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作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。說課稿要怎么寫呢？下面是小編精心整理的小學語文說課稿，希望能夠幫助到大家。
小學語文說課稿1
尊敬的各位評委老師：大家上午好！
我是小學語文組×號，今天我說課的題目是（板書：課題），下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計等四個方面來對本課作具體的闡述。
一、說教材（時間控制3分鐘）
1、教材分析
《xx》是××版小學語文xx年級xx冊第xx單元的第xx篇課文，該單元以xx為主題展開�！秞x》是一篇精讀（講讀）課文，主要描述的是（文章大意）。課文雖然篇幅短小，情節(jié)簡單，卻層次清晰，描寫生動、細致，充滿詩情，給人很深的啟迪（這部分可以從課文的地位、內(nèi)容，以及作者的寫作特點等幾個方面進行概括）。
2、教學目標
根據(jù)新課標的階段目標（第一階段：1—2年級；第二階段：3—4年級；第三階段：5—6年級）要求和本節(jié)課的教學內(nèi)容，結(jié)合學生的年齡特點及認知規(guī)律，我制定本課的教學目標為。
1、能夠認讀本課生字、詞。
2、能夠正確、有感情地朗讀課文。
3、能夠理解課文，抓住重點語句，了解重點語句所隱含的情感色彩。（如：對表達情感的作用學習主人公——的美好品質(zhì)/激發(fā)學生熱愛祖國———的思想感情/培養(yǎng)學生——的習慣/培養(yǎng)學生———的興趣）。
3、教學重點、難點：
重點（一句話）：
難點（一句話）：
4、教學時間：（根據(jù)要求安排）根據(jù)課文內(nèi)容需要，將安排2、3個課時。（若為幾個課時，則說明現(xiàn)在講的是第一課時，同時后面講課過程中要說明第一段主要講說明等。）
5、課前準備：多媒體課件
二、說教法和學法（時間控制1分鐘）
語文課程標準要求：學生是學習和發(fā)展的主體。為讓學生充分理解本節(jié)課（歸納課文教學內(nèi)容）教學內(nèi)容，結(jié)合xx年級學生閱讀實際情況，教學中我主要通過學生參與式的教學模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學方法，配合現(xiàn)代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學，勤于思考。
那么在學法上，新課程標準倡導"自主、合作、探究"的學習方式，于是我將"學習的主動權(quán)還給學生"。通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，并要求學生在交流學習中勾畫出優(yōu)美詞句，真正讓語文教學的課堂變成學生的學堂。
三、說教學過程
圍繞以上教學目標、教學重點和難點，我將以五個環(huán)節(jié)設計本節(jié)課的教學過程：
第一環(huán)節(jié)
創(chuàng)設情境，導入新課。興趣是的老師，小學生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點，開課之初，我首先通過多媒體播放/展播（引入與課文內(nèi)容相關的畫面，例如歌曲、人物的形象畫面等），營造氣氛，將學生帶入情境，為課文的學習奠定情感基礎，進而可以拉近學生與課文之間的時空距離。隨后揭開課題，簡要闡述課文的主要內(nèi)容，順勢進入第二環(huán)節(jié)。
第二環(huán)節(jié)
�。ㄒ鍪裁�？怎么做？為什么？目的/效果怎樣？）：初讀課文，整體感知。新課標中明確指出："閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導入新課后我先讓學生大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊想象（寫景：美麗的景象；寫人：活動的情景），把自己最喜愛的語句多讀幾遍，教師適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行個別指導，掃清學生閱讀文本的障礙。這樣做，目的是讓學生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的品讀詞句做好鋪墊。
第三環(huán)節(jié)
�。ㄍ希貉凶x賞析，體驗情感。葉圣陶說：語文教學的目的就是讓學生自能讀書。鑒于此，在“研讀賞析，體驗情感”環(huán)節(jié)中，我首先抽選出幾個代表分段朗讀課文，此時其他學生邊聽邊勾畫關鍵詞句，培養(yǎng)學生自主學習的能力。在朗讀完后，讓學生分組討論交流，歸納出本節(jié)課的生字、詞和重點詞句，并讓學生議一議（例如課文中出現(xiàn)的含有修辭手法的語句所表現(xiàn)出來的意思和情感等）。力圖使學生在反復朗讀和討論交流中對課文有所思有所悟。
緊接著，我將根據(jù)學生討論情況進行簡單的歸納總結(jié)，讓全體學生品讀重點詞句，并借助多媒體展示課前準備好的'圖片，適時加以引導和闡述，讓學生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點詞句。如讀到“××”時，用多媒體展示“××”畫面（寫人：主人公表現(xiàn)情感的畫面；寫景：與內(nèi)容相關的圖片）。這一幅幅畫面，不僅講學生們帶入課文之中，還能幫助他們更好地理解“××”、“××”、“××”等詞語，從而體味文章的意境美，領會作者表達的特點。
最后，借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂（根據(jù)內(nèi)容而定的）圖畫，引讀課文，使學生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，身臨其境地體會作者當時的感受，激起他們對（根據(jù)課文內(nèi)容）（如：草原的無限熱愛）。
總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學生加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學重難點的目的。
第四環(huán)節(jié)
總結(jié)評價，拓展延伸。學生帶著疑問走出課堂是學生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此再對課文做出綜合性總結(jié)和評價后，通過問題引導學生知識延伸，讓學生想想：（根據(jù)課文內(nèi)容拓展出的問題）。這個問題，能又一次激發(fā)學生的思惟，培養(yǎng)學生的語感能力。
第五環(huán)節(jié)
�。ňo扣教學目標，設計新穎）：安排作業(yè)，復習強化。為了復習、強化學生所學知識，讓學生再次體驗課文（寫景：優(yōu)美的景象；寫人：主人公的情感）培養(yǎng)學生自主探究的能力。我安排兩道課后作業(yè)：作業(yè)1：請大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》小筆記本上；作業(yè)2：根據(jù)課文內(nèi)容，（寫景：可以按照課文內(nèi)容畫一幅圖；寫人：在老師的指導下將大家分成兩幾組進行角色扮演，讓大家一起體驗課文中人物的感受）。這是我教學過程的安排，下面說說本節(jié)課的板書設計。
四、說板書設計（緊扣教學重點寫出幾個詞句或安排新穎的板書）（時間控制1分鐘）
最后，我談一下本節(jié)課教學效果。本節(jié)課通過朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動，我設想能實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，使絕大部分的學生都能積極參與到教學活動中來，認知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學生均有收獲，同時力求讓學生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。
以上就是我今天說課的全部內(nèi)容，謝謝各位評委老師！
小學語文說課稿2
各位老師：
我說課的內(nèi)容是九義人教版課標教材一年級上冊識字教學的第一篇課文《一去二三里》。這是一首古代童謠，它向我們展示了一幅寧靜而幽遠的鄉(xiāng)村美景。這首童謠排列整齊，朗朗上口，充滿兒童情趣，具有韻律美，是進行朗讀訓練的好項目，培養(yǎng)兒童通過朗讀感受童謠中所表現(xiàn)的優(yōu)美景色。同時本課是識字教學第一課，是學生由拼音拼讀過程進入漢字讀寫的第一課，要培養(yǎng)兒童養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，同時培養(yǎng)兒童學習漢語言文字的興趣。本課可以分二課時教學。
我要說的是第一課時的教學。分教材理解、學生分析、教學目標、教學準備、教學程序五部分向老師們匯報。
（一）教材理解
本課課題《一去二三里》提示了主題：一路走去看到的景色。詩句表明了看到的事物：鄉(xiāng)村炊煙裊裊，山中亭臺樓閣錯落有致，路旁有盛開的各色鮮花。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中，讀起來朗朗上口，意境優(yōu)美。
（二）學生分析
第一次正式接觸識字課，學生心中一定有著異樣的新奇感，也許有的學生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定；也有大部分學生在學齡前就接觸過詩中的數(shù)字和"去"、"里"、"花"等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。
（三）教學目標
根據(jù)課標要求、教材特點和學生的實際，本課時我確立以下三個教學目標：
1、認識十二個生字。（一至十及去和里）認識田字格，會寫"一、二、三"三個生字。認識筆畫"一".
2、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、學生初步感受童謠所表現(xiàn)的意境美。其中識字和寫字是重點，感受童謠意境是難點。
（四）教學準備
課前學生自我拼讀課文；制作與教學環(huán)節(jié)配合的CAI課件；生字卡片
（五）教學程序
圍繞以上目標，我設計以下幾步教學程序。同時把教法和學法滲透在教學程序的各個環(huán)節(jié)之中。
第一步，導語激趣。
上課前，CAI課件出示了動物大家庭，并配合音樂《藍精靈》，把學生的注意力引向課堂，營造出一個活躍有趣的氛圍。上課鈴響，教師用充滿趣味的話語導入新課，把學生引入到快樂的學習環(huán)境當中，鼓勵孩子們大膽學習新知識，達到"課伊始趣已生"的效果。
第二步，觀察圖畫，揭示課題。
看圖說話，培養(yǎng)學生說話能力和觀察能力。（CAI課件出示文中插圖一）引導學生邊觀察邊想象：圖上畫的是什么地方的景色？兩個孩子看到了什么？他們會說些什么？然后揭示課題：古時候有一首童謠，說的就是這幅圖畫。出示課題"一去二三里".指名學生讀課題，并說說是怎么認識這幾個字的？（學生交流學法）結(jié)合圖畫實例，引導學生理解"里".
