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在教學工作者實際的教學活動中，常常要根據(jù)教學需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說課稿應該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的《分數(shù)乘整數(shù)》說課稿，希望對大家有所幫助。
《分數(shù)乘整數(shù)》說課稿 1
一、說教材
1.教材簡析；
本節(jié)課是在學生理解整數(shù)乘法的意義，掌握整數(shù)乘法的計算方法；理解分數(shù)的意義和基本性質，能正確計算分數(shù)加減法的基礎上進行教學的。通過本節(jié)課的學習，為下面進一步學習分數(shù)乘法（包括分數(shù)乘整數(shù)、分數(shù)乘分數(shù)），解決分數(shù)乘法的簡單實際問題，分數(shù)除法和分數(shù)四則混合運算奠定基礎。
這部分教材在編排上有以下幾個特點：
�。�1）把計算學習和解決問題有機結合。
�。�2）注重計算方法的探索過程。
2.學情分析：
對于本節(jié)課的內容有的學生并不陌生，有的可能已經會計算分數(shù)與整數(shù)相乘的算式。但是，這節(jié)課的學習對于他們來說并不多余。因為很多學生可能憑借經驗只知道怎么算，不知道為什么這樣算。尤其是對于分數(shù)和整數(shù)相乘時，為什么直接將分子與整數(shù)相乘的積作分子，而分母不變，學生不一定明確。因此，這節(jié)課不能僅僅滿足學生會算，更重要的是要關注學生理解為什么可以這樣算。
3.教學目標
基于教材特點與學生的學情分析，本節(jié)課的教學目標確定如下：
知識與技能：了解分數(shù)和整數(shù)相乘的意義，知道"求幾個幾分之幾相加的和"可以用乘法計算，初步理解并掌握分數(shù)與整數(shù)相乘的計算方法，學會正確的計算。
過程與方法：通過觀察比較等體驗性活動，引導學生歸納分數(shù)乘整數(shù)的計算方法，培養(yǎng)抽象概括的能力。
情感態(tài)度與價值觀：讓學生參與知識的產生和發(fā)展的過程，增強學生積極的數(shù)學情感，以及學好數(shù)學的愿望和信心。
教學重點：知道"求幾個幾分之幾相加的和"可以用乘法計算，初步理解并掌握分數(shù)與整數(shù)相乘的計算方法，理解分數(shù)與整數(shù)相乘的算理。
教學難點：讓學生探索、發(fā)現(xiàn)能先約分的要先約分，再相乘，這樣計算比較簡便，而且能減少計算的錯誤。
二、說教法、學法
根據(jù)教學內容的特點以及學生學習的現(xiàn)狀，為了有效的突出重點，突破難點，這節(jié)課采用自主探究、合作交流的學習方式，讓學生在觀察的基礎上，進行分析、綜合、抽象和概括，進而總結分數(shù)與整數(shù)相乘的計算方法，讓學生感受由直觀到抽象，由個別到一般的學習模式，學會獨立思考，積極交流，實現(xiàn)學習者自覺、積極、主動地建構新知。教師在整個過程中通過創(chuàng)設情境，引導啟發(fā)，調動學生的積極性讓全體學生參與整個學習活動。
三、說教學過程：
下面再具體說一下教學環(huán)節(jié)的設計：
�。ㄒ唬� 以舊引新，喚醒認知
首先出示如：4/9+4/9+4/9= 2/7+2/7+2/7+2/7=
讓學生先計算，然后思考：這些算式有什么特點，還可以用怎樣的形式表示？
【設計意圖：本節(jié)課的知識基礎是整數(shù)乘法的意義和計算方法，分數(shù)加法的計算等。由于時間關系，學生可能對于上述知識點有些遺忘。通過復習熱身，試想喚醒學生對乘法的意義以及分數(shù)加法計算的認知，調動學生的知識儲備，以此促使學生自然進入學習新知的角色。
�。ǘ┣榫吃O疑，探索新知
1.創(chuàng)設情境：出示例1:人跑一步的距離相當于袋鼠跳一下的2/11,人跑3步的距離是袋鼠跳一下的幾分之幾？
再出示：例1中的線段圖，先讓學生自主探究：可以怎樣列式？為什么？怎樣列式更簡便些？練習復習準備中的題，你有什么新的認識？再讓學生小組內交流，最后全班交流。
估計學生可能會列出加法算式：2/11+2/11+2/11=也可能列出乘法算式：2/11×3=
教師在巡視的過程中，注意用加法列式的同學，交流時，指名其先說，并計算出得數(shù)。而后再請用乘法算式列式的同學回答。首先追問學生怎么想到用乘法計算？讓學生明確相同的分數(shù)連加，也可以用乘法表示。通過這第一次的追問，幫助學生理解分數(shù)乘整數(shù)的意義。
而后再請所有的學生一起思考：2/11×3的得數(shù)怎么求。估計學生中一定會出現(xiàn)直接會用2/11的分子2與整數(shù)3相乘作分子，用11作分母的計算方法。如果出現(xiàn)這種情況，教師要再一次追問，為什么能這樣進行計算？有的學生可能借助圖說明算理，有的可能根據(jù)乘法和加法的聯(lián)系來闡述原因。但不管哪一種原因，最后教師都要歸納到分數(shù)乘整數(shù)的意義角度，即2/11×3就是2/11+2/11+2/11,等于2+2+2/11,就是2×3/11.通過這兩次追問，讓學生理解分數(shù)乘整數(shù)的算理。
【設計意圖：在計算教學中，往往有很多教師只關注教會學生如何算，對為什么可以這樣算缺乏足夠的重視。因此，造成由于算理不清而導致的只會機械算，不會靈活運用的狀況。所以，在這部分的教學中，我通過直觀操作，連續(xù)追問，幫助學生由"實物感知"向"算理理解"的自然過渡，讓學生深入理解算理，讓學生明白分數(shù)乘整數(shù)為什么分母不變，分子與整數(shù)相乘作分子的道理。這樣做能夠很好的突出重點，讓學生知其然，知其所以然�！�
2.自主練習，突破難點：
出示例2: 3/8×6=
讓學生自己做，再指名展示�？隙〞霈F(xiàn)"先計算再約分"和"先約分再計算"兩種方法。這時就要引導學生進行比較：比較這個算式的兩種計算過程，你發(fā)現(xiàn)它們有什么相同的地方？有什么不同的地方？
第一種方法是先計算，計算結果不是最簡分數(shù)的，再約成最簡分數(shù)；第二種方法是先約分，再算出結果。說明：兩種方法都是可以的。計算結果不是最簡分數(shù)的，要約成最簡分數(shù)。
出示一組判斷題：
�。�1）2/51×17=34/51 （2）3/4×3=1/4
�。�3）5/12×6=5×6/12=5/2 （4）5/6×4=20/6=10/3
比較：你認為哪一種計算方法不容易算錯、比較簡便？
小結："先約分再計算"的計算方法，參與計算的數(shù)字比原來變小了，這樣就便于計算，因此提倡同學們采用這種"先約分再計算"的方法。
請同學們注意約分的書寫格式：在約分時，約得的數(shù)要與原數(shù)上下對齊。
【設計意圖：雖然在五年級教學分數(shù)的基本性質以及分數(shù)的加減法，要求學生都要將計算結果約成最簡分數(shù)。但是在歷次作業(yè)和檢測中，仍然有相當一部分學生由于結果不是最簡分數(shù)，或者數(shù)據(jù)較大約錯了而導致失分。可見，學生沒有化成最簡分數(shù)的'意識，沒有養(yǎng)成這種習慣，約分的能力也欠缺。所以這部分的教學設計重在幫助學生突破這一難點。學生在練習時出現(xiàn)兩種計算方法，首先要先肯定兩種計算過程都是正確的，明確計算結果不是最簡分數(shù)的，要約成最簡分數(shù)。接著根據(jù)同學們在作業(yè)中容易出現(xiàn)的一些問題，出示一組判斷題：（1）的結果沒有約分成最簡分數(shù)；（2）是將分子與整數(shù)約分，是錯誤的約分方法；（3）是先約分再計算，是正確的；（4）是先計算再約分，也是正確的。通過這組題的練習，讓學生在比較中感受到：先約分再計算，可以使計算時數(shù)據(jù)小一些，就會減少計算的失誤。所以提倡學生在今后的計算中采用這種"先約分再計算"的方法�！�
3.總結歸納：分數(shù)和整數(shù)相乘可以怎樣計算？先同桌商量，再全班交流。
�。ㄈ┓謱泳毩暎瑥娀J知
為了幫助學生鞏固新知，我安排了三個層次的練習：
1.鞏固分數(shù)和整數(shù)相乘的意義。
主要是完成教材第9頁"做一做"中的第1題和第2題。
第1題，先讓學生獨立完成，再指名學生板演解答過程，讓后集體訂正。
第2題，讓學生看圖先填一填，再說說自己的算理。
2.鞏固分數(shù)乘整數(shù)的算理和算法。
教科書第12頁練習二中的第1題
強化對分數(shù)與整數(shù)相乘的算理和算法的理解，以及如何正確約分的處理。
3.結合實際，解決問題。
"做一做"中的第3題，這一題是分數(shù)與整數(shù)相乘的實際應用題，
【設計意圖：通過練習讓學生把分數(shù)和整數(shù)相乘的意義，分數(shù)與整數(shù)相乘的計算方法有機結合起來。以此體會學習數(shù)學的價值，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系！】
課堂作業(yè)：練習二中的第2題、第3題
�。ㄋ模┱n堂總結：這節(jié)課你有哪些收獲？
說板書設計
分數(shù)與整數(shù)相乘
2/11×3=2/11+2/11+2/11=2×3/11=6/11
3/8×6=3×6/8=9/4
意義：表示幾個相同分數(shù)相加的和。
計算方法：分母不變，分數(shù)的分子和整數(shù)相乘作分子。
注意：分子、分母能約分的，可以先約分。
【設計意圖：教師的板書是整堂課主題的體現(xiàn)，我這樣板書是讓學生能更好地理解分數(shù)乘整數(shù)的意義和算理。】
通過這節(jié)課，我力求達到如下效果：在談話中引出例題，激發(fā)學生學習的興趣，能熟練掌握分數(shù)乘整數(shù)的計算方法，讓學生知道學習分數(shù)乘整數(shù)可以解決生活中的許多問題。
總之本節(jié)課的教學，我緊緊抓住整數(shù)乘法的意義和分數(shù)乘整數(shù)的意義地聯(lián)系，讓學生大膽地猜想、嘗試、討論等活動來突破重難點，培養(yǎng)了學生的概括能力和語言表達能力。
《分數(shù)乘整數(shù)》說課稿 2
一、說教材
說教材的地位和作用
