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作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。說課稿要怎么寫呢？以下是小編整理的《透鏡》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《透鏡》說課稿1
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！我今天的說課題目是《透鏡》。本節(jié)課選自人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級（上）冊第三章第一節(jié)。
一、《透鏡》在教材中的地位和作用
《透鏡》是照相機(jī)、投影儀、望遠(yuǎn)鏡等光學(xué)儀器的重要組成部分，透鏡對光的作用是準(zhǔn)確理解透鏡的成像規(guī)律的基礎(chǔ)，能否掌握透鏡對光的作用是學(xué)生今后能否學(xué)好第三章的關(guān)鍵，是本章的核心內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的確定
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)透鏡對光作用”這一要求及以上對教材的分析和我確定了如下教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
識(shí)別凸透鏡和凹透鏡，了解透鏡對光的作用，知道透鏡的焦點(diǎn)和焦距。
2、過程和方法
通過實(shí)驗(yàn)，探究凸透鏡對光的會(huì)聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用。
通過讓學(xué)生分析得到平行光的方法培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀
鼓勵(lì)學(xué)生用毅力去戰(zhàn)勝在探究學(xué)習(xí)過程中所遇到的疑惑等阻力，逐步超越自我。
4、教學(xué)重點(diǎn)
探究凸透鏡對光有會(huì)聚作用；探究凹透鏡對光有發(fā)散作用。
5、教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的'復(fù)雜的物理實(shí)驗(yàn)情景中抽象概括出事物的本質(zhì)和規(guī)律，從而實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。
三、學(xué)習(xí)方法：
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”這一教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程中力求做到形象具體，重視學(xué)生的主動(dòng)參與、親自探究、動(dòng)手操作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的感受、體驗(yàn)、實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的交流與合作。本課教學(xué)以實(shí)驗(yàn)為教學(xué)的主線，以講學(xué)稿為學(xué)習(xí)載體，采用實(shí)驗(yàn)、討論、交流、指導(dǎo)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。
四、教具準(zhǔn)備：
電教媒體、自制教具、凸透鏡、凹透鏡
五、教學(xué)流程：
本節(jié)課分為七個(gè)部分完成：
�。ㄒ唬┱n前預(yù)習(xí)：
分為溫故知新和問題線索兩部分。本過程是在復(fù)習(xí)光的折射的基礎(chǔ)上，結(jié)合問題線索有序地對教材進(jìn)行全面預(yù)習(xí)，對教材有一個(gè)全面的了解。（板書課題：第三章透鏡及其應(yīng)用 第一節(jié) 透鏡）
此環(huán)節(jié)準(zhǔn)確的找出了新知識(shí)的生長點(diǎn)，為學(xué)生順利的猜想和理解透鏡對光的作用奠定了理論基礎(chǔ)。
�。ǘ┬〗M合作，探究交流：
本流程按學(xué)點(diǎn)進(jìn)行。
學(xué)點(diǎn)1、凸透鏡和凹透鏡。（板書：透鏡的種類）
先設(shè)置活動(dòng)為“收集透鏡并進(jìn)行分類，試說出分類的依據(jù)”；
此過程可充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的積極參與者，成為學(xué)習(xí)的主體，而不是知識(shí)的被動(dòng)接受者。把學(xué)習(xí)延伸到課外和生活中，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
通過看幻燈片認(rèn)識(shí)透鏡及概念：主軸和光心；并設(shè)置相應(yīng)的練習(xí)加以鞏固。（板書：主軸、光心）
幻燈片可形象地展示透鏡及概念的形成過程，便于學(xué)生理解記憶。
學(xué)點(diǎn)2、透鏡對的光的作用、焦點(diǎn)和焦距（板書：焦點(diǎn)、焦距；透鏡對光的作用）
本流程設(shè)置三個(gè)活動(dòng)，分別探究凸透鏡和凹透鏡對光的作用，并將觀察到的現(xiàn)象用光路圖的形式表示出來，同時(shí)設(shè)計(jì)一道思考題：折射光線相對入射光線而言，傳播方向發(fā)生了怎樣的變化？
此環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分工與合作，培養(yǎng)了學(xué)生的與他人合作的能力；通過思考題的設(shè)置，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，能通過對比的方式，觀察到：平行主軸的光經(jīng)凸透鏡作用后，折射光線靠近主軸，光束變窄；平行主軸的光經(jīng)凹透鏡作用后，折射光線遠(yuǎn)離主軸，光束變寬。在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)出凸透鏡對光具有會(huì)聚作用；凹透鏡對光具有發(fā)散作用。
接下來，幻燈片演示透鏡對光的作用及焦點(diǎn)和焦距。在演示過程中，通過如下問題：凸透鏡的焦點(diǎn)是實(shí)焦點(diǎn)還是虛焦點(diǎn)？在透鏡的另一側(cè)還有焦點(diǎn)嗎？透鏡的兩焦距是否相等？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)焦點(diǎn)、虛焦點(diǎn)，且透鏡均有兩個(gè)焦點(diǎn)。
經(jīng)過如上流程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可輕松完成如下部分。
小結(jié)：凸透鏡對光有 作用，凹透鏡對光有 作用。凸透鏡能使平行于主光軸的光會(huì)聚在一點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)叫做 ，用 表示；焦點(diǎn)到光心的距離叫做 ，用 表示。凸透鏡的焦點(diǎn)為 焦點(diǎn)，凹透鏡的焦點(diǎn)為 焦點(diǎn)，且分別有x個(gè)。
運(yùn)用透鏡對光的作用及光路的可逆性，完成下面的練習(xí)。
練習(xí)過程中安排小組自由指定組員到黑板展示，或?qū)⒕毩?xí)情況通過展臺(tái)展示，并由學(xué)生點(diǎn)評。
此環(huán)節(jié)學(xué)生能夠主動(dòng)地應(yīng)用自己對知識(shí)的理解去解決練習(xí)中所遇到的問題，也真正體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”。
學(xué)點(diǎn)3、測量凸透鏡的焦距：（板書：測量凸透鏡的焦距）
本環(huán)節(jié)由學(xué)生自主完成，教師巡視指導(dǎo)。
此過程中，要發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作過程中的其他方法，及時(shí)予以表揚(yáng)、鼓勵(lì)，如：學(xué)生在測量凸透鏡焦距時(shí)，借助圓規(guī)來量焦距（即“亮點(diǎn)”到“光心”的距離），方便、精確！
（三）課堂小結(jié)：
學(xué)生用知識(shí)樹的形式將本節(jié)課的收獲展示出來。
此環(huán)節(jié)可有效督促學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。
幻燈片演示：
�。ㄋ模┱n堂達(dá)標(biāo)：
（五）拓展提升：
�。┱n后延伸：
以上三個(gè)環(huán)節(jié)，以練習(xí)的形式鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
�。ㄆ撸┓� 思：
該環(huán)節(jié)，學(xué)生可反思學(xué)習(xí)過程中知識(shí)的收獲、能力的鍛煉、認(rèn)識(shí)上的提升，也可以反思學(xué)習(xí)過程中成功的經(jīng)驗(yàn)以及不足之處，并針對自己不足之處采取行之有效的方法加以改正。
態(tài)度成就人生，細(xì)節(jié)決定成�。�
作為執(zhí)教者，我在每節(jié)課教學(xué)完成后，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)效果和反思情況進(jìn)行全面反思和總結(jié)。
《透鏡》說課稿2
一、關(guān)于教材：
1、教材分析：本節(jié)內(nèi)容是人教版教科書八年級上冊第五章第二節(jié)《生活中的透鏡》。本章主要介紹透鏡的基礎(chǔ)知識(shí)和透鏡在日常生活中的應(yīng)用，是初中物理光學(xué)知識(shí)中重要的組成部分，也是學(xué)生掌握光學(xué)元件應(yīng)用的關(guān)鍵內(nèi)容。整章內(nèi)容安排非常符合新課標(biāo)的基本理念——從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的科學(xué)意識(shí)�！渡钪械耐哥R》這節(jié)安排在第二節(jié)，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了透鏡的基礎(chǔ)知識(shí)及其對光的作用基礎(chǔ)上的，能進(jìn)一步使學(xué)生對透鏡成像的知識(shí)有感性的認(rèn)識(shí)。這樣安排順序使學(xué)生能具體、生動(dòng)地認(rèn)識(shí)透鏡的成像特點(diǎn)及生活應(yīng)用，能引起學(xué)生對凸透鏡成像規(guī)律的求知欲，有利于下節(jié)課開展凸透鏡的成像規(guī)律的活動(dòng)，起到了承前啟后的作用，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性。
2、教學(xué)目標(biāo)：
（1）了解透鏡在生活中的應(yīng)用；
�。�2）知道照相機(jī)，投影儀和放大鏡的結(jié)構(gòu)、成像原理和成像特點(diǎn)；
�。�4）會(huì)區(qū)分實(shí)像和虛像。
3、過程與方法
�。�1）通過自主學(xué)習(xí)、檢測和老師的講解，使學(xué)生慢慢的學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)與核心知識(shí)去看書、學(xué)習(xí)。
�。�2）提高學(xué)生的觀察、概括和總結(jié)能力。
4。、情感態(tài)度和價(jià)值觀：
（1）具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理道理。
（2）初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際的意識(shí)。
�。�3）在探索中培養(yǎng)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)和探究方法。
5、教學(xué)重、難點(diǎn)：
�。�1） 重點(diǎn)
�、僬障鄼C(jī)、投影儀、放大鏡的結(jié)構(gòu)、成像原理和成像特征。
②能夠認(rèn)識(shí)和區(qū)別實(shí)像和虛像。
（2） 難點(diǎn)
�、倮斫馔雇哥R三種應(yīng)用的成像原理和成像的`主要特征。
�、趯⒈竟�(jié)課凸透鏡三種應(yīng)用推廣和應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去解釋一些現(xiàn)象。
二、說教法和學(xué)法
本著教學(xué)有法，但無定法，貴在得法的原則，本節(jié)課我采用三學(xué)、三測、三教的主要模式，充分利用討論法、分析法、實(shí)驗(yàn)法、問答法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在其中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探索能力、以及運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力和抽象思維能力。此外，在實(shí)驗(yàn)過程中，讓學(xué)生在與他人的合作學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)中，主動(dòng)提供自己的想法，與他人分享自己的智慧，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的愉快。
三、說程序
本節(jié)課，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，通過知識(shí)復(fù)習(xí)引入新課，導(dǎo)入學(xué)習(xí)目標(biāo)、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本、自學(xué)檢測、難點(diǎn)突破、課堂小結(jié)、當(dāng)堂訓(xùn)練等環(huán)節(jié)以達(dá)到學(xué)生會(huì)學(xué)想學(xué)的目標(biāo)。具體操作是：
