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在日常生活或是工作學習中，日志是一個漢語詞匯，是時候認真地寫好日志了。如何寫好日志呢？以下是小編幫大家整理的高中物理培訓研修日志，希望對大家有所幫助。
高中物理培訓研修日志 1
很高興參加了20xx年山東省高中教師全員研修的培訓學習，非常感謝省教育廳為我們搭建了如此好的一個學習平臺，這次培訓，雖然時間不長，但是內(nèi)容豐富，感受很深，受益匪淺。既從專家的講座中，得到理念的提升，又從同行的表演，感受新課改的精神，同時還有領(lǐng)導的鼓舞和鞭策，讓我們一線教師得到理論與實踐的充實。我從中受到深刻的思想教育，心靈上得到隆重的洗禮，大腦從繁忙的工作中得到解脫，細思回想同仁們的精彩講課，他們的聲音、形象久久回蕩在腦海，永不退卻。他們的思想教育了我、影響了我，使我充分認識到學習和掌握一種重要的思想，比學習和掌握一門學科知識更重要。下面是我在培訓中的幾點心得與體會：
一、學生地位主人化
在教與學的關(guān)系中，學生的地位如何確定？傳統(tǒng)的提法是“以教師為主導，以學生為主體”，但在教學實施中不盡人意，教師主導，導得過多，導得過細，學生總是在教師鋪設(shè)好的平坦道路上接受教育，學生圍繞教師轉(zhuǎn)，學生的主體地位并沒有真正得到體現(xiàn)。而新課標明確指出“學生是數(shù)學學習的主人”，同時新課標強調(diào)，要把傳統(tǒng)的“以學科為中心”轉(zhuǎn)移到“以學生為中心”，“一切為了學生的發(fā)展”，不要過多地考慮課程知識結(jié)構(gòu)體系，而是要考慮以學生發(fā)展為最終目的。
二、學習方式——多樣化
傳統(tǒng)的學習方式單一，以接受性學習為主，即：老師講，學生聽，靠單純的.記憶、模仿和訓練，學生完全處于一種被動接受的狀態(tài)，教師注重的是如何把知識結(jié)論準確地給學生講清楚，學生只要當收音機全神貫注地聽，把教師講的記下來，考試時準確無誤地答在卷子上，就算完成了學習任務(wù)，當他們進入大學或參加工作時就難以適應(yīng)新的學習，缺乏創(chuàng)新的激情與活力。因此新課標強調(diào)“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習的重要方式”。新課程的書本深刻體現(xiàn)了這一點。
三、教師角色——多重化
在傳統(tǒng)教學中，教師扮演著單一的角色——知識的傳授者，而新課標要求“教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者”。即組織學生發(fā)現(xiàn)、尋找、搜集和利用學習資源，組織學生營造和保持教室中和學習過程中積極的心理氛圍。引導學生激活進一步探究所需的先前經(jīng)驗，引導學生實現(xiàn)課程資源價值的超水平發(fā)揮。建立人道的、和諧的、民主的、平等的師生合作關(guān)系，讓學生在尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵和鼓舞，得到指導和建議。
四、評價方式——全面化
新課標強調(diào)，要由傳統(tǒng)的單純考查學生的書面成績轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學生在學習過程中的變化與全面發(fā)展。評價內(nèi)容要包括：道德品質(zhì)、學習能力、交流與合作、個性與情感：要將自我評價、學生互評、教師評價、家長評價和社會有關(guān)人員評價結(jié)合起來，在評價時應(yīng)注意激勵性原則、發(fā)展性原則、差異性原則。
總之，這樣的學習機會是難得的，是很寶貴的，通過這個培訓班的培訓，努力提高自己的修養(yǎng)和素質(zhì)，使自己成為學習型和專家型的中學教師，“學以致用，研學并進”，充分利用這個平臺“廣泛交流，資源共享”。我堅信：孜孜以求，堅持不懈的理論沉積，一定能不斷提高自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。
高中物理培訓研修日志 2
一、更新教育觀念，以先進的教學思想為指導，是上好一節(jié)課的前提
課堂上教師的一言一行、一舉一動，甚至一個眼神、一副表情無不反映著教師的教育教學思想，教學思想制約著教師的教學設(shè)計，起著導向的作用，課堂教學改革放在首位的不是財，也不是物，而是教育觀念和教學方法，觀念是統(tǒng)帥，有什么樣的觀念就有什么樣的教學效果。作為一名物理教師應(yīng)當在下面幾個方面更新觀念。
1、關(guān)于學生的觀念。
�。�1）不同的學生學習不同水平的物理。
（2）學生可以用自己的方法學習物理。
�。�3）學生會把所學的知識運用到實踐當中去。
（4）學生是課堂教學的主人。
2、關(guān)于教學的觀念。
（1）教學中要啟發(fā)學生的學習興趣。
�。�2）物理教學要培養(yǎng)學生的情感，使學生建立學好物理的信心。
�。�3）要為學生提供豐富多采的情境。
�。�4）為學生留有探索與思考的余地。
�。�5）提倡合作與交流的課堂氣氛。
3、關(guān)于教師的觀念。
�。�1）教師是課程實施過程中的決策者。
�。�2）教師是教學過程中的組織者、指導者、參與者。
（3）教師是學生學習過程中的合作者。
