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        《歸去來兮辭》說課稿
        更新時間:2023-02-07 18:19:49
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        《歸去來兮辭》說課稿6篇

          作為一名教師,通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿,借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么什么樣的說課稿才是好的呢?以下是小編精心整理的《歸去來兮辭》說課稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。

        《歸去來兮辭》說課稿1

        各位評委、老師:

          下午好!我說課的題目是《歸去來兮辭》。

          一、說教材:

          《歸去來兮辭》是高中語文教材第二冊第五單元的最后一篇文章。它是東晉大詩人陶淵明的作品,描寫了詩人得以辭官歸隱的喜悅心情和對自由、閑適的田園生活的熱愛。歐陽修說:“晉無文章,惟陶淵明《歸去來兮辭》一篇而已!”如此推崇,其文自然很值一讀。

          新《全日制普通高級中學(xué)語文教學(xué)大綱》規(guī)定:高中生“要誦讀古典詩詞和淺易文言文,理解一定數(shù)量的名篇”。《歸去來兮辭》所在的單元也有相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo):“把握課文的思想內(nèi)容,掌握有關(guān)的文言詞語和句式,要重視誦讀和背誦。”根據(jù)本文為自讀課文的特點(diǎn),結(jié)合大綱要求,我設(shè)置了一課時內(nèi)容,確立了如下教學(xué)目標(biāo):

         。ㄒ唬┲R目標(biāo):

          1、了解辭的文體特點(diǎn)。

          2、疏通文句,歸納本文需要掌握的重要實(shí)詞、虛詞、古今異義詞、詞類活用、特殊句式等文言知識。

          3、背誦課文。

         。ǘ┠芰δ繕(biāo):

          誦讀課文,在了解文章大意的基礎(chǔ)上體味作者的思想感情,即作者在述志中流露出的或喜或悲、或決絕或猶疑的復(fù)雜情感。

         。ㄈ┑掠繕(biāo):

          了解作者反抗黑暗,辭官歸隱,不與當(dāng)時黑暗的上層社會同流合污熱愛田園生活的隱士情懷,學(xué)習(xí)其高潔的理想志趣和堅(jiān)定的人生追求。

          其中,落實(shí)具體的文言知識及涵詠體味文章的思想感情是本篇課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn),而體味作者在述志中滲透出的或喜或悲、或決絕或猶疑的復(fù)雜情感則是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。作者遠(yuǎn)遠(yuǎn)瞧見家門便“載欣載奔”,可見因?yàn)槟苜彋w隱田園心中著實(shí)高興。全篇圍繞著作者的鄉(xiāng)間生活寫著歸隱的樂趣,如顧盼園中之景的悠然自得,如春種秋收的田中之樂。然而文章歡愉的氣氛中卻不時跳出一兩句讓人惻然的言語,如“景翳翳以將入,撫孤松而盤桓”,“或棹孤舟”,“善萬物之得時,感吾生之行休”,“懷良辰以孤往”,“聊乘化以歸盡,樂乎天命復(fù)奚疑”等。在作者快然隱居的背后我們看到的是一個孤獨(dú)的隱士,是人生苦短的慨嘆,是世乏知音的孤寂,還有一絲有些猶疑的灑脫。

          二、說教法:

          1、自讀法!稓w去來兮辭》是一篇自讀課文,相對于本單元其他篇目,它的詞句理解難度較低。因此,這堂課可以學(xué)生為主,由學(xué)生自己完成疏通課文的任務(wù),然后提出自己難以理解的文句,學(xué)生之間相互解答,然后師生共同歸納總結(jié)本課的文言常識。

          2、研討法。對于文章體現(xiàn)的作者的思想感情,可結(jié)合時代背景進(jìn)行分析,學(xué)生大多能得到陶淵明是個高風(fēng)亮節(jié)的文人,作者樂于田園的隱居生活等結(jié)論,針對其復(fù)雜情感的流露,教師可根據(jù)學(xué)生的回答情況給予點(diǎn)撥提示,促使學(xué)生往深一層想。

          3、誦讀法。古文,必須通過誦讀才能培養(yǎng)出一種古文的語感,尤其是這篇文章是講求音韻的辭賦。只有通過反復(fù)的吟誦,學(xué)生才能愈來愈深刻的了解文章的內(nèi)涵。

          此外,在教學(xué)過程中我還會使用到多媒體課件輔助教學(xué),在介紹文體,歸納重點(diǎn)文學(xué)常識時,直接的投影展示,便于學(xué)生迅速掌握知識點(diǎn)。

          三、說學(xué)法:

          1、預(yù)習(xí)法。學(xué)習(xí)一篇課文,預(yù)習(xí)是必不可少的。文言文,知識量大,所需掌握的內(nèi)容多,不經(jīng)預(yù)習(xí)直接聽課,學(xué)生很可能會不知老師所云者何,聽課效果大打折扣。反之,做好課前預(yù)習(xí)工作,初步了解文章大意,聽課時對文章重難點(diǎn)的把握就會事半功倍。

          2、自讀法!笆苤贼~,不如授之以漁”,教學(xué)生學(xué)文言文,實(shí)際上就是為了讓學(xué)生學(xué)會自己讀懂文言文!稓w去來兮辭》表情達(dá)意,筆到意隨,音韻和諧,文辭流暢,天然無飾,便于學(xué)生理解品讀。借此提高學(xué)生的文言文閱讀能力是再好不過了。

          3、探究法。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,充分發(fā)揮其主動性,針對文章內(nèi)涵提出自己的觀點(diǎn)看法,一來可以鍛煉學(xué)生的思辨能力,二來可以激發(fā)學(xué)生的積極性。

          四、說教學(xué)過程:

         。ㄒ唬⿲(dǎo)入:(約3分鐘)

          以箏曲《漁舟唱晚》引入課堂。

          提問:聽這首古箏曲,你認(rèn)為它講述了一種怎樣的生活?

          引導(dǎo)學(xué)生回答到安逸閑適,沒有世俗紛擾的生活。

          我國東晉大詩人陶淵明渴望的就是這樣一種生活,我們熟知的散文《桃花源記》、詩歌《歸園田居》都是這一題材的文作,今天,我們再一起學(xué)一篇他的辭賦《歸去來兮辭》。

         。ǘ┙榻B文體:(約2分鐘)

          找一位預(yù)習(xí)充分的同學(xué),描述辭的文體特征。

          辭,是介于散文與詩歌之間的一種文體。因起源于戰(zhàn)國時期的楚國,又稱楚辭、楚辭體。又因屈原所作《離騷》為這種文體的代表作,故又稱騷體。到了漢代常把辭和賦統(tǒng)稱為辭賦,后人一般也將辭賦并稱。這種文體,富有抒情的浪漫氣息,很像詩,但押韻和句式都較詩自由,比散文整齊,且篇幅、字句較長,句中多以“兮”字來幫助和諧語氣,表情達(dá)意。辭和賦還是有區(qū)別的,一般說來,辭重言情,而賦重鋪陳。

         。ㄈ┩ㄗx文章,疏通詞句,總結(jié)重點(diǎn)字詞句式:(約15分鐘)

