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日子在彈指一揮間就毫無聲息的流逝，我們又將續(xù)寫新的詩篇，展開新的旅程，請一起努力，寫一份計(jì)劃吧�？墒堑降资裁礃拥挠�(jì)劃才是適合自己的呢？下面是小編收集整理的鋼琴教學(xué)工作計(jì)劃，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
鋼琴教學(xué)工作計(jì)劃1
從十八世紀(jì)末以來鋼琴在歐洲國家一直以來就是最主要的家庭鍵盤樂器之一。鋼琴發(fā)源于歐洲鋼琴（piano forte或forte piano），簡稱piano，是一種鍵盤樂器，用鍵拉動(dòng)琴槌以敲打琴弦。十七世紀(jì)末，意大利人克里斯多佛利（Bartolommeo Cristofori）發(fā)明的一種類似現(xiàn)代鋼琴的鍵盤式樂器。至今已有三百多年的歷史。
一、新時(shí)期我國鋼琴藝術(shù)現(xiàn)狀
鋼琴傳入我國已經(jīng)有了百年的歷史之久，中國鋼琴藝術(shù)的表現(xiàn)形式呈現(xiàn)出了一種新興的發(fā)展趨勢，并且在我國鋼琴教學(xué)中占據(jù)了重要的位置。新時(shí)期背景下中國的鋼琴音樂開始漸漸形成自己的音樂風(fēng)格。從簡單的模仿西方鋼琴藝術(shù)，逐漸成功過渡到了具有我國特色的音樂風(fēng)格發(fā)展之路。
并且在鋼琴演奏的方面，許多優(yōu)秀的鋼琴音樂家們主張新興的概念，在鋼琴演奏作品當(dāng)中突顯出屬于自己的個(gè)性。中國鋼琴音樂在不斷向全世界音樂接軌，在不斷交流的過程當(dāng)中也出現(xiàn)許多問題，如何更好的呈現(xiàn)出具有我國特色化鋼琴音樂，實(shí)現(xiàn)與世界做出巧妙的接軌，是每位鋼琴家所關(guān)注的熱點(diǎn)話題。與此同時(shí)許多在國外接受了良好的教育的鋼琴音樂家都回到了中國，將國外的先進(jìn)技術(shù)和觀念也帶入了國內(nèi)，為中國鋼琴音樂的發(fā)展帶來了新的生機(jī)，從而影響到鋼琴教學(xué)質(zhì)量整體性的提高，同時(shí)也對(duì)我國鋼琴教育事業(yè)做出極大貢獻(xiàn)。
二、加快鋼琴藝術(shù)課程建設(shè)
鋼琴課程設(shè)置及教學(xué)教材的差異，課程的進(jìn)行離不開教材，每個(gè)學(xué)琴者學(xué)琴目的、接受能力、音樂素質(zhì)的不同，就決定教師在制定課程計(jì)劃、選用教材時(shí)要做到因人而異，充分考慮到每個(gè)學(xué)生的性格、智力等方面的差異。如何才能積極調(diào)整鋼琴課程的建設(shè)，使每位學(xué)生的學(xué)習(xí)更富有熱情和效率，對(duì)知識(shí)的掌握更為主動(dòng)和全面，這是多年來值得去深入探討和研究的重要問題之一。
1、加強(qiáng)課程建設(shè)，保證鋼琴課程建設(shè)的有效開展。加強(qiáng)課程建設(shè)是學(xué)校提高整體教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要措施，是整體鋼琴課堂建設(shè)工作的必要途徑。因此，必須加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，成立本專業(yè)鋼琴課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組。負(fù)責(zé)組織制定院校課程建設(shè)規(guī)劃、方案，組織開展新上專業(yè)合格課程的驗(yàn)收和優(yōu)秀課程、精品課程的評(píng)選，對(duì)各類課程進(jìn)行檢查、指導(dǎo)和評(píng)估等工作；負(fù)責(zé)制定課程建設(shè)規(guī)劃、方案，開展合格課程的.建設(shè)。
2、鼓勵(lì)音樂教師積極參加鋼琴課程培訓(xùn)建設(shè)。鋼琴課程建設(shè)是教學(xué)工作的重要組成部分，在此同時(shí)鼓勵(lì)在校職工積極參加課程建設(shè)，踴躍提出個(gè)人意見和建議，把課程建設(shè)納入教學(xué)工作考核、獎(jiǎng)勵(lì)范疇，建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制度。課程教學(xué)要處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系，既要強(qiáng)調(diào)基本理論、基本只是的傳授，同應(yīng)注意加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3、加強(qiáng)鋼琴練習(xí)室的網(wǎng)絡(luò)化。這套數(shù)碼鋼琴教室就是一個(gè)小型局域網(wǎng)，在授課模式下，學(xué)生帶著耳機(jī)可以聽到老師的講解和樂曲示范彈奏的聲音，通過投影可以看到老師的彈奏音區(qū)、手型；在自習(xí)模式下，教師無需走到每個(gè)學(xué)生面前就可以用耳機(jī)監(jiān)聽每個(gè)學(xué)生的練習(xí)的效果，還能夠及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行語音交流，指出彈奏中的問題。學(xué)生在練習(xí)過程中遇到了困難還可以通過分控制器上的呼叫按鈕向老師尋求幫助。作為教師我們在教學(xué)中充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)室的優(yōu)勢設(shè)備，鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)自我訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生具有較強(qiáng)的鋼琴彈奏能力，更有效地提高職業(yè)技能，達(dá)到專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。也是實(shí)訓(xùn)室建設(shè)作為專業(yè)建設(shè)的主要內(nèi)容，在專業(yè)建設(shè)中具有重要的作用。
4、學(xué)校和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)該專業(yè)的支持與管理。校方要加強(qiáng)師資配置，增加資金投入，努力改善從業(yè)教師的的待遇，確立完善的互動(dòng)和激勵(lì)制度，可舉辦鋼琴伴奏比賽或在大型的專業(yè)比賽上設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)，引導(dǎo)鼓勵(lì)青年學(xué)生積極投入到鋼琴演繹事業(yè)中去。
三、我國鋼琴教學(xué)未來的發(fā)展之路
目前我國專業(yè)鋼琴教師的教學(xué)法則都自成體系，教師對(duì)鋼琴教材的選擇、課程進(jìn)度的規(guī)劃等都缺乏一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。鋼琴教師在從教之前接觸到的也更多是關(guān)于鋼琴演奏的方法，對(duì)于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累則相對(duì)缺乏。從事鋼琴教學(xué)工作的教師也不斷增加，為了使鋼琴教學(xué)能夠健康良好的發(fā)展，必須充分重視起對(duì)從事鋼琴教學(xué)工作的教師的再培訓(xùn)。
1、我們在學(xué)習(xí)和研究世界鋼琴教材精華的同時(shí)，也要對(duì)中國鋼琴藝術(shù)的發(fā)晨歷史有一個(gè)全面地認(rèn)識(shí)和了解，這樣才能客觀且科學(xué)地分析中國鋼琴教學(xué)發(fā)展中所存在的問題，并找到解決問題的方法及科學(xué)依據(jù)。作為中國鋼琴音樂教育的我們，無論是在學(xué)習(xí)和研究世界鋼琴藝術(shù)精粹的同時(shí)，必須對(duì)中國鋼琴音樂的發(fā)展歷史有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和了解，這樣才能更加客觀的分析中國鋼琴教育發(fā)展中所存在的問題，并能夠準(zhǔn)確找到解決問題的科學(xué)依據(jù)和方法。
從各個(gè)不同視角剖析我們的教學(xué)從宏觀認(rèn)識(shí)走向微觀探索萬方數(shù)據(jù)音樂。從盲目性走向預(yù)測性從片面性走向整體性為建立中國鋼琴教學(xué)體系尋求突破性的進(jìn)展。同時(shí)我們應(yīng)該借助鋼琴比賽推廣民族鋼琴音樂作品以鋼琴音樂演奏促進(jìn)鋼琴音樂創(chuàng)作的發(fā)展使鋼琴的演奏與創(chuàng)作攜手才可能最終實(shí)現(xiàn)中國鋼琴音樂藝術(shù)的振興。欲推廣一個(gè)民族的音樂藝術(shù)必須要有優(yōu)秀音樂作品出現(xiàn)作為鋼琴演奏者亦有責(zé)任為民族鋼琴音樂創(chuàng)作的發(fā)展推波助瀾。
2、作為一線教育工作者，我們必須繼續(xù)不遺余力地在教育觀、教學(xué)方法、教學(xué)模式上改良，在鋼琴教學(xué)中進(jìn)一步融入中國傳統(tǒng)文化，再現(xiàn)中國歷史的輝煌，通過改革鋼琴教學(xué)方案，促進(jìn)其發(fā)展。通過鋼琴教育使學(xué)生增加對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和了解，培養(yǎng)起他們的民族感情，樹立起民族文化的自豪感。使中國的鋼琴教育在一代逐漸地真正實(shí)現(xiàn)本土化、民族化。只有我們不遺余力地宣傳、演繹中國鋼琴作品，才能將推廣和普及中國鋼琴作品這根接力棒一代一代地延傳下去，真正為中國鋼琴教育事業(yè)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
鋼琴教學(xué)工作計(jì)劃2
一、鋼琴課堂教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)基本要點(diǎn)概述
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師在開展課堂教學(xué)的活動(dòng)之前，根據(jù)學(xué)習(xí)論和教學(xué)論原理系統(tǒng)計(jì)劃教學(xué)的各種環(huán)節(jié)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)最優(yōu)的環(huán)境的準(zhǔn)備過程。一般而言，鋼琴課堂教學(xué)設(shè)計(jì)主要是指教師為保證課堂教學(xué)活動(dòng)順利開展而提前作出的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教材選擇和教學(xué)評(píng)價(jià)等多個(gè)方面的準(zhǔn)備工作。其根本目的是協(xié)助學(xué)習(xí)個(gè)體實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。
就鋼琴課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)間周期而言，可以分為長期的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和短期的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)兩類。其中，長期的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)至少包括了一個(gè)學(xué)期以上的，而短期的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)則一般是指鋼琴教師就某一節(jié)課所實(shí)施的課程教學(xué)工作。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)水平的高低及其設(shè)計(jì)內(nèi)容、設(shè)計(jì)手段都直接影響到了鋼琴課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)要求鋼琴教師以教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)理論知識(shí)為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)環(huán)境等多方面條件來進(jìn)行綜合性規(guī)劃。
鋼琴課堂教學(xué)設(shè)計(jì)主要由如下幾項(xiàng)內(nèi)容組成：確定教學(xué)目標(biāo)、分析教學(xué)目標(biāo)、分析學(xué)生和環(huán)境、陳述作業(yè)目標(biāo)、開發(fā)評(píng)估工具、選擇與開發(fā)教學(xué)策略、開發(fā)與選擇教學(xué)材料、根據(jù)教學(xué)評(píng)估結(jié)果對(duì)教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)救或修正性工作。其主要環(huán)節(jié)為目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)任務(wù)分析、教學(xué)策略的選擇與開發(fā)、開發(fā)測驗(yàn)與評(píng)價(jià)工具。
二、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)在鋼琴教育過程中的運(yùn)用方法
現(xiàn)階段，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)已經(jīng)被廣泛運(yùn)用于各個(gè)教育領(lǐng)域之中。就鋼琴教育而言，在鋼琴音樂本身所具有的特點(diǎn)的制約下，鋼琴學(xué)習(xí)也有著不同于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。尤其是鋼琴音樂稍縱即逝的特點(diǎn)的影響下，鋼琴學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)也很難像學(xué)習(xí)其他學(xué)科一樣采用記筆記的方式來記載教師所教授的所有內(nèi)容。又因?yàn)榻處熃虒W(xué)思路和學(xué)生領(lǐng)悟力的差異性的客觀存在，因此，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)在鋼琴教育的過程中的運(yùn)用也勢必具有難以避免的因地制宜、因材施教的特點(diǎn)。
因此，在鋼琴教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生已經(jīng)俱備的鋼琴基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)條件、練習(xí)環(huán)境等多方面的綜合條件，采取如下幾種方式來將課堂設(shè)計(jì)技術(shù)有效運(yùn)用于鋼琴教學(xué)的整個(gè)過程之中。
首先，鋼琴教師可以將對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方案、措施，及其長期教學(xué)目標(biāo)確定下來，并與家長進(jìn)行及時(shí)溝通，以爭取到家長對(duì)鋼琴教學(xué)工作的理解和支持，并以此作為鋼琴教學(xué)活動(dòng)開展過程中的總目標(biāo)。
其次，鋼琴教師可以結(jié)合著名的教育學(xué)家加涅所提出的“根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果分類設(shè)置目標(biāo)”的理論，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)情境等多個(gè)方面的情況來分解已經(jīng)確定的遠(yuǎn)期目標(biāo)，由此將遠(yuǎn)程目標(biāo)分立為短期小目標(biāo)，使學(xué)生能不斷獲取學(xué)習(xí)過程中的成就感，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)工作的順利開展。如在教授某首鋼琴樂曲時(shí)，教師可以將課堂教學(xué)設(shè)計(jì)為為識(shí)譜、視奏、背奏、表演等四個(gè)學(xué)習(xí)分目標(biāo)。在學(xué)生能順利實(shí)現(xiàn)各環(huán)節(jié)目標(biāo)時(shí)，再將教學(xué)工作推進(jìn)到后一個(gè)階段之中。與此同時(shí)，教師還可以在此四個(gè)分目標(biāo)中運(yùn)用不同的手段來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)步驟，以此促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。如在識(shí)譜的第一個(gè)階段之中，教師就可以運(yùn)用到課堂設(shè)計(jì)技術(shù)中最為常見的多媒體技術(shù)來引領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生多聽、多唱、多看，從視覺和聽覺兩個(gè)方面來引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
