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在學習、工作、生活中，大家總免不了要接觸或使用古詩吧，古詩作為一種詩歌體裁，指的是與近體詩相對的古體詩，又稱古風、往體詩。那么都有哪些類型的古詩呢？以下是小編為大家整理的小學古詩詞，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學古詩詞1
一、輕唱法
詞本身就是古代的一種唱詞，如在教學李白的《贈汪倫》時，我讓同學們在初讀這首詩后，請他們?yōu)檫@首詩譜曲，用現(xiàn)成的曲調(diào)也行。稍作準備后，學生們就一個接著一個地唱起來了。曲調(diào)真是五花八門，有流行歌曲《不要說走就走》，有小提琴曲《梁�！�，連黃梅戲的曲調(diào)也用上了。我還組織小評委進行評分，主要標準是看能否表現(xiàn)詩人的離愁別緒。
二、表演法
有的古詩詞簡潔地描寫了人物之間的交往，教學這類古詩詞時，可啟發(fā)學生想象其中的情節(jié)并扮演角色，演出課本劇。如上《贈汪倫》時，我讓學生扮演詩人和汪倫，讓學生想象兩人送別時的對話、動作、神態(tài)，然后進行表演，學生興趣高漲，演起來惟妙惟肖。有的古詩可進行個體的手語表演，如在教學《鵝》時，我讓學生伸出手臂做成鵝脖子，五指捏攏做成鵝頭，然后彎曲手臂，手指斜指上方張合表示歌唱。學生通過自己的手語表演，很快理解了“曲項向天歌”，然后繼續(xù)讓學生表演“浮”“撥”，學生邊演邊背，很快就背熟了這首詩。
三、比較法
對于有相似點得古詩詞，可以將兩首詩詞中所寫的意境、感情進行對比教學，即使學生溫故知新，記憶深刻，又能提高學生閱讀、理解、欣賞的能力。如學習《泊船瓜洲》這樣一首以“思念家鄉(xiāng)”為主題的古詩詞時，我不是將學生的思維局限在這一首詩里，而是以拓展學生思維為目的，引導學生回憶已學過的同類主題的古詩詞。學生馬上想到了李白的《靜夜思》，王維的《雜詩》與《九月九日憶山東兄弟》，想到了王勃的《思歸》、李覯的《鄉(xiāng)思》。
至此，我欣慰地看到，學生思維的火花正在迸射，只要稍加點撥，會向更高層次發(fā)展。于是，我因勢利導說：“同學們從眾多古詩詞中找出一組相同主題的詩，這只是對它們有了一個初步的了解，再仔細分析、比較，看看每首詩詞各有什么不同的地方?”一石擊起千層浪，學生的思維頓時像脫韁的野馬奔騰起來……
經(jīng)過一番研讀，學生從王維的《雜詩》中領會到，詩人對故鄉(xiāng)的思念遠不止“寒梅著花未”，透過梅花，可以看出詩人對家鄉(xiāng)的一草一木、親朋好友、父母妻兒等地一切思念。從表達方式上看，《雜詩》是通過敘事來表達思鄉(xiāng)之情，《靜夜思》、《思歸》、《鄉(xiāng)思》則是通過寫景來表達思鄉(xiāng)之情。李白的“床前明月光”襯托出了淡淡地恬靜而安詳?shù)拿谰�，而李覯的“已恨碧山相陰隔，碧山還被暮云遮”卻道出了那種魂牽夢繞、牽腸掛肚的強烈的思鄉(xiāng)之情。
就這樣，通過一首詩詞的學習，復習鞏固了一組詩詞，并將這一組詩詞的意境理解得淋漓盡致。
四、品讀法
古詩詞具有獨特的音韻美，通過朗讀能顯示這種音韻美，使之產(chǎn)生強烈的藝術感染力，從而給人一種美的享受。教師應在學生理解字詞句的基礎上，從感情色彩、輕重音、語氣頓挫等方面指導學生正確、流利、有感情地朗讀，朗讀時可輔以一定的動作或者音樂伴奏，通過抑揚頓挫地反復誦讀，使學生讀中悟、悟中讀、品賞出詩的意境，詩的感情。詩人臧克家在談到兒童讀詩時曾說：“孩子對其中某些詩，聽了能懂，讀了順口，一定會感到有趣味，立即就能成誦的，如李白的《靜夜思》……我覺得不懂也沒關系，把絕句當歌唱，先把它成誦，首先被詩歌的音樂性所打動，由音漸漸到義。音，動聽，也動心，一時不懂，早晚會懂的.�！痹娙说倪@番話，對我們不無啟發(fā)。
五、繪畫法
讓學生在教師的指導下，根據(jù)自己對詩的理解，用畫的形式來解釋詩意，既能充分展示學生的繪畫、理解能力、又能充分發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力。我在教學《小池》時，引導學生邊理解詩意邊用簡筆畫畫出涓涓細流和清澈見底的小池，小池里那含苞欲放的荷花上面有一兩只蜻蜓在棲息……學生在繪畫的過程中加深了對古詩詞的理解。
六、體驗法
兒童以形象思維為主，因而在教學中讓學生親身體驗來理解教學內(nèi)容，不僅能激發(fā)兒童的學習興趣，而且能擴大兒童的感性認識范圍，提高課堂教學效率。在教《畫》時，我先掛出課文的掛圖，然后讓學生從遠處看，體驗“遠看山有色”;又來到掛圖前聆聽，體驗“近聽水無聲”，并結(jié)合此時此景體驗“春去花還在，人來鳥不驚”。一年級的小朋友通過這樣的親身體驗，就很容易地理解了詩意。
小學古詩詞2
暑假來臨，媽媽送給我一份“大禮”——《小學生必背古詩詞75首》，于是，我在假期便開啟了一場古詩詞之旅。
按照計劃，每天自學并背誦其中的兩首古詩詞，學著學著，發(fā)現(xiàn)詩詞的朝代多為唐宋。好奇地翻開目錄，天哪，75首古詩詞，竟然有66首都是唐宋詩人創(chuàng)作，難怪大家都說“唐詩宋詞”，單從數(shù)量上來看，它就大獲全勝了，那么內(nèi)容咋樣呢？請跟隨我一起來看看吧。
“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”的巧妙比喻，讓我十分期待春天的到來�！按簛斫G如藍，能不憶江南”，等我哪天離開美麗的家鄉(xiāng)，是否也會像這樣格外想念呢？“問渠那得清如許？為有源頭活水來”，更新的活水讓塘水清澈，那么多讀書多思考，應該也會讓我們變得更優(yōu)秀吧……
唐宋雖然離我們很遠，但這些妙言佳句卻為千百年后的'我們帶來很多想象和思考。就連不大識字的爺爺奶奶都會說上幾句，不信你瞧：每當我的碗里有剩飯剩菜時，他們總會用“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”給我上思想教育課。
聽我說了這么多，你是否也覺得唐宋詩詞其實離我們現(xiàn)在的生活很近呢？如果你同意我的觀點，那就與我結(jié)伴而行，一起遨游在古詩詞中，期待發(fā)現(xiàn)更多驚喜吧！
小學古詩詞3
一、活動背景：
回顧童年時光，我們親近中華經(jīng)典，回顧童年時光，我們誦讀精美詩篇。讓學院學子重拾童年的記憶感受詩歌的魅力，讓我們?nèi)セ仡櫋安删諙|籬下，悠然見南山”的那份閑情，感受“大漠孤雁直，長河落日圓”的那份壯觀與豪邁，體會“問君能有幾多愁，恰是一江春水向東流”的那份亡國悲情。讓我們穿越歷史，一起走進詩詞的世界，聆聽詩人詞人發(fā)自肺腑的聲音……我愛記詩詞。
二、活動主題：
續(xù)讀名家詩詞，銘記中華精髓。
