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總結(jié)是指對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況進(jìn)行分析研究，做出帶有規(guī)律性結(jié)論的書(shū)面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律，從而掌握并運(yùn)用這些規(guī)律，因此我們需要回頭歸納，寫(xiě)一份總結(jié)了。那么總結(jié)要注意有什么內(nèi)容呢？下面是小編為大家整理的教學(xué)工作總結(jié)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學(xué)工作總結(jié)1
年我擔(dān)任初三5、6、7四個(gè)教學(xué)班的化學(xué)教學(xué)工作，化學(xué)是初三新開(kāi)的學(xué)科，是學(xué)生跨入化學(xué)科學(xué)殿堂的啟蒙階段，又是中考必考的學(xué)科，短短一年的教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握有關(guān)的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，引導(dǎo)學(xué)生能具備將來(lái)探索化學(xué)科學(xué)的興趣和靈氣，還直接影響到學(xué)生的升學(xué)問(wèn)題�；瘜W(xué)學(xué)科是新開(kāi)的學(xué)科，有它的優(yōu)勢(shì)也有它的劣勢(shì)，放在初三開(kāi)設(shè)化學(xué)是因?yàn)橐髮W(xué)生必須具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)得好能事半功倍，一旦學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，或者學(xué)習(xí)被動(dòng)，或者存在畏難情緒，那么面臨的困難也就大。
本地學(xué)生由于這樣那樣的社會(huì)、家庭、自身因素，普遍學(xué)習(xí)情緒不高，有一定的畏難和依賴(lài)心理。另外，由于沒(méi)有晚修等輔導(dǎo)時(shí)間，面對(duì)每周三課時(shí)的安排，我們的教學(xué)任務(wù)相當(dāng)艱巨，為了更好地完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，我們制定并在實(shí)際教學(xué)中即使根據(jù)情況進(jìn)行有效調(diào)整，現(xiàn)將一學(xué)期的工作總結(jié)如下。
一、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
教育心理學(xué)指出：“構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的'重要成分主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的直接興趣�！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中，我很注意每一節(jié)課的引入，從復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課，使新舊知識(shí)銜接好；很重視新課程理念的貫徹，讓學(xué)生通過(guò)探究獲得知識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，我堅(jiān)持面向全體，講課時(shí)緊扣課本，力求學(xué)生聽(tīng)懂聽(tīng)明白，對(duì)大部分學(xué)生堅(jiān)持不講難題、偏題，重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)上。
二、發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用
化學(xué)學(xué)科有它自身的優(yōu)勢(shì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，它能使學(xué)生產(chǎn)生興趣，在課堂教學(xué)中，我認(rèn)真組織好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在演示實(shí)驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)會(huì)在實(shí)驗(yàn)中觀(guān)察和思考，引導(dǎo)學(xué)生了解現(xiàn)象與物質(zhì)的本質(zhì)及其變化的規(guī)律；結(jié)合教材內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生通過(guò)親身的探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增進(jìn)對(duì)科學(xué)的情感，理解科學(xué)的本質(zhì)，學(xué)習(xí)利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究的方法，初步形成一些科學(xué)探究的能力。、
例如，組織學(xué)生探究氧氣的制取方法、氧氣的化學(xué)性質(zhì)；探究二氧化碳的制取和性質(zhì)，安排學(xué)生探究在有高低不平的兩支蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳和罩另
一只燒杯后蠟燭火焰的燃燒情況；學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受了科學(xué)知識(shí)的魅力。
三、努力做好復(fù)習(xí)總結(jié)工作
初三化學(xué)是中考科目，要想提高教學(xué)質(zhì)量此文來(lái)自?xún)?yōu)秀教育資源網(wǎng)斐斐,課件園，一方面，學(xué)生要有扎實(shí)的基本知識(shí)和基本技能；另一方面，學(xué)生的應(yīng)變能力一定要強(qiáng)。因此必須扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，教學(xué)中力求每章節(jié)過(guò)關(guān)，做好每個(gè)階段的復(fù)習(xí)工作，對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)和知識(shí)點(diǎn)繁雜的章節(jié)，盡量幫助學(xué)生進(jìn)行歸納，打印相應(yīng)的復(fù)習(xí)提要；練習(xí)題、測(cè)試題都嚴(yán)格篩選。另外對(duì)于學(xué)生作業(yè)基本上做到全收和及時(shí)批改，在作業(yè)上針對(duì)個(gè)人提出要求和意見(jiàn)。再比如說(shuō)培提優(yōu)補(bǔ)差工作，是正常教學(xué)工作的有力和有效的補(bǔ)充，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，在適應(yīng)中考題的同時(shí)多接觸競(jìng)賽題；對(duì)接受能力較差學(xué)生，要做到耐心細(xì)致、百問(wèn)不厭，利用課外時(shí)間給他們輔導(dǎo)
四、不足及努力方向。
在教學(xué)工作中對(duì)學(xué)生的要求不夠嚴(yán)厲，對(duì)學(xué)生在掌握知識(shí)上有要求但沒(méi)有很有效的落實(shí)方法，致使不自覺(jué)的學(xué)生出現(xiàn)脫節(jié)狀況，對(duì)學(xué)習(xí)不能及時(shí)學(xué)有所得，就會(huì)逐漸出現(xiàn)成績(jī)滑落的現(xiàn)象。由于一些實(shí)際上的原因，與學(xué)生的接觸時(shí)間相對(duì)較少，與學(xué)生進(jìn)行交流的時(shí)間和渠道相對(duì)較少。今后的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生要從頭到尾都充滿(mǎn)信心和信任，對(duì)學(xué)生要既要鼓勵(lì)也要鞭策。
教學(xué)工作總結(jié)2
首先，有效教學(xué)體現(xiàn)在有效備課上，從教學(xué)初期詳細(xì)的備課，到現(xiàn)在簡(jiǎn)單的備課，在這變化過(guò)程中無(wú)疑經(jīng)驗(yàn)在起著很大的作用，總是認(rèn)為自己能夠把握住學(xué)生，但總是在一些細(xì)節(jié)上出現(xiàn)一些失誤，從而使有些學(xué)生就在課堂中不能很好的'掌握住語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法和技能。有效教學(xué)使我認(rèn)識(shí)到這樣做是不行的，必須做到有效備課才能讓學(xué)生學(xué)得快學(xué)得好。怎樣才能算是有效備課呢？
第一、備而能用。備課應(yīng)該備而能用，減少無(wú)效備課，“備課”“上課”不能兩張皮。
第二、有利于教。有利于教師落實(shí)地教、巧妙地學(xué)、高效地完成教學(xué)任務(wù)。有利于教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，使教師水平迅速提高。
第三、有利于學(xué)。讓學(xué)生學(xué)得快、學(xué)得扎實(shí)，所有的知識(shí)過(guò)手、培養(yǎng)能力到位，力爭(zhēng)較好地完成教學(xué)目標(biāo)，向課堂要效益。
其次，有效教學(xué)還體現(xiàn)在有效指導(dǎo)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師有效指導(dǎo)下逐步發(fā)展的過(guò)程，教學(xué)的本質(zhì)特征不是行為注意者所認(rèn)為的刺激—反應(yīng)，而是激發(fā)學(xué)習(xí)者尚未成熟的心理機(jī)能。課堂教學(xué)的中心應(yīng)該在于學(xué)生而不在于教師，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該是組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。
教學(xué)工作總結(jié)3
20xx年是我的個(gè)人轉(zhuǎn)型發(fā)展、穩(wěn)定發(fā)展的起步之年，是堅(jiān)持加快熟悉教學(xué)工作，積極參與校園文化建設(shè)，認(rèn)真履行崗位職能，積累基層工作經(jīng)驗(yàn)，努力推進(jìn)企業(yè)創(chuàng)新的關(guān)鍵一年，為確保各項(xiàng)目標(biāo)落到實(shí)處，在回顧過(guò)去，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分析形勢(shì)，展望將來(lái)，聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，特制定本計(jì)劃：
一、指導(dǎo)思想
以全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導(dǎo)，以轉(zhuǎn)變觀(guān)念為突破口，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)為根本，加速提升崗位技能水平;以遵章守紀(jì)為重點(diǎn)，努力確保人生安全無(wú)隱患;以勤奮工作為主攻方向，樹(shù)趕忙苦鉆研的敬業(yè)精神;以拓展興趣愛(ài)好為追求，持續(xù)提升個(gè)人綜合素質(zhì)。以嶄新的戰(zhàn)斗姿態(tài)，嶄新的精神風(fēng)貌、嶄新的工作作風(fēng)促進(jìn)企業(yè)實(shí)現(xiàn)建設(shè)精品化礦井的戰(zhàn)略目標(biāo)而努力奮斗。
二、工作目標(biāo)
目標(biāo)確定，關(guān)鍵在于抓好落實(shí)。為使目標(biāo)如期實(shí)現(xiàn)，要切實(shí)做好以下四方面工作：
(一)轉(zhuǎn)變觀(guān)念，明確奮斗目標(biāo)。
俗話(huà)說(shuō)“意識(shí)反應(yīng)態(tài)度”、“態(tài)度決定一切”，心態(tài)的好壞直接影響著一個(gè)人對(duì)工作的態(tài)度。因此，面對(duì)新的工作崗位，新的工作環(huán)境。
今年要突出做好兩個(gè)方面的工作：
(二)增強(qiáng)認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變工作角色。
面對(duì)當(dāng)今教育教學(xué)需要，今年當(dāng)務(wù)之急必須做到“一個(gè)轉(zhuǎn)變，一個(gè)認(rèn)清”，即轉(zhuǎn)變工作角色，認(rèn)清工作形勢(shì)。為此，一方面要增強(qiáng)認(rèn)識(shí)，提升意識(shí)，要從大局意識(shí)動(dòng)身，站在可持續(xù)發(fā)展的高度上，牢固樹(shù)立”三百六十行，行行出狀元”和“既來(lái)之，則安之”的觀(guān)念，警惕“今天工作不努力，明天努力尋工作”不良后果;另一方面在思考問(wèn)題，處理事情時(shí)，必須跳出以前的思維方式，擺正自己的位置，樹(shù)立全局意識(shí)，切實(shí)轉(zhuǎn)變工作角色，積極融入教育教學(xué)發(fā)展的大潮中。
(三)實(shí)事求是，重建職業(yè)規(guī)劃。
目標(biāo)就是方向，有了前進(jìn)的方向就有了奮斗目標(biāo)。因此，一方面要本著實(shí)事求是、適當(dāng)超前的原則，重新建立職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，制定出將來(lái)三年的發(fā)展目標(biāo)，然后將三年發(fā)展目標(biāo)逐年、逐月進(jìn)行分解，讓自己對(duì)職業(yè)成長(zhǎng)有一個(gè)清晰的`目標(biāo)，隨著目標(biāo)的攀升與實(shí)現(xiàn)，努力實(shí)現(xiàn)因能擇崗、因長(zhǎng)擇業(yè)，因績(jī)提升，促進(jìn)綜合素質(zhì)的持續(xù)提升;另一方面要把目標(biāo)植根腦中、牢記心中、常念口中，從而使自己目標(biāo)明確，持續(xù)鞭策自己，并力爭(zhēng)做到三月一回顧、半年一小結(jié)、一年一總結(jié)，確保目標(biāo)不流于形式，促進(jìn)各項(xiàng)目標(biāo)順利進(jìn)行。
三、增強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升個(gè)人素質(zhì)
學(xué)習(xí)是歷史使命，是時(shí)代要求，選擇學(xué)習(xí)就是選擇進(jìn)步，忽視學(xué)習(xí)就是忽視進(jìn)步，放棄學(xué)習(xí)就是放棄進(jìn)步，要把學(xué)習(xí)作為終身任務(wù)和長(zhǎng)期實(shí)踐的行為貫穿個(gè)人工作的始終，要通過(guò)學(xué)習(xí)達(dá)到“身強(qiáng)體健”。因此，要從三方面著手：
(一)增強(qiáng)思想政治學(xué)習(xí)。
思想政治一直是我國(guó)國(guó)家企業(yè)的優(yōu)良傳統(tǒng)，隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的思想越來(lái)越活躍，更善于觀(guān)看問(wèn)題，分析問(wèn)題，思考問(wèn)題。作為一名新世紀(jì)的青年，更要自覺(jué)增強(qiáng)思想政治的學(xué)習(xí)，使自己更好的服務(wù)于教育，服務(wù)社會(huì)。
(二)強(qiáng)化崗位技能學(xué)習(xí)。
崗位技能是教育者發(fā)展的生命線(xiàn)。要做一名合格的教師起步必須增強(qiáng)和提升自己的崗位技術(shù)水平。
首先，要進(jìn)一步明確工作職責(zé)，按照隊(duì)班領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自己工作的安排，盡快熟悉自己的工作和職責(zé)，熟悉隊(duì)班內(nèi)各項(xiàng)規(guī)章制度。
其次，明確工作要求，明確工作任務(wù)，進(jìn)一步提升工作的主動(dòng)性和自覺(jué)性;
第三，要向“書(shū)本學(xué)、向師傅學(xué)、向同事學(xué)、向領(lǐng)導(dǎo)學(xué)”和虛心聽(tīng)取大家的指導(dǎo)和教育，而且要善于學(xué)習(xí)、勤于思考，在干中學(xué)、學(xué)中干，明確工作的運(yùn)行和處理問(wèn)題的程序，做到守紀(jì)律、知程序、明內(nèi)容、講方法，學(xué)于用、知與行、說(shuō)與做的統(tǒng)一，同時(shí)要采取多途徑和方式增強(qiáng)與各級(jí)各類(lèi)人員的交流和溝通，確保各項(xiàng)交流暢通無(wú)阻;
第四，要不折不扣地參加集團(tuán)、煤礦和隊(duì)班組織的各項(xiàng)安全知識(shí)與技能培訓(xùn)，積極參加檢測(cè)評(píng)估，完成培訓(xùn)任務(wù)，保證培訓(xùn)質(zhì)量;同時(shí)還要充分利用業(yè)余時(shí)間自學(xué)充電，真正做到干中學(xué)，學(xué)中干，活到老，學(xué)到老，逐步培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
四、勤奮工作,積極回報(bào)學(xué)校。
立足本職,踏實(shí)工作不僅是教師回報(bào)社會(huì)的最根本方式，而且也是教師責(zé)任意識(shí)的重要體現(xiàn)。同時(shí)也是一個(gè)事業(yè)，做事業(yè)先做人，做人和做事是一致的，做人和做事，要對(duì)得起社會(huì)，對(duì)得起學(xué)校，對(duì)得起自己的良心。它為教育鋪設(shè)了成長(zhǎng)的道路、搭建了成才的平臺(tái)、奠定了成功的希望。因此，只有踏實(shí)工作，才能創(chuàng)造業(yè)績(jī)，只有艱苦奮斗，工作才會(huì)不是一句空話(huà)。無(wú)論在任何時(shí)候都要堅(jiān)持刻苦鉆研、勤奮工作，都要堅(jiān)持謙虛、謹(jǐn)慎、不驕、不躁。不論什么時(shí)候都應(yīng)以飽滿(mǎn)的熱情。
五、拓展領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。
自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值相結(jié)合，是人的社會(huì)本質(zhì)的必然要求。只有個(gè)人為教育事業(yè)多做貢獻(xiàn)，才能更多獲得教育事業(yè)的尊重和滿(mǎn)足，才能更好的實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。目前，教育的深化改革和強(qiáng)勁發(fā)展為我們實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值創(chuàng)造了難得的發(fā)展機(jī)遇，創(chuàng)建現(xiàn)代化精品礦井的熱潮為員工施展個(gè)人平臺(tái)提供了寬敞的發(fā)展平臺(tái)，我們要本著對(duì)崗位高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，緊緊抓住發(fā)展機(jī)遇，充分施展個(gè)人才華，真正以朝氣蓬勃的精神狀態(tài)創(chuàng)造性的做好自己的本質(zhì)工作。因此，保持工作的主動(dòng)性。其次是要樹(shù)立高尚的品格，做到眼界寬廣、胸襟寬敞、淡泊名利、甘于奉獻(xiàn)、堅(jiān)持原則，三要充分挖掘個(gè)人特長(zhǎng)，積極參與教育文化宣傳工作,并在方針政策、規(guī)章法紀(jì)、制度程序范圍內(nèi)，為提升工作效率、工作質(zhì)量，工作方法等方面積極作出新的探索，在自己的工作崗位上創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，積極參與煤礦的各項(xiàng)歷史進(jìn)程，持續(xù)豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和才干，努力實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和教育事業(yè)價(jià)值的完美統(tǒng)一。
總之，平凡的事業(yè)承載新的希望，宏偉的目標(biāo)開(kāi)啟新的夢(mèng)想。面對(duì)新的工作、新的挑戰(zhàn)，新的起點(diǎn)、新的機(jī)遇。我相信：有教育事業(yè)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的準(zhǔn)確領(lǐng)導(dǎo),有寬敞工人師傅的教育和關(guān)心和自己的不懈努力，我一定會(huì)成為一名優(yōu)秀的教育事業(yè)者，教育事業(yè)也一定會(huì)在建設(shè)精品化的偉大進(jìn)程中持續(xù)開(kāi)創(chuàng)輝煌而燦爛的美好明天!