本節(jié)課是蘇教版小學數(shù)學六年級上冊第38———39頁例1、練一練。練習八第1至5題。
“分數(shù)乘整數(shù)”是在學生初步了解了分數(shù)的意義，掌握了分數(shù)加減法計算的基礎上編排的，把它安排在這一節(jié)，能進一步理解分數(shù)的意義，為下面學習分數(shù)除法打下扎實的基礎。通過學習“分數(shù)乘整數(shù)”理解分數(shù)與整數(shù)相乘的算理，掌握算法，能應用于解決實際問題，并在探索算法，總結法則的過程中發(fā)展數(shù)學思考的能力．
二、說教學目標
按《新課程標準》要求，我所設計的三維目標是：
1、讓學生從實際入手，掌握分數(shù)和整數(shù)相乘可以表示求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算的意義和計算法則，知道計算時能約分的先約分再相乘比較簡便。
2、學生通過探索、交流、比較、培養(yǎng)學生的類推、比較和概括等思維能力，使學生經歷與他人合作、交流的過程，培養(yǎng)學生自主探究的精神和與人合作的意義。
3、讓學生領悟到數(shù)學來源于生活，體驗數(shù)學與生活的關系，培養(yǎng)學生參與實踐活動，將數(shù)學知識運用于生活的意識。
教學重點：分數(shù)和整數(shù)相乘的意義、計算法則。
教學難點：引導學生歸納分數(shù)乘整數(shù)的計算法則。
三、說教法和學法
在教法的運用上，我以新課標的.理念為指導，并結合本節(jié)課的實際，采用觀察比較法、實踐操作法、合作交流法，并恰當運用多媒體進行直觀形象的輔助教學。
在學法上，數(shù)學課程標準提出有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與說教，動手實踐，自主探究與合作交流是學習數(shù)學的重要方式，學生只有通過自己的實踐體驗，才能真正對所學內容有所感悟，進而內化為己有，在實踐中學會學習，在這節(jié)課中，我采用小組合作的學習方式，組織引導學生動手實踐，自主探究，合作交流，通過“涂一涂”，“看一看”，“比一比”等有趣的活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和體現(xiàn)“做數(shù)學”的樂趣。
四、說教學環(huán)節(jié)
數(shù)學課程標準明確規(guī)定，數(shù)學教學從以獲得知識為首要目標轉變?yōu)橐躁P注的發(fā)展為本的思想，我特設計以下的教學過程。
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設情境，導入課題
談話：前幾天國慶節(jié)的時候，我們班小花同學為了美化自己的教室，開始動手制作綢花。已知制作一朵小綢花用了3分米的綢帶，小軍做4朵這樣的綢花一共用多少分米綢帶？可以怎么列式？（設計圖，歸納提煉加法與乘法的聯(lián)系，為學習“分數(shù)乘整數(shù)”作鋪墊。）
�。ǘ�、教學新課，自主探究，歸納總結規(guī)律
1、出示例1圖，標出長是1米，做一朵小綢花用1/10米綢帶，小芳做3朵這樣的綢花，一共用幾分之幾米的綢帶？表示啥意思呢？
學生通過涂色、交流，說出其結果是3/10米綢帶，教師再引導學生自主探究，引用乘法計算。
2、方法探索，（1）讓學生嘗試計算1/10x3，結合1/10+1/10+1/10，得出1/10x3=1x3/10的計算方法。（經歷“分子相加，轉化成分子與整數(shù)相乘”的過程，建構了新的計算方法。）
3、出示問題：做一朵大綢花用17/24米綢帶，小華做12朵這樣的大綢花，一共用幾分之幾米綢帶？
學生嘗試列式計算，指名板演并說列式的想法，列出17/24x12后，合作交流其計算結果，發(fā)現(xiàn)這個計算過程可以運用“約分”這一知識點來完善其結果。有兩種計算過程，一種是得出結果后再約分，另一種是先約分再計算結果，通過討論、對比、歸納出分數(shù)乘整數(shù)的計算法則，師生共同小結其計算法則。
（三）、鞏固反饋
1、完成課本練一練，讓學生自主完成，說說想法。
2、完成練習八第1~5題，學生獨立完成，說說計算方法。
3、作業(yè)設計（略）
4、擴展題
�。ㄋ模⒄n堂小結（略）
�。ㄎ澹�、板書設計。
分數(shù)與整數(shù)相乘
分數(shù)與整數(shù)相乘，用分數(shù)的分子與整數(shù)相乘，分母不變。
用加法算：1/10＋1/10＋1/10＝3/10（米）
用乘法算：1/10×3＝3/10（米）
分數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同，就是求幾個相加的和的簡便運算。
《分數(shù)乘整數(shù)》說課稿 3
一、說學情
了解自己的學生學習的情況是設計一個優(yōu)秀的教學預案的重要前提，多好的教案，如果不符合你的學生，教學過程中也會漏洞百出，事倍功半。六（1）班學生半數(shù)基礎不扎實，表現(xiàn)在數(shù)學語言理解能力差，計算能力低，歸納能力欠缺；更有部分學生不愿意參與課常學習。因此，怎樣以形式多樣的教學環(huán)節(jié)吸引學生參與課常，怎么樣把知識點拉近生活的數(shù)學語言，便于學生理解將成了首要考慮的東西。
二、說教材：
�。ㄒ唬�、教學內容：
本課教學內容是人教版小學數(shù)學六年級上冊第8~9頁分數(shù)乘整數(shù)，例1、例2及相應做一做，練習二第1~2題。
�。ǘ⒔滩牡匚缓妥饔茫�
"分數(shù)乘整數(shù)" 是在學生初步理解了分數(shù)的意義，掌握了分數(shù)的基本性質、分數(shù)加、減法計算的基礎上編排的。通過本節(jié)內容的學習能進一步理解分數(shù)的意義，為本單元學習用分數(shù)乘法解決實際問題以及分數(shù)混合運算作好鋪墊。教學要求是理解分數(shù)與整數(shù)相乘的算理、掌握算法，能應用于解決實際問題中去，在探索算法、總結法則的過程中發(fā)展數(shù)學思考的能力。
�。ㄈ┙虒W目標：
根據(jù)我對教材的以上理解我確定了本課的教學目標
1、引導學生經歷知識的.遷移、自主觀察、討論、交流、推理、概括等教學活動，幫助學生主動理解分數(shù)乘整數(shù)的意義，建構分數(shù)乘整數(shù)的計算方法，培養(yǎng)學生的概括與推理能力，并能利用計算法則正確計算。
2、在學生經歷自主學習、與他人合作，交流的過程、培養(yǎng)學生自學能力及主動探索的精神和與人合作的意識。
（四）、教學重、難點
重點：分數(shù)和整數(shù)相乘的意義、計算法則。
難點：引導學生總結分數(shù)乘整數(shù)的計算法則。
三、說教法和學法
教師的教是為了學生的學，教師本課以"引學——導學——輔助歸納"作為教師的參與形式，對于本節(jié)課的內容學生并不陌生，有的學生可能已經會計算了，但很多學生可能只是憑借經驗或直觀知道計算方法，卻并不知道為什么要這樣算。因此本節(jié)課教學不能僅僅滿足于學生會算，更重要的是要關注學生理解分數(shù)乘整數(shù)的意義，在理解算理的基礎上掌握計算方法。教學中要充分利用學生已有知識經驗和認知發(fā)展水平，為學生提供從事數(shù)學活動的機會，基于以上認識，我在本節(jié)課主要采用了以下幾種教學方法：
�。�1）問題情境法：以教材的情境設計為依托，結合學生自身的生活經驗為學生創(chuàng)設問題情境，引起學生對分數(shù)乘整數(shù)算式的關注，激發(fā)學生學習的興趣和問題意識。
�。�2）"探究——研討"法：當學生提出問題后，鼓勵學生自己探究解決問題的方法，學生通過調動已有的知識儲備，從而得到用加法及用乘法兩種解決問題的方法，然后經過觀察、比較、分析、歸納等一系列活動，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，理解分數(shù)乘整數(shù)算式表達的意義，培養(yǎng)學生的語言表達能力和抽象概括能力。
�。�3）合作學習法：在獨立思考和自主探索的基礎上，組織引導學生動手實踐，通過涂一涂，看一看，比一比等活動，進行小組間的合作與交流，幫助學生在多元交流中真正理解和掌握知識，教學中充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，讓每一個學生都有發(fā)言的機會，從而真正理解分數(shù)乘整數(shù)的算理。
教學過程：
三、說教學過程
教學過程是教師引領學生走進知識，并用已有的知識能力解決每一個情境中大家提出的新問題，逐步形成新知識，并在研究的過程中引發(fā)思維的火花，增長新智慧，形成新能力。本節(jié)課我主要設計了"引入設疑——作圖解疑——實踐歸納——應用深化"四個教學程序：
�。ㄒ唬� 說說引入
① 5個12的和是多少？怎樣列式？（12×5）
�、� 6個0.5的和呢？（0.5×6）
�、� 3個1/7的和是多少？你會列式嗎？（1/7×3）
教師由整數(shù)乘法到小數(shù)乘法再到分數(shù)乘整數(shù)，學生能夠很快寫出算式，但這個算式表示什么呢？如何運算呢？運算有何規(guī)律呢？這些問題將學生學習的欲望一下子提上來了，更好完成以下教學。
�。ǘ┱f說 合作探究、歸納解疑
例1:人跑一步的距離相當于袋鼠跳一下的2/11,人跑3步的距離是袋鼠跳一下的幾分之幾？
出示例題，以學生分組畫線段圖為載體，理解分數(shù)意義，分數(shù)乘整數(shù)的意義，算理，初步歸納：
�。�1）分數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同，就是求幾個相同加數(shù)和的簡便運算。
（2）分數(shù)乘整數(shù)，用分數(shù)的分子和整數(shù)相乘的積作分子，分母不變。
（三） 運用新知、實踐歸納
例2: 3/8×6（學生獨立計算）
靈活運用例2,把它當作是剛才學習的分數(shù)乘整數(shù)的一個練習，分小組探討完成，并找出它與例1的相同的地方和不同的地方，板書后請學生評價三位同學的做法，判別最優(yōu)方法。這一教學片斷意在調動學生運用新知解決問題，提高學生參與學習的積極性。同時讓學生歸納出"在計算分數(shù)乘整數(shù)時，能約分的可以先約分，再計算".
