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作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編精心整理的高中生物說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
高中生物說(shuō)課稿1
各位評(píng)委、老師：
大家好，我今天說(shuō)課的題目是，高中生物必修2,第三章第三節(jié)，"DNA復(fù)制"這部分內(nèi)容，接下來(lái)我就從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)這一節(jié)課。
一、 說(shuō)教材
1.教材地位和作用
《DNA的復(fù)制》這一部分內(nèi)容也是第三章的重點(diǎn)內(nèi)容之一。它既是對(duì)前面已學(xué)習(xí)的孟德?tīng)栠z傳定律和減數(shù)分裂知識(shí)進(jìn)一步的深化理解，也是整個(gè)遺傳的基礎(chǔ)。
2.教學(xué)目標(biāo)
（1）知識(shí)目標(biāo)：概述DNA分子的復(fù)制；探討DNA復(fù)制的生物學(xué)意義
�。�2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，觀察能力、分析理解能力
（3）德育目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的求知欲
3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：DNA復(fù)制的條件、過(guò)程及特點(diǎn)。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：DNA復(fù)制的過(guò)程，特別是半保留復(fù)制。
4.教材處理及課時(shí)安排
根據(jù)教材的重難點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)內(nèi)容只安排一個(gè)課時(shí)。教學(xué)順序是"推測(cè)-實(shí)驗(yàn)證據(jù)-復(fù)制過(guò)程" 進(jìn)行。
二、說(shuō)學(xué)法：學(xué)生應(yīng)通過(guò)觀察、分析、討論與教師講授相結(jié)合來(lái)學(xué)習(xí)本課內(nèi)容
三、說(shuō)教法：
充分利用多媒體的功能，把DNA復(fù)制過(guò)程編制成動(dòng)態(tài)過(guò)程，使難點(diǎn)知識(shí)變靜為動(dòng)、變抽像為形象，轉(zhuǎn)化為易于吸收的知識(shí)。并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論交流，通過(guò)提高學(xué)生的識(shí)圖能力、思維能力，且適當(dāng)配合練習(xí)，將知識(shí)化難為易。
四、說(shuō)具體的教學(xué)過(guò)程
關(guān)于DNA分子的復(fù)制的教學(xué)，教師首先可以通過(guò)課題下的，2008北京奧運(yùn)會(huì)的會(huì)
幑"中國(guó)印·舞動(dòng)的北京"導(dǎo)及問(wèn)題探討，激起學(xué)生和興趣。然后讓學(xué)生回顧以前學(xué)過(guò)的有
關(guān)有絲分裂和減數(shù)分裂過(guò)程中DNA復(fù)制的時(shí)間。接下來(lái)設(shè)置問(wèn)題："DNA是如何復(fù)制的"?
讓學(xué)生積極討論。然后才引出沃森和克里克對(duì)DNA復(fù)制過(guò)程的推測(cè)，從而得出DNA 的半
保留復(fù)制過(guò)程。
其次，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，充分利用課本的彩圖來(lái)分析、學(xué)習(xí)科學(xué)家對(duì)DNA復(fù)制過(guò)程所做的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生掌握科學(xué)研究的思想，領(lǐng)悟科學(xué)探究的魅力，也掌握一種生物學(xué)實(shí)驗(yàn)常用的方法-放射性同位素標(biāo)記法，分析用CsCL密度梯度離心后重帶、中帶、輕帶表示的DNA分子的雙鏈構(gòu)成怎樣的，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)親代、子一代、子二代細(xì)胞中提取出的DNA離心結(jié)果說(shuō)明了什么。通過(guò)層層分析，學(xué)生不僅能夠自已得出結(jié)論，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維能力和進(jìn)一步明確了什么是半保留復(fù)制。從而也得出了DNA復(fù)制的定義。最后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本第54頁(yè)，提出相關(guān)問(wèn)題：
�、攀裁词墙庑航庑哪康氖鞘裁矗�
�、剖裁唇凶渔�？復(fù)制一次能形成幾條子鏈？
�、呛�(jiǎn)述子鏈形成過(guò)程？
讓學(xué)生充分回答上述問(wèn)題后，教師播放多媒體DNA分子復(fù)制過(guò)程的動(dòng)態(tài)圖解。歸納出復(fù)制三點(diǎn)過(guò)程：①解旋提供準(zhǔn)確模板②合成互補(bǔ)子鏈③子、母鏈結(jié)合盤(pán)繞形成新DNA分子。
以上過(guò)程可配合板圖進(jìn)行歸納。通過(guò)這個(gè)過(guò)程得出DNA復(fù)制的特點(diǎn)：
�。ㄒ唬〥NA分子是邊解旋邊復(fù)制的，是一種半保留復(fù)制，即在子代雙鏈中，有一條是親代原有的鏈，另一條則是新合成的。
�。ǘ〥NA復(fù)制嚴(yán)格遵守堿基互補(bǔ)配對(duì)原則準(zhǔn)確復(fù)制，從而保證了子代和親代具有相同的遺傳性狀。
設(shè)問(wèn)：DNA復(fù)制后兩個(gè)子代DNA分子與親代DNA分子是否完全相同？為什么？
通過(guò)設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解和鞏固DNA復(fù)制的`全過(guò)程。接下來(lái)讓學(xué)生總結(jié)出DNA復(fù)制的四大基本條件：① 模板：開(kāi)始解旋的DNA分子的兩條單鏈；
�、� 原料：是游離在核液中的脫氧核苷酸；
�、� 能量：是通過(guò)水解ATP提供；
�、� 酶：酶是指一個(gè)酶系統(tǒng)，不僅僅是指一種解旋酶。
最后通過(guò)以上分析，總結(jié)出DNA復(fù)制的意義以及在生活中的應(yīng)用：
意義：DNA通過(guò)復(fù)制，使遺傳信息從親代傳給子代，從而保證了物種的相對(duì)穩(wěn)定性，保持了遺傳信息的連續(xù)性，使物種得以延續(xù)。
應(yīng)用：目前DNA分子廣泛應(yīng)用于刑事案件偵破等方面：
如：DNA分子是親子鑒定的主要證據(jù)之一。把案犯在現(xiàn)場(chǎng)留下的毛發(fā)、血等進(jìn)行分析作為破案的證據(jù)，與DNA有關(guān)。
五、設(shè)計(jì)課堂練習(xí)：
設(shè)計(jì)一題典型課堂練習(xí)：即有關(guān)半保留復(fù)制及計(jì)算的習(xí)題：
典型例題
基上連續(xù)培養(yǎng)。從分析得知，第一代大腸桿菌DNA儲(chǔ)存的遺傳信息與親代大腸桿菌DNA儲(chǔ)存的遺傳信息完全相同，其原因是__________.若連續(xù)培養(yǎng)三代，此時(shí)，含
標(biāo)記的DNA分子約占大腸桿菌DNA分子總量的多少？其原因是多少？
【答案】以親代DNA為模板，根據(jù)堿基互補(bǔ)配對(duì)原則復(fù)制而成；25%;因DNA分子的復(fù)制方式為半保留復(fù)制。
通過(guò)以上練習(xí)使學(xué)生進(jìn)一鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)。
高中生物說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
《生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)》是選自人教版高中《生物》必修一分子與細(xì)胞第2章第2節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課是在前面第一節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)細(xì)胞中的元素和化合物后，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)的第一個(gè)化合物，也是非常重要的有機(jī)化合物。從課題上就能夠看出蛋白質(zhì)在功能上的重要性，而且也是為后續(xù)學(xué)習(xí)《遺傳與進(jìn)化》和《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》打基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)本節(jié)課，學(xué)生能夠建立起生命是物質(zhì)的和辯證唯物主義自然觀，也是從進(jìn)入高中階段后更微觀地去探究生命的重要開(kāi)端�？梢哉f(shuō)本節(jié)課對(duì)學(xué)好生物學(xué)科起到了舉足輕重的作用。
二、說(shuō)學(xué)情
對(duì)于高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，還沒(méi)有有機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)，在生物里學(xué)習(xí)有機(jī)物有些難度。而且蛋白質(zhì)是大分子有機(jī)物，在學(xué)生認(rèn)識(shí)微觀世界的同時(shí)還要清楚認(rèn)識(shí)到有層次的區(qū)分，更是不小的難度。而且，此時(shí)的學(xué)生抽象邏輯思維正在逐漸形成，但還以具體形象思維為主，所以在講解這部分的時(shí)候要注重運(yùn)用形象比喻的方式，以降低難度。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、說(shuō)明氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以及氨基酸形成蛋白質(zhì)的過(guò)程;概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能。
2、培養(yǎng)跨學(xué)科的分析綜合能力;鍛煉搜集資料、分析資料的能力;培養(yǎng)與蛋白質(zhì)相關(guān)的計(jì)算能力。
3、認(rèn)同蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者;關(guān)注蛋白質(zhì)研究的新進(jìn)展;認(rèn)同生命是物質(zhì)的，初步樹(shù)立辯證唯物主義自然觀。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以及氨基酸形成蛋白質(zhì)的'過(guò)程;蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能。
難點(diǎn)：氨基酸形成蛋白質(zhì)的過(guò)程;蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)多樣性的原因。
五、說(shuō)教法學(xué)法
我所使用的教學(xué)方法有講授、問(wèn)答、討論、讀書(shū)指導(dǎo)、角色扮演等。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、新課導(dǎo)入
興趣是最好的老師，學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴�；谶@點(diǎn)，開(kāi)課之初，我首先多媒體展示 市場(chǎng)上琳瑯滿(mǎn)目的乳制品，并詢(xún)問(wèn)大家挑選乳制品的原則，引出營(yíng)養(yǎng)成分表中蛋白質(zhì)含量這個(gè)比較項(xiàng)，建議大家挑選蛋白質(zhì)含量高的純牛奶，提出為什么要攝取蛋白質(zhì)這種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，引出探究蛋白質(zhì)功能的課題。
2、新課教學(xué)
帶領(lǐng)同學(xué)們回顧初中學(xué)習(xí)過(guò)的，攝入的蛋白質(zhì)必需經(jīng)過(guò)消化成為小分子的氨基酸，才能被人體吸收和利用。所以要從氨基酸去認(rèn)識(shí)大分子的蛋白質(zhì)。進(jìn)而引出蛋白質(zhì)的基本單位氨基酸，通過(guò)大屏幕展示教材20頁(yè)“思考與討論”四種氨基酸的結(jié)構(gòu)，同桌之間相互討論，四種氨基酸的相同點(diǎn)與區(qū)別。教師糾錯(cuò)、總結(jié)，引出氨基酸的基本結(jié)構(gòu)通式。
至此，氨基酸的正文部分就講解完畢，為了豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生養(yǎng)成健康的生活方式，在條件允許的情況下，介紹教材“與生活的聯(lián)系”有關(guān)必需氨基酸和非必需氨基酸部分的知識(shí)，告訴同學(xué)們不能挑食、健康減肥等生活常識(shí)。
接下來(lái)就到了本節(jié)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)的部分——蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)。在講解之前，我將蛋白質(zhì)比喻成珍珠項(xiàng)鏈，而氨基酸是項(xiàng)鏈上的珍珠，利用形象化的比喻將抽象的微觀世界生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生們的眼前。展示教材21頁(yè)的圖2-4由氨基酸形成蛋白質(zhì)的示意圖，找同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的理解，教師講解“二肽”、“多肽”等相關(guān)概念，接著引出“串成項(xiàng)鏈”的方式——脫水縮合。
先是教師板演脫水縮合的過(guò)程，可以利用“酸堿中和”方便學(xué)生理解羧基和氨基之間的反應(yīng)，然后利用角色扮演的方法請(qǐng)4位同學(xué)分別扮演不同的氨基酸，右手代表氨基，左手代表羧基，演示脫水縮合的過(guò)程，提出一些相關(guān)的計(jì)算題供學(xué)生們思考。
脫水縮合是這部分的重難點(diǎn)，更是高考的重點(diǎn)知識(shí)，所以為了突出重點(diǎn)，我會(huì)提出幾個(gè)問(wèn)題共同學(xué)們思考、討論。n個(gè)氨基酸形成一個(gè)肽鏈時(shí)，脫掉幾個(gè)水分子?形成幾個(gè)肽鍵?如果n個(gè)氨基酸形成m條肽鏈呢?
