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作為一位優(yōu)秀的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說課稿，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的六年級上冊語文說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
六年級上冊語文說課稿1
教材分析：
這篇課文是講師生之間深厚感情的。細(xì)膩淡雅的文字，娓娓講述，在讀者眼前徐徐展開一幅安詳沉寂、樸素自然的山村生活的浪漫畫卷。
課文記敘了有月亮的晚上，為了滿足孩子們的愿望，“我”這個(gè)山村教師犧牲了僅有的一點(diǎn)自學(xué)時(shí)間，陪伴他們讀書的故事。月夜相約——蹋月上學(xué)——教室伴學(xué)——高歌散學(xué)，全文的思路十分清晰。
山村教師的生活是單調(diào)的。這里沒有彩燈閃爍，沒有大道通衢，沒有繁華喧囂，這里有的只是望不盡的連山、靜悄悄的秋夜和太熟悉的面孔。但也許正基于此，本文在作者的敘述中才得以保留一片純凈的長天和一輪皎潔的圓月，是很純凈，很明朗的月夜，使人倍感美好珍貴，使人細(xì)細(xì)品味平凡生活中蘊(yùn)涵的真味。
作者十分珍視這份純凈。將這珍惜撒播到文章的字里行間，就深深淺淺都是愛了。愛山間美麗的景色，愛頑皮活潑的學(xué)生，愛寧靜致遠(yuǎn)淡泊名利的生活，愛辛勤勞碌不舍晝夜的工作。愛，使平凡的世界變得絢爛，使原本單調(diào)的生活擁有了一種別樣的浪漫情趣。
教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)與能力
1．能夠圍繞中心句“有月亮的晚上，真美”，品讀文中的中的重點(diǎn)句，品味語言的質(zhì)樸美。
2．認(rèn)識(shí)、理解“嘰嘰喳喳、霏霏、拘謹(jǐn)、波光粼粼、涌動(dòng)、簇?fù)怼⑺烈鈸]灑、”等詞語的意思。
3．熟悉課文內(nèi)容，理解課文的結(jié)構(gòu)和作者的思路
�。ǘ┻^程與方法
自學(xué)與交流相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的品讀中體會(huì)感情，感受文字的優(yōu)美。
（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀
感受山村生活的恬淡幽靜和師生間的真摯感情。
教學(xué)重點(diǎn)：理解作者的寫作思路，感受山村生活的恬淡幽靜和師生間的真摯感情。
教學(xué)難點(diǎn)：通過分析重點(diǎn)語句，感受山村生活的恬淡幽靜和師生間的真摯感情，品味語言的質(zhì)樸美。
課前準(zhǔn)備：搜集相關(guān)內(nèi)容及作品（如古詩、故事、歌曲等）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)交流課前搜集的資料。
同學(xué)們，這篇課文也是講述師生之間的深厚感情的。山村教師的生活是單調(diào)的。這里沒有彩燈閃爍，沒有大道通衢，沒有繁華喧囂，這里有的只是望不盡的連山、靜悄悄的秋夜和太熟悉的面孔，但是在這月夜伴讀故事中，到處都撒播著深深淺淺的愛。你們想知道嗎？那就趕緊讀一讀吧。
設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生與老師的談話，將學(xué)生帶入課文情境，引起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
二、初讀課文，理清作者的寫作思路。
1．課文朗讀（自由讀、指名讀、教師范讀相結(jié)合糾正字音）
2．對照實(shí)物投影，學(xué)生解決疑難字詞。
3．再讀課文感受鄉(xiāng)村孩子的生活和學(xué)習(xí)，體會(huì)他們的樂趣，抓住課文的主要內(nèi)容，梳理作者的思路。
月夜相約——踏月上學(xué)——教室伴學(xué)——高歌散學(xué)，全文的思路十分清晰。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真讀書、讀準(zhǔn)字音的習(xí)慣。通過自讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫作思路，學(xué)會(huì)給課文分段落并總結(jié)段意，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，以便為寫好作文打好基礎(chǔ)。
三、充分朗讀，感受鄉(xiāng)村月夜的美好，體會(huì)師生相互依戀。
出示中心話題：“有月亮的晚上，真美”，是作者的切身體會(huì)。請同學(xué)們再仔細(xì)讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容說一說你感受到了月夜里的哪些美。
1．提問：在“有月亮的'晚上”發(fā)生了哪些事情？你覺得鄉(xiāng)村的孩子快樂嗎？你是從哪里體會(huì)到的？是誰讓他們?nèi)绱丝鞓�？為什么說“那些有月亮的晚上，真美！”？
�。▽W(xué)生自由朗讀，自主感悟，自由交流，教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。）
設(shè)計(jì)意圖：品味文中三次對月夜的描寫，在反復(fù)品讀中體會(huì)感情，感受語言美。
(1)踏月上學(xué)景色美：圓圓的月亮掛在樹梢，看上去濕漉漉的，仿佛在清水里剛剛洗過一樣。小河里波光粼粼，好像涌動(dòng)著一河月亮。我們沿著長滿柳條的堤岸走著，時(shí)而走進(jìn)樹影里，時(shí)而走在月光下，這恰似走在“晚涼天凈月華開”的意境之中。
老師：月亮、小河、楊柳、長堤，多么美麗的景色，同學(xué)們就美美的讀一讀吧。適時(shí)的講解李煜的詞《浪淘沙》。
(2)教室伴學(xué)意境美：月光下夜風(fēng)悄然潛入教室，窗外的大葉楊不時(shí)發(fā)出沙啦啦的響聲。學(xué)生說得不錯(cuò)，我看書，他們做功課，大家無言地相互守著，這樣的確很好；
老師：月夜寧靜，月光柔和，夜風(fēng)輕輕。教室里師生無言的相互守著，無言早已勝過了千言萬語，因?yàn)樗麄儽舜藷釔�，相互依戀。我們怎樣體會(huì)這讀一讀呢？指導(dǎo)朗讀。
(3)高歌散學(xué)情趣美：山村的夜晚很寧靜，那歌聲夾帶著稚氣的童聲，顯得極為清亮，傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。清脆的歌聲不時(shí)驚起此起彼伏的狗叫，于是，寂靜的夜一下子被攪亂了，喧鬧起來，生動(dòng)起來。隨著歌聲漸遠(yuǎn)漸弱，夜有又歸于寧靜。這是，只有明亮的月光默默地照著山野、村莊。老師的愛不正如這默默地月光嗎？
設(shè)計(jì)意圖：此項(xiàng)練習(xí)意在訓(xùn)練學(xué)生能夠根據(jù)上下文內(nèi)容，展開合理的想象。通過充分朗讀重點(diǎn)句，使學(xué)生進(jìn)一步感受語言文字的美麗，感受景色的美麗，感受濃濃的師生情誼的美麗。
三、拓展練習(xí)：課文中很多細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)，你的生活里有過類似的情景嗎？請從一個(gè)細(xì)節(jié)入手寫一個(gè)片斷，形象的表現(xiàn)師生之間的感情。
�。▽W(xué)生可暢所欲言。只要不偏離中心，教師就應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì)。）
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生即學(xué)即練的寫作能力。
教師小結(jié)：我們要以一顆純凈的心來面對我們的生活，要處處體驗(yàn)美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。
四、布置作業(yè)
1．整理精彩語句并作點(diǎn)評
2．課外閱讀王連明的另一篇散文《開花的課桌》作比較，體會(huì)兩文所表達(dá)的共同情感。想想在你的生活中，有沒有細(xì)小的事情曾引起你的心靈震顫？寫一篇讀后感。
設(shè)計(jì)意圖：讀后感的創(chuàng)作既能豐富課外知識(shí)，又能加深學(xué)生對文本主題的理解。
六年級上冊語文說課稿2
一、課文內(nèi)容、特點(diǎn)分析
這是六年級上冊的一篇略讀課文，篇幅很長，也很感人，講述了接線員蘇珊用心靈傾聽我的困難，用一顆慈母般的愛心幫助我的真情故事。在這堂課中，我主要緊扣一點(diǎn)：我把蘇珊當(dāng)作自己的母親，蘇珊具有母親般的愛心。讓學(xué)生發(fā)散，找到重點(diǎn)句子，進(jìn)行朗讀感悟，感悟到她的樂觀、耐心善良、溫柔、細(xì)心、她就像母親一樣在關(guān)心我、愛我。從而提升到，蘇珊是在用愛心在傾聽，用心在歌唱一首愛的歌曲，回歸到課題，點(diǎn)題。學(xué)生能夠緊跟老師思路進(jìn)入文本，和文中主人公一起歡笑、傷心，有時(shí)會(huì)有驚喜。除此之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生注意蘇珊對死亡的樂觀主義態(tài)度，她對待鳥兒和自己的死亡都很從容，“到另一個(gè)世界唱歌去了�！倍嗝疵篮玫囊饩�，這種態(tài)度是值得我們每個(gè)人稱道的。通過這個(gè)故事，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生在生活中做一個(gè)用心的傾聽者
二、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)目標(biāo):正確朗讀生字新詞，聯(lián)系上下文理解“著迷、耐心、修理”等詞語。
2. 能力目標(biāo):領(lǐng)會(huì)文章的前后呼應(yīng)的寫作手法，領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
3. 情感目標(biāo):練習(xí)有感情地朗讀課文，體會(huì)“我”對蘇珊的深切懷念之情，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。
三、教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)
體會(huì)“我”對蘇珊的深切懷念之情，領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
四、教學(xué)方法
對于略讀課文的教學(xué)，我采用“自讀-——交流——拓展”三大環(huán)節(jié)。
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⒔翌}解題，激發(fā)興趣
1、出示課題：《用心靈去傾聽》同時(shí)用一首《感恩的心》入手，讓學(xué)生進(jìn)入課題，進(jìn)一步入情入境，為感悟人間真情做好情感鋪墊。
2、以問訊處圖片導(dǎo)入，簡單介紹問訊處。今天我們就一起用心去傾聽一個(gè)與問詢處的真實(shí)感人的故事，從而導(dǎo)入課題。這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)課，主要是讓對生活中的問訊處有初步的'了解。
（二）、統(tǒng)攬全文，理解大意
1、聽課文范讀，掃清字詞障礙并把握課文的主要內(nèi)容。
2、讓學(xué)生輕聲反復(fù)讀文，課文的主要講了那幾件事情。
(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我主要培養(yǎng)學(xué)生用精練的語言總結(jié)概括課文大意的能力)
�。ㄈ⒕x課文，交流感受最深的地方
品文悟情。在學(xué)生交流自己讀書體會(huì)的環(huán)節(jié)中，我也很好的領(lǐng)會(huì)了略讀課文教學(xué)的精髓，那就是——突出重點(diǎn)。圍繞老師提出的問題“你從哪些語句中體會(huì)到感動(dòng)?”學(xué)生可以從文章中找到很多感動(dòng)人的詞句。對這么多詞句的體會(huì)，在教學(xué)中不能面面俱到，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生充分說說感動(dòng)的地方，抓住重點(diǎn)的幾句話來品讀：“小精靈用悅耳的聲音問我�！薄ⅰ靶【`總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋�！薄ⅰ疤K珊想了想”、“ 隨后，
她給我讀了紙條上的留言：湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱�！�
2.交流最受感動(dòng)的地方(重點(diǎn)關(guān)注描寫人物言行、心理的語句)：
學(xué)生交流另自己感動(dòng)的語句，教師要尊重孩子的獨(dú)特體驗(yàn)，并給予肯定和鼓勵(lì)。學(xué)生交流到的課文中前后對應(yīng)的語句教師要給予點(diǎn)播，并嘗試著運(yùn)用于平時(shí)的寫作之中。
(1)小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。
這句話形象地寫出了蘇珊的愛心，語言雖然樸實(shí)，讀來卻令人十分感動(dòng)。)
(2)你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個(gè)世界去歌唱。同時(shí)我用一首感人的背景的音樂，讓學(xué)生們在音樂中慢慢體會(huì)!
