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總結就是把一個時間段取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗和教訓進行一次全面系統(tǒng)的總結的書面材料，它能夠給人努力工作的動力，不如我們來制定一份總結吧。你所見過的總結應該是什么樣的？下面是小編收集整理的心理教學總結范文，歡迎大家分享。
心理教學總結范文1
在教育實踐中，我校深刻體會到良好的、健康向上的心理素質(zhì)是學生全面發(fā)展的基礎，因此，有必要對學生進行心理健康教育，幫助學生提高心理素質(zhì)，增強學生承受挫折、適應環(huán)境的能力。在本學期的教育、教學工作中，是這樣做的：
一、加強教師自身修養(yǎng)，樹立“身教”楷模
心理健康教育的目標是提高學生的心理素質(zhì)、促進學生人格的健全發(fā)展。這一目標的實現(xiàn)，離不開教師。教師與學生朝夕相處，在向?qū)W生傳授科學文化知識和組織各項活動的過程中，在與學生的日常交往中，無時無刻不在以其自身的人格力量影響學生，教師的作用是無處不在、不可取代的。教師的心理素質(zhì)直接影響著學生心理素質(zhì)的發(fā)展，影響著教育教學工作的成效。因此，我們首先閱讀了什么是心理健康、如何維護自身的心理健康，如何保護學生的心理資源、如何對學生進行一般性的心理輔導等方面的書籍。學習心理健康教育理論，和學年組教師共同研討心理健康教育的具體操作方法。并身體力行，時時、事事、處處為學生做榜樣，要求學生做到的自己首先做到。
二、堅持全面滲透，多渠道全方位開展心理健康教育工作
1、學科教學為主渠道進行學習方法輔導，并在教學過程中滲透心理健康教育。學校心理健康教育的一項重要內(nèi)容是對學生進行學習心理輔導。會學習的人輕松愉快富有成效。進行學習心理輔導，能幫助學生學會學習，這既是當前提高學生學習效率和效益的需要，也是使學生將來能有效地進行終身學習、適應飛速發(fā)展的社會的需要。學習心理輔導通過包括學習智能輔導，學習方法輔導，學習態(tài)度、動機、興趣和習慣的輔導，預防學生學習疲勞，減緩學生考試心理壓力等。學習方法不當是學生較突出的心理問題，應加以輔導。雖然智力水平高的學生常能通過摸索，掌握一些有效的學習方法，但多數(shù)情況下要走一些彎路，而許多學生很難在學習中“自然而然”地掌握科學的學習方法，所以有必要對學生進行科學的、系統(tǒng)的學習方法輔導，幫助學生積極主動地建立自己的學習方法體系。
2、課堂教學方面，充分發(fā)揮課堂教學主渠道作用。通過學科教學中的創(chuàng)造性教育，發(fā)展學生的求同思維和求異思維，注重激發(fā)學生的探索欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高學生的`創(chuàng)造性思維能力;通過心理健康教育，培養(yǎng)學生的心理品質(zhì);通過文學欣賞、藝術欣賞課，培養(yǎng)學生的審美觀。
3、班主任工作方面，精心培育學生的創(chuàng)造性人格。在班集體建設過程中以發(fā)展學生個性、尊重學生為基礎，建立民主、平等、和諧的師生關系和團結、協(xié)作、競爭的同學關系，營造創(chuàng)造教育氛圍，創(chuàng)設創(chuàng)造性人格形成的有益的外部環(huán)境，促進學生創(chuàng)造性心理品質(zhì)的形成和發(fā)展;組織創(chuàng)造性實踐活動，班主任通過組織主題班會、文體活動、校外社會實踐活動，為學生提供參加創(chuàng)造性活動的機會，發(fā)揮學生的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性人格品質(zhì);組建創(chuàng)造性學習小組，鼓勵學生利用課余時間獨立地開展創(chuàng)造性活動或以小組為單位進行集體創(chuàng)作，促進學生創(chuàng)造性人格的健康發(fā)展;正確評價學生的創(chuàng)造性，班主任通過科學地評價學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)造性人格，幫助學生認識自己的創(chuàng)造力，引導學生在活動中發(fā)展自己的創(chuàng)造性人格，提高創(chuàng)造力。這些實踐使班主任深刻體會到，心理健康教育有助于在班主任與學生之間建立起平等、和諧的師生關系，為班級工作的開展、良好班集體的形成，創(chuàng)設了和諧、融洽的心理氛圍。
4、努力營造有利于學生創(chuàng)造性人格形成的文化氛圍，通過組織參加科技節(jié)、藝術節(jié)、黑板報、團隊活動、文體活動、校園建設等，營造發(fā)展個性、師生平等的創(chuàng)造教育氛圍，教育學生敢想、敢說、敢做，敢于向權威挑戰(zhàn)，激發(fā)學生的創(chuàng)造意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造心理。
5、在個性教育方面，通過開展學科興趣小組活動、心理咨詢活動等個性教育方式，對學生進行個別輔導。
6、在學校與社會結合方面，通過與家長及時的溝通，隨時了解學生思想動態(tài)，取得家長的有效配合�？傊�，只要教師要真正融入學生當中，成為他們的知己，在師生和諧的互動中，正確引導、矯治學生的不良傾向，最終會解決學生的心理健康問題，把心理健康教育真正落到實處。
心理教學總結范文2
在新課程背景下，隨著商品經(jīng)濟的不斷發(fā)展，學生的生長環(huán)境不斷地復雜化，中學生心理健康問題也在日益引起教育各方面的關注、重視、研究與探討。過去也有許多學校，對學生開展了不同形式的心理健康教育，但都是以“心理咨詢室”、“專題講座”之類的形式出現(xiàn)的，這種形式雖然也能幫助學生解決一些心理問題，但效果畢竟是微不足道的，我們開設《心理健康教育》，并把它做為地方課中的一門必修課程來修，把這種引導用在平時、用在每一個細小的細節(jié)上，就可以使學生的心理始終處于良好的健康狀態(tài)，這既是對國家課程的有效補充， 也是社會發(fā)展的必然需求以及所有中學生的內(nèi)在心理需要。
那么，作為《心理健康教育》的教師，就有著承擔學校學生心理健康教育的責任和義務。而課堂上怎樣才能既體現(xiàn)地方課的特色又能恰到好處地對學生進行心理引導呢？這是我們?nèi)h心理健康教育教師共同關注的話題，為了增進地方課教師間的相互了解，促進地方課有效、健康地開展，也為了給廣大教師提供一個相互交流的平臺，開辟一個更廣闊的發(fā)展空間，研訓中心于11月15日在榔坪中心校的大力支持下舉辦了這次以“如何在心理健康教育課堂上對學生進行良好的心理引導”為主要話題的全縣地方課研修活動。
在這次活動中，研訓中心領導給予了熱情的關注，并從百忙之中抽出時間親臨指導；榔坪中心校為我們這次活動給予了大力支持，他們?yōu)榱诉@次活動的順利開展，作了大量的籌備工作，學校校長、副校長、研訓主任等全程參與了這次活動；同時也得到了各學校領導的大力支持，全縣共十七所初級中學，除枝拓坪中學外，其余十六所中學都按要求參加了會議，有的'學校還借這次活動的東風，提前在學校開展了大規(guī)模的地方課專題研修活動。
在這次活動中，我們觀摩了資丘中學地方課專職教師田春霞老師一節(jié)生動的觀摩課——《感受幸�！�，然后組織了認真的評課活動，大家一致公認這節(jié)課是地方課特點與《心理健康教育》特色的完美結合，它根據(jù)本課實際需要，選取了歌唱、討論分析、心理測試、相聲表演、開處方等活動，并進行了多種評價方式，在豐富多彩的活動中，不知不覺把學生引入心理體驗中，產(chǎn)生了潤物無聲的教學效果。與此同時，大家也從一些教學細節(jié)上提出了自己不同的看法，氣氛熱烈而友好。大家不是一直覺得心理健康教育不好教嗎，我想通過這次聽課評課的活動，一定會受到很大的啟發(fā)。
