- 相關(guān)推薦
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？以下是小編收集整理的《臺(tái)階》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
《臺(tái)階》說課稿1
前面我進(jìn)行了《臺(tái)階》一文的教學(xué)，下面我從教材、學(xué)生、教法與手段、教學(xué)過程設(shè)計(jì)和教學(xué)效果五個(gè)部分說說這節(jié)課。
一、說教材
1、教材簡介
《臺(tái)階》是人教版八年級語文上冊第二單元中的第三篇課文，是當(dāng)代作家李森祥的一篇小說，小說以“臺(tái)階”為線索，用第一人稱，敘述了一位“父親”經(jīng)過幾十年的奮斗，終于將自己的三級臺(tái)階的房屋建成了九級臺(tái)階的新屋的故事，塑造了一位要強(qiáng)、勤勞又很謙卑的農(nóng)村父親形象，真實(shí)地再現(xiàn)了中國傳統(tǒng)農(nóng)民復(fù)雜的內(nèi)心世界和堅(jiān)韌頑強(qiáng)的人生歷程。
2、教材的地位和作用
八年級上冊第二單元是以“愛”為主題的，幾篇課文都在訴說對普通人、尤其是對弱者的關(guān)愛與同情，是要讓學(xué)生從不同角度去透視那個(gè)特殊年代中處在社會(huì)底層的人們的生活，啟示學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注社會(huì)中的弱勢群體，培養(yǎng)孩子們的愛心和同情心�！杜_(tái)階》前接魯迅的《阿長與<山海經(jīng)>》和朱自清的《背影》，后接楊絳的《老王》和余秋雨的《信客》，與《背影》一樣，《臺(tái)階》正是訴說著處在社會(huì)底層的“父親”們的辛酸與追求。
從人教版初中語文六冊教材的編寫看，《臺(tái)階》一文，上承七年級上冊第一單元“體味人生，關(guān)愛生命”的主題和同冊第五單元“感受親情”的主題，后接八年級下冊第一單元“體悟人生中的關(guān)愛與溫情”的主題和九年級上冊第一單元中“關(guān)注人類”的主題以及九年級下冊第三單元中的“體味人生”的主題，都體現(xiàn)了教材編寫者的人文意識(shí)和情懷，他們是想啟示學(xué)生語文來源于生活，只要關(guān)注自己身邊的人和事，富有一顆愛心和同情心，關(guān)注社會(huì)中容易被人忽略的人們，就有無窮寫作素材，開闊學(xué)生作文取材的視野，回歸寫作本源。
3、課程標(biāo)準(zhǔn)
初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系”，“養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字”，“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，“對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題”，“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)”。
單元導(dǎo)語對單元教學(xué)的要求是：讓學(xué)生“從課文中感悟到‘愛’這種博大的感情，從而陶冶自己的情操”，“熟讀這些課文，從中了解敘述、描寫等表達(dá)方式，揣摩記敘文語言的特點(diǎn)。”
4、教學(xué)重難點(diǎn)
本節(jié)的課一個(gè)重點(diǎn)是借幾個(gè)與小說內(nèi)容相關(guān)的三個(gè)問題的討論，感知“父親”的形象�！案赣H”是小說的主人公，圍繞“父親”的形象展開討論，可以幫助學(xué)生理清小說情節(jié)，分析人物性格，也可以在此過程中了解敘述、描寫等表達(dá)方式，體味記敘文語言的特點(diǎn)。
另一個(gè)重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生寫自己的父親。讓學(xué)生寫自己的父親，可以啟示學(xué)生關(guān)注可能平時(shí)已經(jīng)被自己忽略了的父親，引導(dǎo)學(xué)生寫出有真情實(shí)感的文章，增強(qiáng)學(xué)生寫實(shí)的意識(shí)。
難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體味那個(gè)特殊時(shí)代下的“父親”“謙卑”的性格特點(diǎn)。現(xiàn)在已經(jīng)和“父親”那個(gè)特殊年代不同了，人們的生活水平有了很大提高，尤其是城里的孩子對“父親”對九級臺(tái)階的追求感受不深，對“父親”苦難的生活、艱辛的經(jīng)歷和復(fù)雜的內(nèi)心世界很難理解，因而也就很難理解“父親”那“謙卑”的性格。
二、說教法與手段
依據(jù)《課標(biāo)》和單元提示要求，結(jié)合小說《臺(tái)階》的內(nèi)容和八年級學(xué)生的特點(diǎn)，我是這樣確定教學(xué)方案的。
1、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：提高學(xué)生自主探究的能力；提高學(xué)生合作探究的能力；提高學(xué)生的閱讀理解和口語表達(dá)能力。
過程與方法目標(biāo)：在掌握小說內(nèi)容的過程中分析人物的.性格和品質(zhì)；在寫“父親”的過程中增添寫作熱情、提高寫作水平。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受文中“父親”要強(qiáng)、謙卑的性格和勤勞的品質(zhì)；感懷自己的父親。
2、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
3、教學(xué)方法：自主探究法、合作探究法、誘思探究法。
4、教學(xué)輔助：使用PPT制作的多媒體課件
三、說學(xué)生
1、學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)
本文立意新穎，情節(jié)樸素感人，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但本文蘊(yùn)含的社會(huì)背景以及父親的形象問題較深?yuàn)W，初二學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度。
2、能力分析
學(xué)生對故事內(nèi)容的把握沒有問題，“父親”形象的分析可以通過學(xué)生的討論完成，只是給學(xué)生揣摩的時(shí)間要充分些。
3、對學(xué)生的學(xué)情不甚了解，因此對提問的難易度和各環(huán)節(jié)所使用的時(shí)間估計(jì)不準(zhǔn)確，有許多可變因素。
四、說教學(xué)過程
本節(jié)課的教學(xué)過程用多媒體教學(xué)課件導(dǎo)引，緊緊圍繞著“讀父親，寫父親”來展開。
1、導(dǎo)入：用崔京浩的歌曲《導(dǎo)入》，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使教學(xué)能緊緊圍繞這篇課文來進(jìn)行。
2、默讀：默讀其實(shí)是自學(xué)探究的一種方式，也是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，每分鐘讀500字是《課標(biāo)》的最低要求。
3、合作探究：
首先屏幕投影三個(gè)合作探究的問題：
�、鸥赣H為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋？從中可見“父親”怎樣的性格？
⑵父親是怎么造起一棟有高臺(tái)階的新屋的？從中可見“父親”怎樣的品質(zhì)？
�、切挛菰旌昧�，父親怎么樣？從中可見“父親”怎樣的性格？
這三個(gè)問題抓住了小說的主線――“臺(tái)階”，也緊扣小說的主人公――“父親”，由課文內(nèi)容的梳理到人物性格品質(zhì)的分析，水到渠成，自然達(dá)成，許多問題也會(huì)隨著這三個(gè)問題的突破得到解決。
三個(gè)問題中前兩個(gè)問題較簡單，有多媒體動(dòng)畫的輔助，學(xué)生可能會(huì)更容易理解父親的要強(qiáng)和勤勞，對于父親的“謙卑”，學(xué)生就很難理解了，所以是教學(xué)中的難點(diǎn)。
那個(gè)時(shí)代和現(xiàn)在相去較遠(yuǎn)，學(xué)生年齡尚小，“謙卑”這樣的詞語學(xué)生幾乎沒有接觸過，所以要想讓學(xué)生準(zhǔn)確地用“謙卑”這個(gè)詞語來回答“父親”的性格幾乎是不可能的，因此這里在學(xué)生合作探究的基礎(chǔ)上，運(yùn)用誘思探究的方法，讓學(xué)生分別體味“父親”謙遜和自卑的性格特點(diǎn)，然后告訴學(xué)生“謙卑”這個(gè)詞語，使學(xué)生對“父親”謙卑的性格有較深的理解。只有這一點(diǎn)突破了，才能真正達(dá)到單元提示中讓學(xué)生關(guān)愛普通人尤其是弱者的目的。
小組合作探究之后是全班交流小組的研討結(jié)果，這也是合作探究的一種常見方式。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以發(fā)言、補(bǔ)充、贊同、反對，使答案更為明晰，使問題的探討更為深入。
4、拓展延伸，實(shí)踐演練：
首先屏幕投影寫作提示：最難忘的是父親的時(shí)候，他。面對父親，我要說：“________________�！边@里寫作的重點(diǎn)是第二個(gè)空，需要學(xué)生展開敘述和描寫，提示學(xué)生明確寫作重點(diǎn)后就讓學(xué)生寫作，配上劉和剛的《父親》是想引起學(xué)生對父親的回憶和感激之情，教師只是巡視，幫助學(xué)生排除寫作中的疑難。
用填空的形式來寫作，可以使學(xué)生在短時(shí)間尋覓到寫作的材料，直接進(jìn)入到對“父親”的敘述和描寫中，便于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中兩段精彩的敘述和描寫進(jìn)行寫作，同時(shí)對學(xué)生以后的寫作也有一定的借鑒意義。
五、說教學(xué)效果
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，教學(xué)重點(diǎn)得到了落實(shí)，完成了從內(nèi)容到人物的分析，讓學(xué)生對父親的形象有了一個(gè)簡明而準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，教學(xué)難點(diǎn)的突破良好，在老師的引導(dǎo)，學(xué)生達(dá)成了學(xué)生對父親謙卑這一性格的理解。但也有不足，比如課件制作中忽略了生字部分字體上的選擇，選擇的是隸體，因?yàn)殡`體在筆畫安排上與楷書還有一些出入，在學(xué)生對字的結(jié)構(gòu)的把握上可能會(huì)出現(xiàn)誤導(dǎo)。在執(zhí)教過程中，我還是有些顧慮，有些地主讓學(xué)生展示的還不是很充分，體態(tài)可能有些不夠自然。在話筒運(yùn)用方面還不是很熟練，老師和學(xué)生的語音擴(kuò)出來可能忽大忽小，不太穩(wěn)定。
《臺(tái)階》說課稿2
一、關(guān)于教材
(一)教材中的地位和作用
《臺(tái)階》是八年級《語文》上冊第二單元的課文。
八年級《語文》上冊第二單元的五篇課文都是以“愛”為主題，而且訴說的都是對普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛�，F(xiàn)將五篇課文的相關(guān)內(nèi)容列表如下：
篇目 作者 體裁文中主人公 主人公的身份 作品內(nèi)容反映的時(shí)代
阿長與山海經(jīng)魯迅 散文 阿長，大戶人家的保姆 十八世紀(jì)末
背影 朱自清 散文 父親，失業(yè)的職員 十九世紀(jì)初
臺(tái)階 李森祥 小說 父親，農(nóng)民 二十世紀(jì)七八十年代
老王 楊絳 散文 老王，人力車夫 二十世紀(jì)五、七十年代
信客 余秋雨 散文 信客 十八世紀(jì)末、十九世紀(jì)初
五篇課文，反映了十八世紀(jì)末到二十世紀(jì)八十年代中國普通人的生活和命運(yùn)，表現(xiàn)出對弱者的關(guān)愛。從作品內(nèi)容反映的時(shí)代來看，《臺(tái)階》所反映的時(shí)代距現(xiàn)在最近，如果以時(shí)間為順序?qū)⑽迤n文組成鏈條，《臺(tái)階》是這一鏈條中的最后一環(huán)，也是很重要的一環(huán)。從作品的體裁來看，《臺(tái)階》是五篇作品中唯一的一篇小說，這對于豐富教材的內(nèi)容有一定的意義。從文中的主人公來看，《臺(tái)階》寫的是中國農(nóng)民，這也是中國最大的一個(gè)群體，教材選這篇文章是有一定的社會(huì)意義的。
但是，實(shí)事求是地說，《臺(tái)階》這篇文章的藝術(shù)水平略低于其他四篇�！栋㈤L與〈山海經(jīng)〉》和《背影》是名家名篇，《臺(tái)階》當(dāng)然不能與之同日而語;《老王》塑造了一個(gè)極其鮮明的人物形象，表達(dá)了“一個(gè)幸運(yùn)的人對一個(gè)不幸者的愧怍”，文章的語言飽含深情、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，非《臺(tái)階》所能比;《信客》行文流暢，條理清晰，讀來興味盎然，《臺(tái)階》在這一點(diǎn)上稍遜一籌。
由此可見，《臺(tái)階》對于中學(xué)生來說是一篇不可不讀，又沒有必要花太多時(shí)間細(xì)細(xì)品讀的課文，教材將其作為略讀課文，這一定位就是對它在教材中的地位和作用很好的說明。
(二)教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)
(1)積累詞語;
(2)了解課文的故事情節(jié);
(3)結(jié)合課文理解關(guān)鍵語句的含義;
(4)把握文中的“父親”形象及這一形象的意義。
2、情感目標(biāo)
理解在艱苦中奮斗不止的中國農(nóng)民;理解父親;尊敬所有通過艱苦奮斗改變命運(yùn)的人。
3、教育目標(biāo)
學(xué)習(xí)“父親”艱苦奮斗的精神和不甘人后、自立于受人尊重行列的堅(jiān)忍不拔的毅力。
教學(xué)目標(biāo)確立的依據(jù)：
1、知識(shí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)課文的字、詞、句、段、篇，是語文學(xué)習(xí)的最基本要求，這是語文學(xué)習(xí)之“本”�！氨玖⒍郎�，在落實(shí)新課標(biāo)的今天，語文教學(xué)仍然不能忽視對學(xué)生知識(shí)技能的培養(yǎng)。據(jù)此，確立本文教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)。
(1)詞語學(xué)習(xí)是語文學(xué)習(xí)中最基本的環(huán)節(jié)，學(xué)生語文水平的提高在很大程度上有賴于詞語的積累。初二年級學(xué)生的詞語積累還十分有限，因此積累詞語在語文教學(xué)中還不能淡化，所以在語文教學(xué)中要堅(jiān)持抓好詞語積累。
(2)《臺(tái)階》是一篇小說，情節(jié)是小說的三要素之一。了解小說的情節(jié)，是閱讀小說的最基本要求。確立掌握小說情節(jié)這一教學(xué)目標(biāo)，意在培養(yǎng)學(xué)生閱讀時(shí)獲取信息和整理信息的能力。
(3)在學(xué)生掌握課文情節(jié)的前提下，從課文中選取關(guān)鍵的語句，讓學(xué)生結(jié)合課文理解這些語句的含義。閱讀時(shí)抓住文章中的關(guān)鍵語句，通過對這些語句的分析，使文章中的相關(guān)信息得以明晰化和條理化，有利于讓學(xué)生養(yǎng)成在閱讀中抓住重點(diǎn)的良好習(xí)慣，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)的閱讀能力。
(4)“父親”形象是課文著力塑造的形象，也是作者表達(dá)主題的載體，這一形象的特點(diǎn)及意義，是本文教學(xué)的重點(diǎn)。
2、人是有感情的動(dòng)物。感情不是從天上掉下來的，而是在人與人的交往中培養(yǎng)出來的。我們很高興地看到現(xiàn)在的學(xué)生物質(zhì)條件越來越高，但同時(shí)我們也不得不承認(rèn)我們的學(xué)生感情上存在明顯的缺陷：他們往往把父母為自己提供優(yōu)越的生活條件和學(xué)習(xí)條件看作天經(jīng)地義的事情，對父母的辛勞卻視而不見;他們過著舒適的生活，對他人的痛若卻麻木不仁。在語文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行情感教育，已經(jīng)成為刻不容緩的事情�！杜_(tái)階》一文以飽含深情的筆墨塑造了一位在艱苦中奮斗不止的 “父親”形象，這是對學(xué)生進(jìn)行情感教育的良好材料，因此在本文教學(xué)中確立了情感教育的目標(biāo)。
3、教育不能僅僅停留在知識(shí)的傳授和情感的熏陶上，還要引導(dǎo)學(xué)生從所學(xué)知識(shí)中悟出道理，并將這種道理落實(shí)到自己的行動(dòng)上，也就是要做到“學(xué)以致用”。語文教學(xué)尤其要注意這一點(diǎn)。教《臺(tái)階》這篇課文，只有讓學(xué)生從“父親”身上悟出做人的道理，才算完成教學(xué)任務(wù)。
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)及確立的依據(jù)
1、重點(diǎn)
(1)“臺(tái)階”的含義;
(2)“父親”與“臺(tái)階”的關(guān)系;
(3)“父親”形象及“父親”形象的社會(huì)意義。
2、難點(diǎn)
“父親”造成高臺(tái)階后失落的表現(xiàn)
3、關(guān)鍵點(diǎn)
(1)“父親”對高臺(tái)階的追求;
(2)“父親”的性格特點(diǎn)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)確立的依據(jù)：
