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身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？下面是小編精心整理的小學(xué)語文作文教學(xué)反思，歡迎大家分享。
小學(xué)語文作文教學(xué)反思1
寫作本應(yīng)是一件快樂的事情，學(xué)生能夠在寫作中獲取無盡的知識，通過自己的思維創(chuàng)作出豐富多彩的世界[1]。然而，在小學(xué)語文作文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，學(xué)生處于被動地位，機(jī)械的背誦優(yōu)秀例文，導(dǎo)致他們對寫作產(chǎn)生厭煩心理，不愿參與到作文教學(xué)中，更不愿將自己的所聞所見寫到作文中。針對這種情況，教師要充分認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的弊端，在改變教學(xué)方式，尊重學(xué)生主體地位的同時，還要進(jìn)行自我反思，通過什么樣的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;使用什么樣的手段給予學(xué)生有效指導(dǎo)等，使其愛上寫作，將其視為學(xué)習(xí)樂趣，主動參與到作文教學(xué)中，進(jìn)而獲得良好的教學(xué)效果。
1.結(jié)合生活
作文寫作離不開生活，作文與生活的關(guān)系就像魚兒與水、鳥兒與天空、花兒與蜜蜂的關(guān)系，小學(xué)生在寫作時幾乎都會寫與生活息息相關(guān)的事情，所以，教師在進(jìn)行作文指導(dǎo)時，就要立足學(xué)生的實際情況，結(jié)合生活實際進(jìn)行指導(dǎo)[2]。曾經(jīng)筆者聽了一節(jié)作文課，這名教師在指導(dǎo)文章內(nèi)容的時候并沒有結(jié)合現(xiàn)實生活進(jìn)行指導(dǎo)。教師讓學(xué)生寫社會人物，學(xué)生在理解社會人物時比較到位，有的說送水工、有的說保安、有的說醫(yī)生、有的說警察、有的說廚師、有的說施工人員，還有的學(xué)生說清潔工人，等等。在為學(xué)生選擇范文時選擇了這樣的范文對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，大致內(nèi)容是“一名小學(xué)生生病了自己去醫(yī)院，一名醫(yī)生過來幫忙，不僅幫他出了醫(yī)療費(fèi)還陪他打針，并且?guī)退I午飯等，這名學(xué)生體驗到了這名醫(yī)生的良好的精神品質(zhì)，并將這些優(yōu)秀的品質(zhì)進(jìn)行吸收和利用。”聽到這篇范文，開始筆者覺得不錯，通過社會當(dāng)中的人物來表達(dá)思想感情�？墒窃谶@個時候，一名學(xué)生提出了這樣的疑問，令筆者沉思了�！袄蠋�，我們的年齡太小了，生病了不會自己去看病啊，都是爸爸媽媽陪著的，還有去醫(yī)院在外面不會遇到醫(yī)生，醫(yī)生都有自己的診室還要看其他病人，怎么會陪他打針。”聽了這句話后筆者開始反思，現(xiàn)實生活中這種事情的發(fā)生幾率微乎其微，不符合現(xiàn)實，我們只在乎了文章中情感的表達(dá)，卻忽視了文章的真實性和必然性。所以我認(rèn)為，教師在進(jìn)行作文指導(dǎo)時，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，只有這樣才能夠流露出學(xué)生的真情實感。再次指導(dǎo)這類作文時，教師要避免閱讀范文，而是要引導(dǎo)學(xué)生講講在生活中遇到了哪些社會人物、他們做了哪些事情，對他們產(chǎn)生怎樣的情感。并讓學(xué)生隨時記錄生活中的小事兒積累寫作素材。如此一來，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和善于發(fā)現(xiàn)的意識，還可以循序漸進(jìn)地提升學(xué)生對寫作的興趣，進(jìn)而提高他們的寫作水平。
2.創(chuàng)設(shè)情境寫作文
