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總結(jié)是指社會團(tuán)體、企業(yè)單位和個(gè)人在自身的某一時(shí)期、某一項(xiàng)目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評價(jià)，從而肯定成績，得到經(jīng)驗(yàn)，找出差距，得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識的一種書面材料，它可以幫助我們有尋找學(xué)習(xí)和工作中的規(guī)律，不如我們來制定一份總結(jié)吧�？偨Y(jié)一般是怎么寫的呢？以下是小編精心整理的普通話實(shí)訓(xùn)總結(jié)，希望對大家有所幫助。
普通話實(shí)訓(xùn)總結(jié)1
一、完善組織機(jī)構(gòu)。明確職責(zé)分工
1成立語言文字工作領(lǐng)導(dǎo)組和工作組。學(xué)校成立了以校長為語言文字工作領(lǐng)導(dǎo)組組長、教導(dǎo)主任為工作組副組長的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，并確定以語文教研組長和各年級語文學(xué)科帶頭人為骨干，特別是語言文字規(guī)范化工作人員，身正為范，明確職責(zé)，形成加強(qiáng)普通話工作的一體化，加強(qiáng)語言文字工作的管理，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人人帶頭說普通話，寫規(guī)范字，并接受師生監(jiān)督；要求全體教師必須做到普通話、規(guī)范字不僅是課堂語言、教學(xué)用字，而且是校園語言文字，以形成人人都說普通話、寫規(guī)范字的良好氛圍。期間，學(xué)校每年都鼓勵(lì)教師去參加市語委統(tǒng)一舉辦的普通話水平培訓(xùn)班和普通話水平測試，教師要定期進(jìn)行普通話培訓(xùn)，對不同的教師提出明確的達(dá)標(biāo)要求。
2語言文字工作納入學(xué)校常規(guī)工作中。學(xué)校和各部門在學(xué)期計(jì)劃和總結(jié)中均把語言文字規(guī)范化工作納入相關(guān)工作部署中，還將語言文字規(guī)范化工作納入教學(xué)要求。教師在備課、授課、課堂交流的時(shí)候或者生活中與學(xué)生溝通的時(shí)候都要講普通話，把普通話真正的運(yùn)用到教學(xué)過程中，并作為教學(xué)常規(guī)檢查的重要內(nèi)容。
二、開展自評工作，力求工作實(shí)效
為了做好工作，學(xué)校成立了自查工作組織，校長任組長，制定了自評方案，并對照《合肥市語言文字工作評估標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)真進(jìn)行自評整改。自查小組還搜集整理了近年來學(xué)校語言文字規(guī)范化工作形成的檔案資料及相關(guān)信息，查閱了學(xué)校有關(guān)語言文字規(guī)范化工作的規(guī)章制度，對照《國家通用語言文字法》及我省《實(shí)施辦法》相關(guān)內(nèi)容，擬寫自評匯報(bào)材料，將學(xué)校在推廣普通話、推行規(guī)范漢字工作中取得的成績和經(jīng)驗(yàn)，以及在國家通用語言文字使用中存在的問題和差距作了具體闡述。
三、寓于常規(guī)工作之中，行于長效機(jī)制之理
1在教育教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施并加強(qiáng)語言文字工作。加強(qiáng)語言文字工作是一項(xiàng)系統(tǒng)而又長期的工作，只有加強(qiáng)對師生進(jìn)行國家通用語言文字的教育，并把提高師生語言文字規(guī)范意識和語言文字應(yīng)用能力的要求納入學(xué)校教育教學(xué)管理之中，將語言文字規(guī)范化滲透到教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的'普通話訓(xùn)練和書寫規(guī)范化訓(xùn)練，才能不斷提高學(xué)生的文化素質(zhì)和修養(yǎng)。學(xué)校在“大力推行，積極普及，逐步提高”的方針指導(dǎo)下，充分利用學(xué)校的網(wǎng)站、板報(bào)、櫥窗、紅領(lǐng)巾廣播站等宣傳陣地，為語言文字規(guī)范化工作在全校的推行普及和提高營造出了良好的宣傳輿論氛圍。
2在經(jīng)典誦讀中感悟祖國語言之美。近些年來。我校在學(xué)生中堅(jiān)持開展古詩文經(jīng)典誦讀活動(dòng)，同時(shí)結(jié)合語言文字規(guī)范化工作的要求，確定學(xué)校校本課程開發(fā)的總體目標(biāo)為：“誦讀古詩，展開想象，體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容，感受語言的優(yōu)美，吸收千年文化之精髓”。并以提高學(xué)生閱讀和寫作能力為出發(fā)點(diǎn)，提倡并鼓勵(lì)學(xué)生閱讀我國古典文學(xué)精華，如《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《論語》等，以拓展學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生涉獵國學(xué)精粹。
四、加強(qiáng)制度管理。增強(qiáng)規(guī)范意識
1大家都說普通話。我們認(rèn)識到普通話的推廣需要良好的大環(huán)境，為此，學(xué)校成立推普工作領(lǐng)導(dǎo)組，制定相關(guān)制度和措施，做到活動(dòng)有計(jì)劃、有主題、有總結(jié)。以每年推普周宣傳活動(dòng)為契機(jī)，提高全校師生的普通話水平。我校還充分利用“紅領(lǐng)巾廣播站”、每周一“國旗下講話”、“朗誦比賽”、“講故事比賽”、“普通話演講比賽”等多種渠道為學(xué)生提供展示普通話口才的平臺。
2人人都寫規(guī)范字。學(xué)校堅(jiān)持開展“寫字工程”和教師“三字”等基本功訓(xùn)練。即每周每班一塊寫字板周一展出，每天每個(gè)教師辦公室有一值日教師寫一塊粉筆字展出，每周每位教師均要練寫一定數(shù)量的鋼筆字、毛筆字。學(xué)校堅(jiān)持每學(xué)期舉行一屆學(xué)生書法比賽及開展優(yōu)秀作品展。同時(shí)，學(xué)校要求語文教師上好寫字課，并明確要求全體教師教學(xué)要使用規(guī)范漢字，學(xué)生作業(yè)、考卷等用字要規(guī)范工整，在集體活動(dòng)中應(yīng)該使用普通話和規(guī)范字。
普通話實(shí)訓(xùn)總結(jié)2
普通話是以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音,以北方話為基礎(chǔ)方言,以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范。它的定義是從語音、詞匯、語法三個(gè)方面來對普通話加以規(guī)范的。普通話是教師的職業(yè)語言，一口字正腔圓的標(biāo)準(zhǔn)的普通話能給人一種美感，一種無窮的享受。我校幼教XX在本學(xué)期第14周進(jìn)行了為期一周的普通話實(shí)訓(xùn)課程。
一、 實(shí)訓(xùn)時(shí)間：20xx年XX月3日至20xx年XX月7日
二、 實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)：僑院幼教XX教室
三、 實(shí)訓(xùn)安排及內(nèi)容：
20xx年XX月3日（星期一）
上午：命題說話訓(xùn)練
下午：命題說話訓(xùn)練
20xx年XX月4日（星期二）
上午：單音節(jié)、多音節(jié)訓(xùn)練
20xx年XX月5日（星期三）
上午：朗讀訓(xùn)練、輕讀、兒化音訓(xùn)練
下午：命題說話訓(xùn)練
20xx年XX月6日（星期四）
上午：朗讀訓(xùn)練、說話訓(xùn)練
下午：多音節(jié)訓(xùn)練
20xx年XX月7日（星期五）
上午：佛大老師來校培訓(xùn)
下午：佛大老師來校培訓(xùn)
20xx年XX月3日至7日，我所任教的幼教XX一起參加了為期一周的普通話實(shí)訓(xùn)。在為期一周的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)中，同學(xué)們反映有苦有累，但心里更多的是樂。由于平時(shí)時(shí)間有限，課堂上對每位同學(xué)的抽查也有限，所以開始的時(shí)候，大家滿懷信心，認(rèn)為自己的普通話說得還不錯(cuò)。誰知第一天實(shí)訓(xùn)，很多同學(xué)的發(fā)音錯(cuò)誤與缺陷就暴露出來了。我將同學(xué)們叫起來讀，我一邊聽她們的發(fā)音一邊給他們糾出了諸多的錯(cuò)誤與缺陷：說話時(shí)帶有明顯的方言語調(diào)，說話時(shí)的語速太快，口形不對，歸韻不到位，導(dǎo)致發(fā)音存在一定的.語音缺陷。要想改變現(xiàn)狀，就必須改變說話的狀態(tài)。我與其他實(shí)訓(xùn)老師一致為同學(xué)們講解，讓他們正確把握普通話的聲調(diào)，比如陰平（一聲）是55調(diào)，要求發(fā)音時(shí)“高而平”，接著要注意聲母和韻母的正確發(fā)音。尤其是最后一天佛大老師的培訓(xùn)，老師語重心長地告訴咱們學(xué)生，
學(xué)普通話要持之以恒。在接下來的時(shí)間里，同學(xué)們基本上都堅(jiān)持了說普通話。課上我要求同學(xué)們不斷練習(xí)，還要求他們用普通話進(jìn)行交流，多聽廣播，針對自己的不足，反復(fù)練習(xí)，努力尋找說普通話的感覺，不認(rèn)識的字就問或查字典，練習(xí)兒化音，背哪些詞該讀輕聲，作品朗讀，錄音對照，用心準(zhǔn)備說話內(nèi)容，就一定會有收獲。
通過此次普通話的實(shí)訓(xùn),不僅是學(xué)生學(xué)到了很多東西，在這個(gè)過程中，我學(xué)到了很多東西，自我感覺，在嚴(yán)格要求學(xué)生的同時(shí)，我自己的普通話水平在不斷提高。但我也知道，語言學(xué)習(xí)任重而道遠(yuǎn),想學(xué)好普通話貴在堅(jiān)持,貴在積累運(yùn)用，最后方能厚積而薄發(fā)、游刃有余!學(xué)好普通話極為重要，不然的話，就不能把你正確的意思通過語言表達(dá)出來。總之,學(xué)好普通話對我們每個(gè)人的有利無害,尤其是幼教專業(yè)的學(xué)生。
普通話實(shí)訓(xùn)總結(jié)3
1師生心理動(dòng)機(jī)差異對普通話培訓(xùn)效率的影響
基于普通話培訓(xùn)課程的教學(xué)目的，教師的基本指導(dǎo)思想是要求學(xué)員認(rèn)真學(xué)說、說好普通話，杜絕學(xué)員在課程進(jìn)行的過程中說方言，因?yàn)橹挥袑Ｗ⒌赜闷胀ㄔ挶磉_(dá)和交流，普通話水平才能有效提高。語言是用來思維的工具，是用來交流的媒介。雖然“語言是個(gè)體運(yùn)用語言符號進(jìn)行的交際活動(dòng)，具有社會性”，但同時(shí)“它和個(gè)體生存和發(fā)展的具體條件分不開，因而具有個(gè)體的特點(diǎn)”[1]，正是由于語言具有個(gè)體性，學(xué)員在日常交流中往往會不自覺地選擇運(yùn)用最自如的方言使用。因此，筆者認(rèn)為，對于日常生活中習(xí)慣用方言表達(dá)、交流的學(xué)員來說，學(xué)習(xí)普通話首先要產(chǎn)生說好普通話的動(dòng)機(jī)，要形成認(rèn)可普通話，信任普通話的表達(dá)效果會更好的態(tài)度傾向。筆者多年前在幼師講授普通話輔導(dǎo)課時(shí)，學(xué)生中有相當(dāng)數(shù)量的人在義務(wù)教育階段接受的教師語言是當(dāng)?shù)胤窖�，多�?shù)人普通話基礎(chǔ)薄弱，對在交流中使用普通話表達(dá)既有陌生感，也有新鮮好奇感，學(xué)生普遍認(rèn)可普通話水準(zhǔn)具有促進(jìn)人際溝通的積極作用，認(rèn)同普通話會給人帶來高雅的感覺；雖然他們深知提高普通話水平也要克服一定困難，付出較大努力，但由于學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的動(dòng)機(jī)水平高，有主動(dòng)說好普通話的內(nèi)在需求，因而表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性比較高，一般是在短時(shí)間內(nèi)水平提高很快，從現(xiàn)象上看，培訓(xùn)效率也比較高。而近兩年參與普通話考試的考生，絕大多數(shù)是“90后”。首先，因?yàn)橥破展ぷ鞯拇罅ν七M(jìn)，使得他們在義務(wù)教育階段接觸的教師普通話水平整體有所提高，從而也更多地感受著普通話的表達(dá)；其次，科技水平的飛速發(fā)展，導(dǎo)致電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體在社會生活中的廣泛運(yùn)用，這些考生從小就有很多機(jī)會接觸用普通話傳遞的信息，這種外部環(huán)境的巨大變化，使得“90后”自身的普通話基礎(chǔ)總體比較好，有少數(shù)人甚至能在一些情況下辨別他人普通話的基本水準(zhǔn)。在某種程度上，他們會下意識覺得學(xué)習(xí)普通話是一個(gè)簡單的事。加之運(yùn)用方言或不太標(biāo)準(zhǔn)的普通話在流行的“時(shí)尚”觀念中是一個(gè)有趣的事，諸如“有木有”、“小胖紙”等等說法被很多人接受，所以，有些考生在形式上準(zhǔn)備著普通話等級考試，內(nèi)心卻沒有提高普通話水平的真正需求，行動(dòng)上處于被動(dòng)的狀態(tài)，結(jié)果是參加培訓(xùn)課程的效率似乎就不那么高，也就是顯現(xiàn)出培訓(xùn)無效的現(xiàn)象。我校一位普通話基礎(chǔ)水平較高的學(xué)生，由于就業(yè)的需要，準(zhǔn)備參加考試獲得更高檔次的普通話水平證書。在上了幾次培訓(xùn)課之后，經(jīng)培訓(xùn)教師抽查，發(fā)現(xiàn)其語音語調(diào)水平?jīng)]有任何進(jìn)步，當(dāng)教師指出這位學(xué)生的具體問題，在還沒有糾正的情況下，學(xué)生就能夠立刻準(zhǔn)確發(fā)音，并且還回應(yīng)了教師的疑惑“：老師，其實(shí)這些正確發(fā)音我都知道，就是改不了”。其實(shí)這位學(xué)生真正的問題在于，她認(rèn)為可以辨別他人普通話的正確與否、水平高低即可，用不著刻意糾正自己的發(fā)音，事實(shí)上，知道標(biāo)準(zhǔn)普通話是怎樣的和把普通話說的標(biāo)準(zhǔn)之間還是有一定差距的.。這位學(xué)生作為未來的幼兒教師，她提高普通話水平的現(xiàn)實(shí)需要是，在以后教學(xué)過程中要示范給幼兒標(biāo)準(zhǔn)程度較高（二級甲等以上）的普通話，而不是辨別幼兒的普通話是否標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)閷τ谟變簛碚f，“2歲以后，特別是3歲到入學(xué)前，是兒童基本掌握口語階段[2]�！�4歲是語言的敏感時(shí)期，在此期間，幼兒會迅速增加詞語的數(shù)量，幼兒之間的交談也會大量增加。顯然，幼兒教師的普通話標(biāo)準(zhǔn)程度會對幼兒的口語水平產(chǎn)生不可忽視的影響。一般來說，對于從事教育職業(yè)的人員要求較高的普通話等級，是基于作為聽課者受眾的需要，教師使用規(guī)范的普通話易使聽課的人降低辨別詞義的難度，更好理解教師傳授的教學(xué)內(nèi)容，而不必因?yàn)閷υ~語本身的語音、語調(diào)不解增加聽課者學(xué)習(xí)的障礙，從而有益于教育教學(xué)效率達(dá)到最佳水平。
2學(xué)習(xí)者的情緒情感對普通話培訓(xùn)效率的影響
在現(xiàn)實(shí)生活中，可以觀察到這樣的現(xiàn)象：有的考生在培訓(xùn)課堂間歇休息時(shí)，大聲用方言聊天；有的考生參加完普通話考試，從此就不再說普通話，即使是在課堂上這種要求用普通話的場景中，他們會用一個(gè)詞“解放了”來形容參加普通話考試的“艱難”程度。筆者曾經(jīng)遇到過能說幾種方言，并且能在各種方言之間自如切換的考生，但就是不愿意認(rèn)真說普通話，糾其原因，是他們不喜歡普通話的“正統(tǒng)感”，覺得說起來在心理上有束縛的感覺，說方言才覺得自在。其實(shí)，僅就方言本身來說，我們也無法否認(rèn)其文化生命的鮮活性，粵語歌曲曾經(jīng)的風(fēng)靡，東北話小品的風(fēng)行都說明了這一點(diǎn)。在普通話測試中，強(qiáng)調(diào)使用規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的語音、語調(diào)，無形中會使平時(shí)不說普通話的考生在心理上感受到思維出現(xiàn)不順利的困難狀態(tài)，在“說話”一項(xiàng)中會表現(xiàn)出明顯的不流暢，所以，對于習(xí)慣于方言表達(dá)的學(xué)生，教師首先要激發(fā)他們用普通話表達(dá)和交流的意愿�！叭魏螌W(xué)習(xí)不僅僅停留在動(dòng)作和知識層面，情緒情感對于學(xué)習(xí)的結(jié)果有著重要的影響。如果學(xué)習(xí)者對技能本身沒有明確的目標(biāo)，沒有積極接納的態(tài)度就難以產(chǎn)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，另外，舊的技能的慣性作用往往會阻礙新技能的接受，就算“被迫”學(xué)會了新技能，如果在情感和態(tài)度上沒有接受，也會疏于使用而荒廢[3]313。”針對學(xué)員這種在情緒情感上的偏差狀態(tài)，培訓(xùn)老師不可過分強(qiáng)調(diào)普通話的優(yōu)越感，不能完全禁止考生說方言，不使考生產(chǎn)生被迫、甚至壓迫的感覺，給考生一個(gè)自由輕松的心理氛圍，產(chǎn)生樂于接受普通話的心境，從而自然心無阻隔地學(xué)習(xí)普通話。在具體訓(xùn)練中，教師不可表現(xiàn)出輕視方言的態(tài)度，要秉持中性的立場，客觀說明普通話與方言的區(qū)別，明確示范普通話正確發(fā)音的方法，激起考生喜歡普通話的情緒情感，從而出于自發(fā)的主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣他們才能獲得應(yīng)有的進(jìn)步。