第三步，圖文結(jié)合，學習古詩。
第一環(huán)節(jié)：讀準字音，掌握節(jié)奏
學生自由讀課文，借助漢語拼音讀準字音。然后教師范讀課文，學生傾聽，教師再放慢語速范讀，學生輕聲跟讀。，找找詩中的十個數(shù)字，看看讀音有什么變化。讓學生在自我拼讀過程中發(fā)現(xiàn)"一"的.讀音變化，這樣印象會更深刻。同時提醒學生傾聽老師在范讀時每句詩的什么地方停頓的時間比較長，并做上記號，以把握古詩的整體節(jié)奏，體會童謠的韻律美。
第二環(huán)節(jié)：生字認識
出示一至十、去和里的生字卡片（也可以課件演示生字，先順序出現(xiàn)，在亂序出現(xiàn)）。采取抽生讀、齊讀、搶讀、開火車讀等形式，活躍課堂氣氛，使絕大多數(shù)學生主動地投入到學習中來。重點指導"三"、"四"、"十"和"里"四個生字的發(fā)音，區(qū)別平舌音和翹舌音，"里"的聲母是邊音，（這里可以CAI課件出示，重點字的讀音選擇）并組詞，以加強學生的記憶能力。
第三環(huán)節(jié)：了解詩意
這一環(huán)節(jié)是本課重點環(huán)節(jié)之一，首先，我提醒學生：.小朋友在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物？誰讀得越仔細，眼前看見的景物也就越多。以培養(yǎng)學生邊朗讀邊想像的良好習慣。不要把書讀成"小和尚念經(jīng)".其次，出示課件主題圖，著重分析"一去二三里"和"煙村四五家"并用手勢表明一去二三里的含義即一路走去的意思。根據(jù)課堂交流情況提出"煙村四五家"的兩種理解：（1）四五個冒著炊煙的村子；（2）村里有四五戶人家，還冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以。詩的意象具有多重性，在這一部分，應發(fā)展學生的多重思維能力。最后，背誦全詩，提問：你在背的時候想到了什么？這個小山村熱鬧嗎？美嗎？背誦時再次啟發(fā)想像，使記憶有了具體形象的支持，并再次引導學生進入古詩所描繪的情景，把"彼景彼情"化為"我景我情".]還可以請兩位小朋友合作，一位讀詩句，一位指圖。
總之，教學過程中通過看、說、讀、寫四方面結(jié)合，讓學生動眼、動腦、動口、動手，遵循教師為主導，學生為主體的原則，充分放手學生，努力使朗讀教學和寫字教學有機結(jié)合起來，穩(wěn)妥地突出重點，突破難點。
最后，配樂詩朗誦。學生伴隨音樂自由朗誦，強化印象，學生再次感受古詩所表現(xiàn)的意境美！
小學語文說課稿3
一、說教材
《識字七》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文第三冊第七組的第一篇課文。本組教材的專題是“保護環(huán)境，愛護動物”，教學本組教材，教師應采用靈活多樣的方式激發(fā)學生的童心童趣，調(diào)動學生的情感，加深學生的情感體驗，讓學生很自然地意識到人與動物、人與自然應該和諧相處，相融相依，從而使環(huán)保意識植根于學生的心靈。這是一篇以拍手歌的形式出現(xiàn)的韻文識字教學課文，共十小節(jié)，字數(shù)相同，讀音押韻、節(jié)奏感強，可以引導孩學生從活動中輕松地學會生字，同時體會到——地球是人類和動物共同的家園，動物與人類相互依存。
二、學情分析
低年級的教學中，識字教學是重點。通過一年多的學習，大部分學生能認識20xx個左右的常用漢字，能識記字的基本筆畫、筆順和偏旁部首。學生主動識字的愿望非常強烈，但由于識字量的不斷增加，音近字、形近字的大量出現(xiàn)，學生經(jīng)常會出現(xiàn)混淆，識字的準確性不夠，所以在教學方法的選擇上應采用多種形式，注重聯(lián)系學生的生活
實際和已掌握的識字方法，營造愉悅、歡快的學習氛圍，在輕松的氛圍中夯實識字，從而提高學習效果。
三、說教學目標
知識與技能
識記“孔、雀、鸝、靈、錦、鷹、叢、護、牢、嬉”10 個生字。會寫8個生字。準確、熟練朗讀拍手歌，讀出節(jié)奏感。
過程與方法
引導學生反復朗讀，用多重方法引導學生自主識字。
情感態(tài)度與價值觀
激發(fā)學生學習拍手歌及學習生字的興趣。在學習中體會人與動物的互相依存，從而懂得保護動物。
四、說教學重難點
根據(jù)教學目標和學生的認知水平，制定本課的教學重點是掌握本課生字、詞，能正確讀寫。難點是通過學習拍手歌，培養(yǎng)學生保護動物的意愿。
五、說教學過程
本課的教學總時數(shù)為一課時。在教學過程中我設計了“謎語導入--初讀感知--歸類識字---理解兒歌，隨文識字--指導寫字--朗讀拍手歌--游戲鞏固識字--總結(jié)”的教學環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬┲i語導入
通過猜謎語和看會意文字的方式理解“保”的意思，激發(fā)學生對漢字的興趣，認識“保護”一詞。知道要保護動物，動物也需要我
們的保護。
�。ǘ┏踝x感知拍手歌
我直接點出本課是一首拍手歌，并通過范讀引導學生借助拼音自己朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并把文中講到的動物用圓圈圈出來。引導學生整體感知課文，使學生對“保護動物”有個初步的感受。并隨即認識了的八種動物。之所以這樣設計，是為了讓學生整體感知拍手歌的特點及讀拍手歌的`樂趣，激起學生的讀書欲望。讀書時提要求，更能使學生有目的地讀書，有層次地讀書。
（三）詞語中識字
識字教學是低年級語文教學的重點，教師不僅要幫助學生科學、有效地掌握生字，更要注重識字方法的指導和識字興趣的激發(fā)。為此，我設計了這樣的教學環(huán)節(jié)：首先，引導學生通過指名讀、齊讀、男女生接讀等方式讀八種動物的名字。隨后依次出示八種動物的圖片和名稱。學生直觀的感受動物的形象，將圖片與生字相結(jié)合，把生活和語文學習相貫通，使得識字學習更加水到渠成。接著，分類讀詞語。將八種動物分為鳥類和獸類，學生先發(fā)現(xiàn)，在朗讀詞語。在這一環(huán)節(jié)中“嬉戲”一詞較難理解，我引導學生先觀察熊貓玩耍的圖片，再總結(jié)出有玩耍和嬉戲是一個意思。讓學生再熟讀句子，效果較好。 之所以這樣設計，既是為了托拓寬學生的知識面，也是為了夯實詞語朗讀。
�。ㄋ模┘凶R字
出示詞語中的生字，識記生字。這一環(huán)節(jié)我分兩步走，首先，利
用形聲字認識“護 鸝 嬉”三個生字。利用形聲字的識字方法再介紹“錦”字，掌握了形聲字的識字方法讓學生自主利用形聲字的方法認識“猩、鯨、坪”三個字。緊接著講“隹zhui”這個部件表示鳥類。我們的祖先根據(jù)鳥的特點造出了隹這個字（出示課件）�！蚌俊钡乃臋M表示鳥的羽毛。所以“雀”字也有“隹”這個部件（出示課件）。第二步，學生自主利用多種方式識記“叢、牢、鷹、孔”四個字，這時我會幫助同學識“牢”字，利用象形字講解。“牢”放置這里通過字理分析來識記，在古代“牢”就是指關牲口的地方，我們祖先造字的時候，“牢”是這樣寫的，房子里關著一頭牛，而關牲口的地方就要建得堅固結(jié)實，用很久很久也不容易壞，所以就有了“牢固”這個詞。后來人們說一件事過了很久很久都不會忘記，這個詞就是──“牢記”。這樣設計基于兩點考慮：1、“牢”字形簡單，學生完全可以解決字音的同時識記這個字。2、通過字理來識記“牢”，是為了讓學生更好地理解“牢記”一詞，不僅解疑，還回扣了課文，點明了主題。本環(huán)節(jié)注重教給識字的方法，注重實用結(jié)合。
�。ㄎ澹┲笇懽�
指導書寫“牢”字和“叢”字，學生先交流這兩個字寫的時候要注意什么？再出示田字格中的“牢”字和“叢”字，觀察、分析結(jié)構(gòu)后，教師接著示范在田字格中寫，學生跟著書空，最后由學生在田字格中自己練寫。這一環(huán)節(jié)我們主要是引導學生掌握基礎的書寫技能，重視對學生寫字姿勢的指導和良好書寫習慣的養(yǎng)成。
�。├首x拍手歌
首先，學生試讀教師正音。接著師范讀，邊拍手邊讀。最后，讓學生們反復拍手打節(jié)奏朗讀，與伙伴互相拍手朗讀。這個環(huán)節(jié)，讓學生們與小伙伴們拍手朗讀，激發(fā)學生們學習的興趣。最后，我會強調(diào)“伙伴”與“朋友”，讓學生們發(fā)現(xiàn)這是一組近義詞，并且提升學生們的感情領悟，讓學生們知道人和動物是朋友，要保護動物。 （五）游戲鞏固識字
游戲一：猜謎語，鞏固識字，此環(huán)節(jié)的識字游戲，既是檢測學生對生字的掌握情況，又對幾種識字方法做一個回顧，不斷滲透各種識字的技巧。游戲二：拍手游戲，鞏固識字，本環(huán)節(jié)通過師生和生生玩拍手游戲讓學生再一次感知拍手歌的特點及讀拍手歌的樂趣，激起學生的讀書欲望，并在讀書中體會“拍手歌”的兩大特點：一是押韻，二是節(jié)奏感強，讀起來朗朗上口。指導朗讀時充分利用這兩個特點讓學生讀得流暢，讀出節(jié)奏感來。
�。┛偨Y(jié)
通過對本節(jié)課的學習，再次總結(jié)我們學到的知識，再次強調(diào)保護動物要牢記。
六、說板書
二年級孩子板書設計要以簡單明了的板書呈現(xiàn)在學生眼前。板書設計有兩個我會寫的生字并組詞。本課主要讓學生明白保護動物的思想感情，所以在設計板書的時候就寫了動物、保護、愛。
小學語文說課稿4
一、教材分析與處理
《畫風》是人教版小學語文實驗教科書二年級下冊中的一篇課文。
這篇課文以一個有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啟發(fā)，互相激勵，用不同的辦法畫出了風。課文塑造的是三個敢想敢問、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。