第三，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)還必須堅(jiān)持以教育心理學(xué)、教育學(xué)、音樂教育學(xué)、音樂心理學(xué)等多門學(xué)科的理論研究知識(shí)作為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)，來設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)手段。由于鋼琴學(xué)習(xí)者受到各自的年齡、文化程度與知識(shí)結(jié)構(gòu)等多種因素的影響，因此，他們對(duì)鋼琴教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)的要求各不相同。一般而言，年齡小、文化程度較淺、知識(shí)結(jié)構(gòu)簡單的學(xué)生會(huì)希望教師所進(jìn)行的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容能簡明通俗，淺顯易懂，對(duì)教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)的要求相對(duì)較少。而年齡較大、文化層次相對(duì)較高、知識(shí)結(jié)構(gòu)堅(jiān)實(shí)的學(xué)生則對(duì)教師所進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容的內(nèi)心期待值會(huì)更高一些，對(duì)教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)的要求會(huì)更多，他們更希望教師能在課堂教學(xué)過程中傳授一些具有學(xué)術(shù)性價(jià)值的、深層次的、理論性的知識(shí)內(nèi)容，以全面提高其自身的修養(yǎng)。如：教師在設(shè)計(jì)《四小天鵝》的教學(xué)時(shí)，就可以以教育心理學(xué)、音樂教育學(xué)等理論成果所提出的規(guī)律性為基礎(chǔ)，結(jié)合具體的.教學(xué)對(duì)象來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程。在教授年齡小、知識(shí)層次較低的學(xué)生時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)，考慮使用大量的兒童化的語言，以講故事的形式來設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過程。而對(duì)于已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力的，年齡相對(duì)較大，知識(shí)相對(duì)豐富的學(xué)生時(shí)，教師便可以在課堂教學(xué)的內(nèi)容中增設(shè)有關(guān)于該曲的創(chuàng)作背景，作曲家創(chuàng)作風(fēng)格等方面的知識(shí)點(diǎn)，以此來拓展學(xué)生的視野，進(jìn)一步豐富其知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)鋼琴教學(xué)目的。
三、結(jié)語
綜上所述，在鋼琴教學(xué)過程中，教師對(duì)鋼琴課堂教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)的把握事關(guān)教學(xué)全局，直接影響著鋼琴教育的最終效果。因此，我國鋼琴教育領(lǐng)域中的工作者們應(yīng)該在開展教學(xué)實(shí)踐工作的同時(shí)，兼顧到對(duì)音樂教育、鋼琴教學(xué)法，特別是教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)技術(shù)等理論知識(shí)的把握，以此來實(shí)現(xiàn)鋼琴課堂教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)對(duì)鋼琴教學(xué)過程中的重要價(jià)值，最終達(dá)到鋼琴音樂教育的預(yù)期目標(biāo)。
鋼琴教學(xué)工作計(jì)劃3
自古以來舞蹈與音樂就是密不可分的，即使是沒有任何音樂音響的舞蹈也有著內(nèi)在的節(jié)奏感和韻律感，音樂可以說是舞蹈的靈魂。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，社會(huì)需要更多的高素質(zhì)復(fù)合型人才，對(duì)于普通高校舞蹈專業(yè)的學(xué)生們來說，未來更多的會(huì)從事中小學(xué)的音樂舞蹈教育工作，這時(shí)鋼琴就是一門必須掌握的技術(shù)技能，掌握好鋼琴基本演奏技能是可以為他們以后順利走上工作崗位而保駕護(hù)航的。出于這種考慮，在提高舞蹈專業(yè)學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)的同時(shí)。舞蹈專業(yè)學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)顯得越來越重要了，同時(shí)這也是長期舞蹈教學(xué)活動(dòng)中對(duì)于舞蹈課堂訓(xùn)練與鋼琴音樂教學(xué)上的經(jīng)驗(yàn)積累。鋼琴演奏是訓(xùn)練演奏者頭、眼、心與整個(gè)手動(dòng)作密切協(xié)調(diào)配合的過程，要求做到手彈、眼觀、意會(huì)，用心去體會(huì)、追求作品所包含的豐富的音樂內(nèi)涵，這其實(shí)和舞蹈訓(xùn)練有著異曲同工之處。而大學(xué)階段的鋼琴學(xué)習(xí)對(duì)于舞蹈學(xué)生來說不應(yīng)該僅僅處于附屬地位，應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到鋼琴基礎(chǔ)課程并不止步于單純學(xué)習(xí)彈奏技術(shù)、音樂技巧和基本樂理，更重要的是要培養(yǎng)舞蹈專業(yè)學(xué)生的節(jié)奏感和韻律感，提高對(duì)各種類型舞蹈音樂風(fēng)格表現(xiàn)的'掌控能力。這不僅提高了他們的音樂綜合素養(yǎng)，還能幫助他們在舞蹈訓(xùn)練課堂上更好的將音樂與舞蹈聯(lián)系起來，從而達(dá)到舞蹈課堂訓(xùn)練的目的。近幾年來，許多高校通過數(shù)碼鋼琴進(jìn)行的鋼琴課程教學(xué)對(duì)舞蹈專業(yè)學(xué)生來說還是有一些收獲，但同時(shí)也出現(xiàn)了一些現(xiàn)象和問題。
（一）現(xiàn)階段舞蹈學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀
普通高校培養(yǎng)的舞蹈專業(yè)學(xué)生大多數(shù)還是會(huì)從事舞蹈教育事業(yè)，這其中一大部分將會(huì)工作在中小學(xué)校里。而在這些中小學(xué)校里需要的不僅僅是單純舞蹈專業(yè)的老師，更需要的是“一專多能”的復(fù)合型人才，這與正規(guī)的舞蹈學(xué)院培養(yǎng)出的“高、精、尖”舞蹈生應(yīng)該是有所區(qū)別的。這個(gè)“一專多能”是指需要舞蹈生既有舞蹈專業(yè)的技術(shù)技能，又有一定的音樂教學(xué)能力，也就是我們常說的“能彈、能跳、能唱”。但是就拿筆者所在學(xué)院舞蹈招生情況來看，有很大一部分的舞蹈學(xué)生高考前沒有受到較系統(tǒng)的音樂方向相關(guān)教育，只有一小部分學(xué)生學(xué)過樂理、視唱練耳等等相關(guān)的音樂學(xué)科，因此集體表現(xiàn)出音樂基礎(chǔ)理論差、音樂綜合素養(yǎng)不夠等等的不好現(xiàn)象。拿筆者接觸的很多舞蹈專業(yè)學(xué)生為例，他們中的一部分人剛進(jìn)入學(xué)校時(shí)對(duì)于課堂上的鋼琴伴奏音樂是非常陌生的，有的同學(xué)甚至分辨不出2/4、3/4、4/4等節(jié)拍的區(qū)別，導(dǎo)致舞蹈教師出現(xiàn)了上課進(jìn)度緩慢、課堂教學(xué)效果差等情況。其次舞蹈專業(yè)學(xué)生的個(gè)人音樂基礎(chǔ)存在著較大的差異，有同學(xué)的學(xué)過幾年的鋼琴，而有的同學(xué)卻都沒有接觸過五線譜，這也導(dǎo)致出現(xiàn)了同一個(gè)老師在一個(gè)課堂上同時(shí)教出“好學(xué)生”和“壞學(xué)生”的窘?jīng)r，因此舞蹈學(xué)基礎(chǔ)鋼琴課的開設(shè)對(duì)于普通高等院校完善舞蹈專業(yè)課程教學(xué)體系具有深遠(yuǎn)的影響�，F(xiàn)在雖然很多高校已經(jīng)普及了這門課，但是舞蹈專業(yè)的鋼琴學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)計(jì)劃、教學(xué)目的等等各個(gè)方面與音樂教育專業(yè)鋼琴課程相比是需要區(qū)別對(duì)待的，舞蹈專業(yè)的鋼琴教學(xué)不僅要學(xué)習(xí)鋼琴演奏技巧，也需要將這一課程學(xué)習(xí)服務(wù)于舞蹈課堂教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該更多的從舞蹈音樂類型、舞蹈風(fēng)格這些地方去把握鋼琴教學(xué)內(nèi)容，這樣既學(xué)到鋼琴技巧又兼顧了舞蹈課堂的音樂訓(xùn)練目的，也才能為提升舞蹈專業(yè)學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)而做出努力。
�。ǘ┪璧笇W(xué)專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)目的
隨著普通高校教學(xué)大綱內(nèi)容的不斷完善，很多鋼琴教師意識(shí)到普通高校里的鋼琴基礎(chǔ)課教學(xué)不是培養(yǎng)鋼琴專業(yè)人才，而是培養(yǎng)從事各種類型、層次的音樂教育工作者以及企業(yè)文化生活組織者等等的音樂人才。作為舞蹈學(xué)教學(xué)課程之一的基礎(chǔ)鋼琴課程是建立在普通高校舞蹈教學(xué)體系下的，那么相對(duì)來說其教學(xué)內(nèi)容要與音樂學(xué)的基礎(chǔ)鋼琴教學(xué)內(nèi)容是有所區(qū)別的，不能依葫蘆畫瓢的仿照音樂學(xué)的教學(xué)模式來進(jìn)行授課。因此，要求我們根據(jù)舞蹈專業(yè)教學(xué)目的等等實(shí)際情況，詳細(xì)規(guī)劃舞蹈專業(yè)鋼琴教學(xué)應(yīng)達(dá)到的演奏曲目水平、演奏技巧的能力、樂理知識(shí)等相應(yīng)的程度。
在明確了教學(xué)目標(biāo)后就應(yīng)該按照教學(xué)大綱的要求結(jié)合舞蹈學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)特點(diǎn)及鋼琴教學(xué)的規(guī)律制定教學(xué)計(jì)劃，確定具有舞蹈專業(yè)特色鋼琴教學(xué)的課程內(nèi)容，依據(jù)循序漸進(jìn)的原則逐步提高學(xué)生的鋼琴演奏水平和對(duì)樂曲整體風(fēng)格的把握。同時(shí)作為課程內(nèi)容之一的課程組織方式、教學(xué)手段也要相應(yīng)的進(jìn)行改革。比如有的高校把舞蹈學(xué)基礎(chǔ)鋼琴課的學(xué)習(xí)放在了大二期間，并且僅僅只是學(xué)習(xí)一個(gè)學(xué)期，這就很難達(dá)到開設(shè)鋼琴基礎(chǔ)課程的目的。
優(yōu)美的鋼琴音樂可以幫助舞蹈專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)敏銳的音樂感、掌握靈活多變地節(jié)奏、感受輕重緩急的節(jié)拍變化，有助于他們把各個(gè)舞蹈元素、組合短句，以及各大舞蹈語匯與音樂完美的連接起來，讓他們跳出優(yōu)美的舞蹈，使舞蹈富有無限的魅力和高度的藝術(shù)性，帶給人美的享受。而在普通高校進(jìn)行的舞蹈專業(yè)鋼琴課程改革，是為達(dá)到培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、技能全面、具有開拓創(chuàng)新精神的綜合型人才這一目的的，它必將完善舞蹈專業(yè)教學(xué)體系，改善舞蹈課程教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)出合格的“一專多能”的舞蹈人才保駕護(hù)航，也使這些來自普通高校的舞蹈專業(yè)畢業(yè)生今后能夠盡快獨(dú)立地適應(yīng)工作需要而打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為社會(huì)盡一份自己的力量。
鋼琴教學(xué)工作計(jì)劃4
一、教育與訓(xùn)練
1、教育與訓(xùn)練內(nèi)涵與外延
訓(xùn)練即通過有計(jì)劃有步驟地教育操練，使訓(xùn)練對(duì)象掌握某種技能。訓(xùn)練包括對(duì)受訓(xùn)者智力技能和動(dòng)作技能的訓(xùn)練。教育即指影響人的身心發(fā)展為直接目的的社會(huì)活動(dòng)。主要包括學(xué)校的正規(guī)教育和社會(huì)上一切含有教育因素的活動(dòng)，如家庭教育、社會(huì)教育等；同時(shí)，教育也指使受教育者明白道理，進(jìn)而改善原有的思維模式。
2、教育與訓(xùn)練之異同
訓(xùn)練和教育都必須通過學(xué)習(xí)過程中的強(qiáng)化練習(xí)從而達(dá)到學(xué)習(xí)目的。訓(xùn)練和教育的過程都是有計(jì)劃、有步驟開展的。訓(xùn)練以人的生理機(jī)能為基礎(chǔ)，注重對(duì)人的技能的培養(yǎng)，訓(xùn)練的最終目的是為了使人能熟練操作某一項(xiàng)技能技法；而教育注重對(duì)人的理念的培養(yǎng)，教育的最終目的是為了革新人的世界觀、價(jià)值觀、人生觀等精神世界的內(nèi)容。訓(xùn)練講求對(duì)技能的操練，強(qiáng)調(diào)在量的積累的過程；而教育則以學(xué)校教育和社會(huì)教育為主，更強(qiáng)調(diào)質(zhì)變的結(jié)果。
3、教育與訓(xùn)練關(guān)系
訓(xùn)練與教育兩者相輔相成，互為依托。成功的訓(xùn)練是以心理學(xué)、教育學(xué)、行為學(xué)和成功學(xué)等學(xué)科的`原理和方法為基礎(chǔ)，通過訓(xùn)練而改變?nèi)说恼J(rèn)識(shí)和行為，使人受到領(lǐng)悟和其心理和行為處于良好狀態(tài)，從而邁向成功之路的一種科學(xué)訓(xùn)練方法。因此，訓(xùn)練是教育的必要途徑和有效手段，教育是訓(xùn)練的最終目的。沒有訓(xùn)練的過程就無法達(dá)到教育的最終目的；沒有明確教育的最終目的，就無法設(shè)計(jì)訓(xùn)練過程中的計(jì)劃和步驟。
二、鋼琴教育與鋼琴技巧訓(xùn)練
1、鋼琴教育與鋼琴技巧訓(xùn)練內(nèi)涵與外延
鋼琴教育即以傳授鋼琴表演技巧為主要內(nèi)容的一種教育實(shí)踐活動(dòng)。它歸根結(jié)底是以審美教育為核心的音樂教育活動(dòng)，也是一種社會(huì)文化現(xiàn)象的體現(xiàn)方式。就鋼琴教育的本質(zhì)而言，其過程是學(xué)習(xí)者通過對(duì)來自環(huán)境刺激的信息進(jìn)行內(nèi)在的信息加工而獲得能力的過程。如：對(duì)鋼琴作品中的音樂記憶過程，是人腦在外界刺激作用下所形成的暫時(shí)性的神經(jīng)聯(lián)系并留下痕跡，這些痕跡在復(fù)習(xí)時(shí)經(jīng)過強(qiáng)化而得到鞏固，再現(xiàn)時(shí)，舊痕跡被激活，曾經(jīng)被感知過的映象便會(huì)再次在大腦中反映出來。通常情況下，鋼琴教育的主要在專業(yè)音樂教育、學(xué)校音樂教育和社會(huì)音樂教育的范圍內(nèi)開展。
鋼琴技巧訓(xùn)練即通過對(duì)學(xué)習(xí)者的相關(guān)生理機(jī)能進(jìn)行有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行操練，使其掌握鋼琴演奏技能的過程。鋼琴技巧訓(xùn)練包括音樂記憶訓(xùn)練、音樂聽覺訓(xùn)練、節(jié)奏訓(xùn)練、鋼琴演奏技能技巧訓(xùn)練以及其他相關(guān)音樂技術(shù)方面的訓(xùn)練。