清楚連接方式后，提出思考問(wèn)題引出蛋白質(zhì)的多樣性。如果上述演習(xí)改變站位、人數(shù)、人員等等，結(jié)果又是如何?如果用20種不同字母分別代表20種氨基酸，寫(xiě)出由10個(gè)氨基酸組成的長(zhǎng)鏈，可以寫(xiě)出多少條互不相同的長(zhǎng)鏈。找同學(xué)回答問(wèn)題，并且?guī)熒餐偨Y(jié)蛋白質(zhì)多樣性的原因。
由結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)引出多種多樣的蛋白質(zhì)要承擔(dān)多種多樣的功能，這部分內(nèi)容簡(jiǎn)單易學(xué)，我打算讓同學(xué)們自主探究，閱讀教材，小組討論總結(jié)，最后由師生共同得出結(jié)論，以扣題——蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者。
以上是新授課程的全部過(guò)程。
3、課堂小結(jié)
最后師生共同總結(jié)。
4、布置作業(yè)
作業(yè)部分我留了開(kāi)放式的作業(yè)：查閱我國(guó)人工合成牛胰島素的歷史資料和人類(lèi)蛋白質(zhì)組計(jì)劃相關(guān)資料，完成情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的學(xué)習(xí)。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
我的板書(shū)包含了本節(jié)課的全部核心知識(shí)點(diǎn)，尤其是氨基酸的結(jié)構(gòu)、脫水縮合的過(guò)程、蛋白質(zhì)多樣性的原因及其功能，以便學(xué)生抓住本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)。這就是我的板書(shū)。
高中生物說(shuō)課稿3
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專(zhuān)家大家好，我是高二生物教師，我要說(shuō)的教科書(shū)是高中生物第一冊(cè)。
生物科學(xué)是自然科學(xué)中的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。它是農(nóng)業(yè)科學(xué)、醫(yī)藥科學(xué)、環(huán)境科學(xué)及其他有關(guān)科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)。
高中生物課程是普通高中科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的一個(gè)科目。高中生物課程將在義務(wù)教育基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。尤其是發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，幫助學(xué)生理解生物科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀和價(jià)值觀。
一、課程價(jià)值
本著以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為宗旨，全面提高普通高中教育質(zhì)量。本書(shū)具有獨(dú)特的課程價(jià)值。
1、知識(shí)構(gòu)建功能：
本冊(cè)書(shū)按照兩條主要的線索編排教學(xué)內(nèi)容。一、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的先后順序，結(jié)構(gòu)與功能統(tǒng)一的生物學(xué)思想，按章節(jié)編寫(xiě)。本書(shū)前兩章的從元素到化合物，再由化合物到細(xì)胞，就是一個(gè)典型的簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程。后三章的三個(gè)生物的基本特征，是生物學(xué)科結(jié)構(gòu)與其功能統(tǒng)一思想的完美體現(xiàn)。二、從自然界中的兩大類(lèi)群動(dòng)植物的分類(lèi)角度出發(fā)，對(duì)比學(xué)習(xí)。在細(xì)胞結(jié)構(gòu)、新陳代謝、生命活動(dòng)特點(diǎn)和生殖過(guò)程中都主要分成動(dòng)物和植物兩部分來(lái)學(xué)習(xí)，如動(dòng)物的減數(shù)分裂和植物的減數(shù)分裂等。
對(duì)于第一次接觸復(fù)雜生物學(xué)知識(shí)的高中生來(lái)說(shuō)，這種知識(shí)構(gòu)建體系不但能使學(xué)生學(xué)習(xí)到生物學(xué)的基本知識(shí)內(nèi)容，還為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握基本的生物學(xué)學(xué)習(xí)方法，提供了便利，有助于他們快速而又準(zhǔn)確記憶和熟練應(yīng)用。
2、能力培養(yǎng)和實(shí)踐操作功能：
教材注重培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力和適應(yīng)社會(huì)活動(dòng)能力。結(jié)合教材學(xué)生可以自行開(kāi)展一些與生活緊密聯(lián)系的探究活動(dòng)，是新教材的亮點(diǎn)，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中，不但提高了科學(xué)素養(yǎng)，還能培養(yǎng)基本的實(shí)驗(yàn)操作能力、自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力、探究創(chuàng)新的能力、動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、心理教育和情感教育功能：
本冊(cè)書(shū)更為側(cè)重對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從心理上適應(yīng)這種以探究、發(fā)現(xiàn)、解決為主線的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們克服困難、戰(zhàn)勝自我的鉆研品質(zhì)，學(xué)習(xí)和體會(huì)科學(xué)家在科學(xué)研究中勇于創(chuàng)新，勇于置疑的學(xué)者風(fēng)范。從小樹(shù)立遠(yuǎn)大的思想，并堅(jiān)持始終的.做事態(tài)度。
通過(guò)生物課的學(xué)習(xí)，首先使學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的唯物主義思想，正確看待生命的存在問(wèn)題。其次，在認(rèn)識(shí)生命過(guò)程中能夠加深對(duì)自身的了解和認(rèn)識(shí)，從而加強(qiáng)對(duì)自己的心理、生理的調(diào)節(jié)，形成一個(gè)從生理上和心理上真正健康的人。再次，要建立人與自然和諧發(fā)展的觀念，關(guān)注生物界與人類(lèi)的密切關(guān)系，從小養(yǎng)成熱愛(ài)自然，保護(hù)環(huán)境的思想。
二、課程價(jià)值達(dá)成度
教材編寫(xiě)知識(shí)細(xì)致具體，難度適中。充分體現(xiàn)對(duì)知識(shí)與技能、方法與過(guò)程、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本冊(cè)教材具有許多新的特點(diǎn)。
1、內(nèi)容選取對(duì)課程價(jià)值實(shí)現(xiàn)的支撐度
高中生物第一冊(cè)的內(nèi)容涉能到了生物科學(xué)中的許多重要分支學(xué)科。第一章《生命的物質(zhì)基礎(chǔ)》和第二章《生命的基本單位—細(xì)胞》主要學(xué)習(xí)《生物化學(xué)》、《分子生物學(xué)》和《細(xì)胞生物學(xué)》的一些相關(guān)內(nèi)容，第三章《新陳代謝》和第四章《生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)》主要學(xué)習(xí)《生物化學(xué)》、《植物生理學(xué)》和《動(dòng)物生理學(xué)》的重點(diǎn)知識(shí)，還接觸與《動(dòng)物解剖學(xué)》有關(guān)的內(nèi)容。第五章《生殖和發(fā)育》主要學(xué)習(xí)《遺傳學(xué)》中生殖方式的重點(diǎn)內(nèi)容。
本冊(cè)書(shū)的知識(shí)內(nèi)容幾乎包括了生物學(xué)中所有的分支學(xué)科，但從內(nèi)容上看，主要以各學(xué)科的重點(diǎn)知識(shí)，核心內(nèi)容為主，即能學(xué)習(xí)到生物學(xué)中的精髓，又廣言簡(jiǎn)意賅，難度適中。
2、內(nèi)容組織對(duì)課程價(jià)值實(shí)現(xiàn)的支撐度
課程類(lèi)型多樣，有講授課、實(shí)驗(yàn)課、綜合活動(dòng)課和研究性課題等。依據(jù)素質(zhì)教育和課改精神的要求，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生通過(guò)多種形式的內(nèi)容學(xué)習(xí)，開(kāi)拓學(xué)生的思維。在教學(xué)過(guò)程中重在提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的主動(dòng)探究方式，啟發(fā)引導(dǎo)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。利用閱讀材料來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生閱讀、歸納、總結(jié)能力的提高，研究性課題能夠充分把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)，進(jìn)行收集材料、整理材料，發(fā)揮創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際能力，使學(xué)生具備基本的生物學(xué)研究能力。
3、形式特征對(duì)課程價(jià)值實(shí)現(xiàn)的支撐度
文字中插有許多非文字資料，如對(duì)復(fù)雜結(jié)構(gòu)的圖示、顯微照片、表格、對(duì)所學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)起到補(bǔ)充說(shuō)明的作用，這樣圖形并茂，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每節(jié)后包括選擇、問(wèn)答、圖形分析等多種題型，能夠培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。每節(jié)后或每章后有閱讀與思考專(zhuān)欄，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力和實(shí)踐能力，以豐富拓展知識(shí)面。
三、對(duì)教材的加工與改造
新教材為教師角色的轉(zhuǎn)變提供了廣闊的天地，為不同層次的學(xué)生發(fā)展能力提供了充足的空間，能充分使受教育者的個(gè)性和潛能都得到充分的發(fā)展。
1、對(duì)教材資源的拓展
新教材的內(nèi)容全面，知識(shí)點(diǎn)明確，但在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，大量的補(bǔ)充性材料，如圖、動(dòng)畫(huà)、文字說(shuō)明等內(nèi)容，對(duì)學(xué)生深入理解知識(shí)非常有幫助。我在教學(xué)中，利用了校園網(wǎng)的便利資源，在互聯(lián)網(wǎng)中找了許多的輔助學(xué)習(xí)材料，如用flash影片幫助學(xué)生理解有絲分裂，減數(shù)分裂是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，比較二者區(qū)別這一難點(diǎn)時(shí)，收到的效果十分理想。再例如，從校園中下載的植物生長(zhǎng)過(guò)程的影片，對(duì)學(xué)生理解種子萌發(fā)，及個(gè)體發(fā)育概念有著事半功倍的效果。這樣的一些拓展性?xún)?nèi)容，不但促進(jìn)了書(shū)本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還大大豐富了學(xué)生的視野和知識(shí)面，提高了學(xué)習(xí)的積極性。
2、對(duì)教材內(nèi)容的增加或刪減
教材中有些內(nèi)容講解的不夠全面，對(duì)一些內(nèi)容的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生影響。例如對(duì)動(dòng)物的減數(shù)分裂做出了明確的說(shuō)明，但植物的卻沒(méi)有，學(xué)生不理解為什么花粉粒中的兩個(gè)精細(xì)胞性狀一樣，胚囊中的卵細(xì)胞與兩個(gè)極核性狀相同。因此，我在教學(xué)中加入了，大孢子母細(xì)胞和小孢子母細(xì)胞的內(nèi)容，使學(xué)生很好的理解，不然在高二遺傳學(xué)的學(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生比較大的困難。
再如，對(duì)物質(zhì)代謝與消化的區(qū)別，教材對(duì)消化的過(guò)程，沒(méi)有明確的說(shuō)明，但在許多習(xí)題中都出現(xiàn)了這些問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)影響不小，我在講解這部分內(nèi)容時(shí)，通過(guò)復(fù)習(xí)的糖、蛋白質(zhì)、脂肪的消化過(guò)程以后，學(xué)生不但理解了消化和代謝的區(qū)別，而且在知識(shí)上更為清楚的知道食物的整個(gè)利用過(guò)程。
2、對(duì)教科書(shū)的幾點(diǎn)建議
�。�1）由于各地的地域、學(xué)校師資等的差異，教材中提供的實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)建議有時(shí)是難以實(shí)現(xiàn)的，使得教材設(shè)計(jì)的內(nèi)容在真正教學(xué)中形同虛設(shè)。如動(dòng)物激素飼喂小動(dòng)物的實(shí)驗(yàn)、觀察生長(zhǎng)素或生長(zhǎng)素類(lèi)似物對(duì)植物生長(zhǎng)發(fā)育的影響，需要的用品多，時(shí)間周期長(zhǎng)，大多只能以閱讀的形式學(xué)習(xí)。
�。�2）教材中有些問(wèn)題不夠明確。如蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)影響蛋白質(zhì)的特點(diǎn)問(wèn)題，由于學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)，根本不清楚什么是空間結(jié)構(gòu)，因而對(duì)它的理解很模糊。再如，向性運(yùn)動(dòng)是應(yīng)激性的一種，書(shū)中說(shuō)：“向性運(yùn)動(dòng)是植物對(duì)于外界環(huán)境的適應(yīng)性�！蔽艺J(rèn)為，“向性運(yùn)動(dòng)體現(xiàn)了植物對(duì)外界環(huán)境的適應(yīng)性”更為準(zhǔn)確，不然學(xué)生認(rèn)為，向性運(yùn)動(dòng)是適應(yīng)性。
高中生物說(shuō)課稿4
各位尊敬的老師：
大家上午好！
本著以新課標(biāo)為基本依據(jù)、以教材為基本素材的原則，遵循以學(xué)生為本的精神，分層設(shè)置高效的環(huán)節(jié)進(jìn)行植物克隆相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)�！吨参锏目寺 芬还�(jié)選自浙科版高中生物選修3《現(xiàn)代生物科技專(zhuān)題》第二章第二節(jié)，本節(jié)內(nèi)容計(jì)劃2課時(shí)，今天我將從以下九個(gè)方面闡述第一課時(shí)的教學(xué)安排。
一、說(shuō)教材
�。�1）教材結(jié)構(gòu)
植物的克隆屬于克隆技術(shù)的重要分支，浙科版高中生物學(xué)教材中關(guān)于植物的克隆講述主要包括植物細(xì)胞全能性和組培養(yǎng)方法，歷年的考試說(shuō)明將其定位為B級(jí)要求，最近幾年的高考中植物克隆已經(jīng)成為考試熱點(diǎn)。
這些內(nèi)容與必修一課本《分子與細(xì)胞》中的第二章“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”，第四章“細(xì)胞的分化和全能性”等知識(shí)之間存在著內(nèi)在的聯(lián)系，從知識(shí)和技能兩方面對(duì)必修課中有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行的深化和擴(kuò)展。而且還為培育無(wú)病毒植株、制備人工種子、培養(yǎng)轉(zhuǎn)基因植物等提供了技術(shù)支持。
教材中植物克隆的內(nèi)容在選修三模塊不僅與第一章中“基因工程與遺傳育種”的相關(guān)知識(shí)聯(lián)系，還可為“動(dòng)物克隆”及第三章“胚胎工程”的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用。
通過(guò)分析人教版、蘇教版、中圖版教材中《植物的克隆》的章節(jié)安排，均是放在選修模塊基因工程章節(jié)之后，呈上啟發(fā)意圖相當(dāng)明顯。
�。�2）教材內(nèi)容
植物的克隆一節(jié)主要包括植物組織培養(yǎng)程序、植物細(xì)胞全能性的體現(xiàn)、細(xì)胞培養(yǎng)和器官培養(yǎng)、原生質(zhì)體培養(yǎng)和植物細(xì)胞工程以及多途徑的植物克隆實(shí)踐。這部分內(nèi)容計(jì)劃第一課時(shí)：植物組織培養(yǎng)程序、植物細(xì)胞全能性的體現(xiàn)；第二課時(shí)：細(xì)胞培養(yǎng)和器官培養(yǎng)、原生質(zhì)體培養(yǎng)和植物細(xì)胞工程以及多途徑的植物克隆實(shí)踐。
二、說(shuō)學(xué)情
生活背景：克隆這個(gè)名詞在新聞報(bào)道、影視作品中較為常見(jiàn)，學(xué)生也比較熟悉。神奇、危險(xiǎn)的克隆技術(shù)強(qiáng)烈吸引著學(xué)生。
個(gè)人需求：學(xué)生迫切想知道什么是克��？克隆技術(shù)怎么做？克隆技術(shù)有那些成果和發(fā)展空間。
知識(shí)基礎(chǔ)：學(xué)生并沒(méi)有直接接觸過(guò)有關(guān)植物克隆的直接知識(shí)，但是與植物克隆有關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)背景在初中和高中階段都有接觸。
能力基礎(chǔ)：通過(guò)高二一學(xué)年的生物學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生的探究能力和邏輯思維能力已經(jīng)增強(qiáng)，具備了一定的對(duì)生物學(xué)現(xiàn)象和技術(shù)的推理、判斷和創(chuàng)造性思維能力。但受限于高中階段學(xué)生的生理特點(diǎn)，在教學(xué)中必須給予必要的指導(dǎo)和提示，才會(huì)有好的效果。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
按照生物新課標(biāo)的要求，依據(jù)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)的說(shuō)明，根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合高二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及心理特征，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
�。�1）舉例說(shuō)明植物細(xì)胞全能性；
（2）能比較不同細(xì)胞全能性的大��；
�。�3）簡(jiǎn)述植物組織培養(yǎng)的原理；
�。�4）簡(jiǎn)述植物組織培養(yǎng)的操作程序與過(guò)程；
能力目標(biāo)：
�。�1）通過(guò)小組合作探究的.方式，探討植物組培的操作程序，提高交流與合作的能力以及分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力；
�。�2）通過(guò)閱讀教材圖片、文字資料，自主學(xué)習(xí)植物組織培養(yǎng)的過(guò)程，提高獲取信息的能力以及自主學(xué)習(xí)的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
�。�1）通過(guò)借助已有知識(shí)和能力解決新問(wèn)題，體驗(yàn)學(xué)以致用的成就感和偷悅感；
（2）體會(huì)科學(xué)技術(shù)與社會(huì)、自然的密切聯(lián)系，認(rèn)同植物組織培養(yǎng)技術(shù)在生產(chǎn)生活及科學(xué)研究等方面的重要作用。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：（1）植物細(xì)胞全能性。（2）植物組織培養(yǎng)的操作程序。
教學(xué)難點(diǎn)：植物組織培養(yǎng)的操作程序與過(guò)程。
這些重難點(diǎn)主要通過(guò)安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備、課堂集中時(shí)間對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行探究和分析、引導(dǎo)學(xué)生觀看操作植物組織培養(yǎng)程序的操作視頻等方面進(jìn)行突破。
五、說(shuō)教學(xué)方法
第一方面：教法
“植物細(xì)胞的全能性”采用啟發(fā)式教學(xué)法：學(xué)生閱讀材料→學(xué)生分組討論問(wèn)題→學(xué)生代表總結(jié)（教師引導(dǎo)），任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式啟發(fā)學(xué)生積極思維。
“植物組織培養(yǎng)的程序”采用探究式教學(xué)法：學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)程序→觀察植物組培視頻→完善實(shí)驗(yàn)程序→學(xué)生代表呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)程序→組織培養(yǎng)需要注意的問(wèn)題（師生共同總結(jié)）。運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決新問(wèn)題，提高合作探究的能力，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的遷移能力，滲透可持續(xù)發(fā)展教育理念。努力達(dá)成能力和價(jià)值觀的目標(biāo)。
第二方面：學(xué)法
學(xué)生帶著教師設(shè)計(jì)好的問(wèn)題有針對(duì)性地閱讀書(shū)本和給定的材料，加強(qiáng)與書(shū)本知識(shí)的交流，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；分組討論時(shí)積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)自我的合作學(xué)習(xí)能力；積極采用類(lèi)比推理的科學(xué)方法自我設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)程序，帶著疑問(wèn)觀看視頻并及時(shí)修正過(guò)程，培養(yǎng)動(dòng)手能力和思維能力；讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，體現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)”與“合作學(xué)習(xí)”。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據(jù)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論、認(rèn)識(shí)主義學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和行為主義學(xué)習(xí)理論的相關(guān)知識(shí)指導(dǎo)，我將本節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)安排如下：
第一部分：課前準(zhǔn)備
布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)；提前讓學(xué)生分好組以便上課時(shí)分組討論及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；準(zhǔn)備好閱讀的資料和問(wèn)題；準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)用品，同時(shí)準(zhǔn)備好多媒體課件和植物組織培養(yǎng)視頻。
