作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就難以避免地要準備說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？下面是小編為大家收集的《貓》說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《貓》說課稿1

　　一、說教材：

　　《面包房里的貓（一）》是鄂教版語文第四冊教材中的一篇童話故事，作者是英國女作家瓊、艾肯。這篇童話故事想象奇特，會讓你享受一次心靈大餐。本單元是以“快樂的想象”為話題組織材料，包括兩篇課文（《面包房里的貓（一、二）》為一個完整的故事），都是為孩子們喜愛的童話故事。《語文課程標準》對于第一學段閱讀的要求：閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。在本單元，以課本為憑借，在讀中感悟、讀中體驗，引導學生合理想象，讓學生體會到閱讀的快樂。《面包房里的貓（一）》故事主要寫了一只貓吃了摻了酵母的牛奶，身體發(fā)生了很大的變化。那只肥肥的大大的貓，爪子和耳朵伸出窗外，大胡子伸出廚房，大尾巴伸出大門。房子都塌了，它卻憨憨地不知所以然。真有趣！

　　二、說教學目標：

　　根據(jù)《語文課程標準》對閱讀教學的要求，結(jié)合教材的特點，針對學生實際，制訂以下教學目標及教學重難點：

　　教學目標：

　　1、正確流利地朗讀課文，學習默讀課文。

　　2、學會書寫4個生字：歪、扭、扇、破。

　　3、培養(yǎng)學生品詞賞句的能力、朗讀能力及想象能力。

　　4、通過讀文，讓學生喜歡童話，激發(fā)學生的童心、童趣，引導學生展開想象的翅膀！

　　教學重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　培養(yǎng)學生的想象能力和思維能力。

　　教學難點：

　　引導學生通過品詞賞句體會貓沒完沒了膨脹的情景。

　　三、說教學過程：

　　（一）復習詞語——憶“趣”：

　　首先，在第一節(jié)課教學的基礎(chǔ)上，我設(shè)計復習本課的生字新詞，為學生閱讀課文奠定基礎(chǔ)。

　　因為在閱讀感知過程中，詞是一個重要的單位。對詞的知覺越熟練，閱讀的速度和理解程度就可以提高。那一個個鮮活的詞語出現(xiàn)在學生面前，讓學生的腦海里憶起課文中那只可愛的貓——莫格，回憶起課文中的情節(jié)，那么對新課也產(chǎn)生了一種期盼，對莫格后面的`故事有了濃厚的興趣。

　　借助學生對生字新詞的理解觸摸文本，引導學生走進童話。

　　（二）整體感知——知“趣”：

　　通過朗讀課文，讓學生了解童話的內(nèi)容，感知童話的語言。在初讀課文時，我采用“讀、思、說”的研讀方法，引導學生自主閱讀。

　　讀：學生大聲朗讀課文，做到讀正確，讀流利。

　　思：與讀結(jié)合起來，思考：“莫格喝了主人喂的摻著酵母的牛奶后，會發(fā)生什么事呢？請大家自由閱讀4、5、6自然段，學會邊讀邊思考問題�！迸囵B(yǎng)低年級學生良好的閱讀習慣。

　　說：在交流中培養(yǎng)學生自主學習的能力，在交流中檢查學生自主閱讀的實效性，在交流中讓學生走進文本，與文本對話。

　　把學習的主動權(quán)交給學生，引導他們用“讀、思、說”三種研讀方式觸摸語言，感知童話故事的語言特點——趣。

　　（三）感悟文本——悟“趣”，品“趣”

　　1、文本交流：再讀課文時，我采用了“品、讀、評”的研讀方法，引導學生個性化的閱讀。

　　教學中，學生理解童話的內(nèi)容并不難，但是童話所展現(xiàn)的夸張的情節(jié)，童話的語言特色，以及童話神奇的幻想色彩，卻是學生理解的難點。抓住重點詞句展開教學，把自己的感悟體現(xiàn)在具體的語言文字中。

　　①酵母把莫格發(fā)起來了！讓學生充分感知“莫格的身體脹得越來越大”，體會到“！”的作用，表現(xiàn)出的“驚奇”，有趣！

　�、冢ㄆ鸪酰�，它大得像一只綿羊。（接著），它大得像一頭驢子。（后來），他大得像一匹拉車的馬。（再后來），它大得像一頭大河馬。（最后），他把瓊斯太太廚房的墻壁給撐裂了。那夸張的語言給學生留下了深刻的印象，在勾畫自己覺得最有趣的句子時，學生的筆都停留在這里：多有意思，它大得像一只綿羊，驢子，拉車的馬，大河馬，配上形象的肢體語言，感悟到“莫格的身體脹得越來越大”，同時體會到了“膨脹”。并用上“起初……接著……后來……再后來……最后……”這樣的句子，清楚有序地描述了莫格不同時期的身體變化，那只奇特的貓仿佛就在我們的眼前。

　　品、讀是一個有機的整體，在品中讀，在讀中品。引導學生在讀中感悟，讀中交流，用不同的方式指導學生分層次地有感情地朗讀文本，在讀中品嘗到“趣”。

　　評：《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學生的閱讀實踐�！薄耙�珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”那么朗讀的評價中，我注重了對學生朗讀方法的指導，側(cè)重引導學生加深對文本的理解與體會，讓學生更好地與文本、作者產(chǎn)生強烈的共鳴。

　　2、圖文結(jié)合：在教學中，我采用“看、說、讀”的研讀方法，充分利用教材中的情境圖，幫助學生理解課文內(nèi)容，并且培養(yǎng)學生表達能力。學生看到了“只見整座房子膨脹起來，歪七扭八的。廚房里伸出粗大的貓胡子，大門里伸出大尾巴，爪子和耳朵分別從臥室的兩扇窗戶中伸了出來�！�

　　“借助讀物中的圖畫閱讀”，培養(yǎng)小學生看圖說話的能力，在低年級是個教學重點。這樣圖文結(jié)合的方式學習，既培養(yǎng)學生的看圖說話能力，又引導學生感受到文本中規(guī)范性的語言，同時調(diào)動了學生所有的感官，體會到文本中的“趣”。

　　3、培養(yǎng)想象能力，發(fā)展思維：幻想是童話故事的基本特征。童話常常采取夸張、擬人、象征等手法編織奇異的情節(jié)，營造濃厚的幻想氛圍。在語文教學中，培養(yǎng)學生的想象力，發(fā)展學生的思維是教學的重點，本單元為“快樂的想象”，那么引導學生學會奇特而合理的“想象”是教學的重點。“在朗讀中品味，在想象中感悟，在個性張揚中理解”，這是童話教學的有效策略。在本課中，引導學生想象瓊斯太太看到“莫格伸了個懶腰，頓時，整座房子都塌了”，她會怎樣？讓學生想象她的動作、表情、語言，體會瓊斯太太此時“害怕”的心情。在第6自然段中間，我安排了課后的習題“鎮(zhèn)上的人看到這情景都非常震驚，擔心它會沒完沒了地長，如果莫格沒完沒了地長，還會發(fā)生怎樣的事呢？”設(shè)計了幾個情景提醒學生，引導學生想象。“假如它走在大街上……”“假如它打個噴嚏……”）

　　童心是翅膀，他們的想象是沒有邊界的，他們會把宇宙中的各項事物因如自己的想象中，并在自己的想象中思考、組織后說出來。①莫格走在大街上，整個地面就像發(fā)地震一樣抖動。

　　②莫格在大街上行走，會破壞了街上的所有設(shè)施。③莫格打個噴嚏，會掀翻別人家的屋頂。……通過想象，學生體會到小鎮(zhèn)人的“惶恐與不安”。

　�。ㄋ模┤の蹲R記生字：

　　在記憶生字環(huán)節(jié)中，學生音形義相結(jié)合，用自己喜歡的方法記住了生字。比如：扇，“戶”字像窗戶的框，“羽”就像玻璃，多形象；破，石頭砸在皮膚，破了；歪，不正就是歪，會意字。

　　“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”在小學低年級，識字寫字教學一直都是教學的重點，從小應(yīng)激發(fā)學生的識字興趣，養(yǎng)成學生良好的寫字習慣。而教師良好的板書，是學生學習的榜樣。

　�。ㄎ澹┩卣寡由臁�—延續(xù)“趣”

　　語文教學以一篇帶多篇，向?qū)W生推薦好的兒童讀物，鼓勵學生閱讀，養(yǎng)成閱讀的習慣。在課堂教學結(jié)束時向?qū)W生推薦閱讀英國女作家瓊？艾肯大的作品——童話集《雨滴項鏈》。并告訴學生閱讀的途徑，可以到書店去購買，或者到電腦網(wǎng)絡(luò)上點擊閱讀�！墩Z文課程標準》指出：在低年級，“課外閱讀總量不少于5萬字”。童話是適合一、二年級學生閱讀需要的，孩子是富有想象力和好奇心的，他們對神話、童話故事永遠都有無窮無盡的興趣和好奇心，孩子的感受力往往遠遠超過出大人。他們在閱讀后，心中會浮現(xiàn)的某些想法，或?qū)��?nèi)容的疑問，或?qū)χ鹘堑谋旧硪娊�，甚至是閱讀所體物到的感動，可以讓他們享受到閱讀的樂趣。

　　英國著名劇作家莎士比亞說：“書籍是全人類的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像天空沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀�！鼻疤K聯(lián)著名文學家高爾基曾經(jīng)說過：“熱愛書吧，這是知識的源泉。要熱愛書，它會使你的生活輕松；它會友愛地幫助你了解紛繁復雜的思想、情感和事件；它會教導你尊重別人和你自己；它以熱愛世界、熱愛人類的情感來鼓舞只能和心靈�！弊屛覀円哉n文為支撐，引導學生感受閱讀的快樂，感悟人生。

《貓》說課稿2

　　一、說教材

　　《貓》是本冊第四組課文中的一篇精讀的散文。課文細致、生動地描述了貓的古怪性格和小貓滿月時的淘氣可愛，全文字里行間流露出作者對小貓的喜愛之情。課文先從性情、脾氣、膽量三個方面具體表現(xiàn)貓的古怪性格；再寫到他小時候的淘氣。作者在介紹貓的性格特點時，用平實、樸素無雕琢的語言將事實具體地寫出，使貓的形象越來越豐滿，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的印象。學習這篇課文的目的，一是讓學生感受人與動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛；二是引導學生感受作者用具體事實表現(xiàn)動物特點的描寫方法。總之課文圍繞“人愛貓，貓親人”這一感情主線，表現(xiàn)人與貓之間相互信任，和諧相處，創(chuàng)造出了一個美好的境界。

　　二、說學生

　　由于貓是一種較常見的家養(yǎng)小動物，農(nóng)村的同學都見過貓，不少同學還養(yǎng)過貓。因此，我在教學時主要是喚醒同學們的生活體驗，體會貓的性格特點和人貓和諧相處的境界；讓學生在自主閱讀、合作探究的過程中領(lǐng)悟文章的寫法。

　　三、說目標

　　根據(jù)新課標和四年級學生的認知特點確立三維目標（具體見教學設(shè)計）

　　四、說教法、學法

　　教學有法，但無定法�，F(xiàn)代教育理論認為教法與學法是相互聯(lián)系、相互作用的，教法與學法是一個有機的統(tǒng)一體。憑借本課教材特點、教學重難點，我首先采用情境法——猜謎語、展示圖片，激發(fā)學生學習的興趣，活躍課堂氣氛；接著采用自主探究、合作交流法、問題牽引法，學習生字和詞語，理解課文內(nèi)容，鍛煉學生自學和解決疑難的能力；對比閱讀法是本單元重點推介一種學習方法，在課堂最后的“閱讀鏈接”環(huán)節(jié)中得到很好的體現(xiàn)。為了很好的落實教學目標，準備用2個課時完成，全三步一個課時，后三步一個課時。

　　五、說步驟

　�。ㄒ唬┎轮i情趣，揭示課題

　　1、課件出示“謎語和貓的圖片”，激發(fā)學習興趣；

　　2、課件出示老舍的簡介，揭示課題——貓

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知

　　1、課件出示閱讀要求，自學生字詞

　　2、思考：課文寫了幾只貓？你的理由是什么？這只貓有什么特點？（把握文章的主要內(nèi)容和層次結(jié)構(gòu)）

　�。ㄈ�）再讀課文，品味詞句

　　A、認真閱讀1-3段，圍繞“古怪”思考問題（課件出示）

　　1、找出文中含有“古怪”一詞的句子讀一讀；

　　2、說一說“古怪”一詞的意思；

　　3、想一想：課文從哪些方面寫出了大貓的古怪？

　　4、用關(guān)聯(lián)詞“雖然……但是……而且……”把“貪玩、老實、盡職”三個詞連成一句話。

　　B、認真閱讀第4段，圍繞“淘氣”思考（課件出示）

　　1、找出帶有“淘氣”一詞的句子讀一讀，說一說你讀懂了什么？

　　2、課文從哪些方面寫出了小貓的“淘氣”？

　�。ㄋ模┚�讀課文，領(lǐng)悟情感

　　課件出示思考題：

　　1、作者喜歡貓嗎？從哪些地方可以看出？

　　2、貓喜歡作者嗎？你是怎樣理解的？

　　3、結(jié)合課文說一說在習作中怎樣來表達情感？

　�。ㄈ藧圬�，貓親人）

　　（五）指導朗讀，升華情感

　　1、自由讀

　　2、范讀

　　3、練讀

　　4、背誦

　　（六）拓展閱讀，對比學習

　　欣賞“閱讀鏈接”夏丏尊、周而復描寫的貓，并與老舍筆下的貓進行比較，學習寫作方法。

　　老舍：用具體事實表現(xiàn)動物特點，從而抒發(fā)對貓的喜愛之情；

　　周而復：寫貓的外貌和神情表達喜愛之情；

　　夏丏尊：寫一家人對貓的態(tài)度來表達喜愛之情。

　　（七）總結(jié)全文，升華主體

　　1、說一說課文在寫作上的特點：總分的構(gòu)段方法；用具體事例來展示特點；表達真情實感；語言樸實；

　　2、談一談學習的收獲；

　　3、用總分的構(gòu)段方法描寫一個你喜歡的小動物。

　�。ò耍┚毩暡贾茫ㄒ娊虒W設(shè)計）

　　貓，在日常生活中，是一種很普通的動物。然而，在作者老舍爺爺?shù)墓P下卻顯得那么惹人喜愛。小動物是人類的好朋友。這正說明了在我們身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛生活，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣——不但能發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，而且能創(chuàng)造美。

