時間過得真快，總在不經(jīng)意間流逝，我們的工作又將迎來新的進步，讓我們一起來學習寫計劃吧。想學習擬定計劃卻不知道該請教誰？下面是小編為大家收集的大班年級組學習計劃，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

大班年級組學習計劃1

　　在我們開展的“各行各業(yè)”主題活動中,我們發(fā)現(xiàn)孩子們對老師預設的課程內(nèi)容十分感動興趣。根據(jù)幼兒的興趣點,我們適時給幼兒提出一些問題,引發(fā)幼兒思考與討論,讓他們在討論中積累更多的經(jīng)驗。老師做好一個生成活動的鼓勵者。

　　一、學習時間:

　　二、學習內(nèi)容:

　　A、理論文章學習_—_—

　　1、《整合課程生成發(fā)展活動的幾種類型》

　　2、《讓生成活動充滿教育智慧》

　　B、生成活動教育案例學習

　　《做人好還是做動物好》

　　C、現(xiàn)場討論:生成活動的途徑有哪些?怎樣有效開展生成活動?什么樣的問題具有生成價值等等問題

　　三、學習目的:

　　豐富理論經(jīng)驗,通過理論學習,以在自身實踐的整合課程中,能更好地實施生成活動。

　　四、學習流程:

　　1、年級組長引言:

　　2、理論文章學習一:《整合課程生成發(fā)展活動的幾種類型》

　　3、年級組長小結:

　　由于教師群體和兒童群體均存在極大差異,所以同樣的課程內(nèi)容在不同地區(qū)、不同幼兒園和不同班級實施都會產(chǎn)生較大差別。我們教師在摁扣成實施過程中與不斷互動,共同成為發(fā)展課程的主體。幼兒和教師互動生成的課程大致可以分成三種類型:生成發(fā)展的課程活動;生成發(fā)展的課程線索;生成發(fā)展的課程主題。幼兒園的是橫成發(fā)展受到兒童興趣、兒童經(jīng)驗、教師傾向和家長資源等因素的.影響。總之,生成活動是在師幼互動中完成的。

　　4、學習理論文章二:《讓生成活動充滿教育智慧》

　　學習后獲得,如果將生成活動視為探究問題的過程,我們可以將生成途徑分為幾種:一是尋找有爭議的問題;二是尋找感興趣的問題;三是尋找幼兒發(fā)展過程中存在的問題;四是尋找原有教材中經(jīng)驗缺失的問題。

　　5、生成活動教育案例學習:《做人好還是做動物好》

　　6、現(xiàn)場討論:

　　生成活動的途徑有哪些?怎樣有效開展生成活動?什么樣的問題具有生成價值等等問題

　　五、摘錄教師發(fā)言:

　　生成課程對教師有較高要求,首先教師要是一個細心的觀察者,要善于發(fā)現(xiàn),并抓住幼兒反饋的信息。其次教師要是一個策劃組織者,將抓住的來源于幼兒的信息進行歸類與整理,再返回給幼兒,并組織幼兒進行討論,協(xié)助幼兒形成輻射圖。最后教師還是一個幼兒經(jīng)驗的提升者,將幼兒討論的內(nèi)容充實,進一步提升,讓生成課程完整而有意義。

　　以前在我們的意識里,認為在實施的教育教學中,只要將教材里預設的課程上完就可以了,認為生成課程比較難,對怎樣生成新的課程,到哪里生成新的內(nèi)容等問題都比較模糊,所以在活動中生成的新內(nèi)容很少。但隨著對課程的不斷研究,我們在觀念上對生成課程引起了重視,也逐漸地對生成課程有了進一步的理解與認識,所以在教學時間中很多老師能夠從幼兒的興趣點或幼兒的現(xiàn)有經(jīng)驗等途徑出發(fā),也派生了一些生成課程。我認為在課程實施過程中,我們教師最重要的是要作好整理和展示的工作,這才是課程開展的價值所在。