三、活動目的：
在傳承中華精髓的同時增強我院各組織、社團之間的交流，加強團隊意識，促進校園文化的多樣性的發(fā)展。
四、活動名稱：
經(jīng)典續(xù)讀-中華詩詞大賽
五、活動對象：
職院團委學生會、職院青年志愿者分會、院報、幼兒教師技能協(xié)會、手工制作協(xié)會、“孝行天下”演講協(xié)會、秘書協(xié)會、職院黨建辦
六、報名方式：
以小組形式報名參加，每組4名成員。各組成員為本協(xié)會或組織內(nèi)部同學，在隊伍成立的同時為自己的隊伍取一個有創(chuàng)意的名字。
七、活動主辦方：
職院團委學生會
八、活動時間：
4月22日
九、活動地點：
貴州師范大學白云校區(qū)第二教學樓212教室
十、參賽要求：
1、各參賽組組長、組員仔細閱讀本次比賽方案，熟悉有關賽程安排。
2、各參賽組于每場比賽開始前20分鐘到達比賽現(xiàn)場，以利于組委會對賽事的統(tǒng)籌安排及各場比賽準備工作的順利進行。
3、每場比賽之前做好細致的準備工作，以利于選手在比賽中發(fā)揮出自己的最高水平。
4、遵守比賽紀律及比賽規(guī)則，服從大會工作人員安排，尊重評委評判，如有不同意見，請賽后與組委會聯(lián)系。
十一、活動流程：
宣傳部做宣傳工作及場地布置維護工作，文藝部負責詩詞的篩選。篩選出100首常見的詩詞，提前把詩名給參賽選手，讓他們有充裕的時間進行準備。
領隊會議和抽簽會議：在賽前將召開領隊會議，通報大賽相關事宜，講解大賽注意事項，并確定各個參賽隊伍的參賽對陣形勢。
要求每個代表隊都有5名親友團。每支隊伍都擁有求救親友團2次權利，親友團回答正確可以獲得筆記本一個，以此獎勵(親友團由參賽小組自己負責組建，確認組建后將其名單交到組委會處)。
為能公平競賽，將派出兩名記分員與一名計時員，記分員把所記下的分數(shù)公布在黑板上。
活動第一環(huán)節(jié)：詩詞接龍。
要求各代表隊伍派1名代表從X個題袋中抽取自己小組所要回答的題袋交給主持人，由主持人來說出詩詞的`上句或下句，選手該立馬回答下句或上句。如主持人說“海內(nèi)存知己”的下句是什么，選手就得迅速接下去“天涯若比鄰”。若該組在10秒內(nèi)無法回答下句，該局可以求助于本組的親友團成員，在該環(huán)節(jié)中每個小組有2次求助親友團的機會。每個隊伍回答10首詩，答對一題10分，若某小組在該環(huán)節(jié)中沒有使用親友團在該環(huán)節(jié)該小組加10分，若使用一次則加5分，全部機會都使用則不加分。
活動第二環(huán)節(jié)：狹路相逢
機抽取自己小組的對手，小組間分別為對手出5道與詩詞相關的例如：詩人名字朝代詩句內(nèi)容問題，要求對分組員回答，每答對以道題加10分，答錯或不回答扣5分。每小組比賽時有賽會分派一名干事對比賽進行監(jiān)督工作，出現(xiàn)作弊行為該環(huán)節(jié)扣20分。
活動第三環(huán)節(jié)：詩詞連連看
決賽小組派出自己相應的代表到主持人處抽取自己組的題，主持人到賽會處提取對應的題目袋，袋內(nèi)裝有幾首不同的詩詞的題目詩名字、詩人名字及每句詩句，但是只有一首詩詞是完整的，每小組派2名隊員進行比賽，在比賽開始的時候開始計時，找出完整的詩詞并將其連接起來計時結(jié)束。用時最短為第一名100分、第二名80、第三名60、第四名40、……
活動第四環(huán)節(jié)：風險投資
詩詞庫里的詩詞分為1到5年級的，分值為10到50分，選手根據(jù)所選擇的題庫進行回答。首先由最高分的隊伍進行選擇，依次往后推，若遇到相同分數(shù)的，則進行加時賽(加時賽即由每組任意一位同學抽選主辦方事前準備好的詩名，進行背誦，加時賽不計入比賽總分數(shù))每個題庫里面3小題，都是關于一些詩詞。如選手選2年級的，題庫的詩是“靜夜詩”，則其需把全詩流利背出。答錯扣相應的分數(shù)。
(最后得分將以累計積分的形式確定勝負，若遇到想同分數(shù)，不能分辨出名次時，即進行加時賽，加時賽即為搶答賽，回答正確，自己得分，反之，對方得分)
十二、活動應注意的問題及細節(jié)：
現(xiàn)場秩序的維護，禁止場外提示。
十三、應急預案：
若遇到停電情況，學生會干事即緊急有序的疏散同學們，并安排干事和每組組長一起將分數(shù)記下來，保證下次活動順利地銜接。
十四、資金預算：(附表1)
十五、獎項設置：
一等獎1組
二等獎1組
三等獎2組
優(yōu)秀獎2組
小學古詩詞4
【絕句】
杜甫
兩個黃鸝鳴翠柳，
一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪，
門泊東吳萬里船。
【古詩今譯】
兩只黃鸝啼鳴在翠綠柳枝間，一行白鷺飛上了湛藍的青天。窗口遠望見西嶺千年的積雪，門前停泊著萬里赴吳的航船。
【名句賞析】——“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天�！�
這是杜甫在成都草堂時一首如畫的詩作。全詩一句一景，由四幅獨立的景色描寫構成。前兩句以黃鸝和白鷺對舉，描述初春景象。在翠柳和藍天的襯托下，黃鸝婉轉(zhuǎn)的.鳴聲和白鷺輕盈的身影，顯得如此和諧而優(yōu)美;句中“黃”、“翠”、“白”、“青”四種鮮明的色彩，和著鳥兒的聲音、身影一起，形成了一種活潑、輕快的節(jié)奏和韻律，充滿了動感。它透露出詩人內(nèi)心的喜悅和歡快。后兩句寫積雪不化的遠山和乘風待發(fā)的江船，仍然是初春的景色，但“千秋”、“萬里”賦予這些景色以宏大的氣勢，它顯示了身居斗室的詩人壯闊的胸懷，也顯示了詩人對自己前途的信心，因為那順江而下、穿三峽、過襄陽的萬里東吳之途，也正是詩人日夜向往的回鄉(xiāng)之路。
【注詞釋義】
絕句：古詩體裁中的一種。每首四句，每句一般為五個字或七個字。
鳴：叫，啼叫。
含：包含，指從窗內(nèi)可以看見的范圍。
西嶺：指岷山，岷山在成都西，嶺背積雪常年不化。
千秋雪：千年不化的積雪。千秋，形容時間很長。
泊：停船靠岸。
東吳：今江蘇、浙江兩省東部地區(qū)，古代屬于吳國。
小學古詩詞5
上周四，我們在伏牛路二小，聽了張亞培老師執(zhí)教的《池上》和邢月嬌老師執(zhí)教的《漁歌子》，收獲良多。
張亞培老師執(zhí)教的《池上》，從夏天談起，“你夏天最喜歡干什么？”由此引出古人也喜歡夏天，也寫了很多跟夏天有關的詩句，導入本課。學生的興趣一下子被激發(fā)，積極投入到本課的學習當中。在讀古詩環(huán)節(jié)，老師引導學生用不同的形式朗讀古詩：扣桌子讀、拍手讀、搖頭晃腦讀等等。不同形式的朗讀方法，一下子拉近了學生與文本的距離。整節(jié)課，老師都沉浸在小娃調(diào)皮偷采白蓮的情境中，語言、聲調(diào)、情感、動作，連我們這些聽課的老師都被深深吸引了，下課也覺得意猶未盡。由此可見，教師自己對文本的.解讀，自己沉浸在文本中，就會把學生也帶到文本之中。在寫字環(huán)節(jié)，張老師給“采”字編了一首兒歌，易懂又有趣，極大的幫助了學生記憶這個生字。整節(jié)課，趣味盎然，又扎實高效，可贊。