1、重點(diǎn)
(1)課文標(biāo)題是“臺(tái)階”，“臺(tái)階”在文中有兩層含義。這個(gè)問題雖然簡單，卻是理解全文的基礎(chǔ)，教學(xué)中有必要作為重點(diǎn)予以明確并強(qiáng)調(diào)。
(2)“臺(tái)階”也是貫穿全文的線索，這一線索在課文中的具體表現(xiàn)是“父親”與“臺(tái)階”的關(guān)系。全文正是圍繞這一線索展開的，“父親”這一形象也是通過“父親”與“臺(tái)階”的關(guān)系來塑造的，所以應(yīng)將“父親”與“臺(tái)階”的關(guān)系確立為教學(xué)重點(diǎn)之一。
(3)人物是小說的另一個(gè)要素，“父親”是《臺(tái)階》著力塑造的人物形象，作品的主題就是通過這一形象表現(xiàn)出來的�！案赣H”形象及這一形象的意義是本文教學(xué)當(dāng)然的重點(diǎn)。
2、難點(diǎn)
由于學(xué)生的生活環(huán)境與課文中“父親”的生活環(huán)境有很大的差別，學(xué)生也沒有接觸過類似于“父親”這樣的人，所以學(xué)生難以理解課文中“父親”建成高臺(tái)階后失落的表現(xiàn)，而這一難點(diǎn)是否突破，直接關(guān)系到學(xué)生對本文理解的深度，所以將“父親”造成高臺(tái)階后失落的表現(xiàn)確立為教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)中予以突破。
3、關(guān)鍵點(diǎn)
(1)“‘父親’對高臺(tái)階的追求”是課文中最能表現(xiàn)“父親”性格的內(nèi)容，對這一要點(diǎn)的把握是理解小說主題的關(guān)鍵，教學(xué)中務(wù)必抓住這一點(diǎn)。
(2)“‘父親’的性格特點(diǎn)”在課文中的表現(xiàn)是多方面的，在分析“父親”形象時(shí)，要注意全面、準(zhǔn)確。
二、關(guān)于教法
1、自學(xué)導(dǎo)引法; 2、質(zhì)疑探討法; 3、創(chuàng)設(shè)情境法。
《臺(tái)階》是一篇略讀課文，篇幅比較長，詞語積累和閱讀感知課文應(yīng)放在課前來完成，但不能將積累詞語和閱讀課文簡單地交給學(xué)生，要認(rèn)真組織學(xué)生自學(xué)。在學(xué)生自學(xué)的過程中注意給予引導(dǎo)，避免學(xué)生自學(xué)時(shí)出現(xiàn)盲目性。在詞語積累上，可以將課文中的一些詞語用投影屏幕顯示出來，要求學(xué)生從課文中找出相應(yīng)的詞語和使用這一詞語的句子，做詞語積累卡片。在把握課文的情節(jié)方面，也要給學(xué)生一定的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文時(shí)抓住主要人物、主要事件并按照時(shí)間的先后順序，試著列出課文情節(jié)的題綱，然后用自己的語言將課文情節(jié)講給同桌聽，在把握課文的情節(jié)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的`口頭表達(dá)能力。
“須于無疑處有疑”，這不僅是讀書的一個(gè)原則，也是教書的一個(gè)原則。教學(xué)《臺(tái)階》一課也要組織學(xué)生質(zhì)疑課文中的問題，然后共同探討，解決問題。
課文中的很多內(nèi)容離我們的學(xué)生十分遙遠(yuǎn)，學(xué)生也感到很陌生，教師可以調(diào)動(dòng)自己或同齡人類似的經(jīng)歷，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，把握關(guān)鍵點(diǎn)。
三、學(xué)法及學(xué)法指導(dǎo)
自學(xué)法、質(zhì)疑法、探討法。
通過做讀書筆記的方法積累詞語，通過列題綱的方法把握小說情節(jié)，通過質(zhì)疑的方法解析“臺(tái)階”的含義和“父親”形象等問題，通過探討加深對課文的理解。
始終關(guān)注學(xué)生的自學(xué)，給予有針對性的指導(dǎo)，并提醒學(xué)生將自學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題記錄下來，在課堂上提出來。幫助閱讀習(xí)慣不好的學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀過程中提取課文的主要信息，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊對所讀內(nèi)容進(jìn)行概括，列出題綱，然后再整理出小說的情節(jié)。
在發(fā)動(dòng)學(xué)生就課文內(nèi)容提出問題時(shí)，注意學(xué)生提問的指向性，及時(shí)刪除與課文內(nèi)容無關(guān)或關(guān)系不大的問題。在組織學(xué)生討論問題時(shí)，也始終給予相應(yīng)的引導(dǎo)，保證學(xué)生解決問題始終朝著正確的方向，且不在細(xì)節(jié)問題上糾纏，在課堂有限的時(shí)間內(nèi)取得盡可能大的收獲。
四、教學(xué)程序
1、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)：積累詞語、了解課文情節(jié)。
2、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，給予預(yù)習(xí)做得好的同學(xué)表揚(yáng)和鼓勵(lì)。
3、在檢查學(xué)生了解課文情節(jié)的基礎(chǔ)上，分析課文的情節(jié)。
4、在分析課文情節(jié)的基礎(chǔ)上，解析“臺(tái)階”的含義。
5、在解析“臺(tái)階”含義時(shí)，由“父親”和“臺(tái)階”的關(guān)系，過渡到“父親”形象，分析“父親”的性格特點(diǎn)和“父親”形象的意義。
6、選析課文中的重點(diǎn)語句，加深學(xué)生對“父親”形象的理解。
7、品讀課文片斷。
8、布置作業(yè)。
(1)完成《臺(tái)階》一課的相關(guān)練習(xí);
(2)以“父親”(“母親”或其他親人)為對象，寫一篇300字左右的練筆。
《臺(tái)階》說課稿3
一、整體閱讀，把握情節(jié)。
1．自瀆課文，了解大意，復(fù)述故事情節(jié)；
2．討論問題，理清情節(jié)
�。�1）、父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋？
要點(diǎn)：臺(tái)階高，屋主人的地位就高。
�。�2）、父親是怎么造起一棟有高臺(tái)階的新屋？
要點(diǎn)：他終年辛苦，準(zhǔn)備了大半輩子，積銖累寸，終于造起了有九層臺(tái)階的新屋。
�。�3）、新屋造好后，父親怎么樣？
要點(diǎn)：人衰老了，身體也垮了。
二．集中討論，分析形象。
1．說說你對父親這個(gè)人物的看法。
2．學(xué)生討論，教師歸納：
l他是一個(gè)非常要強(qiáng)的農(nóng)民，有志氣，不甘人后，希望受到別人的尊重。
l他是一個(gè)有著長遠(yuǎn)生活目標(biāo)的人，有愚公移山的精神和堅(jiān)忍不拔的'毅力。
l他是一個(gè)老實(shí)厚道的農(nóng)民，他用誠實(shí)的勞動(dòng)興家立業(yè)，不怕千辛萬苦。
l他是一個(gè)謙卑的人，有著中國農(nóng)民所共有的謙卑特點(diǎn)，當(dāng)九級臺(tái)階造好后，他卻不好意思坐上去。
三．問題探究，把握主題。
1．設(shè)問；這篇小說要告訴我們什么？
2．學(xué)生討論，教師歸納：
l謳歌父親堅(jiān)忍不拔的毅力和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神。
l熱切希望以先進(jìn)的生產(chǎn)力迅速改變農(nóng)村落后的精神面貌。
四．深入品讀，體會(huì)寫法：
1．請同學(xué)分別找出文中描寫父親語言、動(dòng)作、神態(tài)的句子并大聲朗讀，說說它們的作用。
2．學(xué)生自由發(fā)言，互相補(bǔ)充。
3．教師小結(jié)：個(gè)性化的描寫能突出人物的性格并突出文章的主題。
《臺(tái)階》說課稿4
我說課的題目是《臺(tái)階》，本篇課文選自人教版初中語文八年級上冊第二單元。下面我就按照說教材、說學(xué)生、說學(xué)法、說教法、說教學(xué)過程和說教學(xué)反思六個(gè)方面進(jìn)行說課。
一、說教材
<一>、教學(xué)設(shè)想
《臺(tái)階》是一篇自讀文章,與本單元其他五篇不同，是小說，作者塑造了一個(gè)普普通通的農(nóng)民——“父親”形象，他具有農(nóng)民的樸實(shí)、淳樸、無私，而且敢于拼搏的精神。因此，本節(jié)課緊扣小說的三要素，加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高。
<二>、教學(xué)目標(biāo)簡介
我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：
(1)整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，體會(huì)作者的感情。
(2)把握父親形象的特點(diǎn)及意蘊(yùn)。
(3)學(xué)習(xí)作者命題立意、組織材料的方法。
2、過程與方法目標(biāo)：
(1)復(fù)述課文，整體把握文章的故事情節(jié)。
(2)合作、討論、探究父親的形象和文章組織材料的方法。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
(1)培養(yǎng)學(xué)生熱愛父親，尊重父親的感情。
(2)感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力，培養(yǎng)對待人生的積極健康的心態(tài)。
<三>、重點(diǎn)難點(diǎn)分析。
小說是以父親的兒子為故事敘述者的，開頭寫父親如何力大無比，壯實(shí)如牛，篇末寫父親腰也閃了，連挑水也不能勝任了。父親終年辛勞，舍不得破費(fèi)一星半點(diǎn)，連洗腳也是一年才洗一回，父親這輩子過得多么艱難!小說深沉地響著時(shí)代的呼喚，億萬農(nóng)民的希望在于先進(jìn)生產(chǎn)力，以此迅速改變農(nóng)村落后面貌，結(jié)束老牛拉破車的日子。故事圍繞“臺(tái)階”命題立意，組織材料，使造房這個(gè)一般性的題材有了側(cè)重點(diǎn)，有了特色，突出了父親對社會(huì)地位的追求，突出了父親希望受人尊重的思想性格。
教學(xué)重點(diǎn)：把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解父親形象的意蘊(yùn)和圍繞臺(tái)階組織材料表現(xiàn)主題的寫法
<四>、課時(shí)安排:一課時(shí)
二、說學(xué)生
1、學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)
本文立意新鮮，情節(jié)樸素感人，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，但本文蘊(yùn)含的社會(huì)背景以及父親的形象意蘊(yùn)問題較深?yuàn)W，八年級學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)重點(diǎn)突破。
2、能力分析
學(xué)生對故事內(nèi)容的把握沒有問題，并且能夠通過反復(fù)閱讀感悟文章的思想內(nèi)涵。
3、一般特點(diǎn)與學(xué)習(xí)風(fēng)格差異
學(xué)生習(xí)慣在小組內(nèi)交流后再發(fā)表看法，因此應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生多創(chuàng)造一些合作學(xué)習(xí)探究的機(jī)會(huì)。
三、說學(xué)法
《臺(tái)階》是一篇立意新穎，情節(jié)樸素感人的文章，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”
特別本文蘊(yùn)涵的社會(huì)背景以及父親的形象意蘊(yùn)問題較深?yuàn)W，八年級的學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，所以這堂課適合于采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
1、朗讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我讓學(xué)生反復(fù)讀、讀反復(fù)，讓學(xué)生自己在讀中感悟父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力。
2、討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
四、說教法與手段
1.新課程改革的一個(gè)重要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力。這節(jié)課，教師設(shè)計(jì)讓學(xué)生積極參與小組合作，通過相互討論，分工協(xié)作等多種方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和交流，并在教學(xué)過程中始終貫穿自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的.綜合能力，引導(dǎo)學(xué)生一步一步完成教學(xué)目標(biāo)的。
2.“文學(xué)的本質(zhì)是始于感情而終于感情的。文學(xué)家把自己的情感表達(dá)出來，他的目的——不管是有意識(shí)還是無意識(shí)的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。因此教讀這篇文章，除了創(chuàng)設(shè)情景外，還要通過朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的人和事，所傾吐的情和意，所闡發(fā)的哲理，叩擊學(xué)生的心靈，引起共鳴。
3.檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)這一步必不可少，這是由我校的校情，學(xué)情決定的。我校的校情是：學(xué)生不住校，不上早晚自習(xí)，教師無法了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況。我校的學(xué)情是：有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性極差，教師要加強(qiáng)督促。
五、說教學(xué)過程
<一>激情導(dǎo)入：(多媒體課件：欣賞劉和剛的《父親》視頻PPT1)
音樂快要結(jié)束的時(shí)候，教室激情導(dǎo)入：“想想您的背影/我感受了堅(jiān)韌/撫摸您的雙手/我摸到了艱辛/不知不覺您鬢角露了白發(fā)/不聲不響您眼角上添了皺紋”透過歌聲和畫面，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影。今天學(xué)習(xí)李森祥的《臺(tái)階》將以小說的視角為我們展現(xiàn)父輩們現(xiàn)實(shí)的生活畫卷和深沉的精神世界(展示課題：PPT2)。
設(shè)計(jì)意圖
畫面、音樂創(chuàng)設(shè)情境，喚起美感，使學(xué)生思想感情產(chǎn)生共鳴，具有一種急待接觸課文的內(nèi)趨力，便于學(xué)生理解和體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。
<二>整體感知：(教師傳授閱讀之境界：讀懂人物、讀懂作者、讀出自己、讀出問題。PPT3。)
1、速讀課文，要求學(xué)生勾畫出生字詞，并結(jié)合課文解釋一些詞語。(PPT4)
2、學(xué)生整體把握(PPT5)，要求復(fù)述故事情節(jié)。(PPT6)
提示：(1)父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋?(PPT7)
(2)父親是怎么造起一棟有高臺(tái)階的新屋的?(PPT8)
(3)新屋造好了，父親怎么樣?(PPT8)
設(shè)計(jì)意圖：
�、偻ㄟ^復(fù)述故事，學(xué)生初步把握情節(jié)，對人物也有一個(gè)初步感知，做到整體的把握。
�、趶�(fù)述故事，也訓(xùn)練了學(xué)生快速閱讀、勾畫圈點(diǎn)法閱讀以及培養(yǎng)學(xué)生信息篩選和概括能力。
<三>小組討論、合作探究
1、讀懂父親
勾畫出父親的模樣，找出最讓你感動(dòng)的描寫父親的語句，說說使你感動(dòng)的原因。
�、僬堃浴芭_(tái)階是父親的……”來談?wù)劇?/p>
臺(tái)階是父親的理想;臺(tái)階是父親的心靈沉重負(fù)擔(dān);臺(tái)階是父親的催老劑;
臺(tái)階是父親的自尊……(PPT9)
�、谡堃浴盀榱伺_(tái)階，父親付出了……”為話題。
為了臺(tái)階，父親付出了歲月;為了臺(tái)階，父親付出了青春;為了臺(tái)階，父
親付出了健康……(PPT10)
③以“父親是一個(gè)……的人”為話題完成(PPT11)。
敢想敢做、堅(jiān)韌不拔、吃苦耐勞、樸實(shí)厚道、和善謙卑、倔強(qiáng)、渴望得到尊重……(PPT12)
設(shè)計(jì)意圖：
�、僮寣W(xué)生篩選信息，掌握抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行人物賞析的方法。
�、谕瑫r(shí)訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，使學(xué)生能夠完整流暢的表達(dá)。
�、圩寣W(xué)生自己感悟父親身上勤勞、質(zhì)樸，又有所追求的品質(zhì)。
2、讀懂作者
作者在父親身上傾注了怎樣的情感?
