- 相關(guān)推薦
在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中,大家一定都接觸過一些使用較為普遍的古詩吧,從格律上看,古詩可分為古體詩和近體詩。那些被廣泛運用的古詩都是什么樣子的呢?下面是小編幫大家整理的古詩教學(xué)設(shè)計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
古詩教學(xué)設(shè)計1
教具準(zhǔn)備
、眻D標(biāo):“我會讀”“我會認(rèn)”“我會寫”“我會編”
⒉本課7個生字的生字卡片。
教學(xué)目標(biāo)
⒈會認(rèn)本課7個生字,會寫9個字。
、灿懈星榈乩首x課文,背誦課文。
、吃敢饬私庠娙恕
、从信d趣根據(jù)古詩和課文插圖編故事。
重點難點
引導(dǎo)學(xué)生在讀中去感悟古詩的意境。
教學(xué)過程
第一課時
環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計說明
朗讀導(dǎo)入
自主識字
1.小朋友,去年春天,我們學(xué)過兩首描寫春天的古詩,你們還記得嗎?
2.今天我們又要學(xué)兩首描寫春天的古詩,誰會讀?(出示“我會讀”圖標(biāo))。
、晨磥恚覀円日J(rèn)識了生字,才能讀好。同學(xué)們,我們一起來看生字卡片,拼一拼,讀一讀,看誰能把這些字讀正確。
、聪旅嫖覀儊黹_火車,看同學(xué)們能不能讀得又快又準(zhǔn)。
、雹贍幭瓤趾蟮乇痴b《春曉》《春居》。
、残〗M合作試讀《古詩兩首》,個別字音讀錯,如,把“疏”讀成了熟字“流”!皹s”讀音錯。
、称雌醋x讀,讀錯的字師生共同糾正,讀準(zhǔn)字音。
⒋看生字卡片開火車讀。
主要讓學(xué)生互相幫助糾正。
教師注意抓住重點指導(dǎo),指導(dǎo)要落實。
朗讀感悟識字寫字(第一首15′)
、蔽覀兿葋韺W(xué)習(xí)第一首,誰想讀給大家聽聽?
、残∨笥,你從他們的朗讀中聽到了什么?①我聽你讀出了小草的頑強的生命力②我聽到了一大片一大片繁茂的小草③你把春天里的小草讀得多么生機勃勃呀……
⒊同學(xué)們,讓我們把這首詩多讀幾遍,一邊讀一邊想詩句的意思。
、次覀冏x了這么多遍了,誰能把這首詩的意思說一說,可以一個同學(xué)說,也可以幾個伙伴一起說,互相補充。
、颠@首詩寫得真美呀,同學(xué)們,我們再一起來讀讀,讓我們在朗讀中表達(dá)出我們的感受!
、叮ǔ鍪尽白x讀背背”圖標(biāo))小朋友,我們一起來試著背一背吧,你準(zhǔn)行的!
、钒鍟骸翱荨s”。這兩個字藏著小秘密,你發(fā)現(xiàn)了嗎?
、钢笇(dǎo)寫“枯、榮”:寫“枯、榮”這兩個字時候,要注意“枯”寫得左窄右寬,“榮”要寫得上短下長。
、固嵝言趺从涀 盁弊,寫時要注意什么。
⒑誰知道這首詩的詩人是誰?誰還知道得更多?
、谎a充小結(jié)。
、睅讉學(xué)生分別試讀。
、并俾牫隽诉@首詩描寫的是春天的草。②小草很頑強③我一邊聽一邊看插圖,我感覺這幅圖畫的是春天的小草,又多又美……
⒊反復(fù)讀:齊讀、男女輪讀、接力讀。
⒋①我不明白“離離原上草,一歲一枯榮“的意思。②我知道,我爸爸給我講過,就是說:原野上的野草很茂盛,每年秋天枯萎以后到春天又會長得十分繁茂。
、祹熒黄鸪錆M感情地朗讀。
、秾W(xué)生試背、齊背。
、发賰蓚字都有“木”,②說明與植物有關(guān),(師:在這指草的生長狀況。)③這兩個字中的“木”是不一樣的,“枯”字中的“木”在左邊,最后的'捺變成了點!皹s”字中的“木”在下邊。④這兩個字在詩里的意思還正好相反呢,一個是“枯萎”的意思,一個是“茂盛”的意思。
、笇W(xué)生在書上的田字格里各寫兩個。
⒐①春曉的曉換偏旁。②注意寫好斜勾。③書空。
⒑學(xué)生讀我知道中的介紹。
自由說自己了解的關(guān)于詩人和這首詩的事情。
用字卡幫助糾正讀錯的字。
引導(dǎo)通過讀和圖來感悟。
教師相機插話指導(dǎo)。
教師相機指導(dǎo)朗讀。
第二課時
朗讀感悟隨文識字寫字(學(xué)第二首古詩15′)
、鄙瞎(jié)課我們學(xué)了生字和第一首古詩,老師先檢查一下大家還認(rèn)不認(rèn)識這些生字,注意,下面我們進(jìn)行生字搶讀比賽,誰第一個讀出生字,我就把字卡給他。
⒉小朋友們把生字掌握得很好,《草》這首古詩還會背嗎?
、澄覀冞@節(jié)課要學(xué)習(xí)第二首古詩,請大家一起讀第二首古詩的題目。
、创蠹疫記得寫《小池》的南宋詩人楊萬里嗎?這首詩也是楊萬里寫的。大家先看看這首詩的插圖,比一比,看和我們在第一課里看到的春天有沒有不同?
、低瑢W(xué)們真會觀察,第一課是春天剛剛來,這一課卻是春天就要結(jié)束了。我們來讀讀課文,來感受感受這春末的美好景色。
、哆@首詩為我們描繪了一幅圖畫,這是詩人住在新市徐公店時看到的,大家再自由朗讀這首詩,然后把你看到的圖畫給我們描繪描繪。
、沸∨笥褌,你們喜愛這圖畫嗎?
、竿瑢W(xué)們,把你們的喜愛之情盡情地讀出來吧!
、剐∨笥褌儯覀冊倜烂赖匕堰@首詩讀一讀,好嗎?
、范嗝从腥ざ鷦拥漠嬅姘,聽了同學(xué)們的朗讀,仿佛我們回到了一千多年前的那個春天的日子里,我們在和圖中的那個小朋友一同捉蝴蝶,一起做游戲!小朋友,我們一起再用喜愛的語氣讀好這首優(yōu)美的詩吧!
⒏我們來做個游戲,老師發(fā)五張字卡給你們,宿、徐、籬、疏、未,老師讀一個字,你們在桌上擺一個字,⒐同學(xué)們真能干,都擺對了。下面我們來看看這節(jié)課要寫哪些字。(出示圖標(biāo)“我會寫”)我們把這課要寫的字寫好!同學(xué)們,你們認(rèn)為哪些字不好寫?
、簬熯呏v解邊范寫:
未:注意第一橫短,第二橫長,豎要寫在豎中線上,整個字在田字格中間擺端正。
、煌瑢W(xué)們,我們自己觀察“追、徐、菜、店、宿”,說說書寫時我們應(yīng)該注意什么。
、紝懲曜值耐瑢W(xué)試著把這首詩背一背吧。
⒈教師快速出示字卡,學(xué)生搶讀,評出優(yōu)勝者。
、脖痴b《草》。
、匙x“宿新市徐公店”。
、储俚谝徽n里我們看到的是春天剛剛來到的時候,小草才從地下探出頭來,②野花才開了一朵兩朵③在這首詩的圖上,我看到樹上的葉子都多起來了,地上的花也多起來了。
、谍R讀。
、蹲杂勺x,互相補充說(教師引導(dǎo))一截稀疏的籬笆旁邊有一條小路伸向遠(yuǎn)方,樹上的花已經(jīng)落了,但樹葉還沒有長得茂盛濃密。一個孩子奔跑著追逐翩翩起舞的黃蝴蝶,這蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中怎么也找不到了。
、肺覀兿矏,我們想自己試著有感情地朗讀《宿新市徐公店》。
⒏三小組有感情地朗讀。
、箤W(xué)生自由組合練讀,自由展示朗讀,邊讀邊悟邊說邊評①他讀出了春天的美!②他讀出了兒童的“急”、鬯x出了“飛入菜花無處尋”的失望……
、穼W(xué)生專注地聽。齊讀
、笇W(xué)生爭先恐后地合作擺字卡。
、埂拔础弊趾芎唵,但是容易寫錯。
、簩憙蓚。
、粚W(xué)生根據(jù)以前的經(jīng)驗說。
⒓背誦。
整體感知詩的意境,受到美的熏陶。
擴展練習(xí)(5′)
⒈擴展練習(xí):
。ǔ鍪尽拔視帯保┪覀兛梢酝ㄟ^插圖想一想這個追蝴蝶的小朋友追到蝴蝶了嗎?如果追到了,他又會做什么?如果沒追到,他還追不追呢?我們分組來編個追蝴蝶的故事吧!
、舱故
。ǔ鍪尽罢故九_”)
小組合作編故事。
組內(nèi)展示,全班展示。
發(fā)散思維,想象練說
《古詩兩首》教學(xué)實例與評析
廣西南寧市民樂小學(xué)雷雋(執(zhí)教)教科所謝玉屏(評析)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.會認(rèn)9個生字,會寫12個字。能有感情地朗讀、背誦課文。
2.在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成讀書、識字、寫字的良好習(xí)慣。
3.喜歡學(xué)習(xí)古詩。能感受到大自然的秀美、神奇。
【課前準(zhǔn)備】
識字卡片、掛圖、小黑板。
一、引入
1.交流有關(guān)詩人李白、杜甫及他們的詩歌的信息。
2.從《絕句》引出“五絕”“七絕”,適當(dāng)介紹該類古詩。
二、學(xué)生字
1.檢查預(yù)習(xí)情況:試讀課文。
2.自主識字:自己拼讀生字,邊讀邊想怎樣記住字音、字形。
3.認(rèn)讀9個生字,介紹識記生字音、形的方法。
4.學(xué)生用卡片清讀生字。
5.認(rèn)字游戲。
三、學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》
1.讀題,了解題目意思。
2.自讀課文、練習(xí)讀通順。
3.合作學(xué)習(xí):讀詩句,看圖說話,感知詩意。
4.練習(xí)有感情地朗讀,意會詩的意境。
5.自主選擇方式背誦古詩。
四、寫字
1.認(rèn)讀第一首詩4個要寫的字。
2.共同研究并寫好“流”字。
五、遷移方法,學(xué)習(xí)《絕句》
1.談?wù)勛约合朐鯓訉W(xué)習(xí)《絕句》。
2.小結(jié)方法。
3.獨立或合作嘗試。
4.學(xué)習(xí)匯報。
六、總結(jié)
【評析】
本課設(shè)計著力從如下方面體現(xiàn)立足基礎(chǔ),促進(jìn)發(fā)展的指導(dǎo)思想。
一、扎扎實實,為培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)
語文素養(yǎng)是靠點點滴滴的語文基礎(chǔ)和長期持之以恒的語文實踐積淀、整合而成。低段語文教學(xué)的基礎(chǔ)和能力,是語文素養(yǎng)摩天大廈的基石。根基的扎實、牢固程度至關(guān)重要。本課教學(xué)在識字、寫字、讀書、說話等基礎(chǔ)教學(xué)方面目的明確,嚴(yán)格要求,一絲不茍,像“流”字的書寫,從觀察,到揣摩字的結(jié)構(gòu),筆畫的改變、位置、疏密及在田字格的布局,再到一筆一畫認(rèn)真臨寫,既抓住了寫字的能力培養(yǎng),又注重陶冶情操,讓學(xué)生感受漢字書寫所體現(xiàn)的規(guī)范美,感悟民族文化的博大精深;又如朗讀訓(xùn)練,從認(rèn)清字詞的通讀,借助插圖意會詩意的熟讀,到直抒胸臆,升華情感的美讀,循序漸進(jìn),重在精品的積累,形成語感,獲得美的享受,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和期待。
二、改革方式方法,激勵自主實踐并實現(xiàn)超越
方式方法的選擇、確定,是以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度和實效為原則的。本課根據(jù)二年級學(xué)生的實際,以教材為憑借,創(chuàng)設(shè)了各種各式、寬松和諧、富于情感、能讓學(xué)生充分展示自信心和聰明才智的活動。例如開課時的信息交流,能引起對課外積累的重視,擴展信息量,讓知識面廣的同學(xué)露一手;介紹生字的學(xué)習(xí)方法,能點燃思維的火花,共享資源,運用方法解決問題,提高自主識字的能力。自擇方式的朗讀展示,看圖寫話,讓他們口吟、眼看、耳聽、手寫、腦記,各種感官參與,有利于個性發(fā)展、差異發(fā)展;舉一反三學(xué)《絕句》,更是讓每一個學(xué)生都擁有自由的時空,發(fā)展的平臺。整節(jié)課,獨立,合作學(xué)習(xí)適時安排,學(xué)生在這種情境中,不是等待別人的授予,而是在師生、生生間的互動中自主建構(gòu)生成知識、形成能力,經(jīng)歷實踐,情感、價值觀同時獲得轉(zhuǎn)變,在自奮其力中實現(xiàn)超越。
古詩教學(xué)設(shè)計2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、根據(jù)新舊字的聯(lián)系認(rèn)識13個生字,會寫6個字。
2、在反復(fù)朗讀的過程中理解、感悟古詩,感受優(yōu)美的春景,能說出“讀懂了什么”“還有什么不明白”;
3、正確流利地朗讀古詩,結(jié)合插圖,在熟讀的基礎(chǔ)上背誦古詩。
重點:識字寫字;朗讀背誦古詩。
難點:在反復(fù)朗讀的過程中理解、感悟古詩,感受優(yōu)美的春景,能說出“讀懂了什么”“還有什么不明白”。
第一課時
課時目標(biāo):
1、 認(rèn)識13個字,會寫6個字。
2、 正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入。
1、 學(xué)了前面幾篇課文,你覺得春天怎樣?(指名說)
2、 古代的人也喜歡春天,他們寫了好多的詩篇來歌頌春天,今天我們將來學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩。
3、 板書課題,認(rèn)讀生字“古、詩、首”。
4、 下面我們學(xué)習(xí)第一首古詩,誰能讀一讀?
二、初讀感知。
1、 老師感悟。
2、 學(xué)自由讀,要求讀準(zhǔn)字音,讀順詩句。
3、 分小組互相檢查生字的讀音,互相糾正讀錯的生字。
4、 誰能勇敢地站起來讀給大家聽聽?
三、再讀感悟。
1、 課文插圖。
你看到了什么?詩中哪里講了鳥?讀給大家聽聽?哪里講了花?用詩句來告訴我們。
2、 這么美麗的畫面,大家一定很喜歡吧?那該怎樣讀這首詩呢?