從小學(xué)生的年齡特點和興趣愛好中我們不難發(fā)現(xiàn)，他們喜歡無拘無束的環(huán)境，樂于在輕松愉悅的氛圍中表達(dá)自己的真情實感。因此，教師在開展作文指導(dǎo)教學(xué)時，要根據(jù)作文要求與主題，進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)[3]。教師在進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)時如果只是說今天我們來寫一篇關(guān)于游戲的作文，你們選擇你們玩過的游戲來寫就可以了，這樣的方式學(xué)生根本沒有產(chǎn)生興趣，怎么能促使學(xué)生表達(dá)出自己的感情呢，有的學(xué)生可能很久都沒有玩過游戲了，那么在進(jìn)行寫作時就會顯得比較困難。那么，針對這個問題教師可以這樣解決。例如，學(xué)生在寫游戲作文時，教師可以讓他們分組進(jìn)行游戲，不限制游戲內(nèi)容，只需強(qiáng)調(diào)游戲內(nèi)容是積極的就可以了。或者教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行集體游戲，這樣學(xué)生會有濃厚的'興趣，并可以在這種興趣的推動下更好地進(jìn)行作文創(chuàng)作。情境作文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境的方法和渠道是多種多樣的，需要我們教師去努力挖掘，然后根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力與興趣愛好，將其合理應(yīng)用在作文指導(dǎo)教學(xué)中。此外，教師在進(jìn)行作文指導(dǎo)時，要想避免寫出千篇一律的文章，還要通過多樣化的實踐活動去激發(fā)學(xué)生的情感，唯有親身經(jīng)歷，才能夠?qū)懗龈挥猩逝c情感的文章，進(jìn)而提高學(xué)生的作文水平，獲得良好的教學(xué)效果[4]。
3.作文修改
許多小學(xué)語文教師在批改學(xué)生的作文時，只是指出了其中的不足之處，然后在下次課上進(jìn)行簡單的講解，并讓他們自行改正，并沒有進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，導(dǎo)致學(xué)生根本沒有明白自己作文中的問題，長時間缺少教師的引導(dǎo)和幫助，學(xué)生就會失去方向感，使得寫作效果越來越差。針對上述情況，教師應(yīng)該在每次作文課后再運(yùn)用一節(jié)課讓學(xué)生進(jìn)行作文的修改，這里所說的作文修改不能有太高的要求，小學(xué)生的語言表達(dá)能力還不強(qiáng)，學(xué)生的作文中常常會出現(xiàn)句式的問題或是錯別字，還有一些詞語運(yùn)用的問題，這些都是學(xué)生修改的重點，好多學(xué)生不敢面對老師，那么老師可以在學(xué)生改完作文后，讓學(xué)生互相進(jìn)行評價，看看改正的是否正確，這樣學(xué)生不僅可以改正這些錯誤還能從別人的文章中找到比自己文章好的內(nèi)容，還能改進(jìn)自己文章穩(wěn)定的不足，長期下去學(xué)生不僅能改掉用詞、句式等方面的錯誤，還能提升自己的寫作能力。
4.結(jié)束語
小學(xué)生作文水平與寫作能力的提高，與教師的有效指導(dǎo)有著千絲萬縷的聯(lián)系。所以，在作文教學(xué)中，教師不僅要做到教學(xué)改革，使用多種教學(xué)活動進(jìn)行授課，還要不斷地總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗，重視指導(dǎo)教學(xué)，從不同層面給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭c指導(dǎo)，使他們養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，提高對寫作的興趣與愛好，進(jìn)而寫出一篇篇靈動、富有真情實感的文章。
小學(xué)語文作文教學(xué)反思2
伴隨著課程改革的不斷推進(jìn)，我國的教育水平有了明顯的提升，在教育教學(xué)過程中學(xué)生的語文基本能力要在生活中得以顯現(xiàn)，因此小學(xué)教師要把握住學(xué)生言語表達(dá)能力的重點，要對學(xué)生的作文能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓小學(xué)生的語言能力想象能力都得到更好的發(fā)揮。通過作文教學(xué)可以讓學(xué)生的語言組織能力和文字詞語的使用能力得到提升，但是在當(dāng)前的小學(xué)語文作文教學(xué)指導(dǎo)上還存在一定的問題，因此教師需要對作文指導(dǎo)教學(xué)進(jìn)行反思，明確其中存在的不合理問題，采取更加有效的實踐教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生的寫作水平得到提高。