邢月嬌老師執(zhí)教的《漁歌子》，老師語言功底深厚，語言很美妙。但是，我個人覺得老師自己沒有沉浸在文本之中，時不時的，老師就游離在文本之外，就像張主任說的，首先文本得打動自己。如果文本沒有打動老師，那老師該如何讓學生去體悟文本的美好？在描繪畫面環(huán)節(jié)，顯得有些反復拖沓了，一會問學生看到了什么，一會又問是什么顏色的。不如直接問，你放佛看到了什么？它是什么顏色的？有什么動作......在此處直接引導學生發(fā)揮想象，把畫面感充實，個人認為更好。在本課，邢月嬌老師有一處最大的亮點，就是把張志和哥哥寫給張志和的《和答弟志和漁父歌》對比閱讀，師生配合，一詠三嘆，整節(jié)課學生的情緒、情感體驗，都在此處達到最高潮。
對于文本的解讀，不同的人會有不同的解讀方式，但基礎都應該立足于文本首先打動學生，然后老師才會生發(fā)出許多恰當?shù)囊龑W生進入文本、理解文本的方式，才能將學生帶到語文那一片圣地。
小學古詩詞6
【教學目標】
�。�、認識本課四個生字并正確書寫、運用。
�。病Ⅲw會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。
３、感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情。
【教學重難點與突破方法】
�。薄⒔虒W重難點：
體會詩人借景抒情的方法，感受詩情。
�。病⑼黄品椒ǎ�
充分朗讀，討論。
【教學準備】
�。�、了解三位作者生平。
�。�、收集思鄉(xiāng)的古詩。
【教學程序】
一、學習《泊船瓜州》
�。�、談話導入，激發(fā)興趣：
⑴ “露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明�！边h離故土的人，總會思念自己的家鄉(xiāng)，這是人世間最美好、最真摯的情感。同學們，你們學過哪些與“月”有關的詩詞呢？生回憶，師總結(jié)：是呀，從古到今，月亮總是讓人情不自禁思念家鄉(xiāng)，今天我們再學習一首關于月亮的詩。
�、� 揭示課題：
王安石的《泊船瓜洲》。
�。ò鍟n題。了解“泊”字字義，選擇正確讀音）
２、交流資料，了解詩人：
課前，你收集了詩人的哪些資料，請用簡潔的語言說一說。
�。�、整體把握，初步感知：
�、� 指名讀詩，全班讀，注意讀準字音。
�、� 自己多讀幾遍這首詩，結(jié)合課文注釋，想想詩句的意思，并從中體會詩人所要表達的感情。
�、� 四人小組討論詩句的意思，并說說你最欣賞詩中哪一句。
�。�、賞析詩句，感悟詩境：
�、� 剛才同學們說得最多的就是“春風又綠江南岸，明月何時照我還”這句詩（出示），我們一起來讀一讀吧。
⑵ 請說說你為什么喜歡？
�、� 有同學說，這句詩寫出了江南生機盎然的春天的樣子�，F(xiàn)在請和同桌互相說一說：在你腦海中出現(xiàn)了怎樣的景色呢？暢所欲言。
�、� 同桌互讀，練說。
�、� 指數(shù)名學生說。
�、� 小結(jié)：
你們的回答真精彩！詩的魅力就在于能用簡短的同一個語句在不同的人的腦海中勾勒出不同的畫面。
�、� 請你用朗讀把你腦海中勾勒的畫面讀出來，小組內(nèi)練讀，指名讀。
�、� 聽了同學們的描述，我仿佛看見了草長鶯飛、滿目新綠的春天，仔細觀察書上的插圖，還能讓你有更深入的理解。
�、� 指名說，同學們理解得多豐富呀！把你感受到的“綠”讀出來吧。男女生賽讀。
�、� 關于“綠”字還有一個故事，引導閱讀“資料袋”。了解王安石推敲用“綠”字的故事。
⑾ 看了這個故事，你有什么感觸呢？
�、� 小結(jié)：
是呀！一位如此優(yōu)秀的詩人能為一個字修改十多次，我們在習作中難道不該反復修改嗎？記住：文章是改出來的。
５、品評詩句，升華情感：
�、� 這么美的春色，誰不流連忘返呢？詩人和我們一樣陶醉其間了嗎？
⑵ 詩人想干什么？家鄉(xiāng)在哪兒？引導學生從課題和詩句一、二行處理解。
�、� 請你在教室的地圖上找找它們的位置吧。再好好讀古詩。
�、� 學生上臺指地名，然后簡介王安石把南京稱為故鄉(xiāng)的原因。
⑸ 你從哪里讀出詩人急切地想回家鄉(xiāng)呢？
⑹ 引導學生抓重點詞句理解。
�、� 感情朗讀。
�。�、回歸整體，深化體驗：
�、� 漂泊在異鄉(xiāng)的游子對家鄉(xiāng)是多么的眷戀啊！讓我們一起來感情朗讀這首詩吧。
�、� 練習背誦。
二、學習《秋思》《長相思》
�。薄⒒仡檭�(nèi)容，談話入題：
古詩《泊船瓜洲》讓我們體會到了王安石借春風問明月，何時才能榮歸故里的千般惆悵？那么宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達思鄉(xiāng)之情的呢？
�。�、初讀古詩，整體感受：
�、� 讀一讀《秋思》和《長相思》，要求正確、流利，用自己喜歡的方式弄清不懂的詞。
�、� 指幾名學生讀，正音。
�、� 看看詩詞題目，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�、� 同樣的思鄉(xiāng)之情，但表達卻不相同。和你的伙伴好好讀詩，看看詩人們是怎么表達的`？
�、� 你感受最深的是什么？任選一首讀。
�。场⑵纷x詩句，領悟感情：
⑴ 詩人那濃濃的鄉(xiāng)情，藏在哪些詩句中呢？讀，勾畫。
�、� 指名答。
�、� “洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重�！睆倪@句詩中你讀懂了什么？
⑷ 學生同桌互相說一說，指名說。
�、� 指導朗讀，讀出詩人惆悵滿懷的感覺。
�、� 詩中詩人借什么景物來抒發(fā)情感的呢？
�、� 小組內(nèi)交流：
說說下面那句詩的意思。
�、� 引讀“意恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。”
�。ㄌ崾荆侯^腦中想象情景）
⑼ 這一次又一次的想寫信、封信、拆信的過程，讓我們深深感受到了詩人對家鄉(xiāng)的掛念。
⑽ 感情朗讀。
�、� 王安石見月惆悵，張籍見秋風而感慨。那么，納蘭性德又是如何將情藏于詩中的呢？你能感受到嗎？
�、� 小組內(nèi)討論交流，各抒己見。
�、� 全班交流，師引導體會“風一更……無此聲”。
�。础⑷肭槿刖�，深情朗誦：