3、 指導(dǎo)朗讀。
四、讀詩想畫面,指導(dǎo)背誦。
1、 把眼睛閉上,聽老師讀古詩。你眼前浮現(xiàn)出了什么?
2、 指導(dǎo)背誦。
五、擴展活動:
這么美麗的畫面,拿出你們手中七彩的`筆,畫出七彩的春天吧。
第二課時
課時目標(biāo):能背誦古詩。
教學(xué)過程:
一、猜謎游戲
1、 小朋友,今天老師為大家?guī)Я艘粋謎語,請大家聽清謎
面。
2、 這是什么?
3、 大家經(jīng)常放風(fēng)箏嗎?覺得有趣嗎?
二、揭題
1、 出示課文插圖
2、 詩人高鼎把它們寫進(jìn)了一首詩中,我們來讀一讀。
3、 板書課題,讀準(zhǔn)“村”。
三、初讀感悟。
1、 自由讀古詩,借助[拼音讀準(zhǔn)字音。
2、 同桌互相檢查生字的讀音,互相糾正讀錯的生字。
3、 指名讀,齊讀。
四、圖文對照,讀中感悟。
1、 看圖,幾個小伙伴在干什么?大家看詩中是怎樣寫的呢?
2、 全班齊讀。
3、 看看圖中的景物怎樣?
4、 詩中是怎樣寫的呢?
5、 小伙伴在這么美的風(fēng)景下放風(fēng)箏,構(gòu)成了一幅美麗的畫面,詩人寫成了一首富有情趣的詩,讓我們一起來讀一讀吧。
五、讀詩想畫面,指導(dǎo)背誦。
1、 師配樂朗誦,小朋友閉上眼睛,再說說剛才仿佛看見了什么?
2、 看圖背誦,全班齊背。
六、擴展活動
有條件的同學(xué)可小組合作制作風(fēng)箏,開展放風(fēng)箏活動。
古詩教學(xué)設(shè)計3
古代詩歌朗讀指導(dǎo):對比朗讀
一、導(dǎo)入:
古詩是節(jié)奏優(yōu)美的,那么我們?nèi)绾卫首x,才能更好地讀出古詩的美感呢?今天,我們就學(xué)習(xí)有關(guān)古詩對比朗讀的一些方法。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、在對比朗讀中感受不同詩歌的節(jié)奏,朗讀時做到抑揚頓挫。
2、在對比朗讀中感受不同詩歌的意境之美。
3、借助對比朗讀體會詩人所抒發(fā)的感情的不同,以及用何種手法達(dá)到這種效果。
三、明確朗誦的基本要求:
。ㄒ唬├,即聲音的清晰。響亮;
誦,即背誦。朗誦,就是用清晰、響亮的聲音,結(jié)合各種語言手段來完善地表達(dá)作品思想感情的一種語言藝術(shù)。
(二)古詩朗誦注意事項:
1、發(fā)音正確,吐字正確。古詩文中特別要注意按意定音。
2、注意停頓,把握節(jié)奏。
3、語調(diào)生動,輕重適宜,做到抑揚頓挫。
四、讓我們一起走進(jìn)古詩的誦讀欣賞
(一)欣賞詩歌的`方法:
抓關(guān)鍵詞,品味語言;
研讀景物,體味意境;
探究主題,情景交融。
例一:《錢塘湖春行》(白居易)
孤山寺北賈亭西,水面初平云腳低。
幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕啄春泥。
亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄。
最愛湖東行不足,綠楊陰里白沙堤。
例二:《天凈沙.秋思》(馬致遠(yuǎn))
枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬。
夕陽西下,斷腸人在天涯。
(二)朗讀訓(xùn)練:文章不厭百回讀,熟讀深思理自知。
一讀:讀出節(jié)奏
要求:
1、自由朗讀兩首詩歌讀出節(jié)奏。
2、讀出抑揚頓挫的感覺。
訓(xùn)練:用斜線給兩首詩歌劃分朗讀節(jié)奏
例一:《錢塘湖春行》(白居易)
孤山/寺北/賈亭西,水面/初平/云腳低。
幾處/早鶯/爭暖樹,誰家/新燕/啄春泥。
亂花/漸欲/迷人眼,淺草/才能/沒馬蹄。
最愛/湖東/行不足,綠楊/陰里/白沙堤。
例二:《天凈沙.秋思》(馬致遠(yuǎn))
枯藤/老樹/昏鴉,小橋/流水/人家,古道/西風(fēng)/瘦馬。
夕陽/西下,斷腸人/在天涯。
二讀:讀出意境
要求:自由朗讀,體會感情。
步驟:
1、抓住詩中景物來分析意境。
2、用合適的語調(diào)來變現(xiàn)意境。
例一:《錢塘湖春行》
1、寫了哪些景物?
答:寫了早鶯、新燕、亂花、淺草、綠楊等富有早春特色的景物。
2、這些景物共同營造了怎樣的意境?
答:愉悅、輕松、的意境構(gòu)成了一幅生機盎然、風(fēng)光迤邐的早春畫面。
3、用怎樣的語調(diào)來變現(xiàn)這種意境?
答:舒緩、明快,語調(diào)清揚。
例二:《天凈沙.秋思》
1、天凈沙.秋思》是寫那個季節(jié)的景物?
答:寫了秋季的景物枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽、斷腸人、天涯。
2這些景物共同營造了怎樣的意境?
答:這些景物營造了一種蒼涼凄清的意境。
3、用怎樣的語調(diào)來變現(xiàn)這種意境?
答:緩慢、壓抑,語調(diào)低沉。
三讀:讀出情感
要求:自由朗讀,讀出節(jié)奏和感情。
步驟:
1、找出詩人在詩歌中表達(dá)的情感。
2、用自己語調(diào)的變化來表現(xiàn)這種情感。
例一:《錢塘湖春行》
1、作者想要抒發(fā)的情感是什么?
抒發(fā)了作者一種愉悅享受陶醉其中,流連忘返的感情。從“最愛”等詞句中可以看出來。
2、要用怎樣的語氣和語調(diào)來表現(xiàn)這種情感?
節(jié)奏舒緩、明快,語調(diào)清揚。含著喜悅之情,讀出心中的愉悅來。
例二:《天凈沙.秋思》
1、作者想要抒發(fā)的情感是什么?
作者抒發(fā)一種漂泊天涯思鄉(xiāng)念親的悲傷、惆悵之情。從“斷腸人”一詞可以直接體現(xiàn)這種情感。
2、要用怎樣的語氣和語調(diào)來表現(xiàn)這種情感?
緩慢、壓抑,語調(diào)低沉。融哀傷之情入詩,讀出心中的哀傷和悲涼。
五、拓展訓(xùn)練
照老師教的方法,為下面的詩歌劃分節(jié)奏,分析意境,找到作者所抒發(fā)的情感。找到合適的方法去讀出節(jié)奏和情感來。
1、《西江月夜行黃沙道中》
明月別枝驚鵲,清風(fēng)半夜鳴蟬。
稻花香里說豐年,聽取蛙聲一片。
七八個星天外,兩三點雨山前。
舊時茅店社林邊,路轉(zhuǎn)溪橋忽見。
節(jié)奏:
明月/別枝/驚鵲,清風(fēng)/半夜/鳴蟬。
稻花香里/說豐年,聽取/蛙聲/一片。
七八個星/天外,兩三點雨/山前。
舊時茅店/社林邊,路轉(zhuǎn)/溪頭/忽見。
意境:通過明月、清風(fēng)、疏星、細(xì)雨蟬鳴、蛙聲、鵲驚、稻花、農(nóng)人營造了一種優(yōu)美如畫恬靜自然的意境。
情感:表達(dá)了作者對這種安適、自然的田園生活的喜愛之情。
朗讀節(jié)奏:稍微輕快,清揚讀出享受喜悅的心情。
2、卜算子詠梅
驛 外/ 斷 橋 邊,寂 寞 /開無 主 。
已 是 /黃 昏 /獨 自 愁,更 著 /風(fēng) 和 雨。
無 意 /苦 爭 春,一 任/ 群 芳 妒。
零 落 /成 泥/ 碾 作 塵,只 有 /香 如 故。
意境:通過驛道、斷橋、風(fēng)雨、黃昏、零落等景物寫出梅花的不幸處境,營造了風(fēng)雨侵凌,凋殘零落,成泥作的凄涼、衰颯、的意境。
情感:凄涼、孤芳自賞卻 不愿與世俗同流合污的情感。
朗讀:聲音低沉、語調(diào)較慢。讀出處境艱難,凄清之意和不屈之情。
六、歸納小結(jié)
詩歌朗誦的方法:
1、發(fā)音正確,吐字正確。古詩文中特別要注意按意定音。
2、注意停頓把握節(jié)奏。
3、語調(diào)生動,輕重適宜,做到抑揚頓挫。
七、自我反思
建議你從下面幾個方面對本堂課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我反思。
a、這堂課我的注意力是否集中,學(xué)習(xí)熱情高不高。
b、這堂課我有沒有學(xué)到新知識。
C、這堂課我有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題,這個問題有沒有得到解決。
如果你三項的回答都是YES,請你給自己打“優(yōu)”
如果你有兩項回答YES,請你給自己打“良”
如果你有一項回答YES,請你給自己打“合格”
如果沒有一項回答YES,一定要加油哦!
我給自己打“_________”今后我要努力在__________________________方面做得更好。
八、作業(yè)布置
請你用老師教給的方法認(rèn)真誦讀課后古詩。
古詩教學(xué)設(shè)計4
一、教材分析
蘇教版的古詩兩首中《山行》是一首明麗`充滿生氣的秋景詩。作者杜牧用豐富的想象,生動的描寫,把秋天的景色描繪的絢麗動人,既寫出了楓葉的色彩,又贊美了楓葉不畏嚴(yán)寒、傲慢獨立的高潔品性,表達(dá)了詩人對秋天的深深愛戀之情。全詩有聲有色,有情有景,情景交融,是千古流傳的佳作。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能:
1、學(xué)會一個生字,理解四個新詞語的意思。
2、理解這首詩的意思,能用自己的話說出古詩描寫的主要內(nèi)容。
3、有感情的朗讀、背誦這首詩。
過程與方法:通過想象,感受詩中美的意境,體會詩中描繪的秋景和作者寫詩的情感。
情感、態(tài)度、價值觀:熱愛大自然的美麗,激發(fā)熱愛大自然的感情。
三、教學(xué)重點
理解詩句的意思,體會詩美的意境。
四、教學(xué)難點
通過了解詩人寫詩的背景體會古詩的情感。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
有關(guān)的課件、課前收集有關(guān)描寫四季景色的詩句。
六、課時準(zhǔn)備:
一課時
七、教學(xué)過程
1、談話導(dǎo)入
大自然是個萬花筒,隨著季節(jié)的更迭,不斷的變換著它美麗的容顏。那還等什么呢?讓我們走進(jìn)大自然一睹它的芳容吧!
在這絢麗多姿的季節(jié)中,你最喜歡哪個?請你用課前收集的詩句贊美一番。
瞧同學(xué)們說得這么起勁,老師也忍不住要加入你們的行列,也給你們帶來了一首詩(板書:山行)(課件出示詩)同學(xué)們想讀嗎?趕緊讀吧。
2、初讀課文。
。1)自由讀詩。
(2)誰愿意讀給全班同學(xué)聽一聽,誰還想讀?
老師聽得還不過癮,同桌一起來讀一讀。
四人小組來試試
都說人多力量大,一組同學(xué)來如何?
還想讀的同學(xué)一起來。
3、感知詩意,體會詩境。
導(dǎo)入:聽同學(xué)們讀得這么有感情,老師也忍不住來表現(xiàn)一下,行嗎?(師范讀)
跟著老師一路游來,你仿佛看到了什么?(四人小組合作學(xué)習(xí))
。S學(xué)生所說隨機教學(xué))
(1)生:看到山、 石徑、 白云、 人家
教學(xué):遠(yuǎn)上寒山石徑斜,白云生處有人家
a:寒山:理理解這個詞嗎?(能向同學(xué)介紹介紹你是怎樣學(xué)懂的嗎?)
b:石徑:這是怎樣的石徑?課文用哪個詞修飾它?你是怎樣理解的?石徑斜就是……
我們再讀讀這句話,誰能用自己的話說說它的'意思呢?
c:白云生處有人家又是怎樣的畫面?誰能將它美美的描述出來。請你讀一讀,我們也跟著作者去看一看。(播放課件)你看到了嗎?那把它讀出來吧!
讓我們再來欣賞欣賞,引讀:遠(yuǎn)上寒山石徑斜,白云深處有人家。
(2)這么美的景色怎能不使作者驅(qū)車前往一探究竟呢,展現(xiàn)在我們眼前的是怎樣一幅美景?)
生:霜葉
、偎~就是……是呀,霜葉是大自然賜予我們的一道奇麗的風(fēng)景線,經(jīng)霜打之后就有了火紅的楓葉。請再讀詩句,你還感受到了什么?(引導(dǎo)學(xué)生體會霜葉紅于二月花)
、诙禄ㄊ鞘裁醇竟(jié)的花?能用一個詞或一句話來形容嗎?
