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在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中，說到古詩，大家肯定都不陌生吧，古詩按內(nèi)容可分為敘事詩、抒情詩、送別詩、邊塞詩、山水田園詩、懷古詩（詠史詩）、詠物詩等。那什么樣的古詩才是經(jīng)典的呢？下面是小編整理的六年級語文上冊古詩，僅供參考，大家一起來看看吧。
六年級語文上冊古詩1
1、山暝聞猿愁，滄江急夜流。——孟浩然《宿桐廬江寄廣陵舊游》
2、失意還獨語，多愁只自知。——張籍《薊北旅思/送遠人》
3、寂寂竟何待，朝朝空自歸�！虾迫弧读魟e王侍御維/留別王維》
4、試上銅臺歌舞處，惟有秋風(fēng)愁殺人。——張說《鄴都引》
5、抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁�！畎住缎葜x脁樓餞別校書叔云》
6、冠蓋滿京華，斯人獨憔悴�！鸥Α秹衾畎锥住て涠�
7、嘆息此人去，蕭條徐泗空�！畎住督�(jīng)下邳圯橋懷張子房》
8、今年對花最匆匆，相逢似有恨，依依愁悴。——周邦彥《花犯·小石梅花》
9、柳葉隨歌皺，梨花與淚傾。——黃庭堅《南歌子·槐綠低窗暗》
10、長記別伊?xí)r，和淚出門相送。——李存勖《如夢令·曾宴桃源深洞》
11、念蘭堂紅燭，心長焰短，向人垂淚�！淌狻逗惩デ铩e來音信千里》
12、落日無人松徑里，鬼火高低明滅�！_都剌《念奴嬌·登石頭城次東坡韻》
13、玉慘花愁出鳳城，蓮花樓下柳青青�！檮侪偂耳p鴣天·別情》
14、獨敲初夜磬，閑倚一枝藤�！钌屉[《北青蘿》
15、旅館寒燈獨不眠，客心何事轉(zhuǎn)凄然�！哌m《除夜作》
16、幽徑無人獨自芳，此恨憑誰訴�！芙M《卜算子·蘭》
17、晚來天，空悄然，孤眠，枕檀云髻偏�！獙O光憲《河傳·花落》
18、淚眼倚樓頻獨語。雙燕飛來，陌上相逢否？——馮延巳《鵲踏枝·幾日行云何處去》
19、何處它年寄此生，山中江上總關(guān)情�！菁对褐歇氉�
20、云中君不見，竟夕自悲秋�！R戴《楚江懷古三首·其一》
21、只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁�！钋逭铡段淞甏骸ご和怼�
22、驚回千里夢，已三更。起來獨自繞階行�！里w《小重山·昨夜寒蛩不住鳴》
23、昨風(fēng)一吹無人會，今夜清光似往年�！拙右住栋嗽率迦找逛酝ね隆�
24、翰林風(fēng)月三千首，寄與吳姬忍淚看。——劉著《鷓鴣天·雪照山城玉指寒》
25、春朝秋夜思君甚，愁見繡屏孤枕�！撼邪唷稘M宮花·雪霏霏》
26、遙憶獨眠人，早寒驚夢頻。——顧貞觀《菩薩蠻·山城夜半催金柝》
27、飄飄何所似，天地一沙鷗�！鸥Α堵靡箷鴳选�
28、忙日苦多閑日少，新愁常續(xù)舊愁生�！懹巍朵较场ず蜔o咎韻》
29、大堤欲上誰相伴，馬踏春泥半是花�！]鞏《襄陽寒食寄宇文籍》
30、謾道愁須殢酒，酒未醒、愁已先回�！赜^《滿庭芳·碧水驚秋》
31、瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝�！瘏ⅰ栋籽└杷臀渑泄贇w京》
32、清秋幕府井梧寒，獨宿江城蠟炬殘。——杜甫《宿府》
33、殘月臉邊明，別淚臨清曉。——牛希濟《生查子·春山煙欲收》
34、獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親�！蹙S《九月九日憶山東兄弟/九月九憶山東兄弟》
35、云白山青萬余里，愁看直北是長安�！鸥Α缎『持壑凶鳌�
36、悵望千秋一灑淚，蕭條異代不同時�！鸥Α对亼压袍E五首·其二》
37、不愁屋漏床床濕，且喜溪流岸岸深。——曾幾《蘇秀道中》
38、對酒卷簾邀明月，風(fēng)露透窗紗�！K軾《少年游·潤州作》
39、天長雁影稀，月落山容瘦，冷清清暮秋時候�！P(guān)漢卿《沉醉東風(fēng)·重九》
40、梯橫畫閣黃昏后，又還是、斜月簾櫳。——張先《一叢花令·傷高懷遠幾時窮》
41、細看來，不是楊花，點點是離人淚。——蘇軾《水龍吟·次韻章質(zhì)夫楊花詞》
42、時見幽人獨往來，縹緲孤鴻影�！K軾《卜算子·黃州定慧院寓居作》
43、此曲有意無人傳，愿隨春風(fēng)寄燕然，憶君迢迢隔青天�！畎住堕L相思三首·其二》
44、不盡眼中青，是愁來時節(jié)�！獜堅伞妒萋ず篮邸�
45、星稀河影轉(zhuǎn)，霜重月華孤�！獜埿⑾椤杜R江仙·試問梅花何處好》
46、丹桂不知搖落恨，素娥應(yīng)信別離愁�！蹒鳌锻稀そ显隆�
47、十年無夢得還家，獨立青峰野水涯�！x枋得《武夷山中》
48、雨橫風(fēng)狂三月暮，門掩黃昏，無計留春住�！獨W陽修《蝶戀花·庭院深深深幾許》
49、杜鵑再拜憂天淚，精衛(wèi)無窮填海心�！S遵憲《贈梁任父母同年》
50、林臥愁春盡，開軒覽物華�！虾迫弧肚迕魅昭缑返朗糠俊�
51、無人解，樹轉(zhuǎn)午陰涼。——舒頔《小重山·端午》
52、赤兔無人用，當須呂布騎�！钯R《馬詩二十三首·其八》
53、薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸�！钋逭铡蹲砘帯け§F濃云愁永晝》
54、尋河愁地盡，過磧覺天低。——岑參《磧西頭送李判官入京》
55、花開不并百花叢，獨立疏籬趣未窮�！嵥夹ぁ懂嬀铡�
56、送君不相見，日暮獨愁緒。——孟浩然《送辛大之鄂渚不及》
57、舉杯邀明月，對影成三人。——李白《月下獨酌四首·其一》
58、殘燈明滅枕頭欹，諳盡孤眠滋味�！吨傺汀队中小で锶諔雅f》
59、芳草無情，更在斜陽外�！吨傺汀短K幕遮·懷舊》
60、倚遍闌干，只是無情緒�！钋逭铡饵c絳唇·閨思》
61、丹砂成黃金，騎龍飛上太清家，云愁海思令人嗟�！畎住讹w龍引二首·其一》
62、等閑老去年華促。只有江梅伴幽獨�！獙O道絢《滴滴金·梅》
63、午夢初回，卷簾盡放春愁去�！軙x《點絳唇·訪牟存叟南漪釣隱》
64、天津橋上無人識，獨倚欄干看落暉�！S巢《自題像》
65、卻愁宴罷青娥散，揚子江頭月半斜�！f莊《陪金陵府相中堂夜宴》
66、寂寂聞猿愁，行行見云收�！畎住秾じ啉P石門山中元丹丘》
67、殘燈孤枕夢，輕浪五更風(fēng)�！觳龍D《臨江仙·飲散離亭西去》
68、愁一箭風(fēng)快，半篙波暖，回頭迢遞便數(shù)驛�！馨顝短m陵王·柳》
69、傷情處，高城望斷，燈火已黃昏�！赜^《滿庭芳·山抹微云》
70、中秋誰與共孤光。把盞凄然北望�！K軾《西江月·世事一場大夢》
71、五更疏欲斷，一樹碧無情�！钌屉[《蟬》
72、鄉(xiāng)淚客中盡，孤帆天際看。——孟浩然《早寒江上有懷》
73、萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺�！鸥Α兜歉摺�
74、聚散匆匆，云邊孤雁，水上浮萍�！獎⑦^《柳梢青·送盧梅坡》
75、賈生年少虛垂淚，王粲春來更遠游。——李商隱《安定城樓》
76、彩扇紅牙今都在，恨無人、解聽開元曲�！Y捷《賀新郎·夢冷黃金屋》
77、近淚無干土，低空有斷云�！鸥Α秳e房太尉墓》
78、語來江色暮，獨自下寒煙。——李白《尋雍尊師隱居》
79、三千丈清愁鬢發(fā)，五十年春夢繁華。——喬吉《折桂令·客窗清明》
80、永夜角聲悲自語，客心愁破正思家�！粼俊锻稀び闹菥湃铡�
六年級語文上冊古詩2
詩經(jīng)·采薇(節(jié)選)
昔我往矣,
楊柳依依。
今我來思,
雨雪霏霏。
春夜喜雨
唐·杜甫
好雨知時節(jié)，
當春乃發(fā)生。
隨風(fēng)潛入夜，
潤物細無聲。
野徑云俱黑，
江船火獨明。
曉看紅濕處,
花重錦官城。
西江月·夜行黃沙道中
宋辛棄疾
明月別枝驚鵲，
清風(fēng)半夜鳴蟬。
稻花香里說豐年，
聽取蛙聲一片。
七八個星天外，
兩三點雨山前。
舊時茅店社林邊，
路轉(zhuǎn)溪橋忽見。
天凈沙·秋
元白樸
孤村落日殘霞，
輕煙老樹寒鴉，
一點飛鴻影下。
青山綠水，
白草紅葉黃花。
馬詩
唐李賀
大漠沙如雪，
燕山月似鉤。
何當金絡(luò)腦，
快走踏清秋。
六年級語文上冊古詩3
本堂課共設(shè)為五大環(huán)節(jié)。
第一大環(huán)節(jié)為激趣質(zhì)疑，提煉詩眼。通過讀詩題，解詩題，而產(chǎn)生質(zhì)疑：“醉”在這里僅僅是喝醉酒的意思嗎？激發(fā)起學(xué)生探究課文的興趣，從而順利進入初讀課文的環(huán)節(jié)。
初讀古詩這一環(huán)節(jié)主要解決的任務(wù)是“蘇軾看到了哪些景物讓他如此沉醉呢？”帶領(lǐng)學(xué)生逐詞逐句的推敲，并邊推敲邊朗讀，把自己的情感融入到詞句中，為了深化主題，還可以設(shè)計一個環(huán)節(jié)：什么樣的云？什么樣的雨？什么樣的風(fēng)？將詩人的語言內(nèi)化為自己的語言。
再讀古詩，回歸整體。用一個質(zhì)疑、猜想引領(lǐng)、貫穿教學(xué)：大家猜猜，這場雨下了多長時間？你是從哪些詞中看出來的？這個問題可謂牽一發(fā)而動全身，以點帶面，提綱挈領(lǐng)，讓學(xué)生從文字的表面進入到文章的內(nèi)心，領(lǐng)悟蘇軾語言的精妙。
重讀古詩，緊扣“醉”字，設(shè)問：假如蘇軾是一名畫家，他該會用怎樣的色彩來描繪這場西湖的夏雨呢？把詩歌的場景轉(zhuǎn)化為真實的畫面，在學(xué)生頭腦中真實再現(xiàn)，相信這首詩歌會在學(xué)生頭腦中深深植根。
最后一個環(huán)節(jié)為總結(jié)拓展。以蘇軾的另一首詩《飲湖上初晴后雨》總結(jié)全文，再次齊聲背誦全詩，完成教學(xué)目標，拓展為閱讀，搜集《望湖樓醉書》另四首和西湖有關(guān)的詩，讓學(xué)生積累語言。
說板書設(shè)計：
板書設(shè)計緊扣“雨”和“醉”二字，突出體現(xiàn)雨之大、之急、之美，點詩眼“醉也”。
《西江月·夜行黃沙道中》
教學(xué)過程
（一）激情導(dǎo)入：
師：唐詩宋詞是我國民族文化的精華，千百年來，廣為傳誦。相信你們也積累了不少，老師來考考大家描寫田園風(fēng)光的古詩詞，愿意接受老師的挑戰(zhàn)嗎？
生：學(xué)生會異口同聲“愿意”。
師：留連戲蝶時時舞——，幾處早鶯爭暖樹——，春色滿園關(guān)不住——，一水護田將綠繞——（學(xué)生回答下半句）
