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古典詩(shī)詞鑒賞1
6、閱讀下面一首詞，回答問(wèn)題。（8分）
清平樂(lè)
李清照
年年雪里，常插梅花醉。
挼②盡梅花無(wú)好意，贏得滿衣清淚。
今年海角天涯，蕭蕭兩鬂生華。
看取晚來(lái)風(fēng)勢(shì)，故應(yīng)難看梅花。
［注］①綠蟻：一種美酒。 ②挼：搓揉。
兩首詞都寫到了”醉”，所表達(dá)的感情是否相同？試結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析。
答：____________________________________________________________
12、閱讀下面一首元曲，然后回答問(wèn)題。（6分）
[正官]叨叨令
無(wú)名氏
溪邊小徑舟橫渡，門前流水清如玉。青山隔斷紅塵路，白云滿地?zé)o尋處。
說(shuō)與你尋不得也么哥，尋不得也么哥，卻原來(lái)儂①家鸚鵡洲②邊住。
[注]①儂：我 ②鸚鵡洲：此處為“漁父居處”的代稱。
（1）本曲前四句運(yùn)用豐富的意象勾勒出一幅美麗的自然圖景，其中 意象體現(xiàn)出溫潤(rùn)柔美的特征，而 意象則給人以飄逸渺遠(yuǎn)的感受。（2分）
�。�2）請(qǐng)結(jié)合全曲簡(jiǎn)要分析“卻原來(lái)儂家鸚鵡洲邊住”所蘊(yùn)含的思想情感。（4分）
13、閱讀下面兩首古詩(shī)，然后回答問(wèn)題。（8分）
野 步
宋周密
麥隴風(fēng)來(lái)翠浪斜，草根肥水噪新蛙。
羨他無(wú)事雙蝴蝶，爛醉東風(fēng)野草花。
野 步
清趙翼
峭寒催換木棉裘，倚杖郊原作近游。
最是秋風(fēng)管閑事，紅他楓葉白人頭。
（1）從人物形象的角度，談?wù)剝墒自?shī)分別呈現(xiàn)了怎樣的一個(gè)野步者的形象。（4分）
答：_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
�。�2）這兩首詩(shī)的三、四句都重點(diǎn)運(yùn)用了同一種表現(xiàn)手法來(lái)表達(dá)作者的內(nèi)心情感，請(qǐng)作簡(jiǎn)要賞析。（4分）
答：_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
14、閱讀下面一首詞，然后回答問(wèn)題。(7分)
虞美人
(臺(tái)灣)琦君
錦書萬(wàn)里憑誰(shuí)寄?過(guò)盡飛鴻矣。柔腸已斷淚難收，總為相思不上最高樓。
夢(mèng)中應(yīng)識(shí)歸來(lái)路，夢(mèng)也了無(wú)據(jù)。十年往事已模糊，轉(zhuǎn)悔今朝兮薄不如無(wú)。
【琦君】(1918—20xx)，臺(tái)灣女作家。浙江永嘉人。畢業(yè)于杭州之江大學(xué)中文系，師從詞學(xué)家夏承燾。1949年赴臺(tái)灣，任臺(tái)灣中國(guó)文化學(xué)院、中央大學(xué)中文系教授。曾有《淚珠與珍珠》一文入選高中教材。
(1)這首詞的上闋表現(xiàn)了怎樣的情景?(4分)
(2)簡(jiǎn)要分析這首詞運(yùn)用的主要表現(xiàn)手法及表達(dá)效果。(4分)
【參考答案】
1、（1）頷聯(lián)寫六朝古都的歷史遺跡（1分），頸聯(lián)寫金陵美麗的自然風(fēng)光（1分）；寄寓人事滄桑（1分）、自然永恒以及對(duì)六朝興廢的感慨（1分）。（4分）
�。�2）比喻手法。（1分）。憂君王為奸邪所蒙蔽（1分），憂自己不得重用（1分）。（3分）（本題考查“評(píng)價(jià)的思想內(nèi)容和作者以觀點(diǎn)態(tài)度”以及“鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧”的能力，能力層級(jí)為E級(jí)。）
2、(1)(4分)離別之前，女子郁悶難過(guò)，整天無(wú)心描眉梳妝，見(jiàn)到丈夫打點(diǎn)行裝， 她更是無(wú)精打采，愁上心頭。表現(xiàn)了女子對(duì)愛(ài)人強(qiáng)烈的不舍之情。然而，女子在餞行時(shí)唯恐丈夫傷心，卻是竭力控制情緒，強(qiáng)忍淚水，又表現(xiàn)了女子細(xì)心和對(duì)丈夫的關(guān)心。(答出不舍之情2分，答出細(xì)心、關(guān)心2分)
(2)(4分)最后兩句構(gòu)思奇特，作者運(yùn)用了曲筆的手法，故作曠達(dá)。曲折含蓄地道出了女主人公深摯哀婉的痛苦別情和不舍的依戀之情，分別是撕心裂肺的痛苦，而愛(ài)人又不能不走，在無(wú)奈的現(xiàn)實(shí)面前，不如自己先醉倒，不知分手的情形或許好受些，。這兩句，把主人公的款款深情抒寫得感人肺腑。(答出表達(dá)特點(diǎn)的得2分，答出“曲折含蓄”即可，未必要答出“曲筆”；具體分析2分)。（考查考生“鑒賞評(píng)價(jià)”的能力，能力層級(jí)為D級(jí)。第(1)題側(cè)重考查詩(shī)歌的情感分析。第(2)題側(cè)重表達(dá)手法的分析鑒賞。）
3、（1）率真直接，熱烈潑辣；清麗優(yōu)雅，婉媚含蓄；（2）前一首民歌運(yùn)用了浪漫想像（或夸張）；用典、寓情于景；想像愈奇就愈見(jiàn)其心至純，其情至深，其志至堅(jiān)，其愛(ài)至貞。后一首，綜合運(yùn)用比喻、對(duì)偶、擬人和典故，借景抒情等藝術(shù)手法使情感顯得含蓄、深沉而純一，給人以永長(zhǎng)的回味。
4、（1）春花凋謝，春風(fēng)和煦，樹木茂盛，空山鳥鳴，環(huán)境靜謐。（3分，每個(gè)特點(diǎn)1分，答出3個(gè)特點(diǎn)即可得3分。）
�。�2）①以動(dòng)襯靜（或：以有聲寫無(wú)聲）。詩(shī)歌前兩聯(lián)突出了環(huán)境的安靜，第三聯(lián)截取兩個(gè)生活片斷寫出了詩(shī)人安靜悠閑的生活，在此寧謐的氛圍里，突然傳來(lái)清脆悅耳之聲。
�、谠⑶橛诰埃ɑ颍呵榫敖蝗冢�。從“唯有”“好音”可以看出，詩(shī)人對(duì)半山生活的喜愛(ài)之情。（4分。答出“以動(dòng)襯靜”（或“以有聲寫無(wú)聲”）1分，分析恰當(dāng)1分；答出“寓情于景”（或“情景交融”）1分，分析恰當(dāng)1分。）
5、（1）對(duì)春光已逝（時(shí)光流逝）的惋惜與惆悵。［２分�！按汗庖咽拧被颉皶r(shí)光流逝”１分；“惋惜”或“惆悵”或“感嘆”１分。］（2）①運(yùn)用擬人手法，（１分）將春風(fēng)、楊花人格化，形象生動(dòng)地描繪出春風(fēng)不懂得約束楊花，任其漫天飛舞的情景，（２分）表達(dá)了詞人惜春（惜花）之情。（２分）②寫景動(dòng)靜結(jié)合。（１分）將“紅稀”“綠遍”“陰陰樹色”的靜態(tài)描寫與揚(yáng)花“亂撲行人面”的動(dòng)態(tài)描寫結(jié)合起來(lái)，（２分）突現(xiàn)了春之速逝的情景。（２分）③以動(dòng)襯靜的寫法。（１分）“藏鶯”“隔燕”似靜實(shí)動(dòng)，再加上“爐香逐游絲”的動(dòng)態(tài)描寫，渲染了幽靜的環(huán)境氣氛，（２分）從而流露出一種幽幽的惆悵之情。（２分）④遠(yuǎn)景與近景交錯(cuò)。（１分）先寫“芳郊”之遠(yuǎn)景，寫出春之將逝；（１分）再寫庭院、居室之近景，突現(xiàn)清幽孤寂的環(huán)境；（１分）最后再宕開(kāi)一筆，寫“斜陽(yáng)”“深院”，把愁思擴(kuò)展至無(wú)限時(shí)空。（２分）［５分。答案符合其中一種，即可得５分。答案超出以上四種，只要言之成理即可。］
6、①答：詞的上闋中呼應(yīng)詞題的意象：“龍沙、落日、山、水、寒云、獵騎、大將旗”等， “龍沙、落日、山、水、寒云”等體現(xiàn)了邊塞特有的自然風(fēng)光（1分）；而“獵騎、大將旗”等凸現(xiàn)了邊塞將士特有的生活（1分）。通過(guò)這些意象的描寫，作者著意渲染了奇異壯麗、雄渾蒼涼的宏闊境界，刻畫了邊關(guān)特有的生活情調(diào)。（1分）
�、诖穑涸~的下闋甚至全詞都沒(méi)有一個(gè)完整的抒情的句子，但通讀全詞，從“登臺(tái)悵望”一語(yǔ)中，我們還是能感受到主人公登臺(tái)遠(yuǎn)眺而生思?xì)w之愁；（1分）下闋“飛蓬”句，“飛蓬”原指斷根干枯后隨風(fēng)飛轉(zhuǎn)的蓬草，這里就暗喻了行蹤漂泊的戍邊將士；“鳥路”原指險(xiǎn)仄山徑，也可比喻歸家之路；而一“迷”字，則說(shuō)明了戍邊將士歸家之路的遙遙無(wú)期（1分）；而“白雁哀鳴”既是寫景，也烘托了將士們歸家無(wú)期的內(nèi)心痛苦。（1分）
7、⑴全詩(shī)抓住一個(gè)“翠”字來(lái)寫。前兩句寫江岸之山。夾岸青山參差披拂，青翠欲滴。首句比喻傳神：近山風(fēng)吹拂動(dòng)之姿恰與春云的變幻相似，遠(yuǎn)山霧氣阻隔濃淡深淺相間，淺淡似輕煙幾痕，有無(wú)限媚態(tài)。后兩句寫翡翠似的江水。江水因夾岸青山的倒映而綠，在夕陽(yáng)的余暉下，粼粼的翠光躍上了船舷，一直向人的衣襟撲來(lái)。這樣山水景色，實(shí)在是美極�。�3分。須結(jié)合詩(shī)句分析，評(píng)析山水翠綠和情趣。意思基本符合即可，有欠缺酌扣。）
�、萍o(jì)詩(shī)有畫面的色彩感和動(dòng)態(tài)感。夕陽(yáng)的余暉，碧如翡翠、瑩澈似鏡的江水，船在玉鏡中行，碎玉敲打著船舷，波光蕩漾，綠影四射，翠光隨船撲上人來(lái)。想象豐富，立意新巧。王詩(shī)寫蒼綠色的青苔，從中透露出對(duì)清幽恬靜生活的陶醉之情，詩(shī)人好靜的個(gè)性與景色渾然交融，創(chuàng)造了一個(gè)物我相生、寧?kù)o又有生命動(dòng)感的意境。（5分。可任選一句，賞析繪景抒情的特點(diǎn)。意思基本符合即可，有欠缺酌扣。）
8、（1）一個(gè)身游宦海、倦于仕途，轉(zhuǎn)而心系田園、難舍書琴且滿心苦楚難言的封建老吏的形象。（2）作者用大實(shí)話說(shuō)出自己難以擺脫名韁利索的痛苦，更向世人發(fā)出告戒：知足者常樂(lè)，不知足者為功名所困。
9、（1）岑詩(shī)表達(dá)了作者對(duì)戰(zhàn)亂所帶來(lái)的蕭條衰敗及昔盛今衰的慨嘆。（2分）
李詩(shī)表達(dá)了作者對(duì)帝京的懷念及有家歸不得的痛苦失望心情。（2分）
�。�2）兩詩(shī)的`抒情方式都是含蓄委婉的（答“間接抒情”也對(duì)）。（2分）岑詩(shī)是借景抒情，作者通過(guò)亂鴉夕照與春花怒放極不和諧的畫面表達(dá)思想感情。李詩(shī)即景生情，作者通過(guò)登樓所見(jiàn)抒發(fā)內(nèi)心的感受。（2分）
10、白詩(shī)寫的是恬淡適然的心境，一、二句動(dòng)靜結(jié)合，給人一種寧?kù)o感；三四句，寫月下蕎花如雪，著色淡雅，全詩(shī)意境寧?kù)o恬淡。朱詩(shī)寫的是凄涼孤寂的心境，一二句寫夜不成寐，三四句寫梧桐冷月，并巧妙地遷恨明月，說(shuō)明月故意與人作對(duì)，在“缺”（人不團(tuán)圓）處朗照，意境凄清孤寂。
11、不相同。因?yàn)椋呵啊白怼保好坊ǖ膵擅雷松谷藰?lè)賞，雪綴瓊枝、月照梅花的清新意境使人迷戀，勸人飲醉，表達(dá)的是依戀梅花、欣喜春信的陶醉喜悅的感情；后“醉”：年年都醉，卻是傷心淚，是感傷自己天涯海角漂泊不定，感傷世事動(dòng)蕩變化、歲月流逝，而人已衰老。
12、（1）流水 白云
�、冱c(diǎn)明漁父（隱士）居住的環(huán)境是與世隔絕、遠(yuǎn)離紅塵的“世外桃源”，表現(xiàn)其對(duì)所處環(huán)境的喜愛(ài)、自豪之情；②寫出漁父（隱士）超然塵世的情懷和隱逸的情趣。
13、⑴第一首詩(shī)給我們呈現(xiàn)的是一個(gè)陶醉于春天美景，悠然漫步于郊野的隱逸者形象；第二首詩(shī)給我們呈現(xiàn)的是一個(gè)在陣陣秋寒中帶著哀愁，只能倚杖在近郊漫步的老者形象。（4分，各2分）
�、苾墒自�(shī)三、四句都運(yùn)用了擬人的手法：周詩(shī)賦予蝴蝶以人的感情，和煦的春風(fēng)讓紛飛的蝴蝶陶醉了，“爛醉”二字形象地表現(xiàn)出蝴蝶沉醉花叢，留戀不去的如醉形態(tài)，也把作者目睹此景時(shí)的陶然之情和盤托出；趙詩(shī)將“秋風(fēng)”擬人化，認(rèn)為它是個(gè)“管閑事”的家伙，染紅了楓葉，染白了人頭，一年年秋風(fēng)吹走了一年年時(shí)光，它撩起人的種種愁緒，作者用擬人化的手法將自己老之將至之感形象地表達(dá)出來(lái)。（4分，各2分）
14、（1）借助“錦書”“飛鴻”等意象描寫了一幅游子思鄉(xiāng)圖：兩岸渺渺相隔，音信難遞，詞人柔腸寸斷，淚水難受，不敢登上高樓遠(yuǎn)眺家鄉(xiāng)。（2分）表達(dá)了詞人思鄉(xiāng)之情。（2分）
虛實(shí)相生。（1分）上片實(shí)寫詞人愁腸百結(jié)，歸淚難收之痛；下片借用夢(mèng)境渲染思鄉(xiāng)之苦。（2分） （回答“借景抒情”亦可。）
古典詩(shī)詞鑒賞2
虛實(shí)理論原本是一對(duì)哲學(xué)范疇，但在我國(guó)藝術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)評(píng)論中，這一理論卻被廣泛運(yùn)用。宗白華先生在《中國(guó)藝術(shù)表現(xiàn)里的虛和實(shí)》一文中對(duì)中國(guó)的戲曲、繪畫、書法、建筑、印章、舞蹈等藝術(shù)形式中的虛和實(shí)進(jìn)行了深入的探索。中國(guó)的古典文學(xué)特別是古典詩(shī)詞中，存在著大量的虛和實(shí)結(jié)合的現(xiàn)象。古典詩(shī)詞中的虛實(shí)與其他作用于視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)形式中的虛實(shí)有相通之處，但卻有許多不同的地方。
一、古典詩(shī)詞中的虛實(shí)與繪畫藝術(shù)中的空白藝術(shù)的關(guān)系
空白手法是中國(guó)傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)中一種常見(jiàn)的表現(xiàn)手法。如八大山人畫的魚，齊白石畫的對(duì)蝦，紙上別無(wú)他物，但我們卻能感到滿眼碧波，畫面雖空靈卻有韻味。這都是運(yùn)用了空白的手法，藝術(shù)家通過(guò)畫面上的物象啟示觀眾，充分調(diào)動(dòng)觀賞者的想像，重現(xiàn)藝術(shù)的美好境界。我國(guó)的古典詩(shī)詞中也有這種現(xiàn)象，如賈島的《尋隱者不遇》：松下問(wèn)童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。實(shí)寫作者和童子的對(duì)話，而詩(shī)人問(wèn)的內(nèi)容省去了，隱者是什么樣子也沒(méi)有介紹。但我們可以通過(guò)想像來(lái)補(bǔ)充。這種以實(shí)寫虛的手法，也可以稱之為詩(shī)歌中的空白藝術(shù)。我國(guó)的古典詩(shī)歌，語(yǔ)言精練，言簡(jiǎn)意豐，有許多詩(shī)歌都運(yùn)用了這種空白藝術(shù)，特別是以白描手法寫景敘事的詩(shī)多是如此。虛實(shí)結(jié)合，從而達(dá)到虛實(shí)相生的效果。
二、虛實(shí)與烘托手法的關(guān)系
詩(shī)人在刻畫人物或描寫景物，當(dāng)難以正面表達(dá)或詩(shī)人著意追求一種委婉含蓄之美時(shí)，常采取側(cè)面描寫的方法進(jìn)行烘托或暗示。引發(fā)讀者想像，從而引起審美的體驗(yàn)。如《陌上�！罚�(shī)人通過(guò)對(duì)行者、少年、耕者、鋤者失常反應(yīng)（實(shí)）的描寫來(lái)烘托羅敷的美貌無(wú)比（虛）。又如《琵琶行》，詩(shī)人三次寫到江中的月亮，但描寫月亮的目的卻是為了烘托人物的感情。醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月，烘托了詩(shī)人分別之時(shí)凄涼的心境。東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白，烘托出琵琶聲美妙動(dòng)人，引人入勝的效果。去來(lái)江口守空船，繞船月明江水寒，烘托了琵琶女孤獨(dú)悲傷的心境。景是實(shí)，而通過(guò)景物烘托出來(lái)的情則是虛。這與中國(guó)繪畫中的渲染烘托有異曲同工之妙。
中國(guó)古典詩(shī)詞中的這兩種虛實(shí)手法與繪畫、戲曲等藝術(shù)形式中的虛實(shí)手法是相通的，但詩(shī)歌作為一種獨(dú)特的藝術(shù)形式，其虛和實(shí)的關(guān)系還有特殊的表現(xiàn)形式。
三、 實(shí)與情景的關(guān)系
人們?cè)诜治鏊囆g(shù)作品虛和實(shí)的關(guān)系時(shí)，常說(shuō)虛由實(shí)生，實(shí)仗虛行，以實(shí)為本，以虛為用 。這一現(xiàn)象在中國(guó)古典詩(shī)詞中表現(xiàn)得尤其突出。如李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中的孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流 ，這兩句詩(shī)字面上是寫景，但這景中卻包含了詩(shī)人對(duì)朋友依依不舍的深情，是抒情。寫景是實(shí)，抒情是虛。這實(shí)際上是借景抒情或寓情于景的寫法。又如朱熹的《水口行舟》： 昨夜扁舟雨一蓑，滿江風(fēng)浪夜如何？今朝試卷孤篷看，依舊青山綠水多。寫舟行江上的見(jiàn)聞，是實(shí)景；詩(shī)人在繪景敘事中蘊(yùn)含了人生的哲理,是虛。這實(shí)際上就是我們所說(shuō)的借景抒情，敘事寓理的寫法。再如李忱的詩(shī)《瀑布》（千巖萬(wàn)壑不辭勞），詩(shī)中描寫了雄偉壯觀、歷盡坎坷而最終奔向大海的瀑布形象，這是客觀的景物，是實(shí)；而詩(shī)人在詩(shī)中寄托了自己的人生理想，是言志，是虛。這實(shí)際上是我們平時(shí)所說(shuō)的托物言志的寫法。以上幾例，作者把主觀上的情、志、理依托于客觀的景物之上，化景物為情思。從表達(dá)的內(nèi)容看，是情和景的關(guān)系；從表現(xiàn)手法看，是虛和實(shí)的關(guān)系。