作者對父親的優(yōu)秀品質(zhì)表示敬仰和贊嘆;對父親身上的中國傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑表示同情;對改變農(nóng)村的面貌寄予希望。(PPT13-14)
設(shè)計(jì)意圖：文者，情也。文章是作者思想情感的再現(xiàn)，設(shè)計(jì)此問題是讓學(xué)生通過無聲文字的閱讀領(lǐng)會(huì)字里行間流露出的作者的情感。
3、讀出自己
想想你的父親，學(xué)完這篇文章，你一定有許多話想對你的父親說，請說出你最想對你父親說的話!(PPT15)
播放畫面及崔京浩的歌曲《父親》mp3(PPT16-24)
在音樂聲中學(xué)生對父親深情傾訴(PPT25)
設(shè)計(jì)意圖：
�、賹⒄Z文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活有機(jī)地結(jié)合起來，巧妙完成對父親的解讀。
�、谟�(xùn)練學(xué)生的知識(shí)遷移拓展和口頭表達(dá)能力。
4、讀出問題
發(fā)現(xiàn)問題比解決問題要難得多!讓我們都做文章的研究者吧。思考在課文學(xué)習(xí)過程中，還存在哪些疑惑。提出來，大家共同交流(PPT26)。可結(jié)合學(xué)生的問題，講授馬斯洛的需要層次理論(PPT27)。
教師可以預(yù)設(shè)幾個(gè)問題：
�、俑赣H為造新屋，可謂終年辛苦、異常艱難，十分感人，可是作者卻在臺(tái)階上用了那么多筆墨，這是為什么?
�、凇案赣H坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺(tái)階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時(shí)，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去�！边@一處描寫表現(xiàn)父親什么樣的思想感情?
�、鄹赣H為了造出像人家一樣有高臺(tái)階的新屋，也叫人羨慕，竟花了大半輩子去準(zhǔn)備，才蓋起有高臺(tái)階的新屋�？墒牵挛萋涑闪�，父親也衰老了，身體也垮了。同學(xué)認(rèn)為，父親這樣做，值得嗎?
�、芪恼虑耙徊糠只嗽S多筆墨寫以前的老臺(tái)階，有必要嗎?
設(shè)計(jì)意圖：
�、龠@個(gè)環(huán)節(jié)有學(xué)生自己把握，教師適當(dāng)引導(dǎo)，照顧各個(gè)層次的學(xué)生，在質(zhì)疑討論中鞏固、強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。
�、诮處熞I(lǐng)學(xué)生理解父親形象的意蘊(yùn)。
③掌握圍繞臺(tái)階組織材料表現(xiàn)主題的寫法。
<四>教師總結(jié)
小結(jié)：從凄楚、辛酸中走來的父輩，在后代的眼里，顯得比較卑微、胸?zé)o大志。但骨子卻那么要強(qiáng)、有志氣、不甘落后、有長遠(yuǎn)目標(biāo)，有愚公移山精神和堅(jiān)忍不拔的毅力。他們身上的品質(zhì)和美德讓我們震撼感動(dòng)(PPT28)。
設(shè)計(jì)意圖：
這個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)有了系統(tǒng)、完整的印象。
<五>布置作業(yè)
課外尋找關(guān)于“父親”的文章、詩歌進(jìn)行自主閱讀。
寫篇周記，展示自己眼中的父親，表達(dá)自己對父親的尊重和理解。
設(shè)計(jì)意圖：
把課本與生活聯(lián)系起來，用寫作的方式，讓學(xué)生進(jìn)一步深入了解、認(rèn)識(shí)自己的父親，理解父親。
六、說教學(xué)反思
1、本節(jié)課教學(xué)應(yīng)用了劉和剛的《父親》mtv視頻和崔京浩的《父親》mp3，因?yàn)榇蘧┖啤陡赣H》mtv視頻與課文中父親的形象不符，故采用mp3，并插入了父親日常生活中的一些照片，事實(shí)說明，這些照片給了三學(xué)生很大的震撼。
2、本篇課文是本單元的第三篇，是一篇自讀課文，在學(xué)習(xí)了《阿長與<山海金>》、《背影》的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自學(xué)，本節(jié)課發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，故學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性很高。
3、教學(xué)主體部分——小組討論、合作探究采用了讀懂父親——讀懂作者——讀出自己——讀出問題這樣的順序，脈絡(luò)清楚。
4、課件制作還沒有達(dá)到得心應(yīng)手的地步，歌詞及畫面顯現(xiàn)慢了一些。
《臺(tái)階》說課稿5
教材分析
《臺(tái)階》是人教版八年級語文上冊第二單元中的第三篇課文，是當(dāng)代作家李森祥的一篇小說，小說以“臺(tái)階”為線索，用第一人稱，敘述了一位“父親”經(jīng)過幾十年的奮斗，終于將自己的三級臺(tái)階的房屋建成了九級臺(tái)階的新屋的故事，塑造了一位要強(qiáng)、勤勞又很謙卑的農(nóng)村父親形象，真實(shí)地再現(xiàn)了中國傳統(tǒng)農(nóng)民復(fù)雜的內(nèi)心世界和堅(jiān)韌頑強(qiáng)的人生歷程。
本單元以“愛”為主題，幾篇課文都在訴說對普通人、尤其是對弱者的關(guān)愛與同情，是要讓學(xué)生從不同角度去透視那個(gè)特殊年代中處在社會(huì)底層的人們的生活，啟示學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注社會(huì)中的弱勢群體，培養(yǎng)孩子們的愛心和同情心。同時(shí)啟示學(xué)生語文來源于生活，只要關(guān)注自己身邊的人和事，富有一顆愛心和同情心，關(guān)注社會(huì)中容易被人忽略的人們，就有無窮寫作素材，開闊學(xué)生作文取材的視野，回歸寫作本源。
一、說教材
1.《臺(tái)階》是人教版初中《語文》 八年級上冊第 二 單元第三課�！杜_(tái)階》是一篇以父親為描述對象的短篇小說，以農(nóng)民的兒子作為故事敘述者，小說圍繞“臺(tái)階”命題立意，組織材料。雖以父親為主要描述對象，但此文并非表現(xiàn)父親的作品，而是在表現(xiàn)一代農(nóng)民形象，除具有農(nóng)民的老實(shí)厚道、要強(qiáng)、勤勞、樸實(shí)等品質(zhì)外，這位父親更是一個(gè)用勞動(dòng)證明自己存在價(jià)值從而贏得別人尊重的人。這一點(diǎn)也正是他有別于普通農(nóng)民之處。另外，全文以兒子的眼光關(guān)照父親，除飽滿對父親的敬佩之情外，文字間也流露著辛酸，深沉地向著時(shí)代呼喚，億萬農(nóng)民的希望在于先進(jìn)的生產(chǎn)力。
2.教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合本單元特點(diǎn)和文體特征，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一定為，整體把握故事內(nèi)容，了解作者的思想感情，理解“父親”形象的特點(diǎn)，繼續(xù)培養(yǎng)讀書習(xí)慣和能力。不僅如此，新課標(biāo)的語文還要求我們在情感，態(tài)度、價(jià)值觀方面，對學(xué)生多些引導(dǎo)，讓他們獲得更多裨益。所以在分析人物形象的基礎(chǔ)上，體味作品賦予“父親”形象的深刻意蘊(yùn)，正確對待理想的追求與實(shí)現(xiàn)，如何正確對待人生價(jià)值，也是我們預(yù)期實(shí)現(xiàn)的一個(gè)重要目標(biāo)。
對于八年級學(xué)生而言，本文情節(jié)的單一，文字樸素的特點(diǎn)，無疑給學(xué)生解讀提供了很大的便利。所以我們將本文定為自讀篇目，預(yù)計(jì)一課時(shí)完成,當(dāng)然困難仍然是存在的。因?yàn)樽髌芳嬗谐缇春蛻z憫的雙重感情色彩，作者這種復(fù)雜的心態(tài)，決定了“父親”的形象中蘊(yùn)含的意蘊(yùn)，具有比較開放的意義。所以如何挖掘理解主題就成為本課的難點(diǎn)�！杜_(tái)階》的語言很簡樸，但細(xì)節(jié)描寫極富情感，學(xué)生可能分析不深不透，故而將重點(diǎn)確定為：如何品析本文通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)父親形象的。
二、說學(xué)生：
1、 學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)。本文立意新鮮，情節(jié)樸素感人，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為本文的'學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，但 “有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，本文蘊(yùn)含的社會(huì)背景、時(shí)代特征以及父親的形象意蘊(yùn)問題較深?yuàn)W，八年級學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)重點(diǎn)突破。
2、能力分析 。學(xué)生對故事內(nèi)容的把握沒有問題，并且能夠通過反復(fù)閱讀感悟文章的思想內(nèi)涵。
3、學(xué)生習(xí)慣在小組內(nèi)交流后再發(fā)表看法，因此應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生多創(chuàng)造一些合作學(xué)習(xí)探究的機(jī)會(huì)。
三、說教法和學(xué)法:
我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平，擬采用以下教法和學(xué)法：
A教法：預(yù)習(xí)法
《臺(tái)階》一文較長的自讀課文，只安排一課時(shí)，如果全部內(nèi)容放在課堂上時(shí)間不夠。而且我們學(xué)校學(xué)生的語言功底差，應(yīng)注意先把基礎(chǔ)知識(shí)落到實(shí)處，再循序漸進(jìn)進(jìn)行教學(xué)，故而課前布置預(yù)習(xí)：利用工具書，掌握課文后的“讀一讀，寫一寫”中字詞的音形義并搜集作者的相關(guān)材料；劃出自己喜歡的語句和不懂的地方，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
課堂上采取以下教學(xué)方法：
�。ㄒ唬⿵�(fù)述法：《臺(tái)階》篇幅較長，通過復(fù)述能快速抓住小說的情節(jié)，且能提高學(xué)生的概括與口頭表達(dá)能力。
（二）討論法：討論是以問題為中心，以教師引導(dǎo)下的師生和生生的對話、討論為主要手段的一種教學(xué)活動(dòng)方式，它旨在鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考、去辨析、去歸納。
�。ㄈ┱b讀法：教讀這篇文章，要通過朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情，在教學(xué)中我讓學(xué)生反復(fù)讀、讀反復(fù)，讓學(xué)生自己在讀中感悟父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力。
B學(xué)法：學(xué)法具體如下:
1.自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法；
本文在學(xué)法上正是運(yùn)用了“自主合作、探究”的方式進(jìn)行， “父親”的人物形象分析可以從多角度進(jìn)行，可以結(jié)合學(xué)生獨(dú)特的個(gè)人體驗(yàn)，在是師生間充分交流的基礎(chǔ)上，進(jìn)行個(gè)性化，人性化的解讀。這在很大程度上，也鍛煉了學(xué)生的發(fā)教性思維與創(chuàng)新思維�？偠灾趯W(xué)法上以學(xué)生自讀為主，采用“自主合作、探究”的方式。
2.勾畫圈點(diǎn)法。
注意養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，提倡“不動(dòng)筆墨不讀書”，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的讀書習(xí)慣。
四、說教學(xué)程序：
從以人為本的教育理念出發(fā)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計(jì)了“導(dǎo)入新課”“檢查預(yù)習(xí)”、“初讀課文，了解課文內(nèi)容，感知人物形象”、“再讀課文，品析精美的段落，深入父親的內(nèi)心世界”、 “深入探究，弄清臺(tái)階的深刻內(nèi)涵”等教學(xué)環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬�、導(dǎo)入新課：有這樣一位父親，他可能是清貧的，以至于我們在人前都不愿意提起；他可能是平凡的，以至于我們在人群中無法將他辨認(rèn)出來；他也可能是卑微的，他一生的追求在我們看來是那樣的不值一提。但就是這樣一位父親卻帶給我們很多深層的感動(dòng)和思索，今天就讓我們一起走進(jìn)李森祥的小說《臺(tái)階》，走近這位父親。
�。ǘ�、檢查預(yù)習(xí)：課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為八年級的學(xué)生仍要一如既往地進(jìn)行字詞教學(xué)。所以我我沒有舍棄這個(gè)環(huán)節(jié)，而且為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采用開火車讀的方式，來考察學(xué)生對作者的情況的了解與生字詞的掌握情況，并對學(xué)生的讀音進(jìn)行了及時(shí)的校正。
�。ㄈ⒊踝x課文，了解課文內(nèi)容，感知人物形象
1、小說敘述的主要事件是什么？
2、父親為什么要執(zhí)意建一座有高臺(tái)階的房屋？
3、在你心中他是一個(gè)怎樣的父親？課文中哪些細(xì)節(jié)可以體現(xiàn)父親的優(yōu)秀品質(zhì)？
（本環(huán)節(jié)主要采用快速閱讀法、勾畫圈點(diǎn)等教學(xué)方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考的能力，同時(shí)再從獨(dú)立轉(zhuǎn)向合作探究，同學(xué)之間、師生之間相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)，拉近了師生間的距離，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)。）
�。ㄋ模�、再讀課文，品析精美的段落，深入父親的內(nèi)心世界
A、片段一：課文第18、19、20自然段（準(zhǔn)備之時(shí)）
1、大聲朗讀這個(gè)片段，然后根據(jù)上下文在“父親已經(jīng)把滿滿一凼黃泥踏好”這樣一句話后穿插心理活動(dòng)描寫，以第一人稱穿插父親的心理活動(dòng)描寫，請動(dòng)筆寫下來，三五句即可。
(這個(gè)地方耽誤的時(shí)間較長，這也反映出學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)筆能力有待提高。)
展示寫作成果，向全班同學(xué)匯報(bào)。
2、從哪些細(xì)節(jié)可以感受到父親內(nèi)心的情感？
B、片段二：品讀課文第21自然段（砌成之時(shí)）
本段運(yùn)用了什么樣的描寫手法，體現(xiàn)了父親什么樣的心理？
C、片段三：課文最后三個(gè)自然段（砌成之后）
朗讀課文，哪些詞語該重讀？兩個(gè)問句應(yīng)該采取什么樣的語氣來朗讀？
�。ㄐ≌f正是通過這些細(xì)致入微的細(xì)節(jié)描寫完成了對父親性格的刻畫。文章少了細(xì)節(jié)，人物也就失去了血肉和神采. 由于本文是用第一人稱來敘述故事，不便直接描寫父親的心理活動(dòng)，所以用細(xì)節(jié)描寫來體現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。那么本文的細(xì)節(jié)描寫取到了推動(dòng)情節(jié)發(fā)展與表現(xiàn)人物形象的作用，同時(shí)使文章的語言生動(dòng)感人，具有藝術(shù)韻味。引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)節(jié)把握人物形象，不僅理解作者的構(gòu)思技巧，學(xué)會(huì)解讀小說的方法，而且潛移默化的引導(dǎo)其學(xué)會(huì)通過人物言行表現(xiàn)人物性格的寫作意識(shí)。同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，使學(xué)生能夠完整流暢的表達(dá)。）
（五）深入探究，弄清臺(tái)階的深刻內(nèi)涵
李森祥：鄉(xiāng)土永遠(yuǎn)是我創(chuàng)作的源泉，也是我情感的源泉。任何時(shí)候，任何地方，我都不會(huì)忘記我來自農(nóng)村，我也有責(zé)任把中國農(nóng)民最本真的情感表達(dá)出來。
作者在父親身上傾注了怎樣的情感？說說你的理由！(體會(huì)作者的情感，其實(shí)就是把握本文的主旨的過程，理解了作者的情感，蘊(yùn)涵于作品深處的意蘊(yùn)就迎刃而解了。)
�。┌鍟O(shè)計(jì)：
臺(tái) 階
李森祥
勤勞
要強(qiáng) 父親 節(jié)儉 富足 被尊重 自尊
渴望 自卑 無奈
當(dāng)然，一節(jié)課下來后，本人也存在著很多的困惑和遺憾。如，這么長的一篇小說，如何在一節(jié)課中，即能讓學(xué)生、聽者有一整體感，又要在某一點(diǎn)上講深講透,我還是覺得比較難操作�；仡櫿谜n的教學(xué)，應(yīng)該說基本完成了教學(xué)任務(wù)。學(xué)生思維活躍，感情投入，對父親的形象有了較深的體驗(yàn)，但對文學(xué)作品的感悟力顯然還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到一定的高度，當(dāng)然對于普通班的學(xué)生我們的要求不能太高。因?yàn)楸救藢τ跁r(shí)間的把握不太好，導(dǎo)致課堂延時(shí)，之所以拖堂幾分鐘，給老師們留下一個(gè)完整的印象是次要，主要原因還是想把課上完，怕誤了第二天的周周清考試。
課已上完，成功也罷、失敗也罷，收獲也罷，遺憾也罷，這一切都會(huì)成為我的寶貴財(cái)富，激勵(lì)我上好今后的每一堂語文課。
《臺(tái)階》說課稿6
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，
大家好：
今天，我為大家說課的題目是選自人教版初中語文八年級上冊第二單元的自讀課文《臺(tái)階》，以下就是我對這節(jié)課的設(shè)計(jì)方案。
一、說教材
�。ㄒ唬�、教學(xué)設(shè)想
《臺(tái)階》是一篇自讀文章，是繼阿長與背影之后，以一位普通的父親為描繪對象，體現(xiàn)了一代農(nóng)民勤勞，質(zhì)樸，厚道老實(shí)的形象。這位父親以自己辛勤的勞動(dòng)證明了自己的生存價(jià)值和人生尊嚴(yán)。作者以崇敬而又辛酸的文字幽幽講述父親，也向時(shí)代發(fā)出深沉的呼喚，呼喚先進(jìn)的生產(chǎn)力的出現(xiàn)來結(jié)束農(nóng)村落后的現(xiàn)狀，結(jié)束這老牛拉破車的日子。
�。ǘ⒔虒W(xué)目標(biāo)簡介
【知識(shí)目標(biāo)】：
1、感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，把握父親的形象特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。
2、學(xué)習(xí)課文圍繞臺(tái)階命題立意，組織材料的方法
【能力目標(biāo)】：
培養(yǎng)學(xué)生從文中聯(lián)系實(shí)際感悟其中的真情
【情感和態(tài)度目標(biāo)】：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛父親，理解尊重父親的感情
（三）、重點(diǎn)難點(diǎn)分析
教學(xué)重點(diǎn)：把握故事內(nèi)容，分析父親形象。
教學(xué)難點(diǎn)：理解父親形象的意蘊(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。