與以往所學課文相比，本文人物多，對話多，又是三個人的相互交流，學生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點、做法。因此，第一課時中，我重點進行識字寫字教學，并引導學生初步閱讀課文，弄清三個小朋友分別是怎么畫風的，為第二課時理解課文、感情朗讀打下基礎。
根據(jù)《語文課程標準》中提出的教學目標的三個維度，同時考慮課文的特點、學生的年齡特征，我將《畫風》第二課時的教學目標確定為：
知識目標：讀懂課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。
能力目標：在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口頭表達能力。
情感目標：遇事要善于動腦筋想辦法。
設定“朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意”為教學重點；“遇事要善于動腦筋想辦法”為教學難點。
二、教學法的選擇
語文教學教無定法，貴在得法，施教之功，貴在導學。語文教學不僅要幫助學生學習和掌握知識，更重要的是讓學生學會求知，掌握學法，真正實現(xiàn)“教是為了不教”的目的。為此，我設立了“讀——悟——說——畫”的學法導向，層層推進教學。
學生通過多種形式的讀以及動口說、動手畫，在讀中積累了語言，說中培養(yǎng)了口語交際能力，又在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時還創(chuàng)造出一種形、色、聲有機結(jié)合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程中。
三、教學行為策略的運用
�。ㄒ唬⿵土暸f知，鞏固識字。
識字是讀寫的基礎，人教版實驗教材對此十分重視。本課要求認識的7個生字中有6個出現(xiàn)在課文人物的姓名中。為進一步鞏固對生字的識記，我通過課件出示三個小朋友的頭像及名字，讓學生與他們打招呼。如果喊對了，小伙伴就會回應。就這樣，學生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的過程中鞏固了對生字的記憶。
�。ǘ┥钊肜斫�，進行口頭表達訓練。
通過復習舊知引入新課后，我提出問題：“三個小朋友動腦筋，想辦法，用不同的方式畫出了風。他們到底是怎么畫風的呢？請大家用筆把他們畫風的句子勾畫出來”以此來引導學生的個性化閱讀。要解決這個問題。學生首先得通讀全文，了解每個小朋友的態(tài)度、觀點；再動筆勾畫三個小朋友畫風的不同做法，并引起思索：為什么他們畫風的方法不一樣卻都畫出了風了呢？對課文有了進一步的感受。
然后我再采用實物展示、現(xiàn)場畫畫等方式和學生的思維進行碰撞和交流。并以此為契機，讓學生找出“風藏在哪里？”讓學生以“風來了，風把_____吹____了，風藏在___________里”這樣的句式訓練學生的口頭表達能力。朗朗上口的句式讓學生覺得非常有趣，而老師“小詩人”的夸獎，讓學生在表達上越來越來棒。當幾個句式連在一起以后，就成了一首饒有詩意的小詩。我讓學生給自己作的小詩加上題目，再一起朗誦自己的大作，學生的成就感是非凡的。
（三）馳騁想象，描繪美景。
《語文課程標準》倡導“大語文觀”，提出要“建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學科間融合的語文教育體系”。把繪畫引入語文教學之中，以此激情、領悟、延伸、拓展，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，是一種行之有效的教學方法。特別是低年級的'孩子，形象思維占主導地位，對直觀事物感興趣，喜歡艷麗的色彩，喜歡每天拿著筆描描畫畫。可以說，小小畫筆傾注了他們對世界的認識，稚嫩的畫面，一顆顆創(chuàng)新的種子在萌芽。
《畫風》一文中，三個小朋友畫了風，為什么我們不能畫畫風呢？“三個好朋友互相啟發(fā)，互相激勵，竟然將原本看不見、摸不著的風畫了出來，你能畫風嗎？你想怎么畫？”我們可以想象，這簡簡單單的一“問”，將激起多少層浪。也許，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了發(fā)展。
特別是在經(jīng)過了前面的鋪墊后，學生再用這種“詩人”般的話去猜猜別的畫的風在哪里，更是進一步訓練了學生的口頭表達能力，起到了很好的效果。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)延伸，拓展認識。
展示了自己畫的風以后，老師再引導學生動腦筋想辦法畫出聲音、氣味，對學生的思維將是更好的訓練。
四、板書程序設計。
板書設計很簡單，就是由學生自己總結(jié)出的“小詩”組成。這不僅是對課文內(nèi)容的一個理解總結(jié)，更是學生思維的一個升華和感悟。
小學語文說課稿5
一、 說教材
《觀潮》一課是小學語文四年級上冊第六課的內(nèi)容，課文通過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章思路清晰，語言生動，給人以身臨其境的感覺，是一篇進行熱愛祖國大好河山的教育，培養(yǎng)留心周圍事物習慣的好教材。
根據(jù)教學大綱要求及教材特點，針對學生的實際情況，我制定如下教學目標：
1.知識與技能：有感情的朗讀課文；
2.過程與方法：學習作者有順序、抓特點的觀察方法
3.情感態(tài)度與價值觀目標：體會錢塘江大潮的壯觀與雄奇，激發(fā)熱愛祖國大好河山的強烈的情感。 根據(jù)本課的內(nèi)容及三年級學生思維發(fā)展特點，我確定本課的教學重點是體會錢塘江大潮在潮來前、潮來時、潮來后的變化；難點是學習作者有順序的觀察方法，培養(yǎng)學生觀察能力，養(yǎng)成幾類材料的習慣
為了更好實現(xiàn)以上的教學理念，我在課前準備了相關的多媒體課件、美麗的圖片，讓學生收集有關小興安嶺的知識，為更好地學習知識做好了充分的準備。
二、說教法和學法
在教學過程中我采用三疑三探的教學模式，首先，我圍繞教學目標，創(chuàng)設問題情境，設置具體問題，放手讓學生自學自探。即設疑自探。然后組織學生通過師生互動的方式檢查自探情況，共同解決自探難以解決的問題，即解疑合探。接著，讓不同學生針對所學知識，再提出新的更高層次的疑難問題，誘發(fā)學生深入探究，即設疑再探。最后，針對本節(jié)課所學知識，分別編擬基礎性和拓展性習題，讓學生訓練運用。
在新課程標準的理念中，學生是學習和發(fā)展的主體，老師是學生學習的組織者和合作者，老師任務不僅僅是教給學生知識，更重要的是教給學生學習的方法，使他們在自主能動的學習過程中發(fā)現(xiàn)學習的快樂。因此在這堂課中我將運用自主探究式學法。
三、說教學過程
�。�、復習導入
上課伊始，我設計這樣的導語，上節(jié)課我們學習了觀潮一課，老師要考考你們字詞掌握情況。 用復習進行導入不僅可以考察學生對上節(jié)課對字詞掌握情況，而且自然的過度到本課第二課時的學習。
2、設疑自探
我設計這樣的導語，同學們我們上節(jié)課已經(jīng)整體感知了觀潮的大體內(nèi)容，那么每一段都寫了哪些內(nèi)容呢?帶著這個問題自主探究，并用簡潔的語言來概括出來。
葉圣陶先生說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。”本環(huán)節(jié)的設置可以培養(yǎng)學生自主學習、自主探究的能力。
2、解疑合探
在自探結(jié)束后，我組織學生以全體討論的形式來檢查學生自探結(jié)果情況。并且?guī)椭鷮W生總結(jié)，這幾段主要講的'是潮來前，潮來時，潮來后，江面的變化。即潮來前：江面很平靜聲音：潮來時：聲音：悶雷滾動——越來越大——山崩地裂。 形狀：水天相交的地方出現(xiàn)了一條白線，接著形成一道白色城墻，最后猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬起頭并進。潮來后：江面漫天卷地，風號浪吼過了很久才恢復平靜。并且重點講解潮來時的壯觀景象。讓學生在評價和傾聽的過程中，發(fā)現(xiàn)、感悟，從而得到提升。
4、質(zhì)疑再探
讓學生針對所學知識，再提出新的更高層次的疑難問題，誘發(fā)學生深入探究。如果學生提不出，我將準備好的問題拋給學生，例如，你能結(jié)合本篇內(nèi)容說一說作者寫這篇文章時，心情是怎樣的？如果你就在觀潮的人群中，看到一條白線拉長、變粗、橫貫江面，最后猶如千匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，你的心情又如何呢？又會說些什么呢？ 這個環(huán)節(jié)可以拓展學生的思維，培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑，敢于探究的精神。
5、拓展運用
讓學生以解說員的身份，以課文為藍本，以插圖和錄像為依托，融進自己的感悟“現(xiàn)場直播”，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性復述的能力，解說詞可以按照“潮來前、潮來時、潮來中”的順序講述，要烘托出大潮的奇特之處。
6、小結(jié)
我讓學生說一說，通過本課的學習他們有哪些收獲？還有哪些疑惑？讓學生大膽的發(fā)表見解，給學生一個梳理知識的機會。
四、說板書設計
這樣板書，體現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)和寫作順序，又體現(xiàn)了本文的重難點，既讓學生把握了課文的主要內(nèi)容，又注重了他們審美情趣的培養(yǎng)。
22、觀潮
天 潮來前：江面很平靜(人山人海)
下 聲音：悶雷滾動——越來越大——山崩地裂
奇 潮來時
觀 形狀：一條白線——白色城墻——白色戰(zhàn)馬
潮來后： 漫天卷地 風號浪吼 恢復平靜
小學語文說課稿6
