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在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里，說到古詩，大家肯定都不陌生吧，古詩按內(nèi)容可分為敘事詩、抒情詩、送別詩、邊塞詩、山水田園詩、懷古詩（詠史詩）、詠物詩等。還苦于找不到好的古詩？以下是小編為大家收集的小學(xué)古詩詞，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)古詩詞1
1、《靜夜思》
年代：唐
作者：李白
床前明月光，疑是地上霜。
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
2、《小池》
年代：宋
作者：楊萬里
泉眼無聲惜細(xì)流，樹蔭照水愛晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
3、《贈劉景文》
年代：宋
作者：蘇軾
荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。
一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)。
4、《山行》
年代：唐
作者：杜牧
遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。
停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
5、七絕.離愁（新韻）
一盞離愁圈寂夜，淚光閃爍半邊衣。
世間可有雙全法，星月相隨永久期。
6、七絕.別緒（新韻）
兩串珍珠小手揮，童言稚語幾時(shí)歸。
穿堂過戶無人應(yīng)，一把辛酸付與誰？
7、七絕.新簫題字（新韻）
一曲一簫一世界，一詩一賦一人生。
一杯濁酒腸中過，一卷文書掌上耕。
8、七律.無題（平水韻）
一輪明月映寒霜，幾曲簫音蘊(yùn)杳茫。
簾外輕歌兼曼舞，室中短嘆且彷徨。
不言永久如天地，只愿相依似侶鴦。
殘酒未消人瘦悴，抱圖好夢紫荊香。
9、七律.月下吹簫（平水韻）
每逢深夜便思念，如我彷徨有幾人。
常慕門前歡臉客，也垂墻角笑聲鄰。
千尋鄉(xiāng)路歸心復(fù)，萬里嬋娟熱淚頻。
一股辛酸簫對飲，三嘆誰曉不由身。
小學(xué)古詩詞2
《卜算子-詠梅》 作者：毛澤東
風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。
已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。
俏也不爭春，只把春來報(bào)。
待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。
《示兒》 作者：陸游(宋代詩人)
死去元知萬事空，但悲不見九州同。
王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。
【譯文】
我本來就知道，當(dāng)我死后，一切就都沒有了，只是唯一使我痛心，遺憾的，就是我沒能親眼看到自己的祖國的統(tǒng)一。當(dāng)大宋軍隊(duì)收復(fù)了中原失地的那一天到來之時(shí)，你們祭祖的時(shí)候，千萬別忘了把這好消息告訴你們的父親。
《聞官軍收河南河北》 作者：杜甫(唐代詩人)
劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。
卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。
即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。
【譯文】
劍門關(guān)以南的四川，忽然傳來收復(fù)薊北的.消息，初聽到這個(gè)消息我驚喜得涕淚交流，沾濕了衣裳�；剡^頭來再看妻子和兒女，平日的憂愁已不知跑到何處去了;我胡亂地卷起詩書高興得幾乎要發(fā)狂。白天里我要放聲歌唱，縱情暢飲;美好的春景正好伴著我返回故鄉(xiāng)。我們要立即動(dòng)身，從巴峽乘船，穿過巫峽，順流直下到達(dá)湖北襄陽，再從襄陽北上，直奔洛陽。
《長歌行》
青青園中葵，朝露待日晞。
陽春布德澤，萬物生光輝。
�？智锕�(jié)至，焜黃華葉衰。
百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸。
少壯不努力，老大徒傷悲。
【譯文】
早晨， 園中有碧綠的葵菜，晶瑩的朝露在等待陽光照耀。春天的太陽散布恩惠，所有生物因此都呈現(xiàn)出一派繁榮生機(jī)。常常擔(dān)心肅殺的秋天來到，花和葉都枯黃衰敗了。千萬條大河奔騰著向東流入大海，什么時(shí)候才能回頭西歸呢?如果年輕力壯的時(shí)候不知道圖強(qiáng)，到了老年頭發(fā)花白，一事無成，悲傷也就沒用了。
《詩經(jīng)·采薇》
昔我往矣，楊柳依依。
今我來思,雨雪霏霏。
【譯文】
豆苗采了又采，薇菜剛剛冒出地面。說回家了回家了，但已到了年末仍不能實(shí)現(xiàn)。沒有妻室沒有家，都是為了和玁狁打仗。 沒有時(shí)間安居休息，都是為了和玁狁打仗。
《春夜喜雨》 作者：杜甫(唐代詩人)
好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。
隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。
野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。
曉看紅濕處，花重錦官城。
【譯文】
多好的春雨啊，好像知道時(shí)節(jié)變化，到了春天，它就自然地應(yīng)時(shí)而生。伴隨著和風(fēng)在夜里悄悄飄灑，滋潤著萬物輕柔而寂然無聲。野外的小路上空烏云一片漆黑，只有江面小船還亮著一盞孤燈。清晨觀賞細(xì)雨濕潤的處處春花，朵朵沉甸甸地開遍美麗的成都。
《西江月·夜行黃沙道中》 作者：辛棄疾(宋代詩人)
明月別枝驚鵲，
清風(fēng)半夜鳴蟬。
稻花香里說豐年，
聽取蛙聲一片。
七八個(gè)星天外，
兩三點(diǎn)雨山前。
舊時(shí)茅店社林邊，
路轉(zhuǎn)溪橋忽見。
【譯文】
天邊的明月升上了樹梢，驚動(dòng)喜鵲飛離樹枝。清涼的晚風(fēng)中傳來遠(yuǎn)處的蟬叫聲。一陣陣濃濃的稻花香撲鼻而來似乎在告訴(行人):“今年又是一個(gè)豐收年”，這時(shí)耳邊傳來一陣陣青蛙的歡叫聲。閃爍的星星時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，山前下起了淅淅瀝瀝的小雨。往日土地廟附近樹林旁的茅屋小店哪里去了?拐了彎，茅店忽然出現(xiàn)在眼前。
小學(xué)必讀古詩詞
六月二十七日望湖樓醉書——蘇軾
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。
卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天。
題西林壁——蘇軾
橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。
不識廬山真面目，只緣身在此山中。
夏日絕句——李清照
生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。
至今思項(xiàng)羽，不肯過江東。
示兒——陸游
死去元知萬事空，但悲不見九州同。
王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。
小池——楊萬里
泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
曉出凈慈寺送林子方——楊萬里
畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。
接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
石灰吟——于謙
千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。
粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。
竹石——鄭燮
咬定青山不放松，立根原在破巖中。
千磨萬擊還堅(jiān)韌，任爾東西南北風(fēng)。
四時(shí)田園雜興——范成大
晝出耕田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。
童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。
春日——朱熹
勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時(shí)新。
等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。
題臨安邸——林升
山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休。
暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州當(dāng)汴州。
小學(xué)古詩詞3
一、誦讀目的：
1、培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛祖國傳統(tǒng)文化，了解祖國優(yōu)秀文化，增加自身人文素養(yǎng)。
2、提高學(xué)生的朗讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣和習(xí)慣。
3、構(gòu)建學(xué)習(xí)型校園，更好地營造學(xué)習(xí)氛圍。
二、參加對象
全校學(xué)生
三、誦讀的內(nèi)容
《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《論語》、、《增廣賢文》、《唐詩三百首》中的優(yōu)秀編章。
四、活動(dòng)的組織與實(shí)施
1、活動(dòng)以班級為單位，根據(jù)不同年段學(xué)生的年齡特征，開展課外誦讀活動(dòng)。
2、誦讀遵循“以背為主，只做適量與適當(dāng)?shù)腵講解”的原則。
3、活動(dòng)開始，循序漸進(jìn)，由淺入深，逐步激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生誦讀的習(xí)慣，提高學(xué)生誦讀的信心。以后根據(jù)活動(dòng)實(shí)施情況，及時(shí)調(diào)整充實(shí)內(nèi)容。
4、活動(dòng)主要由各年級語文科老師組織。各班老師根據(jù)班級學(xué)習(xí)情況，每周至少用兩節(jié)早讀課組織學(xué)生誦讀。
5、學(xué)校每周五提供下周學(xué)生誦讀內(nèi)容，讓學(xué)生抄寫誦讀。各班級也可以自選誦讀材料，通過學(xué)校同意施行誦讀。
6、誦讀效果呈現(xiàn)方式可打破班級界限，學(xué)生隨時(shí)可以找學(xué)校的任何一位老師檢查背誦，完成情況由老師在本子上寫下激勵(lì)性的檢查評語，作為學(xué)生誦讀效果的依據(jù)。
7、本誦讀活動(dòng)堅(jiān)持以“嘗試著做”的試驗(yàn)精神，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，歡迎師生對本方案提出修改或補(bǔ)充。
小學(xué)古詩詞4