篇課文，本組教材包括兩篇精讀課文，兩篇略讀課文。課文內(nèi)容由“情”編織，既有動物之間的感情，又有人與動物之間的感情。需要執(zhí)教者充分利用本組課文內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，指導自主學習。因此，在學習這組課文時，要指導學生繼續(xù)運用“從內(nèi)容中體會思想”的方法，在整體感知課文的基礎(chǔ)上，讀懂重點句、段理解課文內(nèi)容，體會作者所要表達的思想感情。下面我從說教材、說教法、說學法、說教學程序、說板書五方面來說說《貓》這一課。

　　一、說教材

　　《貓》這篇課文是老舍先生寫的一篇散文，作者通過平時自己的細致觀察家里的貓，采用直抒胸臆或間接體現(xiàn)的手法，抓住貓長大后的古怪性格和小時候的淘氣，處處留露出對貓的喜愛之情。本文是這一單元的第二篇講讀課文，針對文章特點、單元訓練重點和課文在單元中的安排。我確定了以下教學目標：

　　1、認知目標主要有兩個：一是通過閱讀引導學生理解課文內(nèi)容；二是了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者真實具體的表達方法，體會課文蘊含的感情。

　　2、能力目標主要是：學習作者細致觀察，抓住特點的方法，培養(yǎng)學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

　　根據(jù)教材編排的特點，我確定本文教學的重點是：理解作者抓住貓的什么特點來描寫的。

　　難點是：從而學習作者并養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習慣；從描寫中體會作者對貓的喜愛之情。

　　教具準備：幻燈片

　　二、說教法

　　為完成本課的教學目標：突破重點，擊破難點，宜將情境教學法貫穿教學始終，并輔以重點詞句突破，圖文結(jié)合，反復誦讀等教學方法進行教學。

　　三、說學法

　　加強對學生的學習指導和學法指導，是語文教學的重要任務(wù)。中高年級的學生已具備了一定的學習能力，因此，與上述教法相配合，要引導學生掌握：讀→思→議→讀的學習方法，通過讀（范讀、默讀）初步感知課文內(nèi)容；通過思，即根據(jù)教師提出的問題認真思考，從深層次上進一步認識課文內(nèi)容和寫作方法；通過議，進行信息反饋和交流，檢驗讀和思的效果；再通過反復誦讀（個別讀，男女生讀，小組分句，段讀）使感情進一步升華，進而加深對課文內(nèi)容的領(lǐng)會，達到提高興趣的效果。

　　四、說教學程序

　　研究教法和學法是搞好教學的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學程序，則是教學成功的關(guān)鍵一環(huán)。以求達到事半功倍之效，使學生學有所獲，我根據(jù)本課教材的特點以及我班學生的實際水平，將本課劃分成6個環(huán)節(jié)：

　　1、導入新課

　　上一節(jié)課我們對這篇課文已經(jīng)有了一定的了解，這節(jié)課我們就來更深一步的學習這一課。我來范讀課文，請同學們注意聽老師是怎樣有感情的朗讀課文的，思考文中寫了什么時候得貓？都在那幾個自然段？這樣做的目的是要學生復習一下前節(jié)課所了解的內(nèi)容。生答后，要他們自己默讀課文，說說每個自然段都介紹了貓的哪些特點？拿出筆來畫出相關(guān)詞句。這個問題可以讓學生在深一步的理清課文思路，并掌握學習方法，激發(fā)學生對課文的興趣。那么這些特點都圍繞課文開頭的哪句話寫的？學生發(fā)言時，進行板書。并及時給予肯定，樹立他們的自信心。

　　2、深入理解，感情學文

　　每段中都有總述，有分寫，分寫是圍繞總述來寫的，生動且具體。以第一自然段為例看看老舍先生是怎樣把這一特點寫具體的。

　　這部分可分為三個環(huán)節(jié)：

　�、倌霉P劃出描寫這一特點的相關(guān)句子，

　�、谟懈星榈睦首x這些句子，師引導。

　�、垡龑Ц惺茏髡叩那楦�。

　　根據(jù)教材的訓練重點及學生存在問題，投影思考題：

　　“說它老實吧，它的確有時候很乖�！�

　　“說它貪玩吧，可它聽到老鼠的一點響動，又是那么盡職�！�

　　讓學生帶著問題，有感情的朗讀這兩句話，體會感受。

　　引導生假設(shè)如果貓就是你，作者就是你們的爸爸或媽媽，你能從這些句子中感受到什么？生答后，小結(jié)：在作者心理和筆下，家里這只貓就像個可愛又頑皮的孩子，這段文字就像深愛子女的父母在向別人講述自己的孩子字里行間都透出了喜愛之情。

　　3、自主合作，探究性學習

　　這部分又分為兩個環(huán)節(jié)：抓住特點，重點深究。

　　以小組為單位，每組可分一段，自學后三段，投影思考題：

　　（1）說說你們都讀懂了什么？

　�。�2）或者說你們都喜歡那些句子？

　　每組派代表答后，再分小組討論，還有那些不明白的地方，提出來，根據(jù)生提的問題，投影練習題：比較下面句子，說說表達效果又和不同，情感有何不同？能舉出一些例子體會體會嗎？

　�。�1）在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

　�。�2）在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾個小腳印。

　　我先出示習題，生答時換成彩圖，讓學生看著彩圖更直接的說出第一句其實是把“腳印”比作了“小梅花”，“梅花”多美呀！盡管小貓踩臟了稿紙，但作者的喜愛之情仍躍然紙上。第二句直說“彩印幾個腳印”，其中的厭煩之意不難領(lǐng)會。感情朗讀后，再舉些例子，出示投影彩圖，以小組為單位自己感受其中感情。

　　4、訓練朗讀

　　《貓》這篇課文內(nèi)容淺顯，又充滿生活情趣，放手讓學生不斷的朗讀，通過討論交流，理解內(nèi)容時，切實體會作者是怎樣真實具體描寫貓的古怪性格和小時候的淘氣，理解作者對貓的喜愛。朗讀時，為了顯示條理清楚，表現(xiàn)貓性格特點的詞要讀的重些，朗讀時表現(xiàn)貓?zhí)詺獾牟糠�，語氣略帶俏皮。

　　5、總結(jié)深化

　　結(jié)束語滲透作者的寫作方法，我是這樣設(shè)計的：我們在寫小動物的時候，一般都是先寫外形，再寫習性，而這篇文章卻先抓住了貓的性格特點，再具體生動地描寫的。另外，作者先寫長大的貓，再回憶小時候的貓的淘氣，可愛，就像父母在談自己孩子的事情一樣，使我們從字里行間無時不感到貓的古怪可愛和老舍先生對貓的喜愛。

　　6、說寫結(jié)合

　　要求學生仿照本課的寫作方法介紹自己喜歡的小動物嗎？運用本課抓住特點，真實體的`描寫的寫作方法，介紹自己熟悉的小動物，注意要表達出你對它的喜愛之情。

　　布置作業(yè)：寫一篇觀察日記。

　　五、說板書

　　這次的板書我要求學生自己填寫，已達到創(chuàng)新。通過板書，能使學生直觀地抓住線索，理清思路，體會中心，知道選材。因此，我的板書力求體現(xiàn)這些，以達到事半功倍的效果。

　　一、說教材：

　　對于教材我是這樣理解的，《貓》是四年級上冊第四組“作家筆下的動物”專題下的第三篇文章。《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文，本文層次清晰，課文細致、生動地描述了貓的古怪和它滿月時的淘氣可愛，這篇由兩部分構(gòu)成，并以“小貓滿月的時候更可愛”為過渡句，將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起；采用總分段式。先寫“貓的性格實在有些古怪”，再具體寫它的表現(xiàn)。表現(xiàn)貓的特點時，用事實說話，通過對點滴小事的具體生動的描寫，使筆下的動物呼之欲出。文章結(jié)構(gòu)嚴謹，條理清晰，語言優(yōu)美樸實，淺顯易懂，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。通過個性解讀、多元感悟課文“愛貓，貓親人”的感情主線，從而體會人與貓之間相互信任，和諧相處的美好境界。

　　二、說教學目標

　　因此，基于教材和學情，我從課程標準中“全面提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計了以下三個維度的教學目標：

　　1、知識與能力：會讀乖、憑、職等字，會寫性、格、憑、貪等13個生字。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2、過程與方法：通過有感情地朗讀以及賞析語句，理解課文內(nèi)容，體會貓的古怪、淘氣等特點以及總分式寫作手法的妙處，學習作者用具體事例表現(xiàn)貓的特點的手法。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：體會作者對貓的喜愛之情，培養(yǎng)課外觀察動物的愛好。

　　基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設(shè)立，通過理解和朗讀重點詞句，了解作者是抓住貓的什么特點來描寫的為我的教學重點，學習作者真實、具體的表達方式，體會課文蘊含的感情為我本堂課的教學難點。

　　三、目標達成策略與方法

　　為了實現(xiàn)教學目標、突出重點、突破難點，教學中我采用品讀法、交流法、多媒體輔助法、圈點勾畫品讀法、學生朗讀表演法等。

　　四、重點目標達成

　　那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

　　為了達成本節(jié)課的教學目標，根據(jù)教材內(nèi)容并結(jié)合學生的實際情況，本課教學分為兩課時。

　　第一課時為學生初讀課文，理解并學會生字詞，整體感知課文的主要內(nèi)容，初步感知大貓和小貓的性格。

　　第二課時為有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分并了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。揣摩重點詞語、句子，體會貓性格古怪的特點及它的活潑可愛。感受作者用具體事例表現(xiàn)動物特點的寫作方法。感受作者對貓的喜愛之情，激發(fā)學生熱愛自然、熱愛生活的情趣。

　　下面，我重點說一說第二課時的教學過程。

　　一、導入

　　我是準備這樣導入的，以學生猜謎語的方式進行導入。緊接著問同學們，誰家養(yǎng)過貓呀？貓給你們留下了什么印象呢？今天，我們就來看看老舍先生筆下的貓是怎樣的吧。（板書課題）

　�。ㄔO(shè)計意圖：通過學生喜聞樂見的話題入手，激發(fā)學生學習的興趣。）

　　二、品讀賞析

　�。ㄒ唬┗仡櫿n文

　　通過上節(jié)課的學習，我們知道了老舍先生是非常喜歡貓的，回憶一下，作者都寫了什么樣的貓以及它們有什么特點呢？

　　學生匯報：大貓————古怪小貓————可愛

　�。ǘ�）重點研讀1———3自然段

　　我們繼續(xù)來學習課文，來看一看作者是如何把貓的特點寫具體的，質(zhì)疑：大貓的性格特點到底怎么古怪呢？師范讀第一自然段，學生邊聽邊想貓的古怪性格體現(xiàn)在哪兒？找出描寫古怪的關(guān)鍵詞語。

　　生匯報：

　　1、老實

　　學生匯報：貓的老實表現(xiàn)在哪里？

　　學生朗讀，教師指導。

　　2、貪玩

　　學生匯報：貓的貪玩表現(xiàn)在哪里？

　　為了讓學生體會到貓的貪玩，我設(shè)置了這樣的情境：它已經(jīng)跑出去一天一夜還沒有回來，此時老舍一家人的心情會怎樣呢？學生想象老舍一家人師怎樣呼喚貓回家的。這就叫任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。

　　“任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來”在這句中，讓學生多朗讀幾遍，并找出關(guān)聯(lián)詞語“任憑…也…�！蓖ㄟ^朗讀的形式讓學生體會到貓十分貪玩，一玩起來就要玩?zhèn)�痛快。

　　說明這只貓既老實又貪玩。

　　3、盡職。

　　學生匯報：貓的盡職表現(xiàn)在哪兒。

　　學生體會“屏息凝視”的意思。指有意識的抑制呼吸，聚精會神的看。

　　師：貓屏息凝視時會是什么樣子？

　　學生說

　　學生結(jié)合自身遇到過的事情談屏息凝視。

　　課件出示：“它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！”