四、虛實(shí)與比喻
比喻是一種修辭手法，也是古典詩(shī)詞中常用的一種表達(dá)技巧。詩(shī)人用這種方法對(duì)具體景物作生動(dòng)形象的`描寫，來(lái)表達(dá)自己的感情。如李煜的《虞美人》（春花秋月何時(shí)了）：?jiǎn)柧苡袔锥喑�？恰似一江春水向東流。用一比喻，把多而不絕的 愁物化為一江東流的春水，形象地表達(dá)出來(lái)。又如賀鑄的《青玉案》： 試問(wèn)閑愁多幾許，一川煙柳，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。詞人用帶有夸張色彩的比喻，變無(wú)形為有形，寫出了自己心中無(wú)限的感傷和愁苦。一川煙柳、滿城風(fēng)絮及梅子黃時(shí)雨，極言閑愁之多，無(wú)法排遣。這種用比喻來(lái)抒情的寫法，從虛實(shí)的角度看，是化虛為實(shí)，以實(shí)寫虛。
以上四種類型虛實(shí)結(jié)合的現(xiàn)象實(shí)際上與借景抒情、烘托、比喻、空白等藝術(shù)手法相通，因而均不在詩(shī)歌鑒賞所探討的范圍之內(nèi)，詩(shī)歌鑒賞所探討的主要是以下的幾種情況。
五、當(dāng)前之景為實(shí)，已逝之景為虛
作者把已逝之景寫入詩(shī)詞中，大多是通過(guò)與當(dāng)前的實(shí)景構(gòu)成某種關(guān)系來(lái)表達(dá)詩(shī)人內(nèi)心的情懷。如李煜的《望江南》（多少恨，昨夜夢(mèng)魂中）：還似舊時(shí)游上苑，車如流水馬如龍�；ㄔ抡猴L(fēng)三句，極寫往昔的繁華生活，與詞人當(dāng)時(shí)無(wú)限凄涼的處境形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，以虛襯實(shí)，以虛寫實(shí)，虛實(shí)結(jié)合，凸顯出夢(mèng)醒后的濃重的悲哀。這種通過(guò)寫已逝之景，虛實(shí)結(jié)合表達(dá)感情的詩(shī)不少。特別是借古諷今的懷古詩(shī)大多運(yùn)用這種寫法。如劉禹錫《西塞山懷古》、李白的《越中覽古》、蘇軾《念奴嬌 赤壁懷古》辛棄疾《京口北固亭懷古》、。詩(shī)人都是通過(guò)今昔的對(duì)比，表達(dá)對(duì)歷史與現(xiàn)實(shí)思考。
六、當(dāng)前之景為實(shí)，設(shè)想未來(lái)之景是虛
古典詩(shī)詞中有不少詩(shī)句是設(shè)想未來(lái)之境，詩(shī)人把它與當(dāng)前之景當(dāng)前之情進(jìn)行對(duì)比或烘托，以虛襯實(shí)，來(lái)抒發(fā)心中的情懷。柳永《雨霖鈴》：今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)�。這是設(shè)想酒醒夢(mèng)回所見(jiàn)到的景象。弱柳扶曉風(fēng)，殘?jiān)聮熘︻^，這是虛寫。詞人設(shè)想的這種凄清的景象，為面前與戀人分別的場(chǎng)景平添了一層惜別感傷之情。這類詩(shī)常見(jiàn)的還有李商隱《夜雨寄北》（君問(wèn)歸期未有期）等。
七、從己方的角度寫為實(shí)，從對(duì)方的角度寫為虛。
這種寫法與前一種似同實(shí)異。相同之處在于都是對(duì)對(duì)方進(jìn)行設(shè)想，不同之處在于后一種設(shè)想是從對(duì)方的角度出發(fā)的，所以有人稱之為對(duì)寫法。如杜甫《月夜》的前四句：今夜鄜州月,閨中只獨(dú)看。遙憐小兒女,末解憶長(zhǎng)安。此詩(shī)是詩(shī)人在安史之亂時(shí)身陷長(zhǎng)安時(shí)思念妻子兒女之作，原本是詩(shī)人思念妻子兒女，而詩(shī)人卻采用了對(duì)寫法。從對(duì)方落墨，想像妻子在月夜里如何對(duì)月思念自己。有評(píng)論家說(shuō)，公本思家，偏想家人思己。這種寫法比說(shuō)自己如何想念妻子兒女來(lái)得委婉，但感情卻達(dá)到了雙向交流的效果，所以感情更加深沉，因而更加動(dòng)人，藝術(shù)感染力更強(qiáng)。常見(jiàn)的運(yùn)用對(duì)寫法的詩(shī)詞還有高適的《除夜》、王維的《九月九日憶山東兄弟》、白居易《邯鄲冬至夜思家》、歐陽(yáng)修的《踏莎行》。這樣虛實(shí)結(jié)合，溝通了雙方的情感，所以，有思念有愁苦有斷腸之痛，，也有溫馨和慰藉。
八、客觀之景為實(shí)，夢(mèng)境、仙境、誓愿為虛
通過(guò)寫夢(mèng)境、仙境來(lái)抒發(fā)感情、表達(dá)理想的詩(shī)詞，最有名的當(dāng)數(shù)李白的《夢(mèng)游天姥吟留別》。作者用瑰麗的詩(shī)句寫出了神仙世界的吉祥與美麗，反襯了現(xiàn)實(shí)世界的兇險(xiǎn)和丑惡，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的憎惡。又如李清照的《漁家傲》： 仿佛夢(mèng)魂歸帝所，聞天語(yǔ)，殷勤問(wèn)我歸何處。詞人塑造了一位關(guān)心民瘼的溫和的天帝形象，反襯了畏懼強(qiáng)敵，一路逃竄，置百姓于水火之中的宋高宗以及昏庸無(wú)能朝廷。九萬(wàn)里風(fēng)鵬正舉，風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去！詞人雖才華出眾，但她卻無(wú)力挽大廈于既倒。她希望到仙境去過(guò)幸福美好的生活，從而反襯了現(xiàn)實(shí)世界的苦難和無(wú)望。此外，常見(jiàn)的還有蘇軾的《江城子》（十年生死兩茫茫）以夢(mèng)境來(lái)寫對(duì)亡妻思念，虛實(shí)結(jié)合，可見(jiàn)思念之深之切之苦。再如漢樂(lè)府詩(shī)《上邪》設(shè)想了山無(wú)陵，江水為竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合五種景象，而這些景象都是不可能發(fā)生的，是虛寫，女主人公把這些作為與君絕的條件，更突出了誓死不與君絕的堅(jiān)定信念，這種誓愿有力地表現(xiàn)了主人公對(duì)愛(ài)情忠貞不渝，�？菔癄�不變心。這類詩(shī)中，最奇的要數(shù)劉過(guò)的《沁園春》（斗酒彘肩）詞人把與杭州頗有淵源的幾位大詩(shī)人白居易、蘇東坡、林逋（此時(shí)白居易過(guò)世已350余年，東坡、君復(fù)也均已作古）請(qǐng)到詞中，飲酒賦詩(shī)，化用他們描寫杭州西湖的名句入詞。想象奇特，掇拾珠玉，渾然天成，千古奇文。
古典詩(shī)詞中的虛實(shí)手法還可以從詩(shī)詞的形式、詩(shī)詞的聲律等角度進(jìn)行解讀。但由于本文只是著眼于如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞中的虛實(shí)手法進(jìn)行鑒賞，故不一一贅述。
古典詩(shī)詞鑒賞3
高考古詩(shī)鑒賞包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是鑒賞，二是評(píng)價(jià)。鑒賞又包括三個(gè)方面的內(nèi)容：1.鑒賞其形象;2.鑒賞其語(yǔ)言;3.鑒賞其表達(dá)技巧。評(píng)價(jià)就是分析詩(shī)歌的思想(感情)內(nèi)容。無(wú)論是鑒賞還是評(píng)價(jià)，實(shí)質(zhì)上都是
考查考生對(duì)于詩(shī)歌的想象能力�？忌鷱哪男┓矫嫒ハ胂�，怎樣去想象，如何結(jié)合詩(shī)歌本身、命題者所問(wèn)、自己所想，不枝不蔓，按要求寫出來(lái)，這是答題的關(guān)鍵。綜觀近幾年高考試題，“古詩(shī)鑒賞的.答題格式”大致可歸納為以下幾種：
一、形象：身份+性格
例1.閱讀下面一首詞，然后回答問(wèn)題。
點(diǎn)絳唇李清照
蹴罷秋千，起來(lái)慵整纖纖手。露濃花瘦，薄汗輕衣透。見(jiàn)客如來(lái)，襪■金釵溜。和羞走。倚門回首，卻把青梅嗅。
詞人在詞中刻畫了怎樣的藝術(shù)形象?
〔簡(jiǎn)析〕上片寫身份，寫人物神態(tài)，也烘托了人物嬌美的風(fēng)貌。下片寫性格，把一個(gè)少女驚詫、惶遽、含羞、好奇以及愛(ài)戀的心理活動(dòng)，栩栩如生地刻畫出來(lái)。在我們心中立起了一個(gè)天真純潔、感情豐富卻又帶著幾分矜持的少女形象。
二、詩(shī)歌意象含義：表層含義+深層含義(即解釋詩(shī)句)
例2.閱讀下面一首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。
瀑布 李忱
千巖萬(wàn)壑不辭勞，遠(yuǎn)看方知出處高。
溪澗豈能留得住，終歸大海作波濤。
簡(jiǎn)要分析詩(shī)中塑造的“瀑布”這一意象。
〔簡(jiǎn)析〕涓涓細(xì)流不辭辛苦，匯集成一落千丈、雄偉壯觀的瀑布，而后又謝絕溪澗的挽留，繼續(xù)向前，決心化作洶涌澎湃的波濤。(表層含義)這“瀑布”乃是胸懷大志、不懼艱難、不達(dá)目標(biāo)誓不罷休的志士的化身。(深層含義)
三、所抒感情：通過(guò)什么內(nèi)容+抒發(fā)(寄寓/揭露/表達(dá))什么感情
例3.閱讀下面一首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。
畫眉鳥 歐陽(yáng)修
百囀千聲隨意移，山花紅紫樹高低。
始知鎖向金籠聽(tīng)，不及林間自在啼。
從詩(shī)中領(lǐng)悟到詩(shī)人怎樣的思想感情?
〔簡(jiǎn)析〕通過(guò)“林中鳥”與“籠中鳥”不同境遇的對(duì)比，表達(dá)了對(duì)自由的熱情贊美，對(duì)束縛個(gè)性、禁錮思想、窒息性靈的憎惡和否定。
四、體會(huì)意境：客觀形象+主觀感受+交融了什么意境
例4.閱讀下面一首宋詩(shī)，然后回答問(wèn)題。
秋夜 朱淑真
夜久無(wú)眠秋氣清，燭花頻剪欲三更。
鋪床涼滿梧桐月，月在梧桐缺處明。
此詩(shī)無(wú)一“情”字，而無(wú)處不含“情”。請(qǐng)從三、四句中找出最能體現(xiàn)詩(shī)人感情的一個(gè)字，并在對(duì)全詩(shī)整體感悟基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)要分析詩(shī)人在這兩句詩(shī)中是如何營(yíng)造意境的。
〔簡(jiǎn)析〕“涼”。“涼”字既寫天涼，又寫心境的孤寂(或心涼)。由床上之月寫到天上之月，過(guò)渡(頂真)巧妙;愁情、涼床、月影和梧桐，共同營(yíng)造出孤寂(離愁別怨)的意境。(答“缺”字，言之成理亦可。)
古典詩(shī)詞鑒賞4
從20xx年起高考語(yǔ)文卷把古詩(shī)閱讀鑒賞放到第Ⅱ卷以主觀題的形式進(jìn)行考查，《考試說(shuō)明》對(duì)此明確提出了兩點(diǎn)要求：
1．鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧；
2．評(píng)價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。
綜觀近三年的高考試題，有兩個(gè)特點(diǎn)非常明顯：一是試題切入角度小，但以對(duì)全詩(shī)的理解為基礎(chǔ)，且離不開(kāi)景、情、境；二是文字淺易，抒發(fā)的是人之常情，如山水情、故園情、別離情等�？忌话銓�(duì)考點(diǎn)比較熟悉，能比較輕松地讀懂詩(shī)歌，但答題結(jié)果卻年年失分嚴(yán)重。一個(gè)重要的原因就是答題不規(guī)范，容易漏掉一些要點(diǎn)，以致于只能意會(huì)而不能有效地言傳。
答題自然要根據(jù)試題的要求給出相應(yīng)的答案。就古詩(shī)鑒賞題而言，大體上可歸納出五種問(wèn)答模式，本文對(duì)之加以例析，供大家參考。
第一種模式 分析意境型
提問(wèn)方式：這首詩(shī)營(yíng)造了一種怎樣的意境?
提問(wèn)變體：這首詩(shī)描繪了一幅怎樣的畫面?表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?
解答分析：這是一種最常見(jiàn)的題型。所謂意境，是指寄托詩(shī)人情感的物象(即意象)綜合起來(lái)構(gòu)建的讓人產(chǎn)生想像的境界。它包括景、情、境三個(gè)方面。答題時(shí)三方面缺一不可。
答題步驟：①描繪詩(shī)中展現(xiàn)的圖景畫面。考生應(yīng)抓住詩(shī)中的主要景物，用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)畫面。描述時(shí)一要忠實(shí)于原詩(shī)，二要用自己的聯(lián)想和想像加以再創(chuàng)造，語(yǔ)言力求優(yōu)美。
�、诟爬ň拔锼鶢I(yíng)造的氛圍特點(diǎn)。一般用兩個(gè)雙音節(jié)詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情調(diào)。
�、鄯治鲎髡叩乃枷敫星�。切忌空洞，要答具體。比如光答表達(dá)了作者感傷的情懷是不行的，應(yīng)答出為什么而感傷。
答題示例：
絕句二首（其一）
杜甫
遲日江山麗，春風(fēng)花草香。
泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
[注]此詩(shī)寫于詩(shī)人經(jīng)過(guò)一歲四行役的奔波流離之后，暫時(shí)定居成都草堂時(shí)。
此詩(shī)描繪了怎樣的景物?表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
答：此詩(shī)描繪了一派美麗的初春景象：春天陽(yáng)光普照，四野青綠，江水映日，春風(fēng)送來(lái)花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動(dòng)(步驟一)。這是一幅明凈絢麗的春景圖(步驟二)。表現(xiàn)了詩(shī)人結(jié)束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境(步驟三)。
第二種模式 分析技巧型
提問(wèn)方式：這首詩(shī)用了怎樣的表現(xiàn)手法?
提問(wèn)變體：請(qǐng)分析這首詩(shī)的表現(xiàn)技巧(或藝術(shù)手法，或手法)。詩(shī)人是怎樣抒發(fā)自己的情感的?有何效果?
解答分析：表現(xiàn)手法是詩(shī)人用以抒發(fā)感情的手段方法，要準(zhǔn)確答題，必須熟悉常用的一些表現(xiàn)手法。表現(xiàn)手法分抒情手法、描寫手法、修辭手法三大類。
抒情手法有直抒胸臆和間接抒情兩種。安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏就是直抒胸臆。間接抒情又分借景抒情，如寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚；驟雨初歇；托物言志，如《墨梅》、《石灰吟》，一般是詠物詩(shī)；托物寓理，如半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊。問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)，一般是哲理詩(shī)。
描寫手法主要有：(1)襯托，分正襯和反襯。正襯如桃花潭水深干尺，不及注倫送我情。反襯又有動(dòng)靜襯，如明月松間照，清泉石上流；聲寂襯，如月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中；以樂(lè)景襯哀情，如映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音等。(2)聯(lián)想和想像，又叫虛實(shí)結(jié)合，如野花留寶靨，碧草見(jiàn)羅裙。(3)對(duì)比。(4)白描。如春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆籽。田野無(wú)閑田，農(nóng)夫皆餓死。
修辭手法在古詩(shī)中經(jīng)常出現(xiàn)的有：(1)比興。如關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。先言它物引起所詠之物。(2)比喻。(3)擬人。(4)夸張。(5)雙關(guān)。如東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴，晴暗指感情的情。(6)用典。如商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱《后庭花》。此外還有設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、反語(yǔ)等。
答題步驟：(1)準(zhǔn)確指出用了何種手法。(2)結(jié)合詩(shī)句闡釋為什么是用了這種手法。(3)此手法有效傳達(dá)出詩(shī)人怎樣的感情。
答題示例
陳與義
露侵駝褐曉寒輕，星斗闌干分外明。
寂寞小橋和夢(mèng)過(guò)，稻田深處草蟲鳴。
此詩(shī)主要用了什么表現(xiàn)手法?有何效果?
答：主要用了反襯手法(步驟一)。天未放亮，星斗縱橫，分外明亮，反襯夜色之暗；草蟲鳴反襯出環(huán)境的`寂靜(步驟二)。兩處反襯都突出了詩(shī)人出行之早，心中由飄泊引起的孤獨(dú)寂寞(步驟三)。
第三種模式 分析語(yǔ)言型
提問(wèn)方式：這首詩(shī)在語(yǔ)言上有何特色?