讀詩的人不同，想象到的畫面也就不同。我們在朗讀這些詩詞時，一定要想象畫面，要用心體會他們的感情。讓我們再一起朗誦這感人的詩詞吧。
【同伴互評】
設計者將三首古詩融為一體，第一首古詩精講，第二首略講，第三首古詞就基本上放手讓學生自己悟，很好地體現(xiàn)了學生在學習上的循序漸進。在詩文學習中，教師較好地抓住了以詩情為主的教學方式，沒有拘泥于以詩講詩，同時又注意了三首古詩的一貫性，讓學生體會到，鄉(xiāng)思的表達也各有不同的特點。如果在最后一部分加上一個三詩的對比，相信對表達方式的感悟，學生會有更深的理解。
小學古詩詞7
試想，那是另一個時空雨打芭蕉的夜晚。那雨淅淅瀝瀝，似與芭蕉葉必行唱和，時而急雨嘈嘈，時而私語切切。雨滴芭蕉聲，聲聲入夢??此時，一陣料峭寒風卻吹散了納蘭的一簾幽夢。納蘭起身，佇立窗前，幽窗冷雨一燈孤！
燈火闌珊，伊人何在?
于是，有感而發(fā)，提手執(zhí)筆而作，賦下此首《臨江仙》。詞曰：點滴芭蕉心欲碎，聲聲催憶當初。欲眠還展舊時書。鴛鴦小字，尤記手生疏。倦眼乍低緗帙亂，重看一半模糊。幽窗冷雨一燈孤。料應情盡，還道有情無?愛妻已逝去多年，而此詞正是納蘭性德內(nèi)心真實的寫照。 “芭蕉心欲碎”不知是芭蕉心碎，還是納蘭心碎。 “憶當初”短短三字便如一把利劍，講納蘭與愛妻陰陽兩隔！恐怕，在愛人逝去的日子里，納蘭唯有舊憶聊以回味吧！所幸的是，過往甜蜜的日子并未消逝于流年，在那伊人留下的微微泛黃舊時書的“鴛鴦小字”上仍可略窺一二。
看盡舊時書，灑盡今生淚！當年的嬌俏語長似乎仍縈繞耳畔，鴛鴦小字里，濃濃情意一目了然！
而那舊時書，頁頁翻過，舊日的一幕幕輪番涌上心頭�！熬胙壅У途|帙亂”再看時，已淚眼婆娑，自然滿目模糊。
三更夜，雨滿床，濺濕鴛鴦被，孤人和衣睡。身旁卻早已沒了那人相偎。罷了！罷了！罷了！一夢似千年！如果說情是前生五百次的回眸，那么知音便是生生世世三生石畔日日夜夜的'傾注，納蘭篤定今生情盡，只盼來世再續(xù)這為了之緣??一首詞終，留給我們的不僅是納蘭那婉麗雋永、感人肺腑的文字和那極為真摯的情感，也讓我們看見了一位站在歷史之畔用情至深的男子——華美至極、深沉至極、孤獨至極！
小學古詩詞8
一、教材解讀
《泊船瓜洲》《秋思》《長相思》都是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩，都表達了作者對家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。
泊船瓜洲
1．課文簡說。
《泊船瓜洲》一詩，據(jù)說是詩人應召自江寧赴京任翰林學士，途經(jīng)京口而作。末句感慨仕途多險，前途未測，表示的是再次赴京榮遇之際，對仕途沒有足夠信心之時，所有的鄉(xiāng)情仕意。當然，對于小學生而言，這一點可以不必深究。如果從詩的字面上看，可以說，是一首膾炙人口的思鄉(xiāng)詩。全詩的大意是：從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山。春風又吹綠了長江兩岸，明月什么時候才能照著我回到家鄉(xiāng)。這首詩寫的是詩人停船在瓜州之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。通篇立意亦含蓄悠遠。
2．詞句解析。
（1）“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山�！边@是詩人在瓜洲遙望家鄉(xiāng)時所見所想。他看到的是跟瓜洲一水相隔的京口，想到再過幾重山就是鐘山。而鐘山，就是詩人的家鄉(xiāng)。一道長江水，數(shù)重大山，在交通不便的古代，可謂是山高水長，路途遙遠。為什么詩人覺得只是“一水”“只隔”呢？實際距離和心理距離產(chǎn)生的巨大反差，正好說明了詩人人在途中，人向遠方，卻心系家鄉(xiāng)。戀鄉(xiāng)之情躍然紙上。
�。�2）“春風又綠江南岸，明月何時照我還�！痹娋潼c明了詩人離鄉(xiāng)的時間，正是草長鶯飛的春天。看到春天滿目的新綠，想到春天去了，有再來的時候，而自己離開了家鄉(xiāng)，什么時候能再回來呢？這一思鄉(xiāng)的愁緒像春天的草一樣，很快地滋生、蔓延起來，當春風綠了江南兩岸的時候，詩人的心里也長滿了鄉(xiāng)愁。詩人的思鄉(xiāng)情從離開家鄉(xiāng)的時候就開始了，剛剛離開，就已經(jīng)想著回來，更見其情之濃烈。詩句中提到了明月，一是因為詩人夜宿瓜洲，一是月亮蘊涵著團圓之意。
此詩對字的錘煉被人稱道，“春風又綠江南岸”的“綠”字，形象鮮活，春意盎然，讀來仿佛有陣陣春風撲面。
秋思
1．課文簡說。
盛唐絕句，多寓情于景，情景交融，較少敘事成分；到了中唐，敘事成分逐漸增多，日常生活小事往往成為絕句的習見題材，風格也由盛唐的雄渾高華、富于浪漫氣息轉(zhuǎn)向?qū)憣�。張籍這首《秋思》，寓情于事，借助日常生活中一個小小的片斷──寄家書時的思想活動和行動細節(jié)，非常真切細膩地表達了客居他鄉(xiāng)之人，對家鄉(xiāng)親人的深切思念。
全詩的大意是：秋風乍起，客居洛陽城的詩人想寫一封信，給遠在家鄉(xiāng)的親人，表達自己思鄉(xiāng)懷親的心情，可是要說的話太多了，竟不知從何說起。信寫好后，又擔心匆匆寫就的信不能把自己的意思完全表達出來，當送信人要出發(fā)的時候又打開已封好的信查看。
信短而情長，思緒綿長而心緒紛亂，此詩可見一斑。
2．詞句解析。
�。�1）“洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重�！钡谝痪湔f秋天來到了洛陽城里，因為秋風起了，平平敘事，似乎不事渲染。第二句中的“欲作家書”，才一下子使我們感到了平淡的秋風中所蘊涵的游子情懷。秋風是無形的，可聞、可觸、可感，卻不可見。但正如春風可以染綠大地，帶來無邊春色一樣，秋風所包含的寂寥肅殺之氣，也可使秋葉紛紛，落紅遍地，給自然界和人間帶來一片秋容秋態(tài)。那么，詩人見到的恐怕是這秋風帶來的凄涼搖落之景�？途铀l(xiāng)的游子，見到這一切，怎能不勾起羈泊異鄉(xiāng)的孤獨寂落情懷，引起對家鄉(xiāng)、親人的悠長思念呢？這平淡而富于含蘊的“見”字，給予讀者多么豐富的想象啊！
張籍祖籍吳郡，此時客居洛陽，要表達這思念之情，在那個時代，只有修一封家書了。可寫一封家書，來表達離情別緒又談何容易！這“意萬重”頗值得玩味。它所表達的正是詩人鋪紙伸筆之際的情態(tài)：心里涌起千愁萬緒，覺得有說不完、寫不盡的話需要傾吐，而一時間竟不知從何處說起，也不知如何表達。詩中遲遲不能下筆的生動意態(tài)描寫，是我們對詩人的濃郁思鄉(xiāng)情有所體會了。
