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在學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家對(duì)古詩都再熟悉不過了吧，古詩具有格律限制不太嚴(yán)格的特點(diǎn)。那么你有真正了解過古詩嗎？以下是小編幫大家整理的古詩詞鑒賞方法，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
古詩詞鑒賞方法1
一、導(dǎo)入：
09年關(guān)于“古詩文閱讀”的考試說明：側(cè)重考查學(xué)生初步鑒賞古代詩歌的能力，閱讀淺易的文言文的能力，其中包括正確理解具體語言環(huán)境中的詞語、句子和文段的意思的能力以及名句名篇的默寫。
二、肇慶市近3年詩歌鑒賞題內(nèi)容與形式分析表
年份、分值、詩歌、考點(diǎn)
07年（5分）《秋夜寄邱二十二員外》1、改寫（3分）2、思想感情鑒賞（2分）
08年（5分）《長(zhǎng)安秋望》1、列出寫景的具體內(nèi)容（3分）2、分析所寫景物的特點(diǎn)（2分）
09年（5分）《華子崗》1、列出所寫景物（2分）2、思想感情鑒賞（3分）
總結(jié)常見考點(diǎn)：
1、理解詩意。包括詩字、詞、句的理解；內(nèi)容概括；哲理分析；思感情想
2、感知形象。要求考生借助聯(lián)想、想象以及背景，感知詩的景物、形象、意境
3、品味語言。字、詞、句的推敲；名句的感悟
4、分析技巧。表現(xiàn)手法；修辭手法；表達(dá)方式；典故運(yùn)用；巧妙構(gòu)思
三、答題技巧
1、原則：①在“讀懂“的基礎(chǔ)上答準(zhǔn)、答順、答美。
2、結(jié)構(gòu)：①景+情②事+情③場(chǎng)面+情④情形+情
3、方法：①研讀題目。②了解作者和時(shí)代。③借助注釋。④抓住關(guān)鍵字、詞語、句子、詩眼來分析。⑤細(xì)審題干。
四、常見題型、答題格式
1、題型一、點(diǎn)評(píng)思想內(nèi)容，理解主旨型
答題格式：描寫了（或敘述）什么的景色（場(chǎng)面等），抒發(fā)了什么的思想感情。
例題：“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲”描寫了一種什么樣的場(chǎng)面？全詞抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？（《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》）
�。ù鸢福好鑼戦_戰(zhàn)之前，戰(zhàn)士們興高采烈的分食烤熟的牛肉，軍營(yíng)里奏響了雄壯的戰(zhàn)歌的場(chǎng)面；全詞抒發(fā)了滿懷家國(guó)之愁，卻壯志未酬的思想感情）
2、題型二、賞析語言型
�。�1）辛棄疾的《西江月》這首詞在語言上有何特色？
答題格式：點(diǎn)特色（用一兩個(gè)詞語準(zhǔn)確點(diǎn)出特色）+例子（特色語句）+析感情
�。ù鸢福哼@首詞筆調(diào)輕快，語言優(yōu)美，音節(jié)和諧，使人讀了這首詞仿佛臨其境，明月清風(fēng)、驚鵲鳴蟬、稻香蛙聲、溪流小橋、構(gòu)成了江南山鄉(xiāng)夏夜一幅優(yōu)美動(dòng)人的畫面，抒發(fā)作者對(duì)大自然的熱愛和豐收的喜悅。）
（2）中國(guó)古典詩詞意蘊(yùn)豐富，字字珠璣。你認(rèn)為“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”用得好，請(qǐng)說出理由。
答題格式：釋含義+描景象+點(diǎn)情景
�。ù鸢福壕G：春風(fēng)吹綠，把整個(gè)江南生機(jī)勃勃、春意盎然的動(dòng)人景象表達(dá)出來了）
�。�3）某詞或句是全詩的關(guān)鍵，為什么？
答題格式：思結(jié)構(gòu)（在結(jié)構(gòu)上所起的作用）+慮主旨（對(duì)突出主旨所起的作用）
例題：蘇軾的《江城子密州出獵》中的貫穿全詞的詞眼是什么，為什么？
（答案：貫穿全詞的詞眼是“狂”；突出詞人自己要發(fā)少年狂的豪情壯志。）
3、題型三、賞析名句型
答題格式：再現(xiàn)景物、特點(diǎn)+感情+理
請(qǐng)賞析“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”
（答案：放眼望去，展現(xiàn)這樣的景象：大江之上，沉舟之畔仍有千帆競(jìng)發(fā)，大自然中，雖有病樹但萬木依舊爭(zhēng)春。它昭示我們，新事物必將代替舊事物。）
4、題型五：分析技巧型
答題格式：點(diǎn)明手法+聯(lián)系詩句+分析效果
晏殊的《浣溪沙》這首詞中多處用到對(duì)比的寫法，請(qǐng)找出其中的一個(gè)例子，并簡(jiǎn)要說說這樣寫的`好處。（04年中考題）
�。ù鸢福骸靶隆迸c“舊”的對(duì)比；或“去”與“來”的對(duì)比。好處：“新”是唱新詞的環(huán)境，“舊”是飲酒唱詞時(shí)的環(huán)境——舊亭臺(tái)，新詞舊景對(duì)比，抒發(fā)了今是昨非的悵惘情思；或“去”是花落去，“來”是燕歸來，來去對(duì)比，增加了對(duì)時(shí)光逝去的惋惜之情。）
課內(nèi)練習(xí)：
一、過松源晨炊漆公店（宋楊萬里）
莫言下嶺便無難，賺得行人空喜歡。
正入萬山圈子里，一山放過一山攔。
（1）末句的“放過”和“攔”用得精彩，為什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
�。�2）本詩表達(dá)了怎樣的人生哲理？概括回答。
�。�3）整首詩是怎樣來表現(xiàn)這個(gè)深刻哲理的？請(qǐng)做具體分析。
二、十一月四日風(fēng)雨大作
宋陸游
僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戌輪臺(tái)。
夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來。
�。�1）詩中“僵”與“孤”，寫出了詩人當(dāng)時(shí)怎樣的處境？它們?cè)谠娭杏惺裁醋饔茫?/p>
�。�2）本詩表達(dá)了作者怎樣的愿望？簡(jiǎn)要回答。
�。�3）作者的這個(gè)愿望可以從哪些字詞見出？又是通過什么方法來表現(xiàn)的？
課外練習(xí)：
一、渡漢江
唐宋之問
嶺外音書斷，經(jīng)冬復(fù)歷春。
近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人。
（1）前兩句中的“外”、“斷”、“復(fù)”從哪三個(gè)角度寫作者貶居之苦，有什么表達(dá)作用？
（2）一般人是“近鄉(xiāng)情更切，急欲問來人”，但本詩的后兩句不同，這表達(dá)了作者怎樣的復(fù)雜心理？簡(jiǎn)要分析。
二、閨怨
唐沈如筠
雁盡書難寄，愁多夢(mèng)不成。
愿隨孤月影，流照伏波營(yíng)。
【注釋】伏波營(yíng)，借用東漢馬援的典故，暗示征人戍守南疆。
�。�1）詩中“孤”字含義豐厚，請(qǐng)做簡(jiǎn)要分析。
�。�2）這首詩通過主人公思婦表達(dá)了怎樣的思想感情？是怎樣遞進(jìn)表達(dá)的？簡(jiǎn)要回答。
三、送杜十四之江南
唐孟浩然
荊吳相接水為鄉(xiāng)，君去春江正渺茫。
日暮征帆何處泊？天涯一望斷人腸。
�。�1）這首詩以誰的口吻，表達(dá)了怎樣的思想感情？
（2）情景交融是古詩詞寫作上的特色。請(qǐng)聯(lián)系詩中“春江正渺�！弊骱�(jiǎn)要分析。
四、雨晴
唐王駕
雨前初見花間蕊，雨后全無葉底花。
蜂蝶紛紛過墻去，卻疑春色在鄰家。
�。�1）本詩前兩句用什么修辭手法，表現(xiàn)了作者怎樣的情感？
�。�2）后兩句寫得饒有趣味，請(qǐng)作具體賞析。
古詩詞鑒賞方法2
一、常規(guī)分析
每一首詩詞都有一些“比較固定”的基本要素，比如季節(jié)、時(shí)間，人物（主人公）及其相關(guān)動(dòng)作，人物所處地點(diǎn)和人物心情等。當(dāng)然，這里說的“比較固定”，是指這些要素在詩詞中通常都會(huì)描述出來：有些詩詞表現(xiàn)的明顯，有些詩詞則表現(xiàn)的隱晦。雖然隱晦，但認(rèn)真去尋察還是能發(fā)現(xiàn)的。在鑒賞分析時(shí)若能抓住這些基本要素進(jìn)行有效分析，往往能切中詩歌命脈，明確詩詞“畫意”，體會(huì)詩情。請(qǐng)看下面的鑒賞示例：
餞別王十一南游
劉長(zhǎng)卿
望君煙水闊，揮手淚沾巾。
飛鳥沒何處，青山空向人。
長(zhǎng)江一帆遠(yuǎn)，落日五湖春。
誰見汀洲上，相思愁白蘋。
賞析：這是一首送別詩。從詩題看，抒情主人公是詩人自己。“青山”暗點(diǎn)季節(jié)是春天，“落日五湖春”一句雖是詩人的想象之景，但也點(diǎn)明了是春天時(shí)節(jié)。“汀洲”是指水邊平地。春光明媚，景色怡人，本該是踏春賞景的好時(shí)節(jié)，但此時(shí)詩人身處如此妙境又在做什么呢？通過“望”、“揮手”、“淚沾巾”這一系列動(dòng)作，我們發(fā)現(xiàn)詩人濃墨重彩地渲染了自己出神凝思、依依惜別的憂傷情緒。最后一句一個(gè)“愁”字則更鮮明地點(diǎn)染出詩人心中那份無盡的失落、惆悵的傷感。全詩境界開闊，新穎別致，情景交融，意味不盡。
二、意象分析
劉勰說：“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情�！笔闱樾允窃娫~的第一特性。但古典詩詞在表達(dá)情感方面比較含蓄，大多都是借助景或物來抒發(fā)情感的，這些景或物都明顯帶上主人公的感情色彩。這些景或物就是意象。意象是作者用來表達(dá)思想，抒發(fā)感情的載體。我們就是要抓住這些意象，仔細(xì)體味，通過聯(lián)想、想象感悟詩詞營(yíng)造的意境，從而準(zhǔn)確“入情”。請(qǐng)看下面的鑒賞示例：
江畔獨(dú)步尋花七絕句（其六）
杜甫
黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。
留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。
賞析：這首詩寫了哪些意象呢？有人家、花朵、蝴蝶、黃鶯。詩歌前二句突出花之多且繁盛，“千朵萬朵”是上句“滿”的具體化，“表現(xiàn)了春天盎然的生機(jī)。蝴蝶競(jìng)相在花叢間翩躚飛舞，著一”戲“字，表現(xiàn)了蝶兒歡快的心情�！绷暨B“則表明蝶兒對(duì)姹紫嫣紅的花朵的深情依戀。黃鶯呢？它正跳躍于枝頭，展開婉轉(zhuǎn)清麗的喉嚨歌唱呢，像是在為明媚燦爛的春天送去一支美妙的贊歌�！眿伞氨憩F(xiàn)了鶯兒的忸怩喜悅的神態(tài)�！鼻∏ 巴怀鳅L兒啼叫的清麗。王國(guó)維說：”一切景語皆情語也。“詩中的這些意象充分浸潤(rùn)了作者內(nèi)心的欣喜之情，表達(dá)了詩人對(duì)生機(jī)盎然的春天的喜愛，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的無限熱愛。全詩情景交融，渾然一體。
三、表達(dá)技巧分析
獨(dú) 不 見
沈佺期
盧家少婦郁金堂，海燕雙棲玳瑁梁。
九月寒砧催木葉，十年征戍憶遼陽。
白狼河北音書斷，丹鳳城南秋夜長(zhǎng)。
誰謂含愁獨(dú)不見，更教明月照流黃！
賞析：這首詩運(yùn)用了多種表達(dá)技巧。首聯(lián)兩句不僅濃墨重彩夸張地描繪了女主人公居室之美，也以“海燕雙棲”反襯出少婦的孤獨(dú)寂寞；頷聯(lián)從聽覺角度（寒砧聲、落葉聲）烘托少婦苦苦相憶而又不見所思的愁苦；頸聯(lián)用“秋夜長(zhǎng)”的細(xì)節(jié)刻畫少婦的寂寞難眠；尾聯(lián)上句直抒胸臆，是女主人公愁苦已極的獨(dú)白，下句借“明月照流黃”進(jìn)一步烘托少婦“思而不得見”的愁思。這首詩，詩人從人物心情和環(huán)境氣氛入手，多方面多角度地刻畫了一個(gè)身居華室之中，心馳萬里之外，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，久不能寐的孤獨(dú)愁苦的女主人公形象。全詩情景交融，境界廣遠(yuǎn)，余韻無窮。
四、對(duì)比分析
沒有比較就沒有鑒別。事實(shí)上，生活也總是在各領(lǐng)域進(jìn)行著有形無形地比較，無處不在，古今一例。不同的是，古代詩詞中的比較不僅僅局限于同類事物。在詩人敏感的內(nèi)心深處，客觀世界的一切形聲色都很可能點(diǎn)燃詩人情感的“導(dǎo)火線”。非同類事物的比較在古詩詞中有著相當(dāng)普遍的反映，或顯或隱，或正比或反比，它像一根指揮棒，自覺不自覺地左右著詩人的情感體驗(yàn)。能夠?qū)υ娺M(jìn)行比較分析，是一種很好的思維角度。請(qǐng)看下面鑒賞示例：
