- 相關(guān)推薦
無論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中，說到古詩，大家肯定都不陌生吧，古詩是古代詩歌的泛稱。你所見過的古詩是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的教科版《古詩》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
教科版《古詩》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標
知識要求：
1、會認“澗”“滁”2個生字，正確讀寫“澗邊、花重、卷地”等詞語。
2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀、背誦三首古詩，并能默寫。
能力培養(yǎng)：
用普通話正確、流利、有感情地朗讀、背誦三首古詩。
重點：體會詩的內(nèi)容，體會詩人的思想感情。
難點：體會詩的內(nèi)容，體會詩人的思想感情。
教法讀中感悟
教學(xué)內(nèi)容
一、導(dǎo)入
這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)三首有關(guān)描寫自然美景的`古詩。
板書課題。
二、讀中學(xué)
學(xué)習(xí)《滁州西澗》
1、學(xué)生自由讀古詩
要求：會認“澗”“滁”2個生字。
2、小組內(nèi)讀古詩
討論：正確認讀、理解“獨、深樹、春潮”等詞語含義。
班級交流匯報。
3、小組比賽讀古詩
要求：讀出斷句，能讓聽眾聽出韻律感。
評出讀得好的小組給予表揚，讓同學(xué)說說讀的好在哪里。
4、再讀古詩
要求讀出韻律
5、解義
小組合作：根據(jù)注釋和聯(lián)系上下文的理解說說詩意。
6、思考：這首古詩寫的是哪一種美景？（野外）
你還讀過描寫美景的古詩嗎？說給大家聽。
7、擴展：你還知道王維的哪些古詩。
根據(jù)以上方法學(xué)習(xí)《春夜喜雨》、《六月二十七日望湖樓醉書》
三、開展賽詩會
要求：能流利、有感情地朗讀古詩。
四、背誦古詩
五、練習(xí)默寫
六、課外擴展：
找出描寫美景的古詩，讀讀、背背。
板書設(shè)計
古詩三首
自然美景——野外、雨
滁州西澗 想象情景—— 一靜一動 一聲一色 一急一緩
春夜喜雨 想象 曉看 花重
望湖樓醉書 寫景：瞬間之事
教學(xué)總結(jié)
成功之處學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀、背誦三首古詩，初步會解釋大意。
不足之處默寫古詩時出現(xiàn)同音字混淆現(xiàn)象。
教科版《古詩》教學(xué)設(shè)計2
教材簡析
《古詩三首》是圍繞本單元主題“交友”安排的一篇主體課文�！端驮拱参鳌贰顿浲魝悺贰秳e董大》這三首詩都是千古傳誦的送別詩，詩中敘事、寫景與抒情相結(jié)合，表達了詩人對朋友的深情厚誼。
設(shè)計理念
本課教學(xué)將對古詩的讀、誦滲透到每個教學(xué)環(huán)節(jié)之中，在誦讀中感悟，在學(xué)習(xí)中有所發(fā)現(xiàn)，在表達中加深體會，在情景中完成對詩意的理解，在理解和體會中去背誦。
教學(xué)目標
1.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2.在誦讀中體會詩人所表達的深厚情感，感受人間友情的美好，懂得珍惜友情。
3.認識本課的7個生字，會寫13個生字。
教學(xué)重、難點
以誦讀課文為重點，在誦讀中體會詩人表達的深厚情感。
教學(xué)準備
師生共同搜集詩人的生平資料，準備多媒體課件或配樂磁帶、教學(xué)掛圖。
教學(xué)時間
3課時。
教學(xué)過程
第1課時
一、設(shè)情境，巧導(dǎo)入
播放樂曲《送別》，老師深情講述：千百年來，故園鄉(xiāng)土之思，骨肉親人之念，摯友離別之感，牽動了多少人的心！“離別”也就自然而然地成為我國古代詩歌中的重要內(nèi)容。人們既然會把離別同生死放在一處，可見別離是何等痛苦的一件事！
以前我們學(xué)過一首《送孟浩然之廣陵》，請大家背誦這首詩。
現(xiàn)在我們再學(xué)習(xí)三首送別詩。（板書課題：古詩三首）這節(jié)課學(xué)習(xí)第1首《送元二使安西》（板書）。
(通過播放《送別》的樂曲，教師富有感染力的語言，學(xué)生誦讀送別的詩句，創(chuàng)設(shè)一種濃郁的人文氛圍，激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，讓學(xué)生很自然地走進詩的意境。)
二、解詩題，知作者
1.依照注釋，從詩題中你知道了什么？（元二出使安西，王維為他送行。）
2.指導(dǎo)讀題：送元二使安西。齊讀課題。
3.學(xué)生簡介王維，教師做適當(dāng)補充。
王維(701—761)，字摩詰，薄州(今山西永濟市)人。他是一個早熟的作家，9歲就負有才名，19歲赴鄉(xiāng)試中解元(即第一名舉子)，21歲成進士。曾一度奉使出塞，此外大部分時間在朝任職。安史之亂時被拘禁于菩提寺中。安史之亂平息后，他以諂賊官而獲罪，因曾作詩寄慨，因而只受到降官的處分。后官至尚書右丞。
王維的一些贈送親友和描寫日常生活的抒情小詩，如《送別》《臨高臺送黎拾遺》《送元二使安西》《送沈子福歸江東》《九月九日憶山東兄弟》《相思》《雜詩》等，千百年來為人傳誦；《送元二使安西》《相思》等在當(dāng)時即被譜為樂曲，廣為傳唱。這些小詩都是五言或七言絕句，感情真摯，語言明朗自然、淳樸深厚，不用雕飾，可與李白、王昌齡的絕句媲美，代表了盛唐絕句的最高成就。
(先引導(dǎo)學(xué)生理解題目，明白詩中寫了什么事，為下面理解詩意打好基礎(chǔ)。)
三、重讀悟，明詩意
1.自由讀詩，要求讀準字音，認清字形，讀通詩句。
2.指名朗讀古詩，師生互動評價。
3.自主讀詩，學(xué)生根據(jù)文中注釋及字典理解詞義�？梢杂霉P在旁邊作批注，寫下解釋或感受。教師巡視指導(dǎo)。
4.四人一小組合作學(xué)習(xí)，交流對詩句的理解和讀詩的感受。
5.全班學(xué)生匯報交流。
通過學(xué)習(xí)交流，使學(xué)生明確前兩句是描寫作者當(dāng)時所看到的景物，體會后兩句抒發(fā)的詩人與好朋友依依惜別之情。
6.在深入體會的基礎(chǔ)上誦讀古詩。指名讀，齊讀，教師相機進行指導(dǎo)。
(通過引導(dǎo)學(xué)生讀詩、批注、思考、交流等實踐活動，理解詩的意思，感受詩的意境，真正讀懂詩意。)
四、多想象，悟詩情
1.蘇軾曾說，讀王維的詩，詩中有畫。讀了這首詩，你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？
王維得知元二要去安西，專程從長安趕來相送。（播放音樂）他們舉起酒杯，……你閉上眼睛看到了什么？（指名說）
2.想象旅程。出示地圖，介紹渭城、陽關(guān)、安西的地理位置。這一路上，將是怎樣的情景呢？看地圖，想象元二出使路上的情景。
3.背誦全詩。
(古詩教學(xué)最重要的是要讓學(xué)生學(xué)會品詩。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生在讀中品味語言，在讀中開啟學(xué)生的想象之門，通過想象再現(xiàn)詩歌描繪的送別情景，走入詩的意境，體會詩句中蘊涵的深情，獲得個性化的情感體驗。)
第2課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.播放李白與汪倫依依惜別的課件，師誦讀《贈汪倫》。
2.板書：贈汪倫。
(上課伊始，生動的畫面、深情的誦讀，讓學(xué)生初步感知詩的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新詩的興趣和強烈的求知欲望。)
二、師生交流，資源共享
1.這首詩是李白寫的，你對李白有哪些了解？
2.讀詩題后，誰能結(jié)合查閱的資料談?wù)剬ν魝惖牧私?