大家好，今天我說課的內(nèi)容是人教版四上語文第四單元第三篇課文《貓》，下面我以簡單教語文，扎實求發(fā)展的教學主題來談談我對這節(jié)課的理解。我將從以下幾個方面來說說我的設想。
一、設計理念
本堂課的設計我遵循以下幾點理念：
1、本著“以人為本、以學定教”的教學理念，以學生的真實基礎為教學起點，以促進學生語文素養(yǎng)的提高為目標，力求為學生創(chuàng)設愉悅、輕松、自主、開放的學習空間和語文實踐環(huán)境。
2、立足文本語言，重視語文實踐活動，既通過語言文字的學習，讓學生憑借文本語言，來學習語言，培養(yǎng)學生感受語言，理解語言，積累語言，運用語言的能力，從而在這過程中使學生的思維受訓練，情感得以激發(fā)，真正實現(xiàn)語文教學的工具性和人文性的有機結(jié)合。實現(xiàn)簡單教語文，扎失求發(fā)展的教學原理。
二、教材簡說
(過渡語——單元目標——教材特點包括內(nèi)容分析重難點語言特點編寫意圖——學情分析——第一課時目標制定(知識目標、能力目標、情感目標一般三點)重難點(說清通過什么方式達成目標)
在以上的教學理念的支撐下，下面我談談我對教材的理解�！敦垺愤@篇課文是選自人教版四上語文第四單元的第三篇課文，這個單元圍繞“作家筆下的動物”為專題，讓學生了解動物，體會作家對動物的喜愛之情，同時通過本單元的學習激發(fā)學生愛動物的意識以及學習作家的語言表達手法，而《貓》這篇課文生動地向我們展現(xiàn)了可愛、活潑的貓形象，作者用生動的語言向我們描述了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛，其中作者具體地從三個方面寫了大貓的.性格古怪這一特點，即既老實又貪玩，既貪玩又聽話，又盡職，高興時與不高興時又有不同的表現(xiàn)，同時既膽小又勇猛，而寫小貓時作者只是抓住滿月的小貓如何淘氣來寫，根據(jù)教材的內(nèi)容特點，教學時應重點通過學習讓學生體會貓的性格古怪這一特點，此外本篇文章語言生動，寫法巧妙，因此在教學中還應有意識地引導學生體會作家是如何將自己對動物的喜愛之情表達出來的。四年級的學生已有一定的語文學習能力，但深入理解課文還需要老師的引導，因此根據(jù)課標理念、單元目標、教材特點以及學生的生活實際，制定了本課第一課時的教學目標：1、學習課文生字詞，能夠聯(lián)系上下文理解“盡職、屏息凝神”等詞的意思。2、通過語言文字的學習(或如何通過朗讀感悟了解 ——或如何通過語文實踐活動了解——)讓學生感受貓的性格古怪這一特點，體會作者的語言表達特點。3、初步感受作者對貓的喜愛之情。以上目標著力反映知識與能力，強調(diào)過程與方法。同時注意本文的價值取向，能較好地反映語文教學的基本特點。其中2、3是教學重難點，教學中老師應通過語言文字的學習有效解決這一重難點。
三、教學法：
根據(jù)文本特點，我選擇了以上的教學法：
1、扎實地進行語文實踐活動，即通過語言文字的學習讓學生走進文本，理解文本，從而學習語言，應用語言，在這一過程中積淀情感，從而使語文教學的工具性和人文性有機結(jié)合，實現(xiàn)語文教學的最終目標。
2、采用自主、探究法。課標中指出：閱讀教學是學習個性化的行為，因此要指導學生自主探究、自主體驗，從而對文本有自己獨到的見解，在這過程中培養(yǎng)學生的語文學習能力。
四、教學流程
下面我來重點說說我的教學預設，我將分5個板快來說說我的構(gòu)想
(一)聯(lián)系生活，揭題導入
老師可這樣導入：同學們，在生活中，貓給你留下什么印象?然后在學生的回答中，很自然地引入：讓我們來看看作家筆下的貓是怎樣的，然后板書課題。(這樣的導入是從學生的真實起點入手，激起學生的生活積累，讓生活體驗為文本服務，同時也拉進了學生和文本的距離。)
(二)初讀課文，整體感知
1、學生自由讀課文，想想作家筆下的貓是怎樣的。
2、交流：a.詞語教學，重點理解盡職、屏息凝神等詞b.交流初讀中的問題，根據(jù)學生的回答幫助學生了解課文內(nèi)容，理請思路，引導找課文中心句，抓關鍵詞：古怪、可愛。(在初讀環(huán)節(jié)保證學生有充分地初讀時間，為學習文本打下基礎，同時引導學生感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生的整體意
(三)研讀課文，感悟古怪
這一環(huán)節(jié)的教學，我是抓中心句：貓的性格實在有些古怪引導學生自主探究的，具體做法如下：教學第一段：1、默讀課文，找找從課文的哪些地方看出貓的性格實在有些古怪，寫上自己的體會2、交流：根據(jù)學生的回答隨即引導：第一點寫貓的老實，抓無憂無慮來理解，第二點寫貓的貪玩抓句子：任憑怎樣也怎樣，并指導想象進行說話練習，第三點寫貓的盡職抓屏息凝神，非怎樣來理解，想象貓是怎樣屏息凝神的，從而理解這個詞，體會作者的語言特點。在學生充分感悟之后引導學生進行感情朗讀，再隨即播放相關課件，感受貓的可愛有趣，再整體朗讀第一段，3、再此基礎上，引導學生發(fā)現(xiàn)作者的語言特點，可這樣引入：作者是怎樣把貓的這幾個特點連起來，引導發(fā)現(xiàn)句子：說它貪玩吧，它又，可是——發(fā)現(xiàn)：作者就是用這生動的語言把貓的特點表現(xiàn)的淋漓盡致，這樣寫讓我們感受到作者對貓的喜愛之情。
教學第2、3段，這兩段內(nèi)容比較簡單，老師可采取學生自讀感悟法，在第2段了解貓高興時和不高興時的表現(xiàn)時可抓語言文字：蹭、小梅花、豐富多腔、一聲不出等詞，重點引導作者為什么用蹭而不用抓，為什么不說踩腳印而說印了幾朵梅花，發(fā)現(xiàn)作者這樣寫更突出了貓的可愛這一特點，也更寫出了作者對貓的喜歡之情。在第三段了解貓既膽小又勇猛這一特點時，只需學生說說自己的理解，然后讀一讀就可以。(在這環(huán)節(jié)中我是遵循自主探究的原則，引導學生自讀自悟，充分抓語言文字引導學生了解文本內(nèi)容，了解貓的性格特點，在充分的感悟之后讓學生感情朗讀，體會作家語言特點，從而有效地解決了教學的重難點)
(四)鞏固字詞，升華認識
再現(xiàn)詞語：貪玩、盡職、老實、任憑等詞，讓學生從中選幾個詞寫寫自己對貓的印象(借助文本語言，搭建語言實踐的平臺，緊抓文本語言的練習點，讓學生積累語言，運用語言，提高語文學習能力，同時深化對文本的認識)
(五)課堂總結(jié)，引發(fā)閱讀期待
作者把大貓的特點寫的這么有趣，那小貓作者又是如何寫的呢，我們下節(jié)課再來學習。
小學語文說課稿7
一、教材分析：
這篇散文描寫了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風采，贊揚了艄公憑著勇敢、智慧、機敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神，并以“黃河的主人”的美譽來贊美他。
文章開篇并沒有直接描寫羊皮筏子及艄公，而是濃墨重彩寫黃河萬馬奔騰、濁浪排空的險惡氣勢，極力渲染黃河氣勢之大、險情重重，為下文描寫黃河的主人的品格作鋪墊。
洶涌奔流的黃河足以讓作者驚嘆不已，然而更使作者驚訝的是在湍急的黃河上還有羊皮筏子貼浪前進，如履平地，而且還載著六七個人，文章到此，場面驚心動魄，行文跌宕起伏，處處充滿驚奇，扣人心弦，易于引起讀者的高度注意。
羊皮筏子的乘客在急流中談笑風生，勇敢大膽，羊皮筏子的艄公沉著穩(wěn)健、從容不迫的氣質(zhì)深深地震撼了作者的心靈，震撼了讀者的'心，讓人感到人類的偉大與不平凡。因而作者由衷地稱艄公為“黃河的主人”。
綜觀全文，課文條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴謹，層層渲染，中心突出，是一篇膾炙人口的佳作。
根據(jù)課程改革和語文新課程標準的基本理念，針對學生的特點，我確定以下教學目標：
１、知識技能目標：引導學生學會本課生字，理解詞語，通過對課文的品讀，讀懂課文內(nèi)容。熟讀成誦最后一個自然段。
2、過程和方法目標：以學定教，通過多層次，多角度的朗讀指導，提高學生的語言感悟能力、評價能力。通過觀看錄象，感受黃河的磅礴氣勢。
3、情感態(tài)度目標：在朗讀中感受黃河風浪的險惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進而體會人類征服自然過程中表現(xiàn)出來的本質(zhì)力量。
本文教學的重點是引導學生讀懂揭示課文中心的重點句，即“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”。教學的難點是對黃河的認識，因為黃河離孩子很遠很遠，要借助媒體來突破這一難點，幫助學生弄清課文各部分和中心之間的有機聯(lián)系也是難點。
二、教學過程：
整個教學過程我把她分為五大板塊
一、 詩文導入，感受黃河的壯美
教師引導學生背誦有關黃河的詩句（君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回；九曲黃河萬里沙， 浪淘風簸自天涯），講出黃河在自己心中的印象，教師相機板書（黃河）。接著引導學生初讀課文，觀看黃河的視頻，一邊欣賞，一邊引導學生用文中的詞句贊美眼前的黃河 。
之后學習課文第一自然段，感受作者心中的黃河，指導學生讀出黃河的氣勢，讀出黃河的壯觀 。（簡評：這一個環(huán)節(jié)設計環(huán)環(huán)相扣，水到渠成，利用學生積累的古詩文導入新課，通過多媒體播放相關視頻激發(fā)學生讀書的興趣初步感悟黃河驚險壯觀的氣勢，從而達到幫助學生理解課文內(nèi)容的目的。）
二、緊扣中心句展開學習
�。ㄍ队俺鍪局行木洌�
1.上節(jié)課同學們找出了全文中心句，并抓住重點詞“如履平地”等對該句作了初步理解，還記得嗎？
(A.黃河水洶涌澎湃，令人生畏，十分危險。B.艄公憑著勇敢智慧鎮(zhèn)靜機敏在黃河上如履平地，所以說艄公是黃河的主人。）
2.齊讀。
三、交流學習
第2-7節(jié)(體會艄公的品質(zhì)和感受羊皮筏子的險與小
