作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編幫大家整理的壓強(qiáng)說課稿范文，歡迎閱讀與收藏。

　　壓強(qiáng)說課稿范文 篇1

　　我說課的題目是九年級物理第十四章第一節(jié)《壓強(qiáng)》，下面我從教材分析教法分析學(xué)法分析，教學(xué)程序，板書設(shè)計，教學(xué)反思這六個方面談?wù)勎谊犨@節(jié)課的理解：

　　一，教材分析：

　　我從以下三個方面對材進(jìn)行分析：

　　1．教材的地位和作用：

　　《壓強(qiáng)》是生產(chǎn)和生活中廣泛應(yīng)用的一個概念，它是學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)，液體壓強(qiáng)，浮力等知識的基礎(chǔ)，是貫穿全章的核心概念，是__的重點(diǎn)。

　　2．教學(xué)目標(biāo)

　　知識和技能

　　（1）了解壓強(qiáng)的概念。

　　（2）理解壓強(qiáng)的大小與哪些因素有關(guān)。

　�。�3）了解壓強(qiáng)公式中各個物理量的名稱，單位及符號。

　�。�4）了解增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的主要方法。

　　過程與方法

　�。�1）觀察生活中各種與壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，了解對比是提高物理思維的基本法。

　　（2）探究壓力的作用效果跟哪些因素有關(guān)？經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，通過探究試驗，觀察實驗現(xiàn)象，采集實驗數(shù)據(jù)，獲得對壓強(qiáng)比較深入的了解，初步學(xué)習(xí)使用控制變量法。

　�。�3）通過實際動手，實踐如何改變壓強(qiáng)

　　情感.態(tài)度.價值觀

　�。�1）經(jīng)歷觀察實驗以及探究等學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生重客觀事實，實事求是的科學(xué)態(tài)度。

　�。�2）通過親身的體驗和感悟，是學(xué)生獲得對壓強(qiáng)的感性認(rèn)識，為深入理解和應(yīng)用這些知識打下基礎(chǔ)。

　�。�3）經(jīng)歷探究性物理學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生獲得成功的喜悅培養(yǎng)學(xué)生對參與物理學(xué)習(xí)活動的興趣，提高學(xué)習(xí)的自信心。

　　（4）感悟科學(xué)是人類創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　3．教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：對壓強(qiáng)概念的理解

　　難點(diǎn)：利用壓強(qiáng)知識解釋生活中的一些現(xiàn)象。

　　二．教法分析：

　�。�1）本節(jié)課采用啟發(fā)誘導(dǎo)式的教學(xué)法，教師引導(dǎo)學(xué)生從實驗中總結(jié)規(guī)律，并自己設(shè)計實驗規(guī)律，總結(jié)結(jié)論。

　�。�2）教學(xué)過程體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

　　三．學(xué)法分析：

　�。�1）采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究的學(xué)習(xí)法。

　�。�2）通過對本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)與他人合作交流的意識，并培養(yǎng)動手操作的能力和善于總結(jié)的思維方式。

　　四．教學(xué)程序

　�。ㄒ唬┮�入新課

　　在炎熱的`夏天，蟬在樹上叫個不停，在茫茫的沙漠中號稱“沙漠之舟”的駱駝，馱著沉重的貨物穩(wěn)健地在松軟的沙子上行走，同學(xué)們：“你們知道蟬是怎樣從樹上吸取汁液的嗎？在松軟沙子上的駱駝又是如何行走自如的呢？”

　　蟬在吸吮樹汁，口器捕到樹皮上時，對樹皮一定有壓力，駱駝?wù)驹诘孛嫔�，它的腳一定對地面也有壓力，那么蟬的口器能刺入樹皮，對樹皮會造成什么影響呢？駱駝的腳又會對沙地造成什么影響呢？（洞，腳�。┒际菈毫Φ淖饔眯Ч�。

　　（二）新課導(dǎo)學(xué)

　　1．探究壓力的作用效果與什么因素有關(guān)？

　�。�1）提出問題

　　壓強(qiáng)的作用效果與什么因素有關(guān)？

　　(2)猜想與假設(shè)

　　讓學(xué)生猜想上面問題的答案，如：壓力的作用效果與壓力的大小有關(guān)，跟受力面積的大小有關(guān)。

　　(3)設(shè)計實驗

　　用海綿。小桌子。鉤碼等實驗器材做P77 14.1－3實驗

　　(4)進(jìn)行實驗

　　A．讓受力面積保持不變，改變壓力的大小，觀察海綿被壓下的深淺

　　B．讓壓力的大小保持不變，改變受力面積的大小，觀察海綿凹陷的深淺

　　(5)討論與分析

　　讓學(xué)生討論3到5分鐘，并分析出結(jié)論：壓力的作用效果不僅跟壓力的大小有關(guān)，還與受力面積的大小有關(guān)。

　　當(dāng)受力面積相同時，壓力越大，壓力的作用效果越明顯。

　　當(dāng)壓力相同時，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。

　　(6)討論和論證

　　讓學(xué)生利用自己手中的圓珠筆或鉛筆自己設(shè)計實驗，驗證剛才的結(jié)論。

　　2,壓強(qiáng)

　　當(dāng)受力面積一定時，壓力越大，效果越明顯。當(dāng)壓力一定時，受力面積越小，作用效果越明顯。如果受力面積和壓力都不同，壓力的作用效果該怎樣比較的呢？

　　我們可以用單位面積上的壓力來比較壓力的作用效果，那么這就是我們今天所引入的新的物理量：壓強(qiáng)

　�。�1）定義：物體單位面積上受到的壓力叫壓強(qiáng)。

　�。�2）公式：P=F/S

　�。�3）單位：在國際單位制中，力的單位時N，面積的單位時M2，壓強(qiáng)的單位時N/M2，它有一個專用的名稱叫帕斯卡，簡稱帕，符號是Pa。 1Pa＝1N/M2 3,課堂訓(xùn)練

　　用投影顯示P77例題，分析理順解題思路，讓學(xué)生演板，書對桌面的壓強(qiáng)，并仔細(xì)講解。

　　4,增大和減小壓強(qiáng)的方法

　　任何物體能承受的壓強(qiáng)都有一定的限度，超過了這個限度，物體就會被損壞，所以在日常生活中有時需要增大壓強(qiáng)，有時需要減小壓強(qiáng)，那么增大和減小壓強(qiáng)的方法是什么呢？

　　學(xué)生討論3到5分鐘，然后總結(jié)出增大和減小壓強(qiáng)的方法。

　　S一定時：F增大，P增大

　　F減小，P減小

　　F一定時: S增大，P減小

　　S減小，P增大

　　舉例：(1)書包帶為什么做的很寬？

　　(2)坐在沙發(fā)上為什么比坐在板凳上舒服？

　　讓學(xué)生回答P78想想議議。

　　(三)課堂小結(jié)：壓力的作用效果，壓強(qiáng)的定義，公式，單位，增大和減小壓強(qiáng)的方法。

　　(四)課堂練習(xí)：用幻燈展示6道題，從而對本節(jié)知識進(jìn)行鞏固和加強(qiáng)。

　　(五)布置作業(yè)：（1）P79 4 (2)動手做P79 5

　　五，板書設(shè)計

　　壓強(qiáng)

　　1，壓力的作用效果

　　（1）壓力的大小

　�。�2）受力面積的大小

　　2，壓強(qiáng)

　�。�1）定義：物體單位面積上受到的壓力。

　　（2）公式：P=F/S（3）單位：帕斯卡――帕――Pa

　　1Pa＝1N/M2

　　3，增大和減小壓強(qiáng)的方法：

　　S一定時：F增大，P增大

　　F減小，P減小

　　F一定時: S增大，P減小

　　S減小，P增大

　　六，教學(xué)反思

　　通過本節(jié)的學(xué)習(xí)和探究，從而歸納出影響壓強(qiáng)的因素，壓強(qiáng)的定義，以及公式和單位，并且總結(jié)出了增大和減小壓強(qiáng)的方法，使學(xué)生初步學(xué)會了使用控制變量法，在教學(xué)中，教師應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象的分析推理能力，從而使學(xué)生更準(zhǔn)確的總結(jié)出物理規(guī)律。

　　壓強(qiáng)說課稿范文 篇2

　　各位評委，我今天說課的內(nèi)容是蘇科版8年級物理第十章第一節(jié)《壓強(qiáng)》的教學(xué)設(shè)計及其分析。我將從教學(xué)目標(biāo)的分析與定位、教學(xué)設(shè)計的理念與思路、教學(xué)程序的安排與意圖三個方面談?wù)劚竟?jié)教學(xué)的構(gòu)思。

　　一、教學(xué)目標(biāo)的分析與定位

　�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�

　　壓強(qiáng)是力學(xué)中的重要內(nèi)容，在現(xiàn)實生活中應(yīng)用廣泛，學(xué)生對與壓強(qiáng)相關(guān)的物理現(xiàn)象較為熟悉，但壓強(qiáng)的概念學(xué)生還比較陌生。本節(jié)教材主要建立在學(xué)生學(xué)習(xí)了力的初步知識基礎(chǔ)上，和學(xué)習(xí)了物體運(yùn)動狀態(tài)的改變和力的關(guān)系后對力的另一類作用效果的具體分析。壓強(qiáng)是全章的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)好液體壓強(qiáng)和大氣壓強(qiáng)的重要保證。因此，搞好壓強(qiáng)的教學(xué)是抓好本章教學(xué)的關(guān)鍵。

　　（二）學(xué)情分析

　　初中學(xué)生具有力的初步知識和受力分析能力,熟悉科學(xué)探究活動的環(huán)節(jié)，實驗探究積極性高,抽象思維不夠，通過實驗現(xiàn)象尋找規(guī)律的能力比較弱。

　�。ㄈ�）教學(xué)目標(biāo)

　　依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際知識水平，確定本節(jié)課的'教學(xué)目標(biāo)為：

　　1．知識與技能

　�、僦�道壓力的概念；懂得壓力的方向垂直于受力面。

　�、诶斫鈮簭�(qiáng)的概念、公式和單位；能應(yīng)用壓強(qiáng)公式進(jìn)行有關(guān)計算，解釋簡單現(xiàn)象和解決簡單問題。

　　③知道壓強(qiáng)增大和減小的方法。

　　2．過程與方法

　　經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，通過探究實驗，觀察實驗現(xiàn)象采集實驗數(shù)據(jù)，獲得對壓強(qiáng)比較深入的了解。

　　3．情感、態(tài)度與價值觀

　　通過探究性物理學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生樂于探索、勇于探究物理的興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心和積極性。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：壓強(qiáng)的概念。

　　壓強(qiáng)的概念統(tǒng)領(lǐng)全章、貫穿全章，因此壓強(qiáng)的概念是本節(jié)的重點(diǎn)。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：壓強(qiáng)概念的建立。

　　初中學(xué)生抽象思維能力不強(qiáng)，如何通過概括實驗結(jié)論得出壓強(qiáng)概念是本節(jié)的難點(diǎn)。

　　3、教學(xué)關(guān)鍵：實驗的成功是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。

　　探究影響壓力效果的因素，不僅加深了學(xué)生對壓強(qiáng)概念的理解，而且增強(qiáng)了學(xué)生科學(xué)探究的能力，所以做好感受壓力效果的實驗就顯得特別重要。

　　二、教學(xué)設(shè)計的理念與思路(主要反映教學(xué)方法選擇與應(yīng)用要點(diǎn))。

　�。ㄒ唬┰O(shè)計思路和理念

　　本節(jié)設(shè)計總體思路：從有關(guān)壓強(qiáng)的生活情景引入壓強(qiáng)課題，通過學(xué)生分組實驗探究，感受壓力的效果，自然形成壓強(qiáng)概念，并用所學(xué)壓強(qiáng)知識解釋生活中有關(guān)壓強(qiáng)應(yīng)用。充分體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”，突出新課程“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。

　�。ǘ�）教法和學(xué)法

　　1、教法：根據(jù)新課標(biāo)以學(xué)生為主體提倡探究式學(xué)習(xí)的教育理念，本課主要采用探究式教學(xué)法，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，通過自主探究來發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律。

　　2、學(xué)法：根據(jù)以上教法及學(xué)生年齡特點(diǎn)，教學(xué)中不但要注重學(xué)生知識的獲得，更要注重知識的獲得過程。在具體的探究活動中，通過學(xué)生自己體驗，分析歸納，獲得對壓強(qiáng)概念的深入理解。