�。�2）“復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封�！睍煞饩椭H，似乎已經(jīng)言盡；但當捎信的行人就要上路的時候，卻又忽然感到剛才由于匆忙，生怕信里漏寫了什么重要的內(nèi)容，于是又匆匆拆開信封�！皬涂帧倍郑瑢υ娙说男睦砜坍嬋胛�。而這種并不確切的“恐”，促使詩人不假思索地作出“又開封”的決定。詩人沒有寫寫信的具體過程和具體內(nèi)容，只擷取家書就要發(fā)出時的這個細節(jié)，正顯出他對這封“意萬重”家書的重視和對親人的深切思念──千言萬語，惟恐遺漏了一句。
王安石評張籍的詩說：“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛”，這首極本色、極平淡，像生活本身一樣自然的小詩，其實包含了作者艱辛的構思過程，應該可以作為王安石精到評論的一個生動例證。
在古代詩人的筆下，秋天最令人思鄉(xiāng)的季節(jié)。見秋風而起鄉(xiāng)思，古來有之。如江夔的“平生最識江湖味，聽得秋聲憶故鄉(xiāng)”。晉代張翰“因見秋風起，乃思吳中菰菜、莼羹、鱸魚膾，曰：‘人生貴得適志，何能羈宦數(shù)千里，以要名爵乎？’遂命駕而歸”（《晉書?張翰傳》）。張籍的《秋思》又屬一例。當然他見秋風而想的不僅是家中的美食吧？否則怎會“意萬重”呢？同是起鄉(xiāng)思，張翰“命駕”而歸，張籍卻不能，恐怕這里又多了一份不能歸鄉(xiāng)的惆悵和無奈吧！
長相思
1．課文簡說。
這是一首描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作。詞的大意是：將士們跋山涉水，向山海關那邊進發(fā)。夜里，住宿帳篷，每個帳篷里都點起了燈。入夜，又是刮風，又是下雪，將士們從睡夢中醒來，再也睡不著了，不禁思念起故鄉(xiāng)來，因為故鄉(xiāng)溫暖、寧靜，是沒有寒風朔雪之聲的。
2．詞句解析。
�。�1）“山一程，水一程，身向榆關那畔行，夜深千帳燈�！痹~的上闋”山一程，水一程”的疊用，說明了身離故鄉(xiāng)之遠，行軍之艱難�！吧硐蛴荜P那畔行”點明了行進的方向。“夜深千帳燈”，“千帳燈”點明了軍帳之多，此行隊伍之龐大。在這羈旅野外的深夜，頂頂帳篷，點點燈火，也算是一個特殊的景觀，足見將士之多，聲勢之浩大。
�。�2）“風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲�！毕麻犚浴帮L一更，雪一更”氣候上的'轉(zhuǎn)變來細致描寫將士的心理。夜的靜謐更顯出了風雪的聲音之聒耳，睡夢被無情地打斷，思鄉(xiāng)之情油然而生，睡意全無。聽著帳外的風聲雪聲，感受著襲來的陣陣寒意，更加懷念故園的溫暖、寧靜和祥和�！肮蕡@無此聲”雖寥寥幾個字，卻把將士的內(nèi)心世界袒露無余，使思鄉(xiāng)之意自然酣暢地流淌出來。
詞的上下兩闋開頭對仗，“一”字的運用，有連續(xù)不絕的含義，使詞風纏綿。而作者于清麗自然之中又不乏邊寨之雄奇風情的描述，細膩哀婉的人物內(nèi)心世界和山高水長的場景及氣勢龐大的隊伍形成了鮮明的對比，并且它們巧妙地結(jié)合到一起，升華了羈旅懷鄉(xiāng)的主題，意境也由此更加深長。
如果說，王安石的鄉(xiāng)愁是融于滿目的春色之中，張籍的鄉(xiāng)愁是肅殺的秋風引起，詩人納蘭性德所描寫的關外將士的鄉(xiāng)愁卻是由北方的風雪勾起的。
這首詞在表達上與李清照的“點滴霖霪，愁損北人，不慣起來聽（《添字采桑子?芭蕉》）”有異曲同工之妙。
選編這三首詩的目的，是使學生通過對詩詞的誦讀體會作者的思鄉(xiāng)之情；通過幾首詩詞的對比體會，揣摩作者是怎樣表達自己的感情的；同時，積累古詩詞，增強對祖國語言文字的熱愛之情，厚實文化積淀。
本文的教學重點應放在品味詩句，背誦，積累語言上。在學習語言的過程中，體會詩人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領悟作者的表達方法。
二、教學目標
1．會寫“洛、榆、畔、帳”4個生字。能正確讀寫“洛陽、榆關、那畔、千帳”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》。
3．學習通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。
4．體會作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達方法。
三、教學建議
1．學生應該是積累了一些表達思鄉(xiāng)懷親的詩詞，要善于利用學生的積累，引入新課的學習。
2．三首古詩詞所要表達的主題是一樣的，但是表達的方法各異，《泊船瓜洲》是寫景抒情，《秋思》則是敘事抒情，《長相思》則融寫景與敘事于一體，來表達作者的思想感情�；谶@個特點，可以在初讀課文，理解內(nèi)容之后，把三首詩放在一起進行比較教學。在體會相同感情的同時，感受語言的各自特點，揣摩表達方法的不同。
當然，也可以按順序一首一首地進行教學，要有導有放，以第一首詩為例，學習理解詩的大意，體會作者的思想感情，揣摩作者的表達方法，二、三首詩則放手讓學生自學，通過交流來理解詩意，通過討論和教師的點撥來比較寫法，通過誦讀來積累語言。
3．引導學生學習詩詞的時候，要體現(xiàn)自學為主的原則，放手讓學生自己讀詩，結(jié)合注釋和上下文來理解詞語和句子的意思。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生學習過程中理解的盲點，適當點撥，使學生正確理解詩句的意思。
比如，對《泊船瓜洲》中提到的三個地名，學生可能只是機械地理解為“從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山”，卻不明白作者心里真正的想法。教師可以這樣點撥：“作者這兩句詩提到了三個地方之間的距離，他到底要說的是什么意思呢？”“京口和鐘山離得很近，這與作者有什么關系呢？”在學生心憤而求通、口悱而不能言時，教師適當?shù)亟榻B背景，幫學生體會文字里面蘊涵的意思。
比如，《秋思》中，“洛陽城里見秋風”，僅僅是要說秋天到了嗎？也要在學生不留意之時，引導其思考“秋風”帶給人心理上的感受。
再比如，《長相思》中的“故園無此聲”中的“故園”，不僅要讓學生聯(lián)系前文，明白“故園”是什么地方，還要點撥學生想象：為什么他想到了“故園”？他可能想到故園的什么呢？從而使學生體會“故園”二字所承載的無窮的韻味。
4．要重視詩詞的朗讀指導。采用多種方式訓練學生誦讀。避免單純的朗讀技巧的指導和機械的朗讀腔調(diào)的模仿。聯(lián)系學生對詩詞的理解和對作者感情的體會，引導學生把握住作者的感情基調(diào)，讀出自己的感受。