傳統(tǒng)語文作文教學(xué)過程中，由于受到應(yīng)試教育的影響，一些家長和教師過于關(guān)注學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績，在對學(xué)生進(jìn)行總體評價時也以成績?yōu)闃?biāo)桿。但是這樣可能造成學(xué)生在作文當(dāng)中失去了寫作興趣，出現(xiàn)生拼硬湊的情況，還有些學(xué)生提起作文就感覺非常困難，甚至對整個語文學(xué)科都失去興趣。教師使用傳統(tǒng)式的教學(xué)方式，讓學(xué)生得知什么是作文技巧，怎樣才能獲得作文高分，在作文指導(dǎo)課上也是給學(xué)生念范文，讓學(xué)生背范文，這樣極大地限制了學(xué)生的想象力和文筆[1]。
教師對學(xué)生的寫作能力和寫作興趣，若是不能進(jìn)行很好的培養(yǎng)，那么教學(xué)也只能是照搬照抄一些模式按部就班地完成，不符合現(xiàn)代化教育理念。寫作是一個學(xué)生知識積累和轉(zhuǎn)變的過程，在這個過程中學(xué)生要按照自己的內(nèi)心進(jìn)行寫作，并且提升寫作興趣，善于用自己所學(xué)到的知識去連貫地表達(dá)去創(chuàng)作。因此，教師需要改變固守的思維模式，改變以往的教學(xué)方式，增強(qiáng)作文教學(xué)指導(dǎo)能力，為學(xué)生提供更廣闊的創(chuàng)作與發(fā)展空間。
小學(xué)作文教學(xué)中學(xué)生屬于獨(dú)立的個體，教師要改變過去單一保守的作文指導(dǎo)方式，以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的階段性差異性以及互補(bǔ)性，面對全班不同的學(xué)生要進(jìn)行因材施教，做好不同的作文指導(dǎo)。可以按照學(xué)生的實際情況，為學(xué)生私人定制各種作文指導(dǎo)模式，激發(fā)學(xué)生的作文潛能，促使其對作文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣[2]。例如，一些學(xué)生可能比較喜歡古詩詞，但是對古詩詞的運(yùn)用有限，那么教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在作文段落中引用一句古詩詞，這樣不僅增添了作文的色彩，還能夠讓學(xué)生了解古詩詞的含義以及運(yùn)用的方式。
還有一些學(xué)生對于成語比較感興趣，也可以用來增強(qiáng)作文的色彩。在作文指導(dǎo)過程中，教師要盡量地激發(fā)起學(xué)生的想象能力和聯(lián)想能力，給學(xué)生的作文創(chuàng)造一個能夠發(fā)揮自我能力的空間，可以讓學(xué)生自由討論，也可以暢所欲言，教師將學(xué)生分成幾個小組，強(qiáng)化學(xué)生之間的溝通與交流，這樣學(xué)生的寫作方式能夠更加多元化，思路也更加清晰，可以獲得一定的寫作靈感。
小學(xué)這個年齡段的`學(xué)生正處于感性認(rèn)知的階段，興趣是他們參與學(xué)習(xí)的最大動力，只有他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了欲望需求，才會積極主
動地參與其中，在充分發(fā)揮學(xué)生主體性的作用下，必然會獲得更好的教學(xué)效果。在對小學(xué)作文教學(xué)優(yōu)化的過程中，首先就是要進(jìn)行寫作興趣的激發(fā)和培養(yǎng)[3]。在小學(xué)的作文指導(dǎo)過程中，可以將情感體驗思考學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，讓學(xué)生能夠從多個角度去觀察生活，理解生活，這樣寫出來的作文才更加充實。另外，教師給學(xué)生一定的空間，讓學(xué)生自由地發(fā)揮，強(qiáng)化學(xué)生對寫作的興趣。
例如，在以《我的爸爸》為題的作文時，教師要減少范文的舉例，也要改變過去讓學(xué)生背范文的情況，而是讓學(xué)生回家去觀察自己的爸爸，爸爸的特點有哪些？爸爸為家庭做了什么？讓學(xué)生自己主動去思考，自由地發(fā)揮，這樣減少了范文的參考，學(xué)生的寫作框架和語言可能在組織上出現(xiàn)一些問題，經(jīng)過教師的引導(dǎo)和學(xué)生自己的體會體驗，才能找到適合自己的寫作風(fēng)格。
寫作永遠(yuǎn)離不開積累，讀書破萬卷，下筆如有神。在小學(xué)語文作文指導(dǎo)過程中，教師要善于讓學(xué)生進(jìn)行作文的積累，可以增加閱讀課外閱讀積累，讓學(xué)生善于做筆記，在閱讀中增長見識，陶冶情操，幫助學(xué)生積累更多的語言材料。另外，在積累的過程中也要善于多動筆，多讀書，養(yǎng)成記錄良好體驗的習(xí)慣，可以將自己看到的一些精美的詞匯片段摘抄下來，也可以進(jìn)行拓寫和仿寫，這樣才能夠幫助學(xué)生積累更多的寫作素材[4]。