1.體會艄公的品質(zhì)
(1)建議同學們細細品讀課文2-7節(jié)，想想：從哪些地方可以體會到艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏？
2.組織討論（隨機指導理解并讀好句子）
(1.)寫羊皮筏子上乘客的神情——談笑風生、指指點點、從容等，一方面說明乘客勇敢，其實更說明艄公的——，筏子撐得好。（引導聯(lián)系實際，坐車……）
(2)坐過羊皮筏子人的體會很重要。
(3)文中作者的所見所感。(興奮、驚異“像突然……”)
(4)羊皮筏子上艄公的神態(tài)和動作
(5)描述羊皮筏子特點. 羊皮筏子那么小，那么輕，這就
(2)感受羊皮筏子的險與小。(從以下幾個方面來體會)
1.從第二節(jié)中的“小、輕、小小、整個兒吞沒”等詞來 體會。
2）從第二節(jié)中的“鼓浪前進”的場面來 感受
4、從第三節(jié)中：作者在剛剛看到羊皮筏子上有人時的驚訝的
四、突出、鞏固中心
1。再來讀一讀中心句加深理解
2。學習第8節(jié)，總結(jié)全文，升華感情
五，擴展訓練
讓學生交流手集到的有關黃河的資料，并推薦學生讀書《大森林的主人》
小學語文說課稿8
一、說教材
《霧凇》選自蘇教版小學語文第七冊第29課。課文以生動、形象的語言描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，并說明了霧凇奇觀形成的原因。
全文共3個自然段，結(jié)構(gòu)清晰。第一自然段講在三九嚴寒之際，松花江畔的十里長堤上，出現(xiàn)了霧凇奇觀。第二自然段交代了霧凇形成的原因。第三自然段講人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的霧凇奇景，都會情不自禁地發(fā)出由衷地贊嘆。
本課安排三課時，我要說的是第二課時的教學設計。在第一教時中，我以指導學生讀通課文，感知了課文大意，所以第二教時的教學目標確定如下：
1、引導學生自主學習，了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，使學生受到美的陶冶。
2、有感情地朗讀課文，感受霧凇之美，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
3、學生借助網(wǎng)絡瀏覽信息，進行交流，不斷溶入自己的思想觀念，培養(yǎng)分析、解決問題的能力
其中，通過朗讀來了解霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美是本課教學的重點和難點。
二、說過程
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
首先我讓學生談談自己的收獲，然后請他們到教師制作的網(wǎng)頁上進行新的學習探究。這一環(huán)節(jié)主要是在復習舊知的基礎上創(chuàng)造一種氛圍，為學生的個性化學習提供了一個平臺，激發(fā)學生學習新知識的興趣，為深入學文提供了更多的感性知識，降低了學生理解文本的難度。
2、細讀品位，整體感悟
課文共三個自然段，但都是重點段，需要細讀。這時要注意指導學生抓關鍵詞語，通過反復朗讀進一步理解課文內(nèi)容。在讀中明白霧凇形成的原因，在讀中體會霧凇的美，在讀中受到情感的熏陶，從心里產(chǎn)生對祖國大好河山的熱愛之情。這一環(huán)節(jié)我是這樣設計的：
�、俅蚱莆恼陆Y(jié)構(gòu)，學習第一、第三自然段，體會霧凇的美。一、三自然段分別寫了陽光照耀下和清晨的霧凇的美景。在教學時，我先讓學生快速默讀找出表現(xiàn)霧凇美的句子。接著通過范讀或指讀的`方式說說應該抓那些關鍵詞讀好這句話。然后指導學生有感情地朗讀。最后啟發(fā)學生：為什么會有霧凇這個奇觀的？從而過渡到下文的教學。
�、趯W生質(zhì)疑，自主學習第二自然段。在教學中我先讓學生找出概括霧凇形成原因的句子。接著讓學生圍繞句子，提出疑問：
a、嚴寒季節(jié)具體指什么時候？
b、霧氣是從哪里來的？
c、霧氣遇冷以后會有什么變化？
d、霧氣怎樣凝結(jié)成霧��？
e、飽和的霧氣指的是什么？
然后組織學生根據(jù)興趣選擇問題并組成學習小組討論解答。最后交流過程中讓學生再次走進文本感悟語言就水到渠成了。
3、網(wǎng)上活動，拓寬認識
隨著時代的發(fā)展，因特網(wǎng)讓我們的世界變得更精彩，你足不出戶就能了解到想要的信息。關于霧凇還有很多的知識有待我們?nèi)ヌ骄�，學生可以通過上網(wǎng)來拓寬對霧凇的認識。這一環(huán)節(jié)的設計充分利用了網(wǎng)絡資源，帶領學生由“小教材”（課文文本）走向“大教材”。它改變了學生的學習方式，拓寬了學生的認知，培養(yǎng)了學生搜集信息的能力，提高了課堂教學的實效性。
三、說教學特色
在本課教學中，我利用網(wǎng)絡教學以超媒體的方式組織學習內(nèi)容，整合多學科知識，通過靈活的導航機制創(chuàng)設一個開放的學習環(huán)境。在十分寬松的氛圍中，學生根據(jù)自己的喜好選擇感興趣的話題，自主地發(fā)現(xiàn)、探究，通過合作交流解決本課的重難點
小學語文說課稿9
孩子們童稚的心靈是一個詩的國度，他們那一句句自然而然流淌出來的未經(jīng)雕琢的語言就是世界上最純、最美的詩句�！堆劬Α肥窍娼贪妗读x務教育課程標準實驗教科書·語文》一年級上冊的一篇課文，是一首極富兒童情趣的小詩。它內(nèi)容淺顯易懂，語言凝練生動，韻律和諧優(yōu)美。如何把握兒童情趣的特點，調(diào)動學生多種感官參與學習過程，進而發(fā)展他們的語言，啟迪他們的智慧，張揚他們的個性，讓詩情畫意始終縈繞在課堂，讓“活化語文”實實在在地體現(xiàn)在課堂是備課時思考的一個重點。
一、教學設想
《語文課程標準》要求教師在教學時讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深體驗，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣;還要求教師珍視學生獨特的感受、體驗和理解。根據(jù)課標精神，我的整個教學設計立足點在于：教學中，一方面要靈活地利用教材，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟，啟迪聯(lián)想……讓學生自己對課文內(nèi)容的領悟取代教師的講解分析，用學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，用學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解知道。整個過程為 張揚學生個性，激揚學生靈性服務。在“情趣”中觸動學生的心弦，開啟學生的心扉，讓他們欣然走進詩的意境;另一方面要引導學生將純凈的目光投向美麗的大自然，投向美好的生活，從他們的心靈深處引出一股清泉，讓純真的語言化為盎然的詩句洋溢在課堂教學之中。在濃濃的人文情懷中，在音樂、畫面、詩歌這融為一體的氛圍中，在學生們積極參與的合作、交流中，使學生的語文素養(yǎng)隨著心靈和情感的熏陶而提升。在這種教學指導思想下，我把朗讀作為這堂課的重點，“新課標”還特別強調(diào)“讀”的重要性，提倡讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中發(fā)生感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。
二、教學設計
1、初讀，在讀中整體感知
本課一開始，我就借助多媒體VCD，播放“課文朗讀”，聲情并茂的范讀，屏幕上美麗如畫的景色，使課文內(nèi)容形象化，從而有效地吸引學生的注意力，讓學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣。在聆聽范讀的同時觀看圖象，也對課文有了整體的感知。
2、自讀，感知內(nèi)容
在學生自讀前，提出自讀要求，目的是讓學生讀通課文，感知文章的內(nèi)容。
3、美讀，在讀中受到情感的熏陶
�、僖跃炒僮x，境中動情
教學本課，我讓學生把自己最喜歡的一句讀給大家聽。
根據(jù)低年級學生以形象思維為主的特點，我播放了多媒體VCD中相應的詩句及畫面，屏幕上可愛的露珠長在小草的臉上，星星在天空中眨著眼，天黑了，燈塔媽媽睡不著，睜著眼，看看有沒有還沒回家的船寶寶，它們給學生以強烈的感官刺激，再配上動聽的背景音樂，讓他們對文中的詩句有了直觀的形象認識，感受到每一句詩都有一幅美麗的'，身臨其境的感覺油然而生。
孩子們邊看邊自發(fā)地鼓掌，情不自禁地贊嘆：“真美啊!”抓住這個契機，我讓學生把自己變成了可愛的小露珠，問學生：“你高興嗎?你想怎么說?想怎么做?”孩子們笑著，跳著，欣喜地說：“露珠是小草的眼睛�！贝藭r我引導學生聯(lián)想如果這可愛的露珠長在花兒的臉上，那它就是花兒的 ，如果露珠長在樹葉的臉上，那它就是樹葉的 。緊接著，我使用了激揚學生靈動的評價語：“開心地說吧!”“這么多可愛的小露珠，我們一起歡呼吧!”這些話語，喚醒了學生的主體意識，他們的創(chuàng)造性被激發(fā)，心靈得以解放，此時，整個教室洋溢著濃濃的“詩意”。
②以演促讀，入情入境
在學生正確、流利、有感情地朗讀課文后，我安排學生分成四人學習小組表演讀課文，引導學生大膽采用自己喜歡的方式，把自己同詩歌領悟到的內(nèi)容與情感，通過自己的語言動作、表情表達出來。這是課堂氣氛達到高潮，孩子們搖身一變成了小露珠、小星星、湖泊、燈塔，有的學生在搖頭晃腦地讀，有的學生手舞足蹈地讀，課堂上書聲瑯瑯。
此刻，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們已經(jīng)能夠沖出老師的翅膀，自由地進行多種形式的朗讀啦!
