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在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，時常會需要準備好說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《守株待兔》說課稿，希望能夠幫助到大家。
《守株待兔》說課稿1
一、教材簡析
“人生多少哲理,盡在寓言中”。著名作家嚴文井老先生對寓言曾做過絕妙的比喻，他說：“寓言是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開心靈之門，啟發(fā)智慧，讓思想活躍�！倍W(xué)語文二年級下冊第七組教材正是圍繞“要正確看待問題，善于思考”這一專題選編了兩則流傳千古的寓言�！妒刂甏谩繁闶瞧渲幸黄楣�(jié)簡單卻促人深思，語言淺顯而寓意深刻。故事通過種田人因一次偶然的機會得到一只撞的兔子，他就丟下鋤頭整天守著樹樁等待撞的兔子的事，生動形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。
二、設(shè)計理念
新課標(biāo)指出：“要在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。語文教學(xué)就是要憑借語言文字，訓(xùn)練語言，發(fā)展思維，讓學(xué)生在理解、品味語言的過程中得到人文精神的滋養(yǎng)。本課教學(xué)設(shè)計力求通過“解讀文本，品味語言；建構(gòu)文本，增加積累；超越文本，凸顯主題。”從而發(fā)展語言，提高思維。
三、學(xué)法思考
本課以“讀、悟、議”作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生在自讀自悟、合作探究中品味語言，體會寓意，訓(xùn)練思維，受到感染熏陶。
四、教法選擇
以學(xué)定教，以教促學(xué)。擬以“讀－悟－議－讀”為本課主要教學(xué)方法，讀是發(fā)現(xiàn)的開始，悟是思索的結(jié)晶，議是智慧的碰撞，讀后有悟，悟后生議，議后促讀，方能讀出語感，讀出形象，讀出韻味。
五、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準、單元目標(biāo)及本班學(xué)情，特制定了以下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點：
知識與能力目標(biāo)：
1、學(xué)會六個生字，理解“守株待兔、樂滋滋、露出來”，初步掌握字理識字、歸類識字的方法。
2、有感情地朗讀課文。
3、憑借課文語言材料，特別是帶“一天、每天、整天、一天一天”這四個詞語的句子，引導(dǎo)學(xué)生體會種田人因為一次意外的收獲便抱有的不勞而獲的僥幸心理，明白寓言所蘊涵的道理。
學(xué)習(xí)重點：正確、流利、有感情地閱讀課文，理解寓意。
學(xué)習(xí)難點：理解寓意并結(jié)合生活實際深化主題，學(xué)會正確、多角度地看待問題。抓住重點詞句，以多形式的朗讀，結(jié)合生活實際深化理解，突破重難點。
教學(xué)課時：一課時
教學(xué)準備：CAI課件。
六、教學(xué)流程：
擬用以下教學(xué)板塊來實現(xiàn)我的教學(xué)構(gòu)想：看圖猜寓言，增加積累——找準切入，質(zhì)疑導(dǎo)讀——品析賞讀，領(lǐng)悟寓意——鏈接生活，升華——主題。
第一大板塊：課前測試，增加積累：
“興趣是最大的老師�！北驹O(shè)計利用課前五分鐘出示幾則寓言的插圖讓學(xué)生看圖猜故事，再利用適當(dāng)?shù)狞c評拓寬對寓言的了解。這對于二年級孩子來說，既激發(fā)了孩子們對寓言的興趣，又滿足了他們的表現(xiàn)欲和求知欲，同時又順理成章地揭示課題，引出新授內(nèi)容。
第二大板塊：找準切入，質(zhì)疑導(dǎo)讀：
1、揭示課題，引導(dǎo)質(zhì)疑：學(xué)貴有疑，疑則進矣！”當(dāng)學(xué)生猜出《守株待兔》這一名稱后，順勢板書課題，并抓住“守”字進行寫字教學(xué)，（提醒注意寶蓋寫得稍大，“寸”的一橫不能超過寶蓋頭兩邊。）再引導(dǎo)學(xué)生圍繞“守”字質(zhì)疑，“守”什么？為何“守”？怎樣“守”？既抓住了本課中心，圍繞此字展開質(zhì)疑，輻射全篇，牽一發(fā)而動全身。
2、初讀感知，隨文正音：然后引導(dǎo)學(xué)生合作讀一遍課文，整體感知課文內(nèi)容，其余聽讀隨文正音，比如利用故事法區(qū)別“竄”和“串”的讀音。
第三大板塊：品析賞讀，領(lǐng)悟寓意：
一、多維思考“為何守”，感知“偶然得兔”的.僥幸：
本則寓言故事語言淺顯，加之二年級學(xué)生已有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，和獨立閱讀課文的能力，因而單刀直入讓學(xué)生帶著第一個問題深入文本，用喜歡的方法自讀課文，再引導(dǎo)學(xué)生談感悟后帶著感受再讀課文。學(xué)生可通過破解課題得知之所以“守株”是因為想“得兔”；觀察插圖可發(fā)現(xiàn)種田人之所以坐在樹樁邊，是因為希望兔子還會來撞在樹樁上；深入閱讀文本會證實種田人確實從樹樁邊撿了一只野兔。但真的會再發(fā)生這樣的事情嗎？結(jié)合“忽然”、“竄”、“撞”等關(guān)鍵詞深入感悟，再利用課件演示幫助理解“竄”的意思，從而讓學(xué)生明白兔子撞在樹樁上是一件及其偶然的事。（師板書：偶然得兔）
二、深層探究“守什么”，體會“不勞而獲”的虛幻：
那么這個種田人守的僅僅是兔嗎？引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，孩子們抓住“沒花一點力氣，白撿、又肥又大、樂滋滋”等關(guān)鍵詞語，再結(jié)合插圖中種田人的神態(tài)、動作進行小組合作討論后得知：他守的絕不僅僅是兔！又肥又大的野兔可飽肚，可保暖。他可以不再經(jīng)受田間勞作的艱辛，也可以不再經(jīng)受莊稼從種到收的漫長等待。他守在樹樁旁，分明就是守的三餐溫飽啊！一句話，他想可以不付出任何辛勞就可以收獲，用一個詞叫“不勞而獲”。（順勢板書“不勞而獲”）最后讓學(xué)生比較“樂滋滋”和“樂悠悠”，再帶著感悟讀出種田人垂涎欲滴，仿佛口水都流出來了的情態(tài)，讀出他盼望天天能撿到野兔的僥幸心理。
三、重點感悟“怎樣守”，體驗“一無所獲”的可悲：
1、讀議結(jié)合，品味感悟：
引導(dǎo)學(xué)生默讀第三自然段，思考他是怎樣守的？（如：從“整天”一詞分析，這個人從早到晚什么事兒也不干，他在“專心致志”地守，“一天一天過去了”說明他在日復(fù)一日地守，“野兔沒再來，莊稼全完了”說明他在執(zhí)迷不悟地守。）學(xué)生說出什么？就引導(dǎo)他們用自己個性化的閱讀來讀出自己的體會。再通過解析“男”和“獲”，“田力男田力男，田間出力好兒男”，可這個男子既不想下田出力，也不愿帶犬打獵，什么也不干，這樣守下去的結(jié)果只能是――“一無所獲”（板書“獲”，邊講解邊擦去“獲”的部件，引導(dǎo)學(xué)生順勢說出“一無所獲”，師就勢板書。）
2、創(chuàng)造性朗讀，提升情感：
在學(xué)生初步感受到“一無所獲”的結(jié)局后，引導(dǎo)學(xué)生先以兒女、朋友、過路人的身份對第三自然段進行改換人稱閱讀，（如：從此爹爹（叔父）丟下了鋤頭……我們的田里……”、“從此我的這個朋友丟下了鋤頭……他的田里……”“從此這個種田人丟下了鋤頭……他的田里……”）如此充滿創(chuàng)造性和個性化的練讀，再加上老師入情入境的范讀，使學(xué)生的心靈一次次經(jīng)歷情感的沖擊。
3、角色體驗，自悟寓意：
此時此刻，學(xué)生的身心已經(jīng)全然與文本融為一體。再引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一“守”字各抒己見說出自己想對種田人說的話。有了深厚的情感蓄勢，學(xué)生的情感之門便如決堤之江，一瀉千里。他們或聲淚俱下、或苦口婆心、或據(jù)理規(guī)勸，或大加貶斥……從而成功地完成了課后“泡泡語”中“我想對種田人說”這一語言訓(xùn)練要求，本則寓言的寓意也在角色表演不說自明了。
第四大板塊、鏈接生活，升華主題：
如果說剛才的各環(huán)節(jié)朗讀品味是對文本進行深入細致的解讀，個性化、創(chuàng)造性閱讀是對文本進行合情合理的建構(gòu)，那么，接下來就應(yīng)該讓學(xué)生超越文本走向生活，聯(lián)系身邊此類事例加深感悟。在這一環(huán)節(jié)中，師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書，再用上“只有……才能……”說出自己的啟示，談?wù)勗撛鯓幼鍪拢夙槃菀龑?dǎo)學(xué)生思考該如何做人，并對學(xué)生的精要之語進行板書。從而使學(xué)生的思維不僅僅停留于對寓意的表層理解，而是對生活、對他人、對自己的做事為人產(chǎn)生深入思考，使寓言的主題理解得以升華。
最后以教師簡潔有力的小結(jié)收束全課：不去幻想不勞而獲，要認認真真做事，踏踏實實做人，這是我們學(xué)這則寓言獲得的啟示，也是我對你們最大的愿望。希望大家回家后把這個故事講給家人聽，并在課余時間讀更多的寓言明更多的道理，成為一個充滿智慧、品德高尚的人，這是我們所有人對你們的美好祝愿。下課！
總之，讓語文課充滿語文味，就是本設(shè)計的最大追求！
七、說教學(xué)手段
“天機云錦用在我，剪裁妙處非刀尺�！焙谜n何需穿花衣，因此本課課件運用極其簡單，只用幾張圖片啟思導(dǎo)學(xué)，不讓太多的課件占用學(xué)生閱讀感悟的時間，不愿花哨的演示限制學(xué)生的思維，真正做到“簡簡單單教語文，扎扎實實學(xué)語文。”
綜上所述，本設(shè)計以“讀”為主線，抓住“守”字巧妙切入，輻射全篇，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動思維深入文本。在入情入境的朗讀感悟中，從解讀文本到建構(gòu)文本再到超越文本，學(xué)生從品味語言到明確寓意再到做事為人的思考，一聲聲叩問撥動兒童思維之弦，一層層思索敲開兒童的心靈之門，將一顆求真、向善、愛美的種子悄悄地根植于孩子幼小的心田。