例如在課文《慈母情深》的閱讀中，教師就要指導(dǎo)學(xué)生注意對人物的細(xì)致刻畫描寫，同時理解到文章主旨，感受慈母的善良與慈祥，然后要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身的生活實際，從自己與媽媽的點滴故事當(dāng)中更加深刻地體驗?zāi)笎鄣膫ゴ螅@時如果讓學(xué)生以《我的母親》為題寫一篇作文，學(xué)生的作文質(zhì)量一定會更高。除了課內(nèi)閱讀之外，還要注重課外閱讀的拓展延伸，教師推薦一些優(yōu)秀的適合的課外讀物，從而增加學(xué)生的閱讀積累，拓寬視野，這都有助于促使學(xué)生更好地駕馭語言文字。
總之，作文教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占有很重要的地位，教師要注重教學(xué)方法上的創(chuàng)新，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生充滿興趣地進(jìn)行作文的寫作，不斷提升寫作能力，提高作文質(zhì)量，為語文深入學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
小學(xué)語文作文教學(xué)反思3
一提到作文，學(xué)生怕，老師也怕。學(xué)生怕寫，老師怕教，而傳統(tǒng)的作文教學(xué)，卻只能在低谷中呻吟、徘徊。老師講授習(xí)作知識時可以侃侃而談，卻不能領(lǐng)著學(xué)生操作，為學(xué)生示范；家長輔導(dǎo)習(xí)作，求助于各式各樣的作文匯編，卻也只是徒勞無功。真可謂談“作文”色變，作文難就成了“歷史性”問題。當(dāng)然也有入門的學(xué)生，他們卻說，得益于課外閱讀和自覺練筆�？墒牵覀兊拇蠖鄶�(shù)學(xué)生，在復(fù)雜的主客觀原因下，有課外閱讀和自覺練筆的時間嗎？
新課標(biāo)的頒布，為我們送來了縷縷“春風(fēng)”，為習(xí)作教改注入了活力，為習(xí)作教學(xué)翻開了新篇章。我們一定要抓住時機(jī)，相機(jī)點撥，靈活引導(dǎo)，激發(fā)動機(jī)，以情造文，讓學(xué)生重新體驗習(xí)作的樂趣。
一、豐富習(xí)作源泉，讓學(xué)生敢寫。
習(xí)作離不開生活，豐富多彩的學(xué)習(xí)生活是學(xué)生習(xí)作選材的重要源泉。在習(xí)作教學(xué)中，課堂上，我不是指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該寫這個，可以寫那個，而是安排學(xué)生先觀察自己周圍的一切，草木蟲魚、山川河流、日月星辰等，培養(yǎng)他們的觀察力，讓學(xué)生多見多識，縱向延伸，開闊眼界，積累習(xí)作原料。通過如詩如畫的大自然熏陶他們熱愛大自然、熱愛社會、熱愛祖國的情操，從而樹立敢寫的信心。然后，我又橫向拓寬，放低要求，讓學(xué)生撇開心理負(fù)擔(dān)，自由選材，引導(dǎo)他們在豐富的習(xí)作源泉里對號入座，產(chǎn)生生動直觀的形象。有縱有橫，掃除學(xué)生怕作文的陰影，使學(xué)生放開手腳敢寫。
如，我在教寫《我的校園》一文時，我先帶領(lǐng)學(xué)生到操場上，找好角度，然后引導(dǎo)學(xué)生從大處著眼，從小處落筆，從外到內(nèi)地讓他們參觀校園，這樣，學(xué)生心中對校園就有了比較清晰的印象，寫起來就沒有什么可怕的了。
二、激發(fā)創(chuàng)作動機(jī)，讓學(xué)生想寫。
習(xí)作是一項具定創(chuàng)造性的作業(yè)，必須激發(fā)學(xué)生主動參與的欲望，才能有所成效。俗話說的好，興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生在鼓勵性語言的作用下，會產(chǎn)生很好的創(chuàng)作欲望，從而克服習(xí)作的心理障礙。
教學(xué)中我努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作的閃光點，哪怕是一點兒微小的進(jìn)步，如一詞、一句，都及時給予鼓勵。一旦發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的毛病，并不急于批評，而是耐心地和學(xué)生一起研討交流，讓學(xué)生弄清自己的不足之處，以及怎樣該好。讓學(xué)生的熱情也能水漲船高。在要求不斷提高的情況下，我又給學(xué)生增加“營養(yǎng)”，用心評改，鼓勵學(xué)生自讀自賞，讓學(xué)生自己動手動腦改作文，從而讓學(xué)生自愿地把看到的、聽到的和想到的寫下來。