渡 湘 江
杜審言
遲日?qǐng)@林悲昔游，今春花鳥作邊愁。
獨(dú)憐京國(guó)人南竄，不似湘江水北流。
賞析：這首詩通篇運(yùn)用對(duì)比反襯手法。詩歌前兩句是虛與實(shí)的'對(duì)比，樂與悲的對(duì)比。首句回憶昔日的春游，在以往春日遲遲的如繡的園林里，是多么歡樂呀，但為什么這里用一個(gè)“悲”字呢？這個(gè)悲，是今天的悲。詩人被貶“南竄”，滿懷離愁。這句移現(xiàn)情入舊景，頗有新意。次句寫眼前景，一路上的鳥語花香非但不能激起詩人的歡樂，反而更增添了在流放邊疆途中濃厚的哀愁，景隨情遷。后兩句是人與物的對(duì)比。京國(guó)逐客對(duì)照湘江逝水，用“水北流”對(duì)照“人南竄”，反襯出對(duì)自己不平遭遇的不滿與憂愁及對(duì)京國(guó)的懷念。全詩即景抒情，通過對(duì)比反襯，流露了濃厚的悲思愁緒。
詩詞鑒賞分析角度與方法是多種多樣的，這里只例舉四種常用的方法以供參考。在具體分析時(shí)，我們也不能僅僅簡(jiǎn)單地套用某一種，而應(yīng)該綜合并用，盡可能進(jìn)行多方位的思考，深入感受詩詞所營(yíng)造的意境，從而準(zhǔn)確地理解詩詞。
古詩詞鑒賞方法3
古詩詞鑒賞作為文學(xué)作品欣賞的內(nèi)容之一，成為中考必備的一類題型。這類題目的一般特點(diǎn)為：一是所選古詩詞以課本所學(xué)的為主，兼顧少量課外的，側(cè)重于七言絕句的送別詩、詠物詠史詩、勵(lì)志類詩；二是考查的內(nèi)容較多是常識(shí)記憶、畫面描述、內(nèi)容品讀，常就情感把握、技巧分析、語言品味等作一些理解分析；三是題型以選擇題居多，分值上主客觀兼顧，思維創(chuàng)新、弘揚(yáng)個(gè)性的開放題成為常態(tài)。除了復(fù)習(xí)時(shí)加強(qiáng)有效訓(xùn)練外，一些鑒賞的思路也有必要幫助學(xué)生厘清，解題的技巧更需要合適時(shí)點(diǎn)撥。
一、鑒賞思路點(diǎn)撥
（一）鑒賞字詞
1.動(dòng)詞。在鑒賞詩歌時(shí)，我們要重點(diǎn)注意動(dòng)詞，特別是具有“多重含義”的動(dòng)詞。如“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”中，“濺”、“驚”二字，不僅用字新鮮，而且增添了詩人感時(shí)恨別的內(nèi)心痛苦。
2.修飾語。大部分為形容詞，它在詩詞鑒賞中也是關(guān)注的重點(diǎn)對(duì)象。如“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山”中，一個(gè)“孤”字，寫盡環(huán)境之孤苦，由此可達(dá)人心。
3.特殊詞。在詩文中，有一些詞本身與眾不同，讀者能很快找到它們：
（1）疊詞。疊詞作用不外兩種：增強(qiáng)語言的韻律感或是起強(qiáng)調(diào)作用。如“楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。”（《其一》劉禹錫）
�。�2）表顏色的詞。顏色一般表現(xiàn)心情，增強(qiáng)描寫的色彩感和畫面感，渲染氣氛。欣賞時(shí)，可以抓住能表現(xiàn)色彩組合的字眼，體會(huì)詩歌的濃郁的畫意與鮮明的節(jié)奏。如“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”中，黃、翠、白、青四種顏色，點(diǎn)綴得錯(cuò)落有致，而且由點(diǎn)到線，向著無限的空間延伸，畫面靜中有動(dòng)，富有鮮明的立體節(jié)奏感。
�。�3）虛詞。在古典詩詞中，虛詞的錘煉恰到好處時(shí)，可以獲得疏通文氣，開合呼應(yīng)，悠揚(yáng)委曲，活躍情韻，化板滯為流動(dòng)等美學(xué)效果。
（二）品味思想情感
古代詩詞中常見的思想情感有：
憂國(guó)傷時(shí)：如揭露統(tǒng)治者的昏庸腐朽；反映離亂的痛苦；同情人民的疾苦；對(duì)國(guó)家民族前途命運(yùn)的擔(dān)憂。
建功報(bào)國(guó)：如建功立業(yè)的渴望；保家衛(wèi)國(guó)的決心；報(bào)國(guó)無門的悲傷；山河淪喪的痛苦；年華消逝，壯志難酬的悲嘆；揭露統(tǒng)治者窮兵黷武；理想不為人知的愁苦心情。
思鄉(xiāng)懷人：羈旅愁思；思親念友；邊關(guān)思鄉(xiāng)；閨中懷人。
生活雜感：寄情山水、田園的`悠閑；昔勝今衰的感慨；借古諷今的情懷；青春易逝的傷感；仕途失意的苦悶；告慰平生的喜悅。
�。ㄈ┵p析表達(dá)技巧
1.表達(dá)方式。詩詞中主要運(yùn)用敘述、描述、議論、抒情四種表達(dá)方式，這其中描寫、抒情是考查的重點(diǎn)。描寫方式有動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合等的不同；抒情方式主要有直接抒情和間接抒情兩種方式，具體的說，就是直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、情景相生、情因景生、以景襯情、融情入景、一切景語皆情語等。
2.結(jié)構(gòu)形式。詩歌的結(jié)構(gòu)形式，常見的首尾照應(yīng)，開門見山、層層深入，先總后分，先景后情、卒章顯志，過渡、鋪墊、伏筆等。
3.修辭手法。比喻、借代、夸張、互文、通感、雙關(guān)、襯托、對(duì)比、反語、反復(fù)等。
4.表現(xiàn)手法。借景抒情、情景交融、托物言志、借古抒懷、借古諷今、用典、鋪墊、象征、對(duì)比、映襯烘托、欲揚(yáng)先抑、先聲奪人、以小見大、動(dòng)靜結(jié)合、以動(dòng)寫靜、虛實(shí)相生（塑造人物形象時(shí)，稱正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合）、比興（間接抒情的詩歌），直抒胸臆（直接抒情的詩歌）等。
二、解題技巧指導(dǎo)
�。ㄒ唬┛陀^題解題方法
客觀題即選擇題，它包括判斷、賞析型等子題型，判斷選擇時(shí)應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：
1.看是否曲解原意，張冠李戴。命題人有時(shí)故意擴(kuò)大原意，往往把部分說成整體，把特殊說成一般。把動(dòng)態(tài)（景）說成靜態(tài)（景），反之亦然。
2.看是否隨意引申、任意拔高或貶低。命題人往往利用學(xué)生的思維定勢(shì)，把淺顯易明的道理表述得深?yuàn)W莫測(cè)，或故意添加一些本不屬于詩歌的內(nèi)容或故意漏掉一些相關(guān)內(nèi)容，或故意拔高（貶低）詩歌內(nèi)涵。
3.看是否以假亂真，魚目混珠。命題人往往把正誤表述內(nèi)容揉合在一起，并用表示否定或肯定判斷的詞作結(jié)，如“不”、“是”、“都”等。
4.看是否無中生有，橫生枝節(jié)。備選項(xiàng)的表述結(jié)論，在詩中找不到佐證材料，找不到根據(jù)。
5.看是否以偏概全，故意反說。將某句詩的特點(diǎn)說成是全詩的特點(diǎn)，將委婉含蓄說成直抒胸臆，把視覺說成聽覺。
�。ǘ┲饔^題解題方法
主觀題包括填空、簡(jiǎn)答、品析等子題型，在概括填空、簡(jiǎn)答、品味分析表述時(shí)，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：
1.從關(guān)鍵詞語上著手。如抓住詩句中的主體，把握動(dòng)詞、色彩詞的含義和作用，去品味賞析作答。
2.從關(guān)鍵詩句（主旨句、情感句）上著手。分析概括，推斷作答的切入點(diǎn)。
3.從修辭手法（比喻、擬人、夸張）和表達(dá)方式（白描、議論）著手。分析其含義，探究其作用。
4.從作品、作家的相關(guān)背景資料著手。準(zhǔn)確把握作品的旨趣、作者的情感傾向、詩句的原意。
5.從詩歌所寫的具體內(nèi)容著手。把握各類詩歌的思想內(nèi)容（如送別詩、懷古詩、愛國(guó)詩、哲理詩、詠物詩等，應(yīng)依據(jù)各自的類屬，提取概括各自所表現(xiàn)的思想情感）。
6.從作家的風(fēng)格（豪放、婉約、沉郁頓挫）和語言特征（簡(jiǎn)潔、含蓄、凝煉）著手。去領(lǐng)悟詩句的含義和表達(dá)的情感。
�。ㄈ┰姼栀p析題整體解題方法
1.體味詩歌的遣詞，應(yīng)從詩歌語言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性、形象性三方面來考慮用詞的精妙之處。
2.體味詩歌的意象（意境）。意境是詩人的主觀思想感情與詩中所描繪的生活圖景有機(jī)融合而形成的一種耐人尋味的藝術(shù)境界。所謂“意”，就是作者的主觀情思；所謂“象”、“境”，就是詩中的自然景物、生活畫面，即意中有景，景中有意。仔細(xì)體味詩中的意象，借助想像和聯(lián)想把握詩歌所抒寫的情懷。
3.體味詩歌所表現(xiàn)的情感旨趣、情物之美、含蓄之妙。
4.體味試題的要求，把握解答的切入點(diǎn)，把握試題的側(cè)重點(diǎn)。
另外，要借助注釋、提示、作家的生平經(jīng)歷、自身的知識(shí)儲(chǔ)備和業(yè)已形成的能力，仔細(xì)誦讀，品味所給的詩詞曲，找出答題的角度，在反復(fù)比較、辨析的基礎(chǔ)上，推斷所求的答案。
古詩詞鑒賞方法4
中國(guó)是一個(gè)詩的國(guó)度，古典詩詞是豐厚博大的中華文化的重要載體，它給予了我們豐富的精神營(yíng)養(yǎng)，哺育著一代代華夏子孫。我們祖先的喜怒哀樂、憧憬希望、掙扎痛苦、理想追求等種種復(fù)雜感情潛移默化，代代相傳，鑄造著我們民族的靈魂與性格。
作為中學(xué)生，我們不僅要積累背誦一定數(shù)量的古詩詞，還應(yīng)有意識(shí)地在感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。如何學(xué)會(huì)初步欣賞古詩詞呢？這里，根據(jù)中學(xué)生的實(shí)際，提出以下幾種基本的方法，以供參考。
一、聯(lián)系背景了解生平
一個(gè)時(shí)代有一個(gè)時(shí)代的詩人，此所謂“時(shí)勢(shì)造英雄”。了解一個(gè)朝代大的背景，對(duì)理解一個(gè)時(shí)代詩歌創(chuàng)作特色、某些作家的創(chuàng)作傾向及某一首詩都有一定的指導(dǎo)作用。如：盛唐時(shí)代國(guó)力強(qiáng)盛，人民安居樂業(yè)，整個(gè)時(shí)代的創(chuàng)作主流是陽剛之美，作家們是那么樂觀與自信。李白的“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”，那是時(shí)代的巨人站在最高點(diǎn)提起滾滾狂濤向大海里傾倒是才能找到的感覺，所以，他高呼“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來”。就連憂國(guó)憂民的杜甫也能抒發(fā)“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的凌云壯志，他對(duì)自己的未來是那么的自信�！镑鋈讳N魂者，唯別而已矣”，而在唐代，我們聽到的是“莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君”的自信和“無為在歧路，兒女共沾巾”的豁達(dá)。戰(zhàn)爭(zhēng)歷來給人們帶來的是痛苦，可在唐代，人們卻有意于馳騁疆場(chǎng)，建功立業(yè)，于是才有“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”的決心和“醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回”的悲壯。只是到了“安史之亂”后，唐朝由盛轉(zhuǎn)衰，于是有了“夕陽無限好，只是近黃昏”的回光返照，有了《后庭花》這種亡國(guó)之音。
又如元代文學(xué)，元朝是蒙古族統(tǒng)治的時(shí)代，文人的地位極其低下，如果說六朝文人有莊園可隱、唐朝文人有終南山可隱，而元代文人只能隱于勾欄瓦舍，煙花柳巷，秦樓楚館，于是有了以關(guān)漢卿為代表的斗士精神，有了以馬致遠(yuǎn)為代表的浪子風(fēng)度。了解這一點(diǎn)，對(duì)理解元曲作家及作品有很大的幫助。