二、說學(xué)法
《臺(tái)階》是一篇立意新穎，情節(jié)樸素感人的文章，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，特別本文蘊(yùn)涵的社會(huì)背景以及父親的形象意蘊(yùn)問題較深?yuàn)W，八年級的學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，所以這堂課適合于采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法為主，輔以誦讀法，圈點(diǎn)法等進(jìn)行學(xué)習(xí)。
三、說教法
1、情境設(shè)置法：充分利用課件及背景音樂展示創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生自然地融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。
2、導(dǎo)讀法：在學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)，合作探究的過程中給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
3、誦讀法：通過誦讀，把無聲的.文字變成有聲的語言生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口，出己之心，使文章所描寫的人和事，所傾吐的情和意，所闡發(fā)的哲理，叩擊學(xué)生的心靈，引起共鳴。
�。�、制作多媒體課件輔助教學(xué)
四、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬┘で閷�(dǎo)入：1分鐘明星因?yàn)橛兄鄣墓猸h(huán)，我們關(guān)注他們；偉人因?yàn)橛兄吭降某删�，我們關(guān)注他們；但是，不知道我們同學(xué)關(guān)注過在身邊為你默默付出的父親了嗎？今天，我們就一起來聽聽作者李森祥是如何來講述父親的故事的。設(shè)計(jì)意圖：為使學(xué)生盡快融入到文章的意境，思想感情產(chǎn)生共鳴，具有一種急待接觸課文的內(nèi)趨力，便于學(xué)生理解和體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。
�。ǘz查預(yù)習(xí)：2分鐘讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字讀音涎（）水揩（）尷尬（）凹凼（）黏（）性躥（）上摻（）上胯（）骨撬（）開門檻（）
�。ㄈ┱w感知：10分鐘
1、自由朗讀課文，感知文章內(nèi)容要求：①邊讀邊圈點(diǎn)出重點(diǎn)語句，整理出故事的基本情節(jié)，為復(fù)述課文作準(zhǔn)備。 ②找出文章的文眼
2、指名同學(xué)簡要概述課文內(nèi)容提示復(fù)述要點(diǎn)：
a、為什么“父親總覺得我們家的臺(tái)階低”？
b、父親想建一間怎樣的新屋？怎么建？
c、新屋造好后，父親變得怎樣了？
設(shè)計(jì)意圖：
�、儆欣谂囵B(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，督促部分不自覺的學(xué)生。
�、谕ㄟ^復(fù)述故事，學(xué)生初步把握情節(jié)，對人物也有一個(gè)初步感知，做到整體的把握。
�、蹚�(fù)述故事，也訓(xùn)練了學(xué)生快速閱讀、勾畫圈點(diǎn)法閱讀以及培養(yǎng)學(xué)生信息篩選和概括能力。
�。ㄋ模┓纸M討論、合作探究：20分鐘
1、父親付出大半輩子的辛勞建成的新屋只是比老屋多了六級臺(tái)階而已，為什么會(huì)如此艱難呢？
2、勾畫出父親的模樣，找出最讓你感動(dòng)的描寫父親的語句，讀一讀，說說使你感動(dòng)的原因。以“父親是一個(gè)……的人”為話題談?wù)勀銓Ω赣H形象的理解。 小結(jié)：聽完父親的故事，掩卷而思，的確令人心酸。只為了建起有高臺(tái)階的新屋，父親卻付出了大半輩子的努力。但從凄楚、辛酸中走來的父輩，在后代的眼里，卻不一定能得到理解，甚至?xí)J(rèn)為是卑微的、胸?zé)o大志。但從父輩們骨子里所展現(xiàn)出來的勤勞、質(zhì)樸、堅(jiān)忍不拔，不正是愚公移山的精神核心嗎。這也是最為令我們震撼感動(dòng)的。本文的作者正是帶著父親的優(yōu)秀品質(zhì)表示敬仰和贊嘆；對父親身上的中國傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑表示同情；對改變農(nóng)村的面貌寄予希望的復(fù)雜情感幽幽地講述著父親的令人心酸的故事《臺(tái)階》一文讓我們分明看到了辛勞中，重荷下走來的父輩，他們的愿望不大，天空不寬廣，然而他們擔(dān)起的重任，年年歲歲，歲歲年年的辛苦卻是實(shí)實(shí)在在的。
設(shè)計(jì)意圖：
�、僮寣W(xué)生通過篩選信息，感悟父親身上勤勞、質(zhì)樸，又有所追求的品質(zhì)。掌握抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行人物賞析的方法。突出教學(xué)的重難點(diǎn)。
�、谟�(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，使學(xué)生能夠完整流暢的表達(dá)。
�。ㄎ澹┩卣惯w移：5分鐘以“父親，我想對您說……”向父親直抒胸臆，然后作口頭表達(dá)。
設(shè)計(jì)意圖：
①將語文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活有機(jī)地結(jié)合起來，巧妙完成對父親的解讀，激發(fā)學(xué)生對父親的愛和感恩之情，實(shí)現(xiàn)了本文的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)。
（六）質(zhì)疑解惑：3分鐘學(xué)生提出的問題可能有為建起有高臺(tái)階的新屋，父親可謂是終年辛勞，異常艱難，可作者卻在老家三塊青石板上花了大量的筆墨；新屋建成了，可造新屋的過程寫得簡略，造臺(tái)階反而很詳細(xì)，為什么？培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，鼓勵(lì)學(xué)生對書本質(zhì)疑，正所謂學(xué)起于思，思源于疑。
（七）師生小結(jié)：3分鐘學(xué)生自主的總結(jié)本節(jié)課的收獲，教師予以肯定和補(bǔ)充。設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮學(xué)生的自動(dòng)性，真正體現(xiàn)學(xué)有所長。
（八）作業(yè)設(shè)置：1分鐘
�、賹懫苡�，展示自己眼中的父親，表達(dá)自己對父親的尊重和理解。
�、谡n外尋找關(guān)于“父親”的文章、詩歌進(jìn)行自主閱讀。推薦書目：蘇童《父愛》、梁實(shí)秋《代溝》周國平《妞妞——一個(gè)父親的札記》
設(shè)計(jì)意圖：
把課本與生活聯(lián)系起來，用拓展閱讀和寫作的方式，讓學(xué)生進(jìn)一步深入了解、認(rèn)識(shí)自己的父親，理解父親。
五、板書設(shè)計(jì)
臺(tái)階
李森祥
“臺(tái)階高，屋主人的地位就相對高”
三級臺(tái)階老屋非常要強(qiáng)、有志氣、不甘落后、有長遠(yuǎn)目標(biāo)。
九級臺(tái)階新屋有移公移山精神和堅(jiān)忍不拔的毅力。
設(shè)計(jì)意圖：
�、袤w現(xiàn)課文圍繞“臺(tái)階”組織材料表現(xiàn)主題的方法②直觀表現(xiàn)文中父親勤勞、質(zhì)樸，又有所追求的品質(zhì)
�、劾斫飧赣H形象的意蘊(yùn)。
《臺(tái)階》說課稿7
我的說課題目是《臺(tái)階》。它選自人教版教材八年級上冊第二單元。我將從教材，教法與學(xué)法以及教學(xué)過程設(shè)計(jì)三個(gè)方面進(jìn)行說課。
�、逑日f教材
《臺(tái)階》選自第二單元，本單元是寫人單元，表現(xiàn)的是普通人、普通事。前兩篇文章分別是《阿長與山海經(jīng)》與《背影》，均是講讀課，所以本課是對前面所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的鞏固。單元提示這樣要求：“……從中了解敘述，描寫等表達(dá)方式，揣摩記敘文語言的特點(diǎn)�！边@是本單元的總體目標(biāo)，對本文而言，整體把握故事內(nèi)容，了解作者的思想感情，理解“父親”形象的特點(diǎn)，是我們學(xué)習(xí)本文的目標(biāo)之一。不僅如此，新課標(biāo)的語文“工具性”與“人文性”并舉的理念，還要求我們在情感，態(tài)度、價(jià)值觀方面，對學(xué)生多些引導(dǎo)，讓他們獲得更多裨益。所以在分析人物形象的基礎(chǔ)上，找到“父親”身上的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生尊重父親，熱愛父親的感情，也是我們預(yù)期實(shí)現(xiàn)的一個(gè)重要目標(biāo)。
對于初二學(xué)生而言，本文情節(jié)的單一，文字樸素的特點(diǎn)，無疑給學(xué)生解讀提供了很大的便利。所以我們將本文定為自讀篇目，預(yù)計(jì)課時(shí)完成，當(dāng)然困難仍然是存在的。由于小說是以“父親”的兒子為故事的敘述者，講述“父親”為蓋新屋而拼命苦干的一生，表現(xiàn)農(nóng)民艱難困苦的生存狀態(tài)，和他們?yōu)楦淖儸F(xiàn)狀而不懈努力的精神，作品兼有崇敬和憐憫的雙重感情色彩，正是因?yàn)樽髡哌@種復(fù)雜的心態(tài)，決定了“父親”的形象，具有比較開放的意義。所以分析“父親”的形象，便成為學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)，要解決這一問題，又必然要以梳理的故事情節(jié)，分析作者的思想感情為前提，所以這個(gè)前提應(yīng)作為突破全文的重點(diǎn)。
�、嬖僬f說教法與學(xué)法
現(xiàn)代心理學(xué)的研究指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不僅是一個(gè)接受知識(shí)的過程，而且也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題，分析解決問題的過程。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“協(xié)作性”，他們認(rèn)為各人在理解上的差異本身就是一種寶貴的學(xué)習(xí)資源，通過交流與比較，才能領(lǐng)略他人是如何處理同類問題的，以及收效如何等等。所以學(xué)生不是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)的主動(dòng)獲取與建構(gòu)者，而且在與他人的合作與交流中建構(gòu)自己的知識(shí)體系是一條捷徑。這些理論與《課標(biāo)》提出的“自主合作、探究”的學(xué)習(xí)方式不謀而合。本文在學(xué)法上正是運(yùn)用了“自主合作、探究”的方式進(jìn)行，它的另一個(gè)根據(jù)是《臺(tái)階》文本的特點(diǎn)。“父親”的人物形象分析可以從多角度進(jìn)行，可以結(jié)合學(xué)生獨(dú)特的個(gè)人體驗(yàn)，在是師生間充分交流的基礎(chǔ)上，進(jìn)行個(gè)性化，人性化的解讀。這在很大程度上，也鍛煉了學(xué)生的發(fā)教性思維與創(chuàng)新思維�？偠灾趯W(xué)法上以學(xué)生自讀為主，采用“自主合作、探究”的方式；在教法上，以教師引導(dǎo)為主，既引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，也引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步對既得答案發(fā)出質(zhì)疑，從而鞏固了原有知識(shí)體系。（接著說說板書，因?yàn)榻谭ㄅc學(xué)法的特點(diǎn)，板書主要突出“父親”的話：“臺(tái)階高，屋主人的地位就相應(yīng)高�！弊鳛橹黧w板書，這也是全文的文眼�！案赣H”的人物形象特點(diǎn)羅列于這句話的下方。）
�、缯f教學(xué)過程
⒈、導(dǎo)入：由朱自清先生的《背影》說起，引出父輩創(chuàng)業(yè)的艱辛，從此引出本課內(nèi)容。
�、病⒄w感知：學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，再次瀏覽文章，進(jìn)行復(fù)述課文的比賽，評比出復(fù)述最佳的同學(xué)，本環(huán)節(jié)一方面以比賽的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，另一方面在較輕松的氣氛中完成。對文章內(nèi)容的整體把握，并讓學(xué)生在比賽過程中，鞏固了復(fù)述技巧，寓教于樂。
�、�、品味賞析：本環(huán)節(jié)是全課的重點(diǎn)，運(yùn)用“自主合作、探究”的`方式進(jìn)行，品味分析“父親”的人物形象問題，學(xué)生分組等準(zhǔn)備工工作，不再下贅述。那么如何引導(dǎo)學(xué)生展開討論呢？還是從文本出發(fā)。全文由“臺(tái)階”高低問題引入，又以“父親”建成一棟有高臺(tái)階的新屋告終，“臺(tái)階”充當(dāng)了貫穿了全文的線索�！案赣H”的形象在造屋的歷程中漸漸清晰，“父親”的性格特征也隨著“臺(tái)階”的變化，而不斷強(qiáng)化，所以要破解“父親”的秘密，必然還要從“臺(tái)階”入手。正是基于這樣的考慮，我們設(shè)計(jì)了三個(gè)問題：“①父親為何要造一棟有高臺(tái)階的新屋？②父親是如何造好這棟新屋的？③父親造好新屋后，有何變化？”這實(shí)際上給學(xué)生的討論研究提供了一個(gè)大主文方向，也一定程度上節(jié)省了課堂時(shí)間，提高了效率。在對“父親”形象特點(diǎn)進(jìn)行賞析之后，我們還設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，即評價(jià)環(huán)節(jié)�？梢允亲栽u，學(xué)生間的互相評價(jià)，當(dāng)然也可以是都是的評價(jià)，我們鼓勵(lì)自評與互評。用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀理論來說，自評與互評就是一個(gè)調(diào)整自己知識(shí)體系，去不斷容納新鮮知識(shí)的過程，它能不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷地完善自我，發(fā)展自我，也能促進(jìn)學(xué)習(xí)的自主性和積極性的提高以及自學(xué)能力增加，所以不僅評價(jià)的環(huán)節(jié)不可或缺，我們還提倡在“自主合作、探究”的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)與互相評價(jià)。
�、栀|(zhì)疑與解答
這個(gè)環(huán)節(jié)安排于“合作探究”之后，是為了給學(xué)生的討論交流提供一個(gè)緩沖的空間，預(yù)留5—10分鐘，讓學(xué)生質(zhì)疑，這個(gè)疑問可以是總體結(jié)構(gòu)上的，也可以是細(xì)微枝節(jié)處的，甚至可以突發(fā)奇想地聯(lián)系課外，跨越其它科目，提出問題。教師一定要提供給學(xué)生什么既定答案，更不必要在一節(jié)課的容量內(nèi)完成，對有價(jià)值，富有創(chuàng)造力的問題，除了支持提問與大力表揚(yáng)外，還可以把它作為一個(gè)研究性課題或一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)來開展。所以質(zhì)疑環(huán)節(jié)一定程度上是合作探究環(huán)節(jié)的延伸，又對它有所超越，它已經(jīng)走出了語文的范本，向課改中倡導(dǎo)的“大語文”的境界邁進(jìn)。說到這，我想引用一首描述語文教學(xué)特點(diǎn)的詩歌來結(jié)束這次說課：“語文譬如花，社會(huì)乃其根，土活椒蘭茂，源泉開江海深�！痹肝覀兊恼Z文教學(xué)有處處開出鮮艷的花朵！謝謝大家！
《臺(tái)階》說課稿8
一、說教材
《臺(tái)階》是一篇以父親為描述對象的短篇小說，現(xiàn)被選入人教版語文八年級上冊第二單元。與本單元其他四篇不同，是小說，但也是敘事類作品，主要用敘述、描寫的表達(dá)方式。通過作者的描寫我們清楚地認(rèn)識(shí)到“父親”是一個(gè)普普通通的農(nóng)民，他具有農(nóng)民的樸實(shí)、淳樸、無私，而且敢于拼搏的精神。本文以父親為主要描述對象，但此文并非表現(xiàn)父親的作品，而是在表現(xiàn)一代農(nóng)民形象，具有農(nóng)民的老實(shí)厚道、要強(qiáng)、勤勞、樸實(shí)等品質(zhì)外，這位父親更是一個(gè)用勞動(dòng)證明自己存在價(jià)值從而贏得別人尊重的人。這一點(diǎn)也正是他有別于普通農(nóng)民之處。另外，全文以兒子的眼光關(guān)照父親，除飽滿對父親的敬佩之情外，文字間也流露著辛酸，深沉地向著時(shí)代呼喚，億萬農(nóng)民的希望在于先進(jìn)的生產(chǎn)力。
根據(jù)教材及單元目標(biāo)，我將本節(jié)課的目標(biāo)制定如下：
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力：體會(huì)領(lǐng)悟父親的情感與性格。
過程與方法：學(xué)習(xí)用細(xì)節(jié)刻畫人物的寫法。
情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)父親艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力。
教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)悟父親的情感與性格。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用細(xì)節(jié)刻畫人物的寫法。
教學(xué)方法：朗讀品味法 自主、合作、探究法
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
二、說教法學(xué)法
從臺(tái)階與父親之間的關(guān)系切入，了解內(nèi)容，初識(shí)人物，讓學(xué)生整體感知全文，從而帶動(dòng)對全篇的深入研讀和領(lǐng)悟。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)發(fā)問精神，采用自主合作的方式深入研讀。在合作探究中相機(jī)點(diǎn)撥與引導(dǎo)，使學(xué)生更深地理解文章主題。教師在課前可讓學(xué)生反復(fù)讀小說文本，充分地熟悉情節(jié)，避免因文章本身太長和離學(xué)生生活較遠(yuǎn)而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生畏難情緒。
《臺(tái)階》是一篇語文平實(shí)但內(nèi)涵深刻的文章，不同的人對它的主題有著不同的解讀，特別本文的主人公又是一位農(nóng)民，對于八年級的學(xué)生來說，無疑是有一定難度的，但正因如此，它又是一篇研究性學(xué)習(xí)的理想教材。所以這堂課適合于采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
三、說教學(xué)流程
(一)導(dǎo)入：(課前播放崔京浩歌曲的《父親》營造氣氛)教師激情導(dǎo)入
畫面、音樂創(chuàng)設(shè)情境，喚起美感，使學(xué)生思想感情產(chǎn)生共鳴，具有一種急待接觸課文的內(nèi)趨力，便于學(xué)生理解和體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。
(二)檢查預(yù)習(xí)：
1、文學(xué)常識(shí)：
2、字詞：
3、解詞：
檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，既督促部分不自覺的學(xué)生，又使大部分學(xué)生得到復(fù)習(xí)鞏固。
(三)、初讀課文 了解故事情節(jié)
1、說說故事梗概
2、一句話概括文章內(nèi)容(提示：誰?干什么?怎么樣?)