教學(xué)工作總結(jié)4
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)、傳達(dá)井岡山大學(xué)附屬醫(yī)院、臨床醫(yī)學(xué)院下發(fā)的各類(lèi)文件精神，認(rèn)真貫徹、執(zhí)行教務(wù)處下達(dá)的各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)及計(jì)劃，嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃和大綱的要求制定教學(xué)進(jìn)度表，落實(shí)好各項(xiàng)教學(xué)工作，協(xié)調(diào)教學(xué)內(nèi)容，高質(zhì)量完成了理論課的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)環(huán)節(jié)無(wú)差錯(cuò)事故。
2、本年度順利完成井岡山大學(xué)口腔20xx級(jí)（專(zhuān)X）口腔20xx級(jí)（本1）《醫(yī)學(xué)倫理學(xué)》；臨床醫(yī)學(xué)20xx級(jí)本科X、2、3、4班《全科醫(yī)學(xué)》、《兒科學(xué)》、《兒科學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練》《醫(yī)學(xué)倫理學(xué)》；中醫(yī)20xx級(jí)本科《醫(yī)學(xué)倫理學(xué)》；臨床20xx級(jí)（本1、2、3）《臨床醫(yī)學(xué)導(dǎo)論》等的教學(xué)任務(wù)；全年完成教學(xué)總學(xué)時(shí)652學(xué)時(shí)，其中理論課592學(xué)時(shí)，見(jiàn)習(xí)課60學(xué)時(shí)。圓滿(mǎn)完成了所擔(dān)任理論課的各學(xué)科考前輔導(dǎo)、期末考試、統(tǒng)一閱卷、成績(jī)報(bào)送等考務(wù)工作。
3、今年共接受井岡山大學(xué)、贛南醫(yī)學(xué)院、南昌大學(xué)撫州分院、南昌大學(xué)上饒分院等4所院校的臨床醫(yī)學(xué)共72名學(xué)生來(lái)兒科實(shí)習(xí)。共接受井岡山大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)留學(xué)生X6名來(lái)兒科實(shí)習(xí)。做好來(lái)科實(shí)習(xí)同學(xué)的.入科教育及出科考試，規(guī)范教學(xué)查房、執(zhí)行病區(qū)小講座、病例討論等制度，加強(qiáng)實(shí)習(xí)周報(bào)制度，強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練。配合井岡山大學(xué)、贛南醫(yī)學(xué)院、南昌大學(xué)撫州分院、南昌大學(xué)上饒分院等各院校做好兒科教學(xué)檢查、出科考試、畢業(yè)實(shí)習(xí)技能考核等工作、做好實(shí)習(xí)學(xué)生的出科鑒定及優(yōu)秀實(shí)習(xí)生的評(píng)優(yōu)工作。
4、今年共接受吉安市屬多家衛(wèi)生院共名全科醫(yī)師來(lái)兒科進(jìn)行全科醫(yī)師培訓(xùn)。做好來(lái)科培訓(xùn)醫(yī)師的入科教育及出科考試，規(guī)范教學(xué)查房、執(zhí)行病區(qū)小講座、病例討論等制度，強(qiáng)化來(lái)科培訓(xùn)醫(yī)師的技能訓(xùn)練。
5、參與20xx年臨床醫(yī)學(xué)院的醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生臨床技能大比武的兒科技能培訓(xùn)，并獲得華東區(qū)優(yōu)秀獎(jiǎng)。
教學(xué)工作總結(jié)5
轉(zhuǎn)眼間，一學(xué)期的工作已近尾聲。在這一學(xué)期里和四年級(jí)孩子的相處，既既有幸福的微笑，也有深深的思考�，F(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：
一、認(rèn)真?zhèn)浜谜n，努力提高教學(xué)效率
本學(xué)期新課開(kāi)始之前即已制定了周密詳盡的教學(xué)計(jì)劃。一學(xué)期來(lái)，我認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、評(píng)課，做好課后輔導(dǎo)工作，
1、每一堂課合理安排教學(xué)內(nèi)容，向四十分鐘要質(zhì)量，按常規(guī)做好課前、課中、課后的各項(xiàng)工作，認(rèn)真鉆研教材，以學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)為主線(xiàn)組織課堂教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)操作、主動(dòng)評(píng)價(jià)，運(yùn)用啟發(fā)學(xué)習(xí)、嘗試學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方法，在教學(xué)中求創(chuàng)新，在活動(dòng)中促發(fā)展，課堂教學(xué)重視學(xué)生的訓(xùn)練和能力的提高。使學(xué)生得到全面的鍛煉，發(fā)展學(xué)生的綜合身體素質(zhì)。
2、在室內(nèi)授課時(shí)，主要向?qū)W生介紹體育小常識(shí)，各種運(yùn)動(dòng)的練習(xí)方法；與他們一起討論各種運(yùn)動(dòng)的知識(shí)、規(guī)則。增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)體育的重要性，激發(fā)他們對(duì)體育的熱愛(ài)，，從而產(chǎn)生參與體育活動(dòng)的欲望。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣
興趣是學(xué)習(xí)體育的基本動(dòng)力。我充分發(fā)揮體育教學(xué)特有魅力，使課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。同時(shí)將體育課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊
密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)了知識(shí)和技能在幫助學(xué)生健康鍛煉方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟體育的獨(dú)特價(jià)值。
三、使學(xué)生形成基本的體育素養(yǎng)
在體育教學(xué)中，我注重面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)他們的人文精神和審美能力，為促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)過(guò)程中注意選擇基礎(chǔ)的、有利于學(xué)生發(fā)展的體育知識(shí)和技能，結(jié)合學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，組成課程的基本內(nèi)容。同時(shí)，根據(jù)課程內(nèi)容的層次性，適應(yīng)不同素質(zhì)的學(xué)生，使他們?cè)隗w育學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐步體會(huì)體育學(xué)習(xí)的特征，形成基本的體育素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
四、滲透德育，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)
作為一名體育教師，我抓住體育的獨(dú)特性，根據(jù)教材的'特點(diǎn)進(jìn)行德育滲透，堅(jiān)持以德育人，積極引導(dǎo)學(xué)生正確的個(gè)性發(fā)展�，F(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，在練習(xí)中往往表現(xiàn)出很多的弱點(diǎn)。比如：鍛煉時(shí)怕苦、怕累；游戲時(shí)搶奪器械；與同學(xué)發(fā)生沖突；競(jìng)賽時(shí)嫌棄差生。我針對(duì)以上出現(xiàn)的種種問(wèn)題糾正他們的缺點(diǎn)，正確的引導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的品德教育，樹(shù)立良好的思想品質(zhì)。總之，一學(xué)期來(lái)，工作上有收獲，也有需要改進(jìn)的地方，今后我將繼續(xù)更新觀(guān)念，努力提高教學(xué)質(zhì)量，爭(zhēng)取做到更好。
教學(xué)工作總結(jié)6
工作月程表
月份
主要工作內(nèi)容
8月
學(xué)科教材培訓(xùn)
制定研訓(xùn)工作計(jì)劃
9月
1、基層學(xué)校教學(xué)校長(zhǎng)工作例會(huì)
2、各學(xué)科分別召開(kāi)學(xué)校教研組長(zhǎng)工作例會(huì)
3、學(xué)科開(kāi)展送教下�；顒�(dòng)
4、個(gè)體專(zhuān)項(xiàng)調(diào)研
5、網(wǎng)頁(yè)與備課文件夾上傳資料
10月
1、學(xué)科開(kāi)展20xx中考試題研究及評(píng)卷反思研討活動(dòng)
2、區(qū)骨干培訓(xùn)
3、個(gè)體專(zhuān)項(xiàng)調(diào)研，指導(dǎo)基地校本教研工作
4、網(wǎng)頁(yè)與備課文件夾上傳資料
5、學(xué)科開(kāi)展送教下�；顒�(dòng)
11月
1、學(xué)科教學(xué)評(píng)優(yōu)
2、開(kāi)展學(xué)科區(qū)域性觀(guān)摩研討活動(dòng)
3、個(gè)體專(zhuān)項(xiàng)調(diào)研，指導(dǎo)基地校本教研工作
4、開(kāi)展區(qū)骨干培訓(xùn)
5、網(wǎng)頁(yè)與備課文件夾上傳資料
12月
1、個(gè)體專(zhuān)項(xiàng)調(diào)研，指導(dǎo)基地校本教研工作
2、協(xié)作體教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)命題、校對(duì)
3、學(xué)科教研員參加專(zhuān)題培訓(xùn)
4、網(wǎng)頁(yè)與備課文件夾上傳資料
5、區(qū)九年級(jí)一模命題與檢測(cè)
1月
1、期末教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)
2、期末總結(jié)
3.撰寫(xiě)期末教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)分析
教學(xué)工作總結(jié)7
總結(jié)是應(yīng)用寫(xiě)作的一種，是對(duì)已經(jīng)做過(guò)的工作進(jìn)行理性的思考。下面是關(guān)于體育教學(xué)的工作總結(jié)范例的內(nèi)容，歡迎閱讀！
不知不覺(jué)，我擔(dān)任城基實(shí)驗(yàn)中學(xué)初中體育教師工作一年了，在這一年我能較好的完成了體育工作，但在教學(xué)過(guò)程中還存在一些問(wèn)題�，F(xiàn)在我將這一年的工作情況總結(jié)如下。
一、 教學(xué)工作：
七年級(jí)的學(xué)生剛剛踏進(jìn)初中校園，對(duì)體育的知識(shí)的了解還只是很片面，加上他們身體的發(fā)育還不是很健全，為了他們?cè)诓痪玫膶?lái)中考能取得優(yōu)異的成績(jī)和使他們身體能更健康的成長(zhǎng)，開(kāi)學(xué)時(shí)就為他們量身制定了計(jì)劃，每節(jié)體育課都對(duì)他們的耐力及體能進(jìn)行訓(xùn)練，讓他們?cè)诹私馊梭w生理機(jī)能變化規(guī)律并運(yùn)用這個(gè)規(guī)律可以減少傷害事故的發(fā)生的同時(shí)，增加他們的訓(xùn)練度，這樣，學(xué)生盡快學(xué)好了技術(shù)，形成技能，在考試中部分學(xué)生也取得了比較優(yōu)秀的成績(jī)。
“快樂(lè)體育，健康第一”的`觀(guān)念已深入全校每一位老師和學(xué)生的心中，所以本學(xué)期還開(kāi)展了幾次別開(kāi)生面的各種小型體育活動(dòng)，在各項(xiàng)體育活動(dòng)中全體師生所表現(xiàn)出來(lái)的團(tuán)結(jié)協(xié)作，拼搏向上的精神也十分令人難忘，校園文化建設(shè)又朝前推進(jìn)了一大步，實(shí)施素質(zhì)教育也成為了我們?nèi)熒膶?shí)際行動(dòng)。為了訓(xùn)練廣播操比賽的班級(jí)入場(chǎng)式和比賽，每一位班主任老師都利用了一切可以利用的時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上訓(xùn)練，有時(shí)碰上其他好幾個(gè)班級(jí)也在訓(xùn)練，大家就會(huì)找一切能夠利用的地方去訓(xùn)練，正是有了這前期的認(rèn)真準(zhǔn)備，所以在比賽那天，平時(shí)做操和站隊(duì)看起來(lái)都不怎么認(rèn)真的學(xué)生都能夠以他們最認(rèn)真的態(tài)度，以他們最標(biāo)準(zhǔn)的姿勢(shì)去完成每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)動(dòng)作。看到學(xué)生這樣的表現(xiàn)，確實(shí)讓我們老師都感到非常激動(dòng)。三人籃球賽是學(xué)校組織和安排的一項(xiàng)活動(dòng)。
體育組的老師們根據(jù)學(xué)生的身體及心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)好了活動(dòng)方案，在舉行活動(dòng)的前一天，我們體育組的老師又一起開(kāi)會(huì)商討了活動(dòng)中具體細(xì)節(jié)的安排。從場(chǎng)地環(huán)境的布置，每一比賽的組織安排，活動(dòng)成績(jī)的評(píng)判，都落實(shí)到了具體的負(fù)責(zé)人。正是有了老師們這種團(tuán)結(jié)協(xié)作，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，我們學(xué)校的三人籃球賽可以說(shuō)舉行得非常成功。老師和家長(zhǎng)們都認(rèn)為這樣的活動(dòng)讓學(xué)生得到了快樂(lè)，也鍛煉了大家的組織能力，我所任教的班級(jí)也都取得了很好的成績(jī)，如果再舉行一次這樣的活動(dòng)，我們會(huì)做得更好，也一定會(huì)取得更好的成績(jī)!