　　三、教學(xué)程序的安排與意圖(包括教學(xué)媒體和板書的使用步驟及其理由)

　　（一）教師課前準(zhǔn)備

　　1、教學(xué)媒體準(zhǔn)備：多媒體硬件和相關(guān)課件準(zhǔn)備

　　采用多媒體作為教學(xué)的輔助，使教學(xué)聲圖并茂視聽并舉，充分調(diào)動學(xué)生的感官，引起學(xué)生的無意注意，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

　　2、實驗器材準(zhǔn)備：海棉、橡皮泥、肥皂、氣球、磚兩塊、一只削好的鉛筆、自制壓力小桌、自制壓力演示器（銅圓柱體綁在鋼鋸片上）、鉤碼一盒、廢舊小礦泉水瓶、水、針、圖釘、細(xì)線等。（盆盆罐罐當(dāng)器材，拼拼湊湊做實驗 、讓土器材成為實驗教學(xué)的生力軍）

　　（二）教學(xué)程序設(shè)計

　　為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，本節(jié)教學(xué)程序設(shè)計采用以下幾個板塊進(jìn)行：

　　第一個板塊：情境導(dǎo)入；第二個板塊：壓力概念；第三個板塊：感受壓力的效果；第四個板塊：壓強(qiáng)的概念公式單位及計算；第五個板塊：增大與減小壓強(qiáng)的方法；第六個板塊：總結(jié)和反饋。

　　1、情境導(dǎo)入

　　學(xué)生觀看視頻，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，引入課題。體現(xiàn)了從生活走向物理的教學(xué)理念。

　　2、壓力概念

　　通過視頻引入中“冰破裂”導(dǎo)出壓力概念。對壓力概念的教學(xué)不宜用太多時間，分兩步完成：

　�。�1）建立概念

　　展示茶杯對桌面、圖釘對墻面、木塊對斜面等代表不同方向壓力的生活現(xiàn)象圖片，通過受力分析，組織學(xué)生討論壓力共同特征，導(dǎo)出壓力概念并板書。

　�。ò鍟�一：壓力 垂直作用在物體表面上的力叫做壓力。）

　�。�2）深化理解

　　由于重力知識的干擾，學(xué)生以為壓力一定是重力產(chǎn)生的，會對壓力的正確理解造成困擾。為了突破壓力學(xué)習(xí)難點(diǎn)。我利用自制教具設(shè)計了一個實驗：將鋼鋸片平放、斜放、豎放，從形變大小引導(dǎo)學(xué)生形象直觀地認(rèn)識壓力和重力大小，為理解壓力效果作好鋪墊。

　　3、感受壓力效果

　　讓學(xué)生感受壓力效果，探究影響壓力效果的因素,為壓強(qiáng)概念的建立做準(zhǔn)備。

　　（1）提出問題猜想假設(shè)

　　我設(shè)計兩個體驗活動:

　　體驗一：用手指壓鉛筆兩端。

　　體驗二：用不同的力壓氣球，用針尖扎氣球。

　　意在通過體驗讓學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的探究期望，并有所依據(jù)地提出合理猜想，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

　　（2）設(shè)計實驗進(jìn)行實驗

　　要求學(xué)生利用實驗器材設(shè)計實驗，進(jìn)行分組自選器材對可行性方案自由探究,驗證猜想。

　　實驗探究中要求學(xué)生填寫實驗記錄單。老師巡回指導(dǎo)。

　　學(xué)生實驗時不受器材的限制，大膽嘗試，根據(jù)自己實際選擇設(shè)計實驗方案，這樣分層次的教學(xué)，既體現(xiàn)了因材施教的原則，又培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

　　（3）交流總結(jié)

　　學(xué)生分組匯報不同實驗探究方案，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出結(jié)論。

　　設(shè)計意圖:實驗中，學(xué)生往往忙于動手，而忽略實驗的記錄和總結(jié)，老師及時讓學(xué)生填寫實驗單并展示實驗方案，有助于學(xué)生相互學(xué)習(xí)，得出結(jié)論，并體驗成功快樂。

　　分組實驗讓學(xué)生自主探究、盡情體驗，加深對壓力作用效果的理解，從而更好理解壓強(qiáng)的概念。充分體現(xiàn)出課程標(biāo)準(zhǔn)“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”這一理念。

　　4、壓強(qiáng)概念

　　在以上結(jié)論基礎(chǔ)上學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到壓力的效果不僅跟壓力有關(guān)，還跟受力面積有關(guān)，由此提出壓力的大小能否反映壓力的效果？引起學(xué)生思考，從而指出在物理學(xué)中引入一個新的物理量壓強(qiáng)來反映壓力的效果，揭示出壓強(qiáng)的物理意義。

　　然后引導(dǎo)學(xué)生找出比較壓力效果的兩種方法，通過兩種方法分析對比，啟發(fā)學(xué)生分析壓力大而作用效果不明顯是不是壓力被面積分散了，問學(xué)生能否找到一種計算壓力效果的方法呢？自然給出壓強(qiáng)的定義、定義式及單位。

　�、捕�義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng)。

　　⒊公式：p=F/S

　�、磫挝唬篜a，1Pa =1N/m2，1Pa含義）

　　這種按照“物理意義 定義 定義式 單位”邏輯順序建立物理概念的方法，在前面學(xué)習(xí)速度、密度時已有接觸，在這里加以強(qiáng)化，體現(xiàn)了對方法的重視，同時也為后續(xù)功率等物理量的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　通過例題使學(xué)生能應(yīng)用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡單的計算，更進(jìn)一步加深對壓強(qiáng)概念的理解�？梢宰寣W(xué)生先看書自學(xué)，在此基礎(chǔ)上交流討論獲得相關(guān)知識,教師分析例題，主要強(qiáng)調(diào)公式的應(yīng)用和解題規(guī)范。深刻挖掘例題的隱含意義：一是單位要一致，二是正確理解受力面積和壓力的含義。三是進(jìn)一步加深對壓強(qiáng)的理解。以磚塊為例分析壓力、接觸面積及壓強(qiáng)。同一塊磚怎樣放置壓強(qiáng)最大？那么怎樣增大和減小壓強(qiáng)呢？自然引入下一個問題-----增大和減小壓強(qiáng)的方法。

　　5、增大和減小壓強(qiáng)方法。

　　先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)壓強(qiáng)公式進(jìn)行分析歸納增大和減小壓強(qiáng)的途徑。然后媒體播放生活中一些增大或減小壓強(qiáng)的例子，感受物理知識的價值所在。并展示各種圖片，組織學(xué)生討論它們分別是怎樣增大或減小壓強(qiáng)的。

　　提供大量的感性材料，意在將壓強(qiáng)知識聯(lián)系在生活中應(yīng)用能加深學(xué)生對壓強(qiáng)意義的理解。突出新課程“從物理走向社會”的理念。

　　6、總結(jié)和反饋

　　通過師生共同小結(jié)，形成知識體系,既總結(jié)知識也總結(jié)方法。

　　解釋現(xiàn)象：在雜技表演時，氣功師躺在釘子上，人卻毫發(fā)無損。

　　引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識分析引入新課時的問題，如果要設(shè)法營救落入冰窟窿的人，設(shè)計多種營救方案。

　　意圖:學(xué)以致用，前后呼應(yīng)。使整個課堂渾然一體。

　�。ㄈ�）板書設(shè)計

　　壓力 垂直作用在物體表面上的力叫做壓力

　　壓強(qiáng)1、意義：表示壓力的效果的物理量

　　2、定義：物體單位面積上受到的壓力

　　3、公式：p=F/S

　　總之，在這一節(jié)課的設(shè)計上，我根據(jù)新課標(biāo)精神,以現(xiàn)代課堂教學(xué)觀為指導(dǎo)，以實驗活動為基礎(chǔ)，采用探究式的教學(xué)方法，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，同時力求突出課堂的實踐性和創(chuàng)新性。但課堂內(nèi)容較多，講解時注意側(cè)重點(diǎn)，把握時間節(jié)點(diǎn)。

　　壓強(qiáng)說課稿范文 篇3

尊敬的評委老師：

　　大家好！

　　我是x號選手，我說課的題目是人教版《物理》教材，八年級下冊第九章第三節(jié)《大氣壓強(qiáng)》。在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我將努力落實新課標(biāo)精神，注重學(xué)生的全面發(fā)展，與學(xué)生積極互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)真正的實現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會。我說課的內(nèi)容分為：教材分析、學(xué)請分析、教學(xué)教法、教學(xué)過程和板書設(shè)計這五個方面。

　　一、教材分析

　�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�

　　本節(jié)課主要講的是關(guān)于氣體壓強(qiáng)中大氣壓強(qiáng)的初步知識，與前面所學(xué)的固體壓強(qiáng)，液體壓強(qiáng)一起構(gòu)成了一個相對完整的體系。學(xué)好本節(jié)課，對學(xué)生理解大氣壓的成因、大小及其應(yīng)用有重要的作用，可以幫助學(xué)生認(rèn)識自然和利用自然，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

　�。ǘ�）教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，按照新課標(biāo)的要求，我確立了以下的教學(xué)目標(biāo)。

　　1.知識與技能

　　（1）通過觀察、實驗，檢驗大氣壓強(qiáng)的存在，掌握大氣壓強(qiáng)在生活中的應(yīng)用。

　�。�2）能知道托里拆利實驗并能說出大氣壓的數(shù)值。

　　2.過程與方法

　�。�1）通過實驗和生活中的例子，證明大氣壓強(qiáng)的存在。

　　（2）通過學(xué)生的親身體驗和對托里拆利實驗的學(xué)習(xí)，知道大氣壓強(qiáng)的大小。

　　3.情感態(tài)度和價值觀

　�。�1）通過演示實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲；

　�。�2）運(yùn)用大氣壓強(qiáng)知識解釋生活和生產(chǎn)中的有關(guān)現(xiàn)象，使學(xué)生體會到物理知識與生活的密切關(guān)系，具有將物理知識用于解釋日常生活現(xiàn)象的意識。

　　（三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：大氣壓強(qiáng)的存在。

　　難點(diǎn)：大氣壓強(qiáng)的存在和測量，用大氣壓解釋生產(chǎn)生活中的現(xiàn)象。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件、廣口瓶、玻璃瓶、硬紙板、吸盤等

　　二、學(xué)情分析

　　本節(jié)課的對象是八年級學(xué)生，對這門學(xué)科有了簡單的了解，物理觀察、實驗探究、分析和概括能力已初步形成。通過前面固體壓強(qiáng)和液體壓強(qiáng)的知識的學(xué)習(xí),對壓強(qiáng)的概念已經(jīng)不陌生了,但是大氣看不見,摸不著,比較抽象,所以對于大氣壓學(xué)生很不容易理解,在頭腦中還存在著許多有關(guān)大氣壓強(qiáng)的錯誤概念,有待于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟。

　　三、教學(xué)教法

　　陶行之說過“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)�！彼�以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況我將采用觀察分析和啟發(fā)式的教學(xué)方法，通過讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象并啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行分析，從而得出結(jié)論，讓學(xué)生感性的理解知識。

　　學(xué)生會學(xué)才是關(guān)鍵，為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識，我采用觀察、對比、小組探究的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分析實驗現(xiàn)象，證明大氣壓強(qiáng)的存在并得出大氣壓的數(shù)值。小組交流得出生活中的大氣壓，將物理與生活聯(lián)系在一起。

　　四、教學(xué)過程

　　（一）實驗導(dǎo)入

　　首先向?qū)W生演示瓶吞雞蛋的實驗，讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，雞蛋一下子進(jìn)入瓶中------這個奇特的現(xiàn)象馬上抓住了學(xué)生的好奇心和求知欲，順利引入新課。

　　教師創(chuàng)設(shè)實驗情景，提出問題，誘發(fā)學(xué)生解決問題的興趣。

　　（二）課堂探究（1）大氣壓強(qiáng)的存在

　　通過之前瓶吞蛋這樣一個演示實驗，學(xué)生的好奇心和求知欲以被充分的激發(fā)，我則順著學(xué)生的思維，再給學(xué)生演示演示覆杯實驗，向?qū)W生提出“為什么硬紙板不掉落”的問題，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，在選出學(xué)生代表對實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析，最后有師生共同總結(jié)得出“大氣對浸在其中的物體產(chǎn)生壓力，其作用效果叫做大氣壓強(qiáng)，且大氣壓強(qiáng)向各個方向存在”。

