總結是指社會團體、企業(yè)單位和個人對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規(guī)律性認識的一種書面材料，它能幫我們理順知識結構，突出重點，突破難點，讓我們好好寫一份總結吧。那么總結要注意有什么內容呢？以下是小編整理的教師業(yè)務學習總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

教師業(yè)務學習總結1

　　寒來暑往，光陰荏苒，不知不覺已在小學教學工作崗位上奮斗了十幾個春秋。這十幾年，我得到了領導的關心，同事的幫忙，也有自己的心血和汗水。腳印見證成長，汗水見證努力，榮譽見證勝利。回憶這十幾年，自己在德、能、勤、績等方面，真的是有花有果，有香有色，有笑有淚，有苦有樂。

　　一、以德修身，以德立行，以德育人為師者，必先有德

　　“德”是教師修身、立行、育人的根本。

　　首先是美德。我從思想政治上提高完善自己。思想政治上積極要求進步，保持與黨同步，嚴以律己。積極主動參與政治學習，時刻保持“與時俱進”的思想。其次是美行。德美者，行必正。作為一名教師，自己的行為就是學生的典范。我以“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的格言要求自己，檢驗自己。工作、生活，時時到處留意自己的行為。生活上我以勤儉為榮，以勤勞為榮；工作上我以刻苦工作為樂，以努力奮進為樂。再其次是美言。有德者，言行全都；有德者“大音希聲，大象希形”。教學上，我以生動的美麗的語言教育學生，引導學生，給學生以啟迪，以教益，以收獲；生活中，我以樸實的語言對對待同事，朋友。這些年來，我與教師們一道，緊緊團結在學校領導四周，全心全意地為教育工作，為學生效勞，為社會培育人才。

　　二、注意歷練，提高力量，增長才能

　　1、注意歷練歷練是最好的教師。一個優(yōu)秀教師的成長，必定和他的成長歷程息息相關。在歷練中成長，在歷練中成才。

　　2、重視學習學習是成長的必由之路。學習是我人生中的重要內容，“終身學習”是我的學習信條。一是提高學歷。工作之余，我積極參與進修學習，豐富專業(yè)學問，提高專業(yè)技能。同時也參與了骨干教師培訓。二是擴大學問視野。我深知，要培育好學生，教師的學問不但要豐富，更要做到更新�！昂米x書”，“讀好書”，我把讀書當作一種生活，一種工作，一種歡樂。通過學問學習，避開了自己學問老化，思想僵化，保持了學問的.與時俱進。三是加強教材學習和教育理論的學習。學習教育新理念，樹立教育新觀念，把握教育新動向。在教學中，觀念不落后，方法不落伍。正是自己加強學習，使自己在教育教學工作中才能把工作做得好，做得有特色，教育教學實效明顯。

　　三、喜愛學校，關愛學生喜愛是最好的教師

　　正由于我喜愛學校，喜愛我的工作，在工作中，為了教育教學，我朝而往，暮而歸，有時甚至通宵達旦。有人說我不知疲乏，一旦工作起來，就會忘了身邊的人和事。在學生的學習中，我既急躁，又嚴格，重視培育他們良好的學習與行為習慣。在學生的生活中，我關懷愛護，尤其是現在的留守兒童嚴峻，我更是讓他們感到家的溫馨，親人的暖和，讓他們在生活中歡樂，學習中有上進。

　　四、勤耕耘，碩果豐存

　　苦奮斗，桃李滿園工作十年，苦樂拘束人心。

　　近幾年來，由于努力和勤奮，自己在教育教學上取得了肯定的成績�？粗�教育教學質量一年比一年好，看著學生悶得點滴進步，自己心里有的只是滿意，有的只是歡樂。成績屬于過去，盼望還在將來。本著一顆喜愛教育的心，喜愛孩子的心，喜愛事業(yè)的心，我將連續(xù)著自己喜愛的教育事業(yè)，“捧著一顆心來，不帶半根草去�！币匀孀优５木�神，在教育戰(zhàn)線上耕耘、開拓、奮進！

教師業(yè)務學習總結2

　　第一，轉變教學觀念和教學方式。消退由于教師講得過多、學生參加過少而導致的靠大量課后作業(yè)來完成教學任務的問題，逐步解決無視學生情感、態(tài)度、價值觀目標實現的問題。

　　其次，仔細學習校本培訓。反思自己的教學，發(fā)覺自己在許多狀況下，自己對課標與課本的學習與討論還缺乏，這樣就影響和制約了課堂駕馭力量，同樣影響了課堂教學的效率。

　　第三，仔細備課，尤其要仔細備學生。平常自己在備課時，只習慣于備教學內容，而無視備學生。試想假如不去討論學生對所教內容的把握狀況，不去討論學生的個體差異，一切從本本動身，課堂教學的適切性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。

　　第四，仔細討論和設計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂教學中，常常發(fā)覺自己所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充滿課堂，這樣的'提問耽擱了學生珍貴的課堂學習時間，也影響了課堂教學效率的提高。因此，今后要高效地完成課堂教學任務，就必需注意對課堂提問的討論，所提的問題必需是有價值的、有啟發(fā)性的、有肯定難度的，整個課堂的問題設計必需遵循循序漸進的原則。

　　第五，加強對課堂節(jié)奏的把握和治理。課堂上，有時給學生提出問題，學生還沒來得及思索，就立刻要求其答復，這樣不僅鋪張了學生課堂思索的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充滿課堂，嚴峻影響了課堂教學的效率。有時讓學生閱讀課文、爭論、溝通、做穩(wěn)固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與溝通，課堂組織松散，時間利用率低。有時只對學生提出比擬籠統(tǒng)的要求，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生肯定的思索時間和思維空間，要削減“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。

　　除此之外，教學調控要敏捷，就是教師要擅長激發(fā)學生的學習興趣。課堂上，我們應當把更多的精彩留給學生。要努力縮短學生與教師，學生與教材內容的距離，使他們從心底愛上這門課。還應當充分利用教材、圖片、實物及學生情感體驗來進展學生的思維，增加學生的想象力。

　　因此，我們必需立足于學生，讓學生積極參加學習，實現有效的、多向的、高質量的互動，從而到達優(yōu)質高效的課堂教學這一最終目標。

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