師：孩子們你們知道的古詩詞還真不少，今天老師又給你們帶來了一首《西江月.夜行黃沙道中》。
�。ǘ┳x通詞
1、學(xué)生自讀詞。
�。�1）誰來讀讀題目？從這首詞的題目中，你有什么發(fā)現(xiàn)？
介紹黃沙嶺及作者：黃沙，地名，就是黃沙嶺，在江西省上饒縣西面，那兒風(fēng)景優(yōu)美，農(nóng)田水利條件好。本文作者，南宋最卓越的愛國詞人辛棄疾，曾遭貶職，那兒多年閑居，對那一帶非常熟悉。
�。�2）簡介詩人
辛棄疾，字幼安，號稼軒，南宋著名愛國詞人，豪放派的代表作家．這首《西江月》選自《稼軒長短句》，是作者罷官回鄉(xiāng)時所作。
�。�3）交流討論：說說詞中描寫了那些事物？
2、學(xué)生帶著情感再齊讀詞。
�。ㄈ┳x懂詞
1、品讀上闋
出示：明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。
�。�1）自讀自悟，走到辛棄疾的身邊去，做他的同行者，調(diào)動起你所有的感覺器官，欣賞這美麗的夜景。
（2）交流：
A：看到的：明月、別枝、驚鵲、鳴蟬、稻子
B：聞到的：稻花香體會豐收的景象。
C：聽到的：蟬鳴、鵲啼、蛙聲、說豐年
D：感受到的：夏夜的清幽，靜謐。
�。�3）你的腦海里呈現(xiàn)出怎樣的一幅畫面？
�。�4）多媒體煽情：媒體展示夏日夜景。
（5）在如此美好的'夏夜，詞人的心情怎樣？（興奮、愉悅、沉浸在豐收的喜悅之中）
2、品讀下闋
出示：七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。
（1）學(xué)生自主感悟，自主交流。
�。�2）學(xué)生交流畫面，相機指導(dǎo)朗讀。
(3)提出質(zhì)疑：詞人疾步向前走，想找個避雨的地方，過去熟悉的茅店就在社林的旁邊，詞人為什么找不到了呢？
引導(dǎo)想象：
�。�1）道路非常的彎曲、林木茂盛；
�。�2）更是因為詞人沉浸在“稻花香里說豐人，聽取哇聲一片”的愉悅心境之中。
�。�3）體會詞人可能因為天黑、心急、樹茂而沒發(fā)現(xiàn)，而后來路轉(zhuǎn)溪橋后忽然看見的喜出望外之情。）
�。ㄋ模┳x透詞
1、齊讀詞
一邊讀一邊想象詞中所描繪的景象，做到詞圖合一，身臨其境。
2、感悟作者的情感。
3、背誦詞。
�。ㄎ澹┩卣褂�(xùn)練
1、選詞中的一句話，用畫筆畫出來。
2、積累其他田園詩或辛棄疾的其它詞
�。┌鍟O(shè)計
西江月 夜行黃沙道中
景：以動襯靜（迷人）熱愛大自然
情：說豐年（喜悅）關(guān)心農(nóng)民生活
六年級語文上冊古詩4
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。
1.指名朗讀古詩，讀出節(jié)奏和情感。
2.分析《宿建德江》和《六月二十七日望湖樓醉書》中景物的特點。
二、學(xué)習(xí)《西江月o夜行黃沙道中》
1.品讀上闋。
出示：明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。
�。�1）此時詩人看到了、聽到了、聞到了什么呢？學(xué)生結(jié)合詞的意思來分析。
A：看到的：明月、別枝、驚鵲、鳴蟬、稻子
B：聞到的：稻花香體會豐收的景象。
C：聽到的：蟬鳴、鵲啼、蛙聲、說豐年
同學(xué)們，詞中說伴隨著清風(fēng)吹拂，傳來陣陣稻花香和哇鳴聲，仿佛是青蛙們在爭說豐年，那青蛙們會說些什么呢？請同學(xué)們發(fā)揮想象，說一說，談一談。
�。�2）同桌試著演演說說。
（3）小結(jié)：同學(xué)們演得真是太好了，說得真是太好了！這兒的“說”字，是青蛙在說嗎？那是誰在說？（青蛙、農(nóng)人、作者自己，都可以，重在體會作者那一刻的喜悅之情）對呀，作者聞著飄于黃沙嶺的稻花香，多么盼望有一個豐收年呀！
�。�4）讀完上闋，你的`腦海里呈現(xiàn)出怎樣的一幅畫面呢？先想一想，然后根據(jù)詞的畫面說一說。
月光十分明亮，把沉睡的鵲兒都驚醒了，撲棱棱地離開枝頭，飛起來了，引起樹枝搖曳，半夜里，清風(fēng)徐徐地吹來，讓人感到真涼爽、舒服，風(fēng)兒還送來一聲聲蟬的鳴叫，似乎在唱歌呢！田野里，稻花開了，一陣陣清香撲鼻而來，讓人感到神清氣爽。詞人辛棄疾走在鄉(xiāng)間的小路上，一路上碰到許多納涼的老農(nóng)，都在說著“今年真是一個豐收年”，池塘里，傳來一片青蛙的叫聲，似乎也在爭說豐年。
�。�5）齊讀詞，讀出意境，讀出畫面的美。
2.品讀下闋。
過渡：這么充滿詩情畫意的月夜，真讓人走進了畫卷一般，詞人走著走著，天氣突然發(fā)生了變化，接下來又是一幅怎樣的情景呢？自讀下闋，在腦海中勾勒畫面，也可以和同伴交流感受，如果有不理解的地方，可以相互討論。
（1）出示：七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。
�。�2）學(xué)生交流畫面，相機指導(dǎo)朗讀。
詞人完全沉浸在展望豐收的巨大喜悅之中，渾然不覺天氣的悄然變化，他猛一抬頭，看到了----“七八個星天外，兩三點雨山前”，此刻他的心情怎樣？（很著急）
引讀----“舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見”
（3）提出質(zhì)疑：詞人疾步向前走，想找個避雨的地方，過去熟悉的茅店就在社林的旁邊，詞人為什么找不到了呢？
生：道路非常的彎曲、林木茂盛。
生：更是因為詞人沉浸在“稻花香里說豐人，聽取哇聲一片”的愉悅心境之中。
（4）總結(jié)下闋，體會詩人的思想感情。
表達了詩人陶醉于黃沙道中的喜愛之情，更為農(nóng)民豐收流露出欣喜之情。
�。�5）朗讀整首詞，并背誦。
三、比較《宿建德江》和《西江月o夜行黃沙道中》
1.相同點：都寫了月亮，都借月抒發(fā)感情。
2.不同點：抒發(fā)的感情不同，《宿建德江》借月亮抒發(fā)詩人旅途寂寞、孤獨之情，《《西江月o夜行黃沙道中》抒發(fā)了詩人陶醉于黃沙道的美景之中，并流露出喜愛與興奮之情。
四、作業(yè)。
1.有感情地朗讀古詩，背誦三首古詩。
2.默寫《西江月o夜行黃沙道中》。
板書設(shè)計
3.古詩三首
宿建德江
六月二十七日望湖樓醉書
西江月o夜行黃沙道中
教學(xué)反思：
1.朱熹說過：“教人不見意趣，必不樂學(xué)�！苯陶吣艹浞终{(diào)動學(xué)生的想象去感受和體驗詞的優(yōu)美意境，體會詩詞的心境。同時教者還要通過美麗的畫面和音樂，創(chuàng)設(shè)出其樂融融的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生走進情境，走進詩詞的畫面美，并在誦讀中感悟情感，體會古詩的節(jié)奏美、情感美。這樣的教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，也豐富了文本的內(nèi)容。
2. 詩詞的教學(xué)重在想象、品讀、悟情。在學(xué)生自主感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流自己的想象，在關(guān)鍵處給予巧妙引導(dǎo)，這樣便能充分把握詞的基本內(nèi)容。其次還要通過品讀悟情，媒體煽情，把學(xué)生帶入如詩如畫的美好意境之中，如臨其境，如聞其聲，如感其情，并與詩詞產(chǎn)生共鳴。
六年級語文上冊古詩5
教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、借助插圖、生活實際，結(jié)合詩人背景理解古詩大意，體會詩人感情。
3、了解詩畫特點，領(lǐng)悟本課借物言志的表達方法。
教學(xué)重難點：理解詩歌大意，欣賞詩中景物，領(lǐng)悟詩人情懷，學(xué)習(xí)表達方法，感受古詩魅力。
教學(xué)過程
一、以畫入詩，走進詩文。
1、顯示：《蘭竹石軸圖》（公元1747丁卯）
《蘭石圖》（公元1749己巳）
《墨蘭圖軸》（公元1754甲戍）
《蘭竹圖軸》(公元1758戊寅）
《山頂妙香圖軸》（公元1758戊寅）
2、師：同學(xué)們，你們知道這些圖都是誰畫的？（鄭燮）看到這些圖有何感受？
生：略
3、簡介詩人，揭示課題。
鄭燮，字克柔，號板橋，是清代歷史上杰出名人，“揚州八怪”的主要代表，以“三絕詩書畫”聞名于世的書畫家、文學(xué)家。他的畫以竹、石、蘭蕙為最工，天趣橫溢，神理俱足。今天，我們來學(xué)習(xí)一首題于《山頂妙春圖軸》上的古詩《題畫蘭》（板書課題）
二、習(xí)文讀詩，明了詩意。
1、自由讀詩，文通字順。
2、指名朗讀，集體正音。
3、二讀古詩，讀出詩的節(jié)奏與音韻。
4、三讀古詩，借助插圖，了解詩中大意。
5、全班交流，教師相機指導(dǎo)。（本詩語言明白流暢，通俗易懂，疏通詩意應(yīng)著力在自由大膽表達上。）
蘭花本是山中之草，它生長在山頂、巖縫、高崖之顛，香氣飄散四溢、沁人心脾，被譽為“天下第一香”。尤以突出巖石、深深的巖縫中的美好花香更為馥郁芬芳，濃香撲鼻。并不是腳下沒有浮云翻滾的喧鬧，只是蘭花不愿去理睬它們，不知道它們什么時候來到，更不會在它們離去時進行挽留。
6、再讀古詩，把握本詩整體意象，基本情調(diào)。
預(yù)設(shè)：a、蘭花生長環(huán)境惡劣……
B、蘭花香氣無與倫比…..
C、蘭花品性高潔，非凡脫俗……
D、蘭花深受詩人鐘愛……
三、精讀品詩，感悟詩情。
�。ㄒ唬┛刺m
1、作為“三絕詩書畫”的板橋畫風(fēng)活潑奔放，挺拔沉雄，沖破了繪畫發(fā)展的一切清規(guī)戒律，開啟了一代繪畫新風(fēng)。來，擦亮咱們的雙眸，仔細看一看他所畫之蘭，你看到了什么？
2.反饋引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言。
預(yù)設(shè)：
生：我看到了蘭花生長在千山疊峰之頂，巖石縫中，環(huán)境十分惡劣�？墒撬鼌s顯得那么茂盛，有生機。
師:好一幅具有生命力的蘭花，請讀——（課件）身在千山頂上頭。
生：我看到了蘭花的葉子十分傾斜零亂，但是雜亂之中透著一種零亂美感。
生：我看到了蘭花的不拘一格，其它的花兒是長在平地、泥土或是花盆之中，可是它卻生長在山頂之上，仿佛可以看見世間萬物…..