�、瞥晒故荆荷�1: 3/8×6= 3x6/8 = 18/8
生2: 3/8 ×6= 3x6/8 = 18/8 = 9/4
生3: 3/8 ×6= 3x6/8 = 9/4 （先約分，后乘）
�。ㄋ模┱f練習應用深化
練習主要有三個：
�。�1）分數(shù)乘整數(shù)的意義"看圖寫分數(shù)乘整數(shù)算式"
�。�2）計算練習
�。�3）判斷練習
以上練習再一次幫助學生主動理解分數(shù)乘整數(shù)的意義，建構分數(shù)乘整數(shù)的計算方法，培養(yǎng)學生準確的計算習慣。
�。ㄎ澹┱f反饋總結：今天這節(jié)課我們學習的什么內容？你有什么收獲？
讓學生自己說說本節(jié)課的收獲，既是對本節(jié)課所學知識的回顧與整理，又可以培養(yǎng)學生的概括表達和自我評價的能力。
四、說板書
分數(shù)乘整數(shù)
2/11×3= 2/11+2/11 +2/11 = 2+2+2/11=2x3/11 = 6/11
分數(shù)和整數(shù)相乘，用分子和整數(shù)相乘的積作分子，分母不變。
《分數(shù)乘整數(shù)》說課稿 4
尊敬的各位評委、老師：
大家好！
我是13號，我說課的內容是北師大版小學數(shù)學五年級下冊第1單元第一課《分數(shù)乘法》。下面我將從說教材、說教法、說學法、說教學程序和說板書設計五個方面來完成我的說課。
一、說教材：
《分數(shù)乘法》是在學生學習了整數(shù)乘法意義以及分數(shù)加減法基礎上教學。本節(jié)主要內容求幾個相同分數(shù)的和，將分數(shù)乘法與整數(shù)乘法相聯(lián)系，并探索出分數(shù)乘整數(shù)計算方法。同時為以后分數(shù)成分數(shù)打基礎。
根據(jù)新課標要求及教材內容，我從三方面確立目標。
1、結合具體情境，在操作活動中探索并理解分數(shù)乘整數(shù)意義，掌握分數(shù)乘整數(shù)計算方法。
2、在生經歷探索分數(shù)乘整數(shù)的意義及計算方法的過程中，培養(yǎng)生觀察、分析、概括等方面的能力。
3、能解決簡單分數(shù)乘整數(shù)實際問題，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
根據(jù)教學目標，我將教學重點定為：
根據(jù)生實際情況，教學難點：理解分數(shù)乘整數(shù)算理，掌握方法。
二、說教法：
根據(jù)教材內容以及生年齡特點，采用多媒體演示法、啟發(fā)式教學法、引導發(fā)現(xiàn)法、講授法，通過觀察探索，獲取知識，激趣。通過啟發(fā)引導，使學生的思維活動在師引導下層層展開，使他們聽有所思，做有所獲。教學中，我采用多媒體輔助教學，這樣突出教學效果，優(yōu)化課堂教學。
三、說學法：
在教學中，學生始終是學習的主體，教師要交給學生有效的學習方法，使學生學會學習。在本課的教學中，依據(jù)教學內容，通過自主探究、動手實踐、合作交流的學習方法，使學生理解分數(shù)乘法意義，掌握分數(shù)乘整數(shù)計算方法。這樣可以充分調動學生學習的積極性和主動性，使學生不僅學會而且會學。
四、說教學程序：
根據(jù)本課教學目標，我設計了復習導入（約3）探索新知（約15）鞏固應用（約20）課堂小結（約2）四個環(huán)節(jié)進行教學，具體如下：
（一）復習導入：多媒體出示：
1、把9＋9＋9＋9＋9改成乘法算式.
2、列式計算：
�。�1）5個12是多少？12×5讓學生列式并說出整數(shù)乘法的意義�！�3個1／5是多少？怎樣列式？能不能用算式1／5×3來表示呢？
今天，我們就一起來學習分數(shù)乘法�！卑鍟n題）（這樣設計，通過復習舊知為新知的學習提供遷移準備，引起學生的好奇心和求知的欲望，同時激發(fā)了學生的學習興趣）
�。ǘ┨剿餍轮憾嗝襟w出示教材2頁情境。一個圖案占整張紙的1／5，3個圖案占整張紙的幾分之幾？怎樣解決這個問題呢？請同學們先獨立思考，然后同桌交流。學生匯報方法：有的學生是用畫圖的方法做的，先把一張紙平均分成5份，每份是1／5，就是一個圖案，三個圖案就是三份，也就是3／5。有的學生用連加的方法做的：列式是1／5+1／5+1／5（板書）同分母分數(shù)相加以前學過，分母不變分子相加，所以=1+1+1/5=3/5。還有的學生用乘法計算：列式3×1/5“這個算式表示什么？請同學交流討論”。然后會發(fā)現(xiàn)3×1／5表示3個1／5的和是多少。也就是=1／5+1／5+1／5=1+1+1/5，分子是3個1想加，利用整數(shù)
乘法意義=3×1/5=3/5師生共同歸納出：分數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法意義相同，是求幾個相同的分數(shù)和，可以用乘法計算。（這樣設計，通過學生獨立思考，培養(yǎng)學生自主探究能力，通過小組討論交流，培養(yǎng)學生小組合作意識，這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學生是學習的主體，要充分發(fā)揮學生學習的主動性）
接著多媒體出示教材“涂一涂，算一算”“2個3/7的和是多少？3個5/16的和是多少？”讓學生獨立解決。學生根據(jù)涂一涂的結果會列出這樣的算式3/7×2=6/75/16×3=8/16“請同學們仔細觀察這兩個式子的分子分母與得數(shù)的分子分母有什么關系？有了想法后在小組內交流�！睂W生會發(fā)現(xiàn)：3/7×2=3×2/7=6/75/16×3=5×3/16=8/16也就是分子和整數(shù)相乘做分子，分母不變。這就是分數(shù)乘整數(shù)的計算方法。（這樣設計，通過師生之間相互交流，歸納出分數(shù)乘整數(shù)的計算方法，加深學生對這一知識的理解，使新知識及時納入學生的知識結構中，突出重點突破難點）
“同學們通過觀察，比較，交流，討論我們理解了分數(shù)乘整數(shù)的意義是：求幾個相同分數(shù)的和的簡便運算，掌握了分數(shù)乘整數(shù)的計算方法是：分子和整數(shù)相乘做分子，分母不變�！保ㄟ@樣設計，通過教師及時的總結歸納出本節(jié)課的'重點內容：分數(shù)乘整數(shù)意義及其計算方法，使知識既是內化到學生的認知結構中。）
�。ㄈ╈柟虘茫壕毩暿抢斫庵R、掌握知識、形成技能的基本途徑，為使不同層次的學生都得到不同程度的發(fā)展，我設計了以下幾個層次的練習。
1、基本練習：教材3頁“試一試”的1讓學生獨立完成，集體訂正，鞏固對知識的掌握。
2、提高練習：教材3頁“做一做”讓學生獨立思考，通過算式比較以及教師適當指導，總結出：在計算過程中，能約分的要約分；最后結果應該是最簡分數(shù)。
3、拓展練習：教材3頁“試一試”的3。先讓學生說一說是怎么想的，再全班交流經驗，培養(yǎng)學生運用所學知識解決簡單的實際問題。
�。ㄟ@樣的設計由淺入深、環(huán)環(huán)相扣，既鞏固了本節(jié)課的知識，又培養(yǎng)了學生解決問題的能力，發(fā)展了學生思維的靈活性。）
�。ㄋ模┱n堂總結“通過今天的學習，你們有哪些收獲？”學生談收獲，教師適時總結。
�。ㄗ寣W生先總結，既梳理了學生的思路，又使所學的知識及時內化，形成了良好的認知結構。同時還培養(yǎng)了抽象概括能力，讓學生學會反思。）
五、說板書設計
突出了教學的重點，解決了教學難點。使教學內容一目了然，便于學生理解掌握。
1／5+1／5+1／53×1/5
=1+1+1/5=1／5+1／5+1／5
=3/5=1+1+1/5
=3×1/5
=3/5
意義：求幾個相同分數(shù)的和的簡便運算
方法：分子和整數(shù)相乘做分子，分母不變。
以上是我的說課內容，謝謝各位評委老師！
《分數(shù)乘整數(shù)》說課稿 5
一、教材分析
(一)、教學內容
小學數(shù)學六年級上冊第8～9頁，例1、例2練一練
(二)、教材地位和作用
乘法運算的范圍從整數(shù)、小數(shù)擴大到分數(shù)，其意義、算法以及實際應用都有較大的發(fā)展。 “分數(shù)與整數(shù)相乘”是在學生初步理解了分數(shù)的意義，掌握了分數(shù)加、減法計算的基礎上編排的。能進一步理解分數(shù)的意義，為教學分數(shù)除法打下基礎。教學要求是理解分數(shù)與整數(shù)相乘的算理、掌握算法，能應用于解決實際問題中去；在探索算法、總結法則的過程中發(fā)展數(shù)學思考的能力。
(三)、教學目標
知識目標：在學生已有的分數(shù)加法及分數(shù)基本意義的基礎上，結合生活實例，通過對分數(shù)連加算式的研究，使學生理解分數(shù)乘整數(shù)的意義，掌握分數(shù)乘整數(shù)的計算方法，能夠應用分數(shù)乘整數(shù)的計算法則，比較熟練地 進行計算。
能力目標：通過觀察比較，指導學生通過體驗，歸納分數(shù)乘整數(shù)的計算法則，培養(yǎng)學生的抽象概括能力。
情感目標：引導學生探求知識的內在聯(lián)系，激發(fā)學生學習興趣。通過演示，使學生初步感悟算理，并在這過程中感悟到數(shù)學知識的魅力，領略到美。
(四)、教學重、難點
重點、 難點：引導學生總結分數(shù)乘整數(shù)的計算法則。
二、教法和學法
�。ㄒ唬┙谭�
在教法的運用上，我以新課標的理念為指導，并結合本節(jié)課的實際，我采用觀察比較法，實踐操作法，合作交流法，并恰當運用多媒體進行直觀形象的輔助教學。
�。ǘ⿲W法
《數(shù)學課程標準》提出：有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探究與合作交流是學習數(shù)學的重要方式，學生只有通過自己的實踐體驗，才能真正對所學內容有所感悟，進而內化為已有，并在實踐中學會學習。在這節(jié)課，采用小組合作的.學習方式，組織引導學生動手實踐，自主探究，合作交流。
三、教學過程
新的《數(shù)學課程標準》明確規(guī)定：“數(shù)學教學”從“以獲得知識為首要目標”轉變?yōu)椤耙躁P注人的發(fā)展為首要目標”。以“學生發(fā)展為本”的思想，我特設計以下的教學程序：
教學過程：
一、導入新課一、創(chuàng)設情境