（4）教師的一切教學工作都要以“發(fā)展學生為本”為核心。
我們要在平時的教學過程中，要把這些新的教學理念轉(zhuǎn)換成教師與學生的行為。只有這樣我們才能教著今天，想著明天，才能使學生既長知識又長智慧。如果我們不從根本上重新認識學生、重新認識教師、重新認識教學，我們就不能悟出教學新理念的真諦，就不能改變學生的學習方式，就不能“全班學生照老師的`示范畫唯一的蘋果”的“復制教學”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力只能是一句口號，“素質(zhì)教育”的雨點永遠落不到封閉式的課堂教學里。
二、備好課是上好一節(jié)課的關(guān)鍵
大家知道備課歷來就是教師最主要的工作這一，在不同的時代就有不同的要求。從20世紀50年代開始，我國的教育深受前蘇聯(lián)凱洛夫《教育學》的影響，他把教學目標定為“傳授人類千百年來實踐所形成的穩(wěn)固的知識”而傳授知識的過程便出現(xiàn)了五個環(huán)節(jié)：組織教學、導入新課、講授新課、鞏固練習、布置作業(yè)，經(jīng)過半個世紀的演變五環(huán)節(jié)有了新的變化，但總體精神沒有改變，并且又給予了時間限制。
新授課的基本模式是：
�。薄亯|——強力度（３分鐘）
�。病搿咚俣龋ǎ卜昼姡�
�。场⑿率凇竺芏龋ǎ保捣昼姡�
�。�、鞏固——多角度（１０分鐘）
�。�、作業(yè)——重效度（８分鐘）
�。�、小結(jié)——抓重度（２分鐘）
這種固定的教學模式，使教學缺乏生動性，學生的學習缺乏主動性，這種開會式的教學給學生留下的印象是枯燥呆板，無可奈何。所以國外有人把我們的課堂教學總結(jié)成教學三部曲：
第一部是“趕鴨子”，把我們的學生從教室外面像趕鴨子式的趕到教室，板板正正坐在座位上，當觀眾、當容器。
第二部曲就是“填鴨子”，老師在課堂上滿堂灌、滿堂問，學生不懂裝懂。
第三部曲就是“考鴨子”，到了期末，要進行考試，以學生的考分定學生的好壞。
這樣考來考去，學生就成了“板鴨子”，學生雙基得不到落實，能力得不到發(fā)展。這些就是我們過去教學的弊端，當然，不可否認，這一教學結(jié)構(gòu)是多年教學經(jīng)驗的總結(jié)，它畢竟經(jīng)歷了半個多世紀，我們不能全盤否認，應(yīng)該從中吸取精華，賦予它一種與時俱進的內(nèi)涵。那么在全面推行素質(zhì)教育的今天，究竟怎樣備一節(jié)課，才能體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的課堂教學理念呢？
我想教師在備課時必須對下面的三個問題作出回答：
�。ㄒ唬┱n堂教學設(shè)計，要確立以下三個觀念：
１、物理教學的目的是什么？
新的《課程標準》明確指出，物理教學的目的是通過教育階段的學習學生能夠獲得適應(yīng)未來社會生活和進一步發(fā)展所必須的重要的物理知識，以及基本的思維方法和必要的應(yīng)用技能；初步運用物理的思維方法去觀察分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其它學科學習中的問題，增強應(yīng)用物理的意識，體會物理與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解物理的價值，增強對物理的理解和應(yīng)用物理的信心，具有初步的創(chuàng)新精神和實踐活動，在情感和態(tài)度和一般能力方面得到充分發(fā)展。從這一目標中，我們可以看出，物理教學不再以“傳授物理知識為核心”，而是更加關(guān)注在物理教學的過程中，學生思維方式的變化，問題解決的能力和良好懷古態(tài)度的形成等。因此，我們在備課中要備主體參與過程，要備如何使學生學會學習。
�。�、學生是怎樣進行物理學習的？
構(gòu)建主義者認為，學習不是老師向?qū)W生傳授知識，而是學生主動構(gòu)建知識的過程，學生并不是都空著腦袋走進教室，他們也有一定的生活經(jīng)驗，所以課堂教學是一種師生雙邊參與的互動過程，學生是學習的主人，是課堂上主動求知、主動探索的主體。那么，在新的教學理念下，學生該怎樣學習呢？
�、僮寣W生“做”物理
現(xiàn)在物理課程實現(xiàn)的目標將由“關(guān)注知識結(jié)果”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學生活動”，課程設(shè)計將由“給出知識”轉(zhuǎn)向“引起活動”。所以，我們要物理教育的著眼點由物理知識用為最終產(chǎn)物擴大到物理活動的全過程，簡言之，是將物理學習看成學生的“再創(chuàng)造”或“類創(chuàng)造”活動。這里所說的做物理包含兩層含義：一是“操作的物理教育”，二是“創(chuàng)造的物理教育”。最近看了一篇文章，上面有這么一句話：“聽了就會忘記，看了就會記住，做了就會運用”。這說明讓學生自己去體驗、去探索，才是有效的學習。
�、谧寣W生“玩”物理
新的課程改革，改革的重要內(nèi)容就是改變學生的學習狀態(tài)：一是學生的學習情感，二是學生的學習方式，三是學生過程的策略形態(tài)。愛玩好動是孩子的天性，教師在教學過程中，要組織一些游戲活動“包裝”物理知識或創(chuàng)設(shè)故事情境“串聯(lián)”物理知識，使學生在玩中學，學中玩，學生學得有趣，學得愉快，學得輕松，學得主動，學得深刻。