詞，它以豐富的情感，深邃的意境，生動(dòng)形象、含蓄凝練、富有節(jié)奏感和音樂美的語言，成為人類精神營養(yǎng)豐富的滋補(bǔ)品。中國曾是一個(gè)泱泱詩國，祖先給我們留下了燦如星海的優(yōu)秀詩篇。千百年來，這些優(yōu)秀詩篇合著中華民族的脈搏，時(shí)時(shí)刻刻撞擊著國人的靈魂，滋養(yǎng)著國人的性情。所以，古詩詞在語文教學(xué)中有著非常重要的地位。語文課程標(biāo)準(zhǔn)在總目標(biāo)中提出：“認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧�！睂旁娫~這一民族文化的璀璨明珠空前重視，在各學(xué)段目標(biāo)中提出專門的教學(xué)要求，在推薦背誦的120篇(首)優(yōu)秀詩文中古詩詞占104首�；诖�，深化古詩詞教學(xué)研究，使之對提升學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)揮更重要作用，已成為現(xiàn)實(shí)的迫切需要。
在兩年的語文教學(xué)中，對于古詩詞教學(xué)，我總結(jié)了同事和自己的一些方法：
1、允許“模糊解讀”
小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，決定了古詩文閱讀的目的不在于理解內(nèi)容的深度，而在于積累語言，增強(qiáng)語感，提高文學(xué)修養(yǎng)，所以，不必要求每篇都字字疏通，句句領(lǐng)會。每篇古詩下面都有一個(gè)醒目的作業(yè)題——用自己的話說一說這首詩的'大體內(nèi)容。只要學(xué)生翻譯的文章不扭曲作者當(dāng)時(shí)的愿意，只要把大體意思說明就可以，并沒有在文字、字?jǐn)?shù)、通順及表達(dá)方式上吹毛求疵，要求過嚴(yán)。比如在《清平樂 村居》一課中對“醉”的理解，有些孩子理解為“喝醉”，有些孩子理解為“陶醉”，我并沒有簡單地說對與錯(cuò)，而是引導(dǎo)他們讀文、看圖、體會，這樣，孩子基本上都能在自己原先理解的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步。對作者的內(nèi)心感受也了解得更深一些。詩詞中更深層次的意思，自會隨學(xué)生年齡的增長，閱歷的增加，文學(xué)素養(yǎng)的提高而逐步領(lǐng)會。正如楊振寧博士談到的：在他上一年級時(shí)，父親教他背誦了幾十首唐詩宋詞，有的易懂，更多的不全懂。70多年來，在人生旅途中經(jīng)歷了多種陰晴圓缺、悲歡離合后，才逐漸領(lǐng)悟體會到“高處不勝寒”等名句的真義，也才認(rèn)識到“猶恐相逢是夢中”等只有過來人才可能真懂的詩句。
2、反復(fù)吟誦
我國傳統(tǒng)的語文教育非常重視誦讀。古詩詞特有的音韻之美，決定了古詩詞特別適合誦讀的特點(diǎn)，所謂“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，“書讀百遍，其義自見”也正說明了吟誦的功效。吟誦可以使鑒賞者感知詩詞的音調(diào)美和詩詞中特定的意境，吟誦得多了，還可能引發(fā)鑒賞者的想像、聯(lián)想、體驗(yàn)和感受，潛心品味詩詞中的意象和意境，，如魚之游于江海之中，自有無窮樂趣。對于初學(xué)者，這是最有效的審美手段，切不可棄置不用。但有一點(diǎn)需要強(qiáng)調(diào)的是，對于小學(xué)生，隨意讓其反復(fù)吟誦可讓會讓他們厭煩。那短短的幾個(gè)句子很快就會背了，那讀還有什么意思呢？這就要求我們真正貫徹“以讀為本”的理念，上承傳統(tǒng)教育之優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，下接現(xiàn)代教學(xué)理論的“活水”， 給學(xué)生設(shè)計(jì)安排一些新奇點(diǎn)，采用各種形式的讀，讓學(xué)生在讀中理解、感悟、體驗(yàn)、積淀。
3、有分寸地把握詩詞背景介紹
學(xué)詩詞僅靠朗讀是不夠的，還要注意結(jié)合詩詞的時(shí)代背景或作者的經(jīng)歷遭遇。詩是詩人思想感情的真情流露，而詩人的思想感情與當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和詩人的遭遇關(guān)系密切，可以說，時(shí)代背景和詩人的經(jīng)歷遭遇決定了詩人的思想感情。所以，在進(jìn)行小學(xué)高年級詩歌教學(xué)時(shí)，要是能讓學(xué)生對詩詞的創(chuàng)作背景有所了解，例如詩中人物的活動(dòng)，事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。詩人的生平和思想變化等，這些對學(xué)生對古詩詞的理解都會有幫助。但如果過全過細(xì)的介紹作者與時(shí)代背景，一是會轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，二是遙遠(yuǎn)的歷史知識會增加學(xué)生感知的難度，使學(xué)生難以自拔。我在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)，常把它放在了最后一個(gè)環(huán)節(jié)上，這樣，在前邊充分了解詞意、感受詞的韻味之后，一個(gè)小小的、簡單的介紹反而引發(fā)了學(xué)生對古詩詞的濃厚興趣。
4、啟發(fā)想象，品味意境
意境是詩詞的靈魂，鑒賞詩詞的過程就是品味詩詞意境的過程，所以引導(dǎo)學(xué)生品味意境是鑒賞詩詞的關(guān)鍵。別林斯基說過：“在詩中，想象是主要的活動(dòng)力量，創(chuàng)造過程只有通過想象才能完成�！辈贿^，詩歌創(chuàng)造的形象不能直接作用于欣賞者，只有欣賞者自己用豐富的想象，才能去感受和再現(xiàn)詩歌中所塑造的藝術(shù)形象。所以，使學(xué)生進(jìn)入意境之中的最好方法就是要求學(xué)生充分調(diào)動(dòng)想像和聯(lián)想，將自己設(shè)想成作者本人，從作者當(dāng)時(shí)的立場設(shè)身處地地考慮感受，使詩中描寫的形象和景象一一浮現(xiàn)于腦海中，再現(xiàn)逼真的情景，加上學(xué)生自己平日對生活的感性的體驗(yàn)，那么此時(shí)學(xué)生眼前的畫面就不單是視覺的畫面，而且也融合了他的感情和情緒，他的腦海中就會增加許多詩詞中并未提到的物象。至此，學(xué)生才可以說進(jìn)入了詩的意境。一旦進(jìn)入意境，那么詩人的思想感情以及詩詞所反映的社會現(xiàn)實(shí)則不言而喻，學(xué)生也就掌握了詩詞的精髓�？梢�，詩歌教學(xué)中啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀是何等重要，這是捕捉詩歌意境的關(guān)鍵。
5、比較閱讀，激活思維
“有比較才有鑒別”，利用比較閱讀法設(shè)計(jì)古詩詞課堂教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，活躍學(xué)生的思維，易于學(xué)生舉一反三，學(xué)會思考，學(xué)會學(xué)習(xí)，可將學(xué)過的詩詞與課內(nèi)所學(xué)詩詞作比較，也可將課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外自由閱讀聯(lián)系起來，讓學(xué)生嘗試用課內(nèi)學(xué)到的審美方法去鑒賞新的作品。特別是小學(xué)高年級的古詩詞教學(xué)中，我們常常會精講一篇古詩，而會讓學(xué)生運(yùn)用精講古詩所積累的方法更自主地學(xué)習(xí)同一類型的另一首古詩。
總之，“興趣是學(xué)習(xí)的最好老師”。只要我們教師能夠逐漸培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)詩詞的興趣，就定會將詩詞課上得興趣盎然、有滋有味、搖曳多姿。讓古詩詞教學(xué)變得生動(dòng)活潑，展現(xiàn)古詩詞教學(xué)無與倫比的獨(dú)特魅力和豐富內(nèi)涵，值得我們每一位教師去思考，呼喚著我們每一位教師去創(chuàng)新！
小學(xué)古詩詞5
1、江南 漢樂府
江南可采蓮，蓮葉何田田。
魚戲蓮葉間。
魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。
2、長歌行 漢樂府
青青園中葵，朝露待日晞。
陽春布德澤，萬物生光輝。
�？智锕�(jié)至，焜黃華葉衰。
百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸。
少壯不努力，老大徒傷悲。
3、敕勒歌 北朝民歌
敕勒川，陰山下。
天似穹廬，籠蓋四野。
天蒼蒼，野茫茫。
風(fēng)吹草低見牛羊。
4、詠鵝 駱賓王
鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。
白毛浮綠水，紅掌撥清波。
5、風(fēng) 李嶠
解落三秋葉，能開二月花。
過江千尺浪，入竹萬竿斜。
6、詠柳 賀知章
碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
7、回鄉(xiāng)偶書 賀知章
少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。
兒童相見不相識，笑問客從何處來。
8、涼州詞 王之渙
黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。
羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。
9、登鸛鵲樓 王之渙
白日依山盡，黃河入海流。
欲窮千里目，更上一層樓。
10、春曉 孟浩然
春眠不覺曉，處處聞啼鳥。
夜來風(fēng)雨聲，花落知多少？
11、涼州詞 王翰
葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。
醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？
12、出塞 王昌齡
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。
但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
13、芙蓉樓送辛漸 王昌齡
寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦隆?/p>
洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺、
14、鹿柴 王維
空山不見人，但聞人語響。
返景入深林，復(fù)照青苔上。
15、送元二使安西 王維
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
16、九月九日憶山東兄弟 王維
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
17、靜夜思 李白
床前明月光，疑是地上霜。
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
18、古朗月行 李白
小時(shí)不識月，呼作白玉盤。
又疑瑤臺鏡，飛在青云端。
仙人垂兩足，桂樹何團(tuán)團(tuán)。
白兔搗藥成。
問言與誰餐。
蟾蜍蝕圓影，大明夜已殘。
羿昔落九烏，天人清且安。
陰精此淪惑。
去去不足觀。
憂來其如何，凄愴摧心肝。
19、望廬山瀑布 李白
日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
20、贈汪倫 李白
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
21、黃鶴樓送孟浩然之廣陵 李白