《守株待兔》說課稿2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認識6個生字，會讀守株待兔、樹樁、撞死、樂滋滋等詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，能在讀中悟出故事的寓。
3.在讀的過程中感知故事，體會故事的寓意，運用多媒體課件進行直觀教學(xué)。
4.懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理，要想有收獲，必須付出勞動。
學(xué)習(xí)重點：
1.認識6個生字和課文詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。
學(xué)習(xí)難點：
懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理的道理。
學(xué)習(xí)準備：
多媒體課件。
學(xué)習(xí)課時：
1課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境，初步解題
師：同學(xué)們喜歡看動畫片嗎？
師：今天，老師帶你們?nèi)タ床啃赢嫞瑒赢嫷拿纸凶觥妒刂甏谩贰?/p>
師：看動畫的時候，大家除了用眼，還要動腦，想想“守株待兔”這個成語是什么意思，這個動畫告訴我們一個什么樣的道理。好了，現(xiàn)在就讓我們一起欣賞動畫吧。
師：現(xiàn)在老師要來檢驗下小朋友們剛剛有沒有認真看動畫了，我要請小朋友來告訴老師，剛剛這個動畫演了一個什么故事？（生用自己的語言描敘動畫內(nèi)容）
師：真不錯，看來小朋友們看得很認真，那老師要來問一問，“守株待兔”的“株”是什么意思？
生：樹樁。
師：回答正確，那“守株待兔”中的待又是什么意思？
生：等待。
師：“守株待兔”字面意思就是守著樹樁等待撞死的兔子。
二、初讀課文，整體感知
師：接著我們要來看看課文里是怎么描述這個動畫的了。我們要來看看到底是誰守株待兔？為什么要守株待兔？守株待兔的結(jié)果如何？把書翻到122頁，讓我們帶著這些疑問把課文默讀一次。
三、深讀課文，明白寓意
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段
師：課文讀完了,老師要檢驗一下你們的讀書成果。你們知道誰守株待兔嗎？
生：農(nóng)夫。
師：（板書：農(nóng)夫）大家讀書真認真。
師：我們來看看課文里怎么寫。古代有個種田人。一天，他在田里干活。忽然看見一只野兔從樹林里竄出來。
師：為什么兔子會撞在樹樁上呢？大家說一說。
師：同學(xué)們想一想這段我們該怎么讀呢？誰來試著讀一讀？（指名朗讀第一自然段。）
師：聲音真洪亮，讀得很流利。老師也想讀一讀行嗎？
師：誰能評價一下我的朗讀？
師：大家聽得真仔細。小朋友們，你們愿意讀一讀嗎？把自己的體會融入到朗讀中。（生齊讀）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二自然段
師：農(nóng)夫看到兔子撞死在樹樁上，他怎么做的.？
師：你們想想，農(nóng)夫無緣無故就撿到一只死兔子，心情如何？
生：樂滋滋。
師：那他想了些什么呢？
師：那“白撿”指什么？（板書：撿）
師：面對這樣意外的收獲，農(nóng)夫的心情怎樣？
師：他越想越高興，我們把高興的情感放進去，一起來讀一讀最后兩句話。
師：這個高興的農(nóng)夫還有一個更美的想法，想不想知道？
師：兔子撞死在樹樁上，這樣的好事情會不會每天都發(fā)生？
師：也許幾十天以后會再次發(fā)生，也許幾十年以后會再發(fā)生，也許永遠都不會再發(fā)生。像這樣不經(jīng)常的，很少發(fā)生的事情，你能不能用一個詞來形容？
師：說得非常好！我們把不經(jīng)常，很少發(fā)生的事情，用“偶然”、“偶爾”來形容。
師：農(nóng)夫他知不知道這是一件偶然發(fā)生的事情呢？
生：不知道。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三自然段
師：他是怎么做的？請大家默讀課文，讀完之后劃出有關(guān)語句。
師：誰來讀一讀你劃出的語句？
生：從此他丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。
師：大家一起來讀一讀這句話吧。（生齊讀）
師：從什么時候起，他就不干活了？
師：農(nóng)夫，他不干活。那他能干什么呢？老師這里有兩句話。（課件出示句1：從此他丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著。句2：從此他丟下了鋤頭，坐在樹樁旁邊等著。）我請男同學(xué)讀第一句，女同學(xué)讀第二句。讀完以后說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
師：這個同學(xué)觀察得非常細致。有“整天”和沒有“整天”的句子，意思一樣嗎？
師：誰來說說怎么不一樣了？
生：第一句沒有“整天”，不知道他什么時候在等。第二個句子有“整天”，就是不管刮風(fēng)下雨，他都在那里等著不離開。
師：想一想第二句話該怎么讀呢？（指名讀）
師：誰來評價一下她的朗讀？（生點評）
師：我們一起來讀讀這句話吧。
師：農(nóng)夫為什么“守株待兔”？現(xiàn)在你們明白了嗎？
師：對，他這就是存在僥幸心理。
師：他守株待兔的結(jié)果怎么樣呢？我們一起讀一讀課文的最后一自然段。
師：最后一段小朋友們的語速還要放慢一點，日子一天天過去，要讀出時間的漫長。農(nóng)夫再也沒等到兔子，那種希望落空的失望感覺也要讀出來。大家體會下，再齊讀一次。
師：他守株待兔的結(jié)果就是？
生：莊稼全完了。
師：他的田為什么會荒��？
師：對！因為當(dāng)別人在地里澆水施肥時，他在守株待兔；別人在地里拔草捉蟲時，他在守株待兔。田里沒有了人澆水施肥，沒有了人拔草捉蟲，那莊稼還長不長得好？還能不能大豐收啊？
師：這篇課文告訴我們一個什么道理�。�
生：存在僥幸心理，最終將一事無成。（板書：不勞而獲一無所獲）
四、深化明理，拓展延伸
師：現(xiàn)在假如你從農(nóng)夫的身邊走過，你想對他說些什么？
師：課文就學(xué)到這里。像守株待兔這樣通過一個故事說明道理的文章，我們稱它為寓言。
我們中國流傳著許多寓言故事。象刻舟求劍、亡羊補牢、拔苗助長、掩耳盜鈴……有時間小朋友們可以去讀一讀。
五、板書設(shè)計
偶然得兔→不勞而獲
守株待兔
野兔沒來
偶然不等于必然
莊稼全完
一無所獲
《守株待兔》說課稿3
一、說教材分析：
《守株待兔》是義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書語文二年級下冊第27課《寓言兩則》中的第二則寓言�！妒刂甏谩分v的是古時候一個種田人，偶然得到一只撞在樹樁上的野兔，從此他丟下鋤頭，整天守在樹樁旁邊等著，結(jié)果再也沒有得到野兔，地也荒了。通過學(xué)習(xí)要讓學(xué)生感知兔子撞在樹樁上是一件極偶然的事情、那個種田人“白撿”到野兔后“樂滋滋”的心情和盼望天天能撿到野兔的心理，懂得不要把一件偶然發(fā)生的事情，看成是會不斷發(fā)生的事情，對意外的收獲不要存有僥幸心理，悟出他“不勞而獲，心存僥幸”的錯誤。
二、說課時目標(biāo)：
1.認識《守株待兔》里的6個生字。會寫5個字。
2.正確、流利地朗讀課文。能看圖復(fù)述故事。
3、默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意，悟出他“不勞而獲，心存僥幸”的錯誤，懂得不能把一件偶然發(fā)生的事情，看成是會不斷發(fā)生的事情，對意外的收獲不要存有僥幸心理。懂得不勞而獲是一種幻想。
三、說教學(xué)想法：
在本課教學(xué)中我努力體現(xiàn)四點想法：字詞教學(xué)扎實有效;情境對話領(lǐng)會寓意;復(fù)述故事內(nèi)化語言;拓展閱讀激發(fā)興趣。先說說字詞教學(xué)扎實有效。本課中要認識只有的6個生字，且字形都較簡單，很好記，讀音上只有“竄”“撞”“樁”相對難讀一些，因此我采用了隨文識字的辦法。在檢查學(xué)生通讀課文的情況時隨機融進字詞教學(xué)。詞語的理解根據(jù)各詞語的特點采用看動畫說話理解(如：竄出來 守株待兔)，情境理解(如：樂滋滋、從此)，看圖理解(如：鋤頭 )等多種方法幫助理解。寓意的領(lǐng)會是學(xué)生理解的難點。我主要采用讓學(xué)生討論種田人的希望能不能實現(xiàn)來體會事件發(fā)生的偶然性，再創(chuàng)設(shè)交際情境，師生模擬對話。師演種田人，引導(dǎo)學(xué)生說出希望對種田人說的話，以此來達到對寓意的領(lǐng)會理解。為了降低復(fù)述的難度，我為學(xué)生提供了故事中的一些關(guān)鍵詞語、插圖和句式，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好和能力選擇一種幫助進行復(fù)述練習(xí)，體現(xiàn)了“不同學(xué)生不同要求”。最后是拓展了解其他的寓言故事，激發(fā)學(xué)生閱讀寓言故事的興趣，實現(xiàn) “教學(xué)不應(yīng)局限在課堂”。
四、說教學(xué)程序：
第一、動畫導(dǎo)入，初步感知
1、播放動畫，要求：仔細看，認真聽，等會兒要出題考大家的。
2、故事的題目是什么?板書課題：守株待兔。 教學(xué)生字：“守”，范寫“守”
3、猜一猜題目意思。隨機引導(dǎo)理解“株”，教學(xué)“樹樁”
【動畫導(dǎo)入既能在最短的時間有效地集中注意力，同時又能幫助學(xué)生最快的了解故事大意，還能幫助初步理解“守株待兔”的表面意思�！�
第二、通讀課文，讀懂讀好
1、自由讀課文，讀準字音，努力把課文讀通順。
2、分節(jié)讀課文，隨機指導(dǎo)理解
(一)第一自然段
1、指名讀 學(xué)習(xí)詞語：竄出來 撞
重點理解“竄出來”：
(1)“竄”是什么偏旁?穴字頭表示跟洞穴有關(guān)�！案Z”愿意是指老鼠受到驚嚇逃竄到洞里。
(2)課文中說野兔從樹林里竄出來，是什么樣子呀?我們跟著種田人一起去看一看。(課件演示野兔從樹林里竄出來的動畫)你們注意看
A這只野兔怎么樣的從樹林里跑出來?出示句式：一只野兔 地從樹林里跑出來。
B猜一猜：當(dāng)時可能發(fā)生什么事了?
