在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中，許多人都有過(guò)寫(xiě)作文的經(jīng)歷，對(duì)作文都不陌生吧，作文要求篇章結(jié)構(gòu)完整，一定要避免無(wú)結(jié)尾作文的出現(xiàn)。那么，怎么去寫(xiě)作文呢？下面是小編為大家收集的淺談作文教學(xué)中的作文批改，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　教師批改學(xué)生作文，是一次作文訓(xùn)練過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生寫(xiě)前指導(dǎo)、寫(xiě)中指導(dǎo)的繼續(xù)，是作文講評(píng)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)生寫(xiě)后的得力指導(dǎo)�？梢�(jiàn)教師批改學(xué)生作文大有意義。

　　因而在實(shí)際教學(xué)中，教師必須挑了錯(cuò)別字、改病句，有了總批不忘眉批，畫(huà)圈、打杠，可謂精批細(xì)改了，然而對(duì)教師而言，上課、晨讀、批改作業(yè)、輔導(dǎo)，一天下來(lái)已是筋疲力盡，那需要精批細(xì)改的八九十本作文只得放在下班或休息日了．教師如牛負(fù)重，氣喘吁吁．而學(xué)生也未必領(lǐng)情，自己絞盡腦汁的作文被改得“遍體鱗傷”，它們關(guān)心的并不是“傷口”，而是那“命根”——分．有的甚至連錯(cuò)別字都熟視無(wú)睹．教師是勞而無(wú)功，學(xué)生的寫(xiě)作水平提高也不顯著．

　　靜下心來(lái)想想，要改變這一常規(guī)，就應(yīng)從“改”上下功夫，從而取得良好效果．

　　一可以組織學(xué)生自改．學(xué)生作文，教師應(yīng)指導(dǎo)其編提綱、打草稿，要克服＂十步九回頭＂的做法，提倡一氣呵成，迅速將＂意＂變?yōu)椋⑽模�，使其物化，然后再修改�?/p>

　　文章是客觀事物的反映，要能準(zhǔn)確的反映客觀事物就必須認(rèn)真修改．文章是給人看的，要讓讀者讀懂、喜讀，也必須修改，同時(shí)通過(guò)反復(fù)修改，學(xué)生會(huì)逐漸明白作文該怎樣寫(xiě)，不該怎樣寫(xiě)，積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)悟文章“入妙之法”．告訴學(xué)生古今中外的名家，沒(méi)有不重視修改自己的文章的：如列夫·托爾斯泰寫(xiě)《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》七易其稿，曹雪芹也是反復(fù)修改才最終完不朽名著《紅樓夢(mèng)》，這就進(jìn)一步說(shuō)明文章寫(xiě)作必須修改．

　　那么學(xué)生自改作文的具體內(nèi)容有哪些呢？文章修改的范圍是十分廣泛的，但總的看來(lái)主要表現(xiàn)在兩方面：一來(lái)是思想內(nèi)容的修改，二來(lái)是表達(dá)形式的修改。從思想內(nèi)容來(lái)說(shuō)，主要是看主題是否明確、集中，觀點(diǎn)是否正確、鮮明，材料是否真實(shí)、恰當(dāng)、突出主題；從表達(dá)形式來(lái)說(shuō)，主要是看結(jié)構(gòu)層次是否嚴(yán)謹(jǐn)、清楚，語(yǔ)言是否通順、連貫、得體，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否正確，書(shū)寫(xiě)格式是否規(guī)范，有無(wú)錯(cuò)別字等。學(xué)生自改作文，體現(xiàn)了作文教學(xué)的改革精神，是以學(xué)生為主體的教育思想的體現(xiàn)。學(xué)生自改作文，是作文教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程訓(xùn)練的一個(gè)重要組成部分。如果學(xué)生培養(yǎng)成了自改能力，他將終生受益。學(xué)生自改作文不僅提高了學(xué)生作文的質(zhì)量，也為教師減輕了負(fù)擔(dān)。

　　經(jīng)過(guò)初步實(shí)踐，學(xué)生交上來(lái)的作文較之以前大有改觀。

　　二可以組織學(xué)生互改。將學(xué)生分成幾組，教師提出批改的具體要求后，學(xué)生互相批改。一個(gè)學(xué)生改完了一篇作文后，應(yīng)對(duì)其作出客觀評(píng)價(jià)，為首批；第二個(gè)學(xué)生在批改時(shí)，對(duì)文章有何見(jiàn)解也要寫(xiě)在作文本上，為二批。如時(shí)間允許的話，一個(gè)學(xué)生可批改2－3篇作文。待老師講評(píng)時(shí)，同學(xué)們可對(duì)作文的優(yōu)缺點(diǎn)暢所欲言。這樣做，作文相對(duì)寫(xiě)得好的學(xué)生可以指導(dǎo)相對(duì)寫(xiě)得差的；而作文寫(xiě)得差的學(xué)生批改優(yōu)秀作文時(shí)，則可從中學(xué)到對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，從中汲取精華以為己用，以人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。大家在批改中都能互相借鑒，相得益彰，這就不僅調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且使學(xué)生的分析和糾錯(cuò)能力得到了共同提高。

