在學(xué)習(xí)、工作或生活中，許多人都有過寫作文的經(jīng)歷，對(duì)作文都不陌生吧，作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應(yīng)用文、議論文。那么，怎么去寫作文呢？以下是小編為大家整理的老師的智慧作文，僅供參考，大家一起來看看吧。

老師的智慧作文1

　　教師使命崇高、責(zé)任重大。教師要想出色地完成工作，單有熱情和勤勉是不夠的，還必須有智慧。

　　教師的智慧是教師的教育理念、專業(yè)思想、教育藝術(shù)、教育能力和教育手段等綜合產(chǎn)物，是教師個(gè)人品質(zhì)、教育經(jīng)歷、精神追求和行為習(xí)慣的表現(xiàn)。教師的智慧是充滿理性的，閃爍著教育的璀璨光輝。教師的智慧可以減少甚至避免教育的沖突，可以提高教育的成功效率，可以更好地促進(jìn)教育和諧發(fā)展。它能激活教育之水，泛起漣漪，使之充滿生機(jī)，它有如春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲，灌溉滿園花朵。教師被譽(yù)為“人類靈魂的工程師”。教師之所以能成為人師，是因?yàn)樗�心智聰慧，能夠有效地引�?dǎo)學(xué)生發(fā)展智力，幫助他們形成健全的人格。有魅力、有品位和受歡迎教師，一定是一位充滿教育智慧的教師。

　　學(xué)習(xí)與思考是教師智慧的兩翼�，F(xiàn)代社會(huì)是知識(shí)爆炸的時(shí)代，知識(shí)的更新?lián)Q代比以往任何時(shí)期都快。專事文化知識(shí)傳授的教師，如不及時(shí)充電，就適應(yīng)不了迅猛發(fā)展的教育形勢(shì)，教育智慧的源泉就要枯竭�？鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則罔”。智慧是思索的結(jié)晶，教師智慧是教師對(duì)教育問題長(zhǎng)期研究和不斷探索的結(jié)果。深思熟慮會(huì)使智慧源源不斷地產(chǎn)生。學(xué)思結(jié)合，兩則相互促進(jìn)消化，會(huì)使教師智慧這棵大樹枝繁葉茂。學(xué)習(xí)要與實(shí)踐相結(jié)合，思考要經(jīng)過實(shí)踐的驗(yàn)證。一個(gè)睿智的'教師把實(shí)踐變成思考的試驗(yàn)田，思考在實(shí)踐中日漸深刻，實(shí)踐在思考中日漸完善，在實(shí)踐與思考中智慧得以養(yǎng)成。

　　幽默與機(jī)智是教師智慧的手段。幽默是一種潤(rùn)滑劑，可以增強(qiáng)語言的表達(dá)能力，拉近人與人之間的心理距離。課堂氣氛有點(diǎn)緊張時(shí)，不妨幽它一默，讓學(xué)生獲得會(huì)心一笑，以使學(xué)習(xí)顯得輕松愉快；批評(píng)學(xué)生課堂紀(jì)律時(shí)，也不妨摻進(jìn)幽默，這既不傷學(xué)生自尊，又能使他們警醒改正。聰明的教師在教育中會(huì)經(jīng)常使用幽默這種武器。教育是需要機(jī)智的，因?yàn)榻逃�的�?duì)象是活生生的學(xué)生，突發(fā)事件隨時(shí)有可能產(chǎn)生，意料不到的情況隨時(shí)有可能出現(xiàn)。這需要教師要有瞬間反應(yīng)能力和巧妙斷事能力。借題發(fā)揮、循勢(shì)誘導(dǎo)、憤悱啟發(fā)、化解矛盾等都是教育機(jī)智的表現(xiàn)。有機(jī)智能擺脫教學(xué)困境，有機(jī)智會(huì)讓教育走向成功。教育的機(jī)智是課堂的活力所在，需要教師用心領(lǐng)悟才能獲得。