如，教《一件難忘的事》時，我先引導(dǎo)學(xué)生講述自己的難忘事，然后相機(jī)點撥，鼓勵學(xué)生把剛說的寫下來，自讀自賞，動手動腦互評習(xí)作。這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，讓每個學(xué)生的閃光點都能閃光，從而讓學(xué)生想寫。
《語文標(biāo)準(zhǔn)》明確提出 寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體驗 。如果學(xué)生連說真話的勇氣就沒有，我們很難要求他在作文中有所創(chuàng)新，只有敢于說真話，講實話，才能談創(chuàng)新。因為只有學(xué)生把寫作當(dāng)作是 一種需要，把寫作當(dāng)成是自己情感渲瀉，真情流露，價值體現(xiàn)，理想放飛,表述真善美，鞭笞假惡丑的`舞臺時，學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力才能調(diào)動起來，學(xué)生智力中潛在東西才會涌現(xiàn)，創(chuàng)造性才會得到充分的發(fā)展。然而，學(xué)生的作文長期以來形成了一種 假大空 的不正之風(fēng)。我們在作文教學(xué)中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣讓人啼笑皆非的現(xiàn)象：
一次作文，發(fā)現(xiàn)有許多篇寫自己父母親生病住院，甚至自己親人去世的內(nèi)容。結(jié)果作文寫得空洞無文，讀起來索然無味。這不能不說是 假大空 思想對學(xué)生的一種影響。如果這種風(fēng)氣不能及時止住，對社會的危害是無窮的，六十年代的浮夸風(fēng)已給人們的記憶留下了傷痛，我們不希望那樣的悲劇重演。
試想，我們培養(yǎng)出來的人連講真話的勇氣都沒有，我們還能指望他有什么創(chuàng)新，就更別說能為社會有所作為了。當(dāng)然導(dǎo)致學(xué)生不敢講真話的原因是多方面的，但作為教師同樣有著不可推卸的責(zé)任。因為我們在教學(xué)中往往有忽視學(xué)生講真話的現(xiàn)象，本來學(xué)生講的是實話，由于我們用成人的眼光去待它，強(qiáng)加一些成人的思想、情感和觀念，甚至把學(xué)
生當(dāng)作異端看待，予以無情地批評乃至呵斥，學(xué)生哪還敢講真話。比如教學(xué)中有這樣一篇作文，由于學(xué)校采取分層次教學(xué)，各班所使用的資料不盡相同。于是一個同學(xué)針這種現(xiàn)象發(fā)表了自己的觀點和看法，他認(rèn)為學(xué)校這是在歧視差生，為此表達(dá)了對學(xué)校的不滿，整個作文可謂情辭懇切，筆鋒犀利，表達(dá)流暢，寫的全是自己的所感所想。按理說這是一篇佳作，相比其他學(xué)生的作文來說更富有創(chuàng)造性，因為這種敢于說真話的精神和勇氣本身就是一種創(chuàng)新。然而遺憾的是這篇作文卻未能評為優(yōu)秀作文。這實際上是對學(xué)生創(chuàng)新性的一種扼殺。同時，在教學(xué)中，廣大教師為了應(yīng)付考試，往往在無意識地對學(xué)生加以引導(dǎo)：思想要健康，立意要高遠(yuǎn)。學(xué)生為了高分只好跟著這樣一些套話轉(zhuǎn)，能寫出真話來嗎？所以教師在作文教學(xué)中，一定提倡學(xué)生說真話，鼓勵學(xué)生講實話，為學(xué)生營造一個說真話，抒真情的平臺。讓作文真正成為表現(xiàn)自己喜怒哀樂，張揚(yáng)個性的一面鏡子，讓學(xué)生想笑就放聲笑，想哭就盡情地哭。當(dāng)然，我們提倡學(xué)生說真話，絕不等于說學(xué)生在作文中所說的話是真的就行，不需要引導(dǎo)。
總之，鼓勵學(xué)生說真話，應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的一個重要途徑。
小學(xué)語文作文教學(xué)反思4
現(xiàn)代小學(xué)語文作文教學(xué)的過程中，教師積極吸取現(xiàn)代語文教學(xué)思想的精華，在實際教學(xué)過程中不斷的探索和發(fā)展，不要被傳統(tǒng)的作文教學(xué)思想和作文教學(xué)模式所束縛。這樣小學(xué)語文作文教學(xué)才能夠有新的發(fā)展，也才能夠滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育對小學(xué)語文作文教學(xué)提出的要求。在教學(xué)的過程中教師要以作文教學(xué)的實際特點和學(xué)生的能力發(fā)展情況結(jié)合作為教學(xué)基礎(chǔ)，積極尋找新的、更加符合現(xiàn)代學(xué)生心理發(fā)展的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中教師還應(yīng)該真正的尊重學(xué)生，讓學(xué)生感受到自己和教師是平等的。在這樣的情況下，教師往往能夠了解到學(xué)生的真實的想法，這對于教師的下一步教學(xué)行動的開展能夠起到積極的促進(jìn)作用。