3技能培養(yǎng)模式對于普通話培訓(xùn)效率的影響
普通話學(xué)習(xí)在很大程度上是一個(gè)技能培訓(xùn)的過程，技能學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是需要大量的練習(xí)�！熬毩�(xí)是指以形成某種技能為目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是以掌握一定的動(dòng)作方式為目標(biāo)而進(jìn)行的反復(fù)操作的過程[3]317。”一般來說，隨著練習(xí)次數(shù)的增多，考生說普通話的“精確性、速度、協(xié)調(diào)性等會逐步提高[4]”。所以，在通常情況下，授課教師都會反復(fù)強(qiáng)調(diào)練習(xí)次數(shù)對于提高普通話成績的重要性。但有效的練習(xí)不僅僅是單純增加次數(shù)的機(jī)械練習(xí)，是在保證練習(xí)次數(shù)充足的前提下，必須掌握一定的練習(xí)策略，并且在練習(xí)中不斷反省思考的過程。首先，所有技能學(xué)習(xí)需要理論支撐，普通話學(xué)習(xí)也不例外。普通話有關(guān)聲調(diào)的調(diào)值理論在任何教材中都是必講內(nèi)容，但湖北考生絕大部分都只注意了上聲，在培訓(xùn)和測試中我們往往會發(fā)現(xiàn)考生們在其他聲調(diào)也存在比較多的缺陷，例如，陰平音高不夠，音長不夠，去聲坡度不到位，導(dǎo)致朗讀、說話語調(diào)偏誤明顯，影響普通話水平的提高。其次，普通話理論的學(xué)習(xí)還能起到幫助學(xué)生自我反省、糾錯(cuò)的作用。在具體實(shí)踐中，由于學(xué)生比較急于提高實(shí)際水平，更著迷于操練，加之在他們心目中，說普通話又不是完全新的技能和高難度的技能，因此不愿靜心揣摩，仔細(xì)對比自己的普通話水平與光盤中示范的標(biāo)準(zhǔn)普通話差距所在。實(shí)際培訓(xùn)中，常常會發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生受方言影響，普通話腔調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，但他們卻毫無覺察，自我感覺良好，意識不到自己的普通話與高標(biāo)準(zhǔn)普通話的區(qū)別，因此也無法提高水平。針對這樣的學(xué)生，筆者在訓(xùn)練說話項(xiàng)目時(shí)，采用交替?zhèn)髯g（交替?zhèn)髯g：口譯員坐在會議室里，一面聽源語講話，一面記筆記。當(dāng)講者發(fā)言結(jié)束或停下來等候傳譯的時(shí)候，口譯員用清楚、自然的目的語，準(zhǔn)確、完整地重新表達(dá)源語發(fā)言的全部信息內(nèi)容，就像自己在演講一樣。）的模式，學(xué)生說一段話，筆者按照其原話重復(fù)一遍，讓說話者和現(xiàn)場其他學(xué)生感知二者語調(diào)的區(qū)別，從而促使其意識到自身普通話的存在的問題，發(fā)生觀念上的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而再用心改進(jìn)普通話的腔調(diào)。再者，科學(xué)練習(xí)要反饋，讓考生及時(shí)了解自己練習(xí)的結(jié)果很有必要。在明確的反省和糾錯(cuò)意識中達(dá)到準(zhǔn)確操作才有意義，（雖然作品和說話的題目是公開的，但并不是真正可以準(zhǔn)備的很充分。）學(xué)員們不知道自己的練習(xí)結(jié)果易產(chǎn)生兩種態(tài)度傾向：①沾沾自喜，感覺良好；②非常自卑，缺乏信心。實(shí)際狀況往往是培訓(xùn)教師講了正確的方法，并不是所有考生都能通過自己努力順利完成這些步驟，達(dá)到心目中既定的理想成績。教師必須通過不斷檢查學(xué)生的練習(xí)結(jié)果來調(diào)整培訓(xùn)策略，并對有進(jìn)步的學(xué)員及時(shí)肯定，對盲目自信的學(xué)員提醒注意�？傊�，實(shí)踐證明，學(xué)好普通話，不能盲目地練習(xí)，必須注意一定的方法和技巧。普通話培訓(xùn)要依據(jù)“科學(xué)性、針對性、實(shí)用性、示范性等原則[5]”，科學(xué)性即是要尊重語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)；針對性即是要考慮到學(xué)習(xí)者的具體情況進(jìn)行培訓(xùn)，并無一定絕對的模式；而實(shí)用性是要注意到普通話學(xué)習(xí)以應(yīng)用為最終目標(biāo)；示范性是培訓(xùn)教師必須能夠做出明確貼切的示范，便于學(xué)生模仿。
作者：夏海單位：湖北幼兒師范高等專科學(xué)校
普通話實(shí)訓(xùn)總結(jié)4
論文摘要：推廣普通話工作以測試形式出現(xiàn)，在我國剛剛起步，并且正處于實(shí)踐探索階段。還沒有現(xiàn)成的模式和經(jīng)驗(yàn)作為參考。高校要在PSC實(shí)踐中逐步構(gòu)建一個(gè)集普通話教學(xué)、培訓(xùn)、測試為一體的科學(xué)體系，該文提出加強(qiáng)普通話口語教學(xué)是基礎(chǔ)；強(qiáng)化測前培訓(xùn)是保障；確保測試質(zhì)量是關(guān)鍵，同時(shí)要在工作中探索出行之有效的方法，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，逐步使PSC走向科學(xué)化、規(guī)范化、制度化。
始于1994年的普通話水平測試工作(以下簡稱PSC)已在全國范圍內(nèi)展開，并產(chǎn)生了廣泛的影響。PSC是“推廣普通話工作的重要組成部分，是使推廣普通話工作逐步走向科學(xué)化、規(guī)范化、制度化的重要舉措”。PSC與高校的漢語言教學(xué)關(guān)系密切，也是檢驗(yàn)學(xué)校規(guī)范用語、用字教學(xué)水準(zhǔn)的全新尺度與手段，標(biāo)志著我國應(yīng)用語言學(xué)科重大的實(shí)踐與突破。
推廣普通話工作以測試形式出現(xiàn)，雖已有十四年了，但仍處于實(shí)踐探索階段，如何有效地貫徹執(zhí)行《普通話水平測試實(shí)施綱要》，也還沒有現(xiàn)成的模式和經(jīng)驗(yàn)作為參考。筆者作為一名從事普通話教學(xué)和測試工作十多年的測試員，在實(shí)踐中不斷探索方法和積累經(jīng)驗(yàn)，形成了一個(gè)相對成熟的工作思路，要在高校推進(jìn)PSC工作，關(guān)鍵是要在長期的理論研究、教學(xué)實(shí)踐和測試工作中，逐步構(gòu)建起一個(gè)集普通話教學(xué)、培訓(xùn)、測試為一體的科學(xué)體系，即：準(zhǔn)確定位PSC的性質(zhì)是前提；加強(qiáng)普通話口語教學(xué)是基礎(chǔ)；強(qiáng)化測前培訓(xùn)是保障；確保測試質(zhì)量是關(guān)鍵，同時(shí)要在工作中探索出行之有效的工作方法，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，逐步使PSC工作走向科學(xué)化、規(guī)范化、制度化。
一、準(zhǔn)確定位測試性質(zhì)是前提
目前，PSC處于實(shí)踐探索階段，準(zhǔn)確定位PSC的地位和性質(zhì)，便成為首要解決的問題。
首先，要確認(rèn)PSC的地位和特點(diǎn)。PSC具有法定地位，我國《憲法》和《中華人民共和國國家通用語言文字法》都明文規(guī)定國家推廣全國通用的普通話。這一基本語言政策為PSC提供了強(qiáng)有力的支持與保障，確保了測試的政府行為，具有國家法規(guī)的尊嚴(yán)性、強(qiáng)制性與嚴(yán)肅性。PSC是在綜合吸取測試學(xué)與語言學(xué)理論的基礎(chǔ)上，著重“測查應(yīng)試人的普通話規(guī)范程度、熟練程度，認(rèn)定其普通話水平等級”。PSC具有教育測量特性，“屬于目前比較通行的標(biāo)準(zhǔn)參照性或者說達(dá)標(biāo)性測試范圍”。PSC本質(zhì)上是一門學(xué)科，學(xué)術(shù)性強(qiáng)，知識體系完整，能力訓(xùn)練要求高，這項(xiàng)工作來自語言統(tǒng)一的必然要求。PSC以推廣普通話為目的，并服務(wù)于推廣普通話工作，是國家新的推廣普通話方針“積極普及，逐步提高”的應(yīng)用與體現(xiàn)，并已成為全國性推廣普通話工作中一個(gè)關(guān)鍵性和不可缺少的環(huán)節(jié)。PSC將推廣普通話工作提高了一個(gè)層次，改變了過去“標(biāo)準(zhǔn)模糊、界定困難”的評價(jià)狀態(tài)，使得推廣普通話工作具有科學(xué)、規(guī)范、易于操作的新特點(diǎn)。
其次，要正確定位PSC與高校普通話口語課程教學(xué)之間的關(guān)系。高校普通話口語教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確應(yīng)用口頭語言表達(dá)的能力以及規(guī)范的口語交際能力。目前，口語教學(xué)的重要性日趨顯現(xiàn)。但傳統(tǒng)的不重視口語能力的教學(xué)方法與昔日模糊的“開口就好”的評價(jià)理論，對于參與言語活動(dòng)的一系列心理過程無法定量、定性辨析的弊端，也隨著社會進(jìn)步而日漸與現(xiàn)代口語教學(xué)要求發(fā)生矛盾與沖突。PSC正是出于解決這一突出矛盾的目的，正確引導(dǎo)、評價(jià)、推動(dòng)口語課的教學(xué)與科研，以適應(yīng)推廣普通話工作發(fā)展的新時(shí)期、新階段的要求，順應(yīng)信息高速公路建設(shè)及現(xiàn)代高科技發(fā)展的潮流。PSC的口語特性、教育測量特征及語言學(xué)科的屬性都恰如其分地解決了當(dāng)前口語教學(xué)的種種弊端。PSC寓測于教，寓測于學(xué)。基于這種特性，對PSC工作地位的確認(rèn)必須高屋建瓴，統(tǒng)攝全局。
二、加強(qiáng)普通話口語教學(xué)是基礎(chǔ)
高校要把普通話口語課程納人教學(xué)計(jì)劃，作為全校學(xué)生的一門必修課程。要清楚地認(rèn)識到PSC和教學(xué)的正確關(guān)系，PSC只是一種監(jiān)督和檢驗(yàn)普通話口語教學(xué)的手段。在普通話課程建設(shè)上始終強(qiáng)調(diào)增加投入力度，提高教學(xué)水平，力求讓學(xué)生自如、自覺地運(yùn)用普通話，而不是簡單地設(shè)置成應(yīng)試性的測前培訓(xùn)課。只有扎實(shí)搞好普通話課程的教學(xué)和科研工作，才能在確保PSC質(zhì)量的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生的普通話口語表達(dá)能力。筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)普通話口語教學(xué)：
1．多學(xué)科相融的原則
普通話口語教學(xué)是一門多科性的邊緣學(xué)科，與許多學(xué)科都有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，諸如：語言學(xué)、口才學(xué)、交際學(xué)、教育學(xué)、美學(xué)、倫理學(xué)、邏輯學(xué)等，這些學(xué)科的研究成果豐富了普通話口語的理論建設(shè)，而口語課的大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又促進(jìn)了這些學(xué)科的發(fā)展。在教學(xué)中加強(qiáng)這些學(xué)科與口語課的聯(lián)系，走多學(xué)科融合之路，能更好地共同擔(dān)負(fù)培養(yǎng)大學(xué)生口語表達(dá)能力的重任。
2．循序漸進(jìn)的原則
口語訓(xùn)練不可急于求成，要采取由易到難由低到高、由簡單到復(fù)雜、由分析到綜合的“階梯式”訓(xùn)練方法，按照聽說能力的培養(yǎng)、形成以及提高的不同階段，循序漸進(jìn)地進(jìn)行科學(xué)化、層次化、序列化的訓(xùn)練。
第一階段：聽說能力的培養(yǎng)階段。這是口語訓(xùn)練的初級階段，訓(xùn)練的內(nèi)容是：(1)以方言辨正為重點(diǎn)的普通話語音訓(xùn)練；(2)發(fā)聲技能訓(xùn)練；(3)朗讀技巧訓(xùn)練；(4)態(tài)勢語訓(xùn)練。
第二階段：聽說能力的形成和提高階段。這一階段的訓(xùn)練內(nèi)容是：(1)演講；(2)辯論(3)情景會話等一般交際口語訓(xùn)練；(4)職業(yè)口語訓(xùn)練。
3．精講多練的原則
提高口語水平關(guān)鍵在于多說多練，口語教學(xué)要做到“精講多練”：
合理分配講與練的'時(shí)間。在口語教學(xué)中可采用“三三制”的時(shí)間分配方法：理論指導(dǎo)+教師示范+多媒體教學(xué)占三分之一時(shí)間；學(xué)生訓(xùn)練+師生評議占三分之二時(shí)間。
課上導(dǎo)練與課下自練相結(jié)合。僅靠有限的課堂訓(xùn)練是不夠的，要將課上導(dǎo)練與課下自練相結(jié)合。
積極參加口語實(shí)踐。鼓勵(lì)學(xué)生參加各種口語表達(dá)能力比賽，諸如：故事會、朗誦比賽、演講比賽、辯論賽、主持人大賽等，比賽成績在課程考核中占一定的分值。
4．因材施教的原則
化整為零，實(shí)行分組、分層式教學(xué)。針對課時(shí)少、班級大、學(xué)生多、普通話水平參差不齊的教學(xué)現(xiàn)狀，可采用分組、分層式教學(xué)。
分門別類，確定不同的訓(xùn)練重點(diǎn)。對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，根據(jù)每組同學(xué)的情況確定不同的訓(xùn)練重點(diǎn)和難點(diǎn)。
個(gè)性化訓(xùn)練。在訓(xùn)練中要注意照顧學(xué)生的個(gè)性差異，避免一個(gè)模子、一種風(fēng)格、一味求同。
根據(jù)不同的方言特點(diǎn)確定訓(xùn)練重點(diǎn)。根據(jù)不同方言的語音錯(cuò)誤與缺陷，來確定訓(xùn)練的難點(diǎn)和重點(diǎn)。在進(jìn)行方言辨正時(shí)，把同一方言區(qū)的學(xué)生劃分為一組，指出存在的相同問題。
三、強(qiáng)化測前培訓(xùn)是保障
I．高度重視測前培訓(xùn)工作
PSC要遵守“以訓(xùn)保測、以測促訓(xùn)”的原則，對考生進(jìn)行測前培訓(xùn)。一方面，由經(jīng)驗(yàn)豐富的測試員對考生進(jìn)行針對性的強(qiáng)化訓(xùn)練，介紹普通話水平測試的程序、等級、評分標(biāo)準(zhǔn)、正誤界定、測試內(nèi)容及應(yīng)試技巧等。另一方面，可以安排推廣普通話的輔導(dǎo)員到各班去督促、輔導(dǎo)訓(xùn)練。同時(shí)，還可以充分利用學(xué)�，F(xiàn)有的資源進(jìn)行測前訓(xùn)練，如利用校園廣播臺、調(diào)頻電臺、網(wǎng)絡(luò)電視等在考前滾動(dòng)播放訓(xùn)練內(nèi)容，創(chuàng)造一個(gè)普通話聽、說、讀、練的良好環(huán)境。
2．探索行之有效的培訓(xùn)方法
測前培訓(xùn)幫助考生熟悉測試程序，強(qiáng)化針對性訓(xùn)練，掌握應(yīng)試技巧，有利于正常發(fā)揮，取得較好的測試成績。筆者在實(shí)踐中摸索出了一套行之有效的培訓(xùn)方法。
(1)確定努力方向和訓(xùn)練重點(diǎn)
教師可幫助考生根據(jù)自己現(xiàn)有的實(shí)際水平確定不同的努力方向和訓(xùn)練重點(diǎn)。如果考生平時(shí)就能夠自然流暢地使用普通話進(jìn)行朗讀和自由交談，聲、韻、調(diào)、詞匯和語法基本準(zhǔn)確，確定的目標(biāo)可以是努力進(jìn)入一級乙等。首先要明確可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤類型，把訓(xùn)練重點(diǎn)放在糾正語音錯(cuò)誤上，在朗讀練習(xí)中要找準(zhǔn)重音，正確使用停連不錯(cuò)讀漏讀。在說話練習(xí)中語言自如流暢，不出現(xiàn)或少出現(xiàn)語音、詞匯、語法的失誤。