�、圩寣W生“問”物理
“物理是思維的體操”所以我們在今后的教學中要誘發(fā)學生大膽地去猜想、去探索、丟發(fā)掘，發(fā)展學生思維的創(chuàng)造性�！皩W啟于思，思啟于問”，問題是物理的心臟，教師應(yīng)多創(chuàng)設(shè)問題情境，一是引導學生圍繞情境中的問題展開思維，二是引導學生圍繞情境提出問題，并利用和重新組織已有的知識經(jīng)驗，有效地進行解決問題。
④讓學生“用”物理
新課程強調(diào)人人學有用的物理，關(guān)注物理知識的實際意義和實用價值，培養(yǎng)學生解決實際問題的意識的能力。也就是說，物理只有回到生活中才會顯示其價值，展示其魅力，學生只有回到生活中去運用物理，才能真實地顯現(xiàn)其物理學習水平。所以，教師應(yīng)多組織學生開展一些聯(lián)系生活實際的物理實踐活動，體驗生活中處處有物理。
高中物理培訓研修日志 3
我參加了高中物理教師遠程培訓，進行了網(wǎng)上交流、研討、評論。我深深地體會到新課程標準在教育理念、內(nèi)容、教學方式方法、教學評價等方面都發(fā)生了很大的變化，讓我對新課程改革后的高中物理教學工作有了更深一層的領(lǐng)悟。從這次遠程物理新課改培訓中，給我許多思考，深刻地體會到自己有很多東西要去學習。
1、新課程改革要求教師必須改變以前陳舊的教學理念。
新課程有新的理念。新課程它打破了傳統(tǒng)教育下的單一、教條式的教學模式，構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學體系,體現(xiàn)了“為了每一個學生發(fā)展”的全新理念，為了讓每一位學生都得到發(fā)展。這是新一輪課程改革的的核心理念，也是一個高層次的核心目標，新課程培養(yǎng)出來的不再是高分低能，而是全面發(fā)展的“復合型人”。新課程將“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”合為一體設(shè)定三維課程目標，改變以前過于注重知識與技能的傳授，改為強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。
2、新課程在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)上發(fā)生了較大的變化，對教師對教材的把握提出了新的'要求。
新課程的結(jié)構(gòu)模塊化、系列化，必修和選修相結(jié)合，重視基礎(chǔ)性，體現(xiàn)時代性、多樣性、選擇性。這充分體現(xiàn)了課程的“與時俱進”和“以人為本”的指導思想。對教師提出了新的挑戰(zhàn)。我們這些教師都從舊課程中走來的，要正確面對新教材，把握新舊內(nèi)容的差異，因內(nèi)容而異，制定合理的教學要求，在保證完成教學任務(wù)的前提下，盡量不加重學生的負擔。
3、新課程改革要求教師從主導者成為組織者、引導者、合作者。
新課程倡導平等、民主、和諧的師生關(guān)系。在以往的教學中，我們一直在倡導“教師為主導”“學生為主體”，但是在實際教學中教師常常是“主演加導演”。在教師的主導下，學生只能被動學習。學生要成為學習的主人，教師要調(diào)整自己的角色，教師必須從主宰課堂的“主導者”成為平等的“組織者”、“引導者”。從知識的“權(quán)威”變成學生學習的促進者。由單純的灌輸知識轉(zhuǎn)向傳授知識的同時注意良好人格的培育；由單方的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘀鞯慕涣骱献�。從“以教師為中心“到“以學生為中心”。
教學中教師的激發(fā)作用、啟迪作用、組織作用和熏陶作用是學生主動學習的重要前提，因此教師的角色轉(zhuǎn)換是關(guān)鍵。在課堂教學中，教師要努力創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂氛圍，從創(chuàng)設(shè)生動具體的情境入手，組織師生共同參與的學習活動，以縮短教師與學生、學生與學生、學生與文本之間的距離。
4、新課程要求教師轉(zhuǎn)變教學方式。
新課程的教學強調(diào)教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。教師應(yīng)尊重學生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每一個學生都能得到充分的發(fā)展，為每一個學生終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。教師不再是權(quán)威，只是教學過程的組織者、引導者，課堂上會較多地出現(xiàn)師生互動、平等參予的生動局面，教師盡可能地組織學生運用合作、小組學習等方式，在培養(yǎng)學生合作與交流能力的同時，調(diào)動每一個學生的參予意識和學習積極性，課堂教學形式多樣，經(jīng)常開展講座交流和合作學習，讓大家共同提高，老師們多是鼓勵性的話語，對待學生和藹可親，盡量發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點。學生是學習的主體，師生是朋友，是學習的伙伴，教師在課堂上學會關(guān)注學生的需要，充分發(fā)揮學生主動學習的精神，全面調(diào)動學生學習的積極性和主動性。教學中突出學生的感受，倡導“自主、探究、合作”的學習方式。引導學生主體參與，樂于探究，勤于動手。而教師也要發(fā)揮主導作用，引導幫助學生，把學習的過程真正轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自主學習的過程，并在引導學生自主學習中加強學法指導。
