在我們平凡的學(xué)生生涯里，許多人都接觸過(guò)很多經(jīng)典的文言文吧？文言文是指用文章語(yǔ)言，而不是日常語(yǔ)言寫(xiě)的文章。為了幫助大家更好的理解文言文，以下是小編幫大家整理的高中怎樣學(xué)好文言文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

高中怎樣學(xué)好文言文1

　　一、高中學(xué)好文言文方法：

　　第一、“預(yù)讀法”。

　　高中學(xué)生要做好課前預(yù)習(xí)，其主要目標(biāo)是：讀準(zhǔn)字音，準(zhǔn)確停頓，把握節(jié)奏；了解有關(guān)作家作品常識(shí)；從整體上大體了解文章內(nèi)容。

　　具體操作是：結(jié)合課文下面的注釋、借助工具書(shū)給生字生詞注音釋義；結(jié)合預(yù)習(xí)提示和語(yǔ)文工具書(shū)從整體上了解課文以及作家作品、背景常識(shí)；給一些較長(zhǎng)、難懂的句子試著劃朗讀節(jié)奏線，清楚準(zhǔn)確地朗讀課文多次，從而把握文章的基本內(nèi)容和文體特征。

　　第二、“抄讀法”。

　　抄寫(xiě)語(yǔ)文文言文其主要目標(biāo)是：熟悉文本內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)，大膽質(zhì)疑，初步明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，提出自己的難點(diǎn)。

　　具體操作是：用圈點(diǎn)勾畫(huà)、批注的方法標(biāo)出生字難詞、名言警句；勾畫(huà)并抄寫(xiě)語(yǔ)文文言文中難以理解的詞句；記錄在閱讀時(shí)產(chǎn)生的疑難問(wèn)題；閱讀并摘抄與課文相關(guān)的一些材料；結(jié)合課后的“理解；探究”確立自己的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　第三、“解讀法”。

　　其主要目標(biāo)是：對(duì)高中文言文的關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行分析，感知文章內(nèi)容，把握文章表現(xiàn)出來(lái)的觀點(diǎn)、態(tài)度、思想情感等。

　　具體操作是：結(jié)合語(yǔ)境以及上下文去理解疑難詞句的意思；利用古漢語(yǔ)知識(shí)（一詞多義、古今異義、通假現(xiàn)象、詞類活用等）去具體分析文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象；口頭或書(shū)面翻譯精要片段，以便深入理解文章；思考解答課后的“理解；探究”題和相關(guān)教輔資料題，強(qiáng)化能力訓(xùn)練。

　　第四、“品讀法”。

　　其主要目標(biāo)是：對(duì)語(yǔ)文文言文的思想內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)技法、語(yǔ)言藝術(shù)等方面作鑒賞性閱讀和評(píng)價(jià)。

　　具體操作是：從文體特征出發(fā)，整體把握文章的類型特征；領(lǐng)會(huì)、感悟文章內(nèi)容所蘊(yùn)含的東西，理清作者寫(xiě)作思路，揣摩賞析作者的寫(xiě)作技法和語(yǔ)言藝術(shù)；與同類型的文章進(jìn)行比較閱讀，找出其異同點(diǎn)，從而提高自己的鑒賞水平；把文章放在具體時(shí)代和歷史發(fā)展中去宏觀分析，運(yùn)用辯證的、歷史的觀點(diǎn)對(duì)文章進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)；指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)文藝評(píng)論，以加深對(duì)課文的.審美理解，從而培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)鑒賞和藝術(shù)創(chuàng)造的能力。

　　第五、“誦讀法”。

　　其主要目標(biāo)是：加深高中生的理解，強(qiáng)化記憶，豐富語(yǔ)言，積累材料，訓(xùn)練語(yǔ)感，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　二、做課外文言文方法：

　　1、速讀全文，整體感知許多同學(xué)們?cè)陂喿x中急急忙忙，囫圇吞棗，抓到題目，再回頭看文本，找答案。事實(shí)上這樣做只能是事倍功半，既浪費(fèi)時(shí)間，又抓不到要點(diǎn)。所以，拿到一篇課外文言文，可以先進(jìn)行整體的速讀，感知全文內(nèi)容。一般而言，課外文言文都是一些短小、精悍的小故事，可采用默讀或散讀的方式，快速了解短文的幾個(gè)要素，如：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、人物之間的關(guān)系、故事的基本情節(jié)和結(jié)局等，從而達(dá)到初步整體感知故事內(nèi)容的目的。