一、將學(xué)生的寫作和實際生活緊密的結(jié)合起來
為了提升小學(xué)生的寫作的能力，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該有意識的跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)，將自己的寫作和自己的生活結(jié)合起來。這樣學(xué)生的寫作能力才能夠得到真正的有效的發(fā)展。這是因為學(xué)生的寫作能力的提升不是短時間內(nèi)能夠形成的，也不是憑空就能夠得到提升的。對學(xué)生的寫作能力的提升應(yīng)該以學(xué)生的實際生活作為基礎(chǔ)，在學(xué)生的實際生活的基礎(chǔ)上，教師要找到學(xué)生的能力發(fā)展和素質(zhì)提升的最有效的教學(xué)方法。在以前的課堂教學(xué)的過程中，教師往往會讓學(xué)生大量的背誦。而現(xiàn)代作文教學(xué)的過程中，教師則會更加關(guān)注學(xué)生的理解和表達(dá)。舉個例子來講，在傳統(tǒng)的作文課堂教學(xué)的過程中，教師會要求學(xué)生背誦大量的古詩、名言名句和有名的、高質(zhì)量的文章，并且要求學(xué)生以這樣的文章作為模版進(jìn)行寫作。其實這是畫地為牢。這樣的教學(xué)模式會讓學(xué)生被限制在這些內(nèi)容中。而現(xiàn)代素質(zhì)教育的過程中，教師則更多的讓學(xué)生去理解和感受。對于一些高質(zhì)量的文章，教師會鼓勵學(xué)生去理解，感受其中蘊(yùn)藏的深意。同時，教師還會積極的將這些內(nèi)容和學(xué)生的實際生活結(jié)合起來。教師會有意識的引導(dǎo)學(xué)生從日常生活的角度來看待這些內(nèi)容。除了課堂教學(xué)以外，教師還應(yīng)該讓學(xué)生在生活中體驗生活。因為生活是豐富多彩的，教師不可能在課堂教學(xué)中真正的百分百的重復(fù)學(xué)生的生活。因此，教師需要讓學(xué)生在日常生活的過程中去體驗生活。比如教師可以要求學(xué)生對自己的生活進(jìn)行仔細(xì)的觀察，詳細(xì)的記錄下自己一天的所思所想，記錄下自己的奇思妙想。這些都為學(xué)生日后的寫作積累下了寶貴的素材。
二、讓學(xué)生自由的想象和創(chuàng)造
現(xiàn)代小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，教師一定要讓學(xué)生自由的想象和創(chuàng)造。這是學(xué)生能力的發(fā)展的必經(jīng)之路。小學(xué)生的思維其實是比較自由的，在看到一些事情或者東西的時候，學(xué)生也會積極主動的進(jìn)行思考。而在這個過程中，學(xué)生的能力其實也是得到發(fā)展的�，F(xiàn)代小學(xué)語文作文教學(xué)要改變傳統(tǒng)作文教學(xué)的命令式的教學(xué)任務(wù)，轉(zhuǎn)而給學(xué)生更大的空間和自由。比如說教師可以讓學(xué)生完全按照自己興趣愛好寫作文，在寫完以后教師要認(rèn)真的批改，并且和學(xué)生積極的溝通和交流，了解學(xué)生的所思所想。除此以外，教師還可以讓學(xué)生給教師出題目，讓學(xué)生和教師一起思考題目。這樣教師就能夠看到自己的思維和學(xué)生的思維的差異。這樣在教學(xué)的過程中教師就會有針對性的處理一些問題。
三、幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心
現(xiàn)代小學(xué)語文作文教學(xué)工作的開展還需要教師注意一個重要的問題，那就是幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)自信心。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生，表揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識到自己是很棒的。這樣學(xué)生對語文學(xué)習(xí)、特別是寫作學(xué)習(xí)的熱情就會得到有效的提升。同時，幫助學(xué)生樹立自信心可以令學(xué)生在思考的時候效率更加的高，更加的令人滿意�，F(xiàn)代小學(xué)語文作文教學(xué)對學(xué)生的'教學(xué)工作的開展需要從更高的地方，看到更遠(yuǎn)的地方。簡單來說就是要從學(xué)生的發(fā)展的長遠(yuǎn)的角度來思考問題。