(聽著這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂又回到了孩子的身邊。蘇珊善良、樂觀)
(3)但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。
(把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正的成為課堂的主人，是我們所追求的教育境界。六年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的理解能力，我設(shè)計(jì)這樣的問題，是尊重學(xué)生的個(gè)性思維和獨(dú)特感受。在學(xué)生交流另自己感動(dòng)的語句時(shí)，蘇珊的人物形象也就躍然紙上。引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)語句體會(huì)蘇珊美好的心靈：即用學(xué)心去傾聽一個(gè)孩子的心聲，給“我”安慰進(jìn)而感受人間美好的情感。在不知不覺中突破了重難點(diǎn)。)
(四)、總結(jié) 拓展
這是一篇感人的文章，所以我也較注重寫作的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)課文的目的是為了寫作，在教學(xué)的過程中，我一到學(xué)生在以后的教學(xué)中采用前后照應(yīng)的寫法。達(dá)到寫作的目的。
本課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)在引導(dǎo)學(xué)生深讀了課文， 深刻地體會(huì)到 “我”與蘇珊在交往的過程，結(jié)成了母子般的情誼，用心靈溝通讓他們在交流中彼此感受幸福，贊美了蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲、用愛心幫助孩子的善良品質(zhì)，表達(dá)了“我”對蘇珊的深切懷念之情。我想，學(xué)生在學(xué)完課文后，內(nèi)心一定涌動(dòng)著許多屬于自己的感想，大有不說出來不快的感覺。在學(xué)生朗讀他們內(nèi)心的感受時(shí)，我再配合感人的音樂《讓世界充滿愛》，效果比較好。但是那天的課堂上，由于時(shí)間的把握非常欠缺，導(dǎo)致這個(gè)環(huán)節(jié)的效果差強(qiáng)人意。
六年級上冊語文說課稿3
一、說教材
1、教材分析
本篇課文，是小學(xué)九年制義務(wù)教育教材的第十一冊第六單元的課文。
這篇課文，通過描寫索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達(dá)了作者暢游其間無比愉快的心情。
文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫。首先把走進(jìn)張家界索溪峪的整體感受概括為一個(gè)“野”字；接著，分別描寫索溪峪山的野、水的野、動(dòng)物的野、游人的野；最后，作者說由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過的快慰和清爽。
第六單元的課文，它的訓(xùn)練重點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。這也是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。《索溪峪的“野”》這篇課文最突出的表達(dá)特點(diǎn)，是抓住事物的主要特點(diǎn)，采用先概括敘述再具體描寫的表達(dá)方法。《索溪峪的“野”》這是一篇略讀課文。他肩負(fù)著讓學(xué)生運(yùn)用方法自己學(xué)懂文章的使命。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。�1）知識(shí)和技能目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“賦、淑、撅、叟、滌”5個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。
3、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表述再具體描寫的表達(dá)方法。
（2）能力目標(biāo)
訓(xùn)練學(xué)生的理解能力和言語表達(dá)的能力。
�。�3）思想品德方面
通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到熱愛大自然的教育，陶冶美的情趣，熱愛生活，熱愛祖國大好河山。
3．教學(xué)重難點(diǎn)
領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表述再具體描寫的表達(dá)方法。
二、說教法
這篇課文內(nèi)容具體，條理清楚，文字淺顯，學(xué)生在理解課文內(nèi)容方面困難不大。應(yīng)該把重點(diǎn)放在領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表述再具體描寫的表達(dá)方法。本教材采用多種方法組合使用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位，課堂上留一定時(shí)間讓學(xué)生多思考、多討論，發(fā)展學(xué)生的`閱讀能力和言語表達(dá)能力。
三、說學(xué)法
1．引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)好課文，理清課文的層次，初步了解課文。培養(yǎng)自學(xué)能力。
2。通過感情朗讀體會(huì)風(fēng)光的美好，及體會(huì)作者的思想感情。
3．教學(xué)中把學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體位置，主導(dǎo)學(xué)生的“聽、說、讀、寫”活動(dòng)，讓學(xué)生通過朗讀、思考、討論、交流、再通過老師提問檢查做出總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。培養(yǎng)閱讀能力。
4。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集資料，應(yīng)用資料。
四、說教學(xué)程序
一、引入新課（多媒體展示）
張家界森林公園，是我國第一個(gè)森林公園，它與天子山索溪峪構(gòu)成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵源。這里千峰竟立，爭奇斗研，山勢之雄偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一副如詩如畫的天然絕景。其中的索溪峪，更是別具一格，有著其他景點(diǎn)無法比美的魅力。想去看看嗎？今天，我們就一起去游覽“索溪峪”。
二、自讀章文章。
出示自學(xué)要求：
1、讀了文章后，索溪峪給你留下了什么印象？
2、這篇文章從哪幾方面來寫索溪峪的？
三、反饋、講授新課
1、讀了這篇文章，給你了留下了什么印象？
展示：課文第一段
2、指導(dǎo)朗讀。
3、作者從哪幾方面來寫索溪峪的“野”的？
�。ㄉ剑�，動(dòng)物，游人）課件展示。
4你對索溪峪的什么最感興趣？
根據(jù)學(xué)生的喜好靈活安排學(xué)習(xí)段落。
山山有什么特點(diǎn)？
“野”表現(xiàn)在哪些哪里？（驚險(xiǎn)、磅礴、隨心所欲、不拘一格）（課件展示）
品讀各種不同的美，欣賞畫面，讀文章。指導(dǎo)朗讀。
作者一開始把它與其他的景點(diǎn)進(jìn)行比較，那他是不是在貶斥他們呢？為什么？（強(qiáng)調(diào)美的不同，是一種天然的美，沒有人工的雕琢的美）
作者是怎樣地把這“野山”逼真地展現(xiàn)在我們的面前的呢？（先概括后具體）
水水野表現(xiàn)在哪里的？
文章在描述時(shí)用了什么修辭手法？
指導(dǎo)朗讀。
動(dòng)物野表現(xiàn)在哪些方面？
游人人“野”表現(xiàn)在哪些方面？
解釋“老叟”“返樸歸真”“市井”
4、品讀最后一段。課件展示段落。
是啊，作者在這樣的境界里，完全被感染了，被凈化了。感覺此時(shí)的自己是從未有過的快慰，從未有過的清爽，哪個(gè)詞能說明作者這有的感受。
從中你能體會(huì)到作者什么樣的感情？
5、是啊。作者此時(shí)看到的山不再是山了，水也不再是水了，它們是充滿朝氣的青年，是充滿靈氣的孩子。它們率真而自然，不加修飾，不事雕琢，用自己的純真蕩滌著游客的胸懷，作者深深地愛上了這片神奇的土地，把自己的感情都賦予了這美麗的山川，在作者眼里索溪峪簡直就是大自然的寵兒，那你讀了這篇文章，你此時(shí)有什么樣的感受？
課文“野”又是什么意思？
6、看得出來，此時(shí)你們對神奇的張家界充滿了好奇，在上課前我叫同學(xué)們回去收集有關(guān)張家界的資料。現(xiàn)在就請同學(xué)們展示一下。
四、學(xué)生展示收集的資料
五、總結(jié)。（課件展示風(fēng)景圖片）
這節(jié)課，同學(xué)們了解了迷人的張家界，領(lǐng)略了“野”味十足的索溪峪，其實(shí)，我們960萬平方公里的土地上，還有很多很多風(fēng)景名勝，如夢幻的九寨溝，神秘而質(zhì)樸的西藏，險(xiǎn)要的華山，秀美的桂林等等，愿你們有時(shí)間用自己的心去感受，去欣賞，更希望你能象作者一樣用自己的語言去表達(dá)你眼中美。
六年級上冊語文說課稿4
一、教材簡介：
《最大的麥穗》是小學(xué)語文第11冊的一篇課文。這是一篇散文，敘述了古希臘學(xué)者蘇格拉底讓弟子們摘一個(gè)最大的麥穗的事，揭示了人的一生必須實(shí)實(shí)在在地抓住眼前的機(jī)遇，而不能東張西望，錯(cuò)失良機(jī)的道理。全文共7節(jié)，可分為3段：第一段（第1節(jié)）寫蘇格拉底要求弟子們?nèi)湹乩镎粋�(gè)最大的麥穗；第二段（第2—6節(jié)）寫弟子們摘麥穗的經(jīng)過和蘇格拉底對他們的教訓(xùn)；第三段（第7節(jié)）寫弟子們從蘇格拉底的話中悟出了做人的道理。
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦最后一節(jié)。
2、能前后聯(lián)系，領(lǐng)悟最后一節(jié)語言文字，明白必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望、錯(cuò)失良機(jī)的道理。
3、能聯(lián)系實(shí)際，談?wù)剬Α白非髴?yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在”這句話的理解。
教學(xué)重點(diǎn)：著重讀好蘇格拉底說的話，體會(huì)弟子們所悟出的道理。
本課教學(xué)分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)是初讀課文，了解課文大意，；第二課時(shí)主要理解課文內(nèi)容。這里主要講第二課時(shí)。
二、教學(xué)理念。
“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人�！边@已成為大家的共識(shí)。因此，在語文教學(xué)中，應(yīng)把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間還給學(xué)生，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高語文能力。古人云：“讀書百遍，其義自見�！币虼�，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生多讀，在讀中感悟。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《最大的麥穗》。
2、過渡：小小的麥穗，給人很大的啟示。通過本節(jié)課的.學(xué)習(xí)，你一定會(huì)解開心中的疑惑，并從中受到啟發(fā)。
二、學(xué)習(xí)第一段。
1、自由朗讀第一段，劃出蘇格拉底對弟子們說的話，并讀一讀。
2、出示蘇格拉底對弟子們說的話：
“你們?nèi)湹乩镎粋�(gè)最大的麥穗，只許進(jìn)不許退，我在麥地的盡頭等你們�！�
3、指名讀，并說說為什么這樣讀。
4、齊讀
過渡：弟子們有沒有摘到最大的麥穗？你認(rèn)為是什么原因？
三、學(xué)習(xí)第二段。
1、自由朗讀課文2—6節(jié)，思考上述問題，在書上的有關(guān)地方做上記號(hào)。
2、小組內(nèi)交流，要說出自己的理由。
小學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)要有實(shí)效，一個(gè)重要的問題就是幫助學(xué)生找到可以操作的有針對性的學(xué)習(xí)策略。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)避免了學(xué)生許多無效或低效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，維護(hù)了研究性學(xué)習(xí)的嚴(yán)肅性。
3、全班交流：
�。�1）、根據(jù)學(xué)生的回答出示：
“這時(shí)，兩手空空的弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數(shù)株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們�！�
�。ǖ茏觽儧]有摘到的原因是：眼光不夠開闊、猶豫不決……）
用“邊讀邊議”的方式交流，既是讀重感悟的研究結(jié)果的呈現(xiàn)，有是自然的思維與說理的訓(xùn)練。
（2）、想一想，此時(shí)，他們的心情如何？他們會(huì)想些什么？
4、面對弟子們的表現(xiàn)，蘇格拉底會(huì)有什么想法，請大家讀讀他說的話。
出示：“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此，最大的一穗就是你們剛剛摘下的。”
指讀，說說從中體會(huì)到了什么。
討論：如何才能讀出自己的體會(huì)。練讀。齊讀。
因?yàn)殚喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，因此在教學(xué)中，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。
5、過渡：蘇格拉底用摘最大的麥穗這件小事來教育他的學(xué)生，含蓄的告訴學(xué)生一個(gè)深刻的道理，他的學(xué)生聽懂了嗎？