是呀,春花使五顏六色的,是多姿多彩的,可是,這么美的春花在杜牧眼里卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上那似火的霜葉。這是為什么呢?請再讀詩句,或許會有所發(fā)現(xiàn)哦。
③根據(jù)學(xué)生回答板書:愛
愛到何種程度,你體會到了嗎 ?請把它讀出來,還有更喜歡的嗎?(請一兩個學(xué)生讀)
在傍晚夕陽的映襯下,那楓樹林越發(fā)顯得火紅,不由得使作者駐足欣賞,久久不愿離去,不僅如此,還給我們留下了這千古絕句,讓我們也來欣賞欣賞。(播放課件)
④你被吸引了嗎 ?是呀,這么美的霜葉不知吸引了多少文人墨客,也有詩句:“林間暖酒燒紅葉,紅樹青山好放船。”可這都比不上杜牧筆下紅的似火,艷的連二月春花也無法比擬的霜葉。
面對這一派迷人的景色,請再次抒發(fā)內(nèi)心的情感。請生讀詩句。個別讀,合作讀(這么美的風(fēng)景,如果邀請你的好朋友一起欣賞,感覺是否會更好呢?)男女生賽讀(看誰感受到的更美)
、菰诟S作者美美的游覽一番后,讓我們把整首詩連起來讀一讀,試著走進(jìn)作者的內(nèi)心世界 ,更深的感受作者眼里的春天。請生先說感受再讀詩。
你感受到了怎樣的春天?請把它讀出來。
5、回歸整體,體會借景抒情
6、小結(jié)
今天我們跟著詩人去感受了別出一番的秋景圖,讓我們覺得秋天還有更多值得我們?nèi)チ私獾摹?/p>
八、練習(xí)設(shè)計
1、背誦詩歌,要求默寫一遍。
2、改變?nèi)宋锝巧,把自己?dāng)作詩人,寫下自己一夜的的所見、所聞、所感。
九、自我反思:
教學(xué)《山行》這首詩,我先引導(dǎo)學(xué)生解釋詩題,并且簡單地介紹了被稱為“小李杜”的杜牧,激發(fā)學(xué)生對作者的敬佩之意,使他們產(chǎn)生想學(xué)習(xí)這首詩的強烈愿望。然后就放手讓學(xué)生自讀課文,通過聯(lián)系上下文、查字典、觀察文中插圖來初步感知詩句的意思,力求讀懂詩的基本內(nèi)容。從學(xué)生自學(xué)的表現(xiàn)來看,難不是難在查字典,而是難在查了字典后,不知道如何選擇字詞的義項,也就是聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解詞語的能力有待加強。
指名請學(xué)生起來朗讀這首詩,請同桌進(jìn)行點評或者比賽讀。這兩首詩讀得正確、流利基本上沒什么太大的問題,而引導(dǎo)他們讀出古詩的節(jié)奏和音韻之美卻是比較困難的。熟讀的基礎(chǔ)上,我請學(xué)生把自學(xué)中解決不了的問題提出來,他們提出了“斜、生、坐、于”這幾個詞需要幫助,我的心里暗暗高興,小家伙們還不錯嘛,善于發(fā)現(xiàn)問題也是一種優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力。及時表揚了剛才提問題的幾個同學(xué),接著盡量用通俗易懂的方法,講解這幾個詞。掃清了理解障礙之后,請表達(dá)能力比較好的同學(xué),用自己的話來說說詩意,效果還是挺好的。
古詩教學(xué)設(shè)計5
一、創(chuàng)設(shè)情境,熟讀古詩,感知美
。、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課:
師:小朋友們,大家從小到現(xiàn)在一定會背不少詩吧!現(xiàn)在,請你們自由背誦你最喜歡的那一首。(學(xué)生紛紛自由背誦。)
師:同學(xué)們真棒!今天我們來學(xué)習(xí)一首杜牧寫的古詩《山行》。
。、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣:
出示一幅云霧繚繞山上,深秋的傍晚,在夕照下絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映的楓林圖,并伴以婉約動聽的古箏曲。
師:同學(xué)們,你們看見了什么?想到什么?(讓學(xué)生展開想象盡情地說。)
通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
3、熟讀古詩,感知美:
師:你們真會動腦筋!現(xiàn)在就讓我們跟著作者一起走入這美麗的圖畫中吧!同學(xué)們,預(yù)習(xí)后你們獲得了那些有關(guān)的資料和同學(xué)交流交流吧!(四人小組交流匯報查閱的有關(guān)資料。)
注意課內(nèi)外結(jié)合,通過讓同學(xué)們,了解作者介紹,時代背景、典故趣事、古詩范讀等資料;自主感知古詩的畫面美。
師:同學(xué)們,你們喜歡這首詩嗎?(喜歡)我們怎么才能把它學(xué)好呢?(學(xué)生各抒己見。)
師:說得真好!那我們就先來朗讀古詩吧!先自由地讀,讀好后再讀給同桌小朋友聽,要讀準(zhǔn)字音,讀出重音、節(jié)奏。生自由地大聲朗讀、同桌互讀糾正錯誤、同學(xué)們自告奮勇地朗讀、小組讀、全班、齊讀等方式把古詩讀正確。
學(xué)習(xí)古詩,重在朗讀、背誦,在反復(fù)誦讀中,初步感知詩歌的韻味和意境的美好。
二、領(lǐng)悟意境,品讀古詩,欣賞美
。、理解詩意,領(lǐng)悟意境:
師:小朋友真棒!一會兒就把這首古詩讀通順,讀正確了!請小朋友們再輕輕讀讀這首古詩,然后在小組內(nèi)討論一下:你們讀懂了什么?還有什么問題不能解決?
。ǚ中〗M學(xué)習(xí)討論交流。)
師:剛才小朋友的學(xué)習(xí)熱情很高,現(xiàn)在來把你們的學(xué)習(xí)體會與大家分享分享。
。ㄐ〗M匯報學(xué)習(xí)情況,師隨機出示多媒體等電教手段。)
師:我今天驚奇地發(fā)現(xiàn),我們小朋友讀書的水平已經(jīng)超過了老師,讀書的方法也越來越高明。
(表揚學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法。)
充分信任學(xué)生,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,在讀讀、說說、想想、議議中自我品味語言,感悟詩意,有利于調(diào)動學(xué)生的積極性,使學(xué)生的個性得到張揚。
。病⒄w感知,體會詩情:
師:你們真是了不起,能自己讀懂這首古詩。誰能用自己的話再描繪這深秋的山林?
(生看著畫面說,師點撥。)
師:作者欣賞著美麗景色想到了什么呢?(引導(dǎo)生體會作者熱愛大自然的思想感情。)
3、品讀古詩,欣賞美:
、拧熬o扣詞句”。
師:同學(xué)們,說得太好了!此時此刻我相信大家與作者一樣陶醉于火紅的楓樹林中。深秋的景色,真是太美了。我們來夸一夸這首詩贊一贊美麗的深秋,好嗎?四人小組的同學(xué)再朗讀全詩,說說詩句中哪些詞語用得好。這些詞讓你想到一個怎樣的畫面?(四人小組朗讀討論,師巡視。)
生:我最喜歡“霜葉紅于二月花”這句,他讓我看到了火紅的楓樹林,比春天的花還要紅。
……
品味詞句是學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高,也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提,是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。
、啤跋胂舐巍保
師:此時,你也來到了寒山腳下,楓樹林中,你看到了美麗的景物你有什么感想?
生:多美的景色!真希望能把他畫下來。
這樣進(jìn)一步強化了學(xué)生對古詩內(nèi)容的印象,而且讓學(xué)生在想象漫游中體會大自然的美景,受到了美的熏陶和教育。
三、美讀品味,感悟詩情,表達(dá)美
。、美讀品味:
師:美麗的.秋景,生動的詩句,同學(xué)們我們怎樣美美地朗讀呢?老師準(zhǔn)備了一段樂曲,你們在優(yōu)美的伴樂下盡情朗誦吧。ㄉ倚』锇橛懈星榈乇痴b、師抽生朗讀、背誦。)
。、感悟詩情,表達(dá)美:
師:小朋友,通過學(xué)習(xí)感受到深秋山林中的美麗,你們愿意選擇自己最喜歡的方式來表達(dá)心中感受到的美嗎?出示表達(dá)方式:讀一讀。演一演。畫一畫。寫一寫。(生自由選擇,小組合作,表達(dá)美。)
語文課要“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,”引入多種教學(xué)形式,轉(zhuǎn)換課堂模式,讓每個孩子都投入地學(xué)、生動地學(xué),再盡情展示學(xué)后的成果。在這一環(huán)節(jié)中,盡力做到了開放思維、激發(fā)想象、發(fā)揮潛能。
四、訓(xùn)練遷移
師:學(xué)了這首古詩你們準(zhǔn)備完成什么作業(yè)?
生:課外朗讀杜牧的詩,抽時間與同學(xué)交流。
自己給自己布置作業(yè),過一把當(dāng)老師的癮,使孩子倍感新奇自豪,有利于切合不同孩子的認(rèn)知水平和興趣愛好,進(jìn)行分層教學(xué),最大限度發(fā)掘孩子的潛能,發(fā)展創(chuàng)新能力,使每個孩子都品嘗到學(xué)習(xí)的快樂,享受到成功的喜悅。
古詩教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識生字,正確讀寫“規(guī)、閑”等字詞
2、有感情地朗誦、背誦、默寫古詩
3、體會詩的內(nèi)容,想象詩中所描繪的景物,體會詩人的思想感情。
4、培養(yǎng)閱讀古詩的興趣和對古詩詞的熱愛之情。
教學(xué)重點:
抓住重點詞句,感悟詩歌的魅力,同時進(jìn)行扎實的語言文字的訓(xùn)練。
教學(xué)方法:
以讀為本,讀議結(jié)合、小組合作、適時點撥。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們,在鄉(xiāng)間的小路上,我們會聞到花草的芳香;在夜晚的池塘邊,我們會聽到青蛙的歌唱;在遼闊的草原上,我們會看到成群的牛羊、、、、、、走進(jìn)鄉(xiāng)村,展現(xiàn)在我們眼前的總是一幅自然、清新、和諧的生活景象。那么在古代詩人的眼中鄉(xiāng)村生活又是怎樣的呢?這節(jié)課就讓我們走進(jìn)古詩詞中的鄉(xiāng)村生活。(板書課題:23古詩詞三首)
其實很多詩人都喜歡鄉(xiāng)村田園生活,像南宋詩人翁卷就是其中一位,對比李白杜甫,翁卷對我們來說很陌生,那我們就先簡單地了解一下他(課件出示翁卷生平)。
今天我們來學(xué)習(xí)他的一首《鄉(xiāng)村四月》,(板書:鄉(xiāng)村四月)
請學(xué)生朗讀詩題,你知道了什么?
師小結(jié):鄉(xiāng)村是地點(江南一帶)四月是時間(初夏時期)
聽老師讀詩題,從老師的讀中,你聽出了什么?(聽出向往之情、、、、、、)是啊,我向往鄉(xiāng)村四月?赡艽蠹疫沒有我這種感覺,因為你們沒讀進(jìn)鄉(xiāng)村四月,F(xiàn)在讓我們隨著詩人一起走在鄉(xiāng)村的小路上,去感受鄉(xiāng)村初夏的氣息吧。
二、初讀詩,了解詩意。
1.請大家大聲讀讀這首詩,注意要把字讀準(zhǔn),把句讀順。(自由讀)
2.誰愿意在大家面前吟誦吟誦?
正音:多音字:卷、了生字:規(guī)、閑
3師范讀。
4學(xué)生在小組內(nèi)讀。
5.讀書百遍,其義自現(xiàn),。想一想理解古詩的意思有那些方法呢?(注釋、上下文、字典、請教別人……)
6.先自己利用這些方法悟一悟,不懂的可以請教別人或四人小組合作學(xué)習(xí)。
7.學(xué)生匯報自己的理解。
你明白了那句的意思?(讓學(xué)生粗略地講,無需一定要讀詩句再說)
過渡語:鄉(xiāng)村四月的景色被大家讀著讀著就勾出了大概的輪廓,這就是多讀的魅力。它能把藏在字里行間的畫面立體起來,F(xiàn)在就讓我們欣賞一下這四月的景色。(課件播放鄉(xiāng)村景色))
三、品讀美景。
1.多美的景色啊!與這樣的景色相比剛才同學(xué)們說的就只是鄉(xiāng)村四月大概的輪廓了。那么請同學(xué)們再朗讀全詩,然后看看大家能否再清晰地告訴老師,在詩中,你看到了什么?聽到了什么?把你們的答案寫在紙上,然后舉起來。
2.老師隨著學(xué)生寫的詞語,問:你看到?你聽到?
根據(jù)學(xué)生匯報板書:山原白川
子規(guī)煙雨
3.引導(dǎo)分析:
很多人寫了“山原”,那就首先看看山原:
如果學(xué)生都只寫了“山原”/“山”等時——
師導(dǎo):你看到的是山原,但詩人看到的是“綠遍山原”,你說這有什么不同?
那是怎樣的山原啊?
如果學(xué)生中有寫“山原”,也有寫“綠遍山原”的時候——
師導(dǎo):(問寫“綠遍山原”的學(xué)生)為何你要把“綠遍”寫進(jìn)去?你寫的時候,腦海里出現(xiàn)的是怎樣的山原?
啟發(fā)想象:這是他看到的山原,你們看到的山原是怎樣的山原?用筆在“山原”前面加個詞,寫出你想象到的怎樣的山原。
渲染:多美的綠遍山原,它與反著白光的水田相互映襯,這不就是(引讀——)“綠遍山原白滿川”嗎?翠綠翠綠的山原它與銀光閃閃的水田相互襯托這不也是(引讀——)“綠遍山原白滿川”嗎?
過渡:更美的是,山原、田野都籠罩雨里呢,誰能說說這又是怎樣的雨啊?
(蒙蒙細(xì)雨……)
渲染:像輕煙般的細(xì)雨籠罩著水田和山原如詩如畫如仙境。
過渡:最妙的是在這如畫般的景色中,還聽到了……
那是怎樣的鳥叫聲啊?(學(xué)生回答如歌的鳥叫,悅耳的鳥叫、、、、)
像輕煙般的細(xì)雨籠罩著水田和山原如詩如畫如仙境,隱約中還傳來了杜鵑鳥如歌的鳴叫,這不就是“引讀:綠遍山原白滿川,子規(guī)聲里雨如煙”嗎?
4.回到整體。
綠的山原,白的水田,如煙的雨,如歌的子規(guī)聲,誰能用自己美好的語言,把這兩句詩的意思連起來說說?
你們很不簡單,這兩行詩句你們說出了一大串,說得太美了。它變成美若仙境的畫卷,讓人置身一種美妙的境界中,這就是詩的魅力。讓我們一起帶著這種美的感覺,一起品味這兩句詩吧。(美讀前兩句并播放課件展示美景)
板書:景美
邊播圖片老師邊渲染:這就是詩人筆下的——(可引讀,或師讀)“綠遍山原白滿川,子規(guī)聲里雨如煙”的美景啊!
四、品讀人勤。
過渡:是啊,這哪里是鄉(xiāng)村,這簡直就是人間仙境啊?生活在那里的人一定無比的幸福,此時他們又在干些什么呢?齊讀后兩句
1.再讀后兩句詩,問:他們在忙些什么?(采桑養(yǎng)蠶,插秧種田)
2.采桑養(yǎng)蠶,插秧種田是農(nóng)民的必修課,這是多么勤勞的.村民啊,讀出感覺。
3.問:他們僅僅是在采桑養(yǎng)蠶,插秧種田嗎?是那些詞告訴你的:(閑人少),也就是說那里的什么人多(忙人多)
4.想象他們在忙些什么。(學(xué)生回答)
5.從“才了……又……”你感受到了什么(繁忙)
6.是啊,簡單的3個字寫出了一片繁忙的景象,寫出村民勤勞的形象,讓我們懷著對村民的崇敬之情再讀后兩句。
板書:人勤
五、悟讀升華
1.多動聽的詩歌啊!如果你現(xiàn)在就是詩人,此時走在鄉(xiāng)村的小路上,展現(xiàn)在你的眼前是美若仙境的田園風(fēng)光,你陶醉了,你詩意正濃,于是你作詩一首《鄉(xiāng)村四月》讀:(讀出陶醉美,配樂誦讀)。
2是啊,你是詩人,你要贊美這里的景(美)……這里的人(勤)……于是你把你的感情融進(jìn)了這一首詩:讀:鄉(xiāng)村四月(讀出贊美之情)
3.是啊,美若仙境田園風(fēng)光,勤勞忙碌的人們,多么賦有生活氣息的畫卷啊!你舍得離開這里嗎?想把它帶走嗎?美美地再讀讀吧,把它刻在心里。(學(xué)生練習(xí)背誦)
4.指名匯報背誦古詩,齊背誦古詩。
六、談?wù)勈斋@
學(xué)了這首古詩,你有話要說嗎?