第二部分：課堂實(shí)施
�。ㄒ唬┞�(lián)系生活，故事導(dǎo)入示主題（3分鐘）
導(dǎo)入：首先給學(xué)生展示一張圖片，一群日本人在到處拈花惹草，日本人在干什么？原來(lái)他們?cè)诶弥参锝M織培養(yǎng)竊取我們國(guó)家名貴的花卉和中草藥。順勢(shì)提出本節(jié)課的主題：黑客帝國(guó)之植物克隆。同時(shí)提問(wèn)：什么原因使得一個(gè)細(xì)胞或一小塊組織發(fā)育成完整個(gè)體？學(xué)生通過(guò)回憶舊知得出細(xì)胞全能性的概念，從而進(jìn)入新課。
（二）閱讀材料，分組討論探求本質(zhì)（10分鐘）
指導(dǎo)學(xué)生閱讀給定的第一組材料，思考并分組討論以下問(wèn)題：所有細(xì)胞的全能性大小都一樣嗎？比較下列細(xì)胞全能性的大�。菏芫�、卵細(xì)胞；老葉葉肉細(xì)胞、新葉葉肉細(xì)胞；根尖分生區(qū)細(xì)胞、成熟區(qū)細(xì)胞；煙草葉肉細(xì)胞、小麥葉肉細(xì)胞；植物細(xì)胞、動(dòng)物細(xì)胞。通過(guò)分組討論、書(shū)寫(xiě)并展示交流，最后由組長(zhǎng)進(jìn)行總結(jié)全能性大小的規(guī)律。
追問(wèn)：植物細(xì)胞的全能性大小是穩(wěn)定不變的嗎？連續(xù)的進(jìn)行植物組織培養(yǎng)會(huì)發(fā)生什么變化？什么原因？指導(dǎo)學(xué)生閱讀給定的第二組材料分組討論并回答問(wèn)題。
教師追問(wèn)：為什么在植物的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中，細(xì)胞并不會(huì)表現(xiàn)出全能性而是分化成各種組織和器官呢？如何使細(xì)胞表現(xiàn)出全能性？指導(dǎo)學(xué)生閱讀第三組材料，展示植物培養(yǎng)基的成分。通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考、討論、交流和回答，分析討論出細(xì)胞全能性表現(xiàn)的條件是：離體培養(yǎng)、給予一定的外界條件（光、溫、水）！營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、植物激素等，從而引出植物組織培養(yǎng)程序的學(xué)習(xí)。
教師總結(jié)：植物克隆要成功需要深入探討特定植物的全能性表達(dá)條件以及選擇全能性表達(dá)充分的材料。（就像黑客一樣需要針對(duì)性的分析呼應(yīng)主題）
（三）自主設(shè)計(jì)，討論修正定程序（20分鐘）
讓學(xué)生回憶必修三教材中酵母菌的培養(yǎng)操作過(guò)程，結(jié)合植物全能性表達(dá)的條件，在討論的基礎(chǔ)上制定植物組織培養(yǎng)程序的基本步驟。制定好相應(yīng)的步驟后，為了明確植物組培的操作程序，播放“菊花的組織培養(yǎng)視頻”。讓學(xué)生對(duì)照自己設(shè)計(jì)的操作步驟完善本組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)觀察正確的操作程序，修正設(shè)計(jì)，增強(qiáng)獲取信息的能力，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)組培實(shí)驗(yàn)的直觀認(rèn)識(shí)。從而輕松突破重難點(diǎn)。
�。ㄋ模┯懻摲治觯拍罴�(xì)節(jié)要注意（10分鐘）
結(jié)合完成的植物組織培養(yǎng)程序再次提出問(wèn)題：由接種到長(zhǎng)成植物體幼苗需要經(jīng)過(guò)幾個(gè)階段？什么是脫分化？再分化？為什么要進(jìn)行脫分化？再分化？影響植物細(xì)胞脫分化、再分化的重要因素是什么？讓學(xué)生帶著一系列問(wèn)題分組進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過(guò)閱讀、思考并分析回答：脫分化是細(xì)胞恢復(fù)到未分化的過(guò)程，是細(xì)胞表現(xiàn)出全能性的前提；再分化才能得到完整的植物體。植物細(xì)胞脫分化、再分化的關(guān)鍵因素是植物激素。
教師總結(jié)：試驗(yàn)證明通過(guò)調(diào)節(jié)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑的配比，從而誘導(dǎo)出根和芽。教師組織學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行精讀，并提出問(wèn)題：何為愈傷組織，有何特點(diǎn)？愈傷組織的分化程度與開(kāi)始時(shí)的植物細(xì)胞相比有何區(qū)別？學(xué)生通過(guò)精讀并觀察圖片，掌握重點(diǎn)概念。
組織學(xué)生討論：做植物組培實(shí)驗(yàn)時(shí)，材料經(jīng)常會(huì)被雜菌污染，如果要在實(shí)驗(yàn)中避免材料被污染，需要注意哪些問(wèn)題？（學(xué)生答案：培養(yǎng)基的滅菌；外植體的消毒；進(jìn)行無(wú)菌操作等等）。展示被污染的培養(yǎng)基圖片并追問(wèn)：培養(yǎng)基為什么要滅菌？教師總結(jié)：和培養(yǎng)物爭(zhēng)奪營(yíng)養(yǎng)而且會(huì)生成大量對(duì)培養(yǎng)物有害的物質(zhì)，導(dǎo)致培養(yǎng)物迅速死亡。教師展示在超凈臺(tái)中進(jìn)行正確操作的圖片。利用圖片學(xué)生可以直觀感受到在植物組培操作中需要注意的幾個(gè)問(wèn)題。
（五）課堂總結(jié)（2分鐘）
最后學(xué)生根據(jù)上述學(xué)習(xí)內(nèi)容，分組寫(xiě)出植物組織培養(yǎng)技術(shù)的流程圖，并投影展示，其他小組補(bǔ)充和修改。通過(guò)課堂反饋鞏固所學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。植物組織培養(yǎng)就像植物界的黑客一樣擁有巨大的魔力，他還有那些神奇的運(yùn)用下一課時(shí)再來(lái)研究，再次呼應(yīng)主題。
七、說(shuō)課堂預(yù)設(shè)性問(wèn)題
這節(jié)課的問(wèn)題較多，學(xué)生自主閱讀和分析任務(wù)重，可能會(huì)出現(xiàn)時(shí)間分配不合理的問(wèn)題，所以要注意對(duì)時(shí)間的掌控。在學(xué)生自主的學(xué)習(xí)過(guò)程中需要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。
八、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
第二節(jié)黑客帝國(guó)之植物克隆
（1）植物細(xì)胞的全能性
�。�2）植物組織培養(yǎng)程序
�。�3）脫分化、再分化、愈傷組織
高中生物說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
本課來(lái)自人教版高中生物必修一《分子與細(xì)胞》第三章第二節(jié)第一課時(shí)，主要內(nèi)容有細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能、用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了制作臨時(shí)裝片、高倍鏡的使用及細(xì)胞膜等相關(guān)知識(shí)，這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，并且本節(jié)課也是后面將要學(xué)習(xí)的光合作用、呼吸作用、動(dòng)物細(xì)胞的有絲分裂等內(nèi)容的重要基礎(chǔ)。因此學(xué)習(xí)本課具有承上啟下的重要意義。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生雖然學(xué)過(guò)了高倍鏡的使用和細(xì)胞膜，但由于線粒體等細(xì)胞器比較小，它們的內(nèi)部結(jié)構(gòu)很難細(xì)致的觀察到，并且功能也較抽象，因此這節(jié)課采用顯微投影、動(dòng)畫(huà)等直觀方式深入學(xué)習(xí)，以降低這節(jié)的教學(xué)難度。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、能舉例說(shuō)出幾種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能；能正確使用高倍顯微鏡觀察線粒體和葉綠體的形態(tài)和分布。
2、通過(guò)制作臨時(shí)裝片，使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體的形態(tài)和分布，提高動(dòng)手能力；通過(guò)對(duì)各種細(xì)胞器結(jié)構(gòu)圖的觀察及分析，提高觀察、分析和類(lèi)比歸納的能力。
3、通過(guò)對(duì)細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，初步認(rèn)同結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)、部分與整體的辯證關(guān)系，樹(shù)立辯證唯物主義世界觀。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：舉例說(shuō)出幾種動(dòng)物細(xì)胞的中細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能。
難點(diǎn)：認(rèn)同結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。
五、說(shuō)教法學(xué)法
這節(jié)課我將采用：模型和多媒體展示等直觀教學(xué)，實(shí)驗(yàn)探究和小組討論等教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助他們認(rèn)識(shí)細(xì)微的結(jié)構(gòu)并理解抽象的功能。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入新課
首先放映某玩具工廠忙碌的車(chē)間的視頻，并提出問(wèn)題：
�。�1）一件優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品是如何通過(guò)各車(chē)間和部門(mén)之間的配合生產(chǎn)出來(lái)的？
�。�2）細(xì)胞中也存在類(lèi)似的部門(mén)或者車(chē)間嗎？
�。�3）細(xì)胞中的各種“車(chē)間”是怎么樣的？試著舉例說(shuō)明。
我提問(wèn)前兩個(gè)問(wèn)題，旨在引導(dǎo)學(xué)生存疑思考，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)細(xì)胞的觀察，可以說(shuō)出“分工合作”這一關(guān)鍵詞，并且通過(guò)類(lèi)比，學(xué)生能更形象的認(rèn)識(shí)細(xì)胞內(nèi)的各個(gè)“車(chē)間”——細(xì)胞器。對(duì)于第三個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可能無(wú)法準(zhǔn)確回答，此時(shí)便激發(fā)學(xué)生探究的欲望。由此引出課題：細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作。
2、新課展開(kāi)
�。�1）結(jié)合學(xué)生之前制作臨時(shí)裝片和使用高倍鏡的操作基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作實(shí)驗(yàn)，正確使用高倍顯微鏡觀察黑藻葉片細(xì)胞和人口腔上皮細(xì)胞，同時(shí)請(qǐng)學(xué)生記載和描述觀察到的線粒體和葉綠體的分布和形態(tài)，之后展開(kāi)組內(nèi)和組間交流討論，通過(guò)高倍鏡觀察細(xì)胞，解決細(xì)胞中有什么結(jié)構(gòu)的問(wèn)題，幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)微觀世界的細(xì)胞。
一方面制作臨時(shí)裝片和使用高倍顯微鏡是之前學(xué)生熟練掌握的，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)并不難，另一方面，線粒體是細(xì)胞有氧呼吸的主要場(chǎng)所，是細(xì)胞的`“動(dòng)力車(chē)間”，而葉綠體是植物細(xì)胞光合作用的場(chǎng)所，是植物細(xì)胞“養(yǎng)料制造車(chē)間”和“能量轉(zhuǎn)化站”，認(rèn)識(shí)它們的結(jié)構(gòu)和功能又是之后學(xué)習(xí)呼吸作用及光合作用的基礎(chǔ)，因此用這種動(dòng)手操作的方法能讓他們?cè)谥苯咏?jīng)驗(yàn)中初步直觀感知這兩種相對(duì)重要的細(xì)胞器，同時(shí)鍛煉用科學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)生物現(xiàn)象的能力。
�。�2）借助顯微投影和功能動(dòng)畫(huà)，幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能，看的過(guò)程思考：
①線粒體和葉綠體有哪些形態(tài)，由幾層膜構(gòu)成，膜分別有什么特點(diǎn)？
②線粒體和葉綠體功能是怎樣的？是怎樣體現(xiàn)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的？
由于線粒體、葉綠體又比較小，只通過(guò)上述的觀察實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不能深入的觀察到雙層膜以及內(nèi)膜向內(nèi)折疊增大酶附著位點(diǎn)等等這些特點(diǎn)的，因此在這個(gè)環(huán)節(jié)中我會(huì)采用顯微投影的方式指導(dǎo)學(xué)生觀察它們真實(shí)細(xì)微的形態(tài)并嘗試畫(huà)出這兩種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)。而這兩種細(xì)胞器的功能是動(dòng)態(tài)的，抽象的，因此我將采用播放提前制作好的功能動(dòng)畫(huà)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，同時(shí)幫助學(xué)生理解結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。
�。�3）結(jié)合細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)模型和課本內(nèi)容，解決細(xì)胞內(nèi)還有哪些細(xì)胞器、它們的結(jié)構(gòu)和功能又分別是怎樣的問(wèn)題。
由于剩下的細(xì)胞器并不少，學(xué)生不能系統(tǒng)的回答上來(lái)，這時(shí)請(qǐng)學(xué)生在學(xué)完線粒體和葉綠體的基礎(chǔ)上，仔細(xì)觀察內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體的立體模型及功能動(dòng)畫(huà)，并請(qǐng)代表以角色扮演的形式展示這兩種細(xì)胞器的形態(tài)和功能，同時(shí)也幫助學(xué)生更好的區(qū)分這兩種在結(jié)構(gòu)和功能上略有相似的細(xì)胞器。之后請(qǐng)學(xué)生以喜歡的方式介紹其他細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能。
采用這種多元半自主的教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不僅鍛煉他們用直觀的方式表達(dá)抽象的概念，也能幫助學(xué)生形象的記憶和理解。
�。�4）讓學(xué)生觀察動(dòng)植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖，引導(dǎo)學(xué)生分組討論完成以下問(wèn)題：
①類(lèi)比歸納動(dòng)植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)的異同點(diǎn)。
�、诳偨Y(jié)歸納線粒體、葉綠體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體這四大細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能。
對(duì)于內(nèi)容相對(duì)比較分散的這節(jié)課來(lái)說(shuō)，系統(tǒng)的歸納和總結(jié)能更好的幫助他們理解和記憶。
3、小結(jié)作業(yè)
我會(huì)請(qǐng)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課主要內(nèi)容，并安排課后任務(wù)：生活中尋找合適的材料，嘗試制作動(dòng)、植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模型。
本階段可以在梳理本節(jié)內(nèi)容的同時(shí)提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力，并且將問(wèn)題延伸擴(kuò)展，真正讓學(xué)生發(fā)散思維，考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
本節(jié)課，我采用圖畫(huà)式板書(shū)，這樣可以幫助學(xué)生掌握各細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能，同時(shí)有助于學(xué)生記憶和復(fù)習(xí)，板書(shū)如下。
高中生物說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
本節(jié)課選自人教版生物必修1第4章第2節(jié)，主要內(nèi)容包括科學(xué)家對(duì)細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的探索歷程，以及生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型的基本內(nèi)容。第四章共有3節(jié)內(nèi)容，第一節(jié)主要說(shuō)明細(xì)胞膜是選擇透過(guò)性膜，為什么具有選擇透過(guò)性?功能與結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，于是進(jìn)入第二節(jié)內(nèi)容膜結(jié)構(gòu)的探索。而第二節(jié)內(nèi)容又是第三節(jié)內(nèi)容“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健钡膶W(xué)習(xí)基礎(chǔ)。因此本節(jié)課在第四章起著承上啟下的作用。通過(guò)科學(xué)史的滲透，認(rèn)同科學(xué)研究是一個(gè)不斷探索、不斷完善的漫長(zhǎng)過(guò)程。
二、說(shuō)學(xué)情
本課所面對(duì)的學(xué)生為高一年級(jí)的學(xué)生，通過(guò)前面章節(jié)的學(xué)習(xí)，對(duì)“化合物”、“細(xì)胞膜”、“生物膜系統(tǒng)”等內(nèi)容已經(jīng)有了一定認(rèn)識(shí)，在這一前提下學(xué)習(xí)本課內(nèi)容可以做到深入淺出，層層深入。在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)相關(guān)的生物學(xué)科的知識(shí)，初步掌握生物學(xué)科學(xué)習(xí)的方法，認(rèn)同生物結(jié)構(gòu)決定功能的生物學(xué)觀點(diǎn)。
基于以上分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于教學(xué)目標(biāo)多元化的要求，我將確定如下教學(xué)目標(biāo)：
三、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)目標(biāo)】
1.闡述科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律。
2.簡(jiǎn)述生物膜流動(dòng)鑲嵌模型的基本內(nèi)容。
【能力目標(biāo)】
1.培養(yǎng)分析、質(zhì)疑、探究、合作交流的能力。
2.增強(qiáng)動(dòng)手操作能力，提升科學(xué)探究能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】
1.認(rèn)同科學(xué)研究是一個(gè)不斷探索，不斷完善的漫長(zhǎng)過(guò)程。
2.樹(shù)立生物結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
理解生物膜流動(dòng)鑲嵌模型的基本內(nèi)容。
【難點(diǎn)】
在建立生物膜模型的過(guò)程中滲透結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。
五、說(shuō)教學(xué)方法
1.教法
通過(guò)講授、討論、問(wèn)答等多種教學(xué)手段，建立誘導(dǎo)探究的課堂模式，使發(fā)現(xiàn)過(guò)程中的幾個(gè)的實(shí)驗(yàn)變成一種探究式的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理、探索真理的全過(guò)程，進(jìn)而更好的掌握其中的科學(xué)方法，理解科學(xué)內(nèi)容。
2.學(xué)法
在本課學(xué)習(xí)中，學(xué)生利用課本和課件提供的資源進(jìn)行思考，在此基礎(chǔ)上，綜合了探究性學(xué)習(xí)、自主探究、小組合作學(xué)習(xí)等方法完成模型的構(gòu)建。
接下來(lái)，我重點(diǎn)講解我的教學(xué)過(guò)程。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
首先是利用生活示例導(dǎo)入，多媒體展示：小龍蝦—橫紋肌溶解癥—肌紅蛋白—肌紅蛋白尿。隨后提出問(wèn)題，有沒(méi)有注意到自己尿液的顏色和患者尿液顏色的區(qū)別，為什么有這樣的區(qū)別?隨后補(bǔ)充，正常人的細(xì)胞膜沒(méi)有破壞，具有選擇透過(guò)性，引導(dǎo)學(xué)生生物膜具有選擇透過(guò)性的功能與生物膜的成分和結(jié)構(gòu)有關(guān)，從而引入本節(jié)的內(nèi)容《生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型》。
食源性橫紋肌溶解癥是生活中常見(jiàn)的示例，能夠引起學(xué)生的'注意，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲�；仡櫯f知，引入新知，目的是學(xué)生聯(lián)系已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，順利引入新課，并且滲透健康飲食習(xí)慣。
環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)
(一)科學(xué)家對(duì)細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的探索歷程
對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的教授，我打算采用：教師提供資料→提出問(wèn)題(要求)→學(xué)生做出假設(shè)(構(gòu)建模型)→教師提供實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，通過(guò)這種思路，可以將課本中的結(jié)論轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)探究的一個(gè)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。
1.組成細(xì)胞膜成分的探索(多媒體課件展示實(shí)驗(yàn)一和實(shí)驗(yàn)二)
鼓勵(lì)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，循序漸進(jìn)、層層誘導(dǎo)。并順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生提出何種假設(shè)?又如何來(lái)證實(shí)你的假說(shuō)?學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)一、二，能夠得出組成細(xì)胞膜的成分主要是脂質(zhì)(磷脂)和蛋白質(zhì)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自己根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出假說(shuō)，引出科學(xué)探究的一般方法。鍛煉學(xué)生觀察、分析、總結(jié)的能力。隨后稱(chēng)熱打鐵，繼續(xù)提出問(wèn)題，脂質(zhì)和蛋白質(zhì)又是如何組成細(xì)胞膜呢?