四、學(xué)習(xí)第三段。
1、用自己喜歡的方式讀一讀最后一節(jié)，劃出自己最喜歡的一句，聯(lián)系實(shí)際，說說自己的體會(huì)。
2、同桌交流。相機(jī)板書。
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受、體會(huì)、揣摩。要重感悟、重語感訓(xùn)練。
3、出示名言，讀一讀。
機(jī)會(huì)是每個(gè)人都有的，但許多人不知道他們已碰到它。
——達(dá)爾文
機(jī)遇只垂青（重視）那些懂得怎樣追求她的人——查理
六年級上冊語文說課稿5
一、教材編排的特點(diǎn)
《飛奪瀘定橋》這篇課文主要記敘了紅軍戰(zhàn)士為了北上抗日，不怕困難飛奪瀘定橋的感人事跡。文章按事情發(fā)展順序來寫，全文分三大部分。1—3節(jié)講了紅軍為了北上抗日，必須趕在敵人前面奪下瀘定橋；4—8節(jié)講了紅軍不怕困難、不怕犧牲飛奪瀘定橋的經(jīng)過；第9節(jié)講了軍奪取瀘定橋后，奔赴抗日前線。其中紅軍如何飛奪瀘定橋是重點(diǎn)內(nèi)容。本文的思想教育內(nèi)涵十分豐富，通過教學(xué)，可以教育學(xué)生不怕困難、勇往直前。本文新的知識(shí)點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下六個(gè)方面：
1、學(xué)習(xí)掌握“瀘、湍、妄、潰”等7個(gè)生字；
2、品味“天險(xiǎn)、關(guān)鍵”等重點(diǎn)詞句；
3、能運(yùn)用“關(guān)鍵、浩浩蕩蕩”造句；
4、背誦第6自然段；
5、嘗試借助課題概括課文主要內(nèi)容；
6、能按情發(fā)展順序給課文分段并概括段意。
借助課題概括課文主要內(nèi)容也是本單元的主要訓(xùn)練目標(biāo)，學(xué)生已在前一篇課文《沿著紅軍走過的路》中進(jìn)行了一定的訓(xùn)練。
二、教學(xué)目標(biāo)的確定
以上述教材編排特點(diǎn)為依據(jù)，我確定以下這樣的教學(xué)目標(biāo)。
認(rèn)知目標(biāo)主要有兩個(gè)：一是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容；二是學(xué)習(xí)掌握“瀘、湍、妄、潰”等7個(gè)生字。
操作目標(biāo)主要有五個(gè)：一是借助課題，概括課文主要內(nèi)容；二是品味“天險(xiǎn)”“關(guān)鍵”“浩浩蕩蕩”并造句；三是能背誦第6自然段；四是能按照事情發(fā)展順序給課文分段，并概括段意。
情感教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對紅軍崇敬的情感，繼而學(xué)習(xí)紅軍不怕困難、忠于革命的精神。
三、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立
根據(jù)教材編排的特點(diǎn)，我確定本文教學(xué)的重點(diǎn)有兩個(gè)：一是抓“關(guān)鍵”等重點(diǎn)詞句，品味語言。這一重點(diǎn)的確立，我還想體現(xiàn)以下兩個(gè)目地：一是通過品味語言，可以促進(jìn)學(xué)生對內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生對紅軍崇敬的感情；二是能進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語感及其他語文能力。我們從語文教學(xué)心理學(xué)的角度看，這樣做能逐步喚起學(xué)生的內(nèi)心現(xiàn)象，繼而達(dá)到入境使于情的境界，同時(shí)也對課文語言進(jìn)行了二度創(chuàng)造。重點(diǎn)之二是借助課題概括課文主要內(nèi)容。
由于概括主要內(nèi)容是小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生概括能力的最高體現(xiàn)，但與學(xué)生實(shí)際概括能力尚有距離，所以借助課題概括主要內(nèi)容同時(shí)也是本文教學(xué)難點(diǎn)之一；難點(diǎn)之二是在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生對紅軍的崇敬之情，讓學(xué)生學(xué)習(xí)紅軍不怕困難的優(yōu)秀品質(zhì)。只要依據(jù)是文中故事與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相差太遠(yuǎn)，較難引起學(xué)生情感上的共鳴。
四、教法的選擇及依據(jù)
本文的教學(xué)我選擇了“激情導(dǎo)練”為主要教法，主要依據(jù)有兩條：依據(jù)之一是我認(rèn)為激情導(dǎo)練法最能體現(xiàn)老師主導(dǎo)與學(xué)生主體的完美統(tǒng)一，可以加強(qiáng)訓(xùn)練的可操作性，減少訓(xùn)練中的無效成份，從而增加訓(xùn)練的密度和效率，真正把語文課上成語文素質(zhì)教育課。依據(jù)之二是我覺得這種以導(dǎo)練為主體的訓(xùn)練程序，最適于突破本文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)與依據(jù)
本文教學(xué)分兩教時(shí)完成。
第一教時(shí)教學(xué)內(nèi)容主要是借助課題概括主要內(nèi)容、分段及學(xué)習(xí)1—3節(jié)；第二教時(shí)教學(xué)內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)4—9節(jié)。下面我重點(diǎn)講講講第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，分以下環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
�。ㄒ唬┙翌}
教師先引導(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)紅軍的故事，接著通過激情談話引出課題。然后指導(dǎo)學(xué)生題，要求讀出紅軍英勇、一往無前的氣概。這一設(shè)計(jì)主要是為了感染學(xué)生情緒，為本文教學(xué)確定情感指向。
（二）借助課題，概括主要內(nèi)容
教師設(shè)問：圍繞“飛奪”，你能提出哪些問題？（教師同時(shí)整理問題并板書：為什么飛
奪？怎樣飛奪？飛奪的結(jié)果？）這一設(shè)計(jì)的依據(jù)有兩條：1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑、表達(dá)等能力。2、為下面的教學(xué)進(jìn)行目標(biāo)定位。
接著讓學(xué)生帶著問題，快速默讀課文，完成書面練習(xí)（1）（這一篇文章按順序來寫，先寫，再寫，最后寫。）這一設(shè)計(jì)目的是為下面概括主要內(nèi)容做鋪墊，降低其訓(xùn)練的難度。然后教師再讓學(xué)生用各種不同的形式說，教師運(yùn)用隨機(jī)點(diǎn)撥確保練習(xí)到位。這一設(shè)計(jì)主要想達(dá)到以下三個(gè)方面：1、突破本文教學(xué)中的重、難
點(diǎn)；2、訓(xùn)練學(xué)生求異變通思維；3、訓(xùn)練學(xué)生遣詞造句、表達(dá)等語文能力。然后，教師再問：根據(jù)這一書面練習(xí)，你覺得學(xué)習(xí)一篇課文的哪些問題已經(jīng)解決了？（記敘的順序、課文的主要內(nèi)容、分段、概括斷意等）最后老師引導(dǎo)學(xué)生把文章分為三段。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)1—3節(jié)
先讓學(xué)生默讀第一節(jié)，并打開幻燈（1）“因?yàn)椋? ），所以紅軍來說明瀘定橋不易奪取。并設(shè)問“天險(xiǎn)是什么意思？從哪兒可看出是“天險(xiǎn)”？同時(shí)隨文學(xué)習(xí)“水流湍急”，最后讓學(xué)生通過自由讀、指讀等形式來表現(xiàn)瀘定橋的險(xiǎn)。這一訓(xùn)練組合緊扣“天險(xiǎn)”這一訓(xùn)練學(xué)生理解、表達(dá)、語感等語文素質(zhì)，同時(shí)滲透了抓重點(diǎn)詞理解課文的學(xué)習(xí)方法。
接著教師設(shè)問：第二節(jié)中哪一個(gè)詞更說明了奪橋已是非常艱險(xiǎn)？并讓學(xué)生說說你為什么注意到了“增援”一詞？同時(shí)隨文學(xué)“妄想”。這一設(shè)計(jì)我想體現(xiàn)以下三點(diǎn)思想：1、推動(dòng)教學(xué)體現(xiàn)學(xué)法的延續(xù)性；2、體現(xiàn)訓(xùn)練的彈性策略，給學(xué)生廣闊的'思維空間；3、通過推敲、比較、聯(lián)系等方式，訓(xùn)練學(xué)生理解、思維、表達(dá)等能力。
然后教師再引導(dǎo)學(xué)習(xí)第三節(jié)：你還從哪句話中體會(huì)到了奪橋已萬分艱巨？這是教師打開幻燈（2），讓學(xué)生邊默讀、邊思考：“因?yàn)�，所以上級不能多給時(shí)間；如果上級多給紅四團(tuán)一些時(shí)間，就會(huì)�！币源俗寣W(xué)生體會(huì)到紅四團(tuán)戰(zhàn)士已別無選擇，再讓學(xué)生聯(lián)系課文用“只有……才能……”的句式來說說紅軍眼前最迫切的任務(wù)。并引出“關(guān)鍵”一詞，同時(shí)引出爹第二個(gè)書面練習(xí)：“搶在前面，是紅四團(tuán)（ ）的關(guān)鍵，是紅軍（ ）的關(guān)鍵，還可能是（ ）的關(guān)鍵�！边@一設(shè)計(jì)我主要想體現(xiàn)分層訓(xùn)練的策略，讓不同層次的學(xué)生在規(guī)定時(shí)間里各取所需，差生完成第一個(gè)填空，中等生則完成前兩個(gè)填空，優(yōu)等生則可對“還可能是（ ）的關(guān)鍵”作出種種內(nèi)容各異但合乎情理的回答。這種承認(rèn)學(xué)生差異的訓(xùn)練方式，目地就是為了讓所有學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展、提高，使學(xué)生在形成良好語文能力的同時(shí)，養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)心理機(jī)制。然后教師再讓學(xué)生根據(jù)完成的書面練習(xí)，用不同的句式來說說。這一設(shè)計(jì)我想可體現(xiàn)以下三大功能：1、強(qiáng)化對文章內(nèi)容的理解；2、訓(xùn)練了運(yùn)用“關(guān)鍵”造句的能力；3、訓(xùn)練了學(xué)生語言轉(zhuǎn)換的能力。
然后教師激情小結(jié)：同學(xué)們，一場殊死的戰(zhàn)斗馬上就要展開，一場血與火的考驗(yàn)就擺在戰(zhàn)士們面前。搶在前面，這是紅四團(tuán)生死存亡的選擇！搶在前面，這是紅軍北上抗日的關(guān)鍵；搶在前面，這更會(huì)是整個(gè)中華民族抗日救國的沉重砝碼！同學(xué)們，此刻你的心中感受到了什么？讓我們一齊來讀1—3節(jié)，把你的這種感受通過朗讀表達(dá)出來。若學(xué)生朗讀不到位，教師可讓學(xué)生在最能體現(xiàn)奪橋艱難的詞語下讀重音，再次朗讀。這一設(shè)計(jì)我認(rèn)為有三個(gè)功能：1、檢測、小節(jié)的功能；2、情感釋放的功能。應(yīng)該說此刻學(xué)生情感已積淀到一定程度，需要一種機(jī)會(huì)釋放表達(dá)；3、訓(xùn)練語感的功能。
教師延伸談話：最后紅四團(tuán)究竟是怎樣和敵人搶時(shí)間，等待他們的又將是怎樣的惡戰(zhàn)和命運(yùn)，我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。以此來給學(xué)生照成懸念，強(qiáng)化繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。
六年級上冊語文說課稿6
一、說教材
《聞官軍收河南河北》是唐朝大詩人杜甫的作品，這是杜甫生平的第一快詩。這首詩既是學(xué)生學(xué)習(xí)古文化的好教材，又是一篇對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的好教材，這首詩顯著的特點(diǎn)是通俗易懂，沒有華麗的詞藻，難懂的典故。針對以上教材特點(diǎn)確定本課的教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)習(xí)本課生字詞“涕、洛”，理解詩句、了解內(nèi)容。
2、了解詩的寫作背景，體會(huì)詩中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛國情感。
3、會(huì)背誦這首詩。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：體會(huì)作者“喜欲狂”的心情及原因。
二、說教法
設(shè)計(jì)學(xué)生讀書、自學(xué)、質(zhì)疑、教師釋疑的環(huán)節(jié)，教學(xué)以“讀”為本，讓學(xué)生多讀，反復(fù)品味。（這一教法的設(shè)計(jì)意圖是培養(yǎng)學(xué)生自能讀書的習(xí)慣。）
三、說學(xué)法
回憶學(xué)習(xí)古詩的一些學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)古詩應(yīng)掌握的一些知識(shí)。（意在激活學(xué)生的記憶信息為古詩的自學(xué)提供思路）并鼓勵(lì)他們采取適合于自己的方法主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。突出教給學(xué)生一些方法，（例如：弄懂詩句的意思，串詞成句，串句成篇。讓學(xué)生在反復(fù)的讀的訓(xùn)練中學(xué)會(huì)體會(huì)詩的感情。）就可以放手讓他們自學(xué)了。
四、說教學(xué)程序
1、解詩題、知詩人，了解時(shí)代背景。
（1）首先從檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)導(dǎo)入，問學(xué)生誰了解杜甫？誰知道這首詩的寫作背景？找學(xué)生說。不過課上還是要強(qiáng)調(diào)一下詩人、寫作背景
