- 相關(guān)推薦
隨著個(gè)人的素質(zhì)不斷提高，大家逐漸認(rèn)識(shí)到報(bào)告的重要性，寫報(bào)告的時(shí)候要注意內(nèi)容的完整。那么什么樣的報(bào)告才是有效的呢？下面是小編幫大家整理的農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告，歡迎閱讀與收藏。
農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告1
實(shí)習(xí)單位簡介
西藏自治區(qū)農(nóng)牧科學(xué)院農(nóng)業(yè)研究所生態(tài)耕作研究室，是專門從事農(nóng)田生態(tài)與保護(hù)、農(nóng)業(yè)耕作栽培、優(yōu)質(zhì)飼草作物選育等方面研究的科室。具有高級(jí)職稱1名、副高級(jí)職稱2名。先后承擔(dān)了國家自然科學(xué)基金、自治區(qū)科技廳、自治區(qū)財(cái)政廳、自治區(qū)農(nóng)發(fā)辦、拉薩市科技局等單位重大科研推廣項(xiàng)目，在科技合作方面，同蘭州大學(xué)、中國農(nóng)科院，澳大利國際農(nóng)業(yè)研究中心（ACR）、國際糧農(nóng)組織建立長期合作關(guān)系。多年來，本科室結(jié)合西藏各地農(nóng)業(yè)耕作栽培現(xiàn)狀與突出問題，深入開展農(nóng)業(yè)耕作與栽培綜合體系研究，為我區(qū)農(nóng)業(yè)增產(chǎn)、增收、增效，做出了積極貢獻(xiàn)。
實(shí)習(xí)目的
通過實(shí)習(xí)，可以使我們熟悉農(nóng)學(xué)專業(yè)對(duì)作物拷種的具體操作流程，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，并可從中進(jìn)一步了解、鞏固與深化已經(jīng)學(xué)過的理論和方法，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力。在農(nóng)科院具體實(shí)習(xí)過程中，能夠接觸國際知名專家的具體操作和講座，還能對(duì)某一行業(yè)深入徹底的了解并能切身體會(huì)到國際農(nóng)業(yè)中不同當(dāng)事人面臨的具體工作與他們之間的互動(dòng)關(guān)系，接觸農(nóng)科院農(nóng)業(yè)研究所制定的各種戰(zhàn)略以實(shí)現(xiàn)跨國交流和良好的社會(huì)口碑；認(rèn)識(shí)當(dāng)前西藏形勢、環(huán)境條件等宏觀現(xiàn)象，能夠接觸真實(shí)的實(shí)地操作，了解自身存在的不足，并積累一定的經(jīng)驗(yàn)，為將來走上工作崗位打下良好基礎(chǔ)。
實(shí)習(xí)內(nèi)容
在實(shí)習(xí)的前兩個(gè)星期，我們的主要工作就是下地對(duì)作物的長勢進(jìn)行分析，如株高、病蟲害和當(dāng)前生長發(fā)育階段等分析。通過這些簡單的工作，我了解到農(nóng)學(xué)專業(yè)對(duì)作物分析的基本操作流程。當(dāng)中任何一個(gè)環(huán)節(jié)出錯(cuò)都會(huì)帶來繁瑣的糾正工作。剛開始認(rèn)為對(duì)于簡單的記錄工作完全可以勝任的我，慢慢明白，最重要的不是快，而是精。
西藏自治區(qū)位于我國西南邊陲，面積122.84萬平方公里，地勢高峻，是青藏高原的主體，素有“世界屋脊”和 “地球第三極”之稱，平均海拔4000米以上。西藏各地的農(nóng)牧業(yè)主要由海拔高低所決定，其中海拔3000~4200米之間的耕地面積，約占全西藏可耕地面積的70%左右，是以種植業(yè)為主的農(nóng)區(qū)，種植的是喜涼的青稞、小麥、油菜、豌豆等農(nóng)作物，其中青稞、小麥占總播種面積的75%左右。
過去野生燕麥在西藏隨處可見，作為栽培燕麥在西藏僅有零星種植。廣大農(nóng)牧民群眾缺乏對(duì)這一古老作物認(rèn)識(shí)和了解，更談不上科學(xué)管理，隨著我區(qū)農(nóng)區(qū)畜牧業(yè)的發(fā)展，燕麥不但是優(yōu)質(zhì)飼草，其籽粒還是優(yōu)質(zhì)飼料。其莖葉多汁、柔嫩、營養(yǎng)價(jià)值高，蛋白質(zhì)、脂肪、可消化纖維均高于小麥、青稞秸稈，在西藏燕麥作為主要的飼草料作物，已得到大家的共識(shí)，成為我區(qū)農(nóng)區(qū)發(fā)展畜牧業(yè)的主要飼草作物。
1、 西藏發(fā)展燕麥的重要作用
西藏作為全國第五大牧區(qū)，天然草場超載放牧，造成現(xiàn)在草場退化，產(chǎn)草量降低，載畜量下降，高原生態(tài)受到威脅。草畜矛盾和生態(tài)環(huán)境的惡化，客觀上要求加強(qiáng)人工草場的建設(shè)，調(diào)整畜種畜群結(jié)構(gòu)，挖掘潛力提高飼草供給能力，所以發(fā)展燕麥生產(chǎn)勢在必行，且迫在眉捷，是解決西藏草畜矛盾日益突出和實(shí)現(xiàn)農(nóng)區(qū)畜牧業(yè)可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。其次，西藏農(nóng)區(qū)（圈養(yǎng)）每年9月脫粒后，產(chǎn)生了大量的作物秸稈還不能滿足整個(gè)冬春季節(jié)的飼草需求，而在每年的3~5月，是西藏最缺飼草的季節(jié)，在這個(gè)階段大量生畜死亡，形成牲畜秋肥、冬瘦、春死的惡性循環(huán)。大力發(fā)展飼草燕麥生產(chǎn)，可以在每年的7月刈割鮮草飼喂牲畜，或者制作成青干草，燕麥秸稈還可打成草捆便于運(yùn)輸、貯藏，用于冬季緩解冬春飼草緊缺的狀況。為西藏發(fā)展農(nóng)區(qū)畜牧業(yè)做出重要貢獻(xiàn)。
2、 西藏燕麥科研與生產(chǎn)現(xiàn)狀
2.1品種引進(jìn)
20xx年以后西藏自治區(qū)糧油基本實(shí)現(xiàn)了自給，廣大人民群眾基本解決了溫飽問題。西藏自治區(qū)黨委政府提出：調(diào)整農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)、擴(kuò)大經(jīng)濟(jì)作物和飼草的種植比例。以此為契機(jī)，西藏農(nóng)牧科學(xué)院農(nóng)業(yè)研究所自20xx年起，從全國不同省市引進(jìn)優(yōu)質(zhì)飼草作物品種試種。尤其是自加入了“國家燕麥產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系”并建立日喀則試驗(yàn)站后，從全國各相關(guān)燕麥研究機(jī)構(gòu)引進(jìn)200余份優(yōu)質(zhì)燕麥品種（系），進(jìn)行品種篩選，從中選擇出適宜西藏一江兩河農(nóng)區(qū)種植的優(yōu)質(zhì)燕麥品種：“白燕2號(hào)”、“農(nóng)飼30”、“白燕8號(hào)”等品種，為西藏發(fā)展燕麥產(chǎn)業(yè)奠定了品種基礎(chǔ)。
2.2技術(shù)研究
燕麥對(duì)西藏農(nóng)民來說還是新鮮事物，以前的'雜草搖身一變成了可在耕地種植的高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)飼草作物，農(nóng)民還不習(xí)慣。為此，試驗(yàn)站結(jié)合西藏生態(tài)氣候特征、農(nóng)民傳統(tǒng)種植習(xí)慣、以及部分燕麥品種特征特性進(jìn)行了相應(yīng)的研究。研究出了“雙季飼草”、“夏糧秋草”等栽培模式。使農(nóng)民在短期內(nèi)認(rèn)可了燕麥?zhǔn)莾?yōu)質(zhì)高產(chǎn)的飼草作物。
2.3示范推廣
“國家燕麥產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系—日喀則試驗(yàn)站”在日喀則曲美鄉(xiāng)種植示范種植“白燕2號(hào)”5000多畝，試驗(yàn)結(jié)果初步表明：在水澆地上種植“白燕2號(hào)”平均株高170cm左右，在旱地等雨種植“白燕2號(hào)”平均株高60~80cm左右，籽粒產(chǎn)量和干草產(chǎn)量為260斤和530斤。同時(shí)，項(xiàng)目還在拉薩市墨竹貢卡縣、堆龍德慶縣、山南地區(qū)乃東縣等地均開展了示范種植，取得了較好的效果，項(xiàng)目的實(shí)施有效的解決了當(dāng)?shù)仫暡菥o缺的狀況，提高了土地利用率，對(duì)促進(jìn)畜牧業(yè)發(fā)展和調(diào)整種植業(yè)結(jié)構(gòu)及增加農(nóng)民收入有著顯著的社會(huì)意義和經(jīng)濟(jì)效益。
3、 發(fā)展西藏燕麥生產(chǎn)的措施
3.1大力引進(jìn)燕麥新品種
品種作為技術(shù)的載體，是作物高產(chǎn)的核心。應(yīng)大力引進(jìn)優(yōu)質(zhì)燕麥新品種，①引進(jìn)適宜西藏高海拔地區(qū)種植的品種，以滿足半農(nóng)半牧區(qū)發(fā)展畜牧業(yè)對(duì)飼草料的需求；②引進(jìn)適宜多次刈割的燕麥品種和高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)燕麥品種，滿足農(nóng)區(qū)發(fā)展畜牧業(yè)對(duì)飼草品種的需要。
3.2改變傳統(tǒng)觀念、推廣先進(jìn)實(shí)用技術(shù)
燕麥作為我區(qū)全新的作物，缺少相關(guān)的栽培技術(shù)及管理經(jīng)驗(yàn)，首先改變?nèi)罕娭丶Z食作物輕經(jīng)濟(jì)飼草作物的傳統(tǒng)思想，科學(xué)施肥、科學(xué)管理，提高作物產(chǎn)量；其次燕麥種植應(yīng)選擇在有一定灌溉條件的中等肥力地塊，加大燕麥秸稈加工、貯藏技術(shù)，帶動(dòng)飼草產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，增加農(nóng)民的收入。
3.3調(diào)整種植業(yè)結(jié)構(gòu)、保護(hù)天然草場生態(tài)平衡
保護(hù)天然草場的生態(tài)平衡，推廣糧食—經(jīng)濟(jì)—飼草三元結(jié)構(gòu)種植模式，增加飼草料的供
給量，提高農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)生產(chǎn)的經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益和生態(tài)效益。
3.4大力發(fā)展燕麥產(chǎn)業(yè)
燕麥籽粒中含有β-葡聚糖、燕麥淀粉、蛋白質(zhì)等多種物質(zhì)，具有降低血壓、降低膽固醇的作用，還可預(yù)防心臟病和控制糖尿病。秸稈作為畜牧業(yè)發(fā)展的優(yōu)質(zhì)飼草。目前試驗(yàn)站正在以“日喀則曲美鄉(xiāng)”為基地建設(shè)燕麥米加工生產(chǎn)線。同時(shí)以燕麥草為核心的“草-畜交換模式”、“農(nóng)區(qū)種草、牧區(qū)繁育”農(nóng)區(qū)飼草牧區(qū)牲畜的循環(huán)利用模式已初步建立起來。使西藏燕麥科研、生產(chǎn)、產(chǎn)業(yè)化呈現(xiàn)美好的發(fā)展前景。
實(shí)習(xí)收獲與體會(huì)
這次實(shí)習(xí)，除了讓我對(duì)農(nóng)牧業(yè)的一定了解，并且能進(jìn)行基本操作外，我覺得自己在其他方面的收獲也是挺大的，作為一名一直生活在單純的大學(xué)校園的我，這次實(shí)習(xí)無疑成為了我踏入社會(huì)的一個(gè)平臺(tái)，為我今后踏入社會(huì)奠定了基礎(chǔ)。
下面，我將實(shí)習(xí)工作總結(jié)如下，敬請各位提出寶貴意見。
首先，我覺得在學(xué)校和單位的很大一個(gè)不同就是進(jìn)入社會(huì)以后必須要有很強(qiáng)的責(zé)任心，在工作崗位上，我們必須要有強(qiáng)烈的責(zé)任感，要對(duì)自己的崗位負(fù)責(zé)，要對(duì)自己辦理的業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)，如果沒有完成當(dāng)天應(yīng)該完成的工作，那科員必須得加班，如果不小心出現(xiàn)了錯(cuò)誤，ye 必須負(fù)責(zé)糾正。
其次，我覺得工作后每個(gè)人都必須要堅(jiān)守自己的職業(yè)道德和努力提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，正所謂做一行就要懂一行的行規(guī)，在這一點(diǎn)上我從實(shí)習(xí)單位同事那里深有體會(huì)，比如，小工在對(duì)作物進(jìn)行脫粒的時(shí)候，不小心散出的籽粒也要一粒一粒的收集起來，因?yàn)檫@些都會(huì)影響最后的數(shù)據(jù)，也是對(duì)本職工作的負(fù)責(zé)。所以科員的工作態(tài)度問題尤為重要，這點(diǎn)我有親身感受。
最后，我覺得到了實(shí)際工作中以后，對(duì)學(xué)歷的要求也是很高的，而且還要看個(gè)人的專業(yè)素質(zhì)，任何工作，做的時(shí)間久了是誰都會(huì)做的，在實(shí)際工作中動(dòng)手能力更為重要。
因此，我體會(huì)到，如果將我們在大學(xué)里所學(xué)的知識(shí)與更多的實(shí)踐結(jié)合在一起，用實(shí)踐來檢驗(yàn)真理，使我們能從一個(gè)渾身書本味的大學(xué)生轉(zhuǎn)換成一個(gè)能實(shí)際操作的實(shí)踐者，這才是我們實(shí)習(xí)的真正目的。
很感謝實(shí)習(xí)單位給我們這么好的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我學(xué)習(xí)很多、成長很多、收獲很多.
農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告2
XX年6月初，我懷揣著實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的渴望來到實(shí)習(xí)的地點(diǎn)，這次畢業(yè)實(shí)習(xí)中我只是在我的家鄉(xiāng)實(shí)習(xí)，短短的兩個(gè)月中，不僅僅是關(guān)于我喜歡的果樹管理，還是農(nóng)技師的工作態(tài)度，使我目睹且學(xué)習(xí)了很多。轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)月的實(shí)習(xí)期即將過去，回想自己這段時(shí)間的經(jīng)歷與收獲，我深深的感到在我今后的發(fā)展，給予我的是一筆多么寶貴的人生財(cái)富!