七.拓展閱讀。
象翁卷這樣寫田園詩的詩人還有:孟浩然、王維、陶淵明等等,老師給你們帶來了兩首(課件出示)
像這樣描寫田園的古詩還有很多,課后我希望同學(xué)們能的找出一些這樣的田園詩讀一讀,相信你們一定會有更多的收獲。
板書:
23古詩詞三首
鄉(xiāng)村四月
山原白川采桑養(yǎng)蠶
〉景美〉人勤
子規(guī)煙雨插秧種田
古詩教學(xué)設(shè)計7
課外古詩詞誦讀
【教學(xué)目標(biāo)】
1.朗誦詩歌,熟讀成誦,領(lǐng)略古體詩的韻律之美。
2.結(jié)合相關(guān)背景,領(lǐng)會詩歌主旨,體會詩歌的思想內(nèi)涵。
3.積累優(yōu)美的詩句,激發(fā)學(xué)生誦讀古詩詞的興趣,提升審美能力。
【教學(xué)課時】
2課時
第1課時
【課時目標(biāo)】
1.有感情地誦讀《庭中有奇樹》和《龜雖壽》。
2.結(jié)合相關(guān)背景,感知詩歌內(nèi)容,理解詩人的情懷。
【教學(xué)過程】
庭中有奇樹
一、激趣導(dǎo)入
南朝梁一位文學(xué)批評家曾這樣評《古詩十九首》:“驚心動魄,可謂幾乎一字千金!边@句話說明《古詩十九首》的語言運用已經(jīng)達(dá)到爐火純青的程度了。今天,我們就來學(xué)習(xí)《古詩十九首》中的一首——《庭中有奇樹》。
。ò鍟和ブ杏衅鏄洌
【設(shè)計意圖】由古代批評家對《古詩十九首》的評價,引入課文,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
二、讀通,感知詩歌內(nèi)容
1.讀順字音節(jié)奏
師范讀《庭中有奇樹》,同桌互讀,感知古體詩的韻律特點,小組評讀。
師進(jìn)一步指導(dǎo)閱讀:
語氣:誦讀時應(yīng)有一種凄美、哀婉的意味!豆旁娛攀住凡捎梦逖跃涫,一般采用“二一二”拍,和諧整齊;全詩壓“i”韻,韻腳有“滋”“思”“之”“時”,朗讀時要重讀韻腳。另外,可以將第三個字適當(dāng)延長發(fā)音時間,這樣整體的韻律感就出來了。
2.讀懂詩歌大意
。1)結(jié)合注釋和工具書,理解這首詩的大意并質(zhì)疑。
。2)小組交流并釋疑。
預(yù)設(shè)
這是一首表現(xiàn)思婦憶遠(yuǎn)的閨怨詩,寫一個婦女對遠(yuǎn)行丈夫的深切懷念之情。前四句描寫環(huán)境,描繪出庭中繁花似錦的景象。后四句抒發(fā)情感,描繪出了一幅孤寂賞花圖,表達(dá)了主人公對心上人深深的思念之情。
3.讀出意境畫面
師:閱讀要讀出情味,邊讀邊體味,邊體味邊想象,嘗試還原詩句呈現(xiàn)的畫面,想象主人公當(dāng)時的情態(tài)。
【設(shè)計意圖】通過反復(fù)誦讀,讓學(xué)生與文本對話,感知古體詩的韻律和節(jié)奏,讀出情味。同時初步感知詩作內(nèi)容,為后面理解情感、把握手法做鋪墊。
三、品讀,揣摩詩歌之意
師:請同學(xué)們再讀讀這首詩,思考以下問題。
設(shè)問1:詩歌前兩句寫景,作者抓住哪些景物,描繪了怎樣的意境?
預(yù)設(shè)
描寫庭院中的奇樹,抓住其葉、花等景物。“綠葉發(fā)華滋”中的“滋”為繁盛的意思,寫出葉綠花盛的景象,描繪了一幅春日花盛圖。
設(shè)問2:第三、四句寫主人公,寄托了怎樣的情懷?
預(yù)設(shè)
主人公攀枝折花,欲寄遠(yuǎn)人。一個“思”字,可謂詩眼。深閨中的女子面對這繁花似錦的景象,忍不住攀著枝條,折下了最好看的一束花,想要把它贈送給日夜思念的人。以花寄情,揭示了詩歌的主旨——對遠(yuǎn)行人的思念。
設(shè)問3:“馨香盈懷袖”一句中的“盈”字有什么表達(dá)效果?
預(yù)設(shè)
一個“盈”字,表明了花的香味之濃。如此香郁的花朵本應(yīng)愉悅地欣賞,但此時思念之人卻在遠(yuǎn)方,使這愉悅之情變淡了,更襯托出悲涼、孤寂之情。
設(shè)問4:“此物何足貴?但感別經(jīng)時”中的“此物”指什么?這兩句表達(dá)了怎樣的情感?
預(yù)設(shè)
“此物何足貴?但感別經(jīng)時”中“此物”指所折的最美的花。這樣美的花為什么“何足貴”?顯然這是主人公的心理感受。試想,女子執(zhí)花在手,無語凝佇,任花香盈袖,愁緒百結(jié),終無可奈何,心生感慨:此花雖美,卻不能相贈,有何可貴?不過更增思念之苦罷了。表達(dá)了主人公長期盼歸又寄情無望而產(chǎn)生的憂愁之情。
師小結(jié):全詩因人感物,由物寫人,抒寫情思,通篇不離“奇樹”,篇幅雖短,卻有千回百折之態(tài),深得委婉含蓄之妙。
【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞品析詩歌的意境和情感,更好地把握詩情。同時,引導(dǎo)學(xué)生品析詩歌的藝術(shù)手法,體會詩歌的妙處。
【板書設(shè)計】
龜雖壽
一、讀通,感知詩歌內(nèi)容
1.讀順字音節(jié)奏
(1)教師范讀《龜雖壽》,同桌互讀,感知詩歌的韻律特點,小組評讀。
。2)自由誦讀,抽查朗讀。
教師針對學(xué)生在朗讀過程中出現(xiàn)的問題,進(jìn)一步指導(dǎo)閱讀。
節(jié)奏:四言詩,有規(guī)律的短暫停頓(二二節(jié)拍)。為了突出語意或情感,要讀出詩中較大的停頓(層與層之間)。
重音:表達(dá)思想感情的詞語,如“志在千里”“壯心不已”要重讀。
語氣:語氣高亢激越,應(yīng)讀出積極、樂觀、豁達(dá)的感覺。
2.讀懂詩歌大意
結(jié)合注釋和工具書,理解這首詩的大意,說說傳達(dá)了詩人怎樣的觀念。
預(yù)設(shè)
詩人告訴我們,不必羨慕神龜?shù)拈L壽、神蛇的通靈,生命的意義不在于簡單地“活著”,而在于奮發(fā)有為。
【設(shè)計意圖】反復(fù)誦讀,讓學(xué)生在誦讀中與文本對話,進(jìn)一步感知詩歌的韻律和節(jié)奏,引發(fā)共鳴,為下文理解詩人情志做鋪墊。
二、品讀,讀出詩歌之美
師:請同學(xué)們仔細(xì)品讀這首詩,思考以下問題。
設(shè)問1:前四句作者選取了哪些意象,有什么用意?
預(yù)設(shè)
選取了神龜、騰蛇兩種意象。以神龜和騰蛇為喻,極言人的壽命有限。這四句話的言外之意是,像神龜和騰蛇這樣的神物都不得不受自然規(guī)律的限制,更何況人呢?但詩人這樣說,用意是積極的,即要求自己利用這短暫的生命建功立業(yè),不要虛度一生。
設(shè)問2:賞析詩句“老驥伏櫪,志在千里;烈士暮年,壯心不已”。
預(yù)設(shè)
這四句是千古名句,筆力遒勁,韻律沉雄,蘊含著一股自強不息的豪邁氣概,深刻地表達(dá)了曹操老當(dāng)益壯、銳意進(jìn)取的精神面貌。曹操以“老驥”自比,用比興的手法,引出“烈士暮年,壯心不已”,表達(dá)了要有永不停止的追求和積極進(jìn)取的精神,永遠(yuǎn)樂觀奮發(fā),自強不息,保持思想上的青春。
設(shè)問3:如何理解詩歌第九至十二句的內(nèi)涵?
預(yù)設(shè)
“盈縮之期,不但在天;養(yǎng)怡之福,可得永年”是說壽命長短,并不只是被動地由上天安排;身心和悅,就可以益壽延年。說明人通過正確的方法,是可以健體強身,可以取得相對“永年”即長壽的。表現(xiàn)了詩人不甘衰老的豪邁氣概。
師補充:這里,曹操所說的“養(yǎng)怡之福”,不是指無所事事,坐而靜養(yǎng),而是說一個人的精神狀態(tài)和身體健康是最重要的,不應(yīng)因年暮而消沉,而要“壯心不已”——要有永不停止的追求和積極進(jìn)取精神,永遠(yuǎn)樂觀奮發(fā),自強不息,保持思想上的青春。設(shè)問4:“幸甚至哉,歌以詠志”兩句是什么意思?
預(yù)設(shè)
這兩句的意思是“真是幸運極了,我唱這首歌來表達(dá)我的志愿”。這八個字常見于樂府四言詩形式性的結(jié)尾,是按樂章尾聲的格式,應(yīng)配樂的需要所加上去的(樂府詩是用來唱的),與詩意并無必然關(guān)聯(lián)。
設(shè)問5:詩人在詩歌中運用了哪些藝術(shù)手法?試品析。
預(yù)設(shè)
比興。詩歌前四句托物起興,興中有理,以神龜和騰蛇起興,說明世上一切事物有生必有死,有盛必有衰的客觀規(guī)律。
比喻,照應(yīng)。詩歌中間四句一反通常文人嗟衰的習(xí)氣,以老馬為喻,抒發(fā)老當(dāng)益壯、銳意進(jìn)取的豪情!傲沂磕耗辍焙汀袄象K伏櫪”又相呼應(yīng),“壯心不已”和“志在千里”則互相映照。
師小結(jié):“滾滾長江東逝水,浪花淘盡英雄。”在時光的大浪淘沙中,有多少英雄能夠經(jīng)得起歷史的千淘萬漉而流芳百世呢?然而曹操“外定武功,內(nèi)興文學(xué)”,定會流芳百世。什么時代都需要昂揚向上的'情懷,什么時候都需要積極樂觀的信念,讓我們滿懷信心,懷著昂揚的斗志,努力學(xué)習(xí),為將來建功立業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)吧。
【設(shè)計意圖】通過品讀,引領(lǐng)學(xué)生理解詩歌情感及藝術(shù)手法。采用問題引領(lǐng),一步一步引導(dǎo)學(xué)生深入理解。
【板書設(shè)計】
龜雖壽
第2課時
【課時目標(biāo)】
1.有感情地誦讀《贈從弟》(其二)和《梁甫行》,繼續(xù)領(lǐng)略古體詩的韻律之美。
2.結(jié)合相關(guān)背景,領(lǐng)會詩歌主旨,體會詩歌的思想內(nèi)涵。
3.積累優(yōu)美的詩句,激發(fā)誦讀古詩詞的興趣,提升審美能力。
【教學(xué)過程】
贈從弟(其二)
一、知人論世,了解作者背景
課件出示:
劉楨(?—217),字公干,東平寧陽(今屬山東)人,東漢詩人,“建安七子”之一。博學(xué)有才,與魏文帝友善。曹丕稱“其五言詩之善者,妙絕時人”。所作五言詩,風(fēng)格遒勁,語言質(zhì)樸,重名于世,今有《劉公干集》。
【設(shè)計意圖】朗誦詩歌,讓學(xué)生了解作者,做到知人論世,有利于豐富學(xué)生的知識,更好地把握詩歌的思想感情。
二、讀通,感知詩作內(nèi)容
1.讀順字音節(jié)奏
(1)教師范讀《贈從弟》,同桌互讀,感知詩歌的韻律特點,小組評讀。
。2)自由誦讀,抽查朗讀。
通過抽查朗讀,發(fā)現(xiàn)問題,教師進(jìn)一步指導(dǎo)閱讀。
預(yù)設(shè)
斷句:五言古詩一般采用“二三”拍,有“二二一”和“二一二”兩種節(jié)拍。
押韻:本詩閱讀時要注意平聲韻要拖長音,如“松”“風(fēng)”;仄聲韻要急促而短,如“盛”“勁”“正”等。
語氣:詩歌贊揚松柏凌寒的氣魄,因而朗讀時應(yīng)讀出堅定的語氣。
。3)學(xué)生按照指導(dǎo)再讀詩作,進(jìn)一步體會詩作閱讀的語氣和節(jié)奏。
2.讀懂詩歌大意
(1)結(jié)合注釋和工具書,理解這首詩的大意并質(zhì)疑。
。2)小組交流并釋疑。
【設(shè)計意圖】詩歌雖然為古體詩,但通俗易懂。讓學(xué)生反復(fù)誦讀,在誦讀中感知內(nèi)容,理解詩人寫作意圖,為下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)做鋪墊。
三、品讀,揣摩詩人之意
師:請同學(xué)們仔細(xì)品讀這首詩,思考以下問題。
設(shè)問1:詩的題目是“贈從弟”,從內(nèi)容來看,寫了什么?
預(yù)設(shè)
從弟即堂弟。題目的意思是寫詩慰勉堂弟,寫的內(nèi)容是松柏樹。
設(shè)問2:詩中的松柏樹有什么特點?
預(yù)設(shè)
“一何”是多么的意思,分別修飾“盛”和“勁”兩字,突出的是風(fēng)“大”和松“勁”,展現(xiàn)了松柏聳拔而起、經(jīng)寒不衰、枝干堅勁的特征,寫出了松柏的凜然正氣。
設(shè)問3:本詩的題目是“贈從弟”,卻描寫了松柏這種景物,你認(rèn)為作者的目的是什么?這屬于哪種寫法?