介紹詩人：杜甫，唐代大詩人，他的一生創(chuàng)作了大量的詩篇，他的詩真實(shí)地反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)生的一些重大事件、被稱為“詩史”，他個(gè)人享有“詩圣”之稱。家鄉(xiāng)是洛陽。（這里有必要讓學(xué)生回憶“朝代歌”，“夏商周，秦兩漢。三國兩晉南北朝。隋唐五代又十國。宋元明清帝王休”，以此讓學(xué)生對詩所反映朝代有所感知。對朝代有個(gè)時(shí)間概念，同時(shí)也為語文教學(xué)注入新鮮的血液與營養(yǎng)。）
時(shí)代背景；當(dāng)時(shí)安史之亂的叛軍頭目史朝義兵敗自殺，河南河北失地相繼被收復(fù)，詩人聽到這一喜訊后寫下了這首詩。因?yàn)殚L達(dá)8年之久的安史之亂讓詩人流落四川的劍外，無時(shí)無刻不盼望早日結(jié)束戰(zhàn)亂，結(jié)束背井離鄉(xiāng)之苦，回洛陽安居。
�。�2）進(jìn)而解詩題，題目：《聞官軍收河南河北》，“聞”，聽說；“官軍”指唐王朝的軍隊(duì)；“收”，收復(fù)。題目的意思是聽到唐王朝的軍隊(duì)收復(fù)河南河北的消息。(以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：幫助學(xué)生弄懂作者聽到這個(gè)消息后會(huì)如此喜欲狂的原因，為學(xué)生體會(huì)作者的'感情作下了一個(gè)很好鋪墊。)
2、抓字眼，明詩意。
�。�1）自由讀詩，讀準(zhǔn)字音。通過查讀，完成教學(xué)任務(wù)，重點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)別字的讀音。
�。�2）再讀古詩，弄不懂的地方作下記號(hào)（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考，用筆圈點(diǎn)批注的自能讀書的習(xí)慣。）
這里針對學(xué)生的質(zhì)疑重點(diǎn)明確兩個(gè)問題：
A:詩中表示地點(diǎn)的有六個(gè)詞語：劍外、薊北、八峽、巫峽、襄陽、洛陽。表示地區(qū)的有兩個(gè)詞語：河南、河北。學(xué)生對這些地名沒有空間概念。利用地圖直觀地向?qū)W生介紹它們的地理位置，（介紹時(shí)我指著地圖這樣說：安史之亂時(shí)，叛軍占領(lǐng)了這里：河南、河北。而詩人也由老家洛陽流落到四川的劍外。當(dāng)唐王朝軍隊(duì)平定叛亂，相繼收復(fù)河南河北的消息傳到四川的劍外時(shí)，詩人是欣喜若狂，心中早已計(jì)劃好回鄉(xiāng)的路線，那就是即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。）
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：如此介紹學(xué)生便有了空間的概念，明了了這幾個(gè)表示地名詞語之間的關(guān)系了。有助于對詩文的深入理解。）
B:古今異義的詞：妻子：古義是妻子和孩子。今義是男子的配偶。青春：古義是明媚的春光。今義是青年時(shí)期。
�。ㄟ@里的設(shè)計(jì)意圖是：一為學(xué)生自學(xué)古詩掃清了障礙，為“放手”讓學(xué)生自學(xué)作了鋪墊。二為學(xué)習(xí)文言文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)）
�。�3）理解詩的句意及全詩的詩意
4句詩掃清文字、詞語的障礙之后，引導(dǎo)學(xué)生串詞成句，說句意，串句成篇，說詩意。（這里的設(shè)計(jì)只是對詩的意境的初步體驗(yàn)，猶如蜻蜓點(diǎn)水。要使頭腦中對詩的意境體驗(yàn)更具體、更豐富，真正體會(huì)作者的思想感情，還要悟詩情。）
3、想意境，悟詩情
這一環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)的問題是：詩中哪個(gè)詞表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)的心情？你從哪些詞語體會(huì)到的這種心情？從中可以體會(huì)到作者怎樣的思想情感？（為了順利解題，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生邊聽配樂范讀，便展開想象，走近作者，完成問題）
4、誦詩句，品詩味
“好詩不厭百回讀”，為了使學(xué)生讀出味來，讀出感受來，我分為三點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)：①嘗試讀，讓學(xué)生自己標(biāo)上停頓、重音記號(hào)，有感情地朗讀；②示范讀，準(zhǔn)確地標(biāo)出停頓、重音帶讀，要求學(xué)生讀出喜悅心情來；③反復(fù)練讀，采取個(gè)別讀，小組讀，男女讀，配樂讀等多種形式進(jìn)行，最后熟讀成誦，達(dá)到詩中情，作者情，學(xué)生情三情和諧的共鳴，受到感情的熏陶。
5、擴(kuò)展延伸。
“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，學(xué)習(xí)這首古詩后，可提問：你還學(xué)過杜甫的哪些詩？如課內(nèi)我們學(xué)過的《絕句》，《江畔獨(dú)步尋花》，課外可向?qū)W生推薦讀杜甫的名詩，如《望岳》、《春望》、《恨別》等，從課內(nèi)到課外延伸，增加學(xué)習(xí)的積累，拓展學(xué)習(xí)的范圍。
6、板書設(shè)計(jì)
聞官軍收河南河北喜欲狂愛國情感
7、隨想：
我覺得用海洋來形容語文知識(shí)是最恰當(dāng)不過的，所以語文的學(xué)習(xí)不應(yīng)該是為了學(xué)語文而學(xué)習(xí)。語文知識(shí)的攝取應(yīng)是多角度、夠深度、多層面、全方位的。
六年級上冊語文說課稿7
各位老師，你們好！今天我要說的課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書中的第6課《花瓣飄香》。
這是一篇洋溢著濃濃親情的課，它通過一個(gè)小女孩摘花瓣送給生病的**的事，贊美了小女孩愛惜花草，體貼**的美好心靈。十年教書，百年樹人。作為我們教育者，怎樣去塑造孩子們那還不成熟的心靈，不但要言傳身教，通過課文學(xué)習(xí)而授之于理，也是一個(gè)很好的教育途徑�！痘ò觑h香》具有極強(qiáng)的感染力，能讓學(xué)生在潛移默化中受到教育。
說教材
1、教材分析
《花瓣飄香》這是一篇敘事的記敘文，全文共十一個(gè)自然段，依循事情發(fā)展經(jīng)過，以“花開→摘花瓣→談花→送花”為線索，層層敘寫，引人入勝。也是按時(shí)間的不同分為四個(gè)部份。
第一部份（第一自然段）：寫我家門前開滿了紅艷艷的月季花。
第二部份（第二自然段）：寫“我”看到了一個(gè)小女孩的花叢中摘了一片花瓣，飛快地跑遠(yuǎn)了。
第三部份（第三至第十自然段）：這是文章的重點(diǎn)段，寫“我”通過與小女孩對話，得知她摘花瓣是為了送給生病的媽媽。
第四部份（最后一個(gè)自然段）：寫我買來兩盆月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在自己母親的陽臺(tái)上。
教材中有一幅插圖，畫的是一個(gè)可愛的小女孩在花叢中，小心翼翼地捧著一片花瓣。教學(xué)中能讓學(xué)生根據(jù)插圖來理解學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，可以增強(qiáng)教學(xué)效果。
2、教學(xué)要求
�。�1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。
（2）會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。能認(rèn)、讀1個(gè)二類識(shí)字。
�。�3）憑借具體的語言材料，培養(yǎng)學(xué)生從小具有敬愛父母的思想感情，陶冶高尚情操。
教學(xué)重點(diǎn)：通過充分的朗讀，體會(huì)小女孩真摯、純樸的親情。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟人物的內(nèi)心世界。
說教、學(xué)法
說教法：為了突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，我主要采用以下兩種教法：
1、據(jù)圖想象法：“圖”是對內(nèi)容的描繪，“內(nèi)容”是語言文字對事件的記載。本文可以利用插圖來想象課文的內(nèi)容，體會(huì)人物的內(nèi)心。
2、以讀代講法：“讀”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段。通過分角色朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小女孩純樸的親情。
學(xué)法：
1、回答問題法：解答問題是加強(qiáng)理解的必要手段，自己解答，充分動(dòng)腦。聽別人解答，也能對問題有所認(rèn)識(shí)。
2、對話練習(xí)法：根據(jù)課文內(nèi)容，進(jìn)行對話練習(xí)。訓(xùn)練口語，進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵。分頁標(biāo)題#e#
說教學(xué)設(shè)計(jì)
我是抓住“小女孩”這個(gè)主要人物與“花”來進(jìn)行設(shè)計(jì)的。
一、談話導(dǎo)入、揭示課題
請學(xué)生觀察課文中的.插圖，說一說小女孩在干什么？想一想小女孩手捧花瓣在想什么？談話后揭示課題。并提出問題“花瓣飄香”是什么意思？課文為什么以“花瓣飄香”為題？
二、再讀課文，理清脈絡(luò)
啟發(fā)思考：這篇課文是怎樣圍繞月季花展開敘述的？
討論、交流讓學(xué)生明確，教師出示板書：
第一自然段寫花開。第二自然段寫摘花。
第三到十自然段寫談花。第十一自然段寫送花。
三、逐層理解，品位語言，推敲句意
1、思考：第一段在全文起什么作用？讓我們知道了什么？
2、思考：第二段中作者為什么要用“小心”與“飛快”兩個(gè)字來描寫小女孩摘花后的神態(tài)與動(dòng)作？
我這樣的設(shè)計(jì)，不但能讓學(xué)生理解了作者的寫作意圖，同時(shí)還能讓學(xué)生掌握一些寫作知識(shí)。
3、精讀第三段，因?yàn)檫@一段是全文的重點(diǎn)，是以人物對話為主線展開敘述的。教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生抓住提示語中的關(guān)鍵詞，（如“我輕輕地問”）來感悟人物的內(nèi)心世界，表達(dá)人物的美好情感。小女孩的答話是朗讀的重點(diǎn)，要讓學(xué)生邊讀邊想，用心領(lǐng)會(huì)，從中體會(huì)到這個(gè)小女孩“是個(gè)懂事的孩子”。她雖然為了讓媽媽高興而摘花瓣，但卻不忍心摘下整朵花，怕影響別人觀賞的心理。
具體的方法是分角色朗讀，使學(xué)生入情入境，充分體會(huì)小女孩話語中蘊(yùn)含的親情。抓住第5自然段中的省略號(hào)，讓學(xué)生去發(fā)揮自己的想象。省略號(hào)省掉的會(huì)是什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出小女孩不但懂事，而且還有著一顆美好的心。她不光為了媽媽，還要想到別人。
4、學(xué)習(xí)第四自然段，啟發(fā)學(xué)生思考。作者聽了小女孩的話以后，為什么買了兩盆月季花？為什么要擺放一盆在母親的窗臺(tái)上？讓學(xué)生從中體會(huì)到小女孩的行動(dòng)，給作者心靈上帶來的極大震撼與感染。
5、最后總結(jié)，①抓住題眼，加強(qiáng)對“飄香”象征意義的理解。解答揭題時(shí)提出的疑問。這一點(diǎn)要注意，準(zhǔn)確地進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)。②根據(jù)板書對全文進(jìn)行概括性復(fù)習(xí)。
說板書設(shè)計(jì)
6、花瓣飄香
開花 （概述）
摘花 小心 飛快
談花 讓媽媽高興 別人要觀賞 （懂事，心靈美）
送花 小女孩 作者的母親
一個(gè)好的板書，不僅能清晰地顯示出課文的內(nèi)容，還能突出文章的重難點(diǎn)。并能讓學(xué)生能根據(jù)板書，理解文章的中心，復(fù)習(xí)課堂中所學(xué)到的知識(shí)，所以有人說板書是微型教案。我的板書，它能體現(xiàn)出教師教與學(xué)生學(xué)的特點(diǎn)，也把文章的脈絡(luò)展現(xiàn)出來了。
六年級上冊語文說課稿8
一、說教材
《少年閏土》是人教版小學(xué)語文第十一冊第五單元的一篇重新收錄在課本中的。從這次重新收錄中,我們可以看出,經(jīng)典名篇所散發(fā)出來的魅力是叫讀者不可抗拒的。這是一篇精讀課文，,采用倒敘的方法,一開始就把所要介紹的人物介紹出來,然后按照事情發(fā)展的順序，抓住人物的外貌、動(dòng)作、語言的特點(diǎn),逐步回憶,依次敘述,一步一步地刻畫了一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富、聰明能干、機(jī)智勇敢、健康可愛的海邊農(nóng)村少年形象。
二、說學(xué)情
六年級的學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力。但由于這篇課文寫作的時(shí)間在上個(gè)世紀(jì)初,學(xué)生在理解課文的內(nèi)容上有一定的困難,再加上學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相距甚遠(yuǎn),這也增加了理解上的難度。老師在講述本課時(shí),往往不敢放手,生怕有理解不到位的地方。而新課標(biāo)指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,老師要關(guān)心個(gè)體差異和個(gè)同的學(xué)習(xí)需求,要保護(hù)好學(xué)生的好奇心和求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取意識(shí)。通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)到學(xué)生是有個(gè)體差異的,我們要求學(xué)生異口同聲的回答同一個(gè)問題,說同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案,這顯然沒有尊重學(xué)生的個(gè)體差異,同樣也激發(fā)不了他們學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生不僅沒有學(xué)到知識(shí),也對學(xué)習(xí)失去了興趣,這種教學(xué)是得不償失的。那么,自主、合作、探究就成為我們在課堂上應(yīng)該新遵照的準(zhǔn)則。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)單元重點(diǎn)、教材特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，我擬定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)的生字詞、多音字，有感情的朗讀課文，并背誦課文第一自然段。