　　2、精讀語(yǔ)句，正確停頓面對(duì)一篇陌生的文言課文，許多同學(xué)們?nèi)狈δ托膩?lái)疏通文本內(nèi)容。尤其是一些語(yǔ)句內(nèi)的停頓往往被忽略了，從而造成閱讀的障礙或歧義。如何正確處理停頓？當(dāng)然首推朗讀。采用一定的朗讀方法反復(fù)朗讀，感受恰當(dāng)而必要的句讀，理清句子內(nèi)部的層次和關(guān)系，從而深入了解文意。

　　3、品讀細(xì)節(jié)，把握人物課外文言文以故事取勝，了解了文章的主要情節(jié)內(nèi)容后，要想進(jìn)一步體會(huì)文章主旨，自然離不了人物，而把握人物形象則要關(guān)注人物描寫(xiě)，尤其是一些細(xì)節(jié)的描寫(xiě)往往能傳達(dá)出人物的本質(zhì)和用心。同學(xué)們要注意品讀這些細(xì)節(jié)，如：揣摩人物語(yǔ)言的語(yǔ)氣，關(guān)注神態(tài)的變化，注意動(dòng)作的指向等，從而明白人物的真正意圖。

　　例如語(yǔ)段1：有白日入人家偷畫(huà)者，方卷出門，主人自外歸。賊窘，持畫(huà)而跪曰：“此小人家祖宗像也，窮極無(wú)賴，愿以易米數(shù)斗�！敝魅舜笮�，嗤其愚妄，揮叱之去，竟不取視。登堂，則所懸趙子昂畫(huà)失矣。

　　這則短文中主人的“大笑”“嗤”“揮叱”“竟不取視”等神態(tài)、語(yǔ)氣，仔細(xì)品讀，就可發(fā)現(xiàn)主人是一個(gè)自以為是、易被假象蒙蔽的人。如此，再結(jié)合結(jié)局，短文的啟示意義就凸顯而出了。因此，品讀人物言行，人物的性格、為人也就了然于心，對(duì)文章主旨的把握也必然順理成章了。

高中怎樣學(xué)好文言文2

　　古文教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，也是高考必考的知識(shí)點(diǎn)。但是在實(shí)際教學(xué)中，古文課的教學(xué)確實(shí)是一大難題。在教學(xué)改革中，古文教學(xué)部分改革也相對(duì)滯后。對(duì)古文教學(xué)時(shí)，老師都把課堂的重點(diǎn)放在對(duì)詞語(yǔ)的解釋與句子翻譯上，以至于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古文沒(méi)有興趣，消極被動(dòng)。其實(shí)高中語(yǔ)文課本上所選擇的文言文篇目都是古代著作的精華所在，所選文章短小精悍，結(jié)構(gòu)分明，條理清晰，內(nèi)涵豐富。課本上都是精心選取的經(jīng)典古文，這些古文的學(xué)習(xí)，不僅能夠讓學(xué)生領(lǐng)略先賢關(guān)懷民生，憂國(guó)思家的情懷，體會(huì)作者至真至情，至愛(ài)至美的人性；感悟到古人空前絕后的卓越智慧，更能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。那么，語(yǔ)文教師如何指導(dǎo)高中生學(xué)習(xí)好古文呢？如何讓學(xué)生對(duì)古文產(chǎn)生熱愛(ài)的感情呢？

　　一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　古文難理解，如果只是在課堂機(jī)械翻譯講解，課堂就會(huì)枯燥乏味，學(xué)生易生厭倦。要想克服這種不良現(xiàn)象，老師可以在講古文前先講解一些相關(guān)有趣的故事，這樣導(dǎo)入課堂，既營(yíng)造了良好的教學(xué)氛圍，更重要的是能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如在講《寡人之于國(guó)也》一課的時(shí)候，孟子的思想主張學(xué)生不易理解，教師可以在課堂先講一些關(guān)于孟子的故事，這樣學(xué)生就對(duì)孟子其人有了想了解的好奇心，在講解孟子的思想時(shí)，就不那么抽象，枯燥了。學(xué)生有了興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)事半功倍，迎刃而解。