通過復(fù)述故事，學(xué)生初步把握情節(jié)，對人物也有一個(gè)初步感知，做到整體的把握。復(fù)述故事，也訓(xùn)練了學(xué)生快速閱讀、勾畫圈點(diǎn)法閱讀以及培養(yǎng)學(xué)生信息篩選和概括能力
3、父親為什么執(zhí)意要造一座有高臺(tái)階的房屋呢?
設(shè)計(jì)這個(gè)問題的目的是讓學(xué)生把握文章的線索和文眼。
三、速讀課文 感知人物形象
父親顯然是一個(gè)有夢想，有追求的父親，那么除此之外，在你心中，他還是一位怎樣的父親呢?
請用這樣的句子說話：“他是一個(gè) 的父親，第 段 行這樣寫道 。 ”
設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生篩選信息，掌握抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行人物賞析的方法，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，使學(xué)生能夠完整流暢的表達(dá)，讓學(xué)生自己感悟父親身上勤勞、質(zhì)樸又有所追求的品質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生理解父親形象的意蘊(yùn)。
五、再讀課文 品析精美語段
父親有著如此優(yōu)秀的品質(zhì)，但他身上還有很多東西令我們深思，再讀課文，品析精美語段，深入到父親的內(nèi)心世界。
按照提示，迅速找到以下片段，完成活動(dòng)
1、準(zhǔn)備之時(shí)(19-20段)
2、砌成之時(shí) (21段)
3、砌成之后 (30-32段)
活動(dòng)一：
準(zhǔn)備之時(shí)——揣摩父親的心理，在20段第一句話后加入父親的心理描寫。
朗讀，根據(jù)你的`理解，在20段第1句后用第一人稱加入父親的心理描寫。
(表現(xiàn)他內(nèi)心強(qiáng)烈的渴望、難以抑制的興奮之情。)
你是從哪些細(xì)節(jié)體會(huì)到父親這種強(qiáng)烈的喜悅的?
(例：起床的時(shí)間 勞動(dòng)的動(dòng)作、身姿 )
活動(dòng)二：
砌成之時(shí)——本段運(yùn)用了 描寫方法，體現(xiàn)了父親 的心理。
(可以獨(dú)立思考，也可以討論交流。)
——?jiǎng)幼�、神態(tài) 無奈、高興
小結(jié)：生活的艱辛和重壓使父親“駝慣了”，讓這位父親已經(jīng)不習(xí)慣于接受別人的關(guān)注，而習(xí)慣低下頭來做人。這是一種復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)，說明臺(tái)階雖然高了，但地位沒高，之所以“無法挺得起”，不僅是生活的重壓，還有謙卑的做人態(tài)度，這一切都來源于貧窮。正因?yàn)樨毟F，父親心中才充滿了強(qiáng)烈的想要改變自己貧窮生活和命運(yùn)的渴望。
活動(dòng)三：
砌成之后——①30段哪些詞語應(yīng)該重讀?(要強(qiáng))
�、�31、32段應(yīng)讀出怎演的語氣和情感?(無奈沮喪 懊惱)
③32段體現(xiàn)“我”怎樣的請感?(傷感 遺憾——付出青春和畢生的精力，得到的僅僅是一座有高臺(tái)階的房子)
�、荦R讀30—32段，體會(huì)父親和“我”的內(nèi)心。
這一環(huán)節(jié)是想利用三個(gè)片段，設(shè)計(jì)三個(gè)小活動(dòng)，目的是通過活動(dòng)來學(xué)習(xí)本文運(yùn)用語言、動(dòng)作、神態(tài)心理、細(xì)節(jié)等塑造人物的方法。重點(diǎn)是體會(huì)細(xì)節(jié)描寫來把握父親形象。
六、深入思考 把握文章主題
說說“臺(tái)階”的內(nèi)涵
——希望所有像父親一樣的農(nóng)民由貧窮走向富裕，由被漠視走向被尊重，由自卑走向自尊。
成長在農(nóng)村的李森祥說：“鄉(xiāng)土，永遠(yuǎn)是我創(chuàng)作的源泉，也是我情感的源泉。任何時(shí)候，任何地方，我都不會(huì)忘記我來自農(nóng)村，我有責(zé)任把中國農(nóng)民最本真的情感表達(dá)出來�！�
此文并非表現(xiàn)父親的作品，而是在表現(xiàn)一代農(nóng)民形象，具有農(nóng)民的老實(shí)厚道、要強(qiáng)、勤勞、樸實(shí)等品質(zhì)外，這位父親更是一個(gè)用勞動(dòng)證明自己存在價(jià)值從而贏得別人尊重的人。這一點(diǎn)也正是他有別于普通農(nóng)民之處。另外，全文以兒子的眼光關(guān)照父親，除飽滿對父親的敬佩之情外，文字間也流露著辛酸，深沉地向著時(shí)代呼喚，億萬農(nóng)民的希望在于先進(jìn)的生產(chǎn)力。
所以設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是想通過對臺(tái)階內(nèi)涵的理解，來達(dá)到探究主旨的目的。
七、布置作業(yè)
1、作業(yè)本：字詞(全體)
2、課練：
A組同學(xué)：1—7
B組同學(xué)：13—17
3：C組同學(xué)：寫作《我眼中的父親》)
分層布置作業(yè)，讓每一個(gè)層次的學(xué)生通過努力都能夠完成，從而達(dá)到有效教學(xué)的目的。
《臺(tái)階》說課稿9
一、教材分析：
《臺(tái)階》是李森祥的一篇小說，現(xiàn)已編入人教版語文八年級上冊教科書。
本文主要記敘父親為建造有九級臺(tái)階的新屋終年辛苦，準(zhǔn)備了大半輩子，當(dāng)新屋落成時(shí)，人也老了，身體也垮了的故事�？坍嬃艘粋�(gè)非常要強(qiáng)又老實(shí)厚道的農(nóng)民形象，反映了人需要獲得尊重的愿望以及農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后的狀況。通過學(xué)習(xí)本文學(xué)生可以感受到父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力，培養(yǎng)對待人生的積極健康的心態(tài)。
二、學(xué)情分析：
從學(xué)生的年齡特點(diǎn)看：他們比較喜歡小說類文體，渴望了解不同的生活。
從學(xué)生認(rèn)知水平看：教學(xué)對象是初二年級上學(xué)期學(xué)生，他們對小說文體已有了解。
從學(xué)生的閱讀習(xí)慣看：學(xué)生閱讀小說往往只關(guān)注情節(jié)，而對細(xì)節(jié)的敏感度不夠，分析能力不強(qiáng)，對小說所反映的主題的理解尚有一定難度。
三、教學(xué)目標(biāo)：
結(jié)合本課的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我確定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)如下：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：了解細(xì)節(jié)描寫在文中的運(yùn)用；能對細(xì)節(jié)描寫的語句進(jìn)行具體的分析。
2、過程與方法：通過對文章中相關(guān)細(xì)節(jié)的.分析，理解父親的形象。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)作者的感情，感受父親艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力，從而熱愛父親，尊重父親。
（二）教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：品味小說的細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)人物和主題的重要作用。
難點(diǎn)：理解父親形象的意蘊(yùn)。
四、教法設(shè)想
示范引領(lǐng)法：由于學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，品析細(xì)節(jié)有一定的難度，因此我決定采用示范引領(lǐng)法。教師對某一處細(xì)節(jié)進(jìn)行分析示范，然后一步步放開，由學(xué)生自己進(jìn)行探究分析。
自主研討法：引導(dǎo)學(xué)生積極思考，在自主學(xué)習(xí)的同時(shí)合作探究，激發(fā)思維的火花，分享合作的樂趣。
五、教學(xué)過程
第一環(huán)節(jié)回顧舊知導(dǎo)入新課
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們整體的感知了小說的內(nèi)容，了解了小說的情節(jié)。但是正如俞汝捷在《小說24美》中所說：“光有情節(jié)沒有細(xì)節(jié)的小說，猶如一顆失去了槎椏的細(xì)枝、紛披的綠葉。光有人物沒有細(xì)節(jié)，其人則是一句枯骨�！弊髡呖偸且o緊把握細(xì)節(jié)描寫與人物性格和主題思想的內(nèi)在聯(lián)系，李森祥的《臺(tái)階》亦是如此。當(dāng)我細(xì)細(xì)品讀這篇小說時(shí)，文章的每個(gè)角落都給我或多或少的感觸，接下來就讓我們一起來細(xì)品父親，讀懂父親，讀懂作者，與小說進(jìn)行一場心靈的對話。
【設(shè)計(jì)意圖：通過對上節(jié)課知識(shí)的回顧，自然導(dǎo)入本節(jié)課內(nèi)容�！�
第二環(huán)節(jié)品析細(xì)節(jié)讀懂父親
1、教師示范品析
父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺(tái)階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時(shí)，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去
教師示范品評：這是第13自然段，寫父親在勞累之時(shí)坐在自家臺(tái)階的綠蔭里“磨刀”，而眼神卻始終盯著“別人家高高的臺(tái)階”，他羨慕人家的氣派，他感嘆自家的臺(tái)階低，他向往著有朝一日自家也有高高的臺(tái)階，他謀劃著如何加快準(zhǔn)備，爭取早日造成跟人家一樣氣派，也讓人羨慕的有高高臺(tái)階的新屋，所以目光是那么專注，以至于連柳樹也搖不散；煙也越抽越兇，以至于“一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去�！弊髡哒峭ㄟ^這樣的細(xì)節(jié)描寫，以形寫神，用簡練的筆觸凸現(xiàn)了一個(gè)“有理想、有生活目標(biāo)”的農(nóng)民性形象。
2、定向自主品析
教師指定一些細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品析
教師提示：抓住段落中的重點(diǎn)語句，抓住語句中的重點(diǎn)詞。
【設(shè)計(jì)意圖：《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“學(xué)生對作品中的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)，在品讀交流中，讓學(xué)生的思維互相碰撞，引起共鳴”。農(nóng)民的生活是復(fù)雜的，決定了作為農(nóng)民的父親的性格也是多方面的，如何把握人物，讀懂父親，就要從文章中的一些細(xì)節(jié)入手，仔細(xì)去品析這些細(xì)節(jié)。設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主活動(dòng)的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和品析語言的能力。 】
小結(jié)：一個(gè)要強(qiáng)而淳樸謙卑而又渴望得到尊重有理想也不怕苦肯拼搏又堅(jiān)忍不拔的父親形象躍然于我們面前。
第三環(huán)節(jié)討論交流讀懂作者
這是本節(jié)課的難點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)問題：
“對于這樣的一位父親，作者傾注了什么樣的情感？”
學(xué)生思考，討論。
這一部分內(nèi)容將在“片段展示”環(huán)節(jié)展示
【設(shè)計(jì)意圖：通過交流、講解體會(huì)作者的思想感情，進(jìn)而把握文章主題�！�
第四環(huán)節(jié)心靈對話表述真情
教師設(shè)計(jì)問題：
讀完這篇文章，請你聯(lián)系自身實(shí)際，自問“‘父親’給了我們糧食，我們給‘父親’什么？
提示：請同學(xué)們學(xué)生先獨(dú)立思考，然后學(xué)生暢談，各抒己見
�。▽W(xué)生寫作，然后全班交流）
【設(shè)計(jì)意圖：續(xù)寫必須是在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的，這是一種升華，也是對學(xué)生一種非常有益的啟示。讓學(xué)生發(fā)揮想象，既能開拓他們的思路，也能對他們的寫作有所幫助。 】
第六環(huán)節(jié)教師總結(jié)
從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的。但卻是實(shí)實(shí)在在的，他們血管中流淌著的那份堅(jiān)韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級臺(tái)階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親!