3.老師講述李白和汪倫成為好朋友的一個有趣的小故事。
這是一首千古傳誦的告別詩。此詩作于詩人在安徽涇縣一帶漫游途中。在涇縣的桃花潭，李白結(jié)識了一位叫汪倫的村民。汪倫性格非常豪爽，常常預(yù)備美酒招待李白，李白很感激他，在離開桃花潭時寫了這首離別之作，表達了對汪倫這個普通村民的深情厚誼。
(適當(dāng)?shù)亻_發(fā)和利用課外搜集的課程資源，拓展教學(xué)內(nèi)容；通過師生交流、資源共享，使學(xué)生對李白與汪倫有進一步的了解，為下一步學(xué)習(xí)古詩作好鋪墊。)
三、自由朗讀，初步感悟
1.自由讀詩，要求讀準字音，認清字形，把詩句讀順暢。
2.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文中注釋及字典理解詞義，同時把不懂之處標注出來。
3.四人小組合作交流。
(學(xué)生借助工具書和自己的積累，初步理解詩句的意思。通過小組交流討論，發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，為下面深入讀悟古詩打下基礎(chǔ)。)
四、讀讀議議，領(lǐng)悟詩意
1.指名朗讀古詩。
2.讀議結(jié)合，理解詩句。重點理解“深千尺”“踏歌聲”。
深千尺：夸張手法，說明桃花潭的水很深。
踏歌：一邊用腳打節(jié)拍，一邊唱歌。
3.討論問題。
(1)見過這樣送別的方式嗎？李白要走了，汪倫用踏歌這種特殊的方式給他送行，你感受到了什么？
學(xué)生帶著自己的感受朗讀詩。
(2)“桃花潭水深”與“汪倫送我情”有什么關(guān)系？讓學(xué)生通過反復(fù)誦讀來感悟他們之間那種濃濃的情意。
(對課文的感悟要緊扣著讀書進行。為了讓學(xué)生領(lǐng)悟詩意詩情，教師緊扣重點詞句，針對難點問題，引導(dǎo)學(xué)生去讀書、去思考、去交流，去感受其中的思想感情，享受審美樂趣，再通過自己的誦讀把這種感情讀出來。)
五、熟讀成誦，入情入境
1.（出示課件）學(xué)生配樂誦讀。
2.背誦古詩。指名背，齊背。
(誦讀的過程是對詩整體欣賞、品味的過程。教師引導(dǎo)學(xué)生，在理解詩意之后，通過誦讀進一步體味作品的意境，感受古詩的韻律美、情境美和情感美。)
六、讀讀演演，拓展延伸
誦讀表演：將古詩編成小情景劇，當(dāng)堂排、練、演。
(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，旨在加深對詩的理解，進一步感受詩人對朋友的深情厚誼。)
第3課時
一、溫故知新，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.指名背誦《送元二使安西》《贈汪倫》。
2.復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩的方法。
(1)解詩題，知作者；
(2)重讀悟，明詩意；
(3)多想象，悟詩情。
3.引入新課，板書：別董大。
(背誦學(xué)過的古詩，復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩的步驟與方法，順勢導(dǎo)入新詩的學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的“詩興”，起到溫故知新的作用。)
二、遷移學(xué)法，探究新知
1.解詩題，知作者。
(1)通過預(yù)習(xí)，誰來說說這首詩的題目應(yīng)該怎樣解釋？
(2)這首詩是誰送誰？學(xué)生交流詩中兩個人物的有關(guān)知識。（課件出示：高適與董大的生平資料。）
本詩是盛唐著名邊塞詩人高適在漫游時期寫的一首送別詩。送別的對象是當(dāng)時著名的琴師董庭蘭。盛唐時盛行胡樂，能欣賞七弦琴這類古樂的人不多。崔玨有詩曰：“七條音上五音寒，此藝知音自古難。難有河南房次律(盛唐宰相房宮)，始終憐得董庭蘭�！备哌m寫這首詩時正處于“無酒錢”的貧賤境遇之中，但本詩作為臨別贈言卻以豪邁的語調(diào)抒發(fā)了開朗的'胸襟，激昂慷慨，鼓舞人心。
2.重讀悟，明詩意。
(1)根據(jù)學(xué)習(xí)古詩的第2個步驟，四人小組合作學(xué)習(xí)這首古詩。(互相交換讀一讀，在詩的旁邊作作批注。)
(2)匯報交流，互議釋疑，整體把握詩意。
(3)帶著感受，配樂誦讀。
3.多想象，悟詩情。
(1)你最欣賞詩中的哪句，為什么？想象當(dāng)時的情景，你看到了什么，聽到了什么，詩人與董大會說些什么？
(2)想象詩中情境，體會作者感情，品讀古詩。
(教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生或借助注釋或相互啟發(fā)，在弄懂詞句的基礎(chǔ)上，讀懂全詩。出示課件為古詩創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生能夠體會當(dāng)時情景，再加入自身的想象，感受詩人豁達、豪邁、開朗的人生態(tài)度和對待朋友的真心實意。)
三、對比探究，深化體驗
1.學(xué)生講述自己和親人、朋友離別的經(jīng)歷，回憶當(dāng)時的情景。
2.重溫經(jīng)典，看看《別董大》《贈汪倫》《送元二使安西》三首詩有著怎樣的異同。
引導(dǎo)學(xué)生分析比較三首詩的相同之處和不同之處，試著通過朗讀來表現(xiàn)不同。
(本環(huán)節(jié)設(shè)計了兩組對比：學(xué)生的親身經(jīng)歷與課上學(xué)到的進行對比，三首古詩之間的對比，使學(xué)生深化了情感體驗，真切地體會到人間貴在有真情在。)
四、遷移練習(xí)，積累內(nèi)化
1.認讀生字，指導(dǎo)書寫本課要求會寫的字。
2.把詩句補充完整，進一步體會詩人用字的妙處。