新教材更注重課堂與信息技術(shù)的整合，我們可以利用信息資源的優(yōu)點，將信息技術(shù)融合到物理學科教學中來，充分利用各種信息資源，與物理學科教學內(nèi)容相結(jié)合，使學生的學習內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學科教學內(nèi)容，使教材“活”起來。
5、新課程要求學生轉(zhuǎn)變學習方式。
新課程下學生的學習方式也發(fā)生了改變。傳統(tǒng)的學習方式中，學生只是一個觀眾、聽眾，他們只是被視為一個學習的個體，而忽視
高中物理培訓研修日志 4
物理現(xiàn)象的教學是中學物理教學的一個重要環(huán)節(jié)。如何搞好物理現(xiàn)象的教學呢？為此我們進行了專題分析與研究，總結(jié)出了物理現(xiàn)象課教學的一般規(guī)律。具體介紹如下：
一、采取靈活多樣的教學方法
１、自學法
有些物理現(xiàn)象比較簡單，學生通過自學是可以掌握的，教師設(shè)計幾個有關(guān)該物理現(xiàn)象的思考題交給學生，讓學生帶著問題看書，然后在教師的指導下，分析、討論思考題，得出結(jié)論，從而達到認識和理解該物理現(xiàn)象的目的。
例如在“噪聲”的教學中，我們設(shè)計了以下幾個思考題：
（１）噪聲的來源有哪些？
�。ǎ玻┰肼暤牡燃壥窃鯓觿澐值�？零分貝的含義是什么？
（３）減弱噪聲的途徑有哪些？
學生通過認真的自學，一般都能正確回答這些問題。教師在學生回答的基礎(chǔ)上，對這些問題進行歸納、總結(jié)，使學生對“噪聲”現(xiàn)象有了深入的認識和理解。這樣做，可以充分調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的自學能力。
�。�、演示實驗法
有些物理現(xiàn)象，先用生動具體的實驗直觀演示，讓學生觀察該物理現(xiàn)象，使學生獲得感性認識；然后要求學生通過自學看書來解釋這個物理現(xiàn)象；最后由教師總結(jié)現(xiàn)象，使學生從感性認識上升到理性認識。
３、探索實驗法
有些物理現(xiàn)象，教師設(shè)計一些分組實驗，讓學生自己動手做實驗，通過實驗探索研究物理現(xiàn)象，觀察物理現(xiàn)象產(chǎn)生的條件，理解物理現(xiàn)象的意義。
例如在“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”的教學中，將學生分成若干個實驗小組，每組有如下器材：一個檢流計、一個線圈、一個條形磁鐵、一個馬蹄形磁鐵、一個直鐵棒、導線若干，讓學生根據(jù)課本上的實驗電路圖去研究、探索電磁感應(yīng)現(xiàn)象。在教師指導下，通過實驗研究和理論分析，大多數(shù)學生都能將導體切割磁感線的情況和條形磁體穿過閉合線圈的情況統(tǒng)一起來，認識到產(chǎn)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象的條件是：回路中的磁通量發(fā)生變化。學生通過自己研究和觀察物理現(xiàn)象，理解得深，掌握得牢。這樣做，不僅使學生獲取了物理知識，而且使學生掌握了獲取物理知識的方法。
�。础⒅v述、討論法
要發(fā)揮教師主導作用，通過教師精心設(shè)計的演示實驗，詳細完整地進行理論分析，積極組織學生討論，可使學生充分認識和理解這些物理現(xiàn)象。
例如“靜電感應(yīng)現(xiàn)象”的教學。
第一步，要做好演示實驗。
第二步，要對觀察到的現(xiàn)象進行理論分析：由電場知識可知，帶電體C周圍的空間存在電場，導體A、B處在電場中。導體A、B中有自由電子，它們在電場中要受到電場力的作用，發(fā)生移動。開始時A端電勢比B端高，故電子在電場力作用下要向A端移動，即A端有多余的負電荷，則B端有多余的正電荷。達到一定程度的時候，A、B兩端電勢相等，內(nèi)部場強為零，自由電子不再向A端移動。
第三步，設(shè)計討論題讓學生進行討論，加深對靜電感應(yīng)現(xiàn)象的理解。針對上面的實驗可設(shè)計如下的討論題：
第四步，由教師歸納總結(jié)靜電感應(yīng)現(xiàn)象產(chǎn)生的條件、本質(zhì)及其物理意義。
第五步，指導學生運用靜電現(xiàn)象去分析、解釋有關(guān)的物理問題。這種教學方法，對比較抽象的物理現(xiàn)象，從實驗和理論上進行全面、綜合的分析與研究，便于學生充分認識和理解這些物理現(xiàn)象。
以上四種方法是針對不同的物理現(xiàn)象，總結(jié)出來的教學方法。在教學中，應(yīng)根據(jù)學生的實際情況，結(jié)合教材的特點，靈活地采用各種教學方法。