　　仁愛與寬容是教師智慧的態(tài)度。沒有愛，就沒有教育。愛心能溶解冷漠，能去除一切芥蒂。堅(jiān)持用愛心去澆灌每一朵鮮花，一定會(huì)滿園春色。對(duì)受傷的花蕊尤其要精心呵護(hù)。熱愛教育事業(yè)、熱愛學(xué)生是教師首要的職業(yè)道德，教師的智慧必須與愛心緊密聯(lián)系起來，以仁愛為依托，發(fā)揮自己的聰明才智。“海納百川，有容乃大”。寬容是一種境界，是一種涵養(yǎng)，更是一種智慧。教師不能動(dòng)不動(dòng)就責(zé)怪學(xué)生，更不能對(duì)他們隨性發(fā)無名之火。對(duì)待學(xué)生要多一些信任、寬容和善意，不要揮動(dòng)手中的大棒劈頭蓋臉地打他們。對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，不要期望他們即刻就能改正，有時(shí)等待也是一種較好的策略。寬容了他人，受益了自己，這不僅體現(xiàn)了一種人性的仁愛，更體現(xiàn)了一種智慧技巧。

　　教師的智慧體現(xiàn)在多個(gè)方面。教師應(yīng)該是一個(gè)睿智的人，能臨事不慌、處亂不驚，能沉著不急、理智不躁，能悠游不俗、從容不迫，思想超前、思維敏捷且有良好思想習(xí)慣。教師應(yīng)該是一個(gè)理智的人，感情充沛固然需要，而理智健全更需要，善于用理智克制情感，更善于以理服人，用理性的光輝照亮黑暗的心靈。教師應(yīng)該是一個(gè)明智的人，能識(shí)大體、顧大局，明辨事理，擇善而從。能采用適當(dāng)方式處理師生關(guān)系、解決沖突和問題。教師應(yīng)該是一個(gè)大智的人，不計(jì)一利之得失，不計(jì)一日之長(zhǎng)短，不逞一時(shí)之英豪，心胸博大、宅地仁厚、深謀遠(yuǎn)慮、目光遠(yuǎn)大。

　　教師只有不斷地刻苦學(xué)習(xí)，積極地投身教育實(shí)踐，深入地思考教育問題，才能真正領(lǐng)悟到教育智慧的真諦，才能使自己的教育日趨完美。

老師的智慧作文2

　　我們每個(gè)人都有父母，在家里，是爸爸和媽媽；在學(xué)校，老師則是我們的父母。她們都在默默無聞地為我們付出著，卻從不求回報(bào)……

　　大家一定都知道吳老師吧，她是一位永遠(yuǎn)將學(xué)生排在第一位。一位成功的幼兒園老師。然而今天我想說：吳老師雖然只有一位，但像吳老師一樣的老師卻有很多位，我們的語文老師陸老師就是這樣的人。

　　陸老師是在六年級(jí)才接的我們班，從第一天上學(xué)她就給我留下了一個(gè)很好的印象。晨會(huì)課上，我以為她會(huì)向以前那些千篇一律的老師看齊，滔滔不絕地講著新規(guī)定，聲色俱厲地給我們敲著警鐘，可沒想到，她卻是問我們?cè)谛聦W(xué)期想對(duì)老師們說的話。我們都被這突如其來的話語嚇著了，全班沒有一個(gè)人舉手。大概過去了三分鐘，葛音緩緩地舉起了她的右手，說：“我希望語文老師上課時(shí)能讓我們一邊演一邊學(xué)，這樣效率會(huì)高一些�！标懤蠋熉犃�，笑了笑，贊許地點(diǎn)了點(diǎn)頭。大概是葛音幫我們壯了膽子，班里的一些同學(xué)也開始陸陸續(xù)續(xù)的舉起了手，說出了自己內(nèi)心想對(duì)老師說的話。光陰似箭，不一會(huì)兒就下課了，但同學(xué)們似乎還意猶未盡，便又和其他同學(xué)侃侃而談起來�？粗�每個(gè)同學(xué)們臉上都洋溢著燦爛的笑容，我不禁自言自語了一句：“有這樣的老師，真好！”