　　二、疏通課外，理解內(nèi)涵

　　要想愛(ài)上古文，先要理解古文。高中課本上的古文，課文下面往往都有注釋，這些注釋可以幫助學(xué)生了解許多相關(guān)信息，比如作者生平，時(shí)代背景，難理解的字詞句等。比如高一語(yǔ)文（必修4）第四單元全是古文，在學(xué)習(xí)《張衡傳》這篇古文前，先要求學(xué)生去預(yù)習(xí)課文，并要求學(xué)生初讀課文時(shí)，劃出生字詞，標(biāo)出難理解的'句子，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)，理清思路，寫(xiě)出結(jié)構(gòu)提綱等學(xué)生把這些準(zhǔn)備工作都做好了，上課時(shí)，教師只需要檢查一下學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，就能知道學(xué)生的掌握情況教師只需要講清重點(diǎn)難點(diǎn)就行了，學(xué)生學(xué)起來(lái)就容易理解。這樣，學(xué)生就有了進(jìn)一步學(xué)習(xí)古文的基礎(chǔ)。

　　三、聲情并茂，美讀朗誦

　　語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，離不開(kāi)閱讀，朗讀。古文更要注重誦讀，選入高中語(yǔ)文教材的古文很多句式整齊,大多讀起來(lái)音節(jié)整齊，瑯瑯上口。教師應(yīng)做好有感情朗讀或范讀，在情感上感

　　染學(xué)生，并對(duì)學(xué)生做好朗讀指導(dǎo)。比如在教學(xué)蘇軾的《念奴嬌.赤壁懷古》一課時(shí)，教師先配樂(lè)范讀或放錄音，用高昂激越的語(yǔ)調(diào)把詞人慷慨激昂的情感給體現(xiàn)出來(lái)。讓學(xué)生受到感染，激起情感朗讀的愿望。然后教師再放背景音樂(lè)，讓學(xué)生單獨(dú)再進(jìn)行效仿性朗讀，進(jìn)而美讀。然后對(duì)詞中語(yǔ)句逐句提示讀時(shí)的語(yǔ)速，語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)。學(xué)生只要將古文讀順了，理解起來(lái)就容易多了。另外，古文的節(jié)奏停頓都有一定的規(guī)律，教師要指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出讀古文停頓的規(guī)律。經(jīng)過(guò)多次訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)逐漸愛(ài)上讀古文的！

　　學(xué)生一旦愛(ài)上誦讀古文，教師就可開(kāi)展“中華古詩(shī)文誦讀比賽’的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)中，帶領(lǐng)學(xué)生走近古代詩(shī)歌、散文，去發(fā)現(xiàn)它的美不勝收，去感受它的春風(fēng)化雨；并運(yùn)用初步掌握的誦讀方法，提高古詩(shī)文誦讀水平。

　　四、文言并重，全面兼顧

　　因?yàn)榻^大部分學(xué)生以為學(xué)古文只是為了應(yīng)付高考，而大多數(shù)語(yǔ)文教師在古文教學(xué)中也把重點(diǎn)基本上都放在了古文的“言”上，即重點(diǎn)講解文言實(shí)詞，虛詞和句式上，而忽略了文言文的“文”，即古文所蘊(yùn)含的思想情感。僅把古文當(dāng)成了研習(xí)的例題，忽略了它的人文性功能。故教學(xué)要力求“文言并重”，不僅要學(xué)生明白古語(yǔ)和現(xiàn)代漢語(yǔ)的區(qū)別，還要讓學(xué)生去領(lǐng)略中華文化的豐厚博大，吸取民族文化的智慧，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，這樣就為學(xué)好古文提供了重要條件。

　　優(yōu)秀的古詩(shī)文是我們民族文化的精華。在歷史發(fā)展的漫長(zhǎng)歲月中，它像涓涓細(xì)流，穿過(guò)巍峨高山，流過(guò)廣闊的原野，從而匯聚百川，形成一條源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的大河，哺育了一代又一代中華兒女，并將滋養(yǎng)更多的人類。而要想將它傳承下去，只有學(xué)好古文。