二、兩操工作：
學(xué)�！皟刹佟笔欠从硨W(xué)生整體面貌的形象“工程”，是學(xué)校整體推進(jìn)素質(zhì)教育的一個(gè)窗口，抓好“兩操”也是學(xué)校管理工作方面的一項(xiàng)重要內(nèi)容。一學(xué)期來(lái)，體育組繼續(xù)嚴(yán)格規(guī)范廣播操進(jìn)出場(chǎng)的紀(jì)律及做操質(zhì)量，做到出操靜、齊、快，動(dòng)作規(guī)范、美觀(guān)。不斷改進(jìn)廣播操動(dòng)作質(zhì)量，樹(shù)立領(lǐng)操員榜樣模范作用。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到做操的重要性和必要性，培養(yǎng)學(xué)生重視做操、自覺(jué)做操、堅(jiān)持做操，認(rèn)真做操的良好習(xí)慣。在很短的時(shí)間內(nèi)有了很大的提高。
三、訓(xùn)練工作：
本學(xué)期，我還擔(dān)任了學(xué)�；@球隊(duì)教練，利用學(xué)生的下午放學(xué)后時(shí)間訓(xùn)練，但他們都不埋怨，很開(kāi)心，一開(kāi)始有的家長(zhǎng)很擔(dān)心孩子在訓(xùn)練過(guò)程中會(huì)耽誤學(xué)習(xí)，所以不準(zhǔn)許他們參加訓(xùn)練班，學(xué)生表現(xiàn)出不愉快，我便努力地做好學(xué)生和家長(zhǎng)的工作，思想工作做好了，訓(xùn)練比以前都要積極的多，他們都配合我。
三人籃球賽之后，教師組織和韓山師范學(xué)校的體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)籃球友誼賽，因?yàn)楸拘４蚧@球教師人數(shù)有限，我組織籃球隊(duì)幾名技術(shù)比較突出學(xué)生配合教師和韓師隊(duì)比賽，學(xué)生在比賽中表現(xiàn)出敢打敢拼的精神讓我看得很欣慰，雖然籃球隊(duì)到現(xiàn)在還沒(méi)有參加過(guò)區(qū)或市的比賽，不過(guò)我相信，隨著學(xué)生身體的成長(zhǎng)和這種無(wú)謂的精神，我們城基籃球隊(duì)是可以和其他學(xué)校強(qiáng)隊(duì)抗衡的。作為教練員和學(xué)生都是深有體會(huì)，我和隊(duì)員積累資料，繼續(xù)努力訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)抗訓(xùn)練，積極備戰(zhàn)xx年的湘橋區(qū)中學(xué)生籃球比賽。
通過(guò)總結(jié)，看到本學(xué)期的教學(xué)工作和活動(dòng)取得了一定的成績(jī)，但也有需要改進(jìn)的地方，在今后的教學(xué)工作中還要借鑒以前的長(zhǎng)處，改進(jìn)不足，為學(xué)生更好的發(fā)展?fàn)I造一個(gè)良好的環(huán)境。
教學(xué)工作總結(jié)8
下面是本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)。
1、要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。
為了上好課，我做了下面的工作：
�、耪n前準(zhǔn)備：備好課。
�、僬J(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話(huà)、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。
�、诹私鈱W(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。
�、劭紤]教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。
�、普n堂上的`情況。
組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂上講練結(jié)合，并注重鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，布置好每節(jié)作業(yè)。
2、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作。中專(zhuān)的學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對(duì)這種問(wèn)題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開(kāi)始。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和待優(yōu)生交談時(shí)，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評(píng)學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>
3、積極參與聽(tīng)課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。本期聽(tīng)課14節(jié)。評(píng)課12節(jié)。
4、培養(yǎng)多種興趣愛(ài)好，經(jīng)常到書(shū)店博覽業(yè)務(wù)書(shū)籍，不斷擴(kuò)寬知識(shí)面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。
5、"金無(wú)足赤，人無(wú)完人"，在教學(xué)工作中難免有缺陷，例如，課堂語(yǔ)言平緩，平時(shí)考試較少，語(yǔ)言不夠生動(dòng)。
走進(jìn)21世紀(jì)，社會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前進(jìn)，為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。
教學(xué)工作總結(jié)9
作為一名美術(shù)教師，本學(xué)年我利用業(yè)余時(shí)間，進(jìn)行自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)以提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平、鑒賞能力、創(chuàng)作能力。閱讀報(bào)刊雜志，學(xué)習(xí)教育理論，把握教育動(dòng)態(tài)，了解教育信息、總結(jié)點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)。回顧這一階段的工作，雖有酸甜苦辣，付出了許多許多，但值得欣慰的是，學(xué)生在思想和學(xué)習(xí)上取得了一定的進(jìn)步。以下是我的美術(shù)教學(xué)工作總結(jié)。
一、課堂教學(xué)方面
課堂是教與學(xué)的主要場(chǎng)所。我踏實(shí)鉆研教材，設(shè)計(jì)好教案，采用各種適合學(xué)生心理的`教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的觀(guān)察、思維、鑒賞能力有所提高。以興趣為主線(xiàn)，優(yōu)化課堂教學(xué)。如：我采用音樂(lè)感染法、故事誘導(dǎo)法、展示畫(huà)面法、直觀(guān)演示法等多種形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、持久的學(xué)習(xí)興趣。以媒體為中介，強(qiáng)化課堂教學(xué)。緊跟時(shí)代步伐，我充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)媒體在美術(shù)課堂教學(xué)中的作用，至使美術(shù)課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)情趣高張、思維活躍，教學(xué)質(zhì)量有了提高。
二、以評(píng)價(jià)為宗旨，深化課堂教學(xué)
采用多種形式進(jìn)行作業(yè)展評(píng)。如我在課堂教學(xué)中采用了說(shuō)畫(huà)、寫(xiě)畫(huà)的作業(yè)形式駕起美術(shù)課與其他學(xué)科相聯(lián)系的橋梁，豐富教學(xué)內(nèi)容，以畫(huà)、話(huà)、文為基點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生審美情趣，調(diào)整學(xué)生繪畫(huà)心態(tài)，開(kāi)拓學(xué)生創(chuàng)造思維，使學(xué)生形成愛(ài)繪畫(huà)的內(nèi)驅(qū)力。加強(qiáng)與學(xué)生的交流，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。為了讓新學(xué)生盡快適應(yīng)新的環(huán)境，接受新的老師，盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，加強(qiáng)與學(xué)生的交流、溝通，了解學(xué)生的內(nèi)心想法，及時(shí)加以引導(dǎo)，是十分必要的。以反思為手段，促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)。本學(xué)期我積極撰寫(xiě)論文、反思并在教學(xué)中促進(jìn)了自身的成長(zhǎng)。
三、特長(zhǎng)培養(yǎng)，堅(jiān)持不懈
課外興趣輔導(dǎo)，學(xué)生特長(zhǎng)培養(yǎng)，投入的工作量是沒(méi)有底的。有位教育家說(shuō)得好，你沒(méi)有給予學(xué)生什么，那就別想從學(xué)生那里提取什么。為了讓學(xué)生的思維活躍，創(chuàng)作水平得到提高，我又時(shí)時(shí)刻刻地做著有心人，關(guān)心周?chē)氖挛�，留意身邊的�?shū)籍，讓學(xué)生利用生活中隨處可見(jiàn)的事物，進(jìn)行創(chuàng)作或是寫(xiě)生。除此外還積極完成校內(nèi)的各項(xiàng)指令性工作，團(tuán)結(jié)同事，盡自己所能幫助同事解決制作教具上的一些問(wèn)題等。
“不畏勞苦才能到達(dá)理想的頂峰”，今后我將以此為起點(diǎn)，努力工作，虛心好學(xué)，去迎接更加燦爛的明天。
教學(xué)工作總結(jié)10
一、基本情況
本次課堂教學(xué)創(chuàng)新展示比賽活動(dòng)，學(xué)校高度重視，成立了專(zhuān)門(mén)的評(píng)委小組，對(duì)每一名教師都進(jìn)行了聽(tīng)課和打分，嚴(yán)格操作程序，保證了講課比賽的規(guī)范和公正。
講課教師能夠依據(jù)語(yǔ)文“語(yǔ)文四讀十步批注讀書(shū)法”和數(shù)學(xué)“三課型”的要求，進(jìn)行授課，做到了精心準(zhǔn)備，精心上課，都運(yùn)用了多媒體設(shè)備，特別是電子白板得到了廣泛應(yīng)用，教學(xué)效果好，突出了課堂教學(xué)創(chuàng)新的成果。
本次比賽共有16名教師參加比賽，共評(píng)出一等獎(jiǎng)6名，二等獎(jiǎng)4名，三等獎(jiǎng)6名。其中新分教師婁小倩的音樂(lè)課獲得了一等獎(jiǎng)第三名的好成績(jī)。
二、存在問(wèn)題
1、部分教師對(duì)課型要求運(yùn)用不夠熟練，不能靈活操作，有生搬硬套的現(xiàn)象，創(chuàng)新性不強(qiáng)。
2、少數(shù)教師的課堂教學(xué)效率不高，課堂容量小，訓(xùn)練簡(jiǎn)單，目標(biāo)達(dá)成度不高。
3、部分教師在指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究方面不夠，學(xué)生的合作交流流于形式，浮于表面，匯報(bào)展示時(shí)，其余學(xué)生的補(bǔ)充交流不夠積極，學(xué)生的.主體地位得不到全面發(fā)揮。
三、今后打算
1、以教研活動(dòng)加強(qiáng)師資培訓(xùn)。依據(jù)學(xué)校推行的新課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)，多進(jìn)行聽(tīng)評(píng)課、推門(mén)聽(tīng)課、集體備課等活動(dòng)，以提高教師的課堂教學(xué)水平和運(yùn)用新模式的能力。
2、定向聽(tīng)評(píng)課。對(duì)于部分課堂教學(xué)效率不高的老師進(jìn)行定向指導(dǎo)，以聽(tīng)評(píng)課、跟蹤聽(tīng)課活動(dòng)為主，加強(qiáng)指導(dǎo)，確保該部分教師盡快提高業(yè)務(wù)能力。
教學(xué)工作總結(jié)11
一學(xué)期又在閃念之間過(guò)去了，回顧一學(xué)期以來(lái)的工作情況，感慨良多，不知是該閉門(mén)思過(guò)還是該怪罪學(xué)生的不爭(zhēng)氣�？傊粋�(gè)學(xué)期以來(lái)總有許多話(huà)想說(shuō)，卻又不知從何說(shuō)開(kāi)去。若要用心去總結(jié)肯定是怨語(yǔ)良多；倘若要說(shuō)假話(huà)，那也有許多的客套話(huà)那都是摘抄的�，F(xiàn)就本學(xué)期本人的教學(xué)工作總結(jié)總結(jié)如下：
1、教學(xué)態(tài)度還是挺不錯(cuò)的。
每篇課文不能說(shuō)總是閱讀上五六遍，但也能先要求自己至少讀個(gè)兩遍。但對(duì)于重點(diǎn)的課文總能多讀幾遍，每個(gè)問(wèn)題也總能經(jīng)過(guò)多方的思考以達(dá)到讓學(xué)生思考并思有所獲的地步。在課堂上常常是走到學(xué)生當(dāng)中去，尤其是學(xué)生在討論時(shí)總是走到學(xué)生當(dāng)中與他們共同探討。在課堂朗讀中要求學(xué)生讀的同時(shí)，自己常常是先示范讀一遍，以至于有的學(xué)生說(shuō)：“老師這篇文章好像就是你寫(xiě)的�！蔽易约河X(jué)得這個(gè)學(xué)期的教學(xué)態(tài)度較以前有了很大的進(jìn)步。
2、較注重學(xué)生能力培養(yǎng)方面的教學(xué)。
本冊(cè)書(shū)單元教學(xué)的性質(zhì)很強(qiáng)，每單元都有一個(gè)相關(guān)的主題，比如說(shuō)明文單元……因此在教學(xué)中就注重讓學(xué)生掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并以每篇課文作為范例進(jìn)行教學(xué)，設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的題目讓他們展開(kāi)討論，讓學(xué)生有意識(shí)思考，有興趣思考。在教學(xué)的過(guò)程也注重學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文的能力。每堂課都會(huì)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況精心備好學(xué)生，知道學(xué)生喜歡課外的知識(shí)，于是每節(jié)課前就由我自己給學(xué)生講一個(gè)課前小故事，讓學(xué)生起來(lái)復(fù)述，并讓同學(xué)講講故事講了個(gè)怎樣的道理或從故事片中你得到什么啟示。這樣既鍛煉自己的朗讀水平，也讓學(xué)生從小故事當(dāng)中學(xué)到一點(diǎn)做人的道理，還可以鍛煉學(xué)生聽(tīng)課的能力和概括的能力。課文的遷移積累也是本學(xué)期很注意做的一件事，每課都會(huì)向課外或生活延伸，作業(yè)設(shè)計(jì)也注意一些發(fā)散性思維的題目的設(shè)計(jì)。即專(zhuān)家所說(shuō)的要“溝通課本內(nèi)外,課堂內(nèi)外,學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系,拓寬學(xué)習(xí)渠道,增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)�！� 重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境。
3、作文教學(xué)也貼近生活實(shí)際，富有生活氣息，命題靈活，形式也多樣化了。
比如本學(xué)期學(xué)生參加了運(yùn)動(dòng)會(huì)，因此本學(xué)期就有作文有關(guān)這方面的，因是學(xué)生親身實(shí)踐的`，寫(xiě)作中就多了幾分真實(shí)性和真切的情感，作文水準(zhǔn)也提高了許多。周記就讓學(xué)生多寫(xiě)隨筆,讀書(shū)筆記，做些摘抄寫(xiě)一寫(xiě)讀后感，有時(shí)還有意識(shí)將課堂延伸讓學(xué)生寫(xiě)在周記上。還嘗試互批共批，以改促寫(xiě)，學(xué)生的作文水平有了一定的提高.。
作業(yè)的布置和批改也有所區(qū)別，因人而異，照顧到不同學(xué)生的特點(diǎn)。比如周記我讓作文水平中下的同學(xué)就摘抄，而中等以上的同學(xué)就要踏踏實(shí)實(shí)的寫(xiě)每周發(fā)生的重要的大小事，或在摘抄的基礎(chǔ)上寫(xiě)出相對(duì)應(yīng)的感受想。而作文也有區(qū)別，一些有能力的作文字?jǐn)?shù)就要求600字以上，而一些后進(jìn)生則要求450字以上則可以。
4、注意抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，讓學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。
要讓學(xué)生樹(shù)立信心，只有多抓學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓他們意識(shí)到有人關(guān)注他們，有人在乎他。當(dāng)然這種做法收效甚微，但我還是要關(guān)注他們，畢竟他們也是班級(jí)中的一員，在學(xué)習(xí)中也有舉足輕重的作用。因?yàn)槲覀兊慕逃碚撝杏幸痪洌骸耙磺袨榱藢W(xué)生，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。所以我不能放棄每一位同學(xué)。
5、積極地參與學(xué)校的教研活動(dòng)。