師：好一個蘭花知音、憐花之人，請讀——身在千山頂上頭
�。ǘ┞牼�
1、師：高寒之巔，飽覽千山美景，蘭花呀蘭花，你看見了什么？聽見了什么？
2、學(xué)生自讀、想象。
3、反饋，師疏導(dǎo)學(xué)情
生：我看見了漫山的碧樹、如茵的小草……
生：我看見了清澈的瀑布，雄偉的大山……
生：我看見了展翅翱翔的山鷹，活潑亂跳的.小兔……
生：我看見了皓月當空，月光如水，水波蕩漾……
生：我聽見了潺潺流動的山泉唱著歡樂的歌兒……
生：我聽見了山風(fēng)的呼嘯，大地的震撼……
生：我聽見了牧童的笛聲，知了的蟬鳴……
生：我聽見了巖石的回聲，鳥兒的呢喃，花兒的呼吸……
師：蘭花呀蘭花！沐浴著大自然的清輝，享受著山中獨有的清閑，你可真是幽雅脫俗，怡然自得呀�。R讀——身在千山頂上頭）
（三）聞香
1、師：古人云“蘭生于幽谷，不以無人而不芳”，人們常用“國香”、“香祖”、“王者之香”、“天下第一香”等詞句形容它，而在板橋的筆下，又是如何呢？
生：——突巖深縫妙香稠（課件出示）
2、師：香嗎？聞一聞�。ㄏ悖┠睦锟闯鰜�？
3、理解“妙香稠”
（花香本是四溢，四溢的花香在突巖深縫處聚集。竟香濃到讓人感到粘稠，這種蘭香真是非一個“妙”不能言盡。）
4、能否將“妙香稠”中的“稠”字換成“濃”“重”“絕”“溢”等？（比較感悟古詩用字精妙）
5、小結(jié)：蘭花身處貧寒之地，不因山巖的貧
瘠而凋謝，卻孕育大地的精華，吐納著人間絕有的妙香，好一朵妙“花”呀！。（配樂讀一、二句詩——身在千山頂上頭，突巖深縫妙香稠。）
�。ㄋ模┪蛐�
1、師讀：“非無腳下浮云鬧，來不相知去不留”（課件顯示）同學(xué)們，你們可曾想過蘭花腳下會有什么喧“鬧”嗎？
2、生討論交流：
——有游人上山郊游，踏青賞景…
——有車馬快遞飛馳而過…
——有采藥者前來驚擾…
——有詩人學(xué)者高聲喧嘩，談詩論道…
——有姑娘小姐尋香采花…
3、換位思考：師：假如是你聽到這些喧鬧，你會如何？而蘭花呢？（來不相知去不留）為什么？
4、感悟蘭花品性（不與浮云游塵為伍，兩耳不聞，兩眼不看塵世喧鬧，追求自我，吐納芬芳，超凡脫俗，淡泊自足）（配樂個性朗讀3、4句）
過渡：蘭花至真至純的秉性令人激賞，至香至美的風(fēng)采令人留念，然而令人不明的是為何大畫家板橋（出示課件）——“板橋?qū)．嬏m竹，五十余年，不畫他物�！保ò鍢颉邦}畫竹”中自述）
四、多元賞詩，升華詩境
1、賞蘭竹之姿（課件伴樂再看一次前面各圖軸）
2、聽板橋之史
鄭燮，30歲前以讀書教書為主，康熙秀才，后賣畫揚州，以活潑奔放，挺拔沉雄的筆墨，振聾發(fā)聵地反擊了純以臨摹為能事的毫無生氣的如意館畫派的靡靡頹風(fēng)，革新畫的意境，大膽創(chuàng)造。他文筆敏捷，心思高曠，詩文書畫，幾乎是信手拈來，嬉笑怒罵皆成文章。為“揚州八怪”之首，39歲中雍正舉人，44歲乾隆進士，曾任山東范縣，濰縣縣令。做官期間，不肯逢迎上司，頗能關(guān)心人民疾苦，饑荒年歲，曾因擅自開倉賑濟，撥款救災(zāi)，濟人無數(shù)，但卻因此獲罪罷官，為官十二載，看透官場黑暗，秉直清廉，體恤百姓，愛民如子，“恨不能填滿普天饑債”。罷官臨行前，百姓都來送行，板橋雇了三頭毛驢，一頭自己騎，一頭讓人騎著前邊領(lǐng)路，一頭馱行李，做縣令長達十二年之久，卻清廉如此，送行的人見了都很感動，依依不舍，鄭板橋向濰縣的百姓贈畫留念，畫上題詩一首：
烏紗擲去不為官，
囊囊蕭蕭兩袖寒。
寫取一枝清瘦竹，
秋風(fēng)江上作漁桿。
從此，鄭板橋回鄉(xiāng)以畫竹賣畫為生，度過了他貧寒而很有節(jié)氣的一生。
3、賞析《題畫蘭》的表達方法。
師：身處高寒之地的蘭花與板橋有何共通之處？
蘭花鄭板橋
身處劣境堅持操守
卓爾獨立VS淡泊自足
淡泊脫俗追求個性自由
四時不謝倔強不馴
�。ń栉镅灾荆�
4、“綴文者情動而辭發(fā)，觀之者披文以入情”，讓我們靜下心來再次領(lǐng)略畫中之詩，詩中之人吧�。雷x古詩，背誦古詩）
五、拓展誦詩，凝出詩味。
1、板橋作為文學(xué)家，書畫家，雖畫路較窄，尤愛竹蘭石，是因為畫如其人，人如其畫，詩文寓托，意境雋永。
2、讀一讀下面兩首詩，品一品其中詩味。
竹石 柱石圖
鄭燮 鄭燮
咬定青山不放松，誰與荒齋伴寂寥，
立根原在破巖中，一枝柱石上云霄，
千磨萬擊還堅勁，挺然直是陶元亮，
任爾東西南北風(fēng)。五斗何能折我腰。
3、反饋交流，積累古詩。
六，鞏固習(xí)詩，提升詩趣。
1、書法抄寫本詩，并為之配畫。
2、選自己得意的一幅畫，題一首小詩。
板書設(shè)計
題畫蘭
千山頂上 → 妙香稠
浮云喧鬧 → 不相知
借物言志
教學(xué)反思：
六年級語文上冊古詩6
教學(xué)目標：
一、讀懂三首古詩，了解古詩所歌詠的事物的特點，從中受到美的情操的熏陶。
二、體會每首詩所表達的思想感情。
三、學(xué)習(xí)本課生字、詞，理解詩句的意思。
四、有感情地背誦并默寫這三首古詩。
教學(xué)重點：
一、理解詩句的意思，體會每首詩所表達的思想感情。
二、想象詩中描寫的景色，從中感受自然美和情操美。
教學(xué)時間： 二課時
教學(xué)設(shè)計：
第一課時
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，課前老師讓大家復(fù)習(xí)或收集一兩首唐代詩人白居易、王維、李白的詩，你們完成了嗎？（檢查二三人），今天，我們再學(xué)習(xí)兩首，著重體會詩人所表達的思想感情。
二、講讀第一首古詩《墨梅》。
1．初讀指導(dǎo)，理解詩句意思。
�。�1）解題。板書題目。
這首詩是王冕寫的'。詩中描寫了洗硯池的墨梅，表達了對樂于奉獻的精神的贊美。題目的意思是：有著像墨一樣黑的枝干的梅花樹。
指名讀題，用自己的話說一說題目的意思。
�。�2）教師范讀。（注意生字、新詞。）
（3）指名學(xué)生試讀。
思考：這首詩寫了什么內(nèi)容？有什么不懂的地方？
（4）學(xué)生試講，逐句理解，教師點撥。
2．精讀訓(xùn)練，體會詩人的思想感情。
�。�1）指名朗讀。
�。�2）思考議論，加深理解。
�、俚谝痪�，交待了什么？
②讀“朵朵花開淡墨痕”，體會“痕”在這里的意思。
�、墼娙嗽谠娭兄苯颖磉_思想感情的句子是哪些句子？
�。�3）體會作者表達的思想感情。
�、佥p聲自讀，想象詩的意境，說說這首詩表達了作者什么樣的感情？
②指名學(xué)生有感情地朗讀，注意節(jié)奏和韻味。
第二課時
一、背誦《墨梅》。
二、講讀第二首古詩《竹石》。
1．初讀指導(dǎo)。
�。�1）解題。板書題目。
指名讀題，說說題目的意思。（在重陽節(jié)懷念家鄉(xiāng)的兄弟。）
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
�。ǚ抡諏W(xué)習(xí)第一首的方法：初讀，了解字、詞意思和全詩大意；細讀，逐句連起來講解；精讀，想象情景，體會全詩表達的思想感情，熟讀成誦。）
（3）思考、討論、交流。
�、僦该首x全詩，說一說這首詩主要寫了什么？
�、谥鹁湓囍v。（注意書上注解。）
�、壑v述全詩意思。抓住以下關(guān)鍵字：咬、立根、千磨萬擊、任。
2．有感情地朗讀，想象情景。
3．說一說這首詩，表達了詩人怎樣的思想感情？
�。ㄋ模┳鳂I(yè)。
1．有感情地朗讀，講述詩的意思。
2．試著背誦。
第三課時
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
前邊我們學(xué)習(xí)了王冕的《墨梅》和鄭燮的《竹石》兩首古詩。今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)宋代著名詩人于謙的《石灰吟》。
二、講讀第三首古詩《石灰吟》。
1．初讀指導(dǎo)，理解字、詞意思和全詩大意。
�。�1）解題。板書題目。
吟：歌唱。
指名讀題，說說題目的意思。
�。�2）教師范讀。
（3）學(xué)生試讀。
思考：這首詩寫了什么內(nèi)容？有什么不懂的地方？
�。�4）學(xué)生試講，逐句理解。（注意書上的注解。）
2．精讀訓(xùn)練，連貫講詩意，體會作者表達的思想感情。
（1）自由讀全詩，連貫講詩意。
�。�2）思考議論，加深理解。
�、僮x詩句“烈火焚燒若等閑”，說一說“若等閑”在這里的作用？
�、谶@首詩運用了擬人的方法，說一說在這里的作用？
�。�3）體會作者表達的思想感情。
�、佥p聲自讀，想象詩中送別的情景，說說這首詩表達了作者什么樣的感情？
�、谶@種感情作者是如何表達的？
�、塾懈星榈乩首x，想象情景。
三、鞏固練習(xí)。
1．讀課文，先理解加粗的詞，再說說詩句的意思。
（1）千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。
�。�2）粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。
2．欣賞三首古詩，有感情地朗讀，加深對詩句的理解。
3．背誦三首古詩。
4．默寫。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)：
這兩節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了唐代詩人的三首古詩。這三首詩語言質(zhì)樸，感情真摯。同學(xué)們，我們要在讀懂詩句、理解思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，掌握詩人用語言文字表達思想感情的方法，學(xué)習(xí)詩人樸實無華的文風(fēng)。
板書設(shè)計：
墨梅（清氣）竹石（堅勁）石灰（清白） ―――――借物抒情
六年級語文上冊古詩7
教學(xué)目標
1、認識“古、詩、首、眠”等13個生字，會寫“古、聲、多、知、忙”。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、感受春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生喜愛春天、喜愛大自然之情。
重點與難點
重點：認識字詞、背誦古詩
難點：理解意境
課前準備
有關(guān)春天的圖片和課件。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入揭題。
1、通過這一單元課文的學(xué)習(xí)，我們了解了許多有關(guān)春天的知識。誰愿意把自身所知道的春天和大家交流一下？（意在調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，激活學(xué)生對春天的'感受，為進一步理解春天作鋪墊。）
2、師：柳綠花紅、鶯歌燕舞、百花齊放、百鳥爭鳴的春天不只我們喜歡，許多古代的詩人也很喜歡，他們還寫下一首首詩贊美春天美麗的景色呢！今天，我們一起來學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩。板書課題，齊讀。學(xué)習(xí)“古、詩、首”兩個字。
二、學(xué)習(xí)《春曉》。
出示整首詩。
�。ㄒ唬�、讀通。
1、師：這首詩是1000多年前的唐朝大詩人孟浩然寫的。（齊讀詩題）很多同學(xué)都會背這首詩，請大家看拼音，認真讀一讀，呆會兒我們來競賽背詩，看誰能把每個字音背準。（教學(xué)應(yīng)建立在學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，才干較大限度地調(diào)動學(xué)習(xí)自主性。）
