總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經(jīng)驗或情況加以總結和概括的書面材料，它是增長才干的一種好辦法，我想我們需要寫一份總結了吧。但是卻發(fā)現(xiàn)不知道該寫些什么，以下是小編為大家整理的高效課堂學習總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

高效課堂學習總結1

　　自高效課堂教學達標活動開始以后，我認真聆聽了與數(shù)學課堂有關的課，深深體會到：

　　1、快樂是前提：學生是學習的主體，興趣是高效課堂的前提，學生有興趣學習，才可能提高學習效率。試想一堂讓學生索然寡味的課堂，一門讓學生毫無期待的學科，怎么能引起學生學習的欲求呢？

　　2、人文是內涵：數(shù)學課和其他學科有著不同的特點，不僅僅是傳道授業(yè)解惑，還具備“對全體人民的科學思維與文化素質的哺育” ，應該通過數(shù)學課堂讓學生學習數(shù)學時不僅僅是為了獲取數(shù)學知識，更要通過數(shù)學的學習來接受數(shù)學精神，數(shù)學思想和數(shù)學方法的熏陶，提高思維能力、鍛煉意志品質。

　　3、高效是方法：只有高效、實效、有效的課堂教學，才能讓學生學有所得，學有所感，學有所悟。脫離“高效”，一切教學都是徒勞的，一切口號都是蒼白的。所以，打造高效的語文課堂應該是語文教師永遠放在首位的指導方針，永遠堅定不移的教學宗旨。

　　反思自己過去的教學：在教學過程中，學生預習流于形式目標不明確。學生“課上”除了聽講還是聽講，“課下”除了做作業(yè)還是做作業(yè)。學生課堂上“精力流失率”較高， “題海戰(zhàn)術”學生成了“做題機器”，教書和與育人沖突，學生個性發(fā)展和全面發(fā)展沖突，素質教育與及格率沖突……遇到了很多困惑，課堂怎樣才能高效？怎樣調動學生學習的熱情？怎樣培養(yǎng)學生的學習能力？

　　上周六在聽完課堂教學標兵的'引路課后，李志民老師在點評課中說的一個觀點，給我留下了深深的印象：“學會”與“會學”，“學會”與“會學”是數(shù)學課的基本要求。所以我覺得處理好“學會”與“會學”的關系，是數(shù)學課堂教學的靈魂。。課堂教學的每個行為都應以學生學會什么為目標，按照學生的認知規(guī)律，感知、理解、運用、深化，指導學生圍繞學習重點，展開積極的思維活動，相互交換信息，讓學生在活動中自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在教學策略的指導下，教師安排一系列教學事項，提供學習目標，引起注意和興趣，呈現(xiàn)各種刺激、各種音頻、視頻，激勵回憶，討論總結、練習作業(yè)、反饋信息、遷移應用、實驗操作等，學生應積極主動地參與，配合協(xié)調，在長期的自我實踐和鍛煉中，學會了思考，學會了應用，如此長期的培養(yǎng)。學生的自學能力會逐步提高，會逐步掌握獨立獲取知識的方法，最終由“學會”變成“會學”。

　　并且我還覺得在數(shù)學課堂上要處理好以學生活動為主，教師要做到適時調控，師生共同研究、共同發(fā)展的新型師生關系。學生的能力是在自我活動和實踐中得到鍛煉和發(fā)展的，課堂上學生是學習的主人，任何高明的教師也無法代替。為此，教師應充分掌握學生的學情，精心設計學生的活動，激發(fā)學習興趣，啟迪學生智慧，啟發(fā)學生思維，給以足夠的時間，引導學生閱讀、查資料、動腦思考、動手操作、集體討論、自我展示、及時反饋信息、及時調控，使師生、生生合作和諧、默契，以實現(xiàn)課堂教學的優(yōu)化。

　　其次，給學生創(chuàng)造一個愉快的學習環(huán)境，是數(shù)學課堂高效的切入點。人才的教育不是知識的灌輸，把學生當作知識的倉庫，不如給他們幾把鑰匙，讓他們自動地去開發(fā)知識的寶庫，自我獲得解決問題的方法和改造社會的能力。為此，在教學設計中我深入鉆研教材，從教材、教學條件和學生實際出發(fā)，精心設計過程，構建一個優(yōu)良的、有利于激發(fā)學生積極情感的教學環(huán)境，讓所有的學生都能“動”起來，創(chuàng)造一個愉快的、歡悅的氣氛，提供一切可能誘發(fā)興趣的條件，使學生提高興奮度，增強求知欲，讓學生積極思考，主動探索，實驗研究、競賽、提問、討論、交流談話、音樂動畫、網(wǎng)上查尋、問題答辯等，學生在學習中得到審美的快感，從而興趣盎然的學，汲取知識，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，提高素質。其次，要不時地創(chuàng)造條件，讓學生獲得成功的喜悅，嘗到學習“甜頭”，從內心體會到學習的快樂，從而逐步養(yǎng)成自覺主動學習的習慣，發(fā)展學生的創(chuàng)造力。一節(jié)課的成功之處在于，設置一個個問題情境，引導學生自我實驗探討，生生相互討論交流，分析形成結論，學生學習興趣濃，自主空間大，不受條條框框的限制，廣開思路，大膽創(chuàng)新，把學習的壓力變?yōu)閯恿�，整個學習過程充滿了生機和活力，使學生的學習完全成了自我鍛煉，互助研究的過程。

　　總之，高效課堂中師生和諧對話，一堂課結束，給學生留下思維、留下數(shù)學意識、留下數(shù)學思想、留下解決問題的能力，變被動為主動，變學會為會學，既傳授知識，又培養(yǎng)能力，從而提高數(shù)學課堂的教學效果。