　　事實(shí)證明，陸老師的教育方法也深受班級(jí)同學(xué)的喜愛。作文課又到了，陸老師踏著清脆的鈴聲走進(jìn)了教室，與以往不同的是，陸老師的手里多了一個(gè)漂亮的盒子。頓時(shí)，班里像炸開了鍋似的，同學(xué)們議論紛紛，都在猜測(cè)盒子里有什么。陸老師看出了我們的心思，便讓我們猜猜看。有人說，里面裝著書；有人說，里面裝著文具用品；也有人說，里面裝著空氣，也就是什么都沒有。這時(shí)，坐在我前面的嚴(yán)志棟“呼”的一下站起來說：“里面裝著好吃的！”“哈哈哈！哈哈哈！”全班一陣哄堂大笑，嚴(yán)志棟自己也笑。見我們笑夠了以后，陸老師才緩緩地打開盒子，從盒子里拿出來了那樣?xùn)|西——一片瓦。我們一個(gè)個(gè)眼睛瞪得像小燈籠一樣，誰都不知道陸老師為什么要帶這么一片黑乎乎的不足為奇的瓦來。但在疑惑之余，我們又不免有些失望，因?yàn)檫@畢竟和我們想象的那些東西差的太遠(yuǎn)了！陸老師再一次用她那雙“火眼金睛”看出了我們的想法，語重心長(zhǎng)地對(duì)我們說：“同學(xué)們，一片瓦確實(shí)很平常，它不好看，也不稀罕，但是你們想想看，如果你們的家沒有了瓦，會(huì)怎么樣，會(huì)漏水，把地面弄得濕漉漉的；會(huì)讓風(fēng)吹進(jìn)來，冷冷的，讓你晚上無法踏實(shí)入睡。如果你這樣想，那么這片瓦就會(huì)變得重要了！”聽完了老師的這一番話，教室頓時(shí)靜了下來，靜得可怕，仿佛一根針落在地上的'聲音都能夠聽得見。每個(gè)同學(xué)都在回想著陸老師說的話，都在細(xì)細(xì)咀嚼著每一個(gè)字，感覺說的有道理，感覺是我們偏見了。陸老師見氣氛太悶，便又調(diào)侃似地說了一句：“你們不喜歡瓦也沒有關(guān)系啊，等你們將來學(xué)了一定的知識(shí)，你們自己可以去發(fā)明啊，發(fā)明一個(gè)漂亮點(diǎn)的，稀罕點(diǎn)的，那樣不就喜歡了嗎！”陸老師的這一番話，把我們都逗笑了，我們又開始愉快地討論起來，后來，有關(guān)瓦的這篇文章，我們都寫得很成功，我們心里都很敬佩陸老師，因?yàn)橐�知道，我們班的作文水平，可一向都是不咋地的喲�?/p>

　　陸老師的教育方法不僅深入人心，她的性格也令我欽佩。陸老師是一個(gè)非常直率`不會(huì)說假話的人。有一次她的父親生了病，她一把屎一把尿地照顧著，幾個(gè)星期后，她有點(diǎn)不耐煩了，想把她的父親交給她弟弟照顧，因?yàn)槟菚r(shí)農(nóng)村有父母要兒子照顧的說法。但是后來，由于種種原因，陸老師又沒有這樣做。這些事情，陸老師都是直接告訴我們的，沒有一點(diǎn)編的成分在里面，她為的就是想讓我們長(zhǎng)大以后要孝順父母。你說，這老師是不是一個(gè)坦白`直率的好老師。而且呀，她從來不端“你是學(xué)生，我是老師”的架子，真好！

　　陸老師在教師這個(gè)工作崗位奮斗了幾十年，我感覺她真的就像是一個(gè)媽媽，貼心照顧；也像是一個(gè)朋友，傾訴心事。我即將畢業(yè)，我著陸老師也祝所有的老師“希望你們的默默耕耘，能夠換來桃李滿天下！”

老師的智慧作文3

　　3月7日，參加了教科語文之家UC“與名師面對(duì)面”教研活動(dòng)。在活動(dòng)中黑龍江省小學(xué)語文名師、哈市小語教研員王傳賢老師結(jié)合教科版語文四年級(jí)教材《開天辟地》的解讀,與大家共同交流“教學(xué)內(nèi)容的確定和教學(xué)策略的優(yōu)化”這一話題。

　　活動(dòng)結(jié)束后，我負(fù)責(zé)整理了這次活動(dòng)的記錄。在整理的過程中，我又重溫了王老師精彩的講解�；貞浲趵蠋煹慕庹f，我有如下的體會(huì)。