　　通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在神奇的實驗現(xiàn)象中學(xué)習(xí)物理知識激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。同時采用學(xué)生分組討論分析的方式，體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)思想，也突出了本節(jié)課的重點(diǎn)，突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。

　　為了鞏固學(xué)生對大氣壓強(qiáng)存在的認(rèn)識，接下來回到瓶吞雞蛋的實驗，讓學(xué)生自己分析“為什么雞蛋能夠自己進(jìn)入瓶中”這樣既解決的他們對實驗的疑惑也加深了他們對大氣壓強(qiáng)的認(rèn)識。

　�。�2）大氣壓的測量

　　在學(xué)習(xí)以上知識的基礎(chǔ)上，向?qū)W生講解馬德保半球?qū)嶒�，讓學(xué)生了解，科學(xué)發(fā)展歷史中的盛事，同時也讓學(xué)生感覺到大氣壓強(qiáng)很大，接下來讓同學(xué)模擬馬德保半球?qū)嶒炃猩砀惺艽髿鈮簭?qiáng)的大小，讓學(xué)生存在大氣壓究竟有多大的疑問？從而引出大氣壓大小的教學(xué)，這也是本節(jié)課的難點(diǎn)。

　　為了突破本節(jié)課的難點(diǎn)，我讓學(xué)生分組討論，根據(jù)壓強(qiáng)的公式運(yùn)用手邊的器材設(shè)計出測量大氣壓的方法，通過師生共同討論得出測量大氣壓的方案，但這個方法測量出的大氣壓是大約值，為了得出準(zhǔn)確值，我將帶領(lǐng)學(xué)生回想覆杯實驗，讓學(xué)生想大氣壓能托起水，但能托起多高的.水呢？以此引出用水測量大氣壓的方法。在這告訴學(xué)生由于水柱太高，所以換用密度大的液體水銀來測量，由于水銀有毒所以運(yùn)用多媒體課件向同學(xué)展示托里拆利實驗，得出大氣壓強(qiáng)的大小。

　�。�3）生活中的大氣壓

　　1.學(xué)習(xí)完大氣壓的存在和大小則要將所學(xué)的知識與生活聯(lián)系起來，先用媒體播放人們用吸管喝飲料、吸鉤掛衣服等現(xiàn)象感知生活中處處有大氣壓強(qiáng)。

　　2.讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材89頁“想想議議”，然后分小組討論，最后應(yīng)用模型體會活塞式抽水機(jī)和離心泵的工作過程，感知人類如何利用大氣壓強(qiáng)。

　　通過該環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生意識到物理的有用性和重要性，也體現(xiàn)了物理學(xué)科從生活走向物理、從物理走向社會的課程理念；同時讓學(xué)生關(guān)注生活中的物理，培養(yǎng)了他們的動手動腦能力，提高了他們的科學(xué)素養(yǎng)。

　　（三）總結(jié)和測試

　　練習(xí)是掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。所以我設(shè)計了一下幾道練習(xí)。

　　1.在冬天，保溫瓶未裝滿水，當(dāng)瓶內(nèi)溫度下降時軟木塞不易拔出，這主要是（C）A 塞子與瓶口間摩擦力太大 B 瓶口遇冷收縮 C 瓶內(nèi)氣壓小于大氣壓 D 原先塞子塞的太緊

　　2.中醫(yī)常用“拔火罐”治療風(fēng)濕等病癥．“拔火罐”是將一酒精棉球點(diǎn)燃放在一廣口瓶中，過一會將瓶口扣在病痛的位置上，廣口瓶就會牢牢吸在皮膚上，這是為什么? 通過這2道練習(xí)：達(dá)到了對本節(jié)課知識的鞏固，不僅提高了學(xué)生的思維含量，同時也培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力

　　接下來讓同學(xué)回憶本節(jié)課都學(xué)了什么，還有什么想知道的。通過這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生加深本節(jié)知識的學(xué)習(xí)，同時也讓學(xué)生養(yǎng)成反思的好習(xí)慣。

　　（四）作業(yè)

　　為了讓學(xué)生在課后能更好的復(fù)習(xí)本節(jié)知識和預(yù)習(xí)下節(jié)內(nèi)容，我布置了以下的作業(yè)

　　思考假如生活中沒有大氣壓會怎樣？

　　動手制作實驗向倒置的漏斗放置一個乒乓球，從漏斗口用力吹氣，觀察會有什么現(xiàn)象？

　　五、板書設(shè)計

　　§ 大氣壓強(qiáng)

　　一、大氣壓強(qiáng)(大氣壓或氣壓)

　　1.大氣壓存在

　　2.大氣壓向各個方向都存在

　　二、大氣壓的大小

　　1.公式：

　　P?FS

　　2.托里拆利實驗

　　大�。�760mm水銀柱

　　1mmHg=133Pa

　　760mmHg=×105Pa

　　因為板書的設(shè)計力求知識性與簡潔性，重點(diǎn)突出，使學(xué)生一目了然

　　壓強(qiáng)說課稿范文 篇4

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

　　大家好！

　　今天我在這兒向大家匯報的課題是《氣體的壓強(qiáng)》。本節(jié)的教學(xué)是對固體壓強(qiáng)和液體壓強(qiáng)的延伸，在壓強(qiáng)一章中有著較重地位，氣體壓強(qiáng)不象固體、液體那樣直觀、形象，易于理解。大氣看不見，摸不著，但它確實存在與我們的現(xiàn)實生活之中，且與我們的生活息息相關(guān)。如何讓學(xué)生對“看不見，摸不著”的東西去理解、去感悟，這其中就滲透了一種科學(xué)方法的應(yīng)用，即“間接推斷”的方法。讓學(xué)生通過實驗和生活中的一些事例來感悟，來理解大氣壓的存在。這對今后磁場、電現(xiàn)象的教學(xué)也起了一個教學(xué)的鋪墊作用。

　　下面我就本節(jié)課教學(xué)的有關(guān)方面向各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師匯報一下：

　　本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)有四個方面：一是讓學(xué)生通過實驗和生活中的事例知道大氣壓的存在；二是讓學(xué)生能通過科學(xué)的探究粗略測出大氣壓的值，并知道大氣壓隨高度的增加而減��；三是讓學(xué)生知道液體沸點(diǎn)與壓強(qiáng)的關(guān)系；四是讓學(xué)生通過實驗探究知道流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。

　　具體這一節(jié)的教學(xué)思路設(shè)計如下：

　　通過“易拉罐被壓扁”、“硬紙片托水杯”等實驗首先引起學(xué)生的好奇心理，進(jìn)而引出“大氣壓”的概念。書本對與大氣壓概念的提出放在后面，而在課的一開始便直接出現(xiàn)“大氣壓”三個字，我認(rèn)為這樣安排順序是不太合理的。其實對于“大氣壓”概念的教學(xué)完全可以通過教師的遞進(jìn)啟發(fā)的方法讓學(xué)生得出，我的教學(xué)是這樣的：“提問：固體為什么對它的支撐面有壓強(qiáng)？”學(xué)生會很容易的報出答案：因為固體受到重力的作用。接著提問：“那么液體為什么對容器的底面有壓強(qiáng)呢？”學(xué)生也會很容易的報出答案：因為液體也受到重力的作用�！澳敲纯諝馐欠褚惨�受到重力的作用？空氣內(nèi)部是否也存在壓強(qiáng)呢？學(xué)生的回答當(dāng)然是肯定的。這樣學(xué)生便很順利的得出了大氣壓的概念。

　　在學(xué)生知道大氣壓存在的基礎(chǔ)上，立刻提出問題：大氣壓多大呢？于是讓學(xué)生帶著問題閱讀馬德堡半球?qū)嶒�，并通過塑料吸盤進(jìn)一步讓學(xué)生親身感悟大氣壓的威力。而后通過小組分組實驗根據(jù)針筒實驗的步驟讓學(xué)生粗略的測出大氣壓的值。學(xué)生測出的值大多都不同，在分析原因的基礎(chǔ)上便可引出托里拆利實驗。其間的教學(xué)可以簡單介紹托里拆利實驗過程，可以借助多媒體FLASH動畫來實現(xiàn)實驗的過程�？梢悦鞔_的告訴學(xué)生水銀是有毒的，進(jìn)而提出：能否改用水來做這個演示實驗?zāi)�？啟發(fā)學(xué)生們根據(jù)公式P=ρgh去討論，來發(fā)表自己的觀點(diǎn)，最后老師總結(jié)出理論上可以，但實際中存在的三大問題。

　　對于“大氣壓的變化”一部分可以通過山體植物的垂直分布和氣壓的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生知道大氣壓隨高度的增加而減小，通過夏天雷雨天氣的悶熱，老人的呼吸困難，水中魚兒躍出水面呼吸氧氣等現(xiàn)象讓學(xué)生感知大氣壓隨天氣的變化。

　　課本通過“高壓鍋”、“沸點(diǎn)與壓強(qiáng)的關(guān)系”來闡述氣壓與人類的生活息息相關(guān)。其實教學(xué)中還可以穿插的`事例還很多，例如：飛機(jī)起飛與降落人耳為什么感到難受？從深海中捕撈上來的魚為什么沒有活的？航天員費(fèi)俊龍能穿著我這套衣服上太空嗎？等等，雖是一些小小的問題，但解決了學(xué)生平日的許多好奇，同時也極大的提高了本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。體現(xiàn)了新課程的理念，聯(lián)系生活、聯(lián)系實際。

　　對于氣壓計的教學(xué)只要讓學(xué)生知道它是測量氣壓的儀器即可，無須太多的補(bǔ)充，更不須要介紹它的結(jié)構(gòu)和工作原理。

　　對于流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系通過“吹紙條”、“吹風(fēng)機(jī)”等實驗學(xué)生便可得出：“流速越大的地方，壓強(qiáng)越小”的結(jié)論。而對于運(yùn)用這個知識點(diǎn)來解釋生活的某些現(xiàn)象卻是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，必須通過特定的事例來分析加以解決，可以放在第二課時。

　　新課改，新教才給我們的感觸是很深的，它并不是我們所象的那么簡單。新課改對我們提出了更高的要求，知識是可以不斷延伸和拓展的，本節(jié)氣體壓強(qiáng)就是一個很好課例，這就要求我們平時要很好的去領(lǐng)會新課程的理念，新課標(biāo)的要求，充分挖掘書本上的每一幅圖，每一句話所隱藏的深刻含義。

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，以上是我對《氣體的壓強(qiáng)》這一課的說課，其間不合理的地方，還請各位給予批評指正。謝謝大家！

　　壓強(qiáng)說課稿范文 篇5

　　一、說教材

　　1、教材分析：壓強(qiáng)是自然科學(xué)的重要概念，在科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)中都經(jīng)常用到。這一節(jié)內(nèi)容著重學(xué)習(xí)的是固體的壓強(qiáng)。本節(jié)共有三個段標(biāo)，分別是“探究壓力的作用效果”“什么叫壓強(qiáng)”“怎樣增大和減小壓強(qiáng)”。“探究壓力的作用效果”作為一個較為完整的探究過程，讓學(xué)生在經(jīng)歷科學(xué)探究的過程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，獲取相關(guān)的知識。在探究活動中允許學(xué)生另選器材，給學(xué)生的探究活動留有較大的空間，以期達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，提高學(xué)生探究能力的目的，同時為壓強(qiáng)概念的形成做了很好的鋪墊。“什么叫壓強(qiáng)”是本節(jié)的主要知識點(diǎn)，教材根據(jù)九年級學(xué)生已有的知識水平和計算能力，編寫了應(yīng)用壓強(qiáng)的變形公式進(jìn)行計算的例題，這樣簡化了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。“怎樣增大和減小壓強(qiáng)”則是為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解壓強(qiáng)的概念，了解壓強(qiáng)的應(yīng)用，教材以“活動”的形式呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)壓強(qiáng)公式討論實例、進(jìn)行歸納，得出結(jié)論，知道增大或減小壓強(qiáng)的方法。最后，用“STS"欄目呈現(xiàn)《貨車超載，國道不堪重負(fù)》一文和圖片，旨在教育學(xué)生關(guān)注社會，同時讓學(xué)生了解科學(xué)、技術(shù)、社會之間存在的相互影響和相互作用。這一節(jié)內(nèi)容又是初中自然科學(xué)中有關(guān)力學(xué)知識的一次較大的綜合，是培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)思維能力和學(xué)習(xí)科學(xué)方法的重要環(huán)節(jié)。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教學(xué)大綱的.要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容本身特點(diǎn)，確立如下教學(xué)目標(biāo)：