高效課堂學習總結2

　　11月7日，我參加了我縣小學英語高效課堂研討會活動，一整天的時間，聽了四節(jié)風格各異的課，讓我感觸很深，收獲頗多。老師們的每一節(jié)課都有很多值得我學習借鑒的東西。從老師們的教學設計和所做的課件上可以看出她們在課上花了很多的心思，通過學習，我也在不斷地反思小學的英語課堂教學，使我對小學英語教學有了重新認識，明確今后課堂教學的發(fā)展趨勢。此次活動讓我收獲不少。教學活動中，每位教師的風格不一，流暢的語音、語調，先進的課堂教學理念，良好的心理素質，沉穩(wěn)到位的課堂教學，給我留下深刻的印象，受到了極大的啟發(fā)，讓我感受到小學英語課堂要興趣、知識的全方位的結合，教學設計要從學生的生活情境出發(fā)，重視發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，他們的教學實踐課堂值得我很好的深思和學習。

　　一、教師綜合素質高

　　上課節(jié)奏清晰、明快，課堂駕馭能力非常強，課堂有張有弛，學生始終處于高度思考運轉的學習狀態(tài)。讓我印象深刻的是張莊小學馬玲玲和岱莊的劉兆榮，教師自身的教學熱情帶動著學生的學習熱情，活潑的語言與體態(tài)語使得課堂氣氛輕松愉快。使學生們在學中玩，在玩中學。

　　二、將生活放入課堂教學

　　徐曉麗老師把自己的生活照搬進課堂，這種生活化的教學，不僅使學生更快的接受習得語言，又使得學生的語言輸出更加及時，使教師更易對學生進行評價。最后總結性的讓學生多幫父母干點家務，懂得孝敬父母，讓學生興趣更加的濃厚，參與欲更強。

　　三、多樣豐富的評價手段

　　積極的評價對于學生的學習有巨大的促進作用，在此次活動中，讓我看到了不同方式的評價手段。語言上的評價不僅僅局限于Good！Verygood！Great！更多的如youaresocute！Wonderful！Excellent！等等激勵人心的語言出現(xiàn)。除此以外，有的教師所用的'獎勵并不是小星星、笑臉等較簡單獎勵物，而是與本課有關聯(lián)的帶有字母的蘋果圖片，這些字母還拼成了本課的主句型。這些與本課有關聯(lián)的物品獎勵的運用不僅顯得生動，對于學生舊知的復現(xiàn)更有作用。

　　四、充分發(fā)揮學生主體的地位

　　采用啟發(fā)、引導式進行教育教學是我聽完這四節(jié)課的第一感受。在研討后，我更加清楚的了解，教師的教學不是一味的說，學生仔細的聽解這一老式的教學方式。教師利用小環(huán)節(jié)啟發(fā)與引導學生獲得知識，創(chuàng)設的情境使得學生與教師、學生與學生之間的互動，更加體現(xiàn)了“教師為指導者，學生為主體者”這一新的教學理念。利用科學的方法的記憶方法讓學生有效地掌握詞匯，特別是網(wǎng)絡上的共享資源的利用是我以后所要特別去遵循的。

　　研討會后，我意識到了自己的許多不足，我想我仍需要從更多的方面多加努力加油。首先，要從多方面了解課程內容，認真學習《新課標》及新的教學理念。認真鉆研教材，研究教學方法�！敖虩o定法”，只有使得教法不斷的應時更新，那么才能趕上新時代教育的步伐；其次，加強教育心理學知識的鞏固，理解孩子，了解孩子才能進行更好的與其溝通和教學，再次，加強自身英語專業(yè)知識的學習。加強口語及教學基本功的訓練，不斷鞏固英語知識。最后，就是學習運用多媒體教學，讓學生能從更多的途徑習得知識。

　　我想，成為一名優(yōu)秀的教師的路可能很長，但我會努力做到最好。

高效課堂學習總結3

　　10月x日、27日，在學校領導的帶領下，我們一行二十多位老師來到唐山市龍泉中學參加了由唐山市舉辦的全國高效課堂研討會。會上來自杜郎口中學的崔海軍主任對杜郎口的教改模式做了詳細的介紹，并現(xiàn)場和聽課老師進行了小組合作展示的互動；李桂喜老師也為我們上了一堂杜郎口模式的數(shù)學展示課，并對現(xiàn)場老師們提出的問題進行了解答；還有來自安徽銅陵雙語學校的齊永甲副校長對本校的“五環(huán)大課堂”模式進行了精彩的介紹，展示了其教改所獨創(chuàng)的學道，并且也介紹了本學校的小組分配及合作情況。通過兩天的學習，我覺得自身再一次得到了提升，對教改又有了一些新的感悟，并且更深刻的認識到了在新的教改中小組的重要性。

　　回到學校后，我們七年級在孟校長和李主任的組織下馬上召開了由各班班主任、各級部部長和各備課組組長參加的'會議，安排各班著手成立小組，分小組進行合作學習，并要求每科圍繞高效課堂的課改模式準備一節(jié)展示課。

　　我們歷史組的展示課由我先承擔，對于課改模式我并不擔心，畢竟我已有了兩年的經(jīng)驗，讓我擔心的是三中的學生們，因為我知道學生的學習底子薄，而且一點小組合作的意識和培訓都沒有過，他們能適應這種課改形式嗎？我開始一點一點的在我的課上進行試驗。讓我沒想到的是學生們進入狀態(tài)非�？�，課堂效果出乎我的意料。小組面對面而坐，課堂上的學案，小組和小組的評比，組員和組員的評比等都給學生注入了新鮮感和活力，提高了學生的積極主動性，課堂迅速的生動了起來。

　　在我教的三、四、五、六班里，四班和五班是兩個課上不太愛回答問題的班，學生回答問題的聲音也較小、不洪亮，每次我讓學生回答問題時，總要不斷重復“誰能回答這個問題？大點聲、大點聲……”可是在嘗試課改以后，我發(fā)現(xiàn)他們變了，只要你稍微用點心思對他們進行激勵，他們就無比的勇躍起來。一些平時不愛回答問題的同學敢于主動站起來回答問題了，一些成績不太好的學生也搶著去回答問題，這一切都讓我感到欣喜和欣慰。這一切讓我感覺到我們的學生并不差，差的是我們自己，是我們沒有把學生的主動性給調動出來，是我們沒給學生機會。