教師談話：同學們，在上幾節(jié)課我們已經學會了有關位置知識，從今天開始，我們學習第二章的內容分數(shù)乘法，今天我們學習第一節(jié)，分數(shù)乘整數(shù)（板書課題）復習：1、5個12是多少？ 怎樣列式？（多媒體示題）
2、 + + =
學生做完1后，提問：整數(shù)乘法的意義
做完2后，提問這兩道題各有什么特點？
+ + 這道有沒有更簡便的方法呢？
師：還有不同的列式方法嗎？
師：說說你是怎樣想的？
師：求3個 相加的和，可以用加法計算，也可以用乘法計算。這是什么數(shù)與整數(shù)相乘？
分數(shù)與整數(shù)相乘該如何計算呢？同學們以這道題為例試著做一做。
�。ㄔO計意圖：讓學生研究分數(shù)乘整數(shù)的算法，把“分子相加、分母不變”加工成“分子與整數(shù)相乘，分母不變”，獲得新的計算方法。尤其是在方框里填數(shù)： 3/10+3/10+3/10=□+□+□/10=□×□/10,經歷“分子相加”轉化成“分子與整數(shù)相乘”的過程，建構了新的計算方法。）
二、繼續(xù)進行方法探索
1.讀題，根據(jù)題意，畫出線段圖
�。�1）學生讀題 充分理解題意。
�。�2） 引導學生根據(jù)線段圖理解，人跑一步是袋鼠跳一下的，那么“人跑3步的距離相當于袋鼠跳一下的幾分之幾？”就是求3個 是多少？
2.根據(jù)題意列出解答算式（學生試做）
3.探索分數(shù)乘整數(shù)的計算方法
師： × 3= （說一說你是怎么想的）
�。�1）學生在小組內交流各自的想法
�。�2）小組討論后反饋思維的過程和結果，教師板書：
�。�3）總結分數(shù)乘整數(shù)的計算方法
4、 結合以上兩題，歸納出分數(shù)乘整數(shù)的計算法則：分數(shù)乘整數(shù)，用分數(shù)的的分子和整數(shù)相乘的積作分子，分母不變。
5、 練習：練習完成“做一做”第2題。
2.教學例2計算： × 6
（1）學生獨立計算 （教師巡視重點，觀察學困生的情況，必要時個別輔導）
�。�2）交流計算的方法和步驟。
比較計算的過程，看一看哪一種簡便提倡用簡便方法計算
（3）歸納：能約分的先約分，再計算
�。ㄔO計意圖：讓學生感受到先約分帶來的簡便，而不是教師強加的要求，這也是提倡算法的多樣化，又優(yōu)化算法的要求。）
指出：計算分數(shù)乘法時，可以先約分，再算出結果，這樣簡便計算
3、比較歸納。
比較剛才兩道乘法算式的計算過程，你發(fā)現(xiàn)它們有什么相同的地方？有什么不同的地方？分數(shù)與整數(shù)相乘，可以怎樣計算？
在小組中說一說，匯報交流。
小結：分數(shù)與整數(shù)相乘，用分數(shù)的分子與整數(shù)相乘，分母不變。計算時，能約分的，可以先約分，再算出結果。
4、完成練一練。
獨立完成計算，展示作業(yè)，集體評價。
強調：能約分的，要先約分，再計算。
課后反思：
分數(shù)乘整數(shù)的算法很簡單，在相乘時，分母不變，只把整數(shù)和分數(shù)的分子相乘作分子。在教學這個內容時，一堂課上下來，學生對算理的理解比較清晰。目前還存在的問題就是約分的環(huán)節(jié)，有些學生喜歡算出結果以后再約分，對計算過程約分還不愿意采用。可能對于這種在計算過程當中的約分，還是一知半解，對這樣約分的道理理解得不夠清楚。再由于上學期的約分知識很多學生就不熟練，有不少學生仍不斷出現(xiàn)約分錯誤和忘記約分的情況。
我認為改進這些問題的辦法只能是讓學生多做一些練習題，通過不斷強化的辦法，讓他們掌握計算時各個環(huán)節(jié)應注意的問題。
《分數(shù)乘整數(shù)》說課稿 6
《分數(shù)乘整數(shù)》是九年制義務教育人教版第十一冊第一單元第一課時的內容，主要包括分數(shù)乘整數(shù)的意義與計算方法。它是在分數(shù)加減法和整數(shù)乘法的基礎上安排的，本節(jié)課的學習將為本單元學習分數(shù)乘法應用題和混合運算作好鋪墊。
依據(jù)新課程“三維一體”的教學目標要求，本節(jié)課我確定以下幾個教學目標：
1、理解分數(shù)乘整數(shù)的意義。
2、通過知識的遷移，經歷觀察、討論、交流、推理、驗證等教學活動，主動建構分數(shù)乘以整數(shù)的計算方法，培養(yǎng)學生的概括與推理能力，并能利用計算法則正確計算。
3、讓學生參與知識的產生和發(fā)展過程，增強學生積極的數(shù)學情感，以及學好數(shù)學的愿望和信心。
本節(jié)課的教學重點：分數(shù)乘以整數(shù)的.計算方法。
教學難點：分數(shù)乘以整數(shù)的意義及計算法則的推導。
因為分數(shù)乘整數(shù)將為本單元學習分數(shù)乘法應用題和混合運算作好鋪墊，所以設為重點；而且學生只學過整數(shù)的乘法和分數(shù)加減法，并未接觸分數(shù)的乘法，所以本節(jié)課分數(shù)乘以整數(shù)的計算方法是一個難點。
根據(jù)教學內容的安排，有效的突出重點，突破難點，并考慮學生原有的知識經驗和發(fā)展水平，并結合“以學生的發(fā)展為本”的教學理念。這節(jié)課通過自主探究、合作交流的學習方式，讓學生經歷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的全過程，在同桌間通過獨立思考，信息交流，抽象概括等數(shù)學活動，實現(xiàn)學習者的自覺、積極、主動的構建新知，老師只是作適當?shù)膯l(fā)，引導創(chuàng)設情境，充分調動學生的積極性，力求讓全體學生全面參與，學得積極，學得主動。
基于上述設想，遵循學生的認知規(guī)律，我設計以下教學環(huán)節(jié)：
一、復習鋪墊，設疑激趣，引出新知。
由于學生已學過了同分母分數(shù)的加減法和整數(shù)乘法，具有一定的知識準備，以此作為新知的“生長點”。讓學生復習整數(shù)乘法以及同分母分數(shù)加減法的計算，為學習新課做好鋪墊，調動學生的知識儲備。靈活設計，把例1轉成生活中的數(shù)學，讓學生幫小新解決這個問題。這富有挑戰(zhàn)性的有趣味性問題，激起學生自主探究的欲望。此時學生處于“口欲言而不能，心求通而末達”的狀態(tài)，為學習新課做好積極的心理準備。
二、自主探究，積極構建，解決問題。
知識不能靠傳遞，而要靠學習者在原有知識經驗的基礎上積極建構。根據(jù)學生的猜測，動手計算，就會出現(xiàn)兩種算法，一種是加法，一種是乘法，引導比較兩個算式結構上有什么特點？有什么關系？力求讓學生自己去感悟分數(shù)乘整數(shù)的意義。并通過PPT的展示，生動地把加法和乘法聯(lián)系起來，讓學生學會分數(shù)乘整數(shù)的計算法則。利用知識的遷移，通過觀察、思考、討論、交流、質疑等數(shù)學活動抓住重點突破難點。
我適時鼓勵學生嘗試解答分數(shù)乘整數(shù)，引導學生在獨立思考的基礎上，合作交流，學會傾聽，學會反思，學會表達。匯報自己的想法和算法，鼓勵學生用自己喜歡的方法，再去計算。并討論是怎樣算的，無形中引導學生用自己的話概括出了分數(shù)乘整數(shù)的計算法則，滲透不完全歸納法，培養(yǎng)學生合情的推理能力。
三、邊學邊練，注重應用，鞏固掌握。
本課教學針對重點、難點，完成相應的練習，邊學邊練，及時鞏固強化認識，注重落實知識的應用，培養(yǎng)學生的應用意識和能力。同時練習注意層次的安排，最后我安排三個層次的練習：
�。�1）鞏固意義，看圖列式，多說分數(shù)乘整數(shù)的意義。
（2）多練習計算強化對法則的應用和理解。
�。�3）對比練習。兼顧到學習成績比較好的同學，設計一些比較有挑戰(zhàn)性的問題。
《分數(shù)乘整數(shù)》說課稿 7
一、說教材（地位與作用）
《分數(shù)乘法1—分數(shù)乘整數(shù)》是人教版小學數(shù)學六年級上冊第（8）頁至第（9）頁的內容，屬于《分數(shù)乘法》一單元中的一節(jié)內容，經過前面的學習，學生已經學會了整數(shù)乘法、小數(shù)乘法，掌握了分數(shù)加減法、約分知識，在此基礎上，本課將進一步學習《分數(shù)乘法1—分數(shù)乘整數(shù)》，分數(shù)乘法在實際生活中會遇到很多，有著廣泛運用，學生應該好好掌握，只有學習好了分數(shù)乘整數(shù)，學生對后面課時的分數(shù)乘分數(shù)等內容掌握起來才比較得心應手，也為后面即將學習的分數(shù)的除法和百分數(shù)打下重要基礎。
二、說教學目標
根據(jù)本教材的結構與內容分析，結合六年級學生他們的認知結構及心理特征，我制定了以下的教學目標：
1、知識與技能目標:使學生掌握分數(shù)乘整數(shù)的`計算法則，知道分數(shù)乘整數(shù)的意義，了解計算時能約分的先約分再計算可以計算簡便。
2、過程與方法目標：通過交流、合作，培養(yǎng)學生的知識遷移類推、比較和概括總結等思維能力。使學生經歷與他人合作，交流的過程，培養(yǎng)主動探索的精神和與人合作的意義。
3、情感、價值觀目標：使學生體驗數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生學習興趣，將所學數(shù)學知識真正運用到生活中去。滲透愛護樹木，保護大自然教育。
三、說教學的重、難點
教學重點：使學生理解分數(shù)乘整數(shù)的意義，掌握分數(shù)乘整數(shù)的計算方法。
教學難點：，引導學生自己觀察、探索出分數(shù)乘整數(shù)的計算法則。為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本節(jié)內容設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：
四、說教法、學法
考慮到小學生的心理特點，我沒有直接選用教材的例1作講解，而是選取貼近學生生活的例子導入新課，創(chuàng)造情境，激發(fā)學生學習興趣。采用讓學生觀察比較，小組討論交流，動手實踐操作畫圖、數(shù)形結合等教法。在學法上不是單純地依賴模仿與記憶，而是讓學生在情境中學習計算，動手操作中學習數(shù)學，自主探索出分數(shù)乘整數(shù)的計算法則，充分突出學生的主體地位。