          由于預(yù)習(xí)充分,在課堂上可給學(xué)生少許時間(2分鐘左右),整理一下思路,提出難以理解的詞句,學(xué)生之間相互答疑,老師從旁予以糾正。

          總結(jié):

          1、重要實(shí)詞:

          役(役使)、諫(諫正、勸止)、觴(酒杯)、策(拄著)、憩(休息)、岫(山穴)、景(太陽)、盤桓(徘徊、留戀不去)、疇(田地)、棹(劃船)、窈窕(曲折幽深的樣子)、行(將要)、期(至、及)、聊(姑且)。

          2、重要虛詞:

          ①五個疑問代詞

          田園將蕪胡不歸(為什么)奚惆悵而獨(dú)悲(為什么)

          復(fù)駕言兮焉求(干什么)曷不任去留(何)胡為乎遑遑欲何之(為什么)

         、趤恚簛硖撛~,可當(dāng)助詞講,無義。

          兮:語氣詞,多用于詩賦中,相當(dāng)于現(xiàn)代漢語的“啊”或“呀”。

          以:介詞(讓;用;把;因?yàn)椋话凑;帶著?/p>

          連詞(同“而”,表修飾;同“而”,表并列;表目的.,來;才;因?yàn)椋?/p>

          而:代詞(通“爾”,你的)

          連詞(表假設(shè),如果;表轉(zhuǎn)析;表并列;表修飾;表承接)

          之:代詞(他們;我;這、此;這樣的人,這類人)

          結(jié)構(gòu)助詞(定語中心詞之間,的;主謂間取消獨(dú)立性;賓語提前標(biāo)志;中心詞與補(bǔ)語間,得;定語后置標(biāo)志;無實(shí)義)

          3、古今異義詞:是、非、親戚。

          4、詞類活用:幼(形-名)、怡(使動)、傲(形-名)、日(名-狀)、策(名-動)、時(名-狀)、悅(意動)、樂(意動)、琴(名-動)、書(名-動)、棹(名-動)、善(形-動)。

          5、通假字:曷。

          6、特殊句式:

         、偌茸砸孕臑樾我郏ū粍泳洌趩栒鞣蛞郧奥罚钫Z后置)

         、蹚(fù)駕言兮焉求(賓語前置)

          ④農(nóng)人告余以春及,將有事于西疇(狀語后置)

          ⑤胡為乎遑遑欲何之(賓語前置)⑥樂乎天命復(fù)奚疑(賓語前置)

         。ㄋ模┖侒w味文章思想感情:(約20分鐘)

          1、學(xué)生自由誦讀一遍文章,老師檢查學(xué)生誦讀情況。

          2、請一位朗誦水平較好的學(xué)生,有感情的朗讀課文,其他同學(xué)完成一項(xiàng)任務(wù):畫出能體現(xiàn)作者情感的語句。(學(xué)生活動)

          3、能體現(xiàn)作者思想情感的語句:(學(xué)生品讀思考,老師予以點(diǎn)撥)

          ①歸去來兮、谌龔骄突,松菊猶存。③倚南窗以寄傲,審容膝之易安。④云無心以出岫,鳥倦飛而知還。⑤富貴非吾愿,帝鄉(xiāng)不可期。

         。ㄒc(diǎn):結(jié)合陶淵明所處的時代背景進(jìn)行分析。作者卓然不群,厭倦了黑暗腐敗的官場,強(qiáng)烈的渴望鄉(xiāng)園田居的生活。對于他來說,物質(zhì)的享受并非他的追求,精神的愉悅才是他最終的歸宿。)

          ①乃瞻衡宇,載欣載奔。②引壺觴以自酌,眄庭柯以怡顏。③園日涉以成趣,門雖設(shè)而長關(guān)。④悅親戚之情話,樂琴書以消憂。⑤登東皋以舒嘯,臨清流而賦詩。

         。ㄒc(diǎn):樂于田園生活,詩人終于找到了自己的精神歸宿,所以他才能生活的如此愜意自得。)

         、賹(shí)迷途其未遠(yuǎn),覺今是而昨非。②景翳翳以將入,撫孤松而盤桓。③或命巾車,或棹孤舟。④善萬物之得時,感吾生之行休。⑤聊乘化以歸盡,樂乎天命復(fù)奚疑!

         。ㄒc(diǎn):人的情感是復(fù)雜的,這些語句就是作者在文中樂的背后隱現(xiàn)出的憂。有出世的逍遙,也有誤入歧途的痛悔;有得養(yǎng)天年的安樂,也有人生苦短的感嘆;有家人親友相伴之樂,又有曲高和寡,知音難尋的傷感;有離開官場的決絕,也有對國事的一絲牽掛。全文可說是樂憂相生。)

         。ㄎ澹┬〗Y(jié):

          《歸去來兮辭》是作者訣別官場的宣言書。通過這節(jié)課的品讀分析,我們發(fā)現(xiàn)作者的情感世界極為豐富,樂憂互現(xiàn),決絕與猶疑并存,但有一個信念卻是不變的,那就是與官場徹底決裂。因?yàn)樽髡呱钌钪雷约盒膽烟煜拢按鬂?jì)蒼生”的抱負(fù)在那黑暗的官場是無法實(shí)現(xiàn)的,因而他更樂于歸隱田園,做一個不問世事的隱士。他的高潔與堅(jiān)定值得我們每個人學(xué)習(xí)。

          (六)再次朗讀課文。

         。ㄆ撸┳鳂I(yè):

          1、將本文改為一篇敘事抒情相結(jié)合的散文,500字以上。

          2、背誦課文。

        《歸去來兮辭》說課稿2

          一、開場白:

          各位老師,下午好。我說課的題目是《歸去來兮辭》。

          二、說教材

          《歸去來兮辭》是高中語文教材第二冊第五單元的最后一篇課文。它是東晉大詩人陶淵明的作品。描寫的是詩人辭官歸隱的喜悅心情和對自由、閑適的田園生活的熱愛。

          新《全日制普通高級中學(xué)語文教學(xué)大綱》規(guī)定:高中生“要誦讀古典詩詞和淺易文言文,理解一定數(shù)量的名篇”!稓w去來兮辭》所在單元的教學(xué)目標(biāo)是:“了解課文的思想內(nèi)容。掌握有關(guān)的文言詞語和句式,要重視誦讀和背誦。”

          根據(jù)課文特點(diǎn),結(jié)合大綱要求,我確立了如下教學(xué)目標(biāo)。

          三、教學(xué)目標(biāo)

          1歸納掌握文中的重要實(shí)詞、古今異義詞、詞類活用、特殊句式。掌握重點(diǎn)語句,幫助理解課文。2誦讀課文,梳理本文行文思路。

          3、賞析本文的寫作特點(diǎn):情景交融,情感真摯。了解“賦”的文體特點(diǎn)。

          4了理解作者反抗黑暗,辭官歸田,不與當(dāng)時黑暗的上層社會同流合污而熱愛田園生活的隱士情懷,學(xué)習(xí)其高潔的理想志趣和堅(jiān)定的人生追求。