　　一、備課資源林林總總但他只是一種信息，一種參考。

　　提起備課，大家可能會(huì)說現(xiàn)在備課方便多了，各種資料多的是。尤其是在網(wǎng)上，只要輕輕一點(diǎn)鼠標(biāo)，什么經(jīng)典課例，課堂實(shí)錄，教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)有盡有。有名師的，也有草根的。只要你想找，就沒有找不到的。備課在有些老師的眼中，簡(jiǎn)單的成了復(fù)制與粘貼。成了網(wǎng)上的一種謄寫。其實(shí)我們的教學(xué)是需要我們自己靜下心來思考，依據(jù)教學(xué)實(shí)踐來進(jìn)行判斷。備課時(shí)一個(gè)鉆研的過程。我們常說教師要在文本與學(xué)生之間搭建橋梁，這個(gè)橋梁搭建的成功與否，很大程度上取決于教師對(duì)文本的理解，對(duì)學(xué)生的了解，只有教師心中有學(xué)生，有文本，才有可能有效地開展教學(xué)。我們?cè)谙硎鼙憷�的同時(shí)，不要丟棄了自己的思考。正如王傳賢老師講的“網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)在帶給我們極大的便利的同時(shí)，也在考驗(yàn)著我們的學(xué)習(xí)力，之所以想說學(xué)習(xí)力這個(gè)詞，是因?yàn)榻裉斓幕顒?dòng)也好，或者是我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上去查找相關(guān)的教學(xué)實(shí)錄，教學(xué)設(shè)計(jì)也好，所有的這一切都無法直接作用于我們的教學(xué)，實(shí)際上我們的教學(xué)呈現(xiàn)，仍然需要我們自己，我們每個(gè)人對(duì)文章的解讀，并有選擇的我們能夠確定適宜學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，而且根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，從這個(gè)角度上來講，網(wǎng)絡(luò)上林林總總的，這么多的資源，只是一種信息，如何提取，如何選擇恰恰是在考驗(yàn)著我們的理解能力，和對(duì)語文教學(xué)的認(rèn)識(shí)程度�！币幻�好老師，不會(huì)一味地去模仿，而是會(huì)有甄別地借鑒與創(chuàng)新，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

　　二、深入解讀文本，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。

　　王老師結(jié)合《開天辟地》一課，向大家詳細(xì)地解讀了教師對(duì)文本的理解。我覺得教師對(duì)文本理解的深入程度，往往決定了自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略。我們都在追求高效的課堂。這樣我們就得在選取教學(xué)內(nèi)容上仔細(xì)斟酌。選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，找準(zhǔn)文章的切入點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生理解、體會(huì)、品味、學(xué)習(xí)語言。教師解讀文本，解讀些什么呢？就課文本身而言，我們首先要考慮文本所處的.單元，這個(gè)單元的主題與訓(xùn)練目標(biāo)是什么。文本處在本單元的什么位置。接著，教師要走進(jìn)文本里，用心去體會(huì)文本。體會(huì)作者的寫作意圖，編者的編寫意圖。再次，教師要深入地去感悟文本，通過文本的語言文字走進(jìn)文中人物的情感世界，悟出文字背后所蘊(yùn)含的某種意義。感悟文本的獨(dú)特魅力與作者的語言風(fēng)格。對(duì)教材內(nèi)容了如指掌，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，做好教材的取舍，抓準(zhǔn)，抓住訓(xùn)練點(diǎn)，使訓(xùn)練落到實(shí)處，切實(shí)提高學(xué)生的能力。教師只有這樣“吃透”了教材，才能把教材這個(gè)例子用好，才能幫學(xué)生提高語文素質(zhì)。

　　三、把握準(zhǔn)年段目標(biāo)。

　　教師要熟知課程標(biāo)準(zhǔn)，熟悉所教年段的教學(xué)目標(biāo)。在這里王老師還提到了教師對(duì)年度目標(biāo)的把握。并列舉了四年級(jí)的幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)以及落實(shí)的方法。尤其詳實(shí)地介紹了初步把握課文主要內(nèi)容的方法。作為一名一線教師在教學(xué)中把握準(zhǔn)自己所教年段的目標(biāo)，做到不缺位，不越位。踏踏實(shí)實(shí)干好自己該干的事。

　　知人者智，自知者明，在教學(xué)中，我們應(yīng)正確的看待別人，清楚地正視自己，不盲目地跟從，不一味地模仿，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中探索，不斷提高，完善自我。

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