　　課文通過寫貓一連幾個小時抑制呼吸，聚精會神地看，下定決心地等，突出它的盡職�！胺恰�…不可”寫出抓老鼠地決心和耐心，突出表現(xiàn)貓地盡職。

　　學生有感情的朗讀。

　　接著，引導學生找出“說它……吧，可是……“的句式（從中我們可以體會到這個句式由兩部分構(gòu)成，前部分和后部分是矛盾的，課文通過這樣的句式，寫出貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職的特點，體現(xiàn)了貓“實在古怪”的性格。）

　　找學生有感情的朗讀第1自然段。

　　接著研讀第2、3自然段，繼續(xù)體會貓古怪的性格。

　　學生們自由的朗讀第3、4自然段，找出描寫貓古怪的詞語。

　　匯報：高興時溫柔可親不高興時一聲不出

　　出示問題：溫柔可親表現(xiàn)在哪里？

　　學生匯報：

　　1、用身子蹭你的腿，要你給它抓癢

　　2、或是在你寫作的時候，跳上桌來在稿紙上踩印幾朵小梅花。

　　3、豐富多腔的叫喚

　　4、給自己解悶。

　　緊接著質(zhì)疑：蹭是什么意思？誰能表演一下蹭的動作？大貓在蹭主人時可能在想些什么呢？

　　在出示句子或是在你寫作的時候，跳上桌來在稿紙上踩印幾朵小梅花。改成或是在你寫作的時候，跳上桌來在稿紙上踩印一個個小腳印。好不好？小組內(nèi)交流自己的想法。

　　學生匯報：“踩印一個個小腳印”其厭煩之意一目了然，第二句把腳印比作梅花，多美啊，盡管是貓踩臟了稿子，但在作者眼里就像一朵朵小梅花，愛貓之情躍然紙上。

　　課件出示：“它若不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出�！保ā盁o論”用來表現(xiàn)條件不同而結(jié)果不變，我們體會到貓在不高興時冷漠的表現(xiàn)。）

　　表現(xiàn)貓古怪的詞語還有哪些？

　　學生匯報：什么都怕——勇敢。

　　學生想象貓的各種叫喚：當貓遇到蛇的時候，它會勇猛的叫一聲——————————喵

　　當貓剛剛吃飽喝足，它會心滿意足的長叫一聲—————————喵

　　當貓聽到主人的叫喚，它會干脆利落的應(yīng)一聲————————喵

　　當貓生氣了，想要打架，它會粗聲的吼一聲—————————喵

　　當貓不想叫了，它就會——————————————咕嚕咕嚕

　　這就是老舍先生所說的豐富多腔的叫喚。

　　指導學生朗讀

　　師總結(jié)貓在高興時與不高興時的表現(xiàn)和膽小與勇猛的矛盾性格，讓我們了解了它性格中的古怪，有時溫柔可親，有時一聲不出。作者通過具體的事例，把這些特點寫得細致、真切，可見作者對貓的親近與喜愛。

　　設(shè)計意圖：讓學生掌握抓重點句“貓的性格實在有些古怪”的方法來建構(gòu)學習。教師通過引導，加強對學生學法的遷移。并在朗讀中體會貓的性格特點，培養(yǎng)學生的概括能力。

　　（三）研讀第四自然段，體會小貓的可愛和淘氣

　　玩雞毛、線團，“它在花盆里摔跤，抱著花枝大秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責打它，它是那么生機勃勃，天真可愛！”

　�。ā疤煺婵蓯郏�生機勃勃”這些詞語一般形容小孩子，放在這里體現(xiàn)了作者對小貓的寬容憐愛如待幼小孩童。）

　　設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)加深了學生對課文的理解，激發(fā)了學生對貓的喜愛之情）

　　三、總結(jié)

　　作者通過具體事例描寫了的貓性格古怪又可愛，簡直就像一個調(diào)皮的孩子。作者運用擬人的手法，生動、逼真地將貓的可愛展現(xiàn)在我們面前，字里行間流露出對貓的喜愛之情。你能不能按照這種方法描寫一下你喜歡的小動物呢？

　　作業(yè)：作文寫一篇觀察日記《我最喜歡的小動物》

《貓》說課稿3

　　【說教材】

　　《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。

　　在教學本文時應(yīng)該抓住兩個要點：一是要深入理解作家對貓各方面性情的描述，學習作家的語言技巧；二是要仔細品味文章中蘊涵著的既顯而易見又不著痕跡的感情抒發(fā)。

　　在教學這篇文章時，我力求突出課文中所蘊涵的人文精神——作者對小動物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學生的主體地位，強調(diào)學生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識、基本能力的訓練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

　　下面我就和各位老師交流一下我的這堂課的設(shè)計意圖。

　　【說重點】

　�。ㄒ唬┴S富語言積累。

　　《新課標》把“豐富語言的積累”寫進了教學目的，這既是學習語文、提高語文能力的需要，也有很強的針對性。兒童語言貧乏，他們學習語言的過程也是不斷積累語言的過程。頭腦里的語言材料增多，語言水平自然提高。這是社會交際所必需的，也是提高認識、發(fā)展智力所必需。說話時“妙語連珠，出口成章”，習作時“文思泉涌，妙筆生花”都在于一個人具有深厚的語言積淀。而積累是一個長期的過程，今天我就是結(jié)合課文的內(nèi)容，讓學生積累有關(guān)成語。如果每節(jié)語文課前，我們語文老師都能花上兩三分鐘的時間，做這樣一件事情，相信學生日后將終身受益。

　�。ǘ�）在矛盾處置疑，激活學生的思維。

　　于無疑處設(shè)疑，于矛盾處置疑，往往能有效地激活學生的'思維，從而培養(yǎng)其積極、主動的學習態(tài)度。

　　“文章向大家介紹了幾只大貓？”原是無疑之處；而“面對這樣性格古怪的大貓，老舍先生一定很頭疼了？”這又是文章的矛盾焦點。一石激起千層浪，學生在文中找理由、擺事實，忙得不亦樂乎。教師看似隨意實則有意的一句話，為學生創(chuàng)設(shè)了一種積極思維的可能。

　�。ㄈ�）重視朗讀，重視整體綜合感知。

　　過去在閱讀教學中，長期存在煩瑣的內(nèi)容分析和千篇一律的教學程式。使語文教學的情趣淡漠了，形象破碎了，美感削弱了，特有的魅力墜失了……《新課標》中強調(diào)：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

　　因此我今天讓學生自己選擇去讀寫貓性格古怪的句子，并且說說為什么這么讀？如本文中對“蹭”字的理解，如果僅僅追求字面上的解釋是遠遠不夠的。由于學生已經(jīng)過充分的朗讀，獲得了感知印象，并和已有的感知經(jīng)驗碰撞、接通，于是心有所悟，豁然開朗。由于語言文字隱喻性很強，許多詞匯可意會不可言傳，可體驗而無法表達，有的是言有盡而意無窮，有的是“盡在不言中”。正是由于語言的模糊性，增強了語言的美感和表現(xiàn)力。使符號化的文字被重新貫注了生命的血肉，抽象化了的概念重新賦予了生活的感性力量。

　　對于《新課標》精神的理解，我也是處于學習的階段，談不上深刻地領(lǐng)會，今天和大家交流，也僅僅是一種探討，但愿我拋出磚能引來更多的玉，請各位不吝賜教！謝謝！

《貓》說課稿4

　　閱讀經(jīng)典，光亮人生。尊敬的各位評委大家好，今天我說課的題目是鄭振鐸先生的《貓》，下面我將從說教材、說學情、說模式、說設(shè)計、說板書、說開發(fā)、說評價七個方面來說一下自己的設(shè)計：

　　一、說教材

　　《貓》這篇課文是人教版七年級下冊第五單元的第一篇文章，本單元的五篇課文都是寫動物的佳作，閱讀這些文章，不但可以激發(fā)關(guān)愛動物、善待生命的情感，還可以引發(fā)對人與動物關(guān)系的深入思考。在《貓》這篇課文中，作者鄭振鐸先生通過記敘自己家的三次養(yǎng)貓經(jīng)歷，表現(xiàn)了不盡相同的感受和一種細致地人生思考。另外，通過學習本文，學生們在感悟作者的仁者情懷的同時，可以獲得許多寫作方面的啟示。

　　二、說學情

　　現(xiàn)在，許多學生都是獨生子女，心理和生理的孤獨往往讓他們對小動物情有獨鐘，所以他們對《貓》這類記敘小動物的文章應(yīng)該比較容易接受。另外，經(jīng)過幾年的語文積累，對這類記敘類散文，七年級下學期的學生們已經(jīng)有了一定的閱讀素養(yǎng)和欣賞能力，學習起來也不很困難。

　　三、說模式

　　基于以上的教材和學情分析，我認為這篇課文的學習過程中應(yīng)該以“自讀”為主，所以決定采用“初讀—細讀—悟讀—對比讀”的“四讀”模式。初讀正字音，通文意；細讀理思路，賞細節(jié)；悟讀說要旨，談感悟；對比讀品差異，采眾長。

　　四、說設(shè)計

　�。ㄒ唬�導入

　　“許多同學家里一定有過養(yǎng)小動物的經(jīng)歷，哪位同學愿意講一講自己家的.小動物的故事呢？”“剛才xx同學講述了自己家的小動物的故事，下面咱們來一起看一看鄭振鐸先生家里的貓的故事。”通過讓學生講述自己家的養(yǎng)小動物經(jīng)歷，一方面可以喚起與課文相似的情感和記憶，另一方面也符合新課程標準所提倡的“語文生活化”理念。（2—3分鐘）

　�。ǘ�）初讀文章，正音正字（5—8分鐘）

　　語文學習的基本任務(wù)是讀書和寫字，第一遍讀課文要求同學們自行查閱字典、資料，解決生字詞問題（個別詞語教師點撥），整體把握文章內(nèi)容。新課程標準中明確提出“積極倡導自主合作探究的學習方式”，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計既符合自主學習的理念，也抓住了語文學習的本質(zhì)。

　�。ㄈ�）再讀文章，賞析細節(jié)（10—12分鐘）

　　孫紹振教在其《直諫中學語文教學》《名作細讀》等著作中提出：“語文學習既要有宏觀的感悟，更要有微觀的文本細讀。”（大意如此）本環(huán)節(jié)的設(shè)置以學生細讀文本為主，通過細讀，讀出文章的思路，讀出文章的細節(jié)之美，并以表格的形式

　�。ㄋ模┤�讀課文，讀出感悟（5—8分鐘）

　　“閱讀教學應(yīng)注重培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力�！蓖ㄟ^對文本的細讀能從文本中獲得一定的感悟，能夠欣賞和評價文章是語文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，在這一環(huán)節(jié)我借鑒了余映潮的“主問題”教學法，以“說說自己的感悟”一個問題喚起學生的表達欲，鼓勵學生說出自己的感悟。在此環(huán)節(jié)特別注意鼓勵學生創(chuàng)新，鼓勵學生多角度思考問題。

　�。ㄎ澹┧淖x課文，拓展對比

　　在語文教學中，比較是教學的最基本要素。比較是人在認識上確定事物之間的異同和關(guān)系的思維過程。比較可從兩個方面進行：同中求異，異中求同。通過向?qū)W生推薦閱讀老舍先生的《貓》，讓學生在對比中找出各自的精彩之處。通過對比閱讀，拓寬學生閱讀視野，教會學生閱讀方法，在對比中感悟，在對比中生成。

　　五、說板書

　　遵循著“層次分明，簡潔實用”的原則，我設(shè)計板書如下：

　　貓

　　一、初讀 二、細讀→ 三、悟讀 四、對比讀

　　六、說開發(fā)

　　1、秉承“大語文觀”的理念，讓語文充分結(jié)合生活實際，積極調(diào)動學生的生活經(jīng)驗。

　　2、拓展學生的閱讀視野，推薦閱讀相關(guān)篇目。讓學生在對比中感悟、理解、生成。

　　七、說評價

　　1、注重評價的層次性。根據(jù)課堂教學設(shè)計，學優(yōu)生應(yīng)該完成所有四個閱讀環(huán)節(jié)，學困生可根據(jù)自己的實際選擇完成前兩個或三個閱讀環(huán)節(jié)。

　　2、注重鼓勵創(chuàng)新，尊重學生個性�！伴喿x應(yīng)該是一種個性化的閱讀過程，教師不應(yīng)該過度干預學生的閱讀實踐�！保ɡ铈�(zhèn)西《給思想以自由的翅膀》）這節(jié)課中很好地注重了呵護學生的創(chuàng)新意識。

　　以上就是我的說課內(nèi)容，感謝各位的聆聽，期待您的批評指正。

《貓》說課稿5

各位評委老師：

　　大家好！今天我說課的題目是鄭振鐸的《貓》。我的說課分為六個板塊：說教材、說學情、說目標、說教法、說學法、說教學過程。

　　一，說教材

　　《貓》是人教版七年級下冊第六單元的一篇現(xiàn)代散文。作者用樸實無華的語言記敘了三次養(yǎng)貓的故事，情感也在不斷變化：由最初的酸辛，到后來的悲憤，直到最后的內(nèi)疚。作者將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來，留給人深深的思考。學習這篇散文，學生不僅可以了解作者三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，而且能夠感悟“同情弱小，善待生命”的情感。