2.磷脂分子的排布形式(多媒體課件展示磷脂分子資料和實(shí)驗(yàn)三)
多媒體課件展示介紹磷脂的性質(zhì)和細(xì)胞生存的條件，要求學(xué)生自主進(jìn)行小組討論磷脂分子在空氣—水界面以及假設(shè)組織細(xì)胞膜中磷脂的分布情況，并派代表在黑板上演示。教師評(píng)價(jià)，給出意見(jiàn)。最終得出細(xì)胞膜是一種磷脂雙分子層結(jié)構(gòu)，其中磷脂分子的親水性頭部朝向兩側(cè)，疏水性的尾部相對(duì)朝向內(nèi)側(cè)，只有這種結(jié)構(gòu)才可能穩(wěn)定于細(xì)胞內(nèi)外均為水的環(huán)境中。通過(guò)小組討論的方式，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力和動(dòng)手能力。
3.蛋白質(zhì)分子的排布(多媒體展示資料4和冰凍蝕刻顯微技術(shù))
通過(guò)角色扮演的方法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如果把自己當(dāng)作科學(xué)家，會(huì)得到怎么樣的假設(shè)?同時(shí)表述模型。學(xué)生根據(jù)掃描電鏡技術(shù)和冰凍蝕刻技術(shù)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，描述細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)中的蛋白顆粒的存在狀態(tài)。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到技術(shù)進(jìn)步對(duì)科學(xué)發(fā)展的重要性。
4.細(xì)胞膜是靜止的嗎?(多媒體展示變形蟲(chóng)視頻和實(shí)驗(yàn)五)
視頻展示變形蟲(chóng)運(yùn)動(dòng)，動(dòng)畫(huà)展示熒光標(biāo)記技術(shù)，啟發(fā)誘導(dǎo)，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納相應(yīng)結(jié)論，并設(shè)計(jì)新的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)證實(shí)細(xì)胞膜具有流動(dòng)性。通過(guò)視頻和動(dòng)畫(huà)的輔助，增加學(xué)生對(duì)微觀知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)質(zhì)疑、創(chuàng)新、探索的科學(xué)觀點(diǎn)。強(qiáng)化結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)，認(rèn)同技術(shù)進(jìn)步對(duì)科學(xué)發(fā)展的重要性。
(二)生物膜流動(dòng)鑲嵌模型的主要內(nèi)容(多媒體展示模型)
多媒體展示1972年桑格和尼克森提出的細(xì)胞膜流動(dòng)鑲嵌模型，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合之前的實(shí)驗(yàn)探究上進(jìn)行回顧，用自己的話(huà)說(shuō)出基本要點(diǎn)。教師糾正、展示完整內(nèi)容并進(jìn)行詳細(xì)講解并補(bǔ)充糖蛋白等相關(guān)知識(shí)。
讓學(xué)生進(jìn)行回顧，增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)和概括歸納的能力，并檢驗(yàn)教學(xué)效果。
環(huán)節(jié)三：總結(jié)提升
引導(dǎo)學(xué)生思考：總結(jié)知識(shí)、形成概念圖。為鞏固學(xué)生所學(xué)內(nèi)容，教師布置課外思考題，之前所學(xué)習(xí)的知識(shí)中，哪些體現(xiàn)了細(xì)胞膜的流動(dòng)性這一結(jié)構(gòu)特點(diǎn)?哪些又體現(xiàn)了選擇透過(guò)性這一功能特點(diǎn)?
通過(guò)學(xué)生總結(jié)知識(shí)，形成概念圖，有助于對(duì)知識(shí)的吸收和理解，能夠形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。課后以思考題的形式，既能消化知識(shí)，應(yīng)用新知，又能激起學(xué)習(xí)生物的興趣。
以上就是本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，下面闡述本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)可以清晰直觀的展示本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)重要知識(shí)掌握和理解的程度。
高中生物說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材。
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�
這是八年級(jí)上冊(cè)第六單元《生物的多樣性及其保護(hù)》的第三章。通過(guò)該單元前兩章的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)生物多樣性面臨的威脅和造成生物多樣性面臨威脅的原因有了一定的認(rèn)識(shí)。學(xué)生從學(xué)習(xí)生物的分類(lèi)，到認(rèn)識(shí)生物的多樣性，都是為了更好地保護(hù)和合理利用生物的多樣性。保護(hù)生物的多樣性是可持續(xù)發(fā)展的重要內(nèi)容，因此本章特別注重情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育。新課標(biāo)以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，對(duì)該部分要求“關(guān)注我國(guó)特有的珍稀動(dòng)植物。說(shuō)明保護(hù)生物多樣性的重要意義”，意在使學(xué)生通過(guò)調(diào)查和資料的收集、處理、交流等活動(dòng)，幫助學(xué)生領(lǐng)悟生物和人類(lèi)生活的密切關(guān)系，并積極參與保護(hù)生物多樣性的活動(dòng)。由于本節(jié)涉及的活動(dòng)多，學(xué)生又是初次嘗試角色扮演和辯論，所以本節(jié)內(nèi)容將分為兩課時(shí)進(jìn)行，我主要講的是1課時(shí)“生物多樣性面臨的威脅及原因”。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
基于對(duì)教材的理解和分析，我將該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：
1.知識(shí)目標(biāo)
舉例說(shuō)明生物多樣性面臨的威脅及其原因；
描述所熟悉的珍稀動(dòng)植物的生存現(xiàn)狀。
2.技能目標(biāo)
在“角色扮演”和“辯論會(huì)”活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生收集資料、處理信息、語(yǔ)言表達(dá)、與人合作能力；
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
學(xué)會(huì)關(guān)注我國(guó)特有的珍稀動(dòng)植物，進(jìn)一步增強(qiáng)關(guān)愛(ài)生命、熱愛(ài)祖國(guó)的情感，形成保護(hù)生物多樣性的參與意識(shí)，真正把保護(hù)生物多樣性付諸于行動(dòng)上。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)和難點(diǎn)
1重點(diǎn)：描述生物多樣性面臨的威脅及其原因；
2難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生收集資料、處理信息、語(yǔ)言表達(dá)、與他人合作探究的能力。
二、說(shuō)學(xué)生。
通過(guò)一年多對(duì)生物的學(xué)習(xí)，學(xué)生收集資料、整理資料、語(yǔ)言表達(dá)、與人合作等的能力已經(jīng)大大加強(qiáng)。學(xué)習(xí)態(tài)度更加主動(dòng)，參與意識(shí)有所增強(qiáng)，初步具備了關(guān)注生物圈可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。同時(shí)，由于生理和心理的不斷成熟，他們的認(rèn)知水平和接受能力有較大提高，渴望表達(dá)和被人認(rèn)可。這些都為自主探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。
三、說(shuō)方法
1.教學(xué)方法
圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，本著"全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)"、"促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式"的思想，我大膽的改變了課堂教學(xué)模式，采用了"資料分析—角色扮演—辯論會(huì)"的新型模式。本課活動(dòng)多，容量大，所以課前分好小組，組織好學(xué)生做好充分準(zhǔn)備工作是相當(dāng)必要的，如收集信息，制作課件，小組分工并寫(xiě)好簡(jiǎn)要的發(fā)言提綱等。通過(guò)教科書(shū)上6幅圖片和小組收集的圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析生物多樣性面臨的威脅，通過(guò)角色扮演完成對(duì)面臨威脅的`原因的探究，通過(guò)辯論活動(dòng)，對(duì)保護(hù)麻雀的方案達(dá)成共識(shí)，從而使學(xué)生意識(shí)到保護(hù)生物多樣性的重大意義。
2.學(xué)習(xí)方法
學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的不是僅僅為了"學(xué)會(huì)"知識(shí)，更是為了"會(huì)學(xué)"知識(shí)。在本節(jié)課中，學(xué)生將通過(guò)多種途徑如：合作探究—自主探究—角色扮演—辯論活動(dòng)—總結(jié)歸納等，來(lái)開(kāi)展學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：1、收集資料，制作課件。
2、將學(xué)生分成八個(gè)小組，有針對(duì)性的組織學(xué)生收集相關(guān)資料。
學(xué)生：以小組為單位，由組長(zhǎng)分配，共同完成資料的收集、整理并在老師的指導(dǎo)下制成Powerpoint演示文稿。
五、說(shuō)過(guò)程
我將整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)階段，一、預(yù)熱段，臨景入興，激發(fā)動(dòng)機(jī)；二、探究段，包括資料分析、角色扮演、辯論會(huì)三個(gè)部分；三、拓展延伸段包括課上拓展和課下延伸。
(一)預(yù)熱段。臨景入興，激發(fā)動(dòng)機(jī)。
大家對(duì)那些憨態(tài)可掬的海豹一定不陌生，一到繁殖季節(jié)，鄭百上千只海報(bào)聚集在一起，場(chǎng)面非常壯觀，可是你知道嗎？現(xiàn)在，今天，海報(bào)正面臨著滅頂之災(zāi)。請(qǐng)大家觀看視頻，
1.處理：播放海豹被屠殺的視頻（組織學(xué)生觀看）
看完這個(gè)消息你有什么感想嗎？我請(qǐng)同學(xué)來(lái)談?wù)�。。。。�！?/p>
我這一段的設(shè)計(jì)意圖是：上課伊始給學(xué)生播放熱點(diǎn)視頻，學(xué)生不僅注意力馬上被吸引，情感也得到熏陶。新課標(biāo)注重在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，在教學(xué)開(kāi)始就要滲透這方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生命的態(tài)度。
2.教師對(duì)談感想的學(xué)生給與激勵(lì)性評(píng)價(jià)“同學(xué)們都有一顆慈愛(ài)之心，都懂得珍愛(ài)生命，老師由衷的感到欣慰，當(dāng)你們有能力保護(hù)那些弱小的生命時(shí)，你們一定要記得：保護(hù)它們就是保護(hù)我們自己。其實(shí)，在漫長(zhǎng)的進(jìn)化過(guò)程中，大自然是個(gè)和諧的鏈條，在這個(gè)鏈條上各種生命環(huán)環(huán)相扣，一物制約著一物，誰(shuí)也無(wú)法獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，但是由于人們隨意破壞了這個(gè)鏈條上的某一個(gè)環(huán)節(jié)，失去了某種制約的生物，某些生物就變得瘋狂起來(lái)，而另一些生物則可能面臨滅絕的危機(jī)，今天我們就來(lái)探討生物多樣性面臨威脅的原因。”出示板書(shū)“保護(hù)生物多樣性”。
我給大家3分鐘時(shí)間，請(qǐng)各組同學(xué)對(duì)本組信息進(jìn)行討論、完善。請(qǐng)組長(zhǎng)將本組的關(guān)鍵信息板書(shū)在小黑板上，與大家共同分享。
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第一部分：資料展示。
1.下面請(qǐng)一組介紹現(xiàn)在已經(jīng)滅絕的動(dòng)、植物情況。
�。�1）組員1簡(jiǎn)介麋鹿歷史；組員2介紹新疆虎等多種滅絕的動(dòng)植物。組員3對(duì)照動(dòng)物滅絕年代石碑進(jìn)行交流；
（2）其他組員談把石碑建在麋鹿苑的什么感想？
我這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖是：學(xué)生將課下收集的資料帶入課堂與他人分享，既滿(mǎn)足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，又鍛煉了學(xué)生對(duì)資料的收集，歸納，整理能力，還使得課堂活潑起來(lái)，更好的吸引住了學(xué)生。質(zhì)疑2既能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力又能使學(xué)生了解生物正面臨著威脅。
學(xué)生回答完后進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，“一組同學(xué)收集的資料太豐富了，不僅有麋鹿失而復(fù)得的歷史，還向大家展示了多種已滅絕的動(dòng)植物，最后的感想談的也很深刻，他們?yōu)榇烁冻隽撕芏嗯�，我們其他組的同學(xué)也一定不會(huì)甘于人后的，老師期待著你們更精彩的表現(xiàn)。這些生物我們還沒(méi)來(lái)得及認(rèn)識(shí)他們，他們就從地球上消失了，現(xiàn)在我們只有在石碑上才能看見(jiàn)他們冰冷的名字，而在自然界中再也不見(jiàn)他們的蹤影，在眾多的生物類(lèi)群中，鳥(niǎo)類(lèi)和哺乳類(lèi)滅絕的種類(lèi)最高。
2.請(qǐng)二組同學(xué)展示“對(duì)17世紀(jì)以來(lái)鳥(niǎo)類(lèi)和哺乳類(lèi)滅絕的數(shù)量的分析”。針對(duì)這幅圖片，二組同學(xué)提出了三個(gè)問(wèn)題：
�。�1）鳥(niǎo)類(lèi)和哺乳類(lèi)滅絕趨勢(shì)各為什么？
（2）推斷鳥(niǎo)類(lèi)和哺乳類(lèi)的滅絕原因是什么？
（3）推斷為什么近現(xiàn)代鳥(niǎo)類(lèi)和哺乳類(lèi)滅絕的速度在不斷加快？
請(qǐng)二組的三位同學(xué)為大家展示討論結(jié)果。
這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖是：通過(guò)分工合作，使每個(gè)組員都能參與到資料的分析整理中來(lái)，鍛煉他們的資料處理能力。通過(guò)圖表的分析，發(fā)展學(xué)生的分析、歸納能力。同時(shí)使他們認(rèn)識(shí)到生物多樣性面臨的威脅已越來(lái)越嚴(yán)重。
同學(xué)們，人類(lèi)文明發(fā)展越快，向自然界索取的東西越多，對(duì)于自然界的破壞越嚴(yán)重，現(xiàn)在世界上的哺乳動(dòng)物已經(jīng)很少了，照這樣的趨勢(shì)繼續(xù)下去，這些哺乳動(dòng)物將在一萬(wàn)到兩萬(wàn)年的時(shí)間內(nèi)徹底消失。全世界生物多樣性面臨滅絕的危險(xiǎn)。我們來(lái)關(guān)注一下我國(guó)的珍稀動(dòng)植物。
3．請(qǐng)三組同學(xué)為大家介紹我國(guó)珍惜動(dòng)植物現(xiàn)狀。3位組員介紹課本給出的6種生物并豐富課本知識(shí)，包括20xx年6國(guó)科學(xué)家搜尋白鰭豚的結(jié)果和朱鹮目前的分布情況，其他組員介紹我國(guó)部分一級(jí)保護(hù)動(dòng)植物的現(xiàn)狀。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是，不僅能使學(xué)生在資料收集中了解我國(guó)珍稀動(dòng)植物的現(xiàn)狀，完成教學(xué)目標(biāo)1和3，還能訓(xùn)練他們的收集資料、整理信息和語(yǔ)言表達(dá)能力。真正達(dá)到了師生間，生生間的資料共享，在學(xué)生充分體會(huì)成功、自信、被人欣賞的喜悅同時(shí)，成為課堂真正的主人。
第二部分：角色扮演。
這部分由其余5組同學(xué)從我是森林，我是藏羚羊，我是魚(yú)，我是水葫蘆這四種角色中任選一種按要求進(jìn)行角色扮演
要求：課前以小組為單位，結(jié)合95頁(yè)資料和本組收集的信息，認(rèn)真討論，并擬定發(fā)言提綱，組長(zhǎng)主動(dòng)征求組員意見(jiàn)，充分發(fā)揮組員的作用，討論后，每組分別推選一位同學(xué)，代表本組角色的利益就這種角色的現(xiàn)狀，受到傷害的原因，希望得到人們?cè)鯓拥谋Ｗo(hù)等問(wèn)題進(jìn)行角色扮演。角色扮演完后，組長(zhǎng)點(diǎn)明該種角色面臨的威脅和我們應(yīng)怎樣做。
在這我收錄了一篇學(xué)生的發(fā)言稿【我是水葫蘆】我是水葫蘆，我不像白鰭豚那樣有著悠久的歷史，我是新來(lái)的，不過(guò)我的現(xiàn)狀可比他強(qiáng)多了，我喜歡這個(gè)新家，在這里我沒(méi)有天敵，我不擔(dān)心被消滅，這里的水質(zhì)污染嚴(yán)重，可對(duì)于我水葫蘆來(lái)說(shuō)，確實(shí)天賜良機(jī)，因?yàn)槟切┍晃廴镜乃刮覀兊奶烊环柿稀Ｄ切┖�，有機(jī)農(nóng)藥，氮、磷、鉀的工業(yè)廢水污水是我們的最?lèi)?ài)，所以，我們瘋狂了！我們長(zhǎng)滿(mǎn)了滇池，入侵了河道，現(xiàn)在連長(zhǎng)江都是我們的領(lǐng)地，我們覆蓋河面，接受了全部陽(yáng)光，我們生長(zhǎng)吸收了養(yǎng)料，占有了空間，使那些自以為是的土著走向死亡。人們哪！給你們一個(gè)忠告：下次再引進(jìn)物種是一定要慎重，由于缺乏天敵就算在柔弱的生物也可能會(huì)對(duì)當(dāng)?shù)匚锓N造成毀滅性打擊。
角色扮演的設(shè)計(jì)意圖是：各個(gè)學(xué)生能力不同，有的擅長(zhǎng)表達(dá)，有的擅長(zhǎng)寫(xiě)，有的擅長(zhǎng)分析卻不愿站到前排，而“角色扮演”活動(dòng)注重集體智慧，發(fā)揮個(gè)人優(yōu)長(zhǎng)。突出學(xué)生主體，強(qiáng)化準(zhǔn)備意識(shí)。給與學(xué)生充分發(fā)揮才華的舞臺(tái)，從而更加深刻體會(huì)到保護(hù)生物多樣性的艱巨性�；顒�(dòng)中學(xué)生躍躍欲試，積極發(fā)言，課堂氣氛可以被推向高潮。
活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生對(duì)以上八組進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)，通過(guò)學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)，發(fā)現(xiàn)了自己與他人的閃光點(diǎn)，從而更加信任自己，欣賞他人，能做到取人之長(zhǎng)，補(bǔ)已之短。
最后請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生共同進(jìn)行歸納總結(jié)影響生物生存的原因，并板書(shū)。
第三部分：辯論會(huì)
以“麻雀是否應(yīng)得到保護(hù)”為題進(jìn)行辯論，每個(gè)小組選派一名代表參加，抽簽決定正反方，給三分鐘準(zhǔn)備，小組成員可幫忙組織材料，我們先請(qǐng)正方的一號(hào)辯手發(fā)言。。。
