- 相關推薦
作為一名默默奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。說課稿要怎么寫呢？下面是小編精心整理的四年級下冊語文說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
四年級下冊語文說課稿1
說教材
�。ㄒ唬┙滩姆治龅牡匚缓妥饔�
《我站在祖國地圖前》是語文S版六年制小學第八冊第四單元的第一篇課文。這首一首贊美祖國的詩歌。作者看祖國地圖時，展開了豐富的想象，贊美了祖國土地的遼闊、山河的壯麗，展望了祖國的美好前景，表達了作者對祖國無比熱愛的思想感情。
�。ǘ┲攸c難點分析
有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語言，能理解每一小節(jié)的主要內容，體會作者的思想感情是教學重點和難點，我將采用指導朗讀、利用課件創(chuàng)設情境，讓學生親身感受祖國的美麗和偉大，引導學生由境入情，感受祖國的雄偉和山河的壯麗。
說教學目標
根據本教材的結構和內容分析，結合著四年級學生的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標： 知識目標：
1、學會生字新詞，理解“沙漠”、“海灣”、“健康”、“三峽”、“泰 山”、“宏偉”的意思。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
能力目標
1、有感情的朗讀課文，品味優(yōu)美的語言。
2、理解每一小節(jié)內容展開想象，理解詩句意思。
情感態(tài)度目標
1、以問題為線索，理解我站在祖國地圖前看到了什么？想 象到了什么？
2、通過感情朗讀體會作者的思想感情
說教學對象
四年級的學生喜歡老師利用多媒體課件進行教學，并具有一定的自行上網
運用網絡獲取信息的能力。學生已掌握了一些讀書的方法，如：默讀時邊讀邊想，不動筆墨不讀書，體會含義深刻的句子，體會文章作者的思想感情等。學生的思維活躍，想象力較豐富，但思維的深刻性、語言的表達上有所欠缺。因此，在本課的教學中以學生的充分自主學習為主，發(fā)揮多媒體的多項交流功能，在教師的組織引導下，通過讀、看、想等方式，逐步深入學習課文。 為了使學生能夠達到本節(jié)內容設定的教學目標，根據學生特點，我再從教法和學法上談談：
說教法
我們都知道語文是一門培養(yǎng)人的情感的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“達到情感升華”。我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現獲取理論知識、解決實際問題方法的思維過程。 考慮到我校四年級學生的現狀，我主要采取學生活動的教學方法，讓學生真正的參與活動，而且在活動中得到認識和體驗，產生踐行的愿望。培養(yǎng)學生將課堂教學和自己的行動結合起來，充分引導學生全面的看待發(fā)生在身邊的現象，發(fā)展思辯能力，注重學生的心理狀況。 當然教師自身也是非常重要的教學資源。所以，本節(jié)課充分利用多媒體資源，把祖國美麗的名山大川呈現在學生面前，激發(fā)學生的學習興趣，幫助突破重點和難點。發(fā)揮多媒體綜合功能，教學內容的呈現方式，促進現代信息技術與語文學科的整合，以達到幫助學生學習。提高課堂教學效率的效果。同時，教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，充分調動起學生參與活動的積極性，激發(fā)學生對解決實際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學生以理論聯系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。同時也體現了新課改的精神。
基于本節(jié)課內容的特點，我主要采用了以下的教學方法：
1、直觀演示法： 利用課件等手段進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。
2、活動探究法 引導學生通過創(chuàng)設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。
3、集體討論法 針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作的精神。 由于本節(jié)內容與社會現實生活的關系比較密切，學生已經具有了直觀的感 受，可以讓學生自己閱讀課本并思考，并例舉生產實踐上存在的一些有關的 現象，在老師的指導下進行討論，然后進行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利于調動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生對本節(jié)知識的認知更清晰、更深刻。 五、說學法 我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人，沒有情感的人�！� 因而，我在教學過程中特別重視學法的'指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。 最后我具體來談談這一堂課的教學過程：
說教學過程
【教學流程圖】 問題引人，激發(fā)興趣 聽讀課文，整體感知（視頻錄音） 深入學習，品詞品句（課件） 指導朗讀，體會情感 總結全文 拓展延伸，深化主題 結束 在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。
�。ㄒ唬⿲胄抡n
�。�3—5分鐘） 課件展示祖國地圖，了解中國基本國情導入。以創(chuàng)設問題情境導入新課，激發(fā)學生學習興趣。
（二）講授新課
�。�30分鐘） 在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明確地分析教材的難點。
1、聽視頻錄音導入新課，學生的注意力被吸引過來，能激發(fā)學生閱讀的興趣。同時也培養(yǎng)了學生的朗讀能力。
2、深入學習，品詞品句體會情感。這個分析課文的過程中，我通過課件的出示，讓學生感受珠穆朗瑪峰的峰勢雄偉；南沙群島的多、美、迷人；五岳的雄、奇；三峽的險要；泰山的雄偉壯觀。配上老師聲情并茂的講解，這樣的設計，能讓學生更好地體會到作者的思想感情。 同時我還抓住重點詞句引導學生理解課文內容，讓學生認真品讀精美詞句。 當然，語文課堂中也不可缺少說句寫句練習，這個環(huán)節(jié)，我放在每個小節(jié)的學習之后，讓學生想象自己站在祖國地圖前會想些什么，這樣不僅對學生進行了雙向思維的訓練，而且鍛煉了學生的語言表達能力。
�。ㄈ┩卣寡由�，深化主題
這個環(huán)節(jié)我會讓學生欣賞祖國名山大川，視頻的播放能讓學生的視覺、聽覺完全動起來，更能感受到祖國的遼闊、雄偉、壯觀。
�。ㄋ模┱n堂小結，強化認識
�。�3—5分鐘） 最后我會讓學生伴隨著優(yōu)美的音樂有感情朗讀課文，這樣的課堂小結，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質；簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解政治理論在實際生活中的應用，并且逐漸地培養(yǎng)學生具有良好的個性。能讓學生感受到祖國河山的壯麗，更激發(fā)了學生愛國之情�？� 這樣，整個教學過程就把抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化，同時達到了情感的升華。
（五）板書設計
我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設計，還及時地體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。 13 我站在祖國地圖前 地域遼闊 山河壯觀 祖國像媽媽 描繪藍圖
（六）布置作業(yè)
收集有關祖國名山大川的圖片，辦一次圖片展。這樣的作業(yè)，讓課堂延伸到生活中，學生的愛國情感能再作業(yè)中得到進一步升華！
七、說教學評價
根據新課程標準的要求、知識的跨度、學生的認知水平，我對本科教材內容有一定增減。例如：增加一些祖國大川的介紹：麗江，桂林等。 在教學策略的選用上，我運用了以下策略：
�。ㄒ唬┻\用了模擬活動，強化學生的生活體驗；
�。ǘ┙M織學生探究知識并形成新的知識；
這些策略既有利于發(fā)展學生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維能力，又有利于學生表達、能力的提高，促進學生全面發(fā)展，力求實現教學過程與教學結果并重，知識與能力并重的目標。讓學生從內心上認同這些觀點，進而能夠主動地內化為自己的情感、態(tài)度、價值觀，并融入到實踐活動中去，有助于實現知、行、信的統(tǒng)一。 各位領導、老師們，本節(jié)課我根據四年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。 我的說課完畢，謝謝大家。
四年級下冊語文說課稿2
【教材簡析】
語文園地二圍繞“觀察與發(fā)現”安排了口語交際、習作、我的發(fā)現、日積月累、成語故事等五塊內容�？谡Z交際趣味性較強，通過比眼力，交流觀察感受，學生可以充分體驗到觀察帶來的樂趣。
本組習作的內容和要求與剛剛學過的課文密切相關，要求學生寫下平時觀察中新的發(fā)現，或是觀察中發(fā)生的事。有兩種習作的形式供學生選擇，一是自己擬題目，寫一篇記敘文；二是用《觀察日記×則》為題，把自己對某一事物進行連續(xù)觀察的情況以日記的形式整理出來。
【教學目標】
�。薄⒛芮宄靼椎亟涣髯约核^察到的內容，并敢說出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人請教，與人商討。
2、能把自己的所觀所感不拘形式地寫下來。注意表現出自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。
�。场⒆约喊l(fā)現和運用識字方法，養(yǎng)成主動識字的習慣。
４、能發(fā)現細心、長期觀察的樂趣所在。
�。�、能背誦“日積月累”部分。
【教學建議】
1、口語交際的教學目標是：能清楚明白地交流自己所觀察到的內容，并敢說出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人請教，與人商討。
教學時，可以按照教材提示的步驟安排交際活動，重點放在交流“想到的內容”和“觀察的感受”。教材中的左圖，可以從樹上找到隱藏著的10個頭像。右上圖，從黑白兩色中可以分辨出，中間白色的部分是一個杯子，兩邊黑色的部分是兩個側面頭像。右下圖，通過對畫面進行不同的組合，可以看出兩個頭像：一個是小女孩，另一個是老婦人。
可以采取在小組內開展競賽的方法進行教學，看誰發(fā)現得快，發(fā)現得多，然后在班上交流各自的發(fā)現。在交流時，要引導學生說一說：一開始看到的是什么？后來又發(fā)現了什么？是怎樣發(fā)現的？并由此說出觀察的感受。最后，教師和學生共同總結觀察的方法和習慣：觀察要仔細，要反復地看，多個角度看。