C小結(jié)：像剛才大家說的那樣，飛快地、很緊張、很慌亂地跑就是“竄”。
D讀好詞語
【讓學(xué)生在看動畫的過程中，理解詞語，在語言的表達訓(xùn)練中，內(nèi)化語言。同時在朗讀中，在說話中，在情境中學(xué)字詞是最有生命力的，也是最有效的�！�
2、自由讀
3、 齊讀
(二)第二自然段
1、課件出示句子： “種田人急忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一又肥又大的野兔。”
(1)引導(dǎo)抓“急忙 白撿 又肥又大”讀好句子。
重點理解：“白撿”從這句話中的哪兒也可以看出是白撿(板書：白撿)(沒花一點兒力氣 不費吹灰之力。
小結(jié)：沒花一點力氣，就得到了又肥又大的野兔，就叫——白撿 ，也叫——板書：“不勞而獲”)
(2)指導(dǎo)朗讀：面對這樣意外的收獲，面對這不勞而獲，種田人的心情怎樣?誰能用課文中的一個詞來形容?(樂滋滋。)“樂滋滋”是什么樣的表情?我們帶著高興的神情一起樂滋滋的讀一讀這句話吧。
【在朗讀中感受詞語的意思，在表演中體會的詞語的情趣。溝通課內(nèi)外拓展積累語言。】
2、這個樂滋滋的種田人還有一個更美的想法呢。課件出示句子：“要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊�！�
(1)指導(dǎo)朗讀。(讀時強調(diào)‘每天’)
(2)引導(dǎo)感悟：你覺得種田人的希望能實現(xiàn)嗎?(不會)也許幾十天以后會再次發(fā)生，也許幾十年以后會再發(fā)生，也許永遠都不會再發(fā)生。就算會發(fā)生，也不可能都在同一個地點。像這樣不經(jīng)常的，很少發(fā)生的事情，我們可以用一個什么詞形容?(意外、偶爾、偶然。)板書：偶然 認讀該詞
【在討論中，在點撥中體會事件發(fā)生的“偶然性”，為寓意的領(lǐng)會做好鋪墊�！�
(三)第三自然段。
1、這是一件偶然發(fā)生的事，可是那個種田人是怎么做的?請大家默讀課文，讀完之后劃出有關(guān)語句。注意默讀要做到不出聲，不指讀。
2、課件出示句子：從此，他丟下鋤頭整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞在樹樁上。
(1)齊讀句子。學(xué)習(xí)詞語：從此 鋤頭
理解“從此”：是指從什么時候起，他就丟下了鋤頭?
看圖理解“鋤頭”
(2)從此，他丟下了鋤頭再也不干活了。誰再來讀這句話?體會“整天”。齊讀句子。
3、同學(xué)們，你們瞧!種田人丟下了鋤頭，他呀，不干活了。當(dāng)別人在地里澆水施肥時，他在守株待兔;別人在地里拔草捉蟲時，他在守株待兔;當(dāng)別人的莊稼大豐收的時候，他還在——?(生接：守株待兔。)
【通過教師的.語言描述引導(dǎo)學(xué)生進一步感受種田人的希望不勞而獲的僥幸心理。】
4、他守株待兔的結(jié)果怎么樣呢?我們一起讀一讀課文的最后一句話。
(1)這個種田人野兔沒有等著，莊稼卻全完了，也就是說什么也沒有“獲”，用一個詞來說，這就叫——出示詞語，認讀：一無所獲，一無所得
(2)如果說連毫毛這樣細小輕微的東西都沒有收獲，這又可以叫做——出示詞語，認讀：毫無所獲、毫無所得
【引導(dǎo)從事件的結(jié)果中體會想要不勞而獲，最終的結(jié)果只能是一無所獲。】
第三、齊讀全文，總結(jié)寓意
1、齊讀全文
2、想象說話：課文學(xué)完了，你想對那個種田人說些什么?出示句式：我想對種田人說：
(創(chuàng)設(shè)交際情境，師生模擬對話。師演種田人)
3、小結(jié)：同學(xué)們你們這么一說我知道了，這件事情是偶然發(fā)生的，要想有收獲，不能*運氣。我呀，現(xiàn)在就扛起鋤頭，下地干活去。同學(xué)們，謝謝你們對我的幫助。也希望你們把我的事講給別人聽，讓他們可千萬別學(xué)我呀!
【在情境表演中，引導(dǎo)學(xué)生把領(lǐng)會到的寓意以勸告種田人的形式表達出來。由于是給別人以勸告，學(xué)生說的欲望被調(diào)動起來了，效果較好�！�
第四、復(fù)述故事，積累語言
1、可以借助課件上的三幅插圖和關(guān)鍵詞語復(fù)述，也可以根據(jù)課件上的句式簡要復(fù)述。
2、學(xué)生自由準備
3、指名復(fù)述
4、同桌復(fù)述。
【為學(xué)生提供故事中的一些關(guān)鍵詞語、插圖和句式，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好和能力選擇一種形式幫助進行復(fù)述練習(xí)，體現(xiàn)了“不同學(xué)生不同要求”，更重要的是幫助學(xué)生積累內(nèi)化了語言�！�
第五、拓展延伸，激發(fā)興趣
1、像守株待兔這樣通過一個故事說明道理的文章，我們稱它為——寓言。(板書：寓言)我們中國流傳著許多寓言故事。(課件出示圖片)你們瞧，這是什么故事?(課件出示，認讀：刻舟求劍、亡羊補牢、拔苗助長、掩耳盜鈴……)
2、推薦閱讀《伊索寓言》《中華寓言故事》等書，準備召開寓言故事會。
【在有限的課堂時間里，幫助學(xué)生拓展了解其他寓言故事，激發(fā)學(xué)生閱讀寓言故事的興趣，實現(xiàn)了“教學(xué)不局限在課堂”�！�
第六、觀察分析，指導(dǎo)書寫
1、出示 “丟、此、樁、肥”，組織學(xué)生進行觀察。
2、教師示范書寫： 此。
3、學(xué)生練寫，師生評議
《守株待兔》說課稿4
一、教材簡析
“人生多少哲理，盡在寓言中”。著名作家嚴文井老先生對寓言曾做過絕妙的比喻，他說：“寓言是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開心靈之門，啟發(fā)智慧，讓思想活躍�！薄妒刂甏谩肥侨私贪嫘W(xué)語文第三冊第七單元的一則寓言故事，它情節(jié)簡單卻促人深思，語言淺顯而寓意深刻。故事通過種田人因一次偶然的機會得到一只撞死的兔子，他就丟下鋤頭整天守著樹樁等待撞死的兔子的事，生動形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。
二、設(shè)計理念
新課標(biāo)指出：“要在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。語文教學(xué)就是要憑借語言文字，訓(xùn)練語言，發(fā)展思維，讓學(xué)生在理解、品味語言的過程中得到人文精神的滋養(yǎng)。本課教學(xué)設(shè)計力求通過“解讀文本，品味語言；
建構(gòu)文本，增加積累；
超越文本，凸顯主題�！睆亩l(fā)展語言，提高思維。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識與能力目標(biāo)：認識6個生字。會寫5個字；
正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意；
能把故事講給別人聽。過程與方法目標(biāo)：繼續(xù)練習(xí)默讀課文的方法，在讀的過程中感知
兔子撞死在樹樁上是一件極偶然的事情、那個種田人“白撿”到野兔后“樂滋滋”的心情和盼望天天能撿到野兔的心理，悟出他“不勞而獲，心存僥幸”的錯誤。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理。天上不會掉餡餅，世間沒有免費的午餐，這一含義深刻的道理
四、教學(xué)想法
在本課教學(xué)中我努力體現(xiàn)以下幾點想法：
1、先說說字詞教學(xué)。本課中要認識的只有的6個生字，且字形都較簡單，很好記，因此我采用了隨文識字的辦法。在講解分析課文的時候隨機融進字詞教學(xué)。詞語的理解根據(jù)各詞語的特點，有以下集中方法：先讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗談理解，然后由教師歸納總結(jié)的方式理解（如：竄出來），情境理解（如：樂滋滋、從此），看圖理解（如：鋤頭）等多種方法幫助理解。
2、寓意的領(lǐng)會是學(xué)生理解的難點。我主要采用讓學(xué)生討論種田人的希望能不能實現(xiàn)來體會事件發(fā)生的偶然性，再創(chuàng)設(shè)交際情境，師生模擬對話。師演種田人，引導(dǎo)學(xué)生說出希望對種田人說的話，以此來達到對寓意的領(lǐng)會理解。
3、復(fù)述故事內(nèi)化語言。為了降低復(fù)述的難度，我為學(xué)生提供了故事中的一些關(guān)鍵詞語、插圖等，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好和能力選擇一種幫助進行復(fù)述練習(xí)，體現(xiàn)了“不同學(xué)生不同要求”。
4、最后是拓展了解其他的寓言故事，激發(fā)學(xué)生閱讀寓言故事的興趣，實現(xiàn)“教學(xué)不應(yīng)局限在課堂”。
5、挖掘教材的空白處。新教材構(gòu)建了開放的、富有活力的教材體系，圍繞每個專題以整合的方式組織內(nèi)容，涵蓋面寬泛，很多課文提供了廣闊的拓展空間，引導(dǎo)學(xué)生思考、探究，形成了教材的“空白處”，教學(xué)中我們老師要用心挖掘教材中蘊含的能發(fā)展學(xué)生語言的“空白處”，讓學(xué)生在充分感悟文本的基礎(chǔ)上，敢于表達自己的獨特感受，從而提高學(xué)生運用語言的能力。
本課時教學(xué)我對教材空白處的挖掘主要體現(xiàn)在以下幾個地方：
A、我在第一自然段，設(shè)置了體會兔子竄出時的心理的交流談話、兔子為什么會突然竄出來的原因的猜想與假設(shè)、
B、第二自然段：讓學(xué)生感受手拎著一只不費吹灰之力得來的肥兔子，該怎樣豪情地，樂滋滋地說上兩句。
C、第三自然段：守株待兔的結(jié)果是什么，課本向我們呈現(xiàn)的僅僅是莊稼全完了，再向前推進，他的'這一行為肯定給他生活中的方方面面都造成了影響，我認為，該挖！而且學(xué)生想象的翅膀在此會飛得更高，不是嗎？
6、讀書的指導(dǎo)，我設(shè)置了四處重點指導(dǎo)讀書的句子，
A、古時候有個種田人，一天，他在天理干活，忽然看見一只野兔從樹林里竄出來、
B、種田人急忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。
C、他樂滋滋地走回家去，心里想：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。
D、從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。
按照，何主任曾給我講的，通讀，讀通，讀懂，讀活（也就是讀出畫面）這樣的有感情朗讀訓(xùn)練程序，期間穿插教師的范讀，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)個性化的朗讀，而不是丁是丁卯是卯，一成不變的認知格式！發(fā)展學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
五、教學(xué)程序
A、課前談話，為了拉近和孩子心里的距離，搞好關(guān)系，所以我設(shè)置了這樣一個環(huán)節(jié)，中間的打招呼，和向我提問也是為后面的教學(xué)打個基礎(chǔ)。
B、直接導(dǎo)課，初步解題。今天我的開課方式采取了一種干凈利落的方式：開門見山。并引導(dǎo)學(xué)生理解守株待兔的含義是什么？