　　通過學習使我知道了其實生成課程的途徑有很多,在幼兒園里我們往往抓住幼兒的興趣點或由是幼兒在活動中引發(fā)的討論話題而展開新的生成活動。書中講的由幼兒園遷移到家庭中的學習,給我很大的啟發(fā)。(是的,這個例子在我們班級就產(chǎn)生過,劉插話)最后還從家庭到全園展開的學習,這就進一步拓展了課程開展的范圍,以后我們就應該這樣去做。

　　課程的生成是孩子和老師的互動中對活動的再次延伸,是幼兒在經(jīng)過討論、研究的基礎上,挖掘新的知識點,從而提高幼兒的探索興趣,使他們獲得更豐富的學習經(jīng)驗。在生成的活動中,不僅體現(xiàn)了幼兒的智慧,同時也充分地展示了教師的智慧。在探索生成課程的過程中,教師對生成課程的內(nèi)容、價值、途徑等作了深入的思考,所以在這樣的活動中,也使我們教師迅速成長起來。

　　我們要留心就會發(fā)現(xiàn)身邊許多值得幼兒探索研究的問題,于是就產(chǎn)生了有價值的生成課程內(nèi)容。只要我們把握活動的目標和教育價值,兼顧幼兒的年齡特點、興趣和經(jīng)驗等因素,尋找可以利用的資源,思考恰當?shù)幕顒臃绞?就可以與幼兒互動生成更多的活動。

　　我覺得只要我們認真傾聽幼兒的每一句話語,在幼兒的語言中也可以生成新的內(nèi)容,我想這就是在傾聽中生成的活動。所以我覺得我們應該抓住幼兒的話題作為探討的內(nèi)容生成內(nèi)容,也是一個很好的方法。

　　在我們開展的“各行各業(yè)”主題活動中,我們發(fā)現(xiàn)孩子們對老師預設的課程內(nèi)容十分感動興趣。根據(jù)幼兒的興趣點,我們適時給幼兒提出一些問題,引發(fā)幼兒思考與討論,讓他們在討論中積累更多的經(jīng)驗。老師做好一個生成活動的鼓勵者。

　　年級組長小結:

　　總之,經(jīng)過今天的學習,使我們更多地看到了生成課程的價值。同時也使我們進一步了解了許多關于生成課程的新觀點,為我們的教學實際提供了幫助。因而,學習使我們從理論上有了新認識,在實踐中有了新依據(jù)。這就是學習帶來的價值。

大班年級組學習計劃2

　　一、理論文章研究

　　1.幾種類型的綜合課程生成和開發(fā)活動

　　2.“讓生成活動充滿教育智慧”

　　生成活動教育案例研究

　　做男人好還是做動物好

　　C.現(xiàn)場討論：產(chǎn)生活動的方式有哪些？如何有效開展發(fā)電活動？什么樣的問題具有生成價值等等

　　三、學習的目的：

　　豐富的'理論經(jīng)驗，通過理論學習，才能更好地將生成活動落實在自我實踐的綜合課程中。

　　四、學習過程：

　　1、年級組長介紹：

　　2.理論文章研究1：“幾種類型的綜合課程生成和開發(fā)活動”

　　3、年級組長總結：

　　因為老師和孩子的差異很大，同一課程在不同地區(qū)、幼兒園和班級的實施會有很大的差異。我們的教師在實施過程中不斷互動，共同成為課程開發(fā)的主體。兒童與教師互動生成的課程大致可分為三種類型：生成與發(fā)展的課程活動；生成課程發(fā)展線索；生成正在開發(fā)的課程主題。幼兒園的橫向發(fā)展受到幼兒興趣、幼兒經(jīng)驗、教師傾向和家長資源的影響�？傊�，生成活動是在師生互動中完成的。

　　4.學習理論第二條：“讓生成活動充滿教育智慧”