�。ㄒ唬�、知識(shí)復(fù)習(xí)引入新課，導(dǎo)入學(xué)習(xí)目標(biāo)
通過復(fù)習(xí)透鏡的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，引申到透鏡在生活中的應(yīng)用實(shí)例，引導(dǎo)和告訴學(xué)生這節(jié)課我們要以照相機(jī)、投影儀、放大鏡為例來研究《生活中的透鏡》。
�。ǘ⒁龑�(dǎo)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和探究
1、通過三學(xué)、三測、三講的模式教育，讓學(xué)生掌握照相機(jī)、投影儀、放大鏡的結(jié)構(gòu)、成像原理和成像特征。
2、讓學(xué)生總結(jié)照相機(jī)、投影儀、放大鏡三者成像的相同與不同之處，引出實(shí)像與虛像的概念。
（三）、課堂小結(jié)
總結(jié)這節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)：照相機(jī)、投影儀、放大鏡的結(jié)構(gòu)，成像原理和成像特點(diǎn)；實(shí)像和虛像的區(qū)分。
四、板書設(shè)計(jì)：
第二節(jié) 生活中的透鏡
一、照相機(jī)
倒立、縮小、實(shí)像 （物距大于像距）
二、投影儀
倒立、放大、實(shí)像 （像距大于物距）
三、放大鏡
正立、放大、虛像
四、實(shí)像與虛像
實(shí)像都是倒立的，虛像都是正立的
《透鏡》說課稿3
下面我針對《凸透鏡》這一課，從“教材的地位和作用”、“教學(xué)目標(biāo)”、“教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析”、“教法學(xué)法”、“教學(xué)過程”和“板書設(shè)計(jì)”六個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行說課。
一、說教材的地位和作用
《凸透鏡》是在前面認(rèn)識(shí)光的基礎(chǔ)上，承接平面鏡反射光的原理的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，光通過凸透鏡發(fā)生了偏折， 準(zhǔn)確理解透鏡成像規(guī)律。能否掌握凸透鏡的成像作用，是學(xué)生能否理解生活中照相機(jī)、望遠(yuǎn)鏡等運(yùn)用凸透鏡原理的關(guān)鍵，本節(jié)課也為《保護(hù)眼睛》的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)科學(xué)課程提出的“回歸生活，探究生活”及“趣味性原則”這一要求，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：能夠發(fā)現(xiàn)和提出問題，用簡單的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行操作驗(yàn)證并做好實(shí)驗(yàn)記錄；能夠與他人進(jìn)行交流，探討發(fā)現(xiàn)的問題和自己的想法，體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)的樂趣。
過程與方法：知道凸透鏡的基本結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，了解凸透鏡成像規(guī)律及在生活中的應(yīng)用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：喜歡探究和發(fā)現(xiàn)周圍的事物，從中體驗(yàn)到探究的樂趣。具有認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。
三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
掌握光凸透鏡發(fā)生的偏折變化，進(jìn)一步了解規(guī)律，是至關(guān)重要的一點(diǎn)，所以，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是，使學(xué)生知道凸透鏡的作用，了解成像規(guī)律 。教學(xué)難點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)探究凸透鏡成像規(guī)律。
四、說教法和學(xué)法
本著學(xué)生為主體，體現(xiàn)探究性和趣味性的原則。本節(jié)課所采用的教學(xué)方法主要是：小組探究合作學(xué)習(xí)法、演示法、多媒體輔助法。
學(xué)法是：自主探究學(xué)習(xí)法。讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，從“我要玩”變成“我要研究”，引導(dǎo)學(xué)生玩中學(xué)，產(chǎn)生事半功倍的`效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣。
五、說教學(xué)過程
整個(gè)教學(xué)過程我以“玩”為主線，從玩“水”開始，引起學(xué)生興趣，再通過“玩放大鏡”到“玩凸透鏡”，再到“玩蠟燭成像”幾個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的興趣逐步提高，研究逐步提升，從而順其自然地達(dá)到水到渠成的效果。整個(gè)教學(xué)過程安排了五個(gè)環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課。在上課伊始，我引導(dǎo)學(xué)生通過“滴水看字”、“通過瓶子看畫報(bào)”兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活現(xiàn)象，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生把思路寬展到放大鏡放大現(xiàn)象，進(jìn)而引出本節(jié)課要研究的主題：凸透鏡。
�。ǘ┻M(jìn)行新課。為了能夠讓學(xué)生由易到難，掌握重點(diǎn)，攻破難點(diǎn)，達(dá)到“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的效果，我安排了三個(gè)實(shí)驗(yàn)過程。
1、玩放大鏡，了解放大鏡的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，引出凸透鏡的概念。這個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生通過看、摸、小組交流的合作學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自己 “玩”出放大鏡的鏡片特點(diǎn)，中間厚，邊緣薄，老師點(diǎn)出凸透鏡的概念。此環(huán)節(jié)學(xué)生通過體驗(yàn)知識(shí)，將知識(shí)活化。
2、自由玩凸透鏡，玩出凸透鏡的放大和聚光作用。
這個(gè)環(huán)節(jié)，還是讓學(xué)生小組為單位，進(jìn)行“玩”，玩出花樣，不局限方法和場地，再通過小組的交流，得出放大鏡的放大和聚光作用。這有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，養(yǎng)成觀察、思考、團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)。
3、實(shí)驗(yàn)探究凸透鏡的成像規(guī)律。
這個(gè)過程由老師指導(dǎo)方法，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)器材，小組合作，探究成像的規(guī)律。做完實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生一般不太注重總結(jié)分析，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，主要目的要教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和分析，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)結(jié)論是在不斷的實(shí)驗(yàn)、總結(jié)、論證的基礎(chǔ)上得到的。
（三）聯(lián)系生活。讓學(xué)生通過對凸透鏡的研究，聯(lián)系生活中用到凸透鏡的地方，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生對科學(xué)在身邊的認(rèn)識(shí)。
�。ㄋ模┱n堂反饋總結(jié)
通過課堂練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架、歸納研究方法，培養(yǎng)學(xué)生完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
布置適量作業(yè)，讓學(xué)生課后練習(xí)鞏固知識(shí)。
六、說板書設(shè)計(jì)
板書設(shè)計(jì)，由于有課件的播放，因此，只寫出課題，寫清凸透鏡的三個(gè)作用。
《透鏡》說課稿4
一、課標(biāo)理念
1.注重全體學(xué)生發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念
2.從生活走向物理，從物理走向社會(huì)
3.注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化
4.注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展
5.構(gòu)建新的評價(jià)體系
二、教材分析
�。ㄒ唬┍竟�(jié)主要內(nèi)容：認(rèn)識(shí)凸透鏡和凹透鏡，學(xué)習(xí)有關(guān)透鏡的一些名詞，觀察凸透鏡和凹透鏡對光的作用，測量凸透鏡的焦距。
�。ǘ┱n標(biāo)要求：通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)凸透鏡的會(huì)聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。
�。ㄈ┙滩牡牡匚缓妥饔茫航滩那捌谑枪獾恼凵�，后期是凸透鏡成像規(guī)律及其應(yīng)用，而透鏡是利用光的折射制成的改變光路的器件，在生活、生產(chǎn)和技術(shù)中都有廣泛的應(yīng)用。本節(jié)既是對前面知識(shí)的應(yīng)用和延伸，同時(shí)有關(guān)透鏡的一些基本概念和透鏡對光的作用，又為后面學(xué)習(xí)凸透鏡成像規(guī)律及其應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)，可以說起到了承前啟后的作用。
（四）教材的編寫思路： 讓學(xué)生從感性到理性認(rèn)識(shí)透鏡：首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)透鏡的外部特征，然后實(shí)驗(yàn)探究透鏡對光的作用，在此基礎(chǔ)上引入焦點(diǎn)、焦距等重要概念。與傳統(tǒng)教材相比，本教材增設(shè)了一些學(xué)生活動(dòng)，如觀察透鏡對光的作用、測量凸透鏡的焦距，學(xué)生通過接觸實(shí)物，親自操作、觀察，對透鏡的作用、焦點(diǎn)、焦距等會(huì)有真切的體驗(yàn)，把有關(guān)知識(shí)真正學(xué)會(huì)弄懂，而不是紙上談兵、僅記住抽象的名詞。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
�。�1）了解兩種透鏡特點(diǎn)及區(qū)別。
�。�2）知道凸透鏡對光有會(huì)聚作用，凹透鏡對光有發(fā)散作用。
�。�3）會(huì)利用平行光測定凸透鏡的焦距。
過程與方法：
（1）組織學(xué)生通過觀察和實(shí)驗(yàn)的方法區(qū)別透鏡及透鏡對光的會(huì)聚或發(fā)散作用。
�。�2）組織學(xué)生測量凸透鏡的焦距，領(lǐng)會(huì)測量方法。(課外完成）
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
通過教師的引導(dǎo)，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
凸透鏡對光的會(huì)聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用，是透鏡的基本性質(zhì)，也是引入焦點(diǎn)、焦距的基礎(chǔ)；對透鏡而言，焦點(diǎn)是一個(gè)特殊而重要的點(diǎn)，無論作光路圖，還是研究凸透鏡成像的規(guī)律，都涉及到焦點(diǎn)。并且凹透鏡的虛焦點(diǎn)是人為引入的，比較抽象，利用凹透鏡的虛焦點(diǎn)畫光路圖，學(xué)生容易出錯(cuò)。所以特制訂本節(jié)的教學(xué)重難點(diǎn)為：
教學(xué)重點(diǎn)：透鏡對光的作用和焦點(diǎn)、焦距的概念。
教學(xué)難點(diǎn)：利用凹透鏡的虛焦點(diǎn)畫光路圖。
五、學(xué)情分析
八年級學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維的過渡時(shí)期，對身邊的事物存在著好奇心，具備一定的動(dòng)手探究能力，但大部分學(xué)生缺少自我探究和歸納整理意識(shí)。透鏡在生活中接觸非常多，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象，這使本節(jié)課探究活動(dòng)的實(shí)施具有了很好的基礎(chǔ)。
六、教法學(xué)法