　　二，說學情

　　這篇文章故事性強，情節(jié)跌宕起伏，三起三落，容易調(diào)動學生的學習興趣，為本文的學習創(chuàng)造了良好的條件。另外，經(jīng)過幾年的語文積累，七年級下學期的學生們已經(jīng)有了一定的閱讀素養(yǎng)和欣賞能力，記敘類散文學習起來也不是很困難。

　　三，說目標

　　結(jié)合課文特點，根據(jù)以上分析和課程標準的要求，我確定了本課的教學目標：

　　1，知識與能力

　�。�1）識記文中重點字詞的字音及字形。

　�。�2）品味文中關(guān)鍵詞句，分析其作用，從而更深地體會家人對三只貓的感情。

　�。�3）感悟“同情弱小，善待生命”的主題。

　　2，過程與方法

　　（1）課前預習，讓學生自主解決生字詞。

　�。�2）引導學生通過朗讀課文整體感知內(nèi)容，了解三只貓的不同。

　　（3）研讀課文，品味文中關(guān)鍵詞句。

　�。�4）小組合作，討論，探究，感悟主題。

　　3，情感，態(tài)度與價值觀

　　激發(fā)學生的愛心，培養(yǎng)關(guān)愛動物，善待生命的情感。

　　四，說教法

　　本節(jié)課我主要采用的教學方法有這些：

　　1、朗讀指導法：指導學生朗讀重要的句子和段落，從中體會家人對三只貓的感情。

　　2，點撥法：根據(jù)學生需要，適時地啟發(fā)思維，教給學生方法，發(fā)展能力。

　　五，說學法

　　1、圈點勾畫法。培養(yǎng)學生的學習習慣，提倡“不動筆墨不讀書”，讓學生養(yǎng)成圈點勾畫的學習習慣。

　　2、自主、合作、探究法。學生進行主動探究學習，讓學生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達到解決問題的目的。

　　六，說教學過程

　　1、導入

　　利用多媒體出示一些貓的圖片，提問學生看到這些圖片的感受？很自然地導入新課，引導學生去探尋作者養(yǎng)貓的經(jīng)歷和感受。這個導入的設(shè)計意在激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，使學生很較快達到興奮點。

　　2、字詞檢查

　　課前要求學生預習生字詞，因為預習是提高學習質(zhì)量的有效途徑，語文學習的基本任務(wù)是讀書和寫字，同學們預習課文時自行查閱字典、資料，解決生字詞問題（個別詞語教師點撥）。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計既符合自主學習的理念，又抓住了語文學習的本質(zhì)。

　　3、讀“貓”——三種命運

　　學生速讀課文，用圈點勾畫的方法找出描寫貓的來歷、外形、性格、地位以及結(jié)局的詞句，并以貓的口吻做自我介紹。

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，目的是為了通過朗讀課文，讓學生們明確作者一共養(yǎng)過三只貓，他們各具特色，栩栩如生。能從這五個方面分別抓住三只貓的特征，明確三只貓有三種不同的`命運：病死、亡失、含冤而死。采用自我介紹的形式，激發(fā)了學生的興趣，鍛煉了同學們的語言表達能力，打破傳統(tǒng)的表格形式的束縛，形成了一個開放性的課堂。

　　4、體“情”——兩種情感

　　研讀課文，理解把握家人對三只貓的情感有什么不同？

　　我把這一環(huán)節(jié)設(shè)為本課的重點，通過品讀關(guān)鍵詞句，明確本文對三只貓的外形、舉止、性格等進行細致刻畫的作用。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，是為了讓學生領(lǐng)悟賞析的層次：寫了什么？寫出了什么特點？表達了什么情感？通過分析關(guān)鍵詞句，既讓學生體會出家人對貓的情感，又掌握了品味語言的方法，鍛煉了口頭表達能力，訓練了學生聽說讀品的能力。

　　5、探“因”——一點感悟

　　什么原因?qū)е碌谌�只貓的悲慘命運？

　　本環(huán)節(jié)主要采用四人小組合作、討論、探究的方法。小組學習讓學生由被動變?yōu)橹鲃�，把個人自學、小組交流、教師指點等有機地結(jié)合起來。特別是在分組討論中，發(fā)揮了學生的主體作用，組內(nèi)成員相互合作，小組之間合作、競爭，激發(fā)了學習熱情，挖掘了個體學習潛能，增大了信息量，使學生在互補促進中共同提高。通過分析、探討、發(fā)言，很自然的得出“同情弱小，善待生命”的一點感悟。

　　6、課堂小結(jié)

　　7、作業(yè)

　　聯(lián)系本課，完成一篇題為《如果我碰到一只流浪貓》的小作文，不少于300字。

《貓》說課稿6

　　各位老師，大家好，我今天的說課的課題是《貓》。下面我將從說教材、說教學目標、說教法、說學法、說教學過程、說板書設(shè)計六個方面展開我對本課教學的理解與設(shè)計。

　　一、說教材

　　《貓》是小學語文人教版四年級上冊第四單元第15課的一篇精讀課文。本單元以“人類的伙伴”為主題，每篇課文，都會讓我們感受到人與動物之間那份濃濃的情意�！敦垺肥侵�名作家老舍先生寫的一篇散文。本文以作者對貓的喜愛之情為主線，貫穿了貓的古怪性格及滿月小貓的可愛形象，栩栩如生，容易給讀者留下深刻印象。

　　根據(jù)新課標要求和四年級學生的實際情況，參照單元目標，結(jié)合本篇文章的特點，將本課的教學目標確定為以下幾點：

　　知識與能力：

　　了解貓的古怪性格和它小時候的可愛，背誦自己喜歡的段落，積累語言。

　　過程與方法：

　　學習作者細致觀察，用具體事實表現(xiàn)動物特點的描寫方法，練習說話，寫話。

　　情感、態(tài)度和價值觀：

　　感受老舍先生對貓的喜愛之情，培養(yǎng)學生熱愛小動物的感情和觀察事物的興趣。

　　教學重點：

　　了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，并體會作者對貓的喜愛之情。

　　教學難點：

　　學習作者并養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習慣。

　　教具準備：

　　多媒體課件

　　二、說教法

　　俗話說“教無定法，貴在得法”。為取得良好的教學效果，突出重點，突破難點，我采用以下教學方法：

　　1、閱讀指導法：本課教學中我通過自由讀、合作讀、指名讀，對學生進行指導，讓學生的讀步步深入。

　　2、直觀教學法：運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，拉近學生與課文的距離，理解重點詞句。

　　三、說學法

　　學生是學習和發(fā)展的主體，教師是課堂的引領(lǐng)者，為充分發(fā)揮學生的主觀能動性，本課我將采用以下學法：

　　1、朗讀法。讀書百遍其義自見，通過創(chuàng)設(shè)情境，開展多層次，多視角的讀，讓學生讀中入情入境，讀中培養(yǎng)語感，讀中受到情感熏陶。

　　2、自主、合作、探究學習法。讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力。

　　四、說教學過程

　　為達成以上的教學目標，我采用一下教學步驟。

　�。ㄒ唬┱勗拰�入，激發(fā)興趣

　　上課一開始，讓同學們欣賞貓的圖片，看這些貓給你留下了怎樣的印象？并上臺演示各種貓的動作及聲音。今天我把老舍爺爺喜歡的貓也帶到了我們的課堂上，這節(jié)課就讓我們一起來和老舍爺爺家的貓交朋友吧。

　　這樣的導入，會引起學生對貓的強烈的探究欲望，激起了同學們的學習興趣。

　�。ǘ�）檢查課前預習及課后復習的情況。通讀課文，想想課文寫了有關(guān)“貓”的哪些特點，勾畫出來。

　　五年級的學生學習能力已經(jīng)加強，自己有能力獨立進行課前預習和課后復習，這樣可以很好地掌握所學的知識。

　　（三）整體感知，讀中感悟

　　1、讓學生默讀課文，自讀感悟，以小組交流的形式，派出

　　代表，概況一下“老舍爺爺筆下的'貓是怎樣的？”

　　通過學生的概括總結(jié)出貓的性格主要表現(xiàn)在：性格古怪、滿月可愛）

　　【板書：性格古怪、滿月可愛】

　　再來引導同學思考：看著這些表示性格的詞，你有什么疑問嗎？作者討厭貓的古怪性格嗎？為什么？

　�。ㄋ模┘毱肪�讀，撞擊情感。

　　1、通過細讀課文的1－3自然段，感受貓的古怪性格的特點作為本課的精講部分。

　　讓學生從文中找出表現(xiàn)貓性格古怪的詞語。

　　并通過填空練習來體會貓性格古怪的特點：貓的性格實在有些古怪。它既（ ），又（ ）；既（ ），又（ ）；既（ ），又（ ）。

　　【板書：既（ ），又（ ）】

　　歸納起來有三個方面：既老實又貪玩，既貪玩又盡職；高興（溫柔可親）和不高興（一聲不出）；既膽小又“勇猛”。

　　針對本課的教學重點先通過朗讀表現(xiàn)貓的性格古怪，在朗讀過程中能更進一步體會到貓的性格特點，在此基礎(chǔ)上設(shè)計如上填空練習，學生水到渠成的體會到了貓性格古怪的特點，而且還培養(yǎng)了概括能力。

　　2、指名讀課文第4自然段，感受小貓的可愛，重點體會作者愛貓之情。

　　投影出示：小貓滿月的時候很可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學會淘氣。小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學會淘氣。

　　重點體會這兩句話有什么不同？為什么說小貓滿月的時候更可愛呢？怎么理解？

　　【板書：更 】

　　在體會到了老貓的性格古怪之后，引入對小貓可愛的感受，既激發(fā)了學生對小貓的可愛研讀的興趣，又能體會到作者寫作時的用詞之精。同時也表達了作者對貓的喜愛之情。

　　【板書：喜愛】

　　最后再來讀讀描寫小貓可愛的內(nèi)容，邊讀邊想象。想象一下小貓?zhí)詺饪蓯鄣臉幼�，播放課件，進一步感受小貓的淘氣可愛。

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)談話，升華主題。

　　貓，在日常生活中，是一種極其普通的小動物。然而，在作者老舍爺爺?shù)墓P下卻顯得那么惹人喜愛。這正說明了在我們身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛生活，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣——不但能發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，而且能創(chuàng)造美。

　�。�六）拓展練筆

　　請選擇你自己最喜歡的一種小動物，用一兩段話把這種小動物的特點記述下來，與同學們共分享。

　　這就要求學生能夠體會作者是怎樣仔細觀察，并把動物的特點寫具體的，又是怎樣真實地表達人與動物之間的感情的。同時，這種訓練形式就會成為學生樂學、會學、善學，寫作創(chuàng)新的新平臺。

　　五、說板書設(shè)計

　　好的板書可以說是一個微型的教案，其概括性強，條理清楚，突出重點，起到畫龍點睛的作用。這一板書設(shè)計由師生共同完成，這樣能使學生直觀地抓住線索，理清思路，體會中心。

　　6 貓

　　性格古怪：既（ ）又（ ）滿月（更）可愛

　　六、說練習設(shè)計

　　通過精心編排的一些習題，以幫助學生達到鞏固知識、形成技能的目的。

　　總之，在這個教學過程中，我按照預設(shè)進行教學，設(shè)計多種讀文形式，因為語文是學生讀懂的，正所謂讀書百遍其義自見。同時關(guān)注課堂生成資源，靈活采用教學機制，結(jié)合“四有”教學模貓 喜愛

　　式展開教學，最大限度調(diào)動學生參與課堂的積極性、主動性，最終達到教學目的。

　　說課完畢。

　　我將從以下幾個環(huán)節(jié)展開的教學設(shè)計。

　　環(huán)節(jié)一：談話導入，激發(fā)興趣

　　1、談話交流。（由圖片引入談話再導入新課。）同學們，你們誰養(yǎng)過貓，能給大家說一說嗎？（最好能講一下發(fā)生在你們之間的有趣的小故事。）

　　2、簡介老舍

　　老舍原名舒慶春，我國著名的小說家和戲劇家，被譽為語言大師，代表作品有《四世同堂》、《茶館》、《駱駝祥子》等。（此時介紹老舍，揭示課題《貓》）

　　設(shè)計意圖：談?wù)撟约旱膶櫸铩�—貓必定是學生們最感興趣的話題之一，以此導入，學習的興趣已被激發(fā)起來，相信學生對課文的學習充滿了期待。

　　環(huán)節(jié)二：整體感知，讀中感悟

　　我將以提問的方式展開本環(huán)節(jié)教學，從而整體把握文章

　　1、讀過閱讀課文后，大家有什么感受，老舍筆下的這只小貓有什么特點？和同桌說說。 （經(jīng)同學間合作交流后，大致能感受到這只貓性格古怪，淘氣可愛，作者喜愛貓的特點。而這些恰好是文章的中心和重點。）