經(jīng)過過去一個(gè)月的實(shí)踐和實(shí)習(xí)，我對(duì)未來充滿了美好的憧憬，在未來的日子，我將努力做到以下兩點(diǎn)
一、 繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提升理論素養(yǎng)。
在信息時(shí)代，學(xué)習(xí)是不斷地汲取新信息，來武裝我們的頭腦，也為那些渴求知識(shí)的'農(nóng)民們提供的幫助。我們是祖國的未來，只有我們掌握了科學(xué)的方法并系統(tǒng)的應(yīng)用，農(nóng)業(yè)技術(shù)方能一步步走向正軌，帶領(lǐng)我們這個(gè)農(nóng)業(yè)大國向超級(jí)農(nóng)業(yè)大國轉(zhuǎn)向。
二、 努力實(shí)踐，自覺進(jìn)行角色轉(zhuǎn)化。
“理論是灰色的，生活之樹常青”，只有將理論付諸于實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)理論自身的價(jià)值，也只有將理論付諸于實(shí)踐才能使理論得以檢驗(yàn)。同樣，一個(gè)人的價(jià)值也是通過實(shí)踐活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的，也只有通過實(shí)踐才能鍛煉人的品質(zhì)，彰現(xiàn)人的意志。從學(xué)校走向社會(huì)，首要面臨的問題便是角色轉(zhuǎn)換的問題。從一個(gè)學(xué)生轉(zhuǎn)化為一個(gè)單位人，在思想的層面上，必須認(rèn)識(shí)到二者的社會(huì)角色之間存在著較大的差異。學(xué)生時(shí)代只是單純的學(xué)習(xí)知識(shí)，而社會(huì)實(shí)踐則意味著繼續(xù)學(xué)習(xí)，并將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，學(xué)生時(shí)代可以自己選擇交往的對(duì)象，而社會(huì)人則地被他人所選擇。諸此種種的差異。
在這里我特別感謝我們鎮(zhèn)行政機(jī)關(guān)給我的這次鍛煉的機(jī)會(huì)。也非常感謝曾經(jīng)諄諄教誨我的老師，不管是專業(yè)知識(shí)，還是一些做人態(tài)度，學(xué)習(xí)工作的態(tài)度，我都深受其惠。
農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告3
從分析農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況變化入手，總結(jié)了當(dāng)前農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程體系設(shè)置中存在的問題，得出現(xiàn)行的專業(yè)課程體系部分課程已不能適應(yīng)畢業(yè)生就業(yè)需要。針對(duì)目前課程體系設(shè)置存在的問題，提出了農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程改革的思路。
農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)是我國發(fā)展高等教育進(jìn)程中較早設(shè)置的專業(yè)，作為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)和農(nóng)業(yè)企業(yè)管理相結(jié)合的本科專業(yè)，為國家農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送了大量的專門人才。從外部條件來看，在市場經(jīng)濟(jì)條件下，一個(gè)專業(yè)的生存與發(fā)展，取決于其培養(yǎng)的人才是否能滿足社會(huì)的需求。從專業(yè)內(nèi)部來講，培養(yǎng)目標(biāo)決定了專業(yè)的特色與定位，而培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)又以專業(yè)課程體系為依托。所以，課程體系的設(shè)置是為專業(yè)人才的培養(yǎng)而服務(wù)，其合理性最終取決于是否滿足對(duì)專業(yè)人才的社會(huì)需求。基于此，試從農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)需求的變化來探討農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程體系的改革。
一、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查
近幾年來，隨著高校的不斷擴(kuò)招以及國家就業(yè)體制的根本性變革，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)總體形勢日趨嚴(yán)峻，以沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)為例，畢業(yè)生就業(yè)單位、畢業(yè)生就業(yè)率發(fā)生了如下變化：
(一)畢業(yè)生就業(yè)單位的變化
從農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來看，本專業(yè)培養(yǎng)的人才能在各類農(nóng)(林)企業(yè)、教育科研單位和各級(jí)政府部門從事經(jīng)營管理、市場營銷、金融財(cái)會(huì)、政策分析等方面工作�；诖耍艳r(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)單位分為四大類型即企業(yè)、教育科研單位、行政事業(yè)單位，其他(包括考取研究生、自主創(chuàng)業(yè)等)。其近20年就業(yè)方向變化情況如表1。
從表1可以看出，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)畢業(yè)生企業(yè)就業(yè)的人數(shù)呈上升趨勢，而且這種趨勢越來越明顯;在教育科研單位就業(yè)和行政事業(yè)單位就業(yè)的人數(shù)呈明顯下降趨勢。這一方面原因在于進(jìn)入行政事業(yè)單位愈加規(guī)范，競爭也日趨激烈，行政單位必須參加公務(wù)員考試，事業(yè)單位也實(shí)行統(tǒng)一招考;另一方面，隨著我國研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大，畢業(yè)生學(xué)歷層次日益提高，導(dǎo)致進(jìn)入教育科研單位的門檻提高，很多用人單位要求必須具有碩士學(xué)位甚至是博士學(xué)位。而各類企業(yè)尤其是規(guī)模較小的企業(yè)對(duì)畢業(yè)生學(xué)歷、學(xué)位的要求不高，所以，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)畢業(yè)生目前更多就業(yè)于各類企業(yè)。
(二)畢業(yè)生就業(yè)率的.變化
從1996年開始，國家取消了大學(xué)畢業(yè)生統(tǒng)一分配制度，實(shí)行完全市場化的雙向選擇。由于就業(yè)政策和就業(yè)領(lǐng)域的變化，沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，表2為沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)與經(jīng)管學(xué)院近5年就業(yè)數(shù)據(jù)。
從表2可以看出，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率呈一個(gè)明顯下降趨勢，尤其是近2年就業(yè)率下降明顯。雖然與學(xué)校的總體就業(yè)率對(duì)比處于中游水平，但是對(duì)比經(jīng)管學(xué)院平均就業(yè)率而言明顯較低。
二、對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生專業(yè)方向及選學(xué)課程意愿的調(diào)查
學(xué)生由于就業(yè)壓力的增大，在學(xué)習(xí)過程中，大多選擇能快速提高就業(yè)競爭力、實(shí)現(xiàn)畢業(yè)就能就業(yè)或?qū)蜆I(yè)幫助較大的專業(yè)方向和課程。
為了給學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)更多的自主選擇，沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)從20xx級(jí)開始，讓學(xué)生在大三實(shí)行明確的專業(yè)方向選擇，具體方向?yàn)檗r(nóng)村發(fā)展和企業(yè)管理，兩個(gè)專業(yè)方向分別設(shè)置了相應(yīng)的方向課。近4屆學(xué)生專業(yè)方向選擇情況如表3。
從學(xué)生專業(yè)方向選擇的情況來看，除04級(jí)學(xué)生在兩個(gè)專業(yè)方向選擇基本持平外，其余幾屆學(xué)生大部分選擇了企業(yè)管理方向。經(jīng)過調(diào)查了解，學(xué)生的選擇專業(yè)方向更多考慮的是市場就業(yè)需要。
(二)專業(yè)課程的選擇意愿
為了了解學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的選擇意愿，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理教研室對(duì)三、四年級(jí)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，從調(diào)查的結(jié)果來看：
學(xué)生最喜歡的專業(yè)課程這一選項(xiàng)中，排前五位的分別是管理學(xué)原理、市場營銷學(xué)、人力資源管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)(包含微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué))、農(nóng)產(chǎn)品國際貿(mào)易。其中，管理類課程占到60%，而經(jīng)濟(jì)類課程只占20%。
在對(duì)就業(yè)最有用的專業(yè)課程這一項(xiàng)中，排前五位的分別是市場營銷學(xué)、管理學(xué)原理、會(huì)計(jì)類課程、農(nóng)產(chǎn)品國際貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)法。管理類課程具有明顯的優(yōu)勢。雖然學(xué)生只是一些感性的認(rèn)識(shí)，但也從一個(gè)側(cè)面反映了農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)目前課程設(shè)置上的一些漏洞和問題。
三、當(dāng)前農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程體系存在的問題
(一)經(jīng)濟(jì)類課程與管理類課程的平衡問題
農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理是涵蓋農(nóng)業(yè)、經(jīng)濟(jì)、管理三大學(xué)科的寬口徑專業(yè)，授予學(xué)生的學(xué)位從早期的農(nóng)學(xué)學(xué)士到中期的經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)士以及現(xiàn)在的管理學(xué)學(xué)士，體現(xiàn)了教育界對(duì)這一專業(yè)認(rèn)識(shí)的不斷變化過程。最初在專業(yè)課程設(shè)置上，以農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)為主線，強(qiáng)調(diào)對(duì)經(jīng)濟(jì)理論的研究，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)際上成為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)專業(yè)。在大學(xué)生就業(yè)體制改革前，國家更多需要具備較強(qiáng)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理畢業(yè)生，各級(jí)政府的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)部門成為農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理畢業(yè)生的主要就業(yè)單位。但隨著大學(xué)生就業(yè)體制的變革以及政府職能的轉(zhuǎn)變，企業(yè)逐漸成為接納農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理畢業(yè)生就業(yè)的主要領(lǐng)域。對(duì)于企業(yè)而言，需要的是具備較強(qiáng)微觀管理能力的學(xué)生。針對(duì)這一市場需求變化，近年來，專業(yè)在教學(xué)計(jì)劃中作了一些調(diào)整，增加了管理系列的課程，但與一般的管理專業(yè)相比，從課程體系來看，無論是廣度還是深度都有較大差距。
(二)重理論，輕實(shí)務(wù)的問題
隨著大學(xué)擴(kuò)招，高等教育由原來的精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃谌瞬排囵B(yǎng)的層面上，也由原來的宏觀型、理論研究型逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄓ眯�、�?fù)合型和應(yīng)用型。培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，必然要對(duì)原有課程體系進(jìn)行改革。在當(dāng)前的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程體系中，重理論，輕實(shí)務(wù)的現(xiàn)象仍然較為嚴(yán)重(這也是全國農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的一個(gè)通病)，具體體現(xiàn)在：(1)在教學(xué)方式中，專業(yè)課程的講授大多依然采用的是教聽式，而強(qiáng)調(diào)實(shí)務(wù)操作、學(xué)生參與的教學(xué)方式較少;(2)在教學(xué)計(jì)劃中，原有的專業(yè)課程實(shí)習(xí)較少，主要集中在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理學(xué)原理三門課程;(3)考核方式中也存在一定問題，考核的方式較為傳統(tǒng)，很難從鍛煉提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力出發(fā)來進(jìn)行。
(三)課程體系的專和寬的問題
由于農(nóng)林濟(jì)管理學(xué)科自身的宏觀性和寬泛性，以及為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢的發(fā)展和對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才的需求，在農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的課程設(shè)置中，包含了較多其它學(xué)科或?qū)I(yè)的課程：如會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、審計(jì)學(xué)等會(huì)計(jì)類課程;證券投資學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)、農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)學(xué)等金融類課程、農(nóng)產(chǎn)品國際貿(mào)易等貿(mào)易類課程。這些課程的設(shè)置，在一定程度上擴(kuò)大了農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，增加了知識(shí)面，拓展了知識(shí)結(jié)構(gòu)，但受到學(xué)時(shí)限制，使得這些寬與專相互競爭，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的核心競爭力在哪里，始終是現(xiàn)行農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理課程體系面臨的一個(gè)重要問題。雖然農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程體系一直在不斷微調(diào)，從上述的分析可以看出，現(xiàn)有的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程體系依然存在一定的問題，要使農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)畢業(yè)生適應(yīng)市場就業(yè)的需要，在課程設(shè)置、體系構(gòu)成等方面必須進(jìn)行一定程度的改革。
四、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程體系改革的思路
(一)課程體系應(yīng)以學(xué)生就業(yè)需求為導(dǎo)向
政府對(duì)高等教育的目的主要有兩個(gè)，一是提高民眾的科學(xué)文化素質(zhì)，二是為社會(huì)培養(yǎng)人才。學(xué)生的目的除上述外還包含著提高自身社會(huì)生存能力，社會(huì)生存能力中最重要的指標(biāo)是就業(yè)競爭力。如果大學(xué)是工廠，培養(yǎng)的學(xué)生就是產(chǎn)品，評(píng)價(jià)這個(gè)工廠好壞的重要指標(biāo)就是產(chǎn)品是否受社會(huì)歡迎。社會(huì)歡迎就意味著學(xué)生就業(yè)競爭力強(qiáng)，高校培養(yǎng)學(xué)生的目的才算完成。因此，在專業(yè)課程體系的設(shè)置和調(diào)整過程中，應(yīng)時(shí)時(shí)把握學(xué)生就業(yè)需求目標(biāo)，在提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的同時(shí)，更好的為學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)而服務(wù)。
(二)把握好專業(yè)的共性和個(gè)性
從共性的角度來講，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)涵蓋經(jīng)濟(jì)和管理兩大學(xué)科，目前授予的是管理學(xué)學(xué)士學(xué)位。因此，在課程設(shè)置中，經(jīng)濟(jì)、管理通用型課程應(yīng)是其主體，這是共性問題。但同時(shí)，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)又有自己的個(gè)性問題，需要有一部分專業(yè)課程來體現(xiàn)這種個(gè)性，這也是農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的特色所在。
(三)細(xì)化專業(yè)方向的劃分
為了更好的適應(yīng)學(xué)生就業(yè)的需要，全國絕大部分農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)進(jìn)行了專業(yè)方向的劃分，沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)也劃分了農(nóng)村發(fā)展和企業(yè)管理兩個(gè)方向。前者偏重于經(jīng)濟(jì)理論和政策的研究，是為學(xué)生繼續(xù)深造服務(wù)的方向;后者偏重于實(shí)踐，是為學(xué)生就業(yè)而服務(wù)的方向。但這種劃分可以更加細(xì)化，如企業(yè)管理方向可以進(jìn)一步細(xì)分為農(nóng)業(yè)企業(yè)管理、涉農(nóng)企業(yè)管理等。這樣，一方面體現(xiàn)了農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的特色，另一方面增加與工商管理的差異競爭優(yōu)勢，增加學(xué)生就業(yè)的核心競爭力。