緊接著，來自十六個單位的優(yōu)秀地方課教師，交流了各校地方課研修經(jīng)驗，圍繞專題開展了地方課教學的研究、討論。與會者，各自從不同的角度對地方課《心理健康教育》的教學特點、教學形式、教學方法等方面進行了深入研究。在心理引導論壇活動中，大多數(shù)老師都是從自身的教學實踐中探索出來的成功經(jīng)驗，很值得學習與推廣，如：鄧菊英老師的《給孩子煲一碗心靈雞湯》、劉杏芳老師的《讓學生快樂每一天》、陳忠桃老師的《深呼吸，釋放心中的壓力》、章素芹老師的《從生活中來，到生活中去》、李友群老師的《地方課教師如何走進學生心理》、秦道鳳老師的《惠及一生的指點和引領》等等，有理有據(jù)，而且案例鮮活生動感人，特別值得欣慰的是大家都能夠把研究的著力點放在課堂上，把研究的重點放在對學生的心理引導上，真正實現(xiàn)了我縣開設心理健康教育課程的真正目的：幫助學生全面發(fā)展、健康成長、培養(yǎng)健全人格。
活動最后，研訓中心高主任作了熱情洋溢的總結報告，對全縣7——初中三年級地方課教學提出了具體的要求。整個活動組織嚴密，主題突出，實效顯著，它必將對地方課的教學研究起到很重要的推動作用。
從目前來看，雖然由于應試教育對人們的深層影響，各級對地方課的重視程度還不夠，但通過這次活動，我看到了地方課《心理健康教育》的希望：1、各級領導已經(jīng)在開始重視這門課程，已經(jīng)有1/3的學校開始設置地方課專職或相對專職的教師，對地方課的研究力度在也在加大（現(xiàn)象：過去一般請語、數(shù)、外的教研員去聽課指導，而現(xiàn)在經(jīng)常有學校請我們?nèi)n的研訓員去聽課指導、課堂診斷等）這就是一種進步，起碼沒有被遺忘。2、我們有一大批教師非常熱愛心理健康教育這門學科的教學（不敢說是熱愛地方課，但可以肯定地說是熱愛心理健康教育），并且已經(jīng)開始對這門學科進行理性的研究；3、通過地方課老師的努力，我們發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有很多學生們非常喜歡《心理健康教育》這門課程，喜歡的原因：課程新穎、生動有趣、老師和藹可親、能學到很多東西、對自己的生活有了新的認識、沒有很多作業(yè)和考試、感到學得輕松等等。有了這些我堅信，在《心理健康教育》的路上我們一定不會孤單。有各級領導對這門課程的逐步重視，有那么多探索的足跡，沿著它們，我們會走得更遠。但愿這次研修活動能夠帶給大家更大的勇氣和力量，讓我們走得更堅定、更開心。
心理教學總結范文3
心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，小學心理健康教育主要是針對兒童心理發(fā)展的需要而開展的教育活動，旨在培養(yǎng)和提高學生的心理素質(zhì)，幫助學生學會如何恰當?shù)貞冬F(xiàn)實生活中所面臨的各種壓力，如何進行情緒調(diào)節(jié)等，使學生更有效、積極地適應社會、適應自身的發(fā)展變化，促進兒童青少年心理健康的發(fā)展。所以促進心理素質(zhì)提高，預防問題發(fā)生才是小學生心理健康教育的主要目標。兒童存在不同程度的厭學、逃學、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等心理問題。這些心理行為問題不但嚴重地影響著兒童青少年自身的健康發(fā)展，而且也給正常的教育教
學工作帶來巨大的困擾，直接影響學校教育任務的完成與教育目標的實現(xiàn)。
心理健康是全員性的.問題，是每一位小學生在成長與發(fā)展中都必然會面臨的問題，包括那些學習優(yōu)秀、在教師看來是“好”孩子的學生。因為往往由于學習成績好，這些“好”學生心理發(fā)展中不健康的側面就常常被忽視，得不到教師的重視和及時的幫助教育。可見，心理健康教育并非只是個別生教育的需要，而是面向全體學生的重要課題，應成為我們學校教育的重要任務。
心理健康教育應結合法制教育，加強遵規(guī)守紀的教育，養(yǎng)成良好習慣。開展好“五講五做”及“兩個遠離”主題教育。“五講五做”即講禮貌，做言行文明的青少年；講友善，做關愛他人的青少年；講誠信，做表里如一的青少年；講衛(wèi)生，做身心健康的青少年；講自立，做自強上進的青少年。“兩個遠離”，即遠離網(wǎng)吧，遠離亂花錢，遠離不良嗜好。
心理健康教育不僅可以在德育工作中發(fā)揮作用，而且它提供了一種新的角度，使我們每一位教育工作者重新認識和看待自己的學生及學生出現(xiàn)的一些行為問題，可以有效地幫助教師改善師生交往狀況。以往教師對學生只注意到他們的表面行為問題如上課搗亂、厭學、逃學等，并把這些問題很快上升到德育的高度做出品行不良的判斷，而忽略了這些行為問題背后掩藏著的原因，包括小學生心理需求�？梢娦睦斫】到逃蠼處熞砸环N更寬容、更理解和接納的態(tài)度來認識和看待學生和學生的行為，不僅注意到行為本身，更注意去發(fā)現(xiàn)并合理
滿足這些行為背后的那些基本的心理需求；不簡單地進行是非判斷，而是從一種人性化的角度去理解和教育學生。因此心理健康教育真正體現(xiàn)了對學生的尊重——一種對“人”的尊重，這是建立相互支持、理解和信任的良好師生關系的前提，也是我們每一位小學教師在教育實踐中面臨的重要課題。
心理教學總結范文4
健康教育是學校教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學生良好衛(wèi)生習慣和建立健康生活方式的重要途徑，更是提高整個民族文明、衛(wèi)生、健康素質(zhì)的根本措施。根據(jù)教育部《基礎教育課程改革綱要》和《中小學心理健康教育指導綱要》的文件精神開發(fā)校本課程。從學生的反應上看，我校心理健康教育活動課的開展達到了預期的目的，即提高全體學生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進學生人格的健全發(fā)展，受到了學生的歡迎和好評。
一、本學期的教學目標是：
1.讓學生樹立“健康第一”的思想，努力使自己做一個“健康”的人。
2.通過健康教育，使學生進一步，明確“學習健康知識，增強健康意識，養(yǎng)成健康行為，提高健康素質(zhì)”的道理.。
3.健康的心理素質(zhì)是人生必備的基礎通過健康教育來培養(yǎng)學生良好的`心理素質(zhì)，通過健康教育進一步促進校園精神文明.。
4.通過健康教育，使青少年在掌握衛(wèi)生科學知識的前提下促進大腦的發(fā)育和智力發(fā)展.通過心理衛(wèi)生教育形成健康的心理狀態(tài)和健全的人格特征，使青少年獲得正確的思維方法，為智力的充分發(fā)揮和才能的發(fā)展奠定基礎.。
二、采用的具體措施
1.上足上好健康教育課。保證每周一課時。
2.健康教育課嚴格按教學計劃進行教學.。
3.開設心理教育課，并開設心理咨詢活動。
三、自身專業(yè)成長
1、參加心理教研活動
作為一名剛剛接觸心理健康教育的老師，為了盡快完成從角色的轉換，適應教學工作，適應新課程改革，參加了每周一次的心理教研活動，并利用網(wǎng)絡等有效資源進行自我學習。
2、多讀書、多交流
積極參與聽課活動，開展教育教學和教研活動，同時還不斷查閱相關的書本與資料，不斷促進自身的再成長。進行教學反思，投身于教育創(chuàng)新實踐，改革教學內(nèi)容、方法、手段，積極探索教育教學規(guī)律，更新教育觀念，提高教育能力。
3、讀書活動
本人學習了很多相關的心理學專業(yè)書籍，并交流學習心得，研討專業(yè)技術，達到專業(yè)成長。
四、今后思路
回顧昨天，我在這美麗的校園里留下的腳印，忙碌而充實。這一年里，在實踐中摸索，在摸索中提升，在提升中成長，在成長中收獲快樂。展望明天，過去這一切不會是我旅途的歸宿，而是我充滿挑戰(zhàn)和希望的開始，以此為新的起點，更勇于探索和創(chuàng)新，加強交流，更加充實自己，取得更好的成績，從而把我校心理健康教育工作推向一個新臺階。
心理教學總結范文5