          四、重點(diǎn)、難點(diǎn)

          1、高一階段,學(xué)生文言知識體系尚待完善,對魏晉歷史散文接觸不多。因此,教學(xué)中要提高學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生欣賞魏晉歷史散文的能力,養(yǎng)成思辨的習(xí)慣。據(jù)此,本課的教學(xué)重點(diǎn)為:a.理解文章結(jié)構(gòu)層次及寫作意圖。

          b.賞析本文的語言特點(diǎn)和文體特點(diǎn)。

          2、本課的教學(xué)難點(diǎn)為:

          這篇文章的內(nèi)容,學(xué)生不難理解,難點(diǎn)在于理解作者“一心兩端”,“心為形役”的思想感情五、教學(xué)程序:

          本篇課文篇幅很短,內(nèi)容理解簡單,因此,可以用一節(jié)課時完成(45分鐘),主要教具是歌曲CD、圖片、課件。

          (一)導(dǎo)入新課:

          1、現(xiàn)在,請大家閉上眼睛,欣賞一段音樂。(〈Takemehomecountryroad〉一小段)

          2、提問:請一位同學(xué)給我說說聽到這段音樂的感受。預(yù)想答案:輕松、自然、安適、和平、恬靜、質(zhì)樸。

          3、引出課文:剛才同學(xué)們回答的都很好,看來大家對田園生活都非常喜歡,下面我們要學(xué)習(xí)一篇與田園生活有關(guān)的文章陶淵明的《歸去來兮辭》。

          (二)作者介紹,時代背景簡介(為理解文章作鋪墊)

          以前,我們學(xué)習(xí)過陶淵明的《桃花源記》、《歸園田居》等文章,對他已經(jīng)很熟悉了,我想請一為同學(xué)來為我們簡單的介紹一下作者陶淵明,以及他的作品中主要包含的思想。

          對沒有介紹的內(nèi)容做補(bǔ)充。教法說明:由于對文言文講述過多,在前面的階段,應(yīng)多讓學(xué)生參與,讓學(xué)生來說。

          (三)精讀課文并總結(jié)文言知識

          1.讀悟第一自然段

          第一自然段要讀出作者的自責(zé)、自悔、自醒的心境,要悟出作者厭惡官場的原因——“心為形役”。這里的“心”和“形”,我認(rèn)為不是書上注釋的“意愿”和“形體、身體”;“心”是志趣人格,“形”是作者“出仕為官”的行為。陶淵明出仕為官目的有二:一是“大濟(jì)蒼生”,二是養(yǎng)家糊口!稓w去來兮辭》的.序文這樣說:“余家貧,耕植不足以自給。幼稚盈室,瓶無儲粟!庇终f:“于時風(fēng)波未靜,心憚遠(yuǎn)役,彭澤去家百里,公田之利,足以為酒,故便求之!边@是養(yǎng)家。又說:“質(zhì)性自然,非矯勵所得。饑凍雖切,違己交病!边@是說違心折志的痛苦比挨餓受凍的痛苦更痛苦。因此作者入仕不久就認(rèn)為入仕是“心為形役”!凹吧偃,眷然有歸歟之情!弊髡咭暼胧藶槊酝镜男那樵凇稓w園田居》中表現(xiàn)也很明顯。他說:“少無適俗韻,性本愛丘山。誤落塵網(wǎng)中,一去三十年!贝硕巫掷镄虚g充分表達(dá)了作者保潔守志的倔強(qiáng)精神,厭惡官場辭官歸田的強(qiáng)烈愿望。

          2.讀悟第二自然段

          第二自然段要讀出作者歸家途中的急切,抵家時的欣喜,到家后衣食住行的閑適的心境。感悟歸家途中的心情,重點(diǎn)品味“舟遙遙”“問征夫”“恨晨光”的情狀和心理。抵家時欣喜可以從主仆俱迎、妻子皆樂的情景中感悟出來,特別最具情味的是妻,好似不見出來迎接,但由“有酒盈樽”可知妻比誰都迎接得盛情,多好的一幅天倫之樂圖啊!原因就在于他有忘懷得失、淡泊明志、不慕功名利祿的精神內(nèi)核。作者《飲酒》中有“采菊東籬下,悠然見南山。山氣日夕佳,飛鳥相與還。此中有真意,欲辨已忘言”等詩句,這一詩一賦都表達(dá)了陶淵明相同的心境:淡泊明志,閑適自在。

          3.讀悟第三自然段

          第三自然段要讀悟出作者鄙棄官場、固窮守節(jié)的堅(jiān)定決心,聯(lián)系第一段內(nèi)容,重點(diǎn)理解“請息交以絕游。世與我而相違,復(fù)駕言兮焉求”等句子。此種心境,作者的《桃花源記》中有“來此絕境,不復(fù)出焉;遂與外人間隔”的故事表述;《讀〈山海經(jīng)〉》中有“窮巷隔深轍,頗回故人車”的委婉表達(dá);《飲酒》中有“托身已得所,千載不相違”的直白陳述。此段還要悟出作者隱居鄉(xiāng)村的生活情趣。文中有促膝而談的家庭之樂;有酒酣而歸彈琴消憂的隱士本色生活;有“既耕亦已種,時還讀我書”“好讀書,不求甚解,每有會意,便欣然忘食”的讀書雅致;更有躬耕田畝的苦、憂、樂。

          4.讀悟第四自然段第四自然段要感悟出作者委心乘化、知天樂命的隱士情懷。

          5.在通讀全文以后,討論完成內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖,并劃分段落。

          第一段(1段)申述“歸去來兮”的緣由。

          第二段(2、3段)歸家路途的輕快與歸家后農(nóng)村生活的樂趣。

          第三段(2段)抒發(fā)對人生宇宙的的感想。

          6.總結(jié)重要實(shí)詞、古今異義詞、詞類活用、特殊句式。掌握重點(diǎn)語句,幫助理解課文。

          (四)賞析本文的語言特點(diǎn)和文體特點(diǎn)。

          1.感情真摯,語言樸素,音節(jié)諧美,猶如天籟,呈現(xiàn)出一種天然真色之美。作者直抒胸臆,不假涂飾,自然真純可親。

          2.引用典故,仿佛信手拈來,語如己出,渾然無用典之跡。如“悟已往之不諫,知來者之可追”引用《論語·微子》楚狂接輿的歌詞“往者不可諫,來者猶可追”,稍加點(diǎn)化,形神俱3.情景交融,情感真摯。

          4.具有“賦”的文體特點(diǎn)(五)結(jié)束自由討論:有人說“聊乘化以歸盡,樂夫天命復(fù)奚疑”這兩句話中包含著悲觀消極的思想,你是如何理解的?

        《歸去來兮辭》說課稿3

          老師們:大家下午好!