如果考生平時(shí)能說比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話，但聲、韻、調(diào)不夠準(zhǔn)確，在朗讀和自由交談時(shí)，有方言語調(diào)和使用方言詞匯、方言語法的情況，確定的目標(biāo)可以是進(jìn)入二級�？忌槍ψ约撼霈F(xiàn)的問題，從詞表人手，重點(diǎn)練習(xí)聲、韻、調(diào)，準(zhǔn)確掌握語流音變規(guī)律，認(rèn)真辨正方言詞匯和語法，糾正交談中的方言語調(diào)，提高認(rèn)讀的準(zhǔn)確率和自由表達(dá)的流暢度。
如果考生平時(shí)基本不講普通話或講普通話時(shí)基本不準(zhǔn)，聲、韻、調(diào)的錯(cuò)誤和缺陷較多，詞匯和語法也存在不少問題。這部分考生必須先系統(tǒng)學(xué)習(xí)普通話語音的基礎(chǔ)知識，然后再閱讀詞表通過練讀朗讀材料，以讀帶說，盡量在有文字憑借材料的測試部分少丟分。
(2)把普通話語音作為訓(xùn)練的重點(diǎn)
因?yàn)檎Z音“是評定應(yīng)試人員普通話水平的主要依據(jù)，因此在測試內(nèi)容中，語音的比重明顯大于詞匯和語法”。從《普通話水平測試大綱》可以看出，在四項(xiàng)測試內(nèi)容里，第一、二項(xiàng)讀單音節(jié)字和多音節(jié)詞部分是純粹考察語音標(biāo)準(zhǔn)程度的，占總分的3O；在第三項(xiàng)朗讀中，語音考察也是重點(diǎn)，占總分的25；第四項(xiàng)說話中語音面貌占了總分的2O。在全部考察內(nèi)容里，語音總共占了759／6。因此，要把訓(xùn)練重點(diǎn)放在語音辨正上。
(3)糾正方言語調(diào)，改善語音面貌
多數(shù)考生在有文字憑借的測試項(xiàng)中能夠做到語音準(zhǔn)確，語調(diào)自然，失分比較少，但在說話測試項(xiàng)中卻暴露出濃郁的方言語調(diào)。測前培訓(xùn)要側(cè)重有效地糾正方言語調(diào)，首先，要善于運(yùn)用普通話進(jìn)行思維，在日常生活中多說多練，養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。其次，要強(qiáng)化聲調(diào)訓(xùn)練，讀準(zhǔn)四類調(diào)值，避免由于語調(diào)變化而使聲調(diào)發(fā)生變化的現(xiàn)象。另外，聲韻調(diào)的發(fā)音部位、發(fā)音方法要正確，糾正語音錯(cuò)誤，克服語音缺陷，把朗讀中的一些良好的語音習(xí)慣，如停連恰當(dāng)、重音準(zhǔn)確、語言運(yùn)用妥當(dāng)?shù)燃寄苻D(zhuǎn)移到說話項(xiàng)中，確保語音標(biāo)準(zhǔn)，自然流暢。
(4)恰當(dāng)控制語速，準(zhǔn)確把握時(shí)間
在PSC的評分標(biāo)準(zhǔn)中，都有限時(shí)這一項(xiàng)。如果語速過快(超過270個(gè)音節(jié)／分鐘)，字詞發(fā)音不到位，就可能造成語音缺陷；如果語速過慢(低于150個(gè)音節(jié)／分鐘)，影響正常表達(dá)，也不能全面真實(shí)地反映考生的普通話水平。準(zhǔn)確把握好時(shí)間，一是要控制好語速。在備考時(shí)，先測出自己的語速是否正常，如果不正常，要及時(shí)糾正�？梢愿x新聞播音，調(diào)節(jié)詞語之間的疏密度，控制好段落之間的空歇。還可以加強(qiáng)唇舌鍛煉，多讀些短詩或繞口令，使自己口齒清晰，唇舌靈活，語速適當(dāng)。二是要做到臨場不急不慌，從容應(yīng)戰(zhàn)。測出自己的語速后，就可以做到心中有數(shù)了。一般講，3分鐘的說話時(shí)間大約能講500個(gè)音節(jié)，至少應(yīng)準(zhǔn)備800～i000字左右的說話材料。
(5)克服心理障礙，增強(qiáng)臨場發(fā)揮能力
PSC從某種程度上來講也是心理素質(zhì)的檢測。怯場現(xiàn)象的發(fā)生，一方面是由于考生的心理素質(zhì)缺少鍛煉；另一方面是精神壓力太大所導(dǎo)致�？朔訄霈F(xiàn)象，一是要對PSC有正確的認(rèn)識，如果此次測試成績不夠理想，還可以在3個(gè)月后申請復(fù)測，爭取進(jìn)入更高的等級。二是要在平時(shí)加強(qiáng)鍛煉，增強(qiáng)自己面對眾人說話的勇氣和膽量，逐步培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和應(yīng)試能力。三是要坦然自信、舒緩松弛地參加測試，沉著冷靜從容不迫，才有可能發(fā)揮出最佳水平。
四、確保測試質(zhì)量是關(guān)鍵
確保高校PSC的質(zhì)量是測試的關(guān)鍵，也是口語教學(xué)不斷發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，更是測試作為部級考試的靈魂。PSC必須嚴(yán)格管理，各項(xiàng)操作也必須規(guī)范科學(xué)。要把測試質(zhì)量當(dāng)作測試工作的生命線，在工作中做到“四嚴(yán)格”：組織管理嚴(yán)格，試題管理嚴(yán)格，測試標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格，頒發(fā)證書嚴(yán)格。要層層把關(guān)，確保測試質(zhì)量。在測試工作的具體實(shí)施過程中，強(qiáng)調(diào)規(guī)范測試操作程序，嚴(yán)格考務(wù)管理，嚴(yán)明測試紀(jì)律。要能嚴(yán)格執(zhí)行測試工作規(guī)程，規(guī)范測試程序，從考生報(bào)考一相關(guān)信息錄入一審核校對一設(shè)置考點(diǎn)和考場一安排測試員、考生人數(shù)及相關(guān)工作人員一認(rèn)真維護(hù)考場紀(jì)律一測評、復(fù)審測試成績一上報(bào)省測試中心，每個(gè)環(huán)節(jié)都要做到有條不紊、嚴(yán)密有序，考點(diǎn)布置合理，考場設(shè)置規(guī)范，要求考生遵照《考生須知》，做到準(zhǔn)考證、學(xué)生證(身份證)兩證齊全，杜絕舞弊現(xiàn)象發(fā)生。
普通話實(shí)訓(xùn)總結(jié)5
關(guān)鍵詞:人力資本;民族差異;職業(yè)培訓(xùn)
人力資本是個(gè)人資本的重要組成部分,它對個(gè)人的社會經(jīng)濟(jì)地位、行為方式和情感價(jià)值觀都可能帶來重要的影響。特別是現(xiàn)代社會作為知識經(jīng)濟(jì)社會,人力資本對個(gè)人的發(fā)展起著越來越重要的作用。但是不同的民族由于其不同的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展水平、民族心理和風(fēng)俗習(xí)慣,其人力資本是否存在差異呢?為此,我們利用廣西的調(diào)研數(shù)據(jù),分析人力資本民族差異狀況,為解決人力資本民族差異問題服務(wù)。
一、本研究的主要概念和資料來源
(一)主要概念
1.人力資本。人力資本是指人們花費(fèi)在教育、健康、職業(yè)培訓(xùn)、移民和信息獲取方面的開支,它與物質(zhì)資本最大的差別是它不能與其所有者分離。在人力資本中,教育和職業(yè)培訓(xùn)是最重要的部分,對于少數(shù)民族來說,語言能力也是其重要的人力資本,所以主講語言和普通話水平也是人力資本的重要指標(biāo)。據(jù)此筆者在本研究中把人力資本操作化為文化程度、主講語言、普通話水平和是否培訓(xùn)四個(gè)變量。
2.民族。趙利生認(rèn)為:“民族是在變動(dòng)著的社會體系中,以文化區(qū)分的,具有自我認(rèn)同的一種相對穩(wěn)定的社會群體�！盵1]根據(jù)中國的國情和研究的需要,我們將民族類別分為漢族和少數(shù)民族兩種類型。
(二)資料來源
本研究運(yùn)用的是廣西的抽樣調(diào)查資料。廣西屬于中國的民族地區(qū),少數(shù)民族人口有1839萬,是少數(shù)人口最多的省份,因此比較具有代表性。資料來源于李文華教授主持的國家社會科學(xué)基金課題《廣西不同民族職業(yè)流動(dòng)與就業(yè)培訓(xùn)政策的比較研究》的數(shù)據(jù)庫。排除一些缺省的數(shù)據(jù),本研究的樣本容量為1143份。其中漢族樣本593份,占樣本總量的51.9%;少數(shù)民族樣本550份,占樣本總量的48.1%。
二、人力資本民族差異的實(shí)證分析
根據(jù)我們對文化資本的界定以及操作化指標(biāo),我們將從文化程度、主講語言、普通話水平和是否接受過培訓(xùn)四個(gè)方面分析人力資本的民族差異。
(一)文化程度的民族差異
教育是培養(yǎng)人的一種社會活動(dòng),誠如戴維·波普諾所言:“學(xué)習(xí)(learning)是一生中的社會和個(gè)人經(jīng)歷,它將改變一個(gè)人的知識、態(tài)度和行為�！盵2]特別是現(xiàn)代社會,教育對個(gè)人的社會經(jīng)濟(jì)地位以及情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面都有重要的影響,是人力資本最重要的組成部分。不同的文化程度代表不同的人力資本含量,但是不同民族其文化程度是否相同呢,筆者對樣本進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析,結(jié)果見表1:
從表1我們可以發(fā)現(xiàn),樣本中漢族的文化程度總體上要高于少數(shù)民族,但我們能否認(rèn)為漢族的文化程度就比少數(shù)民族的高呢?這必需進(jìn)行統(tǒng)計(jì)推論,由于民族屬于定類變量,文化程度屬于定序變量,因此,我們對其進(jìn)行非參數(shù)檢驗(yàn)[3]。檢驗(yàn)結(jié)果表明:漢族的文化程度的平均秩為593.52,少數(shù)民族的文化程度的平均秩為548.79,漢族的文化程度的平均秩高于少數(shù)民族,并且Sig值為0.015,小于α值0.05,由此我們有充分的理由認(rèn)為漢族和少數(shù)民族的文化程度分布存在差異,漢族的文化程度高于少數(shù)民族。再從雙樣本K-S檢驗(yàn)看:Sig值為0.097,大于0.05,小于0.1,說明漢族和少數(shù)民族的文化程度在0.1的水平上存在顯著性差異。
(二)主講語言的民族差異
語言是人類社會的產(chǎn)物,每個(gè)民族都有自己的語言,它是在勞動(dòng)中產(chǎn)生的,是社會歷史發(fā)展的產(chǎn)物。在社會生活當(dāng)中,語言是人們?nèi)粘Ｂ?lián)系和交流思想的最重要的交際工具,是進(jìn)行社會實(shí)踐的工具,也是繼承和發(fā)展人類文化知識的工具,因此,作為主講語言成為了人們的.重要的人力資本要素之一。但是每個(gè)人的主講語言是不一樣的,漢族一般都把漢語作為自己的主講語言,但是少數(shù)民族的主講語言分布卻有很大的不同,筆者對樣本進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn),在550份少數(shù)民族樣本中,使用漢語作為主講語言的有355份,占少數(shù)民族樣本總數(shù)的64.5%;使用本民族語言作為主講語言的有195份,占樣本總數(shù)的35.5%。從以上的分析我們可以看出主講語言存在著民族差異,主要體現(xiàn)在有相當(dāng)一部分少數(shù)民族使用本民族語言作為主講語言。
(三)普通話水平的民族差異
在中國,漢族占人口的絕大多數(shù),使用漢語的人數(shù)也占很大的比例,甚至漢語還被規(guī)定為聯(lián)合國通用的五種語言文字之一。近年來,隨著中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和綜合國力的增強(qiáng),以及與各國各族人民交往的日益增多,世界上許多國家的人民對學(xué)習(xí)漢語產(chǎn)生了極大的興趣和熱情,有的學(xué)校和地區(qū)還興起了“漢語熱”。在我們國內(nèi),我們國內(nèi)的各少數(shù)民族更是把漢語作為國內(nèi)交往交際的重要工具。因此可以說,普通話水平也成為了個(gè)人重要的一種人力資本,但是普通話水平是否存在民族差異呢?我們對樣本進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析,結(jié)果見表2:
從表2我們可以發(fā)現(xiàn),樣本中漢族的普通話水平總體上要高于少數(shù)民族,但我們能否認(rèn)為漢族的普通話水平就比少數(shù)民族的高呢?這必需進(jìn)行統(tǒng)計(jì)推論,由于民族屬于定類變量,普通話水平屬于定序變量,因此,我們對其進(jìn)行非參數(shù)檢驗(yàn)。檢驗(yàn)結(jié)果表明:漢族和少數(shù)民族普通話水平分布的平均秩不同,漢族的普通話水平的平均秩為527.21,少數(shù)民族的普通話水平的平均秩為620.29,意味著兩者的分布有可能不同,并且Sig值為0.000,小于α值0.05,由此我們有充分的理由認(rèn)為漢族和少數(shù)民族的普通話水平存在差異,漢族的普通話水平高于少數(shù)民族。再從雙樣本K-S檢驗(yàn)看:Sig值為0.001,小于α值0.05,再次確認(rèn)了漢族和少數(shù)民族的普通話水平存在差異,漢族的普通話水平高于少數(shù)民族。
(四)職業(yè)培訓(xùn)的民族差異
職業(yè)培訓(xùn)是指為適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,根據(jù)社會職業(yè)崗位的需要和勞動(dòng)者的從業(yè)條件和意愿,按照國家規(guī)定的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn),對勞動(dòng)者應(yīng)具備的職業(yè)知識和實(shí)際技能進(jìn)行教育和訓(xùn)練的總和。通常是指直接面向就業(yè)或再就業(yè)市場某一具體崗位或崗位群對人才的能力和素質(zhì)要求而進(jìn)行的培訓(xùn),培訓(xùn)經(jīng)考試合格,可以按國家規(guī)定頒發(fā)相應(yīng)的培訓(xùn)證書或職業(yè)資格證書。職業(yè)培訓(xùn)包括從業(yè)前培訓(xùn)、轉(zhuǎn)業(yè)培訓(xùn)、學(xué)徒培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)及其他職業(yè)性培訓(xùn),可以根據(jù)實(shí)際情況分為初級、中級、高級職業(yè)培訓(xùn)。(《中華人民共和國職業(yè)教育法》)職業(yè)培訓(xùn)是國民教育體系中針對性和實(shí)用性最強(qiáng)的職業(yè)教育,是中國職業(yè)教育體系的重要組成部分,是和生產(chǎn)建設(shè)及經(jīng)營服務(wù)結(jié)合最為密切,和經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系最為緊密的一種教育形式。對于個(gè)人來說,它是提高個(gè)人職業(yè)能力的重要渠道,是否經(jīng)過職業(yè)培訓(xùn),代表著個(gè)人不同的人力資本含量。因此,職業(yè)培訓(xùn)是個(gè)人重要的人力資本。那么,中國的職業(yè)培訓(xùn)狀況是否存在民族差異呢?筆者對樣本進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析,結(jié)果見表3:
從表3我們可以發(fā)現(xiàn),樣本中漢族和少數(shù)民族的培訓(xùn)狀況十分接近,漢族的培訓(xùn)比例為74.9%,少數(shù)民族的培訓(xùn)比例也為74.9%。并且Sig值為0.552,大于α值0.05,這樣我們有足夠的理由認(rèn)為漢族和少數(shù)民族的培訓(xùn)分布狀況不存在差異。
三、結(jié)論和對策
從以上的分析我們可以發(fā)現(xiàn),少數(shù)民族和漢族的人力資本是存在差異的。主要體現(xiàn)在少數(shù)民族的文化程度、主講語言和普通話水平與漢族相比還有一定的差距。在分析中我們也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)比較可喜的現(xiàn)象,那就是少數(shù)民族和漢族的職業(yè)培訓(xùn)不存在差異。表明民族地區(qū)的人民政府為少數(shù)民族的職業(yè)培訓(xùn)做了大量的工作,起到了比較好的效果。今后要在少數(shù)民族的文化程度、主講語言和普通話水平等方面加大投入,改進(jìn)方法,才能縮小少數(shù)民族在人力資本方面與漢族的差距,使少數(shù)民族和漢族協(xié)調(diào)發(fā)展,共同構(gòu)建和諧社會,共享改革開放成果。
感謝李文華教授允許我使用他主持的國家社會科學(xué)基金課題《廣西不同民族職業(yè)流動(dòng)與就業(yè)培訓(xùn)政策的比較研究》(04XSH003)的數(shù)據(jù)庫。
參考文獻(xiàn):
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普通話實(shí)訓(xùn)總結(jié)6