　�、耪J(rèn)知目標(biāo)：理解壓力的概念，了解靜置物體對水平面的壓力大小與物重的關(guān)系，掌握壓強(qiáng)的概念，了解壓強(qiáng)的單位。

　�、萍寄苣繕�(biāo)：通過實驗探究培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題、歸納問題的能力。

　　⑶情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。

　　3、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：是固體壓強(qiáng)概念的建立、應(yīng)用壓強(qiáng)公式或變形公式進(jìn)行計算。

　　難點(diǎn)：壓力和重力的區(qū)別聯(lián)系以及壓強(qiáng)概念的形成。

　　二、說教法與學(xué)法

　　根據(jù)本節(jié)課教材特點(diǎn)以及初三學(xué)生年齡特點(diǎn)，采取啟發(fā)式教學(xué)法、探究實驗、問題討論相結(jié)合的教學(xué)方法。

　　在具體教學(xué)過程，學(xué)生不但要注重知識的獲得，更要注重獲得知識的過程。在教學(xué)中，應(yīng)盡量讓學(xué)生主動參與實驗，參與討論，充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使學(xué)生在參與過程中自主學(xué)習(xí)，獲得知識，并培養(yǎng)了創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

　　三、學(xué)情分析：

　　在前面的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)的基礎(chǔ)知識，并學(xué)習(xí)了兩個重要的力，即重力和摩擦力，這些知識都是本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的認(rèn)知基礎(chǔ)。初中學(xué)生有一定的觀察能力，也具備了較強(qiáng)的獨(dú)立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟。對于本節(jié)內(nèi)容所學(xué)習(xí)的壓力，已有了壓力作用效果明顯的思維定勢，這也是本節(jié)課要解決的難點(diǎn)所在。

　　四、說課堂教學(xué)設(shè)計

　　㈠引入新課

　　演示實驗：將小鉤碼放在水平放置的橡皮膜上

　　教師引導(dǎo)學(xué)生觀察凹凸情況，并思考為什么會產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象？從而引出本節(jié)課的課題（壓力和壓強(qiáng)）

　　通過演示實驗引入課題，形象直接，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并能激發(fā)他們的科學(xué)思維能力。

　�、嬷v授新課

　　1、通過以上的橡皮膜引出壓力的概念。

　　問題：（1）人站在地面上，地面上是否受到力的作用？大小如何？

　�。�2）壓力是否一定由物體的重力產(chǎn)生？壓力的方向是否與重力的方向一致呢？

　　教師提供一枚圖釘，請學(xué)生設(shè)計一個小實驗解決以上第二個問題。

　　學(xué)生操作后得出結(jié)論：壓力不一定由重力產(chǎn)生，方向也不一定同重力方向相同，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生舉出其他例子。通過學(xué)生的舉例，能大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然的興趣。

　　對壓力和重力教師再從三要素進(jìn)行比較分析，明確壓力與重力是不同的兩種力，并強(qiáng)調(diào)只有在水平面時，壓力大小與重力相等。

　　2、探究壓力的作用效果

　　a、提出問題：壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)？

　�。ㄕJ(rèn)識壓強(qiáng)）說課稿－九年級物理說課稿,標(biāo)簽：初中物理說課稿模板,初中物理說課視頻,

　　b、提出假設(shè)：學(xué)生進(jìn)行大膽猜測

　　c、設(shè)計實驗：教師根據(jù)教材圖10－3提供的實驗器材，讓學(xué)生根據(jù)自己的猜想自選器材，自己設(shè)計實驗方案。該實驗提供的儀器較多，因此設(shè)計實驗方案比較復(fù)雜，設(shè)計方案時要圍繞怎樣改變壓力、怎樣改變受力面積、如何觀察和比較壓力作用的效果（形變）等來設(shè)計。

　　d、驗證假設(shè)：學(xué)生親自動手實驗，并觀察驗證自己的猜想，學(xué)生在這個實驗探究過程中，通過操作、設(shè)計，自覺主動地去挖掘知識，既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立操作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。在進(jìn)行實驗與收集證據(jù)環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生在方框內(nèi)寫出實驗操作步驟和觀察到的現(xiàn)象等內(nèi)容。例如：選用小方桌模型、細(xì)沙、磚塊進(jìn)行實驗時，實驗過程應(yīng)寫出如下內(nèi)容：(a)將小方桌的正面朝上放在沙面上，觀察桌腳陷人沙面的深度并測量；(b)仍使小方桌正面朝上放在沙面上，在桌面上放磚塊，觀察桌腳陷人沙面的深度并測量；(c)將小方桌反面朝上放在沙面上，觀察桌腳陷人的深度并測量；(d)仍使小方桌反面朝上放在沙面上，在桌面上放與(b)中同樣的磚塊，觀察沙面下陷的深度并測量。

　　e、得出結(jié)論：壓力的作用效果與壓力的大小、受力面積的大小有關(guān)。（相同受力面積下，壓力越大效果越明顯；相同壓力下，受力面積越小，效果越明顯）

　　3、什么叫壓強(qiáng)

　　在以上結(jié)論基礎(chǔ)上教師設(shè)疑：那么如何來比較壓力的作用效果呢？

　　引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生回憶密度、速度概念的學(xué)習(xí)方法，分析概括得出：取相同面積上所受壓力來比較，一般是取單位面積上受到的壓力。

　　結(jié)論：物體在單位面積上受到的壓力叫壓強(qiáng)。

　　通過層層深入地啟發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生在分析、歸納中充分體現(xiàn)了主動性，從而更好地突破重難點(diǎn)。

　　繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)推理方法得出壓強(qiáng)的計算公式：壓強(qiáng)＝壓力/受力面積

　　然后組織學(xué)生討論：根據(jù)計算公式可知決定壓強(qiáng)大小的條件？

　　在壓力一定時，受力面積越小，壓強(qiáng)越大；

　　在受力面積一定時，壓力越大，壓強(qiáng)越大。

　　結(jié)合壓強(qiáng)計算公式，仍采用數(shù)學(xué)推理，得出壓強(qiáng)的單位：牛/米2（帕），且1帕＝1牛/米2，并說明1牛/米2的意義。讓學(xué)生討論教材中的圖10－4一些物體的壓強(qiáng)，知道帕是一個很小的單位。

　　4、怎樣增大或減小壓強(qiáng)

　　這個活動安排在壓強(qiáng)公式形成以后，先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)壓強(qiáng)公式進(jìn)行分析歸納。

　　增大壓強(qiáng)的方法有⑴當(dāng)受力面積一定時，增大壓力：⑵當(dāng)壓力一定時，減小受力面

　　積；⑶在增大壓力的同時減小受力面積．

　　減小壓強(qiáng)的方法有⑴當(dāng)受力面積一定時，減小壓力；⑵當(dāng)壓力一定時，增大受力面積；⑶在減小壓力的同時增大受力面積。

　　在上述基礎(chǔ)上再組織學(xué)生討論教材圖10－5，明辨哪些屬于增大壓強(qiáng)，哪些屬于減小壓強(qiáng)，進(jìn)而由學(xué)生舉出增大或減小壓強(qiáng)的其他事例．由于教材圖10－6中的三幅圖都是與受力面積有關(guān)的事例，如果先討論這三幅圖，容易使學(xué)生形成思維定勢．會認(rèn)為只有改變受力面積才能增大或減小壓強(qiáng)．

　�、缧〗Y(jié)：

　　根據(jù)板書小結(jié)，并強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)過程中學(xué)生的探究實驗應(yīng)注重探究過程，而不能注重結(jié)果，并明確探究的五個步驟。同時對課堂中學(xué)生想法與實驗設(shè)計加以肯定和表揚(yáng)。

　　㈣布置作業(yè)

　　請學(xué)生回去設(shè)計與課本研究“壓力作用效果與哪些因素有關(guān)”不同的方案，并與同學(xué)交流。這樣的作業(yè)設(shè)計可讓學(xué)生在課后能將所學(xué)知識加以消化，同時又可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。

　�、榘鍟�設(shè)計

　　本節(jié)板書我采用提綱挈領(lǐng)式的板書，板書簡單明了，重點(diǎn)突出明確。

　　第九節(jié) 壓力和壓強(qiáng)

　　一、壓力

　　1、定義：垂直作用于物體表面上的力。

　　2、方向：垂直于物體表面。

　　3、作用效果與哪些因素有關(guān)：壓力大小、受力面積的大小

　　二、壓強(qiáng)

　　1、定義：物體單位面積上受到的壓力

　　2、計算公式：壓強(qiáng)＝壓力/受力面積 （p=F/S）

　　3、單位：牛/米（帕）1牛/米＝1帕

　　壓強(qiáng)說課稿范文 篇6

　　一、說教材

　　【教材的地位及作用】

　　《壓強(qiáng)》是八年級科學(xué)第三章第一節(jié)的內(nèi)容。壓強(qiáng)是整個初中科學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，是生活和生產(chǎn)中應(yīng)用廣泛的一個概念，它既是已學(xué)過的密度、質(zhì)量、重力及二力 平衡等知識的綜合應(yīng)用，又是學(xué)習(xí)浮力的基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，一是突出了物理教學(xué)以觀察、實驗為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求 知欲;二是通過科學(xué)探究加深學(xué)生對物理知識的理解

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識與技能

　　1. 知道壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積的大小有關(guān)；

　　2. 理解壓強(qiáng)的概念，知道壓強(qiáng)的計算公式、壓強(qiáng)的單位及其意義。

　　過程與方法

　　1. 觀察生活中各種與壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，了解對比是提高物理思維的基本方法。

　　2. 探究壓力作用效果與什么因素有關(guān)？經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，通過探究實驗，觀察實驗現(xiàn)象、采集的實驗數(shù)據(jù)，獲得對壓強(qiáng)比較深入的了解，進(jìn)一步學(xué)習(xí)使用控制變量法。

　　3. 通過實際動手，實踐如何改變壓強(qiáng)。

　　情感、態(tài)度、價值觀

　　培 養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的科學(xué)精神。教材從展示自然界有關(guān)壓強(qiáng)的現(xiàn)象開始，通過觀察現(xiàn)象，提出問題，激發(fā)了學(xué)生對壓強(qiáng)知識的求知欲和進(jìn)行探究 活動的興趣，通過學(xué)生的探究活動，進(jìn)一步了解影響壓力作用效果的因素，對壓強(qiáng)形成概念。在理解壓強(qiáng)概念的基礎(chǔ)上，通過了解生活實例，歸納出增大和減小壓強(qiáng) 的方法。據(jù)此確定下面教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】(1)壓強(qiáng)的概念 （2)探究壓力作用效果影響因素的實驗為本課的重點(diǎn)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】有效組織好探究活動歸納出壓力作用效果與什么因素有關(guān)，真正理解壓強(qiáng)的概念并能運(yùn)用相關(guān)知識解答有關(guān)問題。

　　二、說教法學(xué)法：

　　由于學(xué)生對壓強(qiáng)的知識和概念是第一次接觸，對于壓力雖然在生活中有感性認(rèn)識，但認(rèn)識可能是片面的。因此在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，充分發(fā)揮探究實驗的作用，迎合他們好奇、好動、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。由于學(xué)生對“探制變量法”和科學(xué)探究的環(huán)節(jié)還不是很熟悉，還不能達(dá)到靈活地運(yùn)用，這需要老師及時地作適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。“教無定法，貴在得法”。現(xiàn)代教育觀認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是探究活動的主人，學(xué)生掌握科學(xué)內(nèi)容的過程實質(zhì)上就是進(jìn)行科學(xué)探究的過程。從“對人”和“對物”的感受導(dǎo)出探究的課題：影響壓力作用效果的因素有哪些？引導(dǎo)學(xué)生分析剛才的感受和回顧已有的知識，進(jìn)行有根據(jù)的猜想→設(shè)計實驗→進(jìn)行實驗→分析論證→交流合作對所得出的科學(xué)結(jié)論進(jìn)行評估和應(yīng)用。綜合應(yīng)用引導(dǎo)探究法、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、講授和討論多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知。同時利用身邊生活中可利用資源進(jìn)行實驗即彌補(bǔ)農(nóng)村中學(xué)實驗室器材不足現(xiàn)象，又培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約意識。