2、鋼琴教育與鋼琴技巧訓(xùn)練的關(guān)系
鋼琴教育和鋼琴技巧訓(xùn)練均是對(duì)人所開展的活動(dòng)，都是有計(jì)劃、有步驟開展的，它們在對(duì)音樂的學(xué)習(xí)過程中都離不開知識(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練。
鋼琴技巧訓(xùn)練重在對(duì)某項(xiàng)具體的技能技巧進(jìn)行操練，其目的在于能使學(xué)習(xí)者掌握某一項(xiàng)或幾項(xiàng)音樂技巧；而鋼琴教育范圍則涉及音樂理論、音樂實(shí)踐等整個(gè)音樂領(lǐng)域的各個(gè)層面，其目的在于提高學(xué)習(xí)者的全面的音樂素質(zhì)，幫助其樹立音樂理念、觀點(diǎn)，及審美標(biāo)準(zhǔn)，最終實(shí)現(xiàn)音樂教育對(duì)于學(xué)習(xí)者的價(jià)值。
要實(shí)現(xiàn)鋼琴教育中的審美功能就必須接受鋼琴技巧訓(xùn)練，掌握一定的鋼琴技巧和音樂知識(shí)，因此，鋼琴教育具有一定的技巧性。而學(xué)習(xí)者對(duì)技藝性的掌握必然要接受智力技能和動(dòng)作技能的訓(xùn)練。因此，鋼琴技巧訓(xùn)練是學(xué)習(xí)者接受鋼琴教育過程中不可逾越的重要階段，是實(shí)現(xiàn)鋼琴教育根本目的的重要手段。
3、鋼琴教育與鋼琴技巧訓(xùn)練意義
在民眾對(duì)鋼琴教育無比推崇的今天，正確認(rèn)識(shí)和把握鋼琴技巧訓(xùn)練與鋼琴教育兩者之間的關(guān)系對(duì)于我國的鋼琴教育事業(yè)，乃至整個(gè)音樂教育事業(yè)的發(fā)展都有著不可低估的作用。尤其是時(shí)下，在鋼琴考級(jí)、鋼琴賽事的炙手可熱的發(fā)展態(tài)勢之下，人們更容易為鋼琴教育中的功名利祿所打動(dòng)，從而走向?qū)撉偌记捎?xùn)練完全等同于鋼琴教育的誤區(qū)，形成片面強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的鋼琴技能技巧的訓(xùn)練，無視審美功效在鋼琴教育中的核心地位，忽略鋼琴教育中所蘊(yùn)藏的德育功能、思維訓(xùn)練功能等多方面的重要作用的局面。諸如此類的錯(cuò)誤觀念也必將逐漸抹煞學(xué)生對(duì)鋼琴，甚至是對(duì)音樂的與生俱來的熱愛之情，使其逐漸遠(yuǎn)離鋼琴、遠(yuǎn)離音樂，最終導(dǎo)致鋼琴教育，乃至整個(gè)音樂教育的發(fā)展陷入“黑洞”。
三、正確把握鋼琴教育與鋼琴技巧訓(xùn)練
鋼琴教學(xué)工作計(jì)劃5
在鋼琴教育領(lǐng)域中教師如何靈活、正確地運(yùn)用教育管理學(xué)原理對(duì)學(xué)生采取行之有效的教育管理手段，使之能多、快、好、省地達(dá)到教學(xué)目的，對(duì)解決近階段鋼琴教育領(lǐng)域中存在的因教學(xué)管理不力導(dǎo)致出現(xiàn)的種種不利跡象具有重要作用。
一、教育管理學(xué)中的“人本原理”是鋼琴教育保持可持續(xù)發(fā)展的根基
教育管理的人本原理是指教師作為教育活動(dòng)中的主體，其教育行為是教育過程中實(shí)施有效管理的關(guān)鍵所在。就現(xiàn)代教育管理而言，使教育主體(教師)和教育客體(學(xué)生)在人本問題上得到最完美的結(jié)合是其核心問題，也是教育管理活動(dòng)存在的基本價(jià)值。只有將以人為本的基本思想真正貫穿于教育活動(dòng)過程始終，才能使教育活動(dòng)保持可持續(xù)發(fā)展的態(tài)勢，達(dá)到標(biāo)本兼治的目的。
在鋼琴教育領(lǐng)域中，教師應(yīng)當(dāng)緊密圍繞著教育管理學(xué)中的“人本原理”的中心，堅(jiān)持“教書育人”的教育理念，改善單一傳授鋼琴演奏技能技巧而忽略對(duì)學(xué)生道德觀、人生觀、價(jià)值觀的引導(dǎo)的不良狀態(tài)，改變追求鋼琴教育活動(dòng)所帶來的短期經(jīng)濟(jì)效益的做法，使以學(xué)生為中心所開展的鋼琴教育活動(dòng)能發(fā)揮出其本身所具有審美功效、德育功效及智育功效。雖然，教師的教學(xué)行為是以鋼琴教學(xué)活動(dòng)為主體，然而，在此過程中，教師完全有必要也應(yīng)該借助鋼琴――這一教學(xué)載體對(duì)學(xué)生開展一系列行之有效的教育活動(dòng)和心理引導(dǎo)活動(dòng)，并采取必要的措施來使學(xué)生保持健康愉悅的心情來接受鋼琴技能技巧訓(xùn)練，接受道德觀、人生觀、價(jià)值觀等多方面的教育內(nèi)容。在鋼琴教育過程中，教師與學(xué)生雙方各自開展的教與學(xué)的行動(dòng)的結(jié)合程度，不僅體現(xiàn)在鋼琴演奏技術(shù)傳授過程中，更反映在雙方教育與被教育的心理狀態(tài)上。惟有使學(xué)生能在技術(shù)上和心態(tài)上心悅誠服地接受教師的教育才是鋼琴教育事業(yè)的發(fā)展保持可持續(xù)發(fā)展的根基所在。
此外，教師在開展鋼琴教育活動(dòng)時(shí)也應(yīng)該將“人本原理”運(yùn)用到師生交往的過程之中，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)的同時(shí)，更應(yīng)特別注意尊重學(xué)生本人觀點(diǎn)、習(xí)慣，而不應(yīng)將教師本人的意愿和思維模式強(qiáng)加給學(xué)生，造成其在生活、學(xué)習(xí)心理情緒上的壓抑感，從而產(chǎn)生對(duì)教師和鋼琴學(xué)習(xí)的反感、抵觸情緒，以導(dǎo)致阻礙鋼琴教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)的后果。
二、教育管理學(xué)中的科學(xué)性原則是有效推進(jìn)鋼琴教育發(fā)展的'動(dòng)力
教育管理學(xué)中的科學(xué)性原則是指教育管理活動(dòng)要按客觀規(guī)律辦事，要注意采用新的管理理論和管理方法，使教育管理活動(dòng)建立在科學(xué)的基礎(chǔ)之上。要在實(shí)施教育活動(dòng)中貫徹這個(gè)原則必須按教育規(guī)律辦事，教師應(yīng)在整體最優(yōu)化的觀點(diǎn)的指導(dǎo)思想下，使教學(xué)內(nèi)容跟上人類社會(huì)的發(fā)展的步伐，采用先進(jìn)的管理理論，特別是系統(tǒng)論的原理和方法，使教育管理活動(dòng)具有合理的結(jié)構(gòu)，注重教育管理活動(dòng)的層次性，并能使教育內(nèi)容及其形式與受教育者的身心發(fā)展的特點(diǎn)相適應(yīng)。
鋼琴教育是建立在音樂學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、音樂教育學(xué)、音樂教育哲學(xué)和生理學(xué)等多項(xiàng)學(xué)科的基礎(chǔ)上的綜合性學(xué)科。教師對(duì)教育管理學(xué)中的科學(xué)性原則在鋼琴領(lǐng)域中的準(zhǔn)備把握和妥善運(yùn)用可以有效推進(jìn)鋼琴教育發(fā)展。在鋼琴教育過程中，經(jīng)常出現(xiàn)教師以經(jīng)驗(yàn)主義代替教育過程中的科學(xué)性原則的現(xiàn)象，教師習(xí)慣于將同一教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)不同條件、不同基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，而忽略了其中的科學(xué)規(guī)律。而對(duì)于同一學(xué)生，教師也容易輕視以科學(xué)原則中的“最優(yōu)化”觀點(diǎn)來指導(dǎo)教學(xué)工作，造成鋼琴教學(xué)形式單一化，鋼琴教學(xué)內(nèi)容缺乏與時(shí)俱進(jìn)的理論性指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)化現(xiàn)象，導(dǎo)致鋼琴教育發(fā)展緩慢，甚至停滯不前的后果。
事實(shí)上，鋼琴教育無論是教學(xué)理論上和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，還是在教師對(duì)學(xué)生的音樂教育管理方面，都應(yīng)該以教育管理的科學(xué)性原則為基本指導(dǎo)思想。換言之，也就是教師不僅應(yīng)當(dāng)探究與鋼琴教育相關(guān)的理論、實(shí)踐知識(shí)，更應(yīng)該選擇最優(yōu)化的音樂教育管理方式來抉擇對(duì)學(xué)生的教育管理形式，制定既符合社會(huì)及其相關(guān)學(xué)科發(fā)展趨勢，又與學(xué)生相適應(yīng)的鋼琴教學(xué)內(nèi)容，才能有效推進(jìn)鋼琴教育發(fā)展。
三、把握教育預(yù)測性原則是鋼琴教育工作良好開端的有力保證
由于教育現(xiàn)象存在延緩性、相關(guān)性、相似性等特點(diǎn)，因此，教育管理中的教育預(yù)測工作也存在與之相對(duì)應(yīng)的規(guī)律。在鋼琴教育工作中，這些規(guī)律都在相異時(shí)間、相異地點(diǎn)，對(duì)相異對(duì)象發(fā)揮著不同程度的作用。
(1)教育預(yù)測性原則中的延續(xù)性規(guī)律。教師可以根據(jù)延續(xù)性規(guī)律，根據(jù)鋼琴教育現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生的未來的鋼琴學(xué)習(xí)狀況，做出有價(jià)值的推測，并以此制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)計(jì)劃。
(2)教育預(yù)測性原則中的相關(guān)性規(guī)律。鋼琴教師可以根據(jù)教育預(yù)測性原則中相關(guān)性規(guī)律對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)做出準(zhǔn)確的判斷，以之作為選擇鋼琴教學(xué)手段、鋼琴教育模式的有力依據(jù)。
(3)教育預(yù)測性原則中的相似性規(guī)律。鋼琴教師根據(jù)教育預(yù)測性原則中的相似性規(guī)律，對(duì)類似教育現(xiàn)象的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行相應(yīng)的預(yù)測，以此作為盡快尋求到消除教育過程中出現(xiàn)的障礙的良方的依據(jù)，進(jìn)而保證鋼琴教育工作的順利進(jìn)行。
鋼琴教學(xué)工作計(jì)劃6
�。èD）鋼琴教學(xué)忽視幼兒特點(diǎn)，缺乏合理性
幼師鋼琴教學(xué)制定的教學(xué)計(jì)劃與實(shí)際教學(xué)的方式和授課內(nèi)容有一定的出入，同時(shí)在制定鋼琴教學(xué)計(jì)劃時(shí)，過多地重視教學(xué)內(nèi)容的安排，往往忽略了學(xué)生對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)積極性和興趣培養(yǎng)的教學(xué)部分。從當(dāng)前分析的幼師學(xué)生鋼琴教學(xué)的方向來看，鋼琴教學(xué)的內(nèi)容更多的是為了教學(xué)而教學(xué)，并沒有綜合地考慮學(xué)生對(duì)于鋼琴課程學(xué)習(xí)的興趣度等培養(yǎng)。但是從興趣度與學(xué)習(xí)積極性的關(guān)系分析能夠看出，當(dāng)T人對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣的程度越高，那么對(duì)應(yīng)的其學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)更高，對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容就會(huì)更加感興趣。所以為了能更好的實(shí)現(xiàn)幼師鋼琴教學(xué)，就必須重視學(xué)生對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)興趣和積極性的培養(yǎng)，盡最大限度地實(shí)現(xiàn)鋼琴教學(xué)的推廣和實(shí)施。不再是通過灌水式教學(xué)的方式，更多的是因材施教，通過興趣愛好等內(nèi)容的契合度進(jìn)行鋼琴教學(xué)，真正的做到的有針對(duì)性的施教。
�。ǘ╀撉俳滩倪^于陳舊單一，缺乏科學(xué)性
教材的選擇將在一定程度上影響整堂教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施與講授，尤其是當(dāng)課程的內(nèi)容過于枯燥無味，將會(huì)更加降低學(xué)生對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)的積極性。從目前的幼師學(xué)生鋼琴施教的教材內(nèi)容來看，大部分對(duì)于教材教學(xué)的重視度不夠，多數(shù)的中專學(xué)校的施教材料的內(nèi)容陳舊，與當(dāng)下時(shí)代中先進(jìn)的文化等內(nèi)容不對(duì)應(yīng)。同時(shí)作為新時(shí)代的學(xué)生，其接受到社會(huì)新鮮事物信息的能力普遍增強(qiáng)，這就導(dǎo)致現(xiàn)有的陳舊的教材并不能滿足其對(duì)于鋼琴課程學(xué)習(xí)的期望值，進(jìn)而整堂課關(guān)于鋼琴教學(xué)的氛圍營造較差，學(xué)生對(duì)于鋼琴教學(xué)的整體感受較差，使得教學(xué)與施教陷入到困境之中。同時(shí)，部分教師對(duì)于鋼琴的學(xué)習(xí)程度本身便不夠，加上對(duì)于鋼琴器材的不熟練，導(dǎo)致學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)課程中難以滿足其對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性和期望值，進(jìn)而出現(xiàn)幼師并不愿意開展相關(guān)鋼琴教學(xué)內(nèi)容，使得幼師學(xué)生鋼琴教學(xué)的現(xiàn)于被動(dòng)。
（三）鋼琴教學(xué)理念脫離實(shí)際，缺乏系統(tǒng)性
實(shí)際工作中，大多數(shù)幼師在進(jìn)行鋼琴課的施教過程中，更多的是重視教學(xué)整體的進(jìn)展和學(xué)生的掌握程度，并沒有重視在鋼琴教學(xué)中學(xué)生的興趣度和積極性的培養(yǎng)。同時(shí)，教學(xué)的內(nèi)容更多是為了教學(xué)而教學(xué)，很少會(huì)結(jié)合學(xué)生期望學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)際性進(jìn)行教學(xué)，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴課程時(shí)更多的是處于被灌輸知識(shí)的角色，進(jìn)而導(dǎo)致其對(duì)于鋼琴課程的學(xué)習(xí)更加排斥。同時(shí)，礙于教學(xué)方式的傳統(tǒng)模式，教學(xué)的大部分知識(shí)更多是為了應(yīng)付考試，很少做到實(shí)際生活的真實(shí)應(yīng)用需求，這就導(dǎo)致部分學(xué)生在進(jìn)行鋼琴課程學(xué)習(xí)的過程中更多是為了應(yīng)付考試而死記知識(shí)點(diǎn)，并不會(huì)考慮到實(shí)際教學(xué)的影響，本身的積極度和對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)感興趣度不高。因此，更多的是會(huì)對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)處于一種應(yīng)付態(tài)度中，導(dǎo)致鋼琴課的教學(xué)中無卜聽課，上課注意不集中等問題出現(xiàn)。所以如何更好地做到因材施教，更好地實(shí)現(xiàn)幼師鋼琴教學(xué)內(nèi)容的興趣提升，成為當(dāng)下幼師學(xué)生鋼琴教學(xué)急需解決的問題
2提高幼師鋼琴教學(xué)實(shí)效性的策略
(-)實(shí)施因人而異教學(xué)，指導(dǎo)鋼琴彈奏技巧
