一心沖出村莊，過(guò)實(shí)在的，自由的，自己所想要的'生活，當(dāng)綠林好漢，行俠仗義。他也是一個(gè)英明的領(lǐng)導(dǎo)者，一個(gè)了不起的英雄。從他身上，我也看到了自己所想擁有的樣子：正直，樂(lè)觀，可以一如既往地保持自己內(nèi)心的真實(shí)想法，勇敢的沖出束縛，過(guò)自己想要的人生。
湯姆敢于追求，敢于冒險(xiǎn)，一個(gè)又一個(gè)閃光點(diǎn)在這個(gè)看似調(diào)皮的孩子身上集中，塑造出了一個(gè)多重角色結(jié)合，受人喜愛(ài)的湯姆。當(dāng)他和貝琪困在洞中時(shí)，他沒(méi)有驚慌，不但安慰同伴，還運(yùn)用自己的聰明才智，用風(fēng)箏線探路。在發(fā)現(xiàn)洞口時(shí)，還鼓勵(lì)毫無(wú)希望的貝琪爬出山洞，最終成功獲救。他的形象栩栩如生，給我留下了深刻的印象。他做錯(cuò)事后敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，他冒險(xiǎn)途中不忘家人身體。關(guān)于他，書中有一句簡(jiǎn)單的概括：“淘氣的機(jī)靈鬼”“鎮(zhèn)上孩子的頭兒”“在小伙伴的眼中無(wú)所不能”。一次次不同的探險(xiǎn)經(jīng)歷，更是凸顯出了湯姆身上所令人喜愛(ài)的特質(zhì)——勇敢而富有同情心，懂得知錯(cuò)就改，勇于沖出桎梏。他可以拋棄私心大膽指出兇手;他會(huì)在自己身體還沒(méi)有恢復(fù)號(hào)就想著去看望朋友，給他們帶去歡樂(lè);他還有一些小小的虛榮心，可以把自己好好的吹噓一番……這便構(gòu)造成了一個(gè)討人喜歡的小男孩——湯姆·索亞。
在過(guò)去的時(shí)間里，各種個(gè)性不同的經(jīng)典人物與我們擦肩招手，伴我們走過(guò)閱讀路上最珍貴，最美好的風(fēng)景。而湯姆·索亞這個(gè)活潑伶俐的小英雄，將是這條路上最絢麗的那道彩虹!
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