　　五、說教具：自制壓力小桌、自制釘床、海綿、塑料袋、水、方形水槽、木塊、鉤碼、白紙、一端削尖的鉛筆、金屬塊等。

　　三、說教學(xué)流程：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，提出問題

　　先 讓學(xué)生觀看一段視頻，然后設(shè)問釘床表演中用到了什么科學(xué)道理？然后我在這個地方不失時宜地跟上釘板的演示實驗，一個釘板釘子數(shù)很多，一個很少，盛水密封的 塑料袋放上去，為了使實驗效果更加明顯，在塑料袋上壓玻璃并用小錘砸，學(xué)生會觀察到兩種截然不同的結(jié)果，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考原因的關(guān)鍵所在，學(xué)生很容易得到 每個釘子分?jǐn)偭Φ拇笮〔灰粯�，釘子多的，每個釘子分?jǐn)偟牧�就小，所以就不會有危險，進(jìn)一步引導(dǎo)得出關(guān)鍵是和受力面積有關(guān)系，在這順勢提出壓力的效果還和壓 力的大小有關(guān)，這樣的效果可以用壓強(qiáng)來描述，從而引入到本節(jié)課的課題：壓強(qiáng)。

　　（二）探究新知

　　1. 壓力

　�。�1）壓力的概念

　　教材沒有給壓力一個明確的定義，但為了便于學(xué)生理解壓力的作用效果——壓強(qiáng)。我認(rèn)為還是很有必要讓學(xué)生明確什么是壓力。利用幾幅圖片說明，哪個是受力物，力作用在哪里？方向如何？讓學(xué)生充分感知壓力指的是垂直作用在物體表面的力。

　　本 節(jié)課的難點(diǎn)之一是壓力與重力的區(qū)別，這個難點(diǎn)我是這樣化解的，用了一個演示實驗，兩個物體對齊分開放，上面搭上一塊三合板，在三合板上加砝碼，學(xué)生觀察可 以發(fā)現(xiàn)三合板發(fā)生了形變，教師緊接著提問，為什么會這樣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)鍵是因為受到了壓力的作用，教師繼續(xù)提問，那壓力是如何產(chǎn)生的呢？學(xué)生很容易想到是因 為受到重力的作用，教師舉例，比方說靜止在水平面上的物體，受到重力、支持力，另外物體還會給水平面壓力，根據(jù)二力平衡和相互作用力的知識，學(xué)生可以很快 得到重力大小等于壓力大小。教師在這個地方順勢提問：是不是壓力都是由重力提供的呢？引導(dǎo)學(xué)生舉出反例，比方說擦黑板，用手壓著黑板擦，手給黑板擦一個壓 力，黑板擦要壓黑板，這時候黑板擦對黑板的壓力是由手提供的，手一松，板擦由于重力作用會掉下來，所以這個地方壓力并不是由重力提供的。繼續(xù)回到實驗上面 來，用手將三合板的一端緩緩抬起，觀察三合板的形變程度，學(xué)生一眼看出形變變小了，引導(dǎo)學(xué)生得出此時壓力的大小小于重力的大小，到此可以引導(dǎo)學(xué)生概括得到 壓力并不都是由重力提供的'，壓力大小并不都等于重力的大小�？紤]完大小，還要再考慮一下壓力和重力的作用點(diǎn)和方向，學(xué)生自己研究得出作用點(diǎn)肯定不同，方向 一般不同。

　�。�2）壓力的作用效果

　　這是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生通過自主探究活動，學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計的需要，自己從老 師所給的器材中挑選出自己所需要的器材，并相互交流實驗方案，并上臺邊模擬邊講解實驗思路，其他同學(xué)補(bǔ)充，然后一起總結(jié)得出壓力的作用效果與壓力大小、受 力面積大小的關(guān)系，并會準(zhǔn)確運(yùn)用控制變量法完整回答相關(guān)結(jié)論。進(jìn)一步了解影響壓力作用效果的因素，對壓強(qiáng)形成概念（提倡自由合作、探究的學(xué)習(xí)方式）。

　　A、提出問題：為了引導(dǎo)學(xué)生提出合理的猜想，我讓學(xué)生再做試一試中用手指同時夾鉛筆的兩端的小實驗。問：壓力作用的效果一樣嗎？壓力的作用效果可能與什么因素有關(guān)？

　　B、讓學(xué)生有所依據(jù)地提出合理猜想，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

　　C、設(shè)計實驗

　　先 讓學(xué)生明確在多個因素影響物理量變化時，應(yīng)采用研究方法控制變量法。（把學(xué)生們的設(shè)計思路用多媒體展示）。因本節(jié)的探究性學(xué)習(xí)活動，實驗操作方便，規(guī)律性 強(qiáng)，結(jié)論容易獲得。所以，為了充分調(diào)動學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，讓學(xué)生自主選擇實驗器材進(jìn)行探究。

　　D、進(jìn)行實驗并把實驗數(shù)據(jù)填入表格

　　實驗次數(shù) 壓力（填大或小） 受力面積（填大或�。� 壓力作用效果 (填明顯或不明顯)

　　1

　　2

　　3

　　E、分析得結(jié)論：

　　讓學(xué)生自己在親身的感受和在實際操作中發(fā)現(xiàn)問題，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生能立即全身心地投入到科學(xué)探究中，并在老師的引導(dǎo)下使學(xué)生能利用科學(xué)探究的主要方法，熟悉科學(xué)探究的主要環(huán)節(jié)，在科學(xué)探究成功和失敗的過程中養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作、嚴(yán)謹(jǐn)求是的科學(xué)態(tài)度。

　　2. 壓強(qiáng)：

　　對 于壓強(qiáng)概念的建立，我是這樣設(shè)計的，在前面我們已經(jīng)實驗探究過了壓力的作用效果與壓力大小和受力面積大小的關(guān)系，并且在描述關(guān)系的時候始終是控制某一個因 素不變的，強(qiáng)化控制變量法的應(yīng)用，但現(xiàn)在如果壓力的大小和受力面積的大小都變化的話，我們又該如何來進(jìn)行壓力作用效果的比較呢？教師引導(dǎo)學(xué)生思考，用單位 面積上的壓力來進(jìn)行比較，從而引出了壓強(qiáng)的概念，類似于速度的定義的建立。

　　本課的難點(diǎn)之二壓強(qiáng)概念里面的物理意義以及壓強(qiáng)計算。在介紹完壓強(qiáng)的公式以后，緊接著介紹壓強(qiáng)的單位Pa，同時指出壓強(qiáng)的單位是符合單位N/m2. 這樣在描述一張報紙平攤在桌面上對桌面壓強(qiáng)為0.5Pa的 物理意義就會得心應(yīng)手。另外對計算一定要強(qiáng)化解題格式的規(guī)范。引導(dǎo)學(xué)生分析概括得出：取相同面積上所受壓力來比較，一般是取單位面積上受到的壓力。從而得 出壓強(qiáng)的定義。通過層層深入地啟發(fā)學(xué)生思維使學(xué)生在分析，歸納中充分體現(xiàn)了主動性，從而更好地突破難點(diǎn)。繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)推理方法得出壓強(qiáng)的計算公式 壓強(qiáng)=壓力/受力面積。結(jié)合壓強(qiáng)計算公式，仍采用數(shù)學(xué)推理，得出壓強(qiáng)的單位牛/米2（帕），且1帕=1牛/米2. 說明其物理意義。接著列舉實例對帕這一單位的大小形成具體概念。

　　利用改動的例題培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力。利用練習(xí)了解學(xué)生掌握情況和應(yīng)用情況反饋教學(xué)效果。

　�。ㄈ�）總結(jié)反思

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)到了什么？我還想知道……，讓學(xué)生總結(jié)提高學(xué)生的歸納表達(dá)能力，對本節(jié)知識形成一個完整清晰的認(rèn)識，同時也加強(qiáng)學(xué)生的記憶。

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè):測出自己站立時對地面的壓強(qiáng)。增強(qiáng)學(xué)生動手實踐能力，同時鞏固新知。

　　四、說板書設(shè)計

　　板書是課堂教學(xué)的重要組成部分，是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一，是教師搞好教學(xué)的一項重要的基本功。本節(jié)課的板書以內(nèi)容式展現(xiàn)，一目了然，直觀顯示出教材的思路，并有利于啟發(fā)學(xué)生的思維。

　　壓強(qiáng)說課稿范文 篇7

　　一、說教材

　　1. 教材的地位及作用： 《壓強(qiáng)》是華師大版科學(xué)第三章第一節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)教材主要建立在前面剛學(xué)習(xí)過的力的初步知識的基礎(chǔ)上，是學(xué)習(xí)了重力、摩擦力后對另一類力的學(xué)習(xí)遷移，是學(xué)習(xí)了 物體運(yùn)動狀態(tài)的改變和力的關(guān)系后對力的另一類作用效果的具體分析。這一課著重學(xué)習(xí)的壓強(qiáng)是整個單元的基礎(chǔ)，也是學(xué)好液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)和浮力的重要保證。

　　2. 教材結(jié)構(gòu)分析： 教材從展示自然界有關(guān)壓力的現(xiàn)象開始，通過觀察現(xiàn)象，提出問題，激發(fā)了學(xué)生對壓力，壓強(qiáng)知識的求知欲和進(jìn)行探究活動的興趣，通過學(xué)生的探究活動，比較了解影響壓力作用效果的因素，對壓強(qiáng)形成概念。

　　3. 教學(xué)目標(biāo) ：

　　a、知識與技能目標(biāo) ①知道壓力的概念，理解壓強(qiáng)的概念②知道壓強(qiáng)的單位，知道1Pa的含義 ③理解壓強(qiáng)大小與哪些因素有關(guān)

　　b、過程與方法目標(biāo) ①觀察生活中各種跟壓力，壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，了解對比是提高科學(xué)思維的基本方法。 ②通過探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)，經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，通過探究實驗、觀察實驗現(xiàn)象，采集實驗數(shù)據(jù)，獲得對壓強(qiáng)比較深入的了解，初步學(xué)習(xí)使用控制變量法，有一定的實驗?zāi)芰Α?/p>

　　c、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo) ①經(jīng)歷觀察、實驗及探究等學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實，實事求是的科學(xué)態(tài)度。 ②通過親身的體驗和感悟，使學(xué)生獲得對壓力壓強(qiáng)基本知識理解的感性認(rèn)識，為深入理解和應(yīng)用這些知識打基礎(chǔ)。 ③通過探究性科學(xué)學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生獲得成功的愉悅培養(yǎng)學(xué)生對參與科學(xué)學(xué)習(xí)活動的興趣，提高學(xué)習(xí)的自信心。

　　4. 教學(xué)的重、難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：設(shè)計探究實驗分析影響壓力作用效果的因素，壓強(qiáng)的概念、單位、公式. 教學(xué)難點(diǎn)：壓力大小及方向的分析以及壓強(qiáng)概念的形成。

　　5. 教學(xué)用具：壓力小桌、小木板、海綿、鉤碼、鐵塊，鉛筆

　　二、學(xué)情分析：

　　1. 學(xué)生已具備的前置認(rèn)知基礎(chǔ)：學(xué)生在前一章書中學(xué)習(xí)了力學(xué)的初步知識，有初步的受力分析能力。

　　2. 學(xué) 生已具備的前置技能基礎(chǔ)：學(xué)生通過一年多的科學(xué)學(xué)習(xí)過程，已經(jīng)歷了簡單探究實驗的過程，對如何用控制變量法探究自然規(guī)律有一定的認(rèn)識。對探究的七個要素： 提出問題，提出猜想，設(shè)計實驗，操作驗證，分析結(jié)論，總結(jié)評價都不陌生。具備了基本的觀察、分析、歸納能力。但通過實驗現(xiàn)象尋找規(guī)律的能力還比較薄弱。教 學(xué)中應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。

　　3. 學(xué)生的思維障礙 學(xué)生前置知識的干擾，學(xué)生以為壓力一定就是重力產(chǎn)生的，會對壓力的.正確理解造成困擾。

　　三、教法、學(xué)法：

　　1. 教法：依據(jù)新課標(biāo)以學(xué)生為主體提倡探究式學(xué)習(xí)的教育理念。本課主要采用探究式教學(xué)法，讓學(xué)生教師引導(dǎo)下，通過自主探究來發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律。