社會不斷發(fā)展，學生要經(jīng)受住來自各方面的不良影響，有賴學校、家庭、社會的正確引導和教育。其中學校和家庭的教育起主導的作用，我校就這些方方面面進行一些探討。
社會日新月異的急速發(fā)展和變革，各種不良思潮和矛盾使在校青少年學生產(chǎn)生了極大的影響。由于青少年學生正值成長發(fā)展過程中，缺乏科學的辨別能力和社會實踐經(jīng)驗，加上小學生的獨立意識較差，所以小學生很容易民發(fā)生心理行為偏差。
近年來，小學生常出現(xiàn)妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們存在心理偏差，是由于在學習和生活中碰到問題和困難時，缺乏解決矛盾，應對挫折和處理危機的能力。
作為教育工作者我們對此不能漠視不理，不能只注重分數(shù)而不管學生是否具有健康的心理和健全的人格，我們要培養(yǎng)的是人才而不是廢才，更不是害群之馬。因此，我們必須形成共識：要下足功夫，正視心理健康教育，促使中學生的健康發(fā)展，健全他們的人格，為21世紀培養(yǎng)合格的人才。
課堂是學校進行教育活動的主要場所，課堂教學不僅是科學知識傳授的過程，也是學生心理發(fā)展的過程，從教材內(nèi)容看，各科內(nèi)容都是很好的心理健康教育素材，例如，語文、思品課可以陶冶學生的心靈，塑造高貴優(yōu)雅的品質(zhì)；數(shù)學、自然可以進行科學思維的訓練；美術、音樂可利用特有的旋律、線條、色彩培養(yǎng)學生的審美能力，體育課可鍛煉學生的堅強意志，培養(yǎng)學生競爭、拼搏、進取的精神。在各科教學過程中滲透有關的知識，可以使學生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質(zhì)，且作為教育的主體，教師不僅在知識上影響著學生，而且教師的人格也會在教學的師生互動過程中起潛移默化的作用，這就構成了心理健康教育的一個重要內(nèi)容。
在這里著重指出，我校充分利用思品教材：這門課程是從德育的高度，以非智力因素的品質(zhì)修養(yǎng)為主，集品德和心理知識學習、培養(yǎng)能力于一體，重在心理訓練和行為指導的課程。
2、聯(lián)系家庭，引導學生家長關心子女的心理健康，是對學生進行心理教育的重要方式
由于學生家長與學生固有的血緣關系，感情和倫理道德上的內(nèi)在聯(lián)系，家庭教育直接影響著學校教育的`效果，也是學校教育所不能代替的一種力量。父母在關心子女的生理健康的同時，還應關心他們的心理健康。有些父母認為孩子才得壯、不生病就是健康，這是不全面的認識，事實上，在一些青少年身上存在心理障礙，如說謊、無理取鬧等行為。然而，由于認識的片面性，不少家長對于孩子的心理健康不夠重視，甚至采取違背心理保健的教育方法，這是不利于他們的心理健康發(fā)展的。在發(fā)現(xiàn)他們心理有缺陷時我們就及時與家長聯(lián)系做到及時矯正，引導他們熱愛生活、熱愛科學、關心社會、關心他人，培養(yǎng)他們的責任感、獨立性、自尊心和自制力，養(yǎng)成樂觀進取的精神。
3、充分利用其他的各種途徑，進行心理健康教育。
心理教學總結范文6
人們的旅游行為受各自獨特心理因素的影響，在面臨相同的旅游環(huán)境時產(chǎn)生不同的反應。因此旅游從業(yè)者要根據(jù)旅游知覺，旅游動機，旅游者的人格、態(tài)度、情緒、情感和審美心理進行研究。例如，旅游知覺影響游客的行為。旅游者的距離知覺對旅游行為具有阻止作用和激勵作用。旅游行為需要付出時間、精力、金錢和安全等代價，代價越大，旅游者的顧慮就會越多，這些距離會抑制人們的動機；旅游者外出旅游的目的之一是尋求新奇、刺激和獨特的旅游體驗，旅游距離遙遠的目的地對旅游者具有神秘感，距離越遠，距離美感越強。
旅游行業(yè)服務心理不同于旅游企業(yè)服務者心理，它主要包括有：客人的需求心理，前廳服務心理，客房服務心理，餐廳服務心理，旅游商品服務心理和旅游者投訴心理。旅游行業(yè)心理主要是從旅游服務工作的角度出發(fā)，探討旅游服務對象的特點及其心理需求�？腿说男睦硇枨笾饕蟹奖愕牡乩砦恢�、飯店的硬件設施、旅途過程中的人身和財產(chǎn)安全、干凈舒適的住宿環(huán)境、公平合理的對等服務等。例如，客人對前廳服務的心理需求包括前臺人員熱情友好的接待，快速便捷的接待手續(xù)和服務手續(xù)；客房服務心理有整潔舒適的客房標準，賓至如歸的親切服務；餐廳服務心理需求有清潔衛(wèi)生的就餐環(huán)境，快速的上餐服務，尊重不同游客的用餐習俗；旅游商品服務心理主要有紀念性、饋贈性和新奇性的旅游商品，不同地區(qū)商品差價的求利心理，購買物美價廉旅游商品的求實心理；旅游者投訴心理主要有求尊重、求平衡和求補償。
旅游企業(yè)員工不僅需要具備較強的科學文化專業(yè)知識水平，較好的思想道德素質(zhì)和身體健康素質(zhì)，還需要具備很好心理素質(zhì)條件。旅游企業(yè)員工應該有正確的態(tài)度和方法來解決挫折和困難，要學會自我調(diào)節(jié)，提高心理承受能力，掌握科學的處理方法和技巧，如說話的技巧，說服他人的技巧，聽的技巧，服飾穿戴的技巧等。學會分析旅游者的心理，明確旅游者的需求，盡自己的努力為游客提供滿意的服務，獲得職業(yè)成就感。
現(xiàn)代社會，科學技術發(fā)達，信息充足，旅行社要很好利用這些機遇，利用網(wǎng)絡與心理學結合進行旅游方案的創(chuàng)新和營銷�？梢栽诨ヂ�(lián)網(wǎng)上建立一個旅游企業(yè)首頁，在上面對游客進行問卷調(diào)查，通過心理分析進行旅游接待。充分了解旅游者的喜好，規(guī)劃出吸引人的路線和營銷方案，適應旅游者的心理需求，改變旅游企業(yè)或者旅行社的管理方式。在擁有獨具特色的方案后，還要加大宣傳力度，爭取獲得旅游者對旅游資源較好的知覺印象，獲得良好的'市場環(huán)境。
在選擇旅游景觀時，要選擇具有獨特性和觀賞性的旅游景觀，具備旅游吸引力；提高旅游地的可進入性，包括旅游地的可進入性和旅游景區(qū)景點的可進入性，主要是交通條件的可進入性；注重旅游設施的標準化和特異性，設計獨特本身就是旅游對象，甚至是旅游地的地標。因此旅游企業(yè)要區(qū)別于其他行業(yè)，創(chuàng)造特色。在強調(diào)個性化旅游的今天，雖然旅游者需求多樣，但作為服務人員應該像推崇里茲的名言———客人永遠是對的———一樣，來遵守“客人的要求都是正常的”這一信條來服務客人。
旅游企業(yè)是一個面臨多方壓力的行業(yè)，特別是旅游工作者，不僅面臨企業(yè)的管理和素質(zhì)要求，受社會各階層的監(jiān)督，更面臨著游客的近距離壓力。在游客對旅行社人員施加壓力時，旅行社的管理者不僅要滿足游客的需要，也該在一定程度上來安撫旅游工作人員的心理。可以實施獎懲制度，既可以激勵員工努力工作，又可以對優(yōu)秀員工進行獎勵，讓員工明白自己在團隊中的重要性，樹立一種集體存在感。
在旅游服務過程中，旅游者的心理期望和實際的旅游服務難免產(chǎn)生偏差，或者與旅游服務者產(chǎn)生一定的沖突，這時旅游者可能會產(chǎn)生不滿的情緒甚至會以投訴的方式來釋放他們的不滿。這時，服務者需要及時發(fā)現(xiàn)游客的不滿，然后用切當?shù)姆绞奖M量彌補工作中的誤差，與旅游者進行溝通，同時要與工作伙伴進行交流，找出補救辦法，彌補旅游者心理的不平衡感。如有游客投訴，服務者在對待客人投訴時，應該做到以下七點：首先要有禮貌的接待，耐心傾聽；然后要真誠地道歉；其次要對游客的情況表示理解和同情；還要內(nèi)心平靜，設法弄清楚事情真相；找有關領導或人員反映，找到解決辦法，主動向游客反饋；接著記錄存檔；最后進行總結分析。
心理教學總結范文7