�、垡哉f促讀，說中激情
《語文課程標準》重視拓展學生的思維、豐富學生認識，我通過多媒體VCD，向?qū)W生展示了與詩歌有關的大量的圖片，孩子們觀看時神情專注，不時發(fā)出驚嘆。這些學習資源，使學生對詩歌有了更多的了解，也積累有相關的知識和信息。
《語文課程標準》更提倡培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，于是，我在教學該課的最后，安排了創(chuàng)作新的小詩這一環(huán)節(jié)，為此，學生非常感興趣，開始我試著用課文中的這個句式作了兩句詩，把它藏在畫里了，我播放多媒體VCD中的畫面，讓聰明的小朋友猜出我做的詩句，接著讓他們自己創(chuàng)作，他們的作品充滿了奇思妙想：如“螢火蟲是星空的眼睛�！薄捌咝瞧跋x是樹葉的眼睛。”“雨點是云兒的眼睛。”“蝌蚪是池塘的眼睛�！薄拔覀兪亲鎳难劬Α！边@是多么童真的想象，多么獨特的情感體驗啊，讓我充分地感受到孩子們在學習活動中的那顆聰慧而靈動的心。
教學本課，我充分、合理地利用多媒體技術輔助教學，取得了超出期望的生動精彩的教學效果，有效地提高了閱讀教學的整體效益。
三、幾點體會
1、運用多媒體VCD教學，有利于激發(fā)學生的學習興趣
課文中的許多事物對小學生來說，都是陌生的。用傳統(tǒng)教學法，把書本知識通過死記硬背塞給學生，根本激不起學生興趣和求知欲。本堂課我就是通過播放多媒體VCD中的資源，展示生動的畫面，播放出優(yōu)美、動作的錄音，再現(xiàn)了語文情境，使課文內(nèi)容形象化、直觀化、具體化，充分激發(fā)學生強烈的求知欲，學生的情緒被感化，迅速進入內(nèi)容氛圍，因此學生知識學得快記得牢，收到事半功倍的效果。
2、巧用多媒體VCD教學，有利于突破教學的重點
在教學實踐中，教師合理而恰當?shù)剡\用多媒體，給學生創(chuàng)設一種全新的教學意境，可以將無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，把靜態(tài)的圖文變成動態(tài)的畫面，使抽象的概念變得具體、形象，從而突破教學重點，提高教學效果。為了突破本課的教學重點：朗讀課文，播放了多媒體VCD中的“朗讀指導”。那語言標準、富有感情的課文朗讀，而且還有語言升降調(diào)和重音、停頓等提示符號，讓學生邊看邊聽邊體驗和模仿，當學生的情弦被撥動起來后，對課文具體而真切的美感體驗就油然而生了。
3、活用多媒體VCD
多媒體VCD具有傳統(tǒng)的教學手段不可比擬的作用，本節(jié)課我運用《教學資源超市》展示了大量的資料，視頻圖象，以高密度、高質(zhì)量、高速度地向?qū)W生提供了視聽信息，讓學生獲得更多的知識，擴大視野，激發(fā)了學生的靈感。我鼓勵學生自己創(chuàng)作小詩，學生們在輕松自如、和諧愉悅的氣氛中積極地參與教學活動，暢所欲言，既鉆進課文“入境”，又跳出課文“出境”。不僅激發(fā)學生的情感，而且不露痕跡的進行了語言訓練，在此基礎上孩子們創(chuàng)作出了一首首精彩的小詩。
因此，多媒體作為一種現(xiàn)代化教育技術走進課堂，是深受學生歡迎的好事，也是要引起廣大教師重視并開展深入研究的大事�，F(xiàn)代教育技術給新課程注入了新活力，讓我們在教學實踐中借助和科學使用這一重要手段，給語文教學和其他所有學科的教學插上飛翔的“翅膀”。
小學語文說課稿10
一、分析教材
今天我說課的內(nèi)容是人教版六年級十二冊第三組11課《草船借箭》，這篇課文是一篇精讀課文。這篇課文是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關“草船借箭”的情節(jié)改寫的。文章講述了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮十天內(nèi)選出十萬支箭，以此來陷害他。諸葛亮為顧全大局，與周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜暗算的故事。說明諸葛亮有膽有識、謀劃周密、才智過人。課文結(jié)構(gòu)嚴謹，故事以“借”為主線，按事情發(fā)展順序進行敘述。第三組教材以“中國古典名著”為主題，中國古典名著是中華燦爛文化的重要組成部分，它滋養(yǎng)了一代又一代中華兒女。閱讀名著對于增益智慧，提升素養(yǎng)，特別是語文素養(yǎng)有著舉足輕重的作用。因此，編寫本組教材的意圖就是讓學生感受古典名著的魅力，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。
教學目標：
我依據(jù)《新課標》對高段語文閱讀教學及本單元的學習要求，我根據(jù)三個維度將本課的`教學目標預設為：
1、學會本課的生字、新詞。
2、有感情地朗讀課文，理解課文，使學生領略諸葛亮的神機妙算。
3、總結(jié)出草船借箭成功的原因。
4、從故事中具體的人和事中得到啟示，體會我們祖國悠久的歷史和燦爛的文化。從而感受古典名著的魅力，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。
教學重點和教學難點：
教學重點是“諸葛亮是怎樣利用草船借箭的”讓學生通過對故事情節(jié)的了解，感受鮮明的人物形象，從而體驗閱讀名著的樂趣。教學難點是“了解諸葛亮借箭為什么能成功，體會諸葛亮的神機妙算”。為突出教學重點，突破教學難點，全面落實本課的教學目標，教學過程要遵循因材施教、循序漸進的原則。努力啟發(fā)誘導，變“教”’為“導”，變?yōu)閷W生探索、發(fā)現(xiàn)的過程。針對訓練的重點項目和課文的特點，設計富有思考價值的重點項目，和符合課文特點、富有思考價值的、多層次、多梯度的問題來導讀課文，引導學生多問幾個為什么。充分發(fā)揮朗讀、默讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情操的作用，加強學生對語言文字感受力的培養(yǎng)。
教學準備：課前收集的有關《三國演義》的人物、歇后語、故事
二、說教學思想
《課標》指出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育階段的重要地位�！闭n標對語文課程的定位可以概括為：“兩個基礎，一個重要”。由此我確定的教學指導思想是：①以學生為主體，讓學生做主人的學生觀；②堅持文道統(tǒng)一，重視方法指導的教學觀；③革新、開放的大語文教育觀。
三、說教法、學法
隨著課改的深入，現(xiàn)在我們經(jīng)常說的一句話是“要進行有效的課堂教學”。因此在平時的課堂教學中，我一直在默默的思考：怎樣教才能有效，怎樣教才會有效呢？通過實踐、反思，我慢慢的明白：語文教學要遵循“以教師為主導、以學生為主體，以訓練為主線”的教學原則。針對本課的教學目標和學生的實際，本課時的教學方法為：
小學語文說課稿11
各位評委，大家好!
今天，我說課的內(nèi)容是人教版小學語文二年級上冊第五組第十八課《稱贊》第一課時，(板書;《稱贊》本組教材的重點是以團結(jié)為主題的訓練，在教學時，要讓學生學會反思自己的言行，克服自私.任性.以自我為中心等不良品格，學會多為別人著想，學會欣賞別人，尊重別人，諒解別人，養(yǎng)成豁達的性格，保持健康的心態(tài)，成為受大家歡迎的人。
現(xiàn)在我從教材分析、教學目標、教法與學法以及教學過程等幾個方面進行介紹。
一、 教材分析
《稱贊》是一遍有趣的童話故事，講述了小刺猬和小獾相互稱贊，相互肯定帶來的愉快感受，小獾說;“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信�！毙〈题f;“你的稱贊消除了我一天的疲勞!”從這兩句話我們可以知道，只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生意想不到的效果，在生活上，工作中，我們都希望得到別人的稱贊與肯定，那么，在學生的學習過程中，何嘗不希望得到老師同學之間的稱贊呢，在他取得一點點進步的時候，給他稱贊給他肯定，也會增強他的自信心，爭對二年級的學生，由于受年齡制約的特點，他們還缺少去善于發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，也不會懂得怎樣才能真誠的去贊美、稱贊別人，所以，通過這篇課文，我準備采用以下幾個方面讓學生體會稱贊帶來的神奇效果與學會真誠的去稱贊別人
二、 教學目標
1、 認知目標，會認10個生字
2、 能力目標，正確，流利、有感情地朗讀課文。
3、 情感目標，初步體會稱贊帶來的愉快
感受，體會作者的真實情感
三、教學重難點
1、重點、識字
2、難點、正確流利有感情的朗讀課文
三、 教法與學法
在本堂課中，我采用了創(chuàng)設情景法，情感朗讀法，直觀教學法，引導學生自學，討論交流，為學生營造一個生動、民主，活躍的學習氣氛，形成學生質(zhì)疑問難、自主合作的學習局面。
四，教學過程
在本課教學中，我采用了自主學習，合作探究的`教學方式，讓學生積極參與，激發(fā)他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標，主要從以下四個方面進行教學。
第一、 創(chuàng)設情景，激情導入(3分鐘)
首先，我會隨機表揚(你們坐得真端正)，在此基礎上我在以提問的方式，你們聽了老師的稱贊是什么感受呢?導入課題，(板書;稱贊)看到這個題目 你們想問點什么呢?