          我今天說課的課題是《歸去來兮辭》。這篇文章是是魯人版高中語文必修一第三單元“走進(jìn)自然”中的第一篇課文。作者陶淵明。這篇文章也是xxxx年山東省教學(xué)能手評選時我抽到的課題。根據(jù)文本特點(diǎn)和文本在教材中的位置,我確定本文如下學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn):

          學(xué)習(xí)目標(biāo):

          1、反復(fù)誦讀,體會洋溢在字里行間的辭官歸隱、放飛心靈的歡快喜悅之情。

          2、品味語言,體會融情于景的寫法,落實(shí)文言知識點(diǎn)。

          學(xué)習(xí)重點(diǎn):

          1、把握文意,體會感情。

          2、落實(shí)文言知識點(diǎn):

         。1)實(shí)詞活用:怡、日、悅、樂、棹、善

          (2)重要虛詞:以

         。3)文言句式:被動句:既自以心為形役。

          倒裝句:復(fù)駕言兮焉求?

          胡為乎遑遑欲何之?

          樂夫天命復(fù)奚疑?

          學(xué)習(xí)難點(diǎn):

          1、在文言文教學(xué)中,加強(qiáng)對學(xué)生想象力的培養(yǎng)。

          2、讓學(xué)生在體味文章情感的基礎(chǔ)上,理解陶淵明的辭官歸隱不是消極避世,而是堅(jiān)守高貴、不與黑暗官場同流合污。

          學(xué)習(xí)時間為1課時。

          為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,深入了解陶淵明的精神世界,我設(shè)計了這樣的導(dǎo)入:

          當(dāng)代作家周國平在他的《靈魂只能獨(dú)行》一書里講了北宋大文豪蘇軾的一個典故:有一次蘇軾飯后踱步,他掂著大肚子問他的侍從:我這一肚子裝的是什么?他的前呼后擁的侍從們紛紛回答,有的說是文章,有的說是見識,蘇軾皆不以為然,只有他的侍妾朝云一語中的:先生藏了一肚子的不合時宜。是的,蘇軾是一個不屈己媚人的大丈夫,他寧為玉碎,不為瓦全,他滿腹經(jīng)綸,卻仕途坎坷,他最崇拜的'人就是陶淵明,(出示陶淵明的頭像),他曾經(jīng)和了陶淵明的全詩,對陶淵明的詩文備加推崇。歐陽修說:“兩晉無文章,唯陶淵明的《歸去來兮辭》一篇而已”。宋庠也說:“陶公之《歸去來兮辭》,是南北朝文章之絕唱。”今天,就讓我們走近陶淵明,一起欣賞他的《歸去來兮辭》。

          學(xué)習(xí)內(nèi)容和步驟如下:

          一、誦讀文本,整體感知。

          讀書百遍其義自現(xiàn),文言文的教學(xué),誦讀是不可或缺的環(huán)節(jié),我對學(xué)生的要求是:文言文的課堂要不斷傳出書聲瑯瑯。本文的誦讀分三個層次:

          首先讓學(xué)生明確文言文誦讀的基本要求:讀準(zhǔn)字音,讀清句讀,讀出語氣后指名學(xué)生朗讀,學(xué)生初步感知。

          其次,教師指導(dǎo)誦讀,引領(lǐng)學(xué)生把握幾個重點(diǎn)句的情味。首句“歸去來兮”應(yīng)讀出沖出牢籠、放飛心靈的解脫、暢快之情,第三段首句“歸去來兮”應(yīng)讀出享受家園之樂的舒適、寬慰之情,末段首句“已矣乎”則要讀出詩人參透一切、徹底放下的曠達(dá)之情。

          指導(dǎo)后,再指名一朗讀水平較高的學(xué)生讀,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步感知文意,體會情感。

          再次,老師范讀課文,請同學(xué)們體會詩人辭官歸隱的歡悅之情。

          然后,師生共同朗讀,在書聲朗朗中體味情感,品味語言。

          二、賞析文本,品味語言。

          因?yàn)槭俏难晕,所以,進(jìn)入寫法、意境等鑒賞之前,首先要落實(shí)文言知識點(diǎn)。所以,四個語段,基本的學(xué)習(xí)步驟都是先疏通文意,落實(shí)知識點(diǎn),然后,再根據(jù)不同的語段特點(diǎn)設(shè)計不同的鑒賞內(nèi)容。

          1、學(xué)習(xí)第一段。

         。1)學(xué)生對照注釋翻譯此段。

          重點(diǎn)把握實(shí)詞“諫、追、是、非”的含義。

          注意被動句“既自以心為形役”的準(zhǔn)確翻譯。

          (2)學(xué)生概括段意。

          2、學(xué)習(xí)第二段。這是一個重點(diǎn)語段,知識點(diǎn)多,鑒賞點(diǎn)也多,分三步進(jìn)行。

          第一步:(出示課件),學(xué)生齊讀“乃瞻衡宇……有酒盈樽”,要求學(xué)生按“信(準(zhǔn)確)”和“達(dá)(通順)”的要求翻譯語段。

          第二步,通過讓學(xué)生對白描語段的擴(kuò)展,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

          金人元好問評價陶淵明的詩文:“一語天然萬古新,豪華落盡見真淳”。陶淵明擅長白描,語出天然,不事雕琢,這正給我們留下想象的空間。有人說,文學(xué)作品的最高境界,不是作家描寫的最美妙,而是能引起讀者最美妙的想像。文中寫了“三徑就荒,松菊猶存”。我們知道“晉陶淵明獨(dú)愛菊”,那么,擺脫了黑暗的官場,回到了向往的家園,面對荒蕪院落中傲然挺立的菊花,他定會百感交集,“別有一番滋味在心頭”;而“寧可枝頭抱香死,不隨黃葉舞秋風(fēng)”的菊花,看到欣欣然奔向自己的陶淵明,也一定會有一腔話語傾訴。在這里,為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力,我設(shè)計了這樣的問題:假如你就是陶淵明或是菊花,闊別相逢,彼此會有怎樣的衷情相訴呢?請展開想像,寫一段抒情性的心理描寫。

          把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生展開想象,盡情表述。

          教師可以做如下示范:(陶淵明)菊花,我終于又回到你身旁,又呼吸到了你的芳香,我不辜負(fù)你的高潔,你也不辜負(fù)我的思量。因?yàn)槲业牟缓蠒r宜,致使門可羅雀,滿園荒蕪,只有你,在瑟瑟秋風(fēng)中傲然挺立,展示你的高貴,迎接我的歸來。啊,菊花,高山流水,知音猶在,有你相伴,夫復(fù)何求?讓我靠近你,讓我感受你的呼吸,讓我傾聽你的心跳……

          教師小結(jié),啟示學(xué)生:康德說,人是借助令人驚異的能力——想像力——創(chuàng)造文化的生物。想像,是語文學(xué)習(xí)的必備能力之一。大家在學(xué)習(xí)中應(yīng)該有意識地培養(yǎng)自己的這一能力。