2、學(xué)生借助拼音自由讀詩。
3、指名背誦。
4、認記漢字。（指名讀準詞——交流識記加橫線字的方法——組詞，猜字義）
春眠春曉處處聞啼鳥
（二）、理解感悟。
1、由理解“春曉”引入，這首詩描寫的是春天早晨的景色，讀讀第一句。（也可做做動作協(xié)助理解）
2、請同學(xué)們再把這首詩讀一遍，看看這首詩寫了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。
3、交流討論學(xué)習(xí)。
�。�1）、這首詩寫了春天的哪些景物？（鳥、風(fēng)雨、花）
�。�2）、春天，鳥兒怎樣？你從哪兒知道的？（理解“處處”“聞”“啼”）
播放一段鳥兒鳴叫的錄音。耳聽鳴叫聲，想象鳥兒飛翔的畫面，讀好第二句。（體會春天所帶給人的美好、愉悅）
（3）詩中所描寫的花怎樣？（理解“知多少”，也可畫畫協(xié)助理解）
這花與風(fēng)雨之間有什么關(guān)系？
花落了這么多，你有什么想法？（很可惜、很美）把你體會的情感通過朗讀表示出來。
�。ㄈ⒁髡b。
通過這首詩的學(xué)習(xí)，你又知道春天是怎樣的？
朗讀全詩，背誦。
三、再現(xiàn)生字，指導(dǎo)寫字“古、聲、多、處”。
六年級語文上冊古詩8
六年級語文上冊古詩詞匯總（長春版）
97.竹 石 ［清］鄭 燮 ---1.1課后---P3
咬 定 青 山 不放松，立根 原在 破 巖 中 。
千 磨 萬 擊 還 堅 勁 ，任 爾 東 西 南 北 風(fēng) 。
98.過零丁洋 ［宋］文天祥---1.2課文---P4
100.獄中題壁 [清] 譚嗣同---1.3課文---P6
望門投止思張儉，忍死須臾待杜根。我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。
101.自題小像 魯迅---1.3課文---P6
靈臺無計逃神矢，風(fēng)雨如磐暗故園。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。
102.逢入京使 ［唐］岑參---4.3課后---P34
三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。
104.訴衷情 【宋】 陸游---6.2課文---P53
106.憫 農(nóng) 【唐】李紳---9.2課后---P85
春 種 一粒粟，秋收 萬 顆 子。四 海 無 閑 田 ，農(nóng) 夫 猶 餓 死 。
107.從軍行 【唐】王昌齡---10.2課文---P92
烽火城西百尺樓，黃昏獨坐海風(fēng)秋。更吹羌笛關(guān)山月，無那金閨萬里愁。
108.送李判官之潤州行營 ［唐］劉長卿---10.2課文---P93
萬里辭家事鼓鼙，金陵驛路楚云西。江春不肯留行客，草色青青送馬蹄。
六年級語文上冊古詩9
第一部分《小學(xué)生必背古詩詞》
建議：本學(xué)期復(fù)習(xí)1——35首，要求會背會默寫；其中涉及考試的內(nèi)容為
1.《涼州詞》（王翰）
2《出塞》（王昌齡）
3.《芙蓉樓送辛漸》
.《送元二使安西
5.《望天門山》
6.《別董大》
7.《春夜喜雨》
8.《江畔獨步尋花》
9.《游子吟》
10.《賦得古原草送別》
第二部分《誦讀經(jīng)典 品味越韻》
1《采蓮曲》
2《關(guān)山月》
3《懷念周總理》
4《阿長與三海經(jīng)》
5《故鄉(xiāng)》
第三部分《課外小古文補充》6首
從成語讀古文
畫龍點睛①
原文
張僧繇（yáo）于金陵安樂寺畫四龍于壁，不點睛。每②曰：“點之即③飛去。”人以為誕④，因點其一，須臾⑤，雷電破⑥壁，一龍乘云上天，不點睛者皆在。
——張彥遠（唐）《歷代名畫記·張僧繇》
助讀
�、佼孆堻c睛：比喻說話作文，在關(guān)鍵處用一兩句話點明要旨，使全篇精警。
�、诿浚航�(jīng)常，常常。
③即：就要。
�、苷Q：荒唐，說大話。
�、蓓汈В毫⒖獭�
�、奁疲捍蚱�。
導(dǎo)讀快車道
“畫龍點睛”這句成語，比喻說話或文章，在主要處用上關(guān)鍵性的、精辟的一兩句話，點明要旨，使內(nèi)容更加生動有力。而處在現(xiàn)在這個知識開放的信息時代，我們更可以認為這就是一種創(chuàng)新，因為張僧繇給龍點了眼睛就發(fā)生了一個質(zhì)的飛躍。
譯意大觀園
張僧繇在金陵安樂寺的墻壁上畫了四條龍，沒有點上眼睛。他經(jīng)常說：“把眼睛點上去，龍就要飛去了�！比藗冋J為他荒唐，說大話，于是他就在一條龍上點了眼睛，立刻，雷電打破了墻壁，一條龍乘著云飛上了天空，沒有點睛的龍仍然在原來的地方。
開心演繹場
在現(xiàn)實生活中，真的替龍畫眼睛的人似乎沒有，但類似‘畫龍點睛“的妙事卻不少，你能舉出一兩個這樣例子嗎？
從名言讀古文
吾日三省吾身
原文
曾子曰：吾日三省①吾身：為人謀②而不忠③乎？與朋友交而不信乎？傳④不習(xí)乎⑤？
——孔子（春秋）《論語·學(xué)而》
助讀
�、偈。簷z討，反思。
②謀：謀劃事情。
�、壑遥罕M必竭力。
④傳：傳授的知識。
⑤習(xí)：反復(fù)練習(xí)，學(xué)習(xí)。
導(dǎo)讀快車道
古人十分重視個人道德品質(zhì)的修養(yǎng)，如孔子在很多方面都垂范后世，令后人“高山仰止“，無限敬佩。本文記錄的是曾子自我反省的范例，同樣為后人傳誦，廣為流傳。
譯意大觀園
曾子說：“我每天都多次反省自身：替別人謀劃事情有沒有做到盡心竭力？與朋友交往有沒有不講誠信？老師傳授的知識有沒有經(jīng)常復(fù)習(xí)？”
開心演繹場
人貴有自知之明，經(jīng)常反省自己，就能不斷進步。我們可以把每日的反省記在本子上，也可以向自己信任的'人傾訴。
從寓言讀古文
杞人憂天①
原文
杞國有人憂天地崩墜，身亡所寄，廢寢食者。又有憂彼之所憂者，因往曉②之曰：“天，積氣耳，亡處亡氣。若屈伸呼吸，終日在天中行止，奈何③憂崩墜乎？”其人曰：“天果積氣，日月星宿，不當墜耶？”曉之者曰：“日月星宿，亦積氣中之有光耀者④，只使⑤墜，亦不能有所中傷�！逼淙嗽唬骸澳蔚貕暮�？⑥”曉者曰：“地，積塊耳，充塞四虛⑦，亡處亡塊。若躇步跐蹈，終日在地上行止，奈何憂其壞？”其人舍然大喜⑧，曉之者亦舍然大喜。
——列子（戰(zhàn)國）《列子·天瑞》
助讀
�、勹饺藨n天：杞國有個人擔(dān)心天要崩塌下來，現(xiàn)在用來比喻不必要的或缺乏根據(jù)的憂慮。
�、跁裕阂匝哉Z啟發(fā)人。
③奈何：為什么要。
�、苋赵滦撬�(xiù)，亦積氣中之有光耀者：日月群星也是大氣中三種有光耀的東西。星宿，列星。
�、葜皇梗杭词�。
�、弈蔚貕暮危耗敲吹貕牧耍趺崔k呢？奈……何，怎么辦。
⑦四虛：四面空虛的地方。
⑧其人舍然大喜：“舍然”，消釋疑慮。這句是說那個人消釋了疑慮，感到非常高興。
導(dǎo)讀快車道
頭頂藍天，卻整天擔(dān)心藍天會崩塌下來；腳踏大地，卻成天害怕大地會陷落下去。這則寓言辛辣地諷刺了那些胸?zé)o大志、患得患失的人�！疤煜卤緹o事，庸人自擾之”。我們決不做現(xiàn)代的“杞人”，而要胸懷大志，心境開闊，為了實現(xiàn)遠大的理想，把整個身心投入到學(xué)習(xí)和工作中去。但文中那個“曉之者”關(guān)心他人的精神、耐心誘導(dǎo)的做法，還是值得稱贊的。
譯意大觀園
杞國有個人擔(dān)心天要崩塌，地要陷落下去，無處存身，因而寢食不安。又有一個人關(guān)心那個擔(dān)心天地崩墜的人，就去啟發(fā)他說：“天是積累的大氣啊，沒有地方?jīng)]有大氣，你活動身體呼吸，整天都在天空中行動休息，為什么要擔(dān)心天地崩墜呢？”
那個人說：“天果真是積累的大氣啊，日月星辰不會掉下來嗎？”
啟發(fā)他的人說：“日月星辰也只是積累的大氣中三種有光輝的東西，即使掉落下來，也不能使人受到損傷�！�
那個人說：“如果地壞了怎么辦？”
啟發(fā)他的人說：“地不過是積累起來的土塊罷了，它充滿了四面空虛的地方，沒有地方?jīng)]有土塊。你緩步徘徊或踏步頓足，整天在地上行動休息，為什么要擔(dān)心它會損壞呢？”
那個人消釋了疑慮，感到非常高興，那個啟發(fā)他的人也因為他消釋了疑慮，感到非常高興。
開心演繹場
1、你能用“杞人憂天”說一句話嗎？
2、你能把這個故事講給別人聽嗎？
六年級語文上冊古詩10
大才子朱熹的一首小詩《觀書有感》，給我們諸多啟示，多讀一點好書，會讓自己思想永遠活潑，才思不絕，情操高雅啊!我的教學(xué)設(shè)計是，待學(xué)生已經(jīng)理解了詩句的意思，讓他們從詩的內(nèi)容(描寫方塘)與題目(《觀書有感》)表面的不相關(guān)提出問題——題目是《觀書有感》，而詩的內(nèi)容怎么一點都沒有寫有關(guān)“書”的內(nèi)容呢?然后引導(dǎo)學(xué)生思考討論，理解詩歌所要說明的道理。我估計學(xué)生都能說到“一個人的聰明來自于他不斷學(xué)習(xí)”這一層意思。然后我就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前兩行領(lǐng)會“開豁”這一層意思。
課堂教學(xué)中，學(xué)生按我的預(yù)設(shè)提出了上述問題：題目是《觀書有感》，而詩的內(nèi)容怎么一點都沒有寫有關(guān)“書”的內(nèi)容呢?并通過討論明確了這首詩是要我們“多讀書學(xué)習(xí)”，可“清如許”對應(yīng)的意思——心智開豁、敏銳卻怎么也說不上來了。于是，我問學(xué)生曾經(jīng)在哪里看見過或者聽到過這句詩，是跟什么人、什么事情關(guān)聯(lián)起來的?哪知道全班近50個學(xué)生只有一個學(xué)生很模糊地講了與詩句只有些許關(guān)聯(lián)的一點意思，其他學(xué)生都表示“從來沒有聽說過”。哈!看來學(xué)生就是“沒有源頭活水”啊!但這意思是我現(xiàn)在寫反思的時候感悟出來的。在課堂上，我并沒有利用好這一生成的“資源”，而是習(xí)慣性地采取了“填鴨式”教學(xué)法，把“標準答案”一股腦兒地“塞”給了學(xué)生。當時只是感到有些遺憾，沒有想出好的方法引導(dǎo)學(xué)生真正理解詩歌要說明的道理�，F(xiàn)在想來，只要把當時學(xué)生“從來沒有聽說過”這一現(xiàn)象與詩句聯(lián)系起來，就能很好地解決問題的。
我對學(xué)生的學(xué)情估計不足，課堂上出現(xiàn)了可以利用的“教學(xué)資源”沒有敏銳的反應(yīng)，只是想著趕快把知識“給”學(xué)生，將來能夠應(yīng)付考試。由此我想到，我也缺少“源頭活水”。
《冬夜讀書示子聿》可稱之為說理詩，文字意思淺顯，但蘊涵如何讀書、做學(xué)問的深刻道理，真所謂“有境界自成高格”。本課教學(xué)難點應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生體會詩中則“少”“老”對比、“知”“行”對比所闡發(fā)的道理。
教學(xué)中，以關(guān)鍵詞句為生發(fā)點，激活孩子已有的大量能夠佐證這一哲思的知識儲備，豐富詩境，加深理解和體驗。
一、抓“少”與“老”，體會學(xué)習(xí)要孜孜不倦。
師：有同學(xué)不理解什么叫“無遺力”?誰能說說。
生：把所有精力和心思都用上。
生：不留一點氣力，全力以赴。
師：年少時候我們應(yīng)該怎樣無遺力的學(xué)習(xí)?