雖然個(gè)中滋味無(wú)人知曉，但我能積極參與這種有意義的教研活動(dòng)，我還是感到很開(kāi)心。這學(xué)期準(zhǔn)備了一節(jié)公開(kāi)課，,同時(shí)對(duì)這節(jié)課我也進(jìn)行了深刻的反思，為自己今后的教學(xué)沉積了一份經(jīng)驗(yàn)。
以上就是我這學(xué)期的總結(jié)，是真實(shí)且發(fā)自?xún)?nèi)心的心聲。我期待自己以后會(huì)有一個(gè)更好的心態(tài)來(lái)對(duì)待自己的教學(xué)和自己的學(xué)生。
教學(xué)工作總結(jié)12
教學(xué)處在教學(xué)管理方面處于學(xué)校的中心位置，對(duì)學(xué)校的整體有至關(guān)重要的影響。本學(xué)期以圓滿(mǎn)完成我校的“三年規(guī)劃”為目標(biāo)，以“科研興校，嚴(yán)謹(jǐn)辦學(xué)”的辦學(xué)思路為依據(jù)，努力做到提高科研的實(shí)效性，全面提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)�，F(xiàn)將本學(xué)期主要工作總結(jié)如下：
一、深化改革，端正思想，規(guī)范評(píng)估，加強(qiáng)課堂教學(xué)監(jiān)控。
1、在教學(xué)專(zhuān)題會(huì)上，反復(fù)宣講政策，改變教師的教學(xué)觀(guān)念，明確課堂教學(xué)等級(jí)評(píng)定的“三原則”，即：
（1）是否體現(xiàn)尊重學(xué)生和面對(duì)全體學(xué)生，（2）是否采用啟發(fā)討論式教學(xué)方式，（3）是否有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。
2、組織各科教研員、督導(dǎo)員下班聽(tīng)課，并當(dāng)堂檢測(cè)課堂達(dá)標(biāo)情況，認(rèn)真統(tǒng)計(jì)，即時(shí)反饋。本學(xué)期聽(tīng)課涉及到各年級(jí)的各科，時(shí)間長(zhǎng)、范圍廣，并分階段進(jìn)行教學(xué)評(píng)定，要求全體教師以大綱、課標(biāo)為準(zhǔn)繩，打好課堂教學(xué)攻堅(jiān)戰(zhàn)，分階段指出存在的問(wèn)題，對(duì)優(yōu)秀課、優(yōu)秀教師給予充分肯定和鼓勵(lì)。評(píng)課形式多樣：個(gè)別交流、組內(nèi)互評(píng)、全體會(huì)總體評(píng)價(jià)相結(jié)合。
3、十三周組織課堂攻擊戰(zhàn)展示課，面貌新、效果好，其中馬文娟老師的語(yǔ)文課，石春華老師的數(shù)學(xué)課入選參加區(qū)內(nèi)優(yōu)秀課展示，受到區(qū)教委領(lǐng)導(dǎo)和各校老師好評(píng)。
4、參加天津市優(yōu)質(zhì)初中學(xué)校建設(shè)交流會(huì)和組織各科教研員參加培英中學(xué)與北大附中聯(lián)合舉辦的教改現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，捕捉教改信息，完善本校教學(xué)工作。
二、加強(qiáng)課題研究，鞏固已有成果，作好階段性小結(jié)，以科研為先導(dǎo)，追求高效率、高目標(biāo)，促進(jìn)教育教學(xué)改革向縱深發(fā)展，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
1、抓教研，將課題研究與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合。
教學(xué)處多次主持召開(kāi)學(xué)科研討會(huì)，尤其是就課內(nèi)分層教學(xué)進(jìn)行了多次研討，在面向全體的基礎(chǔ)上實(shí)施課內(nèi)目標(biāo)分層教學(xué)，強(qiáng)調(diào)備課時(shí)要目標(biāo)分層、知識(shí)分層、教學(xué)過(guò)程分層、作業(yè)分層，以全面提高教育教學(xué)成績(jī)。
2、抓課堂展示課以點(diǎn)帶面。
本學(xué)期市級(jí)課題“初中人文學(xué)科研究性學(xué)習(xí)的研究”、“四課型單元目標(biāo)教學(xué)法”、“利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化和改變課堂教學(xué)形態(tài)的研究”，區(qū)級(jí)課題“目標(biāo)分層教學(xué)的.研究”，國(guó)家課題“自輔教學(xué)法對(duì)終身學(xué)習(xí)的影響心理因素的研究”，分別推出了
各自的課堂展示課共18節(jié)，供全校及教研室老師觀(guān)摩、研討，帶動(dòng)了學(xué)校教研科研活動(dòng)的開(kāi)展。
三、關(guān)注青年教師，加大培養(yǎng)力度。
1、召開(kāi)青年教師結(jié)隊(duì)子會(huì)，為三位出師教師頒發(fā)了證書(shū)，表彰了三對(duì)優(yōu)秀師徒隊(duì)子，并有12隊(duì)師徒結(jié)成幫教對(duì)子。
2、加大對(duì)青年教師跟蹤聽(tīng)課的力度，及時(shí)反饋，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，促使其更快提高。
四、積極準(zhǔn)備，周密安排，規(guī)范考試。
期中、期末考試，教學(xué)處經(jīng)過(guò)組卷、印刷、保密、組織考試等諸多程序，繁而不亂，有條不紊。
考試前，召開(kāi)全體教師會(huì)，學(xué)考試規(guī)則，明確監(jiān)考要求。考試后針對(duì)命題情況、各年級(jí)成績(jī)從教與學(xué)兩方面進(jìn)行詳細(xì)、周密的總結(jié)，對(duì)進(jìn)步突出的班級(jí)、教學(xué)成績(jī)突出的教師給予肯定和表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)全體教師發(fā)揮特長(zhǎng)，搞出特色，全面提高教學(xué)成績(jī)。
五、加強(qiáng)畢業(yè)班指導(dǎo)，協(xié)同年級(jí)主任搞好畢業(yè)班工作。
1、月考及期中考試后，配合學(xué)校、年級(jí)組召開(kāi)九年級(jí)教師會(huì)，分析年級(jí)現(xiàn)狀，提出今后教育教學(xué)建議。
2、多次召開(kāi)部分學(xué)生會(huì)，講目標(biāo)，鼓干勁，激勵(lì)九年級(jí)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，迎接中考挑戰(zhàn)。
3、利用中午及課余時(shí)間與九年級(jí)臨界生談話(huà)，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，
思想溝通，方法交流。
4、加大對(duì)九年級(jí)復(fù)習(xí)課的跟蹤聽(tīng)課力度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)反饋矯正。
六、學(xué)習(xí)策略講座，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
利用周一班校會(huì)時(shí)間對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行策略講座三次，講座內(nèi)容分別是“如何磨練學(xué)習(xí)意志”、“如何增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力”、“如何提高學(xué)習(xí)效率”，講座力求深入淺出，以大量實(shí)例為依據(jù)，扣擊學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，深受各班學(xué)生和班主任好評(píng)。
七、做好常規(guī)工作，為一線(xiàn)服務(wù)。
本學(xué)期，多次召開(kāi)處務(wù)會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)崗責(zé)，為自己正確定位。
牢固樹(shù)立為一線(xiàn)服務(wù)意識(shí)，克服困難，努力工作，確保學(xué)校教育教學(xué)工作順利開(kāi)展。七年級(jí)712人學(xué)籍已輸機(jī)就序，九年級(jí)畢業(yè)生信息卡填涂工作等均已完成，全處人員齊心合力，爭(zhēng)取把工作做得更加出色。
教學(xué)工作總結(jié)13
一、物理概念教學(xué)的地位和作用的認(rèn)識(shí)
物理概念是人們對(duì)物質(zhì)特性、物理現(xiàn)象、物理過(guò)程等本質(zhì)屬性的反映。概念教學(xué)在整個(gè)物理知識(shí)教學(xué)過(guò)程中的地位相當(dāng)重要。
首先，從物理學(xué)的內(nèi)容來(lái)看。它的完整體系可以認(rèn)為由三部分組成：一是反映物質(zhì)運(yùn)動(dòng)形成基本特點(diǎn)和屬性的物理概念；二是物理概念之間的必然聯(lián)系，即物理規(guī)律；三是由基本概念和基本規(guī)律出發(fā)運(yùn)用邏輯的數(shù)學(xué)的方法建立起來(lái)的理論和得到的必然的結(jié)果。物理概念是從大量的物理現(xiàn)象和過(guò)程中抽象出來(lái)的，它更深刻地反映了事物的共同特征和本質(zhì)屬性。規(guī)律反映的是物理概念之間的聯(lián)系，是物理現(xiàn)象和過(guò)程的本質(zhì)聯(lián)系在一定條件下必然發(fā)生、發(fā)展和變化的規(guī)律性的反映。因此，概念是濃縮的知識(shí)點(diǎn)，而規(guī)律相當(dāng)于壓縮了的知識(shí)鏈。例如電流、電壓、電阻是電學(xué)中的三個(gè)常用物理量，而歐姆定律則反映這三個(gè)常用物理量之間的聯(lián)系。
1、物理概念是觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)與科學(xué)思維的產(chǎn)物。
例如，我們觀(guān)察到下列一些現(xiàn)象：天體在運(yùn)行，車(chē)輛在前進(jìn)，機(jī)器在工作，人在行走等等。盡管這些事物表現(xiàn)的具體形象不同，但是我們可以撇開(kāi)它的具體形象，從它們的共性去考慮時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其共同的特征，即一個(gè)物體相對(duì)另一個(gè)物體的位置隨時(shí)間變化。于是，我們把這個(gè)從一系列具體現(xiàn)象中提煉出來(lái)，又反映著這一系列具體現(xiàn)象本質(zhì)特征的抽象，叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。機(jī)械運(yùn)動(dòng)就是一個(gè)物理概念。總之，任何一個(gè)物理概念，都是觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)與科學(xué)思維相結(jié)合的產(chǎn)物。
2、定量的物理概念，是可以用數(shù)學(xué)和測(cè)量聯(lián)系起來(lái)的。
眾所周知，許多物理概念，如力、質(zhì)量、速度、溫度？？，都具有定量的表示，如某個(gè)力是100牛頓，某物體的質(zhì)量是1千克，。然而，也有許多物理概念，表面看來(lái)，是不定量的。實(shí)際上，它們也具有定量的？含義。如“平衡”的概念，其定量含義是：如果研究對(duì)象是質(zhì)點(diǎn)，則意味著質(zhì)點(diǎn)的加速度等于零，故其平衡條件為合外力等于零，即Ｆ合＝0。在初中學(xué)生思維中就可以建立“一切物體不受力或受平衡力時(shí)總是保持靜止或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)”這樣的概念。
其次，從物理知識(shí)教學(xué)的角度來(lái)看。中學(xué)物理知識(shí)是由為數(shù)不多的基本概念、基本規(guī)律為基礎(chǔ)和主干組成的，物理概念是形成物理規(guī)律的基礎(chǔ)，物理規(guī)律是物理概念在一定條件下必然的規(guī)律性的反映。例如焦耳定律，其數(shù)學(xué)表達(dá)式為Q＝I2Rt，在這個(gè)式子中有四個(gè)物理量：熱量、電流、電阻和通電時(shí)間。焦耳定律反映了通電導(dǎo)體在一段時(shí)間內(nèi)放出的熱量與導(dǎo)體中電流、導(dǎo)體的電阻和通電時(shí)間之間的關(guān)系，任何通電導(dǎo)體只要滿(mǎn)足一定條件，就必然滿(mǎn)足這一公式。因此，學(xué)生要掌握焦耳定律這一物理規(guī)律，必須先掌握熱量、電流、電阻、通電時(shí)間這四個(gè)物理概念。
同時(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)賦予了概念教學(xué)以更合理的目標(biāo)和要求。在概念教學(xué)過(guò)程中，除了讓學(xué)生掌握必要的知識(shí)和技能外，還要能充分利用學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造性，使他們養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。因?yàn)楦拍罱虒W(xué)是認(rèn)識(shí)客觀(guān)本質(zhì)的一種思維形式，它能幫助學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。因此，在概念教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生的主觀(guān)性，從學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，讓學(xué)生明確建構(gòu)意義；關(guān)注概念的主觀(guān)性和抽象性，讓學(xué)生能獨(dú)立發(fā)表自己的見(jiàn)解，又要能協(xié)作交流，用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)概念。可以說(shuō)，概念教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入物理知識(shí)殿堂的第一站，我們不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)知程度，更要重視學(xué)生學(xué)習(xí)概念的過(guò)程和方法。在學(xué)生學(xué)習(xí)概念的過(guò)程中，培養(yǎng)他們良好的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)，加強(qiáng)概念知識(shí)與科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的聯(lián)系。
二、物理概念的種類(lèi)
第一類(lèi)是反映物質(zhì)屬性的。如：運(yùn)動(dòng)、慣性、質(zhì)量、能量、電、磁等，這類(lèi)概念的特點(diǎn)是：其含義深刻，富有哲理性，很難從其表面定義上獲得深入理解。只有隨著知識(shí)學(xué)習(xí)的積累和發(fā)展才能由表及里，由淺入深地加深對(duì)概念的理解。
第二類(lèi)是反映物質(zhì)及其性質(zhì)的。如：速度、密度、功率、比熱、電阻等。它們的共同特點(diǎn)是：用兩個(gè)或幾個(gè)物理量的比值來(lái)表示它們的定義。第三類(lèi)是反映物質(zhì)間相互作用關(guān)系的。如：力、杠桿原理、壓強(qiáng)、功、熱量。這些概念的特點(diǎn)是：與物質(zhì)間相互作用密切關(guān)聯(lián)，對(duì)于單個(gè)物質(zhì)是毫無(wú)意義。
第四類(lèi)是一些描述物理現(xiàn)象的名稱(chēng)。如：勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)、形變、物態(tài)變化、反射、折射、靜電現(xiàn)象、電磁感應(yīng)等。這類(lèi)概念的特點(diǎn)是：就其概念本身而言，并不難理解，難理解的是這些物理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因、條件、及規(guī)律。
三、傳統(tǒng)概念教學(xué)中存在的問(wèn)題
（一）過(guò)于講究科學(xué)的嚴(yán)密性
在物理課程中，對(duì)知識(shí)的過(guò)分強(qiáng)調(diào)的表現(xiàn)之一就是過(guò)于講究概念的嚴(yán)密性。傳統(tǒng)的概念教學(xué)，往往以物理學(xué)科為本位，非常注重對(duì)概念的內(nèi)涵和外延的講解，其中包括概念的定義是什么、物理量的定義式是什么、決定它的條件是什么、其物理意義是什么、單位是什么等。而學(xué)生缺乏形成概念的直觀(guān)材料和客觀(guān)事實(shí)的積累，只記憶一些空洞的詞句，不能很好地認(rèn)識(shí)概念的本質(zhì)。這樣會(huì)使學(xué)生誤認(rèn)為概念是人主觀(guān)臆造出來(lái)的，不是事物和本質(zhì)屬性的反映。比如：初中教學(xué)中對(duì)“功”的概念的教學(xué)，教師一般只通過(guò)一些演示實(shí)驗(yàn)，然后說(shuō)明做機(jī)械功必須具備兩個(gè)因素：功的計(jì)算公式為W＝Fs，功的單位是焦耳等一些枯燥無(wú)味的知識(shí)，盡管測(cè)試結(jié)果令人滿(mǎn)意，但有多少學(xué)生理解“功”的本質(zhì)含義呢？教育是面向全體學(xué)生的教育，它的主要任務(wù)是全面提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，通俗地說(shuō)是掃除“科盲”。一種說(shuō)法是，嚴(yán)密的要求可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。其實(shí)，我們沒(méi)有必要也沒(méi)有可能要求全體公民像物理學(xué)家那樣去思維。除此之外，人的能力是多方面的，社會(huì)也需要具有不同能力特長(zhǎng)的人，而在各種不同的能力中，數(shù)理思維的能力不一定是最重要的。