閱讀欣賞古詩除了要總體了解大的朝代背景外，還要結(jié)合作者生平，了解詩詞創(chuàng)作的小背景。如唐代兩位偉大的.詩人：李白，其詩風(fēng)豪放飄逸，而杜甫詩風(fēng)沉郁頓挫。不同的詩風(fēng)與他們生活的背景有一定的關(guān)系：若以“安史之亂”為分水嶺，李白處于上坡路，他抬頭看天，看到的是無盡的藍(lán)天和翱翔的雄鷹，充滿了自信與狂放；而杜甫處于下坡路，他看到的是荊棘叢生、坎坷不平的小路，充滿了血淚和痛苦。抓住了這一總體特征，我們?cè)倏此麄兊脑娮鳎筒浑y理解杜甫《春望》《石豪吏》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《登高》《登樓》等所表現(xiàn)的主題。又如學(xué)李煜的《虞美人·春花秋月何時(shí)了》《浪淘沙·簾外雨潺潺》《相見歡·無言獨(dú)上西樓》等，如不了解他是亡國(guó)之君，則無法理解詩詞中似滔滔江水、剪不斷理還亂的愁緒，無法理解“流水落花春去也，天上人間”的絕望。
二、找準(zhǔn)詩眼把握基調(diào)
文有文眼，詩有詩眼。詩詞的語言含蓄、精練，往往一個(gè)詞、一句詩包含豐富的內(nèi)容。詩眼往往在結(jié)構(gòu)或內(nèi)容上起著提綱挈領(lǐng)的作用。在欣賞過程中，我們應(yīng)認(rèn)真思考、反復(fù)推敲，去發(fā)現(xiàn)那些最能傳神的詩眼，從而由點(diǎn)及面、層層深入地領(lǐng)會(huì)詩歌的意蘊(yùn)。
例如，解讀杜甫《石豪吏》，只要能抓住“苦”和“怒”，就不難理解戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來的深重災(zāi)難；讀李清照的《醉花陰》應(yīng)抓住詩眼“愁”“涼”“瘦”，這是一種無以名狀的濃濃的思念和淡淡的憂傷，恰似“一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨”。讀馬致遠(yuǎn)的《秋思》應(yīng)抓住曲眼“斷腸人”三字，由景入情、層層深入地去感悟抒情主人的無奈和在困境中掙扎的痛苦。
一般地說，詩歌都有一種主導(dǎo)感情，即詩的基調(diào)。要把握詩的基調(diào)，須在反復(fù)朗誦的基礎(chǔ)上，從情與景的關(guān)系入手，仔細(xì)揣摩詩中景物的色彩、特點(diǎn)、及感情。有的沉痛，如《春望》《虞美人》；有的悲涼，如《潼關(guān)懷古》《秋思》；有的激昂，如《秋詞》《觀滄�！�；有的曠達(dá)，如《江城子·莫聽穿林打葉聲》《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》等等。
下面就以李叔同的《送別》為例，看看如何把握詩的基調(diào)。
長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽山外山。天之涯，地之角，知交半零落。一瓢濁酒盡余歡，今宵別夢(mèng)寒。
讀這首詞應(yīng)抓住詞眼“別夢(mèng)寒”，“寒”非溫覺之寒，而是心理之寒，猶如李清照“佳節(jié)又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透”之“涼”和李商隱“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒”之“寒”，而長(zhǎng)亭古道，芳草萋萋，亦使人頓生寂寞之感，“柳”使人聯(lián)想到“渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新”，笛聲雖悠揚(yáng)，著一“殘”字，令人卒不忍聞。夕陽西下，倦鳥歸巢，而人漂泊天涯，置身山外山之宏闊的背景中，又是那么的孤獨(dú)與無助，這一切，足以讓人感受出這首詩凄楚的基調(diào)。
三、比較聯(lián)想以詩教詩
語感的形成需要語言材料的積累。當(dāng)有了一定量的詩詞積累之后，閱讀時(shí)就有左右逢源的感覺。我們應(yīng)調(diào)動(dòng)以往的經(jīng)驗(yàn)，在比較中求同存異，在比較中深入領(lǐng)會(huì)詩的意蘊(yùn)。
詩歌情感的表現(xiàn)手法豐富多樣。有的運(yùn)用移情手法，如“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”“無言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋”“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟”等都運(yùn)用了這種手法，將詩人主觀感情賦予客觀外物，正如王國(guó)維所說“以我觀物，故物皆著我之色彩”。有的運(yùn)用反襯手法，如“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”，用楊柳在風(fēng)中飄蕩的美好景物來反襯士兵的愁苦，春天是歡樂的季節(jié)，士兵卻在這時(shí)被迫出征，所以加倍顯得愁苦；士兵回來時(shí)，心情是愉快的，詩人寫道“今我來思，雨雪霏霏”，在雨雪中趕路是苦的，用苦景來反襯愉快的心情。[注]又如王維的《渭城曲》中“渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新”以樂景襯哀情，抒發(fā)了離別的憂傷；而高適的《別董大》中“千里黃云白日熏，北風(fēng)吹雁雪紛紛”以悲景襯樂情，展現(xiàn)的是詩人的自信與樂觀。
可以從表現(xiàn)的內(nèi)容來比較，如“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處”與“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流”都有送別的深情厚誼與送別后的惆悵；夏完淳那“無限河山淚（誰言天地寬）”有如李煜那“一江春水向東流”，都是刻骨銘心的亡國(guó)之痛；夏完淳“毅魄歸來日，靈旗空際看”和陳毅“此去泉臺(tái)招舊部，旌旗十萬斬閻羅”都體現(xiàn)了詩人“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的英雄氣概。
可以從風(fēng)格來比較。例如，蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》和李清照的《醉花陰·薄霧濃云愁永晝》比較，二者同是表現(xiàn)對(duì)親人的思念之情，前者能入能出，多了一份理智與豁達(dá)，后者多了一份沉重與憂傷。
還可以從意境方面來比較，下面將談到這一點(diǎn)。
四、立足意象領(lǐng)悟意境
有人說讀詩的最高境界就是領(lǐng)悟詩歌的意境。談意境，得先談意象。粗淺地理解，意象就是滲透了作者主觀感情的客觀外物。一切客觀外物只有經(jīng)過詩人感情的內(nèi)化與浸潤(rùn)，才能獲得靈氣與生命。月亮不是意象，但“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”中的“明月”是意象，因?yàn)榇藭r(shí)的明月已經(jīng)是能理解思念之痛苦并能傳遞祝福的人性化了的使者；花不是意象，但“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”中的“花”是意象，因?yàn)樗鼭B透了作者感時(shí)恨別的血淚。
意象與意象組合在一起，便會(huì)產(chǎn)生新的意義，從某種意義上講，就是意境。意境的產(chǎn)生，需要讀者的介入。沒有想象就沒有詩歌；沒有想象就沒有意境。我們?cè)谧x詩的時(shí)候，應(yīng)發(fā)揮合情合理的想象，去填補(bǔ)詩中的空白。例如，當(dāng)我們讀到李商隱《無題》中“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒”時(shí)就要想象女主人公對(duì)鏡梳妝打扮，面對(duì)自己日漸消瘦的面龐，顧影自憐的形象，從而體會(huì)她對(duì)愛情“衣帶漸寬終不悔”的執(zhí)著；想象男主人公因思念而不能入睡，對(duì)月抒懷的形象，體會(huì)女主人公對(duì)他的疼愛之情。又比如，讀李清照的《醉花陰·薄霧濃云愁永晝》中“佳節(jié)又重陽”“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”，就要穿越時(shí)空，想象以前重陽節(jié)和丈夫把酒吟詩的歡樂場(chǎng)面，就能反襯出詩人如今的孤寂。
詩歌的意境有的優(yōu)美，如“山光悅鳥性，潭影空人心”“人閑桂花落，夜靜春山空”；有的宏闊，如“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”“青山依舊在，幾度夕陽紅”；有的超脫，如“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”；有的凄苦，如“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”……
領(lǐng)悟意境，要抓住景物特征，入境、入情、入理。
好的詩歌往往是詩中有畫，畫中有詩。我們要充分調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)存和生活經(jīng)驗(yàn)，將詩中描繪的聲、光、色、態(tài)等描繪出來�！懊髟滤砷g照，清泉石上流”展現(xiàn)的是清幽明凈、活潑新鮮的優(yōu)美境界；“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”“山隨平野盡，江入大荒流”為我們展現(xiàn)的是壯闊宏大的境界。
“登山，則情滿于山；觀海，則意溢于�！�。自然景物一旦出現(xiàn)在文學(xué)作品中，就打下了詩人的感情烙印，就是一種人化了的自然。我們乘著想象的翅膀，飛入美好的詩境，和詩人進(jìn)行感情交流，在情感上產(chǎn)生共鳴。飛回唐代，和柳宗元“同”釣寒江雪，去享受“釣勝于魚”的人生樂趣，把自己融入雪的世界，達(dá)到天人合一的境界；飛回楓橋，登上張繼那條客船，和他一起聆聽寒山寺的鐘聲……
古詩詞不僅意境美，而且具有哲理美、精神美�！白x書破萬卷，下筆如有神”蘊(yùn)涵著“冰凍三尺，非一日之寒”的樸素真理；“咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)”告訴我們要堅(jiān)忍不拔、鍥而不舍；“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層”啟示我們要站得高，才能看得遠(yuǎn)；“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”表明不斷創(chuàng)新是永葆活力的源泉……
注：參考書目《詩詞例話》（周振甫）中國(guó)青年出版社
古詩詞鑒賞方法5
1.析語言
高考對(duì)詩歌語言的考察往往體現(xiàn)在對(duì)關(guān)鍵詞語、關(guān)鍵詩句的品味理解上。
常見提問：(1)這一聯(lián)中最生動(dòng)傳神的是什么字?為什么?(2)某字歷來為人稱道，你認(rèn)為它好在哪里?有什么作用?(3)與某字比較起來，評(píng)論高下優(yōu)劣。
預(yù)測(cè)提問：從以下幾個(gè)詞中選一個(gè)填入詩中的空缺出，你會(huì)選哪一個(gè)?簡(jiǎn)說理由。
答題步驟：(1)解釋該字在句中的含義。(2)展開聯(lián)想，把該字放入原句中描述景象。(3)點(diǎn)出該字烘托了怎樣的意境，或表達(dá)了怎樣的感情。(4)針對(duì)方式三，選準(zhǔn)某字，揭示該字在句中(或作品中)的重要作用，要有理有據(jù)，能自圓其說。(5)針對(duì)預(yù)測(cè)的題型，參見步驟四，但不同的是立足考生所選字詞來談，還可與其他幾個(gè)詞比較高下，增強(qiáng)所選答案的說服力。
例如福建卷詩歌鑒賞第1題問：這首詩第二句中的“敵”可否換成“對(duì)”或其他詞?請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。
端居①李商隱遠(yuǎn)書歸夢(mèng)兩悠悠，只有空床敵素秋②。階下青苔與紅樹，雨中寥落月中愁。
【注】①端居：閑居。②素秋：秋天的代稱。
思路分析：這里如果用“對(duì)”字，雖說比較平穩(wěn)而渾成，但只表現(xiàn)“空床”與“素秋”默默相對(duì)的寂寥清冷之狀，偏于客觀描繪。而“敵”字除了含有“對(duì)”的意思之外，還兼?zhèn)鞒隹沾勃?dú)寢的人無法承受“素秋”的清寥，而又不得不承受的那種難以言狀的心靈深處的凄愴。
◎【參考答案】不能換成“對(duì)”或其他詞(步驟一)。用“敵”字不僅突出“空床”與“素秋”默默相對(duì)的寂寥清冷的氛圍，而且表現(xiàn)出空床獨(dú)寢的人無法承受“素秋”的清冷凄涼的情狀(步驟二)，抒發(fā)了詩人心靈深處難以言傳的凄愴之情(步驟三)。
2.想畫面
詩歌鑒賞是一種再創(chuàng)造，再創(chuàng)造的主要方式是聯(lián)想、想象，所以這種題型非常常見。
常見提問：(1)這首詩描繪了一幅怎樣的畫面?表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?(2)這首詩營(yíng)造了一種怎樣的意境?