生：學(xué)習(xí)做到孜孜不倦，一絲不茍。
生：非常努力的`通宵達旦的去學(xué)習(xí)。
師：借用成語故事說說，哪些古人學(xué)習(xí)或作學(xué)問是無遺力的?
生：懸梁刺股。
師：“懸梁刺股”描繪了一幅怎樣“無遺力”學(xué)習(xí)的畫面?
生：把頭發(fā)系在梁頭上，困了用針扎自己的大腿。
師：這樣的學(xué)習(xí)真是——
(生齊讀：無遺力。)
生：匡衡的鑿壁借光。
師：匡衡是怎樣“無遺力”學(xué)習(xí)的?
生：沒有燈光，在墻壁上鑿一個洞，利用鄰居家的燈光讀書。
師：這種讀書精神叫——
(生齊讀：無遺力)
本環(huán)節(jié)教學(xué)中，通過對學(xué)生已有的知識儲備激活，首先是“無遺力”的理解，其次是“哪些古人做學(xué)問是這樣努力的”，將短短的七各字讀厚起來，隨之學(xué)生的體驗也就深刻起來。
二、故事引入，聯(lián)系生活實際，自悟“知”“行”所闡發(fā)的哲理。
我以故事引入，為孩子們講述了《紙上談兵》的故事。接著讓學(xué)生談?wù)劼牴适赂惺埽黑w括如此精通兵法，為什么會打敗仗?學(xué)生結(jié)合實際紛紛說了自己的思考;有的說實踐比書上學(xué)習(xí)更重要，有的說在實踐中通過做才是真正的學(xué)習(xí)。
這樣通過聽故事談感想的教學(xué)方式，給孩子一個“躬行”的機會，深刻理解什么叫“躬行”，讓孩子在聽說實踐中潛移默化感悟讀書與實踐相結(jié)合的道理。
最后我以“請你用成語來形容剛才“陸游”在訓(xùn)示他兒子時的態(tài)度�！币龑�(dǎo)學(xué)生用循循善誘、語重心長、意味深長的語氣讀詩。
六年級語文上冊古詩11
落花不是無情物，化作春泥更護花。(龔自珍)
造物無言卻有情，每于寒盡覺春生。(張維屏)
今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。(劉方平)
此夜曲中聞?wù)哿�，何人不起故園情。(李白)
臥看滿天云不動，不知云與我俱東。(陳與義)
不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。(元稹)
輕諾必寡言。(《老子》)
民無信不立。(《論語》)
不精不誠，不能動人。(《莊子》)
誠者，天之道也;誠之者，人之道也。(《禮記》)
有所期諾，纖毫必償;有所期約，時刻不易。(《袁氏世范》)
詩經(jīng)采薇(節(jié)選)昔我往矣,楊柳依依。今我來思,雨雪霏霏。
春夜喜雨唐杜甫
好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。
野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處,花重錦官城。
西江月夜行黃沙道中宋辛棄疾
明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。
七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。
天凈沙秋元白樸
孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。
馬詩唐李賀
大漠沙如雪，燕山月似鉤。何當金絡(luò)腦，快走踏清秋
伯牙絕弦伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山!”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河!”伯牙所念，鐘子期必得之。子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴。
以上就是六年級上冊語文古詩詞復(fù)習(xí)資料，同學(xué)們，讓我們快樂學(xué)習(xí)，不斷積累，努力學(xué)習(xí)，提高成績，奮力前行吧!
六年級語文上冊古詩12
教學(xué)目標
1、知識與能力：學(xué)習(xí)《出塞》，理解古詩的含義，體會詩人所表達的思想感情。
2、過程與方法：極力營造詩意氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過有感情地朗讀古詩，品悟字詞，聯(lián)系所學(xué)詩歌理解詩意，體會作者思想感情。
3、情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生對戍邊將士的同情以及建設(shè)祖國、保衛(wèi)祖國的豪情壯志
教學(xué)重點
有感情的朗讀詩歌，理解詩歌大意，體味詩情。
教學(xué)難點
理解詩中“互文”修辭手法及典故的意思。
課前準備
查找王昌齡資料、了解邊塞詩，做好預(yù)習(xí)。
教學(xué)課時
一課時
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新
1、師：同學(xué)們，我們之前學(xué)過哪些邊塞詩呢。
誰來說一說。
生：王之渙《涼州詞》“黃河遠上白云間”
生：王翰《涼州詞》“葡萄美酒夜光杯”……
師：溫故而知新，可以為師矣。
不斷復(fù)習(xí)，能增加我們能的知識儲備。
這節(jié)課，讓我們一起走進另外一首邊塞詩的名篇——（點擊課件，板書課題：出塞，齊讀課題。）翻開語文書72頁。
二、初讀詩文，了解詩意
1、解題
師：你是如何理解《出塞》這個題目的。
生：出塞sài。塞，邊塞。出塞就是到邊防線去守衛(wèi)邊疆。
2、了解詩人
師：學(xué)習(xí)古詩，做到“知人論世”非常重要。請同學(xué)們交流查閱的作者資料。請你從資料中篩選出一句最重要的分享給大家。
生：“七絕圣手”“詩家夫子王江寧”氣勢雄渾、格調(diào)高昂……
王昌齡：（698——757）自少伯，京兆長安，今陜西西安人，開元進士，尤擅長七絕，其詩多寫當時邊塞軍旅生活，氣勢雄渾，格調(diào)高昂。早年貧困，30歲時，中進士做官，安史之亂被閭丘曉刺殺。
師：認識了這位偉大的詩人，下面我們就一起品讀他的詩歌。
3、朗讀整首詩
師：請大家自由朗讀《出塞》這首詩。
注意讀書要求：
1、仔細讀兩遍。第一遍注意詩歌當中的一個生字和多音字,爭取把它讀得字正腔圓、通順、流利。
2、后一遍，畫出并讀出詩歌的節(jié)奏。
師：誰來讀一讀《出塞》。請你來讀，其他同學(xué)注意聽,這首詞當中的一個生字和一個多音字,聽他有沒有念錯。
師：讀得字正腔圓，請坐。
�。ㄗx的真不錯，讀出了節(jié)奏……）2個
師：我們一起來讀。（生齊讀，出示畫好的節(jié)奏）
師：讀古詩不但要讀正確，讀出節(jié)奏，而且要盡可能地讀出詩的韻味。
請仔細聽老師范讀一遍。想象眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫面。
�。ㄅ錁贰稕鲋萸防首x）
師：誰想再來讀一讀。（女生齊讀、男生齊讀）
三、 精讀詩歌，感悟詩情
1、理解詩意
師：同學(xué)們，“書讀百遍，其義自見�！闭埻瑢W(xué)們回憶一下，我們理解古詩的方法有哪些。
生：結(jié)合注釋和譯文、看插畫、抓關(guān)鍵詞、想象和聯(lián)想……
師：本文沒有譯文，就要結(jié)合課前預(yù)習(xí)的注釋，插畫選用自己喜歡的方式來理解詩意。
小組合作：
1、 解釋古詩中重要字詞；
2、 流利說出古詩文的意思。
3、 全班匯報 （4分鐘）
預(yù)設(shè)：
1、師：“秦時明月漢時關(guān)”怎么理解。
生：秦漢時的明月秦漢時的邊關(guān)。
師：“秦時明月秦時關(guān)，漢時明月漢時關(guān)�！薄扒亍h、月、關(guān)”四字交錯使用，在修辭手法上叫做“互文”，這一修辭手法的使用更突出戰(zhàn)爭持續(xù)時間之長。）
回憶歷史，秦（公元前221年、漢公元前206——公元前222，唐618——907歷經(jīng)千年，穿越時空的景物，關(guān)、明月寫出了千年之久，戰(zhàn)爭一直沒有停過。
你是否知道其他詩中有互文的詩句。
2、師：詩中有畫畫中有詩，夜深了，一輪明月照耀著清冷荒涼的的邊關(guān)，提起這明月，我們就會想起中國古典詩歌中許多描寫明月的詩句：
生：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)�！ㄌ疲├畎住鹅o夜思》
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。
——（唐）杜甫《月夜憶舍弟》
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還�！ㄋ危┩醢彩恫创现蕖�
師：詩人筆下的明月大多與什么聯(lián)系在一起。
�。ㄋ寄罴亦l(xiāng)，思念親人）
3、師：他們能回到日思夜想的故鄉(xiāng)嗎。
他們能回家與親人團聚嗎。（不能）所以作者發(fā)出這樣的感慨：萬里長征人未還。（生齊讀）
師：你是如何理解的。此時你聯(lián)想到什么畫面
生：守邊將士思念親人、親人思念守邊將士……
師：讀到這里，你的心情是如何。
你的心情僅僅是悲哀嗎。（引出對戰(zhàn)爭的痛恨；憤怒）
4、師：俗話說，“國難思良將”，在戰(zhàn)爭頻繁的.邊塞，守關(guān)將士也在盼望，他們在盼望誰呢。（師讀并出示：但使龍城飛將在）
生指名說，漢代飛將軍李廣
指名交流飛將軍李廣的資料。
師：你從這句詩的哪個詞語看出他們非常需要這樣一位將軍。
生：“但使”
師：但使是什么意思。
只要
5、師：是啊。
要是漢朝的李將軍在，會出現(xiàn)什么結(jié)果。
生：不教胡馬度陰山。
師：誰來談?wù)剬@句話的理解。
師：詩文中引用過去的有關(guān)人、地、事、物的史實，就叫做用典，這句話借用典故。為什么要用典。
生：含蓄、典雅，諷刺防軍將帥驕惰無能。
如果我們換一種表達方式，我們會怎么說。
生：唐王朝的將士們，你們真是太無能了。
師：這樣說，在表達效果上完全沒有了詩歌的意境。
2、再讀詩歌，體會詩歌情感
生：對戰(zhàn)爭的憎惡，對良將的渴求。
3、這首詩與前一首《十五從軍征》分別從什么角度來寫的。
�。ū砀癯尸F(xiàn)）
《十五從軍征》老百姓、退役老兵
《出塞》從軍將士
師：無論從哪個角度寫，戰(zhàn)爭帶給人們的都是無盡的苦難。
四、課外拓展
1、盧綸《塞下曲》
盧綸《出塞》
王昌齡《從軍行》
2、師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢。（總結(jié)邊塞詩的特點）
邊塞詩共有的特點：對邊塞風(fēng)光的描寫，悲涼之中流露出壯美，具有勇往直前、無所畏懼的氣概。
3、師：（播放《涼州曲》）思念親人的哀怨、保家衛(wèi)國的壯志，就這樣交織在一起，化作了王昌齡的《出塞》，讓我們再一次深情誦讀。
[板書設(shè)計]
古詩二首
出 塞
�。ㄌ疲┩醪g
明月 邊關(guān) 悲
思良將 建功業(yè) 壯。
六年級語文上冊古詩13