為此，基于高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)中學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的原則和要求，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)和職業(yè)特點(diǎn)，筆者進(jìn)行廣泛調(diào)查、深入分析和認(rèn)真的實(shí)踐，探討了高職教育中以普通話測試為基礎(chǔ)、以提高學(xué)生職業(yè)口語表達(dá)能力為核心的普通話教學(xué)“一二四四”式教學(xué)模式，創(chuàng)新而有效。
一、普通話教學(xué)現(xiàn)狀
從1994年開始實(shí)施普通話水平等級測試以來，《普通話》課就成為了很多高職院校公共必修課程。在二十多年的普通話課程教學(xué)與研究中，老師們做了很多探索和努力，取得了明顯的教學(xué)效果。但近年來，隨著高職院校學(xué)生生源的日趨復(fù)雜(幾乎涵蓋全國所有省市自治區(qū)、且錄取分?jǐn)?shù)下降)，學(xué)生語言素質(zhì)高低不齊，口語表達(dá)能力參差不一，整體語言面貌和語言表達(dá)能力呈現(xiàn)下降趨勢。從發(fā)展的角度來看，教學(xué)效果也與社會對職業(yè)院校畢業(yè)生的要求有一定的距離。這就使得普通話教學(xué)在面對新情況、新要求的時(shí)候，表現(xiàn)出很多問題：教學(xué)內(nèi)容單薄，深度不夠；教學(xué)手段單調(diào)，訓(xùn)練多樣性不夠；教學(xué)方法傳統(tǒng)單一，針對性不夠；課程的學(xué)習(xí)訓(xùn)練與普通話水平測試的關(guān)聯(lián)性過多，訓(xùn)練高度不夠；不同專業(yè)學(xué)生對普通話課的認(rèn)識不同，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠等等。諸多因素，影響了普通話水平測試的成績，影響了高職院校普通話課程教學(xué)質(zhì)量的提高，更影響了高職生的綜合素質(zhì)與口語表達(dá)能力。
二、普通話教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)
普通話課程的教學(xué)目標(biāo)，從整體角度來講，是培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范地運(yùn)用普通話進(jìn)行交流表達(dá)的能力，即學(xué)生通過學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，能運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)的普通話進(jìn)行交流表達(dá)，達(dá)到順利溝通的程度。但是，由于教學(xué)對象的水平不同、職業(yè)對學(xué)生的口語表達(dá)的要求不同，普通話課程的教學(xué)目標(biāo)也有不同。所以，普通話教學(xué)也要結(jié)合普通話水平測試大綱的要求和學(xué)生的差異，根據(jù)普通話“語言技能訓(xùn)練”的特點(diǎn)，設(shè)定不同的目標(biāo)。普通話測試的標(biāo)準(zhǔn)，是普通話教學(xué)的目標(biāo)之一，所以根據(jù)普通話測試的分級標(biāo)準(zhǔn)，把普通話教學(xué)的目標(biāo)也有分級要求。
�。ㄒ唬┗A(chǔ)教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生的普通話水平達(dá)到二級乙等及以上。這個(gè)層次的學(xué)生數(shù)量大、基礎(chǔ)差，多是來自方言嚴(yán)重地區(qū)的學(xué)生，從來沒接觸過普通話，方音重，訓(xùn)練難度大，是普通話教學(xué)訓(xùn)練的難點(diǎn)。對這類學(xué)生的要求，就是達(dá)到專業(yè)要求的等級，使其能夠具備基本標(biāo)準(zhǔn)的普通話語音水平。語音教學(xué)是基礎(chǔ)和重點(diǎn)，把音節(jié)訓(xùn)練作為基本教學(xué)單位，設(shè)計(jì)不同的訓(xùn)練內(nèi)容，遵循由單項(xiàng)訓(xùn)練到復(fù)合訓(xùn)練、由基礎(chǔ)語音訓(xùn)練到基本表達(dá)運(yùn)用訓(xùn)練的過程，經(jīng)過聲母、韻母、聲調(diào)的'訓(xùn)練，到單音節(jié)詞、多音節(jié)詞語的訓(xùn)練，最后到基礎(chǔ)會話訓(xùn)練。這個(gè)層次的教學(xué)，要注重激發(fā)學(xué)生的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生說普通話的習(xí)慣與意識�？傊⒅鼗A(chǔ)，培養(yǎng)習(xí)慣，了解普通話語音知識，了解自己的方音與普通話標(biāo)準(zhǔn)音之間的差距，達(dá)到發(fā)音基本標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到二級乙等水平是普通話的基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)。
�。ǘ└呒壗虒W(xué)目標(biāo)：學(xué)生普通話水平達(dá)到二級甲等以上。這個(gè)層次的學(xué)生數(shù)量相對較少，語音基礎(chǔ)較好，語言表達(dá)能力相對較強(qiáng)。對這類學(xué)生，在語音上只要幫助學(xué)生糾正個(gè)別難點(diǎn)音，找到各自存在的語音問題（比如韻母的歸音問題等），就可以獲得標(biāo)準(zhǔn)的語音。教學(xué)的重點(diǎn)放在口語表達(dá)能力的訓(xùn)練與提高上。筆者根據(jù)高職學(xué)生綜合素質(zhì)的要求和職業(yè)能力的需要，依據(jù)不同的專業(yè)，相應(yīng)地開展朗誦、演講、復(fù)述、介紹、說明、匯報(bào)、訪談、論辯、洽談等職業(yè)口語綜合訓(xùn)練，重點(diǎn)放在“提高”上，即在語音標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上力求言之有物、言之有理、言之有文，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，以便將來勝任各種工作。
三、“一二四四”教學(xué)模式
�。ㄒ唬┛傮w模式
教學(xué)模式是為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力、形成較高素質(zhì)的結(jié)構(gòu)模式以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)模式的方式，它決定著教學(xué)質(zhì)量。遵循高職院校全面提升人才質(zhì)量的要求，結(jié)合普通話教學(xué)本身的特點(diǎn)，經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐與研究，筆者探索構(gòu)建了一個(gè)目標(biāo)、兩個(gè)層級、四個(gè)點(diǎn)、四個(gè)面的“一二四四”教學(xué)模式。其根本點(diǎn)是分級教學(xué)，根據(jù)教學(xué)對象的普通話水平的不同和測試要求的不同，全面考慮、因材施教，按要求培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
一個(gè)目標(biāo)：以培養(yǎng)高職學(xué)生的交流表達(dá)能力為普通話教學(xué)的最終目標(biāo)。當(dāng)今社會，人際交往和職業(yè)交流日益廣泛和深入，任何生活，任何職業(yè)，都少不了人與人的交往，準(zhǔn)確、恰當(dāng)、得體地表達(dá)自己的思想和感情，是生活和工作不可或缺的平常事。高職院校的大學(xué)生，從職業(yè)的角度，必須具備一定的交流表達(dá)能力，具有基本的職業(yè)口語水平。
兩個(gè)層次：以班級為單位，對學(xué)生的語音面貌、普通話水平和口語表達(dá)能力進(jìn)行摸底調(diào)查，根據(jù)學(xué)生的具體情況，將學(xué)生分層、把訓(xùn)練內(nèi)容分項(xiàng)、訓(xùn)練側(cè)重點(diǎn)分級進(jìn)行教學(xué)。對方音較重、語音面貌較差、口語表達(dá)水平較低的學(xué)生，重點(diǎn)進(jìn)行語音訓(xùn)練和一般的以生活、學(xué)習(xí)為話題的口語表達(dá)訓(xùn)練；對語音不存在問題又具有一定的口語表達(dá)能力的學(xué)生，只進(jìn)行語音的梳理和強(qiáng)調(diào)，訓(xùn)練重點(diǎn)放在口語表達(dá)上，訓(xùn)練內(nèi)容也要從日常的生活、學(xué)習(xí)的話題提高到各種職業(yè)口語交流表達(dá)的訓(xùn)練上來。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的表達(dá)話題，對學(xué)生進(jìn)行運(yùn)用普通話、有內(nèi)容、有條理、有邏輯性的準(zhǔn)確、恰當(dāng)、得體的職業(yè)口語表達(dá)訓(xùn)練。
四個(gè)點(diǎn)：以普通話水平測試為基本點(diǎn)，以測促訓(xùn)，以訓(xùn)保測，全面檢測學(xué)生普通話水平，促進(jìn)和加強(qiáng)普通話教學(xué)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的基本目標(biāo)；以現(xiàn)代漢語語音教學(xué)為切入點(diǎn)，要求學(xué)生全面了解并掌握現(xiàn)代漢語的語音基礎(chǔ)理論知識，教給學(xué)生正確的發(fā)音發(fā)法，為語音訓(xùn)練打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，使其形成正確、標(biāo)準(zhǔn)的語音聽說能力；以普通話課堂教學(xué)為突破點(diǎn)，充分利用課堂教學(xué)，根據(jù)學(xué)生方言和普通話的對應(yīng)規(guī)律，對重點(diǎn)、難點(diǎn)音進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，努力使學(xué)生的普通話水平達(dá)到國家語委要求的二級乙等或二級甲等以上水平；以朗讀、說話和各種職業(yè)口語等多種口語表達(dá)形式的訓(xùn)練為教學(xué)的提高點(diǎn)，重點(diǎn)解決學(xué)生在朗讀、說話等多種不同的職業(yè)類型口語表達(dá)方式中存在的問題，傳授朗讀、說話、職業(yè)口語交流的方法和技巧，使學(xué)生“能說”、“會說”，能夠參加一些大型的口語表達(dá)比賽活動(dòng)，能夠進(jìn)行必要的職業(yè)溝通與交流，具備與高職院校學(xué)生職業(yè)能力相適應(yīng)的口語表達(dá)能力。
四個(gè)層面：以課堂教學(xué)為教學(xué)主導(dǎo)面，使普通話成為學(xué)院的教學(xué)語言，教師與學(xué)生在課堂上都要運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)話進(jìn)行課堂表達(dá)交流，使普通話成為學(xué)習(xí)交流語言；以宿舍為學(xué)習(xí)補(bǔ)充面，要求學(xué)生在生活中廣泛使用普通話，補(bǔ)充課堂教學(xué)，形成說普通話的自覺意識，使普通話成為生活交際語言；以普通話水平測試為訓(xùn)練推動(dòng)面，建立“教學(xué)學(xué)習(xí)訓(xùn)練測試”的教學(xué)訓(xùn)練結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極訓(xùn)練，使普通話測試成為學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的動(dòng)力語言；以校園活動(dòng)為擴(kuò)展提高面，通過各種與口語表達(dá)相關(guān)的活動(dòng)，如經(jīng)典誦讀比賽、各種演講比賽、主持人大賽、導(dǎo)游大賽、大學(xué)生辯論會、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等比賽，加強(qiáng)學(xué)生對普通話重要性的認(rèn)識，提高學(xué)生對“交流表達(dá)”這個(gè)“職業(yè)核心能力”的認(rèn)知深度，從而推動(dòng)學(xué)生說普通話，提高口語表達(dá)水平。營造人人說普通話、處處講普通話的氛圍，使學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、各種活動(dòng)都在標(biāo)準(zhǔn)的普通話環(huán)境中進(jìn)行，使普通話成為校園活動(dòng)語言。
以上四個(gè)層面的相互配合與推進(jìn)，可以達(dá)到以教學(xué)引導(dǎo)學(xué)習(xí)、以測試促進(jìn)學(xué)習(xí)、以測試強(qiáng)化訓(xùn)練、以比賽帶動(dòng)訓(xùn)練、以比賽促進(jìn)提高的教學(xué)效果。以教、學(xué)、練、測、用相結(jié)合的訓(xùn)練模式，達(dá)到提高學(xué)生普通話的水平、具備較好的口語交流表達(dá)能力的目的，實(shí)現(xiàn)普通話教學(xué)效果的新突破。
�。ǘ⿲�(shí)施方式
1.教學(xué)對象分級
所謂分層教學(xué)，“是指針對學(xué)生知識、能力結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)需求的不同類型而分群體選擇不同教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，實(shí)施不同的教學(xué)方式，采用不同考核要求和辦法，從而讓不同層次的學(xué)生都得到充分發(fā)展的一種教學(xué)模式”。[1]
�、虐磳I(yè)分級：普通話課是高職院校的公共必修課課程。院系的各外語專業(yè)、酒店管理專業(yè)、旅游專業(yè)、空乘專業(yè)、各科教育專業(yè)的學(xué)生必須達(dá)到國家規(guī)定的二級甲等水平。
⑵按水平分級：新生入學(xué)，即對學(xué)生進(jìn)行普通話語音面貌、口語水平摸底調(diào)查，通過對新生進(jìn)行初步的語音測試，了解其普通話水平，根據(jù)他們?nèi)雽W(xué)時(shí)的水平，分為二級甲等及以上水平或二級乙等以下水平，以便在教學(xué)中進(jìn)行有針對性的教學(xué)與訓(xùn)練。
2.教學(xué)內(nèi)容分級
根據(jù)教學(xué)對象和專業(yè)要求的不同，將教學(xué)內(nèi)容分級。二級乙等以下的學(xué)生系統(tǒng)講授現(xiàn)代漢語語音知識，使學(xué)生了解普通話聲韻調(diào)的發(fā)音規(guī)則和語流音變規(guī)律，以普通話標(biāo)準(zhǔn)音為訓(xùn)練重點(diǎn)，輔之以日常的交流表達(dá)為目標(biāo)的口語交流訓(xùn)練；二級甲等以上水平的學(xué)生，減少語音訓(xùn)練的時(shí)間，從日常生活學(xué)習(xí)的口語表達(dá)入手，快速提高到職業(yè)口語的訓(xùn)練中，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有針對性的職業(yè)口語表達(dá)話題，讓學(xué)生討論、準(zhǔn)備，然后交流、訓(xùn)練，達(dá)到職業(yè)要求，適應(yīng)社會的需要。
（三）教學(xué)方法
1．精讀多練，精講理論，強(qiáng)化訓(xùn)練
大多數(shù)高職生都需要正音。所以精講語音理論是必要的。但學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的普通話語音的形成，是需要大量的、反復(fù)的訓(xùn)練才能達(dá)到的。所以訓(xùn)練要強(qiáng)化、形式要多樣，比如可以教師示范、一對一糾正方音、學(xué)生對比練習(xí)、錄音聽辨練習(xí)等。口語表達(dá)能力的訓(xùn)練，更要精講多練。再好的理論也代替不了訓(xùn)練，比如最基本的口語表達(dá)--朗讀。朗讀技巧只能是讓學(xué)生明白是怎么回事，更多的是要拿出各種合適的朗讀材料，一句一句的練，一段一段的讀，在訓(xùn)練中體會朗讀的技巧，在實(shí)踐中提高朗讀水平，從而達(dá)到教學(xué)效果。
2.課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合
充分利用學(xué)校的各種活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受普通話的重要、口語表達(dá)的意義，讓學(xué)生感到課堂上的所講所學(xué)在課外有練有用，從而以應(yīng)用促訓(xùn)練，達(dá)到說教不能達(dá)到的效果。
(四)考核方式
1.口試和筆試結(jié)合