語文作文教學(xué)不僅僅是為了讓學(xué)生在考試的時候獲得更高的分?jǐn)?shù)，同時更是為了讓學(xué)生能夠在以后的發(fā)展道路上找到前進(jìn)的方向，讓學(xué)生更好的成長。因此，在教學(xué)中教師要積極通過合適的教學(xué)方法幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)自信心。這是做好現(xiàn)代小學(xué)語文作文教學(xué)的必然選擇。而幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心就必然離不開教師對學(xué)生的作業(yè)的批改。在批改作業(yè)的時候，教師要根據(jù)學(xué)生的能力的情況選擇合適的批改方式，舉個例子來講，在批改能力比較強(qiáng)的學(xué)生的作業(yè)的時候，教師可以用比較嚴(yán)格的方式來，而對于能力相對來說比較差的學(xué)生來說，教師則可以適當(dāng)?shù)姆艑捤蓪W(xué)生的要求，盡可能的給學(xué)生多一些的分?jǐn)?shù)。這樣當(dāng)這部分學(xué)生看到成績以后不會太過于失望，反而會產(chǎn)生堅持下去的勇氣和信心。長此以往學(xué)生的能力發(fā)展會更加的理想�，F(xiàn)代素質(zhì)教育對小學(xué)語文作文教學(xué)工作的開展提出了越來越高的要求�，F(xiàn)代小學(xué)語文作文教學(xué)要積極探索新的教學(xué)模式、積極引入新的教學(xué)思想，在實踐中教師要不斷的探索和創(chuàng)新，只有這樣小學(xué)語文作文教學(xué)的質(zhì)量才能夠得到真正的提升，為小學(xué)生日后的能力的發(fā)展和語文素養(yǎng)的提升提供保障。
小學(xué)語文作文教學(xué)反思5
對于小學(xué)生的語文教育中，一定要注重培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣以及寫作能力，廣泛的課外閱讀可以最大程度的增加小學(xué)生的素材庫，為學(xué)習(xí)語文知識以及語文寫作都有著非常重要的作用。而且教師也要多鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，只有更好的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣才能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的發(fā)散性思維，才能夠在學(xué)生進(jìn)行作文寫作的過程有更多的寫作素材，這樣學(xué)生就可以以更加豐滿，更加精彩的內(nèi)容完成作文寫作，只有提高小學(xué)生的課外閱讀能力，才可以讓學(xué)生的語文水平得到一個明顯的提高，下面就來談一談?wù)n外閱讀對于小學(xué)生語文教學(xué)的重要意義。
一、課外閱讀能夠提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣
對于語文的教學(xué)，小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生培養(yǎng)自身口語以及文字理解能力的開端，所以對于小學(xué)生的語文教育非常重要。在小學(xué)生的語文教學(xué)中一定要加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的興趣培養(yǎng)，豐富的課外閱讀不僅能夠提高學(xué)生的語文興趣，而且還會加快學(xué)生語言表達(dá)能力以及文章理解能力的養(yǎng)成。所以一定要加強(qiáng)小學(xué)生的課外閱讀教學(xué)力度，一方面教師在學(xué)校一定要對學(xué)生進(jìn)行閱讀的引導(dǎo)，讓他們認(rèn)識到課外閱讀的重要作用，尤其是對作文寫作方面的重要性。并且在語文課堂上適當(dāng)減少大綱內(nèi)容的講解時間，因為課文過于枯燥乏味，所以應(yīng)該加入一些閱讀的時間，這樣可以更好的帶動學(xué)生的積極興趣，讓學(xué)生不僅對課堂知識進(jìn)行了有效的吸收，而且還調(diào)動了學(xué)生的課外閱讀興趣，這樣學(xué)生就會漸漸的學(xué)會自主進(jìn)行課外閱讀。另一方面，教師在小學(xué)生的語文教學(xué)中，可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行一些名著的學(xué)習(xí)與閱讀，這樣的話不僅可以提高學(xué)生的整體氣質(zhì)，還能夠在作文的寫作過程中加入更具體更豐滿的詞句，這樣可以更好的提高小學(xué)生的作文能力，為以后的語文寫作打下基礎(chǔ)，同時也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的整體興趣。
