在平平淡淡的日常中，許多人都寫過作文吧，借助作文人們可以實現(xiàn)文化交流的目的。作文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？下面是小編整理的議論作文600字3篇，希望對大家有所幫助。

議論作文600字 篇1

　　公元1860年十月六日至十九日，已身在苦海的中華民族又遭受了一次沉重的打擊。舉世矚目的萬國之園——圓明園，被殘酷的侵略者洗劫并燒毀了�？梢哉f，這場災(zāi)難不僅僅是中華民族的，更是世界的。

　　有人跟我開玩笑說：“現(xiàn)在去圓明園參觀，看的就是它的那股凄涼勁�！�

　　我說：“你說的不全對吧，還有中國近百年來所遭受的屈辱�！�

　　我看過圓明園的復(fù)原圖，果真是氣魄雄渾，金碧輝煌。一座座高大雄偉的建筑拔地而起，倒影在鏡子一樣的水中。奇花異草、精美石雕、堂皇宮殿，令人眼花繚亂。難怪當年英法聯(lián)軍會這般的洗劫。

　　我們再看看現(xiàn)在的它，一根根漢白玉石雕孤零零的站著如同斑駁的.巨人。前面是“大水法”的遺址，然而，我無論如何也無法想象它當年的雄偉景象。據(jù)史料記載，倘若噴泉的口全部張開，它的聲音可以傳播幾里遠，聲音好似山洪爆發(fā)。但現(xiàn)在的遺址上，卻聽不到水聲，只看到初春的嫩草漸漸地將這一切掩蓋掩蓋。

　　有時我會想，假如我付出了高昂的代價，換回來了一切被掠奪的文物，而面對這些東西，我有時想砸碎它們，砸碎它們所代表著的歷史。然而我知道，屈辱的歷史是砸不碎，洗不掉的。那就把它們高高掛起，陳列在博物館中。讓每個參觀的人都知道中國的屈辱史，讓每個國人都憤慨的詛咒那些侵略者。然而這些都不是展覽它們的目的。

　　雨果曾經(jīng)說過：“我們歐洲人是文明人，中國人在我們看來是野蠻人，但這就是文明對野蠻做出的事�！庇旯麖娏易l責了英法聯(lián)軍的罪行，但我們也要在自身上找原因。多年以前的中國，閉關(guān)鎖國，不與外界交流，國力日漸衰弱，這才根本導(dǎo)致了圓明園的慘劇。

　　回憶屈辱的1860，面對這斷壁殘垣的圓明園，做為一個有愛國心的中國人都會明白：落后就要挨打。

議論作文600字 篇2

　　分享，什么是分享?

　　分享就是有福同享，有難同當;分享就是“憂他人之憂，樂他人之樂;分享更是杜甫的名詩《客至》中的“肯與鄰翁相對飲，隔籬乎取盡余杯”。

　　在蔚藍的海邊，住著一個海螺。海螺的殼總是盤旋著尖尖地指向天空，既不圓潤也不柔和，在布滿礁石和沙粒的海底緩慢的爬著。

　　有一次海浪沖過來時，歡快的對海螺說：“海螺兄弟，和我們一起玩吧”海螺迅速的鉆進它的殼里，說：“不用了，不用了，我這里比較安全。”海浪只好失望的走了，轉(zhuǎn)身投入大海的懷抱。

　　海螺總是把自己藏在又重又笨的殼里，不愿與他人分享它的喜怒哀樂，他怕別人會傷害自己。而現(xiàn)在的它是多么的卑微啊。他一生只能留在海里唱著獨角戲，無法享受那廣闊澎湃的'大海。就像有些人一生不停的抱怨，我的生活為何如此無趣，為什么我只能呆在一個角落孤芳自賞?原因只有一個，那就是他們不會分享，不懂得分享。

　　分享的意義不光光在于快樂和憂愁，他可以面對更多的人—像親人，友人，敵人，甚至是你不認識的人。有個富家子弟在學校雖然品學兼優(yōu)，卻一直很孤獨。后來，其父把屬于自己的公司股份捐給慈善事業(yè)后，同學們都愿意接近他，他與父親都很高興。正應(yīng)了那句話，“送人玫瑰，手有余香”。

　　“獨樂樂不如眾樂樂” 打開你心中的那扇鐵門，綻放你內(nèi)心的花園，不要再一個人一味的承受，有了分享，你的快樂會增倍，你的痛苦會減半。有了分享，你的人生會少一些乏味，生活會多一些樂趣。讓我們試著分享，讓我們充分發(fā)揮分享的魔力，讓分享這個神奇的詞語在生活中熠熠生輝。

議論作文600字 篇3

　　近來聽到同事議論：鬃老師的責任心很強，大部分時間都在教室中度過，所有的精力都花在了學生的身上，可他的學生不爭氣，使他在教學檢測和班級評比中均未獲得好的名次，而鬃老師一點兒“責任心”也沒有，除了上課，幾乎就再也見不到他的身影，可他非常走運，在教學檢測和班級評比中均獲得了第一名。

　　對此看法，我不以為然。

　　先說教學。那種加班加點，搞題海戰(zhàn)術(shù)的應(yīng)試方法已不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，早應(yīng)被扔進歷史的垃圾堆中去。第一位老師就是將學生的學習看成是被動接受知識的過程，于是過多的將時間花費在對學生的說教上，這也限制了他沒有時間再去接受新知識，探討新方法。方法不新，教學效果自然就差。他的這種做法可以說是吃力不討好，說得嚴重一點，他還浪費了學生的時間，加重了學生的負擔，扼殺了學生的個性。而第二位老師緊緊抓住課堂時間，將自己其他時間探索得來的新方法、新模式集中體現(xiàn)在課堂上，引導(dǎo)學生主動地學習，并將課余時間統(tǒng)統(tǒng)地交給學生自己，讓學生根據(jù)自身的愛好自由發(fā)展。因此，他的`教學能收到很好的成效當在意料之中，他的成功絕非是靠他“走運”而其他老師的“學生不爭氣”。

　　再說管理�！笆卤毓�親”固然重要，而“無為而治”、“垂拱而治”無疑是最高的管理境界。對學生的管理應(yīng)該重引導(dǎo)，促提高，若事事均嚴格要求，以期盡善盡美，則反而會不盡如人意。像第一位老師那樣，時時、事事均嚴格控制、監(jiān)管著學生，這種“高壓”政策使得他在時，教室里秩序井然，學生們?nèi)缤瑴仨樀母嵫�，而他一離步，學生們就有釋放壓力的欲望，班級自然會出岔子。這猶如一根彈簧，平時處在重物之下一切正常，而一旦重物被拿開，彈簧肯定會高高彈起。試想，若無壓力，彈簧是永遠也不會彈高的，就像第二位老師那樣，把學生當“人”來看，尊重他們，信任他們，既省心省力，又有利于培養(yǎng)學生健全的人格。

　　由此可見，對“責任心”的認識也應(yīng)與日俱進，要用全新的教學理念來審讀“責任心”。

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