　�。ń處熾S機板書：老實、貪玩、盡職、勇猛??）

　　2、引導思考：看著這些表示性格的詞，你有沒有疑問？

　　3、作者討厭貓的古怪性格嗎？為什么？（板書：可愛）

　　設(shè)計意圖：尊重學生的意愿，喚起學生的自主意識，讓他們說自己想說的，提自己想提的問題，充分調(diào)動了學生的學習積極性。為重點研讀設(shè)下鋪墊。

　　環(huán)節(jié)三：細品精讀，撞擊情感

　　此環(huán)節(jié)將分為四個步驟進行：

　　1、自讀感悟：課文是怎樣具體描寫貓的可愛呢？讓學生仔細品讀課文，把寫貓可愛的句子劃下來，然后挑一處你認為寫得最生動，最喜歡讀的語句講給大家聽。先自己準備，再四人小組交流。

　　2、學生再讀課文，交流感受。（如果有同學談到課文中的貓是只貪玩的貓。）

　�。�1）讀出表現(xiàn)貓貪玩的句子，標畫有關(guān)詞句，說說從哪里看出貓的盡職？

　�。�2）抓住重點詞語句子談感悟。如：任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。（解釋“任憑”的意思，這句話用“任憑??也??”這組關(guān)聯(lián)詞突出體現(xiàn)貓的什么？）

　　（3）有感情地朗讀句子，讀出貓的貪玩。

　�。�4）總結(jié)學法，學習體現(xiàn)貓的性格古怪的其他內(nèi)容。

　　設(shè)計意圖：這兩個問題的設(shè)計重在通過抓住“誰”、“怎么”的適當想象來體會貓的貪玩，并通過有感情的朗讀加以表現(xiàn)，設(shè)計上考慮了學生的思考維度由“誰”遞進到“怎么”，想象會更合理、更有情境感，而且遷移了學法。

　　3、再讀課文的1－3自然段，感受貓的古怪性格。

　�。�1）讓學生從文中找出還表現(xiàn)貓的性格古怪語句。

　�。�2）完成填空練習：貓的性格實在有些古怪。它既（ ），又（ ）；既（ ），又（ ）；既（ ），又（ ）。

　　設(shè)計意圖：針對本課的教學重點先通過朗讀表現(xiàn)貓的性格古怪，在朗讀過程中能更進一步體會到貓的性格特點，在此基礎(chǔ)上設(shè)計如上填空，學生水到渠成地體會到了貓性格古怪的特點，而且還培養(yǎng)了概括能力。

　　4、再讀課文，感受小貓的可愛，體會作者愛貓之情。

　�。�1）讀課文最后一自然段，感受小貓的可愛。

　�。�2）投影出示：

　　小貓滿月的時候很可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學會淘氣。

　　小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學會淘氣。

　�。▋删湓捰惺裁床煌�？為什么說小貓滿月的時候更可愛呢？怎么理解？） 設(shè)計意圖：此句是文章的過渡句，在體會到了老貓的性格古怪之后，以以上的訓練方式引入對貓可愛的感受，既激發(fā)了學生對小貓的可愛研讀的興趣，又能體會到作者寫作時的用詞之精。

　　（3）讀讀描寫小貓可愛的內(nèi)容，邊讀邊想象。想象小貓?zhí)詺饪蓯鄣臉幼�，播放課件，進一步感受小貓的淘氣可愛。

　　設(shè)計意圖：邊讀邊想象的朗讀是想象能力的一種培養(yǎng)方式，視覺上的直觀感受就使學習的興趣推向了又一個高潮，在觀看過程中學生對貓的喜愛之情會被又一次激發(fā)。

《貓》說課稿7

尊敬的各位評委老師：

　　你們好！

　　今天我說課的內(nèi)容是鄭振鐸先生的一篇小說《貓》。下面我將從教材、教學目標、教學重難點、教法和學法、教學過程、板書設(shè)計六個方面回報我的說課

　　一、教材分析

　　《貓》選自人教版七年級下冊第六單元的一篇講讀課文。這個單元編選了五篇描寫人類的生存伙伴—動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的認識，對人和自然關(guān)系的思考，還試圖從動物世界里折射出人類的生活軌跡，閃爍著理性的光輝。

　　《貓》以平常的題材表現(xiàn)出獨到的見解、深刻的思想。記敘的是作者三次養(yǎng)貓的故事，三次養(yǎng)貓情趣不同，情感也在不斷變化：快樂而辛酸；快樂而憤恨；可憐而悔恨。作者用樸實無華的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來，意境深遠、含蓄，留給人深深的思考。可以說是一首“弱者的挽歌，人性的牧歌”。

　　二、學情分析

　　這篇文章故事性強，情節(jié)跌宕起伏，三起三落，容易調(diào)動學生的學習興趣，為本文的學習創(chuàng)造了良好的條件。本文蘊含的世態(tài)人情較深奧，七年級學生學習起來有一定的難度，需要教師適當點撥，應(yīng)該讓學生多誦讀、多體會、多談自己的看法。在之前的學習中，學生對人物描寫已經(jīng)基本掌握，但對于細節(jié)描寫的了解較少。通過本文，可以培養(yǎng)學生在細節(jié)方面的鑒賞能力。

　　三、教學目標

　　結(jié)合課文特點，根據(jù)以上分析和課程標準，確定了本課的學習目標為：

　　1.知識能力目標：整體感知課文內(nèi)容，學習文章細節(jié)描寫和對比手法的運用。

　　2.方法過程目標：通過品讀文本和小組合作探究，培養(yǎng)學生抓住重點信息，概括文章的能力。學會品味文章優(yōu)美的語言，體會作者思想感情，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示；將獨立思考和小組合作結(jié)合，既能彰顯學生的個性，又培養(yǎng)學生的合作探究精神。

　　3.情感態(tài)度價值觀：學習作者同情、憐愛弱小的思想感情，教給學生客觀公正，寬容仁愛、關(guān)愛弱小的處事原則。（根據(jù)以上分析我確定本課的教學重點和難點是）

　　重點:概括比較三只貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動的細節(jié)描寫。

　　難點:體會作者同情、憐愛弱小的思想感情。

　　利用課件為學生提供形象生動的畫面，創(chuàng)設(shè)情境，有針對性的探討，加強對學生學習方法的指導，學生自主合作探究學習、誦讀體驗和品味賞析，是突破本課教學重難點的關(guān)鍵。

　　四、說教學法（我采用的教法有）

　　誦讀法：新課標要求各個學段的`閱讀教學都要重視朗讀，以利于他們積累、體驗、培養(yǎng)語感。

　　討論法：我在課上采取“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生自主進入文本，讀出感受，發(fā)現(xiàn)問題，通過小組合作交流探討解決問題。

　　利用多媒體手段輔助教學：擴大教學內(nèi)容，吸引學生注意，激發(fā)學習熱情。學生通過直接感知，促進對知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性和直觀性原則。

　　說學法：自主、合作、探究的學習方法。在本課的教學中，我將通過“問題——探究”的教學途徑，促使學生進行主動探究學習，讓學生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達到“問題由學生提出，過程讓學生參與，疑難由學生解決”的目的。

　　這些方法的功能既能使學生積極主動的學習，又能激勵興趣、情感、意志、動機等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，促進學生對語文的學習興趣。它既促進了自主探究性的學習，拓展了學生思維，培養(yǎng)了學生學習能力，探究能力，設(shè)疑能力，創(chuàng)新能力。

　　五、教學過程

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

　　利用多媒體展示貓的圖片，引出所學課文，看鄭振鐸先生與貓之間發(fā)生了怎樣的故事？ 本層次的教學創(chuàng)設(shè)情境意在激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛使學生思維達到興奮點。

　　2.作者介紹

　　3.字詞辨析，整體感知

　�。�1）時間一分鐘， 讓學生讀準字音

　�。�2）聽讀課文，勾畫重點。合作探究，完成關(guān)于三只貓的來歷、外形、性情、在家中的地位的表格。時間4分鐘。 外形 性情 在家中地位 結(jié)局 對它這種結(jié)局的感受

　　第一只貓

　　第二只貓

　　第三只貓

　　在指導學生完成表格的過程中，重點講解作者感受，以及產(chǎn)生這種感受的原因。讓學生深刻體會作者的思想感情。鍛煉了學生的聽、說、辯、析等能力，同時打破了傳統(tǒng)，形成了開放式課堂。

　　4.案件重審

　　讓學生更清楚直觀了解第三只貓屈死的過程，讓學生自己討論后得出結(jié)論：“凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。

　　本層次教學，既讓學生掌握了品味語言的方法，又鍛煉了口頭表達能力。訓練了學生聽說讀品的能力。

　　5.歸納主題，(先讓學生暢所欲言，然后教師從旁點播) 無論做任何事情，千萬不能憑個人好惡帶著某種么私心和偏見，違背客觀實際情況去加以處置，否則就會出偏差，甚至造成無法補救的嚴重過失。

　　6.寫作練筆

　　六、說板書

　　多媒體出示本文的關(guān)鍵詞，然后抽學生起來口頭填空，教師從幫指導 ，完成文章結(jié)構(gòu)的梳理。

《貓》說課稿8

　　一、教材分析

　　《貓》是《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》四年級上冊第四組“作家筆下的動物”專題下的第三篇文章，《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文，課文細致、生動地描述了貓的古怪和它滿月時的淘氣可愛，文章結(jié)構(gòu)嚴謹，條理清晰，語言優(yōu)美樸實，淺顯易懂，表字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。

　　二、學習目標：

　　1、會認7個漢字，會寫13個漢字。

　　2、流利、通順、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文生動具體地敘述了小貓的淘氣可愛和大貓的古怪性格，激發(fā)學生仔細觀察事物的興趣。

　　三、重點、難點：

　　重點：在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”，了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。

　　難點：初步嘗試比較閱讀的方法，體會不同作家寫貓的異同。

　　四、教法和學法：

　　經(jīng)過三年的語文學習，孩子們已經(jīng)初步學會了朗讀、默讀，有了一定量的語言積累，根據(jù)學生思維發(fā)展的規(guī)律以及身心發(fā)展的特點采用質(zhì)疑、探究的方法，引導學生主動參與到語文學習。

　　五、教學過程：

　�。ㄒ唬┱勗拰�入，激起興趣。

　　同學們，你們喜歡貓嗎？（喜歡）是啊，貓是那么活潑可愛，充滿靈性，它不僅是畫家筆下的寵物兒，也是作家愛寫的小動物。這不，我們大作家老舍先生還特地為貓寫了一篇文章呢！這就是我們今天要學的.課文（板書10貓）。

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知。

　　1、學生帶著要求自學課文（拼讀生字，用聯(lián)系上下文等方法理解詞義，讀通課文，想想課文大意）。

　　2、交流自學情況：課文寫出了哪兩種貓？多少只大貓，多少只小貓？大貓是怎樣，小貓又是怎樣的？

　　根據(jù)所讀課文讓同學扮演成不同的貓自我介紹一下，教師根據(jù)介紹的情況進行點評，表揚鼓勵。

　�。ㄈ�）理解結(jié)構(gòu)，概括內(nèi)容。

　　抓住“大貓古怪”“小貓?zhí)詺狻边@條主線，引導學生探究：

　�、僬n文的分段。

　�、诙我獾母爬ā�

　�、壑饕獌�(nèi)容的歸納。

　�。ㄒ砸粭l主線所發(fā)揮的三大作用，使初讀者訓練機理清晰、環(huán)環(huán)相扣，提高了讀書效率。）

　�。ㄋ模┘氉x課文，體會感情。

　　是啊，古怪也好，淘氣也罷，在老舍爺爺眼里都非�？蓯�。把你喜歡（文中最能表現(xiàn)作者愛貓之情）的句子大聲地有感情地讀一讀，然后推薦給大家，做得到嗎？注意說出你的感受，讀出你的喜愛之情。

　　根據(jù)學生的回答出示句子指導朗讀：

　�。�1）用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢。

　　“蹭”是什么意思？說說你從這個字讀出什么味來？

　　根據(jù)學生的回答，教師點評：老舍爺爺對貓是多么喜愛��！其實只要我們對動物充滿愛心，人和動物是可以和睦相處。

　�。�2）比一比，這兩句話在表達上有什么異同？

　　①在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

　　②在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印一個個腳印。

　�。ǖ谝痪浒涯_印比作小梅花，多美啊，盡管是貓踩臟了稿子，但在作者的眼里就像一朵朵小梅花，愛貓之情躍然紙上。第二句直說”踩幾個腳印”其厭煩之意一目了然。）

　�。�3）讀一讀，這兩種句式語氣有什么不同。

　�。�1）說它老實吧；（1）說它貪玩吧。

　�。�2）它很老實；（2）它很貪玩。

　　“說它老實吧？”“說它貪玩吧？”我們體會體會，這種語氣給你什么感覺？（就像一個深愛子女的父母，在娓娓講述自己的寶貝）

　　啟發(fā)：其實貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根本談不上什么古怪呀，老實呀、乖、貪玩呀、盡職等。但是作者卻寫得如此具體生動，如此惹人喜愛，這更說明了什么？（作者愛貓，覺得貓像玩皮可愛的小孩似的，所以運用了擬人的手法，這樣就把作者愛貓的感情表達出來了。）（或作者熱愛生活，觀察仔細等等）