農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告4
一、農(nóng)經(jīng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀
�。ㄒ唬┺r(nóng)經(jīng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)概況
我國目前共有農(nóng)林高校39所。從各高校農(nóng)經(jīng)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃看，實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)體系中占有重要地位。以山東農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)經(jīng)專業(yè)為例：學(xué)生四年應(yīng)修滿179.5學(xué)分，其中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)總學(xué)分為34.5學(xué)分，占總學(xué)分的19.2%；實(shí)踐時(shí)長為27周，折合為1個(gè)半學(xué)期；實(shí)踐形式包括基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐和綜合實(shí)踐三個(gè)層次，涵蓋了軍事、勞動(dòng)、讀書、調(diào)研、課程論文、第二課堂等12個(gè)環(huán)節(jié)；實(shí)踐地點(diǎn)包含校外與校內(nèi)，其中校內(nèi)實(shí)踐側(cè)重于實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，校外實(shí)踐由基地教學(xué)和學(xué)生自擇實(shí)習(xí)單位完成；實(shí)踐教學(xué)的組織者和管理者也融合了較多主體，有團(tuán)委學(xué)工、專業(yè)教師、實(shí)習(xí)單位等。總體來看，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與形式靈活多樣，可保證學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的廣泛性。
�。ǘ┺r(nóng)經(jīng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主要運(yùn)行模式
1.實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)模式這一模式主要應(yīng)用于專業(yè)實(shí)踐，即針對(duì)某一方面的專業(yè)知識(shí)，由實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)課程目標(biāo)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在實(shí)驗(yàn)室中輔以計(jì)算機(jī)技術(shù)完成實(shí)踐。該模式的主要目的在于通過應(yīng)用和實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)各專業(yè)技術(shù)課程知識(shí)的理解和運(yùn)用，將某一方面的專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q問題的能力。
2.自主實(shí)習(xí)與導(dǎo)師指導(dǎo)相結(jié)合的實(shí)踐模式這一模式主要用于畢業(yè)綜合實(shí)踐，這也是實(shí)踐教學(xué)中歷時(shí)最長、學(xué)分最高的活動(dòng)。該模式倡導(dǎo)的是畢業(yè)論文導(dǎo)師指導(dǎo)的開放式實(shí)習(xí)。畢業(yè)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下，確定論文選題，自擇實(shí)習(xí)單位，定期向?qū)焻R報(bào)實(shí)習(xí)情況，并積累實(shí)踐資料；畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后，通過上交實(shí)習(xí)材料證明實(shí)習(xí)過程，通過畢業(yè)論文寫作與答辯獲取相應(yīng)學(xué)分。
3.校內(nèi)實(shí)踐與基地實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)踐模式這一模式主要是應(yīng)用于綜合教學(xué)實(shí)踐中。學(xué)生首先要在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行充分理解和吸收，而后由專業(yè)統(tǒng)一組織赴教學(xué)基地進(jìn)行實(shí)踐，增強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知和應(yīng)用。不過受多種因素的限制，現(xiàn)有的基地實(shí)踐一般只能是“走馬觀花”的參觀式學(xué)習(xí)。
4.自主實(shí)踐模式這一模式主要應(yīng)用于第二課堂與創(chuàng)新活動(dòng)以及各課程論文寫作等環(huán)節(jié)。該模式旨在培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)通過實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)專業(yè)認(rèn)知和應(yīng)用能力。
�。ㄈ┈F(xiàn)行實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行模式的優(yōu)缺點(diǎn)
從上述實(shí)踐模式的實(shí)際運(yùn)行看，現(xiàn)有模式的優(yōu)勢主要表現(xiàn)為：
一是設(shè)計(jì)簡單易操作，即實(shí)踐設(shè)計(jì)完全服從于教學(xué)內(nèi)容，且實(shí)踐內(nèi)容可長期穩(wěn)定使用，便于教師對(duì)實(shí)習(xí)過程和實(shí)習(xí)效果的把握。
二是成本低廉易滿足，即現(xiàn)有實(shí)踐以實(shí)驗(yàn)室教學(xué)和自主實(shí)踐為主，其成本投入主要是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)費(fèi)用以及學(xué)生的往返路費(fèi)，有效節(jié)約了基地維護(hù)費(fèi)用、住宿費(fèi)用和管理費(fèi)用，能夠緩解實(shí)踐經(jīng)費(fèi)的不足。
三是能進(jìn)不出易控制，即社會(huì)實(shí)踐地點(diǎn)的安排，能通過校內(nèi)實(shí)踐完成則不傾向于校外實(shí)踐，更便于組織者對(duì)實(shí)踐過程進(jìn)行管理，尤其是能夠較大程度保障學(xué)生人身安全和財(cái)產(chǎn)安全。因此，從高校實(shí)踐經(jīng)費(fèi)少、學(xué)生安全為首位等現(xiàn)實(shí)情況考慮，現(xiàn)有模式有值得肯定的方面。但是，從實(shí)踐目的和目標(biāo)看，現(xiàn)有實(shí)踐模式又存在著明顯的不足：
一是實(shí)踐能力內(nèi)生性強(qiáng)，專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化差�，F(xiàn)有的基地參觀式實(shí)習(xí)由于無法接觸基地工作的實(shí)質(zhì)，使基地對(duì)實(shí)踐的促進(jìn)效用極小，因此學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的大部分屬于校內(nèi)實(shí)踐而非真正意義上的社會(huì)實(shí)踐，由此使學(xué)生實(shí)踐能力也帶有內(nèi)生性，即空想多、不實(shí)際，眼界低、認(rèn)識(shí)淺，思維窄、無創(chuàng)新。結(jié)果往往是學(xué)生雖有實(shí)踐經(jīng)歷，但仍無用專業(yè)技能解決實(shí)際問題的能力，不能滿足社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的需求。
二是專業(yè)知識(shí)與服務(wù)“三農(nóng)”缺少有效銜接。農(nóng)經(jīng)專業(yè)發(fā)展的生命力及其畢業(yè)生的社會(huì)需求取決于該專業(yè)知識(shí)對(duì)“三農(nóng)”發(fā)展的貢獻(xiàn)，這無疑需要專業(yè)知識(shí)要服務(wù)于“三農(nóng)”，而實(shí)踐教學(xué)本身是很好的載體和途徑，但是局限于校內(nèi)的實(shí)踐，學(xué)生的知識(shí)既不能轉(zhuǎn)化為實(shí)際服務(wù)能力，專業(yè)知識(shí)也不能通過實(shí)踐得以完善和豐富，總體不利于專業(yè)發(fā)展。
二、農(nóng)經(jīng)專業(yè)新型實(shí)踐教學(xué)模式設(shè)計(jì)
綜上分析，現(xiàn)行農(nóng)經(jīng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行模式難以滿足人才培養(yǎng)和學(xué)科發(fā)展的需要，新型實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建應(yīng)緊密圍繞農(nóng)經(jīng)專業(yè)知識(shí)服務(wù)于“三農(nóng)”，促使學(xué)生將專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的。本文在綜合考慮專業(yè)特點(diǎn)、實(shí)踐階段、學(xué)生需求的'基礎(chǔ)上，主要設(shè)計(jì)了三種可行性強(qiáng)的運(yùn)行模式。
（一）就近選點(diǎn)的實(shí)踐基地模式
1.基本思想以建立社會(huì)實(shí)踐基地的形式，為農(nóng)經(jīng)專業(yè)的學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過深入農(nóng)村，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生了解農(nóng)村社會(huì)實(shí)際，認(rèn)識(shí)農(nóng)村，發(fā)現(xiàn)、分析并解決農(nóng)村實(shí)際問題的能力。
2.運(yùn)行方式在學(xué)校所在地的城鄉(xiāng)接合部，選擇較近的行政村作為實(shí)踐基地，組織學(xué)生對(duì)人口、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)各方面進(jìn)行全方位、連續(xù)性的跟蹤調(diào)研。所取得的調(diào)研資料和分析結(jié)果可建立數(shù)據(jù)庫，便于年級(jí)間的傳承和借鑒。這也是該模式區(qū)別于“走馬觀花”式調(diào)查的主要特點(diǎn)。實(shí)踐中，學(xué)�；�?qū)W院可通過用技術(shù)或管理為基地服務(wù)，取得村干部和村民對(duì)學(xué)生長期進(jìn)行調(diào)查研究的支持。
3.模式優(yōu)點(diǎn)城鄉(xiāng)結(jié)合部的行政村大多數(shù)農(nóng)工商企業(yè)齊全，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中作為主體的企業(yè)和農(nóng)戶共存。因此，農(nóng)林院校在城鄉(xiāng)結(jié)合部“就近選點(diǎn)”，進(jìn)行農(nóng)經(jīng)專業(yè)的實(shí)習(xí)具有明顯的優(yōu)點(diǎn)：（1）可以解決實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)困難。學(xué)生步行或用其它代步工具容易到達(dá)實(shí)習(xí)地，可以節(jié)省交通、住宿費(fèi)用，既安全又有利于鍛煉學(xué)生的意志和提高組織紀(jì)律性。
�。�2）可以靈活安排實(shí)習(xí)時(shí)間。到遠(yuǎn)離學(xué)校的其它地方實(shí)習(xí)，大都需要相對(duì)集中的時(shí)間段，并且準(zhǔn)備工作頭緒多，協(xié)調(diào)問題繁雜。就近實(shí)習(xí)，教學(xué)單位可以就實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)習(xí)時(shí)間做出相對(duì)靈活的安排。
（3）可以使實(shí)習(xí)活動(dòng)更深入、更綜合。城鄉(xiāng)結(jié)合部行政村的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)具有多樣性、綜合性和集中性，有利于學(xué)生對(duì)村、農(nóng)戶或企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的變化軌跡和規(guī)律的理解[1]，也可以讓學(xué)生從宏觀上把握國家經(jīng)濟(jì)大形勢對(duì)“三農(nóng)”經(jīng)濟(jì)帶來的影響，因而宏觀、微觀得以兼顧。
4.運(yùn)行保障
�。�1）精選實(shí)習(xí)地點(diǎn)，保證基地穩(wěn)定。實(shí)習(xí)基地應(yīng)具備三個(gè)基本條件：
一是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)活動(dòng)具有多樣性、綜合性，以保證實(shí)習(xí)的專業(yè)性和綜合性，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)在基地能得到全面運(yùn)用。
二是所選行政村在相對(duì)長的時(shí)期內(nèi)不會(huì)突變成純粹的市區(qū)，以保證實(shí)習(xí)的持續(xù)性。
三是實(shí)習(xí)地距離學(xué)校越近越好，以保證實(shí)習(xí)的便利性。
�。�2）詳細(xì)策劃方案，對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容、學(xué)科組合、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)、任務(wù)分解、人員配置、數(shù)據(jù)收集等進(jìn)行細(xì)致的設(shè)計(jì)，以保證實(shí)習(xí)內(nèi)容的連續(xù)性，且都應(yīng)在實(shí)習(xí)數(shù)據(jù)庫中得以全面反映。
�。ǘ﹥�(yōu)化項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)室模式
1.基本思想按照“專業(yè)性、綜合性、前瞻性”的原則，通過精心設(shè)計(jì)銜接緊密的學(xué)科間知識(shí)相互滲透的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)項(xiàng)目，形成分層次、模塊化、點(diǎn)面結(jié)合的農(nóng)經(jīng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。
2.運(yùn)行方式
�。�1）指導(dǎo)教師根據(jù)“三農(nóng)”熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題，設(shè)計(jì)具有“專業(yè)性、綜合性、前瞻性”的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目。例如，可以構(gòu)造農(nóng)戶經(jīng)營與風(fēng)險(xiǎn)控制模塊、農(nóng)業(yè)金融與貿(mào)易模塊、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理與決策模擬模塊等基本實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊。
�。�2）組成小組完成項(xiàng)目。學(xué)生可根據(jù)自愿原則組成若干個(gè)項(xiàng)目小組，設(shè)計(jì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方案，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)付諸實(shí)施，完成項(xiàng)目分析與總結(jié)報(bào)告。
（3）組間對(duì)比與交流。項(xiàng)目完成后，由指導(dǎo)教師組織全體學(xué)生進(jìn)行集中交流，既須要對(duì)本小組工作進(jìn)展及項(xiàng)目完成情況進(jìn)行匯報(bào)，又須對(duì)其他小組的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，使組間與同學(xué)間取長補(bǔ)短。
（4）指導(dǎo)教師評(píng)定成績。成績評(píng)定應(yīng)綜合考慮小組解決方案的前瞻性和實(shí)用性、學(xué)生對(duì)小組活動(dòng)的貢獻(xiàn)、出勤率等。
3.模式優(yōu)點(diǎn)
（1）可彌補(bǔ)校外實(shí)踐開展不足的缺陷。依托校外實(shí)踐基地開展實(shí)踐活動(dòng)雖然是最有效、首選的實(shí)踐教學(xué)模式，但是囿于基地選擇難、建立難、穩(wěn)定難等問題，往往在短時(shí)間內(nèi)不能充分滿足學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的需求，而需要其他有效的實(shí)踐模式加以補(bǔ)充。通過教師設(shè)計(jì)高水平的實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，可以有效彌補(bǔ)不能走出去的缺憾。
（2）該模式通過綜合性的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，使學(xué)生有目的地解決農(nóng)經(jīng)領(lǐng)域的管理問題，能夠綜合發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。同時(shí)，項(xiàng)目的解決本身需要學(xué)生具備不同的學(xué)科基礎(chǔ)，因而能夠提高其解決問題的綜合能力。
4.運(yùn)行保障
�。�1）需精選教學(xué)項(xiàng)目。項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)綜合考慮項(xiàng)目的綜合性和前沿性。綜合性，即項(xiàng)目盡可能包含社會(huì)中的多個(gè)領(lǐng)域，考察和鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、協(xié)作精神和綜合素養(yǎng)。前沿性，即項(xiàng)目應(yīng)注重農(nóng)經(jīng)領(lǐng)域內(nèi)的熱點(diǎn)問題和難點(diǎn)問題的考察與解決，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)敏銳性和解決實(shí)際問題的能力。
�。�2）指導(dǎo)教師應(yīng)具備較豐富的基層與農(nóng)經(jīng)管理工作經(jīng)驗(yàn)，能夠保證項(xiàng)目設(shè)計(jì)接近工作實(shí)際，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)效果、解決問題的方案進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。
�。ㄈ╈`活多元的畢業(yè)實(shí)習(xí)模式
1.基本思想將實(shí)習(xí)形式、組織管理實(shí)現(xiàn)多元化，使學(xué)生能根據(jù)自身需要更靈活地進(jìn)行模式選擇，以此避免傳統(tǒng)畢業(yè)實(shí)習(xí)模式中學(xué)生實(shí)習(xí)態(tài)度不端正、實(shí)習(xí)導(dǎo)師難以從根本上對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)過程進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督、學(xué)生尋找實(shí)習(xí)單位難等難題，能夠?qū)ⅰ爱厴I(yè)”與“就業(yè)”更加有效地結(jié)合起來。