普通話課程是語言技能課，考核形式采取筆試和口試結(jié)合的方式。筆試是考核學(xué)生對基本理論的了解，內(nèi)容簡單，只占總成績的10%�？谠噧�(nèi)容，第一是測查學(xué)生的聲母、韻母、聲調(diào)、語流音變等的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)程度，基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)占到50%，高級教學(xué)目標(biāo)占到20%；第二是口語表達(dá)能力的測試，是普通話教學(xué)的真正目的，基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)占到40%，高級教學(xué)目標(biāo)占到70%。課程總成績采取綜合評定的方式，筆試成績和平時(shí)語音訓(xùn)練、口語表達(dá)訓(xùn)練相結(jié)合，按不同比例匯入總成績。
2.平時(shí)訓(xùn)練與期末考試相結(jié)合
給每個(gè)學(xué)生建立詳細(xì)的成績記錄單，平時(shí)訓(xùn)練均需要記錄，平時(shí)訓(xùn)練和期末綜合口語測試相結(jié)合，檢驗(yàn)一學(xué)期的教學(xué)與訓(xùn)練效果。
四、教學(xué)效果
筆者構(gòu)建的“一二四四”普通話教學(xué)模式，在我院的10、11、12、13級學(xué)生的普通話教學(xué)中進(jìn)行了認(rèn)真的實(shí)踐，取得了初步的成效。普通話教學(xué)進(jìn)行改革以后，通過與前幾年我院學(xué)生普通話水平測試成績對比，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普通話水平測試基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)率(二級乙等以上)和提高達(dá)標(biāo)率（二甲以上或一乙）都有很大程度的提高。
�。ê颖笔「叩葘W(xué)校人文社會科學(xué)研究項(xiàng)目(語言文字研究專項(xiàng))，編號：ywzx201321。）
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普通話實(shí)訓(xùn)總結(jié)7
關(guān)鍵詞：普通話；語文；聽說訓(xùn)練
小學(xué)語文教學(xué)講究“聽、說、讀、寫”并重，目的是提高孩子們的書面語言和口頭語言理解和表達(dá)水平，兩者是同等重要不可偏廢的。目前語文教學(xué)中有一種重“讀、寫”輕“聽、說”的傾向，作為培養(yǎng)少年兒童口語表達(dá)能力的有效手段的聽說訓(xùn)練，處于可有可無的地位。其實(shí)對南方的學(xué)生特別是少數(shù)民族的孩子來說，教會他們目的語口語，培養(yǎng)他們的口才絕非易事。相關(guān)信息顯示，教育部語用司逐漸感覺到：普通話是衡量人才發(fā)展的標(biāo)尺。良好的交際能力是衡量人才的一個(gè)重要標(biāo)志。因此，我們要增強(qiáng)優(yōu)化意識，在語文教學(xué)中要注意培養(yǎng)少年兒童口語表達(dá)能力和交際能力，讓語文教學(xué)呈現(xiàn)出“滿園春色”的新景象。
一、加強(qiáng)普通話朗讀訓(xùn)練。
因?yàn)檎Z文課要求用普通話教學(xué)，普通話又是以北方話為基礎(chǔ)方言的，所以沒有北方話基礎(chǔ)的南方孩子應(yīng)當(dāng)重視普通話口語訓(xùn)練。比如廣西是個(gè)多民族的地區(qū)，方言復(fù)雜，過去就有過用壯語等教讀漢語文和拼音的歷史，如今，對少數(shù)民族孩子來說，學(xué)習(xí)語文難度不亞于外國人學(xué)習(xí)中文。在廣大農(nóng)村，入學(xué)不久的孩子不懂普通話不足為奇。北方的孩子在課堂上說個(gè)沒完，可是在農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生不用自己的家鄉(xiāng)話說就不敢說，課堂上盡量做到能不說話就不說話。有的學(xué)生雖然能用普通話發(fā)言，但是方音非常濃重，表達(dá)不順暢讓人不知所云的現(xiàn)象屢見不鮮。影響到口語交際的一個(gè)重要原因是對語言本身的掌握，其次是思維能力。如何幫助少年兒童突破語言障礙，學(xué)會用相對標(biāo)準(zhǔn)流利漢語普通話交流，是小學(xué)語文教師的職責(zé)。
首先要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，從一年級就開始抓起，用瑯瑯的書聲創(chuàng)造普通話語言環(huán)境。語文老師要從拼音教起，讓學(xué)生熟練掌握漢語拼音，為以后的聽說讀寫訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。語文教師注意不說或少說家鄉(xiāng)話，避免用非目的語范讀文章和習(xí)題。過去用家鄉(xiāng)話朗讀課文的現(xiàn)象也是出于需要，也是順應(yīng)時(shí)代潮流的。教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，對少數(shù)民族學(xué)生至少用“雙語”教學(xué)的同時(shí)，勤于帶讀，而且要長抓不懈。如果朗讀磕磕巴巴，說目的語大多不會流利。
其次對孩子的朗讀提出新的要求。古人云“書讀百遍，其義自見”，朗讀，不光要求通過讀書來加深理解，抒發(fā)感情，陶冶情操，而且隨著年級提高，逐步要求吐字清晰、語速適中、聲音響亮、聲韻調(diào)準(zhǔn)確、熟讀成誦。
低年級的`學(xué)生不敢大膽發(fā)言，老師也不要勉為其難，鼓勵(lì)他們多朗讀而且不要苛求，畢竟朗讀訓(xùn)練對目的語的掌握大有裨益。
二、教師要提高普通話的水平，優(yōu)化教學(xué)語言。語文老師在整個(gè)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有范讀能力。近年來很多教師自覺學(xué)習(xí)普通話，提高了普通話表達(dá)能力，不但塑造了美好的教學(xué)形象，而且樹立了比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話的榜樣，就能更好地培養(yǎng)學(xué)生的語感，培養(yǎng)聽說能力。孩子們的模仿能力強(qiáng)，長此以往，定有所成。
三、鼓勵(lì)小學(xué)生勤聽勤說。很多農(nóng)村學(xué)生課堂上相當(dāng)保守，總是三緘其口，盡量做到能不說話就不說。沉默的結(jié)果是，學(xué)生學(xué)到的是啞巴語文。聽說訓(xùn)練應(yīng)得到足夠重視。要讓學(xué)生勤聽，開展聽力訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生聽懂老師同學(xué)的意思。聽和說是雙向的，既有老師的說，又有學(xué)生的聽；聽，包括聽老師的范讀和講解，也要聽同學(xué)的朗讀和發(fā)言，培養(yǎng)孩子們的聽辨評判能力；說，盡量引導(dǎo)他們多說，培養(yǎng)他們的會話能力。勤聽，啟發(fā)孩子捕捉語感，運(yùn)用到自己的口語中；勤說，要求學(xué)生自如表達(dá)自己的思想；勤聽，引導(dǎo)學(xué)生聽出內(nèi)在語；勤說，要求學(xué)生在說話中學(xué)習(xí)表明態(tài)度。勤于聽說，使學(xué)生說話得體，彬彬有禮，在日常交際中取得成功。響亮、清晰、熱情大方的語言是小學(xué)生口語追求的風(fēng)格。語文課堂氣氛不能有壓抑感，教師要有真誠謙和的態(tài)度，不要擺師道尊嚴(yán)。課堂上要騰出一部分時(shí)間讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性。教法善變，要靈活機(jī)動(dòng)。口語訓(xùn)練中要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)少批評。有的孩子受過一次打擊了終身不愛說話。
普通話實(shí)訓(xùn)總結(jié)8
關(guān)鍵詞：普通話測試教學(xué)改革
普通話是我們的工作語言、宣傳語言、交際語言和教學(xué)語言。能說一口標(biāo)準(zhǔn)流利或比較標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話，是一名合格教師的必備條件�！吨腥A人民共和國國家通用語言文字法》就明確規(guī)定了“凡以普通話作為工作語言的崗位，其工作人員應(yīng)當(dāng)具備說普通話的能力。對尚未達(dá)到國家規(guī)定的普通話等級標(biāo)準(zhǔn)的，分別情況進(jìn)行培訓(xùn)�！�
師范院校是培養(yǎng)合格中小學(xué)教師的搖籃，師范生普通話水平的好壞，對他們今后的就業(yè)、教學(xué)，甚至國家對中小學(xué)生語言培養(yǎng)方針的貫徹落實(shí)都是有影響的。所以，提高師范生的普通話水平是十分重要的。
普通話水平測試已開展了多年，現(xiàn)在越來越得到人們的重視。針對我院學(xué)生普通話測試過關(guān)率較低的實(shí)際，這給普通話教學(xué)提出了新的要求，從事普通話教學(xué)的老師應(yīng)考慮怎樣將普通話測試與普通話教學(xué)結(jié)合起來，使學(xué)生的普通話水平得到較大的提高，做到“以測促訓(xùn)，以測保訓(xùn)”。
針對我院學(xué)生大都來自本省邊遠(yuǎn)山區(qū)且普通話基礎(chǔ)薄弱的實(shí)際。這就給我們提出了如何結(jié)合普通話水平測試開展普通話教學(xué)以提高學(xué)生普通話水平的問題。
過去，在普通話教學(xué)中，有基礎(chǔ)知識和基本理論的講解用時(shí)較多，學(xué)生訓(xùn)練教少，學(xué)生普通話水平提高不明顯的情況。究其原因，一方面，這和普通話課只開一學(xué)期，課時(shí)少的實(shí)際有關(guān)系；另一方面這和普通話教學(xué)只注重課堂教學(xué)而忽視課后訓(xùn)練、忽視學(xué)生學(xué)習(xí)普通話習(xí)慣的養(yǎng)成等有關(guān)。
一、明確目標(biāo)。確定普通話的重要地位
學(xué)生在中學(xué)階段并沒有意識到普通話對一名師范生的重要性。當(dāng)學(xué)生接觸普通話課程時(shí)，我們有義務(wù)向?qū)W生宣傳國家的語言文字政策，讓師范生知道普通話水平的高低會直接影響到教師資格證的辦理和他們今后的就業(yè)，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)普通話的重要性，這為他們今后參加普通話水平測試奠定基礎(chǔ)。
二、分級制定標(biāo)準(zhǔn)，講清細(xì)節(jié)
普通話教學(xué)課時(shí)少，傳統(tǒng)的教學(xué)在基礎(chǔ)知識和基本理論的講解上占的時(shí)間較多，相比較學(xué)生在課堂上得到訓(xùn)練和教師為學(xué)生糾錯(cuò)的`機(jī)會就比較少。針對此實(shí)際，就需要想辦法使學(xué)生得到更多的訓(xùn)練。使普通話基礎(chǔ)不同的學(xué)生，針對實(shí)際得到訓(xùn)練。
普通話教學(xué)，需要先對學(xué)生進(jìn)行摸底調(diào)查。在此基礎(chǔ)上，針對我院大多數(shù)學(xué)生普通話基礎(chǔ)薄弱、部分學(xué)生普通話基礎(chǔ)較好、個(gè)別學(xué)生普通話基礎(chǔ)好的實(shí)際，制定不同的標(biāo)準(zhǔn)。第二題讀多音節(jié)詞語。目的是測查應(yīng)試人聲母、韻母、聲調(diào)和變調(diào)、輕聲、兒化讀音的標(biāo)準(zhǔn)程度。第三題朗讀，要提醒學(xué)生不要錯(cuò)讀、漏讀、加讀、倒讀、不要讀破詞和句造成歧義。做到自然流暢。第四題說話，要向?qū)W生講清說話注意自然流暢、有口語感等需要注意的問題等。在普通話教學(xué)的整個(gè)過程中，再針對測試中要注意的具體問題進(jìn)行講解，做到循序漸進(jìn)。
三、注重課內(nèi)、課外訓(xùn)練相結(jié)合
大多數(shù)學(xué)生說方言已成一種習(xí)慣，若想讓其養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣，需要個(gè)過程。只有通過課外的不斷訓(xùn)練，才能鞏固課堂訓(xùn)練。課外訓(xùn)練，我們可以采取多種方式。
四、養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的幾種習(xí)慣
普通話教學(xué)僅注意課堂的訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了提高學(xué)生的普通話水平，普通話教師有必要督促學(xué)生養(yǎng)成幾種習(xí)慣。
一是學(xué)習(xí)普通話的自覺習(xí)慣。只有學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)普通話，才會有較大的進(jìn)步，這種習(xí)慣的養(yǎng)成需要教師的督促和學(xué)生的相互督促。二是聽普通話的習(xí)慣。我們的有些學(xué)生不習(xí)慣聽普通話，這就需要督促學(xué)生常聽普通話，養(yǎng)成聽普通話的習(xí)慣。三是練普通話的習(xí)慣。很多說方言的同學(xué)羞于說普通話，我們要幫助學(xué)生克服羞澀心理，有針對性地多練普通話，不斷糾正語音上的問題。四是說普通話的習(xí)慣。從普通話水平測試中，我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的前三題把握得很好，一到說話，問題就較多。不但要求在課堂上說，更重要的是在生活中也要說，抓住一切機(jī)會練說普通話，在練習(xí)中不斷糾正錯(cuò)誤。五是糾錯(cuò)的習(xí)慣。糾錯(cuò)分兩種情況：一是自糾。二是他糾。在學(xué)習(xí)普通話的過程中，存有幾種情況，一是有的知道自己的語音錯(cuò)誤和缺陷，并能自我糾正的；二是有的知道自己的大多數(shù)問題，有些可自我糾正的；三是個(gè)別普通話基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，不知道問題且不能糾正的。針對第一種而言。他們的語音系統(tǒng)往往無大的問題，只是記不住音，這樣的同學(xué)通過普通話課的學(xué)習(xí)，會很快糾正錯(cuò)誤且進(jìn)步很大的，他們往往能做到自糾。針對第二種而言，他們的語音系
[1][2]
統(tǒng)多少有些問題，有些語音問題他們可以自糾，有的需要在別人的幫助下才可糾正的。針對第三種來說，他們的基礎(chǔ)薄弱，語音系統(tǒng)上的問題較多，少自糾能力，需要?jiǎng)e人的幫助。我們要鼓勵(lì)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，克服學(xué)習(xí)普通話的心理障礙，多向老師和基礎(chǔ)好的同學(xué)學(xué)習(xí)。六是記錄的習(xí)慣。七是將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際運(yùn)用的習(xí)慣。針對這樣的情況，教師有必要培養(yǎng)學(xué)生將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際運(yùn)用的能力。
五、開展多種形式的普通話訓(xùn)練
單靠課堂講解和訓(xùn)練，來提高學(xué)生的普通話水平是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。過去，普通話教師對學(xué)生的課下的訓(xùn)練有要求，但檢查得較少。我們可以采取多種形式進(jìn)行結(jié)合普通話教材進(jìn)行課后訓(xùn)練。
一是班級成立普通話學(xué)習(xí)小組。普通話老師要為小組制定訓(xùn)練計(jì)劃，定期檢查訓(xùn)練的情況。二是以寢室為單位進(jìn)行訓(xùn)練。要求學(xué)生先從普通話測試的一、二題開始訓(xùn)練，待基礎(chǔ)扎實(shí)后可做三、四題，也就是朗讀和說話的訓(xùn)練，朗讀和說話的訓(xùn)練很重要，尤其是說話的訓(xùn)練，我們可以結(jié)合普通話教材的內(nèi)容進(jìn)行。要求每個(gè)寢室都有學(xué)習(xí)普通話的記錄。三是鼓勵(lì)學(xué)生參加各種形式的普通話口語訓(xùn)練的活動(dòng)，以提高他們的普通話水平。
普通話實(shí)訓(xùn)總結(jié)9
一、普通話的重要性
（一）普通話是素質(zhì)教育的需要
良好的語言表達(dá)能力是指能用標(biāo)準(zhǔn)的普通話正確、流利地與人進(jìn)行有效的溝通和交流的能力。良好的語言表達(dá)能力是人的一種基本素養(yǎng)。在提倡素質(zhì)教育的今天，需要大力推廣普通話，推行規(guī)范漢字，通過培養(yǎng)個(gè)人的語言能力，提高個(gè)人的綜合素質(zhì)。掌握普通話是個(gè)人語言能力的重要表現(xiàn)，也是一個(gè)人良好素質(zhì)的體現(xiàn)。重視語言表達(dá)能力的培養(yǎng)是社會各界對人才培養(yǎng)的共識，一個(gè)高素質(zhì)的人才必定要具備良好的語言表達(dá)能力，普通話就成為素質(zhì)教育的需要。
（二）普通話是執(zhí)業(yè)者必備的職業(yè)素質(zhì)