　　這次展示課我考慮再三，把在聽課老師們面前進行展示的機會留給了四班。四班在我所教的四個班中，成績是最差的一個，上課狀態(tài)也是最不積極的一個，但是自從分小組合作后，我發(fā)現(xiàn)他們的學習狀態(tài)發(fā)生了很大的改變，積極主動性一天比一天強，我相信在這種狀態(tài)下，他們的成績一定會有所提升。展示課上，四班同學的表現(xiàn)沒有讓我失望，積極主動的發(fā)言、基礎知識的掌握、小組的精彩展示等均受到了聽課領導及老師們的好評。

　　雖然我們的課改才剛剛開始，雖然學生對于小組應該怎樣合作還不是很清楚，雖然我們在小組討論中我們存在著人多不好組織的困難，雖然小組成果匯報參與人數(shù)還不太多……但是學生的改變讓我看到了希望，看到了課改的未來。

　　在我看來，學生的能量是無限的，能不能把他們充分發(fā)揮，就要

　　看老師的引導作用了，所以我們的課改要想真正落實下去，就必須對教師進行多方面的學習和培訓，只有教師懂得了怎樣去引導，學生的主動學習就不再是難事。另外小組管理及小組長的培養(yǎng)也是課改的重中之重，希望學校在這方面給予重視，幫助各班盡快的把小組組建好，使小組不管在什么課上都能發(fā)揮其真正的作用。

高效課堂學習總結4

　　課堂教學是實施素質教育的主要陣地，實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應該首先從課堂教學上予以突破，而提高課堂教學效率就成為當前的首要任務。然而在我們的實際教學實踐中，課堂教學一直處于無效低效的困境之中，課堂的低效導致學生厭學、教師厭教考。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構建高效課堂的途徑。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。開展“高效課堂”研討，其指導思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業(yè)負擔，提高教師教學效益，提高學生學習效益。最終達到提高學校整體教育教學質量的目的。

　　那么，究竟什么是高效課堂呢？

　　從學生角度來講，高效課堂應具備以下兩個條件：一是學生對三維教學目標的達成度要高。二是在實現(xiàn)這種目標達成度的過程中，學生應主動參與并積極思。從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現(xiàn)意義建構的課堂。

　　從教師角度來說，高效課堂應具備以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。因為教學目標的預設與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出適時調整，最大限度地面向全體學生，使其更好地體現(xiàn)教學目標的適應性。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略調動學生學習的積極性，能否積極引導學生積極思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。三是教學中適時跟進、監(jiān)測、反饋、消化，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。

　　那么，如何構建高效課堂呢？

　　第一、抓好教師教學觀念的轉變和教學方式的`轉變。教師教學觀念的轉變不是一蹴而就的事，必須在推進課堂教學改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉變，進而轉變教師的教學方式，以逐步消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業(yè)來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、態(tài)度、價值觀目標實現(xiàn)的問題。

　　第二、開展以學課標、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓。在教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標與課本的學習與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學的效率。

　　第三、抓好教師備課中的備學生問題。不少教師在備課時，只習慣于備教學內容，而忽視備學生。如果教師不去研究學生對所教內容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學的適應性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。

　　第四、研究和設計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂教學中，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。

　　第五、加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有的教師讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有的教師只對學生提出比較籠統(tǒng)的要求，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。

　　第六、積極實施小組互助學習制。現(xiàn)階段，大班額的班級授課制也是課堂教學效率難以提高的一大原因。在小班化教學難以推行的現(xiàn)實條件下，在班內實行小組互助學習可以說是一個最佳選擇。教師根據(jù)學生的認知水平和個性心理特點，可以把學生劃分為若干個學習小組，發(fā)揮優(yōu)秀學生的優(yōu)勢，積極推行學生互助機制，同時，教師通過對小組的學法指導和激勵性評價，進一步提高學習小組的自主學習效果。這樣，可以最大限度地面向全體學生，做到因材施教，以促進課堂教學效率的提高。

　　第七推行作業(yè)分層布置制度。教師在布置課堂練習和課后作業(yè)時，必須充分考慮不同學生的學習水平，做到“不布置死記硬背、機械訓練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè)；不布置重復性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數(shù)量要少，質量要高，要避免進入“教師隨意布置大量作業(yè)——學生應付作業(yè)——教師隨意批改作業(yè)——教師再隨意布置過多作業(yè)——學生再應付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消除教師無暇顧及教學內容的研究和設計、無暇顧及研究學生的現(xiàn)象，從而解決學生不堪重負、疲于應付、厭學情緒滋生等問題。因此，加強作業(yè)的管理與指導，避免超負荷、重復性、低水平的作業(yè)，給每個學生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學效率必由之路。（以上內容來自互聯(lián)網(wǎng)，特此說明。）

　　最后總結：高效課堂其本質仍然是我們對新課程改革的深入推進，是實施素質教育和道德課堂的具體體現(xiàn)。高效課堂的提出和實施，對我們農(nóng)村學校來說是一個新的挑戰(zhàn)和開始，俗話說：“教學有法，教無定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關鍵在于課堂的實施者——教師和學生，尤其是作為課堂引導者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實踐，善于反思、總結提高。我相信我們遇到的困難一定不會不少，碰到的問題也會很多，因此我們要樹立一種信念，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我始終堅信“不是一番寒徹骨，怎的梅花撲鼻香”，我們終會一定會取得高效課堂教學改革的成功。