第七環(huán)節(jié)布置作業(yè)
謝謝父親：在讀書筆記中，詳細(xì)描述父親最讓你感動(dòng)的一件事。
六、片段展示
第三環(huán)節(jié)討論交流讀懂作者
過渡語：同學(xué)們，一個(gè)要強(qiáng)而淳樸謙卑而又渴望得到尊重有理想不怕苦肯拼搏又堅(jiān)忍不拔的父親形象躍然于我們面前。
“對于這樣的一位父親，作者傾注了什么樣的情感？”
學(xué)生思考，討論。
學(xué)生根據(jù)對小說情節(jié)的了解和父親形象的把握，較容易得出以下認(rèn)識(shí)：
對父親勤勞樸實(shí)、堅(jiān)忍不拔、艱苦創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀品質(zhì)表示敬仰和贊揚(yáng)；
而對于對父親為贏得尊重，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值所付出的沉重代價(jià)感到心酸；
對父親身上的中國傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑表示同情；
對改變農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后的面貌寄予希望。這些認(rèn)識(shí)則有一些的難度。
為此我將進(jìn)行一下引導(dǎo)
首先介紹馬斯洛“人類需要層次論”父親對臺(tái)階的追求，就是他對尊重的需求，對自我實(shí)現(xiàn)的需求，而對于這些人類最基本的需求，父親卻付出了歲月，付出了辛勞，付出了健康，這怎能不讓人感到心酸？父親在這用勞動(dòng)墊高自己人生臺(tái)階過程中所表現(xiàn)出的謙卑，又怎能不讓人給予同情和憐憫？父親為建九級臺(tái)階的新屋做了漫長而又艱辛的準(zhǔn)備，其根源不就是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的落后嗎？
文中的父親絕不僅僅是個(gè)案，可以說父親是發(fā)展中的中國的一個(gè)農(nóng)民典型形象
因此作者傾注在父親生上的情感，也是作者對于所有想父親一樣的中國農(nóng)民的情感，這也是本文的主題。
《臺(tái)階》說課稿10
一、教材分析
臺(tái)階試驗(yàn)是九年級中考體育考試科目之一，占分較重，訓(xùn)練較難。臺(tái)階試驗(yàn)是反映人體心血管系統(tǒng)機(jī)能狀況的重要指數(shù)。臺(tái)階試驗(yàn)指數(shù)值越大，則反映心血管系統(tǒng)的機(jī)能水平越高，反之亦然。具體情況視被測人的身高、體重和肺活量而定。經(jīng)常參加有氧代謝運(yùn)動(dòng)，可以提高心血管系統(tǒng)的機(jī)能水平，其表現(xiàn)為在完成臺(tái)階試驗(yàn)定量負(fù)荷工作時(shí)脈搏搏動(dòng)次數(shù)下降，在試驗(yàn)結(jié)束后脈搏的搏動(dòng)次數(shù)恢復(fù)到安靜狀態(tài)使用的時(shí)間縮短，臺(tái)階試驗(yàn)指數(shù)增加。
二、學(xué)生分析
九年級學(xué)生比較樂于參與體育活動(dòng)，并樂于向同伴展示運(yùn)動(dòng)動(dòng)作，而且絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)多種運(yùn)動(dòng)基本技能，并且逐漸形成了自己的興趣愛好，有所專長，他們模仿能力強(qiáng)、好奇心強(qiáng)、依賴性強(qiáng)，但是自我約束能力差，絕大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)具備了較強(qiáng)的`社會(huì)適應(yīng)能力，能在集體活動(dòng)中和他人團(tuán)結(jié)合作，完成活動(dòng)任務(wù)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、技術(shù)技能目標(biāo)：掌握臺(tái)階試驗(yàn)練習(xí)方法，并能測定自己的脈搏指數(shù)。
2、情感目標(biāo)：通過有效的學(xué)習(xí)練習(xí)，使學(xué)生有一個(gè)健康的身體和完美的身材，建立自信心，享受成功的樂趣。
3、教學(xué)重點(diǎn)：上下臺(tái)階，膝、髖關(guān)節(jié)都應(yīng)伸直
4、教學(xué)難點(diǎn)：跟上2秒上下一次的節(jié)律進(jìn)行
四、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：課前準(zhǔn)備：
�。ㄒ唬⒄n堂常規(guī)
1.教師提前到場準(zhǔn)備場地
2.由體育委員集合清點(diǎn)人數(shù)，向老師報(bào)告
3.師生問好
4.宣布本次課的內(nèi)容及目標(biāo)
5.安排見習(xí)生，準(zhǔn)備上課
�。ǘ�、準(zhǔn)備活動(dòng)
1.圍繞運(yùn)動(dòng)場慢跑兩圈
2.徒手操：
A.頭部運(yùn)動(dòng)
B.擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng)
C.振臂運(yùn)動(dòng)
D.體轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)
E. 腹背運(yùn)動(dòng)
F.弓步壓腿
G.側(cè)壓腿
H.活動(dòng)踝腕關(guān)節(jié)
環(huán)節(jié)二、知識(shí)呈現(xiàn)：
1、動(dòng)作名稱：臺(tái)階試驗(yàn)
2、測試方法：初中男子臺(tái)階高40厘米，女子35厘米，做踏臺(tái)上下運(yùn)動(dòng)，測定測驗(yàn)前安靜時(shí)的脈搏。上下臺(tái)階的頻率30次/分，節(jié)拍器的節(jié)律120次/分，按節(jié)拍的節(jié)律完成。
3、動(dòng)作要領(lǐng)：從預(yù)備姿勢開始，1 被測試者一只腳踏在臺(tái)上，2 踏臺(tái)腿伸直成臺(tái)上站立，3 先踏臺(tái)的腳先下地，4 還原成預(yù)備姿勢。上下一次的速度2秒，時(shí)間3分鐘。做完后，坐立測量運(yùn)動(dòng)后1分至一分半鐘、2分至2分半鐘、3分至3分半鐘的3次脈搏。
4、動(dòng)作重點(diǎn)：上下臺(tái)階，膝、髖關(guān)節(jié)都應(yīng)伸直
5、動(dòng)作難點(diǎn)：跟不上2秒上下一次的節(jié)律進(jìn)行
環(huán)節(jié)三、新知鞏固：
1、教師指導(dǎo)學(xué)生
2、教師講解示范動(dòng)作做法
3、教師指導(dǎo)學(xué)生集體練習(xí)
4、教師巡回指導(dǎo)及時(shí)糾正
5、對學(xué)生做出鼓勵(lì)和表揚(yáng)，提出希望
環(huán)節(jié)四、課堂小結(jié)：
1、集體集合放松
2、總結(jié)本次課的學(xué)習(xí)情況
3、布置課外練習(xí)
4、師生下課
環(huán)節(jié)五、課后反思：
本節(jié)課通過觀看示范、合作交流、自主探究等方法學(xué)習(xí)了臺(tái)階試驗(yàn)的基本理論和基本練習(xí)，學(xué)生興趣濃厚，積極參與，但是還有一小部分學(xué)生動(dòng)作不到位、不能堅(jiān)持練習(xí)，因?yàn)樗麄儧]有意識(shí)到臺(tái)階試驗(yàn)的重要性，應(yīng)在以后的課上多強(qiáng)調(diào)七重要性及多示范指導(dǎo)。
《臺(tái)階》說課稿11
一、教材分析
《臺(tái)階》是人教版八年級語文上冊第二單元中的第三篇課文，是當(dāng)代作家李森祥的一篇小說，小說以臺(tái)階為線索，用第一人稱，敘述了一位父親經(jīng)過幾十年的奮斗，終于將自己的三級臺(tái)階的房屋建成了九級臺(tái)階的新屋的故事，塑造了一位要強(qiáng)、勤勞又很謙卑的農(nóng)村父親形象，真實(shí)地再現(xiàn)了中國傳統(tǒng)農(nóng)民復(fù)雜的內(nèi)心世界和堅(jiān)韌頑強(qiáng)的人生歷程。
八年級上冊第二單元單元提示這樣要求：從中了解敘述，描寫等表達(dá)方式，揣摩記敘文語言的特點(diǎn)。這是本單元的總體目標(biāo)，之前兩篇文章分別是《阿長與山海經(jīng)》與《背影》，均是講讀課，所以本課是對前面所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的鞏固和延伸。
本單元以愛為主題，幾篇課文都在訴說對普通人、尤其是對弱者的關(guān)愛與同情，是要讓學(xué)生從不同角度去透視那個(gè)特殊年代中處在社會(huì)底層的人們的生活，啟示學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注社會(huì)中的弱勢群體，培養(yǎng)孩子們的愛心和同情心�！杜_(tái)階》前接魯迅的《阿長與<山海經(jīng)>》和朱自清的《背影》，后接楊絳的《老王》和余秋雨的《信客》，與《背影》一樣，《臺(tái)階》正是訴說著處在社會(huì)底層的父親們的辛酸與追求。
從人教版初中語文六冊教材的編寫看，《臺(tái)階》一文，上承七年級上冊第一單元體味人生，關(guān)愛生命的主題和同冊第五單元感受親情的主題，后接八年級下冊第一單元體悟人生中的關(guān)愛與溫情的主題和九年級上冊第一單元中關(guān)注人類的主題以及九年級下冊第三單元中的體味人生的主題，都體現(xiàn)了教材編寫者的人文意識(shí)和情懷，他們是想啟示學(xué)生語文來源于生活，只要關(guān)注自己身邊的人和事，富有一顆愛心和同情心，關(guān)注社會(huì)中容易被人忽略的人們，就有無窮寫作素材，開闊學(xué)生作文取材的視野，回歸寫作本源。
二、教學(xué)目標(biāo)
�、� 理解、積累尷尬、煩躁、微不足道、大庭廣眾等詞語;
② 學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語句，感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力，培養(yǎng)對待人生的積極健康的心態(tài)。
�、� 把握課文的敘述角度，理解課文圍繞臺(tái)階組織材料，安排詳略的寫法。
教學(xué)目標(biāo)確立的理由和依據(jù)：本文塑造了一位要強(qiáng)、勤勞又很謙卑的農(nóng)村父親形象。生動(dòng)的表現(xiàn)了中國傳統(tǒng)農(nóng)民艱難困苦的生活狀態(tài)和他們堅(jiān)韌頑強(qiáng)的人生歷程。鑒于以上內(nèi)容，我決定把整體感知故事內(nèi)容，理解父親形象，作為學(xué)習(xí)本文的目標(biāo)之一。不僅如此，新課標(biāo)的語文工具性與人文性并舉的理念，還要求我們在情感，態(tài)度、價(jià)值觀方面，對學(xué)生多些引導(dǎo)，讓他們獲得更多裨益。知名作家肖鋒曾經(jīng)說過：什么時(shí)候我們中國的孩子都覺得父親偉大了，什么時(shí)候我們才能談得上真正的家庭教育。所以在分析人物形象的基礎(chǔ)上，找到父親身上的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生尊重父親，熱愛父親的感情，也是我們預(yù)期實(shí)現(xiàn)的一個(gè)重要目標(biāo)。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解父親形象的意蘊(yùn)和組織材料的詳略安排。
難點(diǎn)：把握故事內(nèi)容，分析父親形象，體悟作品兼有崇敬和憐憫的雙重感情色彩。
重難點(diǎn)確立依據(jù)：對于初二學(xué)生而言，本文情節(jié)的單一，文字樸素的特點(diǎn)，無疑給學(xué)生解讀提供了很大的便利。所以我們將本文定為自讀篇目。當(dāng)然困難仍然是存在的。由于小說是以父親的兒子為故事的敘述者，講述父親為蓋新屋而拼命苦干的一生，表現(xiàn)農(nóng)民艱難困苦的生存狀態(tài)，和他們?yōu)楦淖儸F(xiàn)狀而不懈努力的精神，作品兼有崇敬和憐憫的雙重感情色彩，正是因?yàn)樽髡哌@種復(fù)雜的心態(tài)，決定了父親的形象，具有比較開放的意義。所以分析父親的形象，便成為學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)，要解決這一問題，又必然要以梳理的故事情節(jié)，分析作者的思想感情為前提，所以這個(gè)前提應(yīng)作為突破全文的重點(diǎn)。
四、教法與建議
1、復(fù)述法、 研討探究法
2、用1課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
教法實(shí)施依據(jù)：本文以農(nóng)民的兒子作為故事敘述者，圍繞臺(tái)階命題立意，鮮明的人物形象的塑造是在情節(jié)的發(fā)展變化中完成的。通過認(rèn)真閱讀，復(fù)述故事情節(jié)，理清文章的思路，整體把握課文。通過質(zhì)疑研討，引導(dǎo)學(xué)生抓住全文的關(guān)鍵性語句：臺(tái)階高，屋主人的地位就相應(yīng)高，理解父親形象的深層意蘊(yùn)，感悟文章的主旨。
五、學(xué)法與要求
1、 勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書。
2、 朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。
3、 討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究
學(xué)法指導(dǎo)的目的：現(xiàn)代心理學(xué)的研究指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不僅是一個(gè)接受知識(shí)的過程，而且也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題，分析解決問題的過程。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的協(xié)作性，他們認(rèn)為各人在理解上的差異本身就是一種寶貴的學(xué)習(xí)資源，通過交流與比較，才能領(lǐng)略他人是如何處理同類問題的，以及收效如何等等。所以學(xué)生不是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)的主動(dòng)獲取與建構(gòu)者，而且在與他人的合作與交流中建構(gòu)自己的知識(shí)體系是一條捷徑。這些理論與《課標(biāo)》提出的自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式不謀而合。本文在學(xué)法上正是運(yùn)用了自主合作、探究的方式進(jìn)行，它的另一個(gè)根據(jù)是《臺(tái)階》文本的特點(diǎn)。父親的人物形象分析可以從多角度進(jìn)行，可以結(jié)合學(xué)生獨(dú)特的個(gè)人體驗(yàn)，在是師生間充分交流的基礎(chǔ)上，進(jìn)行個(gè)性化，人性化的解讀。這在很大程度上，也鍛煉了學(xué)生的`發(fā)教性思維與創(chuàng)新思維�？偠灾�，在學(xué)法上以學(xué)生自讀為主，采用自主合作、探究的方式;既引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，也引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步對既得答案發(fā)出質(zhì)疑，從而鞏固了原有知識(shí)體系。
六、教、學(xué)、練、評活動(dòng)程序
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：抓關(guān)鍵性語句，復(fù)述文章內(nèi)容，把握人物形象。
【活動(dòng)1】進(jìn)行診斷性評價(jià)，導(dǎo)入新知識(shí)
《臺(tái)階》第一課時(shí)診斷性評價(jià)
1、填空
小說的三要素是： 人物 、 情節(jié) 、環(huán)境 。 塑造人物形象 是小說反映社會(huì)生活的主要手段。
2、給下列加點(diǎn)字注音，并解釋詞語。
揩(kāi)：擦、抹。 凹凼(dàng)：凹落而成的水坑。
尷尬(gān gà)：神色、態(tài)度不自然。 煩躁(zào)：煩悶急躁。
微不足道：非常藐小，不值得一提。 大庭廣眾：人很多的公共場合。
設(shè)計(jì)意圖：《臺(tái)階》雖然也是敘事類作品，主要用敘述、描寫的表達(dá)方式。但與本單元其他五篇不同的是，他的文體是小說，可以借此課對前面的文體知識(shí)進(jìn)行回顧并讓學(xué)生明確本課的文體特征。通過完成診斷性評價(jià)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，積累字詞，掃清閱讀障礙。
【活動(dòng)2】自讀課文，感知文章內(nèi)容
1、學(xué)生自讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
2、問題與思考
問題1：父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋?
問題2：父親是怎樣造起一棟有高臺(tái)階的新屋的?
問題3：新屋造好了，父親怎么樣表現(xiàn)?
問題4：根據(jù)以上閱讀提示，簡要復(fù)述故事內(nèi)容。
3、分析與點(diǎn)撥
點(diǎn)撥1： 臺(tái)階高，屋主人的地位就相應(yīng)高。父親覺得自家的臺(tái)階低，望著人家高高的臺(tái)階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺(tái)階的新屋。
點(diǎn)撥2：他相信自己的力量，他下定決心，開始漫長的準(zhǔn)備。他終年辛苦，準(zhǔn)備了大半輩子，積銖累寸，終于造起了有九級臺(tái)階的新屋。一輩子的心愿得以實(shí)現(xiàn)，心頭的喜悅真是無法形容。
點(diǎn)撥3：父親為此付出的沉重的代價(jià)：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。
點(diǎn)撥4：本文是以臺(tái)階為線索，記敘了父親熱愛生活，勤勞一生不斷追求的主要事跡。父親為人厚道，能吃苦耐勞，他低眉順眼累了一輩子，他日夜盼著，準(zhǔn)備著要造一座有高臺(tái)階的新屋。準(zhǔn)備了大半輩子，靠自己的勞動(dòng)，他終于造了一座有高臺(tái)階的新屋，實(shí)現(xiàn)了自己的夢想。
設(shè)計(jì)意圖：
這四個(gè)問題抓住了小說的主線――臺(tái)階，也緊扣小說的主人公――父親，由課文內(nèi)容的梳理到初步感知人物性格，水到渠成為后面的人物形象分析做鋪墊。
【活動(dòng)3】合作探究，賞析人物形象
1、問題與思考
問題1：小說是以塑人物形象為中心，通過故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫反映社會(huì)生活的。現(xiàn)在請大家找出文中你覺得最受感動(dòng)或是最能表現(xiàn)父親形象特點(diǎn)的語句，讀一讀，議一議。
問題2：為什么父親總覺得我們家的臺(tái)階低?而新臺(tái)階砌好了，為什么父親反而處處感到不對勁了?