國家語委、國家教委、廣播電影電視部（國語[1994]43號）《關(guān)于開展普通話水平測試工作的決定》中規(guī)定：“普通話是以漢語文授課的各級各類學(xué)校的教學(xué)語言；是以漢語傳遞的各級廣播電臺、電視臺的規(guī)范語言，是漢語電影、電視劇、話劇必須使用的規(guī)范語言；是全國黨政機(jī)關(guān)、團(tuán)體、企事業(yè)單位干部在公務(wù)活動(dòng)中必須使用的工作語言；是不同方言區(qū)及國內(nèi)不同民族之間的通用語言。掌握并使用一定水平的普通話是社會各行各業(yè)人員，特別是教師、播音員、節(jié)目主持人、演員等專業(yè)人員必備的職業(yè)素質(zhì)�！备咝Ｋ_設(shè)的專業(yè)，很多針對服務(wù)行業(yè)。要從事服務(wù)工作，面對服務(wù)對象，需要用語言和他們交流溝通。普通話就成為執(zhí)業(yè)者必備的職業(yè)素質(zhì)。早在1998年甘肅省語言文字工作委員會、甘肅省教育委員會就下發(fā)了《關(guān)于開展普通話水平測試工作的通知》，明確規(guī)定了我省開展普通話水平測試工作，提出了測試對象及等級要求，先從教育系統(tǒng)到廣電系統(tǒng)至社會，規(guī)定“國家公務(wù)員，鐵路、民航、賓館、商場等‘窗口’行業(yè)服務(wù)人員、旅游導(dǎo)游員、講解員等人員，普通話水平最低應(yīng)達(dá)到三級�！备拭C省教育廳對高校的在校生也有普通話水平測試的要求，必須達(dá)到二級乙等水平才能畢業(yè)�，F(xiàn)在各省均已實(shí)行服務(wù)窗口人員持普通話等級合格證書上崗制度，普通話已經(jīng)成為上崗從業(yè)人員的必備的職業(yè)素質(zhì)。
為了增強(qiáng)就業(yè)競爭實(shí)力，各個(gè)高校都將掌握和使用普通話納入到人才的培養(yǎng)目標(biāo)，“作為職業(yè)技能訓(xùn)練的一項(xiàng)重要內(nèi)容，使大學(xué)生的普通話水平能夠適應(yīng)未來職業(yè)的需要”。學(xué)好普通話，說好普通話就成為高校學(xué)生的必備素質(zhì)之一，也是合格畢業(yè)生的基本要求。作為一名大學(xué)生，在校期間就要學(xué)好普通話，具有適應(yīng)職業(yè)崗位要求的口語交際能力，自覺養(yǎng)成學(xué)習(xí)和運(yùn)用普通話的習(xí)慣，為職業(yè)生涯的發(fā)展奠定良好的語言基礎(chǔ)。
�。ㄈ┢胀ㄔ捠怯萌藛挝贿x擇人才的必備條件
隨著社會的飛速發(fā)展，社會對執(zhí)業(yè)者的語言標(biāo)準(zhǔn)化程度的要求也是越來越高。招聘面試時(shí)要從儀容儀表、言談舉止等方面考查學(xué)生，普通話就成為聘用人才的必備條件之一。隨著就業(yè)渠道的擴(kuò)大，招聘單位不僅局限于本地區(qū)，有許多外省的單位，特別是南方的單位對于普通話的要求就很高，我院學(xué)生在招聘中至少有20%的學(xué)生因?yàn)榉窖灾�，不會講普通話，交流受限而在面試中被淘汰。要想在未來職場上立于不敗之地，就需要用普通話為自己打造第一張名片。
二、普通話的教學(xué)現(xiàn)狀
（一）缺乏說普通話的意識
長期的應(yīng)試教育，學(xué)生和社會脫軌，使得進(jìn)入高校后的大學(xué)生很難意識到普通話的重要性。有的認(rèn)為只要學(xué)好文化課、專業(yè)課就會有出路；有的認(rèn)為說話是個(gè)人的事，與學(xué)業(yè)、就業(yè)關(guān)系不大；有的沒有把良好的語言表達(dá)能力列入到學(xué)習(xí)的日程中，沒有把普通話作為自己必備的職業(yè)素質(zhì)來培養(yǎng)。
（二）缺乏說普通話的語言環(huán)境
語言是在人成長的過程中逐步獲得的，由于大學(xué)生來自不同的方言區(qū)，加上很多生源來自農(nóng)村，受成長環(huán)境的影響，很多學(xué)生都講方言。語言是思維的物質(zhì)外殼，長期的思維方式會直接影響到語言的表達(dá)方式。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，一時(shí)很難改口講普通話，于是校園隨處可聽到各地的方言，甚至部分教師也用方言講課，缺乏說普通話的語言環(huán)境。
�。ㄈ┚W(wǎng)絡(luò)語言對普通話教學(xué)的沖擊
由于網(wǎng)絡(luò)的普及使用，催生了網(wǎng)絡(luò)語言。CNNIC第32次互聯(lián)網(wǎng)報(bào)告指出：截至20xx年6月底，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)5.91億，其中國網(wǎng)民中30歲以下總占比為54.0%。青少年是網(wǎng)絡(luò)使用的主體，大學(xué)生更是使用網(wǎng)絡(luò)的主力軍。網(wǎng)絡(luò)語言以其用詞生動(dòng)、靈活、形式多樣、緊跟時(shí)代、容易記憶等特點(diǎn)倍受大學(xué)生網(wǎng)民的青睞。于是大學(xué)校園隨處可見不規(guī)范的詞匯，從學(xué)生口語到張貼的海報(bào)，從作業(yè)到QQ聊天，產(chǎn)生了形式多樣的網(wǎng)絡(luò)語言。隨意性很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)語言嚴(yán)重沖擊著學(xué)生對規(guī)范普通話的使用。數(shù)字詞、諧音詞、方言詞大量涌現(xiàn)，這些生造詞打破了普通話的規(guī)范性，使大學(xué)生用語用詞出現(xiàn)了混亂現(xiàn)象，嚴(yán)重干擾了大學(xué)生普通話的規(guī)范性。
三、教師要注重研究教學(xué)方法，精講多練，提高教學(xué)效果
語言是思維的物質(zhì)外殼。要改變方言表達(dá)方式，先要改成用普通話思維的方式，而改變思維方式難度很大，需要長期的練習(xí)和堅(jiān)持。
�。ㄒ唬┙毯闷胀ㄔ�，教師要要悉心研究教學(xué)方法
1.熟悉教育規(guī)律。大學(xué)生已經(jīng)過了最佳的學(xué)習(xí)語言的年齡，按照內(nèi)伯格的“兒童語覺敏感度曲線”，到14歲語覺敏感度就下降到了1/10。成人學(xué)習(xí)語言難度大，方言的思維定勢已經(jīng)形成了，加上模仿能力差，聽音不準(zhǔn)，學(xué)習(xí)普通話難免出現(xiàn)陰陽怪氣的語調(diào)，因此更加羞于開口。語言是一個(gè)積累運(yùn)用的過程，普通話需要經(jīng)常使用才能不斷刺激大腦神經(jīng)。因?yàn)槿祟惖?大腦是以語音的形式來儲存詞匯的，成人學(xué)習(xí)語言需要不斷刺激才能逐漸保持恒久的記憶。這就要求教師激發(fā)學(xué)生敢于開口的勇氣，訓(xùn)練學(xué)生長期堅(jiān)持的毅力。
2.采用科學(xué)的方法。一是教好漢語拼音，做到聲母、韻母、聲調(diào)發(fā)音準(zhǔn)確，正確區(qū)分語流音變。能運(yùn)用正確的語音理論來指導(dǎo)語言實(shí)踐。通過大量的字詞、詩歌、繞口令的練習(xí)來強(qiáng)化訓(xùn)練；二是能找出各地方言語音和普通話的區(qū)別，找出規(guī)律，有針對性的強(qiáng)化訓(xùn)練。這種規(guī)律有大的規(guī)律和小的規(guī)律，規(guī)律之外往往又有一些例外，要善于總結(jié)，勤于練習(xí)。從而抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；三是普通話是一門實(shí)踐課，不能以教師講授為主，必須立足于精講多練。
3.用理論來指導(dǎo)實(shí)踐。普通話課要強(qiáng)化語音理論對正音實(shí)踐的指導(dǎo)作用，講清語音理論知識，發(fā)音要領(lǐng)，學(xué)生才能夠按照正確的發(fā)音方法進(jìn)行訓(xùn)練。如：普通話的聲母學(xué)習(xí)，教師要講清每個(gè)聲母發(fā)音部位，發(fā)音方法，區(qū)別不同聲母的發(fā)音特點(diǎn)。通過精講理論來突出訓(xùn)練。任何一種語言的學(xué)習(xí)都要用多讀多練的方法，把語音學(xué)習(xí)和日常生活結(jié)合起來，強(qiáng)化訓(xùn)練，在訓(xùn)練中注意糾正字音，提高普通話的純度，使學(xué)生的普通話水平逐步提高。
�。ǘ└淖冋Z音面貌需要教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行長期、有效的訓(xùn)練
1.強(qiáng)化漢語拼音訓(xùn)練
讀準(zhǔn)漢字從學(xué)拼音開始，一個(gè)音節(jié)是由聲母、韻母、聲調(diào)組成的，普通話教學(xué)就要從聲、韻、調(diào)的訓(xùn)練開始。教師要重視聲韻調(diào)的訓(xùn)練，講練結(jié)合，以練為主，保證課堂訓(xùn)練的時(shí)間，理論與訓(xùn)練之比應(yīng)為1：5。通過教師示范，學(xué)生練習(xí)，教師正音，學(xué)生糾正，反復(fù)訓(xùn)練，讓每個(gè)同學(xué)都有訓(xùn)練的機(jī)會。拼音訓(xùn)練要訓(xùn)練學(xué)生的聽力，能區(qū)分方言和普通話的語音，可運(yùn)用多媒體課件播放錄音，鞏固標(biāo)準(zhǔn)語音。同時(shí)，結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生在生活情境和職業(yè)情境中開口講普通話，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，自主性，注重學(xué)生的語言運(yùn)用能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
2.多種練習(xí)相結(jié)合
普通話訓(xùn)練可采取自練、互練、小組練習(xí)相互結(jié)合的方式，讓語音面貌好的同學(xué)，為同學(xué)練習(xí)做指導(dǎo)，帶動(dòng)其他同學(xué)訓(xùn)練，通過自練、互練、小組練習(xí)，相互督促、相互糾正，達(dá)到共同提高的目的。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，團(tuán)隊(duì)精神。
3.保證課內(nèi)外訓(xùn)練的時(shí)間
普通話要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)思想，用理論來指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐，在課堂中必須以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在課堂中練起來，說出來，通過教師的點(diǎn)評，正音后不斷強(qiáng)化訓(xùn)練。課外訓(xùn)練是普通話課的重要組成部分，應(yīng)有足夠的時(shí)間和組織保證。在普通話、大學(xué)語文、人際溝通、商務(wù)禮儀等課程中，可以采取課前一分鐘演講。在回答問題，小組討論中要求大學(xué)生都講普通話。校園文化活動(dòng)更是大學(xué)生訓(xùn)練普通話的平臺。通過舉辦“朗讀、朗誦比賽”、“演講比賽”、“大學(xué)生辯論會”、“模擬招聘面試”等活動(dòng)，既可以豐富校園文化，又可以讓普通話說得好的同學(xué)一展風(fēng)采，從而帶動(dòng)更多的學(xué)生學(xué)說普通話，營造學(xué)好普通話的氛圍。舉行這些活動(dòng)要常態(tài)化，從班級到系里到全院，這樣就可以增加學(xué)生開口練習(xí)的次數(shù)和時(shí)間。
四、學(xué)生要注重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，營造學(xué)習(xí)環(huán)境
任何語言必須使用才能真正的掌握，鼓勵(lì)學(xué)生要用普通話在課后交流，以課堂為中心，向校園輻射，向社會輻射，在日常的學(xué)習(xí)、生活、交流過程中學(xué)習(xí)普通話，這不僅會達(dá)到推廣普通話的目的，還能讓學(xué)生更好地鞏固學(xué)習(xí)成果，為今后的就業(yè)、工作提供良好的語言交流平臺。普通話的學(xué)習(xí)方法形式多樣，學(xué)做生活中的有心人，隨時(shí)隨地學(xué)說普通話。
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普通話的學(xué)習(xí)隨機(jī)性很大，處處可以學(xué)，隨時(shí)可以練。廣播電視媒體為學(xué)習(xí)普通話提供了便利條件，無論是在看新聞聯(lián)播，還是在看電視劇，都可以從中聽到與自己發(fā)音不同的讀音，隨時(shí)記下來，用字典或是用手機(jī)中字典軟件進(jìn)行查證，記住正確讀音，反復(fù)訓(xùn)練，加深記憶。特別是中央電視臺的新聞聯(lián)播的播音員，堪稱“國嘴”，是普通話最好的示范者和實(shí)踐者，跟著播音員學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)讀音，糾正自己的錯(cuò)誤讀音。做到隨時(shí)聽幾句，隨口練幾句，水滴石穿，貴在堅(jiān)持。
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要改變方言語言習(xí)慣，必須搞清方言與普通話的差異。比較異同，找出差別，做有針對性的訓(xùn)練。方言和普通話的語音、詞匯、語法區(qū)別一般是有規(guī)律可循的。在普通話教學(xué)中需要教師總結(jié)方言與普通話的區(qū)別，通過對比總結(jié)出其中的規(guī)律，反復(fù)練習(xí)，掌握要領(lǐng)，只要解決一個(gè)問題，就可以解決這一類問題，起到以點(diǎn)帶面的作用，提高學(xué)習(xí)效率。
例如：甘肅河西方言中，前、后鼻韻母不分，兩套鼻韻母相混使用。如武威方言中除了韻母in和in、en和en、ün和on，還有n和n不分，只要講清了每一對的區(qū)別，通過每組詞語比對訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠糾正發(fā)音錯(cuò)誤。通過學(xué)生讀，教師糾正的一對一訓(xùn)練，學(xué)生在小組互相正音訓(xùn)練，教師集中糾錯(cuò)訓(xùn)練等多種形式的強(qiáng)化訓(xùn)練，正確區(qū)分前后鼻韻母的讀音。
（三）要用心“記”
讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)隨身帶的小本子，將平時(shí)讀錯(cuò)的字詞記下來，也可以從網(wǎng)上尋找到容易讀錯(cuò)的字詞，打印出來，天天練習(xí)。運(yùn)用利用艾賓浩斯記憶遺忘曲線先快后慢的特點(diǎn)，經(jīng)過一段時(shí)間的記憶就能記住正確的讀音。堅(jiān)持不懈，經(jīng)過長期的積累，讀不準(zhǔn)的字詞就越來越少。
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普通話學(xué)習(xí)最困難的一關(guān)是語音關(guān)，最難突破的一關(guān)是學(xué)生的心理難關(guān)。大學(xué)生正值青春期，好面子，愛表現(xiàn)�？墒�，普通話學(xué)習(xí)初期，許多方言重的學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)，怪聲怪調(diào)會成為同學(xué)譏笑的對象，許多同學(xué)心理受挫，不愿開口訓(xùn)練。普通話教學(xué)的主旨就是讓學(xué)生掌握正確發(fā)音，這也是課堂訓(xùn)練的主要內(nèi)容。教師要幫助方言重的學(xué)生消除顧慮，放下包袱，克服緊張的情緒，調(diào)整畏懼的心態(tài)。只有突破了學(xué)生的心理難關(guān)，學(xué)生才能配合教師進(jìn)行訓(xùn)練。要尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主精神，創(chuàng)建和諧課堂。學(xué)生在寬松、民主、和諧的氣氛中才能主動(dòng)訓(xùn)練，大膽開口。
（五）要分辨“用”
學(xué)好普通話要杜絕使用不規(guī)范用語用詞。社會用語大環(huán)境不規(guī)范就會在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中滋生不規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)用語。所以營造一個(gè)規(guī)范的漢語使用大環(huán)境是當(dāng)務(wù)之急。教師要做好大學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)語言的教育引導(dǎo)工作。通過教育幫助大學(xué)生使用具有積極意義的網(wǎng)絡(luò)語言，自覺抵制不文明用語和不規(guī)范詞語。通過演講、朗誦、書法比賽、啄木鳥糾錯(cuò)字等活動(dòng)，讓學(xué)生在校園文化活動(dòng)中體會祖國語言文字的深厚底蘊(yùn)及博大精深，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成使用規(guī)范普通話的良好習(xí)慣，讓大學(xué)生成為文明規(guī)范用語用字的主人，從而推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)語言的規(guī)范化發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙穎，朱建國，馮昀霞.普通話口語[M].北京：中國傳媒大學(xué)出版社，20xx.
[2]白繼忠.普通話水平測試培訓(xùn)教程（第三版）[M].甘肅教育出版社，20xx.