本節(jié)教學(xué)屬于知識(shí)探究性教學(xué)，在教師的指導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提出探究問題，學(xué)生邊觀察邊思考，并通過演示實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行論證。通過小組交流進(jìn)行歸納總結(jié)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教學(xué)原則。
具體方法：教師引導(dǎo)探究法，學(xué)生自主探究法，討論法，實(shí)驗(yàn)法，觀察法,逆向思維法，多媒體輔助教學(xué)法。
七、教學(xué)模式
1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
2、明確目標(biāo)，自主預(yù)習(xí)
3、小組合作，自主探究
4、教師精講，解讀探究
5、當(dāng)堂檢測，鞏固新知
6、課外活動(dòng)，提升能力
本教學(xué)模式是在我�！傲h(huán)節(jié)”教學(xué)模式（復(fù)習(xí)、目標(biāo)、自學(xué)、交流、精講、精練）的指導(dǎo)下，結(jié)合物理學(xué)科特點(diǎn)設(shè)計(jì)，突出了學(xué)生的主體作用，學(xué)生在教師引導(dǎo)下開展自學(xué)和探究，體現(xiàn)合作探究的理念，在實(shí)驗(yàn)探究的基礎(chǔ)上落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
八、教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
回顧我國20xx年9月3日大閱兵，點(diǎn)燃學(xué)生的激情，問：哪些儀器記錄了這個(gè)揚(yáng)我國威的歷史時(shí)刻？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,師介紹：投影儀、放映機(jī)，、眼鏡、放大鏡、顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡等這些形形色色的光學(xué)儀器，以至我們的眼睛——心靈的窗戶，它們的主要部件都是透鏡。
【設(shè)計(jì)目的】：從生活走向物理，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
(二)明確目標(biāo)，自主預(yù)習(xí)
見“知識(shí)與技能”目標(biāo)，使學(xué)生的自主預(yù)習(xí)能做到有的放矢。
�。ㄈ┬〗M合作，自主探究
1.看一看，摸一摸：小組分發(fā)的透鏡是用什么材料做的？外觀上有何區(qū)別？
2. 試一試：正常眼睛的同學(xué)戴一下近視眼鏡，近視眼睛戴一下遠(yuǎn)視眼鏡,談?wù)劯惺堋?/p>
3.做一做：要求學(xué)生利用手中的凸透鏡和凹透鏡觀看書上的文字。（提示：透鏡距書較近。）問：你有什么發(fā)現(xiàn)？
【設(shè)計(jì)目的】：
1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、自主探究和歸納能力。
2.為學(xué)習(xí)透鏡的幾個(gè)基本概念和透鏡對光線的作用做鋪墊。
�。ㄋ模┙處熅v，解讀探究
1. 演示實(shí)驗(yàn)：凸透鏡對光的會(huì)聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用。用光具盤和配套的條狀凸透鏡和凹透鏡來做。
2.介紹透鏡的`焦點(diǎn)和焦距。
【教學(xué)手段】：讓學(xué)生把觀察到的光路，用光路圖表示出來，畫在練習(xí)本上。指定兩名學(xué)生，分別把凸透鏡和凹透鏡對光作用的光路圖畫在黑板上。教師結(jié)合學(xué)生在黑板上畫的光路圖，介紹凸透鏡的焦點(diǎn)和焦距、凹透鏡的虛焦點(diǎn)和焦距。介紹凹透鏡的虛焦點(diǎn)時(shí)要慢一些，用彩筆畫出延長線（虛線），并讓學(xué)生補(bǔ)畫在自己的練習(xí)本上。
3.思考：
�。�1）若將某一光源放在焦點(diǎn)F處，則光線通過凸透鏡會(huì)以怎樣的光線射出？
（2）若光線對著凹透鏡對側(cè)的虛焦點(diǎn)照射，則光線通過凹透鏡會(huì)以怎樣的光線射出？
【設(shè)計(jì)意圖】:利用光的折射時(shí)光路是可逆的培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維。
�。ㄎ澹┊�(dāng)堂檢測，鞏固新知
�。┱n外活動(dòng)，提升能力
如何測凸透鏡的焦距？ （強(qiáng)調(diào)：千萬不要透過凸透鏡觀察太陽，以免損傷眼睛。）
思考：影響測量準(zhǔn)確度的主要因素有哪些？
【設(shè)計(jì)目的】：
將課堂延伸至課外上學(xué)生在更廣闊的天地自由的活動(dòng)。
附：板書設(shè)計(jì)
奇妙的透鏡
一、透鏡分類｛凹透鏡
二、透鏡對光線作用：
三、三條特殊光線
【設(shè)計(jì)意圖】:
以簡潔的文字和規(guī)范的作圖板演在黑板上，清晰明了，再現(xiàn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，突出重難點(diǎn)。
九、教學(xué)效果
1、本節(jié)課的整體設(shè)計(jì)，以新課程理念為指導(dǎo)，問題導(dǎo)學(xué)，目標(biāo)明確，重難點(diǎn)定位準(zhǔn)確。
2、在教法、學(xué)法的設(shè)計(jì)上突出體現(xiàn)以學(xué)生為本，教師引導(dǎo)探究法，學(xué)生自主探究法，討論法，實(shí)驗(yàn)法，觀察法,逆向思維法，多媒體輔助教學(xué)法等多種教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合。
3、培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、自主探究和歸納能力。
《透鏡》說課稿5
各位評委、老師：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教課標(biāo)版八年級物理第三章第三節(jié)《探究凸透鏡成像的規(guī)律》。下面我從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法、教學(xué)程序四個(gè)方面來說這節(jié)課。
一、教材分析
（一）在教材中的地位和作用
我們先來看一看《透鏡及其應(yīng)用》這一章的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，主線：凸透鏡的基本知識(shí)——凸透鏡的成像規(guī)律——凸透鏡的應(yīng)用�？梢娡雇哥R成像規(guī)律是本章的重點(diǎn)。
課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“探究并知道凸透鏡成像的規(guī)律�！睂W(xué)生通過自主探究的過程，不僅了解了凸透鏡的成像規(guī)律，而且也初步了解實(shí)驗(yàn)——分析——?dú)w納的科學(xué)探究方法。在探究過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生對凸透鏡的成像規(guī)律進(jìn)行猜想，初步設(shè)計(jì)方案，組織學(xué)生用實(shí)驗(yàn)探究的方法，得出凸透鏡成像的規(guī)律。由此可見這是一節(jié)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手能力和交流合作能力的好課例。
教材中對于實(shí)驗(yàn)探究是這樣安排的：先給出或測出凸透鏡的焦距，再讓學(xué)生觀察u>2f、2f>u>f、u
（二）分析學(xué)生情況
1.知識(shí)儲(chǔ)備
初中二年級的學(xué)生對于凸透鏡不太了解，對凸透鏡的成像規(guī)律知道的就更少。第二節(jié)“生活中的透鏡”，介紹了照相機(jī)、投影儀、放大鏡三種光學(xué)儀器，通過這些光學(xué)儀器的成像實(shí)例使學(xué)生建立凸透鏡成像概念，同時(shí)通過前一節(jié)課的教學(xué)使學(xué)生明確了什么是凸透鏡所成的像、凸透鏡所成的像有什么特點(diǎn)、什么是物距、什么是像距等物理概念，這就為本節(jié)的教學(xué)做好了知識(shí)上的儲(chǔ)備。
2.技能儲(chǔ)備
通過前面的小孔成像實(shí)驗(yàn)和平面鏡成像實(shí)驗(yàn)，學(xué)生已經(jīng)能區(qū)分實(shí)像和虛像，同時(shí)也具備了利用刻度尺讀取數(shù)據(jù)的能力。學(xué)生對于蠟燭的使用非常熟練，從技能上為這節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備。
3.學(xué)習(xí)心理
學(xué)生已具備了一定的觀察、實(shí)驗(yàn)和分析歸納能力，對探索凸透鏡成像規(guī)律有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生興趣的最好方法，通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能，去探究、交流和思考，完成對凸透鏡成像規(guī)律的認(rèn)識(shí)。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo)
基于以上的分析，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1.知識(shí)與技能方面的目標(biāo)是：了解凸透鏡成像規(guī)律。
2.過程與方法方面的目標(biāo)是：①通過探究凸透鏡成像規(guī)律的過程，體驗(yàn)科學(xué)探究的主要過程與方法。②學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的目標(biāo)是：①樂于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐。②通過探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的求知欲。
4。重點(diǎn)和難點(diǎn)
本節(jié)重點(diǎn)放在探究凸透鏡成像規(guī)律上。因?yàn)檫@是學(xué)生在物理課上經(jīng)歷的第二次探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對于科學(xué)探究的全過程缺乏經(jīng)驗(yàn)，因而把它作為重點(diǎn)。
把難點(diǎn)放在科學(xué)探究中實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理和分析上，對于實(shí)驗(yàn)探究學(xué)生處于起步階段，記錄數(shù)據(jù)后，分析這些數(shù)據(jù)歸納得到結(jié)論，是學(xué)生比較陌生的，因而此處確定為難點(diǎn)。
二、教學(xué)方法
實(shí)驗(yàn)探究法
三、教學(xué)程序
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)猜想
1.學(xué)生體驗(yàn)一：教師手持一張精美的中央電視塔圖片在教室中前后走動(dòng)，學(xué)生用凸透鏡觀察圖片，思考并回答：“你觀察到什么性質(zhì)的像，是在什么情況下觀察到的？”此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情景中進(jìn)行自主探究，親身感觸到凸透鏡成放大的像還是縮小的像與物距有關(guān)，引發(fā)對凸透鏡成像規(guī)律的猜想。
2.學(xué)生體驗(yàn)二：讓學(xué)生用另一個(gè)焦距不同的凸透鏡，與前一透鏡豎著并排放置，同時(shí)觀察圖片，學(xué)生通過對比，得出所觀察到的像是不同的，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對凸透鏡的成像可能與透鏡焦距有關(guān)的猜想。
通過以上體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生從中感悟到凸透鏡成像是有規(guī)律的，物距和焦距都會(huì)影響到所成的像，由此完成猜想。
�。ǘ┰O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，操作記錄
1.制定實(shí)驗(yàn)方案
提出猜想后，在制定具體的實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，考慮到學(xué)生從未接觸過光具座，教師先展示器材介紹構(gòu)造（投影），再示范調(diào)節(jié)透鏡和光屏的高度，使它們的中心與燭焰中心大致在同一高度，在光屏上找到像；此時(shí)提出三個(gè)問題讓學(xué)生思考：（1）怎樣在光屏上成清晰的像？ （2）怎樣觀察虛像？ （3）如何測物距和像距？
在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察物、鏡不動(dòng)，光屏前后移動(dòng)時(shí)，光屏上所成像會(huì)變模糊，通過觀察學(xué)生感悟到物、鏡一定時(shí)，清晰像的位置是一定的，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)做好鋪墊，教師再示范光屏上成清晰像的操作要領(lǐng)。
對于如何觀察虛像，可以示范當(dāng)物由遠(yuǎn)及近靠近凸透鏡時(shí)，光屏無論怎樣移動(dòng)都不成像，這時(shí)把眼放在光屏這一側(cè)，透過凸透鏡觀察蠟燭，成虛像，與用放大鏡觀察物體相同。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及養(yǎng)成積極思維、解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)去除實(shí)驗(yàn)中可能影響學(xué)生探究的干擾因素，讓學(xué)生有更多的時(shí)間完成探究實(shí)驗(yàn)。