問題3父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺(tái)階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時(shí)，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。這一處描寫表現(xiàn)父親什么樣的思想感情?為什么不作心理描寫?
問題4：父親放鞭炮時(shí)的神情有什么特色?
問題5：為什么回來時(shí)，一副若有所失的模樣?這種心態(tài)怎么理解?
2、分析與點(diǎn)撥
點(diǎn)撥1：學(xué)生自由說出自己的感受，教師可結(jié)合本活動(dòng)中問題2問題6，對學(xué)生加以引導(dǎo)。
此外，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀課文第1、2、5、12、14、20、22、25、28段，概括父親這一形象的特點(diǎn)。
立下造屋目標(biāo)，并為之付出長期艱辛的勞動(dòng)勤勞、頑強(qiáng)
建成新屋后的喜悅、局促、不自在淳樸、善良、謙卑
建成新屋累垮身體，不服老倔強(qiáng)
點(diǎn)撥2：因?yàn)榕_(tái)階是地位的標(biāo)志。人家高的有十幾級，自家臺(tái)階只有三級，被人小看，沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自己有地位，想有地位而沒有地位，所以總覺得自家的臺(tái)階低。
臺(tái)階低，意味著經(jīng)濟(jì)地位低下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺(tái)階高了，反而處處感到不習(xí)慣，不對勁。
點(diǎn)撥3：小說用第一人稱寫，不允許寫別人的心理活動(dòng)，只能以動(dòng)作、表情表現(xiàn)思想(以形寫神)，父親抽煙時(shí)專注地望著別人家高高的臺(tái)階，他羨慕，向往，他在謀劃怎樣加快準(zhǔn)備，爭取能早日造起高臺(tái)階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人家羨慕。
點(diǎn)撥4：父親的神情很有特色。他奮斗了大半輩子，高高的臺(tái)階就要砌起來，新屋就要完工，他心里的高興是無法形容的，他一輩子老實(shí)厚道低眉順眼，高興起來也自有他高興的樣子。作者微妙地寫他左也不是右也不是、異乎平日而又與眾不同的樣子，他手足無措，想挺胸挺不直，笑也是尷尬的笑。這副喜悅的樣子是非常個(gè)性化的。
點(diǎn)撥5：父親干了一輩子，勞動(dòng)就是生命，在他的精神世界中，勞動(dòng)是創(chuàng)造，勞動(dòng)有收獲，勞動(dòng)體現(xiàn)了自己的價(jià)值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺若有所失。
設(shè)計(jì)意圖：
這一環(huán)節(jié)是整個(gè)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，目的是引導(dǎo)學(xué)生鉆進(jìn)課文，體會(huì)文章如何運(yùn)用精當(dāng)?shù)耐獠考?xì)節(jié)描寫去表現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心世界，從而深刻理解父親的性格特點(diǎn)。學(xué)生可能會(huì)更容易理解父親的要強(qiáng)和勤勞，對于父親的謙卑，學(xué)生就很難理解了，所以是教學(xué)中的難點(diǎn)。
那個(gè)時(shí)代和現(xiàn)在相去較遠(yuǎn)，學(xué)生年齡尚小，所以要想讓學(xué)生準(zhǔn)確地用謙卑這個(gè)詞語來回答父親的性格幾乎是不可能的，因此這里在學(xué)生合作探究的基礎(chǔ)上，運(yùn)用誘思探究的方法，讓學(xué)生分別體味父親謙遜和自卑的性格特點(diǎn)，然后告訴學(xué)生謙卑這個(gè)詞語，使學(xué)生對父親謙卑的性格有較深的理解。只有這一點(diǎn)突破了，才能真正達(dá)到單元提示中讓學(xué)生關(guān)愛普通人尤其是弱者的目的。
《臺(tái)階》說課稿12
老師們，我說課的題目是：《臺(tái)階》，選自人教版初中語文八年級上冊第二單元。下面我就按照說教材、說學(xué)法、說教法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)五個(gè)部分進(jìn)行說課。
一、說教材
1、教學(xué)設(shè)想：《臺(tái)階》是一篇自讀文章,與本單元其他五篇不同，是小說，作者塑造了一個(gè)普普通通的農(nóng)民－－“父親”形象，他具有農(nóng)民的樸實(shí)、淳樸、無私，而且敢于拼搏的精神。因此，本節(jié)課緊扣小說的三要素，加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高。
2、教學(xué)目標(biāo)簡介：我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：認(rèn)知目標(biāo)：整體把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文圍繞“臺(tái)階”組織材料表現(xiàn)主題的方法。
能力目標(biāo)：
�。�1）培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活，敢于發(fā)表自己見解和認(rèn)識(shí)的能力。
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究問題的能力。
情感和態(tài)度目標(biāo)：
�。�1）學(xué)習(xí)文中父親勤勞、質(zhì)樸,又有所追求的品質(zhì)。
（2）深入了解、認(rèn)識(shí)自己的父親，理解父親。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)分析。教學(xué)重點(diǎn)：把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：理解父親形象的意蘊(yùn)和圍繞臺(tái)階組織材料表現(xiàn)主題的寫法
4、課時(shí)安排:一課時(shí)
二、說學(xué)法：
《臺(tái)階》是一篇立意新穎，情節(jié)樸素感人的文章，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，特別本文蘊(yùn)涵的社會(huì)背景以及父親的形象意蘊(yùn)問題較深?yuàn)W，八年級的學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，所以這堂課適合于采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
三、說教法與手段：
1.新課程改革的一個(gè)重要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力。這節(jié)課，教師設(shè)計(jì)讓學(xué)生積極參與小組合作，通過相互討論，分工協(xié)作等多種方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和交流，并在教學(xué)過程中始終貫穿自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，引導(dǎo)學(xué)生一步一步完成教學(xué)目標(biāo)的。
2.“文學(xué)的本質(zhì)是始于感情而終于感情的。文學(xué)家把自己的情感表達(dá)出來，他的目的——不管是有意識(shí)還是無意識(shí)的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。因此教讀這篇文章，除了創(chuàng)設(shè)情景外，還要通過朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的人和事，所傾吐的情和意，所闡發(fā)的哲理，叩擊學(xué)生的心靈，引起共鳴。
3.檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)這一步必不可少，這是有我校的校情，學(xué)情決定的。我校的校情是：學(xué)生不住校，不晚修，教師無法了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況。我校的學(xué)情是：有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性極差，教師要加強(qiáng)督促。4.語文學(xué)習(xí)要與時(shí)俱進(jìn)，要充分利用圖書館，互聯(lián)網(wǎng)培養(yǎng)學(xué)生查資料的能力和習(xí)慣，豐富學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的觀念。
四、說教學(xué)過程
（一）激情導(dǎo)入：3分鐘(背景音樂《愚公移山》)透過朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影，今天學(xué)習(xí)的李森祥的《臺(tái)階》將以小說的視角為我們展現(xiàn)父輩們現(xiàn)實(shí)的生活畫卷和深沉的精神世界。（好的導(dǎo)語猶如唱戲前的開臺(tái)鑼鼓一樣未開臺(tái)先叫座，此導(dǎo)語設(shè)計(jì)貼近課文內(nèi)容，和課文有異曲同工之妙，再配以背景音樂《愚公移山》，自然就能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，自然引出本課內(nèi)容。）
（二）整體感知：8分鐘（檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況）
1、先檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，再讓學(xué)生配樂朗誦，要求學(xué)生勾畫出生字詞，并結(jié)合課文解詞。
2、再次讓學(xué)生瀏覽課文，圈點(diǎn)法找出文中關(guān)鍵詞句，能復(fù)述故事情節(jié)，把握小說結(jié)構(gòu)。（設(shè)計(jì)意圖：①符合我校的校情，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，督促部分不自覺的學(xué)生。②通過復(fù)述故事，學(xué)生初步把握情節(jié)，對人物也有一個(gè)初步感知，做到整體的把握。③復(fù)述故事，也訓(xùn)練了學(xué)生快速閱讀、勾畫圈點(diǎn)法閱讀以及培養(yǎng)學(xué)生信息篩選和概括能力。）
�。ㄈ┬〗M討論、合作探究：（10分鐘）
提問：讓學(xué)生勾畫出父親的模樣，找出最讓你感動(dòng)的描寫父親的語句，說說使你感動(dòng)的原因。以“父親是一個(gè)……的人”為話題完成。學(xué)生各抒其見，教師小結(jié)：從凄楚、辛酸中走來的父輩，在后代的'眼里，顯得比較卑微的、胸?zé)o大志。但骨子卻那么要強(qiáng)、有志氣、不甘落后、有長遠(yuǎn)目標(biāo)，有移公移山精神和堅(jiān)忍不拔的毅力。他們身上的品質(zhì)和美德讓我們震撼感動(dòng)。（設(shè)計(jì)意圖：①讓學(xué)生篩選信息，掌握抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行人物賞析的方法。②同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，使學(xué)生能夠完整流暢的表達(dá)。③讓學(xué)生自己感悟父親身上勤勞、質(zhì)樸，又有所追求的品質(zhì)。）
�。ㄋ模┤鄥f(xié)作，質(zhì)疑解惑：（15分鐘）
默讀課文，讓學(xué)生自己提出疑難問題，全班交流。如提問：1.為什么“父親總覺得我們家的臺(tái)階低”?2.父親為造新屋，可謂終年辛苦、異常艱難，十分感人，可是作者卻在臺(tái)階上用了那么多筆墨，這是為什么？3.父親為了造出像人家一樣有高臺(tái)階的新屋，也叫人羨慕，競花了大半輩子去準(zhǔn)備，才蓋起有高臺(tái)階的新屋�？墒�，新屋落成了，父親也衰老了，身體也垮了，父親這樣做，值得嗎？（設(shè)計(jì)意圖：①這個(gè)環(huán)節(jié)有學(xué)生自己把握，教師適當(dāng)引導(dǎo)，照顧各個(gè)層次的學(xué)生，在質(zhì)疑討論中鞏固、強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。②教師引領(lǐng)學(xué)生理解父親形象的意蘊(yùn)。③掌握圍繞臺(tái)階組織材料表現(xiàn)主題的寫法。）
（五）拓展遷移：（4分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生從自己的視角，回憶自己的父親，抓住父親的特點(diǎn)，仿寫一句話。（設(shè)計(jì)意圖：①將語文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活有機(jī)地結(jié)合起來，巧妙完成對父親的解讀。②訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)遷移拓展和寫作能力。）
（六）師生小結(jié)：（2分鐘）
學(xué)生自主的總結(jié)本節(jié)課的收獲，教師予以肯定和補(bǔ)充。（設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮學(xué)生的自動(dòng)性，真正體現(xiàn)學(xué)有所長。）
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)設(shè)置：（1分鐘）
寫篇周記，展示自己眼中的父親，表達(dá)自己對父親的尊重和理解。（設(shè)計(jì)意圖：把課本與生活聯(lián)系起來，用寫作的方式，讓學(xué)生進(jìn)一步深入了解、認(rèn)識(shí)自己的父親，理解父親。）
五、板書設(shè)計(jì)：
臺(tái)階--李森祥
新屋--（有地位、受尊重）
臺(tái)階（線索）
要強(qiáng)--老實(shí)厚道--愚公移山的精神--堅(jiān)忍不拔的毅力
老屋（貧窮、地位低）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：①體現(xiàn)課文圍繞“臺(tái)階”組織材料表現(xiàn)主題的方法②直觀表現(xiàn)文中父親勤勞、質(zhì)樸,又有所追求的品質(zhì)③理解父親形象的意蘊(yùn)）
《臺(tái)階》說課稿13
一、教材分析
各位老師好，我今天說課的題目是《臺(tái)階》，這是人教版八年級語文上冊第二單元中的第三篇課文，是當(dāng)代作家李森祥的一篇小說。小說以“臺(tái)階”為線索，敘述了一位勤勞“父親”經(jīng)過多年的奮斗，終于將自己的三級臺(tái)階的房屋建成了九級臺(tái)階的新屋的故事。
這單元的幾篇文章都是以“愛”為主題，幾篇課文都在訴說對普通人、尤其是對弱者的關(guān)愛與同情，是要讓學(xué)生從不同角度去透視那個(gè)特殊年代中處在社會(huì)底層的人們的生活，啟示學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注社會(huì)中的弱勢群體，培養(yǎng)孩子們的愛心和同情心�！杜_(tái)階》正是訴說著處在社會(huì)底層的“父親”們的辛酸與追求。 《臺(tái)階》一文，上承七年級上冊第一單元“體味人生，關(guān)愛生命”的主題和同冊第五單元“感受親情”的主題，后接八年級下冊第一單元“體悟人生中的關(guān)愛與溫情”的主題都體現(xiàn)了教材編寫者的人文意識(shí)和情懷，他們是想啟示學(xué)生只要關(guān)注自己身邊的人和事，富有一顆愛心和同情心，關(guān)注社會(huì)中容易被人忽略的人們。
二、教學(xué)目標(biāo)：
初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求要注重知識(shí)之間,能力之間以及知識(shí),能力,情感之間的聯(lián)系",結(jié)合本單元特點(diǎn),我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為:
1、情感目標(biāo)：感受父親性格中艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，堅(jiān)忍不拔的毅力，和具有傳統(tǒng)美德的謙卑精神。培養(yǎng)學(xué)生面對人生困苦時(shí)的積極健康的心態(tài)。
2、知識(shí)目標(biāo)：
（1） 理解、揣摩關(guān)鍵性的詞語。像：“尷尬，微不足道”等把握父親形象的特點(diǎn)。
�。�2） 培養(yǎng)閱讀小說的能力，了解故事情節(jié)，體會(huì)作者的感情。
（3） 學(xué)習(xí)作者怎樣以“臺(tái)階”為線索，命題立意、組織材料的方法。
3、能力目標(biāo)：
�。�1） 培養(yǎng)學(xué)生深入實(shí)際、觀察生活的能力
�。�2） 培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作探討的能力。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表見解的語言表達(dá)能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、理解父親這個(gè)農(nóng)民的典型形象特征及其意義 2、學(xué)習(xí)作者圍繞中心組織材料，用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象的寫法。
難點(diǎn)：把握故事內(nèi)容，分析父親形象，體悟作品兼有崇敬和憐憫的雙重感情色彩。
四、教法與建議
教法：誦讀法、點(diǎn)撥提問法，情景設(shè)置法，研討探究法
課時(shí)安排：用1課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
1、默讀法：指導(dǎo)學(xué)生在課后熟讀課文，從而加深對文意的理解，體會(huì)作者的感情和作品的思想。
2、點(diǎn)撥提問法：引導(dǎo)學(xué)生積極探討，鍛煉學(xué)生的思考能力。 3、情景設(shè)置法：利用多媒體，圖片等創(chuàng)設(shè)出文本情境，使學(xué)生自然地融入到課文情境中。
五、學(xué)法與要求。
1、 朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。 2、 討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究六、教學(xué)過程
六、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入
透過朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩們的身影，今天學(xué)習(xí)李森祥的《臺(tái)階》將以小說獨(dú)特的視角為我們展現(xiàn)父輩們現(xiàn)實(shí)的生活畫卷和深沉的精神。下面我們來學(xué)習(xí)這篇謳歌父親的文章：《臺(tái)階》 給下列加點(diǎn)字注音，并解釋詞語。
揩（kāi）：擦、抹。 凹凼（dàng）：凹落而成的水坑。 尷尬（gān gà）：神色、態(tài)度不自然。 煩躁（zào）：煩悶急躁。 微不足道：非常藐小，不值得一提。 大庭廣眾：人很多的公共場合。
2、初步感知文章內(nèi)容，讓學(xué)生帶著兩個(gè)問題從人物形象入手默讀課文。
�。�1）、統(tǒng)領(lǐng)全文的句子是哪一句？ “臺(tái)階高、層主人的地位就相應(yīng)高。”
�。�2）、找出文章中表現(xiàn)了父親的哪些品質(zhì)？
勤勞、樸質(zhì)?? 善良、執(zhí)著?? 摳門，小氣??