2、習作對學生的要求是：能把自己的`所觀所感不拘形式地寫下來。注意表現出自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。
對本次習作的指導，可以按以下的步驟進行。
（1）圍繞以下問題引導學生進行交流：最近你觀察過什么事物？是在哪里觀察，怎么觀察的？觀察的時候你發(fā)現了哪些新奇的事情？哪些地方讓你感到有興趣？讓學生在無拘無束的談話中，捕捉習作的內容，激起習作的欲望。
�。�2）教師交代本次習作的具體要求，學生交流各自打算寫的內容，教師作適當的點評，引導全班學生相互啟發(fā)。
（3）教師對觀察日記的寫法和格式稍作指點。
�。�4）學生試寫。
（5）?選典型的習作進行作中講解。
（6）繼續(xù)修改完稿。
教師對習作進行批改后，要認真進行講評，通過多種形式展示學生的作品，還可讓學生談談這次習作的體會。
四年級下冊語文說課稿3
尊敬的各位評委、老師們：
大家好！今天，我說課的內容是小學語文S版四年級下冊第六單元的第一篇精讀課文《爬山》的第二課時，我將從說教材，說教法、學法，說教學過程，說板書設計四大方面進行展示。
一、說教材
本單元的課文重在說理，都是把樸素而深刻的.道理寓于具體事例之中。本課主要講的是一對父子一同爬山時，父親教育兒子要努力征服自己，盡力做好每一件事，還啟發(fā)兒子怎樣欣賞大自然的景物。這篇課文具體體現了本單元的重點訓練目標：不僅要使學生獲得語文知識和技能，而且要讓他們從中學習做人的道理。
針對學生及課文特點，我確定了第二課時的學習目標和學習重難點：
1、我能講出父親說的話的含義，從中受到教育和啟發(fā)。（重點）
2、我能初步做到有感情地朗讀課文。
學習難點：體會“青山的沉靜”和“父親的智慧”指什么。（此條預設不呈現在學案的目標一欄中）
二、說教法、學法
“授人以魚不如授人以漁，授人以漁不如授人以漁場。”這節(jié)課，我利用導學案的“漁場”功能，在每個環(huán)節(jié)中充分挖掘適合學生嘗試的學習方法，盡最大努力培養(yǎng)學生的自學、合作、交流和反饋能力。借助導學案采用了“三大導學方式”，即：目標導學、學法導學和問題導學，再加上穿插學習過程中教師的適時點撥，它們構成了我本節(jié)課的教學方法，統(tǒng)稱為“導學法”。那么，新課改主張的“獨學、對學、群學”就必然成為了本節(jié)課的主要學法。
在本節(jié)課的重點問題處理上，為了改進閱讀教學結構，我根據課文的主要內容、體裁和寫作思路，準備嘗試運用列表助閱讀的教學活動，引導學生在對比中預習、講練和小結。
三、說教學過程
在“高效課堂”背景下，我將教學流程設計為：定向——導學——合作——點撥——檢測——評析六個環(huán)節(jié)。具體如下：
第一步：定向（時間大約為5分鐘）
課堂開始，我設計了“復習鋪墊”這個環(huán)節(jié)，主要有兩道習題。第一道是復習題“說說課文講了一件什么事”，用回憶法來統(tǒng)領全篇。第二道是填空題，考查的是課文第一句話“父親愛 ，愛 ，也愛 ，——尤其是 �！庇脕硪鱿挛模槃菰O問“作者為什么這樣說呢？”引入新課，來點燃學生學習的熱情。
四年級下冊語文說課稿4
一、說教材
《第一次抱母親》是小學語文蘇教版四年級下冊第四單元的一篇課文，本單元圍繞“愛心”這一主題，編排了《永遠的白衣戰(zhàn)士》、《“番茄太陽”》、《第一次抱母親》和《我不是最弱小的》四篇文章，分別從不同層面探討愛的內涵。其中，本文主要通過“我”與護士、母親的對話以及回憶，表現了母親為孩子和家庭的辛苦操勞和無私奉獻，表達了我對母親的崇敬和愛戴。語文《課標》指出：“語文課程應為提高學生道德品質（思想道德素質）和科學文化素養(yǎng)，弘揚和培育民族精神，增強民族創(chuàng)造力和凝聚力，發(fā)揮積極的作用”，“語文課程還應通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展”。《第一次抱母親》文章內容簡潔，行文明快，于平白如水的字里行間細膩生動地體現了人世間的濃濃親情，是對學生進行感恩教育、學習語言的好教材。
二、語言特色
這篇課文以情動人，往往讀了幾遍后就能被字里行間的親情所打動。細細品味，“我”、母親和護士三人的語言中透露的情感樸實而又真摯。
“我”說的話：
�。�1）我趕緊說：“媽，你別動，我來抱你�！�
�。�2）我說：“我沒想到我媽這么輕。”
�。�3）我說：“我以為我媽有100多斤�！�
�。�4）我說：“如果你跟我媽生活幾十年，你也會看不準的。”
�。�5）我說：“在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年，直到我們長大。我們長大后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。我一直以為母親力大無窮，沒想到她是80多斤的身體，去承受那么重的擔子。”
�。�6）我突發(fā)奇想地說：“媽，你把我從小抱到大，我還沒有好好抱過你一回呢。讓我抱你入睡吧。”
護士說的話：
�。�1）護士在后面扶了我一把，責怪說：“你使那么大勁干什么？”
（2）護士問：“你以為你媽有多重？”
（3）護士說：“虧你和你媽生活了幾十年，眼力這么桊�！�
�。�4）護士問：“為什么？”
�。�5）護士動情地說：“大媽，你真了不起�！�
�。�6）護士把舊床單拿走，鋪上新床單，又很小心地把邊邊角角拉平，然后回頭吩咐我：“把大媽放上去吧，輕一點。”
�。�7）護士說：“大媽，你就讓他抱一回吧�！�
母親說的話：
�。�1）母親說：“我這一生，最重的時候只有89斤�！�
�。�2）母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”
�。�3）母親說：“快把我放下，別讓人笑話。”
在課上，讓學生通過朗讀體會這其中的情感變化，感受母親對“我”的愛以及這種愛對護士的感染。
三、說目標和教學重難點
根據本課教材特點，中年段語文學習的要求以及學生的實際學情，我確定了如下教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，學會本課生字詞，會用“輪流”造句；
2、掌握課文主要內容，通過具體的語言文字體會母子間的真摯感情，感受到文章中母親的艱辛和偉大；
3、學完課文后，能體會到自己媽媽的愛與辛勤，根據自己的真情實感給自己的媽媽寫一封信。
由于學生生活的環(huán)境和作者的相距甚遠，所以我把體會文章中母親的艱難作為本課的教學難點，把體會自己媽媽的愛設定為本課的教學重點。本文我設定兩課時上完，第一課時重點解決第一個教學目標，第二課時重點解決第二、三個教學目標。
四、說學情
四年級的孩子已經具備了通過語言文字感受情感的能力，在之前的學習中，他們也學過《雪兒》《永遠的.白衣戰(zhàn)士》《“番茄太陽”》這樣的抒情類文章，應該來說對《第一次抱母親》流露出的情感并不難把握。但是，文章中作者母親所處的生活環(huán)境與學生的生活還是有一定距離的，所以在課堂上，要引導孩子通過文字的敘述想象文中母親的艱辛，并能遷移到自己的媽媽身上。
五、說教學環(huán)節(jié)
我設計的教學環(huán)節(jié)主要是：1、導入新課，質疑激趣；2、初讀課文，整體感知；3、精讀課文，體會情感；4、回顧總結，升華情感；5、學寫書信，拓展延伸。
其中，我重點說一說第3和第5個環(huán)節(jié)。
3、精讀課文，體會情感
《課標》指出，中年段的學生應能夠“體會課文中關鍵詞句表達情意的作用”，因此在理解課文的時候，我設計了兩個問題“‘我’第一次抱母親的感受如何？”“為什么會有這種感受？”引導學生通過課文第3、4自然段尋找相關句子，通過朗讀、抓關鍵詞、想象的方法，借助小組合作學習的方式理解文字表現出的母親的愛和艱難。其中，在理解“翻山越嶺”和“重擔”時，我讓學生想象母親在撫育兒女時可能面臨著怎樣的困難，并適時補充詩句：“乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身。”“兒病恨不將身替，調理湯藥不離身�！薄拔裘夏福瑩襦徧�，子不學，斷機杼。”“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。”讓學生感受此處的“重擔”不僅僅指身體上的壓力，更有心理上的壓力，從而使母親的形象高大起來，與學生之間的距離也拉進了。
理解課文離不開朗讀，在一開始我就配樂范讀課文，接著讓學生自由讀、帶著問題讀，在本課對話比較多的情況下，我還請學生分角色朗讀，將自己的理解通過朗讀充分表現出來，有的句子不需講解，通過朗讀學生便自然而然理解了其中的深情。
5、學寫書信，拓展延伸
在課的尾聲，我播放《母親》和《燭光里的媽媽》視頻，伴著音樂，我讓學生以書信的形式寫一寫對自己媽媽的心里話，并且請自己的媽媽寫一寫回信。也許學這篇課文得到的感動只是來源于作者母子間的深情，那么寫信讀回信收獲的便是屬于自己的一份親情了。孩子們寫得真摯動人，媽媽們回復的同樣情真意切，字里行間都是對自己孩子的愛和無悔。我想，我們的語文課就是如此：工具性與人文性并重，在體會語言文字的博大精深同時，也收獲一些情感的體驗。
六、說板書設計
無數次流淚
13、第一次抱母親
原因？感受？
難過
}沒想到母親是以80多斤的身體承受這么重的擔子
愧疚
四年級下冊語文說課稿5
一、設計依據
語文課程標準明確指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的,學生對語文教材的理解又是多元的,因此,應該重視語文的熏陶和感染作用,注意教學內容的價值取向，同時也要尊重學生在學習中的獨特體驗,閱讀是學生個性化的行為�！�
二、角色體現
讓學生成為學習主人,發(fā)展的主體,教師要當好學生學習的組織者、幫助者、引導者、激勵者，更應當是參與者。
三、教材解讀：（教師理解教材,掌握教材,超越教材的過程。）
一位教育家說過：“欲求教書好,先做讀書人�！鄙虾谜n的關鍵是教師要吃透教材,但不要迷信“教參”，要創(chuàng)造性地理解教材、使用教材（對教學內容進行過濾與重組）。這是備課的重要環(huán)節(jié)。
1、理解教材
《生命生命》這個題目讓人好奇，這重復之中一定飽含著特別的情,一定是思考后發(fā)現的驚喜，是歡呼，是贊嘆，抒發(fā)的是作者對生命的熱愛之情。
生命多么寶貴，可生命是什么？誰都想找到它的答案。課文開頭的設問引起了讀者的興趣與思考。接著課文以“飛蛾求生”“香瓜子的頑強”“作者聽自己的心跳”三個事例證明生命的存在，回答了生命是求得生存的力量。最后展示了作者積極的生命態(tài)度，讓有限的生命體現無限的價值。
2、學習與批判
通過反復讀書，我深深地體會到：文中作者列舉的三個事例，反映了不同的.生命態(tài)度，飛蛾落到作者的手中，極力鼓動雙翅求生，一粒香瓜子在沒有陽光，沒有泥土的磚縫里，不屈向上，茁壯成長，這小動物，小植物對生命是多么渴望，它們珍惜生命，不失去一絲機會，不放過一分一秒，極力去展示自己，實現自己的生命價值。除此之外別無選擇。比起它倆，人的生命是多么旺盛，多么強大，可沒有像飛蛾，香瓜子那樣珍惜，還要有自己對生命的不同使用方法，可以好好使用，也可以白白糟蹋多么可惜，多么可悲呀！對于最有靈性的人，竟這樣不視生命為幸運，不一心一意地去向上去成長，去展示。這句“可以白白地糟蹋它是多么的不妥，這是對生命的不尊重。由此，我聯想到現在的人有多少在糟蹋生命，要說人不如飛蛾，不如香瓜子該不過分吧！