預(yù)測(cè)提問：根據(jù)詩中的某句或句中的某詞，展開合理想象，用文學(xué)性的語言描繪一幅畫面。
答題步驟：(1)描繪詩中展現(xiàn)的畫面。(2)概括景物所營(yíng)造的氛圍特點(diǎn)。一般用兩個(gè)雙音節(jié)詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等。(3)分析作者的思想感情。切記空洞，要答具體。比如只答“表達(dá)了作者感傷的情懷”是不行的，還應(yīng)答出為什么而“感傷”。(4)針對(duì)預(yù)測(cè)提問，要抓準(zhǔn)擴(kuò)展點(diǎn)(關(guān)鍵詩句或字詞)，理清畫面展開的層次順序，選用恰當(dāng)?shù)男揶o格，用散文化的語言表述出來。
如全國(guó)卷Ⅱ詩歌鑒賞部分第一題問：上闋中“數(shù)枝幽艷濕啼紅”一句展現(xiàn)的是一幅什么樣的'畫面，作者寫這句是為惜春傷懷嗎?為什么?
南柯子
王炎
山冥去陰重，天寒雨意濃。數(shù)枝幽艷濕啼紅。莫為惜花惆悵對(duì)東風(fēng)。
蓑笠朝朝出，溝塍處處通。人間辛苦是三農(nóng)①。要得一犁水足望年豐。
[注]①三農(nóng)：指春耕、夏耘、秋收。
思路分析：上片集中描寫農(nóng)村秀麗的風(fēng)光。前三句描寫了這樣一番景象：彤云密布，山色陰暗，天下著??的細(xì)雨�；ㄉ纤畾饩鄢闪司К摰乃椋袷巧倥劬锖鴾I珠，奪眶欲出。十分形象地描繪出一幅恬靜優(yōu)美的田園風(fēng)景圖。
◎【參考答案】(1)一幅幾枝鮮花的花瓣上沾著水珠楚楚堪憐的畫面(步驟一)。作者寫這句不是為惜春傷懷(步驟二)。從兩方面可以看出：一是作者緊接著“數(shù)枝”句說：“莫為惜花惆悵對(duì)東風(fēng)”;二在烏云密布、寒雨將至?xí)r，作者更關(guān)心的是“要得一犁水足望年豐”。(步驟三)
3.悟感情
一首詩歌，從遣詞造句到營(yíng)造畫面，從選擇物象到融情于景，無不深深打上作者的情感烙印，所以在品讀詩歌時(shí)要結(jié)合作者以及寫作背景的理解來體會(huì)作者的思想情感。下面所列古詩文常見感情，希望同學(xué)們注意體會(huì)：
(1)感情基調(diào)：迷戀、憂愁、愁苦、惆悵、寂寞、傷感、孤獨(dú)、煩悶、恬淡、閑適、歡樂、仰慕、激憤、堅(jiān)守、節(jié)操、憂國(guó)憂民、壓抑、沉郁、歡快、風(fēng)趣、平淡。
(2)常見主題：憂國(guó)憂民、懷古傷今、蔑視權(quán)貴、憤世嫉俗、懷才不遇、寄情山水、歸隱田園、登高覽勝、惜春悲秋、憶友懷舊、思鄉(xiāng)念親、相知相思、離愁別恨。
(3)不同詩歌類別的不同感情：邊塞征戰(zhàn)詩——對(duì)建功立業(yè)的渴望，有報(bào)效祖國(guó)的激情，有抒寫征士的鄉(xiāng)愁和家中妻子的離恨，有表現(xiàn)塞外生活的艱辛和連年征戰(zhàn)的殘酷，有反映對(duì)帝王開邊的不滿和驚異于塞外絕域那種迥異于中原的風(fēng)光;即事感懷詩——古人常以“即事”為題寫詩，因一點(diǎn)事由生發(fā)，抒寫心中的感慨，如懷親、送友、思鄉(xiāng)、贈(zèng)人、人生感悟、閑情逸趣等;詠物寄托是古人賦詩的普遍現(xiàn)象：或借詩歌以抒寫懷才不遇、沉居下位之苦;或感發(fā)其報(bào)國(guó)無門、不為當(dāng)?shù)浪刂畱?或逞其離愁別緒、物是人非之感;或敘其命運(yùn)無常、孤苦無助之難。
常見提問：(1)本詩的感情基調(diào)是什么?(2)這首詩(或詩中某字、某詞、某句)蘊(yùn)含了怎樣的思想感情?(3)有人說這首詩表達(dá)了甲感情，有人說表達(dá)了乙感情，請(qǐng)結(jié)合全詩說說你的觀點(diǎn)。(或你認(rèn)為哪種說法更合理?)
預(yù)測(cè)提問：請(qǐng)你自主歸納或提煉詩中的感情。(屬創(chuàng)新開放題型，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，不要因襲前人)
答題步驟：(1)縱觀全詩，仔細(xì)體會(huì)，結(jié)合上文所列基調(diào)仔細(xì)斟酌。(2)從詩歌中找出帶有強(qiáng)烈感情色彩的關(guān)鍵詞句，說說抒發(fā)了怎樣的情感。(3)用什么方式或手法抒發(fā)情感的。(4)這種情感對(duì)于主旨的表達(dá)有怎樣的好處。(5)針對(duì)預(yù)測(cè)，參見步驟一、二、三，不要囿于陳見，在事實(shí)的基礎(chǔ)上略加分析，能自圓其說即可。
例如浙江卷古詩文鑒賞部分第二題問：請(qǐng)結(jié)合全曲簡(jiǎn)要分析“卻原來儂家鸚鵡洲邊住”所蘊(yùn)含的思想情感。
[正宮]叨叨令
無名氏
溪邊小徑舟橫渡，門前流水清如玉。青山隔斷紅塵路，白云滿地?zé)o尋處。說與你尋不得也么哥，尋不得也么哥，卻原來儂①家鸚鵡洲②邊住。
【注】①儂：我②鸚鵡洲：此處為“漁父居處”的代稱。
思路分析：曲中描繪了青山白云、門前流水、輕舟小徑這樣一個(gè)幽邃縹緲的極其澄凈的世界，字里行間表現(xiàn)出超然塵世的脫俗和隱逸情懷。寫法上，隱約回環(huán)，先造其境，使人產(chǎn)生強(qiáng)烈的探詢感，結(jié)句借人們熟知的“鸚鵡洲”指稱“漁父”，點(diǎn)出意旨。
◎【參考答案】①點(diǎn)明漁父(隱士)居住的環(huán)境是與世隔絕、遠(yuǎn)離紅塵的“世外桃源”，表現(xiàn)其對(duì)所處環(huán)境的喜愛、自豪之情;(步驟一)②寫出漁父(隱士)超然塵世的情懷和隱逸的情趣。(步驟二)
4.辨技巧
同學(xué)們的復(fù)習(xí)備考資料中所列表達(dá)技巧(包括常見的藝術(shù)手法、表現(xiàn)手法、結(jié)構(gòu)方式、修辭方法等)應(yīng)作為重點(diǎn)逐一深研。
常見提問：(1)這首詩運(yùn)用了怎樣的表現(xiàn)手法?(2)(結(jié)合某字、詞、句)談?wù)勗娙耸窃鯓邮惆l(fā)自己的情感的?(3)詩人在使用某種手法時(shí)，對(duì)于主旨的表達(dá)有何效果?