C、質(zhì)疑問難，初讀課文。讀了課題，讓學(xué)生質(zhì)疑，再鼓勵她們?nèi)フn文里釋疑。通讀課文，讀通課文。
D、深度課文，領(lǐng)會寓意。這一環(huán)節(jié)是本文的教學(xué)重點，也是難點，我的很多教學(xué)想法都在此環(huán)節(jié)實踐：閱讀的指導(dǎo)，隨文識字，教材空白處的挖掘等等。
E、深化明理，拓展延伸。通過師生模擬對話。師演種田人，引導(dǎo)學(xué)生說出希望對種田人說的話，以此來達到對寓意的領(lǐng)會理解。
F、觀察分析，練習(xí)書寫
六、板書設(shè)計
本課的板書設(shè)計力求突出重點，反映課文的故事，做到簡明、概括，使學(xué)生獲得鮮明的印象和有關(guān)知識，更好地明白故事寓意。
《守株待兔》說課稿5
一、說教材
《守株待兔》是人教版小學(xué)語文第六冊第二單元第一課。本單元課文都是寓言故事，即通過寓言講述一個道理。《守株待兔》講的是古代宋國有個種田人，因偶然撿到撞死在樹樁上的野兔，從此他就守在樹樁旁邊，期待著再撿到兔子，結(jié)果不但沒撿到野兔，田里的莊稼也全完了。這個故事告訴我們：做任何事情都不要心存僥幸，不要指望不勞而獲。
教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準》，結(jié)合教材特點和學(xué)生實際，擬定以下教學(xué)目標(biāo)：
1.認識1個生字，會寫“守、株”等9個生字。
2.理解重點字、詞、句的意思，領(lǐng)會寓言傳達的寓意。
3.背誦課文，能夠熟練地將故事講給別人聽。
教學(xué)重點、難點：
重點是能對照注釋讀懂課文內(nèi)容，并懂得其中蘊含的道理。
理解“守株待兔”的寓意是教學(xué)的難點。
創(chuàng)新點：
為突破教學(xué)難點，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，我認為可采用以下方式來培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力：（1）圖文結(jié)合，學(xué)生模仿動作，理解詞意；（2）做實驗，體驗“守株”的結(jié)果，從而揭示寓意；（3）設(shè)計“種田人認識錯誤”，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象，深化認識。
二、說教法
根據(jù)寓言故事的特點及本課文言文的語言特色，教學(xué)中以“拾兔”為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理，打好自主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。再有，學(xué)生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學(xué)生實際，可采用簡筆畫、動片演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運用了表演法、實踐法等教學(xué)方法，激勵學(xué)生全面參與，主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。
三、說學(xué)法
新課標(biāo)要求，語文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的`語文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會產(chǎn)生兩個飛躍：一是由“學(xué)會”變?yōu)椤皶䦟W(xué)”，二是由“被動地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃拥貙W(xué)”，達到“自能讀書，不待老師講。”的理想境界。其學(xué)習(xí)效率就會大大提高，做到事半功倍。指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀、說、背、演”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等學(xué)習(xí)方法，真正達到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界，在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會自學(xué)，學(xué)會積累的良好習(xí)慣。
四、說練習(xí)
積累和運用是新課標(biāo)強調(diào)的又一重要內(nèi)容，在這個環(huán)節(jié)中，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點，精心設(shè)計練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫的能力。
�。�1）學(xué)生聽老師范讀，聽學(xué)生朗讀，在聽中感悟語言；
�。�2）動畫演示種田人拾兔后的心理，抓重點詞讓學(xué)生練說；
�。�3）個別讀、齊讀、小組讀、比賽讀、引讀等形式達到讀書百遍，其義自見的效果；
�。�4）課后布置讓學(xué)生續(xù)寫故事，延伸課文的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
五、說過程
圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)和教材，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學(xué)的教學(xué)方法，注重看、聽、說、讀、練的教學(xué)思想，可安排一個課時完成。下面具體說教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬﹩l(fā)談話，引入新課。從學(xué)生實際生活中，所見到事物談起，說有沒有妄想過不勞而獲的成功，引入課題，釋題質(zhì)疑。
（二）圖文結(jié)合，理解詞意。借助工具書和課本中的注釋，理解詞和句子的意思，嘗試著用自己的話翻譯課文。
�。ㄈ┲笇�(dǎo)朗讀，啟發(fā)想象。
�。ㄋ模┩怀鲋攸c，解決難點。
1.課文寫的是誰的故事？（一個宋國種田的人）
2.理解“走”在課文中的意思是“跑”，與我們現(xiàn)在常說的意思不一樣。
3.這個宋國人為什么要“守株待兔”？（因為他嘗到了不勞而獲的甜頭，就不想再付出勞動了）
4.故事的最后，這個宋國人為什么會“身為宋國笑”？（因為農(nóng)夫只想著不勞而獲，守著樹樁等著兔子送上門，這種愚蠢而又貪婪的想法引人發(fā)笑，所以會被笑話。）
5.你從這個故事中懂得了什么道理？（做事不能想著不勞而獲，天上沒有掉餡餅的事情，要靠勞動和付出獲得最真實的汗水，這樣的果實才是最甜美的。）（五）總結(jié)學(xué)法，引導(dǎo)自學(xué)。檢查效果，完成練習(xí)。
�。┙巧硌�。假設(shè)情境，創(chuàng)造思維，練說：種田人認識錯誤后的情境。
(七)歸納總結(jié)，提示寓意。
六、說板書設(shè)計
一個好的板書，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的，板書如下：
兔碰株死
人守株一無所獲
《守株待兔》說課稿6
根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容我指定教學(xué)目標(biāo)如下：
1、能正確、流利的朗讀文言文。
2、利用課下注釋、工具書以及小組合作學(xué)習(xí)等讀通課文，了解課文內(nèi)容。（這也是本節(jié)課的重點）
3、了解寓意，懂得做事不能存在著不勞而獲的僥幸心理，要用自己的勞動來創(chuàng)造美好的生活。（這是本節(jié)課的難點）
為了達到以上目標(biāo)，突破難點，在教法上我選擇了激趣法、情境教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)等方法。在學(xué)法上我設(shè)計了自主合作探究法、小組合作法、角色扮演法。
本節(jié)課我通過以下的五個環(huán)節(jié)
1、游戲?qū)爰ぐl(fā)興趣
2、質(zhì)疑問難自主探究
3、同伴互助學(xué)習(xí)新知
4、角色互換了解寓意
5、創(chuàng)設(shè)情境輸出展示進行來教學(xué)。
1.游戲?qū)�、激發(fā)興趣
文言文離學(xué)生生活較遠，學(xué)起來易于枯燥，這一環(huán)節(jié)，我和孩子利用白板生動的展示，（白板加圖片）猜故事、講故事把游戲與舊知完好的遷移，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就使學(xué)生興趣昂然的投入到自主探究學(xué)習(xí)中來，而這探究更緣于疑。所以我預(yù)設(shè)了下面的環(huán)節(jié)。
2、質(zhì)疑問難主動探究
思源于疑，學(xué)生通過朗讀，針對自己不懂得地方質(zhì)疑。在這一環(huán)節(jié)（圖片）我及時的進行標(biāo)注，并捕獲圖片。這樣，有利于教師在課后對這些問題進行針對的學(xué)習(xí)效果的檢測。
3、同伴互助學(xué)習(xí)新知
這個環(huán)節(jié)需要讀通課文和讀懂內(nèi)容。我和學(xué)生利用方便的標(biāo)注功能輕而易舉的正音，斷句。之后采用多種讀的方式。并利用白板的拖動復(fù)制的功能方便快捷的.對各個小組進行朗讀評價，有效地激發(fā)學(xué)生的積極性。把讀落到了實處（圖）在讀懂內(nèi)容時我引導(dǎo)學(xué)生借助課下注釋、以及工具書理解內(nèi)容。根據(jù)上一個環(huán)節(jié)學(xué)生提出的困難。我檢測重點句子：因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。這時學(xué)生走上臺前，做起小老師，他們運用白板的勾畫，擦除功能在師生、生生互動中表達自己的想法。之后出示這樣的問題，深入到文章重點句的理解。我讓分別用自己的話和文言文來交流，兩者交*加強對文言文的理解。（插視頻）另外（插視頻）另外（插視頻）利用白板的移動選擇功能，讓學(xué)生利用圖片，找出相應(yīng)的文言文。這樣既增強了趣味性，也是對內(nèi)容理解的檢驗。輕松的突破了重點。
4、角色扮演了解寓意
在這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，我為孩子創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生走入種田人內(nèi)心，利用白板的聚光燈功能，使學(xué)生展開想象得翅膀。并通過采訪的形式，表達自己（也就是種田人）的內(nèi)心想法和感受。通過兩幅圖的對比，讓學(xué)生感受到勞與不勞的不同結(jié)果。再通過學(xué)生扮演鄰居、朋友等對種田人勸導(dǎo)，并在設(shè)定好聚光燈的白板上寫下自己對種田人的忠告。當(dāng)取消聚光燈，學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)自己寫下的就是寓意。通過上面的環(huán)節(jié)。學(xué)生自然輕松氛圍中的突破難點。