2、了解閏土是個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、健康可愛、經(jīng)驗(yàn)豐富的農(nóng)家少年，學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法，感受熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。
3、初識(shí)魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)四件稀奇事，揣摩人物語言、動(dòng)作，體會(huì)人物的特點(diǎn)。
2.進(jìn)行理解含義深刻句子的訓(xùn)練。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文的第十六段，領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的含義及情感。
五、說教法和學(xué)法
根據(jù)課標(biāo)提倡人文、自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神，并結(jié)合本單元的重點(diǎn)，確定如下的教學(xué)方法：我的教學(xué)思路是快速閱讀課文，理出脈絡(luò)，總體感知人物的個(gè)性特點(diǎn)和事件;接著深入學(xué)習(xí)有關(guān)段落，體味少年閏土的性格特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容一目了然，學(xué)習(xí)目的明確了，學(xué)生的主動(dòng)性就被調(diào)動(dòng)出來了。教學(xué)中主要采用自主的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中，，讓學(xué)生運(yùn)用各種朗讀方式來學(xué)習(xí)，在理解中朗讀，在朗讀中加深理解，講讀密切結(jié)合，學(xué)生深深體會(huì)了作者的思想感情，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性較高。同時(shí)，我積極改變以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法，以學(xué)生的研讀為主體;探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。在重點(diǎn)詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題;學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，讀思結(jié)合，動(dòng)靜配合，在研究中獲得了成功的快樂，真正把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人。
六、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)及理論根據(jù)
(一)、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生對閏土的喜愛之情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
由于在第一課時(shí)學(xué)生已認(rèn)識(shí)了生字詞，讀通了課文，了解了課文大意，并學(xué)了一至五自然段。因此，我一開課的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)與回顧課文內(nèi)容中導(dǎo)入新課。我一邊出示一邊聽我的配樂介紹第一自然段的內(nèi)容。我這樣處理，有情有景，可以很快地把學(xué)生引入課文所描述的特定的情境當(dāng)中，從而激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的愿望，從而加深了對閏土的印象。
(二)、整體感知
教學(xué)伊始,我設(shè)計(jì)了一個(gè)填空:( )的少年閏士,開放的填空,給了學(xué)生開放的思維空間,激起了學(xué)生讀文的`興趣和自信。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文后通過交流,學(xué)生能從不同角度,不同層面來感知教學(xué)內(nèi)容,少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現(xiàn)出來。我在對重點(diǎn)詞句的研讀教學(xué)中放手讓學(xué)生自行探究--自己發(fā)現(xiàn)特點(diǎn),尋找最能體現(xiàn)性格特點(diǎn)的地方,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲,讀思結(jié)合,動(dòng)靜配合,在研究中獲得了成功的快樂,把學(xué)生真正當(dāng)做了課堂上的主人。
(這一部分結(jié)合教案、幻燈片來講 內(nèi)容為教案的二三部分)以評價(jià)代講,以畫代講，以讀代講,提高課堂效率。
在教學(xué)“捕鳥”這一部分時(shí),我用演示,同學(xué)評價(jià)老師的做得好壞,在評價(jià)的過程中,學(xué)生必定會(huì)看書。從書中尋找好壞的理由,這樣,學(xué)生就必須要認(rèn)真讀書,縝密思考,他才能知道并講得出好壞,這樣不僅避免了單調(diào)的講解,學(xué)生也學(xué)得興趣盎然。
在教學(xué)“刺猹&qut;這一部分時(shí),我采用了以讀代講的方法,讓學(xué)生去給讀書的同學(xué)評價(jià),“他哪里讀得好,你為什么讀得好&qut;或者“他哪里讀得不好,為什么?你覺得應(yīng)該怎么讀&qut;。這個(gè)評價(jià)的過程中,不僅讓學(xué)生幫助別人理解了,同時(shí)也加深了自己對課文的理解,真正體現(xiàn)了自主、合作、探究的精神。
在教學(xué)“海邊拾貝”時(shí)，(出示許多漂亮的貝殼)我采用欣賞、談感受來體會(huì)閏土的知識(shí)豐富，農(nóng)村生活的豐富多彩。
在教學(xué)“看跳魚兒”讓學(xué)生用多媒體展示畫，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
(三)研讀理解含義深刻的句子，重點(diǎn)撥亮學(xué)生思維過程
學(xué)習(xí)了四件稀奇事后，學(xué)生對閏土的人物特點(diǎn)有了比較鮮明的印象，但對“我”與閏土之間的感情卻沒有深入的體會(huì)。
在教學(xué)突破難點(diǎn)時(shí)，對“啊,閏土的心早有無究無盡的稀奇的.....高墻上的四角天空&qut;這句話的理解,需要點(diǎn)撥,在教學(xué)這種難點(diǎn)句子時(shí),我在學(xué)生充分地讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生:1、無窮無盡的希奇事指哪些?2、“我&qut;往常的朋友指誰?3、高培上的四角的天空“又指什么?為此，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，落實(shí)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分別帶著贊美、欽佩、向往的感情反復(fù)讀中心句，讀中悟情，強(qiáng)化重點(diǎn)訓(xùn)練，營造情感的氛圍，使學(xué)生的情感與“我”的情感產(chǎn)生共鳴，達(dá)到“課將盡而情真濃”的境界。
(四)爭辯研讀，開放創(chuàng)新
此環(huán)節(jié)，我以“在當(dāng)時(shí)社會(huì)，如果讓你選擇，你想做閏土還是文中的‘我’”為話題，讓學(xué)生分正反方來辯論。這樣把辯論活動(dòng)引入課堂之中，不僅激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，而且使學(xué)生的參與變得真情投入。他們的情感、興趣、個(gè)性、思維、人格等在爭辯、交流中得以反映，充分展示學(xué)生的心靈自由，同時(shí)爭辯是學(xué)生自主的語言實(shí)踐活動(dòng)。課堂是學(xué)生的，學(xué)生是課堂的主人，我們在課堂教學(xué)中理應(yīng)將課堂還給學(xué)生，讓他們真正當(dāng)家作主站起來。同時(shí)，學(xué)生在爭辯中，加深了對課文的理解，對當(dāng)時(shí)社會(huì)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
(五)課后拓展
我建議孩子們課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉(xiāng)》原文。運(yùn)用抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來體會(huì)長大后的“我”和閏土的內(nèi)心活動(dòng)，然后同學(xué)之間交流中年閏土是怎樣一個(gè)人。將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實(shí)踐當(dāng)中，達(dá)到課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。
(六)說板書
簡潔而明了的板書，突出教學(xué)重點(diǎn)，展現(xiàn)了寫人記事一類的特點(diǎn)，充分的凸現(xiàn)人物形象。
七、總結(jié)
總之，我在體現(xiàn)新課標(biāo)精神和語文學(xué)科的人文性等方面做了一些有益的、積極的、努力的嘗試。當(dāng)然，也還存在著很多不足，比如：如何在開放性課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，真正讓全體學(xué)生都能各有所獲，得到語文素養(yǎng)的提高，語文能力的發(fā)展;在語文積累，有感情朗讀指導(dǎo)，教學(xué)環(huán)節(jié)過渡等方面也還需要改進(jìn)。為了讓學(xué)生得到發(fā)展，我愿努力探索。
六年級上冊語文說課稿9
一、教材說明：
課文《爺爺?shù)奶J笛》是蘇教版第十一冊中的一篇閱讀課文。這是一篇行文優(yōu)美，又不乏哲理的短篇小說。主要寫了一個(gè)叫強(qiáng)強(qiáng)的小男孩到爺爺?shù)男￠l屋度過了一個(gè)狂風(fēng)大浪之夜，逐漸成長起來的故事，讓我們體會(huì)到不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹的道理。
全文共13自然段，第一段(1)描寫了強(qiáng)強(qiáng)對爺爺小閘屋的想象，那里景色怡人，令強(qiáng)強(qiáng)深深地向往與眷戀;第二段(2-6)寫我來到爺爺?shù)男￠l屋，并拉著爺爺做了一支蘆笛;第三段(7-10)描寫潮汛來時(shí)，漆黑的夜晚狂風(fēng)大作，海水狂怒，肆意襲卷。爺爺?shù)男￠l屋在波風(fēng)浪谷中顛簸，隨時(shí)將被巨浪淹沒的險(xiǎn)境以及在爺爺?shù)男∥莳?dú)處的強(qiáng)強(qiáng)的焦急與恐懼。第四段(11-13)描寫了強(qiáng)強(qiáng)在大浪的余波聲中，再次聽到爺爺悠揚(yáng)的笛聲，想起了爺爺平時(shí)愛說的一句話，海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長不結(jié)實(shí)，從而覺得自己變得勇敢起來。
二、教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第七至十三自然段。
2、學(xué)會(huì)6個(gè)生字，理解由生字組成的'詞語。
3、了解環(huán)境描寫對人物心理的襯托作用，聯(lián)系課文內(nèi)容，理解海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長不結(jié)實(shí)等句子的意思。
4、憑借課文語言材料，明白經(jīng)風(fēng)雨、見世面，接受實(shí)際鍛煉，對自己健康成長的重要作用。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
課文重點(diǎn)是第三、四兩段，描寫自然環(huán)境和強(qiáng)強(qiáng)心理活動(dòng)的語言很精彩，要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀、體會(huì)，并熟練背誦，增加語言積累。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系課文和學(xué)生生活實(shí)際理解海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長不結(jié)實(shí)這句話既是本文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
五、教學(xué)流程：
如何讓這群六年級的學(xué)生自然而然、水到渠成而且比較到位的理解文章的深遠(yuǎn)意蘊(yùn)與獨(dú)特構(gòu)思呢?我準(zhǔn)備這樣來教：
第一課時(shí)中我?guī)椭鷮W(xué)生掃清字詞障礙，理清課文思路，初步理解課文。
第二課時(shí)通過各種方式的朗讀來理解課文，突破難點(diǎn)。
第一段通過引讀將學(xué)生帶入意境，從碧藍(lán)碧藍(lán)、翱翔、閃閃爍爍等詞語體會(huì)強(qiáng)強(qiáng)想象中小閘屋的美麗和強(qiáng)強(qiáng)對小閘屋的向往。從三折兩卷體會(huì)爺爺做蘆笛的本領(lǐng)高。