二、物理現(xiàn)象課教學中應(yīng)注意的問題
�。薄⒆⒁馕锢憩F(xiàn)象產(chǎn)生的`條件
各種物理現(xiàn)象都是在一定條件下產(chǎn)生的，因此在教學中應(yīng)充分了解和認識各種物理現(xiàn)象產(chǎn)生的條件。有些物理現(xiàn)象是隨著條件的變化而變化的，更應(yīng)引起注意。
�。�、抓住物理現(xiàn)象的本質(zhì)
物理現(xiàn)象千變?nèi)f化，錯綜復雜。物理現(xiàn)象和過程之間存在著各種聯(lián)系，在這種聯(lián)系中，有的是本質(zhì)的、必然的聯(lián)系；有的是非本質(zhì)的偶然的聯(lián)系；也有的實際上是完全無關(guān)的。因此，在教學中，要引導學生從形形色色的聯(lián)系中，排除各種非本質(zhì)的聯(lián)系，把現(xiàn)象的本質(zhì)顯露出來，透過表面現(xiàn)象，抓住它的本質(zhì)。
如，磁現(xiàn)象的電本質(zhì)：磁鐵的磁場和電流的磁場一樣，都是由運動電荷產(chǎn)生的。
�。场⒗斫馕锢憩F(xiàn)象的意義
各種物理現(xiàn)象都有各自的物理意義。在教學中要引導學生充分理解各種物理現(xiàn)象所揭示的物理問題，弄清其物理意義。
�。�、注意物理現(xiàn)象間的聯(lián)系與區(qū)別
有些物理現(xiàn)象之間存在著相互的聯(lián)系，同時又有區(qū)別。在教學中，要引導學生分析和認識這些物理現(xiàn)象間的聯(lián)系與區(qū)別。
５、注重物理現(xiàn)象的應(yīng)用
在教學中，要引導學生運用各種物理現(xiàn)象來解釋我們生活和生產(chǎn)中所遇到的實際問題。
如慣性現(xiàn)象在日常生活中有廣泛的應(yīng)用：投出去的籃球能繼續(xù)飛行；射出的子彈能繼續(xù)飛行；各種交通工具高速運動時，遇到緊急情況，不易停下來，容易發(fā)生交通事故等。
只有運用物理規(guī)律去解釋各種物理現(xiàn)象，才能加深對物理現(xiàn)象的理解。
高中物理培訓研修日志 5
高一物理教學是初中物理教學與高中物理教學的銜接，是高中物理教學的基礎(chǔ)。大部分剛升上高中的學生都不能一下子適應(yīng)高中教學，普遍覺得高一物理難學，尤其是對于那些意志薄弱或?qū)W習方法不對的學生來說，不適應(yīng)的教學會使他們失去學習物理的興趣。高一物理是不是真的很難學呢？難學的原因在哪里呢？高一物理難就難在學生的能力與物理教學要求之間存在較大的差距。如何提高學生的能力和降低教學的要求，使學生能輕松的跨越高一這道門檻，是高一物理教師面臨的首要任務(wù)，也是高一物理教學的主要特點。
一、高中物理與初中物理相比較，他們之間存在著知識性、邏輯性、抽象性和應(yīng)用性的不同。
�。ㄒ唬┏踔形锢斫虒W的特點：
1、初中物理教材，文字說明比較容易理解。
2、初中物理教學是以觀察、實驗為基礎(chǔ)的，通過觀察或?qū)嶒炛苯拥贸鼋Y(jié)論，這樣的學習方法符合學生的學習規(guī)律。
3、初中教學是以直觀教學為主，所以學生的思維方法主要是形象思維，這種體現(xiàn)具體的物理形象和物理現(xiàn)象的思維方法，能讓學生在思維活動方面跟的上教學進度。
4、在初中物理教學中，物理知識比較單一，物理現(xiàn)象比較簡單，學生學習不會感到生疏或難懂。
5、在初中物理教學的要求中，對于物理的概念、規(guī)律的掌握的要求都比較簡單，而且初中物理的內(nèi)容也較少，學生只要把公式、概念背下來就可以了。
6、在初中物理練習方面中，要求解說物理現(xiàn)象較多，對于計算題，一般只要直接利用公式就可以得出結(jié)果。
根據(jù)初中物理教學的特點，可以知道初中生對于物理的學習方法是比較機械簡單。習慣于死記硬背，不習慣對物理現(xiàn)象進行推理和歸納；習慣于直接利用公式計算，不習慣于對習題進行分析理解；習慣于附和，不習慣于獨立思考。
�。ǘ└咧形锢斫虒W的特點：
1、高中物理教材，文字比較嚴謹，大部分學生能讀通文字但是并不理解其含義，從而產(chǎn)生對教材理解的困難。
2、高中物理教學不僅要從試驗出發(fā)，有時還要從已經(jīng)存在的概念出發(fā)，建立抽象的物理概念。學生要從理性去認識物理，對于這種新的學習方法，很多學生不能去理解，就會產(chǎn)生學習上的困難。
3、在高中物理學習中，較多的是在抽象的基礎(chǔ)上對物理概念進行概括，所以在學生的`思維活動中，是以抽象思維為基礎(chǔ)的。這樣學生在思維的基礎(chǔ)上就會跟不上，產(chǎn)生思維上的困難。
4、在高中物理學習中，物理知識內(nèi)容比較多，物理現(xiàn)象往往比較復雜，而且與日常生活現(xiàn)象的聯(lián)系也不向初中那樣緊密，同時在分析問題時不像初中物理那樣從單方面著手，而是要從多方面、多層次來探索和研究，造成學生理解方法的困難。
5、在高中物理教學要求中，對于物理規(guī)律與概念的掌握，不僅要求學生理解同時還要求學生靈活運用。如果學生還在利用初中的學習方法僅僅做到記憶而不理解，則不能靈活運用，那么規(guī)律與概念就難于掌握。
6、在高中物理練習方面中，一般直接代入方程求解的很少，大部分都需要通過分析，弄清楚物理運動過程，并且還需要進行綜合，才能建立方程和求解，所以學生在完成作業(yè)時并不順利。例如：在勻變速直線運動的學習中，常用的公式就有10多個，而且不同條件利用不同的公式，所以在解題時學生常常感到無從下手。