好在作者在文章結尾宣揚積極的生命態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
總之，這篇課文，應該讓學生從中得到生命的啟迪與熏染，懂得怎樣珍惜生命。
四、教學目標
有了對教材的理解和對學生的了解，我確定本課的教學目標：
1、讓學生自學本課的生字，讀寫打新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好句好段。
3、理解含義深刻的句子，感悟生命的可愛與可貴，懂得珍惜生命，尊重生命，讓有限的生命體現無限的價值。
當然，這些細節(jié)目標要注意體現“三維目標”，注重語感培養(yǎng)，思維訓練，語言表達，人格提升，這是教學永恒的目標。
五、課前準備
準備好文中含義深刻的句子，課上和學生細細品味。
六、教學設計（六個環(huán)節(jié)）
（一）讀懂課文
目的是讓學生正確，流利地朗讀課文，解決字詞，整體把握課文內容。
學法體現：讓學生充分讀書，自主學習。
1、導入：同學們，我們多么幸運，因為我們擁有生命，你想知道什么是生命嗎？下面請用你自己喜歡的方式讀19課。
讀書要求：
�。�1）先把課文讀正確，遇到生字多讀幾遍。
2、檢查讀書：問題設計
（1）課文主要講了什么內容？
�。�2）通過幾件事講的？用小標題概括。
（二）讀出發(fā)現，讀也思考，讀出感受
目的地：在學生初步了解課文內容的基礎上，進一步讀書，自主學習，自由發(fā)現，體現個性化閱讀，凋動學生的讀書熱情，抓住重點句子，關鍵詞語，體會情感，獲得感動。受到熏陶和感染。喚醒孩子們對生命的熱愛，有感情朗讀課文，讀出自己的感受，并鼓勵學生背誦喜歡的段落。
學法：這個環(huán)節(jié)是本課的教學重點，先引導學生自主學習，再小組合作交流，然后匯報所得，展示朗讀。在朗讀的過程中，教師要引導激勵學生敢想，敢說，敢讀，學生參與互評，激發(fā)學生互相超越的精神，以求得對課文有更深刻的理解。
通過這個環(huán)節(jié)的學習，讓學生為“飛蛾珍惜生命，極力求生而感動，為瓜子生命力頑強，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中不屈向上，茁壯成長，珍惜生命的每分每秒，也要為有人糟蹋生命而惋惜，懂得讓有限的生命體現無限的價值。
情境導入：你想從每個事例中發(fā)現它們的生命態(tài)度嗎？讓我們再去讀書，看看誰最愛生命？誰不夠熱愛生命？一會把你的發(fā)現講給同學，談給老師，好嗎？
（三）拓展升華，尋找珍惜生命的榜樣
目的：讓學生靜下心來思考，更加清楚地認識生命，感悟生命的價值。
情感導入：同學們，擁有生命多么幸福，我們一定要珍惜生命，讓自己有限的生命體現出無限的價值。你知道怎樣做才算珍惜生命嗎？下面就讓我們一起從生活中，從學習中，從自己了解的古今中外人物中，發(fā)現誰在珍惜生命，誰在糟蹋生命。
在學生說完自己的發(fā)現后，一定讓學生知道作者也是珍惜生命的榜樣，并介紹作者的生平。
�。ㄋ模┓此甲晕�，獲得教育，得到啟迪
目的：觸及心靈的教育，才能收到良好的教育效果，這篇課文是啟迪學生心靈的好材料，體現了人文性與工具性的統(tǒng)一的課程特點。諾貝爾獎獲得者羅曼羅蘭說過：“從來沒有人讀書，只有在讀書中聯想自己，發(fā)現自己，檢查自己，提升自己，超越自己。”我認為自我反思就是培養(yǎng)學生學會自我教育——因為真正的教育是讓學生學會自我教育。（蘇堆姆霖斯基）
情境導入：同學們，剛才，我們贊頌了珍惜生命的榜樣，幫助了糟蹋生命的朋友。現在我們聯想一下自己，想一想贊揚自己，說說自己珍惜生命的快樂；想不想幫助自己，讓自己不珍惜生命的做法永遠留給過去。
（五）積累語言背誦最后一段。
�。┳鳂I(yè)：指導寫記生字，背誦全文。
四年級下冊語文說課稿6
一、教材分析。
《秋姑娘的信》是一篇科普童話故事，它用秋姑娘寫信的形式介紹了大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲備食物、樹木裹上稻草準備安全越冬的知識。文章語言生動活潑，在閱讀的同時使人感到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關懷和體貼。本課的教學重點是讀背課文和識字寫字。
二、說教法。
依據新課程標準的理念，在設計時我把以讀悟情的情感價值作為目標，讓孩子在讀中感受秋姑娘對朋友細膩真切的關愛，在反復誦讀中讓學生與秋姑娘美好的心靈交匯，從而讓孩子們朋友之間要互相關心的道理。同時，我根據學生已有的知識儲備，拓展內容，開發(fā)課程資源，為孩子展示潛質潛能和語言實踐打開廣闊的空間，使課堂教學更為自主、更為開放。
三、說教學教學流程。
（一）走進文本，感受人文內涵。
文本是語言的'載體，是孩子情感體驗的途徑，研讀文本是課堂教學的本質任務。在朗讀、理解文質兼美的文本的時候，才能體會人物情感，感受文本所要表達的人文內涵。根據這個理念，我對第二課時進行了這樣的設計。
1、歸謬激疑，探究學文。
讓孩子們帶著“秋姑娘給她的好朋友都寫了什么？”這個問題去讀書，實實在在的給足時間，讓他們讀準、讀通課文，在讀的過程中去尋找答案。接著讓孩子挑自己喜歡的一封信互相交流，并且我要求學生用“我喜歡讀秋姑娘寫給——的信”的句式來交流，旨在培養(yǎng)學生說完整通順的話。
2、讀信說信，語言實踐。
根據學生交流的內容，我利用媒體依次出示秋姑娘給大雁的信，讓孩子自讀，不僅再次感受秋姑娘至誠至愛的美好心靈，而且躍出文本，讓孩子初步感受書信的基本格式，有機地拓寬知識面。
接著，我又要求孩子照樣子說一說秋姑娘在信中會跟青蛙、松鼠、山村孩子說些什么，為孩子搭建一個語言實踐的舞臺，給孩子創(chuàng)設一個發(fā)揮潛在智能的機會。
3、挖掘資源，豐富積累。
在課文中有幾處知識點，我也一一挖掘。在品讀語言文字時，我引導學生理解：什么是冬眠，哪些動物要冬眠？松鼠喜歡吃什么？（旨在感悟“充足的食品”一詞）小樹裹上“冬衣”中“冬衣”是什么？為什么要裹？（讓學生明白簡單的科學道理），這些知識點豐富了學生的知識積累，同時也激發(fā)了學生探究自然科學的欲望。
4、感情朗讀，整體回歸。
在學生了解信的內容后，我設計“換位朗讀”，告訴孩子：“你現在就是秋姑娘，你該如何通過朗讀表現出對朋友的關切之情，關愛（cn—teacher。com）之心呢？”孩子在品讀“多加小心”“蓋好被子”“別著涼生病”“充足的食品”“別忘了”“裹上冬衣”等詞句的過程中，把秋姑娘的內心美展現得淋漓盡致。
感情朗讀了2——5小節(jié)后，我引讀：楓葉都到哪兒去了吧？借這個問題引讀文章的第七小節(jié)，讓孩子的感悟與文章的內涵更吻合，讓孩子的體驗與文中人物的情感更接近。然后我利用多媒體指導孩子背誦全文，再次感受課文的語言文字美和秋姑娘的心靈美。
�。ǘ┩卣寡由欤A情感體驗。
文本給我們提供的信息是有限的，作為語文課程的實踐者和操作者，我們不僅要“重文本”，而且要“超文本”。
1、內容延伸，探求知識。
讀完全文，我讓學生思考秋姑娘還會對其他朋友說，這樣操作旨在讓學生更多地了解秋盡冬來之際動物的生活習性，是對他們課外知識的一種補充，也是為了滿足孩子無限的求知欲，更好地激發(fā)他們探求知識的欲望。
2、作業(yè)拓展，實踐體驗。
最后我也是以秋姑娘信的形式給學生留了一個作業(yè)，作業(yè)如下：（多媒體出示作業(yè)內容。）
讓學生采集落葉觀察，并動手做一做樹葉標本，也是讓學生走出書本，進行課外實踐活動，在開放的富有創(chuàng)新活動中提高學生的審美能力和動手能力，培養(yǎng)他們熱愛自然、熱愛生活的情感。
四、板書設計：
秋姑娘的信
大雁南去
松鼠要冬眠
青蛙準備食品
山村孩子給小樹裹“冬衣”
四年級下冊語文說課稿7
《第一朵杏花》這篇課文講述的是我國著名科學家竺可楨研究物候學的一個小故事，課文描寫了他和一個小孩子觀察第一朵杏花開放的時間。贊揚了竺可楨一絲不茍的科學研究態(tài)度，說明只有通過精確細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。
課題定為“第一朵杏花”，實際上是從把握第一朵杏花開放精確時間來說明竺可楨嚴謹的科學態(tài)度。
怎樣展開這節(jié)課的教學設計呢?我借鑒了其他語文老師的經驗，沒有急于完成教學設計而是仔細分析了這節(jié)課的教學目標。在我所講的第二課時中，我想要落實兩個目標，一是理解課文內容，能通過竺可楨爺爺的動作和語言體會他對科學的嚴謹、認真、負責的態(tài)度;二是從竺可楨和小女孩兒身上受到啟發(fā)，懂得只有通過精確的觀察，才能準確的掌握事物變化的規(guī)律。在此基礎上確定本節(jié)課的教學難點在于通過學習課文語言的表達，抓住動作和語言的描寫體會竺可楨爺爺的科學研究精神。
為了突破教學的重難點，教學時我先讓學生在初讀課文時了解竺可楨幾次看杏花的情景。在理解感悟課文內容時，通過學生讀，討論，交流等形式去體會學習。確定了總體的教學思路，于是我在教學過程中緊緊來圍繞文章中的一些語言、動作描寫的重點詞句來學習。如：抓住“爺爺，你又看花來啦?”“說著，竺爺爺彎下腰來，習慣的問……”等幾處語言的描寫，引導學生感受竺可楨爺爺研究的嚴謹、認真以及對待他人和藹可親的態(tài)度。
從朗讀指導中，我抓住“時間像飛箭……杏樹的花苞�！焙臀闹械囊徊糠謱υ捗鑼�。分別從中訓練學生有感情的讀出自己的感受。
在第15自然段至結尾的學習中，我本著從重點詞語，如：頃刻間、興沖沖、鄭重等一些詞語中體會文章所表達的人物的情感。
盡管預設比較細致，但由于自己教學經驗的不足，致使多處的感悟學習不深、不透，似乎是停在文字表面的感覺，存在著處理不妥之處。
1、抓住了動作詞語，但抓的不全，挖的不透。
教學中我選擇了“習慣的問”體會竺可楨對科學研究的主動探究，長期觀察的精神。在備課中，我在教材分析中注意到了這一點，但對于理解文中所表達的情感卻沒有深刻體會到，可以說帶有一種模糊性進入了課堂。通過課后與小教科滕老師的交流，我發(fā)現是自己沒有發(fā)覺理解這段內容的方法，怎么能讓學生準確理解呢?如果在抓住這一點的同時結合前后的內容，包括竺可楨觀察杏花時的`動作，與孩子交談時的一些詞語的流露，很自然地就能理解了這一點。
2、借助對話進行有感情朗讀的訓練，但沒有彰顯學生的個性朗讀。
在對話朗讀部分，我設計了想象補充提示語，分角色朗讀，體會竺可楨爺爺對科學一絲不茍的態(tài)度：這篇課文出現了幾組一問一答對話，而這段對話大都沒有提示語，但引導學生讀好對話，通過人物語言來想像他們說話時的語氣神情，理解竺爺爺內心活動卻是教學的重點與難點，因此在教學中我通過讀引導學生進入情境，讓他們在讀中體會，在讀中想像，想象到人物說話時各自的語氣、神態(tài)，甚至動作，并進行空白處的補充，然后進行分角色朗讀。盡管學生們在教學過程中讀得很是起勁，但總覺得有“千篇一律”的感覺�；仡櫧虒W過程，正是在這個環(huán)節(jié)上我處理的過于急躁，包括提示語的顯示。如果在讀的過程中讓學生以不同的感受來讀出不同的語氣達到“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”的效果。
3、放手讓學生走進文本，但沒有放開。
我以為這節(jié)課教師放的不足，今后應在教學時在放的同時應及時的收回，應抓住學生的回答重點點撥，以加深理解，比如：教學第三自然段“爺爺彎下腰來，習慣的問”這時，應抓住“習慣”一詞，從哪還可以看出來?