普通話實(shí)訓(xùn)總結(jié)10
通過將近一周的普通話訓(xùn)練，是我的普通話水平有了很大的提升，同時(shí)，我也愛上普通話這門課。
給我講課的曹老師，人很好，而且認(rèn)真負(fù)責(zé)，她的課親切自然，耐人尋味。她的學(xué)識讓我佩服，所以，在學(xué)習(xí)期間我學(xué)的.非常專心。通過學(xué)習(xí)不僅讓我學(xué)到了一些普通話專業(yè)知識，從而也提高了自己說普通話的信心。
剛開始學(xué)習(xí)時(shí)，我們的基礎(chǔ)都很差，常發(fā)錯(cuò)音，讀錯(cuò)字，口齒不清，說話結(jié)巴，我們都認(rèn)識了自身的不足，并且將加以改正，每次都是這樣反反復(fù)復(fù)的發(fā)音，糾正，糾正，發(fā)音。一陣陣爆笑后，引起了我們的思索。從中，我們體會到了學(xué)習(xí)的樂趣。
普通話是以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)，以北京話為基礎(chǔ)方言，以點(diǎn)的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范的現(xiàn)代民族共同語。普通話的應(yīng)用領(lǐng)域十分廣泛。因此，學(xué)好普通話非常必要。雖然，學(xué)習(xí)普通話是一個(gè)艱苦、漫長的過程，同時(shí)又面臨被人嘲笑的風(fēng)險(xiǎn)。但我們還是會爭著學(xué)好普通話。嘿嘿！有毅力吧！我們打算每天早上晨讀有平翹舌音的字詞，并朗讀一篇文章10遍以上。在平時(shí)學(xué)習(xí)，生活中也會堅(jiān)持講普通話。
為了考取普通話二級甲等證書，我不會放棄這個(gè)有點(diǎn)困難的想法。我會堅(jiān)持下去，相信通過我的努力，我會成功的，加油！
普通話實(shí)訓(xùn)總結(jié)11
高校普通話水平培訓(xùn)測試語言能力一、存在的問題及學(xué)生語言能力的現(xiàn)狀
�。ㄒ唬┩茝V普通話屢倡不興
推廣普通話有助于我國各個(gè)民族的交流，也是國家的法律規(guī)定內(nèi)容，推廣普通話在一定程度上能夠促進(jìn)我國繁榮發(fā)展，走向文明之路�，F(xiàn)如今，各類學(xué)校已經(jīng)成為了推廣普通話的重要陣地和力量。高等院校也不例外，在現(xiàn)如今的高校中，推廣普通話成為了重中之重，在一定程度上提升學(xué)生的普通話水平有利于學(xué)生畢業(yè)。通過系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練兩種方式豐富學(xué)生的普通話理論知識和技能。最大限度的提升學(xué)生的語言思維能力和人文氣質(zhì)。但是在高校實(shí)際教學(xué)中，比較注重對學(xué)生的知識的培養(yǎng)，對普通話沒有足夠的重視。高校比較忽視推廣普通話的實(shí)際效用。大大的降低了普通話水平測試的重要性，使得學(xué)生不能經(jīng)過訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，學(xué)生的普通話水平得不到提高。在高校中，一些教師沒有對普通話水平測試產(chǎn)生正確的認(rèn)識，在普通話教學(xué)中，教師一味的通過傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)向?qū)W生傳授知識，這樣在一定程度上就降低了學(xué)生在課堂上的主體地位，學(xué)生沒有主觀性的參與進(jìn)來，缺乏學(xué)習(xí)普通話的心理和狀態(tài)。
�。ǘ┢胀ㄔ挏y試中學(xué)生“說話”存在的問題
1.以“背稿”“讀稿”代替“說話”
在普通話測試的過程中，很多學(xué)生在測試之前看到測試題目時(shí)，會提前準(zhǔn)備好稿子，將其背熟，在測試的時(shí)候通常都是以“背稿”代替“說話”。在人工測試時(shí)，由于監(jiān)考不到位，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中往往會趁老師不注意將提前準(zhǔn)備的'稿子拿出來看，雖然這樣在一定程度上提升了學(xué)生的成績，詞語運(yùn)用都到位，掩飾了學(xué)生的許多錯(cuò)誤觀點(diǎn)。這樣不能真正的提升學(xué)生的說話能力。
2.測試中出現(xiàn)無效話語
在普通話水平測試中，常常會聽到學(xué)生在考試期間所說的話和題目是沒有一點(diǎn)關(guān)系的，這樣的現(xiàn)象就是無效話語。這種現(xiàn)象往往是在機(jī)輔測試中出現(xiàn)。被測試學(xué)生在面對電腦時(shí)，會根據(jù)自己準(zhǔn)備的內(nèi)容進(jìn)行說話，在說完之后，為了將時(shí)間填滿，在剩余的時(shí)間學(xué)生會說與題目無關(guān)的內(nèi)容。
3.離題與雷同
在普通話水平測試的過程中，通過檢查人員對學(xué)生考試內(nèi)容進(jìn)行查看，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生在遇到相同題目時(shí)，所說的內(nèi)容常常會大致一樣，或者不相同的題目，但是說的話是一樣的。
以上三種現(xiàn)象都是在普通話測試中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，這些常見的問題能夠充分的證明學(xué)生的表達(dá)能力訓(xùn)練不足。我們在教育的環(huán)節(jié)中，更有針對性的進(jìn)行普通話教學(xué)，更加注重對聲母、韻母、以及聲調(diào)的正確發(fā)音，加強(qiáng)學(xué)生口語的表達(dá)能力。
二、普通話水平培訓(xùn)與學(xué)生語言能力培養(yǎng)
語言是人類用來表達(dá)思想的工具，是進(jìn)行社會交往的最基本的方式。語言能力是每一個(gè)大學(xué)生必須具備的基礎(chǔ)能力，語言能力的培養(yǎng)和提高是提升個(gè)人文化素養(yǎng)的重要方式。
�。ㄒ唬└咝W(xué)生語言能力培養(yǎng)的要求
在高校培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，在一定程度上能夠提升學(xué)生的人才培養(yǎng)目標(biāo)。需要高校相關(guān)教育部門要結(jié)合普通話水平培訓(xùn)測試，充分的發(fā)揮人文學(xué)科的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，突出語言的具體功能。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，需要針對不同專業(yè)的學(xué)生實(shí)行不同的教學(xué)方式。但是教學(xué)的總目標(biāo)是相同的，也都是注重學(xué)生的語言基礎(chǔ)的積累，在訓(xùn)練的過程中需要加強(qiáng)語音的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本的語音發(fā)聲，鼓勵(lì)學(xué)生勤奮練習(xí)，最大限度的提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。
�。ǘ┱Z言能力培訓(xùn)的兩種途徑
1.擴(kuò)大學(xué)生語言學(xué)習(xí)的需求，激發(fā)學(xué)生語言能力學(xué)習(xí)的動(dòng)力
加強(qiáng)學(xué)生的語言能力，需要讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)語言的重要性，這樣能夠最大限度的提升學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣。普通話是漢語言的共同語，在人文學(xué)科教學(xué)中，增加學(xué)生的語言能力，提高學(xué)生在語言應(yīng)用上的要求。在平時(shí)的考試中加大普通話的測試量。讓學(xué)生從心底重視普通話的學(xué)習(xí)，不斷的提高詞匯的使用效率，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，才能真正的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2.普通話水平測試與高校人文學(xué)科課程緊密結(jié)合
在通常的普通話測試中，最重要的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的普通話水平，是在普通話基礎(chǔ)理論知識為前提。通過加強(qiáng)學(xué)生對普通話進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生說普通話的習(xí)慣。這樣從根本上提高說普通話的能力，強(qiáng)化學(xué)生對普通話的掌握能力和實(shí)際應(yīng)用能力，為學(xué)生語言能力培養(yǎng)提供了系統(tǒng)性語言學(xué)習(xí)的機(jī)會。但是在實(shí)際教學(xué)中，需要通過正確科學(xué)的方法去使用語言能力，培養(yǎng)學(xué)生的語言邏輯能力和綜合能力的培養(yǎng)。需要教師在基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上需要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，學(xué)生的這種實(shí)際操作能力是在平時(shí)的普通話測試中體現(xiàn)不出來的。在高校中，教師需要將普通話水平測試和人文學(xué)科課程緊密的結(jié)合起來，不斷的提升學(xué)生的語言能力。在教學(xué)內(nèi)容上，需要將普通話水平培訓(xùn)作為教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)，需要在學(xué)習(xí)人文學(xué)科的基礎(chǔ)上增加詞匯以及語法內(nèi)容。要求專業(yè)的普通話老師示范給學(xué)生，幫助學(xué)生在不斷的訓(xùn)練中更好的掌握普通話。
三、結(jié)束語
總之，隨著教育水平的提高，在新課標(biāo)的要求下需要提高學(xué)生的綜合能力。就目前來看，在普通話水平測試工作不斷推動(dòng)的過程中遇到各種問題，這就需要教育工作者全力提高普通話教育的工作水平，提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
普通話實(shí)訓(xùn)總結(jié)12
論文摘要：高等師范院校的普通話水平測試員只有具備良好的綜合素質(zhì)才能保證培訓(xùn)測試的效率和質(zhì)量。這種綜合素質(zhì)包含高尚的工作道德規(guī)范、優(yōu)良的普通話口語表達(dá)能力與水平、較高的培訓(xùn)水平、較強(qiáng)的測試能力以及較好的學(xué)術(shù)水平與科研能力。文章著重從這五個(gè)方面探討了培養(yǎng)與提高這些素質(zhì)的有效措施與途徑。
普通話培訓(xùn)測試是高等師范院校一項(xiàng)常規(guī)性且非常重要的工作，它對推廣普通話具有積極的促進(jìn)作用。筆者作為一名老測試員，在多年培訓(xùn)和測試實(shí)踐的基礎(chǔ)上，與同仁對高等師范院校普通話水平測試員的綜合素質(zhì)這一問題進(jìn)行了認(rèn)真的總結(jié)、深刻的思考和一些有益的探討：
一、普通話水平測試員具備良好的綜合素質(zhì)的重要性及意義
普通話水平測試是推廣普通話工作的重要組成部分，是使推廣普通話工作逐步走向科學(xué)化、規(guī)范化、制度化的重要舉措。
普通話是各級各類學(xué)校的教學(xué)語言，是教師的職業(yè)語言。國家語委、國家教委、廣播電影電視部于1994年作出了“關(guān)于開展普通話水平測試工作的決定”，規(guī)定師范院校的教師和畢業(yè)生屬于普通話水平測試的主要對象，并提出了相應(yīng)的普通話等級要求：“教師和師范院校畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到二級或一級水平�！睘榇�，師范院校的師生應(yīng)下氣力學(xué)好普通話，師范院校的普通話測試站應(yīng)相應(yīng)地認(rèn)真做好普通話測試工作，這就要求測試員應(yīng)具備較好的綜合素質(zhì)，保證培訓(xùn)和測試的質(zhì)量和效應(yīng)，才能真正把測試工作長期做好，為推廣普通話作出有益的貢獻(xiàn)。
二、普通話水平測試員綜合素質(zhì)的內(nèi)涵及要求
作為高等師范院校的普通話水平測試員不能等同于一般基層單位的測試員，應(yīng)具有更高層次的綜合素質(zhì)。
�。ㄒ唬└呱械墓ぷ鞯赖乱�(guī)范
這是做好一名合格測試員最首要的因素，這就要求測試員按時(shí)到崗，不遲到、不早退、不無故缺席，有事先請假，并自行落實(shí)好替補(bǔ)人員，保證測試正常進(jìn)行；更要求掌握標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持公平、公正、公開的原則，專心致志，認(rèn)真負(fù)責(zé)地進(jìn)行測試，保證測試的質(zhì)量；還要求態(tài)度溫和，富有愛心地詢問或解答考生的問題；還要求認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)和安排，組織和實(shí)施好課堂教學(xué)，給考生上好考前培訓(xùn)課，為他們的普通話等級考試推波助瀾等等。
�。ǘ﹥�(yōu)良的普通話口語表達(dá)能力與水平
如果一個(gè)普通話水平測試員不具有優(yōu)良的普通話口語談吐表現(xiàn)，不具有良好的說普通話的習(xí)慣和行為，就不可能贏得學(xué)生和老師們的信賴和尊敬，就不配測試員的稱號，更談不上保證培訓(xùn)和測試的質(zhì)量。
（三）較高的培訓(xùn)水平
培訓(xùn)是促使考生普通話等級考試順利通過的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。測試員不僅具有測試的職能，而且還具有培訓(xùn)的職責(zé)。如果一個(gè)測試員只會測試，而不能勝任培訓(xùn)的任務(wù)，那就是一個(gè)有缺陷的測試員，一個(gè)不完全的測試員。如果一個(gè)測試員不能上好培訓(xùn)課，那必然引起考生的強(qiáng)烈不滿和反感，甚至他們會向測試站提反抗意見：“收了我們的培訓(xùn)費(fèi)為什么不派一個(gè)好的`培訓(xùn)老師來上課？……”所以，一個(gè)稱職的測試員同時(shí)要是一名合格的培訓(xùn)員至關(guān)重要。
�。ㄋ模┹^強(qiáng)的測試能力
要保證測試的質(zhì)量，維護(hù)公平公正的原則，除了要求測試員有高尚的工作道德，更要求測試員有較強(qiáng)的測試能力。
（五）較好的學(xué)術(shù)水平與科研能力
可能會有不少人或測試員認(rèn)為這點(diǎn)不應(yīng)作為測試員的素質(zhì)要求。但筆者認(rèn)為：如果是一般基層單位的測試員，這方面素質(zhì)不夠，還說得過去。但高等師范院校的測試員必須要具備這方面的素質(zhì)，否則枉為高師測試員。熟不知高等師范院校的一般老師都應(yīng)具有較好的學(xué)術(shù)水平與科研能力，每年要完成一定的科研任務(wù)才算稱職。所以高師測試員也不例外，應(yīng)具備這方面的素質(zhì)要求且并不過分。
三、培養(yǎng)與提高普通話水平測試員綜合素質(zhì)的有效措施與途徑
（一）工作道德方面
1．測試員要培養(yǎng)熱愛培訓(xùn)測試工作的自覺意識，以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己的工作。測試員要熱愛普通話培訓(xùn)測試工作，必須深刻認(rèn)識這項(xiàng)工作的重要意義以及組織和領(lǐng)導(dǎo)對自己的信任，只有這樣，才能激發(fā)出做好普通話培訓(xùn)測試工作的光榮感、責(zé)任感和使命感，從而認(rèn)真地把工作做好。
良好的工作道德，來自于對工作的高標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)要求。如果測試員具有強(qiáng)烈的責(zé)任心，工作標(biāo)準(zhǔn)高、要求嚴(yán)，以一流的表現(xiàn)和成績來贏得領(lǐng)導(dǎo)、同事和學(xué)生的好評，他必然處處嚴(yán)格要求自己，始終如一，盡職盡力地進(jìn)行培訓(xùn)和測試，出色完成工作。而不是得過且過，遷就自己。
2．測試員要加強(qiáng)作風(fēng)修養(yǎng)，不斷提高工作效率和質(zhì)量。作風(fēng)修養(yǎng)具體包括實(shí)事求是的作風(fēng)，主動(dòng)負(fù)責(zé)的作風(fēng)等，這些作風(fēng)的養(yǎng)成，對于做好普通話培訓(xùn)測試工作，提高工作效率和質(zhì)量，具有積極的推動(dòng)作用。
實(shí)事求是是我們開展一切工作必須遵循的基本原則，也是測試工作應(yīng)堅(jiān)持的原則。這就要求測試員必須認(rèn)真執(zhí)行測試標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)事求是地打分定級，維護(hù)公平公正。切忌任何個(gè)人感情因素，隨意抬高或降低考生的成績。
主動(dòng)負(fù)責(zé)精神，既是測試員的思想、才干在道德修養(yǎng)上的反映，也是培訓(xùn)測試工作的一項(xiàng)基本要求。測試員要?jiǎng)?chuàng)造高效率、高質(zhì)量的工作成績，必須具有主動(dòng)負(fù)責(zé)的精神。這就要求測試員主動(dòng)做好培訓(xùn)測試前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，如寫好教案，制作好培訓(xùn)課件，調(diào)適好錄音筆，檢查各種測試材料、簽字筆、秒表類是否具備等；主動(dòng)認(rèn)真地完成培訓(xùn)測試中的講課和測評任務(wù)；主動(dòng)負(fù)責(zé)地做好培訓(xùn)測試后的收尾工作，如課后指導(dǎo)、解答疑難、評分、登分、簽名、關(guān)閉測試儀器等。還要求測試員主動(dòng)協(xié)助工作人員做些常規(guī)工作。
3．加強(qiáng)工作紀(jì)律和規(guī)章制度觀念，自覺遵紀(jì)守規(guī)。工作紀(jì)律和規(guī)章制度是執(zhí)行培訓(xùn)測試任務(wù)的根本保證。因此，測試站必須經(jīng)常對測試員加強(qiáng)工作紀(jì)律和規(guī)章制度的教育；測試員則要不斷加強(qiáng)紀(jì)律和制度觀念，在任何情況下，都能自覺遵紀(jì)守規(guī)，做一名有能力有水平守紀(jì)律的測試工作者。
4．勇于解剖自己，認(rèn)真反省及時(shí)改進(jìn)；開展批評，樂于接受監(jiān)督。測試員應(yīng)當(dāng)通過經(jīng)常性的自我解剖行為，把自己培訓(xùn)測試工作表現(xiàn)中各種錯(cuò)誤思想或做法以及潛藏在思想深處的不符合工作道德要求的東西，毫不留情地揭露出來，并對這些思想意識或做法進(jìn)行公正嚴(yán)厲的斗爭，作出是非分明的抉擇，及時(shí)改進(jìn)工作思想和方法，增強(qiáng)工作道德水準(zhǔn)。
在工作實(shí)踐中開展批評，接受監(jiān)督，是測試員進(jìn)行工作道德修養(yǎng)的重要途徑和方法。測試員應(yīng)當(dāng)經(jīng)常聽取同仁和考生的批評意見，把輿論壓力變成加強(qiáng)自身工作道德修養(yǎng)的動(dòng)力。
�。ǘ┢胀ㄔ捒谡Z表達(dá)能力與水平方面