7、在高中物理教學中還增加了新的內(nèi)容，矢量，學生對于物理學中矢量的正負號與數(shù)學中的正負區(qū)分不是很明確；圖象，用圖象表達物理規(guī)律，描述物理過程。
高中物理的教學特點是，內(nèi)容多，難度大，教師在講解時敘述多、進度快，教學方法靈活，題型花樣多，課堂密度高，部分知識相關(guān)聯(lián)，如果學生仍采用中的學習方法來對待高中的物理，結(jié)果是背熟了一大堆公式，但是不知道從何利用，因此學生會感到物理深奧難懂，對學習物理失去了信心，從心理上造成對物理的恐懼。
二、高中物理教學中會遇到的問題
進入高中學習，學生無論對教材方面的理解、思維的方法、解題的思路，與初中學習階段相比較，都存在著明顯的差異。作為高中教師如果在教學中沒有注意到這些明顯的客觀存在的差距，就會給學生帶來學習上的困難。
高中學生在物理學習上存在幾點問題：
1、學生學習方法的不適應(yīng)，高中知識的邏輯性較強，理解比較難。
2、學生數(shù)學知識和數(shù)學解題能力不適應(yīng)高中物理教學要求。
3、部分學生知識面窄，在觀察現(xiàn)象時不夠細心
三、根據(jù)高中學生所存在的問題，教師在教學中的特點是：
1、要重視教材與教法的研究。
高中物理教師要了解初中物理教學的方法和教材結(jié)構(gòu)，知道學生在初中學過哪些知識，對這些知識掌握到什么程度以及獲取這些知識的途徑，并在此基礎(chǔ)上根據(jù)高中物理教材和學生狀況分析、研究高中教學難點，設(shè)置合理的教學方法，讓學生保留著對物理學習的積極性。
2、加強直觀性教學、提高物理學習興趣。
高中物理在研究較為復雜的物理現(xiàn)象時， 為了使問題簡單化，一般都會建立物理現(xiàn)象的模型，使物理概念抽象化。而初中學生進入高中學習，往往感到概念抽象，不能清楚的理解。針對這種情況，教師應(yīng)盡量采用直觀的教學方法，多做一些實驗，多舉一些與現(xiàn)實生活相關(guān)的實例，使學生能夠通過具體的物理現(xiàn)象來建立物理概念，掌握物理概念，從而提高學生學習物理的興趣，增強他們克服困難的信心，
3、 培養(yǎng)學生自學能力，提高學生的抽象理解能力與概括能力。
閱讀是提高學生自學能力的重要途徑，閱讀是對學生進行智育的重要手段。學生對學習感到越困難就越需要閱讀 ，閱讀物理教材不能一掃而過，而應(yīng)該對重要內(nèi)容反復推敲，并同時對重要概念和規(guī)律進行分析、比較、抽象、概括，養(yǎng)成遇到問題能夠獨立思考以及通過閱讀教材、查閱有關(guān)書籍和資料的習慣.
4、加強解題方法和技巧的指導。
思維模式提供了解決問題的思維程序和思維方式，但是要有效解決一個具體的物理問題，還必須掌握一些特殊的方法和技巧。例如，解決力學中物體受力問題時，常用到“隔離法”和“整體法”。在同一組研究對象中，對于不涉及物體內(nèi)各部分運動狀態(tài)的物理問題，用“整體法”解答比用“隔離法”簡便；對于單個物體的研究時，用“隔離法”解答比用“整體法”簡便。剛從初中升上高中的學生，常常是上課聽得懂，課本看得明，一旦自己解題就出錯。這主要是因為學生對物理知識理解不深，綜合運用知識解決問題的能力較弱。針對這種情況，教師應(yīng)加強解題方法和技巧的指導。
5、強調(diào)科學記憶，反對死記硬背。
現(xiàn)在學生不重視知識的記憶和理解，或是什么都不記，或是死記硬背，準確的記憶是正確應(yīng)用知識的基礎(chǔ)，正確的理解是物理記憶的關(guān)鍵，對比聯(lián)系是記憶的有效方法，將所學知識與該知識應(yīng)用的條件結(jié)合起來，形成條件化記憶才能有效地解決問題。教師要指導學生深入理解物理概念和物理規(guī)律的意義，在此基礎(chǔ)上，將易混的概念和規(guī)律放在一起加以比較，找出區(qū)別和聯(lián)系，這樣可以加深記憶。當掌握了一定量的知識后，還要指導學生客對知識進行整理，把零散的孤立的知識聯(lián)系起來，形成一定的知識結(jié)構(gòu)，形成一定的物理思維過程。
總之，高中物理教師要充分認識高中學生在物理學習上的特點和現(xiàn)實困難，認識高中物理教學的特點，尊重學生的基本條件，研究并遵循教學規(guī)律，妥善過度才能更好地幫助和提高學生對物理學習的興趣，降低教學的條件，滿足高中教學的要求。
高中物理培訓研修日志 6
在這次遠程研修過程中，觀看各個專家撰寫的資源，瀏覽博客文章，通過學習，解決了在實際教學中遇到的很多疑難問題，使自己在師德修養(yǎng)、教育理念、教學方法等各方面有了很大的提升,同時也結(jié)識了許多優(yōu)秀的教師，開闊了視野，充實了自己。
這次研修,學會了怎樣去面對困難,需要經(jīng)常性的進行研修,并且要肯下苦工夫,勤于鉆研,才能有所收獲。讓大家認識到，其實教學過程也是一樣,要想在教育領(lǐng)域里有所貢獻,你一定要敢于面對困難并進行不屈的努力,你才會有所成就。
這次研修,收獲了很多鼓勵和感動。論壇里的帖子和留言里那些關(guān)心的話語，讓我更加明白：交流是一種學習、是一種鼓力、是一種鞭策、是一個大家都能受益的過程，其實，學生是需要鼓勵的，老師也是需要鼓勵的,教學更是需要賞識的。我們總是被這些發(fā)自內(nèi)心的鼓勵的聲音所感動著。