(1)渭城朝雨（）輕塵，客舍青青柳色（）。
(2)李白乘舟（）欲行，（）岸上踏歌聲。
(3)千里黃云白日（），北風(fēng)（）雁雪紛紛。
3.把三首古詩中流傳千古的名句抄寫在自己的名言警句本上。
(在語文教學(xué)中，基礎(chǔ)知識的教學(xué)是根基；遷移練習(xí)、積累內(nèi)化，是教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。抓住了這些教學(xué)環(huán)節(jié)，語文課才能真正體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，才能全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。)
五、拓展延伸，升華主題
1.古代文人墨客留下了許多送別的詩篇。你還知道哪些感人肺腑的離別詩？有興趣的同學(xué)可以談?wù)勛约旱母形颉＃▽W(xué)生說詩句，隨機投影出示古詩，如《曉出凈慈寺送林子方》《送孟浩然之廣陵》《送杜少府之任蜀州》等。）
2.指導(dǎo)朗誦。
3.播放《送別》，感受友情的溫暖和力量。
4.選取本課學(xué)過的一首古詩，根據(jù)詩意畫一幅畫。
5.課外自己再找?guī)资姿蛣e詩，用讀古詩的方法，品讀背誦這些送別詩。
(古詩教學(xué)不應(yīng)局限在教材范圍之內(nèi)。將課堂上的內(nèi)容延伸到課外，可以讓學(xué)生擴大知識范圍，體味我國古代詩歌的魅力，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的興趣和能力。)
教科版《古詩》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標：
1． 正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，在誦讀中體會詩人所表達的深厚情感，感受人間友情的美好。
2． 認識本課的7個生字，會寫13個生字。
教學(xué)重點：以誦讀為主，體會詩人所表達的深厚情感。
教學(xué)課時：3課時
第一課時《山行》
授課時間：
教學(xué)流程：
一、古詩激趣。
1．學(xué)生交流古詩，背誦古詩。
2．回憶學(xué)習(xí)古詩的基本方法。
�。�1）理解課題，認識作者。
�。�2）解釋詞語，說說詩意。
�。�3）聯(lián)系實際，發(fā)揮想像。
（4）感情朗讀，體會詩境。
二、揭題。
學(xué)習(xí)《山行》。
1．認真讀詩，想一想哪些你能讀懂。
2．學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩、交流。
�。�1）山行：在山路上行走。
�。�2）作者介紹（教師）。
�。�3）交流：石徑、坐、霜葉、紅于、白云深處……
（學(xué)生發(fā)現(xiàn)、交流，再結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑，解讀古詩詞語。）
3．句子的理解。
�。�1）石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠遠伸向已是深秋時節(jié)的山頭。
�。�2）山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見幾戶人家。
�。�3）因為留戀這楓林傍晚的美景而停下車來（觀賞）。
�。�4）秋霜打過的楓葉比二月里盛開的紅花還要鮮紅。
4．學(xué)生用自己的話來說說古詩的詩意。
（自己說、同桌說、指名說）
5．聯(lián)系實際，發(fā)揮想像。
6．介紹古詩。
（可用小導(dǎo)游、小畫家、小詩人……來表達古詩的意思。）
7．交流：表達了詩人的什么感情？
在朗讀熟練的基礎(chǔ)上，體會感情。
8．朗讀古詩。
形式多樣，體會情感。
板 書： 7．古詩三首
山行
杜牧
寒山石徑（斜）
楓林（紅）
白云（生處）人家
第二課時：《曉出凈慈寺送林子方》
授課時間：
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入。
1． 聽音樂（放松，讓學(xué)生投入）。
2．學(xué)生說說從音樂中聽到了什么。
師：你們的感覺都沒錯。其實，我們身邊有很多事物都可以表現(xiàn)不同的感情。如音樂可以有喜怒哀樂，畫畫可以抒發(fā)感情，不同的物品在不同的人眼中有不同的樣子。荷花以其高貴、典雅，出污泥而不染而受到許多文人墨客的喜愛，他們用自己喜歡的方式為荷花寫頌歌，或?qū)⒑苫ū茸鬈饺兀杂谐鏊饺刂f，曹植更把荷花比喻為水中的靈芝。楊萬里也是其中一位愛荷之人。今天我們學(xué)習(xí)的一首古詩就是楊萬里所寫的一首詠荷詩。
二、學(xué)習(xí)古詩《曉出凈慈寺送林子方》。
1．（出示古詩）學(xué)生自由讀，要求把古詩詞讀準指名讀。
2．（小組活動）每人在小組內(nèi)說一句詩歌的意思，能用自己的'話說更好。如果有不明白的或不同意見可以提出（要求：組長協(xié)調(diào)，組員認真聽）。
3．（學(xué)生匯報）講詩意、讀詩歌，質(zhì)疑。
4．（放課文錄音）教師指導(dǎo)全班讀。
5．再次交流。
古詩用短短的幾句話就給我們描述了這么一幅美景，喜歡筆墨的人將詩歌描繪的意境畫了下來。你們看看這幅插圖能否表現(xiàn)詩歌的全部內(nèi)容？如果你是小畫家，你會怎樣畫或者給這幅畫的作者提出什么意見？
6．學(xué)生讀詩（全班讀，男女生對讀）。
7．你們都讀得很美，老師也忍不住要讀讀，你們聽聽老師讀得怎么樣，給老師提個意見。引出“映日蓮葉無窮碧，接天荷花別樣紅�！弊寣W(xué)生發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)討論，學(xué)生品讀。