根據(jù)所給實(shí)驗(yàn)器材和相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng)，組織學(xué)生討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：
經(jīng)過展示和討論確定實(shí)驗(yàn)方案后，把學(xué)生分為三大組，給各大組焦距不同的透鏡，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，觀察成縮小
倒立像、放大倒立像、正立放大像時(shí)的物距和像距。數(shù)據(jù)記錄在學(xué)案上的表格中。
此環(huán)節(jié)的'設(shè)置主要是因?yàn)閷W(xué)生處于實(shí)驗(yàn)探究的初級階段，對于表格的設(shè)計(jì)會(huì)有一定的差異，為了后面的教學(xué)能夠順利展開，此處直接在學(xué)案中給出實(shí)驗(yàn)記錄表格。
2。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)
學(xué)生實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)，教師巡視，輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。
3。分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論
實(shí)驗(yàn)后，各組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，教師將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)一輸入Excel表格進(jìn)行多組數(shù)據(jù)的處理（投影），現(xiàn)以四組過去學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)為例，通過對表格中物距排序的處理，使學(xué)生很明顯的發(fā)現(xiàn)放大、縮小的分界點(diǎn)及虛實(shí)像的分界點(diǎn)，此時(shí)教師再說出凸透鏡的焦距是10厘米，讓學(xué)生歸納出物在什么范圍內(nèi)，凸透鏡成什么像，學(xué)生自然會(huì)把10厘米、20厘米作為分界點(diǎn)，這時(shí)實(shí)驗(yàn)中使用凸透鏡焦距為5厘米的學(xué)生們會(huì)不認(rèn)可這一結(jié)論，學(xué)生們會(huì)建議再處理另一大組的數(shù)據(jù)，結(jié)果找到的分界點(diǎn)是5cm和10 cm，根據(jù)數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)生思考，透鏡不同，焦距不同，所以分界點(diǎn)不同，進(jìn)而由學(xué)生歸納出凸透鏡成像的規(guī)律。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是因?yàn)閷W(xué)生雖然能夠通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析找到兩個(gè)分界點(diǎn)，但如何從數(shù)據(jù)中分析出成像的性質(zhì)與焦距有關(guān)，對于學(xué)生來說是比較困難的，通過教師的引導(dǎo)對比不同大組的數(shù)據(jù)找到與焦距的關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生分析歸納的能力，同時(shí)也讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究帶給他們的成功與快樂。
歸納出凸透鏡成像的規(guī)律后，針對物體在一倍焦距處、物體在兩倍焦距處成什么像，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理。物距大于2f成放大的像，小于2f成縮小的像，則2f處成等大的像。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使得學(xué)生探究出的凸透鏡成像規(guī)律更加完整。
（四）小結(jié)
由學(xué)生歸納小結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
（五）當(dāng)堂鞏固
用一個(gè)試題來鞏固所學(xué)。
以上是我說課的內(nèi)容，希望各位評委和老師批評指正，謝謝�。ū疚墨@北京市20xx年初中教師基本功大賽二等獎(jiǎng)）
《透鏡》說課稿6
人教課標(biāo)版八年級物理第三章第三節(jié)《探究凸透鏡成像的規(guī)律》。
一、教材分析
�。ㄒ唬┰诮滩闹械牡匚缓妥饔�
透鏡的有關(guān)知識(shí)被人們廣泛的應(yīng)用到生活生產(chǎn)中，特別是在照像機(jī)、投影儀、顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡等儀器的生產(chǎn)和使用中更是必備的重要知識(shí)，具有綜合基礎(chǔ)教育價(jià)值。本節(jié)課《探究凸透鏡成像的規(guī)律》是本章的中心內(nèi)容，它既是第一節(jié)透鏡和第二節(jié)生活中透鏡知識(shí)的延伸，又是這兩節(jié)知識(shí)的升華，同時(shí)它又是第四節(jié)眼睛和第五節(jié)顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡的理論基礎(chǔ)，在教材中起著承上啟下的作用。本節(jié)課在物理知識(shí)的學(xué)習(xí)上，能使學(xué)生經(jīng)歷提出問題、猜想假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察探究、分析歸納、交流反思等物理學(xué)習(xí)過程，能使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程和方法，在應(yīng)用物理知識(shí)，建立物理模型的能力上，能很好的啟迪學(xué)生的探索靈感和創(chuàng)新意識(shí)，因此對今后進(jìn)一步研究透鏡以及其它知識(shí)打下基礎(chǔ)。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)及本節(jié)課在教材中的地位和作用，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，我從以下三方面確定本課的教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)與技能方面
使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際問題抽象為物理問題的過程，理解凸透鏡成像規(guī)律。養(yǎng)成勇于探索、敢于創(chuàng)新的良好習(xí)慣，以及善于用物理方法分析解決實(shí)際問題的能力
2．過程與方法方面
�、僭谔骄炕顒�(dòng)中，初步獲得提出問題的能力。
�、谕ㄟ^探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程和方法。
�、蹖W(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。
3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面
通過創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的情景，激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常用品中的物理學(xué)原理，使學(xué)生在積極參與過程中獲得成功的體驗(yàn)，體驗(yàn)物理充滿著探索與創(chuàng)造。盡可能使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
根據(jù)對本節(jié)課教材作用和地位的認(rèn)識(shí)，以及教學(xué)目標(biāo)的確定，我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)是：探究、發(fā)現(xiàn)和理解凸透鏡成像的規(guī)律。
而組織、指導(dǎo)學(xué)生完成探究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)，處理和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)而歸納結(jié)論以及對成像規(guī)律的知識(shí)應(yīng)用則是本節(jié)課的難點(diǎn)。
二、教法、學(xué)法及教學(xué)手段
觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識(shí)物理世界獲取物理知識(shí)的重要途徑，八年級學(xué)生正處于物理的啟蒙階段，一般情況下，他們的思維局限在感性認(rèn)識(shí)上而分析總結(jié)歸納的能力都處于發(fā)展階段。所以我以參與式探究教學(xué)法為主，以光具座、蠟燭、凸透鏡、光屏、火柴為器材，附用微機(jī)輔助演示。使學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容不是由教師傳授給學(xué)生，而是以問題的形式間接呈現(xiàn)出來的，由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，然后內(nèi)化為自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)的一部分。這樣不僅可以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而且能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系，體驗(yàn)物理意義。
三、教學(xué)程序
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，引入新課
1、提出問題
請同學(xué)們做這樣一組小實(shí)驗(yàn)。
�、儆猛雇哥R近距離的看書上的字；
②用凸透鏡遠(yuǎn)距離的看屏幕；
（用凸透鏡近距離看看到正立、放大的虛像；用凸透鏡遠(yuǎn)距離的看到倒立、縮小的實(shí)像。）
同樣是凸透鏡，所成的像卻有如此大的差別，從而引起認(rèn)知沖突。學(xué)生一定有許多疑問，請學(xué)生把疑問寫下來并進(jìn)行交流。這時(shí)學(xué)生會(huì)提出很多有趣的問題：
�。á偻雇哥R成像有什么規(guī)律？②為什么會(huì)有時(shí)成放大的像，有時(shí)成縮小的像？③什么時(shí)候成放大的像，什么時(shí)候成縮小的像？……）
引出今天研究的課題：
探究凸透鏡成像規(guī)律
這樣從實(shí)際問題抽象出物理問題，充分體現(xiàn)了物理來源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐的物理應(yīng)用意識(shí)。同時(shí)也從學(xué)習(xí)的必要性上使學(xué)生的思維興奮點(diǎn)集中，激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，使學(xué)生的思維很快進(jìn)入最佳狀態(tài)，為順利實(shí)施本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)打下良好的基礎(chǔ)。
2、猜想假設(shè)
請同學(xué)們猜想：凸透鏡成像的不同與什么因素有關(guān)？你這樣猜想的根據(jù)是什么？
（與物距有關(guān)；與像距有關(guān)……當(dāng)放大鏡靠近物體時(shí)成正立、放大的虛像；當(dāng)放大鏡遠(yuǎn)離物體時(shí)看到倒立、縮小的實(shí)像。）
教師點(diǎn)出為了驗(yàn)證猜想，必須通過做實(shí)驗(yàn)，從而順利進(jìn)入教學(xué)下一個(gè)環(huán)節(jié)。
�。ǘ┰O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察探究
�。�、制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃
在制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃之前，先通過一個(gè)小游戲來暗示大家實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該注意的問題。
請一位同學(xué)到前面來，配合老師。老師想用這架照相機(jī)拍下他的相貌，大家看看老師這樣做行不行
①（把鏡頭倒過來，對準(zhǔn)自己）能拍到像嗎？
啟示學(xué)生：蠟燭、透鏡、光屏擺放的順序
�、冢ò严鄼C(jī)高高舉過頭頂）能不能拍到他的臉？應(yīng)該怎么辦？
啟示學(xué)生：蠟燭、透鏡、光屏擺放時(shí)就在同一高度，同一直線
�、郏ò宴R頭非常的靠近該同學(xué)的臉部）能拍到像嗎？
啟示學(xué)生：凸透鏡離物體太近不能在光屏上成像
小小的`游戲，增強(qiáng)了物理課堂的趣味性，在趣味中學(xué)習(xí)物理知識(shí)，使學(xué)生感到不枯燥，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
然后拍下一張清晰照片。考慮到學(xué)生從未接觸過光具座，教師先展示器材介紹構(gòu)造（投影），再示范調(diào)節(jié)透鏡和光屏的高度，此時(shí)提出三個(gè)問題讓學(xué)生思考：（1）怎樣在光屏上成清晰的像？（2）怎樣觀察虛像？（3）如何測物距和像距？