　　2. 學(xué)法：根據(jù)以上教法及學(xué)生實際，本節(jié)課主要采用的學(xué)法為：（1）學(xué)會實驗探究的方法，能用控制變量法來設(shè)計實驗方案。（2）學(xué)會自主選擇器材，體驗探究。（3）學(xué)會從實驗結(jié)果的分析，歸納中得出結(jié)論。（4）學(xué)會把探索到的知識加以應(yīng)用，解決相關(guān)的實際問題。

　　四、教學(xué)過程：

　　1. 通過小資料，創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。大家根據(jù)生活經(jīng)驗猜測一下，是什么原因使玻璃管壓成了粉末呢？ （本問題，在新課結(jié)束前讓學(xué)生討論，以達(dá)到學(xué)以致用，前后呼應(yīng)。）

　　2. 壓力的教學(xué) 教 材沒有給壓力一個明確的定義，但為了便于學(xué)生理解壓力的作用效果——壓強(qiáng)。我認(rèn)為還是很有必要讓學(xué)生明確什么是壓力。為了借由學(xué)生固有知識引出壓力的概 念，由多媒體課件出示三種物體對支持面的有沒有作用力，分析下圖中的幾個力，它們是怎樣產(chǎn)生的？分別作用在物體的哪個位置？方向如何？ 并進(jìn)一步擴(kuò)展，加深理解。通過多媒體把上面的例子展示，并總結(jié)出共性：一、壓力作用在兩物體接觸面；二、壓力的方向與受力面垂直，從而給出壓力概念。

　　3. 壓強(qiáng)的教學(xué) 這是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生通過自主探究活動，比較了解影響壓力作用效果的因素，對壓強(qiáng)形成概念。 ①建立問題：提出猜想，探究活動的關(guān)鍵在于讓學(xué)生的質(zhì)疑并提出猜想，而學(xué)生猜想應(yīng)建立在已有經(jīng)驗上，是有所依據(jù)的。為了引導(dǎo)學(xué)生提出合理的猜想，我設(shè)計了二個小實驗。 實驗一：雙手指頂圓珠筆筆尖和筆帽 實驗二：用手指尖和手掌頂氣球。 問：壓力作用的效果一樣嗎？壓力的作用效果可能與什么因素有關(guān)？ 通過二個實驗，讓學(xué)生有所依據(jù)地提出合理猜想，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。 ②設(shè)計實驗 先讓學(xué)生明確在多個因素影響物理量變化時，應(yīng)采用的研究方法——控制變量法。提示學(xué)生如何控制物理量設(shè)計實驗（把學(xué)生們的設(shè)計思路用多媒體展示）。 因本節(jié)的探究性學(xué)習(xí)活動，實驗操作方便，規(guī)律性強(qiáng)，結(jié)論容易獲得。所以，為了充分調(diào)動學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，我給每小組準(zhǔn)備如下的器材：海棉、壓力小桌、鉤碼、鐵塊。 讓學(xué)生自主選擇實驗器材進(jìn)行探究，學(xué)生實驗填寫的表格。

　�。�1）、壓力的作用效果可能與哪些因素有關(guān)？ 猜想1：壓力的作用效果可能跟_________ 有關(guān) 猜想2：壓力的作用效果可能跟___________ 有關(guān) 探究受力面積一定時，壓力作用效果與壓力大小的關(guān)系 實驗次數(shù) 壓力大小 小桌陷入海綿中的情況 1 2 探究壓力一定時，壓力作用效果與受力面積的關(guān)系 實驗次數(shù) 面積大小 小桌陷入海綿中的情況 1 2

　�。�2）、實驗結(jié)果 (1)、當(dāng)受力面積相同時，_______越大，壓力的作用效果越明顯； (2)、當(dāng)壓力相同時，___________越小，壓力的作用效果越明顯；

　�。�3）、結(jié)論：得出結(jié)論：通過學(xué)生的實驗展示，由學(xué)生們的探究結(jié)論，經(jīng)由老師總結(jié)：壓力的作用效果與壓力的大小，受力面積的大小有關(guān)。（相同壓力時，受力面積越小，效果越明顯，相同受力面積時，壓力越大效果越明顯。）

　　4. 壓強(qiáng)的計算公式： 在 以上結(jié)論基礎(chǔ)上教師設(shè)疑：那么如何來比較壓力作用效果呢？引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生回憶密度、速度概念的學(xué)習(xí)方法，分析概括得出：取相同面積上所受壓力來比較，一般是 取單位面積上受到的壓力。從而得出壓強(qiáng)的定義。通過層層深入地啟發(fā)學(xué)生思維使學(xué)生在分析，歸納中充分體現(xiàn)了主動性，從而更好地突破難點(diǎn)。 繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)推理方法得出壓強(qiáng)的計算公式。 壓強(qiáng)=壓力/受力面積 結(jié)合壓強(qiáng)計算公式，仍采用數(shù)學(xué)推理，得出壓強(qiáng)的單位牛/米2（帕），且1帕=1牛/米2. 說明其物理意義。接著列舉實例對帕這一單位的大小形成具體概念。

　　5. 壓強(qiáng)知識的應(yīng)用 了解壓強(qiáng)知識的應(yīng)用，將它聯(lián)系在生活中能加深學(xué)生對壓強(qiáng)意義的理解。 組織學(xué)生討論：根據(jù)計算公式可知決定壓強(qiáng)大小的條件？在壓力一定時，受力面積越小，壓強(qiáng)越大。 在受力面積一定時，受力越大，壓強(qiáng)越大，老師介紹每一物體能承受的壓強(qiáng)都有一定限度，超過這一限度，物體就會損壞，如：磚能承受的壓強(qiáng)6×106pa，松木是5×106pa，花崗巖（120-260）×106pa。 根據(jù)一些已知條件比較芭蕾舞演員與大象對地面的壓力分別為多少？比較芭蕾舞演員足尖對舞臺的壓強(qiáng)和大象對地面的壓強(qiáng)，哪個大？

　　四、小結(jié)

　　教師引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識分析引入新課時設(shè)置的問題，首尾呼應(yīng)，渾然一體，使人感到本節(jié)設(shè)計有一種圖融的美。最后根據(jù)板書對本課時主要內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，并評價課堂中學(xué)生所進(jìn)行的探究。

　　壓強(qiáng)說課稿范文 篇8

各位評委、各位老師：

　　大家好。

　　我說課的內(nèi)容是蘇科版八年級物理下冊第十章第二節(jié)《液體的壓強(qiáng)》，下面我從教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)程序、作業(yè)與板書設(shè)計四個方面說說這節(jié)課。

　　第一大塊、說教材分析

　　第一點(diǎn)、教材的地位和作用

　　探究性學(xué)習(xí)是一種以問題為載體、以主動探究為特征的學(xué)習(xí)活動，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)中自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論的過程。本節(jié)安排了“探究影響液體壓強(qiáng)大小因素”的活動，讓學(xué)生在自我探究過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力，激發(fā)學(xué)生的探究意識，引領(lǐng)學(xué)生以積極的心態(tài)參與研究性學(xué)習(xí)活動。探究性活動還有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；有利于充分挖掘?qū)W生的潛能,培養(yǎng)其創(chuàng)造思維能力；為學(xué)生驗證假說提供了科學(xué)方法。因此本節(jié)課重要性顯而易見。

　　第二點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)

　　美國心理學(xué)家布魯納指出：“有效的學(xué)習(xí)始于準(zhǔn)確的知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么。”所以準(zhǔn)確、易懂、可行、可測的目標(biāo)能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向和任務(wù)，從而選擇正確的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。我依據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)要求，同時針對初中生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，結(jié)合教材，本著面向全體，使學(xué)生全面主動發(fā)展的原則，確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，請各位評委看投影。

　�。�1）知識與技能

　　認(rèn)識液體對容器底部和側(cè)壁有壓強(qiáng)、液體內(nèi)部有壓強(qiáng)

　　知道液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)和影響液體壓強(qiáng)大小的因素

　�。�2）過程與方法

　　學(xué)會運(yùn)用控制變量法研究問題，培養(yǎng)提出猜想、設(shè)計實驗、操作收集證據(jù)和分析歸納等多方面的探究能力

　　（3）情感態(tài)度與價值觀

　　科學(xué)研究方法的教育，讓學(xué)生體驗探究過程，感悟研究物理的過程和方法，享受學(xué)習(xí)的愉悅

　　第三點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　本節(jié)重點(diǎn)放在知道液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)，因為這是解釋社會生活中相關(guān)現(xiàn)象的基礎(chǔ)知識。

　　難點(diǎn)放在探究影響液體壓強(qiáng)大小的因素，因為其中研究問題的過程和方法盡管在前面已初步接觸，但學(xué)生只是停留在表面，并沒有深入理解，對學(xué)生來說仍然比較陌生，我將主要用實驗的方法突破這一難點(diǎn)。

　　第四點(diǎn)、課時安排

　　本節(jié)安排1課時，因為研究影響液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小的因素時，只要得到壓強(qiáng)與深度、液體密度的定性關(guān)系，并不要求定量計算，這樣容量就較少，能夠用1課時完成。

　　第五點(diǎn)、教具準(zhǔn)備：

　　請各位評委看投影

　　演示用：裝滿水的薄塑料袋、兩端開口的玻璃圓筒、側(cè)壁開口的玻璃圓筒、橡皮膜、U形管壓強(qiáng)計、課本圖9-11實驗裝置、水、鹽水、盛水的大圓筒

　　學(xué)生用：U形管壓強(qiáng)計、刻度尺、盛水的大圓筒、水、鹽水（以上器材，每兩位學(xué)生一組）

　　只有準(zhǔn)備充分的教具，才能保證實驗的順利進(jìn)行，而實驗又是中學(xué)物理教學(xué)的基礎(chǔ)。實驗?zāi)転閷W(xué)生學(xué)習(xí)物理提供符合認(rèn)識規(guī)律的環(huán)境；能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的求知；是發(fā)展學(xué)生能力和使學(xué)生得到科學(xué)方法訓(xùn)練的重要途徑；有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)和科學(xué)作風(fēng)。因此選擇以上教具。

　　第二大塊、說教學(xué)方法：

　　《學(xué)生生存》一書中寫到：“未來的文盲不再是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人�！蹦壳�，我們面臨的是一個知識爆炸的新時代，作為教育者，應(yīng)勇敢地面對改革，自覺完成從重“教法”向重“學(xué)法”的轉(zhuǎn)變。教育理論認(rèn)為，好的學(xué)習(xí)效果主要取決于三個因素：即智商、學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)方法，而教師能起到影響作用的是后兩個因素。我針對初二學(xué)生注意力不能持久集中，但喜歡看實驗、做實驗的特點(diǎn)，我準(zhǔn)備用多個演示實驗和學(xué)生實驗培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，實驗操作技能，養(yǎng)成勤于動手、善于思考的習(xí)慣。同時指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察思考、記錄、對比分析、實驗探究、總結(jié)歸納、交流與合作的學(xué)習(xí)方法獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，使學(xué)生從“學(xué)會”轉(zhuǎn)化成“會學(xué)”，成為學(xué)習(xí)的真正主人。

　　第三大塊、說教學(xué)程序

　　第一步、設(shè)置情景，引入課題

　　利用多媒體展示三個問題：

　�。�1）潛水員為什么要穿潛水服潛水？

　　（2）潛水艇下潛的深度為什么會有限制？

　�。�3）深海中的魚捕到岸上為什么常常會死亡？

　　教育專家指出：學(xué)習(xí)效果的好壞主要取決于學(xué)習(xí)的興趣和注意力的集中程度。斯托克威也曾說過：“要想快速有效地學(xué)習(xí)，任何東西你必須看它、聽它和感覺它�！痹O(shè)計以上問題旨在設(shè)疑，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是注意力分散的學(xué)生，能很快地把注意力集中在這些問題上。