我校在總結過去的成功經(jīng)驗的同時，依據(jù)上海市心理健康達標校的要求，對學校心理健康教學工作提出了更高的要求，不僅從提高學生心理素質(zhì)入手，不斷加大宣傳力度，拓寬心理健康教學的渠道，繼續(xù)推進我校心理健康教學工作更加健康、系統(tǒng)、全面、有效地展開。本學年學校心理健康教學繼續(xù)以全面培養(yǎng)學生健康的心理素質(zhì)為工作目標，在校長室的指導下，針對學生心理特點，圍繞學校發(fā)展的要求，開展了一系列行之有效的心理健康教學工作，取得了明顯效果。
一、本學年心理健康教學工作具體情況
(一)心理個案輔導，學生成長的后盾。
開放心理咨詢室，為學生提供個別心理咨詢服務，幫助學生解決個人問題。
同時規(guī)定心理咨詢室開放時間為每周一—五中午，由兼職心理老師值班。方便學生來訪前情況了解，也有利于解除學生來訪前的一些心理芥蒂。繼續(xù)做好學生來訪來點咨詢，對有心理困擾的學生進行輔導，極大限度地幫助學生走出心理困擾，重建信心，重新適應學習生活，使學生不斷獲得自我發(fā)展。
由于是小學生，心理感受的表達欲望不是很強，所以在開放時間，前來了解的學生不是很多。值班心理兼職老師認真接待來訪學生，耐心、熱心地給學生做好咨詢，并且做好相關的咨詢記錄，存檔。
小學生健康心理輔導是一種新型的、平等的、建設性的合作關系。盡管在健康心理輔導的過程中，也要體現(xiàn)教學性的`原則，但輔導者與輔導對象之間并非教學者與被教學者之間的關系，也不同于醫(yī)生與患者之間的關系。因而在小學生健康心理輔導過程中，一般不提批評意見，不搞泛泛地說教，不可以不負責任地出主意，更不能把自己的觀點、看法和意見強加于人，而只能通過平等的、民主的、討論的方式幫助、鼓勵、啟發(fā)和引導小學生面對現(xiàn)實，自己思考，自己去分析問題、認識問題和解決問題，任何包辦代替的做法都是不可取的。
(二)心理健康活動，學生成長的搖籃。
1.開設心理健康課程，時刻關注孩子的心理。學校在一年級學生開設了心理健康教學課，針對一年級學生的實際情況，認真制定本學期的教學工作計劃，認真?zhèn)湔n，做到有教案，有教研活動。從學生實際出發(fā)設計課堂活動，應用科學的教學方法，提高心理健康課程的質(zhì)量。在心理健康教學課課堂通過情境設計主體式討論、課堂即興小品、話劇表演等生動活潑的教學形式，將深刻的內(nèi)涵寓于其中，使學生通過學習而發(fā)展自我、完善自我，不斷開拓進取，以主動適應社會發(fā)展的要求。三年級有《健康與幸�！氛n程，任課老師有意識地去關注孩子的心理，并給予有效的指導。
2.結合學校相關活動，提煉、激發(fā)優(yōu)秀心理品質(zhì)。我們結合“最美閔樂樂”評選，講述身邊的故事，版面宣傳，實踐體驗，從而增強心理體驗，激發(fā)他們優(yōu)秀的心理品質(zhì)。繼續(xù)有效推進特色項目——性別教學，發(fā)揮全國“心系女童”青春期女童家庭教學基地和全國心系系列“三優(yōu)”教學基地、市心理健康教學達標校和區(qū)心理健康教學中心組成員的示范、引領和輻射作用。崔蔓老師開設了一堂心理課，開始了閔小心理課堂的新篇章。
3.借助心理健康廣播，進行集體心理輔導。充分利用每雙周周四中午的心理廣播對全體師生進行集體心理輔導，通過討論學習生活中相關的案例、進行心理小測試等，普及心理健康知識。在知識傳授中了解自己的心理狀態(tài)，知道調(diào)節(jié)心理的方法。
(三)心理健康教學講座，學生成長的階梯。
學生要有健康的心理狀態(tài)，家長和老師的心理也值得關注，家長和老師的心理健康，以及有輔導學生有健康心理的輔導力，將會成為學生成長的階梯。
1.作為區(qū)家庭教學優(yōu)秀校，學校十分重視對家庭教學的指導，以期形成家校合力。每年均制定詳實的工作計劃并扎實執(zhí)行，根據(jù)不同年段學生的身心發(fā)展特點和輔導要點，每個年級家長學校形式不盡相同，一年級新生家長學校以專題講座的形式，每周(月)一次，進行諸如“做孩子選對的父母”、“做有效的家庭教學”等家長比較關心，涉及幼小銜接，幫助孩子盡快適應和樂享小學生活等問題展開，可緩解新生家長們的緊張情緒，懂得如何富有成效地在家庭教學上正確施力，受到家長們的熱烈歡迎。對于其它年級而言，家長學校的開展則采用學校與年級、班級相結合的方法，我們會根據(jù)年級學生的實際需求開展相應的講座內(nèi)容，如面向高年級女生家長舉辦的家長主題式論壇，每次家長會中安排的一個由班主任向全體家長做的家庭教學菜單式講座等，有“豆蔻花蕾”、“父親教學進家庭”。老師層面也開展了講座，如教師自我心理調(diào)適和學生工作藝術等，讓學生懂得自己的需求，更了解學生的需求，有針對性地去指導。
2.關注班主任和教師心理健康及擁有輔導和調(diào)節(jié)心理的能力。學校請相關的心理專家和德育專家來校做講座，讓班主任和任課老師掌握小學生的心理成長規(guī)律，能主動去根據(jù)心理規(guī)律去尋找解決學生行為問題的好辦法;讓老師們知道自己的心理健康也會直接影響孩子的情緒等，所以我們要學會自我調(diào)節(jié)心理狀態(tài);當學生發(fā)生心理問題時，我們要用較為科學的方法去面對，不可操之過急，或者作出錯誤指導。
二、反思與建議
要加強對教師心理健康的關注。長期以來我們都在重視學生心理健康教學，相對忽視教師心理健康的工作。隨著教師壓力越來越大，以及社會對這方面問題的日漸重視。對教師的個性化心理輔導這方面，比較缺少，更多的是由于心理教師的業(yè)務能力還需不斷地提高。
心理健康教學工作開展以來，我校在工作取得成績的同時，也認真總結工作中存在的不足，針對這些不足的地方，指定下學年的指導思想和計劃，在保持已有工作的基礎上，對于不完善的方面，重點開展工作，號召全校領導和師生積極參與進來，給予心理健康工作更多的關注和支持。
心理教學總結范文8
良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。心理健康教育是提高學生心理素質(zhì)的教育，是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。初中生正處在身心發(fā)展的重要時期，隨著生理、心理的發(fā)育和成熟，社會閱歷的擴展及思維方式的變化，特別是面對社會競爭的壓力，他們在學習、生活、人際交往、自我意識等方面，會遇到各種各樣的心理困惑或問題，他們?nèi)狈鉀Q矛盾、應對挫折和處理危機的能力。因此，在學校開展心理健康教育，是學生健康成長的需要，是推進素質(zhì)教育的必然要求。鎮(zhèn)中心學校審時度勢、與時俱進，適時地提出心理健康教育課題，我校迎頭跟進，兩年多來，在各級領導的精心呵護下，在全校教職員工的辛勤工作下，形成了自己的特色�，F(xiàn)就我校心理健康教育工作總結如下：
一、以理論學習為入口，提高心理健康教育認識
心理健康教育在我國才剛剛起步，尤其是它很強的科學性尚未被許多學校領導和廣大教師所了解，還沒有充分意識到開展這項教育活動的重要性和迫切性。兩年來，我們從提高對心理健康教育的認識著手，不斷增強實施心理健康教育的自覺性和主動性。從領導班子與研究骨干抓起，采取理論學習、問題討論、專題講座、工作研究、經(jīng)驗總結等方法，逐步引起大家對這一課題的重視，逐步統(tǒng)一思想形成共識，為心理健康教育在學校的研究和實踐打下思想認識基礎。
二、以全員培訓為龍頭，強化心理健康教育技能
學校心理健康教育，雖然國內(nèi)才剛起步，但是發(fā)展迅速，有些地區(qū)已經(jīng)推進到了一定的深度，形成了一些有效模式。我們認為學校心理健康教育的開展，不管哪一種模式，落腳點都在教師，首先要對教師進行培訓。不但要對專兼職心理輔導教師進行重點培訓，而且要對全體教師進行培訓；不但要提升全體教師的心理健康教育理論水平，而且要增強他們的實踐技能；不但要提高全體教師自身的心理素質(zhì)，而且要樹立他們的心理健康教育觀。我們以行政管理人員為先導，讓專兼職教師著力跟進，在全體教師中普及的三部曲思路分層次組織培訓。
三、以多種形式相結合，拓展心理健康教育渠道
1、集體教育和個別輔導相結合。