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地誦讀古詩，背誦古詩。
2、了解“夏日絕句”的時代背景，進一步理解古詩內(nèi)容。
3、理解古詩，體會詩人表達的情感(借古諷今，借贊頌項羽寧死不屈的英雄氣概，諷剌南宋統(tǒng)治者屈辱偷生，逃跑妥協(xié)的行徑，表現(xiàn)了詩人的愛國情懷)
4、朗讀并背誦古詩。
學(xué)情分析：
全詩雖只有短短的二十字，卻是精髓的凝練。這首詩起調(diào)高亢，詩人在一開始就表明了人生價值取向：人活著就要作人中的豪杰，為國家建立功業(yè)；死了也要為國捐軀，成為鬼中的英雄，愛國激情，溢于言表�？墒悄纤纬⑵埱彝蛋�，只顧自己逃命，拋棄中原河山，不顧百姓死活；在此情景下，詩人憶及當年英雄項羽，突圍烏江，烏江亭長勸他渡江回江東，重整齊鼓，項羽覺得自己無顏見江東父老，寧死不屈，殺敵數(shù)百后自刎。全詩用質(zhì)樸的語言，無情鞭撻、譴責(zé)南宋當權(quán)派的無恥行徑，鏗鏘雄健，透露出詩人滿腔激憤感慨。
重點難點：
1、通過學(xué)生自主探究，進一步領(lǐng)會理解古詩內(nèi)容。
2、通過合作交流，感悟作者所要表達的情感
教學(xué)過程：
一、課前渲染
播放MTV《霸王別姬》
二、導(dǎo)入：
1.師：古今中外，你知道哪些英雄？
中國人向來成王敗寇，但兩千多年前的楚漢戰(zhàn)爭，曾出現(xiàn)過這樣一位大名鼎鼎、叱咤風(fēng)云的英雄，他卻是因失敗告終，而倍受尊崇的悲劇式人物，他就是西楚霸王――項羽。你了解項羽嗎？
2.歷史上有許多文人墨客寫文章評述過項羽，其中最著名的是八百多年前的南宋詩人李清照的《夏日絕句》。歷史上女性作家本就廖若晨星，李清照獨出群芳，是最優(yōu)秀的一個。她學(xué)識淵博，才華出眾，工于詩詞，精通音律，善作書畫。在詩詞創(chuàng)作方面，她的盛名不僅可與宋朝的蘇軾、陸游、辛棄疾比肩，甚至可直追前代大師如李白、杜甫、白居易等。今天，我們就來認識這位女詞人，共同欣賞李清照寫的《夏日絕句》。
3.了解李清照。(1084-約1151)自號易安居士，濟南章丘人，著名女詞人。生于北宋元封七年，逝于臨安，享年七十二歲。她出身于一個具有文化傳統(tǒng)的士大夫家庭，父親李格非是一位散文家兼學(xué)者，她十八歲時與太學(xué)生趙明誠結(jié)婚，婚后居汴京，生活幸福。建炎元年，李清照因靖康之恥南下，建炎三年，趙明誠病逝于金陵，李清照只身逃難，幾年后居臨安，孤苦伶仃地度過寂寞的晚年。所作詞前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷，有的也流露出對中原的懷念。為“婉約派”代表人物。李清照是歷史上唯一一位名字被用作外太空環(huán)形山的女性�！兑装簿邮课募�、《易安詞》《漱玉詞》。
三、品讀體會
1、通讀《夏日絕句》
同學(xué)們，這首詩雖然只有短短的二十個字，但讀起來壯懷激烈，鏗鏘有力。我們來讀一讀這首詩。(正音，如“為”念第二聲。)
(1)用多媒體出示全詩。
(在激昂的琵琶聲中，毛筆楷書的詩句一一出現(xiàn)，師富有感情地大聲朗讀。)
(2)提問：同學(xué)們聽出老師帶著怎樣的感情讀這首詩嗎？(悲憤、激昂)
誰來試著讀一讀？
(3)指名讀。(一、兩人)
(4)聽示范讀，全班齊讀
2、理解詩句的意思
(1)重難點詞語
①人杰：人中的豪杰。漢高祖曾稱贊開國功臣張良、蕭何、韓信是“人杰”。
�、谝啵阂病�
�、酃硇郏汗碇械挠⑿邸Ｇ秶鴼憽罚骸吧砑人蕾馍褚造`，子魂魄兮為鬼雄�！�
�、茼椨�(前232-前202)：秦末下相(今江蘇宿遷)人。曾領(lǐng)導(dǎo)起義軍消滅秦軍主力，自立為西楚霸王。后被劉邦打得大敗，突圍至烏江(在今安徽和縣)，自刎而死。
�、萁瓥|：項羽當初隨叔父項梁起兵的地方。
(2)注釋
活著應(yīng)該做人中的豪杰，死后應(yīng)該做鬼中的英雄。人們?yōu)槭裁粗两襁�思念項羽，就因為他沒有茍且偷生地回到江東。
3、整體感受詩歌的味道，讀詩不但要讀出味道，更要去體會詩給帶給我們的那種情緒，那種感覺。這首詩給我們什么感受？(慷慨悲壯)這首詩中李清照用了兩個詞語贊頌項羽的英雄氣概，你找到了嗎？(人杰、鬼雄)你怎么理解這兩個詞語？(人杰：人中的豪杰、人中俊杰、了不起的人物、杰出的人、出色的人。鬼雄：鬼中的英雄、)
4、成語詞典中有兩個成語給我們展示了項羽的英雄氣概
拔山蓋世：項羽說自己的力量足以拔起一座大山，自己的氣概足以超越天下人。形容力大勇猛，無人能比。出自《史記項羽本紀》
破釜沉舟：項羽跟秦兵打仗，過河后就命令士兵把鍋都打破，把船都弄沉，激勵士兵拼死作戰(zhàn)，不打勝仗決不生還。比喻下定決心不顧一切地干到底。
5、讀了這兩個成語，聯(lián)系前兩句詩，你對項羽有何感慨？(項羽認為人活著，就要成為人中的豪杰，為國家建功立業(yè)；死，也要為國捐軀，成為鬼中的英雄。不管是生還是死，都要成為頂天立地的男子漢，這就是項羽的本色。)
6、指名讀這兩句詩。(慷慨激昂，堅定有力)這兩句詩“驚天地，泣鬼神”，八百年來令多少男兒汗顏，自愧不如。請全體男生再來念一念這兩句詩。
7、同學(xué)們，最令人心動、最令人感慨的還是第四句詩“不肯過江東”。江東，是指江南的東部，江東是項羽的老家。當年，項羽率領(lǐng)八千江東弟子南征北戰(zhàn)，項羽是江東的驕傲。江東的父老鄉(xiāng)親都盼望著項羽勝利歸來�？身椨馂槭裁床豢线^江東呢？
8.下面老師給大家講一段悲壯的歷史。秦朝末年，統(tǒng)治者的殘暴激起了人民的不滿，各路豪杰紛紛起義抗秦。項羽率領(lǐng)八千江東弟子轉(zhuǎn)戰(zhàn)中原，消滅了秦軍主力，立下赦赦戰(zhàn)功。秦朝滅亡后，與劉邦爭奪天下，最終項羽兵敗垓下。此時兵少糧盡，夜聞四面楚歌，項羽見大勢已去，面對虞姬，在營帳中酌酒悲歌：“力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝，騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何？”歌詞蒼涼悲壯，情思繾綣悱惻，史稱《垓下歌》。此際，這位叱咤風(fēng)云的人物，竟也流露出兒女情長、英雄氣短的哀嘆。虞姬，愴然拔劍起舞，并以歌和之：“漢兵已略地，四方楚歌聲；大王意氣盡，賤妾何聊生。虞姬的這一首《垓下歌》，既是歷史上少見的絕命悲歌，也是愛情的悲歌，虞姬為了讓項羽不再有牽掛，唱完《垓下歌》拔劍自刎。相傳當年虞姬自刎后，她流血的地方開出來的花無比嬌艷，從此就被叫做了虞美人。項羽悲痛萬分，在倉促間只好草草掩埋了虞姬，隨即項羽帶兵連夜突圍，被漢軍追至烏江邊，烏江亭長說江東還是霸王的地方，漢軍沒有船，讓霸王渡江，日后東山再起。項王說，自己當年與江東8000子弟出征，現(xiàn)在全部戰(zhàn)死，自己不愿茍且偷生，并無顏面再見江東父老，謝絕了烏江亭長的好意，他不忍心將良馬殺掉，將馬送給烏江亭長引渡，然后率領(lǐng)28個子弟兵執(zhí)短兵器和殺來的漢軍再次拼殺，最后項王見到自己的舊部下呂馬童，說：不是我項羽不能打，今天天要亡我，我又奈何，既然老朋友都來了，那就讓老朋友得萬戶侯(劉邦當時用重金購項羽首級)，之后自刎在烏江邊，將頭送給了呂馬童，那一年項羽31歲。
聽了這段歷史，再看看”不肯過江東這一句，你對項羽又有何感慨？(項羽寧死不屈、百屈不撓、悲壯豪邁、光明磊落、浩然正氣、敢作敢為、寧為玉碎、不為瓦全)
9.同學(xué)們，要讀好這一句，讀出項羽寧死不屈、悲壯豪邁的英雄氣概，關(guān)鍵是讀好哪一個詞？(不肯)指名讀這一句。
10.老師突然有一個想法，能不能把“不肯”換成“不愿”、“不想、”不能？(不能)為什么？“不肯”一詞，寫出了項羽以死相報，無愧于八尺男兒之身，無愧于江東父老之托，無愧于“人杰鬼雄”之名。誰再來讀讀這一句。
11、唐代詩人杜牧在《題烏江亭》中給出了這樣的答案：勝負兵家事不期，包羞忍恥是男兒。江東子弟多才俊，卷土重來未可知。都說退一步海闊天空，僅一河之遙，卻是生死之界；僅一念之間，卻是存亡之抉。項羽這位叱咤風(fēng)云的西楚霸王，放棄了生的希望，“不肯”不是“不能”，不是“不行”，這就是“士可殺而不可辱”的英雄氣慨，這就是“死不懼而辱不受”的壯志豪情！所以李清照贊頌他“生當作人杰，死亦為鬼雄”(生讀)這兩句詩千百年來吸引著我們，激勵著我們，12、同學(xué)們，楚漢戰(zhàn)爭以項羽的失敗而告終�？伤纬睦钋逭諡槭裁匆プ匪家晃灰磺Ф嗄昵暗氖〉挠⑿勰兀�(交流)
(1)一是因為項羽“生當作人杰，死亦為鬼雄”的英雄氣概；二是因為項羽寧死“不肯過江東”的.豪言壯語。)還有沒有別的原因呢？咱們來看一看李清照寫這首絕句的時代背景。
(2)在歷史的長河中，宋朝分為北宋和南宋，正是從靖康之變，金兵入侵中原開始，北宋朝庭倉皇南遷，百姓在金人的鐵蹄下背井離鄉(xiāng)，過著流離失所，衣不蔽體的生活，而南宋王朝醉生夢死，不思收復(fù)中原失地。我們在五年級曾學(xué)過兩首詩是真實地反映了南宋當時的歷史事實的。學(xué)生背誦《秋夜將曉出籬門迎涼有感》和《題臨安邸》
(3)(課件夏日絕句與題臨安邸)這兩首詩寫出了鮮明的對比，金人入侵，北方人民處于水深火熱之中，老百姓(包括李清照一家)遭受了家破人亡的痛苦。而南宋朝庭腐敗無能，茍且偷生，醉生夢死，全然不顧國家安危，民族存亡。目睹南宋統(tǒng)治者投降，逃跑茍且偷生的可鄙行徑，公元1129年，李清照途經(jīng)當年西楚霸王兵敗自刎處的烏江渡口，觸發(fā)了她痛國傷時的無限感慨，對比宋朝官員的貪生怕死、不肯抵抗，她對項羽寧死不屈、悲壯豪邁的英雄氣節(jié)更加欽佩和贊賞，于是悲憤地寫下這首《夏日絕句》，呼喚南宋能夠涌現(xiàn)出項羽那樣的英雄，早日渡江，與敵死戰(zhàn)，還我河山！
四、熟讀古詩，升華情感
1、全班誦讀這首詩
(是�。∫粋�封建社會的弱女子竟有如此的胸懷和氣魄，實在是令人佩服。從她身上，你學(xué)到什么？你覺得應(yīng)該怎樣做人呢？)
2、學(xué)生交流(是的，我們做人，要像李清照那樣，做一個熱愛祖國的人，抱著“生當人杰，死為鬼雄”的堅定信念，樹立遠大的理想，努力學(xué)習(xí)，把我們的偉大的祖國建設(shè)得更加繁榮富強，就讓我們懷著對李清照的敬仰，讓我們再一次誦讀這首詩吧！)
3、學(xué)生放情誦讀這首詩。
4、小結(jié)：歷史不能以成敗論英雄，這一首詩中的“人杰鬼雄”，既是對項羽英雄氣概的贊頌，又是對宋朝懦夫的尖銳諷刺，更是李清照高尚民族氣節(jié)的鏗鏘表白。雖然李清照不是戰(zhàn)場上的英雄，但她的愛國熱情足以配得上“英雄”的美名！同學(xué)們，讓我們振奮精神，再次齊讀這首詩，再次感受英雄的氣概。
五、課外補充：
(播放《月滿西樓》)李清照的詞流傳千古，下面，我們共同欣賞幾首李清照的詞：如夢令常記溪亭日暮/沉醉不知歸路/興盡晚回舟/誤入藕花深處/爭渡/爭渡/驚起一灘鷗鷺。如夢令昨夜雨疏風(fēng)驟/濃睡不消殘酒/試問卷簾人/卻道海棠依舊/知否？知否？/應(yīng)是綠肥紅瘦。聲聲慢尋尋覓覓/冷冷清清/凄凄慘慘戚戚/乍暖還寒時候/最難將息/三杯兩盞淡酒/怎敵他、晚來風(fēng)急？/雁過也，正傷心/卻是舊時相識。/滿地黃花堆積。/憔悴損，/如今有誰堪摘？/守著窗兒/獨自怎生得黑？/梧桐更兼細雨/到黃昏、點點滴滴/這次第，怎一個、愁字了得！