�。ǘ┻^(guò)于側(cè)重對(duì)概念的知識(shí)傳承和記憶以往的概念教學(xué)，教師側(cè)重于知識(shí)的傳授較多，對(duì)概念的實(shí)際應(yīng)用和概念之間的聯(lián)系卻考慮得相對(duì)較少。如學(xué)習(xí)“凸透鏡”概念時(shí)，必須學(xué)習(xí)焦點(diǎn)、焦距、主光軸等概念，而這些概念與學(xué)生的生活相距甚遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)這些概念根本不感興趣，他們只是記住而已，若要他們把這些知識(shí)應(yīng)用在生活中，他們卻無(wú)從下手。正是由于以往的概念教學(xué)側(cè)重于知識(shí)的教學(xué)，所以在概念的鞏固和應(yīng)用階段，學(xué)生面對(duì)的往往是已模型化的抽象的物理問(wèn)題，呆板、枯燥、乏味的解題，使學(xué)生認(rèn)為物理概念遠(yuǎn)離生活實(shí)際，并沒(méi)有什么用處。比如，在學(xué)習(xí)“壓強(qiáng)”的概念以后，教師往往讓學(xué)生用這個(gè)公式進(jìn)行反復(fù)計(jì)算，而很少讓他們將壓強(qiáng)的概念與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。另外，以往的物理概念教學(xué)相對(duì)封閉，不注重與其他學(xué)科的聯(lián)系（尤其跟化學(xué)、生物、地理等學(xué)科的聯(lián)系），學(xué)生對(duì)概念知識(shí)的理解相對(duì)狹隘。比如“磁場(chǎng)”概念的教學(xué)，學(xué)生只知道磁體周?chē)嬖诖艌?chǎng)，但是不了解生物、地球周?chē)泊嬖诖艌?chǎng)。大家都知道，將STS教育滲透到物理課程中，讓學(xué)生在物理概念的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互關(guān)系，學(xué)習(xí)應(yīng)用物理概念解決實(shí)際問(wèn)題的科學(xué)方法，可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、關(guān)心社會(huì)的意識(shí)和用正確的價(jià)值觀(guān)處理社會(huì)問(wèn)題的能力。
�。ㄈ┹^高估計(jì)學(xué)生的認(rèn)知水平
根據(jù)人的認(rèn)知發(fā)展階段理論，人的思維發(fā)展總是從形象思維過(guò)渡到抽象思維。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，雖然抽象邏輯思維在個(gè)體智力發(fā)展中開(kāi)始占優(yōu)勢(shì)，但在很大程度上，這時(shí)的邏輯思維還須要經(jīng)驗(yàn)支持。以往的物理概念教學(xué)內(nèi)容設(shè)置較多關(guān)注物理學(xué)科的體系完整，而忽略了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)在概念學(xué)習(xí)中的作用。如原初中物理教學(xué)大綱沒(méi)有提及一般意義上的功，主要是說(shuō)機(jī)械功，教學(xué)的排列順序也是先學(xué)機(jī)械功，后學(xué)機(jī)械能的轉(zhuǎn)化和內(nèi)能的改變，在學(xué)習(xí)內(nèi)能的改變時(shí)才聯(lián)系到做功這個(gè)過(guò)程量，既抽象又很難理解。
四、學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念的思維障礙
中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理概念的時(shí)候往往學(xué)不好，綜合其原因，在學(xué)習(xí)物理概念的過(guò)程中遇到了幾方面思維性障礙。具體有以下幾種：
1．感性認(rèn)識(shí)不足
感性認(rèn)識(shí)是物理思維的基礎(chǔ)，沒(méi)有充分的感性認(rèn)識(shí)，就不可能通過(guò)分析、綜合、抽象、概括、類(lèi)比、等效等思維過(guò)程上升到物理概念，也不可能更好的掌握物理概念。
2．思維方法不當(dāng)
物理概念的建立離不開(kāi)思維，同樣，學(xué)習(xí)物理概念也離不開(kāi)思維，如果沒(méi)有正確的思維方法和思維過(guò)程是不會(huì)建立正確的物理概念，也影響物理其他知識(shí)。
3．思維定勢(shì)的影響
思維定勢(shì)是人們思維中普遍存在的一種心里現(xiàn)象。它是指人們按照某種固定的思路和模式去考慮問(wèn)題，表現(xiàn)為思維的傾向性和專(zhuān)注性。在學(xué)習(xí)物理概念的過(guò)程中思維定勢(shì)既有積極的意義，又具有消極一面。積極地思維定勢(shì)有助于人們把自己頭腦中已有的思維模式恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到新的物理知識(shí)，解決新的物理問(wèn)題。消極的思維定勢(shì)這不利于運(yùn)用到新的物理知識(shí)，解決好新的物理問(wèn)題。
4．相關(guān)概念的干擾
物理概念之間既相互聯(lián)系，又相互區(qū)別。在學(xué)習(xí)物理概念時(shí)常常很難區(qū)分相鄰或相近的概念，如能量、熱量，壓強(qiáng)和壓力，機(jī)械能和內(nèi)能等概念，這就是相關(guān)物理概念干擾的表現(xiàn)。
五、新課程理念下物理概念教學(xué)的特點(diǎn)
�。ㄒ唬┏浞株P(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)
目前，建構(gòu)主義理論已風(fēng)靡世界，這種理論指導(dǎo)下的教育觀(guān)已在我國(guó)得到廣泛的運(yùn)用。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)過(guò)程不是學(xué)習(xí)者被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極地建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程；在學(xué)校里，學(xué)習(xí)不是教師向?qū)W生傳遞知識(shí)的過(guò)程，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)和能力的過(guò)程。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極參與教與學(xué)的整個(gè)活動(dòng)，才能培養(yǎng)出具備較好的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力的學(xué)生。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自主性、社會(huì)性、情境性，由此生發(fā)出探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式。不管何種學(xué)習(xí)方式，都不能不考慮學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)即前科學(xué)概念對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)概念的作用與影響。
前科學(xué)概念和科學(xué)的物理概念同源于人類(lèi)的實(shí)踐活動(dòng)，它分為兩類(lèi)。一類(lèi)是學(xué)生在學(xué)習(xí)物理課程以前的生活實(shí)際中，對(duì)有關(guān)物理現(xiàn)象獲得的一定經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，它們與科學(xué)的物理概念基本一致，學(xué)習(xí)中很容易加以引導(dǎo)形成正確的概念，如光的反射。還有些雖然與科學(xué)的物理概念不一致，但在給學(xué)生一定的預(yù)備知識(shí)，授予適當(dāng)?shù)姆椒ú⒗糜嘘P(guān)的實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)后，也不難使學(xué)生形成正確的物理概念。例如，從對(duì)物體的輕重體驗(yàn)到密度的概念。從認(rèn)知結(jié)構(gòu)上講，上述概念在學(xué)生頭腦中的形成過(guò)程并不涉及認(rèn)知結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，而屬于認(rèn)知同化過(guò)程。
如：在力學(xué)體系中，力是最基本的物理概念，對(duì)“力”的概念有一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生構(gòu)建整個(gè)力學(xué)體系具有十分重要的意義。在學(xué)習(xí)“力”這個(gè)概念時(shí)，在學(xué)生頭腦中往往已存在“物質(zhì)”、“相互”、“作用”等概念，這就是所謂的“力”的概念存在于意識(shí)中的圖式。當(dāng)教師引入“力”的概念時(shí)，一般先做“手推桌子”的實(shí)驗(yàn)，這時(shí)的手、桌子將被原有圖式的“物質(zhì)”同化，“推”又能被“作用”同化。而手推桌子，桌子又有一個(gè)力反作用于手，這種相互的關(guān)系，一般剛開(kāi)始不能納入已有的圖式，這就須調(diào)整已有圖式的“作用”，轉(zhuǎn)化為“相互”。這須要有實(shí)驗(yàn)支撐，如用圖釘?shù)募舛俗饔糜谑种�，手指就�?huì)感到疼，這是因?yàn)閳D釘對(duì)手有一個(gè)作用，進(jìn)而形成“相互作用”的圖式。當(dāng)做磁鐵相互吸引的實(shí)驗(yàn)時(shí)，這種作用對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)又不能納入“相互作用”的圖式（因?yàn)閷W(xué)生原來(lái)認(rèn)為作用應(yīng)該是相互接觸），這樣學(xué)生又得調(diào)整圖式，相互作用的力是可以接觸的，也可以是不接觸的，而這整個(gè)圖式用“力”這一詞來(lái)概括，就比原來(lái)以為力就是力氣有進(jìn)步，從而形成了正確的“力”的概念。
還有一類(lèi)概念則大不一樣，在學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)中，這些概念在他們的頭腦中已經(jīng)有了相當(dāng)長(zhǎng)的發(fā)展時(shí)間，經(jīng)過(guò)反復(fù)構(gòu)建已經(jīng)形成了系統(tǒng)的但并非科學(xué)的概念。比如，學(xué)生在日常生活中觀(guān)察到鐵塊沉入水中的大量現(xiàn)象，于是就在頭腦中形成了鐵塊可以沉沒(méi)于任何液體中的前科學(xué)概念。當(dāng)教師進(jìn)行講授阿基米德原理的教學(xué)時(shí)，許多學(xué)生根本不相信看到的鐵塊漂浮于水銀面上的現(xiàn)象，他們認(rèn)為物理學(xué)違背“常識(shí)”，太不合情理了。這正是前科學(xué)概念對(duì)物理概念教學(xué)產(chǎn)生阻礙作用的表現(xiàn)。
因此，在這種情況下，教師必須促使學(xué)生頭腦中前科學(xué)概念的轉(zhuǎn)變，在他們的頭腦中引發(fā)認(rèn)知沖突和危機(jī)，使他們頭腦中原有的觀(guān)念與當(dāng)前面臨的現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生無(wú)法調(diào)和的矛盾，以促使原結(jié)構(gòu)的解體和新結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。這種過(guò)程可以說(shuō)是在學(xué)生大腦中引發(fā)了一場(chǎng)科學(xué)革命，這正是認(rèn)知上的順應(yīng)過(guò)程�，F(xiàn)在的教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想認(rèn)識(shí)（即通過(guò)詞語(yǔ)表達(dá)、公式定義或操作動(dòng)作，就可以將正確的物理概念，甚至整個(gè)物理知識(shí)體系由教師傳遞給學(xué)生），正視學(xué)生的前概念，把學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)生長(zhǎng)出新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
�。ǘ┎贿^(guò)分強(qiáng)調(diào)概念的邏輯性和嚴(yán)密性
在教學(xué)中對(duì)物理概念的本質(zhì)揭示得越深刻，就越能使學(xué)生牢固地掌握事物的本質(zhì)，而不至被非本質(zhì)的東西所迷惑。但是，決不能片面強(qiáng)調(diào)概念教學(xué)的嚴(yán)密性和科學(xué)性，而忽視了概念教學(xué)的階段性。在中學(xué)物理教學(xué)中，一個(gè)完整的物理概念的形成，在許多情況下并不是一次能學(xué)深、學(xué)透、學(xué)徹底的，它有一個(gè)由淺入深、多次反復(fù)的發(fā)展過(guò)程。盡管有的概念通過(guò)一個(gè)單元的學(xué)習(xí)就能獲得較為完整的知識(shí)，但大多數(shù)概念的掌握都要經(jīng)過(guò)幾個(gè)學(xué)習(xí)階段。
在概念教學(xué)的某一階段，對(duì)某一概念本質(zhì)揭示到怎樣的深度和廣度，主要應(yīng)考慮以下幾個(gè)因素：第一，學(xué)生的認(rèn)知水平和智力發(fā)展的程度。一般說(shuō)來(lái)，初中學(xué)生知識(shí)水平較低，抽象思維能力較弱，往往只能揭示概念比較初級(jí)的本質(zhì)。第二，教材內(nèi)容的安排。中學(xué)物理按初中和高中分段，采用直線(xiàn)式與螺旋式相結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)。一般來(lái)講，初中階段只從簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象入手，對(duì)概念只從定性方面作粗淺的'介紹，而高中階段偏重于定量的描述，從知識(shí)的運(yùn)用和關(guān)聯(lián)上使概念進(jìn)一步深化。第三，能否通過(guò)概念的學(xué)習(xí)提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和基本能力。根據(jù)有關(guān)調(diào)研可知，多數(shù)中學(xué)生希望自己能學(xué)會(huì)物理學(xué)的基本思想、觀(guān)念和方法，從而提高自己的科學(xué)素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在以往的概念教學(xué)中，教師經(jīng)常注重對(duì)概念的外延和內(nèi)涵作詳細(xì)的辨析，講究概念的嚴(yán)密性；學(xué)生對(duì)物理概念的學(xué)習(xí)僅建立在死記硬背的基礎(chǔ)上，不了解概念的作用，所以覺(jué)得概念是一種枯燥無(wú)味的東西，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)物理概念學(xué)習(xí)的厭煩情緒，這在很大程度上影響了學(xué)生對(duì)建立在物理概念基礎(chǔ)上的規(guī)律的掌握。因此，不再以學(xué)科為中心組織教學(xué)內(nèi)容，不再刻意追求物理概念的嚴(yán)密性、完整性、邏輯性，而是更多地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求和認(rèn)知特點(diǎn)，注重概念與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合，使新知識(shí)、新概念的形成建立在學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上，更多地以實(shí)例來(lái)說(shuō)明和理解概念，以個(gè)性化的語(yǔ)言來(lái)描述概念，使學(xué)生有更多的精力用在實(shí)踐、探究和擴(kuò)展知識(shí)面上。例如：電壓的概念在第六章學(xué)習(xí)，但在第五章的“學(xué)習(xí)電源”里就涉及了這一名詞，這是考慮到多數(shù)初中學(xué)生已經(jīng)或多或少聽(tīng)到過(guò)電壓這個(gè)名詞，而對(duì)于學(xué)生，電源的使用并不要求對(duì)電壓這個(gè)概念有較深理解，因而這個(gè)概念可以拿來(lái)就用。與此類(lèi)似的還有能量等概念。
對(duì)“溫度”這一重要物理概念的表述，教學(xué)大綱反映了對(duì)物理概念和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記憶要求，強(qiáng)調(diào)概念定義的背記和定義關(guān)鍵字詞的是非判斷；課程標(biāo)準(zhǔn)則要求用生活現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)說(shuō)明和解釋?zhuān)恰皬纳钭呦蛭锢�，從物理走向社�?huì)”的課程基本理念的充分體現(xiàn)。例如人教版的新教科書(shū)中并沒(méi)有特別強(qiáng)調(diào)溫度的定義，而是列舉了大量的自然界的溫度，在“想想議議”的表中還有意留下空白，希望老師組織討論。
教學(xué)大綱要求“知道攝氏溫度”，課程標(biāo)準(zhǔn)中沒(méi)有再出現(xiàn)。過(guò)去的教材中除了攝氏溫度還有熱力學(xué)溫度，因?yàn)樵趯W(xué)生的日常生活中基本沒(méi)有涉及熱力學(xué)溫度，而學(xué)生只知道溫度，而且對(duì)溫度的說(shuō)法并不陌生，其理解與課本中的關(guān)于溫度是物體的冷熱程度的說(shuō)法也基本吻合，故課程標(biāo)準(zhǔn)在此沒(méi)有再作特別要求，而是將評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在了與生活實(shí)際的聯(lián)系上。新的人教版教科書(shū)中雖然保留了攝氏溫度的敘述，卻將熱力學(xué)溫度的概念放到了“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”的習(xí)題中，作為物理研究問(wèn)題的一種方法給予提示。