新的課程改革給中學物理教育帶來了春風，經(jīng)過多年的實踐、探討和反思，大家逐漸對一些教學中比較重要的問題有了新的看法和認識，取得了一些成績，達成了一些共識，同時也存在一些值得進一步探討的問題。
應(yīng)該說此次課程改革從教育思想層面，極大地解放了人們的思想，使更多的物理教育工作者站在更高的角度來思考我國的'高中物理教育；在實踐層面，課改調(diào)動了大多數(shù)老師的積極性，老師們在新的課程理念的指導下，不斷實踐、探索、創(chuàng)新，教學研究的開展比以往任何時候都更廣泛、更深入。
新的教育理念強調(diào)教師的教學設(shè)計要充分建立在對學生學習條件及學習狀況分析的基礎(chǔ)上，在學生建構(gòu)知識時，要注意學生已有知識、前概念等因素對他們的影響，所以現(xiàn)在教師的教學對學生學習前情況的分析普遍有所重視。新的課程理念強調(diào)“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三維教學目標，廣大教師在教學設(shè)計中普遍對此給予了重視，使得整個課堂教學更充實、有效，不干癟。讓學生帶著問題，師生一同研究、討論，解決問題的過程的“啟發(fā)式教學”在新課程之后的課堂上得到了相當?shù)捏w現(xiàn)，老師們也很容易接受和把握，許多類型的課，都變成探究式的課。比如以往有些老師常常認為講授為主的課不是探究課，可是現(xiàn)在許多老師把講授課設(shè)計成了很有探究味道的課。許多新的、有效的教學方式在教學中不斷產(chǎn)生。新的課程改革要求學生自主探究、學習內(nèi)容要和學生的生活實際相聯(lián)系，所以整體而言課堂教學中學生動手的活動普遍增多了。許多老師自己自制教具以及利用傳統(tǒng)的實驗儀器做實驗，教學中老師們利用多媒體播放圖片、課件、視頻的普遍增多，一些學校還購置了dis多媒體數(shù)字化實驗室。隨著這些教學手段的豐富，以及老師的合理使用，一些原來認為比較難教、難學的內(nèi)容，現(xiàn)在變得容易了，課堂教學顯得更活躍，教學效果更理想了。
高中物理培訓研修日志 7
“物理是最難學習的課程”。學生之所以怕學物理，一是對初中物理和高中物理的臺階問題，已經(jīng)習慣于初中物理的學習：“記一記，背一背”，而對動手能力重視不夠；二是缺乏對物理學科認識不夠，缺乏對物理科學情感的培養(yǎng)，而恰恰對學生學習物理學科情感的培養(yǎng)是尤為重要的。
試想當學生對某門學科學習有了興趣、有了情感他們就可以自覺克服困難，努力學習。同時在學習的過程中培養(yǎng)積極良好的情感可以改變學生的學習態(tài)度，并促進其價值觀的形成。在中學物理教學中，無論是使學生掌握科學知識、實驗技能，還是進行思想教育和心理教育，都離不開情感的培養(yǎng)。所以在中學階段有意識地培養(yǎng)學生積極的情感是很必要的。
一、人們在自然科學的探究中總是蘊含著對未知事物的好奇與沖動。
正是這種好奇是科學探究的開端，正是這種沖動將引導人們打開了科學的大門，正是這種對自然科學的好奇和沖動使人們認識到自然科學的奧秘。而每一個人天生具有探索未知領(lǐng)域情感，研究過程中的喜悅與快樂是建立在自己的思維過程和辛勤勞動的基礎(chǔ)上的。這種情感體驗也是研究、學習過程中重要的情感之一。在科學活動中還可以造就人的客觀、公正、無私的情感。因為科學研究和學習都要求人具有嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，實事求是的精神。
由此可見，學習科學的過程蘊含各種積極的情感，這個過程也正是培養(yǎng)高尚的情感的過程。
二、物理教學中的情感教育對學生物理學科的學習非常重要。
物理學科對學生的動手能力、觀察能力、思維能力和生活經(jīng)驗的積累都有較高的要求，這使得大多數(shù)學生在學習物理的過程中必然會遇到各種各樣的困難，在這種情況下如果教師不加以正確的引導，而是讓學生長期處在一種對物理的膽怯、恐懼和過度焦慮之中，這無疑會導致學生喪失學習物理的信心。而且培養(yǎng)學生的物理情感，可以從根本上改變學生學習物理的態(tài)度，培養(yǎng)意志品質(zhì)，形成正確的價值觀。因此，我們對學生進行物理情感培養(yǎng)的目的不是單純地為了提高學生的物理成績，更重要的是希望利用物理學科的這些特點，以高中物理學習為載體，提高學生的整體素質(zhì)，使學生形成科學的思維方法，有利于學生形成健康人格，建立正確的價值觀，進而成為有用之才。具體表現(xiàn)在以下兩個方面：
1、物理學科在高中階段可以培養(yǎng)道德感、理智感和美感。
道德感包括的內(nèi)容有愛國主義、集體主義、對公共事業(yè)的責任感、義務(wù)感、人道主義，等等。物理課程中已經(jīng)包含有這些內(nèi)容。例如，《墨經(jīng)》中對力的定義，對小孔成像的解釋；沈括的《夢溪筆談》關(guān)于一些物理現(xiàn)象的解釋，哥白尼、牛頓、居里夫人等在物理發(fā)展中作出的貢獻。通過介紹可以使學生更加了解我國古代的科學成就和思維形式，這就是愛國主義的一種具體體現(xiàn)，以及物理科學在發(fā)展中的坎坷與波折卻始終擋不住人們對未知世界的認識。同時物理學科是把雙刃劍，既可以造福人類，又可以毀滅世界，通過對核能的`講解可以使學生認識到維護世界和平的重要，也就是使學生具有對社會的責任感。