高效課堂學習總結5

　　全縣小學高效課堂研討在蘇村小學拉開了帷幕，十五個單位近100名教干教師參加了研討。

　　講課教師為我們展示了四堂精彩的課例。給我留下印象最深的是沂南一小的代尊榮老師執(zhí)教的《地震中的父與子》一課。

　　代老師在課前交流時，以孟郊的《游子吟》激發(fā)學生的情感，接著進入話題交流：說說生活中，父母是怎樣愛你的？使學生在感情上產(chǎn)生共鳴，課上理解父親對兒子的愛，理解父親的“了不起”就水到渠成了。

　　代老師的課堂語言精練，對學生極富感染力，學生在代老師的語言烘托中，容易入情入境。在交流了這是怎樣的地震的破壞力之大，造成傷害之嚴重后，相機出示有關地震的圖片，接著學習詞語：廢墟、瓦礫、爆炸、混亂、砸。透過這幾個詞，讓我們看到了一場嚴重的地震，就在這次地震中發(fā)生了一件什么事情？引導學生歸納課文主要內容，教會學生歸納主要內容的.方法，要說清楚事情發(fā)生的時間、地點、人物，以及事情的起因、經(jīng)過和結果。

　　在品讀環(huán)節(jié)，先以“這是一對怎樣的父子呀？”引出“了不起”，先走進了不起的父親，重點抓住：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。來品讀父親的了不起。并引導學生思考父親怎樣挖？指導學生如何讀？并設定不同的情境來激發(fā)學生的感情，并帶著感情來讀。由一個“再”字引出有人曾來阻擋他挖，都有哪些人來阻擋他呢？出示三個人來勸阻時父親的話指導讀，層層遞進，激發(fā)感情。在分析重點句子時，適時板書動作、語言、外貌，并指導運用到作文中，課內外結合進行作文指導。

　　沒有最好，只有更好，回顧代老師的整堂課，對于兒子的了不起處理得很匆忙，尋找原因，在品讀了不起的父親時用的時間過長，時間分配不均衡。再有就是學生自主學習時間過短，教師放得還不夠開。當然，這是很難把握的，這也是我今后努力的方向。

高效課堂學習總結6

　　前兩天讀到了《解密高效課堂》中“讓學生參與備課”一節(jié)，這讓我想起了我們的“先學后教”，學生參與備課，不僅是一個先學的過程，最有價值的是在“備課”的過程中提前進入了角色，確立了目標，進行了知識的預習，可謂一舉多得。事實上，任何一門學科都可以這樣做。

　　(一)學生參與備課，能促進教師深入教材

　　我們在通過各種信息渠道研究教材把握意圖時，學生也在備課，我們就或多或少的有一種擔心:擔心自己解決不了問題而讓學生感到自己的“才疏學淺”，有了這種無形的激勵，我們會更加深入的研讀教材;另一方面，畢竟學生的能力是有限，他們也不可能準確地備出教學內容的重點與難點，也不可能系統(tǒng)地備出教學流程。這還得讓我對他們備課進行補充、整理，所以老師就更得深入教材。

　　(二)學生參與備課，能讓老師深入了解學情

　　冷靜地思考我們的教學，導致學生厭學的致命傷好多時候都是因為我們在以成人的心理需求代替兒童的`心理需求。

　　因此，教師要想取得很好的教育教學效果，就必須走近學生，與學生談心，了解學生的思想狀況，了解學生的學習情況。了解他們對所學知識是否感興趣, 有了多少知識準備和心理準備, 搜集到哪些相關資料, 有哪些學習困難等。這樣，既尊重了學生的主體地位, 最大限度地發(fā)揮了學生的自主性, 又恰當?shù)匕l(fā)揮了教師的指導作用, 強調了師生的雙向互動, 使教與學達到了和諧統(tǒng)一。

　　(三)學生參與備課，老師就容易做到從學生的角度看教材

　　兒童的認識規(guī)律和成人的不一樣。備課時，我們不能以自己的感動來定學生感動，認為我喜歡的學生自然歡迎。我們的審美情趣、能力和學生有重大的差異。就像打仗一樣我們得做到知己知彼。因此, 有專家指出教師備課時要把“假如我是學生”作為座右銘, 樹立“教為學服務”的新思想。在學生參與到教師的備課中來，我們除了師生一起搜集資料外，還可以一起制作教具、一起實地考察等等。這樣便于我們用學兒童的眼睛看世界，用兒童的心理去體驗世界，自覺地與自己的教育對象“相似”。這樣的備課, 使學生也經(jīng)歷了一個積累感性材料、豐富體驗、不斷探索的過程, 既為學習做了充分的準備, 也學到了學習方法, 還有利于課上的不斷創(chuàng)新。并且讓教師再根據(jù)學生實際, 能徹底地站在學生的角度制定出教學目標, 確定好教學的重點、難點,。這樣，教學就會更加得心應手，達到教與學雙贏的目的。 (四)學生參與備課，提高學生的學習能力

　　優(yōu)秀生學生通過備課，對即將要學習的新課能夠做到心中有數(shù)，知道哪些內容自己能夠弄懂，哪些內容自己還沒弄懂。這樣，聽課時，便可集中精力去聽那些自己沒弄懂的部分。聽課變得更有針對性了，能夠抓住課堂學習的重點和難點，還可以節(jié)省大量時間用于聽課時思考問題。對于學困生來說，聽取了優(yōu)秀生的意見，就能采取有效的學習策略。

　　在新時期、新形勢下，教學方法改革忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。但無論取采什么方法，目的是十分清晰的。正所謂:教無定法，條條大路通羅馬!。

高效課堂學習總結7

　　自參加國培以來，我在網(wǎng)絡上認真地觀看關心風老師視頻教學片段以及專家們精彩的點評，使我豁然開朗。在網(wǎng)上，我可以和老師們相互傳閱、學習、交流、探討教學方法、及時彌補自己教學上的不足。在網(wǎng)上，我把教學上遇到不懂的問題，向老師們請教，通過學習，解決了我在實際教學中遇到的很多疑難問題，同時更新了教育理論，豐富了教學經(jīng)驗，開闊了視野，充實了自己。