皮亞杰說過：“活動是認識的基礎，智慧從動作開始�！痹谡Z文教學中，我們利用教學內容的不同特點，讓學生或演或仿或做，在活動中獲得體驗，發(fā)展多種能力，體驗文章的有趣。
四年級下冊語文說課稿8
一、說教材
這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經過，情融于景，表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。
課文按游覽的是順序，依次寫了洲金華雙龍洞時的路上見聞、游外洞、由外洞進入內洞、游內洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況，寫了路上的景色明艷，溪流歡唱，外洞的寬敞，內外洞連接處孔隙的窄、小、險;內洞的黑、奇、大;在讀者眼前展現了大自然的鬼斧神工、美倫美奐令人產生身臨其境的欲望。全文結構嚴謹，內容安排渾然一體，井然有序，兩條線索(一是游覽的順序，二是泉水流經的路線)有機交融，貫穿始終;觀察仔細，描寫形象生動，景物特點鮮明;敘述有詳有略，詳寫孔隙、內洞風貌突出了雙龍洞的特色。了解外洞、孔隙、內洞的特點和落實“分清文章的主次”這一重點訓練項目是本課教學的重點，感受孔隙窄、小的特點是教學的難點。選編本課的意圖在于讓學生學習作者觀察表達的方法，通過語言文字領略金華的雙龍洞的神奇之美，培養(yǎng)對大自然的熱愛。
二、說學習目標
根據《新語文課程標準》對教學的要求，以及教材的編寫目的和學生的特點，我制定了以下教學目標:
1、通過語言文字感受金華雙龍洞的神奇，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛。
2、了解作者的游覽順序，練習理清課文的條理。
3、學習本課生字新詞。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、說教法
圍繞本課的教學目標，緊扣新課標的教材訓練重點，體現學生為主體，教師為主導，訓練為主線的教學思想，體現以讀為本，以讀促學的教學方法，注重看、聽、說、讀、寫、練的教學思想，使學生掌握最基本的語文學習方法。
《記金華的雙龍洞》是一篇講讀課文，依照教材的編寫目的，并根據學生已經有一定的獨立分析問題的能力這一特點，我主要采用“引導探究、啟發(fā)討論式”的教學方法，充分激發(fā)學生的興趣，調動了學生的積極性、主動性、使他們能更好、更快、更準、更深地把握教學中的重點、難點，從而深入地理解課文內容。
四、說學法
在學法上，我們教學的目的是教學生會學，教是為學服務的，為了調動學生學習的積極性，我引導學生采用“自讀、自悟、合作探究”的學習方式，以饒有興趣的說、議等方法，調動學生參與學習過程，充分理解課文內容，學習作者的觀察方法和表達方法，代替我們教師單一的講、管形式，達到教是為了不教，最大限度地發(fā)揮學生的自主性、主動性，發(fā)展性，創(chuàng)造性的主體精神被大大激發(fā)，其學習效率就會大大提高，從而達到激發(fā)學生的學習興趣的目的。
五、說教學程序
思路縝密、條理清楚、安排合理的教學程序是教學成功的關鍵所在，根據本節(jié)課的重難點和學生的認知特點，我設計了以下教學環(huán)節(jié):
(一)導入新課:
導語設計
恰當的導語設計很重要既有前后銜接的作用，又可以激發(fā)學生學習的興趣:同學們，上節(jié)課我們初步學習了《記金華的雙龍洞》，課文的前三段向我們介紹了作者游覽的時間、目的地以及一路上的見聞和美麗景色!那么除此之外作者還游覽了哪些地方?這些地方又各有什么特點?我們一起來學習課文。
通過導語把學生的思維拉到了本節(jié)課的位置，又使學生在腦海中起到了提示的作用，促使學生對上節(jié)課的內容進行短暫的回顧，并將思維定位到本節(jié)課的內容當中。
(二)出示課件，總體感知課文:
1、有了前面的.導入，學生的思維就還跟著老師回到本節(jié)課，這時候出示課件，讓學生跟著瀏覽課件圖片，然后打開書，仔細讀讀課文4--7自然段，看看作者游覽了哪些地方，圖文對照，初步感受這一部分的內容。通過交流使學生體會到游覽的地方和順序:外洞孔隙內洞
(三)精讀課文，自讀自悟:
在整體感知課文內容的基礎上，組織學生逐段學習，體會各景點的不同特點
1、學習第四自然段。
�、俪鍪就舛吹木皥D，對照圖片，讓學生閱讀課文內容，并提出問題:作者是如何介紹洞口的?外洞給人的感覺是怎樣的?作者運用了什么樣的說明方法?體會外洞的特點;
�、趲熒餐懻�，初步了解學生自學情況。
③在討論的基礎上小結:讓學生了解到作者運用了打比方，作比較，列數字等說明方法;以及外洞的特點——寬敞。
2、學習第五自然段
在學習第五自然段時采用指導圈點、批注，落實讀書方法。抓住文中的重點句、重點詞指導學生研讀、比較、批注。如文中第5自然段的教學，我抓住“貼”、“稍微”、“剛合適，再沒法容第三個人”這些重點詞句采取換詞、換句及手勢示意的方式指導學生研讀，并出示進入內洞孔隙幻燈圖片，讓學生對照圖片，找出文中的重點詞語，然后互相探究討論，引導學生自己進行小結。這樣，學生通過對照圖片從“行船方式、乘船姿勢、乘船感覺”體會出進入內洞孔隙的特點:窄小、低矮。
3、學習第六、七自然段
在教學“內洞”這一部分時，為理解石鐘乳和石筍的變化多端、顏色各異，先讓學生觀察內洞圖片，引導學生發(fā)揮想象。有的說像孫悟空騎著白馬在飛奔，有的說像觀音在講經，有的說像白胡子老者在砍柴，有的說像壽星老人捧著仙桃來祝壽……
然后再在學生發(fā)揮思維的基礎上，讓學生反復閱讀課文，并提出問題:這兩段主要介紹了什么內容?內洞有什么特點?內洞的奇特主要表現在哪些方面?并畫出有關語句。
通過圖文對照，學生對內洞的特點有了充分的了解，這時候再指導學生對課文內容進行小結，學生就很容易的得出結論:這一步分主要介紹內洞的景物;內洞的特點是:黑、奇特、大;主要體現在形態(tài)各異的石鐘乳上;并能畫出相關的語句。
在了解了內洞特點之后，組織學生討論:為什么說“即使不比作什么，也很值得觀賞”?使學生進一步體會到這句話的深刻含義:大自然的鬼斧神工、美倫美奐，創(chuàng)造了眼前美麗的自然景觀，很有觀賞價值。
(四)讀寫指導:
語文的教學不僅僅是教會學生學習文章，還要指導學生學會寫作，所以讀寫的指導也很重要。
1、設疑質疑:
在全文內容學過之后，提出問題:游完了雙龍洞,回過頭來看,作者介紹最詳細的是哪個地方?那你說說作者的游覽順序是怎樣的呢?并讓學生互相討論，得出結論:外洞、孔隙、內洞三個地方的景物寫的詳細；作者游覽的順序是:外洞→孔隙→內洞
2、小結寫作方法:
有了前面的結論，再提出問題:今后我們應該怎樣來寫參觀游記呢?除了寫作順序之外，要想吸引讀者，打動讀者的心，還應該抓住什么去寫?然后學生帶著問題去思考考論，得出自己的結論:有的會說“按照觀看的路線寫的，內洞寫的詳細”;有的會說“按照行走的路線寫的，外洞寫得詳細”;也有的會說“按照看的順序寫的，都寫得很詳細”……如此等等。
最后老師在學生得出結論的基礎上，進行歸納總結:
第一、寫參觀游記要按參觀游覽的順序寫。
第二、要把看到的事物(要把參觀的景物)特點寫清楚。
第三、加入自己的親身感受表達思想感情。
四年級下冊語文說課稿9
一、說教材
《新奇的納米技術》是部編版四年級下冊第二單元的一篇講讀課文。這篇文章介紹了什么是納米、納米技術以及介紹了利用納米技術可以改變我們的生活條件和醫(yī)療條件。寫出了納米技術的神奇。學習本課激發(fā)學生學科學、愛科學的濃厚興趣。
二、說教學目標、重難點
�。ㄒ唬┱f教學目標
1.掌握新字、詞。
2.了解科學小品文的文體知識。
3.抓住關鍵語句，有目的地篩選信息，了解納米有關知識。
4.培養(yǎng)學生通過各種渠道收集信息的能力。
�。ǘ┱f重難點
教學重點：
1.抓住關鍵語句，有目的地篩選信息，了解納米有關知識。
2.自主、合作探究“神奇”的具體體現。
教學難點：
1.培養(yǎng)學生通過各種渠道收集信息的能力。
2.有科學依據的大膽想象，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)造能力。
三、說教法
1.通過查字、詞典等工具書掃清閱讀障礙。
2.自主、合作探究“神奇”的具體體現。
3.體會深入淺出地介紹科學知識的方法。
四、說教學過程
�。ㄒ唬┘と�
（把學生由神奇的神話世界領進神奇的科學世界）
1.多媒體播放《西游記》影片中孫悟空變化成一只小蟲,隨鐵扇公主喝茶時，進入了鐵扇公主的肚子片段。
讓學生觀看《西游記》片段，然后請學生把看到的內容講給大家聽，并談談感受。
歸納、總結：這是神奇的神話，科學技術高度發(fā)達的今天，還有比這神話更神奇的多媒體展示圖片
[中國科學家研制的納米機器人在人體血管中巡游，這機器人長約3毫米]，這種機器人能自我復制，能殺滅人體內的有害病……]這樣微小的而具有神奇功能的機器人，它就是應用納米材料并運用納米技術制造的納米機器人，今天我就與大家共同走進《納米技術就在我們身邊》，多媒體出示標題，納米技術就在我們身邊。
提問：（多媒體展示）同學們，當你看到這個標題，你有什么疑問，你最想知道些什么？
�。▽W生可能會說：什么是納米，納米技術體現在哪些地方等）
�。ǘ╅喿x探究一
1.快速瀏覽課文，篩選出下列信息：
什么叫納米？
什么叫納米技術？
納米技術可以為人類做哪些事情？
小組交流，班內匯報，學生自由回答。
歸納小結：
納米：又稱毫微米，是一種長度計量單位，1納米等于十億分之一米。
納米技術：研究的'對象是1納米到一百納米的小小物質，這些小小物質具有新奇特性，納米技術就是研究這些特性，造福于人類的一門學問。
2.理解概念，感受“神奇”（多媒體出示標題）
以上三個問題，是不是都掌握了呢？分別談談你對這三個問題的理解。
�。�1）學生自由發(fā)言，理解概念“納米”。
教師補充，請學生計算：人的一根頭發(fā)直徑約0.6毫米，約60萬納米），感受納米這個長度單位本身的微小。