提問(wèn)變體：請(qǐng)分析這首詩(shī)的語(yǔ)言風(fēng)格。談?wù)劥嗽?shī)的語(yǔ)言藝術(shù)。
解答分析：這種題型不是要求揣摩個(gè)別字詞運(yùn)用的巧妙，而是要品味整首詩(shī)表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)言風(fēng)格。能用來(lái)答題的詞一般有：清新自然、樸實(shí)無(wú)華、華美絢麗、明白曉暢、多用口語(yǔ)、委婉含蓄、雄渾豪放、筆調(diào)婉約、簡(jiǎn)練生動(dòng)
答題步驟：(1)用一兩個(gè)詞準(zhǔn)確點(diǎn)明語(yǔ)言特色。(2)用詩(shī)中有關(guān)語(yǔ)句具體分析這種特色。(3)指出表現(xiàn)了作者怎樣的感情。
答題示例：
春怨
打起黃鶯兒，莫教枝上啼。
啼時(shí)驚妾夢(mèng)，不得到遼西。
請(qǐng)分析此詩(shī)的語(yǔ)言特色。
答：此詩(shī)語(yǔ)言特點(diǎn)是清新自然，口語(yǔ)化(步驟一)，黃鶯兒是兒化音，顯出女子的純真嬌憨。啼時(shí)驚妾夢(mèng)，不得到遼西用質(zhì)樸的語(yǔ)言表明了打黃鶯是因?yàn)樗@擾了自己思念丈夫的美夢(mèng)(步驟二)。這樣非常自然地表現(xiàn)了女子對(duì)丈夫的思念之情(步驟三)。
第四種模式 煉字型
提問(wèn)方式：這一聯(lián)中最生動(dòng)傳神的是什么字?為什么?
提問(wèn)變體：某宇歷來(lái)為人稱道，你認(rèn)為它好在哪里?
解答分析：古人作詩(shī)講究煉字，這種題型是要求品味這些經(jīng)錘煉的字的妙處。答題時(shí)不能把該字孤立起來(lái)談，得放在句中，并結(jié)合全詩(shī)的意境情感來(lái)分析。
答題步驟：(1)解釋該字在句中的含義。(2)展開(kāi)聯(lián)想把該字放入原句中描述景象。(3)點(diǎn)出該字烘托了怎樣的意境，或表達(dá)了怎樣的感情。
答題示例：
南浦別
白居易
南浦凄凄別，西風(fēng)裊裊秋。
一看腸一斷，好去莫回頭。
前人認(rèn)為，看字看似平常，實(shí)際上非常傳神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意這種說(shuō)法嗎?為什么?。
答：同意�？�，在詩(shī)中指回望(步驟一)。離人孤獨(dú)地走了，還頻頻回望，每一次回望，都令自己肝腸寸斷。此字讓我們仿佛看到抒情主人公淚眼朦朧，想看又不敢看的形象(步驟二)。只一看字，就淋漓盡其所有致地表現(xiàn)了離別的酸楚(步驟三)。
第五種模式 一詞領(lǐng)全詩(shī)型
提問(wèn)方式：某詞是全詩(shī)的關(guān)鍵，為什么?
解答分析：古詩(shī)非常講究構(gòu)思，往往一個(gè)字或一個(gè)詞就構(gòu)成全詩(shī)的線索，全詩(shī)的感情基調(diào)、全詩(shī)的思想，抓住這個(gè)詞命題往往可以以小見(jiàn)大，考出考生對(duì)全詩(shī)的把握程度。
答題步驟：(1)該詞對(duì)突出主旨所起的作用。
(2)從該詞在詩(shī)中結(jié)構(gòu)上所起的作用考慮。
答題示例：
春夜洛城聞笛
李白
誰(shuí)家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。
此夜曲中聞?wù)哿�，何人不起故園情?
折柳二字是全詩(shī)的關(guān)鍵，折柳寓意是什么?你是否同意關(guān)鍵之說(shuō)，為什么?(20xx年高考題)。
答：折柳的寓意是惜別懷遠(yuǎn)，而詩(shī)歌的主旨正是思鄉(xiāng)之情(步驟一)。這種思鄉(xiāng)之情是從聽(tīng)到折柳曲的笛聲引起的(步驟二)�？梢�(jiàn)折柳是全詩(shī)的關(guān)鍵。
古典詩(shī)詞鑒賞5
1、點(diǎn)絳唇林逋
金谷年年，亂生春色誰(shuí)為主？余花落處，滿地和煙雨。
又是離歌，一闋長(zhǎng)亭暮。王孫去，萋萋無(wú)數(shù)，南北東西路。
【注釋】：
�、俳鸸龋杭唇鸸葓@，指西晉富豪石崇洛陽(yáng)建造的一座奢華的別墅。
�、谕鯇O：貴人之子孫。也是草名。
�、圯螺拢翰菔⒚病�
【賞析】：
林逋的《點(diǎn)絳唇》是一首詠草的杰作。以擬人手法，寫得情思綿綿，凄楚哀婉。語(yǔ)言美，意境更美。為歷代讀者稱誦。此為詠物詞中的佳作。全詞以清新空靈的筆觸，物中見(jiàn)情，寄寓深意，借吟詠春草抒寫離愁別緒。整首詞熔詠物與抒情于一爐，凄迷柔美的物象中寄寓惆悵傷春之情，渲染出綿綿不盡的離愁。
“余花”兩句，寫無(wú)主荒園細(xì)雨中春色凋零，絢爛的花朵已紛紛墜落，連枝頭稀疏的余花，也隨蒙蒙細(xì)雨而去�！皾M地和煙雨”，境界闊大而情調(diào)哀傷，雖從雨中落花著筆，卻包含著草盛人稀之意。眼看“匆匆春又歸去”，詞人流露出無(wú)可奈何的惆悵情懷。
過(guò)片直寫離情。長(zhǎng)亭，亦稱十里長(zhǎng)亭。古代為親人送行，常長(zhǎng)亭設(shè)宴餞別，吟詠留贈(zèng)。此時(shí)別意綿綿，難舍難分，直到太陽(yáng)西下�！坝质请x歌，一闋長(zhǎng)亭暮”，詞人正是抓住了黯然銷魂的時(shí)刻，攝下了這幅長(zhǎng)亭送別的畫面。最后“王孫”三句，活用《楚辭意，是全詞之主旨�！巴鯇O”本是古代對(duì)貴族公子的尊稱，后來(lái)詩(shī)詞中，往往代指出門遠(yuǎn)游之人。凝望著親人漸行漸遠(yuǎn)，慢慢消失了，唯見(jiàn)茂盛的春草通往四方之路，茫茫無(wú)涯。正如李煜》清平樂(lè)《詞所說(shuō)：“離恨恰如春草，更行更遠(yuǎn)還生。”
【話外音】：
金谷園曾經(jīng)是錦繡繁華的麗園，如今已是雜樹橫空、蔓草遍地了。
寫春色用“亂生”二字，可見(jiàn)荒蕪之狀，其意味，與杜牧《金谷園》詩(shī)中的“流水無(wú)情草自春”相近。“誰(shuí)為主”之問(wèn)，除點(diǎn)明園的荒涼無(wú)主外，還蘊(yùn)含著作者對(duì)人世滄桑、繁華富貴如過(guò)眼煙云之慨嘆。
【集評(píng)】：
石崇《金谷詩(shī)序》里說(shuō)，征西將軍祭酒王詡回長(zhǎng)安時(shí)，他曾金谷澗為其餞行。所以后來(lái)南朝江淹的《別賦》中就有“送客金谷”之說(shuō)，成了典故�！敖鸸饶昴�，亂生春色誰(shuí)為主？”人既去，園無(wú)主，草木無(wú)情，依舊年復(fù)一年逢春而生。
薛礪若《宋詞通論》：林逋的《點(diǎn)絳唇》為詞中詠草的杰作，詞境極冷絕凄楚，與歐陽(yáng)修的《少年游》，梅堯臣的《蘇幕遮》，都為詠春草的絕唱。
2、江鄉(xiāng)故人偶集客舍
唐·戴叔倫
天秋月又滿，城闕夜千重。還作江南會(huì)，翻疑夢(mèng)里逢。
風(fēng)枝驚暗鵲，露草覆寒蟲。羈旅長(zhǎng)堪醉，相留畏曉鐘。
這首詩(shī)描寫了作者羈旅之中與故人偶然相聚的情景。首聯(lián)寫與故人相聚的時(shí)間、地點(diǎn)；頷聯(lián)寫在亂世中相聚實(shí)屬出其不意；頸聯(lián)寫秋夜的凄涼景色，暗寓他鄉(xiāng)生活的辛酸況味；尾聯(lián)寫長(zhǎng)夜敘談，借酒澆愁，深刻地表達(dá)了對(duì)故人相聚的珍惜和朋友間深厚的友誼。全詩(shī)敘事寫景，情景交融，含蓄婉轉(zhuǎn)，真切感人。
“天秋月又滿，城闕夜千重�！鼻镆估�，一輪圓月高高地掛在天空，城池沉浸在夜色重重的包圍之中。詩(shī)的開(kāi)頭兩句，一寫時(shí)間：秋天的滿月之夜，一片清輝；一寫地點(diǎn)：京城長(zhǎng)安，已沉睡在靜靜的深夜里了
“還作江南會(huì)，翻疑夢(mèng)里逢�！蔽覀儾黄诙�，一起在江南相聚，卻令大家懷疑，是相逢在夢(mèng)里。雖身在長(zhǎng)安，還能與江南故人偶集客舍，倒反而使人懷疑起來(lái)，這莫不是在夢(mèng)中相會(huì)吧。“還作”、“翻疑”，感情真摯，筆底傳神。為什么會(huì)有這樣動(dòng)人的感情呢？因?yàn)樽约弘x家在外，心境也是極為凄苦的。
“風(fēng)枝驚暗鵲，露草覆寒蟲�！鼻镲L(fēng)颯颯，驚飛了樹枝梢頭棲宿的烏鵲，玉露冷冷，秋草里寒蟲唧唧地啼泣著。第三聯(lián)所寫的“驚暗鵲”、“泣寒蟲”，固切時(shí)序?qū)懬锞埃瑢?shí)寓有懷鄉(xiāng)的悲涼況味�！绑@”、“泣”二字，含意深刻，寫盡了身世飄泊之感和宦海浮沉之痛。
“羈旅長(zhǎng)堪醉，相留畏曉鐘�！逼丛谕獾娜硕汲磷碛陲嬀疲谱矸侥芙馇С�，大家相互挽留著不肯散去，心里只怕聽(tīng)到報(bào)曉的鐘聲又要分手。末聯(lián)里，作者直抒胸臆“羈旅長(zhǎng)堪醉，相留畏曉鐘�！绷b旅他鄉(xiāng)的人，只有醉了才不思鄉(xiāng)啊，那就長(zhǎng)醉不用醒吧；雖欲相留，共話鄉(xiāng)情，卻怕聽(tīng)到報(bào)曉的鐘聲，因?yàn)闀早娨磺�，彼此�?shì)必就要分手了。竟夕長(zhǎng)談，猶不忍分離，這既表現(xiàn)了對(duì)故人的深情厚誼，也加深了對(duì)故鄉(xiāng)的思念。
全詩(shī)情景交融，婉轉(zhuǎn)深至，韻調(diào)清美，悠然不盡。夜深將曉，顯示出異地故人相會(huì)的喜悅及友人們的真摯感情，襯托出羈旅生活的孤獨(dú)、寂寞和愁苦。他鄉(xiāng)遇故人，是人生之一大極樂(lè)，正因?yàn)楫?dāng)中浸透著多少的異鄉(xiāng)孤寂��！作者：
戴叔倫：（732—789），字幼公，一作次公，潤(rùn)州金壇（今屬江蘇）人。年輕時(shí)師事蕭穎士。曾參湖南、江西幕府，曾任秘書省正字、東陽(yáng)令、撫州刺史、容州刺史等職。大歷、貞元間重要詩(shī)人。論詩(shī)主張“詩(shī)家之景，如藍(lán)田日暖，良玉生煙可望而不可置于眉睫之前”。其詩(shī)內(nèi)容寬泛，構(gòu)思新穎，清新典雅�！缎绿茣繁緜饔小案A歲廣，獄無(wú)系囚”之稱。晚年上表自請(qǐng)為道士。
3、宮詞
梨花風(fēng)動(dòng)玉闌香，春色沉沉鎖建章.
唯有落紅官不禁，盡教飛舞出宮墻.
解釋
在漫長(zhǎng)的封建社會(huì)理，多少年輕女子被掠(美名其曰"選")進(jìn)皇宮，終身禁錮于宮墻之內(nèi)，青春活活葬送.這是古代女子的悲劇.古典詩(shī)歌中描寫宮廷生活的"宮詞"，常取此為題材，為不幸的宮女傾訴苦衷.武衍這首宮詞，以深惋之筆，借景托情，描寫宮女被禁錮的悲哀和渴望自由而不可得的怨恨之情.詩(shī)從描寫宮苑春色起筆.春天是萬(wàn)紫千紅的季節(jié)，可是宮苑里卻"春色沉沉"，一片沉寂;只有那雪白的梨花飄舞于闌干階砌，更顯宮禁之凄涼.建章，漢宮名，后泛指宮苑."春色"，是妙語(yǔ)雙關(guān)，既是指自然美，也是喻宮女的青春."鎖"，則是詩(shī)眼.滿庭春色，閉鎖于高墻之內(nèi)，無(wú)由泄漏;宮女的年華也鎖于重門之內(nèi)，白白消逝.由這"鎖"字自然地引出下面兩句:"唯有落紅官不禁，盡教飛舞出宮墻.""出宮墻"，這是宮女的愿望，因此那落花"飛舞出宮墻"的眼前之景，特別觸動(dòng)她們的心，她們恨不得立即變成落花，飛舞而出.落花在這里不僅起了引情作用，也起了對(duì)比襯托作用:落花飛出，無(wú)從禁止，而自己身鎖重門，插翅也難飛，人不如花."唯有"一句，更暗示宮禁森嚴(yán)，無(wú)處不戒備."禁"字與上句的"鎖"字相呼應(yīng)，更烘托出宮女的不自由.此詩(shī)構(gòu)思精巧，寫宮女之怨，但并未點(diǎn)出宮女，也沒(méi)有著一"怨"字，只勾勒出特定的情態(tài)和氣氛，引起讀者必然的聯(lián)想，使讀者"由其所寫之景物而觀其未寫的景物，據(jù)其所道之情事而默識(shí)未道之情事"，有心領(lǐng)神會(huì)之妙.此外詩(shī)人以比和賦相結(jié)合.以春色喻佳人之年華，以落紅飛舞出宮墻反襯宮女的身不由己，這是"比"的手法.后兩句用"唯有"、"盡教"等字眼直抒胸臆，又是"賦"的手法.詩(shī)意既婉曲又顯豁，很有唐人風(fēng)味. 4、和子由澠池懷舊蘇軾
人生到處知何似，應(yīng)似飛鴻踏雪泥。
泥上偶然留指爪，鴻飛那復(fù)計(jì)東西。
老僧已死成新塔，壞壁無(wú)由見(jiàn)舊題。
往日崎嶇還知否，路長(zhǎng)人困蹇驢嘶。
【注釋】
�、僮佑桑禾K軾弟蘇轍字子由。澠池：今河南澠池縣。這首詩(shī)是和蘇轍《懷澠池寄子瞻兄》而作。
②老僧：即指奉閑。
③據(jù)蘇轍原詩(shī)自注：“昔與子瞻應(yīng)舉，過(guò)宿縣中寺舍，題老僧奉閑之壁�！�
�、苠矿H：跛腳的驢。蘇軾自注：“往歲，馬死于二陵(按即崤山，在澠池西)，騎驢至澠池�！�
【賞析】
蘇轍原詩(shī)的基調(diào)是懷舊，因?yàn)樗艢q時(shí)曾被任命為澠池縣的主簿(由于考中進(jìn)士，未到任)，嘉佑元年和兄軾隨父同往京城應(yīng)試，又經(jīng)過(guò)這里，有訪僧留題之事。所以在詩(shī)里寫道：“曾為縣吏民知否？舊宿僧房壁共題。”他覺(jué)得，這些經(jīng)歷真是充滿了偶然。如果說(shuō)與澠池沒(méi)有緣份，為何總是與它發(fā)生關(guān)聯(lián)？如果說(shuō)與澠池有緣份，為何又無(wú)法駐足時(shí)間稍長(zhǎng)些？這就是蘇轍詩(shī)中的`感慨。而由這些感慨，蘇軾更進(jìn)一步對(duì)人生發(fā)表了一段議論。這就是詩(shī)的前四句。在蘇軾看來(lái)，不僅具體的生活行無(wú)定蹤，整個(gè)人生也充滿了不可知，就像鴻雁在飛行過(guò)程中，偶一駐足雪上，留下印跡，而鴻飛雪化，一切又都不復(fù)存在。那么，在冥冥中到底有沒(méi)有一種力量在支配著這種行為呢？如果說(shuō)，人生是由無(wú)數(shù)個(gè)坐標(biāo)點(diǎn)所組成的，那么，這些坐標(biāo)點(diǎn)有沒(méi)有規(guī)律可循？青年蘇軾對(duì)人生發(fā)出了這樣的疑問(wèn)和感喟。但是，人生有著不可知性，并不意味著人生是肓目的；過(guò)去的東西雖已消逝，但并不意味著它不曾存在。就拿崤山道上，騎著蹇驢，在艱難崎嶇的山路上顛簸的經(jīng)歷來(lái)說(shuō)，豈不就是一種歷練，一種經(jīng)驗(yàn)，一種人生的財(cái)富？所以，人生雖然無(wú)常，但不應(yīng)該放棄努力；事物雖多具有偶然性，但不應(yīng)該放棄對(duì)必然性的尋求。事實(shí)上，若不經(jīng)過(guò)一番艱難困苦，又怎能考取進(jìn)士，實(shí)現(xiàn)抱負(fù)呢？這就是蘇軾：既深究人生底蘊(yùn)，又充滿樂(lè)觀向上，他的整個(gè)人生觀在此得到了縮微的展示。
這首詩(shī)的理趣主要體現(xiàn)在前四句上，“雪泥鴻爪”也作為一個(gè)成語(yǔ)被后世廣泛傳誦。但從寫作手法上來(lái)看，也頗有特色。紀(jì)昀曾評(píng)道：“前四句單行入律，唐人舊格；而意境恣逸，則東坡之本色�！彼^“唐人舊格”，大致上指崔顥《黃鶴樓》：“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠�！弊鳛槠呗�，三、四兩句本該對(duì)仗，此卻一意直下，不作講求。蘇軾的“泥上”二句，也可算是對(duì)仗，但其文意承上直說(shuō)，本身也帶有承接關(guān)系，所以是“單行入律”�！耙饩稠б荨钡囊馑迹褪遣粌H字面上飄逸，行文中有氣勢(shì)，而且內(nèi)涵豐富，耐人尋味，不求工而自工。這正是蘇軾的“本色”。
【注釋】子由：蘇軾的弟弟蘇轍。澠池：今河南省澠池縣。知何似：知道象什么。蹇：跛，蹩腳。
【簡(jiǎn)析】這首詩(shī)是寫詩(shī)人對(duì)往事的眷念。用“雪泥鴻爪”來(lái)比喻人無(wú)意中留下的蹤跡，就如飛鴻在雪地上踏出爪印一樣。如老僧新塔，壞壁舊題，都是泥上爪印而已，感嘆人生無(wú)定，但是往日的坎坷遭遇，仍然留在人們記憶中，心上的爪痕是難以磨滅的。全詩(shī)比喻新奇，屬對(duì)工巧，寫出了對(duì)生活的無(wú)限深情。
〔析賞〕有一次蘇軾和其弟蘇轍（子由）路經(jīng)池澠，路上馬死了，兩人騎著蹇驢到澠池一僧寺寄宿，并在寺壁上題詩(shī)。后來(lái)子由寫了一首《澠池懷舊》的詩(shī)。東坡舊地重游，當(dāng)初接待全心全意的老僧卻已死，寺里替老僧蓋了一座新塔，當(dāng)年?yáng)|坡兄弟題詩(shī)的廟壁也壞啦！再也見(jiàn)不到舊日的題詩(shī)啦，東坡百感交集而作此詩(shī)，感慨人生在世如飛鴻。對(duì)我有幫助
5、宿駱氏亭寄懷崔雍崔袞
李商隱
竹塢無(wú)塵水檻清，
相思迢遞隔重城。
秋陰不散霜飛晚，
留得枯荷聽(tīng)雨聲。
�、僦駢]：綠竹叢生的凹地。水檻：近水的亭臺(tái)。②迢遞：遙遠(yuǎn)。重城：一座又一座城。③秋陰：秋天的陰云。
[簡(jiǎn)析]
一個(gè)深秋的夜晚，詩(shī)人李商隱寄宿在一位駱姓人家的園亭里，寂寥中懷念起遠(yuǎn)方的朋友，聽(tīng)著秋雨灑落在枯荷上的沙沙聲，寫下了這首富于情韻的小詩(shī)。詩(shī)題中的崔雍、崔袞是詩(shī)人的知遇者崔戎的兩個(gè)兒子。這首詩(shī)就是詩(shī)人與崔雍、崔袞告別后旅途中寄懷之作。
首句寫駱氏亭：翠綠的修竹環(huán)抱著一塵不染的船塢，駱氏亭外臨著清澄的湖水。翠竹、清水把這座亭軒映襯得格外清幽雅潔，詩(shī)人置身其間，頗有遠(yuǎn)離塵囂之感。