預(yù)設(shè)
目的是借青松剛勁挺拔的外形和不畏嚴(yán)寒、凌風(fēng)傲雪的大無畏精神,表達(dá)自己的人生態(tài)度,并以此來勉勵堂弟要像青松一樣保持堅貞本色,不向嚴(yán)寒低頭,不在惡勢力下彎腰,高峻挺拔,傲骨錚錚。這屬于托物言志的寫法。
設(shè)問4:品析詩歌第一、二句疊詞“亭亭”“瑟瑟”的妙處。
預(yù)設(shè)
用“亭亭”表示松的傲岸姿態(tài),用“瑟瑟”模擬刺骨的寒風(fēng)聲。繪影繪聲,簡潔生動。通過對比,以風(fēng)的肅殺襯托松的高潔。
設(shè)問5:賞析“豈不罹凝寒?松柏有本性!
預(yù)設(shè)
作者以松柏為喻,贊頌松柏挺立風(fēng)中而不倒,歷經(jīng)嚴(yán)寒而不凋的品質(zhì),以此勉勵他的堂弟要像松柏那樣堅貞自守,不因外力壓迫而改變本性。
設(shè)問6:詩歌中除采用托物言志手法之外,還運用何種寫作手法?試簡要說明。
預(yù)設(shè)
第三、四句用了襯托(或?qū)Ρ龋┦址ā?/strong>
用谷中風(fēng)的迅疾兇猛襯托出青松的雄健挺拔。
師小結(jié):中國古代的士大夫喜歡用松、竹、梅、菊來比喻人格。在本詩中,劉楨以松柏為喻勉勵他的堂弟堅貞自守,不因外力壓迫而改變本性,贊頌松柏能夠挺立風(fēng)中而不倒,歷經(jīng)嚴(yán)寒而不凋,把自己對堂弟的勸勉寄托于其中,委婉含蓄,更有詩意和韻味。
【設(shè)計意圖】在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過問題的引領(lǐng),抓住字詞句,引導(dǎo)學(xué)生深入詩歌文本,品析詩歌情韻,讀出詩味。
【板書設(shè)計】
贈從弟(其二)
梁甫行
一、了解作者,知人論世
課件出示:
曹植(192—232),字子建,三國魏詩人,曹操之子,封陳王,死后謚“思”,故世稱“陳思王”。他才思敏捷,工詩善文。其詩內(nèi)容廣泛,形式優(yōu)美,思想深刻,鍾嶸稱其“骨氣奇高,辭采華茂”(《詩品》)。特別是他的五言詩,代表了當(dāng)時詩歌最高成就,對后世五言詩的發(fā)展也起到了很大的推動作用。代表作有《白馬篇》《七步詩》等。
二、誦讀,感知詩歌韻律
1.題解
梁甫,泰山下的一座小山!靶小保糯姼璧囊环N文體!傲焊π小痹瓰橥旄瑁谶@里曹植用舊題描寫海邊人民貧苦的生活,為貧苦民眾寫挽歌。
2.讀順字音節(jié)奏
師:前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《庭中有奇樹》和《贈從弟》(其二),從體裁上來說,這三首詩都是五言古詩,因而其節(jié)奏的劃分應(yīng)該是一致的,那么這首詩應(yīng)該是怎樣的節(jié)拍呢?
生:二三拍。
師:其實,同學(xué)們可以根據(jù)注音,來把握詩歌的頓挫,也就是要學(xué)會區(qū)分平仄。
課件出示:
一二聲為平聲,三四聲為仄聲,平聲和緩,仄聲短促。
師:懂得了劃分節(jié)奏和頓挫,還要讀準(zhǔn)語氣。這一首詩描繪的是下層人民的困苦生活,同學(xué)們說說看,這首詩應(yīng)該用什么樣的語調(diào)來讀?
預(yù)設(shè)
沉緩、低沉。
師:請同學(xué)們再讀詩歌,體會語氣語調(diào)。
3.讀懂詩詞大意
師:我們再來看看這首詩歌的主要意思。(學(xué)生結(jié)合注釋和工具書,理解這首詩的大意)
預(yù)設(shè)
反映了海邊農(nóng)村殘破、荒涼的景象,表現(xiàn)了作者對下層人民的深切同情。
【設(shè)計意圖】“三分詩七分讀”,學(xué)生反復(fù)誦讀,與文本對話,感知詩歌的韻律和節(jié)奏,讀出情味,為理解詩歌情感做鋪墊。
三、品讀詩歌,含英咀華
師:請同學(xué)們仔細(xì)品讀這首詩,思考以下問題。
設(shè)問1:曹植在海邊看到了怎樣的情景?
預(yù)設(shè)
民不聊生,破敗荒涼。其中,“寄身”三句,從生活環(huán)境、生活艱難和居住環(huán)境三個方面實寫“邊海民”的悲慘生活。海民寄身于“草野”,過著非人的生活,生吞活剝,巢息穴居,所以說“象禽獸”;他們不敢出來,怕被人發(fā)現(xiàn)、抓走,每天就鉆在山林里邊,所以說“行止依林阻”。一個“依”字把難民們的實際活動和恐懼心理都表現(xiàn)出來了。“狐兔翔我宇”一句通過對狐貍、兔子的描寫,側(cè)面描繪出海邊貧民家庭條件的惡劣以及家園的破敗。全詩正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合,使海邊貧民悲慘的生活圖景躍然紙上。
設(shè)問2:詩中哪一句最能體現(xiàn)作者的情感?
預(yù)設(shè)
詩人用“劇哉邊海民”一句,總括海邊貧民的艱苦生活,點出了全詩的中心!皠≡铡笔沁@首詩的“詩眼”,下面具體艱苦的生活由此而展開,起到了提挈全詩的作用。詩人面對海邊貧民的痛苦生活,感慨萬端,用“劇哉”二字,便把深切的同情毫無保留地表達(dá)了出來。
設(shè)問3:“八方各異氣,千里殊風(fēng)雨”兩句在全詩中有什么作用?
預(yù)設(shè)
“八方各異氣,千里殊風(fēng)雨”兩句,以對偶的句式,從自然現(xiàn)象寫起,既渲染了氣氛,又為正面描寫海邊貧民的生活做了必要的鋪墊,起到了烘托作用。
設(shè)問4:試簡要分析作品寫法上的藝術(shù)特色。
預(yù)設(shè)
這首詩在表現(xiàn)手法上,運用白描、直敘的寫法,不作雕飾,語言自然質(zhì)樸。在展現(xiàn)海邊貧民生活的時候,采用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作手法。
古詩教學(xué)設(shè)計8
誦讀欣賞《古詩二首》(雁門太守行、別云間)導(dǎo)學(xué)案(蘇教版八年級上冊)
誦 讀 欣 賞
古 詩二 首
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)詩歌的朗讀技巧,培養(yǎng)朗讀能力。
2.反復(fù)誦讀,感受、品味詩歌的韻律美、意境美和語言美。
3.培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價值觀。
●重點:誦讀詩歌,理解詩歌內(nèi)容,領(lǐng)悟作者寄托的愛國情懷。
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1.下面是某位同學(xué)制作的知識卡片,請你幫著補充完整。
李賀,字 長吉 ,福昌(今河南宜陽西)人。 唐 代詩人,因家居福昌之昌谷,后人稱其為李昌谷。因仕途失意,他把全部精力用在寫詩上。外出時背一破錦囊,得句即寫投囊中。李賀作詩務(wù)求新奇,人稱“ 詩鬼 ”。
夏完淳(1631—1647),南明抗清將領(lǐng)、詩人。原名 復(fù) ,字 存古 ,松江華亭(今上海松江)人。5歲能讀經(jīng)史,7歲能詩文,時人稱為神童。14歲隨父起兵抗清。夏完淳被捕時,家有白發(fā)老母和孕妻。被押解送南京后,不屈而死,年僅17歲。這首《別云間》便是他被捕之后、押解離鄉(xiāng)之前所作。
2.給下列加點字注音。
摧(cuī ) 凝(níng) 燕脂(yān) 霜重(zhng)
提攜(xié) 羈旅(jī ) 塞上(sài )
拓展:列出以上生字詞中的多音字,并注音組詞。
塞 sài 邊塞 sè 閉塞sāi 塞滿
燕 yān 燕國 yàn 燕子
3.朗誦詩歌,完成下表。
雁門太守行
誦讀欣賞《古詩二首》(雁門太守行、別云間)導(dǎo)學(xué)案(蘇教版八年級上冊)
誦讀欣賞《古詩二首》(送杜少府之任蜀川、己亥雜詩)
誦讀欣賞 古詩二首
送杜少府之任蜀川(王勃)
己亥雜詩(龔自珍)
【三維目標(biāo)】
知識與能力
了解詩歌常識
過程與方法
1.反復(fù)誦讀,體會詩歌的韻律美。
2.品味詩歌的語言,體味詩歌的情懷,領(lǐng)悟詩歌的意境。
情感、態(tài)度與價值觀
感受對友人和新生命的至愛深情。
【教學(xué)重難點】
感受對友人和新生命的至愛深情。
【教學(xué)法】
朗讀古詩要做到讀音準(zhǔn)確,停頓恰當(dāng),重音合理,讀出作品的感情和氣勢。背誦古詩應(yīng)當(dāng)從整體上來把握作品,應(yīng)當(dāng)在明確作品的內(nèi)容,理清作品結(jié)構(gòu)及作者思路的基礎(chǔ)上,反復(fù)地誦讀,細(xì)心地體會作品的精妙之處。
【課時】1課時
【合作·探究·展示】
一、導(dǎo)入新課
通過有感情地朗讀從第三單元課文中節(jié)選的幾句話,回顧單元主題“至愛親情”,引入本節(jié)課主題:友情和對新生命的至愛深情。
二、學(xué)習(xí)《送杜少府之任蜀川》
1.朗誦:①學(xué)生各種形式的朗誦;②聽朗讀錄音
2.作者簡介:
王勃(650~676),唐代詩人。漢族,字子安。絳州龍門(今山西萬榮)人。王勃與楊炯、盧照鄰、駱賓王齊名,齊稱“初唐四杰”,其中王勃是“初唐四杰”之冠。溺水而死。名作《滕王閣序》。
3.簡介創(chuàng)作背景:結(jié)合課本注釋①
4.翻譯詩句,整體感知,解決問題
請說說:①作者在詩歌中都寫了哪些內(nèi)容呢?
②表達(dá)了作者和友人之間怎樣的感情?
明確:首聯(lián):點明送別地點,赴任之處(借代、對仗)
頷聯(lián):別中之別,送別尤其可悲
頸聯(lián):主旨。不必傷別(議論)
尾聯(lián):再次勸慰(幽默口吻)
5.比較理解:
、.丈夫志四海,萬里猶比鄰。——曹植《贈白馬王彪》
、.相知無遠(yuǎn)近,萬里尚為鄰 ——唐張九齡《送韋城李少府》
明確:王詩更氣象闊大,志趣高遠(yuǎn)。
6.獨特風(fēng)格
意境曠達(dá),哀而不傷,孕豪邁于悲涼,在別離的.傷感中寄寓樂觀豁達(dá)的感情。
三、 學(xué)習(xí)《己亥雜詩》
1.朗誦:①學(xué)生各種形式的朗誦;②聽朗讀錄音
2.作者及背景
詩人龔自珍是清末著名的思想家、文學(xué)家。他處在封建社會快要崩潰的時代,洞悉清朝朝廷的腐朽昏庸,也警惕外國列強的侵略野心,因而渴望改革。
于是他寫了許多詩文,提了很多辦法,然而人微言輕,不被重視,48歲那年,被迫辭官離開京城,飄然南歸。在旅途中陸陸續(xù)續(xù)寫了315首絕句,后人評說——這就是他一生的回憶錄。
3.譯文欣賞,整體感知,解決問題
①在這首詩中你讀出了作者哪些感情?
、谀阌X得哪種感情更占上風(fēng)?從哪句話可以看出來?
明確:前兩句:辭官離京(抒情、敘事)
后兩句:以落紅自喻,闡明心志。(借代、比喻、議論)
感情:離別憂傷——回歸喜悅——積極的人生態(tài)度
4.主題意義:
①對國家民族的那份執(zhí)著的忠忱。
②不甘于沉淪,為國家民族貢獻(xiàn)力量。
、蹱奚约,培養(yǎng)后人的無私奉獻(xiàn)精神
四、中考鏈接:(兩種題型:選擇題與名句賞析)
1.對《杜少府之任蜀川》一詩分析不正確的一項是:( )
A.“望”字將送別地點與友人“之任”的地方“蜀川”聯(lián)系起來了。
B.“與君離別意,同是宦游人”表現(xiàn)了依依不舍的傷感之情。
C.“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”富于哲理,隱含好男兒志在四方的意思。
D.這首詩,通過送別友人,表現(xiàn)了詩人寬闊的胸襟、真摯的情誼和對友人的深情慰勉
2.對《己亥雜詩》的分析有誤的一項是:( )
A.頭兩句抒發(fā)作者辭官離京時的無限感慨,表現(xiàn)了詩人拋棄離愁后的興奮心情。
B.后兩句以落花化成肥料滋養(yǎng)鮮花生長之事比喻自己即使落魄不得重用,也愿為國效力。
C.“落紅”含義有三:①花是落了,但它“不是無情物”,它是非分明;②花成泥滓,成為滋養(yǎng)萬物的春泥;③春泥雖為人瞧不起,但它能使花茁壯生長,繼續(xù)為人類造福。
D.這首詩反映了詩人辭官后不甘消極,決心繼續(xù)為變革社會而努力的精神。
3.名句賞析:
提示:翻譯——修辭(表達(dá)方式、寫作特點等)——作者感情——影響(任選一句作賞析)
五、拓展練習(xí):
“落紅不是無情物,化作春泥更護(hù)花!笨芍^千古名句,寫一段話用上此句詩。(50字左右 )
示例:王老師已經(jīng)退休五年了,還一直做我們的課外輔導(dǎo),他這種退而不休的精神,正如龔自珍詩句描寫的那樣“落紅不是無情物,化作春泥更護(hù)花”啊!