（三）重視探究式學(xué)習(xí)，注重科學(xué)方法的培養(yǎng)
以探究為核心的物理教學(xué)不僅是物理學(xué)本質(zhì)特點(diǎn)對(duì)物理教學(xué)的要求，也是順利開(kāi)展物理教學(xué)的要求。首先，以探究為核心的物理教學(xué)有利于學(xué)生理解和掌握物理概念。學(xué)生動(dòng)腦悟出來(lái)、動(dòng)手做出來(lái)、爭(zhēng)論得出來(lái)的物理概念，往往理解透徹而且記憶深刻。第二，它有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)和研究物理概念的方法。學(xué)習(xí)物理的探究過(guò)程更接近人類(lèi)探索物理規(guī)律的過(guò)程。在此過(guò)程中，學(xué)生親自參與探究并體驗(yàn)物理學(xué)家們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)探究獲得物理概念和理論，經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生必然會(huì)思維活躍，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，熟練地分析和解決問(wèn)題，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。第三，它有利于延長(zhǎng)學(xué)生有意注意的時(shí)間，提高課堂教學(xué)的思維密度。讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)口的目的是使學(xué)生各種感官受到較強(qiáng)的刺激以便大腦綜合處理各感官傳輸?shù)男畔ⅰ５谒�，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。在“浮力”的教學(xué)中，采用讓學(xué)生預(yù)習(xí)、提問(wèn)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、討論分析的教學(xué)流程。前后共要求12名同學(xué)把有關(guān)（自己會(huì)或不會(huì)的）問(wèn)題列舉到黑板上，從中選取部分有價(jià)值的問(wèn)題解答。例如有的學(xué)生提出：為什么石頭在水中會(huì)下沉，為什么乒乓球在水中會(huì)上浮，怎么證明下沉的物體也受到浮力，等等。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察浸沒(méi)在水中的乒乓球往上運(yùn)動(dòng)，感知浮力的概念（浮力的大小、方向、施力物體）；通過(guò)觀(guān)察彈簧秤下的石頭在空氣和水中示數(shù)的變化，感知下沉的物體也受到浮力。因此，在物理概念教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是新時(shí)代物理教學(xué)要走的根本之路。
“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。讓學(xué)生接受物理方法的教育，對(duì)學(xué)生形成正確的思維方法和養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣大有益處。物理學(xué)研究方法很多，中學(xué)物理經(jīng)常采用的有：觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)法、歸納與演繹法、分析與綜合法、比較與分類(lèi)法、抽象與理想化方法、數(shù)學(xué)法、等效方法、類(lèi)比方法、控制變量法、科學(xué)探究法等。這些研究方法與物理觀(guān)念教學(xué)有著密切的關(guān)系。
觀(guān)察與實(shí)驗(yàn)法既是研究物理的基本方法，也是學(xué)生學(xué)好物理的基本方法。初中學(xué)生的思維在很大程度上仍屬于經(jīng)驗(yàn)型，經(jīng)驗(yàn)的獲得要以具體直觀(guān)的感性認(rèn)識(shí)為支柱，觀(guān)察實(shí)驗(yàn)可以為學(xué)生學(xué)習(xí)觀(guān)念提供事實(shí)根據(jù)，使學(xué)生獲得鮮明生動(dòng)、印象深刻的感性認(rèn)識(shí)。例如：初中階段在講述“沸騰”這個(gè)概念時(shí)就采用了這種方法。讓學(xué)生從開(kāi)始加熱一直到水沸騰后5分鐘，觀(guān)察水沸騰前及沸騰后溫度的變化、氣泡的數(shù)量及大小變化、汽化的劇烈程度等，從而得出“沸騰”這個(gè)概念。
科學(xué)探究原來(lái)指科學(xué)家由于研究自然界并基于此研究獲得的證據(jù)而提出種種解釋的不同途徑；當(dāng)前，科學(xué)探究也指學(xué)生用以獲取知識(shí)，領(lǐng)悟科學(xué)家們研究自然界所用的方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)，如“比熱”、“沸騰”等概念的教學(xué)就是采用此方法。
在物理概念教學(xué)中，無(wú)論是引入概念，理解概念，還是運(yùn)用概念，都離不開(kāi)物理學(xué)的研究方法。因此，在概念教學(xué)過(guò)程中，物理方法的滲透也是教學(xué)目標(biāo)之一。
六、充分認(rèn)識(shí)新標(biāo)準(zhǔn)與新教材中對(duì)概念教學(xué)的要求
物理新教材中對(duì)概念教學(xué)的要求與老教材相比，主干知識(shí)的范圍沒(méi)有較大的變化，但總體而言，對(duì)學(xué)生主體作用的發(fā)揮要求較高。它以全面提高公民的科學(xué)素質(zhì)，使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣及一定的學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)之一。因此，對(duì)概念知識(shí)要求比以前要低，但也增加了其他的要求。具體有：降低了對(duì)概念應(yīng)用的定量計(jì)算的難度，增加了對(duì)概念建立的體驗(yàn)性要求；多處對(duì)概念的定性說(shuō)明不再給出統(tǒng)一嚴(yán)格的定義，而是要求學(xué)生能用生活中的實(shí)例來(lái)說(shuō)明和理解概念的含義。同時(shí)新課程增加了與當(dāng)今社會(huì)和科技發(fā)展密切相聯(lián)的物理教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然，注重學(xué)科之間的滲透、人文精神與自然科學(xué)的交融，也是新課程對(duì)概念教學(xué)的一個(gè)要求。
例如，壓強(qiáng)的概念和公式是初中力學(xué)部分的重點(diǎn)知識(shí)，也是難點(diǎn)知識(shí)。教學(xué)大綱要求“理解壓強(qiáng)的概念”，屬于“理解”層次，對(duì)任課教師提出演示實(shí)驗(yàn)要求，但沒(méi)有要求學(xué)生具體實(shí)踐，即對(duì)知識(shí)的要求較高，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)驗(yàn)探究能力沒(méi)有作要求。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的概念，能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算”。與教學(xué)大綱相比，一是突出了學(xué)生學(xué)習(xí)壓強(qiáng)概念時(shí)的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的概念，而沒(méi)有終結(jié)性的要求。二是強(qiáng)調(diào)壓強(qiáng)公式的應(yīng)用和在實(shí)際問(wèn)題中知道增大和減小壓強(qiáng)的方法。這一變化要求學(xué)生將更多的精力投入到探究知識(shí)、聯(lián)系豐富多彩的生活和生產(chǎn)活動(dòng)中去。
再例如，課程標(biāo)準(zhǔn)增加了“了解電磁波的應(yīng)用及其對(duì)人類(lèi)生活和社會(huì)發(fā)展的影響”。它包含兩個(gè)方面的含意：一是對(duì)電磁波提出了終結(jié)性的要求，屬于“知道”水平層次。二是對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)方面也提出了要求，要求學(xué)生關(guān)注電磁波的應(yīng)用對(duì)人類(lèi)生活與社會(huì)發(fā)展的影響。這充分體現(xiàn)了注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展的基本理念。同時(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)列舉了有關(guān)電磁波應(yīng)用的幾個(gè)示范，如：了解微波爐的原理；了解移動(dòng)通信中基地臺(tái)的作用；了解數(shù)字信號(hào)和模擬信號(hào)的基本區(qū)別；簡(jiǎn)單介紹光纜通信和衛(wèi)星通信等。在活動(dòng)建議里要求調(diào)查電磁波在現(xiàn)代社會(huì)中的廣泛應(yīng)用。通過(guò)這些學(xué)習(xí)和了解，能使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)科技對(duì)現(xiàn)代生活的影響，了解科技為人類(lèi)帶來(lái)的便利，從而提高學(xué)生學(xué)科學(xué)的興趣。
“能源”也是新增加的概念。課程標(biāo)準(zhǔn)建議：“分別從炊事、取暖、交通等方面對(duì)當(dāng)?shù)厝剂辖Y(jié)構(gòu)近年來(lái)的變化作調(diào)查研究，從經(jīng)濟(jì)、環(huán)保和社會(huì)發(fā)展等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)”，“調(diào)查當(dāng)?shù)厥褂玫哪茉�，如水能、風(fēng)能、太陽(yáng)能、燃料的化學(xué)能或核能及其對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和環(huán)境的影響”，且把能源的開(kāi)發(fā)和利用與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展，以及環(huán)境問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，增強(qiáng)將科學(xué)服務(wù)于人類(lèi)的使命感和責(zé)任感。
第一，課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的內(nèi)容是教學(xué)的底線(xiàn)。教科書(shū)可以根據(jù)各個(gè)地方的具體情況而選定，教學(xué)中的許多內(nèi)容是由師生互動(dòng)產(chǎn)生的。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，凡是生活中常見(jiàn)的概念、與人類(lèi)活動(dòng)息息相關(guān)的概念、社會(huì)需要的概念都可以選為教學(xué)內(nèi)容。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中盡可能地聯(lián)系實(shí)際，在生活中盡可能多地尋找與物理學(xué)相關(guān)的內(nèi)容。例如：在學(xué)習(xí)“電磁波”這個(gè)概念以后，教師可以組織學(xué)生觀(guān)看軍事上的雷達(dá)、隱形戰(zhàn)斗機(jī)、小靈通的接收天線(xiàn)等學(xué)生比較感興趣的東西，然后教師作適當(dāng)講解。在學(xué)習(xí)“磁場(chǎng)”的概念以后，教師可以補(bǔ)充講解有關(guān)“生物磁”的概念。
第二，由于社會(huì)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，特別是現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷普及，必然有一些科技前沿、環(huán)境保護(hù)等有關(guān)知識(shí)闖入我們的課堂，這就使我們的教學(xué)內(nèi)容不斷被補(bǔ)充和更新，從而更加開(kāi)放。例如：在講解現(xiàn)代通訊的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)補(bǔ)充“寬帶上網(wǎng)”等概念。
七、新課程理念下的物理概念教學(xué)的一般過(guò)程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入概念
就初中生的心理狀態(tài)來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)最容易從興趣出發(fā)，最容易被興趣所左右�，F(xiàn)代物理大師愛(ài)因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師�！弊龊酶拍畹囊牍ぷ�，激發(fā)學(xué)生的求知興趣，使學(xué)生明確引入某個(gè)概念的目的性，是好學(xué)生學(xué)概念至關(guān)重要的一步。
要使學(xué)生形成物理概念，必須遵循感性到理性，低層次向高層次發(fā)展的認(rèn)識(shí)規(guī)律，尤其是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生。概念教學(xué)中，年級(jí)愈低的學(xué)生對(duì)直觀(guān)和感性的依賴(lài)就愈大。
物理教學(xué)中，引進(jìn)一個(gè)物理概念必須提供相當(dāng)數(shù)量的同類(lèi)的物理現(xiàn)象、物理過(guò)程作為例子。概念教學(xué)中的引入環(huán)節(jié)例證應(yīng)盡可能利用演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中的前科學(xué)概念、教材中已涉及的物理現(xiàn)象、新鮮而準(zhǔn)確的個(gè)別表象等來(lái)喚起學(xué)生的回憶和想象。
此外，學(xué)生對(duì)具體物理現(xiàn)象和物理過(guò)程的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)，也影響他們的思考和概念形成。認(rèn)識(shí)的經(jīng)驗(yàn)越豐富，形成的概念也就越精細(xì)、詳盡和準(zhǔn)確。
由此，我們應(yīng)盡可能在引入概念教學(xué)時(shí)，考慮貼近學(xué)生的生活實(shí)際、經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)，以及認(rèn)知上的沖突。例如，引入大氣壓強(qiáng)概念時(shí)，可讓學(xué)生先做一做瓶吞雞蛋、注射器提重物、吸盤(pán)掛鉤掛重物等實(shí)驗(yàn)，并且，在做這些實(shí)驗(yàn)之前提醒學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗(yàn)中會(huì)看到什么現(xiàn)象，如何解釋。這時(shí)學(xué)生興趣高漲，又有親身體驗(yàn)，自然而然地切入大氣壓強(qiáng)概念的教學(xué)。
�。ǘ┮龑�(dǎo)探究，建立概念
心理學(xué)家指出：概念的形成過(guò)程就是客觀(guān)事物的許多屬性中撇開(kāi)非本質(zhì)屬性，抽出本質(zhì)屬性加以概括的過(guò)程。豐富的直觀(guān)材料（包括多媒體課件演示、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及數(shù)據(jù)）是學(xué)生形成概念的基礎(chǔ)，但概念不是從對(duì)直觀(guān)材料的感知中直接得出，必須通過(guò)思維把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生采用：比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、歸納、演繹等思維方式進(jìn)行正確思維，才能揭示概念的本質(zhì)。
自主的科學(xué)探究作為一種新的學(xué)習(xí)概念的方法引入新課程。通過(guò)提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作等一系列過(guò)程，學(xué)生獲得的概念將是鮮明而牢固的。但由于學(xué)生知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的限制，一切活動(dòng)都離不開(kāi)教師適時(shí)和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
�。ㄈ┞�(lián)系實(shí)際，豐富概念
以前，每個(gè)物理概念形成之后，都要用簡(jiǎn)潔和統(tǒng)一的語(yǔ)言把它確切地表達(dá)出來(lái)，這就是所謂的給概念下定義。新課程弱化了對(duì)概念定義的要求，強(qiáng)調(diào)用生活中的例子來(lái)解釋概念的含義。因?yàn)橥ㄟ^(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)（包括閱讀、討論）和探究獲得的概念往往較淺顯且不完善，這就需要教師或?qū)W生來(lái)補(bǔ)充實(shí)例，在豐富物理表象的同時(shí)，加深對(duì)概念的認(rèn)識(shí)。如在得出了動(dòng)能、勢(shì)能、機(jī)械能這些概念后，讓學(xué)生通過(guò)蕩秋千、蹦蹦床、撐桿跳高、跳板跳水、滾擺實(shí)驗(yàn)等實(shí)際例子，區(qū)分動(dòng)能和勢(shì)能，分析并解釋它們?nèi)绾蜗嗷マD(zhuǎn)化。