接著寫詩(shī)人對(duì)友人的思念：詩(shī)人眼下所宿的駱氏亭和崔氏兄弟所在的長(zhǎng)安，中間隔著重重的城池，路途迢迢，詩(shī)人的思念之情宛如隨風(fēng)飄蕩的游絲，悠悠然飄向友人所在的長(zhǎng)安。詩(shī)人因境界的清幽而倍感孤寂，因無(wú)好友共賞幽勝而微感惆悵�！扒镪幉簧⑺w晚”，又回到眼前景物，渲染氣氛，烘托情緒。時(shí)令已屆深秋，但連日天氣陰霾，孕育著雨意，所以霜也下得晚了。天色一片迷蒙，本來(lái)就因相思而耿耿不寐的詩(shī)人，心情不免更加暗淡，而這種心情又反過(guò)來(lái)更增加了相思的濃度。
詩(shī)人是旅途中暫宿駱氏亭，此地近一段時(shí)期的天氣，包括霜期之晚，自然是出之揣測(cè)，這揣測(cè)的根據(jù)就是“秋陰不散”與“留得枯荷”。這句一方面是為末句作鋪墊（由于“秋陰不散”故有“雨”；由于“霜飛晚”故“留得殘荷”），另一方面又兼有渲染氣氛、烘托情緒的作用。
末句是全篇的點(diǎn)睛之筆，寫詩(shī)人聆聽(tīng)雨打枯荷的聲音和詩(shī)人的心情變化過(guò)程。詩(shī)人原來(lái)是一直在那里思念著遠(yuǎn)隔重城的朋友的，由于神馳天外竟沒(méi)有留意天氣的變化。不知不覺(jué)間，下起了淅瀝的小雨，雨點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)滴滴地灑落在枯荷上，發(fā)出一陣錯(cuò)落有致的聲響。詩(shī)人這才意外地發(fā)現(xiàn)，這蕭瑟的秋雨敲打殘荷的聲韻竟別有一種美的情趣。枯荷給人一種殘敗衰颯之感，本無(wú)可“留”的價(jià)值；但自己這樣一個(gè)旅宿思友整夜不眠的人，卻因聆聽(tīng)枯荷秋雨的清韻而略慰相思，稍解寂寞，所以反而深幸枯荷之“留”了。“留”蘊(yùn)涵有一種不期而遇的喜悅。而詩(shī)人“聽(tīng)”到的，又何止是那凄楚的雨聲？枯荷秋雨的清韻，有誰(shuí)能解其中滋味？這單調(diào)而凄清的聲音卻又更增加了環(huán)境的寂寥，從而更加深了對(duì)朋友的思念。
這首詩(shī)雖然寫了秋亭夜雨的景色，寫得歷歷如畫，但它并不是一首寫景詩(shī)，而是一首抒情詩(shī)�！八揆樖贤ぁ彼�(jiàn)所聞是“寄懷”的憑借，“相思”二字微露端倪，后兩句暗藏徹夜不眠之意，詩(shī)人的思友之情暗寓其中，可以說(shuō)是以景寄情、寓情于景的。詩(shī)的意境清秀疏朗，而蘊(yùn)涵其中的心境又是極為深遠(yuǎn)的。
古典詩(shī)詞鑒賞6
四、古典詩(shī)詞表達(dá)技巧鑒賞術(shù)語(yǔ)及運(yùn)用舉例
名稱
說(shuō) 明
作 用
例 句
賞 析
記敘
記敘人物的經(jīng)歷或事情發(fā)生、發(fā)展、變化過(guò)程。
使意境具體深邃，使形象生動(dòng)豐滿，為下文作鋪墊。
“樓船夜雨雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)�！薄罚懹巍稌鴳崱罚�
用敘述的方式寫自己親臨抗金前線的值得紀(jì)念的往事。表達(dá)抗金救國(guó)的豪情壯志，為下文寫壯志難酬作鋪墊。
描寫
用生動(dòng)形象的語(yǔ)言對(duì)人物、事件、環(huán)境所作的具體描繪和刻畫。
刻畫人物，推動(dòng)情節(jié)，渲染氣氛，深化主題。
“江月去人只數(shù)尺，風(fēng)燈照夜欲三更。沙頭宿鷺聯(lián)拳靜，船尾跳魚撥剌鳴�！薄罚ǘ鸥Α堵梢皇住罚�
詩(shī)歌從水中月影寫起，生動(dòng)描寫了白鷺曲著身子，恬靜地夜宿月的沙灘，船尾大魚躍出水面而發(fā)出撥剌的響聲，一動(dòng)一靜構(gòu)成了江上月夜寧?kù)o的美景。
議論
對(duì)人和事物的好壞、是非、價(jià)值、特點(diǎn)、作用等所表示的意見(jiàn)。
畫龍點(diǎn)睛，表明觀點(diǎn)，突出主旨。
“不是花中偏愛(ài)菊，此花開(kāi)盡更無(wú)花�！薄罚ㄔ 毒栈ā罚�
這是詩(shī)的后兩句，點(diǎn)出喜愛(ài)菊花的原因和對(duì)菊花歷盡風(fēng)霜而后凋的堅(jiān)貞品格的贊美。
抒情
表達(dá)作者強(qiáng)烈的愛(ài)憎、好惡、喜怒、哀樂(lè)等主觀感情。分直接抒情與間接抒情。
刻畫人物，突出中心，渲染氣氛，增強(qiáng)力量。
“晨起動(dòng)征鐸，客行悲故鄉(xiāng)。雞聲茅店月，人跡板橋霜。槲葉落山路，枳花明驛墻。因思杜陵夢(mèng)，鳧雁滿回塘�！薄罚赝ン蕖渡躺皆缧小罚�
首聯(lián)中起句以時(shí)間、事件、環(huán)境三者相互照應(yīng)，寫出旅客的辛勞，對(duì)句直抒詩(shī)人的感慨�！翱托小迸c“故鄉(xiāng)”相比較，自然生出一個(gè)“悲”字來(lái)。
借景抒情
詩(shī)人要表達(dá)的思想感情正面不著一字，全部寓于眼前的自然景象之中，借自然景物抒發(fā)感情。
委婉含蓄，引發(fā)思考，回味無(wú)窮。
“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡。唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流�！薄罚ɡ畎住饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》）
故人和身影越來(lái)越遠(yuǎn)，最后完全消失，借滾滾的江水抒發(fā)對(duì)友人的不斷思念。
虛實(shí)
是指現(xiàn)實(shí)的景、事與想象的景、事互相映襯，交織一起表達(dá)同一樣的情感。
虛實(shí)相映，激發(fā)聯(lián)想與想象，豐富內(nèi)容，拓展意境，鮮明突出，富于變化。
寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無(wú)緒，留戀處蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。念去去、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。 多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)！今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆４巳ソ?jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)，便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)！》（柳永《雨霖鈴》）
上片除了“念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”外，寫的都是眼前的實(shí)景實(shí)事實(shí)情，寫詞人和他心愛(ài)的人不忍分別卻又不得不別的心情，是實(shí)寫；下片寫對(duì)別后生活的設(shè)想，是虛寫，著意描繪詞人孤獨(dú)寂寞的心情。虛實(shí)結(jié)合，淋漓盡致地寫出了離別的依依不舍。
用典
用典有用事和引用前人詩(shī)句兩種。用事是借用歷史故事來(lái)表達(dá)作者的思想感情，包括對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中某些問(wèn)題的立場(chǎng)和態(tài)度、個(gè)人情緒和愿望等等，屬于借古抒懷。
加深詩(shī)詞中的意境，促使人聯(lián)想而尋意于言外。
“想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎�！薄罚ㄐ翖壖病队烙鰳�(lè)·京口北固亭懷古》）
“過(guò)春風(fēng)十里，盡薺麥青青�！薄罚ń纭稉P(yáng)州慢》）
用事作典， “想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎”寫的是劉裕當(dāng)年北伐抗金的英雄氣概。作者借贊劉裕，諷刺南宋王朝主和派屈辱求和的'無(wú)恥行徑，表現(xiàn)出作者抗金的主張和恢復(fù)中原的決心。
“春風(fēng)十里”引用杜牧的詩(shī)句，表現(xiàn)出揚(yáng)州十里長(zhǎng)街的繁榮景況，是虛寫；“盡薺麥青青”，寫詞人今日所見(jiàn)的凄涼情形，是實(shí)寫。這兩幅對(duì)比鮮明的圖景寄寓著詞人昔盛今衰的感慨。
聯(lián)想
由一事物聯(lián)系到與之有關(guān)的另一事物，或把事物中類似的特點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)造成一個(gè)典型。
創(chuàng)造意境，形象鮮明，拓展內(nèi)容，深化主旨。
“碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。”》（賀知章《詠柳》）
詩(shī)人由柳枝的紛披下垂、婀娜多姿聯(lián)想到翠綠的絲帶，運(yùn)用巧妙的比喻，塑造出一個(gè)別具浪漫色彩的新穎形象，一改楊柳抒離情的象征義。
想象
人們?cè)谝延胁牧虾陀^念的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)聯(lián)想、推斷、分析、綜合，創(chuàng)造出新的觀念的思想過(guò)程。
創(chuàng)造意境，形象鮮明，拓展內(nèi)容，深化主旨。
“湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺�！薄罚▌⒂礤a《望洞庭》）
這首詩(shī)選擇了月夜遙望的角度，通過(guò)極富想象力的描寫，將洞庭的湖光山色別出心裁地再現(xiàn)于紙上。
對(duì)比對(duì)照
把兩種不同的事物或情形作對(duì)照，互相比較。
渲染氣氛，突出題旨。
“越王勾踐破吳歸，戰(zhàn)士還家盡錦衣。宮女如花滿春殿，只今惟有鷓鴣飛�！薄罚ɡ畎住对街杏[古》）
前二句描寫昔日繁榮和最后一句描寫今日冷落凄涼形成強(qiáng)烈的對(duì)比，使讀者感受特別深切，其中蘊(yùn)含著詩(shī)人深沉的歷史思考。
起興
興是先言他物以引起所詠之辭。
托物引喻，婉轉(zhuǎn)曲折，明朗淺顯，耐人尋味，有民歌風(fēng)格。
“錦瑟無(wú)端五十弦，一弦一柱思華年。”》（李商隱《錦瑟》）
首聯(lián)用瑟這種樂(lè)器起興，由此而思及“華年”，委婉含蓄，耐人尋味。
照應(yīng)
指詩(shī)中對(duì)前面所寫的作必要的回答。
使結(jié)構(gòu)顯得緊湊、嚴(yán)謹(jǐn)，首尾圓潤(rùn)，文生絢彩。
“楚江微雨里，建業(yè)暮鐘時(shí)。漠漠帆來(lái)重，冥冥鳥去遲�！罚f應(yīng)物《賦得暮雨送李胄》）”
首聯(lián)兩句寫黃昏時(shí)分詩(shī)人佇立在細(xì)雨蒙蒙的江邊，這里點(diǎn)明了詩(shī)題中的“暮雨”，又照應(yīng)了詩(shī)題中的“送”字。
襯托
指的是以乙托甲，使甲的特點(diǎn)或特質(zhì)更加突出。有正襯和反襯兩種。
烘云托月，突出形象，渲染意境。
“大江東去，浪淘盡、千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是、三國(guó)周郎赤壁�！薄罚ㄌK軾《念奴嬌·赤壁懷古》）
“今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看。遙憐小兒女，未解憶長(zhǎng)安。香霧云鬢濕，清輝玉臂寒。何時(shí)倚虛幌，雙照淚痕干。”》（杜甫《月夜》）
這首詞要塑造的人物形象是周瑜，卻從“千古風(fēng)流人物”寫起，由此引出赤壁之戰(zhàn)時(shí)的“多少豪杰”，最后才集中為周瑜一人，突出了周瑜在作者心中的主要地位。
頷聯(lián)、頸聯(lián)寫妻子的美麗，反襯詩(shī)人惆悵痛苦的心情。
渲染
對(duì)環(huán)境、景物作多方面的描寫形容。
創(chuàng)造氣氛，突出形象，加強(qiáng)藝術(shù)效果。
“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回�！薄罚ǘ鸥Α兜歉摺罚�
寫俯仰所見(jiàn)所聞，一連出現(xiàn)六個(gè)特定鏡頭，渲染秋江景物的特點(diǎn)。
象征
通過(guò)特定的、容易引起聯(lián)想的具體形象，表現(xiàn)與之相似或相近特點(diǎn)的概念、思想和感情。
增大容量，開(kāi)闊意境，巧妙立意，平中見(jiàn)奇。
“青山似欲留人住，百匝千遭繞郡城。”》（李德�！兜茄轮莩亲鳌罚�
這兩句描寫青山環(huán)繞，層巒疊嶂，自己所處的郡城正在嚴(yán)密封鎖，重重阻隔之中。象征了自己被政敵迫害的景況，書寫思?xì)w不得的憂傷。
托物言志
在描摹事物以盡其妙的基礎(chǔ)上融入作者的感情，寄托作者的心志。
委婉含蓄，饒有韻味。
“一樹春風(fēng)千萬(wàn)枝，嫩于黃金軟于絲。永豐西角荒園里，盡日無(wú)人屬阿誰(shuí)？”》（白居易《楊柳枝詞》）
托物言志，寫柳樹獨(dú)出荒園無(wú)人觀賞，抒發(fā)人才被埋沒(méi)的感慨。
動(dòng)靜
對(duì)事物、景物作動(dòng)態(tài)、靜態(tài)的描寫。
兩者相互映襯，渲染氣氛，情趣盎然。
“沙頭宿鳥聯(lián)拳靜，船尾跳魚撥剌鳴�！薄罚ǘ鸥Α堵梢皇住罚�
用魚跳的“動(dòng)”更襯托景物的“靜”。
抑揚(yáng)
把要貶抑否定的方面和要肯定的方面同時(shí)說(shuō)出來(lái)，只突出強(qiáng)調(diào)其中一個(gè)方面以達(dá)到抑此揚(yáng)彼或抑彼揚(yáng)此的目的。有先揚(yáng)后抑和先抑后揚(yáng)之分。
錯(cuò)落有致，搖曳生姿，曲折多瀾，情趣動(dòng)人。
“閨中少婦不知愁，春日凝妝上翠樓。忽見(jiàn)陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯�！薄罚ㄍ醪g《閨怨》）
這首詩(shī)采用先抑后揚(yáng)的手法，開(kāi)頭先寫少婦“不知愁”，后面才寫她“悔”，通過(guò)對(duì)少婦情緒微妙變化的刻畫，深刻表現(xiàn)了少婦因觸景而產(chǎn)生的感傷和哀怨的情緒，突出了“閨怨”的主題。
正側(cè)
對(duì)描寫對(duì)象進(jìn)行正面的直接的描寫是正面描寫；描寫對(duì)象周圍的事物的是側(cè)面描寫。
突出描寫對(duì)象，烘托環(huán)境氣氛，豐富意境形象。
“一樹春風(fēng)千萬(wàn)枝，嫩于黃金軟于絲。永豐西角荒園里，盡日無(wú)人屬阿誰(shuí)？”》（白居易《楊柳枝詞》）
“大漠風(fēng)塵日色昏，紅旗半卷出轅門。前軍夜戰(zhàn)洮河北，已報(bào)生擒吐谷渾�！薄罚ㄍ醪g《從軍行》）
白詩(shī)第一、二句運(yùn)用正面描寫的手法，描寫了春天柳樹的嬌美形態(tài)。
王詩(shī)第二句側(cè)面描寫戰(zhàn)況，一方面寫風(fēng)勢(shì)很大，卷起紅旗急行軍，另一方面寫高度戒備，不事張揚(yáng)，把戰(zhàn)事的緊張狀態(tài)突現(xiàn)出來(lái)。
直抒胸臆
即景抒情，表達(dá)詩(shī)人面對(duì)自然景象所產(chǎn)生的富有哲理性的思想。
直截了當(dāng)，酣暢淋漓。
“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓�！薄罚ㄍ踔疁o《登鸛雀樓》）
前兩句寫景，后兩句直接抒發(fā)在這樣的環(huán)境里產(chǎn)生的情懷，天然的形勢(shì)、闊大的氣象與詩(shī)人在這景象面前產(chǎn)生的富有哲理的思想融合在一起。
比喻
用一種事物或情景來(lái)比作另一種事物或情景。可分為明喻、暗喻、借喻。
具體、形象、鮮明、生動(dòng)、富有真實(shí)感。
“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。”》（劉禹錫《望洞庭》）
詩(shī)歌巧妙地以“螺”作比，將皓月銀輝下的山比做銀盤里的青螺，色調(diào)淡雅，山水渾然一體。
對(duì)偶
用結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相等的一對(duì)句子或短語(yǔ)來(lái)表達(dá)兩個(gè)相對(duì)或相近的意思。
形式上，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，整齊對(duì)稱，有音樂(lè)美；內(nèi)容上，表意凝練，抒情酣暢淋漓。
“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)�！薄罚ǘ鸥Α兜歉摺罚�
“無(wú)邊落木”對(duì)“不盡長(zhǎng)江”使詩(shī)的意境顯得廣闊深遠(yuǎn)，“蕭蕭”的落葉聲對(duì)“滾滾”的水勢(shì)更使人覺(jué)得氣象萬(wàn)千。更重要的是，從這里感受到詩(shī)人韶華易逝，壯志難酬的苦痛。
比擬
把物當(dāng)作人來(lái)描寫叫擬人，或把人當(dāng)作物來(lái)描寫叫擬物。