2.運(yùn)行方式要使該模式有效運(yùn)行，重點(diǎn)是根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)需要，設(shè)計(jì)可供選擇的多元畢業(yè)實(shí)習(xí)組合。筆者認(rèn)為這種多元化應(yīng)由互兼型實(shí)踐、模擬型實(shí)踐和基地型實(shí)踐三類組成，其適用范圍及運(yùn)行方法以下分述之。
�。�1）互兼型實(shí)踐。即畢業(yè)實(shí)習(xí)單位與學(xué)生未來的工作單位結(jié)合起來，就業(yè)單位即實(shí)習(xí)單位。這類實(shí)踐形式主要針對(duì)已確定工作單位或就業(yè)意向已明確，以及能自行找到合適實(shí)習(xí)單位的學(xué)生。對(duì)這類學(xué)生可以放開實(shí)行自主實(shí)習(xí)的方法，協(xié)同實(shí)習(xí)單位加強(qiáng)對(duì)其畢業(yè)實(shí)習(xí)過程的監(jiān)督管理。
�。�2）模擬型實(shí)踐。主要供考研學(xué)生、參加各種招考的學(xué)生選擇，使他們既可實(shí)習(xí)又有精力備考。模擬實(shí)踐要通過搭建虛擬環(huán)境和業(yè)務(wù)，讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)真實(shí)的工作氛圍，熟悉業(yè)務(wù)流程，并通過專人輔導(dǎo)解決學(xué)生在角色轉(zhuǎn)換、專業(yè)知識(shí)應(yīng)用等方面遇到的問題。對(duì)于農(nóng)經(jīng)專業(yè)的學(xué)生而言，模擬實(shí)習(xí)的內(nèi)容與方法有很多，比如借助于目前國內(nèi)外比較先進(jìn)的網(wǎng)上模擬實(shí)習(xí)的第三方平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上展開自我創(chuàng)業(yè)等內(nèi)容的實(shí)習(xí)，或者聘請涉農(nóng)的各企事業(yè)單位在職人員來校，在專門設(shè)立的模擬實(shí)驗(yàn)室中，現(xiàn)場布置各階段的實(shí)習(xí)任務(wù)并指導(dǎo)學(xué)生完成，同時(shí)就學(xué)生對(duì)就業(yè)的各種困惑給予釋疑。
（3）基地型實(shí)踐。主要針對(duì)那些希望實(shí)習(xí)但自主確定實(shí)習(xí)單位困難的學(xué)生，需要學(xué)院或?qū)W校統(tǒng)一解決實(shí)習(xí)問題。最理想的方式是依托校外實(shí)習(xí)基地，可以參考就近選點(diǎn)的實(shí)踐基地模式。不過，《國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步做好普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》（以下簡稱《通知》）指出，“鼓勵(lì)和扶持一批規(guī)模較大并有一定社會(huì)影響力的企事業(yè)單位作為就業(yè)見習(xí)單位……，積極引導(dǎo)有條件的科技企業(yè)孵化器創(chuàng)建大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地�！边@拓寬了畢業(yè)生實(shí)踐基地的選擇。學(xué)校和學(xué)院可按《通知》精神，加強(qiáng)與涉農(nóng)機(jī)關(guān)、事業(yè)單位，如省、市、縣、鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)管理部門、林業(yè)部門、土地管理部門等的聯(lián)系，為學(xué)生實(shí)習(xí)搭建平臺(tái)。
3.模式優(yōu)點(diǎn)
�。�1）滿足了學(xué)生多樣化的就業(yè)需求，使實(shí)習(xí)的目的性更強(qiáng)，也更能調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性。
�。�2）能夠?qū)崿F(xiàn)“畢業(yè)”與“就業(yè)”的有效融合，使學(xué)生的就業(yè)技能通過多種形式得到鍛煉和提高。
�。�3）多元化模式的選擇，能夠有效擴(kuò)大畢業(yè)生真正參與實(shí)踐的范圍，提高畢業(yè)實(shí)踐效率，保障畢業(yè)實(shí)踐效果。
4.運(yùn)行保障
�。�1）設(shè)計(jì)“多重”的監(jiān)督管理，對(duì)實(shí)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)督�；ゼ嫘蛯�(shí)踐應(yīng)協(xié)同家長、就業(yè)單位，形成“家庭”+“實(shí)習(xí)單位”+“指導(dǎo)老師”三重監(jiān)督的機(jī)制；模擬型實(shí)踐需要培訓(xùn)專門的校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師；基地型實(shí)踐需要取得基地人員的配合，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外的雙重監(jiān)督。
�。�2）增加實(shí)習(xí)內(nèi)容匯報(bào)環(huán)節(jié)，完善畢業(yè)實(shí)習(xí)考核體系。畢業(yè)實(shí)習(xí)的考核不應(yīng)僅要求學(xué)生上交實(shí)習(xí)材料，可增加實(shí)習(xí)內(nèi)容匯報(bào)環(huán)節(jié)，以杜絕偽造實(shí)習(xí)材料的畢業(yè)實(shí)踐，這也可給學(xué)生以壓力，調(diào)動(dòng)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的積極性。
三、農(nóng)經(jīng)專業(yè)新型實(shí)踐教學(xué)模式運(yùn)行的綜合保障
（一）注重社會(huì)實(shí)踐基地的建設(shè)與維護(hù)
社會(huì)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的水平和質(zhì)量，直接影響著專業(yè)實(shí)踐技能培養(yǎng)的質(zhì)量和效果。因此，實(shí)踐基地建設(shè)應(yīng)投放必要的人、財(cái)、物資源，做到高標(biāo)準(zhǔn)、高水平、高層次。學(xué)校及學(xué)院應(yīng)通過多種形式與農(nóng)業(yè)管理部門、林業(yè)部門、土地管理部門等涉農(nóng)部門及涉農(nóng)企業(yè)建立廣泛的聯(lián)系，按照“互惠互利，雙向受益”的原則建立和發(fā)展校外實(shí)習(xí)基地�？蓮膶�(shí)際經(jīng)濟(jì)利益和社會(huì)效益等角度出發(fā)，制定激勵(lì)制度，使實(shí)踐基地得以穩(wěn)定和延續(xù)。
�。ǘ┳⒅刂笇�(dǎo)教師的培訓(xùn)與管理
指導(dǎo)教師在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展中，既是實(shí)習(xí)計(jì)劃的制定者，又是實(shí)習(xí)效果的檢驗(yàn)者，其社會(huì)實(shí)踐能力對(duì)實(shí)踐教學(xué)的開展效果具有重要的影響。但是，現(xiàn)在大多數(shù)教師尤其是中、青年教師走出去的少，自身實(shí)踐能力不足，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐就顯得力不從心。因此提高教師的實(shí)踐動(dòng)手能力已成為保障實(shí)踐教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。建議學(xué)校和學(xué)院積極采取各種措施鼓勵(lì)中青年教師參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過深入“三農(nóng)”而認(rèn)識(shí)“三農(nóng)”，進(jìn)而服務(wù)“三農(nóng)”，培養(yǎng)既懂理論又有實(shí)踐操作技能的“雙師型”教師隊(duì)伍。
農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告5
XX年6月初，我懷揣著實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的渴望來到實(shí)習(xí)的地點(diǎn)，這次畢業(yè)實(shí)習(xí)中我只是在我的家鄉(xiāng)實(shí)習(xí)，短短的兩個(gè)月中，不僅僅是關(guān)于我喜歡的果樹管理，還是農(nóng)技師的工作態(tài)度，使我目睹且學(xué)習(xí)了很多，農(nóng)學(xué)類專業(yè)暑期實(shí)習(xí)報(bào)告。轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)月的實(shí)習(xí)期即將過去，回想自己這段時(shí)間的經(jīng)歷與收獲，我深深的感到在我今后的發(fā)展，給予我的是一筆多么寶貴的人生財(cái)富!
經(jīng)過過去一個(gè)月的實(shí)踐和實(shí)習(xí)，我對(duì)未來充滿了美好的憧憬，在未來的日子，我將努力做到以下兩點(diǎn)：
一、 繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提升理論素養(yǎng)。在信息時(shí)代，學(xué)習(xí)是不斷地汲取新信息，來武裝我們的頭腦，也為那些渴求知識(shí)的農(nóng)民們提供的幫助。我們是祖國的未來，只有我們掌握了科學(xué)的方法并系統(tǒng)的應(yīng)用，農(nóng)業(yè)技術(shù)方能一步步走向正軌，帶領(lǐng)我們這個(gè)農(nóng)業(yè)大國向超級(jí)農(nóng)業(yè)大國轉(zhuǎn)向，實(shí)習(xí)報(bào)告《農(nóng)學(xué)類專業(yè)暑期實(shí)習(xí)報(bào)告》。
二、 努力實(shí)踐，自覺進(jìn)行角色轉(zhuǎn)化。 “理論是灰色的，生活之樹常青”，只有將理論付諸于實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)理論自身的價(jià)值，也只有將理論付諸于實(shí)踐才能使理論得以檢驗(yàn)。同樣，一個(gè)人的價(jià)值也是通過實(shí)踐活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的，也只有通過實(shí)踐才能鍛煉人的品質(zhì)，彰現(xiàn)人的意志。從學(xué)校走向社會(huì)，首要面臨的.問題便是角色轉(zhuǎn)換的問題。從一個(gè)學(xué)生轉(zhuǎn)化為一個(gè)單位人，在思想的層面上，必須認(rèn)識(shí)到二者的社會(huì)角色之間存在著較大的差異。學(xué)生時(shí)代只是單純的學(xué)習(xí)知識(shí)，而社會(huì)實(shí)踐則意味著繼續(xù)學(xué)習(xí)，并將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，學(xué)生時(shí)代可以自己選擇交往的對(duì)象，而社會(huì)人則地被他人所選擇。諸此種種的差異。在這里我特別感謝我們鎮(zhèn)政府給我的這次鍛煉的機(jī)會(huì)。也非常感謝曾經(jīng)諄諄教誨我的老師，不管是專業(yè)知識(shí)，還是一些做人態(tài)度，學(xué)習(xí)工作的態(tài)度，我都深受其惠。
農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告6
設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)是一個(gè)工科與農(nóng)科交叉融合的復(fù)合型專業(yè)。所謂“復(fù)合型”是指在農(nóng)業(yè)工程、環(huán)境工程和生物技術(shù)三方面復(fù)合的知識(shí)結(jié)構(gòu)平臺(tái)上各種能力或潛能的相互交叉、滲透融合。該專業(yè)具有實(shí)踐性、應(yīng)用性、產(chǎn)業(yè)性極強(qiáng)的特點(diǎn)。但是在全國本專業(yè)教學(xué)過程中，沒有形成完善的實(shí)踐教學(xué)體系，這與社會(huì)對(duì)該專業(yè)復(fù)合型人才的需求不相適應(yīng)。因此，構(gòu)建我國設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)新體系十分必要。
一、設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)本科“1423”型實(shí)踐教學(xué)新體系的構(gòu)建
1.“1”個(gè)新型實(shí)踐教學(xué)方案的修訂與完善。新方案壓縮單項(xiàng)實(shí)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間，由原培養(yǎng)方案的9周減少到4.5周，增加了專業(yè)綜合實(shí)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間，由原培養(yǎng)方案的5周增加到8周，達(dá)到提高學(xué)生的復(fù)合型能力，實(shí)現(xiàn)工農(nóng)知識(shí)融合掌握，提高學(xué)生解決生產(chǎn)實(shí)踐的問題。
原實(shí)踐教學(xué)方案中專業(yè)實(shí)踐教學(xué)包括設(shè)施操作技能訓(xùn)練、設(shè)施環(huán)境工程學(xué)實(shí)習(xí)、綜合教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等17個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，這些實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與理論教學(xué)緊密聯(lián)系，完全伴隨課程性質(zhì)進(jìn)展進(jìn)行，對(duì)單獨(dú)課程教學(xué)效果良好，但實(shí)習(xí)內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重，不利于學(xué)生綜合能力提高，合理化安排實(shí)踐教學(xué)具有較大的改進(jìn)的空間。修訂后實(shí)踐培養(yǎng)方案主要包括認(rèn)知實(shí)習(xí)、專項(xiàng)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、科研創(chuàng)新實(shí)踐6個(gè)方面。這六個(gè)方面理清了實(shí)踐教學(xué)層次，增加了總體實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間，調(diào)整了課程實(shí)踐和綜合實(shí)踐的比例，提高了綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)的比例。形成了比較清晰的循序漸進(jìn)的層次和順序，強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)，突出了實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)中的重要性。
2.“4”個(gè)環(huán)節(jié)的全程實(shí)踐教學(xué)的構(gòu)建�！�4”個(gè)環(huán)節(jié)的全程實(shí)踐教學(xué)是指“認(rèn)知―專項(xiàng)―綜合―科創(chuàng)活動(dòng)”環(huán)節(jié)。
（1）增加認(rèn)知實(shí)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)復(fù)合型能力的認(rèn)知。認(rèn)知實(shí)習(xí)包括工程訓(xùn)練、設(shè)施技能操作訓(xùn)練和綜合認(rèn)知實(shí)習(xí)。雖然是認(rèn)知實(shí)習(xí)，但其實(shí)踐的內(nèi)容是綜合性的，其實(shí)踐時(shí)間打破常規(guī)，安排在一、二年級(jí)，通過認(rèn)知實(shí)習(xí)使學(xué)生對(duì)專業(yè)能力的復(fù)合型要求有一定的認(rèn)知，啟發(fā)學(xué)生的專業(yè)思維，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，為以后有目的性的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
�。�2）縮短專項(xiàng)實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)時(shí)間。專項(xiàng)實(shí)習(xí)包括植物保護(hù)實(shí)習(xí)、生物學(xué)實(shí)習(xí)、測量實(shí)習(xí)、設(shè)施環(huán)境工程實(shí)習(xí)、設(shè)施栽培實(shí)習(xí)、溫室綜合管理實(shí)習(xí)等；課程設(shè)計(jì)包括溫室結(jié)構(gòu)與構(gòu)造課程設(shè)計(jì)、園區(qū)規(guī)劃與管理課程設(shè)計(jì)、建筑電氣課程設(shè)計(jì)、工程概預(yù)算課程設(shè)計(jì)、休閑農(nóng)業(yè)建筑課程設(shè)計(jì)、休閑農(nóng)業(yè)藝術(shù)與設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)以及溫室智能化管理頂崗實(shí)習(xí)等。專項(xiàng)實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)直接針對(duì)核心內(nèi)容進(jìn)行，安排在大一到大三期間，時(shí)間控制在0.5～1周，強(qiáng)化和深化學(xué)生的專項(xiàng)知識(shí)和技能，為以后的綜合實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）奠定基礎(chǔ)。
�。�3）強(qiáng)化綜合實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），全面提高學(xué)生的綜合能力。綜合實(shí)習(xí)是學(xué)生將工農(nóng)兩方面知識(shí)有機(jī)結(jié)合的一次演練。我們與溫室企業(yè)、設(shè)計(jì)公司、農(nóng)業(yè)園區(qū)等20家企業(yè)、公司建立了長期合作關(guān)系，學(xué)生進(jìn)行4～5周的頂崗綜合實(shí)習(xí)，參與一線的管理、生產(chǎn)和設(shè)計(jì)等任務(wù)，以保證學(xué)生實(shí)踐能力的提高。在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）設(shè)計(jì)實(shí)施過程中，學(xué)生參與實(shí)習(xí)單位或?qū)煹目蒲泄ぷ�、生產(chǎn)管理或規(guī)劃設(shè)計(jì)工作，從實(shí)踐中選題，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）具有科研創(chuàng)新或?qū)嶋H應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用本學(xué)科的基本理論、專業(yè)知識(shí)和技能，提高分析和解決實(shí)際問題能力，從而為學(xué)生今后走向工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（4）補(bǔ)充科研創(chuàng)新實(shí)踐，培養(yǎng)復(fù)合能力。創(chuàng)新與科研技能實(shí)踐，不占用實(shí)踐教學(xué)的計(jì)劃時(shí)間，是提高學(xué)生綜合能力最有力的補(bǔ)充。創(chuàng)新與科研技能實(shí)踐的基本支撐：一是國家、學(xué)校的科創(chuàng)項(xiàng)目；二是老師的科研、實(shí)踐項(xiàng)目；三是校外實(shí)踐基地。學(xué)生可充分利用大一到大四的課余、節(jié)假日時(shí)間進(jìn)行。創(chuàng)新與科研技能實(shí)踐時(shí)間安排更為靈活、內(nèi)容更綜合，是我們多年來大力發(fā)展和支持的實(shí)踐內(nèi)容。現(xiàn)已建立和完善學(xué)生科研創(chuàng)新的長效機(jī)制，加強(qiáng)資金和研究平臺(tái)保障，培養(yǎng)學(xué)生自己的科研動(dòng)手能力、實(shí)際操作能力和創(chuàng)新精神。新的實(shí)踐教學(xué)體系充分利用了大學(xué)4年的計(jì)劃教訓(xùn)時(shí)間和節(jié)假日，綜合性實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間得到保障，為有效地提高學(xué)生的復(fù)合能力奠定了基礎(chǔ)，提高了教學(xué)質(zhì)量。
