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作為一位到崗不久的教師,教學(xué)是我們的工作之一,通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點,怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?下面是小編幫大家整理的教學(xué)反思范文,僅供參考,大家一起來看看吧。
《古詩兩首》是人教版一年級下冊的一篇課文。其中《小池》一詩作者通過對小池中的泉水、樹陰、小荷、蜻蜓的描寫,給我們描繪出一幅充滿生活情趣的生動畫面,根據(jù)教材的特點和低年級的認(rèn)知水平,設(shè)計了以下幾點。
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
這節(jié)課我是這樣導(dǎo)入的:同學(xué)們,當(dāng)風(fēng)景如畫的春天過后是什么季節(jié)啊?(夏天)對,就是美麗的夏天,夏天你最喜歡干什么呢?在這里引導(dǎo)學(xué)生說完整的話。之所以這樣導(dǎo)入,主要是想從孩子的情感入手,為之后古詩中體會詩人的喜愛之情做鋪墊。
二、多方法識字,提高學(xué)生識字能力
本首詩識字教學(xué)采取隨文與集中識字相結(jié)合的方法。集中學(xué)習(xí)的生字有:陰、晴、柔、露。而里面又涵蓋了多種識字方法,比如加一加、換偏旁、編順口溜、借助反義詞和組詞等方法。這些方法不是簡單的說教,而是根據(jù)以前的積累由學(xué)生自己說出來的,孩子的識字能力得到了進(jìn)一步的鍛煉。
之所以把“惜”作為隨文識字,主要是考慮到這個字放在詩句中理解更有利于孩子理解詩句,由生活中的“我們要愛惜書本”等引申到本首詩中的“泉眼愛惜它的細(xì)細(xì)的水流”,孩子們會理解得更加到位。
三、以字帶句,加深理解
在識字環(huán)節(jié)過后,就是深入學(xué)文。本首詩一行詩描寫一個景物,思路很是清楚。在這一環(huán)節(jié),首先我引導(dǎo)學(xué)生通過聽朗讀找出詩中所描寫的四種景物:泉眼、樹陰、小荷、蜻蜓,然后逐個景物地學(xué)習(xí)詩句。先帶孩子看泉眼的圖片,了解泉眼就是泉水的出口,之后在圖中找樹陰在哪里,然后分別抓住“惜、細(xì)流、晴、柔”等字逐句理解。適當(dāng)?shù)睦斫庵,孩子們體會到了泉眼對泉水的愛惜,體會到了樹陰對美景的喜愛,更體會到了詩人對小池景色的喜愛之情,為之后的背誦全詩做了較好的鋪墊。
四、角色扮演,入情入境
在學(xué)習(xí)“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭!睍r,我設(shè)計了讓孩子們親自扮演小蜻蜓,說一說自己落在尖尖的小荷上再干些什么,孩子們有的說“我停在荷葉上休息”,有的說“我在和荷葉說悄悄話”,有的說“我在荷葉上看風(fēng)景”,還有的說“我在和荷葉做游戲”等等,孩子們的想象力很豐富,想出的答案充滿童趣和喜愛,孩子們在學(xué)習(xí)的過程中也投入了自己的感情,為背誦奠定了感情基礎(chǔ)。
五、適當(dāng)拓展,加強(qiáng)識字,激發(fā)情感
在整節(jié)課的最后帶孩子們欣賞了盛夏荷花池圖片和《曉出凈慈寺送林子方》誦讀兩個環(huán)節(jié)。在看到一張張美麗的荷花圖時,孩子們不禁發(fā)出一聲聲的贊嘆,不禁開拓了孩子們的視野,同時也給了孩子一次欣賞美景的機(jī)會。
但是縱觀整節(jié)課,同時也存在許多不足之處:
1、全詩的朗讀形式較單一,應(yīng)該讓形式再多樣一些。
2、在理解詩句含義的時候,應(yīng)該引導(dǎo)孩子發(fā)揮想象,通過看圖想象畫面,然后用自己的話來說一說自己所看到的畫面,加深理解,利于背誦。
3、課堂上有一個問題第一講和第二講時我是這樣問的:詩人描寫了哪些景物?孩子們的回答既準(zhǔn)確又快速。在第三講中,由于我的疏忽,問題變成了這樣:詩人描寫了那幾處景物?孩子們就回答不上來了?磥斫虒W(xué)中教師的語言要盡量的兒童化,提出的問題要精準(zhǔn),使用一年級孩子能夠理解的詞語進(jìn)行提問。
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