幼師專業(yè)學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)必然會(huì)存在一定的差異性，尤其是不同學(xué)生對(duì)于鋼琴課程學(xué)習(xí)的興趣度和積極度也是各不相同的。要想更好地實(shí)現(xiàn)幼師學(xué)生鋼琴教學(xué)的質(zhì)量提升，就必須不斷加強(qiáng)因材施教的教學(xué)理念，在教師的團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行不斷培訓(xùn)，培養(yǎng)教師有針對(duì)性施教的理念，盡最大限度地實(shí)現(xiàn)鋼琴學(xué)課堂積極歡樂學(xué)習(xí)氛圍的環(huán)境建設(shè)，同時(shí)能夠更好地做到提升和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于鋼琴課程學(xué)習(xí)興趣度。教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，不單單是要做到教學(xué)內(nèi)容的開展，同時(shí)應(yīng)重視學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的期望值，重視學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)期間的實(shí)際感受，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新式學(xué)習(xí)，同時(shí)能夠更好地做到基礎(chǔ)知識(shí)的牢固性學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)鋼琴學(xué)習(xí)的高質(zhì)量頻次。重視教師在學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴課中的興趣培養(yǎng)能力，提升教師在鋼琴教學(xué)過程中的積極引導(dǎo)作用。
(二)合理選擇鋼琴教材，激發(fā)學(xué)生的求知欲
中專學(xué)校在制定學(xué)生鋼琴教學(xué)計(jì)劃及教材選擇方面，要充分結(jié)合當(dāng)下學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的期望值，同時(shí)結(jié)合社會(huì)文化的發(fā)展選擇革新的教材內(nèi)容，努力做到因材施教。提升教師團(tuán)隊(duì)本身的專業(yè)素質(zhì)，加大教師團(tuán)隊(duì)針對(duì)性教學(xué)的'培養(yǎng)，提升其針對(duì)性教學(xué)以及提升學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴課程積極性的引導(dǎo)作用。鋼琴教材內(nèi)容的選擇要滿足幼師教學(xué)的基本需求，同時(shí)能夠更好地幫助幼師實(shí)現(xiàn)學(xué)生鋼琴課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)而能夠更好地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴課程的積極性和興趣度，能夠更好地實(shí)現(xiàn)課堂積極性和活躍的學(xué)習(xí)氛圍環(huán)境創(chuàng)建。在新時(shí)代快速發(fā)展的當(dāng)下，教師團(tuán)隊(duì)要不斷加大創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不斷提升教師團(tuán)隊(duì)施教能力的建設(shè)和施教多元化模式的革新”進(jìn)而能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)鋼琴學(xué)生的積極性和興趣度，能夠更好的實(shí)現(xiàn)幼師學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的開展。同時(shí)在進(jìn)行鋼琴教學(xué)的過程中，幼師可以進(jìn)行多元化的教學(xué)，比如通過課外活動(dòng)等方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的積極度和環(huán)境。幼師學(xué)生鋼琴教學(xué)更多的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生興趣度和積極性建設(shè)的作用，進(jìn)而能夠更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。
(三)結(jié)合幼兒個(gè)性特點(diǎn)，提高鋼琴教學(xué)效率
幼師鋼琴教學(xué)在實(shí)際的施教中更多的是要做到因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的興趣特點(diǎn)和性格特點(diǎn)等進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，進(jìn)而能夠更好地實(shí)現(xiàn)鋼琴教學(xué)內(nèi)容的開展，提升學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴課程的積極性和興趣度。同時(shí)也能夠夠更好的提升教師與學(xué)生之間友好關(guān)系的建設(shè)，相互學(xué)習(xí)相互進(jìn)步。同時(shí)應(yīng)努力做到培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，更要重視學(xué)生性格、身體素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。同時(shí)不斷加大教師團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新，不斷提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)，爭做一名合格優(yōu)秀的幼師，努力實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的幼師學(xué)生鋼琴課程教學(xué)。
鋼琴教學(xué)工作計(jì)劃7
關(guān)鍵詞：綜合改革創(chuàng)新模式鋼琴教學(xué)
長期以來，相較于文化課程學(xué)習(xí)，藝術(shù)門類的學(xué)多被視為特長、素養(yǎng)的體現(xiàn)，亦或普通高等教育選拔人才的巨大壓力使得很多學(xué)生把接受藝術(shù)教育作為進(jìn)入高校的捷徑和跳板，加之傳統(tǒng)的對(duì)從事藝術(shù)工作者的固有偏見，導(dǎo)致雖然整個(gè)社會(huì)都對(duì)藝人、明星等艷羨不已，但缺乏基本的認(rèn)同和尊重。使得包括鋼琴教學(xué)在內(nèi)的專業(yè)藝術(shù)教育處于人才綜合素質(zhì)總體偏低的先天不足之中，且固有的灌輸式教育使得課內(nèi)教學(xué)的功能和作用尤其重要。
一、鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀分析
目前，鋼琴在我國青少年、尤其是幼兒至初中階段的課外學(xué)習(xí)中占據(jù)非常大的地位。面對(duì)高考這一獨(dú)木橋式的選拔人才機(jī)制，不能否認(rèn)有一部分學(xué)生對(duì)藝術(shù)非常喜愛也受過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，但相當(dāng)部分的學(xué)生都是文化課學(xué)習(xí)水平相對(duì)差，但又想進(jìn)入理想的高校，甚或?yàn)榱双@得受高等教育的機(jī)會(huì)而選擇藝術(shù)院校的學(xué)習(xí)。
與其他藝術(shù)門類教學(xué)一樣，對(duì)照專業(yè)要求、課程規(guī)劃及教學(xué)計(jì)劃等對(duì)鋼琴教學(xué)而言，尚未實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化和示范化的體系設(shè)置，同時(shí)基本的技術(shù)練習(xí)也比較匱乏。加上當(dāng)前高校鋼琴教學(xué)比較側(cè)重于規(guī)定課程、教材、內(nèi)容及和其他學(xué)科一樣分?jǐn)?shù)至上等的評(píng)價(jià)，使得曲目大體一樣且缺乏中國原創(chuàng)，學(xué)生機(jī)械性地完成相應(yīng)課程的學(xué)習(xí)即可，根本沒有對(duì)待鋼琴、對(duì)待藝術(shù)應(yīng)有的熱情和創(chuàng)造力，教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)比較薄弱。
鋼琴教學(xué)過程中過度強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練也影響了學(xué)科的發(fā)展，這和我國的考級(jí)制度不無關(guān)系，另外鋼琴教學(xué)考試中雖有歌曲伴奏這一塊內(nèi)容，但并未成為普遍接受的考查必修項(xiàng)目。一方面是課程分得過細(xì)，伴奏課程一般只有一個(gè)學(xué)期，另一方面主干課程和拓展課程之間缺乏互補(bǔ)滲透，對(duì)培養(yǎng)鋼琴藝術(shù)人才培養(yǎng)造成了極大困惑。
二、鋼琴教學(xué)存在問題
鋼琴教學(xué)過程中，作品賞析、樂理知識(shí)、演奏技巧、動(dòng)作規(guī)范及即興伴奏等均可選擇集中授課方式，但鋼琴作為個(gè)體性、個(gè)性化極為突出藝術(shù)形式，在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的主體和中心地位并未得到彰顯，仍然延續(xù)著與其他學(xué)科一樣的教學(xué)模式――家長式、程式化教學(xué)。
學(xué)生作為個(gè)體組成一個(gè)教學(xué)班，每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性和個(gè)性化訴求應(yīng)該得到關(guān)注，傳統(tǒng)的單一固化的教學(xué)模式使得學(xué)生的音樂稟賦及個(gè)體興趣等未能得到更有效的挖掘和尊重，特別是面對(duì)現(xiàn)代數(shù)碼技術(shù)和聲光電等因素的涌入，鋼琴教學(xué)仍然停留在傳統(tǒng)意義上的教學(xué)形式中，各種感官對(duì)于音樂的感受和體悟無法獲得更完美的展現(xiàn)，也將使學(xué)生失去接受更有效率的音樂享受及教學(xué)狀態(tài)。
三、鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式構(gòu)擬
好的教學(xué)模式要具備可操作性、易掌握且富有實(shí)效，即從事鋼琴教學(xué)的老師據(jù)此擁有非常清晰的教學(xué)思路，學(xué)生接受教育也擁有非常明確的目標(biāo)及實(shí)施路線圖，當(dāng)然必須順應(yīng)整個(gè)教育環(huán)境的變化和時(shí)代要求，對(duì)于鋼琴的相關(guān)理論建構(gòu)和演奏實(shí)踐也應(yīng)產(chǎn)生積極持續(xù)的影響效應(yīng)。
在教學(xué)過程中，雖然教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容、計(jì)劃、進(jìn)度、方法及效果等均有至關(guān)重要的作用，而且也相應(yīng)承擔(dān)了幾乎所有的教學(xué)責(zé)任，但也絕不能對(duì)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位有所偏頗，更應(yīng)看到教學(xué)模式創(chuàng)新。理念的創(chuàng)新根本在于對(duì)學(xué)生核心地位和地位訴求的充分認(rèn)同，教師只有在此基礎(chǔ)上科學(xué)引導(dǎo)和及時(shí)幫助才能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)出與現(xiàn)代藝術(shù)教育規(guī)律相適應(yīng)的優(yōu)秀人才。
鋼琴教學(xué)形式上不能太過復(fù)雜，也不能過于簡化，需要科學(xué)有效的做好秩序和流程的規(guī)劃設(shè)計(jì)，還有就是教學(xué)內(nèi)容方面需要在指導(dǎo)性規(guī)劃基礎(chǔ)上，不同地域、類型、教師、學(xué)生主體等選擇適合自己的內(nèi)容。同時(shí)要特別重視和關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特征，針對(duì)鋼琴教學(xué)要對(duì)課程體系進(jìn)行全局性和系統(tǒng)性的.謀劃，每一位學(xué)生即是一個(gè)對(duì)象主體，應(yīng)開展差異平均化的教學(xué)活動(dòng)，讓每一位學(xué)生的個(gè)性、興趣、愛好和取向等都得到極大的展現(xiàn)和發(fā)揮，對(duì)不同類型的學(xué)生賦予不同的發(fā)展目標(biāo)。比如：有個(gè)別學(xué)生可向?qū)＜倚团囵B(yǎng)，以期成為鋼琴界的領(lǐng)軍人物，另一些學(xué)生培養(yǎng)具有職業(yè)化特色，努力培養(yǎng)其成為一般或教學(xué)型的，還有一些學(xué)生要結(jié)合其職業(yè)規(guī)劃，尊重其將鋼琴作為特長的意愿，拓寬其鋼琴演奏表演的格局。
伴隨著以物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等為代表的新技術(shù)革新時(shí)代的到來，鋼琴教學(xué)也須順應(yīng)時(shí)展，通過數(shù)碼技術(shù)使學(xué)生能夠身臨其境的進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)鋼琴藝術(shù)的體悟和切身感受，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式科學(xué)繼承的基礎(chǔ)上，探索具有強(qiáng)烈未來感和前瞻性的教學(xué)模式。
鋼琴教學(xué)工作計(jì)劃8
西方“樂器之王”鋼琴在當(dāng)代中國已形成了廣泛而深遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)熱潮，這個(gè)群體中的琴童是學(xué)界近年來關(guān)心的對(duì)象。鋼琴工作者為此付出了艱辛的教學(xué)精力和探研心血。因?yàn)閮和瘜W(xué)習(xí)鋼琴是一件很復(fù)雜而困難的歷程，學(xué)習(xí)鋼琴既要用腦又要用手，既要學(xué)技術(shù)又要學(xué)藝術(shù)，對(duì)兒童、老師乃至家長都是長期而艱難的工作和考驗(yàn)。隨著生活水平的不斷提高，一般的家庭購買鋼琴已經(jīng)不再是很么大的事情了，同時(shí)作為對(duì)孩子的藝術(shù)培養(yǎng)，已經(jīng)逐漸的流行開來。而文化大發(fā)展的良好氛圍也促使家長與琴童投身到“鋼琴熱”的洪流中。但是許多孩子在經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)琴之后，隨著技術(shù)難度的增加和文化泡沫的破滅，琴童產(chǎn)生了厭倦情緒，浮躁的文化環(huán)境甚至促使琴童半途而廢。對(duì)此現(xiàn)象，引起了很多家長和教師的關(guān)注，根據(jù)筆者曾在少兒鋼琴學(xué)校授課多年并長期從事少兒鋼琴的家教工作，對(duì)此問題思考良多，所以，擬將結(jié)合幾年來的鋼琴教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)習(xí)琴少兒對(duì)學(xué)琴的這種厭倦心理提出以下幾種解決方法。
一、培養(yǎng)學(xué)琴的興趣，激發(fā)內(nèi)在潛力
“興趣是學(xué)習(xí)中最好的老師”，對(duì)于初學(xué)琴的兒童來說，興趣可以挖掘其無窮的潛能。于是，很多老師多以此為突破口來探索教學(xué)，但效果迥異。究其原因，其一是可能忽視了兒童自制力短暫的固有特性！兒童的自制力短暫，對(duì)其興趣的促動(dòng)，避免采用持久的單一的形式。從生理學(xué)角度看，教師要調(diào)動(dòng)其大腦中樞的興奮機(jī)制，避免其厭倦情緒的產(chǎn)生或延緩其興奮點(diǎn)的衰退，是敦促琴童堅(jiān)持學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，尤其要避免強(qiáng)制學(xué)習(xí)，這是追求較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。