5、展示輸出指導(dǎo)言行
人文性與工具性的統(tǒng)一是語文學(xué)科的特點，在這一個環(huán)節(jié)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情景，通過講故事、演故事、背故事等形式向我們展示了他們的學(xué)習(xí)成果。我并抓住恰當(dāng)?shù)臅r機引導(dǎo)他們說出自己了解的道理，和在生活中自己該怎樣做。這樣潛移默化的進行德育滲透。
課后，我有以下的反思：
1、通過白板現(xiàn)場演示，幫助學(xué)生同伴互助，在互動中生成新知。
2、交互式白板激發(fā)學(xué)生參與熱情，有效幫助全員全過程認真參與整個學(xué)習(xí)活動。讓教學(xué)超出了預(yù)期的效果。
《守株待兔》說課稿7
說教材：
現(xiàn)在我要說的是九年義務(wù)教育課程改革實驗教材第八冊第六單元的第三篇課文《寓言二則》中的第二則寓言《守株待兔》。這是學(xué)生接觸到的第四篇文言文寓言。應(yīng)該說文言文寓言同古詩一樣都是古人給我們留下的文學(xué)經(jīng)典。語言簡練卻耐人尋味，給人以深刻的警醒。
《守株待兔》這則寓言主要通過種田人因一次偶然的機會得到一只撞的兔子，他就丟下鋤頭整天守著樹樁等待撞的兔子的事，生動形象、深入淺出地告訴人們不要不勞而獲，不要心存僥幸，要靠自己的勞動去創(chuàng)造美好的生活。我覺得這個小故事應(yīng)該在學(xué)生心中深留印跡的是對什么事不能存有僥幸心理，也不能有不勞而獲的想法，要憑自己的勞動去生活。
說學(xué)情：
對于文言文寓言，學(xué)生并不陌生，對于學(xué)文言文的方法學(xué)生可能也知道，但如果抽出來問他們什么是文言文寓言，可能有部分學(xué)生不太清楚，所以作為文學(xué)經(jīng)典的一種特殊體裁有必要讓學(xué)生明白，尤其是學(xué)習(xí)的方法，更應(yīng)該讓學(xué)生清楚。我覺得這一學(xué)法對學(xué)生的終身都是受用的。因此課前的調(diào)研很重要。如果學(xué)生表達不清，我將和學(xué)生以學(xué)的第一篇文言文寓言《濫竽充數(shù)》為例，跟孩子們共同回憶什么是寓言，什么是文言文寓言，學(xué)文言文寓言分幾步走，怎么樣讀出韻味？這樣也為學(xué)生學(xué)習(xí)《守株待兔》乃至今后的文言文寓言奠定基礎(chǔ)。
說目標(biāo)、重點、難點：
課是上給學(xué)生的。學(xué)生學(xué)什么要依綱扣本。對于文言文教學(xué)，《語文課程標(biāo)準》只是在評價建議中指出：評價學(xué)生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點在于考察學(xué)生記誦積累的過程，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意。由此可以看出重在理解與記誦。根據(jù)我班學(xué)生的認識水平和理解能力，本節(jié)課將完成三項目標(biāo)：
1. 學(xué)會3個生字及新詞，尤其是“冀”“為”“頸”的讀音。
2. 正確、流利、有韻味地朗讀古文，嘗試背誦。
3. 結(jié)合注釋、插圖和想象理解寓言內(nèi)容，懂得不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動去創(chuàng)造美好的生活。并嘗試運用。
《課標(biāo)》指出：語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運用祖國語言。這一培育一指導(dǎo)恰恰是我們教師所做的，這一理解一運用恰恰是學(xué)生要做的。要想讓學(xué)生正確理解與運用，要想讓他們熱愛我們的語言文字。我們就要把死板的文字激活，讓他們充滿生機、充滿情趣。正如葉瀾教授指出：“我們的語文教學(xué)，只有充分激活原本凝固的語言文字，才能使其變成生命的涌動。”因此，這節(jié)課的重點就是讓“守株待兔”這個成語在學(xué)生心中爛熟于心。也就是重點指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋、插圖、想象理解寓言內(nèi)容。由于守株待兔的現(xiàn)實價值學(xué)生可能感受不到，或沒有接觸過，在運用上將是這節(jié)課的難點。
說教學(xué)流程：
為真正地讓學(xué)生享受讀文言文寓言的樂趣，感悟其中的道理，并對其產(chǎn)生閱讀的興趣，這節(jié)課將從以下幾環(huán)節(jié)進行：
一、課前談話親近古文
之所以把這一環(huán)節(jié)展示出來，就是覺得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是相當(dāng)重要的。課前我激勵孩子們跟文言文親近、回憶讀出韻味的方法都是在調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情，同時也為學(xué)習(xí)新課奠定學(xué)法基石。
二、 談話導(dǎo)入，揭題解題：
興趣是最好的老師。教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)該調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一上課我將出示所學(xué)的寓言插圖，讓他們猜成語，在師生共板課題后，追問“株”和課題的意思，對守株待兔的表面意思有初步了解。在詢問作者后，與生交流有關(guān)韓非子的相關(guān)內(nèi)容。短短幾分鐘，學(xué)生對作者和課文有了大概的了解。
作為一篇文言文寓言，首先要做的是讀出韻味。
三、初讀課文，讀出韻味
正確、流利、有韻味地朗讀課文是閱讀的基礎(chǔ)。面對文言文，句子中的自然停頓是有一定難度的。就這篇課文來看，難讀的句子有三處：一是：折頸而死的頸易讀錯。二是“因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔�！敝械摹榜纭⒓健钡淖x音以及這句話的斷句。三是：而身為宋國笑的為的讀音�；谶@樣的猜測，在讓學(xué)生讀文前，我先對這三句話進行指導(dǎo)，強化字音。其中第二句是處理的重點，因為這句中不僅有兩個生字，而且在斷句上有一定的難度，學(xué)生很難讀對。
因此對這一句將做重點指導(dǎo)。課堂是師生平等對話的過程。一切的指導(dǎo)均在平等對話中完成。對于這句我先找兩名同學(xué)來讀，然后直接告訴他們，這句應(yīng)該這樣讀，相信學(xué)生能根據(jù)提示正確斷句，在自由讀、指名讀中加強斷句，然后告訴他們：為什么這樣讀，理解了就清楚了。接著學(xué)習(xí)兩個生字。對于“耒”先讓學(xué)生談了解，然后我再出示圖片配以講解，并告訴他們現(xiàn)在耒已演變成了部首，在回憶帶有耒部的字中感受這樣的字與農(nóng)具和耕種有關(guān)。在學(xué)“冀”字時，在與“翼”區(qū)分后，從字理上
幫助學(xué)生區(qū)分二字，這樣學(xué)生不僅對這兩個字印象深了，還對字的來歷產(chǎn)生興趣。我們的漢字是很豐富的，激發(fā)他們熱愛祖國語言文字的情感也是語文課的一大任務(wù)。我們的語文課就是指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國的語言文字。相信對字來歷的理解將在學(xué)生心中留下印象。
在消除了字音、斷句的障礙后，在讓他們讀出韻味，等于給他們搭建了讀書的臺階。在展示朗讀時讓孩子們到前面去讀，這樣既給孩子一次展示、鍛煉的機會，又給其他學(xué)生提供一次很好的欣賞時機。讀書在享受樂趣，欣賞也是一種樂趣。
在學(xué)生能很好的讀文后，接下來就是了解這個小故事。
四、理解句意，感悟道理
教參提示我們：教學(xué)文言文寓言，應(yīng)包括三重任務(wù)：一是了解一些文言詞匯的意思，培養(yǎng)學(xué)生閱讀短淺文言文的能力。二是理解語言的內(nèi)容。教學(xué)中讓學(xué)生在逐句讀懂的基礎(chǔ)上，掌握主要內(nèi)容。三是體會其中的意思。
在文言文的理解上，我立足注釋和插圖，用最簡單的方法、最直接的方法理解內(nèi)容。首先讓他們自己結(jié)合注釋理解句意，不懂的可以猜一猜，實在不懂用問號在詞下標(biāo)注。然后分句指導(dǎo)。
在第一句中，補充走的有關(guān)句子，因為走古今意思差別很大，在補充中加深印象，為以后閱讀文言文奠基。同時插入“古文中走是跑，那什么是走”，引導(dǎo)孩子們明確行是走，古今意思相同。相信這一環(huán)節(jié)學(xué)生對行、走的古今意思一定記憶深刻。在理解句意后，出示畫面和提示語，引導(dǎo)學(xué)生在想象中感受種田人的心情。之所以給學(xué)生一些提示，就是避免學(xué)生沒有根據(jù)地散說，達不到繪聲繪色的`目的，有的只是一兩句，達不到發(fā)展語言的目的。學(xué)生在匯報時心情也會隨著種田人高興起來。
正因為種田人如此高興，才會引發(fā)他不勞而獲的想法。在理解第二句時，先讓學(xué)生談理解，適時引導(dǎo)為什么在因后停頓，與前面的問題照應(yīng)。接著鞏固因的意思，這一句，然后提醒學(xué)生借助插圖想想種田人是怎樣守株待兔的？在學(xué)生用稚嫩的語言回答后，引領(lǐng)他們用一個詞來形容種田人什么也不做，一心守株，滿腦子待兔的情形，并放到句中交流，同時適時板書。應(yīng)該說到此守株待兔前半部分寓意已經(jīng)揭示，那結(jié)果怎樣呢？估計學(xué)生都能猜測出來，說不全讀讀第三句，在板書：為宋國笑、一無所獲后，引領(lǐng)孩子們看板書感知：看來種田人守的不只是樹樁子，還守的是自己的白日做夢等，等來的不是兔子，確實一無所獲等，相信學(xué)生能與教師互動，自然接讀，同時對守株待兔的深層含義有了了解。
理解是運用的基礎(chǔ)。理解內(nèi)容還不行，還要感悟道理。道理不是生硬的搬出來，要在潛移默化中。在感悟道理這一環(huán)節(jié)，我首先出示了與守株待兔相匹配的格言、俗語等，讓他們讀一讀，然后導(dǎo)入：假如時光可以倒流，你就是種田人的鄰居，你打算怎么勸他？可以用上這些格言。注意稱呼。這里如果學(xué)生對稱呼不懂，我會找?guī)讉�同學(xué)先說說怎么稱呼，也就是提前把障礙消除。這樣學(xué)生在勸說的時候就有理有據(jù)，有法可依，說出來的話也會有一定的水平。應(yīng)該說交流的環(huán)節(jié)更是學(xué)生勸誡做人的環(huán)節(jié)。育人育己。道理在潛移默化中從孩子的心中、口中流淌出來。
而我最后的小結(jié)可能是對寓意的直接揭示：看，不知不覺中我們我們已感悟到了其中的道理，那就是不要白日做夢……，否則就會……（生看板書接答）。因為幸福的生活靠勞動來創(chuàng)造。之所以做這樣的總結(jié)，就是給學(xué)生一個明確的感受，道理究竟是什么。我們要清楚，也要讓學(xué)生明白，要把學(xué)生引到生存、生活的正道上來。正如巴金老人說：“我們有一個豐富的文學(xué)寶庫，那是多少代作家留下的杰作，它們教育我們，鼓勵我們，要我們變得更好、更純潔、更善良，對別人更有用。文學(xué)的目的就是要人變得更好。”
五、背誦課文，活學(xué)活用