在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察物、鏡不動(dòng)，光屏前后移動(dòng)時(shí)，光屏上所成像會(huì)變模糊，通過觀察學(xué)生感悟到物、鏡一定時(shí)，清晰像的位置是一定的，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)做好鋪墊。
對于如何觀察虛像，可以示范當(dāng)物由遠(yuǎn)及近靠近凸透鏡時(shí)，光屏無論怎樣移動(dòng)都不成像，這時(shí)把眼放在光屏這一側(cè)，透過凸透鏡觀察蠟燭所成虛像。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及養(yǎng)成積極思維、解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)去除實(shí)驗(yàn)中可能影響學(xué)生探究的干擾因素，讓學(xué)生有更多的時(shí)間完成探究實(shí)驗(yàn)。
根據(jù)所給實(shí)驗(yàn)器材和相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng)，組織學(xué)生討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案是對學(xué)生思維的調(diào)動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的重要環(huán)節(jié)之一。
�。玻M(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)
經(jīng)過展示和討論后，確定實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，數(shù)據(jù)記錄在學(xué)案上的表格中。教師巡視，輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。
（三）分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論
實(shí)驗(yàn)后，各組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，教師將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)一輸入Excel表格進(jìn)行多組數(shù)據(jù)的處理（投影），現(xiàn)以幾組學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)為例，通過對表格中物距排序的處理，使學(xué)生很明顯的發(fā)現(xiàn)放大、縮小的分界點(diǎn)及虛實(shí)像的分界點(diǎn)，此時(shí)教師再說出凸透鏡的焦距是10厘米，讓學(xué)生歸納出物在什么范圍內(nèi)，凸透鏡成什么像，學(xué)生自然會(huì)把10厘米、20厘米作為分界點(diǎn)，進(jìn)而由學(xué)生歸納出凸透鏡成像的規(guī)律。突破了又一個(gè)難點(diǎn)。這樣的設(shè)計(jì)將發(fā)現(xiàn)規(guī)律的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生分析歸納的能力，鍛煉了學(xué)生思維的深刻性和創(chuàng)造性。同時(shí)也讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究帶給他們的成功與快樂，使他們成為學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。
歸納出凸透鏡成像的規(guī)律后，針對物體在一倍焦距處、物體在兩倍焦距處成什么像，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使得學(xué)生探究出的凸透鏡成像規(guī)律更加完整。
�。ㄋ模╅_放訓(xùn)練，鞏固新知：趣味訓(xùn)練１，變式訓(xùn)練２
（五）歸納總結(jié)、合作交流
由學(xué)生歸納小結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。在學(xué)生互相交流歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師從兩個(gè)方面進(jìn)一步點(diǎn)撥，一是凸透鏡成像規(guī)律的重要性，規(guī)律本身固然重要，但更重要的是發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程以及在發(fā)現(xiàn)應(yīng)用過程中蘊(yùn)含的物理思想。二是倡導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、勇于探索、敢于創(chuàng)新。
�。┎贾眠m當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)。
四、板書設(shè)計(jì)
《透鏡》說課稿7
一、說教材
(一)教材地位及作用
本節(jié)課是人教版初中物理八年級上冊第三章第二節(jié)的內(nèi)容，在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)透鏡的基礎(chǔ)上，感知透鏡在生活中的廣泛用途，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為課上進(jìn)一步深入的理解透鏡和學(xué)習(xí)它們的工作原理奠定良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的科學(xué)意識(shí)。因此本節(jié)課是初中物理光學(xué)知識(shí)中重要的組成部分，也是學(xué)生掌握光學(xué)元件應(yīng)用的關(guān)鍵內(nèi)容。
(二)教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)以上對教材內(nèi)容的分析及學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，制定了如下的三維教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：了解透鏡在日常生活中的應(yīng)用，初步了解凸透鏡成像規(guī)律。
過程與方法目標(biāo)：在觀察、分析、制作模型照相機(jī)的過程，掌握照相機(jī)成相的原理，通過實(shí)驗(yàn)演示，了解凸透鏡成實(shí)像和虛像的主要特征。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過觀察生活中常見的照相機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在參與制作模型照相機(jī)的過程中，感受成功的喜悅，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)對科學(xué)的求知欲，初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際的意識(shí)。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和身心發(fā)展特點(diǎn)，本節(jié)課的重點(diǎn)在于通過對照相機(jī)成像原理的理解，從而掌握凸透鏡成像的特點(diǎn)及應(yīng)用。
由于凸透鏡成實(shí)像、虛像特征的這一知識(shí)點(diǎn)比較抽象，學(xué)生之前沒有接觸過，因此，本節(jié)課的難點(diǎn)在于對凸透鏡成像特征的理解以及凸透鏡在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。
二、說學(xué)情
初中二年級的學(xué)生此前已經(jīng)對物理的聲、光方面的知識(shí)有了初步的了解，并在此基礎(chǔ)上簡單地接觸了透鏡的一些知識(shí)，但對于透鏡在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，還不是很清楚，因此本節(jié)課通過照相機(jī)、投影儀、放大鏡等現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生常見的實(shí)例，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
整個(gè)中學(xué)階段，學(xué)生的思維能力得到迅速發(fā)展，他們的抽象邏輯思維處于優(yōu)勢地位，初中學(xué)生的思維，抽象邏輯思維雖然開始占優(yōu)勢，可是在很大程度上還屬于經(jīng)驗(yàn)型，他們的邏輯思維需要感性經(jīng)驗(yàn)的直接支持。
三、說教法
本著教學(xué)有法，但無定法，貴在得法的原則，本節(jié)課我打算采用以教師引導(dǎo)，學(xué)生探究和啟發(fā)式教學(xué)法、演示法、練習(xí)法等方法。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探索能力、以及運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力和抽象思維能力。
四、說學(xué)法
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方法。親身經(jīng)歷以探究學(xué)習(xí)為主的活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。因此，學(xué)法上采取探究法、合作交流法、討論法、分析法，來養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣，提高抽象思維能力。
五、說教學(xué)程序
根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容的分析及學(xué)生的思維特點(diǎn)及知識(shí)掌握情況，從導(dǎo)入、新授、練習(xí)、小結(jié)、作業(yè)這五個(gè)環(huán)節(jié)來設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)過程，通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
(一)輕松導(dǎo)入，激發(fā)興趣
在新授課程之前，用輕松的聊天方式，導(dǎo)入本節(jié)課的知識(shí)。向?qū)W生提一個(gè)調(diào)查，哪些學(xué)生有攝影愛好?哪些學(xué)生擅長攝影?喜歡攝影的學(xué)生知道照相機(jī)為什么能照相嗎?它是靠什么原理來記錄美好瞬間的呢?
利用生活中常見的照相機(jī)，可以讓學(xué)生都能積極的參與到談話中來，并通過這樣的提問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生帶著懸念進(jìn)入新授課程中來。
(二)自主探究，合作交流
1. 觀察分析，動(dòng)手驗(yàn)證
向?qū)W生出示一款真實(shí)的相機(jī)，并讓大家觀察，相機(jī)都由哪幾部分組成?并讓學(xué)生猜想照相機(jī)照相的原理。我會(huì)先給予學(xué)生適當(dāng)?shù)靥嵝�，照相機(jī)前面的鏡頭相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡，學(xué)生先根據(jù)所學(xué)的.知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立思考，再讓學(xué)生之間進(jìn)行交流、溝通、探討，試著去作出遠(yuǎn)處物體在照相機(jī)中成像的光路圖，根據(jù)學(xué)生的所得出的結(jié)論，給予適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充，師生再共同全方面的總結(jié)照相機(jī)的照相原理。
通過這樣的設(shè)計(jì)，加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究問題的能力和合作意識(shí)。并在合作探討的過程中，感受得出最后結(jié)論的喜悅。增加學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的滿足感。
為了更好地讓學(xué)生理解照相機(jī)的成像原理，帶領(lǐng)大家共同動(dòng)手制作模型照相機(jī)。讓學(xué)生在硬紙板做兩個(gè)粗細(xì)相差很少的紙筒，使一個(gè)筒能夠套入另一個(gè)，在一個(gè)紙筒的一端嵌入凸透鏡，另一個(gè)紙筒的一端半透明紙或塑料薄膜。學(xué)生拉動(dòng)紙筒，改變透鏡和半透明紙間的距離，從而可以在半透明紙上看到室外景物清晰的像。觀察所成的像，回答：像是縮小還是放大?像是正立還是倒立?像是虛像還是實(shí)像?
經(jīng)過自己思考、自己操作得到的結(jié)論，才是真正意義上的掌握，通過這樣的動(dòng)手操作，能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對照相機(jī)原理的理解，并通過自己所做的模型照相機(jī)，真切地感受透鏡在生活中的應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)物理的熱情。
2. 實(shí)驗(yàn)演示，深入探討
在學(xué)生還沉浸在對照相機(jī)成像原理的喜悅之中時(shí)，將投影儀展示給大家觀察，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)投影儀的鏡頭是凸透鏡。讓學(xué)生帶著“像是倒立還是正立?是縮小還是放大?”這樣的疑問觀察教師的演示。教師進(jìn)行演示：取下平面鏡，放上膠片，調(diào)節(jié)，在天花板上可以得到像。讓學(xué)生思考如何能將天花板的像，能在前方屏幕上成像呢?如果大家有辦法做到，那是什么原理呢?