　　六、拓展延伸，培養(yǎng)能力。

　　老舍筆下的貓，充滿了靈性，真是惹人喜愛，有個同學想在家里養(yǎng)只貓，可是他媽媽不同意，大家能幫他一起來說服他的媽媽嗎？為了使你的說服更有說服力，建議你用上課文中的語言。

《貓》說課稿9

　　今天我說課的課題是《貓》,下面我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程四個方面對本課的內(nèi)容進行說明。

　　一、教材分析

　　１、貓是人教版初中語文實驗教材七年級下冊第六單元的一篇現(xiàn)代散文。該單元共選入了五篇描寫人類的生存伙伴----動物的文章，這些文章不僅反映了人對動物的了解和認識，對人和自然關(guān)系的思考，而且還試圖從動物世界里折射出人類的生活軌跡。本文用樸實無華的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來，意境深遠，給人留下深深的思考。學習這篇散文，不僅可以引起學生感情上的共鳴，深入體驗人與動物間的摯愛真情，而且能讓學生領(lǐng)略到散文的語言美，作者細膩的描繪和樸素的文采。

　　2、 學習目標和重點、難點的確立

　　初中語文新課程標準要求“要重視學生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系”，結(jié)合本單元特點，我把本節(jié)課的學習目標定為：

　　整體感知課文內(nèi)容，體會作者思想感情

　　合作探究學習嚴于律己，公正待人接物之性情

　　重點放在引導學生體會作者思想感情上，難點放在培養(yǎng)學生實事求是、知錯就改、嚴于律己的好品質(zhì)上。

　�。�、學情分析

　　本文故事性強，情節(jié)較簡單，跌宕起伏，三起三落，容易調(diào)動學生的學習積極性。七年級學生的思想認識水平與生活非常接近，這都為本文學習創(chuàng)造了良好的條件，本文所表現(xiàn)的思想感情是學習的重點，應(yīng)該讓學生多談自己的看法。

　　二、說教法

　　依據(jù)新課程標準理念，本節(jié)課我主要采用以下教學方法實施教學：

　　1、朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的內(nèi)涵，只有在教學中指導學生反復讀，才能體會課文中包含的復雜感情。

　　2、復述法：利用課文中的關(guān)鍵詞，指導學生用自己的語言復述課文，讓學生在復述中加入自己的感情，從而引起學生的共鳴。

　　3、討論法：引導學生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

　　4、情景設(shè)置法：在本節(jié)課，充分利用課件及音樂創(chuàng)設(shè)情景，使學生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。

　　三、說學法

　　對于學生，最重要的不是交給他們現(xiàn)成的知識，而是教他們?nèi)ヌ剿靼l(fā)現(xiàn)真理。我認為過程遠比結(jié)果更有價值，這恰恰體現(xiàn)葉老的“教是為了不教”的目標。

　　本節(jié)課的教學充分體現(xiàn)了新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。學法具體如下:

　�。�、朗讀法：指導學生反復朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。

　�。�、討論法：引導學生積極參與，合作探究。

　　３、勾勾畫畫圈圈點點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。

　　4、自主、合作、探究學習方式的培養(yǎng)：這種新的學習理念貫穿于教學的始終，使之得到不斷地強化和訓練。

　　四、說教學過程

　�。ㄒ唬�、激情導入：

　　用多媒體展示漂亮可愛的貓的圖片，激發(fā)學生興趣。很多同學家里都養(yǎng)了小動物，這些小動物帶給了我們無限的樂趣，正如有的同學說的“生活因小動物而精彩”。今天，讓我們一起來聆聽一段不一樣的養(yǎng)貓故事，體驗一種發(fā)人深省的養(yǎng)貓的快樂與傷悲。

　�。ǘ�）、多媒體出示學習目標（小小羅盤，導引學習方向）

　　整體感知課文內(nèi)容，體會作者思想感情。

　　合作探究學習嚴于律己，公正待人接物之性情。

　　（三）、整體感知課文內(nèi)容，體會文章的思想感情

　　學生自由朗讀課文，采用圈圈點點勾勾畫畫法思考多媒體出示的問題：

　　1、三只貓來源、性格、樣子、結(jié)局相同嗎？作者所表達的感情呢？

　　2、文中三只貓著墨不同，作者重點寫了哪只貓？這只貓生活怎樣？作者怎樣描寫它的可厭？（來的可憐、活的可憐、去的可憐）

　�。▽W生通過讀和圈點勾劃，對課文有了整體的感知，為教學奠定了堅實的基礎(chǔ)。）

　�。ㄋ模�、精讀文本合作探究揣摩思考：

　　1、第二只貓丟后，作者寫道：“自此，我家好久不養(yǎng)貓�！钡谌�只貓死后，作者寫道：“自此，我家永不養(yǎng)貓�！痹圀w會這兩句話的思想感情有什么不同？

　�。ù谁h(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學生對文本領(lǐng)悟能力，激發(fā)學生勇于探索，大膽創(chuàng)新的科學精神）

　　2、為什么說“我的良心受傷了”？（因為我犯下了無法補救的過失，它就像針一樣，時時刺痛著我的心。）

　　3、我們應(yīng)該怎樣對待錯誤特別是傷害他人的錯誤？

　　（五）、拓展延伸

　　人難免犯錯誤，不管是有意的`還是無心的，或多或少都會給別人帶來傷害，你有類似的經(jīng)歷嗎？和大伙說一說。

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)設(shè)置的目的時，讓學生把學習和生活有機的結(jié)合起來，同時鍛煉學生的表達能力，更好的理解課文內(nèi)涵，達到思想教育的目的）

　�。�六）、結(jié)全文升華感情

　　讓學生談?wù)劚竟?jié)課的收獲，老師予以肯定和補充。

　　感人的養(yǎng)貓的故事就到這里了，他留給我們的思索是無窮的，不光是可憐的貓，在這個社會上還有很多可憐的人，他們不被人們所注意，他們是卑微的、弱小的，只要同學們都能去關(guān)心這個弱勢群體，人與動物、人與自然、人與人之間的關(guān)系就會更加和睦更加和諧！

《貓》說課稿10

　　一、說教材

　　《貓》出自人教版四年級上冊第四組15課，是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文，文章結(jié)構(gòu)嚴謹，條理清晰，以風趣親切、通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛。

　　學習這篇課文，可以讓學生試著比較課文在表達上的不同特點以及和本單元前兩篇課文寫作手法上的不同之處，其目的，一是讓學生感受人與動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛；二是引導學生感受 “語言大師”寫作的精妙手法。通過個性解讀、多元感悟課文 “人愛貓，貓親人”的感情主線，從而體會人與貓之間相互信任，和諧相處的美好境界。

　　二、說學生

　　《語文課程標準》強調(diào)教學目標三個維度的有機整合，根據(jù)小學四年級素質(zhì)教育的要求（著重進行篇的訓練，加強深入理解課文內(nèi)容、概括中心思想、理清層次的訓練，重視培養(yǎng)觀察、分析事物和連段成篇的能力。根據(jù)四年級學生有了一定的理解、分析課文的能力，我要求學生合作交流，自主探究，理清文章脈絡(luò)，了解老舍筆下貓的特點，并是從哪些方面，用什么寫作方法來表現(xiàn)貓的性格的。也使學生感受到主人與貓之間那份和諧、美好。

　　三、說目標

1、 掌握13個生字，理解“無憂無慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責打、枝折花落”等詞語。有感情地朗讀課文。

　　2、 理解課文內(nèi)容。了解大花貓的古怪和它小時候的可愛。背自己喜歡的段落。

　　3、 學習作者抓住貓的'特點描寫的方法，體會對貓的喜愛之情。

　　教學重點：學習作者抓住貓的特點進行描寫的方法。

　　教學難點：從描寫中體會對貓的喜愛之情。

　　四、說教法、學法

　　憑借本課教材特點、教學重難點，采用多媒體創(chuàng)設(shè)情境法，展示不同形態(tài)的貓，激發(fā)學生學習的興趣，活躍課堂氣氛；通過講讀、自讀，合作交流等方式，鍛煉學生自學和解決疑難的能力；“自讀，感悟、合作、探究”的學習方式是架設(shè)文本與學生間的交流平臺，是使閱讀教學成為學生、教師、文本之間對話的橋梁。

　　允許學生個性閱讀，自主選擇，實現(xiàn)閱讀個性行為化。

　　五、說教學思路和設(shè)計：

　　1、導入以學習心得體會為主，同時也為后面類似的學習做個鋪墊，為填補沒有畫面的缺陷（剛好電腦壞了），設(shè)置了用玩偶感受“蹭”的用意，做法幼稚只為活躍氣氛，希望能讓同學們踴躍參與，鋪墊愉悅輕松的前奏�？上�，預設(shè)與生成的效果大有差距。

　　2、通過找出一段概括性的語句來條條分析，抓重點，讓學生真切感受到作者的別具匠心。如“小梅花”“ 叫喚” “絕不會”，感受用詞的程度直接影響著表達的效果。

　　課堂生成總是帶給我們驚喜，也給我們的教學帶來思考。比如“小梅花”換成“腳印”，會造成句子用字的重復，板書尊重原文，學生發(fā)現(xiàn)用“勇猛”來代替“勇敢”更為恰當，這也是學生善思的表現(xiàn)。

　　3、在分析寫法“總——分——總”的設(shè)計中，我本來還打算以分析為主的，在師傅的點撥下，要體現(xiàn)語文味，就不能只析不談，她給我提的這個建議是：最好讓學生當場練習一段口頭作文，深切體會寫法。還有很多應(yīng)注意到的地方，各位老師卻毫不保留地給了我建議。

　　我感覺不足之處有：

　　1、 課堂氣氛不活躍，學生發(fā)言本來不算多，但在這堂課中更是膽怯；

　　2、 口誤較多。如“將‘小梅花’比喻成‘臟腳印’”

　　3、 把握課堂機智的能力還不夠純熟；

　　4、 板書不夠及時，與學生回答脫節(jié)；

　　5、 朗讀不夠，我感覺指導時有“蜻蜓點水”，文章析多讀少，課堂缺少瑯瑯書聲

　　困惑

　　1：如何讓班級活躍開來；

　　2既想全景呈現(xiàn)，多方面呈現(xiàn)，又怕學生產(chǎn)生信息漏洞，反倒不太聽的進去。一節(jié)課中是否應(yīng)該去細節(jié)重閱讀呢？

《貓》說課稿11

　　一、說教材

　　《貓》是部編版語文四年級下冊以“可愛的動物”為主題的第四單元的第一課。本單元的課文都是精讀課文，主要是讓學生感受不同作家筆下栩栩如生的小動物，體會作家是如何表達對動物的感情的，從而啟發(fā)我們仔細觀察周圍的生活，指導我們將自己喜歡的小動物寫出特點�！敦垺肥抢仙釋懙囊黄�記敘文，通過風趣、親切的語言，生動地描述了大貓的古怪性格和小貓剛滿月時的活潑可愛，字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。?

　　二、說教學目標

　　1.認識“慮、職”等6個生字，讀準多音字“屏、折”，會寫“憂、慮”等15個字。能正確讀寫“無憂無慮、呼喚”等詞語。

　　2.默讀課文，能舉例說說可以從哪些地方看出作者非常喜歡貓。結(jié)合體會，有感情地朗讀課文。

　　3.體會文章先總后分的寫法及平實、口語化的表達，并能照樣子寫一段話。

　　4.閱讀不同文章中寫貓的片段，體會不同作家對貓的喜愛之情。

　　能舉例說說可以從哪些地方看出作者非常喜歡貓；結(jié)合體會，有感情地朗讀課文；體會文章先總后分的寫法及平實、口語化的表達，并能照樣子寫一段話是教學的重點，體會作者表達愛貓感情的方法也是教學的難點。

　　三、說教法學法

　　學生是學習的主人，根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，從學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生主動學習的意識出發(fā)，本課采用導讀教學法、情境教學法、合作學習法、以讀代講法等教法。

　　在學法上，加強對學生的學習指導，是語文教學的重要任務(wù)。本課主要引導學生掌握“讀——思——議”相結(jié)合的學習方法，通過“讀”初步感知課文內(nèi)容；通過“思”，即根據(jù)老師提出的問題認真思考，從深層次上進一步認識課文內(nèi)容和寫作方法；通過“議”，進行信息反饋和交流，檢驗讀和思的效果；再通過反復朗讀，使感情進一步升華，進而加深對課文內(nèi)容和情感的領(lǐng)會。

　　四、說教學過程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導入

　　以可愛的動物引入課題，談名家筆下的動物，激發(fā)學生的探究興趣。

　　（二）師生查記，解決生字詞

　　給學生充分的時間自主探究，學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不認識的字和難讀的句子多讀幾遍。

　　隨后我再檢查生字詞的認讀及課文朗讀情況，對易讀錯和寫錯的字學生討論交流識字寫字方法，加深印象，幫助記憶。

　　讓學生用自己發(fā)現(xiàn)的方法識字，調(diào)動了學生的學習積極性，同時培養(yǎng)了其自主識字的能力、合作意識和良好的識字習慣。

　　（三）再讀課文，整體感知

　　1.在學會生字詞的基礎(chǔ)上再輕聲朗讀課文，思考：①老舍先生從哪兩方面來寫貓的？ ②給課文分段。

　　2.指名讀，交流。

　　①課文從“貓的性格實在有些古怪”和“滿月的小貓更可愛”兩個方面寫貓。

　�、诜侄危旱谝欢危�1、2、3節(jié) 第二段：第4節(jié)