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流。
22、早發(fā)白帝城 李白
朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。
23、望天門山 李白
天門中斷楚江開，碧水東流至此回。
兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。
24、別董大 高時(shí)
千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。
莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
25、絕句 杜甫
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
26、春夜喜雨 杜甫
好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。
隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。
野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。
曉看紅濕處，花重錦官城。
27、絕句 杜甫
遲日江山麗，春風(fēng)花草香。
泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
28、江畔獨(dú)步尋花 杜甫
黃師塔前江水東，春光懶困倚微風(fēng)。
桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅。
29、楓橋夜泊 張繼
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。
姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
30、滁州西澗 韋應(yīng)物
獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。
春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。
31、游子吟 孟郊
慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰言寸草心，報(bào)得三春暉、
32、早春呈水部張十八員外 韓愈
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。
最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。
33、漁歌子 張志和
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。
青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
34、塞下曲 盧綸
塞下曲（其一）盧綸
月黑雁飛高，單于夜遁逃。
欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。
塞下曲（其二）盧綸
林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。
平明尋白羽，沒在石棱中。
35、望洞庭 劉禹錫
湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。
遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。
36、浪淘沙 劉禹錫
九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯。
如今直上銀河去，同到牽牛織女家。
37、賦得古草原送別 白居易
離離原上草，一歲一枯榮。
野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。
遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孫去，萋萋滿別情。
38、池上 白居易
小娃撐小艇， 偷采白蓮回。
不解藏蹤跡，浮萍一道開。
39、憶江南 白居易
江南好，風(fēng)景舊曾諳。
日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。
能不憶江南？
江南憶， 最憶是杭州。
山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。
何日更重游？
40、小兒垂釣 胡令能
蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。
路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。
41、憫農(nóng) 李紳
鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。
誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。
42、憫農(nóng) 李紳
春種一粒粟，秋收萬顆子。
四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死。
43、江雪 柳宗元
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。
44、尋隱者不遇 賈島
松下問童子，言師采藥去。
只在此山中，云深不知處。
45、山行 杜牧
遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。
停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
46、清明 杜牧
清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。
借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。
47、江南春 杜牧
千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。
南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。
48、蜂 羅隱
不論平地與山尖，無限風(fēng)光盡被占。
采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜。
49、江上漁者 范仲淹
江上往來人，但愛鱸魚美。
君看一葉舟，出沒風(fēng)波里。
50、元日 王安石
爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。
千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。
51、泊船瓜洲 王安石
京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？
52、書湖陰先生壁 王安石
茅檐長掃靜無苔，花木成畦手自栽。
一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來。
53、六月二十七日望湖樓醉書 蘇軾
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。
卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天。
54、飲湖上初雨后晴 蘇軾
朝曦迎客艷重岡，晚雨留人入醉鄉(xiāng)。
此意自佳君不會，一杯當(dāng)屬水仙王。
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
55、惠崇春江曉景 蘇軾
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。
萎蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。
56、題西林壁 蘇軾
橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。
不識廬山真面目，只緣身在此山中。
57、夏日絕句 李清照
生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。
至今思項(xiàng)羽，不肯過江東。
58、三衢道中 曾幾
梅子黃時(shí)日日晴，小溪泛盡卻山行。
綠陰不減來時(shí)路，添得黃鸝四五聲。
59、示兒 陸游
死去元知萬事空，但悲不見九州同。
王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。
60、夜游將曉出籬門迎涼有感 陸游
三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。
遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。
61、四時(shí)田園雜興 范成大
晝出耕田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。
童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。
62、四時(shí)田園雜興 范成大
梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。
日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。
63、小池 楊萬里
泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
64、曉出凈慈寺送林子方 楊萬里
畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。
接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
65、春日 朱熹
勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時(shí)新。
等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。
66、觀書有感 朱熹
半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。
問渠那得清如許，為有源頭活水來。
67、題臨安邸 林升
山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休。
暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州當(dāng)汴州。
68、游園不值 葉紹翁
應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。
春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。
69、鄉(xiāng)村四月 翁卷
綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。
鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。
70、墨梅 王冕
我家洗硯池頭樹，個(gè)個(gè)花開淡墨痕。
不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。
71、石灰吟 于謙
千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。
粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間、
72、竹石 鄭燮
咬定青山不放松，立根原在破巖中。
千磨萬擊還堅(jiān)韌，任爾東西南北風(fēng)。
73、所見 袁枚
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
74、村居 高鼎
草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
75、己亥雜詩 龔自珍
九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀。
我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。
小學(xué)古詩詞6
一、指導(dǎo)思想
古詩詞是中華民族優(yōu)秀文化的重要載體，誦讀古詩詞，可以讓小學(xué)生體會到古詩文的韻味，對古詩文產(chǎn)生濃厚的興趣，使古詩文成為小學(xué)生的良師益友。在誦讀中積累名句，不斷積累語言，不僅能拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，還能激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，增強(qiáng)民族自豪感和民族凝聚力。
二、活動(dòng)主題
弘揚(yáng)民族文化，品味詩詞精華。
三、活動(dòng)目標(biāo)
發(fā)現(xiàn)校園中的背詩小能手，在全體學(xué)生中樹立榜樣，激勵(lì)更多的學(xué)生樂背古詩詞文，善背古詩詞文，形成濃濃的校園學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民族文化精髓的熱情，最終使此次活動(dòng)逐漸成為學(xué)校具有深遠(yuǎn)意義的傳統(tǒng)活動(dòng)，并形成校本特色。
四、組織領(lǐng)導(dǎo)
組長：
副組長：
成員：全體語文老師
考級評審委員會成員：全體語文老師，部分考過七、八、九、十級、特級的學(xué)生，部分家長志愿者。
五、參加對象
全體學(xué)生
六、古詩詞文考級內(nèi)容
中國歷代優(yōu)秀詩詞文章
古詩詞文考核內(nèi)容選擇：《唐詩三百首》、〈宋詞三百首〉〈歷代散文選〉〈論語〉〈大學(xué)〉〈中庸〉〈孟子〉〈弟子規(guī)〉〈三字經(jīng)〉、《千字文》、《百家姓》、〈笠翁對韻〉等
七、考級形式
�。�、考級共分為10級，附加特級，逐級申報(bào)考核。考級順序按照“學(xué)生個(gè)人申報(bào)—小組長及成員——家長—語文教師（或古詩小考官）——學(xué)�？己私M測評確認(rèn)——頒發(fā)考級證書（證書由學(xué)校統(tǒng)一印制）。一至六年級的學(xué)生自由到語文老師處報(bào)名，并填寫古詩詞文考級申請表，經(jīng)班級統(tǒng)計(jì)，交到教導(dǎo)處。
2、優(yōu)秀學(xué)生經(jīng)語文老師推薦后可跳級考核，考核時(shí)，申請級別考核內(nèi)容占50%，前面級別考核內(nèi)容共占50%，
3、學(xué)�？己硕墶Ｓ蓪W(xué)校古詩詞考級評審委員會統(tǒng)一安排時(shí)間進(jìn)行考級定級，對考核合格者發(fā)給相應(yīng)等級證書。
4、考核時(shí)由申報(bào)人持相應(yīng)背誦目錄測考。背誦內(nèi)容不低于規(guī)定內(nèi)容的60%，考核過關(guān)后，依據(jù)相應(yīng)的級別填寫班級考核統(tǒng)計(jì)表，發(fā)放個(gè)人考級證書。
八、考級要求及標(biāo)準(zhǔn)
1、總體要求：正確流利、抑揚(yáng)頓挫、表情達(dá)意；背錯(cuò)自己可以重背，思考時(shí)間不超過一分鐘；評委不得提示。
2、考級標(biāo)準(zhǔn)：一級（1-10首）、二級（11-20首）、三級（21-30首）、四級（31-40首）、五級（41-50首）、六級（51-60首）、七級（61-70首）、八級（71-80首）、九級（81-90首）十級（91-100首）、特級（101-110首）。
九、主要措施
1、古詩詞背誦考級這一活動(dòng)將作為學(xué)校特色之一進(jìn)行開展，全體教師要提高認(rèn)識，大張旗鼓地組織、宣傳和參與。
2、學(xué)校為各年級推薦經(jīng)典古詩詞文書籍。
3、任課老師，要充分利用早讀、黑板角、廣播等各種形式全面對學(xué)生進(jìn)行“熱愛、繼承和發(fā)揚(yáng)祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”的思想宣傳和教育，激發(fā)學(xué)生對誦讀古詩詞的強(qiáng)烈興趣和愿望。
4、學(xué)校每學(xué)年舉行古詩詞考級活動(dòng)，對各班在古詩詞考級活動(dòng)中表現(xiàn)突出、成績優(yōu)秀的'同學(xué)（如過十級、特級）給予表彰，舉行隆重頒獎(jiǎng)儀式，發(fā)給證書及獎(jiǎng)品，可以結(jié)合班級對學(xué)生的考評，對通過考級的同學(xué)給予相應(yīng)的分值。
5、各位教師要把學(xué)生在古詩詞考級活動(dòng)中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)及時(shí)記錄，要善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，把一些好的、快樂的學(xué)習(xí)方法推廣應(yīng)用并上報(bào)領(lǐng)導(dǎo)小組，以供學(xué)校進(jìn)行宣傳和資料收集。
小學(xué)古詩詞7
上冊：《夜書所見》《九月九憶山東兄弟》《望天門山》《飲湖上初晴后雨》
《夜書所見》作者：葉紹翁(宋代詩人)
蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。
知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。
【譯文】
蕭蕭秋風(fēng)吹動(dòng)梧葉，送來陣陣寒意，使客游在外的詩人不禁思念起自己的家鄉(xiāng)。(詩人)知道兒童在捉蟋蟀，夜深了，籬笆邊有一盞明亮的燈。
《九月九日憶山東兄弟》作者：王維(唐代詩人)
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
【譯文】
我在異鄉(xiāng)做客人的時(shí)候，每遇到佳節(jié)良辰時(shí)總會思念起家鄉(xiāng)。雖然我人在他鄉(xiāng)，但早就想到今天是重陽節(jié)，故鄉(xiāng)的兄弟們要登高望遠(yuǎn)，我想當(dāng)他們在佩戴茱萸時(shí)，會發(fā)現(xiàn)只少了我一人。
《望天門山》作者：李白(唐代詩人)
天門中斷楚江開,碧水東流至此回。
兩岸青山相對出,孤帆一片日邊來。
【譯文】
天門山(似乎是由于水流的沖擊而)從中間豁然斷開，江水從斷口奔涌而出。浩浩蕩蕩的長江東流到此(被天門山阻擋)，激起滔天的波浪，回旋著向北流去。兩岸邊的青山，相對著不斷現(xiàn)出，(令人有兩岸青山迎面撲來的感覺)。我(仿佛乘坐)著一艘小船(從天邊)披著陽光順流而下。
《飲湖上初晴后雨》作者：蘇軾(宋代詩人)
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
【譯文】
在晴日的陽光照射下，西湖水波蕩漾，閃爍著粼粼的金光。風(fēng)景秀麗;在陰雨的天氣里，山巒在細(xì)雨中迷蒙一片，別有一種奇特的美。如果要把西湖比作美女西施，那么晴朗的西湖就如濃妝的西施，而雨天的西湖就像淡妝的西施，都是同樣的美麗無比。
下冊：《詠柳》《春日》《乞巧》《嫦娥》
《詠柳》作者：賀知章(唐代詩人)
碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
不知細(xì)葉誰裁出?二月春風(fēng)似剪刀。
【譯文】
如同碧玉妝扮著高高的柳樹，長長的柳條柔嫩輕盈，像千條萬條綠色的絲帶。低垂著，在春風(fēng)中婆娑起舞。這一片片纖細(xì)柔美的柳葉，是誰精心剪裁出來的'呢?這早春二月的風(fēng)，溫暖和煦，恰似神奇靈巧的剪刀，裁剪出了一絲絲柳葉，裝點(diǎn)出錦繡大地。
《春日》作者：朱熹(宋代詩人)
勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時(shí)新。
等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。
【譯文】
風(fēng)和日麗游春在泗水之濱，無邊無際的風(fēng)光煥然一新。隨便什么地方都可以看出東風(fēng)的面貌，東風(fēng)吹得百花開放，萬紫千紅到處都是春天的景致。
《乞巧》作者：林杰(唐代詩人)
七夕今宵看碧霄，牽�？椗珊訕�。
家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。
【譯文】
一年一度的七夕節(jié)又來到了，牽�？椗俣葯M渡喜鵲橋來相會。家家戶戶的人們紛紛情不自禁地抬頭仰望浩瀚的天空，挨家挨戶的巧手女子都穿起紅絲，至少有幾萬條。
《嫦娥》作者：李商隱(唐代詩人)
云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉。
嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。
【譯文】
透過裝飾著云母的屏風(fēng)，燭影漸漸暗淡下去。銀河也在靜靜地消失，晨星沉沒在黎明的曙光里。月宮的嫦娥恐怕后悔偷了后羿的長生不老藥�，F(xiàn)在只有那青天碧海夜夜陪伴著她一顆孤獨(dú)的心。
小學(xué)古詩詞8
早梅
柳宗元〔唐代〕
早梅發(fā)高樹，迥映楚天碧。
早梅在高高的枝頭綻放，遠(yuǎn)遠(yuǎn)映照著廣闊的碧藍(lán)天空。
朔吹飄夜香，繁霜滋曉白。
夜晚北風(fēng)吹來陣陣花香，在濃霜中增添著潔白的光澤。
欲為萬里贈，杳杳山水隔。
想折一枝寄贈萬里之外，無奈千里迢迢，山水阻隔。
寒英坐銷落，何用慰遠(yuǎn)客。
眼看寒梅即將零落凋謝，我將用什么去慰問遠(yuǎn)方的`友人呢?
蝜蝂傳
柳宗元〔唐代〕
蝜蝂者，善負(fù)小蟲也。行遇物，輒持取，卬其首負(fù)之。背愈重，雖困劇不止也。其背甚澀，物積因不散，卒躓仆不能起。人或憐之，為去其負(fù)。茍能行，又持取如故。又好上高，極其力不已，至墜地死。
蝜蝂是一種善于背東西的小蟲。它在爬行中遇到東西，就抓取過來，仰起頭背著它們。背負(fù)的東西越來越重，即使非常疲乏勞累也不停止。它的背很粗糙，因而物體堆積不會散落，最終被壓倒爬不起來。有時(shí)人們可憐它，替它除去背上的物體�？墒侨绻�能爬行，就像原先一樣抓取物體。它又喜歡往高處爬，用盡了它的力氣也不停止，直至跌落到地上摔死。
今世之嗜取者，遇貨不避，以厚其室，不知為己累也，唯恐其不積。及其怠而躓也，黜?xiàng)壷�，遷徙之，亦以病矣。茍能起，又不艾。日思高其位，大其祿，而貪取滋甚，以近于危墜，觀前之死亡，不知戒。雖其形魁然大者也，其名人也，而智則小蟲也。亦足哀夫!
如今世上那些貪得無厭的人，見到錢財(cái)就不放過，用來增加他們的家產(chǎn)，不知道財(cái)貨會成為自己的累贅，還只擔(dān)心財(cái)富積聚得不夠多。等到他們壞了事栽了跟頭，有的被貶斥罷官，有的被流放到邊遠(yuǎn)地區(qū)，這也夠痛苦的了。一旦再被起用，他們?nèi)圆豢匣诟模商煜胫岣咦约旱墓傥�，增加自己的俸祿，而且變本加厲地貪取錢財(cái)，因而面臨著從高處摔下來的危險(xiǎn)，看到前人由于極力求官貪財(cái)而自取滅亡也不知引以為戒。即使他們的外形看起來龐大，他們的名義是人，可是智慧卻和蝜蝂小蟲一樣。這也太可悲了!