學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考，并通過相互溝通、交流，得出利用平面鏡來改變光的傳播方向，從而在前方屏幕上成像。并讓學(xué)生通過實(shí)踐、嘗試放置帶有F字樣的投影片，使之在屏幕上得到正立的“F”。同時(shí)師生共同討論、動(dòng)手畫出投影儀成像的平面圖。
3. 手腦并用，引出概念
向?qū)W生出示放大鏡，讓學(xué)生用放大鏡觀察書上的字，讓學(xué)生思考，放大鏡是什么透鏡?描述通過放大鏡觀察的像是放大還是縮小?學(xué)生根據(jù)前面所學(xué)習(xí)的知識(shí)可以很容易地解決問題。繼續(xù)向?qū)W生提出問題，“放大鏡和照相機(jī)、投影儀所成的像，有什么差別?”經(jīng)過師生共同交流，引出實(shí)像和虛像的概念。
通過觀察、分析這些應(yīng)用透鏡的實(shí)物，可以加強(qiáng)學(xué)生對凸透鏡的理解，并通過對照相機(jī)、投影儀和放大鏡各自所成像的觀察，使學(xué)生養(yǎng)成對比思考問題的習(xí)慣。
(三)鞏固新知，發(fā)散思維
根據(jù)學(xué)生對本節(jié)課的掌握情況，先設(shè)置了一些基礎(chǔ)填空題，讓學(xué)生對本節(jié)課照相機(jī)、投影儀、放大鏡的成像，對比進(jìn)行理解。之后讓學(xué)生進(jìn)行思考，我們所看到的露珠使葉脈變粗的原因。經(jīng)過這樣的有層次的習(xí)題設(shè)置，使學(xué)生加深對本節(jié)課的理解，可以幫助學(xué)生發(fā)散思維，應(yīng)用透鏡知識(shí)解釋更多生活中的現(xiàn)象。
(四)分析歸納，總結(jié)重點(diǎn)
讓學(xué)生自己來講述本節(jié)課收獲了什么?根據(jù)學(xué)生的小結(jié)，教師給予及時(shí)地補(bǔ)充。以此來培養(yǎng)學(xué)生分析歸納的能力。
(五)課后思考，拓展應(yīng)用
讓學(xué)生搜集生活中使用透鏡的實(shí)例，并思考透鏡都可以應(yīng)用在哪些領(lǐng)域?通過這樣開放性問題，使學(xué)生沒有以往做題的壓力感，更有興趣地投入到搜集資料、積極思考當(dāng)中。
《透鏡》說課稿8
一、設(shè)計(jì)理念：
《透鏡》一節(jié)是八年級物理上冊第三章第一節(jié)，這一節(jié)是在前面學(xué)完了《光的折射》后，要求學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)透鏡的基本知識(shí)，為后面學(xué)習(xí)透鏡成像規(guī)律，透鏡在日常生活中的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)，可以說起到了承前啟后的作用。這節(jié)課主要是讓學(xué)生了解主光軸、光心、焦點(diǎn)、焦距，兩種透鏡及對光的作用。通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)探究習(xí)慣，學(xué)會(huì)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的理念。
二、教材分析：
（一）教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：了解什么是凸透鏡、什么是凹透鏡；了解透鏡的主光軸、光心、焦點(diǎn)、焦距；了解凸透鏡和凹透鏡對光的作用。
2.過程與方法：通過實(shí)驗(yàn)觀察凸透鏡對光的會(huì)聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：能保持對自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美好與和諧。
（二）教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：探究凸透鏡對光有會(huì)聚作用、凹透鏡對光有發(fā)散作用。
2.難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的復(fù)雜的物理實(shí)驗(yàn)情景中抽象概括出事物的本質(zhì)和規(guī)律，從而實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。
三、學(xué)情分析：學(xué)生在上一章學(xué)過《光的折射》基礎(chǔ)上，已經(jīng)對光的折射規(guī)律有了深入的了解，對于生活中很多光學(xué)儀器中用到的透鏡的學(xué)習(xí)應(yīng)該是水到渠成的一件事。
四、方法運(yùn)用：整節(jié)課運(yùn)用實(shí)驗(yàn)——分析、歸納，實(shí)驗(yàn)——分析、歸納——設(shè)置疑問——猜想——實(shí)驗(yàn)——分析論證這些探究方法。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)法、觀察法、分析歸納法、比較法等學(xué)習(xí)方法
五、教具：眼鏡、凸透鏡、凹透鏡、紙、筆、支架盒、平行光源、課件
六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
1.新課引課：教師：南極大陸冰天雪地，四季如冬，在有陽光充足的時(shí)候，小企鵝們經(jīng)常會(huì)躲到一些特殊形狀的大冰柱后面來取暖，為什么這樣就不會(huì)冷呢？同學(xué)們要想明白其中的道理，那么讓我們一起來學(xué)習(xí)第三章第一節(jié)《透鏡》。近視眼鏡、遠(yuǎn)視眼鏡（花鏡）就是生活中常見的透鏡。
2.新授內(nèi)容：
�。�1）教師：近視眼鏡、遠(yuǎn)視眼鏡（花鏡）就是生活中常見的透鏡。我看到很多同學(xué)跟老師一樣都戴近視眼鏡，大家互相觀察一下近視眼鏡、桌上放的花鏡，它形狀上有什么特點(diǎn)？學(xué)生：xxxxxxxxx，師：用我們物理上的話來說——就是中間薄、邊緣厚；中間厚、邊緣薄。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，師：下面大家用手摸一摸桌子上老師給的兩個(gè)透鏡，它們形狀上有什么特點(diǎn)呢？生：xxxxxx，師：透鏡分兩種：一種是中間厚，邊緣薄，叫凸透鏡；一種是中間薄，邊緣厚，叫凹透鏡。我們生活中的很多光學(xué)儀器都用到透鏡，你們知道這些光學(xué)儀器的名稱么？生：。
�。�2）師：我們離不開透鏡，透鏡也離不開我們。下面我們來看片段演示：了解主光軸（透鏡上通過兩個(gè)球心的直線）、光心（大致在透鏡的中心處）。（課件）
師：我們來做個(gè)游戲，正常眼睛的.同學(xué)戴一下近視眼鏡，近視眼睛戴一下遠(yuǎn)視眼鏡。生：談?wù)劯惺埽繋煟簞偛诺挠螒蛘f明透鏡對光有作用，下面我們通過實(shí)驗(yàn)來探究透鏡對光的作用。
�。�3）師：組織學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)：分別讓平行主光軸的光入射到凸透鏡、凹透鏡上，觀察折射光線的路徑，最后用筆畫出入射、折射光線的路徑（教師強(qiáng)調(diào)該實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象就是一種光的折射現(xiàn)象，透鏡是薄透鏡，發(fā)生兩次折射看作是一次折射）。生：分析透鏡對光的作用：凸透鏡對光有會(huì)聚作用；凹透鏡對光有發(fā)散作用《課件》。師：在該實(shí)驗(yàn)中，我們發(fā)現(xiàn)平行主光軸的入射光線被凸透鏡折射后，折射光線都經(jīng)過主光軸上一點(diǎn)，該點(diǎn)叫凸透鏡的焦點(diǎn)（f），焦點(diǎn)到光心的距離叫焦距（f）；平行主光軸的入射光線被凹透鏡折射后，折射光線的延長線都經(jīng)過主光軸上一點(diǎn)，該點(diǎn)叫凹透鏡的焦點(diǎn)(f)，該點(diǎn)到光心的距離叫焦距(f).《課件》
�。�4）師：不知道同學(xué)們注意到?jīng)]有，在剛才的實(shí)驗(yàn)中，入射光線、折射光線有沒有什么特點(diǎn)呢？生：xxxxxxxxxx。師：這樣我們就得到關(guān)于透鏡的
第一條特殊光線：入射光線平行主光軸，折射光線過焦點(diǎn)。
師：請同學(xué)們繼續(xù)觀察，在三條很有特點(diǎn)的入射光線中，其中有一條入射光線比其它兩條入射光線更有特點(diǎn)?這條更有特點(diǎn)的入射光線還有一個(gè)相當(dāng)明顯的特點(diǎn)？并且通過透鏡后其傳播方向？生：xxxx。師：這樣的話，我們是不是可以提出這樣的一個(gè)探究問題：凡是通過光心的入射光線，其傳播方向都不變？生：猜想。（課件）師：下面我們通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證這個(gè)問題。
（5）生：分組實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想
師：通過剛才的實(shí)驗(yàn)我們又得到
第二條特殊光線：入射光線過光心，傳播方向不變。（課件）
師：我們都知道在折射現(xiàn)象中光路是可逆的，也就是說如果入射光線逆著反射折射光線射入界面上，那么折射光線將逆著原來入射光線的方向射出。根據(jù)這個(gè)道理我們能不能提出另一個(gè)探究問題？生：如果入射光線逆著折射光線的方向入射到透鏡上，折射光線是否逆著原來入射光線的方向射出？生：猜想
（6）生：分組實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，師：我們來觀察一下入射光下，折射光線有什么特點(diǎn)？生：xxxxxx，我們又通過實(shí)驗(yàn)得到一條關(guān)于透鏡的
第三條特殊光線：入射光線過焦點(diǎn)，折射光線平行主光軸。（課件）
3.練習(xí)：課件
4.小結(jié)：學(xué)生小結(jié)，教師最后強(qiáng)調(diào)。（板書）（課件）
5.作業(yè)：老師建議大家回去做一做課后的《動(dòng)手電腦學(xué)物理》以及咱們定的《導(dǎo)航》。
《透鏡》說課稿9
一、說教材
1、本節(jié)教材的地位和作用
《研究透鏡》是江蘇教育出版社小學(xué)科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級上冊第二單元第二課的內(nèi)容，本課在學(xué)生對光源已有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生知道光的折射現(xiàn)象，帶領(lǐng)學(xué)生研究凹透鏡與凸透鏡的特點(diǎn)，并激發(fā)學(xué)生研究更多的有關(guān)透鏡問題的興趣。
2、學(xué)情分析
本節(jié)課的教學(xué)對象是五年級的學(xué)生，這一學(xué)段的學(xué)生的邏輯思維能力一般，但抽象思維能力和概括能力較低，對教材原理的理解比較困難，因此學(xué)生原有的理論儲(chǔ)備知識(shí)要在這節(jié)課中得到升華，轉(zhuǎn)化到實(shí)踐中。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、過程與方法：
用比較法認(rèn)識(shí)凸透鏡與凹透鏡鏡片的不同特點(diǎn)。
2、知識(shí)與技能：
知道光通過兩種不同的透明體時(shí)會(huì)改變行進(jìn)的方向。
知道凹透鏡和凸透鏡可以改變光的傳播路線。
知道凹透鏡和凸透鏡的鏡片特點(diǎn)。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
體驗(yàn)到人類對光學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)與利用會(huì)給我們帶來許多方便。
樂于用所學(xué)的知識(shí)改善生活。
意識(shí)到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展會(huì)給人類和社會(huì)發(fā)展帶來好處。
本課的教學(xué)重、難點(diǎn)是：讓學(xué)生了解光的折射現(xiàn)象以及凹透鏡與凸透鏡的不同特點(diǎn)。
教學(xué)用具：透鏡一組、光具盤、水、玻璃、光具座、光屏、光源、近視鏡、多媒體投影儀、課件、文字圖片等。
三、說教法和學(xué)法
教法：
1、引導(dǎo)探究、合作學(xué)習(xí)法：
2、演示法
3、多媒體輔助法
4、課堂輔導(dǎo)法
學(xué)法
1、自主探究學(xué)習(xí)
2、實(shí)驗(yàn)
3、觀察
4、討論和歸納法。
5、自主探究學(xué)習(xí)法
教學(xué)過程：
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我在教學(xué)過程設(shè)計(jì)方面，以簡單的科學(xué)探究活動(dòng)為載體，設(shè)計(jì)如下教學(xué)流程：情景導(dǎo)入—組織討論—?jiǎng)邮謱?shí)踐—交流匯報(bào)—數(shù)據(jù)顯示—延伸探究。本課從知識(shí)目標(biāo)上來說是比較淺顯的，較容易達(dá)到，但在實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的過程中，聯(lián)系生活實(shí)際和探究技能訓(xùn)練是本課的重點(diǎn)。
1、創(chuàng)設(shè)情境引人入勝