五、說教學過程
1、鞏固舊知識：（3----5分鐘）
通過提問，創(chuàng)造情境復習整數(shù)乘法，鞏固整數(shù)乘法的意義是求幾個相同加數(shù)和的簡便運算。概括了舊知識，在此基礎上引入新知識，使學生知道新舊知識之間的內在聯(lián)系，培養(yǎng)學生知識遷移類推、觀察能力。
2、講授新課（30分鐘左右）
�。�1）創(chuàng)造情境，給出問題，讓學生自己動手畫圖理解題目。
�。�2）讓學生列式解題，出現(xiàn)分數(shù)乘整數(shù)新知識。
�。�3）引導學生在交流合作中探索出分數(shù)乘整數(shù)的計算法則，掌握分數(shù)乘整數(shù)的意義。
�。�4）讓學生明確計算時能約分的先約分再計算能使計算簡便。
�。�5）進行練習，強化提高。
�。�6）布置課后作業(yè)。
3、課堂小結，強化認識。（3—5分鐘）
本節(jié)課你有什么收獲？學到了些什么？學生在發(fā)言中加深熟悉分數(shù)乘整數(shù)這一知識點，也可以反饋學生知識掌握情況，培養(yǎng)抽象概括和語言表達的能力。
我的說課到此結束，謝謝各位老師！
《分數(shù)乘整數(shù)》說課稿 8
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩牡匚患白饔�
1、地位
《分數(shù)乘法》是人教實驗版六年制上冊第二單元的分數(shù)乘法的第一課時的內容。這部分內容的學習是在學生已經學習了整數(shù)乘法的意義和分數(shù)加法計算的基礎上進行的。在這個內容中，分數(shù)乘整數(shù)的意義和整數(shù)乘整數(shù)的意義相同，都是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算，只是這里的相同加數(shù)變成了分數(shù)，同時分數(shù)乘整數(shù)又是分數(shù)乘分數(shù)、分數(shù)乘加、乘減混合運算的基礎，因此必須使學生切實掌握好。
2、作用
本部分教材內容是繼以前學過的分數(shù)的加法和減法后的又一分數(shù)運算，它既與整數(shù)的乘法有著內在的聯(lián)系，也是后期進一步學習分數(shù)乘以分數(shù)的乘法的基礎。
（二）教學目標
依據(jù)《課標》的要求,結合我對教材的理解和對學情的分析，確定了以下教學目標：
1、知識與技能：能理解分數(shù)乘以整數(shù)的計算法則，熟練掌握它的運用。
2、過程與方法：創(chuàng)設故事情景，導入問題，引入新課；在教學過程中，通過學生的自主操作和探究，探尋分數(shù)乘法的意義，總結出分數(shù)乘以整數(shù)的計算法則；并利用課堂習題練習和闖關練習題，使學生在實際解題中理解和掌握其運算法則，以及熟練計算涉及約分與化簡的計算題，以及運用所學知識解決實際問題的能力，滲透數(shù)形結合的數(shù)學思想。
3、情感態(tài)度與價值觀：通過情境故事進入課堂問題，使學生感受生活中處處有數(shù)學，進一步激發(fā)學生的學習興趣。
（三）教學重點與難點
根據(jù)教學大綱的要求和教學目標，以及我對學情的分析，確定了以下重難點。
重點：掌握分數(shù)乘以整數(shù)的計算法則，并會在計算題中加以運用。
難點：在計算分數(shù)乘以整數(shù)的式子中，涉及約分與化簡的計算題的運算。
二、說教學法
�。ㄒ唬┱f教法
為了完成以上教學目標，突出重難點，根據(jù)本階段學生的認知特點和本節(jié)課教學內容，我在課前準備了線段單位“1”紙和PPT兩種教具。在整節(jié)課我將采用以下教學方法：
1、問題導入法：創(chuàng)設問題情境，由一個關于分數(shù)乘以整數(shù)的計算問題引出本節(jié)課主題“分數(shù)乘法——分數(shù)乘以整數(shù)”；
2、演示法：在解決問題中，運用直觀的教具，使學生理解題意，從而解決袋鼠與人速度問題。
3、討論法：讓學生們根據(jù)計算的過程和結果自己總結計算法則，以培養(yǎng)學生合作意識，增強學生語言表達能力；
4、練習法：在隨堂練習的習題中，強化學生對本節(jié)內容的理解，從而熟練掌握分數(shù)乘以整數(shù)的計算法則，并學會在實際問題中解題和做到舉一反三以強化新知。
多種教學手段有機地貫穿于教學各環(huán)節(jié)中，引導學生在感知的基礎上加以抽象概括，充分遵循了(從)感知→(經)表象→(到)概念這一認知規(guī)律。
（二）說學法
根據(jù)新課程改革提出的理念及本節(jié)課的教學內容，我打算指導學生運用以下學習方法：
1、計算總結：讓學生通過自己計算和討論總結概括出分數(shù)計算的運算法則。
2、運用討論法、練習法等方式，讓學生在大量的實際習題中掌握知識，把文字知識運用于解題中進行掌握，從而進一步調動學生的學習興趣。努力做到教學做合一，以學生為主體，教師為主導的教學理念，使全體學生都能參與探索新知的過程。
三、說教學過程
本節(jié)課分六個教學環(huán)節(jié)：問題導入、探究新知、鞏固練習、課堂總結、布置作業(yè)和板書設計。
�。ㄒ唬﹩栴}導入
通過講動物世界中的袋鼠速度與人的速度問題，引入本節(jié)課主題“分數(shù)乘法”，進而激發(fā)學生學習的興趣。問題如下：人跑一步的距離相當于袋鼠跳一下的2/11，那么人跑三步的距離是袋鼠跳一下的幾分之幾？
我將引導學生理解題意，帶領學生一起解決問題，計算出過程和結果，發(fā)現(xiàn)用學過的知識不能計算出分數(shù)乘以整數(shù)的式子時，從而引出本節(jié)課新內容——分數(shù)乘以整數(shù)。
（二）探究新知
這一環(huán)節(jié)，分三步走：
1、總結分數(shù)乘以整數(shù)計算法則。
從日常的生活中引入數(shù)學問題，使學生感受到數(shù)學知識的日常化、生活化。課件展示袋鼠與人速度問題圖，帶領學生們一起理解題意，解決問題。然后將讓同學們分小組交流，根據(jù)黑板上的分數(shù)相加以及分數(shù)乘以整數(shù)的兩個式子，討論總結出計算法則。接著我再根據(jù)學生的匯報，進行總結，板書出分數(shù)乘以整數(shù)的計算法則為：分數(shù)乘以整數(shù)，用分數(shù)的`分子和整數(shù)相乘的積做分子，分母不變。
2、分數(shù)乘以整數(shù)計算法則的意義。
在總結出分數(shù)乘以整數(shù)的計算法則后，趁熱打鐵，讓學生們觀察兩個式子，找出區(qū)別，然后總結出，運用分數(shù)乘以整數(shù)的計算法則意義為：運用分數(shù)乘以整數(shù)的計算法則進行計算，將會使得計算更為簡潔和準確快速。
3、隨堂練習引出約分和化簡計算題。
在學習了分數(shù)乘以整數(shù)的計算法則后，將進行隨堂練習，進而鞏固知識，也為接下來要學習的涉及約分和化簡的計算做鋪墊。我將展示以下練習題：
前兩道題為基礎分數(shù)乘以整數(shù)練習，后兩道題會涉及約分，在由學生們自己的計算中總結出與前面習題不一樣的地方，接著我將順勢指出其特別的計算，這道題與前三道題的不同之處在于它會涉及約分，這是本節(jié)課又一知識點，即：涉及能約分的分數(shù)乘以整數(shù)的計算中，要先約分，最后結果為假分數(shù)的要化成整數(shù)和帶分數(shù)。
由學生們自己在實際計算中總結出知識點，也能培養(yǎng)學生們觀察能力和解題能力以及將知識運用于實際解題中的能力。
�。ㄈ╈柟叹毩�
練習是幫助學生加深理解和鞏固認知的手段，是培養(yǎng)和提高學生的良好心理素質的途徑，整節(jié)課上我設計了有針對性、層次感強的練習。
1、基本練習：
在基本練習中，一共涉及四道題，分別是一道不涉及任何約分的計算題、涉及直接約分的計算題以及最簡結果為整數(shù)和最簡結果為帶分數(shù)的兩道計算題。
2、提高練習
在提高練習中，我將用一道應用題來進行鞏固練習，應用題是六年級的學生常見的題型，這道題的練習不僅能幫助學生鍛煉解答應用題的能力，也引出延伸知識，即：在分數(shù)與多個整數(shù)相乘的計算中，分數(shù)乘以整數(shù)的計算法則同樣適用。
這些練習題難度由簡到難，層層深入，具有針對性，有利于學生對不同類型習題的掌握，也進一步的理解和鞏固了本節(jié)課的知識。
�。ㄋ模┱n堂總結
讓學生談談本節(jié)課的收獲和體會，使學生體驗到探究成功的樂趣，樹立學好數(shù)學的信心。
本節(jié)課課堂內容為：
1、分數(shù)乘以整數(shù)的計算法則為：分數(shù)乘以整數(shù)，用分數(shù)的分子和整數(shù)相乘的積做分子，分母不變。
2、涉及能約分的分數(shù)乘以整數(shù)的計算中，要先約分，最后結果為假分數(shù)的要化成整數(shù)和帶分數(shù)。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1、課后練習題第二題
練習題可以幫助學生們加深對所學知識的理解，并能夠運用于實際解題中，做到學以致用。
2、預習教材第10頁的內容——分數(shù)乘以分數(shù)。
讓學生們由今天所學知識聯(lián)系下節(jié)課新內容，即分數(shù)乘以分數(shù)的運算，幫助學生們養(yǎng)成課前預習的好習慣，也能培養(yǎng)他們對知識的遷移學習能力，和對知識舉一反三的學習能力。
《分數(shù)乘整數(shù)》說課稿 9
尊敬的各位評委老師：
大家好！今天我說課的內容是《分數(shù)乘整數(shù)》，下面我將從說教材、說學情、說教法和學法、說教學過程幾方面展開說課。
一、說教材
1、教學內容
《分數(shù)乘整數(shù)》是人教版小學數(shù)學六年級上冊第一單元第一課時的內容。
2、教材分析
這部分內容主要包括分數(shù)乘整數(shù)的意義、分數(shù)乘整數(shù)的計算法則。在此之前，學生已初步了解分數(shù)的意義，掌握了分數(shù)加減法計算以及整數(shù)乘法的意義，這為學習本節(jié)課起到過渡作用，同時本節(jié)課為以后學習分數(shù)乘法應用題與混合運算奠定良好的基礎，所以本節(jié)課起著承上啟下的作用。
3、教學目標
根據(jù)《分數(shù)乘整數(shù)》在本單元的地位作用，結合本課的重點難點，具體從三個方面確定：