　　第二步、演示實驗，提出問題，進(jìn)行猜想

　　請各位評委看投影的五個實驗

　　(1)薄塑料袋裝滿水后鼓起來,學(xué)生用手指觸及其表面,會感到有壓力。

　�。�2）向上端開口、下端蒙有橡皮膜的玻璃管中緩緩加水，觀察橡皮膜形狀的變化。

　　（3）向上端開口、側(cè)面蒙有橡皮膜的玻璃管中緩緩加水，觀察橡皮膜形狀的變化。

　�。�4）將上端開口、下端蒙有橡皮膜的玻璃管豎直插入水中，觀察橡皮膜形狀的變化。

　　（5）做課本圖9-11實驗，觀察橡皮膜形狀的變化。

　　這五個實驗由淺入深，由簡單到復(fù)雜，符合學(xué)生的.認(rèn)知規(guī)律。先演示實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再引導(dǎo)學(xué)生通過觀察的現(xiàn)象分析其中的道理，符合由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的特點(diǎn)。經(jīng)過這五個實驗的分析，學(xué)生已經(jīng)知道液體對容器的底部和側(cè)壁有壓強(qiáng)，液體內(nèi)部有壓強(qiáng)，有助于接著提出問題：影響液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小的因素有哪些？引導(dǎo)學(xué)生要結(jié)合生活中的經(jīng)驗常識和已有的知識進(jìn)行合理的猜想，不能毫無依據(jù)亂猜。

　　第三步、設(shè)計并進(jìn)行實驗

　　學(xué)生猜想后，安排學(xué)生分組討論實驗方案，設(shè)計時要注意使用“控制變量法”，討論完后各組派代表匯報本組實驗方案，大家互相點(diǎn)評并完善。通過這些活動，學(xué)生之間相互交流、相互啟發(fā)、集思廣益、取長補(bǔ)短，從而達(dá)到從不同角度來認(rèn)識事物、現(xiàn)象，深入全面理解所學(xué)的知識，這樣學(xué)得的知識能夠保持較深的記憶。

　　方案成熟后學(xué)生分組進(jìn)行實驗，并將實驗結(jié)果填入表格。老師對學(xué)生實驗進(jìn)行指導(dǎo)，在實驗前用投影提醒學(xué)生注意以下四點(diǎn)，請各位評委看投影：

　�。�1）、壓強(qiáng)計的探頭插入水中前，應(yīng)注意U形管兩側(cè)的液面不能出現(xiàn)高度差。

　�。�2）、測定在同一深度水向各個方向的壓強(qiáng)時，一定要使金屬盒保持在同一深度處。

　　（3）、本實驗中，在壓強(qiáng)計的探頭插入水中由淺入深的過程中，我們要仔細(xì)觀察U形管中兩管液面高度的變化；在測定同一深度水向各個方向的壓強(qiáng)而轉(zhuǎn)動壓強(qiáng)計的探頭時，我們必須認(rèn)真觀察兩管中液面的高度差是否改變。

　�。�4）、玻璃儀器，輕拿輕放，以免打壞。

　　第四步、各組用比較法分析實驗數(shù)據(jù)，得出結(jié)論并派代表匯報。

　　第五步、老師評價。

　　老師根據(jù)剛才的課堂討論、學(xué)生實驗、師生對話、結(jié)論匯報，對表現(xiàn)比較優(yōu)秀的同學(xué)們及時給予表揚(yáng)，一方面是對優(yōu)秀同學(xué)的肯定，另一方面也是對其他同學(xué)的鼓勵，能使全體同學(xué)都有進(jìn)步。

　　第六步、由學(xué)生歸納小結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　小結(jié)是一節(jié)課中不可缺少的環(huán)節(jié)，它有利于學(xué)生對知識及時鞏固，能起到事半功倍的效果。

　　第七步、當(dāng)堂鞏固：內(nèi)容是實驗冊第58頁“WWW”中的第1、2兩題

　　這兩題正好復(fù)習(xí)了課堂上的實驗，及時測驗，及時反饋，加深對知識的理解。

　　第四大塊、說作業(yè)與板書設(shè)計

　　第一點(diǎn)、作業(yè)設(shè)計：課本第68頁“WWW”中的第1、2、3三題、自學(xué)信息庫中的推導(dǎo)液體壓強(qiáng)計算公式。

　　第一題、與生活聯(lián)系，讓學(xué)生感受物理無處不在，身邊也有許多的物理知識。

　　第二題、講述前人做的實驗，這個小實驗一般人不會相信，不能理解，而學(xué)過相關(guān)知識的同學(xué)能很容易解釋，可見學(xué)習(xí)物理知識很有用處，能解釋一些奇怪的現(xiàn)象，也能揭穿社會上一些騙人的小把戲。

　　第三題、讓學(xué)生做身邊的小實驗，使學(xué)生感受實驗不一定非要在實驗室進(jìn)行，糾正學(xué)生的錯誤觀點(diǎn)。

　　前三題都較簡單，可滿足全體同學(xué)的學(xué)習(xí)需要，布置自學(xué)信息庫中的推導(dǎo)液體壓強(qiáng)計算公式，目的是滿足學(xué)有余力學(xué)生的需要。

　　第二點(diǎn)、板書設(shè)計：

　　二、液體的壓強(qiáng)

　　液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn)：

　　1、液體對容器底部和側(cè)壁有壓強(qiáng)、液體內(nèi)部向各個方向都有壓強(qiáng)

　　2、在液體內(nèi)同一深度處，液體向各個方向的壓強(qiáng)大小相等

　　3、液體內(nèi)部的壓強(qiáng)，隨深度的增加而增加

　　4、液體內(nèi)部的壓強(qiáng)大小還與液體的密度有關(guān)，在不同液體的同一深度處，液體的密度越大，壓強(qiáng)越大

　　為了突出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，我將液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn)作為板書，并采用提綱式的板書,這種形式條理清楚,一目了然。

　　我說課的內(nèi)容到此結(jié)束，由于本人水平有限，上面過程肯定有許多缺點(diǎn)和漏洞，希望各位專家多多批評指正，謝謝！

　　壓強(qiáng)說課稿范文 篇9

　　教材分析

　　本節(jié)的要求是“通過實驗，理解壓強(qiáng)。知道日常生活中增大和減小壓強(qiáng)的方法”，教材由“三個活動”和“一個看圖討論”組成，其中心是圍繞壓力、壓強(qiáng)概念的建立及應(yīng)用展開，教學(xué)重點(diǎn)是“壓力、壓強(qiáng)概念”的建立，難點(diǎn)是“壓強(qiáng)概念”的建立。為了有效地完成本節(jié)課的教學(xué)，把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為以下三個：

　　1、學(xué)生通過畫一畫、比較歸納找出壓力的共同特征、建立壓力的概念并能嘗試畫出斜面上的物體對斜面的壓力；

　　2、學(xué)生通過觀察、體驗、猜想、合作探究明確壓力作用效果的兩個影響因素，并能建立壓強(qiáng)的概念，知道壓強(qiáng)的計算公式、單位；

　　3、學(xué)生能嘗試運(yùn)用壓強(qiáng)知識解釋生活中的現(xiàn)象、解決生活實際問題

　　教法分析

　　為了突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，充分地體現(xiàn)課標(biāo)的精神，在教學(xué)中你從三個方面進(jìn)行設(shè)計：1、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)雪深的求知欲和學(xué)習(xí)的興趣，利用隨手可得的實驗器材、通過學(xué)生的親身體驗，感受壓力的作用效果，通過探究引導(dǎo)學(xué)生逐步深入其中，從多角度研究壓力的作用效果，進(jìn)而引出壓強(qiáng)的概念、體會控制變量法的應(yīng)用；2、注重學(xué)生的實驗操作，以觀察和實驗為主，設(shè)計演示實驗、學(xué)生實驗和交流討論等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在活動中感悟、在感悟中升華；3、強(qiáng)化學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，形成全班共同學(xué)習(xí)的動態(tài)組合、立體交叉網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)師生之間多層次的信息交流。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、教師：多媒體課件、圖釘、鐵釘、羊角錘、三角板等；

　　2、學(xué)生分組器材：鉛筆、氣球、飲料瓶、水槽、水、海棉、軟泡沫、鉤碼、長方體金屬塊（磚塊）、小方桌、細(xì)沙等

　　教學(xué)流程

　　創(chuàng)設(shè)問題情境，引入壓力——觀察、體驗、猜想、探究——引發(fā)認(rèn)知沖突，建立壓強(qiáng)概念——應(yīng)用知識，解決生活問題——鞏固練習(xí)——小結(jié)

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)問題情境、進(jìn)行壓力教學(xué)（把握生活經(jīng)驗、確立教學(xué)起點(diǎn)：充分利用學(xué)生自己準(zhǔn)備的物品、教室內(nèi)的人和物創(chuàng)設(shè)問題情境）

　　問題：1、你能畫出老師（靜止地站在地面上）對地面作用力的示意圖嗎？

　　2、請畫出教室內(nèi)花盆對桌面的作用力、畫出課桌上的書本對桌面的作用力（在第一題完成之后）

　　3、教師演示向墻上按圖釘、用羊角錘訂鐵釘釘并要求學(xué)生分別畫出手對圖釘?shù)淖饔昧�和羊角錘錘子對鐵釘?shù)淖饔昧?/p>

　　說明：上述幾個問題都要求學(xué)生上黑板板演，教師預(yù)先設(shè)計好黑板的位置

　　4、引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、歸納幾幅圖（如圖1-5）的共同體特征，引出壓力的概念

　　板書：垂直“壓”在物體表面上的力叫壓力

　　引申三點(diǎn)：壓力的作用點(diǎn)——受壓物體表面；方向——垂直并指向受壓表面；作用效果——使物體發(fā)生形變（此三點(diǎn)均由教師講解）

　　5、小練習(xí)：請畫出斜面上物體對斜面的壓力（圖6）

　　【設(shè)計意圖】充分利用學(xué)生自己的物品、教室內(nèi)的人和物創(chuàng)設(shè)問題情境、確立教學(xué)起點(diǎn)，通過畫一畫、比較歸納、感悟體會、強(qiáng)化練習(xí)等充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗和他們所熟悉的事物聯(lián)系起來組織教學(xué)，使學(xué)生能較好地感知和理解所學(xué)內(nèi)容。

　　過渡：壓力總與物體的形變相關(guān)聯(lián)，壓力的作用效果是使物體發(fā)生形變。壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)呢？

　　二、探究影響壓力作用效果的因素

　　1、觀察：觀察圖7生活場景，并回顧自己生活中類似的情境，思考為什么？

　　2、體驗：體驗兩個小活動，如圖8，談?wù)勛约旱捏w會；

　　3、猜想：針對觀察和體驗的感受，提出自己的問題，在此處使用頭腦風(fēng)暴法，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，之后師生共同進(jìn)行整合、提煉出探究課題：探究壓力作用效果與壓力大小的關(guān)系，探究壓力作用效果與受力面積的關(guān)系。

　　4、實驗探究：學(xué)生分組進(jìn)行實驗探究，在探究過程中給學(xué)生提供充分的器材（有實驗室提供的器材，有學(xué)生自備的器材），方法不限，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，學(xué)生可能出現(xiàn)的四種探究方案

　　探究方法一：利用礦泉水瓶和海綿進(jìn)行探究（如圖9）

　　探究方法二：利用軟泡沫金屬塊（磚快）進(jìn)行實驗（分別平方、側(cè)方、立放）（如圖10）

　　探究方法三：利用自制的小方桌（四根釘子和一塊小木板）、鉤碼、海綿進(jìn)行探究（如圖11）

　　探究方法四：利用小方桌、鉤碼、細(xì)沙進(jìn)行實驗探究（如圖12）

　　5、師生通過多變互動歸納結(jié)論：壓力的作用效果與壓力的大小、受力面積有關(guān)；壓力越大、受力面積越小，壓力的作用效果越顯著。

　　【設(shè)計意圖】這樣通過“觀察——體驗——猜想——實驗——結(jié)論”，一步步剖析學(xué)生的經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的實驗探究后動，讓學(xué)生經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——實驗探究（搜集證據(jù)）——?dú)w納結(jié)論”的思維過程，不但讓學(xué)生親歷了知識的探索過程，更實現(xiàn)了“知、情、意”的有機(jī)融合，很好地實現(xiàn)了三維教學(xué)目標(biāo)。

　　過渡1：對于壓力相同或受力面積相同時，我們知道如何判別壓力的作用效果。那么，如果壓力不同，受力面積也不同時，如何判別壓力作用效果的大小呢？

　　比如：播放動畫（舞蹈演員與大象）

　　過渡2：為了解決這個問題，物理學(xué)中引入了“壓強(qiáng)”的概念。

　　三、壓強(qiáng)

　　教師介紹、講解壓強(qiáng)引入的意義、壓強(qiáng)的.定義、公式、單位以及單位的物理含義，尤其要強(qiáng)調(diào)公式使用的范圍、注意事項