8．師：對，這其實是詩人楊萬里在六月一天的早晨，在西湖旁的凈慈寺送友人林子方，但作者沒有寫離愁別緒，沒有寫出和林子方的友誼，而是通過對西湖景色的極度贊美，婉轉(zhuǎn)表達對友人的眷戀。所以古詩題目就是《曉出凈慈寺送林子方》。假如你是楊萬里，林子方就在眼前，你怎樣將這首詩讀給他聽？
（找好朋友讀，師生對讀）
9．這首詩很美，還帶著一絲離愁，我們能試著把它背下來嗎？（學(xué)生試背，指名背）
第三課時《敕勒歌》教學(xué)設(shè)計
授課時間：
教學(xué)流程：
一、看圖畫導(dǎo)入課題。
1．出示插圖投影片、掛圖或圖片。使學(xué)生面對反映北方草原風(fēng)光的圖景，說一說看到的情景，抒發(fā)自己的感受。
2．今天我們學(xué)習(xí)一首描寫北方草原美麗風(fēng)光的北朝民歌——敕勒歌。這首詩的寫作時間離現(xiàn)在已有1500多年了。它寫得怎么樣呢？
請同學(xué)們聽錄音（放課文朗讀錄音）。
3．解題。
二、讀通詩句，認識生字。
1．自己借助拼音把字音讀準，把句子讀通順。
2．在課文中畫出生字，借助拼音讀正確。
3．檢查識字情況。
4．檢查指導(dǎo)讀課文，把詩句讀流暢。
三、讀懂詩句，了解字詞。
1．自讀課文，提出自己不懂的詞句。學(xué)生嘗試互相解疑，教師點撥講解難懂的詞語句子。
2．教師針對學(xué)生的質(zhì)疑，講一講詩句的大意，學(xué)生仿照口述。
四、反復(fù)朗讀，體會詩的意境。
1．放課文朗讀錄音或教師范讀，將學(xué)生帶入情境。
2．學(xué)生自己讀體會詩歌表達的感情。指名讀，評議指導(dǎo)，反復(fù)練習(xí)。
3．多種形式開展朗讀比賽。
五、看圖有感情地朗誦。
1．再次出示圖畫，學(xué)生看圖練習(xí)背誦。
2．小組選代表到臺前看圖吟誦，評議后齊背。
六、指導(dǎo)寫字。
教科版《古詩》教學(xué)設(shè)計4
教材簡析：
古詩《雪》節(jié)選了4句，作者尤袤抓住子夜雪的兩個特點，將夜雪景色描寫得生動逼真，表達出作者對大自然美景的喜愛之情。
《江雪》是一首五言絕句，這首古詩塑造了一個在漫天大雪中孤舟垂釣的老漁翁的形象，表現(xiàn)了詩人清高、孤傲、凜然不可侵犯的心志，流露出自己不愿與當(dāng)權(quán)者同流合污的感情。
設(shè)計理念：
打破串講的傳統(tǒng)古詩教學(xué)模式，力圖避免逐字逐詞逐句講析的做法，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。誦讀詩歌，展開想象，獲得初步的情感體驗是第1學(xué)段古詩教學(xué)的重點。因此，利用多媒體輔助手段，再現(xiàn)古詩的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生腦中“活”起來，把詩人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。
教學(xué)目標：
1、能用自己的語言簡單說出詩的大意，體會詩人所表達的.情感。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦兩首古詩。
3、認識7個生字和兩個多音字；會寫11個生字，學(xué)會雨字頭、穴字頭。
教學(xué)重、難點：
1、朗讀、背誦兩首古詩。
2、學(xué)會書寫11個生字。
3、通過誦讀展開想象，獲得初步的情感體驗。
教學(xué)準備：多媒體課件。
教學(xué)時間：兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，每當(dāng)冬季來臨，我們就會經(jīng)�？吹窖┗禽p盈的身影，夜里漫天飛舞的雪花，有月光的映照下，更是一道獨特的風(fēng)景。南宋詩人尤袤是怎樣贊頌這雪景的呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)實處古詩。板書課題，齊讀課題。
二、指導(dǎo)朗讀，感知詩意。
1、請同學(xué)們輕聲自由讀詩，可以借助拼音，把古詩讀準確。
2、同桌互相讀，聽一聽，他讀得是否正確、流利。
3、指名讀。
4、這首詩，怎樣讀才能把它讀得更美呢？想不想聽老師讀一讀�。浚◣煼蹲x，指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏和重音。）
5、請你像老師這樣讀，一定會有不一樣的體會�。ㄗ杂删氉x，讀中體會。）
6、指名讀，師生共同評議。
三、合作交流，理解詩意。
1、這么美的詩句，你知道每句詩的意思嗎？下面就請同學(xué)們小組合作，互相說說對詩句的理解。
2、指名讓學(xué)生用自己的話說出古詩的意思，整體感知全詩內(nèi)容。對學(xué)生理解困難的詞語重點指導(dǎo)。
3、由文入畫，提升理解。
學(xué)生觀察插圖，理解全詩，圖文結(jié)合，同桌合作交流，理解全詩內(nèi)容。
四、感悟詩境。
1、作者尤袤就是用這樣樸實的語言，自然真實地將一幅夜雪圖展現(xiàn)在我們眼前�？吹酱司�，你的心情是怎樣的？（贊美和喜愛之情。尊重學(xué)生獨特的情感體驗。）
2、配樂反復(fù)吟誦，體會詩境。
五、識字與寫字。
1、課件出示生字，檢查字詞讀音是否準確。
2、合作交流識記方法，重點指導(dǎo)“雪、窗、照”3個字。
3、學(xué)生練習(xí)書寫。
第二課時
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
上節(jié)課，我們欣賞了南宋詩人尤袤筆下的夜中雪景，然而，你們看見過在漫天大雪里釣魚的情景嗎？唐代詩人柳宗元主看到了這樣的景象。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)古詩第2首《江雪》。