1．以理論為指導(dǎo)，掌握普通話口語表達(dá)技巧，多讀多練，多說多用。測試員的普通話口語表達(dá)能力雖然已進(jìn)入了一級水平但卻不能沾沾自喜，停滯不前，否則就會“不進(jìn)則退”。特別是生活在方言區(qū)的測試員會受到各種方言的影響和干擾，如果不加以經(jīng)常性的練習(xí)和運(yùn)用，就會使普通話標(biāo)準(zhǔn)程度下降，導(dǎo)致普通話表達(dá)能力降低，所以測試員只有掌握普通話口語表達(dá)技巧，多讀多練（《普通話水平測試與培訓(xùn)教程》中的例詞和作品是最好的練習(xí)材料），多說多用，才能始終保持并提高自己的普通話表達(dá)能力與水平。
2．養(yǎng)成說普通話的良好習(xí)慣。測試員說普通話良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，必須注意從一點(diǎn)一滴，時(shí)時(shí)處處做起，并且堅(jiān)持不懈，變成一種自覺自然的永久行為，只有這樣才能始終如一地保持良好的普通話口語能力與水平。
（三）培訓(xùn)能力與水平方面
1．認(rèn)真?zhèn)浜谜n，精心設(shè)計(jì)和安排，組織和實(shí)施好課堂教學(xué)。備好課是提高培訓(xùn)能力與水平的根本和關(guān)鍵所在。測試員對培訓(xùn)課備課時(shí)，既要備教材、備學(xué)生，還要備教法。備教材就是熟悉吃透教材內(nèi)容和重點(diǎn)、難點(diǎn)。測試員要熟悉《普通話水平測試大綱》、《普通話水平測試與培訓(xùn)教程》兩本書的內(nèi)容，有選擇、有針對性地授課；備學(xué)生是要了解授課對象是何專業(yè)何層次的學(xué)生，普通話基礎(chǔ)和現(xiàn)狀如何，他們有什么要求，這些備課時(shí)都要事先了解清楚，在教學(xué)時(shí)才能聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，有的放矢；備教法就是選定上培訓(xùn)課的主要授課方法。由于普通話是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科目，所以要采用理論和實(shí)踐相結(jié)合的精講多練的方法，最適宜最有效。在“練”的過程中則要采用測試員示范帶讀的方法，多讀多練，必有好的訓(xùn)練效果。中文與非中文專業(yè)的學(xué)生普通話等級要求不一樣，文科和理科的學(xué)生普通話基礎(chǔ)差異較大，這些不同之處要求測試員還要采用因材施教的方法來教學(xué)。
備好課是從宏觀和微觀上構(gòu)思好培訓(xùn)的藍(lán)圖和設(shè)想，接下來是要落實(shí)到實(shí)際課堂培訓(xùn)教學(xué)中，否則藍(lán)圖就會變成空想，所以要求測試員要認(rèn)真組織和實(shí)施好課堂教學(xué)，有條不紊地進(jìn)行各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)考生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到好的培訓(xùn)目的。
2．盡可能運(yùn)用多媒體教學(xué)手段和現(xiàn)代語音技術(shù)來上培訓(xùn)課，提高培訓(xùn)效率和效果。多媒體的應(yīng)用能調(diào)動(dòng)人的各種感官，綜合發(fā)生效應(yīng)，給人以豐富性、可感性、生動(dòng)性。如果測試員在備課時(shí)能先制作好課件，然后運(yùn)用多媒體和現(xiàn)代語音技術(shù)來實(shí)施培訓(xùn)課堂教學(xué)，能促使考生耳目一新，好學(xué)勤練，那將會大大提高培訓(xùn)的效率和效果。所以測試站要想方設(shè)法提供多媒體教室和語音室給測試員培訓(xùn)課用，而測試員則應(yīng)積極制作課件，熟悉多媒體和現(xiàn)代語音設(shè)備、應(yīng)用程序及操作技巧，以便組織和實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)能應(yīng)用自如，順理成章，出色完成培訓(xùn)任務(wù)，從而讓考生滿意，得到他們的好評。
3．觀摩優(yōu)秀培訓(xùn)測試員的課堂教學(xué)，取長補(bǔ)短，以提高自己的培訓(xùn)能力與水平。優(yōu)秀的培訓(xùn)測試員往往經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)方法靈活多樣，教學(xué)過程生動(dòng)有趣，教學(xué)效果極佳，所以測試員尤其是年輕的測試員定期觀摩優(yōu)秀的培訓(xùn)測試員的課堂教學(xué)，取長補(bǔ)短，定能不斷提高自己的培訓(xùn)能力與水平。
�。ㄋ模y試能力與水平方面
1．多測、多摸索、多總結(jié)、多交流。俗話說：“熟能生巧”。每個(gè)測試員只要多參加測試，多去摸索測試的規(guī)律與要領(lǐng)，多去總結(jié)自己測試中的經(jīng)驗(yàn)和失誤，多與同仁交流做法，積極取經(jīng)，定能逐漸由測試生手變成一個(gè)熟手、巧手，從而提高自己的測試能力與水平。
2．培養(yǎng)快準(zhǔn)細(xì)嚴(yán)的測試工作作風(fēng)�？臁�(zhǔn)、細(xì)、嚴(yán)是對測試工作作風(fēng)的要求，它直接影響著測試的效率和質(zhì)量。
“快”就是快速。測試工作的時(shí)效性強(qiáng)，測試員必須高度集中、反應(yīng)靈敏、動(dòng)作快速緊湊地進(jìn)行測試，要講究效率，完成各階段的任務(wù)。提倡快速作風(fēng)，絕不意味著可以草率從事、盲目行動(dòng)，而應(yīng)該在緊張的測試工作中以鎮(zhèn)定的情緒、清醒的頭腦去看待和處理問題，克服急躁、忙亂、慌張的行為。
“準(zhǔn)”就是準(zhǔn)確。準(zhǔn)確是認(rèn)真負(fù)責(zé)精神的體現(xiàn)，是保證測試工作質(zhì)量的關(guān)鍵。這就要求測試員要準(zhǔn)確理解和運(yùn)用評分標(biāo)準(zhǔn)，專心致志傾聽讀音，準(zhǔn)確地定分定級，從而保證測試的結(jié)果真實(shí)，質(zhì)量過硬。
“細(xì)”就是細(xì)致。在測試工作中，有許多評分細(xì)則，測試員必須認(rèn)真細(xì)致地傾聽判斷每個(gè)環(huán)節(jié)的讀音，否則就可能出差錯(cuò)。測試是一項(xiàng)漫長、單調(diào)且高度緊張的工作，測試員要有不厭其煩的韌勁，要有耐心和恒心，不怕吃苦，甘于枯燥，樂于做細(xì)功，當(dāng)然，細(xì)致并不意味著慢慢騰騰，不講效率，而是在追求效率的過程中追求完美和質(zhì)量。
“嚴(yán)”就是嚴(yán)謹(jǐn)，即嚴(yán)密謹(jǐn)慎之意。測試員要嚴(yán)格執(zhí)行評分標(biāo)準(zhǔn)，不能隨意估分，敷衍了事，或帶個(gè)人感情因素來打分。在考場上要謹(jǐn)慎地詢問或答復(fù)考生問題，不能隨便提示或暗示考生讀題，也不能馬上告知考生成績，而應(yīng)暫時(shí)嚴(yán)格保密，這樣才能保證測試能正常進(jìn)行下去，按時(shí)完成任務(wù)。
�。ㄎ澹⿲W(xué)術(shù)水平與科研能力方面
1．多總結(jié)、多思考、勤記錄、積累素材、發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)。普通話培訓(xùn)測試是一項(xiàng)很專業(yè)化的技術(shù)工作。每個(gè)測試員都應(yīng)經(jīng)常自我總結(jié)這方面的可貴經(jīng)驗(yàn)和不慎失誤；經(jīng)常思考培訓(xùn)測試中遇到的各種問題、難題及解決辦法。通過反復(fù)思考說不定會突然醒悟或發(fā)現(xiàn)有價(jià)值、有意義的亮點(diǎn)問題，這就要求測試員要及時(shí)記錄下來，以免一閃即逝。這樣做一方面有利于下一步培訓(xùn)測試工作的開展，另一方面更可為測試員從事普通話培訓(xùn)測試的學(xué)術(shù)研究提供新鮮素材，奠定良好的基礎(chǔ)，對下一步科研活動(dòng)的順利展開具有積極的推動(dòng)作用。
2．多交流、廣泛聽取同仁意見和經(jīng)驗(yàn)，確定新穎的選題，形成獨(dú)道的觀點(diǎn)。從事科研活動(dòng)，決不能夜郎自大，閉關(guān)鎖國，否則最終會陷入目光短淺、狹隘的個(gè)人主義境界。測試員從事普通話培訓(xùn)測試研究，要多與其他測試員交流，廣泛聽取同仁的意見和經(jīng)驗(yàn)，開闊思路，活躍思維，再結(jié)合個(gè)人的體會和看法，確定新穎的選題，形成獨(dú)道的觀點(diǎn)，最終化為的科研成果定會得到學(xué)者、專家的認(rèn)可。
3．廣泛閱讀，善于借鑒，勤動(dòng)筆寫作。古人曰“讀書破萬卷，下筆如有神”，說的就是只要多看書看資料，廣泛地閱讀，并善于借鑒和效仿，寫文章時(shí)定能揮灑自如，左右逢源，富有文采。這個(gè)真理同樣適用于學(xué)術(shù)研究活動(dòng)，測試員每從事一項(xiàng)有關(guān)普通話測試方面的科研項(xiàng)目，必定要廣泛閱讀大量的資料，了解學(xué)術(shù)界的前沿狀態(tài)，從而確定自己的科研內(nèi)容、方法和思路，而不能落入俗套，毫無意義。
古人又曰“勤能補(bǔ)拙”。只要測試員經(jīng)常自我加壓，勤動(dòng)筆去寫論文、報(bào)課題，從不會到會，從不熟到熟，逐漸摸索到規(guī)律和技巧，不斷提高自己的科研能力與水平，定能到達(dá)成功的彼岸。
高等師范院校是培養(yǎng)教師的搖籃，它在推廣普通話方面負(fù)有義不容辭的責(zé)任，而且要起率先垂范作用。普通話測試站是推廣普通話的重要場所，普通話培訓(xùn)測試工作是推廣普通話的重要舉措。要保證測試站強(qiáng)大的生命力，必須有一流的培訓(xùn)測試質(zhì)量作保障，而一流的質(zhì)量直接來源于測試員一流的綜合素質(zhì)，所以培養(yǎng)與提高測試員的綜合素質(zhì)是一項(xiàng)長期且非常有價(jià)值、有意義的工程，應(yīng)長抓不懈、從嚴(yán)要求。
【參考文獻(xiàn)】
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普通話實(shí)訓(xùn)總結(jié)13
一：對普通話的認(rèn)識。
�。ㄒ唬┦裁词瞧胀ㄔ�？
普通話的定義是“以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的
現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范的現(xiàn)代漢民族共同語”，這是在1955年的全國文字改革會議和現(xiàn)代漢語規(guī)范問題學(xué)術(shù)會議上確定的。這個(gè)定義實(shí)質(zhì)上從語音、詞匯、語法三個(gè)方面提出了普通話的標(biāo)準(zhǔn)。
�。ǘ┢胀ㄔ捤綔y試等級標(biāo)準(zhǔn)。
普通話水平測試（PSC：PUTONGHUASHUIPINGCESHI）是對應(yīng)試人運(yùn)用普通話的規(guī)范程度的口語考試。全部測試內(nèi)容均以口頭方式進(jìn)行。普通話水平等級分為三級六等，即一、二、三級，每個(gè)級別再分出甲乙兩個(gè)等次；一級甲等為最高，三級乙等為最低。普通話水平測試不是口才的評定，而是對應(yīng)試人掌握和運(yùn)用普通話所達(dá)到的規(guī)范程度的測查和評定，是應(yīng)試人的漢語標(biāo)準(zhǔn)語測試。應(yīng)試人在運(yùn)用普通話口語進(jìn)行表達(dá)過程中所表現(xiàn)的語音、詞匯、語法規(guī)范程度，是評定其所達(dá)到的水平等級的重要依據(jù)。
（三）測試的基本要求和評分辦法。
一級（標(biāo)準(zhǔn)的普通話）
一級甲等（測試得分：97分－100分之間）朗讀和自由交談時(shí)，語音標(biāo)準(zhǔn)，詞語、語法正確無誤，語調(diào)自然，表達(dá)流暢。
一級乙等（測試得分：92分－96。99分之間）朗讀和自由交談時(shí)，語音標(biāo)準(zhǔn)，詞語、語法正確無誤，語調(diào)自然，表達(dá)流暢。偶然有字音、字調(diào)失誤。二級（比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話）
二級甲等（測試得分：87分－91。99分之間）朗讀和自由交談時(shí)，聲韻調(diào)發(fā)音基本
標(biāo)準(zhǔn)，語調(diào)自然，表達(dá)流暢。少數(shù)難點(diǎn)音有時(shí)出現(xiàn)失誤。詞語、語法極少有誤。二級乙等（測試得分：80分－86。99分之間）朗讀和自由交談時(shí)，個(gè)別調(diào)值不準(zhǔn)，聲韻母發(fā)音有不到位現(xiàn)象。難點(diǎn)音失誤較多。方言語調(diào)不明顯。有使用方言詞、方言語法的情況。
三級（一般水平的普通話）
三級甲等（測試得分：70分－79。99分之間）朗讀和自由交談時(shí)，聲韻母發(fā)音失誤
較多，難點(diǎn)音超出常見范圍，聲調(diào)調(diào)值多不準(zhǔn)。方言語調(diào)較明顯。詞語、語法有失誤。
三級乙等（測試得分：60分－69。99分之間）朗讀和自由交談時(shí)，聲韻調(diào)發(fā)音失誤
多，方音特征突出。方言語調(diào)明顯。詞語、語法失誤較多。外地人聽其談話有聽不懂的情況。
�。ㄋ模┱Z音系統(tǒng)
從聲韻調(diào)系統(tǒng)來看，普通話有聲母21個(gè)，韻母39個(gè)，聲調(diào)4類。
聲母：下面所列的22個(gè)輔音，除ng不作聲母外，其余21個(gè)都作聲母。
輔音音素：破音bpdtgk破擦音zczhchjq擦音fsshrxh鼻音mnng邊音l
韻母：39個(gè)韻母按它們的結(jié)構(gòu)分為單韻母、復(fù)韻母、鼻韻母。單韻母10個(gè)，上列10個(gè)元音都作單韻母。
舌面元音：前元音i衣u迂e央元音a啊，后元音o喔e婀u烏
舌尖元音：舌尖前－i（zi資ci疵si韻母）舌尖后－i（zhi知chi吃shi詩ri日韻母）卷舌元音：er兒
這10個(gè)元音在構(gòu)成音節(jié)時(shí)有選擇性。舌尖前元音－i只跟zcs拼合構(gòu)成音節(jié)，舌尖后
元音－i和zhchshr拼合構(gòu)成音節(jié)。e、er能自成音節(jié)、不直接跟輔音相拼。其他元音既能跟輔音相拼，也能自成音節(jié)。
輔音音素中的m、n、ng三個(gè)鼻音，在某些方言里可以獨(dú)立成音節(jié)。比如，有些地方稱“媽媽”為“mma”。稱“你”為“n”，稱“五”為“ng”。普通話中有嘆詞“喑欠hm”、“哼h(yuǎn)ng”等純輔音音節(jié)。這是個(gè)別的現(xiàn)象。
復(fù)元音和聲調(diào)復(fù)韻母13個(gè)，由兩個(gè)或三個(gè)元音復(fù)合而成。有：aieiaoouiaieuauoueiaoiouuaiuei
鼻韻母16個(gè)，由元音和鼻輔音n或ng復(fù)合而成。有：anenangengongianinlangingionguanuenuanguenguanun聲調(diào)4類
1.陰平念高平調(diào)（調(diào)值55）。如：飛媽書家音乒；
2.陽平念高升調(diào)（調(diào)值35）。如：池河神床笛重；
3.上聲念低降升曲折調(diào)（調(diào)值214）（但在句中多讀半上聲21，兩上聲字連讀時(shí)，前字一般變?yōu)殛柶剑�。如：馬把始可果表；
4.去聲念高降調(diào)（調(diào)值51）。如：電滅醉亞進(jìn)貢。
音素系統(tǒng)和聲韻調(diào)系統(tǒng)，都可以用來說明漢語的語音結(jié)構(gòu)。這兩套系統(tǒng)可以結(jié)合，但不能混淆。比如：聲母是由輔音充當(dāng)?shù)�，但輔音不等于聲母，因?yàn)檩o音除作聲母外，還可以作韻母的一部分－－韻尾。韻母雖然主要是由元音充當(dāng)?shù)�，但韻母不等于元音，因�(yàn)轫嵞咐锩孢�有輔音。
（五）學(xué)習(xí)普通話目的和要求。
1.發(fā)音準(zhǔn)確是語音學(xué)習(xí)最基本的要求。
2.正音是指掌握漢字、詞語的普通話標(biāo)準(zhǔn)語音，糾正受方言影響產(chǎn)生的偏離普通話的語音習(xí)慣。
3.學(xué)習(xí)普通話必須兼顧語音、語法、詞匯三個(gè)方面。
4.目的：提高普通話口頭表達(dá)能力，在PSC中取得良好成績。
二：專用周的進(jìn)步與收獲。
通過本次實(shí)訓(xùn)，我了解到北京語音成為普通話的標(biāo)準(zhǔn)音是歷史和現(xiàn)實(shí)的必然。以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音，指的'是北京音系，即北京話的聲、韻、調(diào)系統(tǒng)以及它們的配合關(guān)系等，這是一個(gè)整體上的標(biāo)準(zhǔn)，不包括北京話里的異讀和土音成分。普通話有聲母21個(gè)，韻母39個(gè)，聲韻相拼形成四百多個(gè)音節(jié)。聲調(diào)有四個(gè)，陰、陽、上、去加上兒化韻普通話音節(jié)中元音占主導(dǎo)地位，元音樂音成分多發(fā)音響亮、悅耳。輔音中清音占優(yōu)勢，四個(gè)聲調(diào)中高音成分多，變化明顯，使語言有抑揚(yáng)頓挫的音樂色彩，節(jié)奏感強(qiáng)，而且普通話的雙音節(jié)、三音節(jié)、四音節(jié)詞有約定俗成的輕重格式，節(jié)奏明朗，富有韻律，兒化也給語音帶來柔美、細(xì)膩的感覺。再加上雙聲、疊韻、疊音的一些詞更顯出普通
話語音的音樂性。此次語音訓(xùn)練主要是糾正我們的地方口音，平翹舌、后鼻音以及“兒化音”等。
推廣普通話是加強(qiáng)素質(zhì)教育的需要。我國跨世紀(jì)教育發(fā)展與改革的基本任務(wù)是實(shí)施素質(zhì)教育，素質(zhì)，是知識、能力和良心修養(yǎng)的綜合反映。語言文字是思維表達(dá)的工具、文化知識的載體和交際能力的依托，因而是素質(zhì)構(gòu)成與發(fā)展的基礎(chǔ)，是文化建設(shè)的必要條件。著名語言學(xué)家呂淑湘先生曾指出“學(xué)好語文是學(xué)好一切的根本”。特別是到了今天的信息時(shí)代，語言文字規(guī)范更是掌握計(jì)算機(jī)語言的必要前提。通過這次實(shí)訓(xùn)，我體會了這么多，這次實(shí)訓(xùn)使我時(shí)刻提醒自己注意自己普通話的不足。
經(jīng)過這一周老師的訓(xùn)練，我也取得很大進(jìn)步，我一直存在的平翹舌部分得到了很大的糾正，也知道了準(zhǔn)確發(fā)音。
三：存在的不足。
在這一周的普通話實(shí)訓(xùn)專用周中，我取得了很大的進(jìn)步，但是我仍存在以下問題：
1.平翹舌容易犯錯(cuò)，并且翹舌度不夠。2.開口度不夠，以致發(fā)音不飽滿。3.在發(fā)后鼻音時(shí)容易發(fā)過。4.在發(fā)一聲和三聲時(shí)發(fā)不到位。以上問題我會繼續(xù)糾正練習(xí)。
四、對學(xué)習(xí)以及老師的建議。
雖然一周的普通話訓(xùn)練結(jié)束，但是我們?nèi)詰?yīng)該在接下來的日子里繼續(xù)練習(xí)普通話，無時(shí)無刻地說普通話，同時(shí)我們也希望老師們在教學(xué)過程中說普通話。
五、對老師的感謝。
為期一周的普通話實(shí)訓(xùn)結(jié)束了，各位老師很認(rèn)真的訓(xùn)練我們，并糾正我們的發(fā)音錯(cuò)誤，為我們進(jìn)行測試，感謝五位老師。
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