　　一、通過學習，提高了自己的思想認識。

　　在研修過程中，我每天堅持上網(wǎng)學習，在學習中，我認真觀看各個專家的視頻錄像，通過學習，我清楚地知道了新課程改革對教師所提出的要求。我們只有不斷地提高自身素質和教育教學水平，不斷地總結自己的得失，提高認識，不斷學習，才能適應教育發(fā)展對我們教師的要求。通過培訓學習，解決了我在實際教學中遇到的很多疑難問題，使自己在師德修養(yǎng)、教育理念、教學方法、等各方面有了很大的提升。

　　二、通過學習，學會了交流。

　　新課程倡導“師生互動”。平時，我們在工作和學習中，多數(shù)情況下還是自己研究，自己思考。通過這次學習，我徹底打開了固步自封的思想，無所顧慮地和學友們、同事們以及其他省份的同行共同交流，共同研討，開拓了教研視野,同時更新了教育理論，豐富了教學經(jīng)驗，開闊了視野，充實了自己。總之，這次的培訓學習，讓我受益非淺，可以說又給我的教學提供了一次學習的好機會。

　　三、通過學習，學會了技巧

　　通過學習，我學會了閱讀教學的一些教學方法。以前我教閱讀課文，只是讓學生給課文分段，了解課文的段落大意、理解一些重點的字、詞，句、段等。通過學習，我學會了閱讀教學的一些教學方法。《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情緒的熏陶�！惫湃嗽疲骸皶�讀百遍，其義自見”。這足以闡明多讀的利益。但是一味地強調多讀，不教給學生讀書的'方法，不注意讀書的多樣化的形式，不培養(yǎng)良好的讀書習慣，也不見得好。古人云：“書讀百遍，其義自見”。 因此在閱讀教學中要培養(yǎng)學生多讀。多讀書可使我們理解文章的內容，一篇課文總要讀上幾遍，在初讀時可按順序逐段讀下去，求得對課文得內容大體了解，在復讀時就可專找與線索有關得文字來讀，如我在教《秋天的雨》一課，每個學生在解讀文本時，發(fā)生感悟角度不同，程度也深淺不一。本文的教學中、我力求讓學生學會朗讀，即通過讀讓學生抓住重點詞句，通過讀，讓學生理解內容、體會出感情來,在反復朗讀進入文中情景.根據(jù)不同人物的特點、用不同的語氣、表達不同的感情、使學生明白書讀百遍、其義自見的這一道理。如：教學《秋天的雨》，我讓學生在讀中悟情，以讀促解，突出重點。指導朗讀重點句段）幻燈片依次展示秋天美麗的景色：①“秋天的雨是------。”②“秋天的雨像---------”因此，在教學過程中，老師應當組織學生深入地對課文進行閱讀。讓學生帶著文體特征去讀書，帶著探究問題去讀書，帶著情感去讀書，帶著創(chuàng)新求異去讀書。要求學生有充足的時間去自主感悟，用心去品味，揣摩課文的語言文字，感知語言文字所表達的內容，體味語言文字所滲透的情感，頓悟語言文字所表達的技巧。使學生在讀中悟情，在讀中入境，在讀中去感悟詞語、句子的意思；在學生在初步感受的基礎上，組織學生談談自己讀懂了什么，學生在討論中相互受到啟發(fā)，使體驗更靠近課文的思想情緒。課堂上學生個個參與，人人有話可說，討論非常激烈。這樣在讀中進行思維訓練，極大地調動了學生的積極性。

　　我借助學生找到文章得線索后并把它劃下來，然后再讓學生讀，去感悟。在引導學生有感情地朗讀課文時，我首先引導學確理解課文內容，以及詞句的深刻含義，然后在引導學生進行朗讀。要給學生以充分的思維空間，讓他們潛心閱讀，深入思考，在學生自主閱讀時，教師要適當點撥，積極引導學生通過對課文語言的品味，體會語言的精確。如：在教《秋天的雨》時，我以多種的形式進行朗讀，:如開火車讀、個人讀、小組讀、全班讀等，以此來培養(yǎng)學生的語感，豐富學生的內心世界，陶冶學生的情操，提高學生的閱讀能力。進而做到精講多練。

　　在以后的教學中，我要把我所學到的教學技能帶到我的課堂，把學到的知識傳給我的學生，使我的課堂教學更加精彩，讓我的學生學有所得、學有所獲。我也相信我們的教育會進一步的發(fā)展。

高效課堂學習總結8

　　11月9日，我們學校組織老師去磚埠小學學習，通過這次學習，我的收獲真的不少，雖然只是聽老師講課，但她們的話語已深深烙在我的腦海里，把她們所教的知識真正地運用到我的教學當中，促進教學，提高教學。通過此次學習，讓我認知到自己很多不足的地方需要改正，還有很多教學技能要學習。

　　時代在進步，教育在發(fā)展，在新課程改革的當今，作為老師應該進行自我充電，讓自己從不同層面得到豐厚，加深自身文化底蘊，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，教師教學藝術爐火純青，教學語言睿智，或鏗鏘有力，或溫柔委婉，引領學生在知識的.海洋里遨游。

　　教師必須更新觀念，端正教學思想。從而確立學生是學習活動的主體，轉變學生是“收音機”、“容器”、“觀眾”的傳統(tǒng)觀念。要使學生成為真正的主角、教師應善于運用各種教學方法和教學藝術，讓學生在知識的內在聯(lián)系上，運用已有的知識去分析、思考、理解。

　　學生的學習應該從生活出發(fā)，從學生平時看得見，摸得著的周圍事物出發(fā)，在具體形象的感知中，使學生真正認識數(shù)學知識。數(shù)學來源于生活，所以，在教學中，我努力創(chuàng)設條件讓學生把數(shù)學學習與實際、實踐活動聯(lián)系起來。