二、初讀感知，想象畫面。
1、聽老師配樂朗讀，結(jié)合插圖在腦海中想象出詩中所描繪的畫面。
2、輕聲自由朗讀，讀準字音，想象畫面。
3、指名朗讀。
4、說說你腦海中的畫面有些什么，這首詩主要寫了什么內(nèi)容？
三、進入情境，自主學(xué)習(xí)。
1、對于這首詩，同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)。能用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說一說；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長畫畫的同學(xué)可以畫一畫。
2、學(xué)生交流。
（1）說。
①配樂，指名用自己的話說詩句描繪的景象：冬天到了，北風(fēng)呼呼地吹著，接著下起了鵝毛大雪，一連幾天也不停，到處是白茫茫的一片。所有的山上都看不見一只鳥在飛，所有的路上也看不見行人的足跡。但在冰天雪地里，一個身披蓑衣、頭戴斗笠的老翁，卻孤零零地坐在一條小船上，獨自在寒冷的江面上釣魚。（注意尊重學(xué)生獨特的情感體驗。）
②誰還有什么補充的？（指導(dǎo)對“蓑笠翁”的理解。他身上穿著的是——蓑；頭上戴著的是——笠；整個詞的意思就是——頭戴斗笠、身穿蓑衣的老翁。）
�、叟c第1首《雪》對比，此時兩位作者的心情感受相同嗎？說說你的理解。
�、軒е愕捏w會再讀一讀（自由練習(xí)、指名、齊讀）。
�。�2）畫。
�、僬故居写硇缘暮喒P畫。
�、谟迷娋鋪砻枥L自己的畫。
�、垡龑�(dǎo)討論：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”，是如何在畫面上表現(xiàn)出來的？
�。�3）讀。
�、僦该x。
�、诩w評議。
師指導(dǎo)朗讀停頓、節(jié)奏、韻腳。
“千山/鳥飛/絕，萬徑/人蹤/滅。
孤舟/蓑笠/翁，獨釣/寒江/雪。”
�、劬氉x。
想同學(xué)所描述的情景，邊想邊讀。
聽音樂感受詩的意境，邊聽邊讀。
�、鼙痴b。
四、識字與寫字。
1、課件出示生字，檢查字詞讀音是否準確。
2、合作交流識記方法，重點指導(dǎo)“驚、獨、釣”3個字，特點：左窄右寬。
3、學(xué)生按照田字格練習(xí)書寫漢字。
教科版《古詩》教學(xué)設(shè)計5
教材分析：
這首古詩是清代文人高鼎所作，從題目可知許的內(nèi)容為詩人在鄉(xiāng)村的所見所感，是一首風(fēng)箏詩，描寫了春光明媚，麗日和風(fēng)，兒童沐浴著春光呼吸著新鮮空氣，快樂的放風(fēng)箏的情景，詩歌就像一幅畫美麗的通俗畫。
教學(xué)理念：
以讀為主，以評價促發(fā)展，在讀與評價相結(jié)合中感悟詩文的聲調(diào)，節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感，從而向往和追求美好的理想。在全面提高語文素養(yǎng)中發(fā)展學(xué)生的個性。
教學(xué)目標：
知識目標：
1、學(xué)會本課生字，了解生字組成詞語的大意。
2、正確流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
能力目標：能聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩句的大意，在朗讀、感悟中想像
詩中描繪的情景。
情感目標：
借助課文的語言材料，感受田野春光的美好和農(nóng)村兒童生活的情趣，激發(fā)熱愛大自然，珍惜童年的美好感情。
教學(xué)時間：
一課時
教學(xué)重點：
指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感受詩篇的語言美，情景美，達到熟讀成誦，積累豐富的語言材料。
教學(xué)準備：
生字卡片、課件
教學(xué)過程：
一、播放課件，初識意境。
師：今天老師先請同學(xué)們欣賞一段優(yōu)美的`樂曲，同時觀賞老師為你們作的畫，好嗎？
�。◣煼殴殴~樂，按詩句描繪的景物順序展現(xiàn)畫面）
1、整幅詩課文插圖
2、草長鶯飛
3、拂堤楊柳
4、水澤散發(fā)的霧氣
5、兒童歡樂放風(fēng)箏
6、回歸整幅詩文插圖
師：誰能用自己的話說說你看到了什么景致？
生：我看見了翠綠的草地。
生：我看見了黃鶯在飛舞。
生：我看見柳條在隨風(fēng)飛舞（擺動）
生：我看煙霧，不是水霧。
生：我看小朋友在放風(fēng)箏。
生：……
師：同學(xué)們觀察的真仔細，我國清朝詩人，高鼎坐在他居住的草堂內(nèi)看到此情此景，僅用了四句話就寫下了這千古傳頌的《村居》課件演示古詩內(nèi)容，板書課題。
二、初讀詩文，感知意境。
1、釋題：在鄉(xiāng)村居住，作者高鼎，清朝人，善于描寫自然景物。
2、聽錄音讀。
3、自由讀，要讀準生字的音，讀通句子，讀后檢查。
4、出示生字卡片。
師：怎樣記住這些生字寶寶。
生：舊字加偏旁，寸加木字旁變成鄉(xiāng)村的村。
生：順口溜，一木一寸交朋友合在一起叫山村。
生：……
5、指導(dǎo)書寫，生描紅、臨寫。
6、指導(dǎo)朗讀、正音。
三、細讀詩文，感受意境。
1、師：請同學(xué)邊讀邊觀看畫面，哪些詞的意思自己理解，還有哪些不懂的詞語，分別做上記號。
2、師：請同學(xué)們分小組交流，在組內(nèi)提不懂之處，依靠大家的力量解決問題。
春煙：春天水澤草木蒸發(fā)的霧氣，拂堤：柳枝很長，下垂著，像撫摸著堤岸。
紙鶯：風(fēng)箏。
3、師：根據(jù)你對詩文的理解，能說一說詩文的大意嗎？
生：敘述詩意（大概詩意）