�。�2）理解“納米技術”，納米技術指的是1納米到一百納米的尺度范圍內的小小物質進行觀察、操縱和加工的技術。
�。ㄈ╅喿x探究（二）
1.大聲自由朗讀課文，一邊勾畫出納米神奇的具體體現。
2.小組交流。
3.匯報探究結果（多媒體出示，閱讀匯報2）
歸納小結：并板書
�。ㄋ模┩卣寡由�
大膽想象，創(chuàng)造神奇（多媒體展示標題）
開動思維，根據自己的想象和創(chuàng)造力，運用納米材料和技術來發(fā)明創(chuàng)造一些物品，并作簡介介紹。
1.小組交流。
2.全班交流，教師適時表揚鼓勵。
�。ㄎ澹┘{米情報站，展示神奇
把教師收集到的有關納米技術的新產品向學生作介紹：圖片1：美國已研制成功的“自凈”玻璃；圖片2：中國研制成功的人工骨粉；圖片3：美國人正在研制的“納米戰(zhàn)袍”……
�。┛坪_浪，搜羅神奇（作業(yè)）
這節(jié)課我和同學們一起科海遨游，領略了納米的神奇，體驗了閱讀的快樂，大家還想了解有關納米科技的最新進展嗎？請以四人為一小組，查閱報刊、雜志，或上互聯網查閱資料，每一個小組辦一份以納米科技為主要內容的手抄報。
（七）教學后記
本節(jié)課，體現了以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線的教育思想，激發(fā)了學生學科學、愛科學的興趣，注重了課內與課外的聯系，使學生學到了知識，也培養(yǎng)了學生的能力；不足之處在于，學生的創(chuàng)造能力還未得到最大限度的提高。
四年級下冊語文說課稿10
一、緊扣特點，感悟教材。
《扁鵲治病》是人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊第八單元寓言兩則中的一則寓言故事。這則寓言故事選自《韓非子》，講的是扁鵲要給蔡桓公治病，蔡桓公幾次三番都說自己沒有生病，最后病入膏肓，無藥可醫(yī)的故事。告訴我們做什么都要防微杜漸，善于聽取別人正確的意見，否則后果將不堪設想。
本單元的專題是“故事長廊”。選編本文的意圖：一是使學生在讀中領悟故事所要闡明的道理；二是鼓勵學生積極思考，發(fā)表自己的獨立見解，提倡個性化解讀文本。
根據教材編寫意圖，結合學生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學實際情況，我確定本節(jié)課的教學目標如下：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.聯系有關詞句，體會扁鵲的醫(yī)術高明和醫(yī)德高尚，懂得做什么都要防微杜漸，善于聽取別人的意見。
鑒于它的體裁特點，根據學生實際，所以我將教學重點放在整體把握課文內容，理解寓言的寓意。難點是結合重點語句，體會人物心理，認識人物形象，發(fā)表自己的見解。
二、依據課標，凸現理念
1．構建課內外閱讀體系。
新“課標”明確規(guī)定了各學段的課外閱讀總量，凸顯了課外閱讀的重要作用。本節(jié)課我采用了“鋪墊”與“延伸”這兩種方式，構建了課內外銜接的教學機構。開課時利用以前學過的寓言故事安排了看圖猜故事的環(huán)節(jié)，引出“寓言”這種文學體裁，進而讓學生回憶寓言的特征，從而引出《扁鵲治病》，既對前面所學的知識進行了復習，又檢測了學情，并激發(fā)了學生閱讀興趣，由課內知識的積淀走進文本。在結課布置作業(yè)時，我設計的第二道作業(yè)是推薦閱讀四則寓言故事并能明白其中的寓意。整堂課做到了課前復習寓言，課中學習寓言，課后積累寓言。
2．實現工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
工具性與人文性是語文課程的基本特點，語文的.工具性與人文性是相互依存、不可分割的統(tǒng)一體，它們相得益彰，使語文課堂教學充滿著永久的活力與生機。鑒于這樣的認識，我在設計本課教學時，從教師與學生共同運用教材的角度出發(fā)，遵循學生的認知規(guī)律。課堂上，按照由易到難，由淺入深、循序漸進的方法。開始的初讀正音、整體感知意在培養(yǎng)學生的概括能力；感悟“名醫(yī)”意在培養(yǎng)學生的朗讀能力；桓公之死意在培養(yǎng)學生的想象與語言表達能力；明白寓意，并聯系生活實際意在培養(yǎng)學生的學以致用；到最后的按照順序復述故事是讓學生明白本課的寫作特點的同時告訴學生說話寫作要按照一定的順序。每個環(huán)節(jié)有的突顯了工具性，有的突顯了人文性。實現了知識能力、過程方法、情感態(tài)度價值觀的統(tǒng)一生成。
3.教師做好學生學習的幫助者、引導者、合作者，努力構建自主、合作、探究的學習方式。任何一個問題和環(huán)節(jié)的處理，都是先把學生放在主體地位，先讓學生解決，在學生解決不了的情況下給他們做一點拔和指導。如：在找扁鵲醫(yī)術高明的環(huán)節(jié)，通過同桌合作來完成，然后匯報，并且讓學生說出找這句話的理由；還有體會扁鵲醫(yī)德高尚環(huán)節(jié)，同樣是讓學生通過朗讀談自已的體會，進而帶著體會讀句子，從而加深理解。還有在評價方面，也突顯學生地位，努力讓學生之間進行評價，這樣既教給了他們該如何學，又讓他們客觀正確去評價，同時還培養(yǎng)了他們有自主、合作的意識，達到了教學的預期效果。
三、依據理念，設計思路
1.把握兩條主線
《扁鵲治病》這則寓言故事，有兩條主線，一條是以人物內心活動為主線。在這條主線里，分為了兩個板塊進行，分別是感悟“名醫(yī)”和恒公之死。在感悟“名醫(yī)”這個板塊主要是通過同桌合作交匯報來感受扁鵲的醫(yī)術高明，通過朗讀來感悟醫(yī)德高尚。在桓公之死板塊主要是通過想象補白來感受蔡桓公的諱疾忌醫(yī)和固執(zhí)已見，進而突顯人物的特征。二是以時間為順序的寫作順序。通過找?guī)讉�表示時間的詞，讓學生利用這些詞語進行故事內容的復述，從而讓學生知道無論是寫文章還是說話都要按照一定的順序來，這樣才會條理清楚，簡潔明了。
2．落實三個訓練點
本節(jié)課我重點落實三個訓練點：讀、想和說。第一個訓練點：讀。課標指出：要讓學生在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品中的情感態(tài)度，學習用恰當的語氣語調朗讀，表現自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。所以，在這節(jié)課上，重視讀的訓練。每個環(huán)節(jié)的讀學生所帶得任務不同，要求不同，所獲得的情感不同。如第一遍的的自由讀，要求讀正確、讀流利。扁鵲三次勸說蔡桓公時的讀，要求讀出心情，讀出情感再到后來的男女分角色讀，從而發(fā)揮了學生的主體精神。
第二個訓練點：想。課標指出，語文在發(fā)展語言能力的同時，還要發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。所以在本節(jié)課中走進蔡桓公內心時四次讓學生進行了想象，這種想象，使誦讀者完成了對作品“空白”的填充。
第三個訓練點：說。語文重在培養(yǎng)學生的聽說讀寫的能力。如何讓學生把自己的所見所聞所感所想用自己的語言表達出來至關重要。在本節(jié)課中，多次給學生提供了說的機會，在醫(yī)術高明環(huán)節(jié)讓他們說理由，在桓公之死板塊讓他們走進桓公內心，說出自己所想，在最后，能根據順序講述故事，都在培養(yǎng)學生說的能力。
板書設計：板書設計要求能簡潔明了地展現課文靈魂。因此，我設計主副兩塊板術。在主板術里，我設計了兩個內容：一是對本課中的兩個主人公扁鵲和蔡桓公的形象的重點詞語的呈現，（扁鵲：醫(yī)術高明，醫(yī)德高尚；蔡桓公：諱疾忌醫(yī)、固執(zhí)已見）；二是本則寓言的寓意（聽取意見、防微杜漸）。在副板書里，我主要呈現了對本節(jié)課的易寫錯的字“蔡”。
期盼得到各位領導、老師的批評與指導。
四年級下冊語文說課稿11
《黃河的主人》是蘇教版小學語文第八冊的一篇課文。它是一篇意蘊深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。
這篇散文描寫了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風采，贊揚了艄公憑著勇敢、智慧、機敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神，并以“黃河的主人”的美譽來贊美他。
文章開篇并沒有直接描寫羊皮筏子及艄公，而是濃墨重彩寫黃河萬馬奔騰、濁浪排空的險惡氣勢，極力渲染黃河氣勢之大、險情重重，為下文描寫黃河的主人的品格作鋪墊。
洶涌奔流的黃河足以讓作者驚嘆不已，然而更使作者驚訝的是在湍急的黃河上還有羊皮筏子貼浪前進，如履平地，而且還載著六七個人，文章到此，場面驚心動魄，行文跌宕起伏，處處充滿驚奇，扣人心弦，易于引起讀者的高度注意。
羊皮筏子的乘客在急流中談笑風生，勇敢大膽，羊皮筏子的艄公沉著穩(wěn)健、從容不迫的氣質深深地震撼了作者的心靈，震撼了讀者的心，讓人感到人類的偉大與不平凡。因而作者由衷地稱艄公為“黃河的主人”。
綜觀全文，課文條理清晰，結構嚴謹，層層渲染，中心突出，是一篇膾炙人口的佳作。
根據課程改革和語文新課程標準的基本理念，針對學生的特點，我確定以下教學目標：
�。�、知識技能目標：引導學生學會本課生字，理解詞語，通過對課文的品讀，讀懂課文內容。熟讀成誦最后一個自然段。
2、過程和方法目標：以學定教，通過多層次，多角度的朗讀指導，提高學生的語言感悟能力、評價能力。通過觀看錄象，感受黃河的磅礴氣勢。
3、情感態(tài)度目標：在朗讀中感受黃河風浪的險惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進而體會人類征服自然過程中表現出來的本質力量。