          第三步:分析本段中寫景的文字!霸茻o心以出岫,鳥倦飛而知還。

          景翳翳以將入,撫孤松而盤桓”。

          分析:作者寫了云、鳥、夕陽、孤松,其實(shí),一切景語皆情語。云的“無心”令人聯(lián)想到“去留無意,漫觀天外云卷云舒”,鳥的“倦飛”,令人聯(lián)想到作者所說的“羈鳥戀舊林,池魚思故淵”,“夕陽”令人想起“雖是近黃昏,夕陽無限好”,“孤松”則不僅令人想到“要知松高潔,待到雪化時”,更由“孤”字想到詩人的清高孤傲、不與污濁的官場同流合污。

          學(xué)生齊讀寫景的文字,體會融情于景,借景抒情,情景交融。

          3、學(xué)習(xí)第三段。本段寫村居生活。

         。1)讓學(xué)生翻譯四個重點(diǎn)句子:(出示課件)

          悅親戚之情話。

          樂琴書以消憂。

          或命巾車,或棹孤舟。

          善萬物之得時。

         。2)教師講明其中的詞類活用。

         。3)落實(shí)兩個名句:木欣欣以向榮,泉涓涓而始流。

          (4)齊讀第三段。

          4、齊讀第四段,找出體現(xiàn)作者情感,態(tài)度的句子。

          “聊乘化以歸盡,樂夫天命復(fù)奚疑”。

          小結(jié)此段,加以拓展:作者在此段直抒胸臆,抒發(fā)了自己“乘化歸盡,樂天安命”的感慨。其實(shí)同所有的讀書人一樣,陶淵明也曾有“修身齊家治國平天下”的抱負(fù),“少年壯且厲,撫劍獨(dú)遠(yuǎn)游”(《擬古》),可他的耿介率直,特立獨(dú)行,他的不屈己媚俗,令他與當(dāng)時的黑暗官場格格不入,他三任三隱,個中滋味不言而喻。他的遭遇,使我們聯(lián)想到屈原、李白、蘇軾。(出示四人的頭像)屈原,因?yàn)椤芭e世混濁而我獨(dú)清,眾人皆醉而我獨(dú)醒”不得不懷石投江,顯其高潔;李白,因?yàn)樵跈?quán)貴面前堅(jiān)守高貴,不阿諛奉承,而被“賜金放還“;蘇軾,因?yàn)榕c當(dāng)權(quán)者勢不兩立,堅(jiān)持原則,屢次被貶。

          談到屈原,我們會想到體現(xiàn)他不與世俗同流合污的詩句“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索!闭劦嚼畎祝覀儠氲斤@示其錚錚傲骨的名言“安能摧眉折腰事權(quán)貴,使我不得開心顏”。談到蘇軾,我們會想到他獨(dú)守高貴、不趨炎附勢的心聲“揀盡寒枝不肯棲,寂寞沙洲冷”。那么,文中最能體現(xiàn)陶淵明理想追求、高潔品質(zhì)的句子是哪句呢?(請同學(xué)各述己見,答案不唯一)

          三、講課感悟

          文言文的學(xué)習(xí),課堂很難有亮點(diǎn)。但是,這個教學(xué)設(shè)計有三點(diǎn)還是比較成功,得到了評委和專家的肯定。第一,教師的范讀聲情并茂,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境。第二,設(shè)計的人菊對話環(huán)節(jié),情致盎然,想象力的培養(yǎng)這一難點(diǎn)突破好。第三,拓展部分,屈原、李白、蘇軾的引入開拓了學(xué)生的視野,最后學(xué)生回歸文本自然而然。

        《歸去來兮辭》說課稿4

        尊敬的各位評委老師,

          大家下午好。我是2號考生。今天我的說課題目是《歸去來兮辭》。下面我將從教學(xué)背景、活動評價、課程設(shè)計及教學(xué)亮點(diǎn)這四個方面來展開我第一課時的說課。

          一、說教學(xué)背景

          1.教材分析

          合理、科學(xué)、全面的教材分析是上好一堂課的基礎(chǔ)!稓w去》是人教版高中語文必修五第二單元第四課。本文是陶淵明在辭官之后所寫的一篇辭賦。全文分序和辭兩部分,序交代了本文的寫作時間和背景,辭抒發(fā)了作者辭官后回到田園的愉快心情以及樂天安命的思想。本文語言優(yōu)美,情感自然。通過學(xué)習(xí)本文,學(xué)生能了解辭這種文體的特點(diǎn),體會作者的隱士情懷。

          2.學(xué)情分析

          現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào):任何教學(xué)活動都必須以滿足學(xué)習(xí)者的需要為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。根據(jù)因材施教原則,在教學(xué)活動之前進(jìn)行學(xué)情分析是十分必要的。高三的學(xué)生正處于由抽象思維過渡到邏輯思維的階段,他們的求知欲旺盛,樂于探索發(fā)現(xiàn),能夠用發(fā)展的眼光看待問題。他們對于文言字詞的積累已經(jīng)達(dá)到一定水平,但準(zhǔn)確理解文章內(nèi)容、把握作者情感方面還有待加強(qiáng),對文言文的閱讀鑒賞能力還有待提高。

          3.教學(xué)目標(biāo)

          根據(jù)對教材和學(xué)情的分析,在新課程改革理論的指導(dǎo)下,我制定了如下的教學(xué)三維目標(biāo):

          知識與技能目標(biāo):掌握重點(diǎn)文言詞句及語法知識,把握文章內(nèi)容;

          過程與方法目標(biāo):體會辭的文體特點(diǎn),理清文章結(jié)構(gòu)及作者的感情脈絡(luò)

          情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):體會作者對官場的厭惡之情以及重返自然的舒暢心情,激發(fā)對自然和生活的熱愛。

          4.教學(xué)重難點(diǎn)

          結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展水平和認(rèn)知特點(diǎn),我制定了如下教學(xué)重難點(diǎn):

          重點(diǎn):掌握重點(diǎn)文言詞句及語法知識,理清文章結(jié)構(gòu)及作者的感情脈絡(luò);

          難點(diǎn):體會辭的文體特點(diǎn)及風(fēng)格韻味。

          以上是我對教學(xué)背景所做的分析。

          二、說活動評價

          在課堂教學(xué)中,我還將根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和課堂教學(xué)的現(xiàn)場效果,對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況予以及時的評價。評價將貫穿教學(xué)活動的始終,我將以形成性評價為主,采用教師評價和學(xué)生互評的方式,

          例如,在理清作者情感脈絡(luò)時,我會提問:作者到家時的欣喜體現(xiàn)在哪些語句中?這個問題比較簡單,因此我會請平時不愛發(fā)言的學(xué)生回答,不論他們的答案正確與否,首先我都會予以表揚(yáng)和鼓勵。對于一些稍難的.問題,我會請平時積極發(fā)言的學(xué)生回答,并根據(jù)他們的反饋反思自己的教學(xué)設(shè)計,調(diào)整教學(xué)方案。這樣的教學(xué)評價我認(rèn)為不僅有利于教師的教,更有利于學(xué)生的學(xué)。