預(yù)測(cè)提問：試析某種手法在本作品中的作用或某手法在本詩中是如何運(yùn)用的，請(qǐng)作簡(jiǎn)要賞析。
答題步驟：(1)抓總體，抓典型，其余可稍作一提，準(zhǔn)確指出用了何種手法。(2)結(jié)合詩句闡釋為什么用這種手法(表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、修辭)。(3)此手法有效傳達(dá)出了詩人怎樣的感情。
例如安徽卷詩歌鑒賞部分第二題問：作者在表達(dá)感情時(shí)主要運(yùn)用了什么手法?請(qǐng)結(jié)合全詞內(nèi)容具體說明。
柳梢青·送盧梅坡
劉過
泛菊①杯深，吹梅②角遠(yuǎn)，同在京城。聚散匆匆，云邊孤雁，水上浮萍。
教人怎不傷情?覺幾度、魂飛夢(mèng)驚。后夜相思，塵隨馬去，月遂舟行。
【注】①泛菊：飲菊花酒。②吹梅：吹奏《梅花落》。
思路分析：“聚散匆匆，云邊孤雁，水上浮萍。”在這里，作者使用了兩個(gè)比喻，說明他們此別之后，如云邊的孤雁，深以失侶為苦;又如水上浮萍，到處漂泊不定。這兩句詞情景交融，景中見情，情中生景，哀婉動(dòng)人。比之柳永《雨霖鈴》“念去去、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”，雖境界有所不及，但更令人傷心動(dòng)情。
◎【參考答案】主要運(yùn)用了比喻手法。(步驟一)上片用“云邊孤雁，水上浮萍”的比喻來表現(xiàn)離別之苦，下片用“塵隨馬去，月遂舟行”的比喻來表現(xiàn)思念之切。(步驟二)(步驟三)
古詩詞鑒賞方法6
一、認(rèn)真審讀,整體感知鑒賞詩
首先應(yīng)讀懂詩歌,力求從整體上把握作品的內(nèi)容、主旨、情感傾向。這當(dāng)然要從詩的文字符號(hào)入手,在文本上下一番苦功,反復(fù)咀嚼,但一些提示性的信息,如標(biāo)題、作者、注釋等也是不可忽視的。
標(biāo)題往往包含許多信息,如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、思想內(nèi)容、情感傾向、詩歌類型等,有助于把握詩歌內(nèi)容,理解主題;作者能揭示詩歌的背景、創(chuàng)作的思想傾向等;注釋往往是對(duì)關(guān)鍵詞句、時(shí)代背景的交待,能幫助讀者更好地理解作品。在鑒賞時(shí),對(duì)這些輔助性的東西一定要予以足夠的重視。
二、合理想像,感悟意境
鑒賞古詩的關(guān)鍵在于準(zhǔn)確把握意境。所謂意境就是詩人的主觀情意與詩中描繪的圖景相融合而形成的情景交融、形神兼?zhèn)涞乃囆g(shù)境界。品味詩歌的意境,離不開想像。鑒賞詩歌應(yīng)抓住具體的意象,調(diào)動(dòng)自己的生活體驗(yàn),展開合理的聯(lián)想和想像去補(bǔ)充、拓展、豐富詩歌的意境。
三、吟詠推敲,品味語言
詩貴含蓄。由于詩歌要用極小的篇幅容納豐富的意蘊(yùn),所以,與其它文學(xué)作品的語言相比,詩歌語言更具抒情性、含蓄性、精煉性、跳躍性。鑒賞詩歌,如果對(duì)詩歌的語言意思不了解,就很難把握作者的情感。品味語言可以從下面幾個(gè)方面著手:
首先,品味關(guān)鍵詞語。動(dòng)詞、修飾語、疊詞、表顏色的詞等都是要關(guān)注的對(duì)象,而改變了詞性的詞,應(yīng)特別予以重視。詩人為了煉字、煉意的需要,常常改變某些詞語的詞性,這些地方往往就是“詩眼”或“詞眼”。
其次,品味變化了的句式。詩歌為了格律的需要,給讀者留下藝術(shù)想像的空間,不僅改變?cè)~性,還常常顛倒詞序、省略句子成分。品味語言,還需將這些詩句還原,把握詩意詩情。如“香稻啄余鸚鵡粒,碧梧棲老鳳凰枝”(杜甫《秋興八首》)讀起來不知所云,但實(shí)際上是運(yùn)用了倒裝,正常的語序應(yīng)為“鸚鵡啄余香稻粒,鳳凰棲老碧梧枝”。倒裝的目的只是要強(qiáng)調(diào)“香稻”、“碧梧”,通過稻粒的富足、梧葉的茂盛來反映盛世氣象。
第三,品味修辭技巧。弄清修辭手法及其所指的具體形象,把握表達(dá)效果,有助于正確把握詩句的深刻內(nèi)涵。如2005年高考浙江卷第16題“荷花入暮猶愁熱,低面深藏碧傘中”(楊萬里《暮熱游荷池》)運(yùn)用了擬人的手法,寫出了荷花被西風(fēng)吹動(dòng)而躲藏于荷葉之中,似是“愁熱”的嬌羞之態(tài),表露了詩人的憐愛喜悅之情。
四、明辨技法,賞析妙處
古典詩歌常通過各種表達(dá)技巧的運(yùn)用曲折而藝術(shù)的抒情言志。鑒賞詩歌,也應(yīng)從整體著眼,立足主旨,賞析表達(dá)技巧運(yùn)用的妙處。如2005年高考全國(guó)卷Ⅱ鑒賞白居易的《邯鄲冬至夜思家》,在把握了詩人冬至夜客居邯鄲驛站時(shí)思念家鄉(xiāng)親人的情感后,就很容易理解“想得家中夜深坐,還應(yīng)說著遠(yuǎn)行人”了。這兩句詩是詩人想像夜深了,家人還圍坐在燈前,議論自己這個(gè)遠(yuǎn)行之人,從而將自己對(duì)家人的深切思念表達(dá)得含蓄而深沉。
高中語文文言虛詞其的用法
1．用作代詞，又分幾種情況：
�。ㄒ唬┑谌朔Q代詞。可代人、代事物，有在名詞之前，作領(lǐng)屬性定語，可譯為“他的”，“它的”（包括復(fù)數(shù)）。例如：
臣從其計(jì)，大王亦幸赦臣。（《廉頗藺相如列傳》）
�。ǘ┑谌朔Q代詞。一般代人，用在動(dòng)詞或形容詞之前，作主謂短語中的小主語（整個(gè)主謂短語，在句中作主語或賓語修飾語）應(yīng)譯為“他”“它”不能加“的”。如：
秦王恐其破壁。（《廉頗藺相如列傳》“其破壁”作賓語。）
其聞道也固先乎吾。（《師說》“其聞道”作主語。）
此皆言其可目者也。（《芙蕖》“其可目”作賓語。）
�。ㄈ┗钣脼榈谝蝗朔Q�？捎米鞫ㄕZ或小主語，視句意譯為“我的”或“我（自己）”。如：
今肅迎操，操當(dāng)以肅還付鄉(xiāng)黨，品其名位，猶不失下曹從事。（《赤壁之戰(zhàn)》）
而余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也。（《游褒禪山記》）
（四）指示代詞，表遠(yuǎn)指。可譯為“那”“那個(gè)”“那些”“那里”。如：
則或咎其欲出者。（《游褒禪山記》）
今操得荊州，奄有其地。（《赤壁之戰(zhàn)》）
�。ㄎ澹┲甘敬~，表示“其中的”，后面多為數(shù)詞。如
于亂石間擇其一二扣之。（《石鐘山記》）
2．用作副詞。放在句首或句中，表示測(cè)度、反詰、婉商、期望等語氣，常和放在句末的語氣助詞配合，視情況可譯為“大概”“難道”“還是”“可要”等，或省去。例如：
其皆出于此乎？（《師說》表測(cè)度。）
其孰能譏之乎？（《游褒禪山記》表反詰。）
汝其勿悲！（《與妻書》表婉商。）
爾其無忘乃父之志�。ā读婀賯餍颉繁砥谕�。）
3．用作連詞。作連詞用時(shí)，通常放在句首，或表假設(shè)，可譯為“如果”；或表選擇，可譯為“還是”。例如：
其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之故哉？（《送東陽馬生序》表假設(shè)。）
關(guān)于高中語文學(xué)習(xí)方法的一點(diǎn)意見
"一把鑰匙配一把鎖"，這是我對(duì)學(xué)習(xí)方法的理解。高中的課程比較多，不同的科目有不同的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法決不可能千篇一律。最好是能跟隨著老師的思路找出這門學(xué)科的規(guī)律，獲得入門的途徑，再不斷地充實(shí)完善，形成不同學(xué)科不同的學(xué)習(xí)方式。正如我前面所說的，我們必須在學(xué)的過程中不斷地進(jìn)行歸納改進(jìn)，摸索出一條最適合自己的方法。以下是我自己的一點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)。
有的人說考語文要憑運(yùn)氣，也有的人說要看感覺。運(yùn)氣好或者感覺對(duì)的話，就能取得較高的分?jǐn)?shù)，甚至有可能爆個(gè)冷門。剛開始我也抱著一種將信將疑的態(tài)度，每到考語文之前就要"醞釀"一番，希望能找到所謂的"感覺"。后來，通過與幾個(gè)同學(xué)的交流，加上自己也看了一些師兄師姐們介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的書，我漸漸覺得，學(xué)語文，是需要一套科學(xué)的方法的
首先，要多看一些書，這是每個(gè)人都有的體會(huì)。通過看一些文學(xué)名著，或是報(bào)刊雜志，可以培養(yǎng)語感，還能學(xué)到不少文學(xué)常識(shí)，以及一些新鮮有趣的觀點(diǎn)�，F(xiàn)在的語文考試，閱讀占了相當(dāng)大的比例。不僅有文言文閱讀，還有科技文、現(xiàn)代文閱讀。要想在課堂上把所有這些能力統(tǒng)統(tǒng)培養(yǎng)起來是根本不可能的事，只能靠課外的努力
我比較喜歡看像《讀者》、《散文》之類的雜志�？础蹲x者》，可以了解到許多獨(dú)到的觀點(diǎn)，看到一些內(nèi)涵豐厚的文章，使自己也變得愛思考起來。尤其在寫作時(shí)，我更是常常受到它的啟發(fā)。現(xiàn)在作文的一個(gè)很重要的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)就是是否有創(chuàng)新、有與眾不同的見解。這樣的見解，往往不是憑空就可以產(chǎn)生的。它取決于你的閱歷、你的人生體會(huì)。對(duì)我們中的大多數(shù)人來說，生活就是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的兩點(diǎn)一線，很少有機(jī)會(huì)見識(shí)到更廣闊的世界。因此讀書看報(bào)就不失為一條捷徑。而在時(shí)間金錢都有所限制的'情況下，看《讀者》更不愧為捷徑中的捷徑。更何況，它也是我們放松自己的好伴侶
看《散文》，是通過語文老師的介紹。教我語文的陳武老師是一位文學(xué)功底很深的人。他的課真正花在課本上的時(shí)間并不多，他更愿意教我們一些從課本里引出來的知識(shí)。三年下來，我覺得自己的確學(xué)到了許多東西。尤其是文學(xué)修養(yǎng)方面提高不少。記得當(dāng)初他向我們推薦《散文》時(shí)，沒有說太多，只有幾個(gè)字我印象特深： "腹中有書氣自華。"于是我開始學(xué)著欣賞《散文》。剛開始時(shí)，也有點(diǎn)云里霧里的感覺，后來，當(dāng)我靜下心來，細(xì)細(xì)地體會(huì)那流淌在字里行間的微妙的感覺，我仿佛一下子就被文字的美攫住了。原來文章還可以這樣寫!一段很普通的經(jīng)歷到了作家筆下，卻完全可以獲得詩一般的美感。我喜歡反反復(fù)復(fù)地讀那些自己特別有感觸的文字，直到把它們背下，然后不經(jīng)意地用到自己的作文中，文筆果然有了提高。同時(shí)，通過揣摩作者的感受，不知不覺我就養(yǎng)成了一種愛思考的習(xí)慣，這一點(diǎn)在做文字表述題的時(shí)候特別有用，下手更快，思考角度也更準(zhǔn)確
此外，有空時(shí)多翻翻字典也是一種好辦法。例如，做拼音題時(shí)，就翻翻《新華字典》，把自己以前讀得不準(zhǔn)確的字記在一個(gè)小本子上，考前再看一看，印象就比較深。另外，平時(shí)聽新聞時(shí)也可多留一個(gè)心眼，注意聽聽播音員的發(fā)音，碰到哪個(gè)字他發(fā)得和你不一樣，就記下來，查查字典，看是他發(fā)得對(duì)還是你發(fā)得對(duì)，這樣做印象特別深。做詞語用法的題目時(shí)，就翻《現(xiàn)代漢語詞典》或《成語詞典》。不要局限在要查的那個(gè)詞上，最好能把前后的詞都看一下，既能通過比較加深印象，又能同時(shí)學(xué)到不少新詞。這個(gè)工作最好能每天都做，每天記幾個(gè)，積少成多。記得高三那年，老師讓語文科代表每天在教室后面的黑板上抄些成語或容易出錯(cuò)的詞語、容易讀錯(cuò)的字等，下課后大家都會(huì)自覺地去看一看，一些細(xì)心的同學(xué)還會(huì)把它們都整理在一個(gè)本子上。到高三下學(xué)期做模擬試卷時(shí)，我們班同學(xué)在這種題上出錯(cuò)的已經(jīng)很少了。
在寫作方面，除了多看書看報(bào)外，還可適當(dāng)記點(diǎn)日記周記之類，鍛煉文筆，久而久之，就會(huì)越寫越順。一些喜歡聽歌的同學(xué)常常會(huì)記些喜歡的歌詞，在寫作時(shí)用一用，還真不愧為一種好辦法，最起碼在語言上就占了不少優(yōu)勢(shì)。當(dāng)然，也可以背一些優(yōu)美的句子，使它們轉(zhuǎn)化成自己的東西，常記常用，寫作水平自然會(huì)有所提高�？傊�，語文就像中藥，越熬越有味。當(dāng)有一天你發(fā)現(xiàn)，自己的"感覺"越來越準(zhǔn)了時(shí)，你的努力就已經(jīng)得到了回報(bào)