本文教學的重點是引導學生讀懂揭示課文中心的重點句，即“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”。教學的難點是對黃河的認識，因為黃河離孩子很遠很遠，要借助媒體來突破這一難點，幫助學生弄清課文各部分和中心之間的有機聯系也是難點。
第一課時
我準備圍繞“介紹黃河，板書揭題、初讀課文，了解大意、再讀課文，整體感知、學習字詞，鞏固練寫”這四個環(huán)節(jié)展開教學。
一、
介紹黃河，板書揭題
讓學生談談心中的黃河，聽老師介紹黃河，出示古人描寫黃河的詩句，讀一讀，初步感受黃河。
二、初讀課文，了解大意
在這環(huán)節(jié)中，讓學生充分的閱讀，在朗讀中自學生字，了解大意。
三、再讀課文，整體感知
采用多種朗讀的形式，對文中重點字詞進行正音、理解。
四、學習字詞，鞏固練寫
示范“艄、滔、履”的寫法，說說注意點。
第二課時
共分六個模塊。
第一模塊：整體感知，初步感受黃河。
自由快速（用自己喜歡的方式）讀課文，讀后用一個詞語（最好是成語）說出黃河給你留下的印象。指導學生朗讀，讀出黃河的氣勢之大。播放黃河萬馬奔騰、滾滾東流的錄像，領略黃河的氣勢，感受黃河的磅礴宏偉！在播放錄象的同時教師相機朗誦，激起學生的共鳴。
第二模塊：自讀自悟，感受皮筏的小、輕
第一次看到羊皮筏子作者是什么感覺呢？讓學生通過讀一讀二至五小節(jié)，邊讀邊把有感想的地方劃出來，寫一寫感受。然后交流各自的認識，教師適時點撥，老師點出“作者初見到湍急的黃河，為一驚，遠望鼓浪的橡皮筏子為之再驚，細看到筏上有人更驚”的觀察思路、認識思路，并用朗讀展現這種越來越驚的層次。(由遠而近)看到羊皮筏子的心情是提心吊膽、驚訝、激動、興奮、吃驚。我把大量的時間放在指導學生朗讀。通過朗讀來表現自己的感受。我抓住了“啊”進行多元解讀，讀出其驚訝�！耙粋�、二個、三個、四個、五個、六個-------”怎么讀，如何讓學生讀進去。通過反復閱讀、評價的方式讓學生明白該怎樣讀好。
第三模塊：交換角色，感受艄公技術高超。
這樣小而輕的羊皮筏子，在萬馬奔騰，濁浪排空的黃河上漂流，作者不禁提心吊膽，如果讓你坐在上面，你敢嗎？來讀一讀６、７小節(jié)，體驗乘客與“我”形成的鮮明對比，反襯出艄公高超的.駕筏技術。接著用一組排比句試問：羊皮筏子之所以能在湍急的黃河上貼著水面漂流，那是因為讀——
之所以羊皮筏子能在洶涌的黃河上鼓浪前行，那是因為讀——
之所以乘客能談笑風生，那是因為——
讓學生連讀三遍“他專心致志地撐著篙……”一段，再現艄公高超的技藝。
第四模塊：抓關鍵句，深入感受“主人”形象。
以“皮筏上的乘客憑什么能談笑風生？”為切入點，了解那艄公憑什么贏得了乘客的信任？理解中心句“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”。能聯系6—8節(jié),說說對勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏這幾個詞的理解。在理解詞語的同時，引導學生討論艄公會遇到的怎樣的困難，他又會如何克服，在此基礎上找尋艄公能克服這些困難的原因，深入感受羊皮筏子的艄公沉著穩(wěn)健、從容不迫的氣質及他那高超的駕筏技術和豐富的經驗。相機理解“如履平地”這一字！領略艄公風采后，齊誦最后一自然段，用作者的話贊美艄公。
第五模塊：讀寫結合，內化精神
剛才我們充分感受到了黃河波濤洶涌、濁浪排空的氣勢，領略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)定的風采，此時，再活用語言和語言規(guī)律，進行極具個性色彩的言語實踐，用
“艄公，我想對你說——”寫一段話，用自己的話贊美艄公。
交流完畢，播放黃河錄象、歌曲，再次感受黃河的氣勢和黃河主人的風采。
第六模塊：延伸拓展，升華主旨
黃河上的艄公至今已是罕見，學生由于陌生，往往很難與自己聯系起來，請學生課外收集一些在外界的挑戰(zhàn)中獲勝的人物，如航天英雄、登山運動員等，這樣進一步落實德育目標，感受人類的偉大和不平凡，激勵學生要向他們一樣勇敢地面對一切，做生活的強者、生活的主人。
板書設計：
黃河的主人
�。构�
勇敢
智慧
鎮(zhèn)靜
機敏
這就是本堂課的板書設計。以上僅僅是我對本課的認識，望大家批評指正！
四年級下冊語文說課稿12
說教材：
《觸摸春天》這篇課文是人教版實驗教材四年級下冊的一篇文章。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文章文筆細膩，用詞豐富、優(yōu)美。本文主要有兩條線索，一條是安靜讓人不可思議的舉動，從在花園里流暢地走，極其準確地伸向沾有露珠的月季花，攏住蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起頭張望。一條是作者的感受，從驚嘆，到感動，再到對人生發(fā)出感慨：誰都有生活的權利，誰都能創(chuàng)造一個屬于自己繽紛世界。
說教學目標：
1、在品讀中積累好詞好句，通過品讀揣摩其中蘊含的道理，能有感情地讀含義深刻的句子。
2、感受盲女孩對生活的熱愛，體會盲女孩對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。
本課的教學重點是聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。教學難點是感悟作者揭示的深刻道理。怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點，因為學生缺少體驗。
為了突破這個重點我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：1、為了拉近學生與文本的距離，我在開課前讓同學們進行了一次盲人的體驗活動，使他們感受到眼睛在生活中的重要性，從而更深地體會到盲童安靜對生活充滿熱愛的可嘆之處。2、我采取抓住重點詞句和聯系上下文等讀書方法，引導學生感悟安靜熱愛春天的心靈；接著是探究體悟，觸摸春天。我讓學生運用剛才指導的讀書方法對含義深刻的句段自主探究體悟，感受安靜是懷著一顆熱愛生活的心觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤，進一步激發(fā)情感，受到啟迪；最后是升華情感，珍惜春天。我讓學生聯系文中的安靜理解中心句，聯系身邊的人和事寫出自己所受到的啟發(fā)或感悟。從課內到課外，從閱讀到表達，從安靜到自己，讓學生更深地體會到我們應該珍惜現在的美好生活，創(chuàng)造屬于自己的繽紛的世界。
突破難點我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：1、品讀重點詞句時，有意識地借用圖片激發(fā)學生對春天的熱愛，讓學生猜想安靜的心中有什么事物，什么顏色，不僅開拓學生的思維，也深化點綴了“多姿多彩”，為引出作者發(fā)出的感慨，揭示的道理渲染升華。2、課外拓展：課前叫學生收集殘疾人身殘志堅的故事或對生活生命有關的名人名言。課內外的結合，再次深化了作者揭示的人生真諦。3、小練筆——課堂感言，培養(yǎng)學生動筆的能力，讀寫相結合，在寫的過程中對作者揭示的道理有更深的感悟和理解。
說反思：
看著同學們一雙雙閃亮的眼睛，聽著他們一句句發(fā)自內心的'感慨我真的很激動，同學們已經被盲童安靜的神奇靈性，繽紛的內心世界打動了。是呀！誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。從“不可思議”層層推進，學生感受著盲童安靜的心靈，那種熱愛春天，熱愛生命、熱愛生活的追求，從挖掘一個個重點詞，到學生有感情地朗讀。我真正感受到了來自學生心靈的震撼。當同學們閉著眼睛，在音樂的伴奏下，那一個悄然合攏……那一種驚訝……。我動情地讀著，學生入情入境，已悄然走進了安靜的心里，安靜的心中此刻有什么？有花、有蝴蝶、有草、有陽光、有小伙伴……這就是她多姿多彩的內心世界。在一次次的點撥中，我周身的熱血也隨之沸騰，也情不自禁地跟同學們讀著“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”
另外課外資料的補充不僅充實了課堂內容，又是從課文走向生活的一個階梯，學生補充著自己收集的資料（有殘疾人身殘志堅的故事及有關生命的名言警句），這一次，我和同學們又再次從心底發(fā)出這樣的感慨：誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
整堂課回旋著的是：我們對生命對生活的那份熱愛，不管是文章中的安靜和作者，還是我、學生和聽課的老師都被這人生的真諦所震撼著。
這么一篇感人又發(fā)人生省的文章，可惜的是我的過渡語不夠流暢，這濃濃的情感因我的幾個疙瘩和突然的停頓而大打折扣。
通過這次上課，我一定會揚長避短，迎接下一次的教研課，上出自己的風采。
四年級下冊語文說課稿13
一、 說教材：
《一個中國孩子的呼聲》是一篇精讀課文，講的是一個中國孩子寫給聯合國秘書長加利先生的一封信。這封信首先表達了“我”和媽媽對加利先生的問候和深深的謝意；接著深情回憶“我”爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，并表示要向爸爸學習，用生命捍衛(wèi)和平；最后，呼吁國際社會一致行動起來，維護和平，制止戰(zhàn)爭！
本課的教學重點是理解含義深刻的句子和信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。
教學難點是認識“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護和平的信念。
二、說教法：