小學(xué)古詩詞9
一、我會對。(10分)
1、生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄�！断娜战^句》
2、稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片�！段鹘隆�
3、九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯�！独颂陨场�
4、醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回?《涼州詞》
5、爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇�！对铡�
二、我會選。(10分)
1、詩人李白人稱( A )。
A、詩仙B、詩圣C、詩囚D、詩鬼
2、堪稱“詩中有畫、畫中有詩”的詩人是( C )。
A、高適B、岑參C、王維D、孟郊
3、“至今思項(xiàng)羽，不肯過江東�！钡淖髡呃钋逭帐�( A )人。
A、宋代B、唐代C、清代D、明代
4、“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”中的“龍城飛將”指的是( B )
A、漢朝名將霍去病B、漢朝名將李廣C、趙國名將廉頗D、三國名將趙云
5、“過江千尺浪，入竹萬竿斜。”出自一首構(gòu)思巧妙的詠( A )詩。
A、風(fēng)B、雨C、雪D、竹
6、唐賈島在“鳥宿池邊樹，僧(B )月下門”這句詩中最終是選了
A.推B.敲C.扣D、拉
7、月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠�！边@兩句詞描寫的是( C )
A、春夜景色B、夏夜景色C、秋夜景色D、冬夜景色
8、“誰言寸草心，報(bào)得三春暉�！背鲎悦辖肌队巫右鳌�，是一首贊美( B )的詩。
A、父愛B、母愛C、友情D、師愛
9、 “小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭�！背鲎�( A )的《小池》。
A、楊萬里B、蘇軾C、賀知章D、陸游
10、以下哪一句是唐代詩人白居易《憶江南》中的名句。( F )
A、春風(fēng)送暖入屠蘇B、春風(fēng)不度玉門關(guān)C、春江水暖鴨先知D、春潮帶雨晚來急E、春風(fēng)又綠江南岸F、春來江水綠如藍(lán)
三、我會判。(10分)
1、 “王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”中“乃翁”指的是北宋詩人陸游(陸游的父親)
2、“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。寫的是深秋時(shí)節(jié)的景色。( )
3、《敕勒歌》是一首漢樂府民歌，“風(fēng)吹草低見牛羊”是其中的名句之一。(北朝民歌)
4、“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親�！背鲎酝蹙S的《九月九日憶山東兄弟》，詩中的“佳節(jié)”是指春節(jié)。 (中秋)
5、唐白居易《池上》中“不解藏蹤跡，浮萍一道開�！敝械摹安唤狻钡囊馑际遣荒芙鉀Q。 (不懂得)
四、我會連。(10分)
詩句詩題作者
一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來。 《江畔獨(dú)步尋花》朱熹桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅。 《石灰吟》王安石湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。 《觀書有感》杜甫粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。 《書湖陰先生壁》于謙問渠哪得清如許，為有源頭活水來。 《望洞庭》劉禹錫
五、我會填。(27分)
(一)按提示填。(10分)
1、(碧)玉妝成一樹高，萬條垂下(綠)絲絳。(填顏色)
2、春種(一)粒粟，秋收(萬)顆子。(填數(shù)詞)
3、天(蒼蒼)，野(茫茫)，風(fēng)吹草低見牛羊。(填疊詞)
4、童孫未解供耕織，也傍(桑)陰學(xué)種(瓜)。(填植物)
5、泥融飛(燕子)，沙暖睡(鴛鴦)。(填動(dòng)物)
(二)按詩意填。(17分=1+2+3+3.5+7.5)
1、明于謙“千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間�！边@首詩作者借對石灰的吟詠，傾訴了自己忠誠清白、不怕犧牲的精神。
2、唐代詩人李商隱在詩《樂游原》中以一句“夕陽無限好，只是近黃昏。 ”表現(xiàn)出對美好而又行將消逝的事物的留戀和惋惜，極具人生哲理，堪稱千古絕唱。
3、宋朝詩人楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅�！迸c蘇軾的《飲湖上初晴后后雨》都對西湖的美景進(jìn)行了吟誦，其中因“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”這句詩使人們現(xiàn)在還把西湖稱作“西子湖”。
4、唐杜牧《江南春》“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。”這句詩一共寫了七件事物，請具體寫出：鶯啼、樹綠、花紅、水、山、村郭、酒旗。
5、古詩中有不少表現(xiàn)友情的詩句，如李白的《贈汪倫》中“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情�！蓖醪g《芙蓉樓送辛漸》中的“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺�！蓖蹙S的《送元二使安西》中的“勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”還有高適的`《別董大》一詩中的“莫愁前路無知己，天下誰人不識君�！钡�，讀著這些精美感人的詩句，你最想說的話是友情的力量真大，真感人。(限于15字以內(nèi))
六、我會用。(聯(lián)系語境寫上恰當(dāng)?shù)脑娋?(6分)
1、芳芳數(shù)學(xué)考了99分，有點(diǎn)得意，爸爸對她說：“取得好成績不要驕傲，要繼續(xù)努力，力爭上游，好上加好。”
2、昨天下午，張老師布置一道數(shù)學(xué)思考題，晚上我絞盡腦汁，百思不得其解。就在我“山重水復(fù)疑無路”時(shí)，爸爸走過來，助我一臂之力，經(jīng)他一點(diǎn)撥，我豁然開朗，真是“柳暗花明又一村”。于是我很快解開了這道難題。
3、小明給遠(yuǎn)在美國的小東寫信，他在信中寫道：你我雖相隔萬水千山，但友誼的紐帶把我們緊緊聯(lián)在一起，真可謂是海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。
七、我會串。(寫出含有下面字的詩句)(12分)
1、月：“舉頭望明月”、江清月近人、月是故鄉(xiāng)明、海上生明月。
2、花：“竹外桃花三兩枝”、日出江花紅勝火、霜葉紅于二月花.。
3、雨：“清明時(shí)節(jié)雨紛紛” 、夜來風(fēng)雨聲、好雨知時(shí)節(jié)。
八、我會吟。(根據(jù)下面這首詩歌，仿寫一首小詩歌《什么在哪里》)(5分)
夏天在哪里
夏天在頭上，頭上戴草帽。
夏天在街上，街上賣雪糕。
夏天在床上，床上睡午覺。
夏天在河里，河里去洗澡。
九、我會編。(認(rèn)真品讀《所見》，將這首詩改寫成一篇簡短的記敘文。)(10分)
所見(清袁枚)
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
小學(xué)古詩詞10
一、活動(dòng)目的
為了弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，營造書香校園，為了陶冶小學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生審美意識，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，豐富學(xué)生藝術(shù)生活，促進(jìn)學(xué)生德智體美的.全面發(fā)展，學(xué)校決定舉辦古詩文新唱比賽活動(dòng)。
二、活動(dòng)主題
唱古詩 頌經(jīng)典
三、活動(dòng)內(nèi)容
1、內(nèi)容：歌曲內(nèi)容健康向上，適合小學(xué)生演唱。
2 、伴奏：各班自行準(zhǔn)備音樂伴奏帶。
3、 參賽人數(shù)：全班學(xué)生都參與。
四、活動(dòng)時(shí)間及地點(diǎn)安排
20xx年6月1日
五、比賽規(guī)則
比賽遵循公平、公開、公正的原則，實(shí)行現(xiàn)場評分制。
六、大賽評委
邀請校領(lǐng)導(dǎo)和音樂教師擔(dān)任評委。
七、評分標(biāo)準(zhǔn)（滿分10分）
1 、作品處理得當(dāng)，表演完整。 2分
2、準(zhǔn)確掌握音準(zhǔn)，節(jié)奏。 2分
3、歌曲技術(shù)難度。 2分
4、指揮準(zhǔn)確，伴奏配合默契。 2分
5、演員精神飽滿，服裝統(tǒng)一，臺風(fēng)良好。 2分
八、注意事項(xiàng)