理智感主要表現(xiàn)在興趣、愛好和體驗學習的愉悅等方面。物理課學習中本身就充滿了奧秘和探索。而學習中出現(xiàn)的快樂體驗則是學生要通過親身經(jīng)歷和艱苦努力才能得到的。通過培養(yǎng)興趣，引導學生進行探索，并從中體會學習知識和解決問題過程中的樂趣。
學生欣賞科學美需要教師的引導。物理中充滿了美，科學與藝術(shù)成為很多人關(guān)注的焦點，在中學物理課中應(yīng)充分體現(xiàn)這一點，如簡潔、對稱、對立統(tǒng)一等等。讓學生在學習物理的過程中也能產(chǎn)生審美的愉悅。當然，這不是簡單的為了提高成績，而是借助培養(yǎng)學生的審美能力，改變學生認識事物的角度，努力提高學生的綜合素質(zhì)。
2、言傳身教，培養(yǎng)情感。
情感培養(yǎng)是滲透在整個教學和教育過程中的。首先，教師要寓教于樂，給學生鼓勵，使學生體驗到學習和成功的樂趣。其次，教師要控制好自己的情緒，完善自己人格，用自己的高尚的情操逐步影響學生。還要和學生溝通感情，建立起良好的師生關(guān)系。
總之，情感培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要組成部分，在物理學科的教學中進行情感培養(yǎng)是使學生學好物理的需要，也是全面育人的需要。總之，培養(yǎng)學生積極的情感，需要教師把握好教育教學的每一個環(huán)節(jié)，不放過任何一個教育時機。
高中物理培訓研修日志 8
今天，我正式踏入了高中物理教師培訓的殿堂，心中充滿了對未知知識的好奇與對即將挑戰(zhàn)的期待。上午的開幕式上，教育專家以生動的案例闡述了高中物理教育的重要性及當前教學改革的趨勢，讓我深刻意識到，作為一名物理教師，我們不僅是知識的傳遞者，更是學生探索科學世界的引路人。
下午的課程聚焦于“力學基礎(chǔ)”的深入理解與教學方法探討。通過講師的精心講解，我重新梳理了牛頓三定律、動量守恒、能量守恒等核心概念，并學習了如何利用實驗、模型、多媒體等多種教學手段，使這些抽象概念變得直觀易懂。特別是關(guān)于“斜面小車實驗”的.模擬演示，讓我深刻體會到實踐操作在物理教學中的重要性。
晚上，我利用培訓資料，設(shè)計了一份關(guān)于“力與運動”的教案初稿，嘗試將今天學到的理論知識融入實際教學中，期待能在未來的教學實踐中檢驗其效果。
反思： 今天的培訓讓我認識到，物理教學不僅僅是知識點的堆砌，更需要教師具備創(chuàng)新思維和靈活多樣的教學手段。我將繼續(xù)努力，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，為學生打開一扇通往物理世界的大門。
高中物理培訓研修日志 9
隨著培訓的深入，我們進入了電磁學這一精彩紛呈的領(lǐng)域。電磁學不僅理論深奧，而且與日常生活緊密相連，從無線電波到家用電器，無處不體現(xiàn)著電磁學的魅力。
上午的課程主要圍繞“電場與磁場”的基本概念展開，講師通過生動的動畫演示和實驗展示，讓我們直觀感受到了電場線和磁感線的存在，以及它們之間的相互作用。我特別被“法拉第電磁感應(yīng)實驗”所吸引，它揭示了電與磁之間的.深刻聯(lián)系，也讓我對“磁生電、電生磁”的現(xiàn)象有了更深刻的理解。
下午則是關(guān)于“電路分析”的實踐操作課程。在實驗室里，我們親手搭建了簡單的電路模型，通過測量電壓、電流等參數(shù)，驗證了歐姆定律、基爾霍夫定律等電路基本規(guī)律。這一過程不僅加深了我對電路理論的理解，也鍛煉了我的動手能力和團隊協(xié)作能力。
反思： 電磁學的學習讓我感受到了物理學的博大精深，同時也意識到自己在某些方面的不足。比如，在電路分析時，我對于復雜電路的處理還顯得有些力不從心。未來，我需要加強這方面的練習，提升自己的解題能力和思維靈活性。
高中物理培訓研修日志 10
轉(zhuǎn)眼間，培訓已接近尾聲。今天的課程特別安排了一次“模擬授課”活動，讓我們有機會將所學知識應(yīng)用到實際教學中去。
我選擇了“光學基礎(chǔ)”作為我的授課主題，從光的直線傳播、反射、折射到全反射、光的干涉與衍射，我精心設(shè)計了教學流程，力求使內(nèi)容既全面又生動有趣。在準備過程中，我反復推敲每一個教學環(huán)節(jié)，力求做到邏輯清晰、語言準確、互動性強。
模擬授課時，面對“學生”（實際上是其他參訓教師扮演），我緊張而又興奮。雖然過程中有些小插曲，比如時間控制不夠精準、個別知識點講解不夠深入等，但總體來說，我的表現(xiàn)得到了大家的一致認可。更重要的'是，通過這次模擬授課，我深刻體會到了作為一名物理教師的責任與使命，也更加堅定了自己投身教育事業(yè)的決心。
反思： 今天的模擬授課讓我收獲頗豐。我意識到，要想成為一名優(yōu)秀的物理教師，不僅需要扎實的專業(yè)知識，更需要良好的教學技巧、豐富的課堂管理經(jīng)驗以及對學生深深的關(guān)愛。未來，我將繼續(xù)努力學習，不斷提升自己的教育教學能力，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的物理人才貢獻自己的力量。
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