二、選擇合適教材，按照認(rèn)知規(guī)律推進(jìn)
少年兒童正處于生理與心理上的發(fā)育期，差異性是鋼琴學(xué)習(xí)中要突出注意的！各年齡段間甚至同年齡段每個(gè)幼兒之間都存在著很大的個(gè)性差異。采用同一模式（內(nèi)容、形式）進(jìn)行教學(xué)，很難收到理想的教學(xué)效果。鋼琴教學(xué)有其個(gè)性化選擇的優(yōu)勢，這就給教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)每個(gè)幼兒的不同特點(diǎn)因材施教提供了循序漸進(jìn)的機(jī)會(huì)。而這其中，教材的適當(dāng)與否必須符合鋼琴練習(xí)認(rèn)知的客觀規(guī)律來推進(jìn)。因此，在教學(xué)內(nèi)容、形式和教學(xué)過程的選擇上要根據(jù)每個(gè)琴童在家庭環(huán)境、生活習(xí)慣、興趣愛好及性格特征方面的差異來有針對(duì)地順應(yīng)變化。藉此，鋼琴教師要在深刻了解每個(gè)琴童的不同特點(diǎn)的基礎(chǔ)上“對(duì)癥下藥”、因勢利導(dǎo)，選擇教材的根據(jù)之一是要適應(yīng)不同琴童個(gè)性的特點(diǎn)。比如有的男孩子特別好動(dòng)，上課時(shí)常不能集中注意力，就可以選擇歡快而有力量的作品；而有的女孩子自尊心特別強(qiáng)，非常敏感，則可以選擇抒情婉轉(zhuǎn)而具有鮮明旋律線的作品。此外，注意挖掘琴童的興趣點(diǎn)，以每堂課的適當(dāng)難度的內(nèi)容更換而讓其獲得成就感，并對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步都要給予充分肯定，同時(shí)有計(jì)劃地指出他們彈奏中的錯(cuò)誤。在其對(duì)有興趣點(diǎn)的作品完成之后，再安排進(jìn)階性訓(xùn)練的適當(dāng)內(nèi)容。琴童會(huì)在感興趣的內(nèi)容基礎(chǔ)上來完成技術(shù)的基礎(chǔ)性訓(xùn)練，從而使其有了成就感，也就可能很快糾正技術(shù)上的錯(cuò)誤和思想上詬病。針對(duì)有的家長急功近利的毛病，切忌給學(xué)生任意地增加難度甚至跳進(jìn)。教師還要敢于擔(dān)當(dāng)家長的引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)好琴的進(jìn)階性內(nèi)容選擇和漸進(jìn)性過程規(guī)律的遵循要嚴(yán)格強(qiáng)調(diào)，取得家長的理念認(rèn)同！讓琴童在對(duì)鋼琴興趣的基礎(chǔ)上輕松地完成每一堂課的練習(xí)任務(wù)，以此循序漸進(jìn)地增強(qiáng)他們的自信心，只有這樣才能使琴童在學(xué)琴中既得到技術(shù)漸進(jìn)又受到良好的藝術(shù)熏陶。
三、明確教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持可行的訓(xùn)練計(jì)劃
學(xué)習(xí)目標(biāo)越明確對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用就越強(qiáng)烈，鋼琴學(xué)習(xí)具有個(gè)性化的特點(diǎn)與優(yōu)勢，因此，對(duì)每位琴童制定一個(gè)明確的目標(biāo)及其相應(yīng)的訓(xùn)練計(jì)劃是非常重要的。鋼琴學(xué)習(xí)是藝術(shù)也是科學(xué)，要根據(jù)琴童的實(shí)際水平和情況制定出切合實(shí)際的目標(biāo)和進(jìn)度，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中根據(jù)制定的目標(biāo)逐步完成學(xué)習(xí)成果，在成功和喜悅的心境中去體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來的快樂，這樣就大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的成效。
如何實(shí)現(xiàn)可行性的訓(xùn)練計(jì)劃呢？筆者在教學(xué)之中制定了整體目標(biāo)和個(gè)性些目標(biāo)。其整體目標(biāo)基本以近年來常見的考級(jí)難易程度來規(guī)劃的，也就是一般適用對(duì)象。如初級(jí)程度達(dá)到對(duì)鋼琴演奏左右手獨(dú)立性培養(yǎng)的目標(biāo)（一到三級(jí)），中級(jí)程度達(dá)到多聲部與快速的手指獨(dú)立的技能（四到七級(jí)），高級(jí)程度達(dá)到相當(dāng)難度藝術(shù)作品的規(guī)范演奏的能力（八到十級(jí)）。這一框架中，每一部分筆者均搜集了一定程度的作品數(shù)量，已達(dá)到可選擇的個(gè)性化訓(xùn)練計(jì)劃。堅(jiān)持這樣統(tǒng)籌與個(gè)性相結(jié)合的計(jì)劃，使琴童的技術(shù)訓(xùn)練達(dá)到了明確的`目標(biāo)，也符合于鋼琴學(xué)習(xí)的規(guī)律。
四、啟發(fā)創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)琴童的獨(dú)立能力
對(duì)于鋼琴的學(xué)習(xí)，本質(zhì)的目的不是對(duì)于鋼琴技術(shù)的掌握，而是通過學(xué)習(xí)音樂對(duì)智力因素的開發(fā)，通過學(xué)習(xí)鋼琴，可以將孩子的記憶力、協(xié)調(diào)能力得到很好的發(fā)展，為今后的學(xué)習(xí)和工作打下一個(gè)良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。
教育心理學(xué)認(rèn)為，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力是發(fā)展智力的核心。在鋼琴教學(xué)中有意識(shí)地去啟發(fā)兒童的創(chuàng)造性思維，不僅可以提高兒童對(duì)音樂的理解力，同時(shí)對(duì)兒童智力的發(fā)展十分有益。德國著名音樂教育家奧爾夫所創(chuàng)立的奧爾夫教學(xué)法，應(yīng)用音樂教育心理學(xué)的原理充分培養(yǎng)人的創(chuàng)造性的一種充滿活力的教學(xué)法。它充分調(diào)動(dòng)了一個(gè)人的一切感覺器官來接觸音樂，也就是充分感受，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生充分進(jìn)行表達(dá)。比如相同的一個(gè)鋼琴節(jié)奏型或一段旋律，可根據(jù)個(gè)人的不同感受演化成各種不同的動(dòng)作表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)并鼓勵(lì)哪怕是細(xì)微的與眾不同之處。在幼兒鋼琴教學(xué)中也是如此，如果只是死板地讓學(xué)生按樂譜的要求去彈奏，必然扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。教師應(yīng)該用生動(dòng)形象的語言幫助學(xué)生分析旋律所蘊(yùn)含的情緒與思想，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，豐富學(xué)生的想象，幫助學(xué)生建立音樂形象。通過準(zhǔn)確的示范演奏，讓學(xué)生充分感受音樂的內(nèi)涵，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的感受去彈奏，充分創(chuàng)造與發(fā)揮自己所感受的音樂形象。有的教師只注意了學(xué)生技藝的訓(xùn)練，而忽視了創(chuàng)造力的挖掘，忽視了音樂感、節(jié)奏感的培養(yǎng)。只有充分啟發(fā)創(chuàng)造性思維，才能通過豐富想象充分理解音樂內(nèi)涵，才能提高音樂感、節(jié)律感等音樂素質(zhì)。
在兒童的鋼琴晉級(jí)比賽中也暴露出這些問題，例如很多考生在演奏技術(shù)發(fā)面還不錯(cuò)，但對(duì)于樂感和節(jié)奏感的把握卻很差，使得整個(gè)演奏顯得空洞、枯燥和乏味，沒有一點(diǎn)的活力。為了充分的發(fā)揮兒童的創(chuàng)造性思維，并且提高他們對(duì)音樂的理解和對(duì)樂感的掌握和感受，作為教師就要對(duì)運(yùn)用較為直觀的、生動(dòng)、形象的手段，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)造性。例如可以制作一些形象的教具，以游戲的形式讓學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)各種節(jié)奏譜。另外也可通過一些人的畫面介紹音樂內(nèi)容，使學(xué)生通過視覺配合聽覺來感受音樂形象。反過來通過聽音樂產(chǎn)生聯(lián)想，讓學(xué)生以音樂形象產(chǎn)生聯(lián)想，讓學(xué)生將其感受到的音樂形象畫出來，也是啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的好辦法�？傊�，讓學(xué)生在充分感受音樂的基礎(chǔ)上來演奏鋼琴音樂，激發(fā)學(xué)生在習(xí)琴過程中的創(chuàng)造性思維，最終為培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考問題的能力。
五、注意教師人格與家長品位對(duì)琴童的影響
在教學(xué)過程中，教師的人格是教學(xué)的關(guān)鍵因素，對(duì)于一個(gè)琴童來說，他的鋼琴技能的獲得都是主要是來源于他的鋼琴教師。如果一個(gè)教師性情粗暴并且沒有耐心，在教授技能的時(shí)候會(huì)讓孩子時(shí)刻處于緊張和懼怕的環(huán)境中，就會(huì)讓琴童厭惡對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)，久而久之，就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。因此，在教學(xué)過程中，教師的人格因素影響是不容忽視的。在本研究中筆者認(rèn)為，作為一個(gè)優(yōu)秀的鋼琴教師要有足夠的耐心和開朗的個(gè)性，同時(shí)在教學(xué)的過程要時(shí)刻的關(guān)懷學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，這樣的話才可以做好一個(gè)教師的本職工作。
在琴童學(xué)琴的過程中，學(xué)琴與練琴大都在家長的幫助下進(jìn)行的，所以家長的品位就顯得尤為重要。孩子的年齡小，自控能力表現(xiàn)的就比較差，容易受到外界因素的影響。加強(qiáng)外部情味的營造很重要，為學(xué)好鋼琴一定要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)優(yōu)雅良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，切忌浮躁、功利，要讓他琴童靜下心來練琴。只有構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，才能使孩子安下心來練琴。
除了學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造外，還要注意心理的引導(dǎo)與熏陶。如果學(xué)生在對(duì)學(xué)習(xí)鋼琴已經(jīng)產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這個(gè)時(shí)候就不要在以強(qiáng)迫的手段逼迫孩子繼續(xù)學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@樣會(huì)增加學(xué)生的逆反心理。因此，在這個(gè)時(shí)候就要嘗試的用環(huán)境熏陶的方法在家播放一些美妙的鋼琴音樂，創(chuàng)造一種溫馨的音樂文化環(huán)境與氛圍；或者帶孩子去聽一些好的音樂會(huì)以增加他對(duì)音樂的興趣，讓琴童體會(huì)到音樂的美好，熏陶其繼續(xù)學(xué)鋼琴的欲望。
除此之外，還要?jiǎng)?chuàng)造表演機(jī)會(huì)。除了規(guī)定的鋼琴曲外，琴童自己喜歡的歌曲或感興趣的節(jié)奏律動(dòng)等，都可以作為表演的內(nèi)容。因?yàn)檫@些都是孩子性格感情的自然流露，應(yīng)加以保護(hù)和引導(dǎo)。如果其他學(xué)琴的孩子，或者孩子的小伙伴到家里來玩，更應(yīng)該讓孩子“表演”一番。孩子經(jīng)常當(dāng)“演員”或者“觀眾”對(duì)學(xué)習(xí)很有幫助。有條件的還可以搞重奏、聯(lián)奏等。孩子都喜歡表現(xiàn)自己，更愿意聽表揚(yáng)，這樣就大大激發(fā)了他的學(xué)習(xí)興趣。
六、結(jié)語
如何祛除琴童在枯燥學(xué)琴過程中產(chǎn)生的厭倦心理，如何培養(yǎng)良性的可持續(xù)的教育機(jī)制，筆者通過以上幾種解決方法，進(jìn)行了宏觀與微觀的探討。在此基礎(chǔ)上，筆者還將其相互結(jié)合，穿插使用，并因材施教，遵循教育規(guī)律和鋼琴技術(shù)的科學(xué)規(guī)律，對(duì)琴童學(xué)琴之路進(jìn)行正確疏導(dǎo)，讓琴童最終能積攢學(xué)琴興趣，以積極而平和的心態(tài)投入鋼琴藝術(shù)的美妙氛圍，以創(chuàng)造性的思維提高自己的修養(yǎng)和以后的發(fā)展道路。
鋼琴教學(xué)工作計(jì)劃9
本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)是：使幼兒在上學(xué)期的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加強(qiáng)基本功的練習(xí)，產(chǎn)生對(duì)學(xué)鋼琴的濃厚興趣。共安排12課時(shí)，每課時(shí)為半小時(shí)。
特制定計(jì)劃如下：內(nèi)容要求
第一課時(shí)
1、復(fù)習(xí)樂理知識(shí)：高音譜號(hào)、低音譜號(hào)、全音符、二分音符、四分音符
2、新學(xué)附點(diǎn)二分音符
3、初步學(xué)唱《排鐘》
1、能較快說出音符的名稱
2、能邊打節(jié)拍邊唱
3、附點(diǎn)二分音符要唱足
第二課時(shí)
新教練習(xí)曲《排鐘》
1、彈奏時(shí)注意附點(diǎn)二分音符
2、保持手型
第三課時(shí)
1、復(fù)習(xí)練習(xí)曲《排鐘》
2、初步學(xué)唱《滑稽面孔》
1、結(jié)尾兩手同時(shí)彈時(shí)要有力度
2、附點(diǎn)二分音符要保持住
3、二分音符要唱足
第四課時(shí)
新教練習(xí)曲《滑稽面孔》
1、能區(qū)分高低音譜號(hào)上的.音，初步學(xué)會(huì)彈奏
第五課時(shí)
1、復(fù)習(xí)練習(xí)曲《滑稽面孔》
2、認(rèn)識(shí)并學(xué)打4/4的節(jié)拍
1、兩手替換要及時(shí)
2、節(jié)奏準(zhǔn)確，能完整地彈下來
3、附點(diǎn)二分音符要保持住
第六課時(shí)
新教練習(xí)曲《老麥克唐納》
1、全音符要保持住
2、左手彈奏時(shí)注意手型，手指的位置
第七課時(shí)
復(fù)習(xí)練習(xí)曲《老麥克唐納》
1、左手兩個(gè)音一起彈時(shí)要一起下并且要有力度
2、注意指法
第八課時(shí)
1、繼續(xù)復(fù)習(xí)練習(xí)曲《老麥克唐納》
2、認(rèn)識(shí)全休止符、二分休止符、四分休止符
1、知道休止符的含義
2、能區(qū)分三個(gè)休止符
第九課時(shí)
1、復(fù)習(xí)已學(xué)過的全休止符、二分休止符、四分休止符
2、初步學(xué)唱《拔河游戲》
1、能較快地說出三個(gè)休止符的名稱
2、能按著節(jié)拍學(xué)唱
第十課時(shí)
新教練習(xí)曲《拔河游戲》
1、注意休止符
2、左右手交替時(shí)要緊湊，注意節(jié)拍
第十一課時(shí)
1、復(fù)習(xí)練習(xí)曲《拔河游戲》
2、初步學(xué)唱《教堂管風(fēng)琴》
1、能按照譜子完整地彈奏
2、能看著五線譜上的音符熟練地說出它的音名
第十二課時(shí)
1、新教練習(xí)曲《教堂管風(fēng)琴》
1、初步學(xué)會(huì)彈奏
2、左手注意休止
鋼琴教學(xué)工作計(jì)劃10
(一)教學(xué)中缺乏學(xué)科體系的系統(tǒng)性