1、為不影響正常的教學(xué)和生活秩序，排練時(shí)間不能占用教學(xué)時(shí)間。
2、各班級要認(rèn)真組織、積極參與比賽。
3、學(xué)校各職能部門、人員要積極配合，確保本次活動(dòng)的順利開展。
小學(xué)古詩詞11
詩詞是我國傳統(tǒng)文化之一。中國詩起于先秦，鼎盛于唐朝。中國古代把不合樂的叫“詩”，合樂的叫“歌”，統(tǒng)稱為詩歌。按故事情節(jié)還分為抒情詩和敘事詩；按語言韻律，分為格律詩和自由詩。詩能集中地反映社會生活，還能抒情言志。
詩詞如歌，在平平仄仄中婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，在抑揚(yáng)頓挫中低回不盡，讓人忘憂，使人開顏。每一首詩歌都是一個(gè)故事，讓人們?nèi)绨V如醉，魂?duì)繅衾@。
周朝一個(gè)古樸而又多情的朝代，詩經(jīng)就是這個(gè)朝代的代表作，“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之中，窈窕淑女，君子好求�！边@是千古傳誦的佳句，“美人如玉，君子多情”這深沉的情意是人們談?wù)摰挠篮阍掝}。
晚唐李商隱的“何當(dāng)共剪燭，卻話巴山夜雨時(shí)�！边@種相思之情又讓多少兒女共沾巾，感動(dòng)之余，我希望天下有情人“月上柳梢頭，人約黃昏后�！�
古詩詞更有著憂國之情，憂民之心的人。唐朝杜牧的一句“商女不知亡國恨，隔唱悠長后庭花�！北M顯出他對祖國的憂愁。杜甫的“國破山河在，城春草木深”。讓人揪心讓人愁。岳飛的《滿江紅》的`“靖康恥猶未雪，臣子恨，何時(shí)滅與待從頭，收拾舊山河，朝天闕”更是生動(dòng)描繪了一位忠臣義士、憂國憂民的高大的英雄形象。
北宋白居易在瀏覽錢塘江時(shí)，閑情逸致地拋下一句“亂花漸欲迷人眼淺草，才能沒馬蹄”與游歷江南之后寫下的流頌千古的《憶江南》，“江南好風(fēng)景舊曾諳，日出鮮花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)，怎不憶江南”描繪了祖國壯麗的景色，讓我們?yōu)橹院馈?/p>
萬涓成水，終成河流。在中華文化這條長河里，最主要的就是古詩詞，人們常嘆時(shí)間如逝水，可只有這古詩詞得以保存，我愿古詩詞伴我左右，做我的良師益友，伴我成長。
小學(xué)古詩詞12
游子吟
唐·孟郊
慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰言寸草心，報(bào)得三春暉。
獨(dú)坐敬亭山
唐·李白
眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑。
相看兩不厭，只有敬亭山。
竹里館
唐·王維
獨(dú)坐幽篁里，彈琴復(fù)長嘯。
深林人不知，明月來相照。
詠風(fēng)
唐·虞世南
逐舞飄輕袖，傳歌共繞梁。
動(dòng)枝生亂影，吹花送遠(yuǎn)香。
蟬
唐·虞世南
垂縷飲清露，流響出疏桐。
居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。
送兄
唐·七歲女
別路云初起，離亭葉正稀。
所嗟人亦雁，不作一行飛。
易水送別
唐·駱賓王
此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。
昔時(shí)人已沒，今日水猶寒。
中秋夜
唐·李嶠
圓魄上寒空，皆言四海同。
安知千里外，不有雨兼風(fēng)？
江雪
唐·柳宗元
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。
孤舟蓑suō笠lì翁wēng，獨(dú)釣寒江雪。
塞下曲
唐·盧綸
林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。
平明尋白羽，沒在石棱中。
塞下曲
唐·盧綸
月黑雁飛高，單chán于yú夜yè遁dùn逃táo。
欲yù將jiāng輕qīng騎jí逐zhú，大雪滿弓刀。
池上
唐·白居易
小娃撐chēng小艇tǐng，偷采白蓮回。
不解藏cáng蹤zōng跡jì，浮fú萍píng一道開。
憶江南
唐·白居易
江南好，風(fēng)景舊曾céng諳ān。日出江花紅勝火，
春來江水綠如藍(lán)。能不憶江南？
憫mǐn農(nóng)
唐·李紳shēn
鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。
江南漢樂府
江南可采蓮，
蓮葉何田田。
魚戲蓮葉間。
魚戲蓮葉東，
魚戲蓮葉西，
魚戲蓮葉南，
魚戲蓮葉北。
敕chì勒lè歌
北朝民歌
敕勒川，陰山下，天似穹qióng廬lú籠蓋四野。
天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。
詠鵝
唐·駱賓王
鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。
白毛浮綠水，紅掌撥清波。
風(fēng)
唐·李嶠qiáo
解落三秋葉，能開二月花。
過江千尺浪，入竹萬竿斜。
靜夜思
唐·李白
床前明月光，疑是地上霜。
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
登鸛雀樓
唐·王之煥
白日依山盡，黃河入海流。
欲窮千里目，更上一層樓。
春曉
唐·孟浩然
春眠不覺曉，處處聞啼鳥。
夜來風(fēng)雨聲，花落知多少？
小學(xué)古詩詞13
1、創(chuàng)設(shè)情境，欣賞意境。
古詩詞的學(xué)習(xí)，要學(xué)會欣賞其意境才能得到精華。根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，語文教師可以從以下幾方面來幫助他們走進(jìn)意境。
(1)賞析語言，進(jìn)入意境。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住詩眼，把握詩中有情感色彩的、形象鮮明的、含義深刻的詞語，反復(fù)推敲，進(jìn)入詩的意境�；蚴蔷捉雷衷~，理解意境，如“日照香爐生紫煙”中的“生”;或是換詞對比，體會意境，如《泊船瓜洲》的第三句“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字;或是根據(jù)詩句，想象意境。如“飛流直下三千盡”這一句的浩大聲勢;或是聯(lián)系上文，探討意境。這樣通過反復(fù)推敲字詞，既培養(yǎng)了小學(xué)生的語文能力，又讓學(xué)生體會古詩詞“美”之所在。
(2)以圖配詩，感受情境。在教學(xué)時(shí)，為了幫助學(xué)生理解字詞詩句的意思，體會意境，可采用古詩配畫法進(jìn)行教學(xué)�！恫荨返拿恳痪渚褪且粋�(gè)畫面，可分組讓學(xué)生給詩句配畫，然后把幾幅畫面相連，形成完整的系列畫面。運(yùn)用古詩配畫教學(xué)法，有利于發(fā)展學(xué)生的形象思維，又能夠加深學(xué)生對詩意的理解，強(qiáng)化記憶，收到事半功倍的效果。
(3)想象漫游，深入情境。在教學(xué)《望廬山瀑布》，通過讓學(xué)生觀看錄象，帶學(xué)生到廬山旅游、觀賞廬山瀑布，讓學(xué)生親臨其境，置身于廬山瀑布的美景中，加強(qiáng)感性認(rèn)識。在觀賞過程中，把美的圖象、老師的解說、學(xué)生的吟誦巧妙地結(jié)合為一體，使學(xué)生入情入境。
2、以讀為主，讀中感悟
低年級的古詩詞教學(xué)，要順應(yīng)兒童喜讀好背、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)。因此，初讀古詩詞時(shí)，教師便要要求學(xué)生自己對照拼音，畫出生字，做到讀準(zhǔn)字音，讀順詩句，讀出停頓節(jié)奏。在讀中整體感知詩意，初步感受古詩詞的韻律美。在渡過之后，教師還可引導(dǎo)學(xué)生演一演詩詞中的情節(jié)，領(lǐng)悟古詩詞的情趣�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為�！备挥袀�(gè)性的學(xué)習(xí)必須強(qiáng)調(diào)個(gè)體的`親身實(shí)踐和真實(shí)體驗(yàn)�！凹偃缤瑢W(xué)們就是詩中的勞動(dòng)人民，看著自己種的糧食被人奪走，而自己卻要挨餓，你的心情會是怎樣?”“我們一起跟著詩人的心情把這首古詩讀一讀，好嗎?”教師在學(xué)生的自讀自悟中稍作點(diǎn)拔，旨在再現(xiàn)情境，讓學(xué)生受到感染。還可加以音樂渲染，讓學(xué)生戴著頭飾，自由想象表演，一邊演一邊吟詠古詩，會使語言文字在學(xué)生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿，從而在內(nèi)心掀起情感的波瀾，入情入境，與作者的情感達(dá)到共鳴。
3、解字詞，明詩意。
要欣賞古詩詞的語言美、意境美，必須要讀懂詩句，這就得先過語言關(guān)。古詩語言非常簡潔，和現(xiàn)代漢語不同的是它多是單音節(jié)詞，所以必須要教學(xué)生逐字落實(shí)理解，從而讀懂詩句。解字詞可以指導(dǎo)學(xué)生把單音節(jié)詞準(zhǔn)確理解后翻譯成雙音節(jié)詞，先明白字的基本義，再理解其在詩中的含義。如教學(xué)《望廬山瀑布》時(shí)，教師要解釋以下的字：望——遠(yuǎn)看;日——太陽;照——照耀……讀懂了這些字在詩句中的意義，就可以推敲其文學(xué)意義了，如“生”是“產(chǎn)生”的意思。