　�。ㄋ模┌l(fā)現(xiàn)特點，自讀自悟

　　1.自由讀課文第1自然段，畫出表示這一段主要意思的句子。指名學生回答（第一句）。

　　2.根據(jù)段落特點，自主學習，歸納段意。

　　3.理解“貓的性格實在有些古怪”一句。

　　交流出示板書：

　　老實 貪玩 盡職

　　貓的性格實在有些古怪 高興時溫柔可親 不高興時一聲不吭

　　貓膽小 勇猛

　　（五）細讀品味，體會喜愛之情

　　1.默讀第1自然段，用“——”畫出體現(xiàn)作者感情的有關(guān)語句。

　　2.齊讀句子，體會老舍對貓的喜愛之情。

　　3.自主學習后面內(nèi)容，圈畫相關(guān)語句，組內(nèi)交流。

　　體會句子：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢 （學生演示動作，感受貓與人的.親近，人對貓的喜愛）

　　在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。（抓住“小梅花”，體會愛貓之情。）

　　體會詞語：更——特別喜愛，“更”在這里有遞進作用。 淘氣——頑皮。把小貓當作了孩子。

　　絕不會——嬉鬧的貓把家里搞得枝折花落，老舍并不生氣，反倒覺得它們生氣勃勃，天真可愛。

　　4.小結(jié)：老舍把貓當作小孩子來寫，用擬人化的手法寫出了它的淘氣、可愛，表達了對貓的喜愛之情。

　　5.對比“閱讀鏈接”內(nèi)容，體會不同作家對貓的喜愛之情。

　�。�六）深入學習，體會表達

　　1.再讀課文。思考文章的語言特點，小組討論。

　　2.體會語氣詞的作用。

　　以“說它貪玩吧”一句為例，對比朗讀（三個語氣詞“吧、啊、呢”，讀來親切，去掉后感情發(fā)生改變）體會語氣詞中傳達出的老舍對貓的喜愛之情以及老舍語言口語化的特點。

　　3.出示課后小練筆，學生照樣子用加點的詞語寫一段話。

　�。ㄆ撸┱n文小結(jié)

　　課文生動描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，表達了作者對貓的喜愛之情。作者通過平實無雕琢的語言將貓的形象寫得栩栩如生，為我們創(chuàng)造了一個“人愛貓、貓親人”，人與動物和諧相處的美好境界。

　　五、說板書設(shè)計

　　本課的板書我歸納出作者描寫的貓的主要特點，其他地方引導學生補充寫出，從而讓學生理清思路，體會中心，學習寫作方法。

《貓》說課稿12

　　說教材：

　　《爺爺?shù)呢垺肥切�學語文第六冊的一篇飽含情感的敘事文。課文講述了我一年級時，爺爺和大黃貓形影不離，大黃貓死后，我和爸爸為安慰爺爺，消除爺爺心中失去大黃貓的悲傷和孤寂，喂養(yǎng)了大白貓陪伴爺爺，而這只大白貓也撫慰了爺爺?shù)男撵`，使爺爺重新獲得了快樂。文章用樸實的語言，生動的情節(jié)敘述了爺爺與貓之間的深厚情誼，同時也表達了作者和父親關(guān)心爺爺，關(guān)愛老人的深刻情感。

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.能抓住爺爺和貓的表情、語言、動作，體會爺爺對貓的喜愛以及爺爺和貓之間深厚的情誼。

　　3.感受我和父親對爺爺?shù)年P(guān)心，學會關(guān)愛老人。

　　教學重點：

　　能抓住爺爺和貓的表情、語言、動作，體會爺爺對貓的喜愛以及爺爺和貓之間深厚的情誼。

　　教學難點：

　　感受我和父親對爺爺?shù)年P(guān)心，學會關(guān)愛老人。

　　教學過程：

　　一、 復習字詞，根據(jù)相關(guān)字詞復述課文內(nèi)容

　　出示本課相關(guān)詞語 ： 大黃貓、 咪咪、 柔順、撫摸、笑容

　　生病、 冷冷清清、寂寞、安慰 、同伴

　　大白貓、 喵喵、 乖巧、 醒悟、 開朗、快樂 ，將這些詞語按照故事發(fā)展順序以及詞語的詞性排列，指名學生朗讀。這樣不僅可以鞏固第一課時中學過的字詞，也能通過老師適當?shù)囊龑Ю斫庠~語的詞性，感受詞語的用法，并且能夠使學生根據(jù)事情發(fā)展的順序回憶課文的主要內(nèi)容。在熟練掌握詞語的基礎(chǔ)上，老師提問：“通過上節(jié)課的學習，我們知道了爺爺和貓之間有什么故事?誰能選擇你剛才讀的詞語把課文中的故事連起來說一說?”這樣，學生就能很有條理地復述文章的內(nèi)容：我一年級時，大黃貓是爺爺?shù)耐�伴，給爺爺帶來了笑容，大黃貓生病死去，爺爺很寂寞，我和爸爸養(yǎng)了大白貓安慰爺爺，大白貓讓爺爺又快樂起來，我也很快樂。 過程中，學生可能會把所有詞語都用上，復述過長，老師可以做適時點撥和引導，讓學生明白復述的含義。

　　二、 細讀課文，體會爺爺對貓的喜愛及爺爺與貓的深厚情誼

　　提問：讀了文章，我們都知道爺爺很喜歡貓，那么爺爺共有幾只貓呢?分別是什么貓?學生自然回答爺爺有兩只貓，一只大黃貓，一只大白貓。再提問：爺爺喜愛貓，老師不禁好奇，這兩只貓是怎樣的貓呢?請你用文中第1和第3小節(jié)的詞語分別來概括。相信學生通過第一塊的復習詞語，再聯(lián)系課文，很快能找出兩只貓的特點：大黃貓柔順，大白貓乖巧。此時，讓學生在進入文本第1，第3小節(jié)，找出描寫大黃貓柔順，大白貓乖巧的相關(guān)詞句劃一劃，并交流為什么。讓學生動腦，動手，讀中感悟和思考，給與學生自主學習的時間，再請他們交流互動，從文中找到相關(guān)詞句：在后面跟著、跳到沙發(fā)上、臥在爺爺身邊、安安靜靜地陪體現(xiàn)大黃貓的柔順，靜靜地臥、抬頭看、“喵喵”地叫體現(xiàn)大白貓的乖巧，與學生一起總結(jié)出其中關(guān)鍵的動詞：跟、跳、臥、陪、抬、叫等，并讓學生加上神態(tài)做做這些動作，感受動作描寫中動詞使用的精妙，感悟兩只貓的柔順乖巧。

　　接著，老師拋下問題：這么可愛的兩只貓，難怪爺爺喜愛他們，請你們再次開動腦筋，拿起筆，一、三小節(jié)找一找表現(xiàn)爺爺喜愛大黃貓和大白貓的詞句。學生交流，語言：“咪咪”“好好好，我知道了”感受爺爺對貓的寵愛，動作上：一邊看書一邊撫摸，體現(xiàn)爺爺對大黃貓的愛，神情上，露出笑容體現(xiàn)有了同伴的幸福等。讓學生能抓住人物的動作、語言、神態(tài)描寫，來感受爺爺對貓的喜愛。

　　然后提問：除了這兩小節(jié)，你還能從哪里感受出爺爺對大黃貓的喜愛?讓學生帶著問題從第二小節(jié)中找出答案，失去大黃貓的家里“冷冷清清”，爺爺“很寂寞”，說明了爺爺失去同伴的悲痛和孤單，側(cè)面反映出爺爺對大黃貓的喜愛。讓學生進行說話訓練，大黃貓死去后，爺爺會有什么樣的心理，會說些什么，想些什么，同時交流“寂寞”的含義，理解“寂寞”，爺爺為什么寂寞，那是因為沒有別人的陪伴，他十分孤單，大黃貓的陪伴讓爺爺不再寂寞，大黃貓已經(jīng)是爺爺?shù)暮没锇�，爺爺和大黃貓之間有著深厚的情誼。

　　此時，相信學生能夠感受到爺爺與貓之間難以分割的深厚情感，也能明白老人的孤獨與有人陪伴、關(guān)愛的需要。

　　三、 深入挖掘，感受我和父親對爺爺?shù)年P(guān)心，學會關(guān)愛老人

　　大黃貓的離去，使爺爺陷入了寂寞和冷清之中，可是幸好，一只乖巧的大白貓來到了爺爺?shù)纳�活中，它的出現(xiàn)讓爺爺臉上又有了開朗的笑容。那這只大白貓是哪來的'?讓學生找出第二小節(jié)相關(guān)語句，明白我和爸爸為了安慰爺爺，喂養(yǎng)了這只大白貓，提問，我和爸爸為什么用這種方式安慰爺爺?總結(jié)出，我和爸爸理解了爺爺?shù)募拍�孤單，知道大黃貓對于爺爺?shù)囊饬x，希望爺爺能夠掃去心中失去同伴的傷痛，而這只大白貓正代表著我和爸爸對爺爺?shù)年P(guān)愛，所以我和爸爸耐心地喂養(yǎng)白貓，讓白貓與爺爺作伴。有了白貓的陪伴，爺爺又獲得了快樂，而我也跟著一起快樂，體現(xiàn)了孫子對爺爺?shù)膼邸?/p>

　　此處，我們可以做一個思維拓展，讓學生想象，我和爸爸除了耐心喂養(yǎng)白貓，為了讓爺爺一直保持開朗的笑容，我們還會怎樣做。相信通過前面的體悟，學生能夠理解關(guān)愛老人，陪伴老人的重要性，讓學生暢所欲言，一定能夠從學生的想法中感受到他們關(guān)愛老人的美好心靈。

　　四、 總結(jié)提升，聯(lián)系生活，播灑關(guān)愛

　　隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)代人的生活節(jié)奏越來越快，在我們平時生活中，也有著許許多多的爺爺奶奶，他們有的像文中的爺爺那樣幸運，有貓兒做同伴，有子孫的關(guān)愛，也有一些老人，他們的朋友叫“寂寞”，學習了這一課，希望大家都能把關(guān)愛播撒出去，讓身邊的老人都能遠離寂寞，得到陪伴和關(guān)愛!

《貓》說課稿13

尊敬的評委老師您好：

　　我是，今天我說課的篇目是《貓》，我將從教材的分析與處理、教學目標、教學過程和板書設(shè)計四個方面來講述第一課時的內(nèi)容。

　　《貓》是人教版小學語文四年級上冊第四組“作家筆下的動物”專題下的第三篇文章，文章生動地描述了貓的古怪和它滿月時的淘氣可愛，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。作者是老舍先生，人們稱老舍先生為語言大師、幽默大師，本文充分體現(xiàn)出老舍先生的語言特色——優(yōu)美樸實、幽默親切、“京味十足”。

　　依據(jù)語文課程標準和四年級學生的認知水平，我從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度制定如下教學目標：

　　1.學習本課生字，正確讀寫詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。

　　3.了解作者怎樣寫出貓的性格特點。初步嘗試比較閱讀的方法，體會不同作家表達方式的異同。

　　我認為本課的教學重點為：有感情地朗讀課文，感受貓的性格特點，體會作者字里行間流露出的喜愛之情。教學難點為：體會作者的語言特色，領(lǐng)悟不同作家表達方式的異同。

　　下面我分四個板塊談一談具體的教學過程：

　　第一板塊：以趣導學，揭示課題

　　多媒體課件出示貓的各種圖片，以此吸引學生集中注意力于課堂。再通過課件出示描寫貓的詩句，最后一張落腳在王冕的《畫貓圖》：“吾家老烏圓，斑斑異今古。抱負頗自奇，不尚威與武�！庇赏趺釋ω埖南矏垡�入本課，“今天我們就來看一看老舍先生筆下的貓是什么樣子的。”

　　第二板塊：初讀課文，理清思路

　　學生自讀課文，圈畫出不認識、不理解的字詞，通過小組討論、查工具書、聯(lián)系上下文等方式解決字詞疑難。設(shè)置識詞游戲，在輕松愉快的氛圍中幫助學生鞏固和加深對生字新詞的記憶與理解。

　　學生再讀課文，思考“老舍筆下的貓是怎樣的，有什么特點呢？”學生通過小組討論、認真思考，教師適當加以引導，總結(jié)出“老實、貪玩、盡職、勇猛……”等特點。

　　引導學生思考：看這些表現(xiàn)性格的詞，你有什么疑問。這樣做是為了尊重學生的意愿，喚起學生的自主意識，讓他們說自己想說的，提自己想提的問題，充分調(diào)動學生的學習積極性，教師根據(jù)學生提問，引導交流看法，解決問題，幫助學生進一步理解課文內(nèi)容。