中學生心理健康教育應樹立面向全體學生，以班級集體教育和個別輔導相結合，全體參與和個別對待相結合，使全體學生都能受到適當?shù)慕逃�，又使個別學生的各種特殊問題得到及時解決。與此同時，我們從學生之間存在的`差異出發(fā)，建立了個別輔導模式，以彌補集體輔導的不足，為此，學校開展心理咨詢活動。
2、心理健康教育與學校、家庭、社會教育相結合
心理健康教育不能僅限于學校教育這一領域，它應當以更積極、更主動的姿態(tài)拓展陣地。我們?nèi)娣治隽藢W校教育的網(wǎng)絡特點以及影響學生素質(zhì)提高的各教育因素，覺得家庭與社會亦是心理健康教育的重要陣地。特別是家庭教育，它直接與學生心理健康狀況相關聯(lián)。利用家長學校進行心理衛(wèi)生知識教育，以家庭教育指導為鏈接，加強學校與家庭的聯(lián)系。實踐表明，家長能夠配合學校促進子女全面健康成長，成為學生心理健康教育中的一支重要力量，形成關心、支持、參與心理健康教育的良好環(huán)境，使學校心理健康教育得到橫向發(fā)展。
3、心理健康教育與德育、教學工作相結合
學校德育工作、教學工作和心理輔導的主要對象都是學生，它們共同服務于年輕一代的。
健康成長和個性的全面發(fā)展，服務于學校教育的總目的。它們的具體任務在一定程度上互相交叉和滲透，但又各有側重，不能相互代替。當前的主要問題是，由于傳統(tǒng)的工作模式，學校的空間、時間、財力、物力和師資，幾乎都被學校教學工作所占有，特別是為應試教育所占有。因此，要理順心理健康教育工作和學校其它工作的關系，要轉變教育觀念，真正使學校從應試教育轉軌到素質(zhì)教育，我校的心育工作領導小組由校長、副校長、教導主任組成，我校的工作思路是把心理健康教育融入到日常的德育工作、日常的教學工作中去，從而為心理健康教育在學校的順利開展創(chuàng)造和提供必要的條件。
4、課題研究與常規(guī)工作相結合
我們堅持了點上的試驗與面上的逐步推進同步實施的工作，使心理健康教育涉及的各個專題都能由點及面，有序展開。班主任工作一項重要內(nèi)容就是抓好學生的心理健康教育，教育學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會生存、學會健體、學會審美。事實證明課題研究與班主任工作相結合是課題實施的有效而重要的途徑。
四、以陣地建設為手段，規(guī)范心理健康教育輔導
1、建設心理輔導室。配備了辦公桌椅、必備的書籍資料、張貼掛圖，尤其是輔導室的環(huán)境布置，給人一種幽雅、清靜而又溫馨如家的感覺。在輔導室醒目處掛有工作人員守則等條例，承諾心理輔導教師對輔導過程的絕對保密性原則，以消除學生的顧慮，力求輔導活動的正常有序開展。
2、設置心理輔導信箱。鼓勵學生把自己生活的苦惱、學習的煩躁、成長的困惑等問題寫在紙上投入信箱中，心理輔導老師每天定時開箱，通過書信、電話及面談等形式，幫助學生自我探索，排憂解難，這里，我們強調(diào)對任何一個問題都給予積極的關注和理解，使學生的心理問題得以及時的疏導，與心理輔導信箱配套的我們還設立了熱線電話，開通以來受到了全體學生的好評，來參加咨詢的學生不少，同時為營造良好氣氛奠定了基礎。
3、利用黑板報、廣播站和宣傳櫥窗。學校宣傳櫥窗開辟每月一期的心理宣傳�？�。學校廣播站專門開辟了知心話題欄目，及時傳播心理健康教育知識，解決一些普遍性的問題。各班的黑板報要求認真收集資料，根據(jù)需要，有針對性地設計有關欄目，如開學初，設計推出自我，認識朋友；考試前，設計考前心理調(diào)節(jié)等欄目，如此，有效地調(diào)動了學生的積極性和主動性，使�？嬲蔀閷W生學習健康知識的園地。
4、開展課外活動和體育活動。我校每天堅持課外活動，活動內(nèi)容以初三年級中考體育項目為主，活動采取班主任帶隊、值周老師監(jiān)督、體育老師管理的方式進行。充分利用每天的課外活動和體育活動課，讓學生積極參加不同的體育課外活動，在大自然中陶冶情操，放
飛心情，緩解學習壓力。
5、組織主題班會課。各班級充分利用班會活動課，每月進行一到二次心理健康教育主題活動，班主任老師根據(jù)學期計劃及學生的特點，積極有效的開展活動，進行團體輔導，在活動中加強心理健康教育。我們先后進行了成長中的我、我與青春對話、我和青春有個約會、培養(yǎng)良好的心理、尋找最佳學習方法、如何交往、面向社會、抵抗誘惑、正確面對人生挫折、如何自我表現(xiàn)調(diào)整、如何面對考試、接除考試心理壓力和焦慮等主題班會活動，通過活動對學生進行心理健康輔導。
總之，通過開展心理健康教育，使我們擁有了一批高素質(zhì)的教師隊伍。那么如何讓這些教師在實際教學工作中去開展心理健康教育，采取何種方法、手段、模式進行心理健康教育，這些都是要進一步深化研究的問題。我們也清醒地認識到，我們這項研究仍處于探索階段，有許多方面還不夠完善，有待進一步深化研究，任重而道遠。我們將把已有的成績作為新的起點，為更廣泛深入地開展心理健康教育，全面推動素質(zhì)教育的進程而做出不懈的努力。
心理教學總結范文9
小學生心理健康教育主要是通過師生共同活動來進行的，因此，我們可以把這些共同活動的方式看成心理教育的方式或方法。常用有以下幾大類型。
1、認知法這類教學方法主要是依靠小學生的感知、想象和思維等認知活動來達到教育目標。它包括以下幾種活動：
（1）閱讀和聽故事；
（2）多媒體教學；
�。�3）藝術欣賞；
�。�4）聯(lián)想活動，即：通過小學生的觀察聯(lián)想活動，來訓練小學生想象力和創(chuàng)造性，以及表達自己內(nèi)心的感受和經(jīng)驗。
（5）認知改變，即教師通過暗示、說服和質(zhì)疑等等方法，來改變小學生非理性的信念，從而恢復和建立合理的思考方式，解決小學生的心理問題和促進小學生健全人格的發(fā)展。
�。�6）參觀訪問。
2、操作法這種類型的教育方法主要通過小學生的言語和動作的操作活動來達到心理教育的目的。具體包括：
�。�1）游戲活動；
�。�2）勞動，如集體打掃環(huán)境衛(wèi)生、種樹和出墻報等等，來培養(yǎng)合作精神和愛勞動的品質(zhì)。
（3）測驗，讓學生做智力、性格、態(tài)度和興趣等等各種心理測驗，幫助小學生認識自己，了解自己特點、長處和不足，以促進小學生自我的發(fā)展。
（4）講演，這種方法可以訓練口才，培養(yǎng)機智，增進同伴間的相互了解。
（5）繪畫，即通過繪畫的操作活動，培養(yǎng)學生的想象和創(chuàng)造力。
�。�6）唱歌，即通過唱歌，引起學生的情感共鳴，調(diào)動小學生的情緒和積極性。
3、集中討論法集體討論可以集思廣益，溝通思想和感情，促進問題的解決。這類方法有多種，如分組討論、專題討論、辯論等等，均可用于心理教育課程之中。
4、角色扮演法角色扮演法是一種通過行為模仿或行為替代來影響個體心理過程的`方法。簡單地說就是讓小學生以一種類似游戲的方式，表演出自己的心理或行為問題，進而起到增進自我認識，減輕或消除心理問題，發(fā)展心理素質(zhì)的作用。例如：一個學習不好的小學生，對自己的能力缺乏信心，畏懼學習。教師可以讓他扮演這個學生，從而了解自己內(nèi)心感受和問題的所在，再通過角色的轉換，扮演考試成功者，使他嘗試新的行為和獲得新的體驗。
5、行為改變法通過獎懲等強化手段可以建立某種新的良好行為，或者消除某種不良行為。例如，我們利用正強化（精神或物質(zhì)獎勵）來促進小學生舉手發(fā)言；或者我們通過負強化（如批評或懲罰）來削弱小學生課堂上的多動行為等等。在使用這種方法時，要明確具體指出所要強化的行為和所要達到的標準。例如，把某學生上課時離開座位的次數(shù)從原有的每節(jié)#次，降為每節(jié)不超出%次。選擇適當?shù)膹娀铮◤娀锟煞譃樵墢娀铮缣枪�、玩具、書籍等等；次級強化物，如分�?shù)、籌碼、符號、紅星等等；社會性強化，如微笑、贊許、摸頭、陪同游戲等等。）不同的學生，應選擇不同的強化物，以適應他們不同的需要。強化的時間要及時，延誤時間越長，強化對行為的作用就越小。