　　具體板書和例題詳見PPT

　　四、壓強(qiáng)知識的應(yīng)用：增大和減小壓強(qiáng)的方法

　　1、快速反應(yīng)：（在例題的基礎(chǔ)上進(jìn)行變式）如何使人對地面的壓強(qiáng)增加到原來的2倍？又如何減小人對地面的壓強(qiáng)？

　　2、緊急解救：（播放PPT）一個兒童在玩耍時，不慎落入水中，在沒有任何工具的情況下，應(yīng)怎樣避免壓破冰層，救出兒童？

　　3、通過PPt向?qū)W生展示幾組生活圖片，要求學(xué)生說出其中的道理。

　　4、師生共同歸納總結(jié)增大壓強(qiáng)、減小壓強(qiáng)的方法，然后再回歸到生活中適當(dāng)解釋一些現(xiàn)象（深度點(diǎn)擊）。（板書詳見PPT）

　　【設(shè)計意圖】許多物理知識都是來源于生活，并最終服務(wù)于生活，在課堂教學(xué)中教師借助一定的教學(xué)手段的組合創(chuàng)設(shè)生活場景或虛擬生活場景，廣泛聯(lián)系社會實踐，讓學(xué)生在社會這個廣闊的天地中將物理與生活完美結(jié)合，使學(xué)生得到情感體驗并進(jìn)行積極的思維，激發(fā)學(xué)生求知欲望和情感，把生活中的問題變?yōu)榻虒W(xué)研究的對象，不但體現(xiàn)了物理的生活意義，更體現(xiàn)了物理的生命價值，同時學(xué)生也會感到親切，感到物理有用、有趣，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

　　五、鞏固練習(xí)：播放PPT，師生共同完成（具體內(nèi)容見PPT）

　　六、小結(jié)：歸納出本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)，給學(xué)生以清晰的圖示（PPT）

　　作業(yè)設(shè)計（略）

　　教學(xué)反思

　　為了能讓學(xué)生充分地探索，課前制作準(zhǔn)備了幻燈片、準(zhǔn)備了實物展示臺、多媒體計算機(jī)，提供實驗室中的一些實驗器材，提供釘子、圖釘、羊角錘、剪刀、針、小刀等，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備海綿、軟泡沫塑料、氣球、飲料瓶、制作小方桌（四顆釘子和一塊木板）、方磚、塑料引管、廢舊注射器等生活中的物品。

　　在具體的教學(xué)中，結(jié)合自己對教材的理解、感悟以及本班學(xué)生的實際情況，對教材中“壓力”的定義做出了一定的修改，將“垂直作用在物體表面上”改為“垂直壓在物體表面上”，這樣更容易讓學(xué)生理解壓力、從“壓”字上體會壓力的作用點(diǎn)和方向。

　　在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，對于畫“壓力的示意圖”剛開始時，很多同學(xué)都將作用點(diǎn)畫在了施力物體上，教師必須給予示范，然后再讓學(xué)生觀察、總結(jié)之后，教學(xué)效果會更好；而對于第二版塊“探究影響壓力作用效果的因素”教學(xué)，讓學(xué)生提出問題很難，學(xué)生不知如何去提問，該怎樣提問，教師必須做出指導(dǎo)、提示，共同提煉探究課題。

　　在課堂教學(xué)中，只要我們愿意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，盡可能地給學(xué)生多一些思考的時間和空間、多一些嘗試的余地、多一些表現(xiàn)自我的機(jī)會，讓學(xué)生真正地成為生活的探索者，讓每一個學(xué)生在親歷探究活動的過程中自主地建構(gòu)知識，體悟物理的思想方法、體驗學(xué)物理、用物理的樂趣，那么學(xué)生知識的掌握、能力的發(fā)展就不是一句空話、課堂教學(xué)就一定會煥發(fā)出生命的活力。

　　壓強(qiáng)說課稿范文 篇10

　　我說課的課題是初中物理第十章壓強(qiáng)和浮力第一節(jié)壓強(qiáng)，本節(jié)內(nèi)容根據(jù)教材要求是兩課時，我說的是第一課時的內(nèi)容。本節(jié)課主要有兩大版塊內(nèi)容：壓力、壓強(qiáng)，壓強(qiáng)的應(yīng)用留到第二課時再講。本節(jié)課我用動畫和實驗引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時通過實驗及分析建立相關(guān)的物理概念，同時本課我還注重學(xué)法的指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生控制變量的思想。

　　一、 說教材

　　根據(jù)教學(xué)設(shè)計思路，我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)

　　1、教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）、知識與技能

　�、僦�道什么是壓力，會畫壓力的示意圖。

　�、诶斫鈮毫Φ淖饔眯Ч�與哪些因素有關(guān)。

　�、壑�道壓強(qiáng)的概念，能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡單計算。

　�。�2）、過程與方法

　　經(jīng)歷壓力作用效果與哪些因素有關(guān)的探究活動，學(xué)習(xí)使用控制變量法。

　�。�3）、情感態(tài)度與價值觀

　　經(jīng)歷觀察、實驗以及探究等學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度及合作交流的意識。

　　2、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：壓力和壓強(qiáng)概念的建立。

　　難點(diǎn)：壓力與重力的區(qū)別、壓強(qiáng)的概念及有關(guān)計算。

　　3、教學(xué)資源：

　　1、多媒體及課件。

　　2、教師演示實驗器材。

　　3、學(xué)生分組實驗器材。

　　以上是我對教材的一些簡單介紹

　　二、說教法

　　本節(jié)課主要采用提問法、引導(dǎo)法、實驗法等教學(xué)方法。

　　三、說學(xué)法

　　討論法、交流法、實驗法等。

　　下面我就詳細(xì)闡述一下本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計

　　四、說教學(xué)程序設(shè)計

　　通過對教材很好的分析以及教法和學(xué)法的要求，為了更好地完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我對本節(jié)課設(shè)計了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入

　　對于新課的引入，我是從一段動畫開始的：“胸口碎大石”，通過這段動畫，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能很快地帶著問題進(jìn)入課堂，學(xué)生必然會想到釘子多少對這個現(xiàn)象的影響。然后我在這個地方不失時宜地跟上釘板的演示實驗，一個釘板釘子數(shù)很多，一個很少，泡沫板放上去，為了使實驗效果更加明顯，在泡沫板上加上砝碼按壓，學(xué)生會觀察到兩種截然不同的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生思考原因的關(guān)鍵所在，在這里，在教師的啟發(fā)下，學(xué)生很容易得到每個釘子分?jǐn)偭Φ拇笮〔灰粯樱�釘子多的，每個釘子分?jǐn)偟牧�就小，所以就不會有危險，進(jìn)一步引導(dǎo)得出關(guān)鍵是和受力面積有關(guān)系，在這里順勢提出壓力的效果還和壓力的大小有關(guān)，這樣的效果可以用壓強(qiáng)來描述，從而引入到本節(jié)課的課題：壓強(qiáng)。

　　2、新課教學(xué)

　　本節(jié)課的重點(diǎn)是壓力和壓強(qiáng)概念的建立，對于這兩個重點(diǎn)概念我進(jìn)行了以下的設(shè)計。壓力的概念我是這樣建立的，學(xué)生課前完成課本上的兩幅圖的作圖，實物投影，學(xué)生糾錯，總結(jié)出共同點(diǎn)，讓學(xué)生充分感知壓力指的是垂直作用在物體接觸面上的力。對于壓強(qiáng)概念的建立，我是這樣設(shè)計的，在前面我們已經(jīng)通過實驗探究了壓力的作用效果與壓力大小和受力面積大小的關(guān)系，并且在描述關(guān)系的時候始終是控制某一個因素不變的，強(qiáng)化控制變量法的應(yīng)用，但現(xiàn)在如果壓力的大小和受力面積的大小都變化的話，我們又該如何來進(jìn)行壓力作用效果的比較呢？教師引導(dǎo)學(xué)生思考，用單位面積上的壓力來進(jìn)行比較，從而引出了壓強(qiáng)的概念，類似于速度的定義的建立。

　　本節(jié)課的難點(diǎn)之一是壓力與重力的區(qū)別，這個難點(diǎn)我是這樣化解的：用了一個演示實驗，兩個物體對齊分開放，上面搭上一塊三合板，在三合板上加砝碼，學(xué)生觀察可以發(fā)現(xiàn)三合板發(fā)生了形變，教師緊接著提問，為什么會這樣？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)鍵是因為受到了壓力的作用，教師繼續(xù)提問，那壓力是如何產(chǎn)生的呢？學(xué)生很容易想到是因為受到重力的作用，教師舉例，比方說靜止在水平面上的物體，受到重力、支持力，另外物體還會給水平面壓力，根據(jù)二力平衡和相互作用力的知識，學(xué)生可以很快得到壓力大小等于重力大小。教師在這個地方順勢提問：是不是壓力都是由重力提供的呢？引導(dǎo)學(xué)生舉出反例，比方說擦黑板，用手壓著黑板擦，手給黑板擦一個壓力，黑板擦要壓黑板，這時候黑板擦對黑板的壓力是由手提供的，手一松，板擦由于重力作用會掉下來，所以這個地方壓力并不是由重力提供的。繼續(xù)回到實驗上面來，用手將三合板的一端緩緩抬起，觀察三合板的形變程度，學(xué)生一眼看出形變變小了，引導(dǎo)學(xué)生得出此時壓力的大小小于重力的大小，到此可以引導(dǎo)學(xué)生概括得到壓力并不都是由重力提供的，壓力大小并不都等于重力的大小�？紤]完大小，還要再考慮一下壓力和重力的作用點(diǎn)和方向，學(xué)生自己研究得出作用點(diǎn)肯定不同，方向一般不同。

　　本課的難點(diǎn)之二壓強(qiáng)概念里面的物理意義以及壓強(qiáng)計算，在介紹完壓強(qiáng)的公式以后，緊接著介紹壓強(qiáng)的單位Pa，同時指出壓強(qiáng)的單位是符合單位N/m2，這樣在描述一張報紙平攤在桌面上對桌面壓強(qiáng)為0.5Pa的物理意義就會得心應(yīng)手。另外對計算一定要強(qiáng)化解題格式的規(guī)范。

　　另外，本節(jié)課對壓力作用效果與哪些因素有關(guān)的.探究我是這樣設(shè)計的，學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計的需要，自己從老師所給的器材中挑選出自己所需要的器材，并相互交流實驗方案，并上臺邊模擬邊講解實驗思路，其他同學(xué)補(bǔ)充，然后一起總結(jié)得出壓力的作用效果與壓力大小、受力面積大小的關(guān)系，并會準(zhǔn)確運(yùn)用控制變量法完整回答相關(guān)結(jié)論。

　　到了這里這節(jié)課的內(nèi)容就全部結(jié)束了，課堂反饋的題目里面我主要解決的是受力面的問題。最后，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課學(xué)到的東西，對于課堂反饋的內(nèi)容實物投影，學(xué)生自糾。

　　五、說教學(xué)效果評估

　　本節(jié)課教學(xué)容量大，但有些細(xì)節(jié)方面的處理不夠到位，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)過度不夠自然，需要進(jìn)行一些細(xì)化處理。

　　六、說板書設(shè)計

　　本節(jié)課的板書以內(nèi)容式展現(xiàn)，一目了然。

　　以上就是我對《壓強(qiáng)》這一課時的一個簡單的教學(xué)設(shè)計，由于經(jīng)驗有限，還存在一些不足之處，望評委給予指導(dǎo)和幫助。謝謝！

　　板書設(shè)計

　　第九章 壓強(qiáng) 第一節(jié) 壓強(qiáng)

　　一、壓力

　　1、定義：垂直作用在物體表面上的力叫壓力。

　　壓力和重力是不同的兩個力。

　　2、作用效果大小的影響因素：①壓力的大小 ②受力面積的大小

　　二、壓強(qiáng)

　　1.物理意義：表示壓力作用效果的物理量。

　　2.定義：單位面積上所受到的壓力大小叫壓強(qiáng)。

　　3. 計算公式：p=f/s 單位：帕斯卡 簡稱 帕 符號是 pa 1pa=1n/㎡

　　三、增大與減小壓強(qiáng)的方法：

　　f一定時，s增大，p減小；s減小，p增大

　　s一定時，f增大，p增大；f減小，p減小

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