　　首先是發(fā)揮學生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間。老師要在平時備課中吃透教材，盡量地搜集，制作與教材有關的知識。在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習數(shù)學、理解數(shù)學。數(shù)學知識具有連續(xù)性，如果學生上一個知識點沒有學習好，那么學習心得知識領悟的就會很慢，這就要求我們老師在教學心得知識點是，要充分了解學生現(xiàn)有的知識水平，這對新知識的領悟很有必要。

　　其次是要和學生一起探究學習，一起探究，提高學生學習的積極性。在教學中，要充分關注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，運用多些的激勵性語言。調動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。這樣課堂氣氛活躍學生的積極性也就高。教會學生知識，交給學生方法，交給學生獨立和生存的能力。

　　通過這次培訓，我明白了在課堂教學應確立師生平等的教學觀念，構建平等對話的教學平臺，讓學生在一個“活”的課堂環(huán)境下學習，真正使他們受益，形成他們的一種能力。

高效課堂學習總結9

　　20xx年11月8日，在蒲汪中心小學舉行了小學數(shù)學高效課堂研討會的學習。聽了4位優(yōu)秀教師的公開課，我從中受到了很多啟發(fā)，學到了很多的東西�，F(xiàn)將我對每位教師的課堂表現(xiàn)作如下總結：

　　1、周老師的《乘法的初步認識》，教學設計非常合理，循序漸進的去引導學生，從加數(shù)相同的`算式一步一步的引出乘法，從中給學生更深刻的理解乘法的含義。

　　2、王老師的《10的初步認識》，這堂課，王老師抓住了一年級孩子的心理特點，采用生動有趣的游戲和形象的課件給孩子們上了一堂輕松愉快的一課，而且目標達成度很高。

　　3、一小王老師的《觀察物體》，這堂課應該說操作性很強，王老師的駕馭課堂的能力讓我們眼前一亮。

　　4、李老師的《抽屜原理》，從教學環(huán)節(jié)的設計上看，非常合理，通過開始的列舉法，再到假設法，去一步一步的驗證“總有一個抽屜至少2個蘋果”，再有“總有一個抽屜至少有3個蘋果”，通過歸納總結，最后發(fā)現(xiàn)：被除數(shù)*除數(shù)=商......余數(shù)，總有一個抽屜至少有商+1個蘋果，被除數(shù)*除數(shù)=商，總有一個抽屜至少有商個蘋果。（抽屜原理）

　　總之，這4位教師的每堂課都很精彩，每位老師的教態(tài)自然大方，很有親和力，教材的把握到位，教學設計非常合理，對學生的引導也很到位，駕馭課堂的能力很強，很值得我們年輕教師學習。

高效課堂學習總結10

　　今天的學習讓我受益匪淺，收獲頗豐。聆聽了專家關于小組建設方面的報告以及專家的精品課堂之后，我對自己的課堂進行了深刻的反思與總結。現(xiàn)對于高效課堂學習小組的建設我把我的收獲及其反思總結如下：

　　首先，我明白了小組學習的重要意義。合作學習是新課程倡導的三大學習方式之一，是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習�；�于小組的合作是合作學習最基本的方式，也是目前使用最多的一種方式，每一位實驗教師必須重視和加強小組建設。

　　其次，我學習到了關于學習小組的劃分原則。在小組的劃分上要本著“組間同質、組內異質”的原則，那樣方便于小組之間的競爭和小組內的相互幫助。我們教師應以“教為主導、學為主體、練為主線”為原則，以質疑問難作為教學目標的設計依據(jù)，充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，調動學生參與課堂教學的主動性，促進學生獨立性、創(chuàng)造性的發(fā)展。

　　再次，范老師教會了我關于學習小組的組建方式。分組可由教師指派或學生自主雙向選擇。要根據(jù)組內學生的`學習態(tài)度、學業(yè)水平、個性特點、情趣愛好、男女性別、家庭背景等方面因素，按照小組內的學生有差異而小組之間又基本相似的基本原則，均衡搭配，合理分組。班委成員分攤在各組內，便于參與管理。

　　最后，聽完范老師的報告我更加明確了小組之間該如何進行組內分工。每個學習小組內的組員都要有明確的分工，做到每人一崗，每月一輪換。具體職責是：小組長負責進行學習分工，檢查督促小組學習，維持小組紀律，組織討論、交流，收發(fā)作業(yè)及其他組內活動；發(fā)言記錄員負責將本小組合作學習過程中的重要內容記錄在課堂記錄本上，以便于全班交流；小組匯報員負責將本組合作學習情況歸納總結后進行交流。小組評價員負責評價小組成員學習、紀律情況，并做好各項數(shù)據(jù)統(tǒng)計。

　　總之，通過聆聽范老師的報告，我在小組建設方面受到了很大的啟發(fā)，這對我以后的工作有很大的幫助。

高效課堂學習總結11

　　今年我校為老師推薦了一套好書《走向高校課堂》，我利用閑暇時間，認真的閱讀了這本書，通過閱讀這本書,我更深層次的了解了什么是高效課堂，也讓我對有效教學以及如何打造高效課堂有了深深的思考和認識。

　　這本書以實例剖析，通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的形式，系統(tǒng)闡述了高效課堂實踐的核心要素。本書主要從這幾個方面論述了打造高效課堂的具體操作模式：從舊理念走向新理念;從“大班”走向“小班”;從“觀模”走向“建�！�;從教案走向學案;從牽生而教走向順學而導;從學會走向會學;從以教評教走向以學評教;從被動發(fā)展走向主動發(fā)展。

　　這本書可謂使我受益匪淺。因為它讓我知道了要打造高效課堂，學生的自主學習是前提，課堂中只有讓學生自己去探究，從而經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，讓學生自己去認知、去感受、去體驗，這樣才能使學生對知識有全面的了解和認識，才能對所學知識記憶猶新并且能靈活運用。