5．要切實提高古詩詞背誦積累的質(zhì)量。在熟讀成誦的基礎上，讓學生認真保質(zhì)地默寫下來。
6．可以引導學生課外搜集誦讀積累有關鄉(xiāng)思的詩詞或詩詞名句，并啟發(fā)學生在說話和習作時加以引用，提高語言表達的品位。當然，也可以讓學生搜集表達思鄉(xiāng)情感的歌曲，唱一唱。
7．教學本課生字，要引導學生自學，利用掌握的學習方法記憶字形，通過形近字對比或形聲字的方法，扎實地寫好生字。本課出現(xiàn)了幾個多音字，要在初讀時幫助學生讀準字音，熟讀時體會它們的意思。本課的多音字有：“間”讀jiàn；“萬重山”和“意萬重”的“重”讀сhóng；“還”讀huán；“風一更”的“更”讀gèng。
小學古詩詞9
一、活動目的：
為了弘揚國學，激發(fā)學生學習語文的興趣，豐富學生的在校生活，特開展“古詩詞背誦會”活動。
二、組委會：
1、組長：XX
2、副組長：XX
3、干事：XX
三、評獎方法：
1、評分：
取全部成績的平均分（保留二位小數(shù)）
2、評獎：
一等獎2名
二等獎3名
三等獎4名
四、評獎細則：
1、各選手在語文老師的指導下需能熟練流利的背誦，感情充沛，情感基調(diào)把握到位。
2、表情自然大方，可適當有配樂或動作。
五、參賽時間及人員：
1、參賽時間：11月27日
2、評委：XX
3、參賽人員：各班級選派記憶能手4名
4、統(tǒng)計分數(shù)：XX
5、主持：XX
6、攝像：XX
六、比賽細則：
1、當天上午課間操抽簽決定出場的順序。
2、各班主任需提前一天把自備的.詩詞資料上交教務處
3、有音像配樂需要的班級提前二天把資料上交教務處
4、請各班主任、語文教師做好指導和后勤保障工作
七、比賽地點：
詩歌朗誦的評分細則
作品形式自由活潑、符合要求、主題鮮明突出，內(nèi)容積極向上
參賽者衣著得體與詩歌內(nèi)容相協(xié)調(diào)
精神飽滿姿態(tài)得體大方
參賽者感情飽滿真摯、表達自然，能通過表情的變化反映詩歌的內(nèi)涵
參賽者吐字清晰、聲音宏亮，能正確把握詩歌節(jié)奏
參賽者能正確把握詩歌內(nèi)容，聲情并茂，朗誦富有韻味和表現(xiàn)力，能與觀眾產(chǎn)生共鳴
朗誦形式富有創(chuàng)意,配以適當伴舞或配樂,或以其他富有創(chuàng)意形式朗誦
評分要求:
1.評委打分保留小數(shù)點后一位數(shù)字，最后得分保留小數(shù)點后一位；
2.比賽打分滿分10分，評委打分以8.00分為基礎分；
3.評委根據(jù)評分表打出總分，將總分寫入評分單。
小學古詩詞10
1、漢臣曾此作縲囚，茹血衣毛十九秋。汪遵《詠北�！�
2、帶長劍兮挾秦弓，首身離兮心不懲。屈原《國殤》
3、國事如今誰倚仗，衣帶一江而已。文及翁《賀新郎西湖》
4、誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。李紳《憫農(nóng)》
5、云物不殊鄉(xiāng)國異，教兒且覆掌中杯。杜甫《小至》
6、北極懷明主，南溟作逐臣。宋之問《途中寒食題黃梅臨江驛寄崔融》
7、報國無門空自怨，濟時有策從誰吐。吳潛《滿江紅送李御帶珙》
8、粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。于謙《石灰吟》
9、聞道皇華使，方隨皂蓋臣。王維《送李判官赴東江》
10、一寸丹心圖報國，兩行清淚為思親。于謙《立春日感懷》
11、莫避春陰上馬遲。辛棄疾《鷓鴣天送歐陽國瑞入?yún)侵小?/p>
12、日日望鄉(xiāng)國，空歌白苧詞。張籍《薊北旅思》
13、但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林。于謙《詠煤炭》
14、不見穿針婦，空懷故國樓。孟浩然《他鄉(xiāng)七夕》
15、乘云徑到玉皇家。劉克莊《木蘭花慢丁未中秋》
16、一聲何滿子，雙淚落君前。張祜《宮詞故國三千里》
17、六朝春草里，萬井落花中。屈大均《秣陵》
18、忽憶周天子，驅(qū)車上玉山。李賀《馬詩二十三首其三》
19、北國風光，千里冰封，萬里雪飄。毛澤東《沁園春雪》
20、使臣將王命，豈不如賊焉。元結(jié)《賊退示官吏》
21、商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》杜牧《泊秦淮》
22、國仇未報心難死，忍作尋常泣別聲。勸君莫惜頭顱貴，留得中華史上名。何香凝《贈別廖仲愷》
23、夢繞邊城月，心飛故國樓。李白《太原早秋》
24、行人莫問當年事，故國東來渭水流。許渾《咸陽城東樓》
小學古詩詞11
1、《春夜喜雨》杜甫 唐代
好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。
2、《漁歌子·西塞山前白鷺飛》張志和唐代
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。
3、《望天門山》李白 唐代
天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。
4、《嫦娥》李商隱 唐代
云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。
5、《小池》楊萬里 宋代
泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
6、《乞巧》林杰 唐代
七夕今宵看碧霄，牽�？椗珊訕颉＜壹移蚯赏镌�，穿盡紅絲幾萬條。
7、《獨坐敬亭山》李白 唐代
眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。
8、《聞官軍收河南河北》杜甫 唐代
劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。
小學古詩詞12
一、從詩文入手，感知作者的寫作意圖
詩人都善于觀察，他們把生活中很平常的一人、一事、一物、一景等，用優(yōu)美精練的語言刻畫出來，如《鵝》《游園不值》《春曉》等詩。這些詩的教學可以通過直觀啟迪，從詩文入手，讓學生對教材有感性認識，使學生體會到，原來周圍的一切是那樣的美妙，只要多留心就能夠觀察到。如，李白《送孟浩然之廣陵》一詩的教學，只需引導學生從詩文入手，順理而下，自然就會領會詩中意味：碧空萬里，江水浩蕩，江面一葉孤舟，揚帆東去。站在黃鶴樓上的送行人李白，目送這只小舟向天水相接的地方逝去，而他敬愛的孟浩然就在這舟上，他的心和眼都系在這片帆上，望呀，望呀，帆遠去了;望呀，望呀，帆只剩影兒了，眼一迷糊，帆影不見了�？梢�，詩人矚望之久，思念之切。于是，長嘆一聲“唯見長江天際流”。這感情多么真摯啊!