語文的功夫都在平時(shí)的積累上，除了個(gè)別"感覺"突然變得特別好的之外，平時(shí)是怎樣的水平，高考就會(huì)考得怎樣。與其抱著僥幸的心理等待著"奇跡"出現(xiàn)，還不如踏踏實(shí)實(shí)地把功夫練到家�？记罢Z文基本上是沒什么好復(fù)習(xí)的，但也不是完全放棄，你可以在復(fù)習(xí)的間隙看看文學(xué)常識(shí)，翻翻雜志什么的，或者做一兩份模擬試卷，保持對(duì)題型的熟悉程度也就足夠了。最重要的還是信心問題，千萬不要因?yàn)槠綍r(shí)語文成績(jī)不穩(wěn)定就對(duì)自己失去信心，放下一切的包袱，你一定會(huì)在高考考場(chǎng)上有一個(gè)新的突破。
語文，有人認(rèn)為語文最難，為什么呢？因?yàn)樗麄冇X得似乎無論他們?cè)僭趺磁�，起色似乎不大，總的感覺就像是有力無處使，也就是物理中的"不受力"，"做功為0"，事實(shí)上，這是由語文自身的轉(zhuǎn)點(diǎn)決定的，語文知識(shí)面寬，什么學(xué)、詞、句、段的分析，什么名言警名等等都包括在里面，而語文考試時(shí)不可能什么都考到，因此一些同學(xué)在往語文上下功夫時(shí)，由于堅(jiān)持時(shí)間不長(zhǎng)，過于急躁往往收效不大，甚至毫不起色，對(duì)此，我有深刻認(rèn)識(shí)，曾記得高中時(shí)，我語文最差，每次考試都是100多一點(diǎn)，在高三第二期第一次模擬中我語文競(jìng)?cè)徊?6分（班上倒數(shù)第8），后來，在語文老師的指導(dǎo)下，我每天堅(jiān)持閱讀一定的優(yōu)秀短文以增強(qiáng)語感，同時(shí)每隔一天做一篇作文，當(dāng)時(shí)我是怎么閱讀作文的呢？很簡(jiǎn)單，每天晨讀時(shí)，我都會(huì)抓出一些自以為 good的文章的聲朗讀，聲音越大越好，還有寫作文，開始時(shí)，我模仿人家的寫，甚至干脆"抄襲"，其實(shí)抄是一種非常好的辦法，通過抄，你就可以體會(huì)一篇好的作文它是怎樣組織結(jié)構(gòu)的，怎樣構(gòu)思的，怎樣譴詞造句的。就這樣，經(jīng)過我不懈的努力，當(dāng)然開始時(shí)，沒多大用（表面上），但是，在最后的模擬一、二、三中，我的語文成績(jī)分別是126、127、以至在高考中我的語文得了131分，從而保證了語文的不失敗，為進(jìn)入清華奠定了最好的一步，所以在最后我總結(jié)――學(xué)語文有二個(gè)字的秘訣――"堅(jiān)持"！
孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”這也就說明了學(xué)習(xí)一定要對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣，有興趣去學(xué)習(xí)，是學(xué)好的根本，學(xué)習(xí)語文也一樣。
只要有了學(xué)習(xí)語文的興趣，才會(huì)發(fā)覺其中的樂趣，發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的樂趣，才有助于我們?nèi)コ种院愕貙W(xué)習(xí)語文，沒有持之以恒的精神，根本學(xué)不好語文。有的同學(xué)認(rèn)為語文很無聊，要背記的東西太多，所以根本不想去學(xué)，成績(jī)當(dāng)然也就上不去，所以，興趣對(duì)學(xué)習(xí)來說是很重要的。
其次，學(xué)習(xí)語文是一個(gè)積累的過程，不可一蹴而就，只有長(zhǎng)期的積累才能使語文學(xué)得更好。積累也就需要大量地閱讀與背誦，當(dāng)我們空閑的時(shí)候，讀一讀，好的書籍或文章不僅能豐富知識(shí)，還能陶冶你的性情。不過，不能只是讀，還要思考，我們應(yīng)準(zhǔn)備一個(gè)記錄與摘抄的本子，在閱讀的過程中將遇到的好的句子抄下來，并不時(shí)地看看，讓它們變?yōu)樽约旱臇|西，當(dāng)遇到疑點(diǎn)，難點(diǎn)時(shí)，也要記下來，與旁人討論，聽取別人的看法。這樣才會(huì)有所長(zhǎng)進(jìn)，水平才會(huì)提高。
而且，閱讀量大，知識(shí)就會(huì)十分豐富，一個(gè)人的素質(zhì)也會(huì)提高，眼界就會(huì)更廣，況且，寫作也需要素材，只有多看書，多留心身邊的事，將書中所講與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系起來，寫作時(shí)才會(huì)思如泉涌，寫出的文章才是好的文章。古語云：“讀書破萬卷，下筆如有神�！币簿褪钦f只有多讀書，才能寫出好文章。大都知道這是什么意思，但做到前一句的人卻不多，真正喜愛閱讀的并能從中得到知識(shí)的人更是少之又少，所以，能寫出好作文的人也不多。但我們要做這樣的人，也就是說，我們要學(xué)會(huì)閱讀，要喜歡去閱讀，當(dāng)我們看一本書或者一篇文章的時(shí)候，要去思考它的內(nèi)涵，去思考它的寫作方法，去思考作者的思路，再把其中好的方面運(yùn)用到自己的寫作中，取人之長(zhǎng)以補(bǔ)己之短。還有，要好問，要記住不懂就要問，特別是讀課外的古文言文，古詩、詞時(shí)，其中有些字、詞、句我們不能完全理解的，這就需要去查工具書，如果工具書中查不到，或者查了之后仍然不太明白，就要及時(shí)去問老師，及時(shí)地弄明白，這樣才能學(xué)好古詩文，切記千萬不能不懂裝懂，使自己的心中留下疑惑，因?yàn)槿赵路e累，會(huì)使心中的疑惑越來越大。
語文就是一門藝術(shù)，它需要我們從讀、說、寫三方面去學(xué)習(xí)，去品味，去發(fā)揚(yáng)，讀就是要去獲取知識(shí)，去欣賞。語文這門藝術(shù)，而說與寫則是我們對(duì)語文的體現(xiàn)，是我們學(xué)習(xí)語文真正的目的。既然就樣，我校就更應(yīng)該利用空閑的時(shí)間去練習(xí)寫作，多寫才能提高，才能真正把文章寫好，在與別人的交談中，學(xué)會(huì)運(yùn)用自己從閱讀中獲取的知識(shí)，這樣，我們就能將語文與生活聯(lián)系起來。
懂得了這些，再來學(xué)習(xí)語文時(shí)，便不會(huì)覺得枯燥無味了，反而會(huì)覺得是一種享受，當(dāng)我們把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一種享受時(shí)，不學(xué)好也難了！
高考作文點(diǎn)題審題是關(guān)鍵
切題、醒目、明朗
考場(chǎng)，善點(diǎn)題和從不點(diǎn)題的，會(huì)有很大的得分差距。學(xué)會(huì)點(diǎn)題，首先要審題，主要是對(duì)題目、文體、字?jǐn)?shù)的規(guī)定要看清，并嚴(yán)格按要求去做;思考文章的立意、取材乃至布局安排，審題的時(shí)候要注意限定性詞語和關(guān)鍵詞，只有在審好題的前提下才能寫出或立意嚴(yán)謹(jǐn)或情感真摯的文章，應(yīng)盡量寫得醒目、明朗。而點(diǎn)題是使醒目、明朗的基本和技巧。
從性質(zhì)上分，點(diǎn)題有明點(diǎn)和暗點(diǎn)兩種。
所謂“明點(diǎn)”，即緊扣標(biāo)題，直接說明、解釋標(biāo)題的含義。譬如2007廣東題《傳遞》。有考生寫《薪盡火傳》一文，開始那幾句：“人的骨肉最終必會(huì)化為塵土，但是人類偉大的精神卻可以萬世地傳遞下去，這便是薪盡火傳的意思。傳遞，是生命最熱烈的燃燒。”這里直接點(diǎn)明“薪盡火傳”四字的深刻含義。
所謂“暗點(diǎn)”，則指在詞句上與標(biāo)題沒有直接的聯(lián)系，只是在意義上比較含蓄地點(diǎn)出題意。譬如2007福建題《季節(jié)》有考生在作文中審視中日的與現(xiàn)實(shí)，提出國(guó)家之間和平共處殷殷期待，彰顯脫俗大氣。文中說：“中國(guó)是個(gè)愛好和平的國(guó)家，日本也深受戰(zhàn)爭(zhēng)之害，只有面對(duì)，相互尊重，兩國(guó)就會(huì)走上花繁香溢的春天，讓亞洲人民沐浴和煦春風(fēng)�！苯沂境鑫念}的含義，說明了作者扣緊“季節(jié)”的意旨。
從形式上分，點(diǎn)題有篇首、篇中、篇末和通篇點(diǎn)題四種方式。
篇首點(diǎn)題亦即開門見山點(diǎn)題法。如2007廣東題《傳遞》，有考生寫《愛在家中傳》一文，就是在文首點(diǎn)明了 “我有一個(gè)幸福的小家，爸爸媽媽愛我，我也愛他們。至于他們兩個(gè)之間的愛，直到那一次，我才幸福地發(fā)現(xiàn)，原來愛在我家中默默地傳遞著�！遍_宗明義，點(diǎn)明 “家”、“愛”、“傳遞&rdquo 高中學(xué)習(xí)方法;引出下文，為整篇文章定下基調(diào)。
篇中點(diǎn)題也是一種作文常用的點(diǎn)題方法。就是在文章敘述或論說的過程中，以簡(jiǎn)潔精練的語句，恰如其分地點(diǎn)出文題所蘊(yùn)含的深意，加強(qiáng)文章內(nèi)容與標(biāo)題之間的聯(lián)系。如廣東一考生在《傳遞中發(fā)展》一文中寫奧運(yùn)精神時(shí)這樣寫：“奧運(yùn)精神在時(shí)代發(fā)展的要求下，漸漸發(fā)展為一個(gè)包含和平、環(huán)保、競(jìng)技、理想等方面的現(xiàn)代科學(xué)體系。在一站一站的傳遞中，從一個(gè)島國(guó)的國(guó) *** 動(dòng)會(huì)發(fā)展成了一個(gè)普天同慶，全世界同樂，甚至連戰(zhàn)爭(zhēng)也要為之停止的盛大節(jié)日……”點(diǎn)出了材料(奧運(yùn))與文題(傳遞、發(fā)展)之間的聯(lián)系。
篇末點(diǎn)題此法也比較常見。就是在文章的主題已經(jīng)得到充分表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，再加上點(diǎn)題之筆，不但可以使讀者更準(zhǔn)確地把握中心思想，而且也可以在結(jié)構(gòu)上起到收束全文的作用。如《愛在家中傳》，以“醒來發(fā)現(xiàn)夢(mèng)中很美好，真的希望那樣一份愛能在每一個(gè)小家中傳，更在一個(gè)祖國(guó)的大家中傳�！弊鹘Y(jié)，鮮明地揭示了作文的題意。
通篇點(diǎn)題 如2007全國(guó)卷 《面對(duì)挫折》，有一考生開篇便點(diǎn)題 “面對(duì)挫折，應(yīng)無所畏懼，愈挫愈勇�！敝虚g、結(jié)尾又多次點(diǎn)題，直抒胸臆。再舉魯迅、司馬遷的例子時(shí)，這樣議論：“若不是司馬遷面對(duì)挫折愈挫愈勇，怎會(huì)有驚世的 《史記》?若不是魯迅面對(duì)挫折愈挫愈勇，又怎么會(huì)有《吶喊》《彷徨》?”結(jié)尾又寫道：不要害怕，面對(duì)挫折，愈挫愈勇，走向。通篇反復(fù)點(diǎn)題，深化主題，而且?guī)状吸c(diǎn)題，前后呼應(yīng)，使全文結(jié)構(gòu)緊湊，渾然天成。
人教版高中語文必修：過秦論
各科成績(jī)的提高是同學(xué)們提高總體學(xué)習(xí)成績(jī)的重要途徑，大家一定要在平時(shí)的練習(xí)中不斷積累，小編為大家整理了人教版高中語文必修：過秦論，希望同學(xué)們牢牢掌握，不斷取得進(jìn)步!
及至始皇，奮六世之余烈，振長(zhǎng)策而御宇內(nèi)，吞二周而亡諸侯，履至尊而制六合，執(zhí)敲撲而鞭笞天下，威振四海南取百越之地，以為桂林、象郡;百越之君，俯首系頸，委命下吏乃使蒙恬北筑長(zhǎng)城而守藩籬，卻匈奴七百余里胡人不敢南下而牧馬，士不敢彎弓而報(bào)怨于是廢先王之道，焚百家之言，以愚黔首;隳名城，殺豪杰，收天下之兵，聚之咸陽，銷鋒鏑，鑄以為金人十二，以弱天下之民然后踐華為城，因河為池，據(jù)億丈之城，臨不測(cè)之淵，以為固良將勁弩守要害之處，信臣精卒陳利兵而誰何天下已定，始皇之心，自以為關(guān)中之固，金城千里，子孫帝王萬世之業(yè)也
始皇既沒，余威震于殊俗然陳涉，甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也;才能不及中人，非有仲尼、墨翟之賢，陶朱、猗頓之富;躡足行伍之間，而倔起阡陌之中，率疲弊之卒，將數(shù)百之眾，轉(zhuǎn)而攻秦，斬木為兵，揭竿為旗，天下云集響應(yīng)，贏糧而景從山東豪俊遂并起而亡秦族矣
且夫天下非小弱也，雍州之地，崤函之固，自若也陳涉之位，非尊于齊、楚、燕、趙、韓、魏、宋、衛(wèi)、中山之君也;鋤?棘矜，非?于鉤戟長(zhǎng)鎩也;謫戍之眾，非抗于九國(guó)之師也;深謀遠(yuǎn)慮，行軍用兵之道，非及向時(shí)之士也然而成敗異變，功業(yè)相反，何也?試使山東之國(guó)與陳涉度長(zhǎng)?大，比權(quán)量力，則不可同年而語矣然秦以區(qū)區(qū)之地，致萬乘之勢(shì)，序八州而朝同列，百有余年矣;然后以六合為家，崤函為宮;一夫作難而七廟隳，身死人手，為天下笑者，何也?仁義不施而攻守之勢(shì)異也!