明詩意指的是在理解字詞的基礎(chǔ)上理解詩句，也就是說把一句句精煉的詩的語言譯成現(xiàn)代漢語的，從而對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。在逐一落實(shí)字詞以后，通過對每個(gè)詩句的串連通釋，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在整體上把握全詩，明確詩意了。
4、識寫結(jié)合，指導(dǎo)書寫。
低年級的語文教學(xué)，識字和寫字指導(dǎo)是必不可少的。在古詩詞的教學(xué)中一定要留出一定的時(shí)間來指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真書寫生字。盡管學(xué)生在初讀、細(xì)讀、品讀詩文中，早已多次感知了生字的音、形、義，但對生字的認(rèn)識還只是一種輪廓印象，只有繼續(xù)對字形做分析，才能在頭腦中留下清晰印象。因此，教師也要重視識字和寫字的指導(dǎo)，教給學(xué)生有關(guān)漢字筆畫筆順的基礎(chǔ)知識和書寫漢字的方法。
(1)巧記字形�？刹捎萌缦路椒ǎ� ①形象法，采用口訣、簡筆畫、動(dòng)作等直觀性較強(qiáng)的形象幫助記憶。如《靜夜思》中的“月”，可畫個(gè)月牙兒幫助記憶。②游戲法，即利用生動(dòng)的游戲幫助學(xué)生記憶。如動(dòng)手制作基本筆畫的卡片，然后用這些基本筆畫拼成《一去二三里》中“五、六、七、九、八、十”等生字。
(2)指導(dǎo)書寫。在指導(dǎo)書寫時(shí)，一定要讓學(xué)生充分發(fā)揮田字格的作用，讓每個(gè)學(xué)生注意觀察每個(gè)筆畫在田字格中的具體位置和運(yùn)筆方法，并讓學(xué)生動(dòng)手寫上5-10個(gè)字。每次書寫前教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的坐姿及執(zhí)筆姿勢;書寫時(shí)教師巡視，個(gè)別指導(dǎo);書寫后，當(dāng)堂相互評價(jià)，糾正錯(cuò)誤。這樣把寫字過程穿插中古詩教學(xué)中，有動(dòng)有靜。
小學(xué)古詩詞14
班級 姓名
一．名句聯(lián)句。
1、兒童相見不相識，（ ）。
2、白發(fā)三千丈，（ ）。
3、（ ），早有蜻蜓立上頭。
4、（ ），二月春風(fēng)似剪刀。
5、接天蓮葉無窮碧，（ ）。
6、（ ），欲飲琵琶馬上催。
9、（ ），孤帆一片日邊來。
10、（ ），只是近黃昏。
12、野曠天低樹，（ ）。
13、（ ），明月何時(shí)照我還。
14、日出江花紅勝火，（ ）。
15、停車坐愛楓林晚，（ ）。
二．按古詩內(nèi)容填空。
1.在《登鸛鶴樓》、《江上漁者》、《望廬山瀑布》、《塞下曲》這五首詩中，描寫勞動(dòng)人民的艱苦生活，反映作者對勞動(dòng)人民同情的詩句是（ ）。常用來說明“站得高，望得遠(yuǎn)”的詩句是（ ）。運(yùn)用夸張手法描寫的詩句是（ ）。形容“箭法高超”的詩句是（ ）。
2．新春佳節(jié)，一派喜慶的氣氛，人們也異常喜悅，用各種方法來喜迎這個(gè)中國人的傳統(tǒng)節(jié)日，如燃放鞭炮等，正如（ ）所寫的《 》：的爆竹身中一歲除 ，春風(fēng)送暖入屠蘇 。千門萬戶曈曈日 ，總把新桃換舊符 。
3．西湖美景聞名天下，下陣雨時(shí)的西湖更是別有一番景色。北宋詩人蘇軾就曾寫下詩句（ ， 。） （ ， 。）
三．請把左右兩部分相關(guān)的.內(nèi)容用線連起來。
野曠天低樹 蘇軾 《竹里館》
萬里長征人未還 李白 《飲湖上初晴后雨》 明月來相照 王維 《宿建德江》
桃花潭水深千尺 劉禹錫 《贈汪倫》
報(bào)得三春暉 孟郊 《游子吟》
京口瓜洲一水間 王安石 《泊船瓜洲》
同到牽牛織女家 王昌齡 《浪淘沙》
水光瀲滟晴方好 孟浩然 《出塞》
遲日江山雨，春風(fēng)花草香。 夏季
可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。 春季
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。 冬季
孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。 秋季
詩 仙 杜 甫
詩 圣 李 白
詩 鬼 孟浩然
山水詩人 李 賀
邊塞詩人 王昌齡
四．古往今來，詠月的詩句真是多得數(shù)不勝數(shù)，有不少已成為膾炙人口的名句，你能根據(jù)上下文，寫出有關(guān)詩句嗎？
1．，江楓漁火對愁眠。
姑蘇城外寒山寺，。
2． ， 疑是地上霜。
舉頭望明月， 。
3、，萬里長征人未還。
但使龍城飛將在，。
4、 京口瓜洲一水間，。
春風(fēng)又綠江南岸， 。
5、，呼作白玉盤。
又疑瑤臺鏡，飛在。
6、 ， 夜靜春山空。
月出驚山鳥，。
五、按要求寫詩句。（各寫一句）（20分）
1、 寫春景的：
2、 寫夏景的：
3、 寫秋景的：
4、 寫冬景的：
5、 寫梅花的：
6、 寫愛國的: 臣心一片磁針石，不指南方不肯休。
7、 寫思鄉(xiāng)的： 月是故鄉(xiāng)明，露從今夜白。
8、 寫送別的： 此地一為別，孤蓬萬里征。與君離別意，同是宦游人。
9、寫友情的： 君子之交淡如水，小人之交甘若醴。
10、長江的： 哀吾生之須臾，羨長江之無窮。
11、黃河的： 君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。
12、寫廬山的： 不識廬山真面目，只緣身在此山中。
六、附加題（如果答完了上面的題，還有時(shí)間的話，就請你完成這些練習(xí)）
�。ㄒ唬� 古詩百花園:(填花名)
1?忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹開。
2?潭水深千尺，不及汪倫送我情。
3?待到重陽日，還來就 。
4?接天蓮葉無窮碧，映日別樣紅。
5?借問酒家何處有?牧童遙指村。
�。ǘ┕旁娖卟蕡@:（填色彩）
1?春色滿園關(guān)不住，一枝杏出墻來。
2?山外山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休?
3?等閑識得東風(fēng)面，萬 千 總是春。
4?春風(fēng)又江南岸，明月何時(shí)照我還?
5? 玉妝成一樹高，萬條垂下絲絳。
�。ㄈ┕旁妱�(dòng)物園:（填動(dòng)物）
1?小荷才露尖尖角，早有立上頭。
2?江上往來人，但愛美。
3?兩個(gè) 鳴翠柳，一行 上青天。
4?兩岸聲啼不住，輕舟已過萬重山。
5?竹外桃花三兩枝，春江水暖先知。
6?蔞蒿滿地蘆芽短，正是 欲上時(shí)。
8?牧童騎，歌聲振林樾。
1、積累題。請將古詩詞補(bǔ)充完整。（10分）
�、偕賶巡慌�，_______________________。（漢樂府《長歌行》） ②欲窮千里目，_______________________。（王之渙《登鸛鵲樓》） ③野曠天低樹，_______________________。（孟浩然《宿建德江》）
④洛陽親友如相問，_______________________。（王昌齡《芙蓉樓送辛漸》） ⑤勸君更盡一杯酒，______________________。（王維《送元二使安西》） ⑥獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，______________________。（王維《九月九日憶山東史弟》）
�、咛扉T中斷楚江開，______________________。（李白《望天門山》） ⑧孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，_________________________。（李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）
⑨隨風(fēng)潛入夜，_________________________。（杜甫《春夜喜雨》）
�、獠蛔R廬山真面目，_____________________。（蘇軾《題西林壁》）
小學(xué)古詩詞15
內(nèi)容概要：
文章闡述了針對兒童的年齡特點(diǎn)應(yīng)如何在新課程改革下學(xué)習(xí)古詩文獨(dú)特的表現(xiàn)形式和豐富的內(nèi)涵。對于作為中華語言文學(xué)精華的古詩，僅僅用文字來解釋其含義顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在理解古詩文字面意義的同時(shí)通過體味韻律美、領(lǐng)略意境美、體驗(yàn)情感美、領(lǐng)悟哲理美，使學(xué)生真正體會到其豐富的內(nèi)涵，受到中國傳統(tǒng)文化的熏陶和感染，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)及綜合素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：
語文素養(yǎng)、體味、體驗(yàn)、領(lǐng)悟、提高、積累。