六、板書設(shè)計：
夏日絕句
生當作人杰
論人生說理
死亦為鬼雄借古諷今
壯懷激烈
至今思項羽
憶霸王懷古
不肯過江東
夏日絕句
(懷古詩)
李清照
生人杰有骨氣
死鬼雄有氣節(jié)
六年級語文上冊古詩14
【教學(xué)目標】
知識與能力:
1.認識本課生字,能正確、流利、有感情地朗讀古詩詞,背誦古詩詞。
2.讀懂詞句的意思,理解古詩詞的內(nèi)容,體會古詩詞所蘊藏的情感,感受“詩眼”在古詩詞中的作用。
過程與方法:
根據(jù)課文插圖想象詩人看到或想到的畫面,體會詩歌所蘊藏的情感。
情感態(tài)度與價值觀:
想象詩人所描寫的景色,體會詩人的情感。
【教學(xué)重難點】
邊讀邊想象畫面,品詞賞句,體會詩人所表達的感情。
【課時安排】3課時
第一課時宿建德江
【教學(xué)過程】
一、閱讀古詩詞,揭示課題。
1.同學(xué)們,你們喜歡古詩詞嗎想必大家平時一定積累了不少古詩,誰來背一首古詩詞給大家聽聽呢一段優(yōu)美的音樂配合著同學(xué)們的誦讀讓我們感受到古樸的美。今天,我們來學(xué)習(xí)第3課“古詩詞三首”(板書題目),現(xiàn)在學(xué)習(xí)第一首詩,讓我們通過學(xué)習(xí)再次感受古詩的美好意境吧!(板書:宿建德江)我們一起讀一讀。
2.解題:宿是住宿、留宿的意思。誰留宿在建德江這首古詩是孟浩然仕途受挫后,南下經(jīng)過建德江時寫下的。
設(shè)計意圖:
由背誦積累的古詩詞導(dǎo)入,既復(fù)習(xí)舊知,也激發(fā)了學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。
二、自讀古詩,初步感知。
1.把這首詩多讀幾遍,要按自己的節(jié)奏和速度讀,把生字讀準,讀通詩句。
2.檢查學(xué)生的自讀情況。
指名讀詩,讀準生字,強調(diào)字音,注意節(jié)奏。
3.大家齊讀
設(shè)計意圖:
多層次地朗讀,有助于學(xué)生初步理解古詩大意。
三、再讀古詩,理解詩意。
1.學(xué)生根據(jù)注釋或字典釋義理解詩義。
2.字詞解釋。
結(jié)合注釋理解詩句的意思。
移舟:劃動小船。
泊:劃船靠岸。
煙渚(zhǔ):渚,水中間的小塊陸地。煙渚指江中霧氣籠罩的小沙洲。
愁:為思鄉(xiāng)而憂思不堪。
野曠:野,原野;曠,空闊遠大。
天低樹:幕低垂,好像和樹木相連。
3.小組討論說說詩義。
設(shè)計意圖:
理解了古詩的意思,才能更好地領(lǐng)悟作者的情感。
四、入境悟情,體驗升華。
1.自學(xué)提示。
這首詩的作者是唐代詩人孟浩然,這是一首描寫秋江暮色的詩,作者把船�？吭诮�,看到了什么想到了什么
2.學(xué)生匯報、教師點撥。
(1)學(xué)生用自己的話說說看到的景色。(夜幕降臨,江中小舟,煙霧迷蒙,孤身夜宿,身處異鄉(xiāng),曠野無邊,天幕低垂,月與人親)
(2)作者的心情是怎樣的(孤獨、愁、凄涼)
3.讓我們帶著這種感覺再讀一讀,把這種感覺讀進詩的字里行間。(齊讀)
設(shè)計意圖:
用朗讀的方式與詩人對話、與文本對話,培養(yǎng)語感,體會詩情。
4.詩中哪個字眼最觸動你的心(愁)
5.體會作者的愁緒:
(1)作者的愁是什么(思鄉(xiāng)之愁)你是怎么知道的呢詩中的哪一個字可以看出來
預(yù)設(shè):(客)客是指誰(詩人)詩人把自己說成是客,是因為此時他身處異鄉(xiāng)。
(2)同學(xué)們,你們還記得王維的那首詩嗎“獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親�！奔压�(jié)思親我們都能夠理解,而此時是什么景物勾起了孟浩然的思鄉(xiāng)之情呢(日暮)
(3)日暮是日落黃昏、夕陽西下的時候,這個時候你在干什么呢(背著書包回家去)還有人在干什么呢想象一下,詩人此時正在干什么呢
(4)現(xiàn)在我們回到詩人所處的建德江,你又看到了什么(空曠的原野和江面上只有詩人一人),如果這時候你是詩人,你會想到什么呢
�、�(如果我能和家人在一起多好啊!)思念親人;
�、�(如果這時候有人陪我說說話就好了)感到寂寞;
�、�(如果這時候我在家鄉(xiāng)多好啊!)懷念家鄉(xiāng)。
(5)滿懷的愁緒向誰訴說呢(月亮)孤人對月是何等蒼涼、孤寂,讓我們帶著這種感受再讀古詩。
設(shè)計意圖:
抓住“愁”字體會作者的思想感情,運用想象畫面的形式,體會詩人的處境,感悟詩情。
五、拓展延伸、情感朗讀。
1.聽了同學(xué)們的描述,此時的詩人雖置身于孤舟之上,思緒卻早已隨月飛遠。他想到了往日與親人朋友相聚的情景,那是一幅怎樣的.畫面呢
預(yù)設(shè)1:在一個寒冷的夜晚,詩人和朋友圍坐爐邊,把酒言歡。
預(yù)設(shè)2:在一個風(fēng)和日麗的日子里,詩人和朋友在桃花林中吟詩作對,流連忘返。
預(yù)設(shè)3:在一個秋風(fēng)送爽的日子里,詩人和家人相聚樹下,其樂融融。
2.故鄉(xiāng)的點點滴滴都是幸福的,絲絲縷縷都是甜蜜的,然而,這里卻只有——“野曠天低樹,江清月近人”�？床坏绞煜さ募亦l(xiāng)山水,聽不到親切的鄉(xiāng)里鄉(xiāng)音,這里只有——“野曠天低樹,江清月近人”。
設(shè)計意圖:
情感朗讀,進一步體會作者借景抒情的寫法。
3.明月千里寄相思。在我國古代詩歌中用明月來寄托情感是很常見的,月亮已成了古人抒發(fā)情感的憑借。與月有關(guān)的古詩。
舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)�！畎住鹅o夜思》
露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明�！鸥Α对乱箲浬岬堋�
海上生明月,天涯共此時�！獜埦琵g《望月懷遠》
春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還�！醢彩恫创现蕖贰�
設(shè)計意圖:
引領(lǐng)學(xué)生賞析與月亮有關(guān)的詩句,鼓勵學(xué)生多讀多積累,并由課內(nèi)延伸到課外。
六、全詩回讀,情感共鳴。
這是孟浩然、李白、杜甫曾經(jīng)守望過的月,也是我們的月,是古往今來唯一不變的月。學(xué)完這首古詩我們已然成了孟浩然的知己,我們可以體會到他在日暮時分“人在江中,心隨月去”的滿腔愁緒。
七、拓展閱讀。
孟浩然是著名的田園山水詩人,課下搜集孟浩然的詩,進一步了解孟浩然。
【板書設(shè)計】
第二課時六月二十七日望湖樓醉書
【課時目標】
1.能正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩,感受古詩詞文化的魅力。
2.讀準字音,理解古詩詞句的意思。
3.品析詩句,并能借助閱讀來想象,感受六月的西湖在晴雨之時的奇特景象,體會詩人的情感和詩句的語言之美。
【教學(xué)過程】
一、聯(lián)系生活,談話導(dǎo)入。
1.提問:你們見過夏天的陣雨嗎誰來說說當時的情景
2.引入詩題:今天我們來學(xué)習(xí)宋代詩人蘇軾寫的一首古詩:《六月二十七日望湖樓醉書》,看看他是怎樣寫夏日忽雨忽晴的天氣的。(板書并領(lǐng)讀課題,注意停頓)
3.讀了這個題目,你們知道了什么還有什么疑問
知道了“六月二十七日”是寫這首詩的時間,此時正是一年中最熱的時候,經(jīng)常會有陣雨或雷雨出現(xiàn),地點是望湖樓。
4.解疑:“醉書”,在似醉非醉的情況下寫的詩。
5.作者介紹:蘇軾,唐宋八大家之一,北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻,號東坡居士。
設(shè)計意圖:
談話式的導(dǎo)入,意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、自由朗讀,理解詩意。
1.自由朗讀,讀準字音,提出疑問。
2.解疑:
翻墨——打翻的黑墨水
跳珠——跳動的珠子
3.學(xué)生嘗試理解詩句的意思。
(1)天空中的烏云,像潑翻了的黑墨水一樣散開,還沒有把整座山遮住。
(2)大雨點像跳動的珠子一樣,胡亂地往船上濺。
(3)忽然刮來一陣大風(fēng),把滿天烏云吹得無影無蹤。
(4)望湖樓下水的顏色和藍天的顏色一樣。
設(shè)計意圖:
把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生根據(jù)注釋自學(xué)交流,理解古詩的意思。
三、細讀品味,體會感情。
1.插圖。
學(xué)生自學(xué)并討論。
(1)古詩是怎樣寫出這些奇特景色的(品味古詩中精妙的字詞)
(2)同學(xué)們仔細觀看插圖,你看到了什么畫面用自己的話說說晴雨時奇特的景色。
設(shè)計意圖:
讓學(xué)生自學(xué),感受作者用詞的精妙。
2.教師點撥,學(xué)生匯報:
(1)黑云翻墨未遮山
①“翻”字讓你想到了哪些詞語(翻騰、翻滾、涌動……)你感受到烏云黑壓壓的迅猛來勢了嗎
�、谟懈星榈乩首x,讀出來勢洶洶的氣勢。
(2)白雨跳珠亂入船
�、佟皝y”字讓你感受到了什么(雨急、雨大)急到什么程度亂到什么程度
�、诳吹竭@個畫面,你會用哪些詞語來形容這樣的雨(傾盆大雨、狂風(fēng)驟雨……)作者在詩中是怎么形容的(白雨跳珠)
③“跳”字說明了雨大而急以及作者對雨的喜愛之情。
(3)卷地風(fēng)來忽吹散
�、佟昂觥弊肿屇愀惺艿搅耸裁�(雨來得快,下得大)體會出本句詩中狂風(fēng)的急,可更深一層地感受到狂風(fēng)過后,西湖景色帶給詩人的美。
②有感情地讀這一句。
(4)望湖樓下水如天
�、龠@句詩給蘇軾帶來驚喜了嗎齊讀這一句,這時站在望湖樓上的“你”看到了怎樣的景色
(引導(dǎo)學(xué)生通過換位想象,描述雨后西湖碧水如天的景色,感受雨后西湖的美)
�、诖饲榇司霸跄懿蛔屓颂兆礴姁畚骱拇笤娙颂K軾又一次醉了,這回他是醉在了西湖的美景中。
3.交流討論:學(xué)生用自己的話說說通過詩句看到的景色。
設(shè)計意圖:
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞,體會作者描寫的美麗景色。
四、回歸整體,背誦全詩。
醉于酒,更醉于山水之美,蘇軾禁不住提筆寫下了千古名篇……(生齊讀全詩)
醉于酒,醉于景,我們更醉于詩,大家都來當一回詩人……(生齊讀全詩)
最后讓我們帶著對這場雨的驚嘆和對雨后景色的陶醉,齊背全詩。
設(shè)計意圖:
引導(dǎo)背誦,在誦讀中感悟西湖在六月晴雨之時的奇特景象。
五、拓展“雨詩”,以讀現(xiàn)景。
1.課前我們背誦了許多描寫雨的優(yōu)美詩篇,剛才又領(lǐng)略了這場急來驟去的西湖雨,老師這里還收集了幾句也是描寫雨的詩句,你們想看嗎
2.描寫急雨狂風(fēng)的詩。
溪云初起日沉閣,山雨欲來風(fēng)滿樓。