學(xué)以致用，用的前提是積累，積累就是要讓學(xué)生在課堂上熟背。背誦也要有韻味地背。在背誦后就要活學(xué)活用了。估計對“守株待兔”學(xué)生活用上有困難。如果生答不出，我將出示對聯(lián)，讓學(xué)生填橫批。相信學(xué)生能填出來，其實這也是檢驗學(xué)生是否理解守株待兔的表面意思與深層道理。
然后出示自己搜集的幾句作為課下閱讀的材料。我想學(xué)生在閱讀中可能會露出笑臉，可能會發(fā)覺我們今人真是聰明，活學(xué)活用，可能也會激起他們用眼觀察生活的熱情。最后出示字謎，調(diào)動學(xué)生的興趣，同時也在暗示他們“守株待兔”帶來的是語文學(xué)習(xí)的豐富性。
整堂課的設(shè)計我總是在追尋著讓學(xué)生寫好字、讀好書、做好人的生命體驗的過程，也在追尋著與生共成長的境界。
《守株待兔》說課稿8
一、說教材
《守株待兔》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第四冊第八單元第二課。這是一篇寓言故事，講的種田人妄想不經(jīng)過努力而僥幸得到成功是不對的，《守株待兔》位于本單元第二篇，上承《刻舟求劍》、《掩耳盜鈴》下跟《亡羊補牢》。它處于由知識的學(xué)習(xí)向知識的運用轉(zhuǎn)化的過渡位置，因此，它是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子，是從掌握知識逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁。
教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準》，結(jié)合教材特點和學(xué)生實際，擬定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會4個生字和由這些生字組成的詞語，著重理解“守株待兔”、“樂滋滋”、“再也沒有”等詞的意思。
2、理解課文內(nèi)容。懂得“守株待兔”這個成語的比喻意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點、難點
課文第3自然段講的是種田人拾兔后的心里活動是教學(xué)的重點。理解“守株待兔”的寓意是教學(xué)的難點。
創(chuàng)新點
為突破教學(xué)難點，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，我認為可采用以下方式來培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力：
（1）圖文結(jié)合，理解詞意，學(xué)生模仿動作，理解詞意；
�。�2）做實驗，體驗“守株”的結(jié)果。從而揭示寓意；
�。�3）借助情境，動畫演示天高日落，一日又一日，體會種田人荒廢的時間;
（4）設(shè)計“種田人認識錯誤”，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象，深化認識。
二、說教法
根據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色，教學(xué)中，以‘拾兔’為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。打好自主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。再有，學(xué)生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學(xué)生實際，可采用簡筆畫、動片演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運用了表演法、實踐法等教學(xué)方法，激勵學(xué)生全面參與，主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。
三、說學(xué)法
新課標(biāo)要求，語文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會產(chǎn)生兩個飛躍：一是由“學(xué)會”變?yōu)椤皶䦟W(xué)”，二是由“被動地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃拥貙W(xué)”，達到“自能讀書，不待老師講�！钡睦硐刖辰�。其學(xué)習(xí)效率就會大大提高，做到事半功倍。指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀、說、背、演”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等學(xué)習(xí)方法，真正達到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界，在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會自學(xué)，學(xué)會積累的良好習(xí)慣。
四、說練習(xí)
積累和運用是新課標(biāo)強調(diào)的又一重要內(nèi)容，在這個環(huán)節(jié)中，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點，精心設(shè)計練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫的能力。
�。�1）學(xué)生聽老師范讀，聽學(xué)生朗讀，在聽中感悟語言；
�。�2）動畫演示種田人拾兔后的心理，抓重點詞讓學(xué)生練說
�。�3）個別讀、齊讀、小組讀、比賽讀、引讀等形式達到讀書百遍，其義自見的效果；
�。�4）布置學(xué)習(xí)課后續(xù)寫種田人認識錯誤后的'故事，延伸課文的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
五、說過程
圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)和教材，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學(xué)教學(xué)方法，注重看、聽、說、讀、練的教學(xué)思想，可安排兩個課時完成。下面具體說第一課時的教學(xué)步驟：
（一）啟發(fā)談話，引入新課。從學(xué)生實際生活中，所見到事物談起，說有沒有妄想過不勞而獲的成功，引入課題，釋題質(zhì)疑。
（二）圖文結(jié)合，理解詞意。借助圖片動畫弄懂“丟下”、“全完了”，在簡筆畫中找出這樣的情景。
（三）指導(dǎo)朗讀，啟發(fā)想象。重點引導(dǎo)體會感嘆號的語句所表達的不同語氣
�。ㄋ模┩怀鲋攸c，解決難點。
（1）通過動作表演理解課文；
（2）通過“拾兔”，懂種田人懶惰的原因。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)學(xué)法，引導(dǎo)自學(xué)。檢查效果，完成練習(xí)。
�。┙巧硌�。假設(shè)情境，創(chuàng)造思維，練說：種田人認識錯誤后的情境。
(七)歸納總結(jié)，提示寓意。
《守株待兔》說課稿9
說教材
《守株待兔》是一篇情節(jié)簡單卻促人深思，語言淺顯而寓意深刻。故事通過種田人因一次偶然的機會得到一只撞的兔子，他就丟下鋤頭整天守著樹樁等待撞的兔子的事，生動形象、深入淺出地向孩子們介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。
說教學(xué)目標(biāo)
考慮到大班幼兒形象思維的特點與寓言故事本身的特點，以及我們的科學(xué)認讀的活動要求我將目標(biāo)定位于以下三方面：
1、能用連貫的語句表達畫面內(nèi)容，并樂意在集體面前表達，初步理解作品內(nèi)容、人物感情。
2、通過各種形式的玩字，激發(fā)幼兒認讀漢字的興趣。
3、通過觀察農(nóng)夫守株待兔的經(jīng)過，知道偶然發(fā)生的事情不能代表永遠、不勞動是沒有收獲的。
說活動環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：自由談話，引出話題。
興趣是孩子學(xué)習(xí)獲得成功的良好保證，以適當(dāng)?shù)奶釂柣貞浻變旱?生活經(jīng)驗，并讓幼兒用身體動作來感受體驗。對幼兒來說，既激發(fā)了孩子們對寓言的興趣，又滿足了他們的表現(xiàn)欲，同時又順理成章地揭示活動主題，使幼兒在活動中主動熱情、投入積極的參與。
第二環(huán)節(jié)：觀看課件，理解故事內(nèi)容。
留有懸念，給幼兒提供表述的機會。為了幫助幼兒理解人物的情感變化，更加深刻地理解故事內(nèi)容，將故事最后一部分情節(jié)隱藏起來，創(chuàng)設(shè)一個幼兒創(chuàng)造性表達的機會，教師通過一個主要問題，再以追問的形式，逐步引導(dǎo)幼兒觀察畫面，讓幼兒聯(lián)想和猜測故事發(fā)展的情節(jié)變化，創(chuàng)編出各種情節(jié)，最后共同尋求故事發(fā)展的原因。
第三環(huán)節(jié)：觀看結(jié)果：理解寓意
(一)理解種田人“為何守”兔，體會“不勞而獲”的虛幻
活動中幼兒通過教師的追問理解了種田人之所以坐在樹樁邊，是因為希望兔子還會來撞在樹樁上;也知道兔子撞在樹樁上是一件及其偶然的事。種田人是偶然得到了兔子。在得到了兔子后他就異常高興，他想以后就可以不付出任何辛勞就可以收獲，用一個詞叫“不勞而獲”來說明了此時種田人的心情，而故事里面的樂滋滋、哈哈的笑聲就體現(xiàn)出了他的情緒變化。
(二)感悟“怎樣守”，體驗“一無所獲”的可悲
但隨著故事情節(jié)的發(fā)展， 通過 老師的提問，回憶故事內(nèi)容，體會種田人在一天一天的等待中逐漸失望，到后來的結(jié)果兔子沒有等到，由于自己不再勞動自己的莊稼都死掉了，這時追悔莫及的可悲情緒都表露了出來。
(三)揭示寓意
最后通過故事中的感嘆詞變化，體驗了故事中人物情緒的變化從而揭示了寓言故事寓意。并通過列舉幼兒生活中努力的案例，引發(fā)幼兒對自己生活態(tài)度的認識，進一步感受成功的快樂。
第四環(huán)節(jié)：完整欣賞故事，一起進行講述。
1、故事的名字叫什么?再次對漢字守株待兔進行認識。
守株待兔是一個成語故事，它在很早很早以前就有了，除了今天我們學(xué)的守株待兔這個成語故事，還有很多的成語故事也非常有意義，小朋友回家也可以去讀一讀，或請爸爸媽媽給你講講。下面我們一起再來把守株待兔這個成語故事欣賞一邊。
2、完整欣賞故事。
此環(huán)節(jié)是激發(fā)幼兒我國的文學(xué)歷史，有個大概的了解，也激發(fā)幼兒繼續(xù)去關(guān)注、去閱讀更多的成語故事。
《守株待兔》說課稿10
一、 說教材
《守株待兔的老農(nóng)夫》是人民教育出版社四年級上冊的一首的唱歌課。是根據(jù)成語故事《守株待兔》創(chuàng)作的一首敘事歌曲。歌曲為五聲羽調(diào)式，一段體結(jié)構(gòu)。歌曲由五個樂句組成，每個樂句四小節(jié)。其中，第三、四句都是由兩個相同的樂節(jié)構(gòu)成，節(jié)奏獨具特色，與前兩樂句形成對比，裝飾音的使用增添了歌曲的幽默感。
二、 說教學(xué)目標(biāo)