摳門，小氣是為了修屋，農(nóng)村特定的環(huán)境逼迫父親必須積銖累寸，一點(diǎn)一點(diǎn)攢
錢，才能實(shí)現(xiàn)心中的目標(biāo)。父親身上有關(guān)堅(jiān)忍不拔的毅力和愚公移山的精神。
3、整體感知課文，小組合作討論的方式分析人物形象，得出結(jié)論，3, 通讀的過程中,根據(jù)故事情節(jié),列出人物思想性格的要點(diǎn),可以解決文章的重點(diǎn)難點(diǎn)。 幻燈片展示問題：（學(xué)生討論并回答問題）
�。�1）、父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋？
“臺(tái)階高，屋主人的地位就相應(yīng)高�！备赣H很羨慕別人家的高臺(tái)階，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺(tái)階的新屋。
�。�2）、父親怎樣造起一棟有高臺(tái)階新屋的？
每天撿磚撿瓦、塞角票、冬天砍柴賣柴，一點(diǎn)一滴的攢起來蓋房子的錢。用這樣的細(xì)節(jié)說明了父親為建造新房的辛苦。
�。�3）、新屋造好了，父親怎樣了？
人也衰老了，身體也垮了，人也感覺不自在了。
師補(bǔ)充： 新臺(tái)階砌好了，父親的理想實(shí)現(xiàn)了，反而處處感到“不對勁”，臺(tái)階低，意味著經(jīng)濟(jì)地位低下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺(tái)階高了，反而處處感到不習(xí)慣，不對勁。同時(shí)也說明父親身上具有的謙卑精神，他不愿意用高高在上的眼光去看別人。
�。�4）、可作者為什么要在臺(tái)階上用了那么多筆墨？而不去突出表現(xiàn)父親的`終年辛苦呢？
師：臺(tái)階的描寫由過去到現(xiàn)在，從舊到新，從低到高的過程就是父親一生辛勞
的濃縮，從臺(tái)階上集中反映了父親的各種品質(zhì)。小說固然謳歌了父親堅(jiān)韌不撥的毅力和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，但是更有一種凄楚、辛酸的情感籠罩全篇。作者迫切希望落后的生活能夠得到改變，農(nóng)民生活能夠得到改觀。
小結(jié)父親的形象特點(diǎn)。
父親是一個(gè)非常要強(qiáng)的農(nóng)民，他有志氣、不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠(yuǎn)的生活目標(biāo)，他有愚公移山的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力。 父親又是一個(gè)老實(shí)厚道的農(nóng)民，他用誠實(shí)的勞動(dòng)興家立業(yè)，不怕千辛萬苦。同時(shí)，父親身上有著中國傳統(tǒng)農(nóng)民特有的謙卑。當(dāng)新臺(tái)階造好后，他反而處處感到不對勁、不自在，并且不好意思坐上去。
作者對父親寄予了怎樣的思想情感？ 作者對父親的優(yōu)秀品質(zhì)表示敬仰和贊嘆；對父親身上的中國傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑表示同情；對改變農(nóng)村的面貌寄予希望。
八、作業(yè)：
1、把課后詞語加意思、造句寫一遍。
2、課外尋找關(guān)于“父親”的文章、詩歌進(jìn)行自主閱讀
九、板書設(shè)計(jì)
臺(tái)階的意義：“臺(tái)階高，屋主人的地位就相對高”
三級臺(tái)階 老屋 九級臺(tái)階 新屋
要求：地位 尊重
父親形象：要強(qiáng) 老實(shí)厚道
愚公移山的精神
堅(jiān)忍不拔的毅力
臺(tái) 階
嫌舊臺(tái)階低做新臺(tái)階
愛新臺(tái)階
頌揚(yáng)之情
《臺(tái)階》說課稿14
我說課的題目是：《臺(tái)階》，選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書山教版初中語文九年級下冊。下面我就按照說教材、說學(xué)生、說教法與手段、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)四個(gè)部分進(jìn)行說課。
一、說教材
1、教材簡介
《臺(tái)階》與本單元其他五篇不同，是小說，但也是敘事類作品，主要用敘述、描寫的表達(dá)方式。通過作者的描寫我們清楚地認(rèn)識(shí)到“父親”是一個(gè)普普通通的農(nóng)民，他具有農(nóng)民的樸實(shí)、淳樸、無私，而且敢于拼搏的精神。
2、教學(xué)目標(biāo)簡介
初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系”，結(jié)合本單元特點(diǎn)，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：
知識(shí)目標(biāo): 整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，體會(huì)作者的感情。
能力目標(biāo)：把握父親形象的特點(diǎn)及意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)作者命題立意、組織材料的方法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛父親，尊重父親的感情。感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力，培養(yǎng)對待人生的積極健康的心態(tài)。
3、分析教材編寫思路、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及重點(diǎn)難點(diǎn)
小說是以父親的兒子為故事敘述者的，開頭寫父親如何力大無比，壯實(shí)如牛，篇末寫父親腰也閃了，連挑水也不能勝任了。父親終年辛勞，舍不得破費(fèi)一星半點(diǎn)，連洗腳也是一年才洗一回，父親這輩子過得多么艱難!小說深沉地響著時(shí)代的呼喚，億萬農(nóng)民的希望在于先進(jìn)生產(chǎn)力，以此迅速改變農(nóng)村落后面貌，結(jié)束老牛拉破車的日子。
故事圍繞“臺(tái)階”命題立意，組織材料，使造房這個(gè)一般性的題材有了側(cè)重點(diǎn)，有了特色，突出了父親對社會(huì)地位的追求，突出了父親希望受人尊重的思想性格。
教學(xué)重點(diǎn)：把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解父親形象的意蘊(yùn)和組織材料的詳略安排。
二、說學(xué)生
1、學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)
本文立意新鮮，情節(jié)樸素感人，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，但本文蘊(yùn)含的社會(huì)背景以及父親的形象意蘊(yùn)問題較深?yuàn)W，初二學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)重點(diǎn)突破。
2、能力分析
學(xué)生對故事內(nèi)容的把握沒有問題，并且能夠通過反復(fù)閱讀感悟文章的思想內(nèi)涵。
3、一般特點(diǎn)與學(xué)習(xí)風(fēng)格差異
學(xué)生習(xí)慣在小組內(nèi)交流后再發(fā)表看法，因此應(yīng)該適當(dāng)?shù)?給學(xué)生多創(chuàng)造一些合作學(xué)習(xí)探究的機(jī)會(huì)。
三、說教法與手段
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。
1、讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我讓學(xué)生反復(fù)讀、讀反復(fù)，讓學(xué)生自己在讀中感悟父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力。
2、情境設(shè)置法:在本節(jié)課上，充分利用課件及背景音樂展示創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。
3、 討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
4、以多媒體課件為輔助教學(xué)手段。
本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下:
1、 勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書。
2、 朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。
3、 討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。
四、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)
1、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排
全文中有個(gè)文眼：“臺(tái)階高，屋主人的地位就相應(yīng)高。”抓住了這個(gè)文眼，就抓住了理解整個(gè)故事的關(guān)鍵，就容易理解父親的思想性格。
教學(xué)環(huán)節(jié)安排如下：
�。ㄒ唬� 激情導(dǎo)入：3分鐘
(背景音樂《愚公移山》)透過朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影，今天學(xué)習(xí)的李森祥的《臺(tái)階》將以小說的視角為我們展現(xiàn)父輩們現(xiàn)實(shí)的生活畫卷和深沉的精神世界。
（好的導(dǎo)語猶如唱戲前的開臺(tái)鑼鼓一樣未開臺(tái)先叫座，此導(dǎo)語設(shè)計(jì)貼近課文內(nèi)容，和課文有異曲同工之妙，再配以背景音樂《愚公移山》，自然就能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，自然引出本課內(nèi)容。）
（二）整體感知：10分鐘
1、 配樂朗誦，要求學(xué)生勾畫出生字詞，并結(jié)合課文解詞。
2、讓學(xué)生再次瀏覽課文，看誰能生動(dòng)的復(fù)述這個(gè)故事，成為今天講故事大王。
�。▽W(xué)生通過兩次不同要求的讀，特別是在復(fù)述過程重要抓住重點(diǎn)，通過這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生對課文有了整體的感知，為教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）
�。ㄈ﹨f(xié)作質(zhì)疑：15分鐘
默讀課文，讓學(xué)生自己提出疑難問題，小組討論解決，全班交流。
�。ㄐ抡n程標(biāo)準(zhǔn)特別注重培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，鼓勵(lì)學(xué)生對書本質(zhì)疑，正所謂學(xué)起于思，思源于疑，通過此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，激發(fā)學(xué)生勇于探索，大膽創(chuàng)新的科學(xué)精神。）
（四）品味賞析：10分鐘
對父親這個(gè)人物形象的分析。
教師有感情的朗讀課文片段，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行賞析，同時(shí)課件演示父親重修臺(tái)階的情景，形象的感受這一震撼人心的畫面。理解父親具有華夏炎黃子孫的優(yōu)良傳統(tǒng)——用誠實(shí)的勞動(dòng)興家立業(yè)、不怕千辛萬苦、拼命硬干、勤儉持家的美德。同時(shí)，父親身上有著中國傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑的品質(zhì)（因?yàn)楫?dāng)九級臺(tái)階造好后，他卻不好意思坐上去）。
（此環(huán)節(jié)陶冶了學(xué)生的情操，有利于理解本文主旨，多媒體課件的運(yùn)用，更形象、更直觀。）
（五）拓展遷移：4分鐘
引導(dǎo)學(xué)生回憶講述自己的父親，要求抓住父親的特點(diǎn)，敘述清楚、生動(dòng)、突出重點(diǎn)。然后由同學(xué)們評出今天的發(fā)言明星。
（有人說過，語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起，同時(shí)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。）
（六）師生小結(jié)：2分鐘
首先學(xué)生自發(fā)的總結(jié)本節(jié)課的收獲，教師予以補(bǔ)充和肯定。
（此環(huán)節(jié)使學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)有了系統(tǒng)、完整的印象。）
（七）作業(yè)設(shè)置：1分鐘
摘抄贊頌父親的文學(xué)作品，推薦閱讀巴爾扎克的《高老頭》。
2、 教與學(xué)多邊活動(dòng)安排
每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都盡量安排合作探究的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，并注意對問題分層次整理，給每個(gè)學(xué)生機(jī)會(huì)，以提高其自信心。
3、 重點(diǎn)難點(diǎn)處理
探究人物形象，應(yīng)該在通讀的過程中，根據(jù)故事情節(jié)，一一列出人物思想性格的要點(diǎn)，然后整體思考，加以整理，看什么是性格的核心�？梢杂谩叭龁枴�
引導(dǎo)學(xué)生把握內(nèi)容，分析人物。
一問：父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋？
二問：父 親是怎么造起一棟有高臺(tái)階的新屋的？
三問：新屋造好了，父親怎么樣？
4、 教學(xué)手段的采用
在理解父親形象的時(shí)候，播放背景音樂，同時(shí)放父親修臺(tái)階的課件，引起學(xué)生共鳴。
5、 板書設(shè)計(jì)
臺(tái)階
李森祥
“臺(tái)階高， 屋主人的地位就相對高”
三級臺(tái)階 老屋 非常要強(qiáng)、有志氣、不甘落后、有長遠(yuǎn)目標(biāo)。
九級臺(tái)階 新屋 有移公移山精神和堅(jiān)忍不拔的毅力。
《臺(tái)階》說課稿15
一、說教材
1、教材簡介
《臺(tái)階》選自人教版教材八年級上冊第二單元，本單元主題是愛，表現(xiàn)的是普通人、普通事。單元提示要求“熟讀這些課文，從中了解敘述，描寫等表達(dá)方式，揣摩記敘文語言的特點(diǎn)。”這是本單元的總體目標(biāo)。前兩篇文章分別是《阿長與山海經(jīng)》與《背影》，均是講讀課，所以本課是對前面所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的鞏固。《臺(tái)階》是小說，是敘事類作品，主要用敘述、描寫的表達(dá)方式。通過作者的描寫我們清楚地認(rèn)識(shí)到“父親”是一個(gè)普普通通的農(nóng)民，他具有農(nóng)民的樸實(shí)、淳樸、無私，而且敢于拼搏的精神。
2、教學(xué)目標(biāo)簡介
初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系”，結(jié)合本單元特點(diǎn)，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：
知識(shí)目標(biāo)：整體感知課文內(nèi)容,把握故事情節(jié),體會(huì)作者的感情。
能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者命題立意，通過故事情節(jié)展示人物的寫法。學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語句，理解故事內(nèi)容和人物思想感情的閱讀方法。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛父親,尊重父親，熱愛勞動(dòng)人民的`思想感情，感受父親性格中艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力，培養(yǎng)對人生的積極健康的心態(tài)。
3、教學(xué)重點(diǎn)：把握情節(jié)，分析父親形象。理解父親這個(gè)中國農(nóng)民典型形象的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解父親形象的意蘊(yùn)。把握課文敘述角度，體悟作品兼有崇敬和憐憫的雙重感情色彩。
對于初二學(xué)生而言，本文情節(jié)的單一，文字樸素的特點(diǎn)，無疑給學(xué)生解讀提供了很大的便利。但本文蘊(yùn)含的社會(huì)背景以及父親的形象意蘊(yùn)問題較深?yuàn)W，初二學(xué)生普遍社會(huì)閱歷不夠，學(xué)習(xí)起來有一定的難度，應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際重點(diǎn)突破。由于小說是以“父親”的兒子為故事的敘述者，講述“父親”為蓋新屋而拼命苦干的一生，表現(xiàn)農(nóng)民艱難困苦的生存狀態(tài)，和他們?yōu)楦淖儸F(xiàn)狀而不懈努力的精神，作品兼有崇敬和憐憫的雙重感情色彩，正是因?yàn)樽髡哌@種復(fù)雜的心態(tài)，決定了“父親”的形象，具有比較開放的意義。所以分析“父親”形象的深刻意蘊(yùn)，便成為學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)，要解決這一問題，又必然要以梳理的故事情節(jié)，分析作者的思想感情為前提，所以這個(gè)前提應(yīng)作為突破全文的重點(diǎn)。
二、說教法與學(xué)法
【理論依據(jù)】
現(xiàn)代心理學(xué)的研究指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不僅是一個(gè)接受知識(shí)的過程，而且也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題，分析解決問題的過程。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“協(xié)作性”，他們認(rèn)為各人在理解上的差異本身就是一種寶貴的學(xué)習(xí)資源，通過交流與比較，才能領(lǐng)略他人是如何處理同類問題的，以及收效如何等等。所以學(xué)生不是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)的主動(dòng)獲取與建構(gòu)者，而且在與他人的合作與交流中建構(gòu)自己的知識(shí)體系是一條捷徑。這些理論與《課標(biāo)》提出的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式不謀而合。
【教法設(shè)計(jì)】
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)：
1、情境設(shè)置法：本課設(shè)計(jì)充分利用課件及背景音樂、閩南童謠等創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。此外，利用網(wǎng)絡(luò)BBS論壇虛擬社區(qū)營造良好的交互性學(xué)習(xí)情境，有助于不同層次的所有學(xué)生真正的參與學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生積極探究、發(fā)現(xiàn)、求異的能力。
【《臺(tái)階》說課稿】相關(guān)文章：
《臺(tái)階》說課稿01-08
《臺(tái)階》說課稿15篇01-08
《臺(tái)階》說課稿(合集15篇)01-08
臺(tái)階的作文05-08
臺(tái)階優(yōu)秀作文02-22
臺(tái)階教學(xué)反思04-04
臺(tái)階作文（精選40篇）04-01
2008級臺(tái)階作文04-05
【精品】臺(tái)階作文600字4篇02-19