古詩詞鑒賞方法7
【摘 要】本文分析了高中古詩詞鑒賞教學(xué)在培養(yǎng)機(jī)制、教學(xué)模式、教學(xué)方法以及學(xué)生主體方面存在的問題，并在此基礎(chǔ)上提出了完善培養(yǎng)、評(píng)價(jià)機(jī)制，優(yōu)化教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)資源等政策建議。
【關(guān)鍵詞】高中語文；古詩詞教學(xué)；教學(xué)力度；優(yōu)化資源
古詩詞教學(xué)作為高中語文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生審美情趣培養(yǎng)、傳統(tǒng)文化傳承、文學(xué)修養(yǎng)提高具有重要作用。受傳統(tǒng)語文教學(xué)模式、應(yīng)試教育模式殘留等因素的影響，高中詩歌鑒賞幾成擺設(shè)，于是研究古詩詞教學(xué)面臨的困境和解決之道便具備了應(yīng)有之義。
一、高中古詩詞鑒賞教學(xué)的現(xiàn)狀及問題
1.培養(yǎng)機(jī)制“世俗化”，教學(xué)模式“高考化”
高中古詩詞鑒賞的應(yīng)有之義是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和提升學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展創(chuàng)新。但現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的培養(yǎng)機(jī)制則成了培養(yǎng)學(xué)生“能理解、會(huì)背誦、可翻譯”的能力，對(duì)于學(xué)生深入理解認(rèn)識(shí)古典詩詞，并達(dá)到鑒賞水平要求不高。只要學(xué)生讀得懂、能翻譯就行，培養(yǎng)機(jī)制趨于“世俗化”。對(duì)此，筆者以為教育模式“高考化”是其重要原因之一。現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，一切以高考為目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)機(jī)制使得古詩詞鑒賞教學(xué)重視程度不夠。一方面，語文高考中，古詩詞鑒賞分值占比較低，而且對(duì)學(xué)生鑒賞能力要求不高；另一方面，不少教師在教學(xué)中“避實(shí)就虛”，對(duì)于學(xué)生實(shí)際能力培養(yǎng)不重視，相反只是教授學(xué)生一些應(yīng)試技巧。
2.教學(xué)方法欠缺新意，教學(xué)手段死板單一
教師在古詩詞教學(xué)方法上，很少推陳出新�！白x讀詩詞、談?wù)劚尘�、議議內(nèi)容、背背詩詞”是高中古詩詞教學(xué)中的一貫做法。教師在教學(xué)中的基本步驟基本可以概括為：作者及寫作背景介紹、文學(xué)常識(shí)介紹、詩文的關(guān)鍵字解析、句子含義解釋、主旨概括等。以“從字到詞，從句到篇”的逐級(jí)推進(jìn)理解模式看似合情合理，但對(duì)于學(xué)生學(xué)會(huì)品鑒古典詩詞幫助不大，死板單一的教學(xué)手段使得學(xué)生對(duì)于古詩詞學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)停留在能夠背誦理解即可的階段。缺乏古詩詞鑒賞方法教學(xué)、鑒賞實(shí)踐教學(xué)，使得學(xué)生不能與詩人進(jìn)行情感交流，更談不上讓學(xué)生對(duì)詩詞內(nèi)容的精深與形式的完美之處的認(rèn)知。
3.學(xué)生審美的幼稚化，學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)
學(xué)生審美的幼稚化是說學(xué)生審美能力較差，對(duì)于何為美的.認(rèn)識(shí)不夠成熟，表現(xiàn)得較為幼稚。當(dāng)前，高中學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容多為小說、漫畫，而小說、漫畫的種類又多為言情、校園、穿越、魔幻等；學(xué)生上網(wǎng)也多是網(wǎng)絡(luò)聊天、游戲等娛樂活動(dòng)。這對(duì)于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)幫助不大，甚至造成學(xué)生審美的幼稚化。筆者并非完全否定小說、漫畫和網(wǎng)絡(luò)游戲在學(xué)生生活中的作用，但從古典詩詞鑒賞審美能力建立的角度，這些對(duì)其幫助并不大。同時(shí)，受教師引導(dǎo)方式失范、高考?jí)毫︱?qū)使等因素的影響，學(xué)生古詩詞鑒賞“不見品鑒，只見功利”的傾向嚴(yán)重，以鑒賞為出發(fā)點(diǎn)的詩歌學(xué)習(xí)興趣不高。
二、高中古詩詞鑒賞教學(xué)的建議
1.完善培養(yǎng)、評(píng)價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)古詩詞鑒賞教學(xué)力度
完善培養(yǎng)、評(píng)價(jià)機(jī)制是解決高中古詩詞教學(xué)功利化、高考化的第一要?jiǎng)?wù)。從體制機(jī)制上改善詩歌教學(xué)環(huán)境是解決詩歌鑒賞擺設(shè)化的必由之路。首先，教師在教學(xué)觀念上要去“高考化”、“世俗化”，讓古詩詞學(xué)習(xí)回歸詩歌品鑒的本原。其次，在教學(xué)模式上，教師需要在教學(xué)中加入更多詩歌鑒賞方法的教學(xué)比重，對(duì)于傳統(tǒng)的讀讀背背模式進(jìn)行改進(jìn)。再次，對(duì)于學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)機(jī)制不要停留在傳統(tǒng)的“能背誦、會(huì)翻譯”的層次，而是要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行詩歌品鑒，特別是要對(duì)于古詩詞中呈現(xiàn)的局限性進(jìn)行大膽直言；最后，我們的高考在學(xué)生古詩詞鑒賞的考查中要有所創(chuàng)新，體現(xiàn)為更加注重學(xué)生鑒賞能力、審美水平的考察，鼓勵(lì)學(xué)生點(diǎn)評(píng)古詩詞，而不是停留在理解、翻譯和推測(cè)詩人情感的初級(jí)階段。
2.優(yōu)化教學(xué)方法，推行授受與探究相結(jié)合教學(xué)新模式
教學(xué)方法的創(chuàng)新是提高古詩詞教學(xué)效率的重要途徑之一。授受式教學(xué)可以在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)到更多較為系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)，；探究式學(xué)習(xí)能讓學(xué)生很好地自主建構(gòu)自己的知識(shí)。授受教學(xué)法和探究教學(xué)法各有優(yōu)缺點(diǎn)，將二者在具體的教學(xué)實(shí)踐中予以結(jié)合將更有利于學(xué)生古詩詞鑒賞意識(shí)的培養(yǎng)。具體操作步驟可以設(shè)計(jì)為：學(xué)生提出在古詩詞學(xué)習(xí)中不能解決的問題→教師結(jié)合有關(guān)知識(shí)講授→學(xué)生深入理解問題并自己建構(gòu)有關(guān)知識(shí)。
3.優(yōu)化教學(xué)資源，搭建古詩詞鑒賞教學(xué)新平臺(tái)
優(yōu)化教學(xué)資源，搭建古詩詞鑒賞教學(xué)新平臺(tái)就是要理解新課標(biāo)“教師應(yīng)通過多種途徑幫助學(xué)生閱讀和鑒賞……幫助學(xué)生感受和理解作品，提供……有關(guān)資料給學(xué)生……”的要求，通過平臺(tái)搭建，給予學(xué)生更多古詩詞鑒賞的機(jī)會(huì)和經(jīng)驗(yàn)分享途徑，讓學(xué)生真正愛上古詩詞鑒賞。具體操作中，教師可以在課堂教學(xué)中引入詩歌朗誦比賽、以著名詩人生活經(jīng)歷為背景的話劇表演、詩詞角建設(shè)等。
三、結(jié)語
中國(guó)有著悠久的歷史、燦爛的文化，歷來是一個(gè)詩的國(guó)度。古詩詞以她特有的魅力，積淀了中國(guó)傳統(tǒng)的思想、情感、審美和智慧。由于社會(huì)和教育的急功近利等原因，我們的古詩詞教育遠(yuǎn)離了詩意。面對(duì)不理想的高中古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀，教師要自我反省，找到問題的關(guān)鍵所在，綜合治理，讓詩歌鑒賞不再是擺設(shè)。
古詩詞鑒賞方法8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、把握詩歌鑒賞形象的考查點(diǎn)。
2、掌握詩歌鑒賞中形象的解題模式。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、詩歌鑒賞解題的基本步驟。
2、詩歌鑒賞解題模式的靈活運(yùn)用。
合作探究：
運(yùn)用所學(xué)的詩歌鑒賞知識(shí)解答問題。
導(dǎo)學(xué)內(nèi)容
�。ㄒ唬┳哌M(jìn)高考
一、閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。
度破訥沙李益
破訥沙頭雁正飛，鸊鵜泉上戰(zhàn)初歸。
平明日出東南地，滿磧寒光生鐵衣。
【注】①破訥沙：沙漠名。②鸊鵜泉：泉水名。
（1）從題材來看，這首詩屬于詩
�。�2）請(qǐng)從意境營(yíng)造的角度，賞析全詩。
答：
二．古詩詞鑒賞題中有關(guān)形象鑒賞的高考考點(diǎn)
1、意象類
2、意境類
3、人物形象類
�。ǘ┮庀箢�
如何解答詩歌鑒賞中意象類分析題：
1、什么意象？——-概括定性
2、意象的具體特征（結(jié)合具體詩句分析）——展開分析
3、意象的.作用、意義——?dú)w納總結(jié)
二、課堂實(shí)例：
秋夜朱淑真
夜久無眠秋氣清，燭花頻剪欲三更。
鋪床涼滿梧桐月，月在梧桐缺處明。
簡(jiǎn)要分析后兩句中“梧桐、月”兩個(gè)意象在詩中對(duì)主人公情感的傳達(dá)起什么作用？
答：
三、課堂訓(xùn)練：（2011年山東高考卷）
詠山泉
山中有流水，借問不知名。映地為天色，飛空作雨聲。
轉(zhuǎn)來深澗滿，分出小池平。恬淡無人見，年年長(zhǎng)自清。
問題：“山泉”具有什么形象特點(diǎn)？詩人借詠山泉表現(xiàn)了怎樣的情懷？
答：
古詩詞鑒賞方法9
1、認(rèn)真研究古詩的題目，有的題目實(shí)際上就概括了詩的主要內(nèi)容�；蛘呓o你理解該詩提供了感情基調(diào)。
2、仔細(xì)閱讀全詩，注意詩中出現(xiàn)的意象(即描寫的對(duì)象)，調(diào)動(dòng)常識(shí)儲(chǔ)備，揣摩形象的象征意味。
3、評(píng)價(jià)要恰當(dāng)，嚴(yán)禁人為拔高，圍繞人之常情考慮詩歌的感情基調(diào)。特別是比較熟悉的、特征性明顯的作者，不能生貼標(biāo)簽，應(yīng)由表及里，逐步深入，分步作答。
4、儲(chǔ)備一些詩歌鑒賞中常用的名詞術(shù)語，如果判斷準(zhǔn)確，就要敢于大膽使用;如果不能肯定，要學(xué)會(huì)運(yùn)用模糊語言，做到不懂裝懂，盡量獲取分?jǐn)?shù)。
5、整體把握詩詞和詩詞中的句子，注重概括。
6、弄清題目問的角度，這就是我們回答的角度，做到“問什么，答什么”有針對(duì)性。弄清題目怎么問的，問的方式即是回答的方式，做到“怎么問，怎么答”。
【第一步】準(zhǔn)確解讀文本：在了解“詩家語”多省略、多倒裝特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，抓關(guān)鍵點(diǎn)：
(1)上看：看詩歌題目，圈出題眼(某一詞語)，認(rèn)真研究古詩的題目，有的題目實(shí)際上就概括了詩的主要內(nèi)容，或者給你理解該詩提供了感情基調(diào)。再看作者，回憶作者所處的朝代和作品風(fēng)格。注意時(shí)代對(duì)作家的影響(如南宋的愛國(guó)思想);
(2)下看：看注解提示，了解詩歌的背景，尋找詩歌內(nèi)容和情感的'線索。
(3)中看：看全詩主體，每句圈出一兩個(gè)詞作為句眼，特別注意詩歌中的表現(xiàn)情感的形容詞和副詞(如：孤獨(dú)自寂)。后部分一般運(yùn)用議論、抒情手法，是詩的主旨。
【第二步】明了答案構(gòu)成要點(diǎn)(即給分點(diǎn))。小口徑問題什么答什么，大口徑問題一般要包括三個(gè)要點(diǎn)：
(1)采用的寫作手法：常見寫作手法(技巧)見后面所附四大類13小類。
(2)手法揭示的內(nèi)容：結(jié)合詩句，分析該手法寫出了意象(人，物，景)的什么特點(diǎn)，或抒發(fā)(突出了)什么思想感情(哲理)。
(3)所起的作用：此種寫法在內(nèi)容或形式上起到的作用。(內(nèi)容方面的作用：深化意境深化主旨意境深遠(yuǎn)意境優(yōu)美意味深長(zhǎng)耐人尋味言近旨遠(yuǎn)。形式方面的作用：前后照應(yīng)，虛實(shí)結(jié)合，先總后分，一問一答)
(注意：不同類型題目的三個(gè)要點(diǎn)的側(cè)重點(diǎn)不一樣，問什么則什么是回答的重點(diǎn);且三個(gè)要點(diǎn)的順序要根據(jù)具體題目的類型有機(jī)組合。)
【第三步】詩歌鑒賞簡(jiǎn)答題：根據(jù)題目類型的不同，選擇不同的答題方法。
第一種類型：分析意象類(意象即詩中描寫的人、景、物)
常式問：這首詩歌營(yíng)造了哪些意象?