知識與技能：了解分數(shù)乘整數(shù)的意義，掌握分數(shù)乘整數(shù)的計算法則。
過程與方法：通過知識的遷移，經歷觀察、討論、推理、驗證等教學活動，推導出分數(shù)乘整數(shù)的計算法則，培養(yǎng)學生的概括、推理能力，并能正確利用計算法則計算。
情感態(tài)度與價值觀：讓學生參與知識的產生和發(fā)展過程，體驗探索學習的樂趣，提高學好數(shù)學的愿望和信心。
4、教學重、難點：
重點：理解分數(shù)乘整數(shù)的意義，在理解算理的基礎上正確計算。
難點：借助轉化法理解分數(shù)乘整數(shù)的算理，并能運用“先約分再相乘”的方法正確進行計算。
二、說學情
六年級學生已學過整數(shù)乘法的意義，約分和分數(shù)加、減法計算。學生可以利用分數(shù)加法推導出分數(shù)乘整數(shù)時只需要把分子和整數(shù)相乘的積作分子，分母不變。在推到過程中能感知分數(shù)乘整數(shù)的基本算理，并在此基礎上歸納出分數(shù)乘整數(shù)的計算方法。學生在剛學習分數(shù)乘法時可能會有時候想不到先約分，所以老師在教學是，還要強調這方面的內容。
三、說教法和學法
1\說教法：
為了完成以上教學目標，突出重難點，根據(jù)本階段學生的認知特點和本節(jié)課教學內容，我將采用以下教學方法：
�。�1）復習導入法：出示練習題，讓學生們根據(jù)算式說說算式所表示的意義，為理解分數(shù)乘整數(shù)打下基礎。
�。�2）演示法：在解決問題中，運用直觀的教具，使學生理解題意，從而解決例1的問題。
�。�3）討論法：讓學生們根據(jù)計算的過程和結果自己總結計算法則，以培養(yǎng)學生合作意識，增強學生語言表達能力。
�。�4）練習法：在隨堂練習的習題中，強化學生對本節(jié)內容的理解，從而熟練掌握分數(shù)乘以整數(shù)的計算法則，并學會在實際問題中解題和做到舉一反三以強化新知。
2、說學法
根據(jù)本節(jié)課的教學目標和教法，引導學生借助多媒體，采用自主探索、合作交流、動手操作相結合的學習方法，讓學生在大量的實際習題中掌握知識，把文字知識運用于解題中進行掌握，從而進一步調動學生的學習興趣。
四、說教學設計
根據(jù)新課標理念，我將教學過程分為六環(huán)節(jié)，分別是復習導入——自主探究，學習新知——鞏固練習，拓展提高——課堂小結——布置作業(yè)——板書設計
第一環(huán)節(jié)：復習導入
課件出示6個12是多少？9個11是多少？兩個算式，讓學生列式并根據(jù)題意說出算式中的兩個乘數(shù)各表示什么？并明確整數(shù)乘法是表示幾個相同加數(shù)的和的簡便運算，這一步為理解分數(shù)乘整數(shù)的意義打下了基礎。
第二環(huán)節(jié)：自主探究，學習新知
本環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，因此，我精心設計了三個活動來實行教學。
活動一：分數(shù)乘整數(shù)的意義
課件出示例1（小新、爸爸、媽媽一起吃蛋糕，每人吃個，3人一共吃多少個？），先讓學生讀懂題意，說說表示什么意思，并引導學生用畫示意圖、畫線段圖的方式來理解。讓學生根據(jù)示意圖和線段圖列出算式，學生經過分組交流、討論、思考，得出三種列式（1）+ +（2）×3（3）3×并讓學生說說這樣列式的理由，特別是（2）（3）種的列式理由，引導學生根據(jù)幾個相同的整數(shù)加數(shù)連加可以用乘法來計算，推導出幾個相同分數(shù)加數(shù)連加也可以用乘法計算，總結出分數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同，就是求幾個相同加數(shù)和的簡便運算。
板書課題：分數(shù)乘整數(shù)
活動一通過畫圖、思考、對比等活動，培養(yǎng)學生分析能力；利用知識遷移，現(xiàn)實從舊知到新知。
活動二：探究分數(shù)乘整數(shù)的計算法則
讓同學們分小組交流，根據(jù)黑板上的分數(shù)相加以及分數(shù)乘以整數(shù)的兩個式子，討論總結出分數(shù)乘整數(shù)的計算法則。接著我再根據(jù)學生的匯報，進行總結，這里必須要重點強調轉化過程和方法，隨后板書出分數(shù)乘以整數(shù)的計算法則為：分數(shù)乘整數(shù)，用分數(shù)的分子和整數(shù)相乘的積做分子，分母不變。
通過引導學生歸納規(guī)律，充分體現(xiàn)了“以學生為主體，教師為主導”的原則。
活動三：探究先約分再計算
對比觀察計算×3兩種計算方法，讓學生說說怎么計算更簡便，有的說先約分再計算，有的說先計算再約分。讓學生交流、對比、分析，得出：先約分再計算比較簡便。最后向學生說明先約分的書寫格式。通過對比、分析、歸納等活動，培養(yǎng)學生分析能力以及邏輯思維能力。
第三環(huán)節(jié)：鞏固練習，拓展提高
練習是幫助學生加深理解和鞏固認知的手段，是培養(yǎng)和提高學生的良好心理素質的途徑，整節(jié)課上我設計了有針對性、層次感強的練習。
1、基本練習：
在基本練習中，一共涉及四道題，分別是一道不涉及任何約分的計算題、涉及直接約分的計算題以及最簡結果為整數(shù)和最簡結果為帶分數(shù)的兩道計算題。
2、提高練習
在提高練習中，我將用一道應用題（題如下）來進行鞏固練習，應用題是六年級的學生常見的題型，這道題的練習不僅能幫助學生鍛煉解答應用題的能力，也引出延伸知識。這些練習題難度由簡到難，層層深入，具有針對性，有利于學生對不同類型習題的掌握，也進一步的理解和鞏固了本節(jié)課的'知識。
第四環(huán)節(jié)：課堂總結
讓學生談談本節(jié)課的收獲和體會，使學生體驗到探究成功的樂趣，樹立學好數(shù)學的信心。本節(jié)課課堂內容為：
1、分數(shù)乘以整數(shù)的計算法則為：分數(shù)乘以整數(shù)，用分數(shù)的分子和整數(shù)相乘的積做分子，分母不變。
2、涉及能約分的分數(shù)乘以整數(shù)的計算中，要先約分，最后結果為假分數(shù)的要化成整數(shù)和帶分數(shù)。
第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)
針對學生的年齡特點，我會讓學生在課下和家長交流今天的收獲和感受，從而讓家長了解學生在校的學習情況，并促進學生與家長的溝通。
說板書設計
一個好的板書應該是簡潔明了整潔美觀，重難點突出，能夠對學生理解本節(jié)知識有一定的強化作用，因此我的板書是這樣設計的。
以上就是我的全部說課，感謝各位老師的聆聽�。ň瞎�
《分數(shù)乘整數(shù)》說課稿 10
教材分析
《分數(shù)乘整數(shù)》是蘇教版小學數(shù)學第十一冊第三單元的內容。這節(jié)的內容是在已學整數(shù)乘法的意義和分數(shù)加法計算的基礎上進行教學的。分數(shù)乘整數(shù)的意義和整數(shù)乘法的意義相同，只是這里變成了分數(shù)。對今后求幾個加數(shù)的和的簡便運算用乘法來解決。注重培養(yǎng)學生的計算能力。
學情分析
學生已學過整數(shù)乘法的`意義，約分和分數(shù)加法計算。學生可以利用分數(shù)加法來推導出分數(shù)乘整數(shù)時只需把分子和整數(shù)相乘的積做分子，分母不變。
學生在剛學習分數(shù)乘法時，可能會有時想不到先約分，在課堂教學時要注意加以強調。
教學目標
1、使學生理解分數(shù)乘整數(shù)的意義。
2、培養(yǎng)學生的合作探究意識和良好的邏輯思維能力。
3、讓學生在學習中獲得成功的體驗。
教學重點和難點
重點：理解分數(shù)乘整數(shù)的意義。
難點：掌握分數(shù)乘整數(shù)的計算法則。
教學過程
1、讓學生動手做綢花，加深了學生對求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算用乘法來算。
2、讓學生操作涂彩紙表示綢帶，加強學生對分數(shù)意義的推算。
3、理解分數(shù)乘法的意義，認識分數(shù)乘法算式，加深理解兩個因數(shù)相乘，交換因數(shù)的位置積不變。
4、小結。
《分數(shù)乘整數(shù)》說課稿 11
教學目標
使學生理解分數(shù)乘整數(shù)的意義，掌握分數(shù)乘整數(shù)的計算法則。
教學重點
使學生理解分數(shù)乘整數(shù)的意義，掌握分數(shù)乘整數(shù)的計算法則。
教學難點
引導學生總結分數(shù)乘整數(shù)的計算法則。
教學過程
一、設疑激趣
�。ㄒ唬┫旅娓黝}怎樣列式？你是怎樣想的？
5 個12 是多少？10 個23 是多少？25 個70 是多少？
�。ǜ爬ǎ赫麛�(shù)乘法表示求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算）
（二）計算下面各題，說說怎樣算？
+ + = + + =
說一說，這兩道題目有什么區(qū)別和聯(lián)系？第二小題還有什么更簡便的方法嗎？請你自己試一試。
同學之間交流想法： + + = = =
×3 這個算式表示什么？為什么可以這樣計算？
教師板書： + + = ×3=
為什么只把分子與整數(shù)相乘，分母10 不和3 相乘？
二、提出問題
�。ㄒ唬┏鍪纠�1 小新、爸爸、媽媽一起吃一塊蛋糕，每人吃 塊，3 人一共吃多少塊？
1、讀題，說說 塊是什么意思？
2、根據(jù)已有的知識經驗，自己列式計算
三、解決問題
�。ㄒ唬⿲W生匯報，并說一說你是怎樣想的？
方法1 ： + + = = = （塊）
方法2 ： ×3= + + = = = = （塊）
�。ǘ┍容^這兩種方法，有什么聯(lián)系和區(qū)別？
聯(lián)系：兩種方法的結果是一樣的。
區(qū)別：一種方法是加法，另一種方法是乘法。
教師板書： + + = ×3
�。ㄈ槭裁纯梢杂贸朔ㄓ嬎�？
加法表示3 個 相加，因為加數(shù)相同，寫成乘法更簡便。
（四） ×3 表示什么？怎樣計算？
表示3 個 的和是多少？
+ + = = = = ，用分子2 乘3 的積做分子，分母不變。
�。ㄎ澹┨崾荆簽橛嬎惴奖�，能約分的要先約分，然后再乘。