3.“2”是指“點(diǎn)”與“面”相結(jié)合的實(shí)現(xiàn)模式�！包c(diǎn)”上實(shí)習(xí)主要包括工程訓(xùn)練、設(shè)施技能操作訓(xùn)練
�、瘛⒃O(shè)施操作技能訓(xùn)練
�、颉⑸飳W(xué)實(shí)習(xí)、植物保護(hù)實(shí)習(xí)、測量實(shí)習(xí)、設(shè)施環(huán)境工程實(shí)習(xí)、設(shè)施栽培實(shí)習(xí)、溫室綜合管理實(shí)習(xí)、溫室結(jié)構(gòu)與構(gòu)造課程設(shè)計(jì)、園區(qū)規(guī)劃與管理課程設(shè)計(jì)、建筑電氣課程設(shè)計(jì)、工程概預(yù)算課程設(shè)計(jì)、休閑農(nóng)業(yè)建筑課程設(shè)計(jì)、休閑農(nóng)業(yè)藝術(shù)與設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)等15項(xiàng)內(nèi)容，重點(diǎn)提高學(xué)生的單項(xiàng)技能。“面”上實(shí)習(xí)包括社會(huì)實(shí)踐、暑期綜合教學(xué)實(shí)習(xí)
Ⅰ、暑期綜合教學(xué)實(shí)習(xí)
�、颉厴I(yè)論文（設(shè)計(jì)）、科研創(chuàng)新項(xiàng)目等內(nèi)容，是課程實(shí)踐的深化和強(qiáng)化的綜合性訓(xùn)練，旨在提高學(xué)生的綜合能力。例如：在設(shè)計(jì)溫室時(shí)，學(xué)生不僅簡單地從溫室工程建造角度設(shè)計(jì)，而且從植物需要、環(huán)境特點(diǎn)等多方面綜合考慮設(shè)計(jì)，從而實(shí)現(xiàn)了工程和農(nóng)科有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化了溫室結(jié)構(gòu)。另外，在設(shè)施農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)中，不僅考慮種植植物種類、栽培管理技術(shù)要求，而且考慮產(chǎn)品市場銷售。在實(shí)習(xí)安排中，我們重點(diǎn)加強(qiáng)面上的實(shí)習(xí)，保障其時(shí)間和實(shí)習(xí)效果，實(shí)習(xí)貫穿大學(xué)四年，計(jì)劃內(nèi)綜合實(shí)習(xí)時(shí)間達(dá)21周，實(shí)習(xí)內(nèi)容緊密結(jié)合校內(nèi)（外）實(shí)習(xí)基地的一線科研、生產(chǎn)和管理等，并在學(xué)校導(dǎo)師和基地導(dǎo)師共同指導(dǎo)下進(jìn)行。對(duì)單項(xiàng)點(diǎn)的實(shí)習(xí)則針對(duì)性強(qiáng)，要求精益求精，短時(shí)間內(nèi)突破單項(xiàng)技能的瓶頸，為綜合性實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)�！包c(diǎn)”與“面”的合理安排和組合，以理論教學(xué)為線，融會(huì)貫通，有效提高了學(xué)生的復(fù)合能力。
4.“3”是指與校企、校研、校社三聯(lián)合的實(shí)訓(xùn)基地。近年來，我國設(shè)施農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速、遍及全國，涌現(xiàn)出大批設(shè)施農(nóng)業(yè)企業(yè)、科研單位和農(nóng)村合作社，建立了大量的設(shè)施農(nóng)業(yè)基地，為實(shí)踐教學(xué)拓展空間創(chuàng)造了有利的條件，有利于我們整合校內(nèi)外資源，為學(xué)生創(chuàng)造更為廣闊的實(shí)踐空間。校內(nèi)建立了設(shè)施農(nóng)業(yè)環(huán)境與生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、園藝植物與設(shè)施生理生態(tài)實(shí)驗(yàn)室、溫室工程實(shí)驗(yàn)室、陜西省設(shè)施農(nóng)業(yè)工程技術(shù)研究中心、實(shí)踐教學(xué)基地。校外與20家著名的溫室公司、景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)公司和設(shè)施農(nóng)業(yè)園區(qū)建立了長期穩(wěn)固的合作關(guān)系，建立了長期合作的實(shí)踐教學(xué)基地。這些基地的建立實(shí)現(xiàn)了校企、校研、校社聯(lián)合培養(yǎng)模式。學(xué)校、企業(yè)、研究所和農(nóng)村合作社可為學(xué)生提供不同層面、不同需求的實(shí)踐平臺(tái)，既滿足了學(xué)生的實(shí)踐實(shí)習(xí)場地需求，為復(fù)合型人才的培養(yǎng)提供了條件，也為企業(yè)等用人單位提供了技術(shù)支撐與發(fā)展活力。擴(kuò)大空間，匯聚研企社資源，建立多層面實(shí)踐教學(xué)基地。2008―2011年連續(xù)3年，先后選派了346名設(shè)施專業(yè)本科生分別到農(nóng)業(yè)部規(guī)劃設(shè)計(jì)研究院、上海都市溫室有限公司、北京京鵬溫室有限公司、北京中環(huán)易達(dá)設(shè)施園藝科技有限公司、北京華榕綠寶石園林綠化工程有限公司、深圳華大基因、寧夏中衛(wèi)市新陽光科技有限責(zé)任公司、寧夏豐甜科技農(nóng)業(yè)有限公司、陜北安塞生態(tài)示范園區(qū)、榆林市農(nóng)業(yè)科技示范中心、閻良天成園、西安尊地景觀設(shè)計(jì)有限公司、楊凌新天地示范園區(qū)、楊凌現(xiàn)代化創(chuàng)新園等公司進(jìn)行綜合實(shí)踐。校企、校研、校社聯(lián)合的方式，既為學(xué)生實(shí)習(xí)增加了實(shí)踐基地，又讓企業(yè)、科研單位和合作社與學(xué)校合作，促進(jìn)了他們的發(fā)展。我校與寧夏豐甜科技農(nóng)業(yè)有限公司簽訂了寧陜科技合作項(xiàng)目協(xié)議書，與寧夏中衛(wèi)市新陽光科技有限責(zé)任公司聯(lián)合承擔(dān)了國家支撐項(xiàng)目。
二、實(shí)踐效果分析
1.實(shí)踐教學(xué)體系得以完善，學(xué)生綜合素質(zhì)得到提高。通過改革，提高了教師和學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，改革了陳舊的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，提升了實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍素質(zhì)，完善了實(shí)踐教學(xué)制度；加強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手能力，提高了學(xué)習(xí)主動(dòng)性、分析問題和解決問題的能力及綜合素質(zhì)。對(duì)在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的具體問題，學(xué)生通過分析問題、查找資料、設(shè)計(jì)方案、動(dòng)手實(shí)施等一系列基本技能的培養(yǎng)訓(xùn)練，通過這種訓(xùn)練使學(xué)生真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)對(duì)理論知識(shí)的再認(rèn)識(shí)，使學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握設(shè)施科學(xué)領(lǐng)域新技術(shù)、新方法和新思維，深刻認(rèn)識(shí)學(xué)科在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)中的重要作用及發(fā)展前景，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心理素質(zhì)和艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)實(shí)事求是的工作態(tài)度，養(yǎng)成勤于學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐的良好個(gè)性品質(zhì)。同時(shí)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)前的一次心理調(diào)整。如通過“專業(yè)勞動(dòng)課”教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生自主選擇實(shí)踐對(duì)象和實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，自由安排實(shí)踐時(shí)間，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞精神和團(tuán)隊(duì)精神。在新的課程論文、畢業(yè)論文指導(dǎo)模式下，從一開始就高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，極大地加強(qiáng)了學(xué)生科技創(chuàng)新素質(zhì)。自2008―2010年本科生公開達(dá)24人次。應(yīng)屆畢業(yè)生考取研究生的比例達(dá)25.88%以上。
2.培養(yǎng)了學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，提高了學(xué)生的`創(chuàng)新能力。通過一系列實(shí)踐教學(xué)和科研活動(dòng)，教會(huì)學(xué)生探求知識(shí)的方法，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)逐步增強(qiáng)，創(chuàng)造能力不斷提高。2007年，申請大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的2.92%，2008年增加到了20.37%，參與學(xué)生的人數(shù)比例增加。每屆畢業(yè)生中有20%的學(xué)生參與教師的科研課題。通過實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生的適應(yīng)社會(huì)的能力，提高了專業(yè)學(xué)生的質(zhì)量，學(xué)生對(duì)口就業(yè)比例提高，2010級(jí)畢業(yè)學(xué)生從事本專業(yè)的人達(dá)85%之多。
3.更好地解決工科知識(shí)與農(nóng)學(xué)知識(shí)的銜接問題，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。實(shí)踐教學(xué)加強(qiáng)了學(xué)生和用人單位的聯(lián)系和了解，緩解供求不對(duì)應(yīng)的問題，滿足社會(huì)對(duì)設(shè)施專業(yè)技能人才的需要。過去圍繞課程進(jìn)行單項(xiàng)技能培養(yǎng)，工科內(nèi)容和農(nóng)學(xué)內(nèi)容不易很好銜接，學(xué)生綜合能力很難有質(zhì)的提高。通過多次綜合實(shí)習(xí)讓學(xué)生在實(shí)踐中把握工科和農(nóng)科兩方面的知識(shí)。我們的教師雖本身研究方向是側(cè)重某一方面，但由于常年從事設(shè)施農(nóng)業(yè)方面工作，而且大多從事社會(huì)服務(wù)，工農(nóng)兩方面知識(shí)結(jié)合較好，在教學(xué)中也能兼顧兩方面知識(shí)，這也是我們培養(yǎng)學(xué)生復(fù)合型能力的關(guān)鍵所在。實(shí)踐教學(xué)新體系建設(shè)后，我們跟許多企業(yè)建立了長期穩(wěn)定的關(guān)系，保證企業(yè)能有一定數(shù)量的實(shí)習(xí)生，以給學(xué)生提供了除正常實(shí)習(xí)時(shí)間以外隨時(shí)實(shí)踐的環(huán)境條件。寒暑假給學(xué)生長時(shí)間實(shí)習(xí)提供了條件，我們安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)單位實(shí)習(xí)，保證了企業(yè)和學(xué)生之間的相互了解，滿足了企業(yè)需要相對(duì)穩(wěn)定的、長時(shí)間的實(shí)習(xí)生要求，也為學(xué)生了解企業(yè)、了解社會(huì)需求奠定了基礎(chǔ)，很好地解決了就業(yè)時(shí)供求難以對(duì)應(yīng)的問題。
4.實(shí)踐教學(xué)的社會(huì)反響好，報(bào)考率和招生規(guī)模不斷擴(kuò)大。自2003年設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)招生2個(gè)班52人來，至2007年招生已達(dá)4個(gè)班，招生規(guī)模擴(kuò)大了1倍。生源地涵蓋全國各地，第一志愿報(bào)考率逐年增高，由2007年的33%提高到2009年的54%。從學(xué)生不了解該專業(yè)到目前招生規(guī)模的不斷壯大，說明了該專業(yè)自2003年創(chuàng)立以來，逐漸得到了社會(huì)的認(rèn)可，尤其是對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿o予了很高的評(píng)價(jià)。
5.實(shí)踐教學(xué)改革了人才培養(yǎng)體系，促進(jìn)了全國設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)發(fā)展。作為全國設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)的首創(chuàng)者，本團(tuán)隊(duì)對(duì)該新型專業(yè)的創(chuàng)建及人才培養(yǎng)體系的探索與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)被全國20余家高校借鑒，尤其是專業(yè)培養(yǎng)方案及課程設(shè)置體系一直被其他高校引為模版。2007年，中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、農(nóng)業(yè)部規(guī)劃設(shè)計(jì)院等全國30多所院校、科研單位參加了在西北農(nóng)林科技大學(xué)召開了“以學(xué)科建設(shè)為龍頭，促進(jìn)設(shè)施專業(yè)的完善與發(fā)展”為主題的全國設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)教學(xué)研討會(huì)。我們在會(huì)議上重點(diǎn)介紹了我校該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革思路與舉措，受到同行的一致贊譽(yù)。2009年舉辦了全國設(shè)施專業(yè)師資培訓(xùn)班，為南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)等17所高校的教師進(jìn)行了設(shè)施工程方面課程的培訓(xùn)，受到了同行的好評(píng)。2010年完成了全國設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程本科專業(yè)學(xué)規(guī)范，供全國高校借鑒。
6.與研企社合作，節(jié)約實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，保證穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地。經(jīng)過我們八年的努力，我們篩選了一批有經(jīng)濟(jì)實(shí)力、熱情為實(shí)踐教學(xué)服務(wù)的研究單位、涉農(nóng)企業(yè)、農(nóng)村合作社作為我們的實(shí)踐教學(xué)基地。這些校外基地不僅提高了實(shí)踐教學(xué)的場所，而且承擔(dān)了實(shí)習(xí)學(xué)生的吃住行費(fèi)用，一些單位還給學(xué)生勞動(dòng)補(bǔ)助，在很大程度上節(jié)約了學(xué)校的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，保障了我們高質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)。而且校外基地指導(dǎo)老師豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也是我們實(shí)習(xí)效果的有力保障。
農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告7
一、傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方面存在的問題
（一）專業(yè)口徑狹窄
傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)對(duì)象主要是大田作物，如玉米、小麥、水稻，而北京郊區(qū)隨著城鎮(zhèn)建設(shè)的發(fā)展，三大作物的種植面積逐漸縮小，甚至生長期間需水量較大的水稻已經(jīng)限制生產(chǎn)，小麥亦改為節(jié)水種植。有限的農(nóng)用土地逐漸被籽種農(nóng)業(yè)和設(shè)施農(nóng)業(yè)的興起所占領(lǐng)，傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)專業(yè)人才應(yīng)用的舞臺(tái)日漸縮小。
�。ǘ⿲I(yè)課程老化
傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)專業(yè)的骨干課程主要是作物栽培學(xué)、耕作學(xué)和作物育種學(xué)。作物栽培學(xué)和耕作學(xué)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)是提高糧食作物的產(chǎn)量，面對(duì)北京都市型農(nóng)業(yè)中農(nóng)作物種植的多元化、生產(chǎn)的機(jī)械化、設(shè)備的現(xiàn)代化和農(nóng)業(yè)功能的轉(zhuǎn)化，其學(xué)習(xí)內(nèi)容與北京農(nóng)業(yè)的發(fā)展方向漸行漸遠(yuǎn)。
�。ㄈ⿲�(shí)踐教學(xué)簡化