在現(xiàn)階段的高職院校鋼琴課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，有相當(dāng)一部分鋼琴教師對(duì)本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)沒有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，也沒有按照大綱要求、結(jié)合不同階段的技術(shù)問題擬定必要的解決措施。實(shí)際教學(xué)過程中也沒有對(duì)教學(xué)對(duì)象的具體情況有足夠的了解，技能教學(xué)隨意性較強(qiáng)，沒有形成完整而科學(xué)的教學(xué)體系，這對(duì)于學(xué)生在今后生活和工作中的提高是非常不利的。
(二)鋼琴教學(xué)中缺少統(tǒng)一規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)化教材
高職院校的鋼琴教學(xué)中沒有選取統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化教材，在教材的選擇上存在較大的隨意性，多數(shù)高職院校都是教學(xué)自主進(jìn)行教材與參考資料的選擇，不同的院校選擇的教材也各不相同，教師對(duì)學(xué)生練習(xí)曲目的推薦上也是千差萬別。缺少規(guī)范化與標(biāo)注化的教材選擇上不利于學(xué)生的交流與整體教學(xué)水平的提升。
(三)教學(xué)中選取的教學(xué)手段與教學(xué)方法比較落后
隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，教育教學(xué)手段也日漸現(xiàn)代化，不過，在高職的鋼琴教學(xué)工作中，現(xiàn)代化的教育技術(shù)并沒有得以普及與推廣，不少高職院校的鋼琴教學(xué)活動(dòng)依舊停留在口傳心授的傳統(tǒng)教學(xué)階段，學(xué)生的鋼琴彈奏技術(shù)與能力沒有得到應(yīng)有的展現(xiàn)與釋放，學(xué)生的實(shí)際操作能力不強(qiáng)，音樂教學(xué)效果不明顯。由于在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師自主選擇教學(xué)內(nèi)容，因此教材質(zhì)量對(duì)于課堂整體教學(xué)效果有著極其明顯的影響能力。目前階段，我國的高等職業(yè)院校的鋼琴教育工作中，傳統(tǒng)的理論和教學(xué)方法仍然居于主流地位，鋼琴練習(xí)曲從哈農(nóng)到車爾尼系列的路子，奏鳴曲主要選用海頓、莫扎特、貝多芬的作品。甚至部分鋼琴教師往往將每一年的教學(xué)內(nèi)容固定下來，學(xué)生所接受的教學(xué)內(nèi)容非常古老。雖然能夠降低教學(xué)工作的強(qiáng)度，這些教學(xué)內(nèi)容同樣是經(jīng)典、有學(xué)習(xí)的價(jià)值，但是如果在實(shí)際的鋼琴課堂教學(xué)過程中僅僅為學(xué)生這一層次的內(nèi)容而不加以創(chuàng)新和完善，顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以體現(xiàn)體現(xiàn)鋼琴作品的現(xiàn)展和鋼琴理論的完整體系的。
(四)高職院校鋼琴教學(xué)工作中缺少明確的教學(xué)目標(biāo)
通過調(diào)查可以看出，不少高職院校的鋼琴教學(xué)工作沒有具體明確的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于總體教學(xué)目標(biāo)、階段性教學(xué)計(jì)劃、課時(shí)教學(xué)目標(biāo)沒有界定，教學(xué)內(nèi)容的選擇與安排也缺少科學(xué)性與合理性，隨意性比較大，這種沒有教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)很難收到良好的教學(xué)效果。此外，音樂教師對(duì)于學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題不能及時(shí)給予指導(dǎo)，在教學(xué)方面沒有定期進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量考核與檢測，因此，在鋼琴教學(xué)中的技巧、藝術(shù)以及音樂素養(yǎng)等方面沒有明顯的進(jìn)步，不利于學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)。
(五)生源質(zhì)量不同造成學(xué)生鋼琴水平參差不齊
近些年，高職院校迅猛擴(kuò)張導(dǎo)致生源質(zhì)量參差不齊，對(duì)于音樂專業(yè)的學(xué)生來說表現(xiàn)的更加明顯，不少考入高職院校音樂專業(yè)的學(xué)生缺少音樂素養(yǎng)、文化素質(zhì)不高，甚至有些學(xué)生受家庭條件限制，沒有接受過正規(guī)的鋼琴教育，可以說鋼琴水平基本為零，而有的同學(xué)來自城市，生活水平比較高，從小接受了正規(guī)專業(yè)的訓(xùn)練，具備了專業(yè)的鋼琴演奏水平，學(xué)生音樂基礎(chǔ)存在著較大的差異性，這給教師教學(xué)工作帶來了挑戰(zhàn)，在教學(xué)內(nèi)容安排時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)顧此失彼的情況，影響了鋼琴教學(xué)工作的順利進(jìn)行。
二、提升高職院校的鋼琴教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策分析
高職院校要提高鋼琴教學(xué)的質(zhì)量，首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，制定明確的教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)工作中做到因材施教，使學(xué)生內(nèi)在情感、音樂素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)與審美情趣得以提升。
(一)改革高職院校傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式
傳統(tǒng)的高職院校音樂教學(xué)模式過于單一，因此在實(shí)際的教學(xué)過程中應(yīng)積極主動(dòng)的構(gòu)建大班上課、小組指導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)及個(gè)人獨(dú)立訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)新模式。這樣，不僅僅可以幫助教師更好的掌握課堂教學(xué)節(jié)奏，同樣也能夠方便其教學(xué)進(jìn)度的安排。除此之外，在教師的自我完善過程中，還應(yīng)充分的重視觀摩課、實(shí)踐課等新教法，為學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平的提高提供必要的支持和幫助。例如，在小組討論課堂中，教師可以選擇一些彈奏方法、彈奏技巧有特點(diǎn)或者有典型缺陷的學(xué)生所彈奏的曲子進(jìn)行重點(diǎn)講解指導(dǎo)，然后以此為討論的內(nèi)容，組織小組進(jìn)行討論。一方面提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也能夠通過學(xué)生之間的交流和合作，培養(yǎng)他們的合作能力。除此之外，為不同的學(xué)生提供有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容也是保障整體教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠有機(jī)會(huì)在原有的.基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步，并享受到成功的喜悅，從而真正意義上的提升高等職業(yè)院校的鋼琴教學(xué)質(zhì)量。
(二)鋼琴教學(xué)過程中要明確教學(xué)目標(biāo)
高職院校的鋼琴教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)出高素質(zhì)的音樂人才，因此，在音樂教學(xué)活動(dòng)中，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)充分體現(xiàn)這一目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定階段性教學(xué)目標(biāo)，使整體教學(xué)目標(biāo)與階段性教學(xué)目標(biāo)相互吻合。在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇時(shí)，教師要針對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行，把好教學(xué)質(zhì)量關(guān)，同時(shí)，嚴(yán)格要求學(xué)生，使學(xué)生的演奏技能以及操作技能得以提升。
(三)不斷提升教師自我專業(yè)的音樂素養(yǎng)和綜合素質(zhì)
雖然在高等職業(yè)院校的教學(xué)過程中所培養(yǎng)的人才更為強(qiáng)調(diào)應(yīng)用能力和實(shí)際動(dòng)手能力，但是在鋼琴教學(xué)的過程中，教師本身卻不能僅僅停留在應(yīng)用型人才的層面上。課堂教學(xué)中的高職院校鋼琴教師，不僅僅需要具有完善的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)水平，同樣也必須有良好的操作和示范能力和良好的人格感染力以及必要的道德素養(yǎng)水平，這是言傳身教的根本前提。通過自身素養(yǎng)水平的提升來對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)熱情，是每一位鋼琴教師都必須要重點(diǎn)把握的問題之一。高等職業(yè)院校的鋼琴教師必須從自身出發(fā)，提升自我修養(yǎng)和職業(yè)道德素質(zhì)，為我國高職院校的鋼琴教學(xué)水平的進(jìn)一步提升做出積極的努力。同時(shí)，高職院校本身也應(yīng)從市場經(jīng)濟(jì)的一般規(guī)律出發(fā)，為鋼琴教師提供更有吸引力的薪酬，并通過配套的獎(jiǎng)懲制度落實(shí)下來，讓教師能夠安心的留在課堂中。
(四)不斷提升高職生的鋼琴素養(yǎng)
鋼琴演奏能夠充分體現(xiàn)演奏者的藝術(shù)思維，在演奏過程中要將作品形象進(jìn)行完美展現(xiàn)，需要表演者綜合能力的形成。在高職院校的鋼琴教學(xué)中，教師可以對(duì)鋼琴作品進(jìn)行分析，通過對(duì)作品結(jié)構(gòu)、風(fēng)格、旋律的把握，使學(xué)生對(duì)于音樂的感受力、理解力與表現(xiàn)力增強(qiáng)，學(xué)生的審美意識(shí)與鑒賞能力得以提升，通過不斷的練習(xí)，學(xué)生的音樂情感表現(xiàn)力得以展現(xiàn)，綜合素養(yǎng)得以提升。進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)水平的提升，這就要求教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，為其提供具有明顯針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，如有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的聽覺來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)節(jié)奏的把握能力等。同時(shí)，教師還可以對(duì)樂曲的整體旋律和調(diào)式、和聲等基本因素要素進(jìn)行深刻的理論分析，這是提升學(xué)生對(duì)音樂的整體體驗(yàn)水平的有效途徑之一，能夠有效地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的理解能力。世界著名鋼琴家約瑟夫霍夫曼在對(duì)鋼琴技巧方面問題的回答過程中曾經(jīng)重點(diǎn)指出:“技巧好像放在抽屜里的工具，精明的藝術(shù)家會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，為了正確的目的從中取出他們所需的工具�！币簿褪钦f，學(xué)生綜合素養(yǎng)水平的提升，是其音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力水平得到加強(qiáng)的客觀前提。只有這樣，才能夠有效地突破的純理論教學(xué)思想的局限，為音樂的“即興性”得到充分發(fā)揮提供足夠的支持和幫助。
(五)選用統(tǒng)一規(guī)范的鋼琴音樂教材
高職院校的鋼琴教材不統(tǒng)一、不規(guī)范，給教學(xué)活動(dòng)帶來了不利影響，因此，在我國當(dāng)前階段的高等職業(yè)院校中，必須從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)條件來規(guī)范教材體系，編寫符合高等職業(yè)院校學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力的教材。第一，高職院校在進(jìn)行教材的選擇上要盡可能的科學(xué)，重視教學(xué)的藝術(shù)性與技能性，合理安排鋼琴演奏技巧訓(xùn)練的內(nèi)容。在教材中要進(jìn)行伴奏作品的安排，提升學(xué)生的演奏能力。第二，在教材的編寫過程中，還應(yīng)理性的處理好理論和實(shí)踐之間的關(guān)系，在保障基本理論教學(xué)內(nèi)容得到實(shí)現(xiàn)的前提下，最大限度的提升實(shí)踐性內(nèi)容。第三，具體的教材編寫過程中，還應(yīng)有一些鋼琴伴奏譜的搭配，但是數(shù)量和難度都必須適中，不能給學(xué)生過多的壓力。最后，教學(xué)曲目的選擇也是教材編訂過程中所必須重點(diǎn)關(guān)注的問題，應(yīng)適當(dāng)加入一些通俗性的、群眾性的內(nèi)容，這是保障學(xué)生和社會(huì)實(shí)際之間緊密相連的客觀前提，也是加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴技巧內(nèi)容熱情的有效手段之一。除此之外，在高等職業(yè)院校的鋼琴教學(xué)過程中，還必須重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，也就是說，要在教材中適當(dāng)?shù)脑黾愉撉倩A(chǔ)能力的培養(yǎng)的內(nèi)容。
(六)鋼琴教學(xué)活動(dòng)中音樂教師要做到因材施教
因材施教這是比較科學(xué)的教學(xué)方式，只有做到因材施教，才能提升教學(xué)效果。不少教師忽略個(gè)體差異性，采取一刀切的方式進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)模式?jīng)]有遵從學(xué)生的個(gè)性發(fā)展規(guī)律，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性都會(huì)被抑制，而且，學(xué)生不能得到個(gè)性發(fā)展與提升，只有結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特征，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)狀態(tài)，制定適合不同學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)與教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生的個(gè)體差異性才能夠被體現(xiàn)，才有利于學(xué)生的全面發(fā)展。三、結(jié)語在本文中，針對(duì)我國當(dāng)前高等院校的鋼琴教學(xué)工作提出了一些具有針對(duì)性的意見和建議，但并不意味著對(duì)現(xiàn)有教學(xué)體系的完全否定，而是應(yīng)在社會(huì)發(fā)展的過程中，對(duì)高等院校的鋼琴教學(xué)工作加以繼承和創(chuàng)新，完善和改善其教學(xué)的方式方法，從而得到更好的教學(xué)效果。必須認(rèn)識(shí)到，高等院校的鋼琴教學(xué)模式的改革已經(jīng)成為一種必然的選擇，構(gòu)建一套行之有效的教學(xué)體系，是擺在每一位教學(xué)工作者面前不可回避的重要問題。我們應(yīng)提倡理論與實(shí)踐并重的培養(yǎng)方向，對(duì)當(dāng)前的鋼琴教學(xué)方式方法、教法教材等內(nèi)容加以改革，為學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)水平的進(jìn)一步提升做出積極的努力。