第二段通過同桌互讀(強(qiáng)強(qiáng)和爺爺?shù)膬啥螌υ?提高學(xué)生的朗讀興趣。
第三段在狂風(fēng)暴雨的音樂伴奏下師范讀，使學(xué)生感受到環(huán)境的改變。這時(shí)問：強(qiáng)強(qiáng)真的如他所說不怕嗎?(不是，他十分害怕)他為什么害怕?(大�？衽�)自讀課文，劃出你認(rèn)為描寫大�？衽蛷�(qiáng)強(qiáng)害怕的精彩句子，寫上批注。學(xué)生交流時(shí)，師注意朗讀指導(dǎo)，做到熟讀成誦。強(qiáng)強(qiáng)如此害怕是因?yàn)樗麖奈唇?jīng)歷過這樣的夜晚。在他害怕時(shí)聽到一種奇特的聲響。怎么是奇特的呢?請學(xué)生聯(lián)系上下文理解。想象一下，爺爺想通過笛聲對強(qiáng)強(qiáng)說些什么?學(xué)生展開想象。
第四段通過以上的讀、說，學(xué)生已經(jīng)水道渠成，可以讓他們結(jié)合自己的生活實(shí)際，說說你對最后一句話的理解。
最后，請學(xué)生拿出摘錄本，摘錄自己喜歡的句子。
六年級上冊語文說課稿10
一 說教材
《我們愛你啊,中國》是蘇教版小學(xué)語文六年級上冊的第一篇課文。體裁是現(xiàn)代詩歌。作者以飽含激情的筆墨贊美了祖國的博大遼闊、美麗富饒以及悠久歷史和光輝成就，抒發(fā)了對偉大祖國無比熱愛的感情。本文是詩歌，語言優(yōu)美、簡練；結(jié)構(gòu)清晰，總分總，且首尾呼應(yīng)。教學(xué)時(shí)切忌橫講解豎分析，重要的是引導(dǎo)學(xué)生讀好詩歌，在讀中體會(huì)、感受到祖國的偉大，從而激起學(xué)生的民族自豪感。
二 說目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)對六年級學(xué)生閱讀的要求：朗讀詩歌，品悟詩歌，把握思想感情，我特制定以下目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、會(huì)寫本課生字，綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語。
3、通過理解詩歌語言和吟頌詩句，激發(fā)學(xué)生熱愛偉大祖國的思想感情。
4、學(xué)習(xí)本文的寫作方法創(chuàng)作一首詩。
其中，目標(biāo)3是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)。
三 說學(xué)情
六年級的學(xué)生對詩歌有一定的接受能力，有自主學(xué)習(xí)詩歌的能力，但是作為老師有必要幫助學(xué)生掃除障礙。比如，課文第一小節(jié)有帕米爾高原、北國、南疆及東海，學(xué)生對這些詞語不理解，如果單從詞的.本身來理解，學(xué)生還是不能從這些詞語中體會(huì)出我們祖國的幅員遼闊。這時(shí)，我以課件的形式演示中國版圖，讓學(xué)生從圖中找出北國、南疆等詞語，學(xué)生就會(huì)更直觀地感受到祖國的幅員遼闊，無需在理解這些詞語的意思。
還有就是，學(xué)習(xí)這篇詩歌，學(xué)生需要有一定的知識(shí)體系和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，所以在學(xué)習(xí)這首詩歌之前，我還是讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，上網(wǎng)搜索資料，這樣學(xué)起來，就會(huì)輕松一些。在教學(xué)時(shí)，我會(huì)運(yùn)用多媒體課件適時(shí)適當(dāng)?shù)卣故境鲎鎳胶�、風(fēng)景優(yōu)美的圖片，使學(xué)生更直觀地感受到祖國的偉大，從而使心靈深處激起民族的自豪感。
四 說教法
針對以上情況，本課教學(xué)我采用朗讀法、討論法、讀悟結(jié)合法，讀寫結(jié)合，采取“自主 合作 探究 ”的方式，引導(dǎo)學(xué)生讀悟文本中走進(jìn)文本，升華主題。
六年級上冊語文說課稿11
抓住特點(diǎn)說教材
《小英雄雨來》是本冊第四單元一篇略讀課文，第四單元圍繞“戰(zhàn)爭與和平”這一專題取材，教材內(nèi)容直面驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)爭年代，傾吐了孩子們對和平的呼喚。課文節(jié)選自作家管樺寫的同名中篇小說，講的是抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，晉察冀邊區(qū)的少年雨來，聰明勇敢，游泳本領(lǐng)高強(qiáng)，為了掩護(hù)革命干部，機(jī)智地同敵人作斗爭的故事。我在解讀本文時(shí)特別關(guān)注了三點(diǎn)：一是故事情節(jié)跌宕起伏，將一位熱愛祖國、不畏強(qiáng)敵的少年英雄塑造的活靈活現(xiàn)。二是文章中有些語句含義比較深刻，三是課文分六部分，每部分用空行隔開，便于訓(xùn)練學(xué)生的歸納概括能力。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、了解雨來為掩護(hù)革命干部和日寇英勇斗爭的故事，理解文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)雨來熱愛祖國、機(jī)智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、練習(xí)用比較快的速度閱讀課文，練習(xí)給每一部分課文加小標(biāo)題。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)雨來機(jī)智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)，難點(diǎn)是文章篇幅較長，要訓(xùn)練學(xué)生用較快速度閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容。
根據(jù)實(shí)際說教法
葉老說：精讀是主體，略讀是補(bǔ)充，略讀課文的教學(xué)在于提綱挈領(lǐng)，使其自得。本課教學(xué)我主要采用引讀法，引導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)閱讀，實(shí)現(xiàn)長文短教，也為高年級學(xué)習(xí)瀏覽做準(zhǔn)備。
依據(jù)課標(biāo)說學(xué)法
課標(biāo)指出，閱讀是學(xué)生的一種個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。尤其是略讀課文，更應(yīng)體現(xiàn)以讀為本，所以本課重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀自悟”法學(xué)習(xí)，學(xué)生通過“讀畫思議”感知文本。
情感互動(dòng)說流程
閱讀教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生借助文本學(xué)習(xí)理解、運(yùn)用語言文字的過程。我把這一過程概括為12個(gè)字：讀進(jìn)去、悟出來、記得住、用得上。我追求的課堂理想效果是：書聲瑯瑯、議論紛紛、筆尖沙沙、情意濃濃。依照這樣的教學(xué)理念本科教學(xué)我設(shè)計(jì)四個(gè)環(huán)節(jié)：
一、談話導(dǎo)入、激發(fā)興趣
同學(xué)們，抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，曾涌現(xiàn)出許許多多的小英雄。其中，給你留下印象最深的是誰？
交流后教師導(dǎo)入：抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，晉察冀北部的蘆花村有一個(gè)十二歲的小英雄。他被迫給敵人帶路，卻把鬼子帶進(jìn)了我們設(shè)計(jì)的地雷陣，炸得鬼子鬼哭狼嚎。以后，他和其他的孩子們一起站崗放哨，送雞毛信，配合八路軍與鬼子周旋……你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰嗎？這節(jié)課我們一起來認(rèn)識(shí)《小英雄雨來》。本環(huán)節(jié)主要是通過教師的導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和情感興奮。
二、初讀課文、理清思路
1.自學(xué)生字、新詞，掃清閱讀障礙。指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“還(huán)、彈(dàn)、扎（z�。Q（二聲）”的音。2.思考課文寫了什么事？雨來給你留下了怎樣的印象？初步感知文章內(nèi)容，用較快速度默讀課文，給課文加小標(biāo)題。這一點(diǎn)對于四年級學(xué)生來說有一定難度。教師應(yīng)該有梯度地幫助學(xué)生順利達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，真正落實(shí)語言文字訓(xùn)練。小標(biāo)題的概括沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，根據(jù)學(xué)生的回答，教師提煉板書：游泳 讀書 掩護(hù) 斗爭 槍聲 脫險(xiǎn)
三、重點(diǎn)品讀，體會(huì)感情
略讀課文的`教學(xué)，要想真正長文短教，必須抓住文本特點(diǎn)，以點(diǎn)帶面。 在這個(gè)環(huán)節(jié)中， 分三步進(jìn)行：
第一步：哪些段落表現(xiàn)雨來的機(jī)智勇敢？重點(diǎn)閱讀三四自然段，找出表現(xiàn)雨來機(jī)智勇敢的句子，畫一畫、讀一讀，談?wù)勼w會(huì)。
第二步：教師引導(dǎo)學(xué)生全班匯報(bào)，交流，對重點(diǎn)語句，指導(dǎo)朗讀、體會(huì)。
如抓住三次“我沒看見” 品讀、交流進(jìn)入人物內(nèi)心，感悟雨來的英勇無畏的品質(zhì)。具體設(shè)計(jì)如下：
1）師出示以下句子，生自由朗讀三個(gè)“沒看見”所在的句子：
雨來用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地說：“我在屋里，什么也沒看見�！�
雨來搖搖頭，說：“我在屋里，什么也沒看見�！�
雨來還是咬著牙，說：“沒看見！”
2）師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三次“沒看見”的不同點(diǎn)與共同點(diǎn)。（從標(biāo)點(diǎn)、字?jǐn)?shù)上等觀察）通過交流，感受雨來的堅(jiān)強(qiáng)與勇敢。
3）師運(yùn)用提示語分別引讀上面三個(gè)句子。
這樣引導(dǎo)學(xué)生積極與文本進(jìn)行心靈對話，感悟雨來的品質(zhì)，真正發(fā)揮了“讀”的作用，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中升華情感。讀到最后學(xué)生就深深體會(huì)到了雨來的那句“沒看見”的背后是：我們是中國人，我們愛自己的祖國！ （板書：機(jī)智勇敢 熱愛祖國）
第三步，這兩段足以表現(xiàn)雨來雨來機(jī)智勇敢，為什么還要寫討論，為什么還要寫其他內(nèi)容。略讀其他段落，體會(huì)關(guān)系。環(huán)境描寫部分，通過感情朗讀使學(xué)生初步感受環(huán)境描寫對人物形象的襯托作用；夜校生活使雨來受到教育；人們對于來的評價(jià)襯托雨來的可愛。
四 、鞏固延伸、積累語言
為了進(jìn)一步升華學(xué)生的情感，提升學(xué)生對雨來英雄行為的認(rèn)識(shí)，課后布置學(xué)生熟讀課文，摘抄課文中景物描寫的詞句或其他好詞句，練習(xí)用自己的話講講這個(gè)故事；利用課外時(shí)間閱讀管樺的小說《小英雄雨來》。
突出教路說板書
板書是一堂課的縮影，是一個(gè)微型教案，本課的板書力求簡潔精煉：
小英雄雨來
游泳 讀書 掩護(hù) 斗爭 槍聲 脫險(xiǎn)
機(jī)智勇敢 熱愛祖國
這樣的設(shè)計(jì)，抓住了課文主線，理清了課文的思路脈絡(luò)，突出了教學(xué)的重點(diǎn)，符合板書設(shè)計(jì)的目標(biāo)性、有序性、直觀性， 實(shí)現(xiàn)了文路、教路、學(xué)路的統(tǒng)一。
六年級上冊語文說課稿12
說教材
我說的課是浙江義務(wù)教材第九冊第二單元第二課文《葛洲壩工地夜景》，文章寫了我在葛洲壩工地上看到的熱火朝天的緊張勞動(dòng)場面，贊揚(yáng)了勞動(dòng)人民巨大的力量和為祖國社會(huì)主義建設(shè)中的偉大貢獻(xiàn)。
本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是抓重點(diǎn)句幫助理解課文，這是理解課文的一種非常重要的學(xué)習(xí)方法，學(xué)好這種方法，又能為下一單元學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)段理解課文的方法打基礎(chǔ)，本課又是本單元第二篇課文，所以在本課學(xué)習(xí)中，若能更好地領(lǐng)會(huì)這種學(xué)法，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)起著不可忽視的作用。
根據(jù)大綱要求和教材特點(diǎn)，結(jié)合本課教材，考慮學(xué)生的可接受性，根據(jù)知識(shí)、能力、情感等方面的目標(biāo)，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，理解8個(gè)詞語。
2、學(xué)會(huì)根據(jù)重點(diǎn)句幫助理解課文的方法，這是根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)決定的。
3、理解課文，體會(huì)勞動(dòng)人民在社會(huì)主義建設(shè)中的巨大力量和偉大貢獻(xiàn)。
4、有感情地朗讀課文，因?yàn)楸菊n文字優(yōu)美，感情豐富，所以確定這一目標(biāo)。
教學(xué)重點(diǎn)：
根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)，所以我確定目標(biāo)2學(xué)會(huì)根據(jù)重點(diǎn)句幫助理解課文的方法作為教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文，體會(huì)勞動(dòng)人民在社會(huì)主義建設(shè)中的巨大力量和偉大貢獻(xiàn)。這是文章所要表達(dá)的中心，而且要從文章中的詞句中去挖掘出人民的力量和貢獻(xiàn)，理解起來有一定難度，所以確定這一目標(biāo)為難點(diǎn)。