　　1、高效的課堂是學生“自主”的課堂。

　　要實現(xiàn)高效的課堂，其前提和基礎首先要實現(xiàn)學生的“自主”學習，離開了學生的“自主”學習，“高效課堂”就無從說起。 書中介紹了如下秘訣：讓學生自己生成知識、讓學生在體驗中自主發(fā)展。“自主”學習的目標還體現(xiàn)在課堂教學力求做到：問題由學生自己去發(fā)現(xiàn)解決，規(guī)律由學生自己去探索應用，概念由學生自己去概括提煉，文本由學生自己去解讀體悟，實驗由學生自己去設計操作，作業(yè)由學生自己去布置選擇。讓學生被“被動”為“主動”，我想，這與我們提倡的“生本”理念是同出一轍的。只有調動了學生的積極性，才能實現(xiàn)我們教學的高效，才能達到教育的目的`。

　　2、高效的課堂是學生“互助合作”的課堂。

　　“獨學而無友，則孤陋而寡聞�！焙献魈骄靠梢蕴岣邌挝粫r間內學生學習、交往、表達的頻率與效率，可以優(yōu)勢互補。實施“互助學習”，落實合作學習方式，這是一個提高課堂教學效果的很好的渠道。合作學習是學生進行思想的交換，在合作中培養(yǎng)學生相互尊重、寬容、理解、欣賞、信任，善于交流。在合作中往往學得更好、更深、更快。就如何提高課堂效率來看，“合作學習”確實是一個非常有效地途徑。

　　3、高效的課堂是學生“展示”的課堂。

　　學生展示自己在學習中探究的結果，并與同學一通分享學習的快樂。在展示中體驗成功、增加自信，在展示中謀求進步、促進發(fā)展，在展示中學會展示、學會學習。每一次展示都是一次難忘的的經(jīng)歷，每一次展示都是一次成長的過程，每一次展示都是學生進步的階梯。

　　總之，通過學習高效課堂之后，本人受益匪淺，顛覆了以前的教學思路。相信在今后的教學中借助于這些好的經(jīng)驗，我要踏踏實實地研究“高效課堂教學”，從學生實際出發(fā)，從素質教育的目標出發(fā)，合理運用控制論的原理，使我們的課堂教學建立在更加有效的基礎上。定能更輕松地駕馭課堂，讓課堂變得活躍，讓學生輕輕松松學到知識。

高效課堂學習總結12

　　20xx年11月8日，我有幸到河陽小學參加了常識高效課堂的聽課學習。這次的學習讓我對科學和品社的教學思路、教學流程、教學設計有了一個新的認識和感悟。沒有教過科學和品社，之前的時候只是知道教學流程，對于教學的思路、設計，沒有多大的認識，通過今天的學習讓我對科學和品社課的教學有了一個新的認識，對教學思路和教學設計有了一個較清晰明確的理解。下面我就針對今天聽的這兩節(jié)品德與社會課進行簡單的點評，有什么不當之處還請各位批評指正。

　　李文文老師執(zhí)教的這節(jié)四年級品德與社會課《我的好鄰居》，我認為教學目標達成的很好。李老師是一個有比較豐富課堂經(jīng)驗的老師，對于課堂的把握很到位，整堂課上對學生的評價都是及時且具有激勵表揚作用的。李老師的課堂上，學生學習的氣氛非�；钴S。李老師的課件制作的富有童趣，激起了學生的學習興趣，讓學生愛學、樂學。李老師的聲音，甜潤富有童趣，讓學生不知不覺中領悟到了這節(jié)課的思想感情。李老師的課堂各個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，條理清晰明確，過渡語言自然。李老師注重對教學情境的創(chuàng)設，例如，通過樂樂的故事，讓學生明白應該怎樣和鄰居相處，怎樣處理鄰里之間的矛盾。我認為唯一不足的地方就是，李老師的語速稍微有點快了！

　　高建花老師執(zhí)教的這節(jié)四年級品德與社會課《讓墻三尺又何妨》一課，教學目標基本達成。高老師對教材的分析透徹，目標定位的很準確，教學的效果較好。高老師的教態(tài)大方、親切，課前準備的很充分，學生是有備而來，教學進行的流暢自然。高老師的課堂，用歌曲導入新課，調動了學生的積極性又切合本文的主題。高老師注重的了教學情境的創(chuàng)設。高老師的課堂基于學生的.生活實際，用真實發(fā)生的事情來說明鄰里關系的重要性。高老師對學生的回答能夠及時的給予評價，以及鼓勵性的語言。課堂的深化擴展很到位，例如，最后出示的做文明鄰里，創(chuàng)和諧社會，讓學生明白和諧社會的創(chuàng)建需要從生活中的點滴小事做起。高老師的課堂上，不知道是因為學生緊張或是什么原因，整節(jié)課的課堂氣氛不夠活躍。創(chuàng)設情境或者運用事例要貼近學生的生活。整節(jié)課的課堂結構還需進一步梳理。

　　另外針對這兩節(jié)課，我還有一個困惑，學生課上說的，如何自覺地落實到課下的行動呢？

　　本次的學習，讓我對自己的課堂有了一個新的認識，找到了自己的不足之處，在以后的教學中，我會努力改正這些教學上的小缺點，向以上這兩位老師學習！

高效課堂學習總結13

　　“我與高效課堂”通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發(fā)展。

　　一是在課前。就是在備課上下功夫。備課，是上好課的先決條件，是高效率完成教學任務的基礎。準備充分的話，課的教學思路就清晰可見，學習目標就明確無誤。精心設計教與學的每一個環(huán)節(jié)，是高效課堂的最大著力點。

　　二是在課中。教師要認真組織好課堂教學，努力創(chuàng)設民主、輕松、活潑的課堂教學氛圍。課堂上要充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生積極參與，讓學生動腦、動手、動口。要善于用激勵的語言鼓勵學生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的問題意識，探究精神和科學態(tài)度。重視基礎知識、基本技能的教學，并充分關注學生學習過程、情感態(tài)度和價值觀的.培養(yǎng)，尊重學生人格，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