鋼琴教學(xué)工作計(jì)劃11
自改革開放以來，中國掀起一股“鋼琴熱”，越來越多的人開始接觸鋼琴，其中以兒童為主。因?yàn)閷W(xué)習(xí)鋼琴可以陶冶情操、培養(yǎng)氣質(zhì)，有助于兒童增強(qiáng)自信心，不少家長甚至在孩子3歲時(shí)就請鋼琴教師教授鋼琴。然而受兒童獨(dú)特的心理生理影響，兒童在學(xué)習(xí)鋼琴時(shí)很難像成人一樣能夠自主完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)。本文依據(jù)兒童心理發(fā)展的基本規(guī)律和特征，分析影響兒童鋼琴演奏技能形成和發(fā)展的外界因素，探討兒童鋼琴教學(xué)中，教師、陪練、家長等各種外界影響因素整合。
一、兒童鋼琴學(xué)習(xí)的心智培育與教學(xué)的心理特性
�。ㄒ唬﹥和瘜W(xué)習(xí)鋼琴的心智培育
鋼琴的音域?qū)拸V，是理想的多聲樂器，易入門，其練習(xí)和演奏都是一種“生動(dòng)的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)”，要求有相對(duì)熟練的技術(shù)與技巧，這能帶來人的整體能力的提高。兒童學(xué)習(xí)彈奏鋼琴，也就通過彈奏鋼琴學(xué)習(xí)與了解音樂文化，同時(shí)接受音樂藝術(shù)的感染和熏陶，不失為提倡“素質(zhì)教育”的一劑良方。
兒童學(xué)習(xí)彈奏鋼琴，可獲得以下一些益處：一是充實(shí)精神生活。藝術(shù)不分年齡，學(xué)習(xí)彈奏鋼琴，可以豐富兒童情感，平和穩(wěn)定情緒與性格，而且對(duì)孩子的優(yōu)良心理品質(zhì)的形成產(chǎn)生重大影響；二是開啟與發(fā)展智力。音樂既是一種模仿，也是一種訓(xùn)練，更是一種創(chuàng)造。通過長期的訓(xùn)練和熏陶，能加強(qiáng)兒童對(duì)節(jié)奏、音準(zhǔn)、速度等方面的敏感性，能夠促使孩子動(dòng)作協(xié)調(diào)，反應(yīng)敏捷；三是擴(kuò)展知識(shí)領(lǐng)域。音樂藝術(shù)是人類智慧的結(jié)晶。在學(xué)琴期間，兒童要接觸和瀏覽大量的優(yōu)秀鋼琴音樂作品。同時(shí)，無論對(duì)樂器本身、音樂構(gòu)成諸要素、樂譜、世界著名音樂家及其作品都將在學(xué)習(xí)過程中逐漸有所深入了解，從而使兒童的知識(shí)領(lǐng)域大大拓展。
�。ǘ﹥和撉俳虒W(xué)的心理特性
《兒童心理發(fā)展理論》一書中指出：“兒童主要通過感觀，依靠表象來認(rèn)識(shí)世界，他們邏輯思維能力弱，還沒有擺脫知覺印象的束縛而抽出事物的本質(zhì)屬性，他們喜歡具體直觀的東西，如對(duì)色彩圖形等的敏感度遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于文字，在語言上，易于接受簡單的動(dòng)名詞，對(duì)復(fù)雜的動(dòng)詞，抽象的形容詞較難理解。”兒童鋼琴教育的特點(diǎn)取決于教學(xué)對(duì)象――兒童的特點(diǎn)。
1 認(rèn)識(shí)直觀性。兒童對(duì)事物的認(rèn)識(shí)較為直觀，對(duì)語言的理解略顯薄弱。這決定了教師講授時(shí)要根據(jù)他們的這一心理特征，將各種知識(shí)比喻成他們生活中熟悉的實(shí)物，通過形象的類比或者通過更多的.示范與動(dòng)作幫助兒童理解。
2 注意分散性。兒童心理發(fā)育尚不成熟，情緒易激動(dòng)，即人們所說的“三分鐘熱度”，在枯燥的鋼琴學(xué)習(xí)及練習(xí)前極易產(chǎn)生厭煩情緒，難以長時(shí)間的注意力集中練琴。
3 心理依賴性。兒童本身不具備獨(dú)立性，需要依附家長。在學(xué)習(xí)鋼琴的過程中。兒童長期依賴家長的幫助，無法做到獨(dú)立思考學(xué)習(xí)。一旦外部監(jiān)督有所放松，就難以堅(jiān)持以至于半途而廢。
4 身體素質(zhì)的限制性。對(duì)于手型、下鍵等一些基本功問題，手指無法做到有力的支撐，久而久之，容易養(yǎng)成不良的彈奏習(xí)慣。
二、影響兒童鋼琴學(xué)習(xí)的外界因素分析
所謂“外界因素影響”的含義是指在兒童無法自覺完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)通過除兒童自身以外的人或事進(jìn)行有目的有手段的干預(yù)與指導(dǎo)以確保兒童接受某項(xiàng)教育。
鋼琴基本技能的學(xué)習(xí)對(duì)于初涉鋼琴的兒童來說，是一個(gè)很重要，并且漫長而艱苦的過程，同時(shí)的過程，它需要練習(xí)者付出巨大的努力，才能獲得良好的效果。而大量的實(shí)踐告訴我們，很多兒童學(xué)習(xí)鋼琴的時(shí)間都不長，或者有一段較長的時(shí)間，但是始終沒有取得進(jìn)步，隨后就放棄了。
造成上述情況的因素有很多，不僅涉及幼兒本身、而且受到鋼琴教師、幼兒家長、社會(huì)氛圍等諸多因素的影響，由此可見“外界因素影響”非常重要�！巴饨缫蛩赜绊憽敝饕幸韵聨追矫妫�
（一）鋼琴教師是其中最活躍、最積極的因素。米什爾圣蘭伯爾在《鋼琴原則》中指出：“一個(gè)好的教師知道，在練琴不能對(duì)學(xué)員產(chǎn)生巨大吸引力的時(shí)候，指望他們?nèi)〉贸煽兪遣豢赡艿�。”教師乃傳道授業(yè)解惑者，是兒童與鋼琴知識(shí)之間的連接橋梁。在學(xué)習(xí)鋼琴的初期，教師是兒童的精神寄托，兒童與教師的關(guān)系好壞對(duì)于兒童未來的學(xué)習(xí)鋼琴之路有著很大的影響。但鋼琴教師在傳授鋼琴基本技能的時(shí)候，太注意技能本身的內(nèi)容，而對(duì)獲得技能的主體――兒童，沒有細(xì)心考慮。究其根本，中國的鋼琴教育大多以考級(jí)為目標(biāo)，缺少興趣培養(yǎng)。
�。ǘ╀撉倥憔毷呛笃趯W(xué)習(xí)不可或缺的環(huán)節(jié)。鋼琴陪練在課后為兒童陪同練習(xí)、解答疑問，在兒童練琴的過程中糾正其錯(cuò)誤。一般來說，陪練老師是在兒童每周課與課之間，多則一周七次，少則一周兩次的陪伴兒童練琴的人。在兒童初期課后的練習(xí)，經(jīng)常能碰到各種各樣的問題，而家長又因?yàn)楣ぷ鞯姆泵驅(qū)︿撉僦R(shí)的匱乏無法與孩子共同探討。鋼琴陪練老師則充當(dāng)了課后講解者的形象。
�。ㄈ┘议L是“教”和“學(xué)”的過程的“紐帶”。家長對(duì)學(xué)琴的正面效果具有高度的認(rèn)同，在家長們看來，通過學(xué)琴可以使兒童獲得社會(huì)生活所要求的最重要的素質(zhì)，并對(duì)兒童學(xué)琴的效果寄予了高度的期望。作為兒童學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者及策劃者，家長有責(zé)任和義務(wù)監(jiān)督兒童練習(xí)鋼琴，制訂好練琴計(jì)劃。事實(shí)上，對(duì)于年幼和初學(xué)孩子來說，家長也是在執(zhí)行著“助教”的任務(wù)。
這三種外界因素所起的作用不盡相同卻又相互關(guān)聯(lián)。究其根本目的是督促兒童學(xué)習(xí)，使其在學(xué)琴初級(jí)打下良好的彈奏基礎(chǔ)。而這三種因素的整合將在兒童鋼琴未來的發(fā)展之路上起著十分重要的作用。
三、整合外界影響因素對(duì)促進(jìn)兒童鋼琴學(xué)習(xí)的作用
�。ㄒ唬┱辖處煹慕虒W(xué)潛能，優(yōu)化教學(xué)指導(dǎo)
在鋼琴教學(xué)中，一般以鋼琴教師為“主”，陪練與家長為“輔”來將三者進(jìn)行整合，其中鋼琴教師在整合的過程中起主導(dǎo)作用。鋼琴教師的存在不僅僅是技術(shù)的開發(fā)，更是對(duì)兒童音樂思維的引導(dǎo)。
悟性與興趣引導(dǎo)。中國人的學(xué)習(xí)講究“悟性”，鋼琴的學(xué)習(xí)亦然。沒有兒童絕對(duì)缺乏音樂天賦，那么，如何啟發(fā)兒童的悟性？首先要引導(dǎo)兒童對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚興趣和熱愛，讓其多聽和會(huì)聽。兒童借助音樂旋律產(chǎn)生學(xué)習(xí)鋼琴的積極性，進(jìn)而從內(nèi)心處接受鋼琴并保持一種強(qiáng)烈的興趣。其次，逐步培養(yǎng)學(xué)生具備良好的音樂智力。聽多了各式音樂，兒童能夠做到對(duì)某一類型的音樂有著自己的理解，能夠自己領(lǐng)悟所要演奏樂曲的情感與思想，增強(qiáng)自己的音樂記憶力與想象力。
教學(xué)引導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中需要教授學(xué)生如何彈琴，從最基本的坐姿、識(shí)譜到高層次的技巧與感情處理，這是鋼琴教師的本行。在教學(xué)中，教師不僅要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性與特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，理解并表達(dá)音樂的感情。授人以魚不如授人以漁。一位稱職的鋼琴教師在教會(huì)學(xué)生彈琴的基礎(chǔ)上也要培養(yǎng)學(xué)生自主練琴的能力。只有懂得如何練琴，學(xué)生才能進(jìn)一步掌握更多的鋼琴技能，實(shí)現(xiàn)真正的自主學(xué)習(xí)，優(yōu)化鋼琴教學(xué)。
�。ǘ┱吓憔毜募寄茌o導(dǎo)，引導(dǎo)思維發(fā)展
與專業(yè)鋼琴教師不同，教師重在教學(xué)，而陪練老師在兒童學(xué)琴的過程中主要是輔導(dǎo)兒童練習(xí)。因此鋼琴陪練老師除了應(yīng)具備一定的鋼琴演奏能力，還需要有扎實(shí)的樂理基礎(chǔ)能夠解答兒童在練習(xí)過程中遇到的困難及問題。
再者，兒童的心智尚未成熟，在與其打交道的過程中，耐心與童心是必不可缺的。學(xué)習(xí)中兒童無法迅速理解記憶教師所需要表達(dá)的意思，需要陪練在課后不厭其煩地重復(fù)練習(xí)的要點(diǎn)。同時(shí)，在兒童出現(xiàn)厭煩心理時(shí)，陪練也需要用活潑的童稚語言與兒童溝通，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境下練習(xí)鋼琴。
通常有學(xué)者認(rèn)為，鋼琴教師與陪練之間是兩個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，將其進(jìn)行整合則顯得繁瑣且沒有必要。況且，有部分家長認(rèn)為在課堂上有教師教學(xué)已經(jīng)足夠，無需再請一個(gè)鋼琴陪練配合練習(xí)。其實(shí)不然。僅從當(dāng)前看來，將陪練與教師聯(lián)系在一起對(duì)兒童鋼琴學(xué)習(xí)有著極大益處，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題并加以解決。第一，培養(yǎng)兒童良好的彈奏方式及習(xí)慣。在兒童學(xué)琴的初期，容易出現(xiàn)癟指、手腕僵硬等不良現(xiàn)象，教師在課堂上提示演奏方式錯(cuò)誤，陪練在兒童練習(xí)的過程中不斷強(qiáng)調(diào)并糾正，相輔相成；第二，鞏固課堂所學(xué)，解決課后疑問。教師與陪練應(yīng)當(dāng)在課后有適當(dāng)?shù)慕涣�，則陪練能在練習(xí)過程中不斷給兒童鞏固教師課堂上所授的內(nèi)容，提醒學(xué)生在課后練習(xí)中疏漏的部分，相當(dāng)于二次指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)教師的意圖。若沒有交流，則陪練也能依靠自己的專業(yè)知識(shí)幫助兒童解決練琴中的難點(diǎn)與疑問。第三，提高還課質(zhì)量，節(jié)約上課時(shí)間。通過陪練老師的督促與輔導(dǎo)，兒童能夠流利彈奏老師布置的作業(yè)，達(dá)到練習(xí)的目的。教師在課堂上也就不需要重復(fù)上節(jié)課的內(nèi)容，節(jié)約課堂時(shí)間。
（三）整合家長的監(jiān)督管理，促進(jìn)練習(xí)規(guī)范
受年齡的影響，再有興趣的兒童在學(xué)琴初期也難免會(huì)感到厭煩，這時(shí)外力的督促就顯得格外重要。而家長相比于教師與陪練有更多的時(shí)間與兒童接觸。日本音樂教育家鈴木主張父母先學(xué)琴。與陪練相比，兩者作用類似卻在細(xì)節(jié)上相互彌補(bǔ)。陪練大多不與授課教師直接接觸，無法得知教師的教學(xué)重點(diǎn)，在陪練的過程中難免會(huì)灌輸自己的練習(xí)方式，有時(shí)會(huì)造成兒童練習(xí)方法的混亂。而家長能在課堂上與教師面對(duì)面溝通，能夠直接地理解教師的教學(xué)意圖并在課后反饋給陪練或者兒童。因此，家長應(yīng)該在課堂上與孩子共同學(xué)習(xí)，做好筆記，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教師的要求和意圖，并在課后制定練琴計(jì)劃，合理分配練琴時(shí)間，按照教師要求督促幫助并引導(dǎo)孩子練習(xí)。從兩者整合的目的上說，互相促進(jìn)是提高兒童鋼琴學(xué)習(xí)效率的最佳方式。家長應(yīng)把握好“度”，不可采用暴力的措施，以免導(dǎo)致兒童的抵觸與恐慌心理。
鋼琴教學(xué)工作計(jì)劃12
本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)是：使幼兒在上學(xué)期的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加強(qiáng)基本功的練習(xí)，產(chǎn)生對(duì)學(xué)鋼琴的濃厚興趣。共安排12課時(shí)，每課時(shí)為半小時(shí)。特制定教學(xué)計(jì)劃如下：
內(nèi)容
要求
第一課時(shí)
1、復(fù)習(xí)樂理知識(shí)：高音譜號(hào)、低音譜號(hào)、全音符、二分音符、四分音符。
2、新學(xué)附點(diǎn)二分音符。
3、初步學(xué)唱《排鐘》。
4、能較快說出音符的名稱。
5、能邊打節(jié)拍邊唱。
6、附點(diǎn)二分音符要唱足。
第二課時(shí)
新教練習(xí)曲《排鐘》
1、彈奏時(shí)注意附點(diǎn)二分音符。
2、保持手型。
第三課時(shí)
1、復(fù)習(xí)練習(xí)曲《排鐘》。
2、初步學(xué)唱《滑稽面孔》。
3、結(jié)尾兩手同時(shí)彈時(shí)要有力度。
4、附點(diǎn)二分音符要保持住。
5、二分音符要唱足。
第四課時(shí)
新教練習(xí)曲《滑稽面孔》
能區(qū)分高低音譜號(hào)上的音，初步學(xué)會(huì)彈奏。
第五課時(shí)
1、復(fù)習(xí)練習(xí)曲《滑稽面孔》。
2、認(rèn)識(shí)并學(xué)打4/4的節(jié)拍。
3、兩手替換要及時(shí)。
4、節(jié)奏準(zhǔn)確，能完整地彈下來。
5、附點(diǎn)二分音符要保持住。
第六課時(shí)
新教練習(xí)曲《老麥克唐納》
1、全音符要保持住。
2、左手彈奏時(shí)注意手型，手指的位置。
第七課時(shí)
復(fù)習(xí)練習(xí)曲《老麥克唐納》
1、左手兩個(gè)音一起彈時(shí)要一起下并且要有力度。
2、注意指法。
第八課時(shí)
1、繼續(xù)復(fù)習(xí)練習(xí)曲《老麥克唐納》。
2、認(rèn)識(shí)全休止符、二分休止符、四分休止符。
3、知道休止符的`含義。
4、能區(qū)分三個(gè)休止符。
第九課時(shí)
1、復(fù)習(xí)已學(xué)過的全休止符、二分休止符、四分休止符。
2、初步學(xué)唱《拔河游戲》。
3、能較快地說出三個(gè)休止符的名稱。
4、能按著節(jié)拍學(xué)唱。
第十課時(shí)
新教練習(xí)曲《拔河游戲》。
1、注意休止符。
2、左右手交替時(shí)要緊湊，注意節(jié)拍。
第十一課時(shí)
1、復(fù)習(xí)練習(xí)曲《拔河游戲》。
2、初步學(xué)唱《教堂管風(fēng)琴》。
3、能按照譜子完整地彈奏。
4、能看著五線譜上的音符熟練地說出它的音名。
第十二課時(shí)
新教練習(xí)曲《教堂管風(fēng)琴》
1、初步學(xué)會(huì)彈奏。
2、左手注意休止。
鋼琴教學(xué)工作計(jì)劃13
一、授課模式與內(nèi)容：