古詩是中國燦爛文化遺產(chǎn)中的瑰寶，是人文教育和語言文字學(xué)習(xí)的豐富資源。古詩文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文，不僅可以全面提高他們的語文素養(yǎng)，而且還能從中吸收豐富的思想養(yǎng)分和精湛的表達(dá)技巧，對于提高自己的閱讀和欣賞詩歌以及創(chuàng)作詩歌的水平，都有很大的幫助，并能為他們未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。語文素養(yǎng)的核心是語文能力，但其內(nèi)涵又比語文能力更為豐富。它是語文能力、語文知識、審美情趣，學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣等多方面的融合。我國的古詩文從表現(xiàn)形式和表達(dá)內(nèi)容上都有其獨(dú)特的寫作特點(diǎn)和深厚的歷史背景，小學(xué)生通過學(xué)習(xí)古詩文，既可受到中國傳統(tǒng)文化的熏陶感染，提高文學(xué)素養(yǎng)——即語文素養(yǎng)，又可以從情感上、思想意識上得到美的體驗(yàn)，從而全面提高綜合素質(zhì)。
從心理學(xué)的角度看，兒童正處在記憶力、想象力高度發(fā)展的時(shí)期，在這個(gè)階段讓兒童多讀古詩文，不僅可以培養(yǎng)兒童記憶力、想象力，進(jìn)而有效的促使智力的發(fā)展，使兒童終身受益，而且可以培養(yǎng)他們的審美情趣和審美能力。同時(shí)要考慮到小學(xué)生剛剛接觸古詩文，由于閱歷和生活積累的局限，不可能“字求其訓(xùn)，句索其旨”。如果“貪多務(wù)得，細(xì)大不捐”，必然貪多嚼不爛，如果不顧及學(xué)生的年齡特點(diǎn)而去精講細(xì)究，咬文嚼字，必如宋代的教育家張載所說：“始學(xué)之人，未必能繼，妄以大道教之，是誣也�！北厝皇箤W(xué)生食而不化，泯滅了學(xué)習(xí)的興趣，反而倒了學(xué)習(xí)的胃口。在多年的教學(xué)中及課改浪潮的推進(jìn)下，我認(rèn)為古詩文教學(xué)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：
一．體味韻律美。
古詩文無論是五言絕句還是七言律詩，不管是何種句式，它們都平仄有序，簡短精煉，風(fēng)格明朗，讀來瑯瑯上口，兒童非常喜歡。古人云：“讀書百遍，其義自見”。閱讀古詩，不是重在“閱”，而是重在“讀”，這種“讀”不是一般意義上讀其他文章的“讀”，而是放開情感高聲朗讀的“讀”。讀書本是一種個(gè)性化的行動(dòng)，動(dòng)嘴“讀”書，心、眼、口、耳并用，是各種感官的綜合參與，其效果較之單純用“眼”看，要好得多。讀書時(shí)讀出聲來，便于大腦快速接受符號和信號，易于激活存儲于大腦中的生活經(jīng)驗(yàn)，有助于對文句的理解，也容易記住。這個(gè)過程更多地應(yīng)該是學(xué)生個(gè)人誦讀的過程，要給足時(shí)間，放開手腳讓學(xué)生獨(dú)立練讀，而不是課堂上那種整齊劃一的齊讀。這樣才不至于扼殺學(xué)生的個(gè)性及讀書興趣，才能使學(xué)生在熟讀的過程中，培養(yǎng)他們對古詩句的語感，把古詩的語言納入自己的語言中來。古詩適合于吟詠，一首抒情較濃的古詩，如果反復(fù)吟詠的話，不但能體會它的語言的精美，還能感受到詩人表達(dá)的細(xì)膩的情感。例如反復(fù)吟詠唐朝詩人王之渙的《登鸛鵲樓》“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓�！币辉姡蜁路鹂吹揭环术r艷的山水畫，更能體會出詩人的奮發(fā)向上的豪情壯志。我認(rèn)為應(yīng)抓住這一特點(diǎn)，讓學(xué)生多讀多背多誦，帶領(lǐng)他們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味古詩文的韻律之美。
二．領(lǐng)略意境美。
《詠鵝》是一篇膾炙人口的小詩，詩中描繪了這樣一個(gè)意境：“作者正在村中和伙伴們玩耍，忽然遠(yuǎn)處傳來陣陣鵝的歌聲——‘哇哈！聽見沒有，河里的大白鵝在一個(gè)勁地叫呢！’他率先往河邊跑去，一邊跑，一邊翹首眺望：水面上，正游動(dòng)著綴有紅寶石的雪白玉冠，��！那是大白鵝的脖子……”多美的意境啊！又比如為了領(lǐng)略到《早春》中“草色遙看近卻無”一句所表現(xiàn)的情景，可在早春時(shí)節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生到野外去看景，通過實(shí)地觀察，學(xué)生在遠(yuǎn)看、近看中，對詩句就有了深切的感受。如果把兒童置于通過學(xué)習(xí)去感受和繼承我國的傳統(tǒng)文化這樣一個(gè)大的背景下，反復(fù)誦讀，大膽想象，拋棄繁瑣古板的分析和死記硬背，這樣，他們就能真正領(lǐng)略到古詩文獨(dú)有的意境之美。
三．體驗(yàn)情感美。
很多古詩，詩人或吟詠生情，或感物詠志，或借物言志，他們善于在千絲萬縷的聯(lián)系中去發(fā)現(xiàn)自己所描寫的對象，并把這一對象放在廣闊的生活潮流與歷史背景中去加以描寫和歌詠，充滿著社會的內(nèi)涵，回響著時(shí)代的聲音，揭示著廣闊的生活的規(guī)律和意蘊(yùn)，從而將自己的感受和激動(dòng)，上升為普通的人生體驗(yàn)。例如唐朝詩人張繼的《楓橋夜泊》。“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。故蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船�！边@首詩，通過描寫旅途中夜泊楓橋時(shí)的所見所聞的殘?jiān)�、烏啼、漁火、鐘聲等景物，抒發(fā)了人生勞頓的惆悵。因此，對于古詩文的教學(xué)，教師就應(yīng)該引導(dǎo)兒童去領(lǐng)悟作者的情感，與作者的情感發(fā)生共鳴，充分地受到情感美的熏陶。
四．領(lǐng)悟哲理美。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求兒童背誦的古詩中，有不少千古傳誦的名句，無不具備一定的哲理性，如，《題西林壁》中的“不識廬山真面目，只緣身在此山中。不識廬山真面目，只緣自在此山中。”詩人蘇軾雖沒有描寫具體的景物特點(diǎn)，而是概括寫了瀏覽廬山的總體印象，從中揭示了一種生活哲理來啟發(fā)讀者的思考和領(lǐng)悟。這首絕句的長處不在于形象或感情，而在于富有理趣。面對雄偉壯麗的'廬山，詩人不勝感嘆，我們?yōu)槭裁床荒艽_切完整地把握廬山的真實(shí)面貌呢？只因?yàn)槿嗽诖松嚼锩妫劢缡艿骄窒薜木壒拾�。從中我們不難看出：對于一切事情，如果隱在它的圈子里面，就會不見全局，不明真相；只有客觀地研究它的各個(gè)方面，才能取得正確的認(rèn)識。這就是一句格言所說：當(dāng)局者迷，旁觀者清。詩寫得巧妙別致，深入淺出，而且充滿了智慧，我們讀過以后，仿佛自己也聰明了許多。還有《登鸛雀樓》中的“欲窮千里目，更上一層樓”等許多名句都含有豐富的哲理。一句話，教師只有對這些詩句中的哲理有較為深刻的理解，在教學(xué)中，才能做到有的放矢，才能讓學(xué)生感悟詩句的哲理美，使學(xué)生鑒賞能力和再創(chuàng)造能力得到提高。
目前，新課程改革非常強(qiáng)調(diào)“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，“提高兒童文化品位和審美情趣”，要求教學(xué)應(yīng)“注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容，培養(yǎng)語感”。通過對有關(guān)古詩文書籍的閱讀及多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)識到兒童學(xué)習(xí)古詩文的重要性，同時(shí)，也引起我對另一個(gè)問題的思考：“如何使兒童在小學(xué)階段，背誦與積累更多的古詩？”是否是教材的編排問題？教材中古詩文安排少而分散，不能對兒童造成意識上的沖擊，更不能形成濃厚的學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，不難發(fā)現(xiàn)，兒童學(xué)習(xí)古詩文沒有明確可操作的學(xué)習(xí)目標(biāo)，它似乎只是一種點(diǎn)綴。在大力倡導(dǎo)弘揚(yáng)民族文化的今天，我認(rèn)為，是否可以把古詩文這塊內(nèi)容與識字寫字、口語交際、閱讀、表達(dá)、綜合練習(xí)并列起來成為第六塊內(nèi)容呢？我想只有這樣才能引起廣大教育工作者的高度認(rèn)識，突出古詩文在小學(xué)語文教學(xué)的重要地位，深化古詩文教學(xué)的改革，實(shí)現(xiàn)古詩文教學(xué)質(zhì)的變化。
“民族的，才是世界的�！惫旁娢膶W(xué)習(xí)應(yīng)該成為兒童學(xué)習(xí)語文的重要組成部分。對此，我們應(yīng)有新的認(rèn)識，新的感悟，并在今后的教學(xué)實(shí)踐中更多更好地去探索、去研究。只有這樣，兒童古詩文教學(xué)，才會真正出現(xiàn)新的局面！以上只是我在教學(xué)中的一些認(rèn)識及觀點(diǎn)，如有不妥希望老師和廣大同仁批評指正。
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