通過以上的分析和新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，我確立以下三維教學(xué)目標(biāo)：
情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：學(xué)生通過歌曲的'學(xué)習(xí)，了解故事內(nèi)容，體會故事寓意。(不能像歌曲中老農(nóng)夫不勞而獲的心理，認識到只有耕耘才有收獲的道理。)
過程和方法目標(biāo)：通過演唱和分析譜例的旋律特點，找出樂節(jié)相同的片段，感受歌曲情緒的進行。
知識與技能目標(biāo)：掌握裝飾音倚音和頓音(以及波音)的演唱方式。
通過以上的分析，再結(jié)合學(xué)生年齡，我認為：
重點：能用詼諧、幽默的聲音演唱歌曲，并能用自己創(chuàng)編的動作，與同學(xué)合作進行表演。
難點：演唱時能夠做到吐字清晰、節(jié)奏準確，并把握好音準，特別是倚音、頓音的地方要演唱準確。
三、 說學(xué)情
掌握學(xué)生的基本情況，對于教材、教法的把握有著重要作用，接下來我講一下學(xué)情：
四年級的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了音樂的基本知識和演唱技巧，但對于音樂中情緒的把握能力還有待進一步提高。從心理發(fā)展的特點來看，四年級的學(xué)生，他對自己的音樂興趣已經(jīng)有了一定的認識和辯識，所以在教學(xué)設(shè)計上，我會設(shè)計一些環(huán)節(jié)一方面激起全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，給有特長的同學(xué)提供展示空間。
四、 說教學(xué)法
以上通過教材、學(xué)情的分析，根據(jù)新課標(biāo)的要求，本課我主要采用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法和示范法。情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法可以讓學(xué)生身臨其境的感受歌曲的情緒，可以極大激發(fā)他們的興趣。通過我的示范，學(xué)生更真觀的觀察和體會我演唱歌曲的狀態(tài)，方便他們理解歌曲的內(nèi)容和情緒。的教是為了學(xué)生更好的學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。結(jié)合本課，我主要采用表演法和小組合作法兩種學(xué)法;通過掌握速度快的同學(xué)領(lǐng)唱和獨唱，可以激發(fā)學(xué)生的積極性;小組合作學(xué)習(xí)法，可以培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作的能力。
《守株待兔》說課稿11
一、說教材：
《守株待兔》改編自《韓非子》中一文，講的是古時候一個種田人，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔，從此他丟下鋤頭，整天守在樹樁旁邊等著，結(jié)果再也沒有得到野兔，地也荒了。通過學(xué)習(xí)要讓學(xué)生懂得不要把一件偶然發(fā)生的事情，看成是會不斷發(fā)生的事情，對意外的收獲不要存有僥幸心理。
二、說目標(biāo)：
我對第一課時的教學(xué)目標(biāo)制定如下：
1、知識與能力目標(biāo)：認識4個生字。會寫9個字；正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意；能把故事講給別人聽。這是教學(xué)重點。
2、過程與方法目標(biāo)：繼續(xù)練習(xí)默讀課文的方法，在讀的過程中感知這是一件極偶然的事情、而那個種田人“白撿”到野兔后“樂滋滋”的心情和盼望天天能撿到野兔的心理，悟出他“不勞而獲，心存僥幸”的錯誤想法。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理。這是教學(xué)難點。
三、說流程：
學(xué)生的語文素養(yǎng)只有在聽說讀寫的語言實踐過程中才能形成。本課設(shè)計重在讓學(xué)生體驗語言實踐的過程，采用多種方式讓學(xué)生歷練語言，緊緊扣住課文的語文點展開訓(xùn)練，使課文內(nèi)容的理解，語言的感悟，寓意的領(lǐng)會融為一體，努力使一個設(shè)計承載多種功能�；谶@樣的文本與目標(biāo)擬定，我將第一課時的教學(xué)過程設(shè)計如下：
�。ㄒ唬┓蹲x揭題，說出大意
1、范讀課文，請學(xué)生注意，從故事中找出一句最能說明題目意思的話來。教學(xué)從課題切入，引導(dǎo)學(xué)生自己讀課文，抓住課文中的句子理解題意，為下面的教學(xué)鋪路搭橋。
2、新課標(biāo)強調(diào)學(xué)生自主探究，因此，讓學(xué)生圍繞題目展開討論：這個人為什么要守著樹樁等兔子呢？結(jié)果又怎么樣呢？請學(xué)生再讀課文，從而幫助學(xué)生準確地整體感知課文內(nèi)容。
（二）抓住細節(jié)，對話文本
●兔子撞死的原因：竄首先讓學(xué)生明白“竄”是怎樣的動作，在討論中理解“竄”的特點，接著通過簡筆畫，勾勒出“竄”的背景，明白發(fā)生這種情況的極偶然性。使學(xué)生在讀、思、說中步步深入，從而領(lǐng)悟品詞析句。
●種田人的心情：樂聯(lián)系文本，把種田人的想法自言自語地說出來。這樣做既能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又幫助學(xué)生理解了詞語，使詞語帶著活生生的形象貯存在他們的腦海中。
●種田人的行為：等 什么時候開始等，怎么等，等的`結(jié)果怎樣？帶著問題研讀課文，體會想象種田人坐著等野兔時的言行和心理，引導(dǎo)學(xué)生自己去感悟，去發(fā)現(xiàn)，從而提示出規(guī)律，不勞動是一無所獲的。
（三）揭示寓意、拓展學(xué)習(xí)
師問：如果你是鄰家一位老農(nóng)，看到這位守株待兔的年輕人，你想對他說些什么呢？以表演的形式引導(dǎo)學(xué)生吸取課文的語言，體會文章的思想感情。這個環(huán)節(jié)，意在引領(lǐng)學(xué)生在對話、體驗、傾聽、思考的過程中形成自己的情感、態(tài)度和價值觀。然后出示古文：以古文教學(xué)來結(jié)束全課，來為學(xué)生打開了一扇嶄新的語文學(xué)習(xí)之門，引起學(xué)生課外閱讀的興趣。
四、說理念：
這是一篇寓言故事，寓言是一種用故事來寄寓道理的文學(xué)體裁。寓言是現(xiàn)實生活的折射。它既能啟發(fā)學(xué)生探索又能幫助學(xué)生了解人情世故。寓言故事以學(xué)生讀懂故事為表，理解寓意為里，聯(lián)系實際為真。所以，我這節(jié)課，不是單為了教這則寓言，而是通過對這則寓言的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從多角度多途徑去思考問題，去認識生活；利用寓言寓意的多面性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維；利用寓言形象的可塑性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。寓言的學(xué)習(xí)，不僅是語言文字的學(xué)習(xí)，更是一種智慧的學(xué)習(xí)。這節(jié)課，我將帶著學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的眼光去學(xué)習(xí)，從多角度去思考問題。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。為了體現(xiàn)語文的工具性，我設(shè)計了以讀為主線來組織各項訓(xùn)練活動。為了滲透語文的人文性，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了理解語言，運用語言的情境。因為語言文字中蘊含的思想感情不能靠灌輸、也不能用貼標(biāo)簽的辦法單方面的授予學(xué)生，而需進行潛移默化的熏陶感染，讓學(xué)生在理解語言文字的過程中去感受、領(lǐng)悟、升華。
《守株待兔》說課稿12
一、說教材分析：
《守株待兔》是義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書語文二年級下冊第27課《寓言兩則》中的第二則寓言�！妒刂甏谩分v的是古時候一個種田人，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔，從此他丟下鋤頭，整天守在樹樁旁邊等著，結(jié)果再也沒有得到野兔，地也荒了。通過學(xué)習(xí)要讓學(xué)生感知兔子撞死在樹樁上是一件極偶然的事情、那個種田人“白撿”到野兔后“樂滋滋”的心情和盼望天天能撿到野兔的心理，懂得不要把一件偶然發(fā)生的事情，看成是會不斷發(fā)生的事情，對意外的收獲不要存有僥幸心理，悟出他“不勞而獲，心存僥幸”的錯誤。
二、說課時目標(biāo)：
1、讀準本課六個生字，會寫五個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，在研讀中明白寓意：不勞動不會有收獲，不能靠碰運氣過日子。
3、能把故事講給別人聽。
教學(xué)重點、難點：研讀課文，明白寓意。
三、說教學(xué)想法：
在本課教學(xué)中我努力體現(xiàn)四點想法：字詞教學(xué)扎實有效；情境對話領(lǐng)會寓意；復(fù)述故事內(nèi)化語言；拓展閱讀激發(fā)興趣。先說說字詞教學(xué)扎實有效。本課中要認識只有的6個生字，且字形都較簡單，很好記，讀音上只有“竄”“撞”“樁”相對難讀一些，因此我采用了隨文識字的辦法。在檢查學(xué)生通讀課文的情況時隨機融進字詞教學(xué)。寓意的領(lǐng)會是學(xué)生理解的難點。我主要采用讓學(xué)生討論種田人的希望能不能實現(xiàn)來體會事件發(fā)生的偶然性，再創(chuàng)設(shè)交際情境，師生模擬對話。師演種田人，引導(dǎo)學(xué)生說出希望對種田人說的話，以此來達到對寓意的領(lǐng)會理解。最后是拓展了解其他的寓言故事，激發(fā)學(xué)生閱讀寓言故事的興趣，實現(xiàn)“教學(xué)不應(yīng)局限在課堂”。
四、說教學(xué)程序：
一、揭示課題，初步解題
1、這節(jié)課，老師和你們一起再來學(xué)習(xí)一則寓言故事。（板書課題，紅筆書寫“守”。）。
2、故事的題目是什么？板書課題：守株待兔。教學(xué)生字：“守”，范寫“守”
3、猜一猜題目意思。隨機引導(dǎo)理解“株”，教學(xué)“樹樁”
【動畫導(dǎo)入既能在最短的時間有效地集中注意力，同時又能幫助學(xué)生最快的了解故事大意，還能幫助初步理解“守株待兔”的表面意思�！�
二、初讀課文，自主識字
1、學(xué)生自由輕聲讀課文，注意把生字的音讀準了。
2、指名分段朗讀，檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況。
3、再次解題：你們都已讀了課文，現(xiàn)在你能用一句話解釋一下課題是什么意思了嗎？