　　第三板塊：細讀品味，感受特點

　　抓住“大貓古怪，小貓?zhí)詺狻边@條主線，引導學生探究。

　　首先讀1-3自然段，找出能表現(xiàn)“古怪”特點的語句，反復朗讀，體會用詞的`準確及字里行間的情感，學生相互交流討論，教師適時引導學生體會“蹭”、“小梅花”、“豐富多腔”等帶有感情色彩的詞語；接下來屏幕出示“說它老實吧……”“說它貪玩吧……”“它若是不高興啊……”等帶有語氣詞的句子，體會作者的語言特點；第三步完成關(guān)聯(lián)詞填空，體會“任憑……也……”“一連……就……”“非……不可”等詞語的作用，進一步感受貓的古怪。

　　請允許我以“豐富多腔”一處為例進行具體闡述：

　　學生找到這一關(guān)鍵詞后，引導學生展開聯(lián)想，這“豐富多腔”該是怎樣的呢？這“豐富多腔”的喚聲里又表達著貓怎樣的心聲呢？學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗及課前老師安排的不同作家筆下貓的形態(tài)，展開想象，發(fā)表自己獨到的見解。這樣就使文本內(nèi)容更加豐富起來。繼續(xù)引導學生想一想：老舍先生是怎樣將貓的“豐富多腔”寫具體的呢？在他的眼中，這貓的叫聲都是如此的豐富多腔，如此的惹人憐愛，老舍先生又該是懷著怎樣的情感來書寫的呢？學生很自然地就能體會出作家的心境，然后再指導學生帶著自己的感受朗讀課文，自然是水到渠成。

　　經(jīng)過這個“讀—品—議—讀”的學習過程，老舍先生筆下的貓的形象會更加鮮活，更具靈性，學生不但讀懂了語言，也讀懂了藏在語言文字中的絲絲愛意。

　　那么，我會引導學生在第二課時讀第4自然段，用上述方法感受小貓的聰明淘氣、活潑可愛。

　　第四板塊：深化課文，拓展延伸

　　引導學生回憶“上課伊始，老師給你們展示了王冕的《畫貓圖》，那么通過本課的學習，你在頭腦中能否勾畫出一幅《畫貓圖》呢？”學生相互交流，鼓勵學生說出自己的想法，并進一步體會作者字里行間的喜愛之情。

　　引導學生結(jié)合《白鵝》《白公鵝》《貓》中的文段，試著說說不同作者分別用了什么樣的方法來表達對動物的喜愛之情。

　　接下來，設(shè)置問題：老師不喜歡小動物，覺得它們太麻煩，你能說服老師嗎？為了使你的說法更有說服力，建議你用上剛才幾位作者的語言和方法，將此作為本課的作業(yè)。這樣讀寫說相結(jié)合，引導學生學以致用，有助于提升學生的語文素養(yǎng)。

《貓》說課稿14

　　今天我要給大家講一篇非常經(jīng)典的散文《貓》。這篇散文是由法國文學家蒙田所寫，是一篇描寫貓的文章。

　　文章一開始，蒙田就表達了他對貓的喜愛之情：“我對貓的喜愛，是無法用言語來表達的�！彼�認為貓是一種神秘的動物，它們的行為和思想都充滿了神秘感。

　　接下來，蒙田講述了他與自己的貓相處的情況。他說，貓是一種非常獨立的動物，它們不需要人類的陪伴和關(guān)心，但是卻能夠給人帶來很多歡樂和快樂。他還說，貓是一種非常聰明的'動物，它們能夠很快地適應(yīng)環(huán)境，學會很多技能和本領(lǐng)。

　　在文章的后半部分，蒙田講述了貓與人類的關(guān)系。他認為，貓和人類之間的關(guān)系是一種相互依存的關(guān)系。貓需要人類的照顧和關(guān)心，而人類也需要貓的陪伴和守護。他還說，貓是一種非常敏感的動物，它們能夠感知到人類的情緒和心情，能夠在人類需要它們的時候，給予人類溫暖和安慰。

　　最后，蒙田總結(jié)了自己對貓的認識和感受：“貓是一種神秘的動物，它們的行為和思想充滿了神秘感；貓是一種非常聰明的動物，它們能夠?qū)W會很多技能和本領(lǐng)；貓是一種非常敏感的動物，它們能夠感知到人類的情緒和心情，能夠給予人類溫暖和安慰。貓是一種非常優(yōu)雅和神秘的動物，它們的存在給人類帶來了很多歡樂和快樂。”

　　通過這篇文章，我們可以看出蒙田對貓的喜愛之情。他認為貓是一種非常獨立、聰明、敏感和神秘的動物，能夠給人類帶來很多歡樂和快樂。這篇文章不僅描寫了貓的特點和行為，還表達了作者對貓的情感和態(tài)度。

《貓》說課稿15

　　《沒有快樂的波斯貓》是小學語文二年級上學期第四單元的第一篇課文，本單元的教學目標主要是要讓學生從童話、寓言故事的學習中，增長知識，學習做人的道理。所以本課的學習對于后面課文的理解有一定的鋪墊作用。這篇課文主要是以對話的形式，講述一只波斯貓為了尋找快樂去詢問燕子、蜜蜂和小花貓，最終沒有找到快樂的故事，文章通過波斯貓與三種小動物的對話，揭示了只有通過自己的辛勤勞動才能體會到快樂，勞動創(chuàng)造快樂的道理，有趣而又富有哲理。因此，《沒有快樂的波斯貓》正是對學生進行熱愛勞動、熱愛生活教育的好教材。

　　本課的教學目標分為以下幾點：

　　1、在知識與技能的訓練方面：首先是在閱讀中識記本課“決、溫、窩、綿、糖、整、炸、夾、嘆”9個生字，書寫“決、溫、夾、嘆”4個生字。其次是能借助拼音正確、流利地朗讀課文。

　　2、過程與方法：一是學生能夠?qū)W會抓住句子中的關(guān)鍵詞語的方法，體會各種小動物的心情，讀好并理解關(guān)鍵詞語，從而讀好文章；二是能分角色朗讀課文，讀出燕子、蜜蜂、小花貓和波斯貓不同的語氣。

　　3、情感、態(tài)度和價值觀方面：讀懂課文，懂得“只有通過自己的勞動，才能獲得真正的快樂”的道理。教學重難點有三，其一是能用自己的語言說說波斯貓不快樂的原因；其二是能在理解的基礎(chǔ)上，分角色朗讀課文，讀出燕子、蜜蜂、小花貓說話的不同語氣；其三是能在熟讀課文的基礎(chǔ)上，了解課文內(nèi)容，懂得“分享是一種快樂，幫助別人也是一種快樂”。

　　根據(jù)課文內(nèi)容和學生的學習實際，我將課文劃分為兩課時，第一課時主要是識字教學和課文的朗讀，并在閱讀中理解課文包含的道理，第二課時則主要是拓展與鞏固，包括故事的續(xù)編，寫字的指導，字詞的運用等。

　　下面我具體來說說第一教時是如何進行的。

　　首先是以一組波斯貓的照片引入，讓學生直觀感受波斯貓是美麗可愛的寵物，主要是幫助學生確立波斯貓是一種寵物的基本概念，并讓學生用一個詞來說一說，既是訓練他們的觀察和表達能力，又能鞏固、積累詞語。作為寵物它受到了人們的寵愛，但是它卻不知道快樂的滋味，從而產(chǎn)生疑問，整體進入課文的學習。學生的學習積極性被調(diào)動起來，為學生理解勞動才能創(chuàng)造快樂這個課文主旨埋下伏筆，有效地提高課堂教學效益。板書課題時，引導學生仔細觀察、掌握正確的書寫筆順，意在識字教學的精細化指導。

　　通過一年多的學習，學生已經(jīng)掌握了一些識字方法，具備了一定識字能力，能運用工具書、生字卡片等自學字詞，而且也基本養(yǎng)成了課前預習的良好習慣，因此在字詞的教學上以學生自主學習為主，教師對一些容易讀錯的字音、容易混淆的字形作適當?shù)狞c撥。生字詞的教學中，我采用分散和集中相結(jié)合的方法進行，比如整體感知時，請學生根據(jù)課文內(nèi)容填空，此時自主學習“決、嘆、夾”，重點指導“決”字，用換部首的方法識記，即能復習舊字又能更深刻地記憶新字。細讀課文時，學習剩下的“溫、窩、糖、綿、炸、整”，重點關(guān)注讀準“整”的翹舌音、后鼻音，“炸”的翹舌音并滲透多音字， 字形方面主要是書空“溫”字。當然這些生字的學習并不是孤立的，而是在閱讀教學中，在語言環(huán)境中學習，因為這些詞有的是就是理解課文，體會心情的關(guān)鍵詞語，如：溫暖、軟綿綿、整夜等，理解并讀好它們就能地讀好句子。

　　閱讀教學要體現(xiàn)以讀為本，使學生讀有所思，讀有所獲。在閱讀教學中進行“兩綱”教育同樣不是孤立的、割裂的，必須依托文本，立足語言，以讀為本正是潛移默化地進行兩綱教育的最重要的手段。就本課而言，引導學生沉浸文本，在品讀波斯貓與燕子、蜜蜂、小花貓的對話中理解燕子、蜜蜂、小花貓感到快樂是因為他們付出了艱辛的勞動得到了美好的結(jié)果，在品讀描寫波斯貓的語句中感受波斯貓因為不勞動而感到不快樂的心情，在兩者鮮明的對比閱讀中領(lǐng)悟課文蘊含的.“勞動創(chuàng)造快樂”這個深刻而抽象的道理。要學生體會勞動帶來的快樂，從而愛上勞動，既是本課的教學目標，也是《民族精神教育指導綱要》要求達成的年段目標之一，但是要學生明白這樣的道理并不容易，因為他們成長的環(huán)境使得他們幾乎沒有自己勞動的經(jīng)歷，更談不上有什么經(jīng)過勞動獲得快樂的體驗。因此，我在教學中，采用了有指向性朗讀，精讀課文有關(guān)段落，引導學生品詞品句，在讀中感知語言，在讀中體會情感，在讀中理解道理。

　　細讀課文時，找出燕子、蜜蜂和小花貓說的話，然后在讀準句子的基礎(chǔ)上，了解到燕子因為銜泥造窩，蜜蜂因為采蜜釀蜜，小花貓因為捉到老鼠而快樂。然后從句中找到關(guān)鍵詞語，“一口一口、千千萬萬、整夜不睡”，這時老師創(chuàng)設(shè)情境，讓學生合理想象，如：燕子銜著泥來回飛無數(shù)次，它的翅膀會感到怎樣？它的小嘴會變得怎樣？或者補充資料：一只蜜蜂來回飛10次，采1500朵花才能釀出一滴蜜。學生就能很快體會到燕子、蜜蜂、小花貓的辛苦和勞累。接著老師拋出一個問題：既然這樣辛苦，為什么它們卻感到快樂？請學生邊讀文邊思考。通過讀文就不難發(fā)現(xiàn)，辛苦銜泥能造出溫暖的窩，來回采蜜能釀出香甜的蜜糖，整夜不睡能捉到老鼠填飽肚子。這時老師再引導學生去想一想，蜜蜂采蜜釀蜜，不僅有甜蜜的收獲而且能怎樣？小花貓捉到老鼠，不僅能填飽肚子而且能怎樣？結(jié)合“不僅……而且……”的句式說一說。通過說，學生知道了：蜜蜂采蜜釀蜜不僅有甜蜜得收獲而且給我們?nèi)祟愃蛠硐闾鸬拿厶�；小花貓捉到老鼠不僅填飽肚子而且為人類除害，更明白了“分享能帶來快樂”“幫助別人能帶來快樂”的道理。老師適時地小結(jié)：雖然過程很辛苦，但是結(jié)果卻是甜蜜的、美好的。

　　繼續(xù)閱讀重點段落，這次請學生找到描寫波斯貓生活環(huán)境的詞語。波斯貓睡的是“軟綿綿的沙發(fā)”，吃的是“香噴噴的油炸魚”，甚至還有“吃不完的蜜糖”，倍受寵愛，生活是無憂無慮，可是它卻感到不快樂，為什么呢？此時將不快樂與快樂進行比較，學生就能說出不快樂是因為波斯貓舒適的生活是主人給的，并不是它自己創(chuàng)造出來的，而其他小動物都是通過自己勞動才有了窩，有了吃的。老師適時總結(jié)：波斯貓不勞而獲當然感受

　　不到勞動帶來的快樂，而其他小動物雖然它們快樂的方式不一樣，但都是因為付出了辛苦的勞動，所以說是“勞動創(chuàng)造了快樂”。那么“只有通過自己的勞動，才能獲得真正的快樂”就自然地被學生理解、認同并接受了。

　　最后，我還設(shè)計了一項說話訓練，“你有什么想對波斯貓說的？”或者“你能幫波斯貓找到快樂嗎？” 這項訓練的目的就是讓學生在學文之后，將明白的道理能內(nèi)化為自己的理解再表達出來，既能幫助學生更深刻地理解文本，又是一次口頭表達能力的訓練。

　　語文是民族精神教育的顯性學科，它引導并促使學生在語言的學習、知識的領(lǐng)會、能力的訓練和情感的熏陶中潛移默化地接受民族精神教育。

　　這就是我第一課時的教學設(shè)計，希望能得到各位評委老師的斧正，謝謝！

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