（四）注意比較，強(qiáng)化概念
學(xué)生在學(xué)習(xí)物理課程以前的生活實(shí)際中，對(duì)各種物理現(xiàn)象和過(guò)程也有了自己的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，并形成一些比較固定的看法，這就是前科學(xué)概念。前科學(xué)概念具有頑固性，因此，認(rèn)為前科學(xué)概念經(jīng)過(guò)一兩次糾正就消失了的觀(guān)點(diǎn)是完全錯(cuò)誤的。
破除學(xué)生頭腦中錯(cuò)誤的前科學(xué)概念不是一件輕而易舉的事情，它的發(fā)生過(guò)程相當(dāng)緩慢�？朔f圖式的慣性，用新圖式取代舊圖式是一個(gè)非常艱難的過(guò)程，除非用舊圖式不能解釋問(wèn)題，學(xué)生才會(huì)在頭腦中激發(fā)認(rèn)知沖突，從而建立新圖式（正確概念）。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中用新的物理情境多次考查學(xué)生對(duì)物理概念的掌握程度，并加以交流評(píng)估，只有如此，才能使學(xué)生真正掌握正確的物理概念。
�。ㄎ澹┲匾晫�(shí)踐，應(yīng)用概念
心理學(xué)的觀(guān)點(diǎn)認(rèn)為：掌握概念要有一個(gè)具體化的過(guò)程。具體化就是通過(guò)分析綜合，將抽象、概括過(guò)程中獲得的概念運(yùn)用于實(shí)際，通過(guò)實(shí)例來(lái)說(shuō)明概念，加深對(duì)概念的理解。因此，課上要利用所學(xué)概念來(lái)解釋現(xiàn)象，分析實(shí)際問(wèn)題，做習(xí)題，做實(shí)驗(yàn)等。課外要通過(guò)科技小發(fā)明、小制作、研究性學(xué)習(xí)等活動(dòng)使概念得以鞏固和深化。
八、常用的物理概念教學(xué)的幾種模式
物理教學(xué)方法是物理教師和學(xué)生在物理教學(xué)過(guò)程中為達(dá)到一定的教學(xué)目的，根據(jù)特定的物理教學(xué)內(nèi)容，共同進(jìn)行一系列活動(dòng)的方法、方式、步驟、手段和技術(shù)的總和。
從這個(gè)定義來(lái)看，它要求物理教學(xué)方法必須具有以下特征：
�。�1）雙邊性。不僅注意物理教師傳遞信息、控制活動(dòng)的教授法，而且重視學(xué)生獲取物理信息、調(diào)節(jié)活動(dòng)的學(xué)習(xí)法，體現(xiàn)了教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。
（2）情感性。不僅注意智力因素，而且注意非智力因素，體現(xiàn)了智力因素和非智力因素的和諧統(tǒng)一。
（3）發(fā)展性。不僅注意物理基本知識(shí)和物理基本技能的教學(xué)，而且十分重視發(fā)展學(xué)生的能力，體現(xiàn)了物理知識(shí)教學(xué)與智能培養(yǎng)的和諧統(tǒng)一。
�。�4）最優(yōu)性。各種教學(xué)方法都有優(yōu)點(diǎn)，也有局限性，不能尋求一種“萬(wàn)能”的教學(xué)方法來(lái)教所有學(xué)科和適應(yīng)所有的教學(xué)情況。所以，教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)根據(jù)物理教學(xué)任務(wù)的要求、物理教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、班級(jí)學(xué)生的身心特征和學(xué)業(yè)程度，以及物理教師本身運(yùn)用各種教學(xué)方法的技能技巧對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合，以爭(zhēng)取最佳的教學(xué)效果。人們常說(shuō)：“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法�！鼻‘�(dāng)?shù)厥褂酶鞣N教學(xué)方法和教學(xué)手段是成功實(shí)施物理概念教學(xué)的有力保證。其運(yùn)用是以學(xué)生形成正確物理概念，理解、掌握物理概念，以及發(fā)展思維能力為目的。概念課的上法很多，有以語(yǔ)言傳遞為主的方法（講授法、討論法、讀書(shū)指導(dǎo)法等），有以直接感知為主的方法（演示法、參觀(guān)法），有以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法（練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法），有以欣賞為主的教學(xué)方法，有以引導(dǎo)探究為主的方法等。新的教學(xué)價(jià)值觀(guān)認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程不是一種單純的認(rèn)知過(guò)程，而是生命意義的發(fā)生、創(chuàng)造與凝聚的過(guò)程，是生命力量的呈現(xiàn)與發(fā)展的過(guò)程，是主體對(duì)生命內(nèi)涵的體驗(yàn)過(guò)程。因此，注重生命發(fā)展的教學(xué)過(guò)程是超越主客關(guān)系、情景合一的過(guò)程。在這一過(guò)程中，師生不把他人他物看做單純的認(rèn)識(shí)對(duì)象和認(rèn)識(shí)物，師生雙方都全身心地投入到一種情景交融的創(chuàng)造活動(dòng)中而忘掉了各自的角色，教學(xué)中所呈現(xiàn)的材料也不是簡(jiǎn)單地用來(lái)認(rèn)識(shí)和使用的“物”，而是有著內(nèi)涵意義的“生命體”，因而教學(xué)充滿(mǎn)著人文精神與生命情趣。在新課程理念下，概念教學(xué)（剛開(kāi)始涉及新的概念）運(yùn)用較多有三種方式。
�。ㄒ唬┮越處煘橹鞯膯l(fā)式
我國(guó)自孔子以來(lái)，就有提倡啟發(fā)式，廢除注入式教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)。從古至今，不管具體的教學(xué)方法的名目如何繁多，做法如何多變，凡符合教學(xué)規(guī)律的教學(xué)方法，其靈魂必然是啟發(fā)教學(xué)。啟發(fā)教學(xué)不僅是一種教學(xué)方法，而且是一種教學(xué)思想。它的實(shí)質(zhì)在于認(rèn)真貫徹教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用統(tǒng)一的原則，充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩方面的積極性、主動(dòng)性，以便創(chuàng)造性地完成教學(xué)工作。
啟發(fā)教學(xué)從教師的角度看，不是把學(xué)生“背”進(jìn)來(lái)，“抱”進(jìn)來(lái)，而是“誘”進(jìn)來(lái)�！熬又�，喻也�！弊兘虨檎T，變教為導(dǎo)，這就體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用的實(shí)質(zhì)。從學(xué)生的角度看，不是被動(dòng)地接受，而是主動(dòng)地獵取�！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”變學(xué)為思，變學(xué)為悟，這就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體作用的關(guān)鍵。
啟發(fā)教學(xué)常通過(guò)課堂演示與啟發(fā)式講解相結(jié)合進(jìn)行。該課型的主要環(huán)節(jié)為：創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題———給出觀(guān)察內(nèi)容———學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗(yàn)———記錄現(xiàn)象———分析現(xiàn)象，得出結(jié)論———鞏固應(yīng)用，加深理解。
例：“力”的概念教學(xué)
�。�1）創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題
“究竟什么是力”問(wèn)題一經(jīng)提出，學(xué)生手提書(shū)包感知肌肉酸痛，了解人類(lèi)對(duì)力的認(rèn)識(shí)就是從這里開(kāi)始的。
�。�2）給出觀(guān)察內(nèi)容，學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗(yàn)并記錄現(xiàn)象
觀(guān)察1：教師演示手推小球，手壓海綿（小球由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)，或小球的運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生變化；海綿變彎）；
觀(guān)察2：教師演示鉤碼拉彈簧，棒擊乒乓球（彈簧伸長(zhǎng)，乒乓球同小球發(fā)生一樣的現(xiàn)象）；
師生舉例：機(jī)器代替手也起到提、推、拉、壓的作用，物體對(duì)物體也能起到這一作用；
觀(guān)察3：教師演示粉筆脫手；
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：磁鐵靠近大頭針、毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒靠近紙屑（能吸引紙屑）；
�。�3）分析現(xiàn)象，得出結(jié)論
引導(dǎo)學(xué)生歸納：①一個(gè)物體能對(duì)另一個(gè)物體有力的作用；
�、诓幌嗷ソ佑|的物體也能發(fā)生力的作用；
�、哿κ俏矬w對(duì)物體的作用；
�、芰梢允刮矬w發(fā)生形變，或使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變；而人們也正是根據(jù)這一現(xiàn)象來(lái)判斷力的存在。
�。�4）鞏固應(yīng)用，加深理解
師生分析上述結(jié)論，再根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)“手拍桌子感覺(jué)痛”，明白物體間力的作用是相互的，力離不開(kāi)物體，一個(gè)物體可以是施力物體，同時(shí)也是受力物體，所以一個(gè)物體究竟是施力物體還是受力物體應(yīng)針對(duì)某一力而言。師生舉例分析某力的施力物體、受力物體。最后介紹力的單位———牛頓。
這種教學(xué)方法對(duì)由現(xiàn)象鮮明的實(shí)驗(yàn)概括出的概念教學(xué)均適用，像初中所學(xué)的密度、壓力、壓強(qiáng)、浮力、熔化和凝固、速度、杠桿、功等概念的教學(xué)均可以采用這種方法展開(kāi)。
（二）以學(xué)生為主的探究式
科學(xué)探究原指科學(xué)家們研究自然界的科學(xué)規(guī)律時(shí)所進(jìn)行的科學(xué)研究活動(dòng)。進(jìn)入20世紀(jì)80年代后，世界各國(guó)的基礎(chǔ)教育都將科學(xué)探究引入學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程之中，把學(xué)生置于動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、生動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，使其在自主學(xué)習(xí)、自主探究中獲得一種新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
科學(xué)探究是學(xué)生在物理課程和現(xiàn)實(shí)生活的情景中，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)查研究、動(dòng)手操作、表達(dá)與交流等探究性活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、方法的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程。科學(xué)探究的目標(biāo)是讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程獲得理智和情感體驗(yàn)，積累科學(xué)知識(shí)和方法。與傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)和訓(xùn)練性學(xué)習(xí)相比，探究性學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的問(wèn)題性、實(shí)踐性和開(kāi)放性。科學(xué)探究有利于改變過(guò)去的物理教學(xué)只重視科學(xué)知識(shí)，不重視科學(xué)技能，只重視結(jié)論，不重視過(guò)程和方法，以及科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的培養(yǎng)得不到真正落實(shí)的情況；使學(xué)生在探究過(guò)程中，既學(xué)習(xí)了科學(xué)知識(shí)，又可以學(xué)到各種技能，把過(guò)程和方法結(jié)合在一起，從而在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，又學(xué)習(xí)了科學(xué)的方法，培養(yǎng)了科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。
科學(xué)探究常以學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究為表現(xiàn)形式。該課型的主要環(huán)節(jié)為：提出問(wèn)題———猜想與假設(shè)———制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)———進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)———分析與論證———評(píng)估———交流與合作。
例如，“比熱容”概念的教學(xué)雖然過(guò)去也是采用實(shí)驗(yàn)的方法，但大多數(shù)學(xué)生只是被動(dòng)地在看實(shí)驗(yàn)，他們并沒(méi)有融入探究的過(guò)程之中。學(xué)生對(duì)所學(xué)概念只是停留在表面意義上，不能理解概念的本質(zhì)。教學(xué)大綱對(duì)比熱容的概念和計(jì)算熱量的公式要求較高，都達(dá)到了“理解”水平層次，而對(duì)學(xué)生的體驗(yàn)性目標(biāo)要求較低，只要求進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)“不同物質(zhì)的比熱容不同”。而比熱容的概念比較抽象，大多數(shù)學(xué)生感到難以理解。
課程標(biāo)準(zhǔn)將這部分內(nèi)容的要求變?yōu)椤巴ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)，了解比熱容的概念，嘗試用比熱容解釋簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象”。這里突出了兩個(gè)方面的變化：第一，從知識(shí)的角度來(lái)看，課程標(biāo)準(zhǔn)降低了要求，只要求“了解”比熱容的概念；但增加了體驗(yàn)性目標(biāo)，即必須讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，在觀(guān)察物理現(xiàn)象的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)并了解比熱容這一熱學(xué)屬性，學(xué)會(huì)從實(shí)驗(yàn)中歸納科學(xué)規(guī)律。第二，降低了單純應(yīng)用熱量公式進(jìn)行計(jì)算的要求，避免了學(xué)生死記硬背公式和亂套公式的現(xiàn)象；而強(qiáng)調(diào)了物理知識(shí)的應(yīng)用及其與生活和社會(huì)的聯(lián)系，要求嘗試用比熱容解釋簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象。新教材在處理這部分內(nèi)容時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的生活體驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)探究。首先，讓學(xué)生根據(jù)生活中燒水的經(jīng)驗(yàn)討論水吸收的熱量與水的質(zhì)量、水溫的變化量的關(guān)系，學(xué)生比較容易得出定性的結(jié)論。然后，安排學(xué)生自己探究“比較不同物質(zhì)的吸熱能力”得出比熱容的概念。另外還專(zhuān)門(mén)安排了STS欄目“氣候與熱污染”，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際討論怎樣減少熱污染，充分體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的課程理念。
（1）提出問(wèn)題
教師：在太陽(yáng)照射下，物體的溫度將會(huì)升高，這是因?yàn)槲矬w吸收了熱量。關(guān)于熱量，你有什么問(wèn)題需要解決？在這一問(wèn)題的引發(fā)下，學(xué)生提出各種各樣的問(wèn)題。
教師：大家提出的問(wèn)題都很有意義，今天我們先研究“物體吸收熱量的多少究竟跟那些因素有關(guān)”這一問(wèn)題。
�。�2）猜想與假設(shè)
教師：大家想想，物體吸收熱量的多少可能與哪些因素有關(guān)？
學(xué)生甲：物體吸收熱量的多少與物體的質(zhì)量有關(guān)，質(zhì)量越大，吸收的熱量越多。