我們的辯論太精彩了，一號(hào)同學(xué)的發(fā)言正中要害，2號(hào)同學(xué)的伶牙俐齒讓在場(chǎng)同學(xué)佩服，3號(hào)同學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際，5號(hào)同學(xué)的反駁，6號(hào)的唇槍舌劍都太出彩了，正反有理，反方有據(jù)，勢(shì)均力敵，同學(xué)們，從維持生態(tài)平衡，保護(hù)生物多樣性的角度看，麻雀應(yīng)得到保護(hù)嗎？答案當(dāng)然是肯定的，我們?cè)诒Ｗo(hù)麻雀的問(wèn)題上應(yīng)該怎樣做呢？我們大家一起提出合理化建議好不好？八位辯手都把他們精彩的一面展示給了大家，在這八位中你最欣賞誰(shuí)，就為誰(shuí)投上寶貴的一票吧，我們來(lái)選最佳辯手，誰(shuí)票最多誰(shuí)就能得到寫(xiě)有老師祝福和全班同學(xué)簽名的紀(jì)念冊(cè)。這一活動(dòng)的的設(shè)計(jì)意圖是：通過(guò)激烈的辯論，學(xué)生能夠合理的將所學(xué)到的科學(xué)知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)中去，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，有效的提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
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1.課上拓展
�。�1）理論聯(lián)系實(shí)際，環(huán)保從我做起。
向同學(xué)們發(fā)出倡導(dǎo)：在我們有限的能力內(nèi)，我們能為保護(hù)生物多樣性做什么？
學(xué)生暢談做法，可以任意舉例，例如：不亂摘野菜，不把野生動(dòng)物當(dāng)寵物，不吃青蛙，雙面使用紙張等。
�。�2）理論聯(lián)系實(shí)際，解決實(shí)際問(wèn)題。
執(zhí)法人員據(jù)舉報(bào)，調(diào)查發(fā)現(xiàn)餐館出售的食品中有野生鳥(niǎo)類(lèi)，他們依據(jù)的是垃圾桶里鳥(niǎo)類(lèi)的足，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出他們的推測(cè)理由。
2.課下延伸
大自然是人類(lèi)唯一的家園，它賜予我們生存的條件，我們應(yīng)存著感恩之心接受大自然的賜予，請(qǐng)大家在課下收集一首小詩(shī)，幾句語(yǔ)錄或用幾句話(huà)來(lái)表達(dá)這種感恩之心。讓我們把感恩之心落于實(shí)踐，讓它成為一盞明燈，照亮我們前行的路。
綜述
以上是對(duì)"保護(hù)生物的多樣性"這一節(jié)教材的認(rèn)識(shí)和教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。本著改變課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的思想，在教學(xué)過(guò)程中，我利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在熱切的參與和激烈的辯論中，使學(xué)生主動(dòng)而輕松的學(xué)到了知識(shí)，鍛煉了資料的收集、整理和語(yǔ)言表達(dá)能力。整堂課，生動(dòng)活潑，學(xué)生由始至終處于一種興奮的狀態(tài)，成功的實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
六、說(shuō)板書(shū)
本節(jié)課我采用自由式板書(shū)，這樣即能表現(xiàn)本節(jié)重點(diǎn)，很好地說(shuō)明本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，又能增強(qiáng)參與性，與本節(jié)教學(xué)氣氛相符。
附板書(shū)：
保護(hù)生物的多樣性
1.生物多樣性面臨的威脅
2.生物多樣性面臨的威脅的原因：
七、教學(xué)反思
優(yōu)點(diǎn)：本節(jié)教材的內(nèi)容向?qū)W生傳遞的信息量較少，我沒(méi)有拘怩于教材，而是利用教材組織學(xué)生將知識(shí)與問(wèn)題延伸到生活中去，在生活中獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，擴(kuò)大學(xué)生的信息量。課堂上，學(xué)生思維活躍，參與意識(shí)較強(qiáng)，氣氛和諧。本節(jié)課讓學(xué)生自主地選擇問(wèn)題進(jìn)行自主研究，在研究中鍛煉自己的分析歸納能力，在研究中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。能事先組織學(xué)生自己制作PPT演示文稿，為學(xué)生提供了一良好的合作交流與研究的平臺(tái)。
不足：忽視了學(xué)生作品制作的質(zhì)量，以后教學(xué)中要注意的。學(xué)生課前收集的資料，非常豐富，但是教師要提前閱讀指導(dǎo)，進(jìn)行取舍，以便短時(shí)間內(nèi)把問(wèn)題的重點(diǎn)交流出來(lái)
高中生物說(shuō)課稿8
大家好！我今天說(shuō)課的題目是〈〈減數(shù)分裂與有性生殖細(xì)胞的成熟〉〉第一課時(shí)精子形成過(guò)程。〈〈減數(shù)分裂與有性生殖細(xì)胞的成熟〉〉在高中教材第三章第一節(jié)第二小結(jié)，在初中有關(guān)生殖知識(shí)的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)明提出生殖的概念，介紹生殖的種類(lèi)。從有性生殖概念和種類(lèi)引出了重點(diǎn)講授的減數(shù)分裂，減數(shù)分裂是有性生殖的重要環(huán)節(jié)，減數(shù)分裂的知識(shí)不僅是本章的重點(diǎn)，也是全書(shū)的重點(diǎn)。它以第一章細(xì)胞分裂為基礎(chǔ)，又與第五章遺傳變異的知識(shí)有著密切關(guān)系，掌握這部分內(nèi)容為以后學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
減數(shù)分裂過(guò)程較為復(fù)雜。先通過(guò)概念的敘述，使學(xué)生有一個(gè)印象，然后詳細(xì)講述精子和卵細(xì)胞的形成過(guò)程，這樣，既能使學(xué)生抓住減數(shù)分裂過(guò)程中的重點(diǎn)，又能幫助學(xué)生理解記憶減數(shù)分裂的概念，做到真正理解。最后減數(shù)分裂產(chǎn)生的兩性生殖細(xì)胞經(jīng)受精作用，形成合子，從而保持了親代和子代染色體數(shù)目的恒定性，對(duì)遺傳變異有重要意義。
根據(jù)教學(xué)大綱和考綱（知識(shí)點(diǎn)）要求，根據(jù)教學(xué)層次和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及心理特征，根據(jù)本校的具體情況，確立教學(xué)目標(biāo)如下：
一、知識(shí)目標(biāo)：
1、使學(xué)生識(shí)記并理解以精子形成過(guò)程為例減數(shù)分裂概念、過(guò)程、特點(diǎn)。
2、明確減數(shù)分裂是生殖細(xì)胞形成過(guò)程的一種特殊的有絲分裂方式。
3、掌握減數(shù)分裂過(guò)程中染色體的變化規(guī)律，為后面學(xué)習(xí)遺傳變異奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。
二、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，動(dòng)手能力，分析問(wèn)題及對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用能力。
三、德育目標(biāo)：使學(xué)生確立物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)、變化、發(fā)展的唯物主義觀點(diǎn)。
以精子形成過(guò)程闡述減數(shù)分裂的過(guò)程，這部分知識(shí)不僅是有性生殖的關(guān)鍵內(nèi)容，而且前面涉及有絲分裂，后面是遺傳變異的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)，要十分重視這一內(nèi)容學(xué)習(xí)。因此確立本節(jié)重點(diǎn)是減數(shù)分裂概念、過(guò)程。而減數(shù)分裂過(guò)程中染色體的行為復(fù)雜、抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，形象思維模糊，思維方向容易偏離，學(xué)生感到枯味，難以理解，因此確立本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)是減數(shù)分裂過(guò)程中染色體、DNA數(shù)量變化規(guī)律及染色體動(dòng)態(tài)。
在教學(xué)程序上的總體思路是：根據(jù)陶行知先生的"教學(xué)做合一"理論，根據(jù)學(xué)生心理特征和學(xué)校具體情況，增加授課的'吸引力，激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生在緊張而又愉快氣氛中掌握所學(xué)知識(shí)。
一、以前后為橋梁，精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)言。
用設(shè)疑導(dǎo)入法提問(wèn)"什么是卵式生殖？"然后師生教學(xué)精子和卵細(xì)胞的特點(diǎn)，展示團(tuán)藻的有性生過(guò)程（教學(xué)課件），精子和卵細(xì)胞是怎樣產(chǎn)生的呢？這節(jié)課開(kāi)始介紹〈〈減數(shù)分裂與有性生殖細(xì)胞的成熟〉〉（板書(shū)）。什么是減數(shù)分裂呢？這節(jié)課以動(dòng)物精子形成過(guò)程為例來(lái)講述減數(shù)分裂的基本過(guò)程。（導(dǎo)入新課）
這樣導(dǎo)言，使學(xué)生產(chǎn)生一種急需探求的心理，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由潛伏期迅速自然進(jìn)入活躍狀態(tài)。
二、新課講授
1．本節(jié)課共交代4個(gè)概念：同源染色體、聯(lián)會(huì)、四分體、減數(shù)分裂。這4個(gè)概念對(duì)于理解減數(shù)分裂整個(gè)過(guò)程尤為重要，而學(xué)生對(duì)概念的理解是膚淺的，只是簡(jiǎn)單意義上的背下來(lái)，并沒(méi)有真正體會(huì)理解，易造成失誤。概念清，思路清；概念混淆，則張冠李戴。因此，我在教學(xué)中打破課本原有的教學(xué)結(jié)構(gòu)，首先明確概念（板書(shū)）。同源染色體、聯(lián)會(huì)、四分體三個(gè)概念，老師先講解演示（模型），再出示目標(biāo)，最后讓學(xué)生利用自制的染色體模型，動(dòng)手操作演示。操作錯(cuò)誤的及時(shí)糾正，老師歸納總結(jié)，提示注意的地方
如同源染色體不可顧名思義認(rèn)為來(lái)源或起源相同的染色體。這樣，通過(guò)動(dòng)手操作演示，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，課堂氣氛活躍，訓(xùn)練思維，加深概念的理解，確立正確的概念。減數(shù)分裂的概念放在最后學(xué)習(xí)精子形成過(guò)程后，讓學(xué)生看書(shū)歸納總結(jié)，這樣的目的，讓學(xué)生全面理解概念的含義，做到真正理解掌握。明確了概念，那么，精子的形成過(guò)程又是怎樣的呢？
2．過(guò)程
�。�1）邊講邊貼剪貼圖，貼圖與所講的內(nèi)容要相對(duì)應(yīng)（貼圖）。在講解過(guò)程中以講述法和談話(huà)法為主，利用剪貼圖，將染色體動(dòng)態(tài)變化形成具體、形象化的感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)老師的"講"與"演"，學(xué)生的"聽(tīng)"與"看"，按老師的敘述、談話(huà)，找出問(wèn)題，思考解決問(wèn)題的線索，通過(guò)師生雙邊活動(dòng)，新的信息進(jìn)入學(xué)生頭腦中，并與原知識(shí)結(jié)構(gòu)掛上鉤，達(dá)到知識(shí)"提升"的目的，體現(xiàn)老師主導(dǎo)作用，學(xué)生主體作用。
�。�2）層層設(shè)疑，設(shè)置一系列啟發(fā)性問(wèn)題，再逐一解決。如減數(shù)分裂第一次分裂中染色體的變化特點(diǎn)是掌握減數(shù)分裂的關(guān)鍵。
提問(wèn)：
1、聯(lián)會(huì)時(shí)染色體復(fù)制沒(méi)有？
2、復(fù)制為何看不出來(lái)？
3、什么叫四分體？
4、圖中有幾個(gè)四分體
5、減數(shù)分裂第一次分裂中期同有絲分裂中期有何區(qū)別？
6、減數(shù)分裂第一次分裂后期同有絲分裂后期有何不同？
7、減數(shù)分裂第一次分裂染色體數(shù)目減半原因是什么
等等，從提出問(wèn)題到解決問(wèn)題，也是學(xué)生積極思維的過(guò)程。通過(guò)減數(shù)分裂與有絲分裂比較，拓寬學(xué)生思維的廣度，擴(kuò)大思維范圍，教會(huì)學(xué)生在廣度上學(xué)會(huì)思維。通過(guò)問(wèn)題的層層深入，激疑、質(zhì)疑，不斷加大問(wèn)題的難度，教學(xué)生在深度上學(xué)會(huì)思維。
�。�3）通過(guò)"動(dòng)樂(lè)愛(ài)"教學(xué)法，動(dòng)手，動(dòng)眼，動(dòng)腦。
1、動(dòng)手操作比較減數(shù)分裂第一次分裂中期與有絲分裂中期染色體行為特點(diǎn)。
2、動(dòng)手操作比較減數(shù)分裂第一次分裂后期與有絲分裂后期染色體行為特點(diǎn)
3、分析減數(shù)分裂第一次分裂后期同源染色體分離，非同源染色體自由組合的另一種情況。
4、完成減數(shù)分裂第二次分裂的一部分（教師只貼一個(gè)次級(jí)精母細(xì)胞的過(guò)程）
"動(dòng)樂(lè)愛(ài)"教學(xué)法既用"動(dòng)的方法"，貫徹"樂(lè)的原則"，達(dá)到"愛(ài)"的目的。此方法提出根據(jù)陶行知先生的"教學(xué)做合一"教學(xué)提出，陶先生說(shuō)"在你用腦的時(shí)候，同時(shí)用手去實(shí)驗(yàn)，用手的時(shí)候，同時(shí)用腦去想不可，手和腦一塊兒干，是創(chuàng)造教育的開(kāi)始，手腦雙全是創(chuàng)造教育的目的，引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)，教師費(fèi)力少而成功多，否則，教師收效少而學(xué)生苦惱多。此方法在提倡素質(zhì)教育的今天尤為重要。
激發(fā)快樂(lè)情緒，產(chǎn)生興趣和求知欲，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從中體會(huì)學(xué)習(xí)生物的無(wú)窮樂(lè)趣，變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"。同時(shí)，通過(guò)概念（同源染色體、聯(lián)會(huì)、四分體）和過(guò)程四個(gè)方面操作，人人動(dòng)手，動(dòng)腦，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立操作能力，觀察能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能不斷提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，還鍛煉學(xué)生主動(dòng)思維的能力。如通過(guò)動(dòng)手操作減數(shù)分裂第二次分裂的一部分，學(xué)生本身產(chǎn)生疑問(wèn)，為什么減數(shù)分裂是一種特殊方式的有絲分裂？并能加以正確解釋。
總之，選擇"動(dòng)"點(diǎn)，構(gòu)思"動(dòng)"作，設(shè)計(jì)"動(dòng)"法，讓學(xué)生在"動(dòng)"中學(xué)，便產(chǎn)生了興趣，"樂(lè)"了便從情感上喜歡，由淺層的喜歡日漸發(fā)展到深度的"愛(ài)"。
（4）在老師的組織引導(dǎo)下，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)情境中，思維性大大調(diào)動(dòng)起來(lái)。因勢(shì)利導(dǎo)，據(jù)圖觀察分析，通過(guò)過(guò)程講述讓學(xué)生總結(jié)歸納減數(shù)分裂過(guò)程中染色體、染色單體、DNA變化規(guī)律。及時(shí)表?yè)P(yáng)肯定，讓學(xué)生感到成功的喜悅。
�。�5）回顧過(guò)程，從四個(gè)方面范圍、時(shí)期、特點(diǎn)、結(jié)果，讓學(xué)生看書(shū)歸納總結(jié)減數(shù)分裂的概念。
�。�6）最后，利用教學(xué)軟件把精子形成過(guò)程完整看一遍。讓學(xué)生確物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)、變化、發(fā)展的唯物主義思想。（展示）。對(duì)過(guò)程形成直觀化的感性認(rèn)識(shí)，加深記憶。
總之，從概念入手，以過(guò)程為主線，重點(diǎn)突出變化規(guī)律，最終讓學(xué)生把知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)。
三、小結(jié)：
減數(shù)第一次分裂六個(gè)字概括：聯(lián)會(huì)、分離、減半。減數(shù)第二次分裂四個(gè)字概括：分裂、等數(shù)。簡(jiǎn)單明了，記憶深刻。
四、結(jié)束語(yǔ)：
生殖細(xì)胞除精子外還有卵細(xì)胞，卵細(xì)胞的形成也經(jīng)過(guò)減數(shù)分裂，它的形成過(guò)程與精子的形成有和不同？我們下一節(jié)介紹，請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)。
五、習(xí)題設(shè)計(jì)
為使知識(shí)得到反饋鞏固，設(shè)置由易到難三種梯度題。填充題、選擇題和簡(jiǎn)答題。（略）其中簡(jiǎn)答題部分，此題選出的目的是
1、強(qiáng)調(diào)聯(lián)會(huì)、四分體，聯(lián)會(huì)是四分體的前提和染色體數(shù)目減半的基礎(chǔ)。
2、有絲分裂中沒(méi)有的現(xiàn)象。
3、書(shū)中同源染色體概念由此提出。
�。⿻r(shí)間分配
導(dǎo)言2分鐘，新知識(shí)傳授25分鐘，練習(xí)10分鐘，總結(jié)2分鐘，布置作業(yè)和結(jié)束語(yǔ)1分鐘。
�。ㄆ撸┌鍟�(shū)設(shè)計(jì)（教學(xué)課件）
高中生物說(shuō)課稿9
1、教材分析
1.1本節(jié)內(nèi)容的地位該節(jié)是現(xiàn)行人教社高中《生物》（必修本）第一冊(cè)第二章第二節(jié)內(nèi)容，"細(xì)胞增殖"是講述細(xì)胞的一種生命現(xiàn)象，只有了解了這一生命現(xiàn)象，我們才能讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)生物體的生命現(xiàn)象，例如生物體的生殖和發(fā)育，生物體具有的遺傳和變異，所以本節(jié)是我們學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)、了解生物生命現(xiàn)象的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。"細(xì)胞增殖"之所以作為本章乃至本冊(cè)的難點(diǎn)，就是因?yàn)檫@一知識(shí)非常地抽象化，沒(méi)有具體的實(shí)物模型，又不是我們生活中所見(jiàn)，因此，在講解知識(shí)的時(shí)候，我們直接示意這是本章中的難點(diǎn)，引起注意。
1.2教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)"細(xì)胞增殖"一節(jié)主要向?qū)W生展示的是有絲分裂——生物體普遍存在的一種分裂方式，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律性，基礎(chǔ)知識(shí)的講解要重難點(diǎn)突出，有滲透力和感染力，本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容就是讓學(xué)生理解真核細(xì)胞有絲分裂的細(xì)胞周期的概念和特點(diǎn)，以及真核細(xì)胞有絲分裂過(guò)程，由于細(xì)胞分裂這一現(xiàn)象的特殊性——整個(gè)過(guò)程是一動(dòng)態(tài)變化，要讓學(xué)生具體把握在這個(gè)過(guò)程中細(xì)胞內(nèi)部的變化，特別是遺傳物質(zhì)的變化，從而讓學(xué)生明確細(xì)胞的周期變化，這一內(nèi)容是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。