本課一開始，我就讓學(xué)生看我事前準(zhǔn)備好的金魚,這樣立即吸引了學(xué)生的注意力。然后我將金魚放入到另一個(gè)魚缸里,魚變小了,這樣立即引起了學(xué)生的好奇心。讓學(xué)生考慮為何會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？學(xué)生暢談想法：跟魚缸的形狀和材料有關(guān)。接著我出示圖片讓學(xué)生進(jìn)一步了解光的折射及折射演示圖。
2、主體參與動(dòng)手實(shí)踐
在科學(xué)課上“探究”是科學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。在這部分內(nèi)容里主要是帶領(lǐng)學(xué)生探究凹凸透鏡的不同特點(diǎn)。學(xué)生通過觀看照相機(jī)、眼鏡、投影機(jī)、望遠(yuǎn)鏡、幻燈機(jī)的圖片，設(shè)問：這些物品都有共同的光學(xué)部件是什么？引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生得出透鏡。對于學(xué)生，我們并不能把他們看成是一張白紙，其實(shí)他們早已積累了許多生活經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)的目的是激活學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備，把學(xué)生頭腦中支離破碎的知識(shí)納入到比較完整的體系中。在此，我就按排學(xué)生用不同形狀的透鏡去觀察紙上的圖片或是其他物品。學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)有的透鏡是可以讓物品變大的，有的透鏡是能讓物品縮小的，而有的是不能改變物品的大小的。學(xué)生對此并不是一無所知，他們知道能讓物體放大的透鏡叫放大鏡，能讓物體縮小的透鏡叫縮小鏡，讓物體不發(fā)生變化的透鏡叫平面鏡。到此，我就引導(dǎo)學(xué)生說出了各種不同透鏡的概念。接著，我會(huì)出示放大鏡的圖片。接著教師趁熱打鐵：“那誰能用一個(gè)字來說一說放大鏡的特點(diǎn)？”學(xué)生觀察并根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)用一個(gè)字形容：凸、鼓等。“那縮小鏡呢？”學(xué)生再發(fā)表自己的意見：凹、陷等。在此基礎(chǔ)上教師對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)：科學(xué)上我們就把放大鏡稱為凸透鏡，縮小鏡稱為凹透鏡。再讓學(xué)生用手觸摸和眼鏡的觀察。將學(xué)生的凌亂知識(shí)進(jìn)行整理，讓學(xué)生進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)凹、凸透鏡。在認(rèn)識(shí)了凹凸透鏡的基礎(chǔ)上，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生通過平板玻璃上的.一滴水去觀察之上的金魚，學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)金魚變大了，認(rèn)識(shí)到一滴水就是一個(gè)凸透鏡，從而歸結(jié)出凡是中間厚，邊緣薄的透鏡都是凸透鏡，中間薄，邊緣厚的都是凹透鏡，在此環(huán)節(jié)上讓學(xué)生對凹凸透鏡的認(rèn)識(shí)從感性的層面上升到理性的層面。
在帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)凹凸透鏡的情況下，讓學(xué)生親自動(dòng)手去盡情地玩一玩凹凸透鏡，并且記錄下自己小組的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生通過這個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)了許多的東西：包括凹凸透鏡的呈象規(guī)律以及是否聚光現(xiàn)象等等。再通過教師的課件演示，目的是加深學(xué)生印象，用課件把平行光抽象成光線，在課件中體現(xiàn)這兩種透鏡對光的作用突出了焦點(diǎn)和焦距，也把會(huì)聚和發(fā)散作用形象的表現(xiàn)出來。
3、拓展活動(dòng)反面例證
通過學(xué)生討論交流、匯報(bào)并動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等多種科學(xué)探究方式，學(xué)生對凹凸透鏡已有了更深層次的理解。在對學(xué)生今天學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)的基礎(chǔ)上給學(xué)生留下這樣一個(gè)話題：關(guān)于凹透鏡和凸透鏡有許多值得研究的地方，比如說，把凹透鏡和凸透鏡放在一起會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？給學(xué)生提出新的話題，進(jìn)一步拓寬他們的思維，使討論向縱深發(fā)展。啟發(fā)學(xué)生根據(jù)已有的信息，進(jìn)一步拓寬了思維，使討論向縱深發(fā)展。讓學(xué)生說一說生活中再那些方面運(yùn)用了凹凸鏡，引發(fā)出望遠(yuǎn)鏡的制作。教師通過課件的演示，讓學(xué)生對制作的過程有所了解，啟發(fā)學(xué)生想象出創(chuàng)造出、更多的制作方法。把學(xué)生制作好的作品在全班交流，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。
《透鏡》說課稿10
【教材分析】
本節(jié)內(nèi)容是本章的核心，它是學(xué)生在學(xué)習(xí)第1節(jié)“透鏡”，對生活中常用的透鏡及對其成像情況獲得豐富、具體的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，帶著問題，用探究的方法研究本節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)的主要內(nèi)容，就是讓學(xué)生通過科學(xué)探究的活動(dòng)，找出凸透鏡成像的規(guī)律，使學(xué)生在全過程中自主探究，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程，從而激發(fā)學(xué)生探究成像規(guī)律的興趣，使學(xué)生能夠體驗(yàn)科學(xué)探究的過程與方法。新教材以探究凸透鏡成像情況與物距關(guān)系有關(guān)為主線，安排了學(xué)生“提出問題、猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析與結(jié)論”等教學(xué)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷產(chǎn)生興趣、發(fā)現(xiàn)問題、激發(fā)矛盾、進(jìn)一步解決問題的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗(yàn)知識(shí)的形成、發(fā)展過程中，主動(dòng)獲取知識(shí)的精神�；钪械耐哥R的成像原理。教材這樣處理，體現(xiàn)了課標(biāo)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的思想。這樣加深學(xué)生對凸透鏡規(guī)律，又讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析生活中的透鏡的成像原理。教材這樣處理，體現(xiàn)了課標(biāo)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的思想。
【教法分析】
本節(jié)課是初中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中第一次進(jìn)行全過程探究，本節(jié)課需要兩個(gè)課時(shí)，第1課時(shí)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生猜想能力與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，學(xué)生猜想時(shí)一般不懂怎樣去猜想，有時(shí)猜想與提出的問題毫無關(guān)聯(lián)，所以我們關(guān)鍵應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生怎樣去猜想，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合理猜想情景，并且引導(dǎo)學(xué)生知道猜想要有猜想的理由，不能胡亂猜想。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是探究的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，所以我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)研究什么和怎樣去研究，實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該觀察什么、測量什么、記錄什么？第二課時(shí)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和論證的能力方面，教師引導(dǎo)學(xué)生分析表格數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的比較，分析它們的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行簡單的因果推理，讓學(xué)生以書面或口頭表述自己的觀點(diǎn)，最后教師歸納總結(jié)，這樣讓學(xué)生經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)歸納科學(xué)規(guī)律的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的處理信息的能力、分析概括的能力，從而提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能
理解凸透鏡成像規(guī)律。
知道凸透鏡成放大、縮小實(shí)像和虛的條件。
2、過程與方法
能在探究活動(dòng)中，初步獲得提出問題的能力。
通過探究凸透鏡成像規(guī)律的過程，體驗(yàn)科學(xué)探究的主要過程與方法。
學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的`方法。學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中總結(jié)歸納科學(xué)規(guī)律的方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
樂于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐。
通過探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常生活中的物理學(xué)規(guī)律。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：
�、賹ν雇哥R成像規(guī)律的理解和認(rèn)識(shí)。
�、诮M織指導(dǎo)學(xué)生完成探究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)。
難點(diǎn)：
①指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中，建立起實(shí)驗(yàn)與物理模型之間的必然聯(lián)系。
�、诮M織、指導(dǎo)學(xué)生完成探究凸透鏡規(guī)律的實(shí)驗(yàn)。
【教學(xué)過程】
一、引入新課
根據(jù)上節(jié)課生活中的透鏡提出利用什么光學(xué)元件成像和成像有什么差異的問題，再由凸透鏡成像的差異引入新課。讓學(xué)生回憶生活中的透鏡成像情況并回答問題，并產(chǎn)生凸透鏡有什么規(guī)律的想法，從而激發(fā)探究的興趣。
二、新課導(dǎo)學(xué)
提出問題：
學(xué)生觀察投影儀、照相機(jī)和放大鏡的成像情景，從而提出問題。照相機(jī)、投影儀和放大鏡都有凸透鏡，但有大小、倒正和虛實(shí)的差異，通過引導(dǎo)學(xué)生由凸透鏡成像的差異提出凸透鏡成像的大小、倒正與物距有什么關(guān)系。
猜想：
繼續(xù)觀察：
投影儀、照相機(jī)和放大鏡成像的同相點(diǎn)及不同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生針對像的大小、倒正和虛實(shí)分析并做出其與物距或者像距大小關(guān)系有關(guān)的猜想與假設(shè)，同時(shí)板書。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：
指導(dǎo)學(xué)生要檢驗(yàn)猜想是否正確需要實(shí)驗(yàn)，提出實(shí)驗(yàn)是探究物理知識(shí)最基本的一種方法。
給出器材，讓學(xué)生根據(jù)猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，并說出器材在其中所起的作用。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，明確實(shí)驗(yàn)觀察什么、測量什么和記錄的數(shù)據(jù)以及實(shí)驗(yàn)的主要步驟及過程。