老師寄語: 天下沒有不散的宴席,生活中我們常常有離別,因為我們的理想在遠(yuǎn)方,我們要拋開兒女情長,因為海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。 有一種愛是至高無上的,那就是對國家對民族的愛,有一種理想是不可超越的,那就是用生命踐行自己對國家忠貞的理想。 我們的耳畔似乎還響起了龔自珍的另一句名言——我勸天公重抖擻,不拘一格降人才!期盼大家早日成為他心中的人才,報效祖國。
古詩教學(xué)設(shè)計9
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能流利地背誦、正確地默寫古詩詞
2、理解其內(nèi)容,體會詩人情感。
3、掌握基本的鑒賞古詩詞的方法。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情,進(jìn)而陶冶其情操,培養(yǎng)其審美情趣,鼓舞其奮發(fā)有為。
二、教學(xué)重點
1、掌握基本的鑒賞古詩詞的方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情。
三、教學(xué)難點
《西江月》的`課外練習(xí)上,當(dāng)堂檢測學(xué)生對所學(xué)方法是否能靈活運用。
四、教法和學(xué)法
1、講析法
2、朗讀指導(dǎo)法
3、多媒體輔助教學(xué)法
4、討論法、朗讀法和圈點勾畫法.
五、課前準(zhǔn)備
收集有關(guān)素材,制作計算機多媒體輔助教學(xué)課件。
六、教學(xué)過程
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課
各位同學(xué)大家好﹗今天見到大家我非常激動。這是為什么呢?因為我在大家燦爛的笑臉上,看到了明媚的春光,感受到了盎然的春意。咱們每一位同學(xué)都是這大好春光里的一道亮麗的風(fēng)景。希望在這節(jié)課上,大家能占盡春光,展現(xiàn)自我。好不好?
。ǘ┍骋槐
今天我們來復(fù)習(xí)第二單元的幾首描寫春天的古詩詞(出示幻燈片2)。明確本節(jié)課的內(nèi)容。
這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生來一個男女生背詩對抗賽,采取單挑的形式。通過這一環(huán)節(jié)來檢測學(xué)生的背誦情況。
。ㄈ┵p一賞
同學(xué)們,我們的詩人熱愛生活,善于觀察,并用生花的妙筆,為我們描繪出一幅幅春的畫卷。下面我們來欣賞一下。(出示幻燈片3——17)
同學(xué)們,詩中有畫,畫中有詩,你在欣賞畫面的時候,你聯(lián)想到哪些有關(guān)的古詩句?欣賞完之后,你能不能寫出來?
。ㄋ模⿲懸粚
出示幻燈片18
要求學(xué)生寫出欣賞畫面時聯(lián)想到的古詩句。找五位學(xué)生到黑板前依次寫出要求的古詩句。其余的學(xué)生在下邊寫。寫完后找學(xué)生糾正錯誤。
此環(huán)節(jié)檢測學(xué)生的默寫情況。
。ㄎ澹┦嵋皇
在學(xué)生熟練背誦、正確默寫的基礎(chǔ)上,梳理鑒賞古詩詞的方法:一讀二悟三賞。出示幻燈片19--20,并打印出來發(fā)給學(xué)生保存。
古詩教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標(biāo):
。、學(xué)會偶鬢衰三個生字,了解古詩大意。
。、理解領(lǐng)悟詩意,學(xué)會有感情地朗讀古詩。
。场⑾胂蠊旁娝憩F(xiàn)的情景,體會作者憂傷之情。
教學(xué)重難點:
了解大意,把握作者的思鄉(xiāng)之情,想象古詩所描繪的畫面。
課前準(zhǔn)備:
多媒體課件。
課時安排:
一課時。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,據(jù)題質(zhì)疑
。、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
同學(xué)們,上學(xué)期我們學(xué)過一首古詩叫《詠柳》,你還能背下來嗎?(指名背再齊背)(課件)
。病⒔榻B背景:(出示課件)
你們還記得這首詩是誰寫的嗎?對,他是詩人賀知章,他以寫七絕為見長。他一生仕途順利,直到八十六歲才告老還鄉(xiāng),在離開京城時,文武百官都來送行,直到城門外,唐玄宗還親自寫詩送行,真夠風(fēng)光榮耀。當(dāng)他以一個普通老人的面貌回到闊別了五十年的故鄉(xiāng)時,又是一番怎樣的場景呢?
。、揭示題目:
今天,我們來學(xué)習(xí)古詩《回鄉(xiāng)偶書》。(師板書課題)
4、據(jù)題質(zhì)疑:
⑴ 理解“偶書”,這里的“偶”“書”各是什么意思?
、 看了題目,你想知道什么?
(師根據(jù)學(xué)生所提問題,進(jìn)行副板書,并梳理歸納)
二、自主合作,初步感知
師:自由讀詩,邊讀邊觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?或者你讀懂了什么?
。薄⑸詫W(xué),并在小組內(nèi)交流:自己讀懂了什么?
。、檢查反饋:(課件)
、 出示生字新詞,指名讀,師生糾正。
齊讀生字新詞。
、 指名讀詩、范讀(出示課件)、生畫節(jié)奏。
分組讀詩。
齊讀古詩。
三、細(xì)讀品味,感悟理解
。、學(xué)習(xí)第一句:(課件)(出示第一二行)
⑴ 指名讀。
⑵ 點擊重點詞語:少小、老大、鄉(xiāng)音、無改、鬢毛衰。
引導(dǎo)學(xué)生邊觀察插圖邊說意思(板書:少小、老大、音無改、鬢毛衰)
、 這兩行詩的意思是什么?(自己試講,再講給同桌聽,最后全班交流)
、 師歸納,生質(zhì)疑。
、 師:看來同學(xué)們不僅會讀,還會思考。那么你們能“從鄉(xiāng)音無改”與“鬢毛衰”這兩個詞中體會到什么?
、 指導(dǎo)朗讀:
想象一下,如果你是作者,在闊別多年后又返回到養(yǎng)育了自己的家鄉(xiāng)與故鄉(xiāng)的人們團聚,想到家鄉(xiāng)人民的熱烈歡迎、盛情款待的情景時一定會興奮不已。現(xiàn)在誰能用讀出作者此時的喜悅心情?(指名讀、齊讀)
⑺ 總結(jié)學(xué)法:
請同學(xué)們回憶一下,我們剛才學(xué)習(xí)的方法。(生試講,師概括:抓住重點字詞,聯(lián)系上下文或觀察插圖,理解詩意。)現(xiàn)在請同學(xué)們運用這種方法來自學(xué)第三四行詩句。
。、學(xué)習(xí)第二句:(課件出示第三四行)
⑴ 出示句子,指名讀、齊讀。
、 學(xué)生運用自學(xué),再集體交流。
師:哪位同學(xué)來說說你是怎么理解這兩行詩的?
師:你能想像出作者當(dāng)時的心情嗎?(無奈、憂傷)
誰能通過朗讀來表達(dá)這種感情?
、 指導(dǎo)朗讀古詩。
。、串講詩意,體會情感:
、 誰能用自己的話把全詩的意思講一講?
。ㄖ该v,同桌互講,全班交流)
、 從這首詩中,你體會到什么?(板書:思鄉(xiāng))
、 小結(jié):是啊,“月是故鄉(xiāng)明,人是故鄉(xiāng)親,樹高千丈,葉落歸根”詩人少小時離開家鄉(xiāng),年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng),離開家鄉(xiāng)久了,一切都可以改變,惟有“鄉(xiāng)音無改”,這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深情厚意,同時又有淡淡的憂傷,那么我們就帶著對家鄉(xiāng)的思念,懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。
、 指導(dǎo)朗讀。(試讀、指名讀、齊讀、試背。)
4、挖掘課程,欣賞佳作:
同學(xué)們,賀知章回到故鄉(xiāng)后,面對熟悉的.情和景,他一共寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》。剛才我們學(xué)習(xí)的是第一首,現(xiàn)在請同學(xué)習(xí)們欣賞第二首,一起與作者體會回到家鄉(xiāng)的那種感受。
。ǔ鍪菊n件,師誦讀:離別家鄉(xiāng)歲月多,
近來人事半消磨。
惟有門前鏡湖水,
春風(fēng)不改舊時波。)
四、表演想象,拓展延伸
。◣煟和瑢W(xué)們學(xué)得真起勁,下面請同學(xué)們根據(jù)詩的內(nèi)容,結(jié)合自己的想象,試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事,再與同伴合作演一演。(提示:如果你是賀知章,離開家鄉(xiāng)幾十年之后,回到自己的家鄉(xiāng),你當(dāng)時的心情會怎樣?你當(dāng)時看到的、聽到的和你想象中的一樣嗎?)
。薄⒎纸巧嚲毐硌荩
指定小組在班上展示表演。
師模仿“記者”,采訪“賀知章”。
師:同學(xué)今天學(xué)的真不錯,那么其他同學(xué)學(xué)了這首古詩后還有什么收獲?(生談)
。、齊背古詩,并邊背邊想象情景。
五、示范指導(dǎo),培養(yǎng)習(xí)慣
。、讓生找出本詩的生字,并看看要怎么正確書寫。
2、出示課件中的生字書寫順序,師邊講解。
。场W(xué)生試寫(每個生字各寫2個),師巡視,生寫后互檢。
六、自主選擇,培養(yǎng)能力(任選一題)
師:同學(xué)們,本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)我們都完成了,現(xiàn)在我們到作業(yè)超市去逛逛,然后你們選拔自己喜歡的題目作為課后的練習(xí)題。
1、背誦并默寫古詩。
。、為《回鄉(xiāng)偶書》完成一幅詩配畫。
3、自編故事,再與伙伴交流。
古詩教學(xué)設(shè)計11
[情景說明]
《所見》是人教版實驗教材第二冊第四組“快樂的夏天”中的一首古詩,這首詩非常的富有情趣:
野外的林陰小道上,小牧童騎在黃牛背上緩緩而來。也不知是什么開心事兒,他一路行一路唱,唱得好脆好響,整個樹木全給他驚動了。忽然,歌聲停下來,小牧童脊背挺直,嘴巴緊閉,兩眼凝望著高高的樹梢,而那不知禍的小東西仍在自鳴得意地“知了……”個不停!
[教學(xué)過程]
第一版塊:創(chuàng)設(shè)情境,初讀古詩。
師:在夏天的時候,小朋友都喜歡玩些什么呀?
教師傾聽學(xué)生的談話,了解學(xué)生的想法,在此基礎(chǔ)上引出古詩《所見》。
師:夏天的農(nóng)村有許多有趣的事兒,可以捉螃蟹呀,采蓮蓬呀!古時候有個大詩人叫袁枚,他特別喜歡農(nóng)村的生活,有一天呀,他來到一片樹林邊,眼前的情景把他給深深地吸引住了。于是呀,他把看到的這些寫成了一首詩,就是我們今天要學(xué)習(xí)的《所見》。(板書課題,齊讀課題。)
師:袁枚到底看到了些什么?輕輕打開我們的課本,聽老師讀這首詩。(學(xué)生聽教師范讀古詩。)
師:聽出來了嗎?袁枚看見了些什么?
生:他看見了一個小牧童。
生:他還看見了樹上有一只蟬。
生:他看見了一片小樹林,小牧童騎著黃牛在小樹林里唱歌。
師:原來他看到了一個可愛的小牧童。多有意思的一首詩呀!現(xiàn)在,我們自己讀讀這首詩,邊讀邊用自己喜歡的符號把不認(rèn)識的字畫下來,好好地讀一讀。
學(xué)生自由朗讀古詩后,教師了解學(xué)習(xí)情況。了解字詞的認(rèn)讀情況,采用的方法是“蘋果”字卡認(rèn)讀,讀好了,就表示果子成熟了,可以貼大黑板上的大樹上。在認(rèn)讀的過程中,教師通過三言兩語的引導(dǎo)幫助學(xué)生強化認(rèn)識:
所:(引導(dǎo):你在生活中見過這個字嗎?)
閉:(引導(dǎo):閉上我們的小眼睛。)
立:(引導(dǎo):立正的立就是這個立。)
蟬:(引導(dǎo):蟬是一種什么樣的小動物呀?學(xué)生暢談后出示蟬的圖片,小結(jié):蟬是一種特別可愛的動物,夏天的時候,他特別怕熱,就趴在樹上不停地叫,熱呀,熱呀!人們也就叫他“知了”。你看,這只蟬飛呀,飛呀,飛到了大樹上。(將圖片貼到黑板上的大樹上。))
牧童:(引導(dǎo):放牛的孩子就叫牧童。)
捕捉:(引導(dǎo):小動物是最害怕小朋友捕捉他們的。)
師:現(xiàn)在,調(diào)皮的字寶寶跑回了家,躲進(jìn)了課文中,但是,我們還是認(rèn)識他們,我們一定會把這首詩讀好的。齊讀古詩。
第二版塊:再讀古詩,入情入境。
播放笛子曲:《快樂的小牧童》,課件出示畫面:牧童騎在黃牛背上,快樂地唱著歌兒。
師:(動情地)你們看,你們聽,小牧童坐在黃牛寬厚的背上走來了,他搖呀,晃呀,就像坐在搖籃里,真舒服呀!小樹林里,花兒在笑,風(fēng)兒在吹,蝴蝶兒在飛,多美呀!多快樂呀!小牧童忍不住放聲歌唱,歌聲飛出了密密的樹林。我們來讀一讀這兩行詩。
(學(xué)生自由練讀──點讀──點讀──男生讀齊讀)
師:你們都是快樂的小牧童,那小牧童是怎樣騎黃牛的?
生:他是這樣騎黃牛的。(邊說邊做動作)
師:做上動作,你再來讀這兩行詩,看看是什么感覺?
生:(得意的邊做動作邊朗讀。)
師:好神氣呀!小朋友們是不是都想騎一騎黃牛呀?那我們一起做上動作再讀這兩行詩,每個人的動作可不一樣哦。úシ诺炎忧骸犊鞓返男∧镣罚
生:(騎黃牛,讀古詩。)
師:小牧童高高地坐在牛背上,他的歌聲那么嘹亮。ㄍ蝗煌V挂魳罚皣u!咦?歌聲怎么停了?你們看,(出示畫面:牧童呆呆地站在樹下。)小牧童怎么不唱歌了?他為什么不唱了呀?”
生:因為他可能唱累了,想歇一會兒。
生:他可能怕吵著別人了。
生:小樹林里沒別人,他是看見了樹上有一只蟬,他想把這只蟬捉回家。
師:你為什么這樣想?
生:因為他眼睛一直看著大樹上,大樹上有一只蟬,所以我這樣想。
生:還有詩的后面說了,“意欲捕鳴蟬,忽然閉口立!本褪钦f他想住蟬。
。▽W(xué)生在你一言,我一語中體驗到小牧童是想捉樹上的蟬。)
師:小牧童太喜歡這只蟬了,特別想把它捉回家,于是,就馬上停止唱歌,一聲不響地站在樹下。咱們讀這兩句的時候,可要小點聲,千萬別把蟬給嚇跑了!”(引導(dǎo)孩子在讀的時候入情入境。)
(自由朗讀)
師:誰來讀一讀?