學(xué)生乙：物體吸收熱量的多少與物體溫度升高的多少有關(guān)，溫度升高得越多，吸收熱量越多。
學(xué)生丙：物體吸收熱量的多少還與物體本身的性質(zhì)有關(guān)，不同的物體吸收熱量的多少可能不同。
�。�3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
教師：剛才大家提出了許多猜想，這些猜想是否正確，須要進(jìn)行檢驗(yàn)。我們應(yīng)該設(shè)計(jì)哪些實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)我們的猜想？是否有必要對(duì)每個(gè)猜想進(jìn)行檢驗(yàn)？大家討論一下，發(fā)表自己的見(jiàn)解。
學(xué)生1：我認(rèn)為熱量與質(zhì)量的關(guān)系不須要用實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)，我們可以根據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)判斷。因?yàn)槭?kg水升高500℃肯定比使1kg水升高相同的溫度需要的熱量多。
學(xué)生2：熱量跟水溫升高多少的關(guān)系也不須要用實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)。因?yàn)?kg水升高400℃，肯定比升高200℃，需要更多的熱量。
教師：我們剩下的任務(wù)就是：檢驗(yàn)物體吸收熱量的多少跟物體的性質(zhì)是否有關(guān)。請(qǐng)以小組的形式討論實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案。
經(jīng)過(guò)小組內(nèi)討論，教師組織學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間進(jìn)行交流，共同確定實(shí)驗(yàn)方案，即為了檢驗(yàn)物體吸收熱量的多少是否跟物質(zhì)的性質(zhì)有關(guān)，應(yīng)當(dāng)取兩種不同的物質(zhì)，如水和煤油進(jìn)行對(duì)比。因?yàn)槲矬w吸收的熱量還跟質(zhì)量、溫度升高的多少等因素有關(guān)，所以，實(shí)驗(yàn)時(shí)必須控制變量，即煤油和水取相同的質(zhì)量，并使它們升高相同的溫度。因?yàn)闊崃康亩嗌贌o(wú)法直接測(cè)量，要比較吸收熱量的多少，可以比較酒精燈加熱時(shí)間的長(zhǎng)短。而要用酒精燈加熱時(shí)間的長(zhǎng)短來(lái)反映物體吸收熱量的多少，必須使兩盞酒精燈的火焰基本等大。
最后給出統(tǒng)一方案：取100g水和100g煤油，用兩盞相同的酒精燈分別對(duì)它們加熱，使它們升高200℃，看哪一種物質(zhì)需要加熱的時(shí)間較長(zhǎng)。
�。�4）收集數(shù)據(jù)
每?jī)擅瑢W(xué)為一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果：使煤油升高20℃所需的時(shí)間比水所需時(shí)間短。
�。�5）得出結(jié)論
各小組匯報(bào)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：相同質(zhì)量的不同物質(zhì)升高相同的溫度，吸收的熱量不相同。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行概括：我們將質(zhì)量為1kg的某種物質(zhì)的溫度升高10℃所吸收的熱量叫做這種物質(zhì)的比熱容。可見(jiàn)，不同物質(zhì)的比熱容不相同，比熱容是物質(zhì)的一種特性。
�。�6）評(píng)估交流
在得出結(jié)論以后，教師可以再提出問(wèn)題：為了比較不同物質(zhì)吸收熱量的多少，我們能否采用其他方法？
學(xué)生討論，得出結(jié)論：取相同質(zhì)量的水和煤油，對(duì)它們加熱相同的時(shí)間，比較兩者溫度升高的多少。
（三）師生互動(dòng)
我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)形成的傳統(tǒng)師生關(guān)系實(shí)際上是一種不平等的關(guān)系：教師不僅是教學(xué)過(guò)程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)判者，而且是絕對(duì)的權(quán)威。多年來(lái)，教師已經(jīng)習(xí)慣了根據(jù)自己的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行教學(xué)，他們總是千方百計(jì)地將學(xué)生雖不大規(guī)范，卻完全正確，甚至是有創(chuàng)造的見(jiàn)地，按自己的要求“格式化”。
新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。交往意味著人人參與，意味著平等對(duì)話(huà)，教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。在新課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體。，教學(xué)過(guò)程不只是忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃（方案）的過(guò)程，還是師生共同開(kāi)發(fā)課程。豐富課程的過(guò)程，課程變成一種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的過(guò)程，教學(xué)真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程。
據(jù)專(zhuān)家分析，在未來(lái)的課堂上，知識(shí)將由三方面組成：教科書(shū)及教學(xué)參考書(shū)提供的知識(shí)、教師個(gè)人的知識(shí)、師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)。新課程將改變教科書(shū)一統(tǒng)課堂的局面，教師不再只是傳授知識(shí)，教師個(gè)人的知識(shí)也將被激活，師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)的比重將大大增加。這種學(xué)習(xí)方式的改變，必然導(dǎo)致師生關(guān)系的改變，使教師長(zhǎng)期以來(lái)高高在上傳道、授業(yè)、解惑的地位發(fā)生變化，教師從知識(shí)的權(quán)威變化平等參與學(xué)生研究的人，從知識(shí)的傳遞者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。我們知道，教師作為知識(shí)傳授者的角色是不能被淘汰的，但與以前不同的是，它不再是教師唯一的角色。
教師在課堂上所扮演的角色直接影響著教學(xué)效果。按照新課程的要求，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)；建立一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛；作為學(xué)習(xí)參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法。
師生互動(dòng)教學(xué)以老師和學(xué)生互相提出問(wèn)題、互相討論解決方法為形式。在整個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展的目標(biāo)。
九、學(xué)生是否形成正確的物理概念，其標(biāo)準(zhǔn)是：
1、明白為什么要引入這個(gè)概念，它反映了客觀(guān)事物的哪些屬性；
2、能說(shuō)出這個(gè)概念是如何定義的；
3、對(duì)于物理量，要記住它的單位，知道該單位是如何規(guī)定的，并對(duì)單位的大小形成具體的觀(guān)念；
4、對(duì)于定義式的物理量，要注意定義式并不是表示物理量之間的函數(shù)關(guān)系看，只是一個(gè)量度式；
5、要明確概念的適用范圍，；
6、要弄清一些容易混淆的物理概念之間的區(qū)別與聯(lián)系；
7、能運(yùn)用物理概念解釋或解決有關(guān)問(wèn)題。
教學(xué)工作總結(jié)14
一、思想方面
在過(guò)去的一年里，作為一名優(yōu)秀的xxx中學(xué)教師，我始終以年輕語(yǔ)文教師的神圣使命為己任，刻苦學(xué)習(xí)，開(kāi)拓進(jìn)取，加強(qiáng)師德修養(yǎng)。本著“一切為了學(xué)生，一切為了學(xué)生”的理念，誠(chéng)實(shí)、腳踏實(shí)地、敏感、慎言，用現(xiàn)代教育教學(xué)理念引導(dǎo)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生心理，用豐富的知識(shí)尊重學(xué)生，用親切的態(tài)度熱愛(ài)學(xué)生，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)謹(jǐn)慎學(xué)生，用靈活的方法使他們變?yōu)轺攘�，用力量使他們變�(yōu)轺攘�，讓學(xué)生以我為榜樣，以我的文字為基礎(chǔ)，想看到我的想法，按照我的要求寫(xiě)作。讓自己努力工作，成為學(xué)生人生旅途中的一盞明燈。
二、教學(xué)技能
今年是我教學(xué)技能快速提高和成熟的一年。我能輕松掌控課堂，靈活新穎的教學(xué)方法，成熟穩(wěn)定的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生深入有效。一年來(lái)，我的`語(yǔ)文教學(xué)因不斷探索而充滿(mǎn)活力，因深入思考而有高度境界，因務(wù)實(shí)高效而有卓越成就，因?qū)Ｗ⑼诰驖撃芏錆M(mǎn)力量。為了不斷充實(shí)和提高自己，他自費(fèi)訂閱了《語(yǔ)文教學(xué)與研究》、《語(yǔ)文教學(xué)通訊》等語(yǔ)文教學(xué)理論雜志。他思想開(kāi)放，勤于總結(jié)，銳意改革，勇于科研。論文發(fā)表于《中學(xué)生閱讀》、《漢語(yǔ)周刊》、《漢語(yǔ)學(xué)習(xí)日?qǐng)?bào)》等全國(guó)性雜志，獲省教研室論文一等獎(jiǎng)，鄭州市優(yōu)秀導(dǎo)師、市級(jí)公開(kāi)優(yōu)質(zhì)班一等獎(jiǎng)。優(yōu)秀教學(xué)成果的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)學(xué)校設(shè)定的指標(biāo)�？偠灾^(guò)去一年來(lái)，認(rèn)真講實(shí)干，以事業(yè)為基礎(chǔ)，務(wù)實(shí)求真，提高能力是我們義不容辭的責(zé)任。在過(guò)去的一年里，由于我教學(xué)技能的提高，我工作得很開(kāi)心，我從快樂(lè)的工作中獲得了無(wú)限的快樂(lè)。
三、履行職責(zé)
今年，我忠于職守，嚴(yán)格遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，認(rèn)真履行作為一名中學(xué)生的各項(xiàng)職責(zé)，勤勉盡責(zé)。在過(guò)去一年中，沒(méi)有發(fā)生違紀(jì)行為。服從領(lǐng)導(dǎo),服從指揮,忠于職守,愛(ài)崗敬業(yè),與各學(xué)科教師密切配合,加強(qiáng)協(xié)調(diào),營(yíng)造真正有利于學(xué)生發(fā)展的教育教學(xué)氛圍。
四、成績(jī)完成情況
各方面成績(jī)優(yōu)異今年，教學(xué)成績(jī)每次都超過(guò)學(xué)校規(guī)定的任務(wù)，在科研方面，他完成了多篇教學(xué)論文的創(chuàng)作和發(fā)表。
教學(xué)工作總結(jié)15
整個(gè)四月份我的工作主要是負(fù)責(zé)好一對(duì)一學(xué)生和晚托班期中考試�，F(xiàn)將相學(xué)生的學(xué)習(xí)情況匯報(bào)如下：
一、一對(duì)一學(xué)生方面
期中考試前夕，我主要帶的學(xué)生有6個(gè)英語(yǔ)和1個(gè)語(yǔ)文。前期的備考工作相對(duì)較扎實(shí)，部分學(xué)生考前也有一定的重視度，工作開(kāi)展還較順利�，F(xiàn)將各學(xué)員的狀況向領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行大致匯報(bào)：
楊佳（2年級(jí)語(yǔ)文)，該生期中考試成績(jī)80.5（班級(jí)評(píng)均分91分）。由于該生基礎(chǔ)十分薄弱，字跡潦草，作文不肯動(dòng)筆，在輔導(dǎo)時(shí)難度較大。在接手時(shí)初步了解到她父母對(duì)她語(yǔ)文學(xué)習(xí)的期望，就是希望在考試中達(dá)到80分以上。在經(jīng)歷了大小幾次考試后，該學(xué)生在分?jǐn)?shù)上有了一定的`改觀(guān)，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。
沈煜（4年級(jí)英語(yǔ)），該生期中考試成績(jī)93，在全班排第三名左右。該生上學(xué)期期末考試成績(jī)79，自去年寒假進(jìn)入倍思特輔導(dǎo)，在經(jīng)歷寒假和xxxx年上半年的學(xué)習(xí)后，該生從書(shū)寫(xiě)、語(yǔ)法、作業(yè)等方面改掉了以往不認(rèn)真的習(xí)氣，進(jìn)步較大。但期末要維持該水平，還需要后期老師和學(xué)生在輔導(dǎo)方式上進(jìn)一步改進(jìn)，后期會(huì)爭(zhēng)取進(jìn)一步突破。
許燁穎和壽燕程（初三英語(yǔ)），這兩個(gè)學(xué)生4月中旬進(jìn)行了杭州市江干區(qū)第二次模擬考試，考后學(xué)生將試卷拍下來(lái)看了一下，總體感覺(jué)還較樂(lè)觀(guān)。這兩個(gè)學(xué)生在校老師進(jìn)行了試卷講評(píng)。由于學(xué)生的英語(yǔ)試卷還未下發(fā)，根據(jù)學(xué)生答題情況做了估算，壽燕程同學(xué)英語(yǔ)應(yīng)該在102分以上，許燁穎同學(xué)應(yīng)該在93分以上。
蔡楨瑋（6年級(jí)英語(yǔ)），該生期中考試形式較特殊，主要以學(xué)校舉辦的“江南杯”學(xué)習(xí)競(jìng)賽為載體，四門(mén)學(xué)科加起來(lái)總分為100，其中英語(yǔ)和科學(xué)分別20分，數(shù)學(xué)和語(yǔ)文分別30分，該生英語(yǔ)考試成績(jī)?yōu)?4分（順利通過(guò)考核），數(shù)學(xué)為21分，其他學(xué)科暫不詳。由于該生基礎(chǔ)較好，性格活潑開(kāi)朗，愿意跟著老師的節(jié)奏走，在輔導(dǎo)中相對(duì)較省心。
吳哲鵬（4年級(jí)英語(yǔ)），該生期中考試成績(jī)86，未超越我接手后的單元測(cè)試的最佳記錄92分。主要失誤點(diǎn)在于聽(tīng)力學(xué)生走神了，扣了6分，這塊失分較嚴(yán)重。聽(tīng)力這一塊在輔導(dǎo)時(shí)較難把握，這就進(jìn)一步要求老師在輔導(dǎo)時(shí)要夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，筆試分?jǐn)?shù)不能有5分以上的失誤。由于這學(xué)期每次單元測(cè)試還不錯(cuò)，我還是有信心讓這個(gè)學(xué)生提升到90幾分的。
陳紀(jì)斌（3年級(jí)英語(yǔ)），該生在未來(lái)一周內(nèi)才進(jìn)行期中考試，這學(xué)期該生在學(xué)習(xí)中較認(rèn)真，在前期我們進(jìn)行了大量的考前訓(xùn)練，臨近期中考前的最后一次測(cè)試分?jǐn)?shù)為91，在全班40多名學(xué)生中排名前五，算是我一直比較放心的一個(gè)學(xué)生。只要該生在學(xué)習(xí)中認(rèn)真答題，克服馬虎的毛病，問(wèn)題應(yīng)該不大。
以上是我4月份所有一對(duì)一學(xué)生的考試動(dòng)態(tài)，帶的不好的一定會(huì)認(rèn)真努力，扎實(shí)研究原因，爭(zhēng)取在期末有更多的突破。
二、晚托學(xué)生方面
晚托學(xué)生中有兩個(gè)學(xué)生比較棘手，一個(gè)是陳鑫陽(yáng)同學(xué)，另一個(gè)是楊佳同學(xué)。陳鑫陽(yáng)同學(xué)自這幾個(gè)月進(jìn)入晚托班后，有些缺點(diǎn)確實(shí)難以改正，比如在班級(jí)內(nèi)坐不住，上躥下跳，大聲喧嘩，打擾其他學(xué)生，學(xué)習(xí)不用心，作業(yè)馬虎了事。進(jìn)行大班化管理確實(shí)有難度，單獨(dú)抽出來(lái)進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)又不合適，因?yàn)楫吘箞?bào)的是晚托，不是一對(duì)一，久而久之還會(huì)縱容該生不好的習(xí)氣。楊佳同學(xué)最近幾次作業(yè)有做得晚的跡象，該生主要問(wèn)題在于靜不下心來(lái)寫(xiě)語(yǔ)文作業(yè)，最近由于換成是石老師帶她一對(duì)一，有些輔導(dǎo)模式?jīng)]有契合太好，在作業(yè)中我也不好過(guò)多插手。
晚托班這一學(xué)期期中考試有李豪樂(lè)同學(xué)取得了語(yǔ)文第一、數(shù)學(xué)第五的成績(jī)，繼續(xù)保持了自己突出的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。這樣的學(xué)生按照以往的模式，還是采用蓋章獎(jiǎng)勵(lì)方式。這學(xué)期覺(jué)得學(xué)生慢慢對(duì)蓋章獎(jiǎng)勵(lì)失去了積極性，希望公司在完善倍思特學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)方面有更多的創(chuàng)意。
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