學(xué)校正向綜合大學(xué)轉(zhuǎn)變，原本在校內(nèi)的農(nóng)場、實(shí)驗(yàn)田逐漸被其他功能的建筑所替代，實(shí)踐教學(xué)遠(yuǎn)離教學(xué)區(qū)，實(shí)驗(yàn)課與理論課在不同場地進(jìn)行，增大了實(shí)驗(yàn)課的難度和成本，原來每天都要求觀察農(nóng)作物生長情況的教學(xué)安排，在成本約束下，變成了一次，投入時(shí)間少，學(xué)生學(xué)農(nóng)興趣很難形成。（四）動(dòng)手能力弱化在教學(xué)改革“厚基礎(chǔ)”的大背景影響下，專業(yè)課時(shí)逐漸減少，相應(yīng)的實(shí)踐學(xué)時(shí)也在減少,在規(guī)定的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間內(nèi)，很難培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的實(shí)踐技能。實(shí)驗(yàn)課中以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)居多，教師無法得到學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技能情況的反饋，學(xué)生也以考試能過關(guān)的低標(biāo)準(zhǔn)要求自己，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力差、獨(dú)立操作能力差。
二、專業(yè)方向與課程體系的改革
針對(duì)上述問題，按照北京都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)和專業(yè)教師的業(yè)務(wù)優(yōu)勢，經(jīng)過多方調(diào)研和論證，提出了“適合北京需求，培養(yǎng)都市型農(nóng)業(yè)人才”的原則，修訂人才培養(yǎng)方案，調(diào)整專業(yè)方向，構(gòu)建課程體系，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，爭創(chuàng)特色專業(yè)。
�。ㄒ唬┱{(diào)整專業(yè)方向
農(nóng)學(xué)專業(yè)的支撐學(xué)科以作物遺傳育種學(xué)科為主，作物遺傳育種學(xué)科是北京農(nóng)學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科，碩士點(diǎn)之一，以農(nóng)作物種質(zhì)創(chuàng)新和新品種選育為特色，先后選育出6個(gè)小麥品種，6個(gè)玉米品種，4個(gè)小豆品種，2個(gè)大豆品種，師資力量在種子科學(xué)方面有優(yōu)勢。其次，根據(jù)北京農(nóng)業(yè)的'發(fā)展方向，籽種農(nóng)業(yè)將成為北京農(nóng)業(yè)的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)。因此，農(nóng)學(xué)專業(yè)在20xx年第一次改革時(shí)，將專業(yè)學(xué)習(xí)方向調(diào)整為“種子科學(xué)與工程”方向。20xx年，又針對(duì)北京觀光休閑農(nóng)業(yè)的發(fā)展需要，進(jìn)一步拓展專業(yè)領(lǐng)域，借助本院園藝學(xué)科和北京都市農(nóng)業(yè)研究院（北京農(nóng)學(xué)院）的師資力量和教學(xué)條件，增設(shè)了“觀光農(nóng)業(yè)”的學(xué)習(xí)方向。至此，農(nóng)學(xué)專業(yè)包括：“種子科學(xué)與工程”和“觀光農(nóng)業(yè)”兩個(gè)學(xué)習(xí)方向，形成了培養(yǎng)北京都市型農(nóng)業(yè)中籽種農(nóng)業(yè)、觀光農(nóng)業(yè)兩個(gè)核心產(chǎn)業(yè)所需人才的新型農(nóng)學(xué)專業(yè)，每年兩個(gè)專業(yè)方向各招收一個(gè)本科生班。農(nóng)學(xué)專業(yè)的兩個(gè)專業(yè)方向直接針對(duì)北京都市型農(nóng)業(yè)中籽種農(nóng)業(yè)和觀光休閑農(nóng)業(yè)的人才培養(yǎng)，特色鮮明�！胺N子科學(xué)與工程”專業(yè)方向側(cè)重于培養(yǎng)北京籽種產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的，掌握種子科學(xué)與工程技術(shù)等方面的理論、技能；懂得國內(nèi)外種子法規(guī)、經(jīng)營管理等方面的知識(shí)，能在種子管理部門、種子加工與生產(chǎn)、種子營銷企業(yè)等領(lǐng)域和部門，從事新品種選育、種子繁殖生產(chǎn)、種子檢驗(yàn)、經(jīng)營與管理等工作的專業(yè)人才；“觀光農(nóng)業(yè)”專業(yè)方向側(cè)重于培養(yǎng)掌握觀光休閑農(nóng)業(yè)、設(shè)施農(nóng)業(yè)等現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)，在農(nóng)業(yè)觀光園區(qū)、農(nóng)業(yè)文化旅游產(chǎn)業(yè)、高科技現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園區(qū)等部門和領(lǐng)域，從事技術(shù)指導(dǎo)、規(guī)劃設(shè)計(jì)、項(xiàng)目策劃和管理等工作的復(fù)合型專業(yè)人才。
�。ǘ�(gòu)建新型專業(yè)課程體系
20xx年在北京市教委“農(nóng)學(xué)專業(yè)課優(yōu)化整合及骨干課程體系的研究”教改項(xiàng)目的支持下，根據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)方向和培養(yǎng)方案改革課程體系，并對(duì)課程內(nèi)容和教學(xué)手段進(jìn)行深入調(diào)整。經(jīng)過反復(fù)修訂，形成了現(xiàn)在的專業(yè)課程體系�！胺N子科學(xué)與工程”專業(yè)方向的專業(yè)必修課包括：《植物育種學(xué)》《種子生物學(xué)》《種子生產(chǎn)學(xué)》《種子加工與貯藏》《種子檢驗(yàn)學(xué)》《種子法規(guī)》《種子經(jīng)營與管理學(xué)》等，專業(yè)選修課程包括：《種子營銷學(xué)》《作物栽培學(xué)》《耕作學(xué)》《園藝學(xué)概論》《植物種質(zhì)資源學(xué)》《國際貿(mào)易學(xué)》等。專業(yè)課程體系以新品種選育、種子生產(chǎn)、加工、貯藏、質(zhì)量檢驗(yàn)、經(jīng)營管理為主線，涉及種業(yè)產(chǎn)業(yè)化方方面面的知識(shí)；“觀光農(nóng)業(yè)”專業(yè)方向的專業(yè)必修課為《農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)》《植物種質(zhì)資源學(xué)》《觀光農(nóng)業(yè)》《現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)原理與技術(shù)》《都市農(nóng)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》《都市型農(nóng)業(yè)評(píng)價(jià)案例分析》等，專業(yè)選修課程包括：《新農(nóng)村發(fā)展規(guī)劃》《現(xiàn)代設(shè)施農(nóng)業(yè)》《有機(jī)農(nóng)業(yè)》《籽種農(nóng)業(yè)》《農(nóng)業(yè)項(xiàng)目投資與評(píng)估》《城市園林與綠化》《觀賞植物裝飾與應(yīng)用》等，形成了以觀光休閑園區(qū)、現(xiàn)代高科技園區(qū)建設(shè)、管理為主線的課程體系。課程內(nèi)容均面向北京農(nóng)業(yè)生產(chǎn)需求，很多課程沒有現(xiàn)成教材，任課教師就邊學(xué)習(xí)、邊總結(jié)、邊教學(xué)。學(xué)生感到學(xué)的知識(shí)理論聯(lián)系實(shí)際，有用武之地，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。通過專業(yè)方向和課程體系的設(shè)置，保證每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)方向，每個(gè)學(xué)生都有專業(yè)特長。
�。ㄈ┰黾訉�(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
為加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，在教育部“新世紀(jì)高等農(nóng)林教育改革工程———農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革和校內(nèi)外基地建設(shè)的研究與實(shí)踐”（20xx-2005）教改項(xiàng)目的支持下，將農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常用的技能作為農(nóng)學(xué)專業(yè)的一門必修課，形成實(shí)踐課程《農(nóng)事學(xué)》教學(xué)體系�！掇r(nóng)事學(xué)》在20xx年被評(píng)為北京市精品課程，其配套教材《農(nóng)事學(xué)實(shí)踐教程》為20xx年北京市精品教材。目前，該課程改名為《植物科技技能訓(xùn)練》，成為植科學(xué)院所屬農(nóng)學(xué)、園藝、植保專業(yè)的基礎(chǔ)實(shí)踐課程，該課程從大學(xué)第一學(xué)期開課直到第四學(xué)期，每周3個(gè)學(xué)時(shí)。在農(nóng)學(xué)專業(yè)兩個(gè)新學(xué)習(xí)方向形成后，又對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)增加實(shí)踐環(huán)節(jié)。原則是專業(yè)課學(xué)時(shí)不變，調(diào)整實(shí)驗(yàn)課時(shí)和增加教學(xué)實(shí)習(xí)天數(shù)，同時(shí)安排一些科研實(shí)踐、生產(chǎn)訓(xùn)練和創(chuàng)新競賽等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力�，F(xiàn)在的專業(yè)課都增加或補(bǔ)充了實(shí)踐教學(xué)，例如，《植物育種學(xué)》課程包括30學(xué)時(shí)理論課、10學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)課和9天教學(xué)實(shí)習(xí)；《種子加工與貯藏》課程包括16學(xué)時(shí)理論課、16學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)課和3天教學(xué)實(shí)習(xí)；《種子檢驗(yàn)學(xué)》課程包括8學(xué)時(shí)理論課、16學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)課和3天教學(xué)實(shí)習(xí)等等。在科研實(shí)踐、生產(chǎn)訓(xùn)練和創(chuàng)新競賽等活動(dòng)安排上，第四學(xué)期學(xué)生在教師的指導(dǎo)下利用假期或周末參加不少于12天的“三農(nóng)問題調(diào)查”和“拓展訓(xùn)練”，在學(xué)習(xí)專業(yè)課之前了解農(nóng)村、了解農(nóng)民、了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。第六學(xué)期以畢業(yè)論文為主線，學(xué)生自由選擇畢業(yè)論文指導(dǎo)教師，參加導(dǎo)師的科研課題活動(dòng)，完成畢業(yè)論文，畢業(yè)前答辯。同時(shí)組織、鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)市級(jí)或校級(jí)“北京市大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃”項(xiàng)目課題，通過參與項(xiàng)目研究的方式激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)熱情，提高科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)能力，目前，農(nóng)學(xué)專業(yè)已經(jīng)形成了以校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地為基礎(chǔ)、有一定理論體系和實(shí)用價(jià)值的實(shí)踐教學(xué)體系。該體系包括：
�。�1）大一、大二學(xué)生設(shè)置有《植物科技技能訓(xùn)練》課程，每周一次3學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相關(guān)的技能。
�。�2）大二學(xué)生參加不少于12天、由教師指導(dǎo)的“三農(nóng)問題調(diào)查”和“拓展訓(xùn)練”活動(dòng)。
�。�3）大三學(xué)生開始參加科研訓(xùn)練，加入到指導(dǎo)教師的科研課題中，在科研活動(dòng)中進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)實(shí)施和寫作，畢業(yè)前完成論文答辯。
�。�4）大四學(xué)生在第八學(xué)期結(jié)合就業(yè)參加畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)。這一套實(shí)踐教學(xué)體系，保證學(xué)生在大學(xué)四年期間結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際不斷線，培養(yǎng)學(xué)生的理論結(jié)合實(shí)踐的能力。同時(shí)，每年聘請名師專家來校講學(xué)，使課堂教學(xué)與北京都市農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合，基本實(shí)現(xiàn)了“理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、科學(xué)研究”三位一體的教學(xué)模式。實(shí)踐教學(xué)往往難以掌控，為了督促師生更好地完成實(shí)踐環(huán)節(jié)，在考核上制定了一系列的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，完成后計(jì)學(xué)分，保證教學(xué)質(zhì)量。
例如，（1）在每次實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)結(jié)束后，要求學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)報(bào)告，分別考核，考核成績占課程總成績的30%～40%。
�。�2）“三農(nóng)調(diào)查”和“拓展訓(xùn)練”等實(shí)踐環(huán)節(jié)，要求每位學(xué)生深入北京農(nóng)村或農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線，進(jìn)行調(diào)查、考察，結(jié)束后完成調(diào)查報(bào)告，采用答辯方式，全體導(dǎo)師為評(píng)委集體考核，合格后方可計(jì)入學(xué)分。
�。�3）畢業(yè)論文采用導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，學(xué)生每人一題，依次完成論文綜述、論文設(shè)計(jì)（開題報(bào)告）、論文寫作和論文答辯等工作，每項(xiàng)工作均由導(dǎo)師進(jìn)行評(píng)價(jià)和集體考核，最終成績采用優(yōu)、良、中、及格四個(gè)等級(jí)，畢業(yè)論文只有達(dá)到中等以上成績，方能合格畢業(yè)。幾年的實(shí)踐表明，實(shí)踐教學(xué)的嚴(yán)格要求，督促和激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，拓展了學(xué)生的思維、提供了施展才能的空間和條件，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，學(xué)生畢業(yè)后很容易融入到工作崗位中。
農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告8
對(duì)黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)在黑龍江墾區(qū)的教學(xué)，重點(diǎn)對(duì)農(nóng)業(yè)資源環(huán)境專業(yè)基于實(shí)踐教育的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了介紹，緊緊圍繞實(shí)踐教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行了深入地理論研究，構(gòu)建了農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，并將這一實(shí)踐教學(xué)模式付諸于實(shí)踐，經(jīng)過多年的不懈努力，取得了明顯的成效。
一、開展實(shí)踐教育的重要性及存在的問題
農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是在學(xué)生掌握一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，結(jié)合農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)學(xué)生已掌握的專業(yè)知識(shí)而安排的相關(guān)實(shí)習(xí)內(nèi)容，是該專業(yè)學(xué)生接觸黑龍江墾區(qū)農(nóng)場科學(xué)研究和生產(chǎn)實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)之一，特別是通過大三的綜合實(shí)習(xí)加強(qiáng)了學(xué)生與農(nóng)場大農(nóng)業(yè)實(shí)際的接觸，促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情。在指導(dǎo)教師的輔導(dǎo)下，學(xué)生能更好地對(duì)已掌握知識(shí)進(jìn)行理解，通過社會(huì)實(shí)踐，增加學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，開拓學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，進(jìn)一步增強(qiáng)動(dòng)手能力，提高學(xué)生的科研和勞動(dòng)意識(shí)，掌握科學(xué)研究方法和技術(shù)，增加學(xué)生對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)思想。
實(shí)踐教學(xué)體系則是高校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。社會(huì)的飛速發(fā)展需要大量有知識(shí)、有能力的高素質(zhì)人才，但農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面存在著許多問題，主要表現(xiàn)在：
一是實(shí)踐能力不足，尤其是近幾年來，在關(guān)系到實(shí)踐能力培養(yǎng)的實(shí)習(xí)教育方面，許多高校失去了指導(dǎo)和管理能力，并陷入了實(shí)習(xí)單位、學(xué)校和學(xué)生矛盾重重的尷尬境地，學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量明顯下降，影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量;
二是部分專業(yè)教師無實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏與社會(huì)的實(shí)質(zhì)聯(lián)系，不能滿足實(shí)踐教學(xué)工作的要求。正是這些觀念上的、現(xiàn)實(shí)中的諸多因素制約了文科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)形成完備的體系;也正是這些主客觀因素，導(dǎo)致了實(shí)踐計(jì)劃不合理、時(shí)間安排不科學(xué)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)不充分、實(shí)習(xí)管理不嚴(yán)格、實(shí)習(xí)考核不見效等問題。