�。ㄔ绱憾拢乔嗖萆L，黃鶯飛舞的時候，拂堤岸的楊柳，就像陶醉在迷人的春色里一樣，孩子們放學(xué)后，早早地回到家里，趕忙趁著春風(fēng)放起風(fēng)箏來）
四、吟誦詩文，品評意境。
師：請同學(xué)們帶著自己對這首詩的理解同桌間互讀詩文。
生：練讀，相互糾正。
師：請你推薦一名同學(xué)到前面來讀給大家聽。
生：吟誦詩文。
師：誰能再評一評，通過他的吟誦，你感受到了什么？有什么建議嗎？
生：評價。
（1） 他晃著頭，我感受到柳樹在風(fēng)中搖擺很美、
�。�2） 他的笑得再開心些，就更能體現(xiàn)孩子們放風(fēng)箏時的興奮心情。
師：那你能來試著讀一讀嗎？
生：有感情的吟誦。
師：誰來給他評一評。
生：他讀的聲音很響亮，要是把醉春煙讀得慢一些會更好。
師：你的意思是把醉春煙這幾個字讀的聲音再拉長一些（師范讀前兩行話）是這樣嗎？
生：是的。
師：從老師的讀你感受到了什么？
生：我感受到柳樹在飛舞，整座山村到處是霧氣……
師：誰愿意來試著再來讀一讀。
生：試讀，同桌比讀、男女賽讀。
五、賞讀詩文，進入意境。
師：放古箏樂曲，吟誦古詩，生閉眼想像畫面。
師：同學(xué)們此時此刻，在你的頭腦中呈現(xiàn)出了怎樣的畫面。
生：我看見風(fēng)箏飛得很高，美極了。
生：我仿佛聽見黃鶯在歌唱。
生：我聽見小朋友在歡笑。
生：……
六、欣賞畫畫，升華意境。
1、回放課件，生齊誦詩文。
2、詩人寫出了我們兒童生活的樂趣，你喜歡這首詩嗎？
看畫面，練背誦。
七、拓展作業(yè)，張揚個性。
1、把《村居》這首詩描寫的內(nèi)容編成一個小故事，講給同學(xué)聽。
2、為古詩配畫。
3、吟唱詩。
以上任選一題
板書：
村居
草鶯飛 醉春煙 兒童學(xué)
拂堤楊柳 早春 竟放紙鶯
教科版《古詩》教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標
知識目標：
1、本文理解兩首古詩的意思，想象其意境，體會詩人的思想感情。
2、認識課后3個生字，能夠有感情地背誦這兩首古詩。
3、背誦兩首古詩體會詩的意境和感情。
能力目標：培養(yǎng)學(xué)生的朗讀背誦能力。
情感目標：本文理解兩首古詩的意思，想象其意境，體會詩人的思想感情。
內(nèi)容分析
教學(xué)重點：認識課后3個生字，能夠有感情地背誦這兩首古詩。
教學(xué)難點：背誦兩首古詩體會詩的意境和感情。
教學(xué)流程
一、初讀古詩，整體感知。
自由讀詩，多讀幾遍，要讀通順，讀流利。
二、對照注釋，初步理解。
1、同桌交流，說說詩句的意思。
2、師適當(dāng)講解，大致理解就行。
三、感情朗讀，體會意境
1、出示畫面和節(jié)奏提示，讓學(xué)生自主品讀，同桌合作讀讀聽聽
2、師簡介作者及寫作背景，幫助詩人能表達的思想感情，歷代詩人對它的題詩
3、在熟讀讀的`基礎(chǔ)上背誦。
四、檢查識字
五、練習(xí)
1、評一評
杜甫的詩：“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低�！泵鑼懙拇壕芭c本詩描寫的春景有什么不同？（自由討論）
生：杜甫的詩寫花很多，千朵萬朵來表現(xiàn)春天，這首詩沒寫那么多的花，而寫了燕子。
生：這首詩寫的是野生的花和草，而黃四娘家的花是自己種的。
2、想一想：烏衣巷繁榮時是怎樣一種景象？
自由說，發(fā)揮想象力。
六、作業(yè)：背誦古詩
教科版《古詩》教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標：
1．借助教材注釋，結(jié)合課外資料，了解三首古詩的大概意思，初步體會詩人的思想感情。
2．朗讀并背誦三首古詩。
3．認識雙線格內(nèi)的個字，會寫田字格里的12個字。
難、重點：
1．讀懂詩的意思，能背誦這三首古詩。
2．頌讀古詩，想象詩句描繪的景象和意境，體會詩中表達的思想感情。
教學(xué)準備：
1．課前布置學(xué)生搜集有關(guān)這三首詩的資料。
2．掛圖或課件。
課時: 2課時。
第一課時
教學(xué)流程:
一、引入新課，介紹作者
A、板書并揭題，說說你知道的王昌齡、杜甫的詩歌有幾首？你了解他們嗎？你知道戚繼光嗎？
B、介紹王昌齡、杜甫、戚繼光，說說這些了解是從從哪里得到的？
二、自學(xué)詩歌，感知大意。
出示自學(xué)提綱，按提綱要求自學(xué)三首古詩歌。
三、合作討論，解決疑難。
A、小組內(nèi)朗讀這三首詩歌，組長匯總組內(nèi)讀不明白的地方，組內(nèi)討論。
B、小組學(xué)習(xí)匯報：學(xué)習(xí)組長先報告討論的是什么問題，通過討論弄明白了什么，是怎么弄明白的？其他同學(xué)補充。
四、指導(dǎo)精讀，啟發(fā)想象。
第二課時
教學(xué)流程：
一、積累內(nèi)化。
�。�1）背誦三首古詩。
�。�2）“自選佳句”由學(xué)生自由選擇，不做統(tǒng)一規(guī)定。
二、遷移練習(xí)。
（1）仿照戚繼光的.《馬上作》，替北洋海軍名將鄧世昌也寫一首《艦上作》，表達他的愛國情懷。如學(xué)生有困難，也可用填空形式完成。
�。�2）根據(jù)情景填寫適當(dāng)?shù)墓旁姟?/p>
20xx年的春天，當(dāng)一位中國記者踏上伊拉克的領(lǐng)土，面對蔥蔥的綠樹和彈痕累累的墻壁，不禁想到了杜甫的兩句詩：
�。▏粕胶釉�，城春草木深。）
�。�3）指導(dǎo)寫字。
三、實踐活動。
課后找王昌齡、杜甫的其他詩作讀一讀，背一背，并與同學(xué)們互相交流。
教學(xué)反思：通過三首古詩的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對愛國詩有所感悟，對愛國詩人有了深刻的了解。
教科版《古詩》教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)理念:
《語文課程標準》中指出：“語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國語文，豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的聽、說、讀、寫的能力。”新課程要求教師是教學(xué)中的組織者、引導(dǎo)者、促進者，如何才能做到新理念的要求呢 ？這就要求教師要有熱情，克服教學(xué)中的慣性，使教學(xué)方法呈現(xiàn)多樣化、力戒刻板、張揚創(chuàng)新。在古詩教學(xué)中，應(yīng)找準激情點，以此為契機，使學(xué)生在情感的驅(qū)使下學(xué)習(xí)語文，使學(xué)生在語文課中獲得情感與人文精神的養(yǎng)料，豐富他們的感情世界，開啟藝術(shù)想象力，培養(yǎng)他們具有良好的語文素養(yǎng)。
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，感受詩中所描繪的景色。體會詩人的情感，并背誦三首古詩。
2、認識“徑”、“斜”、“楓”等10個生字。會寫“斜”、“楓”等13個字。
教學(xué)重、難點：
1、讀懂詩句，體會作者的思想感情。
2、有感情地朗讀、背誦古詩。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)時間：3課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、播放錄像，引出新課。
1、播放《山行》的畫面，讓學(xué)生自由說說觀看后的感受。
2、讓學(xué)生介紹收集到的有關(guān)詩人的資料，教師揭示課題。
二、欣賞詩歌，整體感知。
1、（課件出示配樂朗讀詩文）學(xué)生一邊聽，一邊瀏覽全詩，初步感受這著詩的韻律美。
2、學(xué)生自由朗讀古詩，要求：讀得正確、流利。
3、指生朗讀古詩，師生評議。
三、學(xué)法遷移，自讀自悟。
1、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文中注釋及字典理解詞義。
2、用以前學(xué)過的“連詞解句意”理解詩句，同時把不懂的地方在文中標注出來。
3、學(xué)生匯報自學(xué)情況。
四、師生共議，理解詩意。
1、指名朗讀全詩，討論根據(jù)詞義給多音字注音。
2、理解詩文
�。�1）通過注釋和工具書，你讀懂了哪些詩句？
�。�2）通過聯(lián)系上下文你讀懂了哪些詩句？
�。�3）還有哪些詩句不懂？師生、生生互動討論。
�。�4）師生歸納整首詩文。
五、圖文結(jié)合，欣賞意境。
1、引導(dǎo)學(xué)生看圖（課件出示圖片）
思考：（1）這是一首什么題材的詩。
�。�2）作者描寫它的什么特點。
2、學(xué)生自由分組討論，討論后發(fā)表自己的見解。
3、教師播放配樂朗誦帶，讓學(xué)生想象畫面。
4、小組合作，把想象的畫面用喜歡的方式表達出來。
六、體會感情，指導(dǎo)朗讀。
1、啟發(fā)：詩人對秋天的贊美抒發(fā)了作者怎樣的感情？
2、指導(dǎo)學(xué)生在體會詩人情感的基礎(chǔ)上有感情地朗讀全詩。
3、用自己喜歡的方式記住這首詩。
七、落實生字，指導(dǎo)寫字。
1、課件出示：本節(jié)課要認的字，學(xué)生認讀。
2、課件出示本節(jié)課要寫的字。
�。�1）先讀，再交流識記的方法。
（2）指導(dǎo)書寫，由學(xué)生帶寫，師生評議。
（3）學(xué)生練寫。
八、總結(jié)延伸，拓展升華。
1、整體回顧課文。
2、秋天，是詩人登高望遠，即景抒情的季節(jié)，許多詩人都觸景生情，寫了許多優(yōu)美的詩章，你能為大家誦讀一首嗎？
第二課時
一、交流資料，揭示課題。
同學(xué)們，荷花并非花中之王，但自古至今，它卻令眾多文人為之傾倒，為它寫下了優(yōu)美的詩篇。相信你一定搜集到不少有關(guān)贊美荷花的語句吧，我們來交流一下，好嗎？（學(xué)生交流）
今天我們來學(xué)習(xí)楊萬里的一首有關(guān)荷花的詩。（出示課題）
二、實施鼓勵，自主習(xí)詩。
1、“諸葛獻策”。通過以往學(xué)習(xí)古詩的經(jīng)驗，你有什么好方法，能很快地熟悉古詩、理解古詩？
2、“爭分奪秒”。用我們總結(jié)的這些方法，看看誰會在較短的時間內(nèi)取得更多的收獲？（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）
3、“初顯身手”。
�。ㄆ溜@本課生字）（1）“我會認”。學(xué)生認讀并組詞。（檢查并鞏固字詞）
（屏顯整首詩文）（2）“我會讀”。先請兩名學(xué)生試讀，根據(jù)讀的情況，師生點評，指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地讀詩。
三、深入探究，交流詩意。
1、小組合作學(xué)習(xí)。小組內(nèi)先讀一讀詩句，思考每句詩的意思。把自己對詩句的理解在小組內(nèi)交流一下，有不懂的問題提出來討論。
2、匯報交流。（鼓勵學(xué)生談出自己的見解，并傾聽、思考，為同學(xué)的精彩發(fā)言喝彩，若有不同意見，補充交流。）
3、教師點撥。
�。�1）引讀詩的前兩句，想想詩人在什么情況下發(fā)出如此大氣的感嘆？（感受詩人當(dāng)時的心情）
（2）引讀詩的后兩句，抓住“碧”、“紅”、“無窮”、“別樣”等詞語，啟發(fā)學(xué)生展開想象，體會蓮葉之無窮，荷花之美艷，天地之寬廣的壯觀景象。
�。�3）你能把四句詩的意思連起來說一說嗎？
四、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，感受詩情。