這是一篇書信體文章。信中飽含著一個孩子渴望世界和平的真摯情感，它用一個孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機聯系起來。語言樸實，情感強烈，讀之催人淚下。但長期生活在和平環(huán)境中的孩子，較難體會這種情感，因此，我在教學時注重：
�。ㄒ唬┻\用遠程教育資源，與教學內容有機結合。
首先，是利用下載的圖片資源，為學生創(chuàng)設情境。因為學生們均來自農村，信息資源渠道狹窄、閉塞，對于世界局勢可謂是一無所知。我把收集到的圖片經過選擇、整合、加工后再現情景，讓學生形象感知世界局勢，從內心深處喚起他們對戰(zhàn)爭的憤恨和對和平的無比渴望之情。
其次，根據教材和學生實際，在導課時運用和諧的音樂來襯托小作者的喪父之痛；在講解小作者手捧鮮花到機場迎接父親的靈柩回到祖國時，播放了《葬禮進行曲》，渲染了悲痛的場面和悲傷的情懷，以此增強了學生的感性認識，更深切地感悟到作者的“失父之痛”，
更易激發(fā)學生情感與作者達到共鳴，從而正確認識當今世界局勢，樹立維護和平的信念。
再者，針對文中出現的和平之花，我專門用鮮艷的紅色打印成鮮花的形狀，并寫上“和平”兩字，更直觀地讓學生感受到和平之花是那么的鮮艷，可是也是那么的易被摧殘，讓學生從中感受的戰(zhàn)爭的可惡和對和平的期盼。
�。ǘ┮龑W生多揣摩，從作者的喪父之痛中體會和平之可貴。
教學中，學生通過讀課文思考：“爸爸是個怎樣的人？”“他的嘴張著，在呼吁什么？”等問題，讓學生從文中找出相關語句，特別是含義深刻的句子以及信中“我”的呼吁來重點理解體會、感悟交流。教學中還采用換位體驗：假如你是雷利，你會怎樣介紹爸爸？假如你是雷利，為這樣的爸爸感到自豪嗎？假如你是雷利，當看到爸爸的遺體躺在靈柩里時，你的表現會怎樣？……這些方面引起學生與作者的共鳴。又從重點語句（如“喪父之痛”的句子、“世界并不太平”的語句以及“對渴望和平的情感”的句子等）的揣摩、情感體驗中與作者的情感達到共鳴。
�。ㄈ┘訌娭笇Ф嘧x，讓學生在反復有感情地朗讀中體會情感。
教學中，主要采用讀中感悟的教學方法，通過學生自由讀、指讀、齊讀、品讀、比讀、引讀等多種方式，實現了學生與文本的對話，充分發(fā)揮了教師的主導作用和學生的主體作用。通過學生的自由讀、指讀、品讀，使學生讀中有所體會，讀中有所感悟；通過學生的品讀、比讀，調動學生學習語文的積極性和提高朗讀能力；通過教師引讀，渲染氣氛，使文中感人至深的場景得以再現。教學中，指導學生多讀，尤其是重點語句，讓學生讀出感悟，讀出體會，讀出感情，讀出渴望，特別是“他的嘴張著，他在呼喚”和“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！”以及“讓二十一世紀那已經能夠聽到的腳步聲為戰(zhàn)爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園！”等語句的朗讀，要達到本文情感的高潮。
三、說學法：
這篇課文的重難點語句較多，作者的情感學生無從體驗，他們對此難以理解。因此我設計這樣讓學生去學習：
�。ㄒ唬┬蕾p音樂，進入情境。
要讓學生能體會作者情感，為他們創(chuàng)設一個催人淚下的情景很有必要。學生通過欣賞音樂，聽師解說，初步感受小作者的喪父之痛，也為體會“我”對父親的深切懷念和對和平的無比渴望打下了情感基礎。
�。ǘ┵|疑解疑，理解感悟。
通過學生讀文質疑，抓住含義深刻的重點語句理解感悟（找句、勾畫、批注、體會、朗讀），并運用遠程教育資源補充大量的事實資料（圖片、數據等），讓學生從字里行間真真切切地體會到作者的失父之痛、世界并不太平及渴望和平的感受，從而與作者的情感產生共鳴，進一步從內心深處強烈地樹立維護和平的信念。
�。ㄈ┥A情感，拓展練筆。
在深入感悟課文內容后，學生的情感達到高潮，除了從朗讀中傾吐自己的感情外，還有千言萬語要傾訴，看著戰(zhàn)爭中和你年紀相仿的孩子，為了制止戰(zhàn)爭、維護和平我們應該怎樣做呢？讓學生用一個詞、一句話、一個符號盡情抒發(fā)自己此刻的心情，讓學生的情感一瀉千里，一吐為快，從而維護和平的信念更為堅定，并將化為今后的行動：如努力學習，掌握本領，做好反侵略戰(zhàn)爭的準備，或給戰(zhàn)亂地區(qū)的兒童獻愛心等。
（四）說教學程序：
在備課時，我認真鉆研教材，尋找了有關的遠程教育資源和教學資料，進行了一番思考分析之后，制定了本節(jié)課的教學目標：
�。�1）認知目標：理解書信的主要內容及重點詞句的意思，有感情地朗讀課文。
�。�2）情感目標：體會“我”對父親的深切懷念和對和平的無比渴望，從而樹立維護和平的信念。
（3）技能目標：讓學生結合遠程教育資源理解重點詞句和體會情感，以及培養(yǎng)學生質疑、解疑的能力。
通過三個目標的確定，上課也就能有的放矢，較圓滿地完成了預期教學目標。在課堂教學過程的設計上，環(huán)環(huán)相扣，步步深入（見教學步驟），盡量使課堂每一分鐘能得到合理運用，遠程教育資源的取舍、使用與教學內容相融合，使它們的配合使用盡量能達到天衣無縫，為教學過程服務，使課堂教學因此而生輝添彩，圓滿地完成教學任務。
具體教學步驟如下：
第一：和諧的背景音樂帶領孩子入情入景，為本文的學習定下“基調”，使學生知道有一個孩子和我們不一樣，為學生體會思想感情做好鋪墊。
第二：提出三個有利于進一步理解課文內容的.問題，便于學生對課文大意的了解。
第三：環(huán)環(huán)相扣地提出問題：我的爸爸是個怎樣的人？他的嘴張著，仿佛在呼喚著什么？可惡的戰(zhàn)爭奪去了爸爸的生命，那世界是否從此就太平了呢？作為新世紀的兒童，面對戰(zhàn)爭，為了維護世界和平，我們應該做些什么？通過這些問題的提出，使學生對文章有了較深一步的了解。
第四：進行重點段落和重點句子的指導朗讀，并利用“換位”的問題，“假如你是作者，當看到爸爸的遺體躺在靈柩里時，你的表現會怎樣？”并配上音樂《葬禮進行曲》及孩子們對爸爸緬懷深情的朗讀，使課堂氣氛變得凝重、熱烈。
第五：理解“世界并不太平……”一段的同時教師出示戰(zhàn)爭中的有關畫面幫助學生理解，進而引發(fā)孩子們呼吁的渴望，自然過渡到第八自然段的教學中。了解作者為什么呼吁？呼吁什么？將課文教學引到一個小高潮。這時孩子們對和平的渴望非常強烈，讓孩子在盡情抒發(fā)情感的同時，理解我們要呼吁什么，我們可以為世界和平做些什么？讓孩子自由發(fā)表自己的想法，將全文教學推向高潮。
最后：全體學生一齊表達自己心中最美好的祝愿，使本課教學達到高潮，并結束教學，留給孩子更多的思考和回味的空間，進一步使“和平”的理念在孩子的腦海中根深蒂固，達到本課的教學目標。
�。ㄎ澹┱f板書設計：
本課的板書比較簡單，只有三朵“和平之花”。這三朵“和平之花”，既是爸爸臨死前對和平的呼喚，也是小作者發(fā)自內心地對和平的呼喚，更是所有的孩子對和平強烈地呼喚。
教學反思
在我設計的這課堂中，我以孩子的讀做為導線，用不同形式的讀提高學生朗讀的興趣，以讀導悟，化繁為簡。使整個課堂有張有弛，環(huán)環(huán)相扣。而遠程教育資源在本課就猶如為學生插上了聯想的翅膀，讓學生不停地在戰(zhàn)爭與和平兩個不同的時空中穿梭，從而讓學生深刻地理解全世界人民對和平的渴求，最大限度地激發(fā)了學生維護和平的信念。
我的說課內容結束，請各位評委和老師們予以指點。
四年級下冊語文說課稿14
一、教材分析：
本課選自鄂教版第八冊第七單元第20課所在的單元是以“人與自然”為話題闡述人與自然的關系的。本文屬于寫景、抒情相結合的散文，文章構思非常巧妙，作者站在兒童的視角，以輕松活潑的筆調，運用詩一般精美的語言繪聲繪色地展現了豆花莊充滿詩情畫意的自然環(huán)境，動物們在這里過著安樂、祥和幸福的生活。文章有很高的品位價值，可能性強，是一篇可以提高學生語文素養(yǎng)和思想內涵的經典文本。
通過探究課文，深切感受豆花莊優(yōu)美的自然環(huán)境，給小動物們帶來的快樂幸福生活，并讓學生有物及人展開聯想，體會人與自然，熱愛生命的情感。
依據《課標》對中段語文閱讀的要求針對本單元的訓練重點及本課的特點，我將本課的教學目標預設為：
知識目標：掌握生字新詞，學習課文內容，理解人與自然和諧共處的重要性；
能力目標：品味課文重點詞句，培養(yǎng)學生理解、想象、綜合實踐以及積累和運用語言的能力；
情感目標：通過學習課文，感受大自然的風光，人與自然和諧共處，激發(fā)學生熱愛自然、生活的情感；
教學重點：引導學生感受豆花莊優(yōu)美的自然環(huán)境；
教學難點：理解幾個重點句子的含義，體味為什么這樣描述以及怎樣描述的。
二、設計理念：
《小學語文課程標準》指出，語文教學要培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，全面提高學生的語文綜合實踐能力，注重人文性和工具性的統(tǒng)一，珍視學生閱讀中的個性體驗，倡導自主合作，探究的學習方式。本課的教學設計力圖體現課標精神，注重三個維度，以讀為本，引導學生在讀中明意，讀中入情，讀中悟理，讀中學法，彰顯人文性與工具性的統(tǒng)一。
三、教法與學法：
教法：為了突出重點，突破難點，我抓住課文重點句子“多么美麗的村莊啊，真是個童話般的世界”，直奔重點，組織引導學生在讀中明意、入情、悟理、學法 。
學法：根據以上提示方法，學生可采用讀一讀，畫一畫；讀一讀，說一說；讀一讀，評一評；讀一讀，唱一唱；讀一讀，背一背；讀一讀，談一談等來完成本節(jié)課的學習任務，讓學生在讀中寓情趣，讀中求發(fā)展。
四、教學流程：
為達到教學目標，本課我分兩課時進行教學，第一課時：引文析疑，初步感知全文內容，自主理解豆花莊的優(yōu)美自然環(huán)境；第二課時，重點探究小動物們在優(yōu)美的自然環(huán)境中過著怎樣快樂的生活。
下面我著重介紹第二課時的教學流程：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