比擬有促使讀者產(chǎn)生聯(lián)想，使描寫的人、物、事表現(xiàn)得更形象、生動(dòng)的作用。
“霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合斷魂�！薄罚皱汀渡綀@小梅》）
這一聯(lián)采用擬人的手法�！跋韧笛邸睒O寫白鶴愛(ài)梅之甚，它還未來(lái)得及飛下，就迫不及待地先偷看梅花幾眼；“合斷魂”寫粉蝶因愛(ài)梅而至銷魂，把粉蝶對(duì)梅的喜愛(ài)之情夸張到極點(diǎn)。
排比
把內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)、結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣一致的幾個(gè)句子或短語(yǔ)接連說(shuō)出來(lái)。
渲染氣氛，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容，加重感情，節(jié)奏鮮明，語(yǔ)勢(shì)磅礴，痛快淋漓。
“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯�！薄罚R致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》）
純用名詞組合，構(gòu)成排比，創(chuàng)設(shè)了典型環(huán)境，渲染了悲涼的氣氛。
設(shè)問(wèn)
先提出問(wèn)題，接著自己把看法說(shuō)出來(lái)。
問(wèn)題引入，帶動(dòng)全篇；中間設(shè)問(wèn)，承上啟下；結(jié)尾設(shè)問(wèn)，深化主題，令人回味。
“問(wèn)人間誰(shuí)是英雄？有釃酒臨江，橫槊曹公。”》（元曲小令，阿魯威作）
以設(shè)問(wèn)開(kāi)篇，點(diǎn)明題旨，領(lǐng)起下面分層次地?cái)⑹鋈龂?guó)人物的英雄業(yè)績(jī)。
借代
借用相關(guān)的事物來(lái)代替所要表達(dá)的事物。借代有部分代全體，具體代抽象，用特征代替人。
語(yǔ)言簡(jiǎn)練含蓄。以簡(jiǎn)代繁，以實(shí)代虛，以奇代凡，以事代情。
“知否，知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。”》（李清照《如夢(mèng)令》）
詩(shī)中用“綠”和“紅”兩種顏色分別代替葉和花，寫葉的茂盛和花的凋零，烘托了詩(shī)人的傷感情懷。
反問(wèn)
用疑問(wèn)的形式表達(dá)確定的意思。
加強(qiáng)語(yǔ)氣，表達(dá)強(qiáng)烈感情，激發(fā)思考。
“江東弟子今雖在，肯為君王卷土來(lái)？”》（王安石《疊題烏江亭》）
使用反問(wèn)句式，語(yǔ)氣冷峻，強(qiáng)調(diào)了歷史的必然，引人深思。
疊字
重復(fù)使用同一個(gè)字。
點(diǎn)染氛圍，渲染環(huán)境，烘托情感。
“杳杳寒山道，落落冷澗濱。啾啾常有鳥，寂寂更無(wú)人……”》（寒山《杳杳寒山道》）
疊字從不同角度共同完成了寒冷氛圍的營(yíng)造工作。
古典詩(shī)詞鑒賞7
一、閱讀詩(shī)歌完成后面的題目。（7分）
念奴嬌
黃庭堅(jiān)①
八月十七日，同諸生步自永安城樓，過(guò)張寬夫園待月。偶有名酒，因以金荷②酌眾客。客有孫彥立，善吹笛。援筆作樂(lè)府長(zhǎng)短句，文不加點(diǎn)。
斷虹霽雨，凈秋空，山染修眉新綠。桂影③扶疏，誰(shuí)便道，今夕清輝不足？萬(wàn)里青天，姮娥何處？駕此一輪玉。寒光零落，為誰(shuí)偏照醽醁④？
年少?gòu)奈易酚�，晚涼幽徑，繞張園森木。共倒金荷，家萬(wàn)里，難得尊前相屬。老子⑤平生，江南江北，最愛(ài)臨風(fēng)笛。孫郎微笑，坐來(lái)聲噴霜竹⑥。
[注釋]①黃庭堅(jiān)(1045－1105)，字魯直，自號(hào)山谷道人。詩(shī)與蘇軾并稱“蘇黃”，詞與秦觀齊名。但多次遭貶，最后死于西南貶所。②金荷：以金制成的荷葉杯。③桂影：相傳月中有桂樹，因稱月中陰影為桂影。④醽醁(línglù)：酒名。⑤老子：作者自指。⑥霜竹：指笛子。
（1）本詞上闕先描寫斷虹高掛，秋空明凈，山染新綠，后想象嫦娥駕月，這是采用了____表現(xiàn)手法。（2分）
�。�2）《宋史》記載“庭堅(jiān)泊然不以遷謫介意”，這首詞正是他豪邁樂(lè)觀精神的生動(dòng)寫照。請(qǐng)結(jié)合全詞分析作者是如何表現(xiàn)這種情懷的。（5分）
二、閱讀下面一首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。（8分）
對(duì)雪
杜甫
戰(zhàn)哭多新鬼，愁吟獨(dú)老翁。亂云低薄暮，急雪舞回風(fēng)。
瓢棄樽無(wú)綠，爐存火似紅。數(shù)州消息斷，愁坐正書空①。
�。圩ⅲ茛僭笗x人殷浩憂愁無(wú)聊，用手在空中劃字。
�。�1）此詩(shī)為《春望》同一時(shí)期的作品，從全詩(shī)看，說(shuō)說(shuō)本詩(shī)的主旨。（4分）
�。�2）讀第二、三兩聯(lián)，任選一聯(lián)，分析作者通過(guò)怎樣的藝術(shù)手法，表達(dá)了什么樣的感情?（4分）
三、閱讀下面的唐詩(shī)，按照要求，完成賞析。（5分）
貧交行
杜甫
翻手為云覆手雨，紛紛輕薄何須數(shù)。君不見(jiàn)管鮑貧時(shí)交，此道今人棄如土。
【注】管鮑：管仲與鮑叔牙。
《杜詩(shī)鏡銓》引用王嗣奭（shì）的話說(shuō)，此詩(shī)“作‘行’，止此四句，語(yǔ)短而恨長(zhǎng)，亦唐人所絕少者”。
請(qǐng)就本詩(shī)的主要表現(xiàn)手法和抒發(fā)的情感寫一段賞析文字。
四、閱讀下面的詩(shī)歌，然后回答問(wèn)題。（7分）
減字木蘭花·競(jìng)渡
黃裳
紅旗高舉，飛出深深楊柳渚。鼓擊春雷，直破煙波遠(yuǎn)遠(yuǎn)回。
歡聲震地，驚退萬(wàn)人爭(zhēng)戰(zhàn)氣。金碧樓西，銜得錦標(biāo)第一歸。
�。�1）這首詞用了多種修辭方法，分析其中一種修辭方法的表達(dá)效果。（3分）
（2）這首詞是怎樣描寫“競(jìng)渡”場(chǎng)面的？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（4分）
五、閱讀下面一首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題（7分）
楚江懷古
唐·馬戴
露氣寒光集，微陽(yáng)下楚丘。猿啼洞庭樹，人在木蘭舟。
廣澤生明月，蒼山夾亂流。云中君不見(jiàn)，竟夕自悲秋。
注釋：
�。�1）唐宣宗大中初年，詩(shī)人因直言由山西太原幕府掌書記，貶為龍陽(yáng)（今湖南漢壽）縣尉，寫下了《楚江懷古》三首，這是其中的第一首。
�。�2）云中君：云神�！霸浦芯睘椤冻o?九歌》篇名，此處指代詩(shī)人屈原。
�。�1）“廣澤生明月，蒼山夾亂流”是晚唐詩(shī)中的名句，請(qǐng)從動(dòng)、靜角度分析這兩句詩(shī)的表達(dá)效果。（3分）
（2）全詩(shī)抒發(fā)了作者怎樣的情感，請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。（4分）
六、閱讀下面的宋詩(shī)，然后回答問(wèn)題。（7分）
泊舟嚴(yán)灘①
真山民②
天色微茫入暝鐘,嚴(yán)陵灘上系孤蓬。水禽與我共明月,蘆葉同誰(shuí)吟晚風(fēng)。
隔浦人家漁火外,滿江愁思笛聲中。云開(kāi)休望飛鴻影,身即天涯一斷鴻。
【注】①嚴(yán)灘:即嚴(yán)陵灘，相傳東漢初年隱士嚴(yán)子陵在這里隱身釣魚，故名。②真山民：真名不詳，宋末進(jìn)士，宋亡歸隱。
�。�1）全詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的思想感情？（2分）
�。�2）首聯(lián)一個(gè)“孤”字領(lǐng)起全詩(shī)。請(qǐng)具體分析詩(shī)人用哪些藝術(shù)手法來(lái)表現(xiàn)這一“孤”字。（5分）
七、閱讀下面的詩(shī)歌，然后回答問(wèn)題。（7分）
齊安郡中偶題
杜牧
兩竿落日溪橋上，半縷輕煙柳影中。多少綠荷相倚恨，一時(shí)回首背西風(fēng)。
暮熱游荷池上
楊萬(wàn)里
細(xì)草搖頭忽報(bào)儂，披襟攔得一西風(fēng)。荷花入暮猶愁熱，低面深藏碧傘中。
（1）這兩首詩(shī)描寫的都是___時(shí)刻的景色，均以荷與____為詩(shī)歌的主要意象。（2分）
�。�2）這兩首詩(shī)都運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法來(lái)刻畫“荷”的形象？請(qǐng)指出兩首詩(shī)中“荷”所表現(xiàn)出來(lái)的不同情感特點(diǎn)，并作簡(jiǎn)要分析。（5分）
八、閱讀下面兩首唐詩(shī)，完成下面（1）（2）題。（6分）
送柴侍御丹陽(yáng)送韋參軍
王昌齡嚴(yán)維
流水通波接武岡，丹陽(yáng)郭里送行舟，送君不覺(jué)有離傷。一別心知兩地秋。
青山一道同云雨，日晚江南望江北，明月何曾是兩鄉(xiāng)。寒鴉飛盡水悠悠。
�。�1）從體裁角度看，這兩首詩(shī)都是____；從題材角度看，這兩首詩(shī)都是____。（2分）
�。�2）請(qǐng)概括寫出兩首詩(shī)不同的感情色彩，并具體分析每首詩(shī)后兩句的表現(xiàn)手法。（4分）
九、閱讀下面一首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。(8分)
亂后
(金)辛愿
兵去人歸日，花開(kāi)雪霽天。川原荒宿草，墟落①動(dòng)新煙。
困鼠鳴虛壁，饑?guó)B啄廢田。似聞人語(yǔ)亂，縣吏已催錢。
注：①墟落：村落一
(1)詩(shī)的第三聯(lián)描寫了怎樣的景象?請(qǐng)簡(jiǎn)述。(3、分)
(2)尾聯(lián)運(yùn)用了什么表達(dá)技巧?表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?請(qǐng)簡(jiǎn)析(5分)
十、閱讀下面兩首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。（8分）
送魏二
王昌齡
醉別江樓橘柚香，江風(fēng)引雨入舟涼。憶君遙在瀟湘月，愁聽(tīng)清猿夢(mèng)里長(zhǎng)。
重送裴郎中貶吉州
劉長(zhǎng)卿
猿啼客散暮江頭，人自傷心水自流。同作逐臣君更遠(yuǎn)，青山萬(wàn)里一孤舟。
�、艃墒姿蛣e詩(shī)都寫了猿聲，請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明二者在對(duì)猿聲的寫法上有什么不同？（4分）
�、频谝皇自�(shī)中的“江風(fēng)引雨入舟涼”與第二首詩(shī)中的“青山萬(wàn)里一孤舟”都寫得景中有情。請(qǐng)對(duì)此分別作簡(jiǎn)要賞析。（4分）
十一、閱讀下面一首宋詞，然后回答問(wèn)題。（10分）
西江月
蘇軾
世事一場(chǎng)大夢(mèng)，人生幾度新涼？夜來(lái)風(fēng)葉已鳴廊，看取眉頭鬢上。
酒賤常愁客少，月明多被云妨。中秋誰(shuí)與共孤光，把盞凄然北望。
（1）《古今詞語(yǔ)》云：“東坡”在黃州，對(duì)月獨(dú)酌，作《西江月》詞。詞中“月明多被云妨”一句寫的是眼前實(shí)景，卻有更深的內(nèi)涵。請(qǐng)品讀全詞，談?wù)勀愕睦斫�。�?分）
（2）這首詞最突出的表現(xiàn)手法是什么？請(qǐng)舉例說(shuō)明。（6分）
十二.閱讀下面兩首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。（6分）
菊
�。ㄌ疲┼嵐�
王孫莫把比蓬蒿，九日枝頭近鬢毛。露濕秋香滿地岸，向來(lái)不羨瓦松高。題菊花
（唐）黃巢
颯颯西風(fēng)滿院栽，蕊寒香冷蝶難來(lái)。他年我若為青帝①，報(bào)與桃花一處開(kāi)。
「注」①青帝：分管春天的天神。
�。�1）鄭谷的詩(shī)是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫菊花的高尚品質(zhì)的？主要采用了哪種表現(xiàn)手法？（4分）
�。�2）請(qǐng)簡(jiǎn)要概括兩首詩(shī)歌所抒發(fā)的感情有何不同。（2分）
參考答案
一、（1）答案：虛實(shí)結(jié)合（或虛實(shí)相生）
�。�2）【參考答案】
�、偃谇橛诰埃ɑ蚯榫敖蝗冢蛞跃耙r情）。（1分）本詞上闕通過(guò)選用“斷虹”、“秋空”、“萬(wàn)里青天”、明月等巨大而色彩鮮明的意象，描繪明凈、壯闊的仲秋景象，襯托詩(shī)人豪邁快意的情懷。（1分）
�、谌谇橛谑�。（1分）在下闕，作者敘說(shuō)自己“家萬(wàn)里”“平生”“江南江北”，自然流露懷才不遇，到處漂泊的身世之感；但仍然帶領(lǐng)年輕人賞月喝酒，“最愛(ài)臨風(fēng)笛”，從而先抑后揚(yáng)，（1分）更突出詞人處逆境而不頹唐的豪邁樂(lè)觀情懷。（1分）
二、（8分）
（1）這首詩(shī)表現(xiàn)了作者對(duì)國(guó)家和親人命運(yùn)的深切關(guān)懷（深沉的憂思）（憂國(guó)憂民）而又無(wú)能為力的苦悶心情。（4分）
（2）第二聯(lián)通過(guò)對(duì)天氣、景物的描寫借景抒情（融情于景）表現(xiàn)了時(shí)局的混亂和危機(jī)，表達(dá)了自己對(duì)國(guó)家前途的憂慮。
第三聯(lián)采用借代的`修辭手法（“樽無(wú)綠”“綠”指酒）和以虛寫實(shí)的方法，以幻作真（“爐存火似紅”），寫出生活的艱辛和作者內(nèi)心的苦悶。（4分）
三、本詩(shī)從現(xiàn)實(shí)入筆，轉(zhuǎn)而思古�！敖袢恕敝貏�(shì)利之交，“輕薄”非常普遍。古人則以友情為重�！按说澜袢藯壢缤痢�，末三字極形象，古人的美德被“今人”象土塊一樣拋棄了，通過(guò)正反對(duì)比和夸張（比喻）等手法地運(yùn)用，把世上真交（或“貧賤之交”）絕少這個(gè)意思表達(dá)得十分充分。吐露出心中郁結(jié)的憤懣與悲辛（或抒發(fā)了世態(tài)炎涼、人情淡薄憤懣）。（手法2分，情感2分，結(jié)合原詩(shī)分析1分）
四、（1）
�、俦葦M（1分）“飛出深深楊柳渚”將舟擬比作鳥類，“飛”守形象生動(dòng)寫出了群舟競(jìng)發(fā)的速度之快（1分）（也可以分析“銜”，“銜”是龍舟的龍形生發(fā)出來(lái)的字眼，鐃有情趣）
�、诒扔鳎�1分）“鼓擊春雷”將鼓聲比作春雷，貼切，具體的寫出鼓聲之大，猶如春雷轟鳴。（1分）
③夸張（1分）“歡聲震地”寫出岸上發(fā)出了一片震地的歡呼聲，極言聲之大，“驚退萬(wàn)人”表現(xiàn)健兒們爭(zhēng)戰(zhàn)奪標(biāo)的英雄氣概，簡(jiǎn)直使千萬(wàn)人為之驚駭退避，（1分）（任選一種修辭方法分析即可）
�。�2）此詞采用白描手法，從視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)方面，繪聲繪色的描寫了競(jìng)渡奪標(biāo)的場(chǎng)面。（2分）
紅色的旗幟，濃綠的楊柳，白茫茫的煙波，金碧樓臺(tái)，鼓聲如雷，歡聲震地。通過(guò)色彩和聲音刻畫的競(jìng)渡奪標(biāo)熱鬧場(chǎng)面。（2分）
五、（1）“廣澤生明月”，“廣澤”即廣闊的洞庭湖面是靜的，“明月”本來(lái)也是靜的，但一個(gè)“生”字，將月亮冉冉升起的動(dòng)感寫出來(lái)了；“蒼山夾亂流”，“蒼山”是靜的，“亂流”是動(dòng)的。（1分）兩句詩(shī)通過(guò)動(dòng)靜結(jié)合的手法，寫出了洞庭湖的闊大與靜謐，賦予了明月以活潑潑的生命，還寫出了蒼茫的青山，喧鬧的滔滔江流，構(gòu)成了一幅含情的淡彩的楚江月夜山水圖，給人以無(wú)限的遐想。（2分）（意思接近即可）
�。�2）詩(shī)題懷古，實(shí)是抒發(fā)自己的感情，自己仕途失意，泛游楚江，聽(tīng)到“猿啼”，看到“微陽(yáng)”、“亂流”等蕭瑟清冷的暮秋景色，讓詩(shī)人倍感寂寞悲涼，對(duì)景懷人，很自然地想起屈原來(lái)�！霸浦芯灰�(jiàn)，竟夕自悲秋”，他想起屈原《九歌》中的“云中君”。然而，云神無(wú)由得見(jiàn)，屈子也邈矣難尋，詩(shī)人自然更是感慨叢生了。（2分）全詩(shī)以悲愁作結(jié)，既抒發(fā)了對(duì)忠君愛(ài)國(guó)但報(bào)國(guó)無(wú)門的屈原的愛(ài)慕、緬懷之情，又抒發(fā)了自己懷才不遇、壯志難酬的悲傷愁苦之情。（2分）（意思接近即可）
六、（7分）本題考查考生鑒賞評(píng)價(jià)作者思想感情以及作品的表達(dá)技巧的能力；能力層級(jí)D。
�。�1）全詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人因國(guó)家淪亡而漂泊無(wú)依、孤獨(dú)凄苦（悲苦）的感情。（關(guān)鍵詞“國(guó)家淪亡”1分，“漂泊無(wú)依”和“孤獨(dú)凄苦”1分）