本課我將分3課時(shí)完成以上教學(xué)目標(biāo)：
第一課時(shí)：學(xué)習(xí)字新詞，初步感知課文大意，并理清脈絡(luò)進(jìn)行分段，找出重點(diǎn)句
第二課時(shí)：抓重點(diǎn)句學(xué)習(xí)課文
第三課時(shí)：感情朗讀課文，積累詞句，進(jìn)行仿寫
教法：
我想主要采用重點(diǎn)詞句突破法，使學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)句幫助理解課文這一學(xué)習(xí)方法，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)還采用情境教學(xué)法，因?yàn)檫@是一篇寫景抒情文章，工地上熱火朝天的勞動(dòng)專場迷人的夜景，通過老師生動(dòng)而充滿激情的語言、課件、錄音等手段，使學(xué)生入情入境，拉近課文與學(xué)生的距離，能更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文；采用舉一反三，學(xué)法遷移法，因3、4自然段結(jié)構(gòu)相似，用此方法能促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力轉(zhuǎn)換的過程。
學(xué)法：
主要采用朗讀體會(huì)法，葉圣陶老先生說過，讀是語文教學(xué)中最重要，也是最好的辦法，而本文感情豐富，更是適合用此方法；另外，還采用小組合作學(xué)習(xí)法及讀－劃－品－想－讀等學(xué)法。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、揭題導(dǎo)入：
在這一環(huán)節(jié)中，我通過充滿激情的導(dǎo)語，將學(xué)生引到美麗迷人的葛洲壩工地，使學(xué)生入情入境，一下子拉近學(xué)生與課文的距離，從而產(chǎn)生課文的興趣。緊接著簡介葛洲壩的雄偉，為下文體會(huì)人民在社會(huì)主義建設(shè)中的.巨大力量物偉大貢獻(xiàn)作鋪墊。
二、初讀課文，感知全文
三、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)新詞
四、理清脈絡(luò)，分清段落
五、找重點(diǎn)句，初步落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)生通過再次讀后，很容易能找到兩句話：
�。�1）課文開頭第一句，（2）第5節(jié)第一句
在此，應(yīng)該讓學(xué)生分組討論分析兩句話的意思，再確定重點(diǎn)句，這時(shí)，學(xué)生的思維會(huì)入于積極活躍狀態(tài)，從不同角度分析出第（1）句是概括課文了主要內(nèi)容，第（2）句點(diǎn)明文章中心，所以要確定第（2）句為文章的重點(diǎn)句。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入，讀重點(diǎn)句
二、理解重點(diǎn)句，引導(dǎo)質(zhì)疑
1、讓學(xué)生反復(fù)讀重點(diǎn)句，然后問：你讀懂了什么，你有什么疑問？
由質(zhì)疑入手，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開啟智慧，并能找準(zhǔn)教與學(xué)的起點(diǎn)，起到教學(xué)導(dǎo)向的作用。
2、梳疑后，歸納出三個(gè)問題：
�。�1）作者目睹到怎樣的工地夜景？（2）從哪里看出大壩凝聚著工人、干部、技術(shù)人員和 廣大人民群眾的熱情和智慧？（3）作者為什么要高喊人民萬歲？
三、抓重點(diǎn)句，根據(jù)問題（1）學(xué)習(xí)課文第2、5自然段，領(lǐng)會(huì)葛洲壩的美麗和巨大作 用，初步領(lǐng)會(huì)感情
1、學(xué)生速讀課文，劃出寫葛洲壩工地夜景的句子
2、出示第二節(jié)課文
�。�1）這句話運(yùn)用比喻寫法，寫出大壩的美，所以我采用先讓學(xué)生在讀中品味你怎樣感受到大壩的美－－引導(dǎo)仙女、珍珠、寶石分別指什么，從而學(xué)生能初步感受到大壩的美，為了深入理解，我再通過CAI課件播放，讓學(xué)生再次感受美，最后讓學(xué)生帶著贊美的感情讀這句話。
�。�2）這么美的大壩有什么用呢？引導(dǎo)讀第5節(jié)，理解夜明珠指的是葛洲壩建成發(fā)電后各地的電燈，從而領(lǐng)會(huì)大壩的巨大作用，為理解工人們熱火朝天地干是為了祖國社會(huì)主義建設(shè)作鋪墊。
四、抓重點(diǎn)句，根據(jù)問題（2）學(xué)習(xí)第3、4自然段，深入領(lǐng)會(huì)感情
1、先扶學(xué)第3自然段
�。�1）讀：讀段落
劃：劃出寫了哪些工人，他們在干什么
品：從哪些詞句中最能看出工人們的勞動(dòng)熱情和智慧
想：閉上眼睛聯(lián)想當(dāng)時(shí)場面，加深理解
讀：進(jìn)行感情朗讀，通過個(gè)別讀、小組讀、比讀、齊讀等方式，體會(huì)工人緊張地為建大壩而不分晝夜地緊張勞動(dòng)
�。�2）總結(jié)學(xué)法
2、遷移學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)第4節(jié)，既理解內(nèi)容，又形成自學(xué)的能力
在學(xué)生學(xué)習(xí)反饋后，教師幫助理解本段中的幾個(gè)比喻句，因?yàn)檫@幾個(gè)比喻句表面上看很容易理解，但為什么這樣比喻及作者傾注在句子中的感情理解起來就較難，所以我先采用播放由工地上各種聲音合成的錄音，再播放一些合奏曲、交響樂，讓學(xué)生比較這兩種聲音的異同，思考作者為什么這樣比喻，達(dá)到領(lǐng)會(huì)作者內(nèi)心的感情。
五、抓重點(diǎn)句，根據(jù)問題（3），升華感情
再讀寫大壩作用的句子，理解人民萬歲，及作者當(dāng)時(shí)的心情，達(dá)到理解課文所表達(dá)的感情，最后讓學(xué)生飽含深情地讀課文結(jié)束本堂課的學(xué)習(xí)。
第三課時(shí)
一、指導(dǎo)朗讀，進(jìn)行朗讀比賽
二、選自已喜歡的語句再進(jìn)行朗讀，背誦，達(dá)到積累的目的
三、仿寫練習(xí)《參觀＿＿＿＿》
板書：
5 葛洲壩工地夜景
迷人：你仙女脖子上戴著的項(xiàng)鏈
大壩
作用：夜明珠撒遍祖國大地
迷 人 人 民
的
夜 景 工人：緊張工作
勞動(dòng)情景 萬 歲
聲音：像－像－像－像－
板書的設(shè)計(jì)既能突出抓重點(diǎn)句幫助理解課文的特點(diǎn)，又能提綱挈領(lǐng)地將課文主要內(nèi)容及作者的思想感情表現(xiàn)出來，起到既突出重點(diǎn)，又突破難點(diǎn)的作用。
總之，在本堂課的教學(xué)中，我力圖做到以學(xué)生為主體，給足時(shí)間讓學(xué)生讀書、思考、討論，讓學(xué)生積極動(dòng)腦，發(fā)展思維，同時(shí)注重學(xué)法指導(dǎo)，以讀為本，讀中理解，讀中感悟，讀中積累，讀中培養(yǎng)語感，讀中陶冶情操。
六年級上冊語文說課稿13
一、說教材
《口語交際》是人教版小學(xué)語文第十一冊第三單元口語交際課。這次口語交際課的內(nèi)容是“辯論：講誠信與善意的謊言”。通過辯論，提高學(xué)生的搜集資料、處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作的精神。根據(jù)辯論的話題可引導(dǎo)學(xué)生組成正反兩方進(jìn)行辯論。正方：人要講誠信不能撒謊。反方：生活中需要善意的謊言。
二、說學(xué)情
對于辯論，學(xué)生是初次接觸，辯論前教師可適當(dāng)講解辯論的方法和注意事項(xiàng)。如用事實(shí)說話，事實(shí)勝于雄辯；從不同角度分析，以理服人；運(yùn)用反問，增強(qiáng)語氣，辯論時(shí)說話要講文明，懂禮貌，得體大方、機(jī)智敏捷而不失詼諧幽默。如果有條件最好組織學(xué)生觀看辯論賽的錄像。
三、說教學(xué)目標(biāo)及其理論依據(jù)
辯論是一門充滿思辯魅力的學(xué)問，辯論會(huì)中正反雙方你來我往，唇槍舌劍，不時(shí)碰撞出智慧的火花，使人拍案叫絕。而辯手們鮮明的觀點(diǎn)，嚴(yán)密的論證以及那條“三寸不爛之舌”都是辯論會(huì)的魅力所在。但六年級的孩子們還達(dá)不到大專辯論會(huì)的水平，這次口語交際的目的只是借助于這種辯論的形式，盡力營造一種寬松和諧的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生踴躍發(fā)言的積極性，徹底打開學(xué)生的“話匣子”，所以這次口語交際的目標(biāo)如下：
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：初步了解辯論的方法。
2、能力目標(biāo)：提高學(xué)生搜集資料、整理資料和口語表達(dá)的能力。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：提高學(xué)生搜集資料整理資料和口語表達(dá)的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：將搜集到的信息進(jìn)行處理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、關(guān)于辯論的相關(guān)書籍資料、VCD 音像制品。
2、組織學(xué)生利用圖書館、資料室等地收集和辯題有關(guān)的資料。
四、說教法和學(xué)法及理論根據(jù)
教學(xué)時(shí)可采用以下思路：
1、實(shí)例導(dǎo)入，引入兩種不同的觀點(diǎn)。
2、觀看錄像初識(shí)辯論。
3、師生交流，掌握辯論方法。
4、展開辯論，運(yùn)用資料。
5、教師總結(jié)，達(dá)成共識(shí)。
在自由辯論階段，學(xué)生可能會(huì)天馬行空地瞎跑，教師一定要成為辯論會(huì)主席，到時(shí)候需要隨機(jī)應(yīng)變。
五、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)及理論根據(jù)
(一)創(chuàng)設(shè)情景，從現(xiàn)實(shí)的事件中讓學(xué)生感受到，有一些事情，人們面臨兩種選擇，一種是講誠信，一種是說善意的謊言。并有意愿對這個(gè)話題展開辯論。
師導(dǎo)言：先給同學(xué)們介紹一個(gè)人。出示大屏幕(曹磊的照片)，這個(gè)人認(rèn)識(shí)嗎？她是我國舉重運(yùn)動(dòng)員曹磊，在北京奧運(yùn)會(huì)上，她三破女子舉重奧運(yùn)會(huì)記錄，為中國奪得第 23 枚金牌，在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上她眼含熱淚，不知是為國爭光的喜悅還是未見到母親最后一面的遺憾，為了讓她安心的訓(xùn)練和比賽，父親將母親去世的消息瞞了整整兩個(gè)月。直到她鎖定金牌的最后一舉成功后才得知母親去世的消息。問：同學(xué)們對這件事有什么自己的'看法嗎？生活中，由于種種原因，有人會(huì)隱瞞真相，說善意的謊言，還有人說，說假話就是撒謊，人要講誠信，不能說謊。今天我們就這個(gè)話題，展開一次辯論。辯題為，正方：人要講誠信不能撒謊。反方：生活中需要善意的謊言。
(二)初步了解辯論的方法
在課前我已經(jīng)將同學(xué)們分成兩組，然后抽簽決定正反方，這樣他們能更具體的找有利于自己方的資料，當(dāng)然如果有能力的班級最好準(zhǔn)備兩方面的然后現(xiàn)場抽，我覺得我們班的學(xué)生能力有限，所以我只讓他們找了一方面的資料。然后我導(dǎo)入，根據(jù)辯論賽規(guī)則，辯題由賽前抽簽決定。介紹正方和反方得同學(xué)，讓他們大聲說出自己的觀點(diǎn)，使他們進(jìn)一步明確自己的辯題，樹立信心。
接著我問知道怎么辯論嗎？想不想看一段精彩的辯論，先學(xué)習(xí)一下。播放辯論賽視頻。
(愚公應(yīng)該移山和愚公應(yīng)該搬家)讓學(xué)生初步了解怎樣辯論。直觀體會(huì)辯論會(huì)賽場和辯論的形式、環(huán)節(jié)。
在學(xué)生看完視頻了解到其中四朵金花的唇槍舌劍駁倒了對手、征服了評委、取得了勝利后，我追問，師：你們認(rèn)為怎么才能駁倒對手、征服評委、取得勝利呢？學(xué)生這時(shí)候自由發(fā)言，作為教師，要進(jìn)行點(diǎn)撥和總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生正確體會(huì)辯論的方法了解辯論的注意事項(xiàng)。要表明觀點(diǎn)，用事實(shí)說話，以理服人。認(rèn)真傾聽，抓對方漏洞，進(jìn)行反駁。并且講文明懂合作。
然后師出示大屏幕，講清今天的辯論環(huán)節(jié)。為了讓更多的同學(xué)參與進(jìn)來，我們今天每隊(duì)只選出一個(gè)一辯和一個(gè)四辯，把大量的時(shí)間留給同學(xué)們自由辯論。師申請辯論會(huì)主席，并介紹今天的的聽課老師就是辯論會(huì)的評委，教師做主席可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候控制場面，但我個(gè)人認(rèn)為在不需要的時(shí)候就不要像老師一樣打斷學(xué)生的辯論。還要給同學(xué)們時(shí)間交流資料和一辯，四辯整理資料準(zhǔn)備辯論。
(三)辯論開始
先請正方一辯發(fā)言。然后反方一辯發(fā)言。接著自由辯論，在這個(gè)過程中，教師要像一個(gè)辯論會(huì)主席，最好是說有請正方一辯開篇立論之類的話，讓學(xué)生感受這種辯論的氛圍。然后導(dǎo)言，現(xiàn)在我們進(jìn)去更激烈，更有挑戰(zhàn)性的自由辯論階段。學(xué)生展開自由辯論。引導(dǎo)學(xué)生善于傾聽、接受別人合理的見解，不斷完善對問題的認(rèn)識(shí)。最后請上方四辯總結(jié)陳詞。
(四)評出勝負(fù)師生總結(jié)達(dá)成共識(shí)。
師：感謝我們雙方的辯手，今天的辯論可以說是非常精彩，那么到底誰勝誰負(fù)呢請我們后面的評委老師傷傷腦筋了。由評委舉牌決定勝負(fù)，在選出最會(huì)搜集整理資料的小辯手；最會(huì)陳述、表達(dá)觀點(diǎn)的小辯手；最會(huì)傾聽、反駁對方的小辯手；最懂文明、說話得體的小辯手，將活動(dòng)推向高潮。