二、我院實(shí)踐教學(xué)采用的方法及成果
通過三年的時(shí)間對(duì)本課題的實(shí)驗(yàn)研究，該專業(yè)學(xué)生在黑龍江墾區(qū)大西江農(nóng)場、八五八農(nóng)場、共青農(nóng)場園區(qū)、化驗(yàn)室等相關(guān)單位的社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了黑龍江墾區(qū)、農(nóng)場的工作環(huán)境。以及，認(rèn)識(shí)到了自己以后進(jìn)入墾區(qū)后該專業(yè)的工作環(huán)境。為以后想深入墾區(qū)農(nóng)場工作的同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中目標(biāo)的確定，更好的學(xué)習(xí)、研究墾區(qū)化驗(yàn)室、園區(qū)的試驗(yàn)的內(nèi)容指引了方向。讓學(xué)生在大學(xué)期間緊張有序、科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境下將學(xué)校里所學(xué)的理論知識(shí)得到提升。
1.采用的研究方法
本課題通過聯(lián)系學(xué)生進(jìn)入農(nóng)場實(shí)踐和學(xué)生座談交流的方法進(jìn)行了研究。首先跟學(xué)生聯(lián)系，咨詢其是否對(duì)墾區(qū)農(nóng)場的工作環(huán)境感興趣，然后給對(duì)農(nóng)場感興趣的學(xué)生聯(lián)系實(shí)習(xí)的墾區(qū)農(nóng)場，再跟學(xué)生和農(nóng)場技術(shù)人員一起確定深入農(nóng)場的實(shí)踐方案。學(xué)生在農(nóng)場實(shí)踐過程中有專門做土壤化驗(yàn)和園區(qū)試驗(yàn)的技術(shù)人員進(jìn)行指導(dǎo)。由于時(shí)間安排多為暑假寒假，所以有的農(nóng)場沒有化驗(yàn)任務(wù)，這個(gè)時(shí)候技術(shù)人員會(huì)給學(xué)生展示一下農(nóng)場的化驗(yàn)條件和園區(qū)的農(nóng)業(yè)試驗(yàn)，學(xué)生回學(xué)校后，課題組成員與參與農(nóng)場實(shí)踐的學(xué)生進(jìn)行座談，并對(duì)座談內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，形成初步的改進(jìn)意見，并就改進(jìn)意見與農(nóng)場技術(shù)人員交流，為下一步安排學(xué)生實(shí)踐提供參考，為老師對(duì)培養(yǎng)深入墾區(qū)的學(xué)生提供參考意見。
2.創(chuàng)新與特色
通過安排學(xué)生到黑龍江墾區(qū)部分農(nóng)場農(nóng)場園區(qū)、土壤化驗(yàn)室、氣象室、機(jī)械科、苗木基地、水庫等多個(gè)部門實(shí)踐，將使農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)學(xué)生真正認(rèn)識(shí)了墾區(qū)現(xiàn)代化大農(nóng)業(yè)，為以后參加工作尤其是進(jìn)入墾區(qū)農(nóng)場的學(xué)生打下良好的'基礎(chǔ)。根據(jù)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)校、分局、農(nóng)場三個(gè)部門共同商定實(shí)習(xí)內(nèi)容，系帶實(shí)習(xí)教師提前設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，將使到農(nóng)場實(shí)踐的學(xué)生在緊張有序、科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境下將學(xué)校里所學(xué)的理論知識(shí)得到提升。
（1）農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)作為一個(gè)直接服務(wù)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的新興專業(yè)，其實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)至關(guān)重要，該課題在研究當(dāng)今專業(yè)發(fā)展的形式下對(duì)專業(yè)的實(shí)踐進(jìn)行了改革和創(chuàng)新。使培養(yǎng)的學(xué)生更加符合當(dāng)今應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，更快更好的適應(yīng)社會(huì)的需求。
（2）我校農(nóng)學(xué)院作為黑龍江墾區(qū)配方施肥的技術(shù)依托單位，在“3414”肥料試驗(yàn)、田間示范試驗(yàn)和多種作物田間試驗(yàn)的土壤化驗(yàn)和數(shù)據(jù)處理等諸多領(lǐng)域里跟項(xiàng)目農(nóng)場都有合作。這些條件為學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)造了良好的平臺(tái)。
�。�3）增加創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式學(xué)生鍛煉機(jī)會(huì)不夠，難以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，因此要通過開設(shè)開放型、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。我校與墾區(qū)合作，為提高學(xué)生的實(shí)踐能力提供了很好的平臺(tái)。通過以小組為單位進(jìn)入農(nóng)場實(shí)踐的方式，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。團(tuán)隊(duì)遇到困難時(shí)能夠很好的團(tuán)結(jié)協(xié)作來解決問題，所以墾區(qū)的小組實(shí)踐能夠促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、知識(shí)學(xué)習(xí)運(yùn)用的綜合素質(zhì)的提高。
2.理論水平
實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。此項(xiàng)目是以農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)教學(xué)為研究對(duì)象，通過對(duì)已有實(shí)踐教學(xué)改革成果的集成、整合和深化研究，結(jié)合農(nóng)學(xué)院教學(xué)改革的思路，以農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境人才培養(yǎng)方案中的實(shí)踐教學(xué)方式方法改革為主要內(nèi)容，重點(diǎn)研究實(shí)踐教學(xué)的成果如何轉(zhuǎn)化為就業(yè)能力，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，更好地服務(wù)社會(huì)。
結(jié)語
農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境這類專業(yè)就是需要在實(shí)際教育與體驗(yàn)中才能有所收獲，有所創(chuàng)新的專業(yè)。這類專業(yè)需要學(xué)生在實(shí)踐中去體會(huì)和領(lǐng)悟，通過實(shí)際的體驗(yàn)，感知課程體系的建立與完善的過程，鼓勵(lì)學(xué)生在體驗(yàn)中探索真知，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)真知。
農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告9
這個(gè)寒假的實(shí)踐活動(dòng)我是在一個(gè)小得幾乎沒人知道的果園做的,但它在當(dāng)?shù)馗愎麍@的都失敗的情況下它頑強(qiáng)的生存了下來，盡管它規(guī)模小得可憐，就是一個(gè)農(nóng)戶經(jīng)營。它能生存下來畢竟是有它的道理的，這也是我選擇在這么小的果園做的原因。
經(jīng)過一個(gè)多星期的勞動(dòng)和學(xué)習(xí)，我覺得當(dāng)時(shí)園子的主人選對(duì)了方向，其他人爭著種植蘋果和梨的時(shí)候他明智的選擇了核桃，因?yàn)楫?dāng)?shù)氐慕煌ê托畔⒍枷鄬?duì)落后，很多農(nóng)產(chǎn)品因?yàn)檫\(yùn)不出去找不到買家，價(jià)格低得可憐，甚至根本就賣不出去，而核桃可以儲(chǔ)存一段時(shí)間，受交通的限制相對(duì)較小，更好的是近幾年核桃價(jià)格很好，目前為止還是供不應(yīng)求，因此我認(rèn)為近幾年核桃還是比較有前途的果樹之一。
我來自農(nóng)村，心中也放不下自己的家鄉(xiāng)，另外我覺得農(nóng)村的改革和發(fā)長對(duì)于現(xiàn)在的大學(xué)生來說應(yīng)該是個(gè)難得的機(jī)遇，我們應(yīng)該關(guān)注一下農(nóng)村，或許在那兒我們能做點(diǎn)什么。
一、果園基本情況
興達(dá)果園是一個(gè)個(gè)體經(jīng)營的果園，約有三十畝地，主要種植核桃，近一半的果樹掛果，因?yàn)橐?guī)模不是很大，圓中的工作也不是很多，只在工作較忙的時(shí)候才請幾個(gè)短工幫忙，平時(shí)都只是園子主人張大爺一家親自打理一切事務(wù)，但不知怎么的，園中果樹長勢不齊，有的大有的小，并且有一定的病害，因此效益不是很好。
以前園中的果樹的株距基本一樣，沒有考慮到土地肥沃程度的不同果樹會(huì)長得參差不齊，沒有做到合理密植，導(dǎo)致現(xiàn)在園中果樹有的相互爭強(qiáng)陽光，有的地方果樹小浪費(fèi)了土地資源。這樣下來果樹的掛果量少且質(zhì)量差，嚴(yán)重影響果園的效益。
張大爺介紹說：“每年都施用化肥，每到春季一家人忙不過來就請人來幫忙施肥，雖然每年花在施肥上的費(fèi)用不少，但效果一直不是很好，果樹起色不大，但樹下的草到長得很好。原來以前他們施肥是把化肥撒在果樹周圍再鋤一鋤，這樣做嚴(yán)重浪費(fèi)了化肥而且還會(huì)污染環(huán)境，是不科學(xué)的'，必須改進(jìn)。
張大爺還介紹說：“近幾年因?yàn)椴∠x害增加，果實(shí)的質(zhì)量有所下降，幸好國家政策好，核桃種植戶都領(lǐng)到了預(yù)防病蟲害的農(nóng)藥，希望今年有個(gè)好收成�！笔前�！農(nóng)民勞動(dòng)一年為的不就是有好收成。
二、到園中勞作
首先張大爺安排我們施肥，他要求我們在樹的周圍撒上化肥后把地鋤一遍。但是我覺得這樣會(huì)造成化肥的嚴(yán)重浪費(fèi)，大部分被草吸收，而果樹則是缺肥，最后的結(jié)果是果樹長得不好，果樹周圍的草瘋長，即這種施肥的方法是錯(cuò)誤的，應(yīng)當(dāng)改進(jìn)。
我認(rèn)為給果樹施肥應(yīng)當(dāng)盡量施在樹的須根較多的地方，因?yàn)橹参镂盏V質(zhì)離子主要是由跟毛區(qū)來完成的，須根主要就是根毛區(qū)，因此施肥就因施在須根多的地方，一般距樹干一到兩米左右，當(dāng)然要看具體情況，不能生搬硬套，應(yīng)該靈活處理，只要把化肥施在須根較多的地方即可。并且化肥應(yīng)當(dāng)適當(dāng)深埋，一般要比草跟深一點(diǎn)，一以便果樹能吸收到而草不能吸收到，具體深度也應(yīng)該根據(jù)具體情況來定。因此我認(rèn)為應(yīng)該先給果樹除草，除草后在施肥，施肥采用“坑施”，我想這樣可以達(dá)到較好的效果。
我向張大爺提出我的看法并說明理由后，他同意今年試一試，如果效果好以后就用這種方法。
幾天的勞動(dòng)還真有點(diǎn)累，盡管我是個(gè)不折不扣的農(nóng)民，畢竟很長時(shí)間沒有進(jìn)行這種高強(qiáng)度的勞動(dòng)了。不過我們還是為我們高效順利完成任務(wù)感到高興，我還開玩笑說明年我還去果園幫忙。
施肥后我們有修剪果樹，修剪果樹-這活看起來簡單，但要真做起來還真不容易，這里面有著許多學(xué)問呢！大家都知道核桃生長結(jié)果習(xí)性特殊，傳統(tǒng)的修剪方法不能完全適用于核桃樹上。目前核桃結(jié)果大樹存在的主要問題是：對(duì)于未修剪的荒長大樹來說，主要是枝焦梢，內(nèi)膛光禿、結(jié)果部位外移。其原因是：大枝過多，內(nèi)膛缺少足夠的空間供枝生長；內(nèi)外枝條密集，內(nèi)膛光照不良；枝條頂端優(yōu)勢強(qiáng)，下部的生長勢力弱；混合芽頂生的習(xí)性加速了結(jié)果部位迅速外移；結(jié)果枝壽命短，連續(xù)結(jié)果3--5年生長勢力變?nèi)�；栽植過密，肥水管理跟不上，加速光禿現(xiàn)象的發(fā)展。在搞好土肥水和病蟲防治的基礎(chǔ)上，核挑的修剪是優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)的一個(gè)關(guān)鍵措施。
在很多季節(jié)都可以對(duì)核桃樹進(jìn)行修剪，方法也較多，可以參看以下方法，如果您有更好的方法也可以按您的好方法來操作，不要生搬硬套。
（一）修剪季節(jié)
1、秋前：白露--霜降（上／9--上／10，摘果后到落葉前半個(gè)月），秋剪促壯，宜剪弱樹、老樹、山上樹。
2、夏剪：立夏棗小滿（落花后到生理落果前），夏剪治旺，宜剪過旺不結(jié)果的樹，核桃一般不采用冬剪，冬剪傷流嚴(yán)重，但對(duì)干旱缺水地區(qū)，也可以冬剪。
�。ǘ�、修剪方法
1、鋸傷逼枝：核桃沒有不定芽，隱芽是更新的基礎(chǔ)。有的樹隱芽在枝段的基部，有的在枝段中部和基部都有，所以對(duì)已經(jīng)光腿的部位，要在光腿部位的隱芽上方鋸傷深入木質(zhì)部才能逼出新枝。逼出的新枝生長量因其基枝粗細(xì)及鋸傷的深度而異，長的可達(dá)1--2米以上（這種方法可以用在光禿部位），若鋸的很淺，只能長出不足30公分長的小枝，用這種方法可以
農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告10
1 生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)在設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)的重要性
設(shè)施農(nóng)業(yè)是一門涉及生物、工程、環(huán)境等多學(xué)科交叉的科學(xué)，是多學(xué)科的綜合發(fā)展與應(yīng)用[1]。生物科學(xué)主要包含蔬菜、花卉和果樹等作物的生長發(fā)育與管理；環(huán)境工程又包含光照、溫度、濕度、氣體與土壤五大因子的相互作用與調(diào)控；工程學(xué)科涉及到溫室結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計(jì)及環(huán)境調(diào)控設(shè)計(jì)、建筑材料的選擇與計(jì)算、建造施工技術(shù)等內(nèi)容。這三個(gè)方面有機(jī)的結(jié)合與統(tǒng)一形成新興學(xué)科。它的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生成為多學(xué)科交叉的復(fù)合型人才，來滿足社會(huì)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，在進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)理論和研究學(xué)習(xí)的同時(shí)，更要重視實(shí)際農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新情況，新需要，只有緊密聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際的發(fā)展及農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的需要，才能使該專業(yè)具有廣闊的發(fā)展前景，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求[2]。宋代詩人陸游的《冬夜讀書示子聿》中曾經(jīng)提出“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，意思是說，從書本上得到的知識(shí)終歸是淺薄的，未能理解知識(shí)的真諦，要真正理解書中的深刻道理，必須親身去躬行實(shí)踐。這句詩充分體現(xiàn)了實(shí)踐活動(dòng)在學(xué)習(xí)中的重要性，生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)正是給學(xué)生提供了一個(gè)通過接觸實(shí)際現(xiàn)場的情況，運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)，解決實(shí)際問題，使書本上所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)活動(dòng)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，還可以拓展學(xué)生專業(yè)知識(shí)，強(qiáng)化專業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高綜合素質(zhì)[3]。同時(shí)也有利于學(xué)生開展自學(xué)活動(dòng)，激發(fā)終身學(xué)習(xí)的熱情，還可以加深對(duì)社會(huì)道德和經(jīng)濟(jì)價(jià)值的理解，是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力、智慧、精神、品格的重要途徑。實(shí)習(xí)教學(xué)的作用和地位是課堂教學(xué)所不能替代的。我們必須積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生多接觸生產(chǎn)實(shí)際，了解社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，使我們培養(yǎng)的學(xué)生具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐技能，并對(duì)其將來的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展中做出自己的貢獻(xiàn)。
2 現(xiàn)行設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)中面臨的挑戰(zhàn)
2.1 師資力量的挑戰(zhàn)
隨著我國高等教育從精英教育向大眾化教育的過渡，招生規(guī)模急劇膨脹，學(xué)院原有的各專業(yè)的共建實(shí)習(xí)基地的容納能力已遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上學(xué)生數(shù)量的增長速度，因此容易造成實(shí)習(xí)教學(xué)供給能力不足，形成了實(shí)習(xí)任務(wù)難以安排的局面。加上近年來物價(jià)指數(shù)上揚(yáng)，各種費(fèi)用都隨之上漲，而實(shí)習(xí)預(yù)算經(jīng)費(fèi)沒有多大的漲幅，直接限制了實(shí)習(xí)的活動(dòng)范圍，導(dǎo)致學(xué)生與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，科研和社會(huì)生活的接觸相對(duì)較少，使實(shí)習(xí)面變窄，這些對(duì)于設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程這樣一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)來說，都是今后需要努力解決的問題[4，5]。
2.2實(shí)習(xí)基地減少的挑戰(zhàn)