新課前播放美麗的田園風光圖片，以及小蟲蟲們各種美妙的歌聲。師邊放邊說：上節(jié)課我們在豆花莊里欣賞了美麗的風光，它把我們帶進了童話般的世界里，在這個童話世界里，有哪些幸福的小家伙們？他們在豆花莊里過著怎樣的`幸福的生活呢？
我們先來聽聽它們的聲音吧！從歌聲中能聽到都有誰嗎？聽后說一說。
�。▌�(chuàng)設情境，讓學生得到美的陶冶、美的享受，激發(fā)探究欲。）
二、直奔重點，初讀明意
將學生帶入情境后，引導學生直奔重點引入本課時的學習，然后提出學習任務。默讀課文8—18自然段，從文中畫出寫了哪些小動物？
學生邊讀邊圈畫，做上記號，還可以作旁注。
在這些小動物中，誰給你留下了最深刻的印象？為什么？學生帶著問題，再讀課文，引導學生讀出了寫蟲蟈蟈的句子，自讀后交流：課文以蟲蟈蟈為例，寫出了豆花莊蟲蟲們的快樂生活。（通過這一大環(huán)節(jié)的設計，抓住重點，學生初讀后就能明白這一部分課文的大致意思，這便體現了讀的第一個層次。）
三、研讀課文，入情悟理
1、抓重點詞句，自探引導
蟈蟈在豆花莊里過著怎樣快樂的生活呢？讀一讀課文，從中找出相關的重點語句。
學生自瀆后，小組交流，指名反饋
師隨機出示四個重點句子：
�、僭绯�，他們的歌聲，像豆葉上的露珠一樣，圓潤、晶亮。
�、谖绾�------那歌聲，像清涼清涼的渠水，流到了豆棵旁，也流進了我的心田里。
�、郯�，他們的歌聲，帶著豆花的香味，飄著晚霞的色彩，伴送鄉(xiāng)間小路上歸去的牧笛------。
�、芩麄兂氖且恢ЬG色的歌，在綠色的歌里，好像還飄著金以的夢，那么優(yōu)美，那么令人向往--------。
2、加強朗讀，讀中入情
同學們，能不能通過朗讀，感受蟈蟈的快樂？讀四個句子，這里給學生充分的讀書時間，采用多種形式讀：個人自讀，學生評讀，同桌競賽讀，師生合作讀，比較示范讀等，加強學生語感，讓學生在讀中入情，受到感染啟迪。
學生邊讀邊想象四個重點句子描述的情景。（充分發(fā)揮學生想象力，讓學生進入一種詩畫般的意境中，培養(yǎng)想象力，在讀中求發(fā)展。）
3、合作探究，細讀悟理
四年級下冊語文說課稿15
一、說教材
《在天晴了的時候》是現代著名詩人戴望舒寫的一篇詩歌。整首詩用擬人手法、形象的語言生動地描寫了雨過天晴的景色，給我們勾畫出一幅富有詩意的自然風光圖。本詩依次描寫了雨后的小路、小草、小白菊、鳳蝶等景物，最后寫了雨后走小徑的獨特感受。全詩分為兩小節(jié)，語言清新明快，優(yōu)美形象，結構完整緊湊，感情抒發(fā)真摯自然，富有韻律美，是讓學生領悟春天的魅力，感受美好大自然的好課文。
二、說教學目標
根據義務教育語文課程標準和本課的特點，我將本課的教學目標確定為以下幾點：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、引導學生通過自學，運用已掌握的識字方法自主識字，會認7個生字，查閱字典、聯系上下文理解詞語。自主積累詞語。
3、體會這首詩所包含的思想感情。通過學習課文，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。
根據三個教學目標和課文特點，我確定了以下教學重點：
教學重點：通過有感情的朗讀，逐層次理解重點字詞，關鍵句子，體會詩歌所包含的思想感情。
教學難點：引導學生大膽想象，從中感悟自然美，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。
為了講清教學的重難點，使學生能夠達到本課題設定的教學目標，我再從教法和學法上談談。
三、說教學方法
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的完美統(tǒng)一。本課是一首生動、富有情趣的小詩，教學時主要是以讀為主，在讀中感受詩的意境，大自然的美麗。所以我在教學中運用了以下教學方法：
1、多媒體輔助教學法。新課伊始，我運用多媒體向學生介紹了作者戴望舒。使學生了解作者及詩的`寫作背景。
2、朗讀體會法。朗讀就是賦予作品以生命。課程標準指出：各個學段都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。教學中，我讓學生用多種形式讀：如有個別讀、集體讀、齊讀。讓學生在讀書的積極思維和情感活動中，加深對課文內容感悟和理解，再把自己對課文的理解和體會通過朗讀表達出來。
3、鼓勵、欣賞法。教師及時的點評、學生之間的互評都是以鼓勵、欣賞為主，主要是激勵學生充分展示才能，滿足他們希望得到贊許，體會成功的心理特點，激起學生學習的欲望，增強朗讀的信心。
四、說學法
我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，成為學習真正的主人。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取一下方法：
1、小組合作，生生互動。讓學生在自讀自悟的基礎上，注重討論、交流、合作、體會。讓學生抓住課文主要內容的同時，能聯系到自己已有的知識積累。
2、美讀訓練法。以“看、讀、聽、說、悟”為主要訓練方式，把“讀”的訓練貫穿在整個教學中，通過老師與學生、學生與學生面對面地提問、思考、討論、交流、體會、練讀，逐步實現教學目標，讓學生在多種語文實踐中得到鍛煉。
接下來我具體來談談這一堂課的教學過程。
五、說教學過程
在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理，各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。教學過程大致分為如下步驟：
環(huán)節(jié)1、介紹作者，導入新課
這一環(huán)節(jié)我設計的導入是：
1、教師板書“戴望舒”：同學們，聽說過這個人的名字嗎？知
道他是誰嗎？
2、教師小結：戴望舒是20世紀30年代“現代派”的代表詩人。（出示課件）今天，我們就來學習一首他的詩歌《在天晴了的時候》。
3、讀課題。
課堂的一開始先讓學生了解課文作者的簡介和詩的創(chuàng)作背景，有利于學生對課文的理解。
環(huán)節(jié)2、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文。
要求學生讀準字音，讀通句子，畫出生詞和不理解的詞句。
2、檢查自讀情況
�。�1）出示生詞，朗讀，識記。要求：讀準字音，記清字形。
�。�2）提出不理解的生字、詞，作上記號。
�。�3）指名朗讀，糾正。要求讀通順。
3、了解課文的內容提示：從詩的結構來入手。
（1）小組討論。
（2）相互交流。
環(huán)節(jié)3、再讀課文
1、默讀全詩，想想課文哪些詩句寫出了雨過天晴時的景
物，邊讀邊畫出重點詞句。
2、朗讀全詩，體味詩句之美。
環(huán)節(jié)4、深入研讀，欣賞美景
1、教師朗讀詩歌的第一節(jié)，想一想文中描寫了哪些雨過天晴的景物？用橫線把景物名稱畫出來。
2、指名反饋。（小路、小草、小白菊、鳳蝶……）
3、找出相關的詩句，讀一讀。
4、指名反饋。
5、齊讀第一節(jié)，想象畫面。
6、指名說說自己最喜歡的畫面，然后再讀一讀。教師相繼指導學生朗讀。
7、師導：通過詩人的描述，雨后的小路、小草、小白菊、鳳蝶兒給你留下了怎樣的印象呢？
8、出示：（）的小路（）的小草（）的小白菊（）的鳳蝶兒
9、師導：同學們，雨后的景色是多么的美麗而清新！在天晴了的時候，我們真該到小徑中去走一走。因為——（學生讀描寫小路、小草、小白菊、鳳蝶兒的句子）。
10、在讀了詩人描寫天晴后的小路、小草、小白菊、鳳蝶兒的句子后，你們發(fā)現了詩歌在表達上有什么特點？（擬人）
11、這樣寫有什么好處呢？
12、指導學生朗讀第一節(jié)。
環(huán)節(jié)5、拓展思維，豐富畫面
1、同學們，天晴了，除了可以看到潤濕的小路、炫耀著新綠的小草、綻放的小白菊、自在閑游的鳳蝶兒，還可以看到怎樣的景象呢？請同學們一起讀一讀第三節(jié)。
2、指名反饋：詩歌描繪的天晴了所看到的景象有哪些？
3、小結：雨停了，太陽出來了，烏云散了，一切顯得那樣的明朗：溪中波光蕩漾，林中樹影婆娑，天空云兒閑游… …多美呀！我們一起把這三行詩句讀一讀。
4、拓展思維：你留心觀察過雨后天晴時的景象嗎？把你看到的、聽到的說一說。
5、小結：雨后的景色多美呀！所以作者不斷地倡議我們在天晴的時候出去走走，我們一起來讀第二節(jié)。
這一教學環(huán)節(jié)能拓展學生的知識面和閱讀范圍，滿足學生的閱讀期待。鞏固知識點，發(fā)揮學生想象力，理論、實踐，學以致用。
環(huán)節(jié)6、品味詩句、練習背誦。
1、自由誦讀課文。
2、指名讀一讀。集體評議。
3、集體讀一讀。
4、熟讀成誦。
環(huán)節(jié)7、總結全文
同學們，生活中處處都有美，我們只是缺少了一雙發(fā)現美的眼睛。老師希望大家能夠和戴望舒一樣熱愛自然、熱愛生活，留心觀察，擁有一雙能夠發(fā)現美的眼睛。
環(huán)節(jié)8、作業(yè)
1、有感情地朗讀并背誦課文。
2、做課后練習，完成一課一練。
六、說板書設計
板書是借助視覺作用于學生大腦的重要教學手段，它將復雜的內容簡單化、明確化。本課的板書設計如下：
泥路：溫柔
小草：新綠
走走
小白菊：綻透
鳳蝶兒：閑游
在天晴了的時候新陽
溪水
看看暗綠
云
【四年級下冊語文說課稿】相關文章：
四年級下冊語文說課稿11-19
四年級下冊語文說課稿(精選15篇)01-10
四年級下冊語文說課稿精選15篇01-09
四年級下冊語文說課稿15篇01-09
四年級下冊語文說課稿(15篇)01-09
四年級下冊語文說課稿合集15篇01-09
四年級下冊語文說課稿(合集15篇)01-09
四年級下冊語文說課稿匯編15篇01-10
四年級下冊語文說課稿(通用15篇)01-11