          三、說課程設(shè)計

          1.教法學(xué)法

          接下來是我的課程設(shè)計部分,首先是教學(xué)與學(xué)法的選擇。

          根據(jù)“教學(xué)有法,但無定法,貴在得法”,同時為達(dá)到教學(xué)目標(biāo),突破教學(xué)重難點(diǎn),因此本節(jié)課我主要采用的教法是:朗讀體會法。通過范讀、齊讀、個體讀等不同的朗讀方式,訓(xùn)練誦讀古代散文的能力,同時讓學(xué)生在讀中品味和感悟文章的語言特點(diǎn)及作者情感,提高閱讀鑒賞能力。此外,我還將采用多媒體教學(xué)法及小組討論法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

          俗話說“授人以魚不如授人以漁”,因此本節(jié)課我主要采用的學(xué)法是:自主探究法,合作交流法。以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究,鼓勵學(xué)習(xí)進(jìn)行合作交流討論。通過師生合作,達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

          2.教學(xué)過程

          接下來是我本次說課的核心內(nèi)容,說教學(xué)過程。主要分以下幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行:

          第一環(huán)節(jié):導(dǎo)入新課

          上課伊始,我會以多媒體的形式出示陶淵明的圖片及詩歌《飲酒》,請學(xué)生結(jié)合詩歌內(nèi)容介紹自己所了解的陶淵明。師生共同回憶陶淵明做官及歸隱田園的這段人生經(jīng)歷,進(jìn)而指出本文也是陶淵明在此階段所作。

          這樣的導(dǎo)入可以為本文的寫作背景做簡要鋪墊,幫助學(xué)生快速入境,同時也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

          第二環(huán)節(jié):初讀課文,解決重要字詞

          在課前我會要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作,借助工具書及文章注釋解決生僻字讀音和難解詞語釋義,整理特殊文言詞句,把握文章大意。

          在初讀環(huán)節(jié),首先我會請學(xué)生有感情地齊讀課文,讀完后我會播放課文配樂朗讀,學(xué)生通過對比,能找出自己朗讀時的不足。

          接著我會與學(xué)生合作共同歸納文中的通假字、詞類活用及特殊句式等,為學(xué)習(xí)文章內(nèi)容掃除障礙。

          這一環(huán)節(jié)能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)及歸納能力,同時也為我下面的教學(xué)做好鋪墊。

          第三環(huán)節(jié):再讀課文,分析文本

          在這一環(huán)節(jié),首先我會請3位學(xué)生分別朗讀課文1-3段,并提出以下幾個問題:

          1.歸去來兮的原因是什么?

          2.文中描寫了歸家后的幾個生活場景?

          3.隱居鄉(xiāng)村的生活樂趣體現(xiàn)在哪幾方面?

          學(xué)生思考后回答,并朗讀具體句子。通過解決以上問題,學(xué)生能理清文章內(nèi)容結(jié)構(gòu),

          并初步體會作者的感情態(tài)度。

          這一環(huán)節(jié)能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力及信息搜集能力。同時幫助學(xué)生深入體會文章內(nèi)容。

          第四環(huán)節(jié):細(xì)讀課文,把握情感

          首先,我會請全班學(xué)生帶著感情齊讀課文最后一段。我會提問:聯(lián)系全文,理清作者的感情脈絡(luò),并體會作者的人生態(tài)度及志向。

          在這一環(huán)節(jié),我會采用小組討論法,將全班學(xué)生分成4人小組,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生自由討論,我也會參與他們的討論并給予意見。討論完畢,請小組派代表發(fā)言,其他組的學(xué)生予以補(bǔ)充說明,我也會進(jìn)行點(diǎn)評。通過師生合作能夠得出:文中作者的感情脈絡(luò)是自責(zé)自悔——欣喜安閑——樂天安命。通過本文能感受到陶淵明對官場的厭惡,對田園的熱愛,以及樂天安命的人生態(tài)度。

          通過這一環(huán)節(jié),學(xué)生能體會文中作者流露的情感,并培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力及合作交流意識。

          第五環(huán)節(jié):課堂小結(jié)

          我會請學(xué)生自由發(fā)言,通過本文語言自主歸納辭這一文體的特點(diǎn),師生合作共同小結(jié):辭這種文體富有抒情的浪漫氣息,押韻和句式都較詩自由;比散文整齊,且篇幅、字句較長;句中多以“兮”字來幫助和諧語氣,表情達(dá)意。一般四句一節(jié),每一節(jié)表達(dá)一個完整的意思,讀后稍作停頓;六字句為主,都按三拍讀。最后我會請學(xué)生發(fā)表本節(jié)課的收獲和體會,讓學(xué)生自己梳理本節(jié)課的主要內(nèi)容,培養(yǎng)語言表達(dá)能力和信息交流能力。

          第六環(huán)節(jié):布置作業(yè)

          在本節(jié)課的最后,我會布置如下作業(yè):結(jié)合已學(xué)過的陶淵明詩文作品,寫一寫自己眼中的陶淵明是個怎樣的人。

          我為本節(jié)課設(shè)計的板書清楚明了,方便學(xué)生記憶。同時突出了本節(jié)課的重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。

          四、說教學(xué)亮點(diǎn)

          最后是我的教學(xué)亮點(diǎn),我本節(jié)課的亮點(diǎn)主要有:首先采用朗讀體會法,通過范讀、齊讀、個體讀等不同的朗讀方式,讓學(xué)生在讀中品味文章內(nèi)容及作者情感,提高閱讀和鑒賞能力。

          其次,通過小組合作的教學(xué)方法。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,注重指導(dǎo)學(xué)生小組合作,分析文章情感。同時培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力和合作交流意識。

          我的說課完畢,謝謝各位評委老師。

        《歸去來兮辭》說課稿5

        各位評委、老師:

          晚上好!我說課的題目是《歸去來兮辭》。

          一、說教材:

          歐陽修說:“晉無文章,惟陶淵明《歸去來兮辭》一篇而已!”如此推崇,可見此文自然很值一讀。我今天就來說一下這篇文章,《歸去來兮辭》是高中語文教材第二冊第五單元的最后一篇文章。它是東晉大詩人陶淵明的作品,描寫了詩人得以辭官歸隱的喜悅心情和對自由、閑適的田園生活的熱愛。全篇圍繞著作者的鄉(xiāng)間生活寫著歸隱的樂趣,如顧盼園中之景的悠然自得,如春種秋收的田中之樂。然而在作者快然隱居的背后我們分明看到的是一個孤獨(dú)的隱士,是世乏知音的孤寂,還有一絲有些猶疑的灑脫。

          新的《語文教學(xué)大綱》規(guī)定:高中生“要誦讀古典詩詞和淺易文言文,理解一定數(shù)量的名篇”!稓w去來兮辭》所在的單元也有相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo):“把握課文的思想內(nèi)容,掌握有關(guān)的文言詞語和句式,要重視誦讀和背誦!备鶕(jù)大綱要求,結(jié)合本文為自讀課文和這屆高一學(xué)生基礎(chǔ)比較好的特點(diǎn),我設(shè)置了一課時內(nèi)容,確立了如下教學(xué)目標(biāo):

         。ㄒ唬┲R目標(biāo):

          1、了解辭的文體特點(diǎn)和詩人所述之志。

          2、背誦課文。

          (二)能力目標(biāo):