學(xué)生們在第一學(xué)期均為初學(xué)，剛開始接觸鋼琴，我們上課著重于對(duì)鋼琴以及的認(rèn)識(shí)與熟悉，上課以講為主以練為輔，同時(shí)配合一些基礎(chǔ)的視唱練耳內(nèi)容。在慢慢熟悉了鋼琴和五線譜以后，我們將重點(diǎn)逐步轉(zhuǎn)移到演奏方面，注重演奏技巧的提高。同時(shí)加入更多進(jìn)階的視唱練耳內(nèi)容，全面培養(yǎng)學(xué)生的樂感。
二、示范演奏：
在第一學(xué)期里，我們做到了每一首新學(xué)習(xí)的曲目都進(jìn)行多次示范演奏，包括學(xué)生的示范和教師的示范。這些示范演奏很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)琴的
積極性與趣味性，也起到了很好的引導(dǎo)作用，告訴學(xué)生哪些是正確的演奏方式。在第二學(xué)期里，要讓學(xué)生進(jìn)行更多的示范演奏，讓每個(gè)人都有充分的機(jī)會(huì)展示自己，同時(shí)也檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。我們要通過對(duì)一些關(guān)鍵性要領(lǐng)的示范，把學(xué)生可能犯的錯(cuò)誤消滅在萌芽狀態(tài)，提高授課質(zhì)量。
三、共同作業(yè)與齊奏：
通常低年級(jí)的學(xué)生掌握知識(shí)比較慢，高年級(jí)的學(xué)生比較快，我們讓高年級(jí)的學(xué)生帶動(dòng)低年級(jí)的學(xué)生，讓他們共同作業(yè)，起到了傳幫帶的作用。高年級(jí)的學(xué)生在教別人的同時(shí)，也在鞏固著自己的'記憶。下學(xué)期會(huì)增加齊奏的時(shí)間，在齊奏中鍛煉整齊劃一的節(jié)奏感和良好的整體音樂感，并且互相激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。除了齊奏，還會(huì)采用分組演奏和接力演奏等競爭性強(qiáng)的內(nèi)容，強(qiáng)化集體課的效果。
四、教學(xué)過程
1。認(rèn)識(shí)鍵盤特點(diǎn)，白鍵、黑鍵是怎樣組合分布的，哪個(gè)是中央C的Do
2。找出鍵盤上所以的中央C的do
3。坐姿（或站姿）
4。手型示范
先復(fù)習(xí)和鞏固上節(jié)課的內(nèi)容再開始新的課程以第一節(jié)上的中央C的do為主音開始手指練習(xí)手指獨(dú)立的功夫，主要在掌關(guān)節(jié)上。最重要的要領(lǐng)是：
五指原位練習(xí)是初學(xué)者最初的手指獨(dú)立訓(xùn)練。要注意：
�。�1）手腕平穩(wěn)、平靜，指型穩(wěn)定，注意力集中在掌關(guān)節(jié)的活動(dòng)上。
（2）手指抬起時(shí)，要覺得只用了掌關(guān)節(jié)的機(jī)能，手指另兩個(gè)關(guān)節(jié)不參與、不勾攏、不伸直。
�。�3）抬起手指的動(dòng)作要果斷、積極而又舒暢、自如。
�。�4）抬起的高度，慢練時(shí)可稍高，但要在不勉強(qiáng)的前提下。
（5）彈下（觸下琴鍵）的動(dòng)作，也要感覺只用了掌關(guān)節(jié)，也要果斷。開始階段不要追求音量大，也不要有勉強(qiáng)感。
�。�6）觸下琴鍵（發(fā)出聲音）的同時(shí)，掌關(guān)節(jié)也停止用力。這時(shí)，除了第一關(guān)節(jié)負(fù)責(zé)把手指保留在鍵上外，整只手進(jìn)入近乎休息的狀態(tài)。
鋼琴教學(xué)工作計(jì)劃14
目前，雖已有中央音樂學(xué)院、中國音樂學(xué)院、北京輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院、南京藝術(shù)學(xué)院等院校開始開設(shè)鋼琴調(diào)律專業(yè)，但是,全國每年畢業(yè)生總共僅幾百人，畢業(yè)后往往留在大城市或中心城市，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了廣大中小城市的需求。隨著高等教育大眾化時(shí)代的到來，藝術(shù)類考生熱迅速升溫，許多理工科院校、高職院校也新上藝術(shù)類專業(yè)。以音樂專業(yè)為例，所開專業(yè)方向單一課程雷同缺乏特色。使畢業(yè)生在就業(yè)方面受到了越來越大的壓力，大量的畢業(yè)生就業(yè)困難,這一問題已成為制約高等音樂教育發(fā)展的瓶頸。近年來，我國高職教育發(fā)展迅猛，據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國獨(dú)立設(shè)置的高職高專院校已達(dá)1000多所 。然而，高職教育的發(fā)展與國家與社會(huì)對(duì)高技能型人才的實(shí)際需求仍有相當(dāng)差距，高職院校畢業(yè)生在人才市場上存在嚴(yán)重的供需脫節(jié)。 方面大批高職畢業(yè)生難覓合適的工作崗位，就業(yè)困難；另一方面，企業(yè)高薪難覓面向生產(chǎn)第一線的高技能人才。
國家十分重視職業(yè)教育在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的'重要地位和作用，勞動(dòng)和社會(huì)保障部從1993年開始深化勞動(dòng)就業(yè)制度改革，實(shí)施嚴(yán)格的就業(yè)準(zhǔn)入制度和職業(yè)資格證書制度，先后分三批制定相關(guān)工種的102個(gè)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，鋼琴調(diào)律師是被列入的第103個(gè)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。到目前為止，樂器行業(yè)已經(jīng)有8個(gè)工種列入國家職業(yè)技能工種，基本上涵蓋了所有樂器制造的工種。20xx年2月19日在廈門市十二屆人大四次會(huì)議批準(zhǔn)的《廈門市國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十一個(gè)五年規(guī)劃綱要》和3月26日深圳市四屆人大二次會(huì)議通過的《深圳市國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十一個(gè)五年總體規(guī)劃》分別將發(fā)展鋼琴文化產(chǎn)業(yè)納入“綱要”內(nèi)容。隨著國家對(duì)音樂教育的進(jìn)一步重視，城市的音樂教育尤其是大中城市的社會(huì)音樂教育呈現(xiàn)出產(chǎn)業(yè)化的趨勢，如北京、上海、深圳等地紛紛上馬的“樂器城”、“鋼琴城”集商業(yè)經(jīng)營、教學(xué)活動(dòng)、文化交流于一體，對(duì)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、增加文化消費(fèi)、擴(kuò)展就業(yè)崗位、提高城市文化品位等方面起到了不可低估的作用面對(duì)這一形勢。高職音樂專業(yè)的教學(xué)改革必須拓寬思路，放下包袱，使改革的步伐與國家的經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展相適應(yīng)。鋼琴維修與調(diào)律專業(yè)的發(fā)展面臨著千載難逢的機(jī)遇。
高職音樂專業(yè)的教學(xué)改革必需拓寬思路，放下包袱。使改革的步伐與國家的經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展相適應(yīng)。教育部、高教司[20xx]1號(hào)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》第6條中指出：“以社會(huì)需求為導(dǎo)向，走多樣化人才培養(yǎng)之路”。高等學(xué)校要根據(jù)國家和地區(qū)、行業(yè)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展的需要和自身特點(diǎn)，科學(xué)定位，辦出特色，辦出水平。要根據(jù)不同專業(yè)的服務(wù)面向和特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際和生源狀況，大力推進(jìn)因材施教，探索多樣化人才培養(yǎng)的有效途徑�！焙汀案鞯亟逃姓幉块T和高等學(xué)校要根據(jù)本地、本校的辦學(xué)基礎(chǔ)和社會(huì)需要，建設(shè)品牌專業(yè)，形成優(yōu)勢和特色�！备呗氁魳穼I(yè)應(yīng)在這一文件精神的指導(dǎo)下，改變傳統(tǒng)辦學(xué)理念，改革課程設(shè)置中的不合理因素，進(jìn)一步開好辦好社會(huì)急需的鋼琴維修與調(diào)律專業(yè)，為社會(huì)培養(yǎng)既有扎實(shí)的音樂理論基礎(chǔ)，又有動(dòng)手調(diào)試、維修鋼琴能力的人才。從而達(dá)到優(yōu)化高職音樂專業(yè)結(jié)構(gòu)、緩解鋼琴調(diào)律專業(yè)人員不足的壓力的目的。也為高職音樂畢業(yè)生就業(yè)拓展空間,可更好地服務(wù)于當(dāng)?shù)氐囊魳方逃?/p>
鋼琴教學(xué)工作計(jì)劃15
關(guān)鍵詞:學(xué)前教育;鋼琴教育;改革;發(fā)展趨勢
學(xué)前教育主要培養(yǎng)從事幼兒教育的幼師人才,要求其具備扎實(shí)的文化理論知識(shí),并有創(chuàng)新和挑戰(zhàn)精神。幼兒老師要做到細(xì)心,耐心,有責(zé)任心,在保證幼兒安全的同時(shí),愉快地進(jìn)行課堂教學(xué)。鋼琴教學(xué)在學(xué)前教育階段中教學(xué)內(nèi)容比較基礎(chǔ),教授內(nèi)容是其次,主要目的是為了在潛移默化中影響幼兒,讓其在音樂中愉快地成長,為今后的成才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)前學(xué)前教育鋼琴教學(xué)仍舊存在諸多不完善的地方,只有不斷完善,才能快速提升學(xué)前教育鋼琴教學(xué)的水平。
一、堅(jiān)持改革不斷發(fā)展學(xué)前教育鋼琴教育
(一)教學(xué)體系不斷完善
鋼琴教學(xué)需要不斷完善和發(fā)展,整個(gè)教學(xué)體系應(yīng)首當(dāng)其沖進(jìn)行改革。首先應(yīng)注重授課教師的綜合素質(zhì)以及教學(xué)水平。其次,進(jìn)行授課方式的改革。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要以理論文化知識(shí)為主,課堂師生的互動(dòng)少。因此,在課堂教學(xué)中應(yīng)增加師生之間的互動(dòng),在理論知識(shí)講解后,將更多的時(shí)間留給師生進(jìn)行實(shí)操練習(xí),為以后從事幼兒教學(xué)工作做好鋪墊。最后,對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的改革。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)不斷更新,引進(jìn)新的教學(xué)內(nèi)容,保證課堂的新鮮度。
(二)教學(xué)測評(píng)規(guī)則的'改革
教學(xué)測評(píng)對(duì)于教師和學(xué)生來說都是非常重要的,能夠檢測近期的學(xué)習(xí)成果。但是傳統(tǒng)的測評(píng)方式,主要是對(duì)理論知識(shí)的考核,而忽視實(shí)際授課能力的測評(píng)。作為全方位發(fā)展的幼兒教師,不僅要具備扎實(shí)的理論知識(shí),而且要具有創(chuàng)造力,能夠吸引學(xué)生的注意。作為學(xué)前教育的教師,更要具備較強(qiáng)的溝通能力,起到橋梁的作用。因此,在測評(píng)規(guī)則的改革中,實(shí)際教學(xué)模擬也應(yīng)該占到更大的比例。
二、學(xué)前教育鋼琴教學(xué)未來發(fā)展方向淺析
(一)科學(xué)定制優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育鋼琴教學(xué)發(fā)展規(guī)劃
在未來學(xué)前教育鋼琴教學(xué)中,為了更好地發(fā)展和更清晰地規(guī)劃專業(yè),應(yīng)建立相應(yīng)的教學(xué)數(shù)據(jù)庫,不斷累計(jì)相關(guān)調(diào)查得到的數(shù)據(jù),以此來更具體地反映教學(xué)中存在的問題。例如,可以在學(xué)前教育鋼琴教學(xué)專業(yè)的學(xué)生中開展問卷調(diào)查,讓同學(xué)們評(píng)價(jià)當(dāng)前學(xué)前教育鋼琴教學(xué)中存在的問題,因?yàn)槲磥硭麄儗⒊蔀榻逃闹黧w,會(huì)直面很多教學(xué)問題。在獲得的數(shù)據(jù)中通過篩選,組織分析問題,得出解決方案或者制定相應(yīng)的發(fā)展規(guī)劃,這樣不僅可以較好地修正教學(xué)中存在的問題,也可以提高教學(xué)效率。發(fā)展規(guī)劃可以分類型定制成長期計(jì)劃或短時(shí)計(jì)劃,以更好地適應(yīng)不斷變化的教學(xué)發(fā)展。
(二)明確鋼琴教學(xué)的發(fā)展方向
基于學(xué)前教育鋼琴教學(xué)的發(fā)展方向,制定適合計(jì)劃。未來,學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)不僅是該專業(yè)的重點(diǎn)專業(yè),也應(yīng)通過發(fā)展完善,成為專業(yè)中的亮點(diǎn)課程,以吸引更多的學(xué)生。制定合適的計(jì)劃主要就是為了使學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),具備優(yōu)秀的鋼琴演奏能力,在未來擇業(yè)時(shí)更具市場競爭力,工作中更有教學(xué)能力。另外,教學(xué)中應(yīng)多應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備,例如多媒體教學(xué)等,幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)理論知識(shí),形成現(xiàn)代化的鋼琴教學(xué)體系,使學(xué)生成為符合時(shí)展需要的學(xué)前教育人才。
(三)不斷實(shí)踐、不斷總結(jié),恰當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
當(dāng)前教學(xué)實(shí)際中,任課教師的教學(xué)水平會(huì)對(duì)整個(gè)教學(xué)過程起到?jīng)Q定性的作用,因此校方應(yīng)注重教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的建設(shè),增加教師隊(duì)伍的培訓(xùn),鼓勵(lì)教師多進(jìn)行研修,形成良好的教學(xué)認(rèn)知,為成為合格的教育者不斷豐富學(xué)識(shí)。另外,鋼琴教學(xué)課程安排和設(shè)備投入也存在一定問題,作為輔助學(xué)前教育課程,其課時(shí)安排少,影響學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的時(shí)間。而且教學(xué)設(shè)備也比較簡單,不利于課程的有效開展。校方在重視主要科目的同時(shí),也應(yīng)增加鋼琴教學(xué)方面的資金投入,為師生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)工具,減少基礎(chǔ)設(shè)施對(duì)教學(xué)效果的不利影響。
三、結(jié)語
縱觀整個(gè)中國教學(xué)體系發(fā)展,不足和問題仍舊在教學(xué)中有所凸顯。作為培養(yǎng)優(yōu)秀幼教人才的學(xué)前教育鋼琴教學(xué)專業(yè),在其發(fā)展中也是阻礙不斷。為了更好地提高專業(yè)教學(xué)的整體水平,學(xué)前教育鋼琴教學(xué)未來的發(fā)展思路是:保持清醒的頭腦,明確發(fā)展目標(biāo),應(yīng)該科學(xué)定制優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育鋼琴教學(xué)發(fā)展規(guī)劃;并在完善教學(xué)體系的同時(shí),不斷實(shí)踐、不斷總結(jié),更新教學(xué)形式內(nèi)容;深化教學(xué)測評(píng),使其具有全面性、客觀性,為社會(huì)培養(yǎng)全方位發(fā)展的高素質(zhì)學(xué)前教育人才。
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