四、歸納、概括：
�。ㄒ唬┙Y合 = ×3= 和 + + = ×3= ，說明分數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同，都是表示求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算。
�。ǘ┓謹�(shù)乘整數(shù)計算方法：用分子和整數(shù)相乘的積做分子，分母不變。能約分的先約分。
五、拓展應用
�。ㄒ唬┗揪毩�
1、改寫算式
+ + + = （ ）×（ ）
+ + + + + + + = （ ）×（ ）
2、只列式不計算：3 個 是多少？ 5 個 是多少？
3、計算（說一說怎樣算）
×4 ×6 ×21 ×4 ×8
思考：為什么先約分再相乘比較簡便？
�。ǘ┚C合練習
應用題
（1 ）一個正方體的禮品盒，底面積是 平方米，要想將這個禮品盒包裝起來，至少需要多少包裝紙？
�。�2 ）美術館要進行美術展覽，有5 張畫是邊長 米的正方形的，如果為這幾幅畫配上鏡框，需要木條多少米？
�。ㄈ┩卣咕毩�
1、一條路，每天修 千米，4 天修多少千米？
2、一條路，每天修全路的` ，4 天修全路的幾分之幾？
六、板書設計
分數(shù)乘整數(shù)
分數(shù)乘整數(shù)，用分數(shù)的分子和整數(shù)相乘的積作分子，分母不變。
例1、小新、爸爸、媽媽一起吃一塊蛋糕，每人吃 塊，3 人一共吃多少塊？
用加法算： + + = = = （塊）
用乘法算： ×3= + + = = = = （塊）
答：3 人一共吃了 塊。
分數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同，就是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算。
《分數(shù)乘整數(shù)》說課稿 12
教學目標：
1、讓學生在已有的分數(shù)加法的基礎上，通過小組合作，自主探究建構，使學生理解分數(shù)乘整數(shù)的意義，掌握分數(shù)乘整數(shù)的計算方法，能夠應用分數(shù)乘整數(shù)的計算法則，比較熟練地進行計算。
2、讓學生在合作學習、匯報展示、互動交流中，體驗學習帶來的喜悅，培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力。
3、讓學生在課堂學習中感悟到數(shù)學知識的魅力，領略到美。教學重點：讓學生理解分數(shù)乘整數(shù)的意義，掌握分數(shù)乘整數(shù)的.計算方法。
教學難點：
總結分數(shù)乘整數(shù)的計算方法。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，提出學習目標。
1、 創(chuàng)設情境：同學們，誰敢與老師比一比，看誰列式列得比較快？
比賽題目為：3個 3/10 相加的和是多少？6個 3/10 相加的和是多少？
師：同學們的表現(xiàn)真是太棒了？這節(jié)課我們就一起來研究有關《分數(shù)乘整數(shù)》的數(shù)學問題？
2、提出學習目標
讓學生先說一說，再出示學習目標：
（1）分數(shù)乘整數(shù)的計算方法。
�。�2）分數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義是否相同。
二、展示學習成果
1、小組內個人展示
學生獨立自學課本8—9頁例1、例2，完成“做一做”（教師相機進行指導，收集學生的學習信息，重在讓學生展示不同的思維方法和錯例，特別是引導小組內學生之間的交流與探討）
2、全班展示
�。�1）算法展示。
生1：利用乘法與加法的關系進行計算。
2/15×4=2/15+2/15+2/15+2/15=8/15
生2：先計算出結果，再進行約分。
5/12×8=5×8/12=40/12=10/3=
生3：在計算過程中能約分的先約分，再計算。
2×3/4=3/2 2與4先約分，再計算。
�。�2）比較三種計算方法，選擇最優(yōu)算法。
通過對比，讓學生體會先約分再計算的方法比較簡便，同時向學生說明先約分的書寫格式。
�。�3）錯例展示：
錯例1：學生把整數(shù)與分子進行約分。 錯例2：學生沒把計算結果約成最簡分數(shù)。
3、學生質疑問難，激發(fā)知識沖突。
�。�1）針對同學的展示，學生自由質疑問難。
�。�2）教師引導學困生提出問題：同學們，你在學習中碰到困難了嗎？能把你遇到的困難說給大家聽嗎？那你對同學的展示有什么想法與建議嗎？
4、引導歸納分數(shù)乘整數(shù)的計算法則。
分數(shù)乘整數(shù)的計算法則：分數(shù)乘整數(shù)，用分數(shù)的的分子和整數(shù)相乘的積作分子，分母不變；能約分的先約分，再計算。
三、拓展知識外延
1、完成課本12頁練習二第1、2題。
2、生活中的數(shù)學
（1）一個正方形的邊長是 4/3dm，它的周長是多少dm？
�。�2）老師從家到學校要步行10分鐘， 如果每分鐘步行 2/25千米，老師每天要走兩個來回，每天一共要走多少千米？
四、總結反思，激勵評價。
五、布置作業(yè)：
1、列式計算
（1）3個2/5是多少？
�。�2）7/12的6倍是多少？
�。�3）5/14擴大7倍以后是多少？
（ 4）3/16與24的積是多少
2、智力沖浪：用12個邊長都是 dm的正方形硬紙板可以拼成多少種形狀不同的長方形？它們周長分別是多少？（A類同學做）
《分數(shù)乘整數(shù)》說課稿 13
備教材內容
1、本課時學習的是教材2頁的內容及相關習題。
2、例1以一家人吃蛋糕的情境引出分數(shù)乘整數(shù)的學習內容，使學生理解分數(shù)乘整數(shù)的意義及算理，掌握其計算方法。在學生掌握分數(shù)乘整數(shù)的計算方法的基礎上，使學生進一步了解乘得的積一般應化成最簡分數(shù)，掌握把積化成最簡分數(shù)的兩種方法。這節(jié)課是本單元的起始課，是學生學習分數(shù)乘除法的基礎。
備已學知識
整數(shù)乘法的意義
求幾個相同加數(shù)的和，可以用乘法計算。
分數(shù)的意義
把整體“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫做分數(shù)。
分數(shù)的基本性質
分數(shù)的分子和分母同時乘或除以相同的數(shù)（0除外），分數(shù)的大小不變。
分數(shù)加法的計算方法
同分母分數(shù)相加，分母不變，分子相加。
備教學目標
知識與技能
1、理解分數(shù)乘整數(shù)的意義，掌握分數(shù)乘整數(shù)的計算方法。
2、能夠應用分數(shù)乘整數(shù)的計算方法比較熟練地進行計算。
過程與方法
通過觀察、比較，歸納分數(shù)乘整數(shù)的計算方法，培養(yǎng)學生的抽象概括能力。
情感、態(tài)度與價值觀
1、引導學生探究知識間的內在聯(lián)系，激發(fā)學生的`學習興趣。
2、在理解算理的同時體會數(shù)學知識的魅力，領略數(shù)學的美。
備重點難點
重點：理解并掌握分數(shù)乘整數(shù)的意義和計算方法。
難點：明確分數(shù)乘整數(shù)的算理。
備知識講解
知識點：分數(shù)乘整數(shù)的意義及計算方法
知識回顧：同分母分數(shù)相加，分母不變，分子相加。
問題導入：小新、爸爸、媽媽一起吃一個蛋糕，每人吃個，3人一共吃多少個？（教材2頁例1）
過程講解
1、理解題意
�。�1）理解關鍵語句的含義。
題中的“小新、爸爸、媽媽一起吃一個蛋糕，每人吃個”意思是說每人吃了整個蛋糕的。
�。�2）確定標準量（單位“1”）和比較量。
每人吃了整個蛋糕的，是把整個蛋糕看作標準量（單位“1”），把每人吃的份數(shù)看作比較量。
（3）借助示意圖理解題意。
�、佼嫎藴柿浚寒嬕粋�圓表示標準量（單位“1”），如圖一。
�、诋嫳容^量：把表示標準量（單位“1”）的圓平均分成9份，其中的2份就表示每人吃的份數(shù)，如圖二。
③明確所求問題：求3人一共吃多少個，就是求3個是多少，如圖三。
圖一圖二圖三
2、根據(jù)題意列出加法算式
�。�
3、探究分數(shù)乘整數(shù)的意義
重點提示
3個相加，用乘法也可以表示成3×。
�。�1）轉化：將加法算式轉化為乘法算式。
＋＋3個加數(shù)相同轉化為乘法算式×3
方法提示
求一個分數(shù)的幾倍是多少或求幾個相同分數(shù)的和是多少，就用這個分數(shù)乘“幾”。
（2）明確意義：從算式中可以看出×3表示求3個相加的和是多少，也可以表示求的3倍是多少。也就是在這種情況下與整數(shù)乘法的意義完全相同。
4、探究×3的計算方法
（1）借助示意圖計算出結果。
思想方法解讀
借助示意圖理解題意，其中蘊涵著數(shù)形結合思想。把數(shù)量關系和空間形式結合起來去分析問題和解決問題就是數(shù)形結合思想。
�。�2）計算加法算式的結果。
�。剑剑�
（3）計算乘法算式的結果。
×3＝＋＋＝＝＝＝
（4）觀察對比。
�。�5）分數(shù)乘整數(shù)的簡便計算。
分數(shù)乘整數(shù)時，如果分母和整數(shù)能約分，可以先約分，再計算，這樣比較簡便。例如：×3＝。
5、解決問題
靈活應用
分數(shù)乘整數(shù)的計算方法對于整數(shù)乘分數(shù)同樣適用。例如：5×＝＝。
×3＝
答：3人一共吃個。
歸納總結
1、分數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同，都是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算。
2、分數(shù)乘整數(shù)的計算方法：用分子乘整數(shù)的積作分子，分母不變。能約分的可以先約分，再計算，結果不變。
拓展提高
1、帶分數(shù)乘整數(shù)的計算方法：先把帶分數(shù)化成假分數(shù)，再按照分數(shù)乘整數(shù)的計算方法進行計算。例如：3×2＝×2＝。
2、分數(shù)乘整數(shù)的簡便算法也適用于分數(shù)連乘。例如：×10×3，在計算的過程中，分數(shù)的分母9和整數(shù)3能約分，可以先約分，再計算。