生:(很大聲地讀)
師:哎呀,蟬兒飛跑了,你太大聲了。你再讀一讀。
生:(小聲地讀)
師:我們一起來讀一讀,注意,可千萬別把蟬嚇跑了。
生:(齊讀)
師:你們說,小牧童捉到蟬了嗎?
生:(眾說紛紜,有的認(rèn)為捉到了,有的.認(rèn)為沒捉到。)
師:你說捉住了,怎么捉住的?來,到講臺上來試一試,看看小牧童是怎么捉住這只“蟬”的?(指大樹上的“蟬”)
生1:(上臺后沒有捉到蟬,太高了。)
師:哎呀,樹太高了,爬不上去呀!怎么辦那?快幫小牧童想想辦法呀!
生2:可以搬快石頭來,踩在石頭上爬。
師:(向四周看)小樹林里沒有找著大石頭塊呀,再說,石頭塊也太矮了!怎么辦呀?
生3:騎到黃牛身上去,踩在黃牛的背上,就可以夠得著蟬了。
師:好辦法呀!那你來試一試!
生:(把小凳子當(dāng)黃牛,踩在黃牛上捉住了“蟬”。)
(鼓勵孩子有獨特的意見,引導(dǎo)孩子幫小牧童想辦法,克服困難,把蟬捉住。讓孩子用自己想出的辦法模擬表演,捉住黑板上的那只蟬。)
師:小牧童終于捉住了這只蟬,你高興嗎?
生3:高興。
師:這只“蟬”就是你的了,你可要好好對待它喲!小朋友們喜不喜歡這個小牧童?喜歡就記住這個可愛的小牧童呀?
生:喜歡。
師:那我們記住這個可愛的小牧童,我們把這首詩背下來。
。ň毩(xí)背誦)
第三版塊:指導(dǎo)書寫。
一、示范指導(dǎo):這節(jié)課,還有幾個生字朋友,我們要會寫。(粉筆演示,重點指導(dǎo)“林”,木字作為偏旁,一捺改為一點,注意點的位置。)
二、自由練習(xí)書寫。(播放音樂:《快樂的小牧童》。)
三、集體評議:引導(dǎo)學(xué)生觀看一個小朋友的字,觀察他哪兒寫得好?如果把哪一筆改一改,就更漂亮了?
第四版塊:拓展延伸
學(xué)生齊背古詩后教師講述:不止這一首,其實還有很多古詩是寫農(nóng)村的事兒,老師這兒有幾首,把它送給愛詩的孩子。
推薦古詩:《小兒垂釣》、《池上》、《四時田園雜興》。
[評析]
古人云:“詩有別趣,非關(guān)理也!薄端姟分心莻天真爛漫、童心童趣的小牧童是孩子們非常喜歡的。當(dāng)他坐在牛背上高聲歌唱的時候,是那樣自在神氣!當(dāng)他想著捉蟬的時候,那屏住呼吸,眼望鳴蟬的神情,又是多么專注!整首詩童趣橫生,情趣盎然。因此,詩趣,應(yīng)該是這堂課的靈魂所在。只有讓孩子在學(xué)習(xí)的過程中領(lǐng)悟到這種詩趣,他們才能在學(xué)習(xí)全過程中全心投入,渾然忘我。而一旦學(xué)生領(lǐng)悟到這種詩趣,那么他對詩的意境就體會得更真切。那么,在教學(xué)中怎樣幫助學(xué)生領(lǐng)悟到這種情趣呢?這堂課做到了:
第一,運用多種藝術(shù)手段,充分調(diào)動學(xué)生的想象力,在情境的再造中覓得詩趣。
詩重趣,想覓得詩趣,須進(jìn)入詩境。想象是通往詩境的佳徑,只要通過想象,才能欣賞到絕佳的美景,才能感受到美妙的旨趣。本節(jié)課的教學(xué),運用了多種藝術(shù)手段,張開學(xué)生想象的翅膀。讓學(xué)生在《快樂的小牧童》的笛聲中,仿佛看到小牧童朝我們走來,讓學(xué)生在小牧童停凝神望蟬的神情中,想象閃現(xiàn)于牧童腦中的念頭……于是,整首詩不再是20個漢字的排列,破紙而出的是嘹亮的歌聲,是生動的畫面,是盎然的詩趣。
第二,通過反復(fù)朗讀,讓學(xué)生在吟誦中吟出情,誦出趣。
歌是唱出來的,詩是誦出來的,詩只有朗讀出來,才能完成她的全部生命。在這一課中,詩歌的理解,詩意的體會,詩情的領(lǐng)悟,都是通過吟誦來完成的。在吟誦中,學(xué)生體味到牧童騎在牛背上的神氣十足;在吟誦中,學(xué)生感受到牧童生怕嚇跑蟬兒的心思;在吟誦中,孩子們化牧童為“我”,化“我”為牧童。正所謂:“文章讀的極熟,則與我為化,不知是人之文,我之文也!
(原創(chuàng)作品)
古詩教學(xué)設(shè)計12
教材分析:
《暮江吟》是唐代詩人白居易寫的一首風(fēng)景詩。詩人選取了從紅日西沉到新月東升這一段時間里的兩組景物進(jìn)行描寫,字里行間充溢著詩人熱愛大自然的美麗景色,熱愛大好秋色的喜悅之情。
《題西林壁》是宋代文學(xué)家蘇軾的詩作。前兩句描述了廬山不同的形態(tài)變化。后兩句寫出了作者深思后的感悟:之所以從不同的方位看廬山,會有不同的印象,是因為“身在此山中”。
《雪梅》這首詩寫出了梅與雪的特點。前兩句寫梅雪爭春,要詩人評判,后兩句是詩人對梅與雪的評語。
學(xué)情分析:
“詩歌不是無情物,字字句句吐衷腸!惫旁娊虒W(xué)只有多讀多悟才能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴,從而受到感染,激發(fā)濃厚的情趣,體味詩中的意境和作者的情感。四年級的學(xué)生對于古詩的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)有了一定的積累,所以要充分激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生在輕松、自主的學(xué)習(xí)過程中獲取最大限度的收獲。
教學(xué)建議:
教學(xué)本課要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提,鼓勵學(xué)生積極展開自主學(xué)習(xí),通過初讀解字詞,熟讀知大意,品悟情感的思路推進(jìn)教學(xué)。
教學(xué)目標(biāo):
【知識與技能】
1、正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過多媒體,反復(fù)誦閱讀古詩,體會詩的意境,了解詩歌的意思。
【過程與方法】
學(xué)習(xí)本課可先引導(dǎo)學(xué)生解詩題,知作者,并通過設(shè)計懸念,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后自讀古詩,把握節(jié)奏,再通過自由交流理解詩意,其間適時引導(dǎo)朗讀,體會詞語的用法、詩的意境,在理解品讀中感悟詩人的思想感情。
【情感、態(tài)度與價值觀】
激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛,對祖國燦爛文化的熱愛,培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣和審美能力。
教學(xué)重難點:
重點
引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩,積累古詩中的名句。
難點
體會詩句中含有的哲理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:制作多媒體課件,古箏曲《漁舟唱晚》。
學(xué)生:搜集三首詩的作者的有關(guān)資料。
教學(xué)時間:
3課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
1、正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語。
2、有感情的朗誦古詩并背誦古詩。
3、通過在讀中想象意境,描繪意境等靈活多樣的學(xué)習(xí)方法了解詩意,體會古詩的意境。4。想象詩句描述的景象,感受詩人對大自然的喜愛之情。
教學(xué)重難點:
重點
了解詩意,體會古詩的意境。難點
想象詩句描繪的景象,感受詩人對大自然的喜愛之情。
教學(xué)過程:
一、畫面引入新課
1、(多媒體播放《漁舟唱晚》古箏曲,欣賞“殘陽照水圖”和“新月東升圖”)同學(xué)們看了這么美的畫面,有什么想說的嗎?用自己的話說說畫面的內(nèi)容。(根據(jù)不同的話進(jìn)行點評)同學(xué)們講得很詳細(xì),語言也很美,但是有一個人比你們更厲害,他僅用了28個字就把這兩幅畫面的意境描繪得淋漓盡致。你們相信嗎?想知道他是誰嗎?他是怎樣講的呢?
2、觀看多媒體(走進(jìn)作者及課文內(nèi)容),了解詩人及作詩背景。
二、指導(dǎo)學(xué)詩,體會意境
1、理解題意。
(1)題目“暮江吟”你是怎樣理解的?
。2)從題目看出這首詩是寫景還是敘事?寫了什么時候的景色?
2、學(xué)生讀詩自學(xué),初步弄清古詩的含義,根據(jù)自己對詩的理解,大膽想象,用彩筆繪畫一幅《暮江吟》的圖畫。
三、理解詩意,體會詩情
1、從學(xué)生的繪畫中挑選出幾份具有代表性錯誤的圖畫張貼在黑板上,讓學(xué)生觀察,對比詩文進(jìn)行評析。
2、多媒體出示前兩句:“一道殘陽鋪水中,半江瑟瑟半江紅”。這兩句詩描寫了什么樣的景色?
3、多媒體出示后兩句詩:“可憐九月初三夜,露似真珠月似弓”。
。1)出示注釋,學(xué)生自讀自悟后兩句詩。
可憐:可愛。
似:好像。
。2)“露似真珠月似弓”是什么意思?指名回答。
(3)為什么“露似真珠月似弓呢”?老師指點回答。(因為這是可愛的九月初三夜,九月初三,是月初,月亮還是彎彎的月牙。)
4、最后一句詩用了兩個比喻,它們分別是把什么比作什么?你們能說出來嗎?
師指點:把月亮比作弓,把露水比作晶瑩發(fā)亮的珍珠。
。1)提問:詩中描繪的是什么時候江邊的景色?
。◤陌淼揭鼓唤蹬R的江邊景色,可見詩人從黃昏時起,一直玩賞到新月升起的時候)
。2)從詩中描繪的景物,你可以體會到詩人怎樣的思想感情?
。ǹ梢泽w會到詩人對大自然的喜悅、熱愛之情)
5、朗讀指導(dǎo)。
(1)請大聲地自由地朗讀古詩,看誰能讀出詩的韻律美,節(jié)奏美,讀出詩人的情感。
。2)(教師播放動畫:詩人站在江畔激情吟誦)此時你們就是那位身著古裝的白居易,面對奇景吟詩一首……誰先來展示一下?
。3)有與他不同理解的嗎?以你的理解讀讀吧!全體同學(xué)按照自己喜歡的方式自由誦讀。
。4)看同學(xué)們讀得熱火朝天,我心里直癢癢,誰來和老師比試讀一讀。
。5)聽范讀。(出示課件:一道/殘陽/鋪水中,半江/瑟瑟/半江紅。可憐/九月/初三夜,露似/真珠/月似弓。第一句,平緩,輕柔;第二句,驚嘆;后兩句贊美)
。6)大家看著畫面,聽著音樂再次齊聲讀一遍。(呈現(xiàn)秋景圖,播放古典樂)
四、繪畫著色,感受詩文的畫面美
學(xué)生通過學(xué)詩,了解了詩中描寫了深秋時候,從傍晚到夜幕降臨江邊的景色,你們能把這兩幅畫涂上適當(dāng)?shù)念伾珕幔?/p>
板書設(shè)計:
暮江吟
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
1、正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語。
2、有感情的朗誦古詩、背誦古詩并默寫古詩。
3、體會詩人對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美及詩句所蘊含的人生哲理。
4、理解詩句的含義,能與他人交流自己的感受。
教學(xué)重難點:
重點
引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩,積累古詩中的名句。
難點
體會詩句中含有的人生哲理。
教學(xué)過程:
一、介紹詩人,導(dǎo)入新課
1、今天我們來學(xué)習(xí)我國宋代著名的文學(xué)家、書畫家蘇軾的一首詩。(板書:題西林壁)
2、誰來說了你對蘇軾相關(guān)情況的了解。
(學(xué)生介紹蘇軾的生平及寫此詩的背景,教師指點、補充)
二、自主學(xué)習(xí),初步感知
1、自由讀詩,讀準(zhǔn)字音,讀正確、流利。
2、同桌互讀互查,了解大意。
3、指名讀,讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。
橫看/成嶺/側(cè)/成峰,遠(yuǎn)近/高低/各/不同。
不識/廬山/真面目,只緣/身在/此山中。
4、借助注釋和字典,理解詩中詞句的意思,把不理解的標(biāo)出來。
5、小組學(xué)習(xí),交流討論,嘗試解決不理解的問題。
三、匯報交流,深入感悟
1、小組匯報。
2、教師對學(xué)生匯報中出現(xiàn)的問題給予糾正、引導(dǎo),并適時提問:怎樣才能看清廬山的真面目呢?你有沒有體驗過從不同角度看事情,結(jié)果各不相同的例子?你從這首詩中受到什么啟發(fā)?