1、小學生的天性是好奇，在這里我抓住學生的好奇心，從而來激發(fā)他們的學習興趣，我將以圖片的形式讓學生先認識“刺猬”“小獾”把他們帶進喜聞樂見的生活中。
第二、初讀課文，認識生字
首先，我會出示課件，明確具體要求，讓學生通過自主學習的方式去識字，結(jié)合課文初步了解生字的大意。
第三、游戲識字
學生是學習發(fā)展的主體，為了激發(fā)學生的識字興趣，在這一環(huán)節(jié)中，我采用了利用卡片生字隨機抽取認讀，開火車讀，齊讀，比賽讀等形式進行認讀，這樣既能使課堂氣氛活躍，也能加深對生字的記憶，另外，我在出示課件的形式來鞏固學生對生字詞的識記。
第四、 讀文理解，感悟道理
語文新大綱指出，要讓學生充分的讀，所以，我采用了多種方式讀，聽錄音范讀，自讀，分角色讀，讀中初步體會，初步感悟。
小學語文說課稿12
一、說教材
這是一篇看圖學文。可先確定如下教學目標：指導看圖和學文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學生民族自豪感，使學生受到愛國主義教育。這一教學目標的確定，符合大綱“培養(yǎng)學生觀察能力”的要求，體現(xiàn)教材“滲透思想教育”的特點。其次，學習由遠及近、由整體到部分、從不同的觀察點觀察事物的方法，學習在觀察中展開聯(lián)想。這是根據(jù)長城氣勢雄偉的遠景和高大堅固的近景來確定的，是本課的教學重點。作者用自己的“心”和“情”去觀察長城之后自然產(chǎn)生的對古代勞動人民的由衷的贊嘆，是學生體會作者情感的關鍵。
二、說學情
根據(jù)本班學生的實際，進行學習情況分析。（略）
三、說教學程序
1。課前。分兩頭準備：學生預習課文，了解課文梗概，形成初步表象認知和知識儲備，并提出疑難問題，以備課中質(zhì)疑；教師尋找有關長城的'歷史資料，準備電教教具、教學掛圖及生字卡片，并準備課中解疑�！敖獭迸c“學”的課前準備為課中教學的有效實施打下基礎。
2。課中。本課計劃兩課時，貫穿一條教學主線：觀察、聯(lián)想、贊美。觀察的對象是長城的遠景和近景圖，聯(lián)想的對象是人民的血汗和智慧，贊美的對象是工程的雄偉和奇跡。這一脈絡清晰的教學思路既突出了本課的教學重點，又合理地串聯(lián)了課文的主要內(nèi)容；從知識的層次性看，由淺人深；從兒童心理看，符合認知規(guī)律。
四、說教法選擇
可采用“情景教學法”，三次運用投影，創(chuàng)設情景。第一次，課始，定格投影，靜態(tài)展現(xiàn)長城的遠景，整體感知長城全貌；第二次，學習第二自然段后，定格投影長城近景的各個部位，學生圖文對照，說各部位的位置、樣子和作用，理解作者的表達方法；第三次，慢速移動式投影，有重點地依次出現(xiàn)長城的遠景和近景，并配上相關的解說詞和樂曲，深入體會作者的聯(lián)想和發(fā)自肺腑的心聲。多媒體創(chuàng)設的動、靜態(tài)情景，既可以從宏觀上展示長城的雄偉、壯觀，又可以從微觀上真切地感受長城的高大堅固，從而縮短學生的歷史認識距離。
五、說學法指導
本課側(cè)重指導“預習”和“觀察自悟”的方法。課前預習發(fā)現(xiàn)疑難，造成學生急待解決問題的緊迫感。課中求教于教師或同學，呈現(xiàn)主動學習的態(tài)勢；重點明確而有序的畫面，有益于培養(yǎng)和提高學生觀察、思維和想象能力。在預習指導上，我們要求學生先看導讀和預習，總攬全局，把握要求；再通讀課文，了解內(nèi)容；尋找疑點，記入預習本子并由小組長檢查落實。課前做到學習什么，解決什么問題，胸有成竹。在“觀察自悟”指導上，我們借助長城遠景、近景的投影，引導觀察，悟出方法。如，遠景投影，先顯示主體鏡頭長城（觀察重點），再慢慢擴展周圍崇山峻嶺的鏡頭，讓學生揣摩、體會，并說說觀察事物先要抓住什么（重點）近景投影，按照課文各個部位敘述的先后順序，逐個投出“長城腳下”“八達嶺上”“城墻頂上的方磚”“垛子”“t望口”“射口”和“城臺”等分鏡頭。領會描寫過程應有先后（順序）的理由。通過觀察、誘導，學生便悟出了方法。
小學語文說課稿13
一、教材分析：
《麻雀》是“二期課改”小學語文三年級下的一篇教材，出自19世紀俄國著名現(xiàn)實主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構(gòu)思，精練、優(yōu)美的語言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事。文中通過對不同的角色的神態(tài)、動作的具體描寫，真實地表達了自己的思想感情。不僅刻畫出小麻雀的弱小，獵狗的兇暴，“我”的同情憐愛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關頭，挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象。熱情地歌頌了“親子”、“母愛”，這是“一種強大的力量”。
《麻雀》的教學重點是：了解敘述一要真實，二要具體。學習《麻雀》一課，讓學生在熟練運用“讀課文，想畫面”的閱讀方法的基礎上，著重了解作者是怎樣具體地敘述和真實地表達自己的真情實感的，進而認識到內(nèi)容真實、具體是寫文章的基本要求，并激發(fā)出熱愛生活，懂得母愛的偉大和愛護弱小是一種高尚的情操；另外本課教學，擔負著繼續(xù)培養(yǎng)學生根據(jù)學習的重點和難點，自己提出問題，解答問題的自主學習及創(chuàng)新精神。
二、教學對象分析
我班的學生比較活潑好動，經(jīng)過小班化教育的熏陶和培養(yǎng)，學生合作學習的能力比較強，故而在閱讀教學中，可以通過小組合作學習，在組長的帶領下自主學習課文。但學生的'學習主動性還不夠，表現(xiàn)欲望不強，朗讀水平不理想，往往讀不出課文中所要表達的感情。因此本課教學應重視激發(fā)和維持學生的學習積極性，繼續(xù)運用抓住關鍵詞語朗讀的方法，提高朗讀能力，陶冶學生情操。
三 教學目標設定
1、能在初讀感知課文的基礎上說出課文的主要內(nèi)容；
2、能抓住描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動作的句子，體會三者的特點，體會老麻雀為了保護小麻雀表現(xiàn)出的英勇無畏的精神，感受“一種強大的力量” 即母愛的力量；
3、能繼續(xù)學習、運用提問的方法；
4、能在閱讀理解的基礎上有感情地朗讀并背誦課文；
·教學重點：
體會小麻雀、獵狗、老麻雀的特點，體會“一種強大的力量” 就是愛的力量；
繼續(xù)學習、運用提問方法；
·教學難點：
在初讀感知課文的基礎上說出課文的主要內(nèi)容
·教學手段：
1、多媒體技術運用；
2、引疑、導析，讀、思、劃、議結(jié)合法；
四、教法學法設計
《語文課程標準》強調(diào)“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導“自主、合作、探究的學習方式�！� 新課改精神強調(diào)：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。而教學過程又必須強調(diào)合作精神、突出自主性、注重探索和研究的過程。
因此，本課教學中，我主要采用學生自主學習、合作探究的方法，把學習的主動權(quán)交給學生，充分體現(xiàn)學生的主體性。
1、設疑引思
在設計教案時，我結(jié)合“從內(nèi)容中體會思想”的閱讀方法，先讓學生欣賞朗讀，整體感知課文內(nèi)容并概括課文的主要內(nèi)容，然后提出兩個問題：“老麻雀、小麻雀、獵狗分別給你留下了什么樣的印象？”“課文中那些句子體現(xiàn)了他們的這些特點，為什么？”讓學生合作探究，采取“讀——找——劃——議——讀”的方法，從文章中找答案，說理由，并通過朗讀把自己的理解讀出來。
2、引疑深思
在反饋交流時，抓住重點句子，讓學生仔細品讀，深入理解。通過各種讀的形式調(diào)動學生的積極性，使學生在朗讀中感悟語感，積累詞匯。并引導學生進行邊讀邊劃邊思，讓學生自問自答，互問互答，小組、集體議論，引疑、導析，讀、思、劃、議結(jié)合法，提高學生質(zhì)疑提問能力，咬文嚼字能力，語言文字欣賞能力，體會“敘述一要真實，二要具體”的作用。
3、拓展反思
為了加深學生對母愛的理解，我特意設計了課后活動：課后熟讀課文，把感人的故事講給別人聽；課后收集關于動物或人類母愛的故事，召開“小小故事交流會”。目的有二：其一繼續(xù)培養(yǎng)學生口頭表達能力；其二使課堂上被偉大母愛感動的情感共鳴得以延續(xù)、發(fā)展。
五、教學過程
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六、板書設計
為幫助學生了解課文層次,理清作者寫作的順序，我設計了以文本脈絡為主線的板書，以幫助學生理解和背誦。
小學語文說課稿14
【說教材】
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。
在教學本文時應該抓住兩個要點：一是要深入理解作家對貓各方面性情的描述，學習作家的語言技巧；二是要仔細品味文章中蘊涵著的既顯而易見又不著痕跡的感情抒發(fā)。
在教學這篇文章時，我力求突出課文中所蘊涵的人文精神——作者對小動物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學生的主體地位，強調(diào)學生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎知識、基本能力的訓練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。