1.3教學(xué)目標(biāo)本節(jié)內(nèi)容為兩課時(shí)（1課時(shí)為講授課、l課時(shí)為實(shí)驗(yàn)課），通過(guò)這一節(jié)的講授，要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)：識(shí)記細(xì)胞周期的概念及特點(diǎn)，理解有絲分裂的過(guò)程，使學(xué)生能夠應(yīng)用有絲分裂的知識(shí)去解答一些理論問(wèn)題或解釋一種生理現(xiàn)象。例如根據(jù)有絲分裂后期細(xì)胞內(nèi)的染色體數(shù)目而得知該物種體細(xì)胞中染色體數(shù)；構(gòu)成一個(gè)生物體的所有細(xì)胞遺傳物質(zhì)是相同的，在進(jìn)行組織培養(yǎng)時(shí)，無(wú)論取生物體哪個(gè)部分的分生組織獲得的植株是一樣的，諸如此類(lèi)的，都是有關(guān)有絲分裂知識(shí)的運(yùn)用。
2、學(xué)法指導(dǎo)
對(duì)于本節(jié)課的內(nèi)容，怎樣指導(dǎo)學(xué)生有效地掌握并靈活運(yùn)用呢？在學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)的時(shí)候，歸納記憶，找到規(guī)律，重點(diǎn)難點(diǎn)應(yīng)重點(diǎn)識(shí)記，對(duì)于有絲分裂我們應(yīng)從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)：
2.1掌握有絲分裂，記憶有絲分裂主要特征（啟發(fā)、引導(dǎo)與多媒體課件相配合）染色體DNA在細(xì)胞有絲分裂各時(shí)期變化規(guī)律（分析CAI課件顯示、畫(huà)出圖像，引導(dǎo)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的觀
察力）；利用口決巧記各時(shí)期變化特征（列表歸納，鍛煉學(xué)生的思維能力）；準(zhǔn)確識(shí)別分裂圖像（例題解析，培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力）。
2.2細(xì)胞周期與細(xì)胞分裂間期的關(guān)系（設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)、具體展示裝片、說(shuō)明處于分裂間期的細(xì)胞為什么占多數(shù)）由這幾個(gè)方面的歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一種由觀察現(xiàn)象_解決問(wèn)題_總結(jié)體會(huì)_知識(shí)提升的學(xué)習(xí)習(xí)慣，另外我們可以使學(xué)生在這種環(huán)境中發(fā)展他們的思維能力。
3、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，為了使學(xué)生增添學(xué)習(xí)熱情，以CAI課件為主線，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去了解、掌握從而靈活運(yùn)用。
3.1引言引言應(yīng)重在精彩并具有更強(qiáng)的針對(duì)性。
于是在本節(jié)課的教學(xué)伊始，我先給學(xué)生列舉幾種有關(guān)細(xì)胞增殖的常見(jiàn)現(xiàn)象，以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的活潑性，然后課件顯示幼苗的生長(zhǎng)，()讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象分析本質(zhì)從而引出細(xì)胞增殖。
3.2細(xì)胞周期的概念和特點(diǎn)這是本節(jié)課的.重點(diǎn)，如何突出重點(diǎn)的講解，啟發(fā)引導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵。
CAI課件演示細(xì)胞周期的有關(guān)動(dòng)畫(huà)，明確指出細(xì)胞的分裂、分裂間期，再結(jié)合學(xué)生的觀察討論，歸納，總結(jié)出細(xì)胞周期特點(diǎn)，注意適時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生成為課堂主體，實(shí)現(xiàn)探究式
教學(xué)。
3.3有絲分裂的過(guò)程（重難點(diǎn)突破）對(duì)于本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，如何突出和突破，是本節(jié)課成功的關(guān)鍵。CAI課件在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中充分展示了它的
魅力，通過(guò)flash動(dòng)畫(huà)演示了植物細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)細(xì)胞有絲分裂有個(gè)整體了解，然后動(dòng)畫(huà)慢放，分析歸納各個(gè)時(shí)期特點(diǎn)，此過(guò)程中讓學(xué)生主動(dòng)歸納，動(dòng)畫(huà)背景音樂(lè)鼓
掌以示肯定。
結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)，師生共同畫(huà)出有絲分裂過(guò)程中染色體以及DNA的變化，CAI課件展示此過(guò)程，此過(guò)程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與，以加深對(duì)本節(jié)知識(shí)的理解和深化從而實(shí)現(xiàn)了難點(diǎn)突破。
3.4測(cè)試補(bǔ)漏，CAI課件展示習(xí)題一方面可以讓學(xué)生掌握的理論知識(shí)得到應(yīng)用，另外通過(guò)檢測(cè)可以知道是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，了解學(xué)生情況，以便更好地進(jìn)行專(zhuān)題鞏固練習(xí)。
說(shuō)課重在一個(gè)"說(shuō)"字，突出一個(gè)"課"字；是教師在精心備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)其他教師講述自己對(duì)某節(jié)課的教學(xué)設(shè)想及其教育理論，同時(shí)和其他教師相互切磋教學(xué)構(gòu)思的一種教研
活動(dòng)，精彩的說(shuō)課，無(wú)不體現(xiàn)著說(shuō)課者的教學(xué)理念、教學(xué)方法等特長(zhǎng)。
高中生物說(shuō)課稿10
各位領(lǐng)導(dǎo) 、老師們，你們好!
今天我要進(jìn)行說(shuō)課的內(nèi)容是細(xì)胞中的元素和化合物，首先，我對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行分析
一、說(shuō)教材的地位和作用
《細(xì)胞中的元素和化合物》是人教版教材生物必修一第二章第1節(jié)內(nèi)容。《細(xì)胞中的元素和化合物》這一節(jié)，首先在節(jié)的引言中，明確指出自然界的生物體中的元素是生物有選擇地從無(wú)機(jī)自然界中獲得的，沒(méi)有一種元素是細(xì)胞特有的。但細(xì)胞與非生物相比，各元素的含量又大不相同。說(shuō)明生物界與非生物界具有統(tǒng)一性和差異性。這部分內(nèi)容較為淺顯，但是結(jié)論非常重要，對(duì)于學(xué)生了解生物的物質(zhì)性具有重要意義
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：知道組成細(xì)胞的主要元素;知道為什么碳元素是構(gòu)成細(xì)胞的基本元素
2、能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)檢測(cè)生物組織中的糖類(lèi)、脂肪和蛋白質(zhì)的方法。
(1)通過(guò)對(duì)C元素的分析，說(shuō)明有機(jī)化合物形成的可能性及必然性，初步培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科綜合分析問(wèn)題的能力。
(2)通過(guò)對(duì)組成細(xì)胞中的元素的百分比的分析，通過(guò)對(duì)不同化合物的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生理解、思考和分析問(wèn)題的能力。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：認(rèn)同生命的物質(zhì)性;認(rèn)同生物界在物質(zhì)組成上的統(tǒng)一性
三、說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)
本著高一新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：1.組成細(xì)胞的主要元素和化合物。2.檢測(cè)生物組織中的糖類(lèi)、脂肪和蛋白質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：1.構(gòu)成細(xì)胞的基本元素是碳。2.檢測(cè)生物組織中的糖類(lèi)、脂肪和蛋白質(zhì)。
為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>
四、說(shuō)教法
基于本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1、直觀演示法：
利用圖片投影等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
2、講述法
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。
五、說(shuō)學(xué)法
我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。
最后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
1、導(dǎo)入新課：(3—5分鐘)
地球上的環(huán)境千變?nèi)f化，但都是有一定的物質(zhì)組成，比如地殼表面的水、巖石以及空氣，那么這些物質(zhì)由哪些元素組成呢?生物是生活在一定的環(huán)境中，這些生物從環(huán)境中獲取物質(zhì)，那么這些生物又由哪些元素組成?
2、講授新課：(30分鐘)
在講授新課的過(guò)程中，我突出教材的重點(diǎn)，明了地分析教材的難點(diǎn)。
還根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際、教師的特長(zhǎng)，以及教學(xué)設(shè)備的`情況，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識(shí)具體化，枯燥的知識(shí)生動(dòng)化，乏味的知識(shí)興趣化。
還重視教材中的疑問(wèn)，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申,使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、積累、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。
組成細(xì)胞的元素：概述組成生命的元素。結(jié)合P17兩個(gè)餅形，引導(dǎo)學(xué)生觀察、歸納。大量元素(C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg)可以簡(jiǎn)單介紹一下某些元素的作用;微量元素(缺鋅導(dǎo)致DNA復(fù)制和RNA合成不能正常進(jìn)行，胰島素里有兩個(gè)鋅;缺鐵會(huì)貧血;碘、硒甲狀腺激素不可少)。提出問(wèn)題：在兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖中顯示出那些元素的含量是最大的?可以簡(jiǎn)單解釋一下碳在生命物質(zhì)中的地位
組成細(xì)胞的化合物：指導(dǎo)學(xué)生完成討論題
實(shí)驗(yàn)：檢測(cè)生物組織中的糖類(lèi)、脂肪和蛋白質(zhì)：以問(wèn)題引導(dǎo)：你的實(shí)驗(yàn)材料選擇了什么?你預(yù)測(cè)你的實(shí)驗(yàn)材料含有什么有機(jī)物比較多?你選擇的試驗(yàn)儀器和試劑是什么?
3、課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。(3—5分鐘)
幻燈片展示本課的要點(diǎn)：組成細(xì)胞的主要元素是什么(C、H、O、N);組成細(xì)胞重要化合物(無(wú)機(jī)物、有機(jī)物);檢測(cè)糖類(lèi)等物質(zhì)的方法(包括試劑、操作、反應(yīng)結(jié)果)
4、板書(shū)設(shè)計(jì)
5、布置作業(yè)。
結(jié)束：
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)高一年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家
高中生物說(shuō)課稿11
各位老師，上午好。今天我說(shuō)課的題目是《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健贰１竟?jié)課是新課程教材第四章內(nèi)容，知識(shí)雖然抽象但是并不難掌握，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)能更進(jìn)一步的提高學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，和解讀圖表數(shù)據(jù)的能力。
對(duì)于本節(jié)課，我將從"教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程，反饋練習(xí)，總結(jié)反思"這樣六個(gè)方面進(jìn)行剖析。
一、教材分析
1.教材的地位和作用
《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健肥侨私贪姹匦抟坏谒恼碌谌?jié)的內(nèi)容，本模塊第3章已經(jīng)介紹了細(xì)胞膜的化學(xué)組成和細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)以及大致的功能，本節(jié)著重介紹細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出這一重要功能，包括小分子或離子進(jìn)出細(xì)胞的方式和大分子物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式，通過(guò)對(duì)幾種跨膜運(yùn)輸方式的探究，并運(yùn)用數(shù)學(xué)坐標(biāo)圖來(lái)表達(dá)三種方式的規(guī)律和特征，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖表數(shù)據(jù)的解讀能力，，即信息解讀和知識(shí)遷移轉(zhuǎn)化的能力。這部分內(nèi)容和前面所學(xué)的"分泌蛋白的合成和運(yùn)輸"有關(guān)聯(lián)的地方，同時(shí)又是對(duì)生物膜具有流動(dòng)性的一個(gè)很好的佐證，對(duì)學(xué)生理解細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)有著重要的意義。
2.教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，擬定了下列幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
(1)知識(shí)與技能目標(biāo)
a.能舉例說(shuō)明物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的類(lèi)型及特點(diǎn)。
b.通過(guò)學(xué)習(xí)，自己能理解并說(shuō)出被動(dòng)運(yùn)輸與主動(dòng)運(yùn)輸方式的異同點(diǎn)。
c.闡述主動(dòng)運(yùn)輸對(duì)細(xì)胞生活的意義。
d.正確解讀坐標(biāo)數(shù)據(jù)圖表。
(2)能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，參與集體討論和合作勇于探索的科學(xué)態(tài)度。
(3)情感目標(biāo)
a.養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。
b.通過(guò)對(duì)生命現(xiàn)象的闡釋?zhuān)w會(huì)生命的偉大與神奇，培養(yǎng)尊重生命，尊重生命科學(xué)的情感態(tài)度。
3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
(1)物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式;
(2)圖表數(shù)據(jù)的解讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
(1)主動(dòng)運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)，過(guò)程和意義;
(2)圖表數(shù)據(jù)的解讀。
二、學(xué)情分析
本節(jié)的授課對(duì)象是高一的學(xué)生，在初中階段，學(xué)生對(duì)物質(zhì)交換有了很膚淺的了解，通過(guò)前幾章的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)，水分跨膜運(yùn)輸實(shí)例的基礎(chǔ)，掌握了蛋白質(zhì)多樣性的知識(shí)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)并且還具備了一定的認(rèn)知能力，思維的目的性，連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，能獨(dú)立思考，對(duì)生活現(xiàn)象提出疑問(wèn)，并通過(guò)多種途徑找出解決的辦法.同時(shí)經(jīng)過(guò)前階段的新課程學(xué)習(xí)，他們具備了群體討論，并大膽說(shuō)出自己的想法和理論依據(jù)的能力.對(duì)事物的探究有激情，但往往對(duì)探究的目的性及過(guò)程，結(jié)論的形成缺乏理性的思考，需要教師的引導(dǎo)。
三、教學(xué)方法
根據(jù)上述對(duì)教材和學(xué)生情況的分析，本節(jié)采用以下的教法和學(xué)法突破教學(xué)重難點(diǎn)：
教法：本節(jié)課的教學(xué)采用教師主導(dǎo)，學(xué)生自主，合作和交流討論相結(jié)合的方法，總體思路為：展示現(xiàn)象→ 提出問(wèn)題→ 解釋原理→總結(jié)概念，使學(xué)生綜合運(yùn)用到課程標(biāo)準(zhǔn)所提到的"觀察，描述，比較，概括，分析，解讀圖表"等技能，并配以多媒體輔助教學(xué)。
學(xué)法：主動(dòng)運(yùn)輸是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，要掌握好這點(diǎn)，必須運(yùn)用對(duì)比的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)觀察討論的方式讓學(xué)生自己找出被動(dòng)運(yùn)輸和主動(dòng)運(yùn)輸?shù)闹饕獏^(qū)別來(lái)掌握該難點(diǎn)。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)復(fù)習(xí)回顧
復(fù)習(xí)細(xì)胞膜的成分和結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，為本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
(二)創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課
利用"問(wèn)題探討"，用多媒體展示，提出問(wèn)題：⑴這個(gè)脂雙層膜模擬的是不是生物膜? ⑵什么樣的分子能夠通過(guò)什么樣的分子不能通過(guò)?