以上心理教育方法分類不是絕對的，不同種類的方法之間有一定的交叉或包含關系。例如，在心理教育的認知法中包含有行為活動的成分，而在操作法中有包含認知和活動的成分，只不過兩類方法的側重有所不同。在心理教育中，要根據(jù)教育的特殊目標和心理教育方法的特點，選擇出最適合的心理教育方法。在小學生心理發(fā)展過程中，認知活動的成分與行為活動的成分是相互聯(lián)系、相互作用的，因此，要使心理教育課程達到最佳的效果，應采用多樣化的心理教育方法。
心理教學總結范文10
由于旅游專業(yè)課較多，作為一名新老師，每學期都在忙碌于備新課中，感覺很少有時間沉淀。《旅游心理學》這門課已經(jīng)是單招復習一輪，中專班新課第二輪了，慢慢地，感覺自己在教學過程中也有了一些新的想法。
在分析了學生的學情后，針對中專班學生特點，我對教材內(nèi)容進行了增刪，并且將教學目標設置進行了調(diào)整。讓旅游專業(yè)中專學生通過這門課：
一、認知自己、關注自己――提高學生心理健康水平；
二、關注他人、了解游客――熟悉旅游服務過程中的一般心理學知識及運用。
本學期任教的這個班級學生，素質(zhì)好，課堂氣氛也好，每次到教室上課，還沒進教室，就聽到全班學生的問候：老師好。我打心眼里喜歡這群孩子。
這六周，我們學習了心理過程中的認識過程，包括：感知覺、記憶、思維。我盡量讓自己講的內(nèi)容不超過半節(jié)課，另半節(jié)課一定會安排與介紹學習、工作實踐活動。比如，講感覺與知覺時，我就弱化感知覺的分類與變化規(guī)律，強化對旅游者的觀察，做一些觀察力的小游戲和比賽，拓展各國旅游者的風俗禁忌等知識。這樣下來，我感覺她們接受程度還行。講記憶時，我在介紹完記憶的概念、分類和過程后，就開始與學生玩記憶游戲，介紹世界記憶大賽的`相關趣聞。講思維時，就玩火柴拼圖、九點連線，甚至將我在網(wǎng)易公開課中可汗學院：腦筋急轉彎中的來跟學生分享和互動。從學生興奮的眼神中，我感覺到一種幸福的滿足。
可就在上周，我他們班主任博客中看到――班級有個女生有自殘行為。而這個學生是公認的好學生。從班主任老師的博客中，我更多地了解到這個孩子的心理癥結所在。考慮到青春期學生心理敏感的特點，加之肝火旺盛的少年們?nèi)菀紫敕O端，于是，我結合本周的教學內(nèi)容“正確認識挫折”，構思了一節(jié)體驗課。
從學生活動導入：十七年來，我們多少都有遇到過挫折，每個人回憶一下你認為人生中最大的挫折是什么（心中想著，不用說出）。接著結合挫折的概念分析：什么是挫折（學生代表發(fā)言）。然后我并未急于講下面的內(nèi)容。而是跟大家分享了一個勵志故事〈木村的蘋果樹〉，然后給同學們討論發(fā)言的時間，我讓大家有什么心里的積怨、難以釋懷的事情都可以說，而我，則認真聽著。同學們開始還舉手，小心講述。然后越講越多，越講越激動。什么朋友出賣、父母家暴、老師體罰、戀愛受挫等等。然后老師都一一分析化解。最后十五分鐘，我讓他們排好隊，走下教學樓，來到校園中，感受春天的氣息，大自然的美好，生命的珍貴。身心的放松，讓孩子們興奮不已。直呼：哇，好舒服，感覺壞心情都沒了。
今天我收到了孩子們的課堂小結。很多學生都說美好的環(huán)境對心情影響很大。有個孩子寫道：老師帶我們?nèi)バ@踏青，剛下過一場春雨的道路上還是濕漉漉的。路兩邊的海棠花、桃花都盛開了，花瓣上會有雨滴，甚至趴著一只小蝸牛，混合著泥土的芳香。看著湛藍的天空，頓時覺得世界都好美。似乎時間都靜止了，忘記了所有的煩惱。這堂課別有趣味，很感謝老師的良苦用心。
我們最重要的東西莫過于父母給予的生命，小草青青，桃紅柳綠，都是在彰顯生命的美好。從木村種蘋果，到引導學生感悟生命的珍貴、感受生活中的美好、從而讓自己內(nèi)心更美好，更強大。讓學生將心理學知識真正與自己的行為結合。學生實踐，教師引導、總結，我想這也就是反轉課堂了吧。
心理教學總結范文11
心理健康教育的目標是提高學生的心理素質(zhì)、促進學生人格的健全發(fā)展。這一目標的實現(xiàn)離不開教師。教師與學生朝夕相處，在向?qū)W生傳授科學文化知識和組織各項活動的過程中，在與學生的日常交往中，無時無刻不在以其自身的人格力量影響學生，教師的作用是無處不在、不可取代的。教師的心理素質(zhì)直接影響著學生心理素質(zhì)的發(fā)展，影響著教育教學工作的成效。雖然我不是專業(yè)的心理健康教師，但為了教好這門課，我閱讀了《教育心理學》，閱讀了與小學心理健康教育相關的資料，充分了解了五、六年級孩子的心理特點，試著從孩子的角度看問題。在學習心理健康教育理論的同時，還和同組教師共同研討心理健康教育的具體操作方法，并身體力行，時時、事事、處處為學生做榜樣，要求學生做到的自己首先做到。
心理健康教育與其他學科相比，有其特殊性，有時需要課前搜集資料，有時需要進行課堂表演、角色體驗，有時需要課后反思與交流。為了讓學生更好地完成學習內(nèi)容，我做了以下幾項工作：
1、提前將需要準備的資料、用品等內(nèi)容布置給學生，讓學生做好充分的準備，并在課前做再次提醒。
2、教師提前一周準備好授課涉及的資料及用品。
3、對在活動體驗中可能出現(xiàn)的各種問題進行充分的預測，并做好活動中的安全提示準備。
4、準備相關的補充材料，以備學生資料不足時使用。
課堂，是師生溝通的一個重要場所，是實現(xiàn)心理健康教育目標的主渠道。在課堂上，師生之間無時不在進行情感的交流和心靈的溝通，我注重挖掘教材中有利于培養(yǎng)學生良好心理素質(zhì)的因素，通過巧妙的設計，通過組織各種活動，使師生之間達到共鳴和合聲，實實在在推進心理健康教育。在課堂中巧妙地滲透德育思想、心理教育，努力培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀。在完成教學任務時，我做到了：
為完成好教學任務，我研讀了《中小學心理健康課程標準》，準確把握好新課程的動向和對本年段的'要求，以此指導教學。同時，結合學生實際，對教材內(nèi)容進行適當?shù)恼{(diào)整，充分挖掘身邊的教學資源，拓展學習內(nèi)容。通過搜集、查看相關的教學資料，幫助自己更新教學觀念，努力提高理論水平和業(yè)務能力。
教材中的每一課內(nèi)容大體分為這樣幾個板塊：“情境聚焦”“心理劇場”“心動行動”“指點迷津”等，這些內(nèi)容的完成離不開學生的暢談、討論、表演，有時還需要學生對未來的行動做出規(guī)劃，并要對學習體驗過程進行總結、歸納。課堂上，新知的學習、情感體驗的獲得往往要借助游戲、表演來完成，這就需要學生的積極合作。我努力激發(fā)他們的學習熱情，鼓勵他們密切合作，關注他們在活動中獲得的情感體驗。通過合作培養(yǎng)了團隊意識，增強了學生克服困難的勇氣和信心。通過合作獲得的知識是學生合力建構起來的，是他們真正理解并確信無疑的。在點點滴滴的活動中，不僅提高了學生的思維能力，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神，更重要的是使他們獲得了豐富的情感體驗，激發(fā)了他們對生活的熱愛。
課堂上我努力做到：讓每個學生擁有均等的參與學習活動的機會，并對學生的參與給予及時和積極的回應，對參與活動有困難的學生，給予關注和個別幫助。以自己的感悟引導、啟發(fā)學生從體驗中升華情感。教師也以平等一員的身份參與活動和交流，與學生一同成長，并做出示范。
總之，只要教師走近學生，真正融入學生當中，就會成為他們的知己，在師生和諧的互動中，學生的心理問題會得到及時的疏導與解決，學生的心靈就會充滿陽光，學生就會愉快地學習，快樂地成長。
心理教學總結范文12
時間似箭，日月如梭，轉眼間我鎮(zhèn)開展心理健康教育課題研究已近三年，回顧這三年歷程，我校也和全鎮(zhèn)各兄弟學校一樣，在上級主管部門的正確領導下，能積極配合中心學校的工作，在全校學生中開展了心理健康教育的探討，也做了一定的工作，取得不小的成績。