          1、鑒賞本文感情真摯,用于樸素,用典自然等特點(diǎn),提高學(xué)生的審美能力。

          2、疏通文句,歸納本文需要掌握的重要實(shí)詞、虛詞、古今異義詞、詞類活用、特殊句式等文言知識租不提高文言文閱讀能力。

         。ㄈ┑掠繕(biāo):

          了解作者反抗黑暗,辭官歸隱,不與當(dāng)時黑暗的上層社會同流合污熱愛田園生活的隱士情懷,學(xué)習(xí)其高潔的理想志趣和堅(jiān)定的人生追求。

          其中,落實(shí)具體的文言知識及涵詠體味文章的思想感情是本篇課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn),而體味作者在述志中滲透出的或喜或悲、或決絕或猶疑的復(fù)雜情感則是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

          二、說教法:

          在教和學(xué)的舞臺上,學(xué)生是演員,教師是導(dǎo)演。傳統(tǒng)的“一言堂”和“灌輸式”的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的需要,為了突出學(xué)生的主體性和體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性地位,我設(shè)計了一下教學(xué)法:

          1、自讀法!稓w去來兮辭》是一篇自讀課文,相對于本單元其他篇目,它的詞句理解難度較低。因此,這堂課可以學(xué)生為主,由學(xué)生自己完成疏通課文的任務(wù),然后提出自己難以理解的文句,學(xué)生之間相互解答,然后師生共同歸納總結(jié)本課的文言常識。

          2、研討法。對于文章體現(xiàn)的作者的思想感情,可結(jié)合時代背景進(jìn)行分析,針對其復(fù)雜情感的流露,教師可根據(jù)學(xué)生的回答情況給予點(diǎn)撥提示,促使學(xué)生往深一層想。

          3、誦讀法。古文,必須通過誦讀才能培養(yǎng)出一種古文的`語感,尤其是這篇文章是講求音韻的辭賦。只有通過反復(fù)的吟誦,學(xué)生才能愈來愈深刻的了解文章的內(nèi)涵。

          此外,在教學(xué)過程中我還會使用到多媒體課件輔助教學(xué),在介紹文體、背景,歸納重點(diǎn)文學(xué)常識時,直接的投影展示,便于學(xué)生迅速掌握知識點(diǎn)。

          三、說學(xué)法:

          學(xué)習(xí)之一種主動求知的過程,為了真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,我想讓學(xué)生通過以下方法實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

          1、預(yù)習(xí)法。學(xué)習(xí)一篇課文,預(yù)習(xí)是必不可少的。文言文,知識量大,所需掌握的內(nèi)容多,不經(jīng)預(yù)習(xí)直接聽課,學(xué)生很可能會不知老師所云者何,聽課效果大打折扣。反之,做好課前預(yù)習(xí)工作,初步了解文章大意,聽課時對文章重難點(diǎn)的把握就會事半功倍。這樣堅(jiān)持下去,對培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很有幫助的。

          2、自讀法。“受之以魚,不如授之以漁”,教學(xué)生學(xué)文言文,實(shí)際上就是為了讓學(xué)生學(xué)會自己讀懂文言文。《歸去來兮辭》表情達(dá)意,筆到意隨,音韻和諧,文辭流暢,天然無飾,便于學(xué)生理解品讀。借此提高學(xué)生的文言文閱讀能力是再好不過了。

          3、探究法。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,充分發(fā)揮其主動性,針對文章內(nèi)涵提出自己的觀點(diǎn)看法,一來可以鍛煉學(xué)生的思辨能力,二來可以激發(fā)學(xué)生的積極性。

          四、說教學(xué)過程:

         。ㄒ唬⿲(dǎo)入:(約3分鐘)

          以箏曲《漁舟唱晚》引入課堂。

          提問:聽這首古箏曲,你認(rèn)為它講述了一種怎樣的生活?

          (二)解題:(約2分鐘)

          找一位預(yù)習(xí)充分的同學(xué),描述辭的文體特征。(教師補(bǔ)充)

          辭,是介于散文與詩歌之間的一種文體。這種文體,富有抒情的浪漫氣息,很像詩,但押韻和句式都較詩自由,比散文整齊,且篇幅、字句較長,句中多以“兮”字來幫助和諧語氣,表情達(dá)意。辭和賦還是有區(qū)別的,一般說來,辭重言情,而賦重鋪陳。此外,還要注意題目中的來是虛詞,可當(dāng)助詞講,無義。

          (三)作者簡介:(約3分鐘)

          因?yàn)槌踔袝r學(xué)生已經(jīng)學(xué)過陶淵明的文章,可以找一位學(xué)生來介紹其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。

         。ㄋ模┙處煼蹲x課文,要求學(xué)生樹立文章的寫作思路。(凸現(xiàn)文章的骨架,楊學(xué)生從整體上把握文章)(約5分鐘)

          (五)通讀文章,疏通詞句,總結(jié)重點(diǎn)字詞句式:(約20分鐘)

          由于預(yù)習(xí)充分,在課堂上可給學(xué)生少許時間(2分鐘左右),整理一下思路,提出難以理解的詞句,學(xué)生之間相互答疑,老師從旁予以糾正。之后,師生共同歸納知識點(diǎn)。(只個過程中,教師要出示多媒體輔助歸納知識點(diǎn))

         。┖侒w味文章思想感情:(約5分鐘)

          請一位朗誦水平較好的學(xué)生,有感情的朗讀課文,其他同學(xué)完成一項(xiàng)任務(wù):畫出能體現(xiàn)作者情感的語句,要求結(jié)合陶淵明所處的時代背景、從文章的字里行間進(jìn)行分析。(學(xué)生活動、教師做好點(diǎn)評)

         。ㄆ撸┰趯ξ恼卤旧矸治鐾笍刂螅寣W(xué)生各抒己見,說說從這篇文章中尼得到什么啟示。(約5分鐘)通過這個環(huán)節(jié),既加深了對文章的理解,又可以達(dá)到德育教育的目的。教師要做好點(diǎn)評和總結(jié)。

          《歸去來兮辭》是作者訣別官場的宣言書。通過這節(jié)課的品讀分析,我們發(fā)現(xiàn)作者的情感世界極為豐富,樂憂互現(xiàn),決絕與猶疑并存,但有一個信念卻是不變的,那就是與官場徹底決裂。因?yàn)樽髡呱钌钪雷约盒膽烟煜,“大?jì)蒼生”的抱負(fù)在那黑暗的官場是無法實(shí)現(xiàn)的,因而他更樂于歸隱田園,做一個不問世事的隱士。他的高潔與堅(jiān)定值得我們每個人學(xué)習(xí)。

         。ò耍┎贾米鳂I(yè):(約2分鐘)

          背誦課文。

          板書設(shè)計:(這既是本文的重點(diǎn),又非常有利于學(xué)生的背誦)

          決議辭歸—→歸途—→抵家—→室內(nèi)—→涉園—→外出—→縱情山水—→安度晚年

        《歸去來兮辭》說課稿6

          一、單元教學(xué)指要:

          漢魏晉是我國散文迅速發(fā)展的時期,其主要標(biāo)志是:《史記》、《漢書》等紀(jì)傳體史書的出現(xiàn)。西漢散文中最先發(fā)展起來的是政論文,而已賈誼的《過秦論》最為著名,文章總結(jié)了秦王朝覆滅的歷史教訓(xùn),意在借古諷今,勸諷漢文帝對人民實(shí)行仁政。兩漢時期,是我國史學(xué)發(fā)展的重要時期,出現(xiàn)了《史記》這樣的鴻篇巨著!而欓T宴》是《項(xiàng)羽本紀(jì)》中的精彩片斷。這一時期,除了歷史散文取得空前偉大的成績之外,政論和抒情言志的作品也大量涌現(xiàn),這也是散文發(fā)展的一個原因!稓w去來兮辭》在內(nèi)容上一掃魏晉玄學(xué)佛理的玄渺空幻,代之以田園生活人情物態(tài)的清新淳樸,表現(xiàn)了率真超脫的精神面貌。

          二、教學(xué)目標(biāo)

          1.知識與能力

         。1)掌握有關(guān)陶淵明的文學(xué)、文化知識以及“辭”這種文體的特點(diǎn)。

         。2)掌握本課出現(xiàn)的實(shí)詞、虛詞的意義和用法。

         。3)掌握本課出現(xiàn)的詞類活用現(xiàn)象:名詞作狀語、名詞動用、意動用法、使動用法。

          (4)掌握本課出現(xiàn)的賓語前置和介賓短語后置句。

          2、價值觀

          陶淵明在《歸去來兮辭》一文中寫出了他脫離黑暗污濁的官場,欣然歸隱的思想感情,表現(xiàn)了他不愿意同流合污的精神。

          三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

          1.虛詞是本課的教學(xué)重點(diǎn)

          歸去來兮辭:襯字,不表示任何意義

          乃瞻衡宇:句首發(fā)語詞

          復(fù)駕言兮焉求:助詞

         。ㄖ涸谖难晕闹凶鰟釉~有兩個標(biāo)志,一是它后面有一個表示處所的詞,二是他前面有一個“所”字或疑問代詞)

          2.實(shí)詞是本課的教學(xué)難點(diǎn)

          問征夫人以前路:行人

          三徑就荒:家園

          帝鄉(xiāng)不可期:大帝居住的地方,仙境

          聊乘化以歸盡:順應(yīng)自然的變化

          四、教學(xué)過程

          1.導(dǎo)入:以陶淵明的《 歸園田居》(一)進(jìn)入課堂

          《歸園田居》(其一)

          少無適俗韻,性本愛丘山。

          誤落塵網(wǎng)中,一去三十年。

          羈鳥戀舊林,池魚思故淵。

          開荒南野際,守拙歸園田。

          ……

          1600多年前,他給我們描述了一個理想的烏托邦社會,那里沒有剝削,沒有壓迫,這個人就是陶淵明。

          陶淵明既是一個才華橫溢的詩人,又是一個理想主義者?涩F(xiàn)實(shí)的黑暗卻把他那“大濟(jì)蒼生”的壯志擊得粉碎。達(dá)則兼濟(jì)天下,窮則獨(dú)善其身。陶淵明選擇了歸隱的道路。《歸去來兮辭》就是作者訣別官場、同上層社會分道揚(yáng)鑣的宣言書。

          2.陶淵明名潛,字元亮,他一生幾仕幾出,41歲時辭官歸家,躬耕田園,不再出仕,陶淵明是中國士大夫精神上的一個歸宿,許多士大夫在仕途上失意之后,或厭倦官場的時候,往往回歸到陶淵明,從他身上尋找新的人生價值,并借以安慰自己。白居易、蘇軾、陸游、辛棄疾莫不如此。于是,不為五斗米折腰就成了中國士大夫精神世界的一座堡壘,而平淡自然也就成了他們心中高尚的藝術(shù)境地。

          3.“辭”這種文體的介紹:

          戰(zhàn)國后期楚國的詩人開創(chuàng)的,在楚地民歌的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出來的一種新詩體。用的是楚地方言,內(nèi)容跟楚地的.生活、山川風(fēng)物有關(guān),形式自由,句式散文化。辭仍然是詩,則重于抒情。

          4.朗讀:

          四句一節(jié),每節(jié)表達(dá)一個完整的意思。

          本文以六字句為主,按三拍讀:問征夫以前路,恨晨光之熹微。

          少數(shù)四字句按二拍讀:乃瞻衡宇,載欣載奔。

          感嘆句讀降調(diào),疑問句讀聲調(diào)。

          5.串講課文(按照幻燈圖片邊講邊背)

          問征夫以前路——?dú)w家途中的情景

          臨清流而賦詩

          云無心以出岫——回鄉(xiāng)定居的生活狀況

          或命巾車,或棹孤舟

          6.總結(jié)詞類活用和特殊句式以及課后習(xí)題的一詞多用。

          (1)名詞作狀語:園日涉以成趣,門雖設(shè)而長關(guān)。

         。2)名詞作動詞:或命巾車,或槕孤舟。

         。3)意動用法:悅親戚之情話,樂琴書以消憂。

         。4)賓語前置:世與我而相違,復(fù)駕言兮焉求。

         。5)狀語后置:農(nóng)人告于以春及,將有事于西疇。

         。6)一詞多義:行、引、乘、策

          五、課后延習(xí)

          本文結(jié)尾一句“聊乘化以歸盡,樂夫天命復(fù)奚疑”,試結(jié)合全文內(nèi)容,談?wù)剬Ρ揪涞睦斫狻?/p>

         。1)有同學(xué)認(rèn)為陶淵明既然有“大濟(jì)蒼生”的抱負(fù),那為什么不正視現(xiàn)實(shí),去扭轉(zhuǎn)乾坤,去進(jìn)行大刀闊斧的改革哪!

         。2)有人認(rèn)為文中流露出作者的悲觀思想,一味的寫田園生活的優(yōu)美,反而給人一種做作的感覺。

          (3)有人認(rèn)為陶淵明歸隱田園并不意味著痛苦的消失,而是苦難的加劇,詩人始終在惆悵悲苦中飽受著生活的折磨。

          總結(jié):師生共識

          先進(jìn)的社會發(fā)展越來越快,人面臨的誘惑越來越多,因此現(xiàn)代人變得愈加浮躁。事實(shí)上文中的田園處處可尋,而難尋的是人那種快樂而又容易滿足的心境。結(jié)合陶淵明的一生、思想以及給予我們后人的人生感悟,送給學(xué)生四句話:

          孤獨(dú)的時候就走向自然,(斯人獨(dú)憔悴)

          寂寞的時候就走向音樂,(時運(yùn)不濟(jì))

          挫折的時候就走向憧憬,(遙望見十里長亭)

          委屈的時候就走向創(chuàng)造和友情。(有容乃大)

          古人云:“寄蜉蝣于天地,渺滄海之一粟!币虼颂諟Y明的追求是屬一廂情愿而已,惟漢賦之唯美:珠璣之語句,澤被后世,以饗讀者。

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