二、注重誦讀，展開想象
在誦讀時可以不拘泥于形式，既可朗朗出聲地誦讀，也可低唱慢吟地誦讀，還可“不求甚解”地誦讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。多讀，反復地讀，要讀出詩的節(jié)奏和重音。通過多讀，在理解詩意的基礎上熟讀成誦，逐步積累，養(yǎng)成整體感悟的能力。
同時，我們知道古詩詞語言精警含蓄、跳躍靈動、意趣無窮，常有“不著一字，盡得風流”之處。因此，教師需要獨具匠心，發(fā)掘古詩詞藝術上的空白，啟發(fā)學生調(diào)動記憶，發(fā)揮想象去進行體驗和藝術的再創(chuàng)(如詩畫結(jié)合)，將古詩詞變抽象為具象，變平面為立體，變靜止為靈動，從而感受其中有聲有色、有情有理的豐富內(nèi)涵。
三、有分寸地把握詩詞背景介紹
學詩詞僅靠朗讀是不夠的.，還要注意結(jié)合詩詞的時代背景或作者的經(jīng)歷遭遇。詩是詩人思想感情的真情流露，而詩人的思想感情與當時的時代背景和詩人的遭遇關系密切，可以說，時代背景和詩人的經(jīng)歷遭遇決定了詩人的思想感情。所以，在進行小學高年級詩歌教學時，要能讓學生對詩詞的創(chuàng)作背景有所了解，例如，詩中人物的活動，事件發(fā)生的時間、地點。
四、注重詩詞的品評賞析
1.抓住“詩眼”，品析名句
古典詩詞講究鍛字煉句，作者往往將復雜而深刻的情感凝于作品中的一字、一詞或一句之中。古人云：“牽一發(fā)而動全身�！痹谠娫~教學中，如果我們抓住解讀詩詞的關鍵所在——往往是詩詞之“眼”，加以啟發(fā)、點撥，那么就能促使學生沿著這個方向做更深、更廣的思考、聯(lián)想，從而快速地把握詩詞大意，體會詩詞營造的意境之美。
2.巧妙利用詩詞中的意象鑒賞詩詞
意象就是出現(xiàn)在作品中的主觀感情的物象。意象在作品中以個體形式存在，多個個體連接起來的整體，便是我們常說的意境。閱讀時應首先抓住意象即物象，品味物象特征及物象中所寄寓的感情，然后做整體理解，體會意境。
五、比較閱讀，激活思維
有比較才有鑒別，利用比較閱讀法設計古詩詞課堂教學，可以激發(fā)學生學習的積極主動性，活躍學生的思維，易于學生舉一反三，學會思考，學會學習，可將學過的詩詞與課內(nèi)所學詩詞做比較，也可將課內(nèi)學習和課外自由閱讀聯(lián)系起來，讓學生嘗試用課內(nèi)學到的審美方法去鑒賞新的作品。
小學古詩詞13
一年級下冊
�。�7首）
1、春曉
【唐】孟浩然
春眠不覺曉，處處聞啼鳥。
夜來風雨聲，花落知多少。
2、贈汪倫
【唐】李白
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
3、靜夜思
【唐】李白
床前明月光，疑是地上霜。
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
4、尋隱者不遇
【唐】賈島
松下問童子，言師采藥去。
只在此山中，云深不知處。
5、池上
【唐】白居易
小娃撐小艇，偷采白蓮回。
不解藏蹤跡，浮萍一道開。
6、小池
【宋】楊萬里
泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
7、畫雞
【明】唐寅
頭上紅冠不用裁，滿身雪白走將來。
平生不敢輕言語，一叫千門萬戶開。
小學古詩詞14
1、清明(杜牧)清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。
2、江南春(杜牧)千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。
3、秋夕(杜牧)銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，坐看牽牛織女星。
4、商山早行(溫庭筠)晨起動征鐸，客行悲故鄉(xiāng)。雞聲茅店月，人跡板橋霜。槲葉落山路，枳花明驛墻。因思杜陵夢，鳧雁滿回塘。
5、元日(王安石)爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。
6、泊船瓜洲(王安石)京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還?
7、長歌行(漢樂府)青青園中葵，朝露待日晞。陽春布德澤，萬物生光輝。�？智锕�(jié)至，琨黃華葉衰。百川東到海，何時復西歸?少壯不努力，老大徒傷悲。
8、七步詩(曹植)煮豆燃豆萁，漉鼓以為汁。萁在釜下燃，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急?
9、六月二十七日望湖樓醉書(蘇軾)黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船，卷地風來忽吹散，望湖樓下水如天。
10、飲湖上初晴后雨(蘇軾)水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
11、惠崇《春江晚景》(蘇軾)竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。
12、題西林壁(蘇軾)橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。
13、書湖陰先生壁(王安石)茅檐長掃凈無苔，花木成畦手自栽。一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。
14、示兒(陸游)死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。
15、秋夜將曉出籬門迎涼有感(陸游)三萬里河東入海，五千仞岳上摩天。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。
16、小池(楊萬里)泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
17、曉出凈慈寺送林子方(楊萬里)畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
18、四時田園雜興(范成大)晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。童孫未解供耕織，池傍桑陰學種瓜。
19、春日(朱熹)勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。
20、已亥雜詩(龔自珍)九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。
21、題林安邸(林升)山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休。暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州。
22、游園不值(葉紹翁)應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。
23、題梅(王冕)吾家洗硯池頭樹，個個花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。
24、石灰吟(于謙)千錘百煉出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。
25、竹石(鄭樊)咬定青山不放松，立根原在破巖中，千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。
26、朝天子—詠喇叭(王磐)喇叭，嗩吶，曲兒小，腔兒大，官船往來亂如麻，全仗你抬身價，軍聽了軍愁，民聽了民怕，哪里去辨什么真共假?眼見的吹翻了這家，吹傷了那家，只吹的.水盡鵝飛罷。
27、菩薩蠻——書江西造口壁(辛棄疾)郁孤臺下清江水，中間多少行人淚，西北望長安，可憐無數(shù)山，青山遮不住，畢竟東流去，江晚正愁余，山深聞鷓鴣。
28、聞官軍收河南河北(杜甫)劍外忽偉收薊北,初聞涕淚滿衣裳.卻看妻子愁何在,漫卷詩書喜欲狂。白日放歌須縱酒，青青作伴好還鄉(xiāng)。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。
29、破陣子。為陳同甫賦壯詞以寄之(辛棄疾)醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下灸，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵。馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名，可憐白發(fā)生!