最后教師要進(jìn)行總結(jié)，“辯論本沒有對錯(cuò)之分，其實(shí)無論是講誠信還是善意的謊言都是建立在愛的基礎(chǔ)上。希望同學(xué)們能讓這種愛永駐我們的心靈。將同學(xué)們的感情升華，培養(yǎng)他們辯證的思維。
(五)說板書
口語交際
正方：人要講誠信不能說謊
反方：生活中需要善意的謊言
表明觀點(diǎn)，用事實(shí)說話，以理服人。
認(rèn)真傾聽，抓對方漏洞，進(jìn)行反駁。
簡潔而明了的板書，突出教學(xué)重點(diǎn)，展現(xiàn)了辯論的主題和辯論的方法。
六年級上冊語文說課稿14
一、 說教材：
《窮人》是人教版六年制小學(xué)語文第12冊第五單元的一篇講讀課文，是俄國著名作家列夫·托爾斯泰寫的一篇小說。
這篇課文主要講是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和淦夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。
教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從人物的行動(dòng)、語言、思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈，并從中學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法。難點(diǎn)是通過朗讀感悟，理解桑娜的矛盾的心理活動(dòng)，體會(huì)人物的美好品質(zhì)。
二、說教學(xué)思路及教程設(shè)計(jì)
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)桑娜抱回孩子和漁夫同意抱養(yǎng)孩子的部分。
上課開始，引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知：通過兩個(gè)問題：“這篇課文作者是按什么順序?qū)懙模恐饕獙懥四男﹥?nèi)容？”回顧了上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。讓學(xué)生在本節(jié)課學(xué)習(xí)之間進(jìn)一步明確課文思路及桑娜一家的貧窮，為引出下文和理解下文奠定了基礎(chǔ)。
新課程十分強(qiáng)調(diào)“感悟”，強(qiáng)調(diào)悟性的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)在讀中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！拔蜃x”需要支架，所以教學(xué)這部分內(nèi)容是我所抓的支架就是桑娜抱回孩子后的心理活動(dòng)描寫和漁夫提出抱養(yǎng)孩子的語言描寫。
我是這樣引導(dǎo)學(xué)生悟讀描寫桑娜心理活動(dòng)的句子的：
首先讓學(xué)生通過課件出示的“學(xué)習(xí)向?qū)А�，明確了學(xué)習(xí)的方法，“找一找后品讀”。待學(xué)生找出描寫桑娜心理活動(dòng)的句子后，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生品讀了兩處句子。
第一個(gè)句子是“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”
指名讀后，讓學(xué)生圍繞這句話提一個(gè)問題，“桑娜不知道為什么這樣做，為什么覺得非這做不可？”然后小組交流解決。讓學(xué)生明白桑娜抱回孩子并不為什么，完全是發(fā)自桑娜淳樸善良的本質(zhì)。并讓學(xué)生讀出這種體會(huì)。設(shè)計(jì)意圖是使閱讀更加自主，體現(xiàn)合作探究的學(xué)習(xí)方式，加深對課文思想感情的體會(huì)。
第二個(gè)句子是
“她忐忑不安的想：他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來��？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”
首先讓學(xué)生自己練習(xí)有感情地朗讀這些語句，然后讓一位同學(xué)試著有感情地把這些語句朗讀給大家聽。通過教師引導(dǎo)學(xué)生評讀的方式，加深了對這些語句的'理解。同時(shí)，指導(dǎo)了學(xué)生有感情地朗讀課文，培養(yǎng)了學(xué)生語感。通過小組討論，讓學(xué)生對這一處的心理活動(dòng)描寫有了更完整的認(rèn)識(shí)和更加深入的體會(huì)，
學(xué)生明白了桑娜哪些有擔(dān)心、害怕、堅(jiān)定的復(fù)雜心情及這些心情產(chǎn)生的根本原因----桑娜一家很窮。 再一次讓學(xué)生朗讀這一部分，并
要求學(xué)生讀出桑娜緊張、擔(dān)心、害怕、后悔到下定決心的心理變化。學(xué)生自由練讀后，再次指名讀，教師加以評價(jià)。使朗讀經(jīng)歷了由“初讀到品讀到感情朗讀“的過程。通過悟讀，進(jìn)一步體會(huì)到了桑娜善良的美好心靈。
我又是這樣引導(dǎo)學(xué)生悟讀描寫漁夫語言的句子的：
首先讓學(xué)生找一找能夠體現(xiàn)漁夫善良品質(zhì)的句子。然后重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“哦，我們，我們總能熬過去的！”這個(gè)句子的含義。把思維的方向指向關(guān)鍵詞
“熬”，讓學(xué)生思考“熬”字還可以換成什么，為什么用“熬”不用別的？通過交流，讓學(xué)生明白了一個(gè)“熬”字，表明了漁夫收養(yǎng)孤兒的決心。通過這個(gè)熬，讓學(xué)生想象將來漁夫和桑娜的生活將怎樣？（生命受到威脅，流落街頭。）學(xué)生深深地體會(huì)到了漁夫?qū)幙勺约菏芸�，也要幫助別人的品質(zhì)。接著我又引導(dǎo)學(xué)生再讀一讀漁夫說這句話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)。讓學(xué)生圍繞描寫漁夫神態(tài)的語句提問，（想一想漁夫嚴(yán)肅什么？憂慮什么？）再一次地體現(xiàn)自主探究的學(xué)習(xí)方式。
接下來，又讓學(xué)生在小組內(nèi)分角色朗讀課文，指名分角色朗讀后，在全班內(nèi)評讀，在評讀的過程當(dāng)中，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的語感。
在課文結(jié)束的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生談學(xué)了這篇課文之后的最大收獲，
目的在于教育學(xué)生學(xué)習(xí)窮人善良，寧可自己受苦，也要幫助別人的品質(zhì)，并付諸于實(shí)際行動(dòng)；
同時(shí)學(xué)習(xí)本課的表達(dá)方法，即通過描寫心理描寫、語言描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法)，待學(xué)生談完感受，教師也交流了自己的感受，主要目的是通過一段富有哲理性的話，使學(xué)生受到人生啟迪。
這一新型的家庭作業(yè)方式，讓學(xué)生選擇自己感興趣的作業(yè)，三項(xiàng)作業(yè)的設(shè)計(jì)均于本課的主題思想有關(guān)，意在于通過靈活的作業(yè)形式，使課堂內(nèi)所學(xué)的知識(shí)延伸到課外，加強(qiáng)了語文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
六年級上冊語文說課稿15
一、說教材
本課教學(xué)的重點(diǎn)是體會(huì)含義深刻的詞句，領(lǐng)會(huì)人物的思想感情。這篇課文用了大量篇幅來描寫人物的語言，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言進(jìn)行體會(huì)，特別是父親的兩段話給人以深刻的啟迪，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)研讀有關(guān)語句和段落，透過字面體會(huì)人物的情感，并從中受到感染熏陶。如在體會(huì)父親教育“我”的第一段話時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生想一想：你可以給予他人哪些東西？為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？讓學(xué)生結(jié)合課前查閱的有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料，談?wù)勛约旱睦斫夂驼J(rèn)識(shí)。在理解有關(guān)父親的第二處語言時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生思考：第二處語言與第一處語言有什么關(guān)系？最后把父親的這兩段耐人尋味的話連貫起來體會(huì)父親崇高的思想境界。教學(xué)時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生按照提示語的要求，找出含有“驕傲”的句子，有感情地讀一讀，再聯(lián)系上下文進(jìn)行體會(huì)，從而深刻感悟“我”和女兒溫迪的思想感情。
二、說教法
1.器官捐獻(xiàn)是社會(huì)較為關(guān)注的問題。課前可布置學(xué)生查找有關(guān)資料或調(diào)查周圍人們對捐獻(xiàn)器官的認(rèn)識(shí)、態(tài)度，了解為什么會(huì)有人反對或不愿意捐獻(xiàn)器官，為學(xué)習(xí)本課做好準(zhǔn)備。
2.這是一篇略讀課文，內(nèi)容不難理解，應(yīng)放手讓學(xué)生自讀自悟。要讓學(xué)生先讀提示語，把握閱讀要求；然后初讀課文，從整體入手了解課文內(nèi)容；再用自己喜歡的方式細(xì)讀課文，畫出令自己深受感動(dòng)的語句和段落，并在旁邊做上簡單的批注。之后，組織學(xué)生交流自己的理解和體會(huì)。
3.教學(xué)時(shí)應(yīng)特別注意朗讀的指導(dǎo)，朗讀要貫穿教學(xué)的始終。課文所表達(dá)的情意深厚，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)人物的心情，讀出人物的感情�？刹扇⌒〗M合作的方式，分角色進(jìn)行朗讀，讀好人物的對話。
4.在自讀自悟、感情朗讀的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生試著對文中的`人物進(jìn)行評價(jià)，并談?wù)勛约簭倪@些人物的言行中受到了什么啟發(fā)，有什么感想，同學(xué)之間相互交流，相互啟發(fā)，進(jìn)一步加深體會(huì)。
5.課后可讓學(xué)生進(jìn)一步搜集、整理資料，通過寫倡議書或辦板報(bào)的形式向人們宣傳捐獻(xiàn)器官的意義。
三、說教學(xué)過程
1.這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇感人至深的文章──永生的眼睛，相信同學(xué)們學(xué)習(xí)之后一定會(huì)對器官移植產(chǎn)生新的看法。
2.檢查預(yù)習(xí)情況：輪讀課文，認(rèn)讀生字詞。
3.仔細(xì)閱讀，邊讀邊把令你感受很深的句子畫出來，想一想從這些句子中你體會(huì)到了什么？
4.在小組長的組織下進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，比一比哪個(gè)小組最會(huì)學(xué)習(xí)。
5.小組選派代表進(jìn)行匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)進(jìn)行研讀：分頁標(biāo)題#e#
研讀重點(diǎn)：文章為什么以“永生的眼睛”為題？
研讀重點(diǎn)：父親教育“我”的兩段話。
a.投影出示：一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前查閱的有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料，從以下幾方面談?wù)勛约旱母形颍耗憧梢越o予他人哪些東西？為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？
b.投影出示：如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪！
引導(dǎo)學(xué)生討論：第二處語言與第一處語言有什么關(guān)系？
c.把父親的這兩段耐人尋味的話連起來讀一讀，談?wù)勛约旱母形颉?/p>
研讀重點(diǎn)：含有“驕傲”一詞的句子。
a.引導(dǎo)學(xué)生說一說誰為誰感到驕傲，為什么感到驕傲，從中體會(huì)到什么？
b.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語句。
6.課文到這里戛然而止，但故事本身并沒有結(jié)束。下面請同學(xué)們輕聲讀一讀故事原文的結(jié)尾，讀后交流自己的感受。（出示投影）
沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當(dāng)我簽字時(shí)，她的話兒縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見會(huì)有多么痛苦嗎！”
失去溫迪二周后，我收到一封來自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功。現(xiàn)在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成為您女兒──一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸分享她的美麗……”
我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
大膽評議，深化感受
1.評價(jià)人物：文中的一家人你最喜歡誰，為什么？
2.評價(jià)作品：你認(rèn)為這篇文章哪些地方寫得好，為什么？是否還有不足，應(yīng)如何修改？
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