一、在思想上提高了對這項課題的認識。自從中心學校確定在全鎮(zhèn)開展這項課題研究之日起，學校領導高度重視，及時召開了全校教師會，貫徹了上級的會議精神，組織大家圍繞關于在本校心理健康教育問題進行了認真討論，幫助大家提高認識，動員大家積極參與這項課題研究。通過討論，大家一致認為，開展心理健康教育是非常必要，也是十分及時的，它不但是全面推進素質(zhì)教育的必經(jīng)之路，同時也是全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量的迫切需要，而且還是社會家長、教師的共同需要。
二、健全了“心理健康教育”的領導機構。毛澤東主席曾經(jīng)說過：“政治路線確定之后，干部就是決定因素�！蔽覀冋J為要把這項工作更好的開展起來，必須要有一個經(jīng)得起考驗的領導機構，因此學校成立了心理健康教育領導小組，由校長擔任組長，知識水平較高的王典紅老師任副組長及咨詢老師，各班主任老師任領導小組成員。領導小組成立之后，我們及時向全校學生進行了公布。
三、建立了心理健康教育輔導室。為了使受輔導的學生有一個良好的環(huán)境，學校準備了一間室內(nèi)配套設施比較齊全，標準較高的一間教室，作為心理健康教育的輔導室。此室建好之后，我們在此進行數(shù)次探討和研究活動，進行十幾次的心理健康教育輔導和咨詢答復，幾十次心理健康教育個別輔導。每次輔導都能做到目的明確，針對性強，有的放矢。在這里學生學到了怎樣做人，學到了怎樣求知，還學到了怎樣健體和審美。
四、設置了心理健康教育咨詢箱。咨詢信箱做得美觀大方，規(guī)格較高，安裝在輔導室門邊，讓學生把心里話可以及時地向老師傾吐，把對學校管理、教學方面的建議向老師提出，把心里迷惑不解的問題向老師咨詢，兩年來，共收到學生的咨詢信件達２００多封以上，我們的心理健康輔導老師利用課間操時間及輔導課及時把學生提出的有關問題給予答復。
五、充分發(fā)揮了校內(nèi)墻報對心理健康方面的宣教作用。為了加強對學生心理健康方面的及時教育，學校做到各班有班刊，學校有�？Ｄ馨严�?qū)W生進行心理健康教育的內(nèi)容放在重要的位置。并能根據(jù)當時學生的實際和各班的班情的變化進行更新和改版，對好人好事及時進行表揚。對不良行為點出現(xiàn)象，使學生學習有了榜樣，前進有了方向。
六，抓典型引路，以點帶面。榜樣的`力量是無窮的。我們在開展學英模見行動及“遠學
洪戰(zhàn)輝，近學申金鳳”活動中，并結合我校的典型人物曾婷進行學習，曾婷是我校上屆六年級一位女生，歷年擔任班長，是本鎮(zhèn)“十佳”學生之一。她個子矮小，身體并不強健，家庭條件極差，但她能戰(zhàn)勝一切困難，刻苦學習，成績年年優(yōu)秀，在家是一位小管家，在班上是一位好干部，在老師的心目中是一位好助手，學校抓住這位典型，號召全校學生向她學習，使有困難的學生能勇于去戰(zhàn)勝困難，不愿學習的也想認真去學習知識。讓典型的力量得到應有的發(fā)揮。
七、抓受挫折學生的心理轉化。學生受挫，人之常情，學生受挫以后一般情緒低落，心態(tài)不好。我們應該如何對待受挫的學生呢。為此，我們做了專題研究探討，我們的想法是，首先要仔細觀察受挫學生的反�，F(xiàn)象，并認真分析受挫原因。然后因人制宜采取適當?shù)姆椒�，讓其傾吐內(nèi)心的痛苦，解開心理上的疙瘩。
八、充分發(fā)揮班主任在心理健康教育方面主力軍的作用。我們清楚的知道，班級是學校的基礎組織，班主任就是這個組織的的組織者和領導者。班上學生心理狀況的好壞直接關系到學校心理健康教育的優(yōu)劣和整體水平的提高，而班主任和班上學生直接接觸的時間最長，最了解班上學生的心理狀況，因此在心理健康教育活動中不可忽視班主任這批主力軍的作用，有許多問題還需要班主任去實施去解決，因此，班主任就是心理健康教育的主將。
總之，開展心理健康教育以來，我校校風正了，班風好了，學風濃了。這些成績的取得，離不開上級的正確領導，是全校師生共同努力的結晶。這些微不足道的成績，只能作為前進路上的動力，繼續(xù)開展心理健康教育的起點。
心理教學總結范文13
良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，心理健康教學工作總結。心理健康教育是提高中小學生心理素質(zhì)的教育，是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。加強心理健康教育、提高學生心理素質(zhì)、使他們健康成長，這是歷史賦予我們每一個教育工作展務圣的歷史使命。
在教育實踐中我深刻體會到良好的、健康向上的心理素質(zhì)是學生全面發(fā)展的基礎，因此有必要對學生進行心理健康教育，幫助學生提高心理素質(zhì)，增強學生接受挫折、適應環(huán)境的能力。我在教育、教學工作中，是這樣做的：
一、加強自身修養(yǎng)，樹立"言教"楷模
心理健康教育的目標是提高學生的心理素質(zhì)、促進學生人格的健全發(fā)展。這一目標的實現(xiàn)離不開教師。教師與學生朝夕相處，在向?qū)W生傳授科學文化知識和組織各項活動的過程中，在與學生的日常交往中無時無刻不在以其自身的人格力量影響學生，教師的作用是無處不在、不可取代的。教師的心理素質(zhì)直接影響著學生心理素質(zhì)的發(fā)展，影響著教育教學工作的成效。因此，我首先閱讀了什么是心理健康、如何維護自身的心理健康，如何保護學生的心理資源、如何對學生進行一般性的心理輔導等方面的書籍。學習心理健康教育理論，和學年組教師共同研討心理健康教育的詳細操作方法，并身體力行，時時、事事、處處為學生做榜樣，要求學生做到的自己首先做到，工作總結《心理健康教學工作總結》。
二、堅持全面滲透多渠道全方位開展心理健康教育工作
學科教學為主渠道進行學習方法輔導，并在教學過程中滲透心理健康教育。學校心理健康教育的一項重要內(nèi)容是對學生進行學習心理輔導。會學習的人輕松舒暢富有成效。進行學習心理輔導能幫助學生學會學習這既是當前提高學生學習效率和效益的需要也是使學生將來能有效地進行終身學習、適應飛速發(fā)展的社會的需要。學習心理輔導通過包括學習智能輔導學習方法輔導學習態(tài)度、動機、愛好和習慣的輔導防備學生學習疲憊減緩學生考試心理壓力等。學習方法不當是學生較突出的'心理問題應加以輔導。雖然智力水平高的學生常能通過摸索把握一些有效的學習方法，但多數(shù)情況下要走一些彎路，而許多學生很難在學習中"自然而然"地掌握科學的學習方法，所以有必要對學生進行科學的、系統(tǒng)的學習方法輔導，幫助學生積極主動地建立自己的學習方法體系。
課堂教學方面充分發(fā)揮課堂教學主渠道作用。通過學科教學中的創(chuàng)造性教育發(fā)展學生的求異思維，注意激發(fā)學生的探索欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高學生的創(chuàng)造性思維能力。
要求每個學生既能自覺遵守學校的健康制度，又能當好義務宣傳員，向社會，家庭，個人傳播衛(wèi)生保健知識，提高自我保健能力。養(yǎng)成健康行為，糾正不良習慣。
通過健康教育，使青少年在掌握衛(wèi)生科學知識的前提下促進大腦的發(fā)育和智力發(fā)展。通過心理衛(wèi)生教育形成健康的心理狀態(tài)和健全的人格特征，使青少年獲得正確的思維方法，為智力的充分發(fā)揮和才能的發(fā)展奠定基礎。
心理教學總結范文14
心理健康教學作為學校健康教學工作的內(nèi)容之一，正日益體現(xiàn)出它的重要性。本學期我校的心理健康教學，繼續(xù)把全面培養(yǎng)學生健康的心理素質(zhì)作為工作的重點，在德育辦公室的領導下，圍繞學校德育要求，開展了一系列行之有效的心理健康教學，取得了較為明顯的效果。
一、多種形式結合，進行心理健康教學
1、集體教學和個別輔導相結合
集體教學和個別輔導相結合，全體參與和個別對待相結合的方法，既可讓全體學生都能受到適當?shù)慕虒W，又使個別學生的各種特殊問題得到及時解決。學期初，我們針對學校情況，要求班主任開展一次心理健康教學的主題班會，將心理健康知識慢慢滲透到每一個孩子的心中。與此同時，我們從學生之間存在的差異出發(fā)，建立了個別輔導模式，以彌補“集體輔導”的不足。開設心理咨詢室進行個別咨詢是教師和學生通過一對一的溝通方式，對學生在學習和生活中出現(xiàn)的問題給予直接的指導，排解心理困擾，并對有關心理行為問題進行診斷、矯治的有效途徑。