（2）①用擬人手法表現(xiàn)“孤”。獨(dú)自泊舟嚴(yán)灘，身邊沒(méi)有親友，唯有禽鳥作伴共賞明月，只能和蘆葉同吟晚風(fēng)，這就表現(xiàn)了詩(shī)人的孤獨(dú)。
②用襯托的手法表現(xiàn)“孤”。隔著水面星星點(diǎn)點(diǎn)的漁火，遠(yuǎn)遠(yuǎn)傳來(lái)哀怨凄清的笛聲，此情此景更襯托出詩(shī)人的孤苦。
�、塾帽扔魇址ū憩F(xiàn)“孤”。詩(shī)人把自己比喻為天邊的一只孤鴻，孑然一身，凄惶無(wú)依，形象描畫出詩(shī)人漂泊生涯的孤寂。
（其他如情景交融、渲染鋪陳等，只要所列藝術(shù)手法及分析能夠表現(xiàn)“孤”的內(nèi)涵即可。答對(duì)兩點(diǎn)即可，每一點(diǎn)2分，其中點(diǎn)明手法1分，分析1分。整體表述恰當(dāng)1分。）
七、（1）傍晚西風(fēng)（2分）
�。�2）擬人表現(xiàn)手法。（1分）前一首的“綠荷”有“恨”而“背西風(fēng)”，含有詩(shī)人之恨，表露了傷感不平之情，基調(diào)凄怨低沉。（2分）后一首的“荷花”被西風(fēng)吹動(dòng)而躲藏于荷葉之中，似是“愁熱”，卻呈現(xiàn)嬌羞之態(tài)，表露了作者的憐愛(ài)喜悅之情，基調(diào)活潑有趣。（2分）
八、（1）七言絕句（或七絕、絕句）（1分）；送別詩(shī)（1分）
（2）①感情色彩（2分）：王詩(shī)豁達(dá)樂(lè)觀，表達(dá)的是對(duì)朋友的寬慰之情；嚴(yán)詩(shī)凄涼哀婉，表達(dá)了對(duì)朋友的深切思念。
�、诒憩F(xiàn)手法：（2分，結(jié)合詩(shī)句，言之成理即可）：王詩(shī)“青山”“明月”句，是作者借助想像來(lái)抒情；“明月”句是作者運(yùn)用反問(wèn)的手法直抒胸臆。（答出1點(diǎn)即可）嚴(yán)詩(shī)寫“日晚”“寒鴉”“江水”，寓情于景，抒情委婉含蓄。
九、(1)從側(cè)面形象地描寫了“亂后”食盡糧絕的慘象：空蕩蕩的四壁中老鼠餓得吱吱亂叫，饑餓的烏鴉在荒蕪的田地中到處亂啄。(能答出蕭條、荒涼、破敗等景象即可得1分，對(duì)兩句詩(shī)的內(nèi)容稍加解釋得2分)
(2)采用了敘事抒情的手法。敘述劫后余生的人們剛剛返家，正為衣食無(wú)著而發(fā)愁，催繳苛稅的官吏卻已接踵而至�？陀^的敘述中包含了詩(shī)人對(duì)官吏不顧人民死活的黑暗現(xiàn)實(shí)的無(wú)限憤慨之情。
(答出“敘事抒情”得2分，能對(duì)作者感情解說(shuō)且全面得3分。)
十、⑴兩者對(duì)猿聲的寫法有虛實(shí)的不同。王詩(shī)是寫別后“憶”友時(shí)的景象：瀟湘之上，猿啼聲聲入友夢(mèng)境，令友夢(mèng)中亦愁緒不解。虛寫猿聲，深化惆悵別情。劉詩(shī)實(shí)寫送別分手時(shí)黃昏江兩岸的猿聲，渲染了離別時(shí)的悲涼氛圍。（4分）
�、仆踉�(shī)寫送友人上船，風(fēng)雨入舟，涼意逼人的秋風(fēng)秋雨凄涼景象之中寓有悲涼別緒。劉詩(shī)以“青山萬(wàn)里”與“一孤舟”的景象，既寫友人被貶的遙遠(yuǎn)與途中孤寂的情景，又表達(dá)了詩(shī)人對(duì)友人不幸的同情和送別時(shí)戀戀不舍之深情。情景結(jié)合，別有韻味。
十一、(1)“明月”用以象征詞人美好的理想和高潔的人格，“云”象征小人，明月多被云遮，含蓄地抒發(fā)了詞人含冤被貶的憤懣心情。
(2)借景抒情，寓情于景�！耙箒�(lái)風(fēng)葉已鳴廊”，中秋之際，西風(fēng)颯颯，落葉蕭蕭，烘托了悲涼氣氛，以引出下句詞人的遲暮之悲。（或：“月明多被云妨”慘淡之景，暗寓對(duì)小人當(dāng)?shù)�，才高人妒，忠而被謗的憤懣之情。）
十二.（1）生活環(huán)境、形態(tài)、香氣（答對(duì)任一點(diǎn)給1分）托物言志（象征/寄托）/對(duì)比（反襯）（2分）
�。�2）鄭詩(shī)抒發(fā)作者不求高位，不慕榮華與利益，只求有益于人的高貴志向（1分）；黃詩(shī)表達(dá)了作者對(duì)合理的“天道”的否定及渴望改變不合理現(xiàn)狀的雄心。（1分）。
古典詩(shī)詞鑒賞8
《夜行船》
不翦春衫愁意態(tài)。
過(guò)收燈、有些寒在。
小雨空簾，無(wú)人深巷，
已早杏花先賣。
白發(fā)潘郎寬沈帶。
怕看山、憶它眉黛。
草色拖裙，
煙光惹鬢，
常記故園挑菜。
作者：
史達(dá)祖生卒年不詳。字邦卿，號(hào)梅溪，汴（今河南開(kāi)封）人。他的詞，長(zhǎng)于詠物描寫，用筆細(xì)膩纖巧，頗為傳神。
注釋：
�、龠^(guò)收燈：過(guò)了燈節(jié)。
�、谂死桑阂�(jiàn)前詞《夜合花》注。
賞析：
本詞因聞賣杏花而引起懷人之幽思。上片著意描繪杏花春景。初春季節(jié)，微雨輕寒深巷無(wú)人，聞賣杏花。下片寫故園之思，懷人之情。常記故園挑菜，憶他眉黛春山，鬢影裙腰。而今潘郎憔悴，往事不堪回首。全詞生動(dòng)而又細(xì)膩地描繪了明媚的.春光，如絲的細(xì)雨，懷人的意態(tài)，綿綿的相思。寫得工麗倩巧，柔媚多姿。
俞陛云《唐五代兩宋詞選釋》：此詞著意在結(jié)句。杏花時(shí)節(jié)，正故園昔日挑菜良辰，頓憶鬢影裙腰之當(dāng)年情侶，乃芳序重臨而潘郎憔悴，其感想何如耶？上闋詠賣花，款款寫來(lái)，風(fēng)致?lián)u曳，春陰門巷，在幽靜境中，益覺(jué)賣花聲動(dòng)人凄聽(tīng)也。
薛礪若《詞學(xué)通論》：其詞境之婉約飄逸，則如淡煙微雨，紫霧明霞；其造語(yǔ)之輕俊嫵媚，則如嬌花映日，綠楊看雨。他將這三春景色寫得極細(xì)致而逼真。
古典詩(shī)詞鑒賞9
教學(xué)目標(biāo)
1、提高學(xué)生解答古典詩(shī)歌人物鑒賞題的能力；
2、培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞古典詩(shī)歌的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：把握閱讀詩(shī)歌的重要環(huán)節(jié)，抓住關(guān)鍵詞句讀懂詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn)：針對(duì)不同的題型選擇恰當(dāng)?shù)拇痤}角度。
教學(xué)方法與思路
1、從高考古典詩(shī)歌鑒賞題中歸納人物鑒賞類題復(fù)習(xí)的重點(diǎn)；
2、掌握閱讀和解題的具體方法；
3、實(shí)例訓(xùn)練，形成能力。
教學(xué)過(guò)程
一．導(dǎo)入
古詩(shī)鑒賞的兩個(gè)階段
詩(shī)歌鑒賞兩個(gè)方面的內(nèi)容
下面舉例談?wù)勗?shī)歌的鑒賞。首先看看詩(shī)歌中的人物形象的鑒賞。
二，主要從呈現(xiàn)人物形象的方式方法方面來(lái)鑒賞。
一種是通過(guò)人物自身的容貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理等來(lái)表現(xiàn)，主要是直接描寫。
【例一】
山中與幽人對(duì)酌
李白
兩人對(duì)酌山花開(kāi)，一杯一杯復(fù)一杯。
我醉欲眠卿且去，明朝有意抱琴來(lái)。
請(qǐng)問(wèn)詩(shī)中的“我”是怎樣的的形象？請(qǐng)具體分析。
一種是完全借助景物、活動(dòng)（事件）來(lái)表現(xiàn)人物，屬于間接描寫，運(yùn)用襯托等表現(xiàn)手法。
【例二】
征人怨
柳中庸
歲歲金河復(fù)玉關(guān)，朝朝馬策與刀環(huán)
三春白雪歸青冢，萬(wàn)里黃河繞黑山。
請(qǐng)問(wèn)詩(shī)中是如何緊扣“怨”字來(lái)寫的？
再以《新開(kāi)棋軒呈元珍表臣》歐陽(yáng)修為例
竹樹日已滋，軒窗漸幽興。
人間與世遠(yuǎn)，鳥語(yǔ)知境靜。
春光靄欲布，山色寒尚映。
獨(dú)收萬(wàn)籟心，于此一枰競(jìng)。
棋枰：音憑。指棋局或棋盤
本詩(shī)描繪了什么樣的情景？請(qǐng)具體描述。（4分）
一種是通過(guò)詩(shī)中形象來(lái)指代所要表現(xiàn)的人物，即直接描繪的形象在詩(shī)內(nèi)，而所要表現(xiàn)的形象在詩(shī)外，常常是一種代言體，用的是比喻、雙關(guān)、代指、類比等手法。
【例三】
蟬
虞世南
垂綏飲清露，流響出疏桐。
居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。（借，憑借幫助）
注：垂綏（讀音“隨”），是古代官帽打結(jié)下垂的.帶子，也指蟬的下巴上與帽帶相似的細(xì)嘴
這是一首詠物詩(shī)，從_______等三個(gè)方面寫出了蟬的特點(diǎn)。這首詩(shī)表面上是寫蟬，其實(shí)是用了____的寫法，表達(dá)含蓄，寓意深刻。為我們展現(xiàn)的是_____人物形象。
三，小結(jié)
詩(shī)歌鑒賞需要多方面的條件：其一、必要的詩(shī)歌知識(shí)，其二，合理的思維方法，既指思維步驟，其三，較強(qiáng)的審題能力，其四，必要的表述技巧。
四，練習(xí)鞏固
尋陸鴻漸不遇（唐）皎然
移家雖帶郭，野徑入桑麻。
近種籬邊菊，秋來(lái)未著花。
扣門無(wú)犬吠，欲去問(wèn)西家。
報(bào)道山中去，歸時(shí)每日斜（xiá）。
這首詩(shī)刻畫了陸鴻漸怎樣的形象？是如何刻畫的？
古典詩(shī)詞鑒賞10
《佳人》
絕代有佳人，幽居在空谷。
自云良家子，零落依草木。
關(guān)中昔喪敗，兄弟遭殺戮。
官高何足論，不得收骨肉。
世情惡衰歇，萬(wàn)事隨轉(zhuǎn)燭。
夫婿輕薄兒，新人已如玉。
合昏尚知時(shí)，鴛鴦不獨(dú)宿。
但見(jiàn)新人笑，那聞舊人哭。
在山泉水清，出山泉水濁。
侍婢賣珠回，牽蘿補(bǔ)茅屋。
摘花不插發(fā)，采柏動(dòng)盈掬。
天寒翠袖薄，日暮倚修竹。
【簡(jiǎn)析】
“佳人”并非寫實(shí)，只是一種寄托，可能是詩(shī)人自己的身影。雖時(shí)世艱難，多遭不幸，仍不愿入染濁流。
【注解】
�。�、合昏：即夜合花。
�。病⑿拗瘢洪L(zhǎng)竹，與詩(shī)中“翠袖”相映。
【韻譯】
有一個(gè)美艷絕代的佳人，
隱居在僻靜的深山野谷。
她說(shuō)：“我是良家的女子，
零落漂泊才與草木依附。
想當(dāng)年長(zhǎng)安喪亂的時(shí)候，
兄弟遭到了殘酷的殺戮。
官高顯赫又有什么用呢？
不得收養(yǎng)我這至親骨肉。
世情本來(lái)就是厭惡衰落，
萬(wàn)事象隨風(fēng)抖動(dòng)的蠟燭。
沒(méi)想到夫婿是個(gè)輕薄兒，
又娶了美顏如玉的新婦。
合歡花朝舒昏合有時(shí)節(jié)，
鴛鴦鳥雌雄交頸不獨(dú)宿。
朝朝暮暮只與新人調(diào)笑，
那管我這個(gè)舊人悲哭？！”
在山的泉水清澈又透明，
出山的泉水就要渾濁濁。
變賣首飾的侍女剛回來(lái)，
牽拉蘿藤修補(bǔ)著破茅屋。
摘來(lái)野花不愛(ài)插頭打扮，
采來(lái)的柏子滿滿一大掬。
天氣寒冷美人衣衫單薄，
夕陽(yáng)下她倚著長(zhǎng)長(zhǎng)青竹。
【評(píng)析】
這首詩(shī)是寫一個(gè)在戰(zhàn)亂時(shí)被遺棄的女子的不幸遭遇。她出身良家，然而生不逢時(shí)，在安史戰(zhàn)亂中，原來(lái)官居高位的兄弟慘遭殺戮，丈夫見(jiàn)她娘家敗落，就遺棄了她，于是她在社會(huì)上流落無(wú)依。然而，她沒(méi)有被不幸壓倒沒(méi)有向命運(yùn)屈服；她咽下生活的苦水，幽居空谷，與草木為鄰，立志守節(jié)，宛若山泉。這種貧*不移，貞節(jié)自守的精神，實(shí)在值得謳歌。
全詩(shī)文筆委婉，纏綿悱惻，繪聲如泣如訴，繪影楚楚動(dòng)人。“在山泉水清，出山泉水濁”深寓生活哲理。
【作者小傳】：
杜甫（712－770）字子美，原籍襄陽(yáng)。一生坎坷。其詩(shī)顯示了唐代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過(guò)程，被稱為“詩(shī)史”。以古體、律詩(shī)見(jiàn)長(zhǎng)，風(fēng)格多樣，而以沉郁為主。被后世詩(shī)家尊為“詩(shī)圣”。有《杜工部集》。
《夢(mèng)李白》二首
死別已吞聲，生別賞惻惻。
江南瘴癘地，逐客無(wú)消息。
故人入我夢(mèng)，明我長(zhǎng)相憶。
恐非平生魂，路遠(yuǎn)不可測(cè)。
魂來(lái)?xiàng)髁智�，魂返關(guān)寒黑。
君今在羅網(wǎng)，何以有羽翼。
落月滿屋梁，猶疑照顏色。
水深波浪闊，無(wú)使蛟龍得！
其二
浮云終日行，游子久不至。
三夜頻夢(mèng)君，情親見(jiàn)君意。
告歸賞局促，苦道來(lái)不易。
江湖多風(fēng)波，舟楫恐失墜。
出門搔白首，若負(fù)平生志。
冠蓋滿京華，斯人獨(dú)憔悴。
孰云網(wǎng)恢恢，將老身反累。
千秋萬(wàn)歲名，寂寞身后事。
賞析：
這是杜甫聽(tīng)說(shuō)李折流放到夜郎后積思成夢(mèng)的詩(shī)篇。杜甫詩(shī)中有
十余首為表現(xiàn)李杜深交之作：“醉眠秋共被，攜手日同行“，是彼此
覺(jué)深情厚誼的寫照；“敏捷詩(shī)千首，飄零酒一杯“，是對(duì)李白真才實(shí)
學(xué)的詠贊；“世人皆欲殺，吾意獨(dú)憐才“，是對(duì)李坎坷一生的不平吶喊。
第一首，著重寫對(duì)李白安危的無(wú)比關(guān)切與深深的懷念。
第二首，哀嘆李白坎坷一生的不幸，極為深沉地體現(xiàn)詩(shī)人誠(chéng)摯熾熱的友情。
《新婚別》
嫁婦與征夫，不如棄路旁。
結(jié)發(fā)為妻子，席不暖君床。
暮婚晨告別，無(wú)乃太匆忙。
君行雖不遠(yuǎn)，守邊赴河陽(yáng)。
妾身未分明，何以拜姑嫜。
父母養(yǎng)我時(shí)，日夜令我藏。
生女有所歸，雞狗亦得將。
君今往死地，沉痛迫中腸。
誓欲隨君去，形勢(shì)反蒼黃。
勿為新婚念，努力事戎行。
婦人在軍中，兵氣恐不揚(yáng)。
自嗟貧家女，久致羅襦裳。
羅襦不復(fù)施，對(duì)君洗紅妝。
仰視進(jìn)鳥飛，大小必雙翔。
人事多錯(cuò)迕，與君永相望。
賞析：
這是一首悲壯的詩(shī)章�；槎Y剛剛完畢，新婚夫婦尚未拜見(jiàn)姑嫜，新郎
卻立即要奔赴戰(zhàn)場(chǎng)出征打仗。詩(shī)中精心塑造了一個(gè)深明大義的少婦形象：
她對(duì)愛(ài)情、對(duì)丈夫忠貞不渝，惟愿“與君永相望”；可是為了百姓的安康，
對(duì)丈夫曉之以理，動(dòng)之以情，鼓勵(lì)丈夫“勿為新婚念”奮勇上戰(zhàn)場(chǎng)。
——《古柏行》
霜皮溜雨四十圍，黛色參天二千尺。
君臣已與時(shí)際會(huì)，樹木猶為人愛(ài)惜。
云來(lái)氣接巫峽長(zhǎng)，月出寒通雪山白。
憶昨路繞錦亭東，先主武侯同閟宮。
崔嵬枝干郊原古，窈窕丹青戶牖空。
落落盤踞雖得地，冥冥孤高多烈風(fēng)。
扶持自上神明力，正直原因造化功。
大廈如傾要梁棟，萬(wàn)千回首丘山重。
不露文章世已驚，未辭剪伐誰(shuí)能送？
苦心豈免容螻蟻，香葉曾經(jīng)宿鸞鳳。
志士仁人莫怨嘆，古來(lái)材大難為用。
賞析：
詩(shī)圣一生極為推崇“鞠躬盡瘁”，“死而后已”的諸葛亮，本詩(shī)
借贊美蒼勁高大的古柏來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)“名重宇宙”的武鄉(xiāng)侯的無(wú)限
敬仰，感懷他與劉備親密無(wú)間的君臣關(guān)系，抒發(fā)自己懷才不遇的憂
傷。李太白的“天生我材必有用”何其豪放，杜子美的“古來(lái)材大
難為用”又是何等蒼涼！蜀江之水長(zhǎng)流不盡，丞相之樹郁郁蒼蒼……
——《茅屋為秋風(fēng)所破歌》
卷我屋上三重茅。
茅飛渡江灑江郊，
高掛者罥長(zhǎng)林梢，
下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳。
南村群童欺我老無(wú)力，
忍能對(duì)面為盜賊！
公然抱茅入竹去，
唇焦口燥呼不得，
歸來(lái)倚杖自嘆息。
俄頃風(fēng)定云墨色，
秋天漠漠向昏黑。
布衾多年冷似鐵，
嬌兒惡臥踏里裂。
床頭屋漏無(wú)干處，
兩腳如麻未斷絕。
自經(jīng)喪亂少睡眠，
長(zhǎng)夜沾濕何由徹！
安得廣廈千萬(wàn)間，
大庇天下寒士俱歡顏，
風(fēng)雨不動(dòng)安如山！
鳴呼！何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，
吾廬獨(dú)破受凍死亦足！
賞析：
這是一首顯示偉大詩(shī)人開(kāi)闊胸襟的名篇。大風(fēng)破屋，
大雨淋漓，詩(shī)人長(zhǎng)夜無(wú)眠，感慨萬(wàn)千，推己及人，浮想
聯(lián)翩，于是奮筆疾書，充分抒發(fā)了憂國(guó)憂民的情感�！鞍�
得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”的宏愿，千百年來(lái)
震撼了千千萬(wàn)萬(wàn)人的心弦。
歷代詩(shī)人為杜甫的博大胸懷欽佩不已。
——《絕句》
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，
一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪，
門泊東吳萬(wàn)里船。
賞析：
代宗應(yīng)寶二年（763），安史之亂平定了，杜甫回到成都草堂。
此時(shí)他的心情特別舒暢，面對(duì)一派生機(jī)的春景，不禁欣然命筆，一
揮而就。這幅“春景圖“，有近有遠(yuǎn)，有聲有色；映襯成趣，明麗
開(kāi)闊；人與物俱適，動(dòng)與靜結(jié)合；一派生機(jī)，千里春色，不僅描繪
了祖國(guó)山川之多嬌，又表現(xiàn)了詩(shī)人心情之怡悅。
——《旅夜書懷》
星垂平野闊，月涌大江流。
名豈文章著，官應(yīng)老病休。
飄飄何所以，天地一沙鷗。
賞析：
杜甫54歲時(shí)攜帶全家離開(kāi)成都，在乘舟東下途中
與了這首詩(shī)。詩(shī)人意指自己的一生在于福國(guó)利民，并不在
于文章聞名，而被朝廷貶官是由于直言進(jìn)柬，并非因老病。
詩(shī)人以如櫞巨筆描繪了“星垂平野闊，月涌大江流“的.雄
偉景象，同時(shí)表現(xiàn)了詩(shī)人此時(shí)心情的憂憤與旁徨。猶如蒼
茫大地一只鷗鳥，來(lái)去匆匆，飄忽不定。
——《清明》
路上行人欲斷魂。
借問(wèn)酒家何處有？
牧童遙指杏花村。
賞析：
《江南通志》載：杜牧任池州刺史時(shí)，曾到過(guò)杏花
村飲酒，詩(shī)中杏花村指此。附近有杜湖、東南湖等勝景。
本詩(shī)寫一個(gè)離鄉(xiāng)在外的“行人”，在春雨綿綿的清明時(shí)
節(jié)欲借酒澆愁的心情。詩(shī)中的行人、酒家、牧童、杏
花村，山道灣灣、春雨飄灑，構(gòu)成了一幅情趣盎然的
“清明煙雨畫”。
——《望岳》
岱宗①夫如何？齊魯青未了②。
造化鐘神秀③，陰陽(yáng)割④昏曉。
蕩胸生層云，決眥入歸鳥。
會(huì)當(dāng)凌⑤絕頂，一覽眾山�、蕖�
注釋
岱宗：即泰山。因泰山居五岳之尊，故曰“宗”。
齊魯：古代有齊魯兩國(guó)，齊在泰山這北，魯在泰山之南。
青未了：青翠的山色連綿不斷，望不到盡頭。
造化神鐘神秀：萬(wàn)物的主宰把大自然的神奇和美麗都集中在泰山。鐘：匯集，專注。
——《春望》
國(guó)破山河在，城春草木深。
咸時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。
烽火連三月，家書抵萬(wàn)金。
白頭搔更短，渾欲不勝簪。
注釋：
首聯(lián)意謂：江山雖饒有興趣依舊如故，可是國(guó)家已被肆意騷擾；春日本當(dāng)繁花如錦，豈奈京城一片野草。
頷聯(lián)意謂：有感于時(shí)局動(dòng)蕩，看見(jiàn)花開(kāi)而淚沾巾；苦恨于離鄉(xiāng)背井，聽(tīng)到鳥語(yǔ)也驚心。
頸聯(lián)意謂；接連三個(gè)月，兵亂總不斷，未知親人安危否，家書最值錢。烽火，指戰(zhàn)禍
尾聯(lián)意謂：白發(fā)愈搔愈希，簪子簡(jiǎn)直插不上。不明言愁，而怎奈一“愁”字了得！白關(guān)，指白發(fā)。簪，指古代成年男子須束發(fā)，故也用簪。
賞析：
這是詩(shī)人陷身于安史叛軍占據(jù)的長(zhǎng)安，因憂亂傷春而寫下的千古名篇。面對(duì)紛飛的戰(zhàn)火，破碎的河山，詩(shī)人不禁憂心如焚，感慨萬(wàn)端，詩(shī)中以明媚的春色、美好的事物來(lái)反襯，更為深刻地表達(dá)強(qiáng)烈的情感，令人聞之不勝悲，誦之愁無(wú)限。
古典詩(shī)詞鑒賞11
虛和實(shí)原本是一對(duì)哲學(xué)范疇，在它的影響下，美學(xué)領(lǐng)域的虛實(shí)理論得以形成。在我國(guó)古代的藝術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)評(píng)論中，虛實(shí)理論得到了廣泛地運(yùn)用。
宗白華先生在《中國(guó)藝術(shù)表現(xiàn)里的虛和實(shí)》一文中對(duì)中國(guó)的戲曲、繪畫、書法、建筑、印章、舞蹈等藝術(shù)形式中的虛和實(shí)進(jìn)行了深入的分析和探索。中國(guó)的古典文學(xué)，特別是中國(guó)的古典詩(shī)詞中，存在著大量的虛和實(shí)結(jié)合的現(xiàn)象。
古人評(píng)論虛實(shí)，有云：有者為實(shí)，無(wú)者為虛；有據(jù)為實(shí)，假托為虛；客觀為實(shí)，主觀為虛；具體為實(shí)，抽象為虛；顯者為實(shí)，隱者為虛；有行為實(shí)，徒言為虛；當(dāng)前為實(shí)，未來(lái)為虛；已知為實(shí)，未知為虛……這樣的評(píng)論很經(jīng)典。仔細(xì)分析，文學(xué)中的虛實(shí)與其他作用于視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)形式中的虛實(shí)雖然有相通之處，但卻有許多不同的地方。古典詩(shī)詞中的虛實(shí)，與其他藝術(shù)形式中的虛實(shí)究竟有何不同？古典詩(shī)詞中的虛和實(shí)之間又有何種關(guān)系？筆者想就這些問(wèn)題作個(gè)膚淺的探討，以求教于方家。
一、虛實(shí)與情景的關(guān)系
人們?cè)诜治鏊囆g(shù)作品虛和實(shí)的關(guān)系時(shí)，常說(shuō)：“虛由實(shí)生，實(shí)仗虛行，以實(shí)為本，以虛為用�！边@一現(xiàn)象在中國(guó)古典詩(shī)詞中表現(xiàn)得尤為突出。如李白的詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中的“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”，這兩句詩(shī)形式上是寫景，但這景中卻包含了詩(shī)人對(duì)朋友依依不舍的深情厚意，是抒情。寫景是實(shí)，抒情是虛。這實(shí)際上是借景抒情或寓情于景的寫法。又如朱熹的《水口行舟》：“昨夜扁舟雨一蓑，滿江風(fēng)浪夜如何？今朝試卷孤篷看，依舊青山綠水多�！睂懼坌薪系囊�(jiàn)聞，是實(shí)景；詩(shī)人在繪景敘事中蘊(yùn)含了人生的哲理：風(fēng)雨總是暫時(shí)的，風(fēng)浪總歸會(huì)平息的，青山綠樹總是永恒的，一切美好的事物的生命力終究不可遏抑。這是虛。這實(shí)際上就是我們所說(shuō)的借景抒情，敘事寓理的寫法。再如李忱的詩(shī)《瀑布》：“千巖萬(wàn)壑不辭勞，遠(yuǎn)看方知出處高。溪澗豈能留得住，終歸大海作波濤�！痹�(shī)中描寫了雄偉壯觀而最終歷盡坎坷奔向大海的瀑布形象，這是客觀的景物，是實(shí)；而詩(shī)人在這首詩(shī)中寄托了自己的思想：—個(gè)人，決不可滿足于現(xiàn)狀，要志存高遠(yuǎn)，不懼艱難，不達(dá)目的誓不罷休。這是言志，是虛。這實(shí)際上是我們平時(shí)所說(shuō)的托物言志的寫法。以上幾例，作者把主觀上的情、志、理依托于客觀的景物之上，“化景物為情思”。從表達(dá)的內(nèi)容看，是情和景的關(guān)系；從表現(xiàn)手法看，是虛和實(shí)的關(guān)系。
二、古典詩(shī)詞中的虛與繪畫藝術(shù)中的空白藝術(shù)的關(guān)系
空白手法是中國(guó)傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)中一種常見(jiàn)的表現(xiàn)手法。如八大山人畫的一條生動(dòng)的魚，齊白石畫的對(duì)蝦，紙上別無(wú)他物，但我們卻能感到滿眼碧波。這都是運(yùn)用了空白的手法，畫面雖空靈卻有韻味。藝術(shù)家通過(guò)畫面上的物象啟示觀眾，充分調(diào)動(dòng)觀賞者的想像，重現(xiàn)藝術(shù)的美好境界。我國(guó)的古典詩(shī)詞中也有許多這樣的例子，讀者在鑒賞中可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)想像補(bǔ)充畫面內(nèi)容，從而獲得審美的體驗(yàn)。如賈島的《尋隱者不遇》：“松下問(wèn)童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處�！睂�(shí)寫作者和童子的對(duì)話，而詩(shī)人“問(wèn)”的內(nèi)容省去了，隱者是什么樣子也沒(méi)有介紹。但我們可以想像得出隱者出沒(méi)于高山云海之中，濯足于山澗小溪之旁……這種以實(shí)寫虛的手法，也可以稱之為詩(shī)歌中的空白藝術(shù)。我國(guó)的古典詩(shī)歌，語(yǔ)言精練，言簡(jiǎn)意豐，有許多詩(shī)歌都運(yùn)用了這種空白藝術(shù)，特別是以白描手法寫景敘事的詩(shī)更是如此。虛實(shí)結(jié)合，從而達(dá)到虛實(shí)相生的效果。
三、虛實(shí)與烘托手法的關(guān)系
詩(shī)人在描寫景物的時(shí)候，有時(shí)正面描寫景物的特征即可以傳神，但當(dāng)有的景物的特征難以正面表達(dá)，或詩(shī)人著意追求一種委婉含蓄的美時(shí)，他們會(huì)采取側(cè)面描寫的方法，進(jìn)行烘托或暗示，從而達(dá)到表現(xiàn)景物的目的。例如古人寫女人美貌，常說(shuō)羞花閉月、沉魚落雁。雖然沒(méi)有對(duì)其美貌作正面的描寫，但卻能引起人們豐富的想像，從而引起審美的體驗(yàn)。如《陌上�！罚骸靶姓咭�(jiàn)羅敷，下?lián)埙陧�。少年�?jiàn)羅敷，脫帽著?頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來(lái)歸相怨怒，但坐觀羅敷�！痹�(shī)人通過(guò)對(duì)行者、少年、耕者、鋤者失常反應(yīng)（實(shí)）的.描寫來(lái)烘托羅敷的美貌無(wú)比（虛）。又如《琵琶行》，詩(shī)人三次寫到江中的月亮，但描寫月亮的目的卻是為了烘托詩(shī)人的感情�！白聿怀蓺g慘將別，別時(shí)茫茫江浸月”，烘托了詩(shī)人分別之時(shí)凄涼的心境�！皷|船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白”，烘托出琵琶聲美妙動(dòng)人，引人入勝的效果。“去來(lái)江口守空船，繞船月明江水寒”，烘托了琵琶女孤獨(dú)悲傷的心境。景是實(shí)，而通過(guò)景物烘托出來(lái)的情則是虛。再如李白《金陵酒肆留別》：“風(fēng)吹柳花滿店香，吳姬壓酒勸客嘗。金陵子弟來(lái)相送，欲行不行各盡觴。請(qǐng)君試問(wèn)東流水，別意與之誰(shuí)短長(zhǎng)？”詩(shī)人用滾滾東流的長(zhǎng)江水（實(shí)）來(lái)烘托自己與金陵朋友的深情厚誼（虛），在以上這些詩(shī)句中，虛實(shí)是從景物隱顯的角度而言的，顯者為實(shí)，隱者為虛。而烘托則是從景物主次、表意目的的角度而言的。再如韋應(yīng)物《淮上即事寄廣陵親故》：“前舟已眇眇，欲渡誰(shuí)相待。秋山起暮鐘，楚雨連滄海。風(fēng)波離思滿，宿昔容鬢改。獨(dú)鳥下東南，廣陵何處在�！边@首詩(shī)通過(guò)景物來(lái)襯托感情的特點(diǎn)十分突出�！扒锷狡鹉虹�，楚雨連滄�！保锶瞻恚Ｃ５奶祀H掛著無(wú)邊的雨幕，遠(yuǎn)山傳來(lái)的寺廟悠揚(yáng)鐘聲，這種蕭瑟蒼涼黯淡的晚景烘托出詩(shī)人思念親友的孤寂、凄愴之情�！蔼�(dú)鳥下東南”則更反襯了詩(shī)人思念家鄉(xiāng)和親人的哀愁。以上虛實(shí)結(jié)合的三種類型在詩(shī)詞中的作用與虛實(shí)手法在繪畫、戲曲等藝術(shù)形式中的作用是相同的。即在古典詩(shī)詞中這三種虛與實(shí)的關(guān)系與繪畫、戲曲藝術(shù)形式中的虛與實(shí)的關(guān)系是相通的。但詩(shī)歌作為一種獨(dú)特的藝術(shù)形式，虛和實(shí)的關(guān)系在其中還常常有特殊的體現(xiàn)。
古典詩(shī)詞鑒賞12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、體味古典詩(shī)詞的情感主旨。2、探尋把握古典詩(shī)詞情感的方法
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過(guò)“抓意象”的方法準(zhǔn)確把握單一意象詩(shī)歌和復(fù)合意象詩(shī)詞的變化情感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課堂導(dǎo)入
詩(shī)歌是傳情達(dá)意的藝術(shù)，詩(shī)歌的情感主旨就是一首詩(shī)的靈魂，我們只有把握了詩(shī)歌的情感主旨才能稱得上真正地讀懂了一首詩(shī)。在高三復(fù)習(xí)備考中，我們常發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，老師教給大家的答題技巧經(jīng)常用不上或用得不準(zhǔn)確。究其原因，還是同學(xué)們沒(méi)有讀懂詩(shī)，無(wú)法準(zhǔn)確地理解詩(shī)人的情感態(tài)度。所以這堂課就跟大家一起討論如何快速準(zhǔn)確地把握詩(shī)詞的情感主旨，希望幫助大家在高三有限的時(shí)間里提高古詩(shī)詞復(fù)習(xí)的效率。
二、走近詩(shī)歌
1、看題目：請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀以下兩首詩(shī)歌，看看詩(shī)人傳遞了怎樣的思想情感？并說(shuō)說(shuō)從哪里看出來(lái)的。
憫農(nóng)
春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子。四海無(wú)閑田，農(nóng)夫猶餓死。
明確：第一首詩(shī)表現(xiàn)對(duì)農(nóng)民的同情，從題目《憫農(nóng)》中可以直接看出�！皯憽弊直闶沁@接抒情的字眼。《思遠(yuǎn)人》、《最愛(ài)東山晴后雪》中的“思”、“愛(ài)”也是這種類型。
賞讀第二首詩(shī)歌（先不展示題目），表達(dá)了什么感情？
月落星稀天欲明，孤燈未滅夢(mèng)難成。披衣更向門前望，不忿朝來(lái)鵲喜聲。
明確：從“孤燈”“夢(mèng)未成”大致可以揣測(cè)到是孤寂的情懷，可是并不確切地清楚是什么原因?qū)е碌墓录牛@時(shí)展示詩(shī)歌題目——《閨情》。很容易把握住是閨閣女子對(duì)遠(yuǎn)方男子的思念，這是閨怨詩(shī)的常見(jiàn)情感。透過(guò)詩(shī)歌題目，分析詩(shī)歌題材，也能幫助大家理解詩(shī)的感情�！端褪窨汀�、《從軍行》便是如此，從題目中可知它們是典型的送別詩(shī)和邊塞詩(shī)，情感一般是思念或?qū)?zhàn)爭(zhēng)的厭惡。
小結(jié)：詩(shī)歌的題目是一首詩(shī)的濃縮，題目有時(shí)直接傳遞詩(shī)人的感情，或者是與某種典型的詩(shī)歌題材相聯(lián)系，同學(xué)們?cè)谧x詩(shī)時(shí)養(yǎng)成首先看題目的習(xí)慣，這對(duì)大家把握詩(shī)歌的情感主旨非常有利。
2、看注釋：接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們讀讀下面這首詩(shī)，思考它表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情：
次石湖書扇韻① 姜夔②
橋西一曲水通村，岸閣浮萍綠有痕。家住石湖人不到，藕花多處別開(kāi)門。
明確：詩(shī)中的“橋西”、“曲水”、“岸閣”、“浮萍”、“石湖”、““藕花”描繪出恬淡的鄉(xiāng)村生活圖景，表達(dá)作者閑適自得的情懷。
師：詩(shī)人的感情是否止于此呢？展示詩(shī)歌注釋：[注]①石湖；南宋詩(shī)人范成大晚年去職歸隱石湖（在今江蘇蘇州），自號(hào)石湖居士。②姜夔：字堯章，號(hào)白石道人，饒州鄱陽(yáng)（今江西波陽(yáng)）人。浪跡江湖，終生不仕。淳熙十四年（1187）夏，曾去拜見(jiàn)范成大，這首詩(shī)約作于此時(shí)。
明確：詩(shī)歌注釋中的“歸隱”是關(guān)鍵詞，既介紹了作者姜夔的情況，又交代了寫作背景，表達(dá)了對(duì)友人范成大的贊賞，更傳遞出淡泊名利、歸隱田園的生活態(tài)度。
小結(jié)：考試題中的注釋，我們認(rèn)為絕不是“無(wú)意點(diǎn)綴”，而是出題人“有意而為”，注釋的信息是出題人留給考生的“蛛絲馬跡”，我們找到這些“蛛絲馬跡”并“順藤摸瓜”，在考場(chǎng)上，可能會(huì)有更好的收獲。