實(shí)習(xí)基地是保證實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的前提，主要包括校內(nèi)實(shí)習(xí)基地和校外實(shí)習(xí)基地。目前隨著很多學(xué)校的新教學(xué)樓，宿舍等隨著擴(kuò)招的學(xué)生數(shù)量的增加，部分實(shí)習(xí)基地被占用，另外今年來試驗(yàn)基地的建設(shè)顯得相對(duì)落伍，實(shí)習(xí)基地的管理也缺乏規(guī)范化，很多校內(nèi)的基地仍然處于粗放式的管理方式。校外實(shí)習(xí)基地在人才培養(yǎng)中的地位也非常重要，然而近年來，隨著市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立和完善，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下運(yùn)行的所有制模式已被新的體制所取代，很多農(nóng)業(yè)實(shí)習(xí)基地不愿意接受單純以實(shí)習(xí)為目的的學(xué)生，而且，很多畢業(yè)學(xué)生不愿意到一些條件比較落后的農(nóng)村，大多僅靠指導(dǎo)教師與實(shí)習(xí)基地的個(gè)人關(guān)系而勉強(qiáng)接受�；谶@種狀態(tài)，很多校外的實(shí)習(xí)基地逐漸面臨著減少的挑戰(zhàn)[6]。
2.3 創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的挑戰(zhàn)
發(fā)展科學(xué)，創(chuàng)造性思維能力是現(xiàn)代高等學(xué)校的重要職能，生產(chǎn)實(shí)習(xí)活動(dòng)不僅是提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)科學(xué)人才不可缺少的重要途徑，也是現(xiàn)代科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展向大學(xué)提出的更高要求。尤其是在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中很多科研成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化都是勞動(dòng)人民長期積累的智慧，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生掌握本學(xué)科的前沿知識(shí)和新動(dòng)向，創(chuàng)造性思維能力有著非常重要的作用。因此提高實(shí)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量，不僅是培養(yǎng)所學(xué)專業(yè)知識(shí)實(shí)踐化的過程，也是保障和提高高等教育學(xué)生能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。
2.4 就業(yè)形式的挑戰(zhàn)
目前，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形式仍然處于嚴(yán)峻的形式，雖然畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)作為必修課程，學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃有很多的具體要求內(nèi)容，但是指導(dǎo)教師執(zhí)行起來會(huì)遇到很多問題。生產(chǎn)實(shí)習(xí)一般是在大四上學(xué)期進(jìn)行，這段時(shí)間正好同畢業(yè)生就業(yè)，考研等時(shí)間沖突，在安排生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，學(xué)生更多的以優(yōu)先選擇與用人單位聯(lián)系的方式，占用了畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的時(shí)間。再加之本科畢業(yè)生中嚴(yán)峻畢業(yè)形式所激發(fā)的考研熱，使一些按照農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時(shí)間安排的實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的安排，不能如期進(jìn)行。
3 設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)模式的探討
3.1 實(shí)習(xí)教學(xué)模式
為了適應(yīng)新的就業(yè)形式，對(duì)傳統(tǒng)的單一集中實(shí)習(xí)形式進(jìn)行了改革，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生及家長的積極性和主管能動(dòng)性，讓學(xué)生在參與學(xué)校的生產(chǎn)實(shí)習(xí)的同時(shí)聯(lián)系一些與今后的就業(yè)有關(guān)的單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)后期再統(tǒng)一進(jìn)行集中實(shí)結(jié)。這種模式實(shí)施后使學(xué)生不再單純被動(dòng)地接受統(tǒng)一的安排，而是積極主動(dòng)地根據(jù)自己的實(shí)際情況和特長尋找適合自己將來發(fā)展的`實(shí)習(xí)單位，進(jìn)行更加有針對(duì)性的實(shí)習(xí)。比如，在課堂教學(xué)中雖然對(duì)工廠化育苗的內(nèi)容有過講授，然而實(shí)際的生產(chǎn)中育苗公司如何進(jìn)行大規(guī)模育苗設(shè)施及程序，生產(chǎn)周期如何控制，遇到具體情況如何解決等這些都是要通過實(shí)習(xí)來進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)的。對(duì)此類企業(yè)感興趣的同學(xué)可以通過在用人單位結(jié)合企業(yè)情況實(shí)地學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)生通過實(shí)習(xí)的過程對(duì)未來工作情況也會(huì)得到進(jìn)一步了解，用人單位也通過實(shí)習(xí)更好地考察和鍛煉學(xué)生。在實(shí)習(xí)后期實(shí)習(xí)生返校后又可以進(jìn)行充分地對(duì)實(shí)習(xí)生活進(jìn)行總結(jié)，極大地提高了學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的主動(dòng)性。
3.2 實(shí)習(xí)內(nèi)容指導(dǎo)
要加強(qiáng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)，就意味著指導(dǎo)教師的指導(dǎo)內(nèi)容中需要進(jìn)行的準(zhǔn)備增加，為此應(yīng)做好如下幾個(gè)方面的工作：
�。�1）征求實(shí)習(xí)意見
目前，實(shí)習(xí)方式日趨多樣化，畢業(yè)實(shí)習(xí)的有效性和可行性問題，還是直接影響畢業(yè)實(shí)習(xí)效果的主要因素。為此在實(shí)習(xí)之初，教研室就注重學(xué)生的意見和注重學(xué)生專業(yè)思想教育，在充分了解學(xué)生的實(shí)際情況基礎(chǔ)上，提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)，最廣泛地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，以小組討論的形式征求學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的意見，啟發(fā)學(xué)生積極參與充分發(fā)表意見。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)提高，完善實(shí)習(xí)教學(xué)體系，對(duì)學(xué)生比較感興趣與生產(chǎn)結(jié)合比較緊密的校外實(shí)習(xí)基地，如花卉溫室基地，工廠化育苗基地，大型溫室園區(qū)，農(nóng)展會(huì)等選取一些比較具有代表性的實(shí)習(xí)地點(diǎn)作為校外實(shí)習(xí)基地。對(duì)于校內(nèi)的實(shí)習(xí)內(nèi)容，首先讓學(xué)生自主選定一些教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，根據(jù)校內(nèi)的學(xué)科優(yōu)勢和當(dāng)?shù)卦O(shè)施產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)，分主次在校內(nèi)展開實(shí)習(xí)。
�。�2）制定實(shí)習(xí)計(jì)劃
首先，在制定實(shí)習(xí)計(jì)劃時(shí)要抓住一些主要教學(xué)環(huán)節(jié)的把握，突出實(shí)習(xí)中關(guān)鍵性，規(guī)律性的問題，使學(xué)生通過對(duì)重要內(nèi)容的把握，分成幾個(gè)相關(guān)專題如，工廠化育苗 ，設(shè)施園藝作物植株調(diào)整，設(shè)施園藝作物田間管理，無土栽培，園藝設(shè)施，生產(chǎn)基地規(guī)劃等內(nèi)容，讓指導(dǎo)教師進(jìn)行具體的內(nèi)容講解，演示后，學(xué)生親自操作，掌握其原理，操作技巧，觀察結(jié)果。
其次，在時(shí)間安排上，除了根據(jù)專業(yè)理論課開設(shè)的情況，安排社工專業(yè)實(shí)習(xí)在四年本科教學(xué)計(jì)劃中的合理時(shí)間外，還應(yīng)考慮本專業(yè)在實(shí)際生產(chǎn)的特點(diǎn)，安排應(yīng)季的實(shí)習(xí)內(nèi)容。由于我校地處北方，實(shí)際生產(chǎn)中更多應(yīng)用的溫室類型是日光溫室，可以根據(jù)日光溫室的環(huán)境特點(diǎn)，在冬末，根據(jù)季節(jié)和栽培作物的情況對(duì)溫室的環(huán)境進(jìn)行調(diào)控，進(jìn)行加溫，通風(fēng)換氣等調(diào)節(jié)；在初春季節(jié)安排學(xué)生做一些日光溫室的育苗生產(chǎn)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，把握育苗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在讓學(xué)生更貼近實(shí)際地體會(huì)農(nóng)業(yè)設(shè)施生產(chǎn)的環(huán)節(jié)，解決實(shí)際生產(chǎn)遇到的技術(shù)問題。
此外，在時(shí)間和條件允許的條件下，盡量安排一些動(dòng)手能力強(qiáng)的實(shí)習(xí)項(xiàng)目，勞動(dòng)內(nèi)容根據(jù)不同時(shí)期的生產(chǎn)科研需要安排，各組可以不同，應(yīng)使每位學(xué)生積極參加生產(chǎn)勞動(dòng)，磨煉學(xué)生的意志，鍛煉學(xué)生吃苦耐勞，樹立克服困難的勇氣和信心。如：讓學(xué)生親自體驗(yàn)播種的整個(gè)過程，包括營養(yǎng)土配制，浸種，催芽，播種，播種后的管理等；在設(shè)施作物田間管理中，把握溫，光，水，氣，肥的控制及病蟲害防止等等，將課堂的抽象理論和實(shí)踐互相結(jié)合。
�。�3）制定實(shí)習(xí)細(xì)則
科學(xué)制定實(shí)習(xí)細(xì)則是保證生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化管理的重要手段。同時(shí)也是針對(duì)學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的突發(fā)事件采取相應(yīng)的管理措施，保證學(xué)生順利完成生產(chǎn)實(shí)習(xí)任務(wù)的重要方式。這就需要指導(dǎo)教師要在實(shí)習(xí)過程中安排學(xué)生的學(xué)，食，住，行等各項(xiàng)工作，在實(shí)習(xí)前對(duì)整個(gè)實(shí)習(xí)要做到心中有數(shù)。在實(shí)習(xí)期間，指導(dǎo)教師應(yīng)該把實(shí)習(xí)作為課堂教學(xué)的深入和繼續(xù)，在每個(gè)環(huán)節(jié)都要具體指導(dǎo)，對(duì)可能出現(xiàn)的問題提前作出準(zhǔn)備，實(shí)習(xí)過程中巡回檢查，指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理。在校外實(shí)習(xí)中應(yīng)該通過了解實(shí)際選擇的實(shí)習(xí)地點(diǎn)和實(shí)習(xí)方式，制定實(shí)習(xí)計(jì)劃，增強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)力度，以我校今年的校外實(shí)習(xí)為例，在實(shí)習(xí)未開始前教研室相關(guān)教師就制定了實(shí)習(xí)細(xì)則，規(guī)定了校內(nèi)外的實(shí)習(xí)組織方式，校內(nèi)外基地實(shí)習(xí)的內(nèi)容，生產(chǎn)科研基地的確定，實(shí)習(xí)紀(jì)律，考核方式及方法，具體的時(shí)間安排，對(duì)實(shí)習(xí)過程也提出了具體的要求，要求學(xué)生提供考察報(bào)告，專題報(bào)告等，這些都使學(xué)生的實(shí)習(xí)一開始就有組織，有計(jì)劃，有步驟地進(jìn)行。
�。�4）實(shí)習(xí)成績評(píng)定
實(shí)習(xí)成績是反映學(xué)生實(shí)習(xí)綜合效果，分析實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的重要手段。由于設(shè)工專業(yè)的實(shí)習(xí)過程包括校內(nèi)基地，校外基地及一些生產(chǎn)科研基地的實(shí)習(xí)，過程復(fù)雜，指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)習(xí)過程中學(xué)生的表現(xiàn)評(píng)定，也應(yīng)采用多種形式綜合評(píng)價(jià)，如對(duì)提交的實(shí)習(xí)日記，實(shí)習(xí)報(bào)告，現(xiàn)場實(shí)習(xí)表現(xiàn)，實(shí)習(xí)單位的證明和其他實(shí)習(xí)資料等。
�。�5）實(shí)結(jié)交流
在生產(chǎn)實(shí)習(xí)結(jié)束后，進(jìn)行總結(jié)交流工作是實(shí)習(xí)的重要環(huán)節(jié)之一。在本次生產(chǎn)實(shí)習(xí)后，交流工作在學(xué)生中認(rèn)真展開，還向本專業(yè)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行介紹，同時(shí)邀請了相關(guān)的專業(yè)教師，管理教師。交流會(huì)上，主要由參加實(shí)習(xí)的學(xué)生和教師對(duì)整個(gè)實(shí)習(xí)的過程中的收獲，存在的問題和對(duì)未來的實(shí)習(xí)工作的展望。通過交流總結(jié)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們普遍覺得對(duì)設(shè)施工程專業(yè)這樣一個(gè)實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)來說，實(shí)習(xí)是非常重要和必要的，通過實(shí)習(xí)的過程對(duì)設(shè)施農(nóng)業(yè)這個(gè)產(chǎn)業(yè)加深了了解，豐富了專業(yè)認(rèn)識(shí)，對(duì)專業(yè)的未來充滿信心。對(duì)專業(yè)指導(dǎo)教師來說也更加豐富實(shí)習(xí)課程的內(nèi)容，為將來的教學(xué)和科研工作積累了基礎(chǔ)。
3.3 實(shí)習(xí)管理
對(duì)實(shí)習(xí)的非科學(xué)監(jiān)管是引起當(dāng)前設(shè)工專業(yè)實(shí)習(xí)形式化的根本原因。因此我院根據(jù)多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并借鑒其他院校的經(jīng)驗(yàn)，在加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的同時(shí)，特別對(duì)這種同步加強(qiáng)實(shí)習(xí)的動(dòng)態(tài)管理實(shí)現(xiàn)對(duì)專業(yè)實(shí)習(xí)的有效監(jiān)管。在實(shí)習(xí)開始前，由園藝學(xué)院主管教學(xué)副院長、主管學(xué)生工作的副書記和指導(dǎo)教師組成領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。院和教研室兩級(jí)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)的全面工作，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)各項(xiàng)技術(shù)實(shí)習(xí)工作。學(xué)生要擬定詳盡的外出實(shí)習(xí)計(jì)劃，提交指導(dǎo)小組進(jìn)行審批，經(jīng)審批小組同意后方可進(jìn)行，且提倡在對(duì)實(shí)習(xí)單位選擇時(shí)盡可能地選擇與專業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)內(nèi)容。實(shí)習(xí)申請是否獲得同意主要在于實(shí)習(xí)計(jì)劃的詳盡及與實(shí)現(xiàn)本專業(yè)學(xué)習(xí)為目的。通過學(xué)生自主選擇結(jié)合學(xué)校的監(jiān)管，大大強(qiáng)化管理教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的合作，也大大提高了實(shí)習(xí)管理的有效性。
4 結(jié)語
生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)是本科生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，分析問題和解決實(shí)際問題的能力的重要環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠?qū)W到很多在課堂上無法學(xué)到的東西，結(jié)合目前我院的新專業(yè)設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)模式，實(shí)習(xí)內(nèi)容及管理過程中的出現(xiàn)的問題，提出了深化本專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)改革，完善實(shí)習(xí)模式，精心組織，加強(qiáng)管理等實(shí)習(xí)過程的優(yōu)化建議，相信這些會(huì)為未來新學(xué)科的發(fā)展建設(shè)，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系，提高畢業(yè)生實(shí)習(xí)質(zhì)量，提供一定的參考。
【農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告】相關(guān)文章：
專業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告【精選】09-12
專業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告【熱】06-28
汽車專業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告06-07
【優(yōu)選】專業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告05-14
動(dòng)畫專業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告01-04