　　三是在課后。就是要認真做好教學反思，提高每課的“教后感”的質量，通過反思來促進教學的改良與優(yōu)化。

高效課堂學習總結14

　　蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險”。因此“有效的課堂”是我們教育實踐者的不懈追求。通過一段時間學習和實踐，我對高效課堂教學的有效性展開了思索，新課改，升本教育，在這里得到了很好的`體現(xiàn)。在此談談自己的一些體會。

　　首先、高效課堂課程理念突出過程與方式，注重建構知識的意義。在教學過程中，以問題為主導，不斷創(chuàng)設問題情境，放手讓學生在變式訓練中，體悟方法，驗證方法，減少教師講授的時間，把課堂還給學生，變“講授知識”為“主動求知”，突出學生學習過程和方式，注重建構知識的意義，使教學過程真正成為學生參與、自主探究、展示提升的過程。

　　其次、圍繞著“結構”和“方法”兩大原點構建的高效課堂運行機制，既保證課堂導學的緊張有序，又彰顯出開放性課堂的生動活潑。“定向導學、互動展示、當堂反饋”、“自研自探——合作探究——展示提升——質疑評價——總結反饋”。這都要求教師導學設計及課堂操作要重視學習目標的準確度，自學指導的明晰度，合作學習的有效度，展示提升的精彩度，拓展延伸的合適度，當堂反饋的有檢效度。

　　通過一段的學習和實踐，使我認識到還有很多的不足之處。例如：小組建設分工細則和評分機制、小組公約還要更系統(tǒng)化，要完全由學生自己來負責，真正做到把課堂還給學生。

　　課程改革是一個長期的、堅持不懈的工作，需要我們一步步的嘗試和改革，我們要吸取精華，剔除糟粕，把別人好的、適合自己的東西，結合學校的實際情況通過消化吸收，轉化為自己的，特色的東西。

高效課堂學習總結15

　　20xx年11月6日,我校7名語文教師有幸到蘇村中心小學參加了沂南縣小學語文高效課堂研討會。在這次交流研討活動中各位老師都有收獲。我觀摩了王老師執(zhí)教的《伯牙絕弦》，同大家一起感受了古典語言的魅力，感到更加明確了文言文的教學方法，淺陋的發(fā)表一下自己的見解，與大家共同提高。這篇課文是小學階段學習的第二篇文言文，小學階段共有4篇文言文。大家研究的相對來說就少，陌生的事物對我們大家來說都有一定的難度。但是王老師卻給我們提供了一次學習的好機會，一個好范例。

　　一、重視情境創(chuàng)設。王老師為學生營造了一個很好的古文學習的語境，有效地創(chuàng)設了情境，激發(fā)了學習的興趣。課前5分鐘交流時，王老師出示了大家都比較熟悉的孔子的名言：有朋自遠方來，不亦樂乎。讓孩子們讀，想象古人說這句話的樣子，練習讀。一下子就有了學習文言文的語境。同時，用朋友這一話題，引出學習的內容。

　　二、重視朗讀。在反復誦讀中達到了熟讀成誦。按照讀通、讀懂、讀流利、讀熟的要求，步步提高，最后達到了有感情的朗讀，大部分同學實現(xiàn)了熟讀成誦。在朗讀指導的時候，重視指導學生斷句，讀出節(jié)奏，總結了一些讀的規(guī)律與方法，逐步讓學生體會到了文言文的節(jié)奏美和音韻美。

　　三、重視學習方法。教師抓住了指導學生學習文言文的教學方法。學習文言文的方法主要是通過注釋了解文言文的意思，教師需要適時地點撥。課堂上，孩子們說出句子的意思是，王老師緊接著追問了學生是如何進行學習的，并進一步總結了學習的方法。從教法上來說，王老師重視了抓住關鍵文句，進行朗讀感悟。例如鐘子期善聽表現(xiàn)在哪里的詞句，讓學生先抓住了重點詞句，然后進行感悟體驗，接著進行表達情感的朗讀。

　　四、重視教學目標的達成度。首先王老師對文言文的'教學目標定位準確。小學階段，學習文言文關鍵在于激發(fā)興趣；能夠達到正確、流利、有感情的朗讀，體會文言文的音韻美和節(jié)奏美，培養(yǎng)語感，積累語言；理解文章大意即可。其次，正確把握了文言文教學的“度”。有了準確的目標定位，課堂上王老師心中有目標，沒有盲目的進行拔高。

　　五、重視文本解讀。王老師對《伯牙絕弦》這一課解讀的非常深入，在熟讀成誦的環(huán)節(jié)中，王老師利用按朝代進行逐段引讀時，我們沒有明白這到底是怎么回事，后來上網(wǎng)查資料才明白了王老師這樣設計是有依據(jù)的。原來，我們課本上的課文是在選編進教材時經(jīng)過修改的。這個故事在每個朝代文字上都有變動。王老師就是明晰了這些變化，才能夠設計出如此精彩的引讀環(huán)節(jié)。再有，王老師將原文引進課堂，和學生進行了一次小練筆。若沒有對文本的深入解讀，也不會找到這么好的語言訓練點和讀寫結合點。

　　瑕不掩瑜，再完美的課堂也會被挑剔。提出兩點和大家共同研究。

　　一、教師的課堂語言生動、豐富，教師引導的很到位，很好的發(fā)揮了教師的主導作用，但是學生自主思考的時間就會減少了。能否增加一些學生自主學習、主動思考的時間呢？

　　二、課堂中，學生難免有學習不到位的時候，教學目標沒有很好的達成時，我們是照顧教學流程讓課堂的完整性充分展現(xiàn)出來，還是及時糾正和補充呢？例如：學生將“志在高山”的意思理解成伯牙喜歡在高山上彈琴時，我們如何進行引導？

　　這次活動又讓我們向語文教學的真諦邁進了一步。

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