2、通過課堂教學滲透心理健康知識
課堂是學校進行教學活動的主要場所，課堂教學不僅是知識的傳授，更是學生心理發(fā)展的過程。各科內(nèi)容都是很好的心理健康教學素材，如在語文學科中進行心理教學，在品生、品社課中進行心理教學的滲透……讓學生并不是孤立地接受心理健康教學，而是多方位地受到心理健康教學。
作為教學的主體，教師不僅在知識上影響著學生，而且教師的人格也會在教學的師生互動過程中起潛移默化的`作用。
3、心理健康教學與學校、家庭、社會教學相結合
心理健康教學不能僅限于學校教學這一領域，它應當以更積極、更主動的姿態(tài)拓展陣地。我們?nèi)娣治隽藢W校教學的特點以及影響學生素質(zhì)提高的各教學因素，覺得家庭與社會亦是心理健康教學的重要陣地。特別是家庭教學，它直接與學生心理健康狀況相關聯(lián)。我校利用家長學校進行心理衛(wèi)生知識教學，指導家長轉變教子觀念，了解和掌握心理健康教學的方法，注重自身良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成，營造家庭心理健康的環(huán)境，以家長的理想、追求、品格和行為影響孩子。當實踐表明，家長能夠配合學校促進子女全面健康成長，成為學生心理健康教學中的一支重要力量。
4、心理健康教學與德育、教學工作相結合
學校德育工作、教學工作和心理輔導的主要對象都是學生，它們共同服務于年輕一代的健康成長和個性的全面發(fā)展，服務于學校教學的總目的。它們的具體任務在一定程度上互相交叉和滲透，但又各有側重，不能相互代替。
二、整合教學資源，發(fā)揮心理健康教學作用
學校心理健康教學是全程的、全方位的心理健康教學，因此，日常教學中我校十分注重整合學校各種資源，來發(fā)揮心理健康教學的合力。
1、豐富校園文化、通過各種喜聞樂見的活動來推進心理健康教學。
我校通過開展豐富多彩的校園文化活動，如少先隊大隊活動、運動會、集體舞等為學生搭建表現(xiàn)才華的舞臺，調(diào)節(jié)學生的身心，釋放學生的潛能，并通過各種競賽，來培養(yǎng)學生的合作精神、奮勇拼搏的精神等，這些，都在潛移默化中培養(yǎng)了學生良好的心理素質(zhì)。
2、利用學校各種陣地，推進心理健康教學。
開展心理健康教學，我們注重利用好學校的各種設施，通過宣傳櫥窗、教師博客、黑板報等陣地來開展形式多樣，豐富多彩的各種心理健康教學活動。
總之，學校的教學教學實踐不僅是運用心理學知識的重要場所，同時也是心理學知識豐富的源泉。作為學校及教學工作者必須掌握好心理知識，遵循學生心理發(fā)展的規(guī)律，在實踐中靈活運用心理教學規(guī)律，總結心理教學的經(jīng)驗，與家庭、社會緊密聯(lián)系，才能取得良好的成效。
心理教學總結范文15
xx年，我在教育局及活動中心領導的關心和支持下，發(fā)揮中心未成年人思想道德教育陣地之資源優(yōu)勢，在校內(nèi)外心理健康教育的開展途徑、方式、內(nèi)容等方面作了一些嘗試。為總結經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)不足，更好地開展明年的工作，特寫此總結與計劃。
一、工作總結
1、xx年暑期，舉辦了兩期“生命如花綻放”心智成長主題夏令營即中小學學生團體心理輔導，供輔導學員35人。夏令營以團體心理輔導及心理拓展訓練等為形式，融入生命教育、心理健康教育的有關內(nèi)容，幫助學生認識生命的獨特性，學習珍惜和熱愛生命并創(chuàng)造生命獨有價值�；顒有问叫路f，內(nèi)容豐富，尤其是互動中的體驗和同伴分享給了孩子們前所未有的心靈觸動。學員們通過活動加深了自我認知，樹立了生命信念，提高了自信，增強了與人合作的意識和能力，活動收到了很好的教育效果和社會效應。
2、10月10日，參加了城區(qū)婦聯(lián)主辦的世界精神衛(wèi)生日主題宣傳。開展了現(xiàn)場咨詢、版面宣傳和心理健康知識傳單免費發(fā)放等活動，幫助市民更科學地認識心理咨詢的同時，也擴大中心的知名度。
3、10月28日，應基教科要求，為城區(qū)中小學心理健康教師作了題為《學校心理咨詢室建設——兼談中小學心理健康教育的新途徑》培訓。明確了心理輔導室建設的有關要求，介紹了生活素質(zhì)教育課程的一般理念和操作技巧，為學校科學規(guī)范建設心理輔導室并開展心理健康活動課提供了及時而有益的'幫助。
4、11月15日至30日，隨基教科對全區(qū)各中小學心理輔導室建設情況進行了一次排查，比較全面地掌握了全區(qū)中小學心理輔導室的建設情況，并對檢查工作做了及時總結和交流。
5、完成了城區(qū)中小學心理健康教師成長沙龍的個人資料收集工作。
6、從11月9日開始，為滿足學校提升教師心理健康水平、提高家長教育水平之需要，主動義務送講座下校。先后為城區(qū)職高、xx小學等六所學校送去七場教師及家長心理健康知識講座。受到了聽課教師和家長的歡迎。
7、自覺開展理論學習，堅持提升業(yè)務能力。暑期先后赴北京參加了第三屆海峽兩岸生命教育研討會和首屆積極心理學與教育國際研討會，并將學到的理念與技術及時應用到學生團體輔導和教師及家長的各類培訓中。
8、繼續(xù)完善了咨詢部檔案并做對外宣傳報道。
二、工作反思
1、有時候想問題理想化，脫離實際，原因在于一方面急切想為城區(qū)中小學展開心理健康教育工作做點什么，但又不了解各校實際狀況。為此，以后還需要更主動深入學校，這樣才能確切了解他們的需要，也才能發(fā)現(xiàn)典型，總結經(jīng)驗，為做好輔導積累第一手資料。
2、在校內(nèi)外心理健康教育的模式、內(nèi)容、途徑等方面還需要結合城區(qū)實際做進一步的探索，做出特色同時追求實效。
3、在擴大心理與教育咨詢部的知名度方面還需要堅持不懈地努力。只有被更多人知曉，才能為更多人服務。
三、工作計劃
（一）完成咨詢部本職工作，擴大咨詢部社會影響。
1、立足活動中心，發(fā)揮公益資源優(yōu)勢，做好個體咨詢和團體輔導，推廣親職教育公益講堂，堅持為廣大中小學生和家長服務。
2、繼續(xù)搞好學生心智成長主題冬夏令營活動，為廣大中小學生提供有益的輔導。
3、做好課題研究。申請省級十二五科研課題，并發(fā)展有積極性和有能力的學校和老師加入，嘗試走出一條邊學邊研，以研促教的可持續(xù)發(fā)展的心理健康教育之路。
4、完善資料歸檔留存，為明年文明城市驗收檢查打基礎。
5、完成咨詢部室軟硬件建設。
6、做好咨詢部對外報道工作。
7、加強業(yè)務學習和交流，堅持不懈地提升自己的理論水平和實踐能力。
（二）完善沙龍運作機制，探索學校心理健康模式。
1、在教育局的領導下，建設好中小學心理健康教師成長沙龍。組織心理健康教師成長沙龍持續(xù)開展培訓和學習，讓我們的心理老師有一個團隊支持系統(tǒng)和持續(xù)學習的動力。爭取在五年之內(nèi)，幫助我區(qū)心理老師有理念、會技術、能研究，在所在學校生動、活潑、有效、多渠道、多形式、獨立地開展心理健康教育工作。
2、以心理教師為主體，通過集體教研、公開課展示等形式，嘗試以繪本為載體的《生活素質(zhì)教育課程》的班級教學實驗，探索形成我區(qū)學校有特色的心理健康教育活動課。并在實踐的基礎上編制適合我區(qū)學校應用的《生活素質(zhì)教育》教師用書與學生用書。
3、主動對各中小學心理輔導室及心理健康教育工作進行日常指導和幫助。選擇有興趣、有潛力的重點學校重點輔導。
4、堅持義務送講座下校，滿足學校對教師、班主任及家長的培訓需求。
5、時機成熟時，組織開展一些心理健康教育成果展示的活動，如優(yōu)秀咨詢手記征集、心理活動課設計評選、繪本故事朗讀大賽、“我畫我心”繪本故事創(chuàng)作評比、心理健康節(jié)主題宣傳等，推進各校心理健康教育工作主動、積極、有效發(fā)展。