計算過程：×10×3＝
《分數(shù)乘整數(shù)》說課稿 14
教學目標：
結合具體事例，經歷自主解決問題、學習分數(shù)乘整數(shù)的計算方法的過程。
理解分數(shù)乘整數(shù)的計算方法，會計算分數(shù)乘整數(shù)的乘法。
體驗用乘法解決連加問題的價值，激發(fā)學習新知識的愿望。
教學重點：
分數(shù)乘以整數(shù)的計算方法。
教學難點：
正確運用先約分，再相乘的方法進行計算。
教學過程：
一、復習鋪墊
1、讓我們先來做幾道口算題，你能直接口算出結果嗎？
出示：
3/8 +1/8= 1/3+1/5= 7+9=
1/4+1/4+1/4= 2/9 +2/9= 3+3+3+3+3+3=
2、學生口答。
3、最后一題你是怎么口算的？還可以怎樣口算？——引導學生說出用乘法3×5或5×3來計算。
4、師小結：是啊，求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算可以用乘法。
質量問題
教師口述問題，讓學生用自己喜歡的方法解決。
交流學生計算的方法和結果。
2/5+ 2/5+ 2/5 2/5 ×3
=2+2+ 2/5 = 2x3/5
=6/5( 千克 ) = 6/5( 千克 )
3、比較這兩種方法，有什么聯(lián)系和區(qū)別？
聯(lián)系：兩種方法的結果是一樣的。
區(qū)別：一種方法是加法，另一種方法是乘法。
教師板書： 2/5+ 2/5+ 2/5= 2/5×3
為什么可以用乘法計算？
加法表示3個2/5相加，因為加數(shù)相同，寫成乘法更簡便．
2/5×3表示什么？怎樣計算？
表示3個2/5的和是多少？
2/5+2/5 + 2/5=2+2+2/5 =2x3/5 = 6/5 用分子2乘3的積做分子，分母不變．
6、 提示：為計算方便，能約分的要先約分，然后再乘．
三、歸納、概括：
分數(shù)乘整數(shù)，用分子和分母相乘的積做分子，分母不變
試一試
讓學生獨立觀察圖并列式計算。交流時，說一說是怎樣列式的，怎樣算的'。
練一練
教學后記：
這節(jié)課的教學任務主要有兩點，就是掌握分數(shù)乘整數(shù)的意義，以及掌握分數(shù)乘整數(shù)的計算法則，在整數(shù)乘法 上，分數(shù)乘整數(shù)的意義學生比較易于掌握，我利用它的意義改寫成 ，進而從 ，這一環(huán)節(jié)，我特別注重引導學生，觀察板書，并及時給予提示，所以學生的分數(shù)乘整數(shù)的計算方法掌握得不錯。但是不足的是，學生在約分時，有部分學生沒有約分完，以后要不斷訓練學生約分的方法。
《分數(shù)乘整數(shù)》說課稿 15
【教學目標】
知識與能力：
1.使學生理解分數(shù)乘整數(shù)的意義，掌握分數(shù)乘整數(shù)的計算方法。
2.使學生能夠應用分數(shù)乘整數(shù)的計算法則，比較熟練地進行計算。
過程與方法：
首先復習整數(shù)乘法的意義和三個相同分數(shù)相同的計算方法，為學習分數(shù)乘整數(shù)做好準備。然后，通過例題，結合直觀圖，采用加法與乘法對照的方法，教學分數(shù)乘整數(shù)的意義和計算方法。
情感態(tài)度價值觀：
通過觀察比較，引導學生探求知識的內在聯(lián)系，注重培養(yǎng)學生的推理能力，發(fā)展學生的思維。
【教學重難點】
1.使學生理解分數(shù)乘整數(shù)的意義，掌握分數(shù)乘整數(shù)的計算方法。
2.引導學生總結分數(shù)乘整數(shù)的計算法則。
【教具、學具】
教具準備：多媒體課件、刻度尺。
學具準備：畫圖紙、刻度尺、鉛筆等相關繪圖工具。
【教學過程】
一、鋪墊孕伏
�。ㄒ唬┏鍪緩土曨}。
1. 口答：
5個12的和是多少？
10個23的和是多少？
4個0.5的和是多少？
2. 整數(shù)乘法的意義是什么？
3.計算：
計算 時向學生提問：這道題的什么特點？計算時把什么做分子？使學生看到三個加數(shù)都相同，計算時3個3連加的'結果做分子，分母不變。
�。ǘ┮稣n題。
象上面的題求幾個相同的分數(shù)相加的和有沒有簡便的方法呢？這就是今天我們要學習的新課——分數(shù)乘法。（板書課題：分數(shù)乘整數(shù)）
二、探究新知。
�。ㄒ唬┙虒W分數(shù)乘整數(shù)的意義。
出示例1，小新、爸爸、媽媽一起吃一個蛋糕，每人吃 個，3人一共吃多少個？
指名讀題。
1.分析演示：
每人吃 個蛋糕，每人吃的夠一塊嗎？（不夠一塊）接著出示如課本的三個扇形圖。
問：一個人吃了 個，三個人吃了幾個 個？使學生從圖中看到三個人吃了3個 個。讓學生用以前學過的知識解答3個人一共吃了多少個？（教師在3個扇形下面畫出大括號并標出？塊）訂正時教師板書： ＋ ＋ = = = （個），（教師將3個雙層扇形圖片拼成一個一塊蛋糕的 圖片）
2.觀察引導：
這道題3個加數(shù)有什么特點？使學生看到3個加數(shù)的分數(shù)相同。教師問：求三個相同分數(shù)的和怎樣列式比較簡便呢？引導學生列出乘法算式。教師板書： 。再啟發(fā)學生說出 表示求3個 相加的和。
3.比較 和12×5兩種算式異同：
提示：從兩算式表示的意義和兩算式的特點進行比較。（讓學生展開討論）。
通過討論使學生得出：
相同點：兩個算式表示的意義相同。
不同點： 是分數(shù)乘整數(shù)，12×5是整數(shù)乘整數(shù)。
4.概括總結：
教師明確：兩個算式表示的意義相同，誰能用一句話概括出兩算式的意義？（引導學生說出都是表示求幾個相同加數(shù)的和。）
�。ǘ┙虒W分數(shù)乘整數(shù)的計算法則。
PPT出示：分數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義是相同的，都是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算。
1.推導算理：
由分數(shù)乘整數(shù)的意義導入。
表示什么意義？引導學生說出表示求3個 的和。板書： ＋ ＋ 。學生計算，教師板書： 。提示：分子中3個2連加簡便寫法怎么寫？學生答后板書： （塊）教師說明：計算過程中間的加法算式部分是為了說明算理，計算時省略不寫。（邊說邊加虛線）
2.引導觀察： 的分子部分、分母與算式 兩個數(shù)有什么關系？（互相討論）
觀察結果： 的分子部分2×3就是算式中 的分子2與整數(shù)3相乘，分母沒有變。
3.概括總結：
請根據(jù)觀察結果總結 的計算方法。（互相討論）
匯報結果：（多找?guī)酌麑W生匯報）使學生得出 是用分數(shù) 的分子2與整數(shù)3下乘的積作分子，分母不變。
根據(jù) 的計算過程，明確指出：分子、分母能約分的要先約分，然后再乘。約分進約得的數(shù)要與原數(shù)上下對齊。然后讓學生將 按簡便方法計算。
�。▎l(fā)學生通過合作學習，學習總結、歸納，培養(yǎng)學生的語言表達能力和邏輯思維能力）
�。ㄈ� 反饋練習：
1.看圖寫算式。
訂正時讓學生說出乘法的意義各表示什么？
2.口答列算式：
=（ ）×（ ）
3個 是多少？ 5個 是多少？
訂正時讓學生說一說為什么這樣列式。
三、全課小結
這節(jié)課我們學習了什么？引導學生回顧總結。
【板書設計】
分數(shù)乘整數(shù)
+ ＋ ＋ = = = （個）
= = （個）
《分數(shù)乘整數(shù)》說課稿 16
一、教學內容：
課程標準實驗教材第8~9頁的分數(shù)乘整數(shù)，例1、例2及“做一做”。
二、學習目標：
1、使學生理解分數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法相同，掌握分數(shù)乘整數(shù)的計算法則。
2、使學生在掌握分數(shù)乘整數(shù)的計算法則的基礎上，能夠較熟練、正確地進行計算．
3、培養(yǎng)學生的合作探究意識及良好的邏輯思維能力。
三、教學重、難點：
教學重點：使學生在掌握分數(shù)乘整數(shù)的計算法則的基礎上，能夠較熟練、正確地進行計算．
教學難點：使學生弄清分數(shù)乘整數(shù)的算理。
四、教學準備：
教具準備：實物投影儀，多媒體課件，給每個小組準備一套大小完全一樣的圖形學具板，學生自己準備水彩筆。
教學過程：關鍵詞：
設計意圖 教學過程 二次備課
一、復習導入
1、5個12是多少？怎樣列式？
2、++=
做第一題時，讓學生說一說整數(shù)乘法的意義。做第二題時，讓學生說一說這兩道題有什么特點。
3、問題：兩組意義相同，那第二組還可以怎樣計算？
探究新知
1．出示例1主題圖：人跑一步的距離相當于袋鼠跳一下的。人跑3步的.距離是袋鼠跳一下的幾分之幾？
2．學生讀題列式
�。�1）＋＋
（2）×3
3．可以這樣列式嗎？為什么？
學生發(fā)表自己的想法，集體交流。
總結：求人跑3步的距離是袋鼠跳一下的幾分之幾，實際上是求3個是多少，所以用乘法計算。（教師結合線段圖解釋）
4．嘗試：那×3該怎樣計算呢？這就是我們今天要研究的分數(shù)乘整數(shù)．請同學們自己試著做做，有問題可以與同位商量一下。（揭示課題）
學生匯報：
（1）是2個，乘3后就得到6個，因此×3＝×6＝
�。�2）利用加法算乘法。
×3=＋＋==＝
說明：中間的加法算式部分，可以省略不寫。
5．通過這道題，你覺得分數(shù)乘整數(shù)該怎樣計算？
學生總結：分數(shù)乘整數(shù)，用分數(shù)的分子和整數(shù)相乘的積作分子，分母不變。（板書）
6．出示練習：
×4×3×6
學生獨立練習板演黑板，集體訂正，并說說自己是怎樣做的？
出示最后一題的兩種做法：
（1）×6===
�。�2）×6==
乘得的積要化成最簡分數(shù)，哪一種約分方法比較簡單呢？
總結：在計算過程中能約分的先約分，使計算比較簡單。
二練習：
1．計算
×8×3×2
學生獨立練習，集體訂正。
2．解決問題
出示第9頁做一做的第2、3題：
先說說為什么用乘法，再列式計算。
3．課堂作業(yè)
練習二1、2題。
板書設計：分數(shù)乘整數(shù)
×3＝×6＝
×3=＋＋==＝
總人數(shù) 全對人數(shù) 對題率 分析
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