3、有感情地朗讀古詩文,想象古詩描繪畫面,體會古詩的意境。(教師范讀)
4、兩個同學(xué)對讀,深入體會。
5、小組接龍練習(xí)背誦。
四、小結(jié)學(xué)法
初讀,讀準(zhǔn)讀通;再讀,了解大意;三讀,理解句意;四讀,體會情感;五讀,想象情境。
板書設(shè)計:
第三課時
教學(xué)目標(biāo):
1、正確認(rèn)讀、書寫本課生字、詞語。
2、感情地朗讀古詩,背誦古詩。
3、了解古詩的`大意,領(lǐng)悟古詩所蘊含的道理。
教學(xué)重難點:
重點
感情地朗讀古詩,背誦古詩。
難點
借助注釋理解詩意,明白人和事物各有長短,應(yīng)取長補短的道理。
教學(xué)過程:
一、新課導(dǎo)入
1、在冬天,同學(xué)們最希望的就是下一場雪了。老師帶了一些圖片讓大家一飽眼福。(課件出示:人們把雪稱為報春使者)
2、在冬天,我們總要提到一種植物,它就是梅花。(課件出示:人們也把梅稱為報春使者)
3、那么雪和梅爭著報春,誰更美呢?今天我們就來學(xué)習(xí)一首《雪梅》。
二、學(xué)習(xí)古詩
1、自由讀詩,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、作者在詩里想告訴我們什么呢?我們來理解詩意。指名讀注釋。結(jié)合注釋,和同桌交流,說說詩意。
。1)一、二句的意思:梅花和白雪相互爭春,彼此各不相讓,誰也不肯認(rèn)輸,連詩人要評論它們二者的高下,也需要擱下筆來好好地想一想,煞費一番心思了。
。2)三、四句的意思:梅花在顏色的潔白上要比雪差三分,而雪在氣味的芳香上,卻要輸給梅花一段了。
(3)顏色潔白是雪的長處,是梅花的短處;而怡人的清香是梅花的長處,卻是雪的短處。(板書:各有長短)
(4)指導(dǎo)有感情地朗讀。(不服輸?shù)恼Z氣;詩人為難的語氣;各有長短的語氣)
3、雪和梅爭春,為什么比不出高低?假如沒有梅花,就不能映襯出雪的潔白無瑕;沒有雪的寒冷,也就不能顯出梅花不畏風(fēng)霜,吐露芬芳的高貴品格。怎樣才能更完美呢?(板書:取長補短)
4、讓我們一起踏雪尋梅,看看雪與梅互相映襯的美景吧。ㄕn件引出主題)只有取長補短,既有晶瑩潔白的雪,又有暗香浮動的梅,才是冬天最美的景,才是最美的報春使者。
5、這首詩寫雪與梅的古詩不僅向我們展示了雪與梅互相映襯的美景,還告訴我們應(yīng)該取長補短的道理。讓我們來背一背古詩。
三、拓展延伸
1、這首詩的作者在寫完詩后大發(fā)感慨,又寫了一首《雪梅》,算是對前一首的補充與解釋。一起來看看。(課件出示《雪梅(二)》)
2、課后收集描寫雪與梅的古詩。
板書設(shè)計:
雪梅
白____香。
各有長短。
取長補短。
教學(xué)反思:
四年級學(xué)生,對古詩詞的理解程度有很大差異,很多同學(xué)認(rèn)為知道了每個字或詞的意思,就是讀懂了古詩詞了。
對此,我有必要進(jìn)行一定的引導(dǎo),主要是引導(dǎo)學(xué)生對古詩詞有更深的理解,而不是讓學(xué)生僅僅停留在孤立字詞的理解上,停留在呆板的表面意思上。課文后面提供的注釋,可以起一定的輔助作用,可引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上借助注釋,自己試著理解詩歌的意思。
古詩教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo):理解“遙”“應(yīng)”“解”“一道”的意思,理解詩句,并能用自己的話說出詩句的意思。
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生正確流利,有感情地朗讀背誦古詩的能力。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
情意目標(biāo):根據(jù)詩句想象兩個小孩的可愛形象,培養(yǎng)健康向上的情趣。
教學(xué)重點、難點:
指導(dǎo)學(xué)生理解詩意,領(lǐng)會感情,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
1、唐代有一位詩人胡令能,年輕時當(dāng)過修理鐵木器的工匠。他愛寫詩,寫詩出名后,遠(yuǎn)近的人還叫他“胡釘鉸”。有一天,他來到鄉(xiāng)村迷了路,四下張望,終于發(fā)現(xiàn)了一個小孩。他想向小孩打聽路怎么走,可是小孩在干什么呢?
出示圖片。
今天,我們來學(xué)習(xí)一首充滿兒童情趣的詩——《小兒垂釣》。
2、板書課題,指名讀,糾正錯誤讀音。
分別講講“小兒”和“垂釣”各是什么意思?
二、初讀。
1、板書全詩。學(xué)生自由練習(xí)朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。
2、出示詞語:蓬頭稚子垂綸莓苔遙招手不應(yīng)人。指名讀,齊讀。
3、學(xué)寫生字:稚,側(cè)。學(xué)生描紅。
4、指名多人讀詩。引導(dǎo)學(xué)生參與評價。齊讀。
三、理解詩意。
1、提出不理解的字或詞。
蓬頭:頭發(fā)很亂的樣子。稚子:小孩子。(引導(dǎo)學(xué)生對照插圖,了解這里的“蓬頭”其實是指由于孩子較小,頭發(fā)細(xì)柔而不易扎束,并不是真的亂蓬蓬。)綸:絲線,這里指釣魚線。垂綸:釣魚。側(cè)坐:側(cè)著身子坐,帶有隨意坐的意思。莓苔:泛指野草。映:掩映,映出。借問:向人打聽。遙:遠(yuǎn)遠(yuǎn)地。應(yīng):應(yīng)答。
2、指名多人說詩句的意思。教師通過評價激勵與引導(dǎo)學(xué)生。
四、練習(xí)表演,理解詩情。
1、古詩是高度的濃縮了的文學(xué)作品,簡潔明快的幾十字,有的猶如一幅栩栩如生的'畫,有的就像一個感人肺腑的故事,還有的就像《小兒垂釣》這樣,是一幕生動有趣的情景劇。你們想演一演嗎?
小組合作,練習(xí)表演。教師巡視指導(dǎo),主要是問他們原因。
2、小組表演。第一組教師采訪。第二組開始讓學(xué)生采訪和評價。
要點:(1)這個學(xué)釣魚的小孩給你最深的印象是什么?你在表演中通過什么來表現(xiàn)的?(2)為什么這么遠(yuǎn)招手?招手是什么含義?
隨機板書:認(rèn)真專心天真可愛
五、學(xué)習(xí)《池上》。
1、短短28個字,簡簡單單的“遙招手”這個詞,詩人胡令能向我們描畫了一個專心學(xué)釣魚的可愛孩童的形象。孩子永遠(yuǎn)是人們心中的開心果,也是詩人非常樂意表現(xiàn)的一個主題。今天,我們就再來學(xué)習(xí)另一個詩人的一首“童趣詩”(板書)。
2、猜詩人。出示《池上》,師范讀。
3、生自讀,讀準(zhǔn),讀通,努力理解。
4、學(xué)生交流詩意。指名說,評述對詞語的理解是否到位,再指名說,基本到位后同桌互說。
5、體會“童趣”。領(lǐng)悟這首詩是通過什么來表達(dá)童趣的。
引導(dǎo)學(xué)生對“偷采”進(jìn)行探討,通過“不解藏蹤跡”一句(對照插圖)體會小孩的行為與“偷盜”是不同的,詩歌正是通過這句反應(yīng)了小孩的天真純樸。
6、練習(xí)讀背。
六、總結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了兩首“童趣詩”,詩人通過學(xué)釣魚和偷采白蓮這兩件小事,為我們描繪了兩個天真可愛的兒童形象。
七、作業(yè)。
1、搜集其它“童趣詩”讀讀背背。
2、讀背這兩首古詩。
板書設(shè)計:
小兒垂釣 池上
蓬頭稚子學(xué)垂綸, 童
側(cè)坐莓苔草映身。 趣
路人借問遙招手, 詩 不解 藏 蹤跡
怕得魚驚不應(yīng)人。
認(rèn)真 專心 天真 純樸
天真可愛
古詩教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識古、詩等13個生字。會寫古、聲等6個字。
2、正確流利地朗讀古詩。背誦古詩。
教學(xué)重點、難點
識字寫字和朗讀背誦。
第一課時
一、談話激趣、導(dǎo)入
1.小朋友們,學(xué)了前面的幾篇課文,你覺得春天是怎么樣的呢?
2.古代的人啊,跟小朋友一樣也非常喜歡春天!所以他們寫了好多好多的
詩篇來歌頌春天、贊美春天,今天老師就和小朋友一起去學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩。(板書課題,認(rèn)讀生字古、詩、首。)
二、初讀課文
1.自由讀題。(區(qū)分春村的讀音)
2.自讀古詩,自學(xué)生字。
1) 學(xué)生借助拼音讀古詩。
2) 準(zhǔn)確認(rèn)讀詩中的生字。
三、試讀課文、讀出詩韻
1.師范讀。(注意讀好韻腳曉、鳥、少和天、煙、鳶。)
2.學(xué)生跟師讀。
3.指名讀。
4.師生對讀。
5.學(xué)生齊讀。
四、認(rèn)讀、識記生字
1.指名拼讀生字。(領(lǐng)讀)
(注意讀準(zhǔn)詩、首、處和村、醉、散的`聲母。)
2.齊讀生字。
3.引導(dǎo)學(xué)生識記生字。
1) 自由記生字。
2) 共同探討識記生字的辦法。
(比如:加一加、減一減、換一換、改一改等。
自首 舍古 讀詩 對樹村 睡眠
閃問間聞 屋居 醒醉 親童 外處)
五、鞏固生字
1.認(rèn)讀生字卡片。
2.讀詞語鞏固生字:
兩首古詩 一首兒歌 冬眠 到處 見聞
鄉(xiāng)村 居住 煙花 童話 散步
六、指導(dǎo)寫字
1.書寫生字古、聲、多。
2.觀察生字的結(jié)構(gòu)及在田字格中的位置,書空生字筆順,并逐一指導(dǎo)。
古:橫要長而凸。
聲:上為士,上橫長,下橫短。
多:上下兩部分一樣,但位置要注意必須寫成一上一下,上小下大。
3.生練習(xí)書寫。
第二課時
一、復(fù)習(xí)
1.齊讀生字。
2.開火車讀生字。
二、朗讀感悟、理解古詩
1.看課文插圖,聽配樂朗誦。
2.全班齊讀《春曉》、《村居》。
3.學(xué)生自由讀,思考:我從中讀懂了什么?體會到了什么?
4.交流匯報自讀情況,并提出不理解的問題。
5.分小組討論疑難問題。
6.反饋釋疑,教師對重點問題進(jìn)行簡單講解或點撥。
三、背誦古詩
1.指導(dǎo)朗誦。(感悟詩人對春天的喜愛之情。)
1) 師范讀。
2) 自愿讀。
3) 比賽讀(同桌賽、小組賽)。
2.背誦古詩。(指名背、小組背、齊背、師生對背等。)
四、指導(dǎo)書寫
1.口頭擴詞:
古()()()聲()()()
多()()()處()()()
知()()()忙()()()
2.書寫生字處、知、忙。
3.觀察生字的結(jié)構(gòu)及在田字格中的位置,書空生字的筆順,并逐一指導(dǎo)。
處:半包圍結(jié)構(gòu),捺要拖長、包住。
知:左右結(jié)構(gòu),口在右邊偏下。
忙;左右結(jié)構(gòu),豎要垂直且稍長。
4.學(xué)生練習(xí)書寫,師巡視、指導(dǎo)。
五、擴展活動
班里開展一次放風(fēng)箏活動。
古詩教學(xué)設(shè)計15
《江畔獨步尋花》
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能
1.會寫4個生字。
2.讀背古詩。
3.能根據(jù)詩句的描繪想像畫面。
過程與方法:
通過聽、說、讀、背等方式,進(jìn)行語言文字的積累和訓(xùn)練。
情感態(tài)度與價值觀:
體會詩中表達(dá)的思想感情。
重點:
在讀中理解詩句的意思。
難點:
體會詩人表達(dá)的思想感情。
教法:
導(dǎo)讀、導(dǎo)析法。
學(xué)法:
自讀自悟、合作、交流法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
朗讀錄音磁帶、投影片。
教學(xué)過程:
一、從《清明》導(dǎo)入
1.齊背《清明》。
2.回憶學(xué)法。
請同學(xué)們好好回憶一下,上節(jié)課我們是怎樣學(xué)習(xí)《清明》這首詩的?
。1)將古詩讀通、讀順,讀出節(jié)奏。
(2)借助工具書邊讀邊理解詩意。
。3)認(rèn)真賞讀,體會詩文所表達(dá)的思想感情。
。4)表演讀、交流。
3.板書課題:江畔獨步尋花
二、走進(jìn)古詩
1.簡介作者。(學(xué)生利用課前收集的資料介紹)
2.學(xué)生初讀古詩,體會詩人的情感。
三、初讀《江畔獨步尋花》
1.學(xué)生各自試著朗讀《江畔獨步尋花》。
2.聽錄音帶,劃出節(jié)奏。
3.投影播放文中插圖,并配以朗讀錄音,說說自己的體會。
四、品讀《江畔獨步尋花》
1.學(xué)生邊讀邊結(jié)合文中插圖展開想象。
2.同桌或小組間互相說一說詩意。
3.全班交流
(1)黃師塔前江水東,春光懶困倚微風(fēng)。
黃師塔前的江水向東流去,春光把人熏得又懶又困,我倚仗著暖洋洋的春風(fēng)在游春。
。2)桃花一簇開無主,可愛深紅愛淺紅?
桃花一叢一叢地盛開著,仿佛是沒有主人,你究竟是喜愛深紅色的桃花還是那淺紅色的桃花呢?
五、感悟春光美
1.學(xué)習(xí)了這首詩后,你有什么感想?
2.把這美麗的春景圖畫一畫。
《清明》
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能
1.會寫4個生字。
2.讀背古詩。
3.能根據(jù)詩句的描繪想像畫面。
過程與方法:
利用小組合作的'優(yōu)勢,展開想像,讀懂古詩。
情感態(tài)度與價值觀:
體會詩中表達(dá)的思想感情。
重點:
在讀中理解詩句的意思。
難點:
體會詩人表達(dá)的思想感情。
教法:
導(dǎo)讀、導(dǎo)析法。
學(xué)法:
自讀自悟、合作、交流法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
朗讀錄音磁帶、投影片。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入
1.投影出示插圖,并配以古典音樂,盡可能把學(xué)生帶入詩的境界。
2.將課前收集的有關(guān)《清明》這首詩的資料拿出來,互相交流。
二、走進(jìn)古詩
1.學(xué)生各自試著讀讀《清明》,注意準(zhǔn)確地讀認(rèn)“魂”“借”“牧”“遙”。
2.聽錄音,學(xué)生劃出節(jié)奏。
3.學(xué)生自由朗讀古詩。
根據(jù)剛才聽的錄音朗誦,學(xué)生進(jìn)行反復(fù)自讀,要求讀正確、流利。
4.同桌之間相互示范讀,互相指正。
三、走進(jìn)詩中
1.自讀自述
學(xué)生結(jié)合工具書自讀自悟全詩的意思。在理解的基礎(chǔ)上對《清明》所表現(xiàn)的畫面和情境進(jìn)行描述。
2.互讀互述
同桌或小組間相互講、相互說自主品味詩句的收獲。教師作適當(dāng)?shù)狞c撥。
(1)清明時節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂。
清明時節(jié)細(xì)雨綿綿,路上的行人,心中煩悶,像是丟了魂似的。
。2)借問酒家何處有,牧童遙指杏花村。
請問哪里有酒店?放牛的小孩手指著遠(yuǎn)處的杏花村。
3.讓學(xué)生結(jié)合插圖和詩中所反映的景與情,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
四、拓展延伸。
找一些關(guān)于清明的詩句。
【古詩教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章:
[精選]古詩教學(xué)設(shè)計07-01
古詩教學(xué)設(shè)計06-06
古詩教學(xué)設(shè)計04-03
古詩的教學(xué)設(shè)計06-04
【優(yōu)秀】古詩教學(xué)設(shè)計06-11
古詩《詠柳》教學(xué)設(shè)計12-06
古詩《清明》教學(xué)設(shè)計03-30