變式問：這首詩歌為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?或：這首詩歌描寫了什么樣的景物?
詩歌的表達(dá)技巧往往表現(xiàn)在三大方面：表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、修辭手法。
表達(dá)方式是詩人表達(dá)思想感情的重要手段，常見的有記敘、描寫、抒情、議論。其中抒情表現(xiàn)得尤其突出，抒情可分為直接抒情和間接抒情兩種，直接抒情又叫直抒胸臆，“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”，抒發(fā)了女詞人慷慨激昂的人生理想，含蓄地批判了南宋朝廷茍且偷安、偏安江南的懦弱行為�！叭松怨耪l無死，留取丹心照汗青”，抒發(fā)了文天祥精忠報(bào)國(guó)，鞠躬盡瘁死而后已的英雄氣概。
間接抒情常見的有借景抒情、托物言志借景抒情顧名思義就是借助景物來抒發(fā)情感，《憶江南》中詩人白居易借助于“紅勝火”的“江花”和“綠如藍(lán)”的“江水”表達(dá)出對(duì)江南水鄉(xiāng)的魂?duì)繅?mèng)繞、久久不忘。《如夢(mèng)令》中李清照對(duì)春光的留念惜別之情，正是借助于海棠花一夜之間已是“綠肥紅瘦”的景象來抒發(fā)的。
古詩詞鑒賞方法10
1、表達(dá)方式：記敘、描寫、議論、說明、抒情
2、結(jié)構(gòu)形式：照應(yīng)、銜接、過渡、鋪墊、伏筆等。
3、修辭手法：比喻、借代、夸張、互文、通感、雙關(guān)、襯托、對(duì)比、反復(fù)等。
4、表現(xiàn)手法：托物言志、借古抒懷、借古諷今、用典、鋪墊、象征、對(duì)比、想象、烘托、欲揚(yáng)先抑、以小見大、動(dòng)靜結(jié)合、以動(dòng)寫靜、虛實(shí)相生、比興（間接抒情的詩歌）等。
5、意象：作品中具體的人、物、景等
意境：由寄托作者思想的意象藝術(shù)的組合到一起，形成詩歌基本的'整體情境。如孤獨(dú)凄涼、激情飛越、閑適淡泊、清新飄逸、沉郁頓挫……
6、作用：深化意境、深化主旨、意境深遠(yuǎn)、意境優(yōu)美、意味深長(zhǎng)、耐人尋味、言近旨遠(yuǎn)等。
7、詞語賞析：釋含義（解釋該字在句中的含義）+描景象（把該字放入原句中描述景象）+析效果（該詞在結(jié)構(gòu)上所起的作用，表達(dá)了怎樣的感情）
古詩詞賞析答題方式：這……句運(yùn)用了……寫作手法（修辭手法），描繪了……，抒發(fā)了作者……感情。其中，“……”詞使用得好，傳神地表現(xiàn)了……
古詩詞鑒賞方法11
比喻：
用一種事物或情景來比作另一種事物或情景�？煞譃槊饔鳌涤�、借喻。有突出事物特征、把抽象的事物形象化的作用。如劉禹錫的《望洞庭》：遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。詩歌巧妙地以螺作比，將皓月銀輝下的山比做銀盤里的青螺，色調(diào)淡雅，山水渾然一體。
借代：
借用相關(guān)事物來代替所要表達(dá)的事物。借代包括用部分代替全體，用具體代替抽象，用特征代替人和事物。運(yùn)用借代的修辭方法使語言更簡(jiǎn)練，更含蓄。如李清照的《如夢(mèng)令》：知否，知否應(yīng)是綠肥紅瘦。詩中用綠和紅兩種顏色分別代替葉和花，肥和瘦分別形容葉的茂盛和花的凋零。詞人惜花，為花悲喜，為花醒醉，為花憎風(fēng)恨雨，實(shí)際是含蓄地表達(dá)了青春韶光短暫、好花不常的惋惜之情。
對(duì)偶(對(duì)仗)：
用結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相同的一對(duì)句子或短語來表達(dá)兩個(gè)相對(duì)或相近的意思。從形式上看，語言簡(jiǎn)練，整齊對(duì)稱;從內(nèi)容上看，意義集中而含蓄。如杜甫的《登高》：無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來。從篇章結(jié)構(gòu)上看，這首詩四聯(lián)八句，句句皆對(duì)仗，對(duì)得圓渾自然，不見斧鑿之痕。無邊落木對(duì)不盡長(zhǎng)江，使詩的意境顯得廣闊而深遠(yuǎn)，蕭蕭的落葉聲對(duì)滾滾的水勢(shì)，更使人覺得氣象萬千。更重要的是，從這里感受到詩人韶華易逝、壯志難酬的苦痛。
比擬：
把物當(dāng)作人來描寫叫擬人，把人當(dāng)作物來描寫叫擬物。比擬有促使讀者產(chǎn)生聯(lián)想、使描寫的人事物表現(xiàn)得更形象、更生動(dòng)的作用。如林逋的《山園小梅》：霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合斷魂。這一聯(lián)采用擬人的手法，先偷眼極寫白鶴愛梅之甚，它還未來得及飛下，就迫不及待地先偷看梅花幾眼;合斷魂一詞寫粉蝶因愛梅而至消魂，把粉蝶對(duì)梅的喜愛之情夸張到了極點(diǎn)。又如劉攽的《新晴》：青苔滿地初晴后，綠樹無人晝夢(mèng)余。唯有南風(fēng)舊相識(shí)，偷開門戶又翻書。詩中將南風(fēng)人格化，通過一系列動(dòng)作描寫，表現(xiàn)了久雨初晴后作者寧?kù)o恬適的心情，以及對(duì)南風(fēng)惡作劇的親切喜愛之情。
夸張：
對(duì)事物的形象、特征、作用、程度等作擴(kuò)大或縮小的`描述，有更突出、更鮮明地表達(dá)事物的作用。如李白的《秋浦歌》：白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。愁生白發(fā)，詩人用夸張的修辭方法寫白發(fā)竟有三千丈那么長(zhǎng)，可見愁思的深重。如陸游的《秋夜將曉出籬門迎涼有感》：三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。詩中的三萬里五千仞上摩天淚盡都是夸張，正是這些夸張描寫，把詩人對(duì)祖國(guó)的熱愛，對(duì)茍且偷安、不去收復(fù)失地的求和派的憤懣，以及對(duì)遺民遭受的苦難的深切同情，表現(xiàn)得淋漓盡致。如孟浩然的《臨洞庭上張丞相》：八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽城。氣蒸波撼是夸張的寫法，突出了洞庭湖的雄偉氣勢(shì)。
對(duì)比(對(duì)照)：
運(yùn)用對(duì)比(對(duì)照)，可以把不同的人物、不同的生活現(xiàn)象、不同的思想感情區(qū)別得更加鮮明，使美者更美，丑者更丑。如梅堯臣的《陶者》：陶盡門前土，屋上無片瓦。十指不沾泥，鱗鱗居大廈。全詩通過陶者和富家的強(qiáng)烈而鮮明的對(duì)比，深刻地揭露了封建社會(huì)制度的極端不合理，表達(dá)了詩人對(duì)勞苦大眾的深切同情。又如李白的《越中覽古》：越王勾踐破吳歸，戰(zhàn)士還家盡錦衣。宮女如花滿春殿，只今惟有鷓鴣飛。前三句描寫昔日繁榮和最后一句描寫今日冷落凄涼形成強(qiáng)烈的對(duì)比，使讀者感受特別深切，其中蘊(yùn)含著詩人深沉的歷史思考。
排比：
把內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)、結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣一致的幾個(gè)句子或短語接連說出來。如馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。純用名詞組合，形成一種氣勢(shì)，渲染了典型環(huán)境。
設(shè)問：
先提出問題，接著把自己的看法說出。問題引入，帶動(dòng)全篇;中間設(shè)問，承上啟下;結(jié)尾設(shè)問，深化主題，令人回味。如阿魯威的元曲小令《蟾宮曲》：?jiǎn)柸碎g誰是英雄有釃酒臨江，橫槊曹公。此小令以設(shè)問開篇，點(diǎn)明題旨，領(lǐng)起下文，分層次敘述了三國(guó)人物的英雄業(yè)績(jī)。
反問：
用反問的形式表達(dá)肯定的意思，用來加強(qiáng)語氣，表達(dá)強(qiáng)烈的感情。如王安石的《疊題烏江亭》：江東弟子今雖在，肯為君王卷土來使用反問句式，語氣冷峻，強(qiáng)調(diào)了歷史的必然
頂真：
用前文的末尾作下文的開頭，首尾相連兩次以上，使鄰近的語句或片斷或章節(jié)傳接下來，首尾蟬聯(lián)，這種修辭手法，叫做頂真，又叫頂針或聯(lián)珠。運(yùn)用頂真修辭方法，不但能使句子結(jié)構(gòu)整齊，語氣貫通，而且能突出事物之間環(huán)環(huán)相扣的有機(jī)聯(lián)系。如元代馬致遠(yuǎn)的雜劇《漢宮秋》第三折戲中，漢元帝在灞橋送別王昭君出塞和親時(shí)，有下面一段曲詞：返咸陽，過宮墻;過宮墻，繞回廊;繞回廊，近椒房;近椒房，月昏黃;月昏黃，夜生涼;夜生涼，泣寒蜇;泣寒蜇，綠紗窗;綠紗窗，不思量!這段曲詞運(yùn)用了頂真的修辭方法，具有回環(huán)跌宕的旋律美，表現(xiàn)了漢元帝離恨未已、相思又繼、千結(jié)百轉(zhuǎn)的愁緒。
回環(huán)：
用上句的末尾作下句的開頭，又用下句的末尾作上句的開頭，這兩個(gè)句子或詞組，后者是前者的倒文;后一句或幾句是按前一句或幾句倒著念回來。這種運(yùn)用詞序回環(huán)往復(fù)、表現(xiàn)兩種事物或事理的相互關(guān)系的修辭方法，叫做回環(huán)，又叫回文。運(yùn)用回環(huán)的修辭方法，能加強(qiáng)語氣，增強(qiáng)語言的感染力，反映事物之間的辯證關(guān)系，深刻有力地表達(dá)思想感情。如蘇軾的《菩薩蠻》：雪花飛暖融香頰，頰香融暖飛花雪。欺雪任單衣，衣單任雪欺。別時(shí)梅子結(jié)，結(jié)子梅時(shí)別。歸不恨開遲，遲開恨不歸。后一句都是按前一句倒著念回來的，這是一種很工整的回環(huán)
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