二、課外閱讀可以讓作文更社會化
現(xiàn)如今的語文教學(xué)中，不僅僅是教會學(xué)生基本的識字、斷句以及一些理論知識，在語文教學(xué)中一定要讓教學(xué)內(nèi)容更貼近生活，更加具有社會化。只有最大程度的讓學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到社會實踐中，才能夠最大程度的完成學(xué)習(xí)的.最終目的。同時在小學(xué)語文的作文寫作中，一定要注重生活中的素材積累，將生活更好的融入到生活中，這樣才能夠讓小學(xué)生的作文擺脫空洞，更加豐滿。所以在語文教學(xué)中一定要加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀培養(yǎng)，這樣就可以最大程度的讓學(xué)生積累更多的寫作素材，也可以將社會與文章聯(lián)系的更加緊密，讓作文具有更豐富的情感。另外，課外閱讀可以讓學(xué)生更加了解社會中的事情，讓學(xué)生擺脫讀死書，死讀書的方式，更好的做到與社會的接軌，讓學(xué)生可以更好的通過課外閱讀這一扇窗看到社會所發(fā)生的事，更好的擴(kuò)展學(xué)生的視野，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中增長見識，在學(xué)校也可以了解到社會的發(fā)展與進(jìn)步，這樣才能夠更好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，也可以讓學(xué)生體會到多樣化的社會生活。
三、課外閱讀能夠讓學(xué)生積累素材
小學(xué)生的語文教育中，主要是從識字、斷句以及文字理解開始一步一步地進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)，隨著學(xué)生開始進(jìn)入到寫作的階段時，學(xué)生已經(jīng)對基礎(chǔ)的語文學(xué)習(xí)有了一定的掌握，而接下來最重要的就是對學(xué)生進(jìn)行閱讀方面的培養(yǎng)，所以要對學(xué)生課外閱讀進(jìn)行引導(dǎo)性教學(xué)。學(xué)生只有進(jìn)行豐富的課外閱讀，才能夠更好的養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣以及閱讀技巧，漸漸的就會讓學(xué)生積累更多的寫作素材，同時也能最大程度的提高學(xué)生的整體文化素養(yǎng)，為以后的學(xué)習(xí)生活打下基礎(chǔ)。最主要的學(xué)生通過豐富的課外閱讀可以積累更多的寫作素材，讓學(xué)生在以后的寫作過程中可以更加快速的完成文章的寫作，同時讓文章更具完整性，不會讓內(nèi)容顯得特別空洞。教師在對學(xué)生進(jìn)行閱讀引導(dǎo)性教學(xué)過程中，通過深層次的對閱讀內(nèi)容進(jìn)行分析，讓學(xué)生可以根據(jù)文章的特定情景與人物的思想變化來更好的理解文章，完成對閱讀整體內(nèi)容的掌握與記憶。另外通過豐富的課外閱讀，可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思考與判斷能力，讓學(xué)生的寫作技巧得到一定的提高。這樣在自己的寫作過程中如果遇到相似的寫作環(huán)境，學(xué)生就可以根據(jù)閱讀中的場景進(jìn)行對文章的完善處理使文章內(nèi)容更具體，文章也變得更加的完美。為了更好的適應(yīng)與社會的高速發(fā)展，一定要注重學(xué)生的整體素質(zhì)的培養(yǎng)，所以對學(xué)生的語文教學(xué)就是其中的重中之重，語文教學(xué)不僅能夠增加學(xué)生的語言表達(dá)能力，還能夠提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。只有更好的培養(yǎng)學(xué)生的整體素養(yǎng)，才能夠為社會輸送更多的人才，才能推動社會的長遠(yuǎn)進(jìn)步與發(fā)展。而小學(xué)語文教學(xué)是整個語文教學(xué)中的基礎(chǔ)教學(xué)，一定要在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，在閱讀中加深學(xué)生對于社會的理解和思考，這樣才能夠更好的將語文學(xué)習(xí)與社會緊密地聯(lián)系到一起，而課外閱讀不僅可以豐富學(xué)生的寫作素材，還能夠讓學(xué)生加深對社會的了解，更好的適應(yīng)時代的進(jìn)步與發(fā)展。
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