�、瞧咸烟遣荒芡ㄟ^(guò)該膜，但是小腸上皮細(xì)胞能大量吸收葡萄糖，如何解釋
：⑷觀察此圖，聯(lián)系已有知識(shí)，你還能提出其他問(wèn)題嗎?能不能對(duì)所提出的問(wèn)題作出嘗試性的回答?引導(dǎo)學(xué)生觀察，并歸納出答案。
教學(xué)說(shuō)明：設(shè)立問(wèn)題情景，創(chuàng)設(shè)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)乃季S平臺(tái)，為學(xué)生的有效發(fā)散思維提供背景，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思維能力，為進(jìn)一步突破難點(diǎn)做鋪墊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情。
(三)幾種物質(zhì)運(yùn)輸方式
1.小分子和離子的跨膜運(yùn)輸
(1)多媒體展示擴(kuò)散現(xiàn)象，引出物質(zhì)運(yùn)輸?shù)膬煞N方式被動(dòng)運(yùn)輸和主動(dòng)運(yùn)輸?shù)母拍�，讓學(xué)生分析水分子進(jìn)入細(xì)胞的原因和方式，是不是和上述擴(kuò)散相似，總結(jié)出自由擴(kuò)散的概念，多媒體動(dòng)畫(huà)展示自由擴(kuò)散的過(guò)程，組織學(xué)生討論，得出自由擴(kuò)散的特點(diǎn)。
教學(xué)說(shuō)明：該部分內(nèi)容簡(jiǎn)單，通過(guò)多媒體展示，使抽象內(nèi)容形象化，便于學(xué)生理解。
(2)進(jìn)一步提出問(wèn)題：葡萄糖不能通過(guò)人工合成的脂質(zhì)雙分子層，但對(duì)于細(xì)胞來(lái)說(shuō)，葡萄糖又是必需的，它是怎樣通過(guò)細(xì)胞膜進(jìn)入細(xì)胞的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索激情，讓學(xué)生嘗試作出解釋?zhuān)僦赋鲚d體蛋白的作用，總結(jié)出協(xié)助擴(kuò)散的概念，多媒體動(dòng)畫(huà)展示協(xié)助擴(kuò)散的過(guò)程，組織學(xué)生討論，得出協(xié)助擴(kuò)散的特點(diǎn)。
提出問(wèn)題：①自由擴(kuò)散與協(xié)助擴(kuò)散需要消耗能量嗎? ②自由擴(kuò)散與協(xié)助擴(kuò)散有什么相同點(diǎn)有什么不同點(diǎn)?
�、圩杂蓴U(kuò)散與協(xié)助擴(kuò)散為什么被稱(chēng)為被動(dòng)運(yùn)輸?組織學(xué)生思考和討論，得出答案。
(3)更進(jìn)一步提出問(wèn)題：如果只有被動(dòng)運(yùn)輸能滿(mǎn)足細(xì)胞生命活動(dòng)的需要嗎
多媒體展示相關(guān)資料，思考：以上資料說(shuō)明了什么?組織學(xué)生分析討論物質(zhì)逆濃度梯度跨摸運(yùn)輸?shù)默F(xiàn)象，提出問(wèn)題：為什么這些物質(zhì)可以逆濃度梯度運(yùn)輸?進(jìn)行解釋?zhuān)偨Y(jié)主動(dòng)運(yùn)輸?shù)母拍�，多媒體動(dòng)畫(huà)展示主動(dòng)運(yùn)輸?shù)倪^(guò)程，組織學(xué)生討論，得出主動(dòng)運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)。
提出問(wèn)題：主動(dòng)運(yùn)輸與被動(dòng)運(yùn)輸?shù)?區(qū)別是什么?主動(dòng)運(yùn)輸對(duì)于生命現(xiàn)象有什么重要意義? 學(xué)生總結(jié)。
為了使抽象內(nèi)容具體化，模擬現(xiàn)實(shí)生活中的三個(gè)常見(jiàn)現(xiàn)象，通過(guò)三個(gè)動(dòng)畫(huà)的展示，運(yùn)用類(lèi)比的方法，使學(xué)生對(duì)三種運(yùn)輸方式的認(rèn)識(shí)更加直觀化。
教學(xué)說(shuō)明：該部分為本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)圖形展示引出問(wèn)題，并層層深入，展示出物質(zhì)運(yùn)輸?shù)膸追N方式，動(dòng)畫(huà)展示更加具體和形象化，同時(shí)，組織學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討，既極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，深入開(kāi)發(fā)了學(xué)生比較，概括和分析能力，又增進(jìn)師生互動(dòng)，活躍了課堂氣氛。
(4)提出問(wèn)題：三種運(yùn)輸方式有哪些異同，組織學(xué)生分析填表，反饋和糾正。
提出問(wèn)題：影響自由擴(kuò)散，協(xié)助擴(kuò)散和主動(dòng)運(yùn)輸速度的主要因素各是什么，畫(huà)出細(xì)胞對(duì)某物的自由擴(kuò)散，協(xié)助擴(kuò)散和主動(dòng)運(yùn)輸速度隨細(xì)胞外濃度的改變而變化的曲線圖，組織學(xué)生分組討論，并作圖，展示各組的成果。
教學(xué)說(shuō)明：本環(huán)節(jié)鞏固理論知識(shí)是對(duì)課本知識(shí)擴(kuò)展和對(duì)重點(diǎn)，難點(diǎn)內(nèi)容的深入理解和總結(jié)，只有理解了三種運(yùn)輸方式的異同，才能完成本環(huán)節(jié)教學(xué)任務(wù)，既突顯書(shū)本知識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，提高學(xué)生制做圖表的能力和抽象化思維能力的形成。
2.大分子的運(yùn)輸
引導(dǎo)學(xué)生回憶分泌蛋白的分泌過(guò)程，得出胞吐現(xiàn)象，提出問(wèn)題：那大家知道白細(xì)胞是如何吃掉病菌的嗎?顯示有關(guān)圖片。
強(qiáng)調(diào)：胞吞和胞吐作用都需要能量
提出問(wèn)題：胞吞和胞吐體現(xiàn)了細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是什么?與書(shū)本前面知識(shí)相聯(lián)系。
(四)與社會(huì)的聯(lián)系
簡(jiǎn)單描述囊性纖維病的機(jī)理以及病毒感染中，藥物比較難殺滅病毒的原因。
(五)技能訓(xùn)練
指導(dǎo)學(xué)生就《技能訓(xùn)練》部分進(jìn)行討論
五、反饋練習(xí)
1.教師小結(jié)幾種運(yùn)輸方式，特別是自由擴(kuò)散，協(xié)助擴(kuò)散和主動(dòng)運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)。
2.隨堂訓(xùn)練
本部分習(xí)題，針對(duì)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的特點(diǎn)和不同而設(shè)計(jì)，讓學(xué)生思考完成具有針對(duì)性的練習(xí)，進(jìn)行知識(shí)鞏固和教學(xué)效果反饋，及時(shí)糾正錯(cuò)誤的理解和片面的認(rèn)識(shí)。
高中生物說(shuō)課稿12
一、說(shuō)教材
《伴性遺傳》選自人教版生物必修二第2章第3節(jié)。本節(jié)課講述伴性遺傳的現(xiàn)象和特點(diǎn)以及在實(shí)踐中的應(yīng)用。本節(jié)以及本章的其他兩節(jié)《減數(shù)X和受精作用》、《基因在染色體上》都是在第一章認(rèn)識(shí)孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的基礎(chǔ)上，沿著科學(xué)家探究基因在細(xì)胞中位置的腳步而設(shè)計(jì)的。本節(jié)又為《人類(lèi)遺傳病》的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
二、說(shuō)學(xué)情
在之前學(xué)生已經(jīng)知道基因位于染色體上，這為他們理解本節(jié)課基因和性染色體行為一致打下了基礎(chǔ)。生活中學(xué)生知道遺傳病的概念但并不了解伴性遺傳病的特點(diǎn)，因此適合帶領(lǐng)學(xué)生以探究的方式學(xué)習(xí)伴性遺傳。高中學(xué)生的邏輯思維已經(jīng)接近成熟，而且通過(guò)之前的學(xué)習(xí)具備了一定的科學(xué)分析思維，可以對(duì)伴性遺傳的例子紅綠色盲癥遺傳進(jìn)行探究。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)目標(biāo)】
概述伴性遺傳的特點(diǎn)。
【能力目標(biāo)】
(1)通過(guò)分析資料，總結(jié)出伴性遺傳的規(guī)律;發(fā)展分析問(wèn)題，揭示事物規(guī)律的能力。
(2)通過(guò)伴性遺傳規(guī)律在生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用的學(xué)習(xí)，提升解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】
(1)通過(guò)道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲癥的過(guò)程，養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)生活中小問(wèn)題的習(xí)慣，形成探究生活中現(xiàn)象的意識(shí)。
(2)形成生物聯(lián)系生活生產(chǎn)的觀念，用生物學(xué)知識(shí)解決生活中問(wèn)題的意識(shí)。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)為：伴性遺傳的特點(diǎn)。本節(jié)課主要以紅綠色盲的分析為例學(xué)習(xí)伴性遺傳的特點(diǎn)，所以難點(diǎn)為：分析紅綠色盲遺傳。
五、說(shuō)教法學(xué)法
本節(jié)課主要是以紅綠色盲為例進(jìn)行問(wèn)題探究，因此我會(huì)準(zhǔn)備足夠的資料，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、小組討論，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自主的探究和討論，得出伴性遺傳的特點(diǎn)和應(yīng)用。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.導(dǎo)入新課
首先是導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)。為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我會(huì)請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)PPT上的紅綠色盲檢查圖，檢測(cè)自己的色覺(jué)。此時(shí)學(xué)生會(huì)積極的參與到檢測(cè)和討論中。之后教師引出：有一種色覺(jué)不正常的病癥叫紅綠色盲癥，它是一種伴性遺傳病，請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)什么是伴性遺傳。在忙碌的高中學(xué)習(xí)生活中，教師采用這樣的導(dǎo)入可以很迅速的引起學(xué)生的興趣，在不知不覺(jué)中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課伴性遺傳的學(xué)習(xí)。
2.新課展開(kāi)
接下來(lái)就是我的新課展開(kāi)環(huán)節(jié)，將分為三步進(jìn)行：
第一步是探究人類(lèi)紅綠色盲癥，首先我會(huì)出示紅綠色盲癥家系圖。提出問(wèn)題串：①家系圖中患病者是什么性別?說(shuō)明色盲遺傳與什么有關(guān)?②Ⅰ代中的1號(hào)是色盲患者，他將自己的色盲基因傳給了Ⅱ代中的幾號(hào)?③Ⅰ代1號(hào)是否將自己的色盲基因傳給了Ⅱ代2號(hào)，這說(shuō)明紅綠色盲基因位于X染色體上還是Y染色體上?④為什么Ⅱ代3號(hào)和5號(hào)有色盲基因，而沒(méi)有表現(xiàn)出色盲癥?通過(guò)觀察思考學(xué)生能知道紅綠色盲癥是伴X隱性遺傳病。此時(shí)我會(huì)展示人類(lèi)男性和女性的染色體組型圖，請(qǐng)學(xué)生看圖思考為什么色盲基因只存在于X染色體上?學(xué)生通過(guò)觀察會(huì)得出：因?yàn)閄染色體和Y染色體形態(tài)差異，Y染色體上沒(méi)有色盲基因的等位基因。整個(gè)過(guò)程我用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生的思路，學(xué)生通過(guò)觀察圖得出結(jié)論，這樣可以發(fā)展學(xué)生自主探究的能力。
接著請(qǐng)學(xué)生自己用表格總結(jié)出紅綠色盲的基因型和表現(xiàn)型并且分析為什么色盲男性患者多于女性?通過(guò)以上的學(xué)習(xí)學(xué)生能夠得出正確結(jié)論，此時(shí)我會(huì)請(qǐng)學(xué)生代表上講臺(tái)展示他的結(jié)果，師生對(duì)他進(jìn)行評(píng)價(jià)。用表格做總結(jié)可以幫助學(xué)生理清思路，養(yǎng)成對(duì)比總結(jié)的習(xí)慣。
接下來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生分析正常女性與男性紅綠色盲婚配、女性紅綠色盲基因攜帶者與正常男性婚配的遺傳圖解。在學(xué)生學(xué)會(huì)如何分析遺傳圖解后，為了發(fā)展學(xué)生的分析能力。請(qǐng)學(xué)生以生物小組為單位分析女性紅綠色盲基因攜帶者與男性紅綠色盲婚配、女性紅綠色盲與正常男性婚配的遺傳圖解。師生共同總結(jié)出紅綠色盲的遺傳的特點(diǎn)是交叉遺傳、患者男性多于女性、一般為隔代遺傳。
第二步是探究抗維生素D佝僂病遺傳特點(diǎn)，由于已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)人類(lèi)紅綠色盲癥做了分析，他們有了一定的分析思路和知識(shí)基礎(chǔ)，所以我會(huì)讓學(xué)生以生物小組為單位自主學(xué)習(xí)抗維生素D佝僂病遺傳這一部分的內(nèi)容。在學(xué)生討論過(guò)程中我會(huì)巡視指導(dǎo)，參與到他們的'討論中。經(jīng)過(guò)討論，我會(huì)請(qǐng)一位學(xué)生化身小老師上臺(tái)講這一部分的內(nèi)容，之后我會(huì)注意總結(jié)抗維生素D佝僂病是伴X顯性遺傳病，其遺傳特點(diǎn)是：女患者多于男患者、世代連續(xù)、男患者的母親和女兒定是患者。
第三步是學(xué)習(xí)伴性遺傳的實(shí)踐應(yīng)用，學(xué)習(xí)生物科學(xué)不是為了單純的學(xué)習(xí)知識(shí)，而是為了提高生物科學(xué)素養(yǎng)，用知識(shí)改變生活。所以生物學(xué)習(xí)要緊密的聯(lián)系實(shí)踐。這一部分我會(huì)給學(xué)生多舉一些例子，如通過(guò)眼色區(qū)別子代果蠅的雌雄，通過(guò)蘆花羽毛區(qū)別雛雞的雌雄，通過(guò)分析家系圖決定生男生女等。生活真實(shí)的例子更能直觀的體現(xiàn)出這一部分學(xué)習(xí)的價(jià)值。
這一部分的知識(shí)有一定的難度，為了加深學(xué)生的理解。我會(huì)讓學(xué)生做教材上的基礎(chǔ)題，并請(qǐng)有興趣的同學(xué)把拓展題也做了。通過(guò)分層次習(xí)題的練習(xí)滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求，也可以讓我了解學(xué)生的掌握情況，以便針對(duì)性輔導(dǎo)。
3.小結(jié)作業(yè)
在課程結(jié)尾我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧本節(jié)課內(nèi)容，總結(jié)伴X顯性遺傳病和伴X隱性遺傳病的遺傳特點(diǎn)，幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)框架。并請(qǐng)同學(xué)們課后收集一個(gè)血友病患者家族的家系圖，嘗試分析血友病是什么遺傳病。下一節(jié)課的時(shí)候進(jìn)行分享。這樣的作業(yè)既能應(yīng)用本節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)，同時(shí)也鍛煉學(xué)生搜集、分析資料的能力。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
下面說(shuō)一說(shuō)我的板書(shū)設(shè)計(jì)，我用表格的形式把本節(jié)課的重點(diǎn)呈現(xiàn)在黑板上，做到整潔清晰、大方明了。這就是我的板書(shū)設(shè)計(jì)。
高中生物說(shuō)課稿13
一、說(shuō)教材分析
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地位：本節(jié)課位于高中生物第五章生物的生殖和發(fā)育的第二節(jié)，其所有的知識(shí)點(diǎn)在教學(xué)大綱中要求的層次全部為A。
作用：學(xué)習(xí)本課有利于建構(gòu)起一個(gè)完整的生物體生命活動(dòng)周期，及理解生物的基本特征。
（二）教學(xué)目標(biāo)
1）知識(shí)目標(biāo) ：
�、俦蛔又参锓N子的形成（A：知道）
�、诜N子的萌發(fā)過(guò)程（A：知道）
③植株生長(zhǎng)和發(fā)育的過(guò)程（A：知道）
2）能力目標(biāo) ：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察、分析、歸納的思維能力和探究學(xué)習(xí)能力，以及進(jìn)行知識(shí)遷移和自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法；
3）情感、態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)觀點(diǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際。
教學(xué)目標(biāo)的確定，主要根據(jù)教學(xué)大綱及新課標(biāo)，體現(xiàn)出知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面。實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究和實(shí)踐能力，充分體現(xiàn)新教材中要使學(xué)生“具有利用課本以外的圖文資料和其他信息資源的能力”的精神，拓展知識(shí)面，知識(shí)遷移等要求。由于本課引入了一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，所以在能力目標(biāo)和情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面我做了以上安排。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：種子的形成過(guò)程；
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)種子形成過(guò)程中原有的生活經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)知識(shí)、實(shí)踐的融會(huì)貫通
以上教學(xué)重難點(diǎn)的確定主要依據(jù)新教材的教學(xué)大綱及課程標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)結(jié)合學(xué)生情況（如：原有的知識(shí)基礎(chǔ)，知識(shí)理解能力）、知識(shí)本身的抽象程度和科學(xué)知識(shí)在實(shí)踐生活中的遷移應(yīng)用。由于學(xué)生在這些方面的能力較欠缺，因此，我確定本節(jié)課的難點(diǎn)為學(xué)生對(duì)種子形成過(guò)程中原有的生活經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)知識(shí)、實(shí)踐的融會(huì)貫通。
對(duì)于這些重難點(diǎn)的解決方法，我主要設(shè)計(jì)利用多途徑，多維度及反復(fù)多次地強(qiáng)調(diào)講授，結(jié)合實(shí)物觀察、實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生閱讀歸納，讓學(xué)生自主獲得知識(shí)。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
�。ㄒ唬┙虒W(xué)方法及手段
為了實(shí)現(xiàn)以教師為導(dǎo)向、學(xué)生為主體的教學(xué)方式，提高教學(xué)效率，在教學(xué)中，我運(yùn)用了情景教學(xué)法、直觀教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)、問(wèn)題教學(xué)法等方法，并滲透語(yǔ)言、心理暗示，引導(dǎo)鼓勵(lì)；通過(guò)把實(shí)驗(yàn)帶入課堂，開(kāi)展研究性的創(chuàng)新教學(xué)及充分利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)——多媒體課件輔助教學(xué)，展現(xiàn)出生物學(xué)特有的生動(dòng)活潑的教學(xué)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。ǘ⿲W(xué)法指導(dǎo)