演示：根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方法補(bǔ)充說明實(shí)驗(yàn)操作步驟、注意事項(xiàng)，如：蠟燭、凸透鏡、光屏擺放位置。根據(jù)猜想，實(shí)驗(yàn)時(shí)先改變物距，由大到小進(jìn)行幾次實(shí)驗(yàn)。并提醒學(xué)生怎樣觀察像；怎樣記錄物距、像距；注意分工合作。
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：
學(xué)生閱讀、討論、作答，舉手發(fā)言。其他同學(xué)評估、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法。明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>
回顧凸透鏡焦距測量的方法，并讓兩位學(xué)生測出本節(jié)課凸透鏡的焦距。
教師巡視，對學(xué)生的探究過程進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)對學(xué)生探究過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)，并鼓勵(lì)最先完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)生填寫黑板的數(shù)據(jù)。（見附表）
分析與論證：
教師事先畫好表格，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及數(shù)據(jù)思考得到什么結(jié)論，是否證實(shí)了猜想和假設(shè)，并進(jìn)一步思考、歸納出凸透鏡成像的規(guī)律并讓學(xué)生以書面或口頭形式表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
討論思考得出凸透鏡所成像的大小、倒正與物距或與物距和像距的大小關(guān)系有關(guān)，進(jìn)一步綜合、分析歸納出：
當(dāng)u>2f時(shí)，成倒立、縮小的實(shí)驗(yàn)像；
當(dāng)f 當(dāng)u 成實(shí)像時(shí)，物距變小時(shí)，像距變大，像也變大。 三、歸納小結(jié) 教師同時(shí)用flash動(dòng)畫連續(xù)完整地展示凸透鏡成像規(guī)律，請學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的收獲。從知識(shí)、方法、有什么體會(huì)方面小結(jié)，并觀看動(dòng)畫進(jìn)一步理解凸透鏡成像的規(guī)律。 【教學(xué)反思】 本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)給學(xué)生一個(gè)全新的體驗(yàn)，學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行熱熱鬧鬧，但我們一定要注意，要達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合凸透鏡成像規(guī)律的特點(diǎn)的探究，通過培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和論證的能力，使學(xué)生得到從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。讓學(xué)生親身體驗(yàn)在不斷發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的過程中逐步完善和升華，深化對凸透鏡成像規(guī)律的認(rèn)識(shí)，從而用實(shí)驗(yàn)探究的方法來得出凸透鏡成像規(guī)律的特點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步理解照相機(jī)、投影儀和放大鏡的原理。 各位評委、老師： 大家好！今天我說課的主題是《科學(xué)》七年級下冊第一章第6節(jié)《眼和視覺》第2課時(shí)“探究凸透鏡成像的規(guī)律”。下面我從七個(gè)方面對本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。 一、教材分析 《科學(xué)》教材將透鏡中物理一章的內(nèi)容濃縮到一節(jié)，并提前到七年級開設(shè)，內(nèi)容多、難度大。 “凸透鏡成像的規(guī)律”在該節(jié)中起著承上啟下的重要作用，是對透鏡了解的延伸，又是凸透鏡應(yīng)用的理論基礎(chǔ)。 “探究凸透鏡成像的規(guī)律”有別于以往驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)，它需要學(xué)生自己去尋找規(guī)律，對學(xué)生能力要求較高，特別是對分界點(diǎn)的尋找。 二、學(xué)情分析 學(xué)生在小孔成像、平面鏡成像的學(xué)習(xí)中對像有了一定的認(rèn)識(shí)，會(huì)從三方面描述像的性質(zhì)，學(xué)習(xí)了凸透鏡的相關(guān)概念及三條特殊光線的畫圖。 學(xué)生早已熟知放大鏡成放大像，因而對“凸透鏡成像”的認(rèn)識(shí)也受此局限，對它能成很多性質(zhì)的像不易接受，且易混淆。 七年級學(xué)生正處于科學(xué)思維的啟蒙階段，特別是分析歸納能力不足，對規(guī)律的概括存在一定的難度。 三、教學(xué)目標(biāo) 針對以上兩點(diǎn)分析，我從三個(gè)方面確定了教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)與技能 �。�1）會(huì)用光具座找到凸透鏡成的各種像，會(huì)描述像的性質(zhì)并記錄物距和像距，學(xué)會(huì)從記錄中歸納出凸透鏡成像的規(guī)律。 �。�2）會(huì)初步將生活中的凸透鏡與成像規(guī)律聯(lián)系起來。 2.過程與方法 �。�1）學(xué)生經(jīng)歷提問、猜想、實(shí)驗(yàn)、歸納等探究過程。 （2）學(xué)習(xí)處理數(shù)據(jù)的方法。 3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀 �。�1）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的喜悅。 （2）使學(xué)生樂于探索生活中的科學(xué)原理。 四、重點(diǎn)、難點(diǎn) 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，本節(jié)課的重難點(diǎn)如下： 重點(diǎn)：組織、指導(dǎo)學(xué)生完成凸透鏡成像規(guī)律的探究實(shí)驗(yàn)。 難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生歸納并理解凸透鏡成像的規(guī)律。 五、教學(xué)法 貼近生活，激發(fā)興趣；問題導(dǎo)學(xué)，推進(jìn)探究；充分探究，自主建構(gòu)；利用軟件，突破難點(diǎn)；口訣總結(jié)，幫助記憶。 六、教學(xué)過程 �。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，引入新課（5分鐘） 師：找出教室中的凸透鏡。（聯(lián)系生活、復(fù)習(xí)凸透鏡的概念） 生：投影儀、放大鏡、攝像頭、裝水杯（透明、圓柱形、已裝水）、一滴水、眼球…… 讓學(xué)生拿起身邊最熟悉的水杯（或放大鏡）做一組實(shí)驗(yàn)： ①手握水杯，觀察手指所成的像；②將手緩慢遠(yuǎn)離水杯，透過水杯觀察手指所成的像。 學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)：用水杯近距離看手指，看到正立、放大的.像；用水杯遠(yuǎn)距離看手指，像倒了，有時(shí)放大、有時(shí)縮小。 【提出問題】 同樣是凸透鏡成像，為何差別如此大？引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，此時(shí)學(xué)生心中充滿了疑問，請他們把自己的疑問說出來交流，學(xué)生可能提出：①凸透鏡什幺時(shí)候成放大的像，什幺時(shí)候成縮小的像？②為什幺會(huì)有時(shí)成正立的像，有時(shí)成倒立的像？③凸透鏡成像究竟有何規(guī)律？…… 為了解決這些問題，自然地引出課題——探究凸透鏡成像規(guī)律。這樣從學(xué)生身邊抽象出科學(xué)問題，拉近了知識(shí)與學(xué)生的距離，學(xué)生帶著疑問，能較快進(jìn)入探究狀態(tài)。 （二）問題導(dǎo)學(xué)，實(shí)驗(yàn)探究（27分鐘） 1.實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備（9分鐘） 如何探究凸透鏡成像的規(guī)律？此刻學(xué)生對實(shí)驗(yàn)思路還不清晰，為了顯化“物距”這個(gè)自變量（雖然焦距、像距也是自變量，學(xué)生目前只對物距有感性認(rèn)識(shí)），我設(shè)置了下面的環(huán)節(jié)： 【猜想假設(shè)】 請同學(xué)們猜想：凸透鏡成像的性質(zhì)與什幺因素有關(guān)？請說出猜想的根據(jù)。 結(jié)合水杯分析，學(xué)生很容易找出：“物距”會(huì)影響凸透鏡成像的性質(zhì)。為了驗(yàn)證猜想，實(shí)驗(yàn)思路是：改變物距，找到不同物距下的像，觀察比較像的性質(zhì)，找出變化的規(guī)律。 【實(shí)驗(yàn)探究】 教師出示實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行介紹，燭焰是被成像的物體，凸透鏡焦距為10 cm，光屏用來承接實(shí)像。由于學(xué)生第一次接觸光具座，我首先讓大家觀察它的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)推測各部分功能。學(xué)生首先注意到標(biāo)尺，它能測物、鏡、像的位置，進(jìn)而算出物距和像距；其次是滑座，用它改變物距，很方便；最后是導(dǎo)軌，它能保證物、鏡、屏在一直線上。 接著用幻燈片出示實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)和操作順序，以幫助學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，隨時(shí)能得到參考和提醒。但學(xué)生“知道”并不一定能“做到”，因?yàn)樗麄儾⒉焕斫狻盀槭茬垡@樣做”。為了落實(shí)操作要求，我提出三個(gè)問題讓學(xué)生思考（深化實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，培養(yǎng)探究精神）：（1）如果鏡或屏偏高或偏低，像會(huì)出現(xiàn)在光屏的什幺位置？（2）怎樣找到成在光屏上的清晰像？（3）如何找到所有類型的像而無遺漏？ 在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，教師一一演示學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤操作。如，鏡偏高、鏡面傾斜、蠟燭不豎直、凸透鏡太靠邊等情況，讓學(xué)生觀察結(jié)果。學(xué)生切身體會(huì)到：物、鏡不動(dòng)，光屏前后移動(dòng)時(shí)，屏上圖像會(huì)出現(xiàn)從模糊到清晰再到模糊的細(xì)微變化，而像是指輪廓最清晰時(shí)的圖像，且位置是唯一的。為了保證實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)完備（讓蠟燭和光屏都有較大的范圍移動(dòng)），凸透鏡應(yīng)固定在標(biāo)尺中央，蠟燭應(yīng)由遠(yuǎn)及近逐一找像。最后用口訣總結(jié)實(shí)驗(yàn)順序：標(biāo)尺中央固定鏡，根據(jù)焰心調(diào)鏡屏，將物移到最遠(yuǎn)處，移動(dòng)光屏找到像，由遠(yuǎn)及近移蠟燭，不同物距像找全。 實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備這個(gè)環(huán)節(jié)很重要，教師要充分預(yù)設(shè)，排除可能的障礙，除了告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣做，還要引導(dǎo)他探究為什幺要這樣做？這樣才能將實(shí)驗(yàn)要求內(nèi)化為規(guī)范操作，進(jìn)而減小實(shí)驗(yàn)誤差、提高實(shí)驗(yàn)效率。 2.分組實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)（18分鐘） 學(xué)生每四人一小組，按下面的5個(gè)問題進(jìn)行探究，并在表中進(jìn)行相關(guān)記錄。 【《透鏡》說課稿】相關(guān)文章： 《透鏡》說課稿11篇01-10 透鏡教學(xué)反思04-18 研究透鏡教學(xué)反思04-18 《散步》說課稿11-14 《心聲》說課稿11-15 中職說課稿11-12 《春曉》說課稿11-17 囚歌說課稿01-29 囚歌說課稿04-26《透鏡》說課稿11