30、水調(diào)節(jié)器歌頭(蘇軾)明月幾時有?把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年?我欲乘風歸去，惟恐瓊樓玉宇，高處不勝寒，起舞弄清影，何似在人間?轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨、何事長向別時圓?人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。
31、《念奴嬌，赤壁懷古》(蘇軾)大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪，江山如畫，一時多少豪杰!遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間、檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應笑我，早生華發(fā)，人生如夢，一尊還酹江月。
32、虞美人(李煜)春花秋月何時了，往事知多少，小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中，雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改，問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流。
33、相見歡(李煜)無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭。
34、浣溪沙(晏殊)一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺。夕陽西下幾時回?無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。小園香徑獨徘徊。
35、如夢令(李清照)常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。
36、一剪梅(李清照)紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來，雁過留聲字回時，月滿西樓�；ㄗ燥h零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。
37、聲聲慢(李清照)尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘凄凄，乍暖還寒的時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風急?雁過也，正傷心，卻是舊時相識。滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘?守著窗兒，獨自生得黑!梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴，這次地，怎一個愁字了得!
38、卜算子-詠梅(陸游)驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。
39、臨江仙(楊慎)滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空。青山依舊在，幾度夕陽紅。白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風。一壺濁酒喜相逢。古今多少事，都會笑談中。
40、清平樂(辛棄疾)茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。
41、西江月-夜行黃沙道中(辛棄疾)明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取哇聲一片。七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店杜林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。
42、丑奴兒-書博山道中壁(辛棄疾)少年不識愁滋味，愛上層樓。愛上層樓，為賦新詞強說愁。如今識盡愁滋味，欲說還休。欲說還休，卻道天涼好個秋。
43、木蘭花(宋祁)東城漸覺風光好，皺波紋迎客棹。綠楊煙外曉云輕，紅杏枝頭春意鬧。浮生長恨歡娛少，肯愛千金輕一笑?為君持有酒勸斜陽，且向花間留晚照。
44、小重山(岳飛)昨夜寒蛩不住鳴。驚回千里夢，已三更，起來獨自繞階行。人悄悄，窗外月朧明。
45、生查子(歐陽修)去年元夜時，花市燈如晝。月上柳梢頭，人約黃昏后。今年元夜時，月與燈依舊。不見去年人，淚濕春衫袖。
46、庭院深深深幾許，楊柳無重數(shù)。玉勒雕鞍游冶處，樓高不見章臺路。雨橫風狂三月暮，門掩黃昏，無計留春信。淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去。
47、卜算子(蘇軾)缺月掛疏桐，漏斷人初靜。誰見幽人獨往來?縹緲孤鴻影。驚起卻回頭，有恨無人省。揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷。
小學古詩詞15
中國是詩歌的國度，打開詩歌的卷軸，知春秋歷史，品文化精粹，見流彩華章。暑期的我亦是沉浸在這文化瑰寶中，感家國之悲，品草木之靈。古詩，很美妙。讀詩是一種享受；讀詩，自有一份樂趣；在我看來，讀詩，更是靈魂的充盈，與其交友，學其精神，獲得成長。
有這樣一位家喻戶曉的愛國詩人陸游，其作品《秋夜將曉出籬門迎涼有感》一直讓我念念不忘。"三萬里河東入海，五千仞岳上摩天”是對祖國大好河山的贊美；“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”是對腐敗朝廷的批判，是對“王師”的苦盼。山河壯麗，卻陷于敵手；心懷故土，企盼南天，卻早已被忘卻。陸游勇于指出南宋朝廷丟棄大好河山，丟棄家國仇恨，偏安一隅的腐化，可惜趙家皇帝無人聽，陸游"九州同"的夢想沒幾年后就破滅了。陸游死了，大宋王朝覆滅了，他的理想沒有實現(xiàn)，可他的愛國熱忱與他的詩篇則會永留青史。
如今讀起這些詩篇，我更能深深體會詩人在國家內(nèi)憂外患、貧瘠腐敗、民不聊生的境況下的無奈與無助。今年恰逢中國共產(chǎn)黨建黨一百周年，我們的國家也曾歷經(jīng)苦難，是中國共產(chǎn)黨在國家危急存亡之際，勇?lián)厝危驹跁r代的潮頭，帶領中國人民奮勇前進。在她的領導下，中國人民經(jīng)歷了從站起來，到富起來，再到強起來的歷史巨變。如今我們的高鐵代表了中國速度，我們的`航天代表了中國高度，我們的經(jīng)濟代表了中國廣度，人民安居樂業(yè)，國家富裕強大，陸游如果能看到這一切，應該會無比羨慕與欣慰，我也可以自豪地大聲告訴他：今天我們炎黃子孫只有一個名字——中國人！
古詩中也不乏借物詠人的詩，例如清朝鄭燮的《竹石》，詩中的千古名句“千磨萬擊還堅勁，任爾東南西北風” 贊揚的是竹子堅韌不屈的品質(zhì)，也借竹子喻出了作者堅定的信心與對堅持不懈的人的贊美。陸游將家國之悲化為悲憤的字句，而鄭板橋把自己的高傲風骨寄托在這一片草木中�！扒トf擊還堅勁，任爾東南西北風�！� 巖竹身姿挺拔，不懼狂風，這樣的堅韌不屈和剛強勇敢不正是當今中華兒女的寫照？就像此次奧運會中的中國健兒們，他們將這種進取精神印在了心里，在賽場上堅韌不拔、努力拼搏。我們的黨也具備這樣的優(yōu)秀品質(zhì)，無數(shù)革命先烈堅持不懈、前赴后繼、流血犧牲，從弱小中不斷成長，扎根在祖國大地，扎根在人民群眾，擁有無限的生命力。
古人和今人，時代雖不同，情感卻是相通的。這首《竹石》也成為了我意欲放棄時的精神支柱，它早已不僅僅是一首詩，它是良藥，是我人生中的一位導師。我敬佩古人的文采，更敬佩古人的精神。
我們這一代正處于歷史大變局中，國家的強大讓我們更加自豪，豐富的傳統(tǒng)文化讓我們更加自信�，F(xiàn)在的我只有好好學習，努力提高自己。此時，在書房的我不禁思緒萬千，我感謝詩歌給我?guī)淼某砷L，更在內(nèi)心深處不由自主地大聲喊出“請黨放心，強國有我”。
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