1、有感情地讀一讀詩句，再讀一讀課題，你發(fā)現(xiàn)了什么？（從詩題看，這是一首道別詩，而詩句卻贊美了西湖十里荷花美景，并沒有提及送別之事，二者似乎毫無聯(lián)系。）
2、體會詩人通過對西湖荷花的極度贊美，婉轉(zhuǎn)表達了對友人的眷戀之情。
五、落實生字，指導(dǎo)寫字。
1、課件出示：本節(jié)課要認的'字，學(xué)生認讀。
2、課件出示本節(jié)課要寫的字。
�。�1）先讀，再交流識記的方法。
（2）指導(dǎo)書寫，由學(xué)生帶寫，師生評議。
�。�3）學(xué)生練寫。
六、情景再現(xiàn)，領(lǐng)會詩境。
1、播放“西湖荷花美景”錄像帶，學(xué)生一邊欣賞荷花，一邊配樂吟誦詩句，加深對詩句的理解，進一步領(lǐng)會詩的意境。
2、用自己喜歡的方式來贊美荷花，如一幅漂亮的荷花圖，寫幾句優(yōu)美的荷花贊，唱一首動聽的荷花曲……
3、欣賞學(xué)生佳作。
4、熟讀成誦。
第三課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣
1、同學(xué)們，你們看到過大草原嗎？（生答，并指名介紹看到的草原的景象）的確，大草原寬廣遼闊，使人心情舒暢，又能讓你忘記所有的憂愁與煩惱，你們想不想親自看一看這美麗的大草原呢？（生答：想）
2、教師播放多體課件（草原美景），學(xué)生欣賞。
3、指名說一說看到的情景，抒發(fā)自己的感受。
4、有許多人都曾經(jīng)用自己的筆墨來描繪美麗的草原，而且在古代就有這樣一首詩也描寫了草原的迷人景色，今天我們就來學(xué)習(xí)這首描寫北方草原美麗景色的北朝民歌——敕勒歌。（師板書課題）
二、初讀賽讀，品味詩韻
1、請同學(xué)們自由讀一讀這首詩，如果遇到不認識的字，用你們平時喜歡的方法來解決，要做到讀準字音，把詩句讀通
順。（給學(xué)生足夠的時間多讀幾遍。）
2、通過剛才的讀文，你們覺得這首古詩好讀嗎？在讀的過程中要注意什么？
3、同學(xué)就在小組內(nèi)練讀，并互相檢查看真正做到了正確、流利。
4、教師針對讀的情況進行小結(jié)。
三、合作理解，領(lǐng)會詩意
1、剛才你們己經(jīng)很好地朗讀了這首詩，那誰來給大家講講“敕勒歌”是什么意思嗎？（學(xué)生根據(jù)課前查找的資料進行講解）
2、看來大家很會學(xué)習(xí)，自己能找到這么豐富的資料，你們真棒！那這首詩的意思你們知道嗎？下面就請同學(xué)們根據(jù)課文的注釋、及剛才看到的課件畫面，運用自己學(xué)習(xí)古詩的經(jīng)驗和方法，在小組內(nèi)與同學(xué)猜一猜、想一想古詩的意思。（學(xué)生小組合作，理解詩意，巡視指導(dǎo)）
3、哪個小組可以能給大家把整首詩的意思講一講呢？（指小組成員進行匯報。）師生共同補充并重點引導(dǎo)。
4、你們真聰明，現(xiàn)在我也想和大家共同學(xué)習(xí)，可以嗎？我們來做一個小游戲，我說詩句的現(xiàn)代意思，你們要以最快的速度說出相應(yīng)的詩句，準備好了嗎？（師生共同對話，加深理解）
5、你們覺得這首古詩表現(xiàn)的是一種什么意境呢？（遼闊壯美）那這首古詩應(yīng)該怎樣去讀才能讀出味道呢？（重點要讀好停頓）對，請同學(xué)們看屏幕（出示帶有停頓符號的古詩）。
�。� 敕勒川，陰山下。
天似/穹廬，籠蓋/四野。
天/蒼蒼，野/茫茫，
風(fēng)吹草低/見牛羊。）
誰想來試著讀一讀？其他同學(xué)給他評一評。（師放音樂，指同學(xué)配樂朗讀，其他同學(xué)糾正讀音。）
師小結(jié)：看來大家真的學(xué)會了這首古詩，說明你們用心去學(xué)了，只有這樣，我們才會在學(xué)習(xí)中有更大的進步。
四、反復(fù)誦讀，讀中想像
1、古詩的意思我們既然理解了，那就請大家選擇喜歡的方式，去盡情地朗讀，你可以低吟慢誦，也可以高聲吟唱，還可以默讀靜想，看誰讀得最投入，讀得最動聽。（學(xué)生再次自由練讀）
2、指名朗讀，并談朗讀古詩時，頭腦中出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面？你有什么感受？
3、看來古詩同學(xué)們讀起來己經(jīng)朗朗上口了，那誰能試著背下來呢？（指2名同學(xué)試背、全班齊背）
五、指導(dǎo)寫字，引導(dǎo)運用。
�。�1）出示“籠”“蒼”“茫”三個字，指名分析三個字的異同點。
�。�2）師重點指導(dǎo)“�！钡膶懛�，要注意三點水在草字頭的下面。其它字學(xué)生自己練習(xí)書寫，并在小組內(nèi)展示學(xué)習(xí)。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中運用。
六、回顧全文，拓展延伸。
1、有感情地閱讀一遍課文，體會三首詩中情感。
2、描寫風(fēng)景的古詩還有很多，誰能再給大家背誦幾首嗎？（指名背誦，師適時表揚）
3、閱讀《課外閱讀同步》
注：這一課還可以把三首古詩做為一個整體來把握，重要的是要適合教師當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)實際。教學(xué)是要因地制宜的
【教科版《古詩》教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
教科版《古詩》教學(xué)設(shè)計(8篇)04-04
教科版五年級上冊科學(xué)教學(xué)總結(jié)02-07
古詩教學(xué)設(shè)計04-03
古詩《清明》教學(xué)設(shè)計03-30
古詩《所見》教學(xué)設(shè)計04-04
古詩《春曉》教學(xué)設(shè)計04-04
古詩教學(xué)設(shè)計《春曉》04-03