　　三可以組織學(xué)生集體改。學(xué)生作文交上來(lái)后，教師稍作瀏覽，挑選一篇具有代表性的學(xué)生作文，打印出來(lái)發(fā)給學(xué)生，教師引導(dǎo)學(xué)生批改。無(wú)論是選材立意，還是結(jié)構(gòu)安排，或是語(yǔ)言技巧，學(xué)生都要進(jìn)行深入分析，說(shuō)出其褒貶。這種批改，能讓學(xué)生明確作文中的某個(gè)問(wèn)題，增強(qiáng)對(duì)作文的鑒別能力，提高作文水平。

　　當(dāng)然，對(duì)于組織學(xué)生批改作文，教師要切實(shí)加以指導(dǎo)，不能放任自流，不管是課堂紀(jì)律上還是作文內(nèi)容的批改上。同時(shí)學(xué)生改過(guò)作文后，教師要對(duì)學(xué)生的批改進(jìn)行評(píng)閱。

　　通過(guò)平日的作文教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，效果比較突出：學(xué)生的寫(xiě)作興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，閱讀作文的興趣加濃了，同時(shí)提高了學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平，可見(jiàn)此法可行。

　　四作文交到老師手里，教師如何“改”才算是脫離了“曾經(jīng)滄�！钡鸟骄誓兀课艺J(rèn)為有兩種做法可行。一是重點(diǎn)改，也就是輪流該，教師一次批改二分之一或三分之一的學(xué)生作文（其中包含各個(gè)層次的學(xué)生作文）以求了解學(xué)生的作文情況，對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行指導(dǎo)。作文批改包括批和改兩個(gè)方面。批，即是對(duì)學(xué)生作文作出客觀公正的評(píng)價(jià)，指出作文的優(yōu)缺點(diǎn)及其原因，或者提出應(yīng)思考的問(wèn)題。批的范圍較廣，但重點(diǎn)多是思想內(nèi)容，篇章結(jié)構(gòu)方面的問(wèn)題。批必須具有啟發(fā)性、教育性，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和修改自己作文的能力。而改則是對(duì)字、詞、句、段的刪、補(bǔ)、調(diào)、換，一般說(shuō)來(lái)，＂批＂與＂改＂應(yīng)結(jié)合起來(lái)，批是改的說(shuō)明，改是批的實(shí)例。在作文講評(píng)時(shí)，教師可根據(jù)所得材料進(jìn)行整體、細(xì)致的講評(píng)，全班同學(xué)對(duì)自己的作文就會(huì)有明確的認(rèn)識(shí)、標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)。當(dāng)然，既然是輪流改，教師就一定要兌現(xiàn)，否則會(huì)大大挫傷學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

　　試行辦法之二是教師面改，即教師當(dāng)著學(xué)生的面批改，教師邊講邊改、邊啟發(fā)邊指導(dǎo)、讓學(xué)生知道其中改和不改的原委，這樣學(xué)生作文水平的提高會(huì)更加顯著。另外還可以密切師生的關(guān)系、溝通師生感情，把作文與做人有機(jī)結(jié)合起來(lái)。面改要有計(jì)劃，每次面改一批，是班級(jí)人數(shù)的二分之一或三分之一（其中包含各個(gè)層次的學(xué)生作文），一學(xué)期每個(gè)學(xué)生可輪到2—3次，這樣學(xué)生收獲會(huì)更大，教師的勞動(dòng)也取得了事半功倍的效果。教師在講評(píng)作文時(shí)只就普遍存在的典型問(wèn)題作重點(diǎn)剖析。這樣既能夠?yàn)槠渌麑W(xué)生提供評(píng)改的樣板，也能起到典型引路的作用，還減輕了教師的批改重負(fù)。

　　誠(chéng)然，作文教學(xué)是個(gè)難題，我們的探索任重道遠(yuǎn)，我所論述只是走出傳統(tǒng)習(xí)慣的一個(gè)嘗試。希望我們所有的語(yǔ)文教師齊心協(xié)力，共同探索出科學(xué)有效的作文批改方式，以求學(xué)生作一回文章有一回進(jìn)步。

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