——許渾《咸陽城東樓》
風(fēng)如拔山怒,雨如決河傾。
——陸游《大風(fēng)雨中作》
雷聲千嶂落,雨色萬峰來。
——李攀龍《廣陽山道中》
你們喜歡這些詩句嗎請你們和老師一起大聲朗讀。
設(shè)計意圖:
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累同類古詩的習(xí)慣。
六、課堂小結(jié)。
中國詩文是蘊藏在無數(shù)中國人心中傳誦的經(jīng)典,希望同學(xué)們今后都能傳承祖國經(jīng)典文化,沐浴書聲,健康成長。
【板書設(shè)計】
第三課時西江月·夜行黃沙道中
【課時目標】
1.能正確流利地朗讀這首宋詞,并背誦、默寫。
2.通過自己的豐富想象,感悟這首詞所描繪的意境。
3.感受詞中所表現(xiàn)的自然美,感悟作者熱愛大自然、關(guān)心人民、企盼豐年的思想感情。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入。
1.唐詩宋詞是傳統(tǒng)文學(xué)的精華,千百年來,廣為傳誦。今天這節(jié)課讓我們走進宋詞,領(lǐng)略它獨特的魅力。(板書課題)
2.介紹黃沙嶺及作者。黃沙即黃沙嶺,在今江西上饒的西面,那兒風(fēng)景優(yōu)美,農(nóng)田水利條件好。作者是南宋愛國詞人辛棄疾,曾因貶職在黃沙嶺閑居多年,因此對那一帶非常熟悉。
設(shè)計意圖:
談話導(dǎo)入,介紹作者的背景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲。
二、初讀課文,疏通字詞。
1.課文全文。
輕聲朗讀詞句,讀準字音,讀通句子。
2.檢查自讀情況。
(1)指名讀課文,正音。
(2)讀得真棒,要把這首詞讀好,我們要注意什么(停頓和重音)
3.自由讀。
4.齊讀。
設(shè)計意圖:
多種形式的朗讀,讓學(xué)生在熟讀中感悟詞的意境。
三、再讀詩詞,理解詞句意思。
1.自讀要求。
默讀,自主理解詞句。
(1)用學(xué)過的方法理解。(如借助注釋、看圖、聯(lián)系前后句等)
(2)不懂的地方反復(fù)多讀幾次。
(3)有疑問或不懂的地方做標記。
2.小組討論交流,教師巡視指導(dǎo)。
3.匯報。
設(shè)計意圖:
學(xué)生借助注釋理解詞意,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
四、體會美景,寫作指導(dǎo)。
1.自學(xué)提示。
(1)詩中寫了哪些景物,有什么特點
(2)在一個夏天的晚上,詩人來到了黃沙嶺的一條小路上,他看到了什么聽到了什么聞到了什么想到了什么(提示:展開豐富的想象,使用優(yōu)美的詞句,結(jié)合詩人的動作、語言、心理等,把當時的畫面描繪出來。)
設(shè)計意圖:
把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生,并給予適當?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)。
2.學(xué)生先自主思考,然后小組討論。
3.學(xué)生匯報。
4.教師點撥。
(1)品讀上闋
明月別枝驚鵲,清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年,聽取蛙聲一片。
①看到的:明月、別枝、驚鵲、鳴蟬、稻子。
聞到的:稻花香。
聽到的:蟬鳴、鵲啼、蛙聲。
②同學(xué)們,詞中說伴隨著清風(fēng)吹拂,傳來陣陣稻花香和蛙鳴聲,仿佛是青蛙們在爭說豐年,它們在說些什么呢
同桌之間試著說說。(提示:豐收、老百姓的生活、多捉蟲子等。)
小結(jié):同學(xué)們說得真是太好了!這兒的“說”字,是青蛙在說嗎那是誰在說(青蛙、農(nóng)人、作者自己,都可以,重在體會作者的喜悅之情)
�、鄹惺艿降�:夏夜的清幽、靜謐。
④你的腦海里呈現(xiàn)出一幅怎樣的畫面
�、葆屃x:皎潔的月光從樹枝間掠過,驚飛了枝頭喜鵲,清涼的晚風(fēng)吹來,仿佛聽見了遠處的蟬叫聲。在稻花的香氣里,耳邊傳來一陣陣青蛙的叫聲,好像在討論,說今年是豐收的好年景。
設(shè)計意圖:
通過想象,感悟美景。
(2)品味下闋
過渡:在如此美好的夏夜,詞人的心情怎樣(興奮、愉悅、沉浸在豐收的喜悅之中)是啊!這么充滿詩情畫意的月夜,讓人感覺像是走進了畫卷一般,詞人走著走著,天氣突然發(fā)生了變化。
①七八個星天外,兩三點雨山前。舊時茅店社林邊,路轉(zhuǎn)溪橋忽見。
�、趯W(xué)生交流畫面,教師指導(dǎo)朗讀。
詞人完全沉浸在展望豐收的巨大喜悅之中,渾然不覺天氣的悄然變化,他猛一抬頭,看到了“七八個星天外,兩三點雨山前”,此刻他的心情怎樣
體會詞人可能因為天黑、心急、樹茂而沒發(fā)現(xiàn),而后路轉(zhuǎn)溪橋后忽然看見茅草屋的喜出望外之情。
陸游有一句詩,寫的也是這種峰回路轉(zhuǎn)的驚喜,你知道嗎(山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村。)
想象作者在看到舊時茅店后的神態(tài)、動作、語言,感受作者的喜悅。
設(shè)計意圖:
引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述畫面,想象作者的心情、感受,體會作者的心理活動。加深學(xué)生的理解,幫助學(xué)生體會意境。
�、坩屃x:天空烏云密布,星星閃爍,忽明忽暗,山前下起了淅淅瀝瀝的小雨。往日的小茅草屋還在土地廟的樹林旁,道路轉(zhuǎn)過溪水的源頭,它便忽然出現(xiàn)在眼前。
(3)大家知道辛棄疾的號是什么嗎(稼軒)“稼”就是種植莊稼的意思,他一直很看重農(nóng)事,關(guān)心農(nóng)民憂樂,這首詞就很鮮明地體現(xiàn)了這一點。讓我們再來讀全詞,體會作者夜行黃沙道中時的眼中之景、心中之情,讀出詞獨有的韻味。
五、課堂小結(jié)。
1.這首詞為我們展示了兩個美好的畫面,讓我們一起來感受,愿這美好的意境永遠留在我們的記憶里。
2.師:《西江月·夜行黃沙道中》描寫的既不是出奇的名山勝水,也不是引人注目的奇觀壯景,但是這首醉人的鄉(xiāng)間夜行曲卻讓我們得到了一種美的享受,喚起了我們對農(nóng)村田野風(fēng)光的熱愛,這源于詞人自然清新的語言、真摯樸實的情感、精湛的創(chuàng)作手法。我們學(xué)習(xí)古詩詞就是要從詩詞美妙的語言中領(lǐng)會作者細膩、真切的情感,學(xué)習(xí)他獨特的創(chuàng)作手法。
六年級語文上冊古詩15
教材分析：
本課的兩首古詩是唐代詩人王之渙、劉禹錫有關(guān)黃河的詩歌�！稕鲋菰~》寫的是邊塞的荒涼，《浪淘沙》寫的是黃河的蜿蜒曲折，流程較長。了解詩歌的大意，體會作者表達的感情是本課的學(xué)習(xí)重點，體會詩人豐富的想象是學(xué)習(xí)難點。
教學(xué)目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.了解詩歌的大意，體會作者表達的感情。
3.體會詩人是怎樣展開豐富的想象的。
關(guān)鍵處處理：
利用教學(xué)課件，直觀演示，理解作者表達的情感。有感情地朗讀、讀出古詩的韻律，加深理解。
課時安排：
二課時
教學(xué)準備：
教師：錄音機、磁帶、課文插圖等。
學(xué)生：按要求預(yù)習(xí)課文，查閱作者的有關(guān)資料。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)《涼州詞》
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
我們剛剛學(xué)習(xí)了有關(guān)長江的文章，同長江的熱情、奔放所不同的是黃河的凝重、悲涼。從古到今，黃河也是詩人們描寫的對象之一，這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)兩首有關(guān)黃河的詩歌。
二、學(xué)習(xí)《涼州詞》。
1.簡介作者王之渙。
2.解釋題目。
3.初讀課文。播放錄音，范讀。自由練讀，指名朗讀，分男女生朗讀。
4.理解詩意。
�。�1）分小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)查閱的有關(guān)資料，理解詩意。
�。�2）全班交流，結(jié)合學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生理解詩意。
5.想意境，悟詩情。
�。�1）自由讀詩歌，思考：這首詩表達了作者怎樣的思想感情？
�。�2）指生讀詩并交流。結(jié)合學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生體會到：這首詩通過描寫邊塞、玉門關(guān)的'荒涼，表達了作者的孤獨、悲涼的心情。
6.有感情地齊讀這首詩。邊讀邊想象詩歌所描繪的情景。
7.練習(xí)背誦。先自由練習(xí)背誦，再指名背誦。
三、誦詩會。
學(xué)習(xí)伙伴還會背別的古詩，你們也一定行！把自己積累的古詩有感情地背給同學(xué)們聽。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)《浪淘沙》
教學(xué)過程：
一、背誦《涼州詞》
1．指名背誦。
2．全班集體背誦。
二、學(xué)習(xí)《浪淘沙》。
1.初讀課文。播放錄音，范讀。自由練讀，指名朗讀，分男女生朗讀。
2.理解詩意。
（1）分小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)查閱的有關(guān)資料，理解詩意。
�。�2）全班交流，結(jié)合學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生理解詩意。
3.體會詩歌表達的思想感情。
�。�1）再讀詩歌，思考：這首詩歌表達了作者怎樣的思想感情。你是怎樣體會到的？
�。�2）討論交流，體會詩歌表達的思想感情。
4.有感情地誦讀詩歌，想象詩歌描寫的情景，進一步體會詩歌表達的思想感情。
5.練習(xí)背誦。先自由練習(xí)背誦，再指名背誦。
四、體會詩人是怎樣展開豐富的想象的。
1.自讀詩歌，想一想詩人是怎樣展開豐富的想象的？
2.小組討論后，全班交流，結(jié)合詩句具體談。
五、填寫"我的視角"。
1.閱讀丁丁、冬冬的視角，自讀課文，填寫"我的視角"。
2.先小組交流，再指名全班交流。
六、配樂朗誦詩歌。
七、課時小結(jié)。
作業(yè)設(shè)計：
1.背誦并體會詩的思想感情。
2.預(yù)習(xí)下一篇課文。
板書設(shè)計：
涼州詞 浪淘沙
孤獨 蜿蜒曲折
荒涼 流程長
同情 激奮
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