　　學習后，如果把生成活動看成是探索問題的過程，可以把生成方式分為幾種：

　　一種是發(fā)現(xiàn)有爭議的問題；

　　二是發(fā)現(xiàn)有趣的問題；

　　三是發(fā)現(xiàn)兒童發(fā)展過程中存在的問題；

　　四是發(fā)現(xiàn)原教材經(jīng)驗不足的問題。

　　5.生成活動教育案例研究：“做一個好人還是做一只動物”

　　6.現(xiàn)場討論：

　　產(chǎn)生活動的方式有哪些？如何有效開展發(fā)電活動？什么樣的問題具有生成價值等等。

大班年級組學習計劃3

　　生成性課程對教師的要求更高。首先，教師要做一個細心的觀察者，善于發(fā)現(xiàn)和把握孩子的反饋信息。其次，如果老師是策劃組織者，他會從孩子那里把信息分類整理出來，然后還給孩子，組織孩子討論，幫助他們形成輻射模式。最后，教師也是兒童體驗的推動者，豐富和進一步促進兒童討論的內(nèi)容，使生成的課程完整而有意義。

　　以前在我們的意識中，認為在教育教學的實施中，完成教材中預設的課程就夠了，生成課程很難，如何生成新課程、在哪里生成新內(nèi)容等問題比較模糊，所以活動中生成的新內(nèi)容很少。然而，隨著課程研究的不斷深入，我們在觀念上重視生成性課程，并逐漸對生成性課程有了進一步的認識和理解。因此，許多教師可以從兒童的興趣點或兒童在教學時間內(nèi)的現(xiàn)有經(jīng)驗中推導出一些生成性課程。在我看來，在課程實施的過程中，我們的教師最重要的是做好整理和展示，這是課程開發(fā)的價值所在。

　　通過學習，我知道生成課程的方式有很多。在幼兒園里，我們經(jīng)常通過討論孩子活動引發(fā)的話題來把握孩子的興趣點或展開新生代活動。書中描述的從幼兒園到家庭的學習，給了我很大的啟發(fā)。(是的，這個例子發(fā)生在我們班，劉插話道。)最后，研究從家里進行到全園，進一步擴大了課程開發(fā)的范圍，我們以后也應該這樣做。

　　課程的生成是幼兒與教師互動中活動的延伸，是指幼兒在討論和研究的基礎上挖掘新的知識點，從而增強幼兒的探索興趣，使其獲得更豐富的學習體驗。在生成的活動中，既體現(xiàn)了孩子的智慧，也充分展示了教師的.智慧。在探索生成性課程的過程中，教師對生成性課程的內(nèi)容、價值和方式進行了深刻的思考，因此在這樣的活動中，我們的教師也迅速成長起來。

　　如果我們關注它，就會發(fā)現(xiàn)身邊有很多值得探索和研究的問題，從而產(chǎn)生有價值的生成性課程內(nèi)容。只要把握好活動的目標和教育價值，考慮到孩子的年齡特點、興趣和經(jīng)歷等因素，找到可利用的資源，思考合適的活動，就能與孩子互動，產(chǎn)生更多的活動。

　　我覺得只要我們認真聽孩子的每一句話，新的內(nèi)容就可以用孩子的語言生成。我認為這是在傾聽中產(chǎn)生的活動。所以我覺得應該抓住孩子這個話題作為討論的內(nèi)容，這也是一個很好的方法。

　　在我們的“各行各業(yè)”主題活動中，我們發(fā)現(xiàn)孩子們對老師預設的課程內(nèi)容非常感動和感興趣。我們根據(jù)孩子的興趣，及時向孩子提出一些問題，引發(fā)孩子的思考和討論，讓他們在討論中積累更多的經(jīng)驗。老師應該是一個鼓勵創(chuàng)造活動的人。

　　年級組長總結：

　　總之，經(jīng)過今天的學習，我們可以更多地看到生成課程的價值。同時，它也使我們了解了許多關于生成性課程的新思想，有助于我們的教學實踐。因此，學習給了我們新的理論認識和新的實踐基礎。這就是學習帶來的價值。

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