3、小結(jié)：通過(guò)看“題目”和“注釋”這“兩看”，我們對(duì)詩(shī)歌有了一個(gè)整體的解讀，我們開(kāi)始慢慢地走進(jìn)詩(shī)歌，探索詩(shī)人內(nèi)心的情感。然而我們到底只是站在詩(shī)歌的外部打量詩(shī)詞，還未與詩(shī)歌親密接觸，要想真正地對(duì)詩(shī)歌一探究竟，我們必須“走進(jìn)詩(shī)歌”，與詩(shī)人一起感知他筆下的一草一木，一言一情。
三、走進(jìn)詩(shī)歌
1、抓抒情語(yǔ)
2、抓議論語(yǔ)：閱讀以下兩首詩(shī)歌，能否快速的抓住詩(shī)人的感情？
柳州二月榕葉落盡偶題
宦情羈思共凄凄，春半如秋意轉(zhuǎn)迷。山城過(guò)雨百花盡，榕葉滿庭鶯亂啼。
明確：“宦情羈思共凄凄”表達(dá)了作者宦游在外的漂泊羈旅之愁。
石灰吟
千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨全不怕，要留清白在人間。
明確：“粉身碎骨全不怕，要留清白在人間。”直接表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)石灰高潔品質(zhì)的頌贊。
小結(jié)：這兩首詩(shī)都有直接抒情或議論的句子，抓住它們可以迅速地把握詩(shī)人的情感主旨。
3、抓意象：不是所有的詩(shī)歌都有直接抒情或議論的句子，這時(shí)我們必須尋找其他的突破口。請(qǐng)問(wèn)大家，詩(shī)人傳情達(dá)意的載體是什么？（意象）什么是意象？（詩(shī)歌中帶有詩(shī)人情感的景和物。）下面請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行課本回顧，找出以下詩(shī)歌中的意象，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人借助這些意象表達(dá)了什么感情？
《登高》節(jié)選
風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。
《蜀相》節(jié)選
丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。
《玉樓春》節(jié)選
綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。
明確：《登高》借“急風(fēng)”、“高天”、“哀猿”、“清渚”、“白沙”、“飛鳥”、“蕭蕭落木”、“滾滾長(zhǎng)江”表達(dá)詩(shī)人落寞凄苦的漂泊之愁。其中“猿”、“落木”在中國(guó)傳統(tǒng)文化中象征著“愁苦”。《蜀相》借“森森柏樹”、“兀自長(zhǎng)著的春草”、“徒勞叫著的黃鸝”表達(dá)詩(shī)人惆悵寂寥，無(wú)心賞玩美景的心情�！队駱谴骸方琛熬G楊”、“開(kāi)得熱鬧的紅杏”表達(dá)詩(shī)人的喜春之情。
師：意象是承載詩(shī)人感情的載體，抓住它才能準(zhǔn)確理解一首詩(shī)的情感主旨。那么抓意象時(shí)是否需要特別注意與之相關(guān)的某些因素，方能準(zhǔn)確把握詩(shī)人的情感？
明確：把握意象的象征意義、抓意象修辭詞，如“急”、“高”等形容詞；“飛”、“鬧”等動(dòng)詞；“自”、“空”等副詞。
四、學(xué)以致用
1、把握單一意象詩(shī)歌的情感
（1）把握意象象征義：說(shuō)說(shuō)自己熟知的象征類意象，并想想它們?yōu)楹文芘c人的感情聯(lián)系起來(lái)。
明確：“柳”象征離別思念，“柳”與“留”諧音�！岸霹N”、“猿”象征凄怨哀愁，因?yàn)樗鼈兊奶浣新暠腥浅钏肌?/p>
師：請(qǐng)大家閱讀下面這首《詠芭蕉》，看看詩(shī)人借芭蕉抒發(fā)了什么感情？（同時(shí)展示芭蕉新葉蜷縮的圖片）這種感情又跟芭蕉是怎么聯(lián)系起來(lái)的？
詠芭蕉（鄭板橋）
芭蕉葉葉為多情，一葉才舒一葉生。自是相思抽不盡，卻教風(fēng)雨怨秋聲。
明確：芭蕉象征相思的愁情。蜷縮著的芭蕉葉就像不夠舒暢的心情，把滿滿的愁情包裹在葉子里面。詩(shī)中的“一葉才舒一葉生”形象地描述出詩(shī)人抽不盡的愁苦。
（2）揣摩意象修飾詞，突破套板反應(yīng)
師：是否所有的芭蕉都是寄寓相思愁苦的藝術(shù)形象呢？請(qǐng)大家賞析下面這首詩(shī)，看看詩(shī)人錢珝筆下的芭蕉又是一個(gè)怎樣的形象？
未展芭蕉（錢珝）
冷燭無(wú)煙綠蠟干，芳心猶卷怯春寒。一緘書札藏何事，會(huì)被東風(fēng)暗拆看。
【注】“綠蠟”即綠色蠟燭
明確：詩(shī)人用比喻的方法將未展芭蕉比作“冷燭”、“綠蠟”、“芳心”、“書札”，通過(guò)“猶卷”、“怯”、“藏”等動(dòng)詞，描繪出一個(gè)嬌羞怯弱、懷有心事的少女形象。較之鄭板橋筆下的芭蕉，錢珝筆下的芭蕉少了一份悲涼，多了些許溫馨。因此我們?cè)诶斫獾湫鸵庀髸r(shí)要關(guān)注與之相關(guān)的修飾詞，防止在理解時(shí)發(fā)生套板反應(yīng)。
小結(jié)：剛剛我們運(yùn)用把握意象象征義和揣摩意象修飾詞的方法探討了《詠芭蕉》和《未展芭蕉》的情感主旨，雖同寫“芭蕉”，但表達(dá)的情感主旨是不一樣的，所以解讀詩(shī)歌時(shí)不能有思維定式。同時(shí)請(qǐng)大家注意，這兩首詩(shī)都只選取了芭蕉作為詩(shī)歌的中心意象，這種詩(shī)歌稱為單一意象詩(shī)歌。但是詩(shī)歌是一種靈動(dòng)的藝術(shù)，詩(shī)人在創(chuàng)作時(shí)并不限于選擇一個(gè)意象承載自己的情感，很多時(shí)候會(huì)有多個(gè)意象的疊加，我們把這種詩(shī)歌叫做復(fù)合意象詩(shī)。那么對(duì)于復(fù)合意象詩(shī)歌又該怎樣把握它們的情感主旨呢？
2、把握復(fù)合意象詩(shī)歌的情感
（1）把握復(fù)合意象的單一情感：齊讀杜甫的《絕句》，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人表達(dá)了怎樣的情感？
絕句（杜甫）
遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
明確：這首《絕句》運(yùn)用“遲日”、“麗江山”、“春風(fēng)”、“香花草”、“泥融”、“飛燕”、“暖沙”、“鴛鴦”等意象，組合出一幅明麗悠遠(yuǎn)，格調(diào)柔和的春景圖，其中的“遲”、“麗”、“香”、“飛”、“暖”等字眼傳遞出詩(shī)人內(nèi)心滿滿的喜悅感，明顯著上了詩(shī)人的主觀感情，而“鴛鴦”更是美好祥和的象征，表達(dá)了作者對(duì)春天深深的喜愛(ài)之情。
小結(jié)：杜甫的《絕句》是一首由多個(gè)意象組成的復(fù)合意象詩(shī)歌，我們?cè)诎盐账那楦袝r(shí)，綜合運(yùn)用了上面所總結(jié)出來(lái)的把握意象象征義和揣摩意象修辭詞兩個(gè)方法。可見(jiàn)，這種方法無(wú)論是對(duì)單一意象詩(shī)還是復(fù)合意象詩(shī)，都是實(shí)用的。
�。�2）把握復(fù)合意象詩(shī)歌的變化情感
師：《絕句》中的每一句詩(shī)表達(dá)的感情與詩(shī)歌的整體情感是一致的，我們稱之為單一情感。但是否每首復(fù)合意象詩(shī)歌的情感都是這樣的呢？請(qǐng)大家分析以下這首詩(shī)歌。
村夜（白居易）
霜草蒼蒼蟲切切，村南村北行人絕。獨(dú)出前門望野田，月明蕎麥花如雪。
明確：這首詩(shī)前兩句和后兩句的情景不同，顯示出作者情感的變化。前兩句中的“蒼蒼霜草”、“切切蟲吟”及村南村北“行人絕跡”的畫面充溢著蕭瑟凄涼。第三句中寫作者獨(dú)自出門，視野轉(zhuǎn)移至寬闊的野田，這便是一個(gè)過(guò)渡句。這時(shí)作者見(jiàn)到了“明亮的月光”和“白如雪的蕎麥花”，這時(shí)的色調(diào)逐漸變得清新恬淡。意象的這種對(duì)比轉(zhuǎn)變傳達(dá)出作者由孤獨(dú)寂寞而興奮自喜的感情變化。
小結(jié)：復(fù)合意象詩(shī)歌因意象的多樣而使得解讀詩(shī)人的情感變得復(fù)雜，我們?cè)诜治鲞@樣的詩(shī)歌時(shí)一定要全面抓住詩(shī)中的所有意象，綜合考慮，理清其中的情感脈絡(luò)，防止只見(jiàn)樹木，不見(jiàn)森林。
五、綜合訓(xùn)練
師：請(qǐng)同學(xué)們綜合運(yùn)用上面學(xué)到的方法解讀20xx年湖南省高考題《釣船歸》，探究本詞的情感。
釣船歸 賀鑄
綠凈春深好染衣，際柴扉。溶溶漾漾白鷗飛，兩忘機(jī)。
南去北來(lái)徒自老，故人稀。夕陽(yáng)長(zhǎng)送釣船歸，鱖魚肥。
1、生交流討論，教師點(diǎn)評(píng)。
2、師引導(dǎo)：①抓題目：《釣船歸》一題描繪出一幅垂釣歸來(lái)，樂(lè)享田園生活的自然圖景。“歸”字暗示了作者歸隱田園的夙愿。
�、谧ナ闱樽h論語(yǔ)：“好染衣”中的“好”便直接道出作者對(duì)這一派大好春光的喜愛(ài)之情；
“南來(lái)北去徒自老，故人稀�！闭宫F(xiàn)作者南來(lái)北去，奔走于名利場(chǎng)的情景，但這樣的奔走只換來(lái)華發(fā)漸生、白白老去以及故友的日漸凋零。作者不由得產(chǎn)生凄苦落寞的情感，其中的“徒”字便直接點(diǎn)明了作者的這種態(tài)度。
③抓意象：“柴扉”、“白鷗”、“鱖魚”、“釣船”等意象營(yíng)造出田園生活的閑適與雅致。
3、師生質(zhì)疑答疑
�、賻煟涸~中有歸隱田園和落寞傷感兩種情感，哪一個(gè)才是主導(dǎo)情感？
明確：歸隱田園，享受自然是主導(dǎo)情感。原因有二：一是題目，題目是對(duì)全詞的概括與梳理，“歸”明確表達(dá)了作者樂(lè)于歸去田園的情懷。二是看詩(shī)歌內(nèi)部的情感脈絡(luò)。本詞內(nèi)部情感有起伏變化，上闋描繪出清新恬淡的田園風(fēng)光；下闋前兩句的“南去北來(lái)徒自老，故人稀”，既為世人紛忙感慨，也為年邁無(wú)為、故友寥落傷感。這一頓挫是詩(shī)人一生滄桑的感喟。經(jīng)過(guò)這一轉(zhuǎn)折，詞的落腳點(diǎn)定在了“夕陽(yáng)長(zhǎng)送釣船歸。鱖魚肥”，由此詞的主旨凸顯出來(lái)了：歸隱田園，享受自然。所以這樣的賀鑄讓我們欽佩，因?yàn)樗皇菦](méi)有落寞與愁苦，而是在面對(duì)落寞與愁苦時(shí)能抓住自然生活的真諦，那便是毫無(wú)修飾的自然生命狀態(tài)。
小結(jié)：當(dāng)面對(duì)有多種情感的復(fù)合意象詩(shī)歌時(shí)，一定要多方面關(guān)注詩(shī)詞的內(nèi)外部各種顯性信息和隱性信息，同時(shí)理清詩(shī)歌內(nèi)部的層次，著眼全篇，方能準(zhǔn)確把握詩(shī)詞的.情感主旨。
�、凇皟赏鼨C(jī)”是什么意思？
明確：“機(jī)”是機(jī)巧之心，“忘機(jī)”便是拋卻世俗間的機(jī)巧功利之心。如何得出這個(gè)詞義？要用整體去推斷局部。整首詩(shī)的情感是對(duì)田園生活的向往，同時(shí)結(jié)合題目《釣船歸》，可知從官場(chǎng)歸去田園，由此便知“忘機(jī)”是擺脫世俗之事的纏繞。
小結(jié)：把握古詩(shī)詞的情感既需要將局部信息綜合起來(lái)推斷整體的情感，也需要用整體情感去推斷某些局部的意義。兩相綜合，使詩(shī)詞情感把握全面準(zhǔn)確。
六、總結(jié)
這堂課教給大家一把解讀古詩(shī)詞的鑰匙，即“兩看”——看題目、看注釋，“三抓”——抓抒情語(yǔ)、抓議論語(yǔ)、抓意象，用這把鑰匙我們打開(kāi)了20xx湖南高考卷的《釣船歸》的大門，從大家反饋的情況來(lái)看，高考題似乎也并不如想象中那么困難，只要大家多用這把鑰匙去探索，古詩(shī)詞的整體解讀不再望而生畏。當(dāng)然，我們這堂課都只是讓大家用口頭表達(dá)的方式對(duì)詩(shī)詞的情感進(jìn)行把握，在考試中，我們還必須把剛剛所講的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成文字，實(shí)現(xiàn)由“意會(huì)”到“言傳”，這個(gè)問(wèn)題我們就留在下節(jié)課再講。
附板書設(shè)計(jì)：
【教學(xué)反思】
這堂課是高三古詩(shī)詞復(fù)習(xí)的第一堂課，基于學(xué)生讀詩(shī)難的學(xué)情，我把這堂課定位在把握詩(shī)詞的情感主旨上，實(shí)際上就是告訴同學(xué)們?nèi)绾慰焖贉?zhǔn)確地讀懂一首詩(shī)或詞。所以，這堂課要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)便是教給學(xué)生一把解讀詩(shī)歌的鑰匙，帶著他們用這把鑰匙去打開(kāi)古詩(shī)詞鑒賞的大門，這是我的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)。
那么，面對(duì)一首詩(shī)詞，我們究竟該怎樣去解讀呢？我覺(jué)得首先應(yīng)充分利用詩(shī)詞中的顯性信息，幫助自己找到解讀詩(shī)詞的方向標(biāo)，由此就形成了“兩看”中的“看題目”和“看注釋”以及“三抓”中的“抓抒情語(yǔ)”、“抓議論語(yǔ)”。對(duì)于“兩看”，學(xué)生在解題時(shí)常常視而不見(jiàn)，只知一頭扎進(jìn)詩(shī)歌內(nèi)容中，其實(shí)，很多時(shí)候題目和注釋都給考生提供了解題的方向，因此，關(guān)注它們會(huì)讓學(xué)生解題事半功倍�；诖�，我把“兩看”放在了教學(xué)過(guò)程的第一環(huán)節(jié)。而“抓抒情語(yǔ)”和“抓議論語(yǔ)”是走進(jìn)詩(shī)歌的第一步，它們明顯揭示了作者的情感態(tài)度，因此這個(gè)環(huán)節(jié)可以點(diǎn)到即止。其次，應(yīng)充分挖掘詩(shī)詞內(nèi)部的隱性信息，即作者情感載體——意象，透過(guò)意象理解情感主旨，這是整堂課的教學(xué)重點(diǎn)。古典詩(shī)詞的意象是非常豐富的，運(yùn)用在詩(shī)歌中情況就更復(fù)雜了，所以在教學(xué)時(shí)必須先給學(xué)生分類，讓他們對(duì)意象運(yùn)用的情況有個(gè)大概的了解。因此，我就從意象數(shù)量的選擇上將詩(shī)詞分為單一意象詩(shī)詞和復(fù)合意象詩(shī)詞。分好類之后，重點(diǎn)就是要教學(xué)生如何準(zhǔn)確透過(guò)意象把握詩(shī)詞情感，這是方法的問(wèn)題。為歸結(jié)方法，我設(shè)置了“課本回顧”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，目的是激活學(xué)生積累的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)由已知向未知的轉(zhuǎn)化，進(jìn)而得出解讀意象的兩個(gè)方法：把握意象象征意義和揣摩意象修飾詞。有了這兩個(gè)方法開(kāi)始分別對(duì)單一意象詩(shī)詞和復(fù)合意象詩(shī)詞進(jìn)行實(shí)踐操作。
單一意象主要出現(xiàn)在詠物詩(shī)中，選擇的《詠芭蕉》和《未展芭蕉》均是此類。詠物詩(shī)常用象征意義的意象，《詠芭蕉》便是如此。但是有象征意義的意象并非總是一成不變的，為防止學(xué)生在理解時(shí)發(fā)生套板反應(yīng)，我給他們展示了《未展芭蕉》，并運(yùn)用揣摩意象修飾詞的方法，告訴他們要如何全面的把握詩(shī)人情感主旨。復(fù)合意象詩(shī)詞的主旨把握方法跟單一意象詩(shī)歌是一樣的。唯一的區(qū)別是，詩(shī)詞內(nèi)部因意象的多變而折射出作者情感的變化，因此理清內(nèi)部情感脈絡(luò)就顯得尤為重要，否則定會(huì)以偏概全。
有了以上的訓(xùn)練，學(xué)生基本掌握了“兩看”、“三抓”的方法，接下來(lái)就是讓他們運(yùn)用這些方法進(jìn)行綜合訓(xùn)練，我選擇的是20xx年的湖南省高考題，目的是讓同學(xué)們感覺(jué)這樣的方法確實(shí)有效，增強(qiáng)高三復(fù)習(xí)備考的信心，同時(shí)回扣前面所講的方法，把解題技巧運(yùn)用得更熟練，以此得到更大面積的信息反饋，使課堂結(jié)構(gòu)完整統(tǒng)一。
以上是這堂課的基本教學(xué)思路。在教學(xué)策略上，因?yàn)榭紤]到內(nèi)容偏多及課堂的后續(xù)效果，我把課堂中的用到的詩(shī)歌提前十分鐘發(fā)給學(xué)生，盡量避免“蜻蜓點(diǎn)水”，以便讓學(xué)生有充足的時(shí)間對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容有較深刻的解讀，盡最大的能力做到“一課一得”，在“慢”的藝術(shù)中讓學(xué)生真正學(xué)有所得。
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