針對(duì)學(xué)生原有對(duì)植物個(gè)體發(fā)育過(guò)程，特別是種子的形成過(guò)程的生活常識(shí)，實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)創(chuàng)新，使學(xué)生將原有的生活經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)知識(shí)、實(shí)踐融會(huì)貫通，通過(guò)自主實(shí)驗(yàn)觀察法、圖文相互轉(zhuǎn)換法、閱讀分析歸納法等方法，使學(xué)生從“一知半解”的常識(shí)上升到熟練掌握的科學(xué)知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，從機(jī)械地接受知識(shí)到自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，從“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，體現(xiàn)“主體性教學(xué)原則”和“以人為本、全面發(fā)展”的教育理念，并為其終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬�
課前準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：玉米種子和花生種子；雙面刀片、放大鏡；多媒體教學(xué)課件。
�。ǘ⿲�(dǎo)入：
通過(guò)幻燈片展示一組生物圖片：藍(lán)鯨、恐龍，磷蝦、蒼蠅，巨杉，小草。通過(guò)直觀生物自然，形成感官刺激，引發(fā)學(xué)生興趣，引出有性生殖的生物個(gè)體盡管在形態(tài)大小上存在顯著差異，但是都是由一個(gè)受精卵發(fā)育而成的，從而引入個(gè)體發(fā)育的概念。通過(guò)直觀教學(xué)引入，學(xué)生較容易接受。
（三）探究新知：
這部分我主要分為五個(gè)環(huán)節(jié)：
1）被子植物種子類(lèi)型及結(jié)構(gòu)
通過(guò)直觀觀察、實(shí)驗(yàn)操作，結(jié)合多媒體展示花生和玉米的種子結(jié)構(gòu)圖片，進(jìn)行實(shí)物觀察，加深印象，為后面學(xué)習(xí)胚和胚乳的發(fā)育及單子葉有胚乳，雙子葉無(wú)胚乳的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；通過(guò)提問(wèn)被子植物種子類(lèi)型及結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)觀察，鍛煉表達(dá)歸納能力。
2）種子的形成
①胚的發(fā)育
�、谂呷榈陌l(fā)育
通過(guò)問(wèn)題：被子植物的種子從何而來(lái)？其各部分結(jié)構(gòu)又是如何形成的？引入種子的形成，并讓學(xué)生帶著問(wèn)題，閱讀教材P108~109種子形成的相關(guān)內(nèi)容，聯(lián)系被子植物花和子房的結(jié)構(gòu)，及雙受精過(guò)程，結(jié)合幻燈片展示薺菜胚的發(fā)育過(guò)程，進(jìn)行思考和主動(dòng)獲取知識(shí)，再通過(guò)提問(wèn)學(xué)生歸納種子發(fā)育過(guò)程中最重要的兩個(gè)內(nèi)容：①胚的發(fā)育②胚乳的發(fā)育，并糾正指導(dǎo)其歸納知識(shí)點(diǎn)。此處利用問(wèn)題教學(xué)法有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)歸納能力，并有助于加深學(xué)生的記憶。通過(guò)實(shí)物觀察、學(xué)生閱讀、圖片展示、提問(wèn)及問(wèn)題教學(xué)等多維度教學(xué)，突破難點(diǎn)。
3）種子的萌發(fā)
用通俗的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生：“被子植物種子的成熟，伴隨著果實(shí)的成熟。我們收獲了果實(shí)，會(huì)怎么做呢？”
學(xué)生反饋：我們把果實(shí)吃了，然后再把種子種下去。
利用學(xué)生的回答，自然過(guò)渡引入種子的萌發(fā)。然后通過(guò)幻燈片動(dòng)態(tài)展示種子的萌發(fā)及胚的各部分結(jié)構(gòu)的發(fā)育，并強(qiáng)調(diào)單子葉和雙子葉植物種子萌發(fā)的能量分別由胚乳和子葉提供。再次區(qū)別單子葉和雙子葉植物種子結(jié)構(gòu)的差異。
4）植株的生長(zhǎng)和發(fā)育
結(jié)合玉米植株的生長(zhǎng)發(fā)育的圖片動(dòng)態(tài)展示，講述植株的生長(zhǎng)發(fā)育階段需經(jīng)歷營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)和生殖生長(zhǎng)的階段。最后提問(wèn)學(xué)生，歸納總結(jié)被子植物的'個(gè)體發(fā)育過(guò)程。
5）以知識(shí)框架（即板書(shū)）的形式作為小結(jié)，再次復(fù)習(xí)鞏固本節(jié)內(nèi)容及重點(diǎn)，從而使學(xué)生掌握重點(diǎn)，理解難點(diǎn)。
使用多媒體逐步展示作引導(dǎo)，學(xué)生回憶并回答，有利于學(xué)生加深教學(xué)知識(shí)中重、難點(diǎn)的印象。
�。ㄋ模┚毩�(xí)反饋
通過(guò)設(shè)置知識(shí)性和開(kāi)放性的練習(xí)作檢測(cè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，及時(shí)鞏固課堂學(xué)習(xí)，提高效率；使課本知識(shí)得以延伸，運(yùn)用知識(shí)遷移，再次反復(fù)地對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行鞏固訓(xùn)練（讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)完成并評(píng)講），從而達(dá)到抓重點(diǎn)，破難點(diǎn)的效果。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)：
除課后復(fù)習(xí)題、練習(xí)冊(cè)外，精選具有針對(duì)性的補(bǔ)充練習(xí)，讓學(xué)生更好的掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
（六）教學(xué)預(yù)期：
本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)定位在將學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中對(duì)種子及種子形成的認(rèn)識(shí)與科學(xué)實(shí)踐和知識(shí)掌握進(jìn)行融會(huì)貫通。重難點(diǎn)的突破方面，我通過(guò)多途徑，多維度及反復(fù)多次地強(qiáng)調(diào)講授，使學(xué)生充分掌握重點(diǎn)，理解難點(diǎn)。如：使用幻燈片展示單子葉（玉米）和雙子葉植物（花生）的種子結(jié)構(gòu)解剖圖，并讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)物解剖觀察；幻燈片展示薺菜胚的發(fā)育過(guò)程圖片、學(xué)生閱讀歸納，提問(wèn)講授及板書(shū)，小結(jié)復(fù)習(xí)、課堂練習(xí)題目的設(shè)置、作業(yè)鞏固）利用動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察花生和玉米種子的結(jié)構(gòu)，閱讀歸納種子的形成，胚的發(fā)育和胚乳的發(fā)育，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找答案，解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)能力。從而也達(dá)到了對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的掌握。
通過(guò)以上的課程設(shè)計(jì)，可以達(dá)到所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。
高中生物說(shuō)課稿14
一、說(shuō)教材
1、教材的地位和作用
《生物的特征》這節(jié)課是本套教材的開(kāi)篇內(nèi)容，它交代了什么是生物，生物具備哪些特征，從而為本學(xué)科指出了研究的對(duì)象。本節(jié)內(nèi)容的呈現(xiàn)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，避免了從理論到理論的弊端，從而召示教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都將發(fā)生很大的變化。由此可見(jiàn)，本節(jié)內(nèi)容在教材中占有舉足輕重的作用。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我確定的教學(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)目標(biāo)：
（1）觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別
�。�2）學(xué)生能舉例說(shuō)明生物具有的共同特征
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)散思維能力，分析問(wèn)題的能力和語(yǔ)言表達(dá)的能力。以及培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力。
情感目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然、熱愛(ài)生命、珍愛(ài)生命的情感。
3、教學(xué)重點(diǎn)
�。�1）學(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征
�。�2）增強(qiáng)熱愛(ài)大自然、珍愛(ài)生命的情感
4、教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生討論的組織
二、學(xué)情分析
本節(jié)的授課對(duì)象是還帶著稚嫩、具有強(qiáng)烈的.好奇心的初一新生，他們還不懂什么是生物學(xué)，雖然具有一些小學(xué)自然課基礎(chǔ)，但對(duì)生物的特征只具朦朧的認(rèn)識(shí)，自主、探究、合作學(xué)習(xí)的能力不強(qiáng)。
三、說(shuō)教學(xué)方法
針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我采用的教學(xué)方法是討論法、探究法。把學(xué)生生活中熟悉的東西拿來(lái)做教具，充分設(shè)疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生物，激發(fā)他們主動(dòng)探究生物的特征，以學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。
四、說(shuō)學(xué)習(xí)方法
學(xué)生以小主為單位進(jìn)行自主、探究、合作學(xué)習(xí)
五、說(shuō)課前準(zhǔn)備
1、教師準(zhǔn)備：目前我校還沒(méi)有使用多媒體輔助教學(xué)，基于這種實(shí)際條件，我一實(shí)物為教具，準(zhǔn)備大量的生物和非生物實(shí)物，及一些圖片。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)物，如蘑菇，含羞草，瓢蟲(chóng)，水瓶等
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、小組競(jìng)賽 激發(fā)興趣 導(dǎo)入新課
一開(kāi)始上課，先進(jìn)行一個(gè)小組競(jìng)賽，教師把師生課前準(zhǔn)備的實(shí)物放在一起，要求各小組把它們分成生物和非生物兩類(lèi)寫(xiě)在紙條上，看哪組正確率最高，然后排列名次。這種導(dǎo)入新課 的方法，抓住了初一學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，既激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，又增長(zhǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而且能提高學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力 .
2、充分質(zhì)疑 分析討論 暢所欲言
從上面的競(jìng)賽內(nèi)容，順理成章地提出本節(jié)課要討論的重點(diǎn)問(wèn)題（1）怎樣區(qū)分生物和非生物？（2）生物有哪些共同的特征？
然后分小組進(jìn)行討論，討論后全班交流，讓所有的學(xué)生都有發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。這樣不僅有利于解決問(wèn)題，還能使不同層次的學(xué)生都得到鍛煉，真正體現(xiàn)新課標(biāo)的面向全體學(xué)生的宗旨。通過(guò)這一過(guò)程，教師收集學(xué)生的正確觀點(diǎn)，糾正學(xué)生錯(cuò)誤觀點(diǎn)，使生物的共有特征在學(xué)生頭腦中漸漸清晰，以利于接下來(lái)的教學(xué)的順利進(jìn)行。
3、舉例和討論 突破重難點(diǎn)
通過(guò)以下的教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生進(jìn)一步理解生物的共同特征，培養(yǎng)和提高學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，從而突破本節(jié)的重難點(diǎn)。
�。�1）小組討論：人為什么要吃飯？動(dòng)物都要吃東西嗎？植物也"吃飯"嗎？它們吃什么？這些都說(shuō)明了什么問(wèn)題？
問(wèn)題一出，學(xué)生一下子活躍起來(lái)，紛紛亮出自己的看法，有的學(xué)生還爭(zhēng)得面紅耳赤。這既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又能培養(yǎng)他們自主探究的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在輕松愉快中獲得了知識(shí)，最后在教師適當(dāng)?shù)闹v解下各小組達(dá)成共識(shí)，得出結(jié)論：生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)。
�。�2）小組討論：人為什么要大小便？動(dòng)物都要排出體內(nèi)的廢物嗎？動(dòng)物還有哪些排出廢物的途徑？植物是怎樣排出廢物的？這說(shuō)明生物都有什么現(xiàn)象？
通過(guò)學(xué)生的討論，最后得出：生物都要排除體內(nèi)的廢物。
�。�3）小游戲、小討論：拿東西在小組成員眼前晃一下，他會(huì)怎樣？或拿東西想打他的頭，他會(huì)怎樣？為什么會(huì)這樣？植物會(huì)對(duì)刺激做出反應(yīng)嗎？怎樣證明你的說(shuō)法？
對(duì)這些現(xiàn)象的原因，學(xué)生能解釋的很少，而且解釋的也不夠到位，特別象植物對(duì)刺激有明顯反映的例子少。這時(shí)教師做適當(dāng)?shù)慕忉尩贸鼋Y(jié)論即可。更多的疑問(wèn)作為質(zhì)疑留給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和探究的欲望。最后總結(jié)出：生物能對(duì)刺激作出反應(yīng)。
�。�4）小競(jìng)賽：
舉例說(shuō)出生物繁殖的方式，看哪組舉的多。誰(shuí)能說(shuō)出生物體是有什么組成的？生物都能由小長(zhǎng)大嗎？
讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)回答這些問(wèn)題，比誰(shuí)的知識(shí)豐富，誰(shuí)為小組作出的貢獻(xiàn)大。由此啟迪學(xué)生，平時(shí)要多用功學(xué)習(xí)，將來(lái)才有勝過(guò)別人的希望。"教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于喚醒、激發(fā)、鼓舞",在學(xué)生熱情高漲的時(shí)候，由學(xué)生總結(jié)出：生物都能生長(zhǎng)和繁殖，除病毒外生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的。細(xì)胞是什么樣的，學(xué)生并不清楚，由此設(shè)疑，為以后的學(xué)習(xí)設(shè)下伏筆。
�。�5）學(xué)生討論：
小貓掉到水里，長(zhǎng)時(shí)間出不來(lái)會(huì)淹死，死亡原因是什么？植物也要進(jìn)行呼吸嗎？由此你得到什么結(jié)論？
通過(guò)學(xué)生分析討論，讓學(xué)生把所知道的告訴給其他同學(xué)。通過(guò)表達(dá)和交流解決實(shí)際問(wèn)題，從而得出：生物能進(jìn)行呼吸，絕大多數(shù)生物需要吸入氧，呼出二氧化碳。
因?qū)W生知識(shí)有限，只要求知道什么是呼吸，而不能對(duì)呼吸進(jìn)行深入地探究。
4、課堂小結(jié) 課后延伸
通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生總結(jié)出生物的特征，教師板書(shū)。
同時(shí)提示學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了什么是生物，如果你對(duì)課本中提出的生物的特征有什么不同意見(jiàn)而需要補(bǔ)充和建議的話(huà)，課后可以進(jìn)一步觀察生物，查閱相關(guān)資料。
5、課堂練習(xí)
小組間舉出不同的例子，相互提問(wèn)是生物還是非生物，教師做裁判。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)生物的六個(gè)特征
第一節(jié) 生物的特征
1、生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)
2、生物能進(jìn)行呼吸
3、生物能排出體內(nèi)的廢物
4、生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)
5、生物能生長(zhǎng)和繁殖
6、除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的
高中生物說(shuō)課稿15
教學(xué)理念
以新課標(biāo)“面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)”的基本理念為依托，以學(xué)生的發(fā)展為本，貫徹落實(shí)三個(gè)維度的目標(biāo)----即知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀。在教學(xué)中，讓學(xué)生親歷從觀察現(xiàn)象上升到理論水平的探究過(guò)程，領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法，感悟科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神.
教材分析
教材主要是關(guān)于對(duì)遺傳和變異的現(xiàn)象進(jìn)行比較，要認(rèn)識(shí)生物遺傳和變異的.實(shí)質(zhì)和規(guī)律，就要從生物性狀的遺傳和變異開(kāi)始學(xué)習(xí)。教材在利用活動(dòng)掌握性狀和相對(duì)性狀的基礎(chǔ)上，從欣賞和分析兩幅漫畫(huà)開(kāi)始，來(lái)理解遺傳和變異現(xiàn)象，并應(yīng)用俗語(yǔ)和生活實(shí)例做到理論聯(lián)系實(shí)際，從而使學(xué)生能解釋日常生活中的有關(guān)現(xiàn)象。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：
正確表述和理解性狀、相對(duì)性狀、遺傳、變異等概念；
2、能力目標(biāo)：
�、� 通過(guò)對(duì)書(shū)本上有關(guān)性狀遺傳的漫畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖能力。
�、� 能舉例說(shuō)出動(dòng)物、植物和人的不同性狀及其相對(duì)性狀；描述相關(guān)的生物遺傳和變異現(xiàn)象。
3、情感目標(biāo)與價(jià)值觀：
�。�1）通過(guò)對(duì)遺傳和變異的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然界的奧秘現(xiàn)象，只要深入研究，任何事物都能有所認(rèn)識(shí)。
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的情感和懷有感恩的心。
�。�3）并體會(huì)到合作與交流的重要價(jià)值。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：區(qū)別性狀和相對(duì)性狀；辨別并描述遺傳和變異現(xiàn)象.
2、難點(diǎn)： 理解遺傳和變異現(xiàn)象；解釋生物界中的生物學(xué)現(xiàn)象.
學(xué)生分析
初二學(xué)生在平時(shí)的生活中對(duì)遺傳和變異現(xiàn)象可以辨認(rèn)，但卻沒(méi)有理論作基礎(chǔ)，因此不能對(duì)有關(guān)現(xiàn)象作出正確的解釋。針對(duì)大多數(shù)學(xué)生喜歡分組實(shí)驗(yàn)，喜歡親自動(dòng)手操作，所以在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生觀察實(shí)物并進(jìn)行總結(jié)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
但是，學(xué)生的總結(jié)水平有限，所以教師要適當(dāng)進(jìn)行必要的引導(dǎo)和補(bǔ)充。
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