下面我就和各位老師交流一下我的這堂課的設計意圖。
【說重點】
�。ㄒ唬┴S富語言積累。
《新課標》把“豐富語言的積累”寫進了教學目的，這既是學習語文、提高語文能力的需要，也有很強的針對性。兒童語言貧乏，他們學習語言的過程也是不斷積累語言的過程。頭腦里的語言材料增多，語言水平自然提高。這是社會交際所必需的，也是提高認識、發(fā)展智力所必需。說話時“妙語連珠，出口成章”，習作時“文思泉涌，妙筆生花”都在于一個人具有深厚的語言積淀。而積累是一個長期的過程，今天我就是結(jié)合課文的內(nèi)容，讓學生積累有關成語。如果每節(jié)語文課前，我們語文老師都能花上兩三分鐘的時間，做這樣一件事情，相信學生日后將終身受益。
�。ǘ┰诿芴幹靡�，激活學生的思維。
于無疑處設疑，于矛盾處置疑，往往能有效地激活學生的思維，從而培養(yǎng)其積極、主動的學習態(tài)度。
“文章向大家介紹了幾只大貓？”原是無疑之處；而“面對這樣性格古怪的大貓，老舍先生一定很頭疼了？”這又是文章的矛盾焦點。一石激起千層浪，學生在文中找理由、擺事實，忙得不亦樂乎。教師看似隨意實則有意的一句話，為學生創(chuàng)設了一種積極思維的可能。
（三）重視朗讀，重視整體綜合感知。
過去在閱讀教學中，長期存在煩瑣的內(nèi)容分析和千篇一律的教學程式。使語文教學的情趣淡漠了，形象破碎了，美感削弱了，特有的魅力墜失了……《新課標》中強調(diào)：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
因此我今天讓學生自己選擇去讀寫貓性格古怪的句子，并且說說為什么這么讀？如本文中對“蹭”字的理解，如果僅僅追求字面上的`解釋是遠遠不夠的。由于學生已經(jīng)過充分的朗讀，獲得了感知印象，并和已有的感知經(jīng)驗碰撞、接通，于是心有所悟，豁然開朗。由于語言文字隱喻性很強，許多詞匯可意會不可言傳，可體驗而無法表達，有的是言有盡而意無窮，有的是“盡在不言中”。正是由于語言的模糊性，增強了語言的美感和表現(xiàn)力。使符號化的文字被重新貫注了生命的血肉，抽象化了的概念重新賦予了生活的感性力量。
對于《新課標》精神的理解，我也是處于學習的階段，談不上深刻地領會，今天和大家交流，也僅僅是一種探討，但愿我拋出磚能引來更多的玉，請各位不吝賜教！謝謝！
小學語文說課稿15
一、說教材
1、教材簡析
《可貴的沉默》是六年制小學人教版課標實驗教材第六冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。課文以課堂教學進程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫的主要內(nèi)容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。
學習這篇課文的目的是在深入領會課文內(nèi)容的基礎上，受到關心父母、回報父母之愛的教育，學會關心別人，積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段，培養(yǎng)語感，同時為本單元綜合性實踐活動的開展奠定基礎。
2、教學目標
（1）會認9個生字，會寫14個生字，正確讀寫本課詞語。 （2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�3）體會抓住人物的神態(tài)、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡詞語、句子。
3、教學重難點：
重點：理解孩子們的情緒變化，懂得關心別人。
難點：理解、體會為什么說這種沉默是可貴的。
二、說學情
1、我們班共有45個孩子，他們大都是獨生子女，家里爺爺、奶奶、外公、外婆、爸爸、媽媽等好幾個長輩都圍著自己轉(zhuǎn)，孩子們在那么多人的關注下似乎已經(jīng)養(yǎng)成了以自我為中心的習慣，不太會去關愛父母，回報別人。而《可貴的沉默》的教學會讓我們班的孩子從文中學生的改變受到啟發(fā)，進而也學會關心父母，回報別人的教育。
2、學習抓住人物的神態(tài)、動作進行生動描寫的方法，可以幫助學生理解課文重難點，更好地把握課文，提高其閱讀能力。它還是學生以后讀文章、寫作文的一個扶手，是日后學習其他方法的臺階。
三、說教法和學法
教學時我先以故事《媽媽的禮物》開頭，引導學生體會母愛的偉大，再以課文題目為切入點引導學生質(zhì)疑，然后組織學生探究并體驗，最后結(jié)合實際進行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。
四、說教學過程
我的課堂結(jié)構(gòu)是：故事導入——質(zhì)疑導向——探究體驗——學習升華——拓展延伸。
1、（故事導入）老師配樂講述《媽媽的禮物》，聽后讓學生說說聽了這個故事有什么感受？引導學生感受到父母對兒女那種深沉、無私的愛，便于引入學習《可貴的沉默》這篇也是跟爸爸媽媽的愛有關的文章。
2、（質(zhì)疑導向）愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。”由于文章題目發(fā)人深省，所以出示題目后，我就引導學生從題目入手質(zhì)疑，提問：讀了課題，你想知道什么？這時學生會提出：“為什么說沉默是可貴的？誰沉默？在什么情況下沉默？沉默之后又是一個什么樣的景象�！蔽裔槍W生提出的問題，概括為三個方面：
熱鬧——沉默——熱鬧
3、（探究體驗）確定好了文章的基本框架后，就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。探究定向后，我用信任而又帶鼓勵性的語言引導學生反復讀文，通過比較課本上的兩幅圖有什么不同，學生通過自己說、找文中句子讀一讀等方式明白了教室的氣氛為什么由“熱鬧——沉默——熱鬧”發(fā)生變化。
當然，學生在在自主尋找答案的過程中難免有些片面，這時，我會讓學生合作探究，互相提升。
在合作探究中通過一個問題：“不說話不代表孩子們此時不在思考，想像一下他們在想什么？如果是你，你會想些什么？說話練習：教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。我沉默著，心里想： _____________________________________________________�！�
突破教學難點：在沉默中，孩子感受到了父母的愛；在沉默中孩子們反省了自己，只知道被愛而沒想到回報；在沉默中，思索應該怎樣回報父母的愛；在沉默中，孩子們懂得了接受愛的同時還要回報愛的道理。
學生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，我根據(jù)學生的學習匯報相機板書，并及時出示下列重點句子：
�。�1）我想去尋找蘊藏在他們心靈演深處的，他們自己還沒有意識到的極為珍貴的道理。
�。�2）他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯誤似的神色之中。
�。�3）像獲得赦免一樣，那一雙躲閃的.目光又從四面八方慢慢地回來了。
�。�4）教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了。
（5）這一片沉默給了我多大的享受��！
我一向覺得語文教學要加強學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情，所以在學生探究的過程中，我及時引導學生進行朗讀體驗。比如：用歡快、高興、得意的語調(diào)讀孩子們興奮地感受父母的愛的段落；用稍慢、沉重的語氣讀孩子們陷入沉思的段落；用稍快、興奮的語調(diào)讀孩子們回報父母的愛的自然段。
4、（學習升華）引導學生讀最后一個自然段，并結(jié)合自身進行現(xiàn)身說法。教學時，我從兩個方面引導：
�。�1）孩子們在沉默后行動上發(fā)生了什么變化？
�。�2）“這一片沉默給了我多大的享受��！”“我”指誰，老師獲得的享受是什么？
5、（拓展延伸）學生學習的目的是從課文聯(lián)想到自己，使自己各方面表現(xiàn)更好，所以我提出一個問題：“課文中的孩子會回報父母的愛了，那我們小朋友們呢？你會回報父母的愛了嗎？快跟你的伙伴們討論一下，說說以后你打算怎么樣回報父母的愛？”以此強化學生知道回報父母的愛，對關心他的人懷有一顆感恩的心。
五、說板書設計及說明
17、可貴的沉默
熱鬧 沉默 熱鬧
無價 偉大 無私
愛
�。ǹ鞓罚� （ 慚愧 ） （享受）
感受 思索 回報
設計說明：
1。 課題“可貴的沉默”置于板書的最上面，讓人一看一目了然。而一個大大的愛心顏色鮮紅，在板書的正中間，特別醒目，一看就知道愛的重要，明確這是愛的教育。
2。 以愛為中心，縱向思維，用箭頭指示法，讓學生在熱鬧中感受愛的快樂，在思索愛的沉默中懂得慚愧，在再次的熱鬧中享受學生回報愛所帶來的感動。以愛為中心，橫向思維，讓我們知道為什么學生的情緒會有熱鬧、沉默再熱鬧的變化，從而進一步體會學生感受愛、思索愛和回報愛的這個可喜的變化過程。
3。最后讓學生在愛的回味中感悟愛的無價無私和偉大以及回報父母愛的重要，加深理解課文內(nèi)容。
六、說教學預計
1、相信通過學習課文，班上的孩子們能受到啟發(fā)，感悟到父母的愛是那么無價、無私和偉大，我們也應該學會關心父母，感恩典別人的對我們的愛。
2、學生通過自主、合作、探究，學會了抓住人物的神態(tài)、動作進行生動描寫這種方法，對以后讀文章、寫作文時有一定的幫助。
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