4、質(zhì)疑：根據(jù)這個課題，你能提幾個問題嗎？板書：怎么等？等的結(jié)果？
三、帶著問題，深讀課文，明白寓意
種田人守呀守，等呀等，結(jié)果呢？板書：莊稼全完野兔沒來（課件出示句子）：
日子一天一天過去了，再也沒有野兔來過，他的.田里已經(jīng)長滿了野草，莊稼全完了。
�。ㄒ唬┭凶x課文，知道不勞動是不會有收獲的
1、田里的莊稼怎么會全完的呢？請你找一找，課文中哪句話告訴
了我們原因，把它用橫線劃下來。
2、學(xué)習(xí)句子：從此他丟掉了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。
（1）自由讀讀句子，看看從這句話我們可以知道什么。
�。�2）交流預(yù)設(shè)：
a、"丟掉了鋤頭"可以知道他沒有到田里去鋤過草，沒有到田里
去挖過地。
b、對比體會“整天”
c、他在樹樁旁傻等，人家在干什么呀？
想象說話：別人———時，他在等；別人———時，他在等；別人———時，他在等；別人———時，他在等；別人———時，他還在等……
�。�3）朗讀指導(dǎo)。
�。�4）小結(jié)：種田人整天什么農(nóng)活也不干，也難怪，他的莊稼全完了！
3、學(xué)到這兒，你明白了什么？（板書預(yù)設(shè)）不勞動是不會有收獲的。
�。ǘ┭凶x課文，知道不能憑著運氣生活
1、通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了，因為沒有勞動，所以莊稼全完
了，；可是他整天都在傻等，怎么又沒等到野兔呢？
2、理解"竄"，什么原因，野兔要這么慌亂地從樹林了跑出來，四人小組想象野兔"竄"的種種原因。
小結(jié)：你們剛才說的種種情況確實都有可能發(fā)生，但是因為這些原因，野兔從樹林里竄出來就撞死的情況會經(jīng)常發(fā)生嗎？
3、、種田人意識到這一點了嗎？從哪里知道？能給"樂滋滋"換一個詞嗎？
4、朗讀指導(dǎo)。（指名讀，齊讀）
5、、因為有了一次意外的收獲，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運氣，正因為有了這種不切實際的想法，所以從撿到兔子的那天起，他便一直坐在樹樁旁傻等。學(xué)到這兒，你又明白了什么？（板書：不能靠碰運氣過日子）
�。ㄈ┘由罾斫�，復(fù)述故事
1、小朋友們從這個故事中讀懂了很多，但這位故事的主角卻還獨自做著美夢，在那里傻傻等待，如果你正從那兒經(jīng)過，你想對種田人說些什么？交流。
小結(jié)：靠碰運氣是不可能得到自己想要的東西的，只有實實在在
去做，才能有收獲。
2、聽大家說了這么多，種田人終于醒悟過來，他感到非常后悔。為了防止別人犯同樣的錯誤，他要把自己的故事講給別人聽，小朋友們愿意幫他的忙嗎？同桌復(fù)述，指名復(fù)述。
�。ㄋ模�、說說身邊的人和事
其實像種田人一樣，因為一次碰到好運氣，就想永遠靠碰運氣過日子的人在我們生活中也有，你能說一說嗎？
四、指導(dǎo)書寫；推薦閱讀書籍
教學(xué)反思
《守株待兔》是一則寓言故事。課文通過種田人因一次偶然的機會拾到一只撞死在樹樁上的兔子，從此，他就放棄農(nóng)活，整天守著樹樁等待撞死的兔子，結(jié)果什么也得不到的事。生動形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“偶然得到意外好處就產(chǎn)生僥幸心理，不再努力，想不勞而獲，結(jié)果什么也得不到。”這一道理。
教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時，我以新課程教育理念為指導(dǎo)，主要通過在教本課知識的同時，也教給學(xué)生學(xué)習(xí)這類知識的學(xué)習(xí)方法。首先通過解題：“守株”、 “待兔”，讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要內(nèi)容，并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”，讓學(xué)生快速又準確地理清了文章的段落。這種做法不僅化難為易，而且讓學(xué)生把學(xué)到的知識加以運用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中，同時也獲得了新知的方法，得到了積極主動的發(fā)展。然后再通過師生互動、對話、引導(dǎo)和啟發(fā)，最后歸納出寓意。
教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與語文聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談感受，談?wù)勆钪羞�有哪些類似“守株待兔”的人和事，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。并力求通過讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生在主動、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，體會寓意，受到教育。
《守株待兔》說課稿13
尊敬的各位老師：
大家好!我說課的題目是《守株待兔》。
對于教材的深入解讀是上好一堂課的前提，那么，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。
一、說教材
《守株待兔》是部編版三年級下冊第二單元第五課的一篇寓言。《守株待兔》這一則寓言故事主要講述的一個種田的人在一次偶然得到了一支撞死在樹樁上的野兔，從此，他就自認為不用耕作，守在樹樁胖等著兔子的到來，最后結(jié)果是毫無收獲，還被人恥笑。這篇寓言蘊含著哲理：要想有所收獲，必須要付出，不能心存僥幸，因此，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生懂得寓言所蘊含的道理，形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、說學(xué)情
分析學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)。我所面對的學(xué)生是三年級的學(xué)生，這一階段的學(xué)生形象思維在不斷發(fā)展，在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的特點創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在討論中理解文本。因此，在教學(xué)中可以運用多媒體，結(jié)合文本，創(chuàng)設(shè)情境，比如，在講解文本時，可以播放相應(yīng)的圖畫，這種直觀的形象更能夠吸引學(xué)生的注意力;也可以讓學(xué)生勸一勸這位農(nóng)夫，激發(fā)學(xué)生的思維。例外，這是一篇文言文，幫助學(xué)生理解文言文的語言特點，積累文言詞匯也是一教學(xué)重點。
三、說教學(xué)目標(biāo)
新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐�；谛抡n標(biāo)理念，我確定如下的三維教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、有感情地朗讀課文;掌握重點字詞，梳理文章大意。
2.通過朗讀，理解文章主要內(nèi)容;創(chuàng)設(shè)情境、小組合作，懂得其中蘊含的道理。
3.懂得不勞動就不會有收獲這一道理。
四、說教學(xué)重難點
結(jié)合本單元的教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，我確定了本節(jié)課的重難點是：
重點：有感情地朗讀課文，掌握重點字詞。
難點：理解文章主要內(nèi)容，懂得其中蘊含的道理。
五、說教學(xué)方法
新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生”，基于學(xué)情以及教學(xué)目標(biāo)的確立，在教學(xué)中我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法：朗讀法、小組討論法、情境創(chuàng)設(shè)法。
下面我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
著名的特級教師于漪曾經(jīng)說過，“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上�！币虼�，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)為了激發(fā)學(xué)生的思維，吸引學(xué)生的主要力，我采用的是談話導(dǎo)入法，并設(shè)計了這樣的導(dǎo)入語，同學(xué)們，我們都愛聽故事，那誰能給大家分享一下你們喜歡的故事呢?(《逃家小兔》《鄭人買履》《狐貍與烏鴉》)，感謝同學(xué)們的分享，大家都聽得很入迷呢，那今天我們要學(xué)習(xí)的就是課文就是一篇寓言故事，我們一起來看看這個寓言故事講了什么內(nèi)容吧。(板書課題)
(二)整體感知
整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對課文內(nèi)容有一個整體上的把握。
首先，我會帶領(lǐng)學(xué)生解題，齊讀課題，想一想：“守株待兔”是什么意思呢?你們有什么疑問呢?根據(jù)學(xué)生的回答進行總結(jié)，“守株待兔”是守在樹旁，等待兔子的.到來。預(yù)設(shè)學(xué)生也會提出疑問：為什么要等兔子到來呢?兔子真的會來嗎?
接著，就是初讀文本，我會播放名家范讀，引導(dǎo)學(xué)生圈畫難認或難理解的生字詞。為了解決生字詞，我會通過多媒體出示生字詞，指名讀，并對重點生字詞和文言詞匯進行強調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生積累。
然后，我會指名讀，要求讀準字音，讀通句子。因為這是一篇文言文，所以對于斷句我會進行指導(dǎo)。
最后就是疏通文意，讓自讀課文，同桌交流，借助課下注釋和工具書，疏通文意。
在這一環(huán)節(jié)的一系列問題的解決能夠為深入研讀環(huán)節(jié)做好鋪墊。
(三)深入研讀
深入研讀，意在通過文中的表達方式理解整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。為了讓學(xué)生能夠懂得寓言中的道理，并能夠自主地分析，我會創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，激發(fā)學(xué)生的思考，基于此，我設(shè)置了層層深入的問題：
1.想一想，這個種田人守在樹樁旁，在想什么呢?學(xué)生自由地發(fā)表自己的想法。
2.同桌交流，分享感受。學(xué)生可能會答出：
①農(nóng)夫很懶惰，想不勞而獲。
�、谵r(nóng)夫是等不到兔子的，會被餓死的。
③上次的兔子撞到了樹樁上，只是一個意外。
3.你們都是從哪里知道的，農(nóng)夫不會等到兔子的呢?要求學(xué)生用原文中的話回答，“兔不可復(fù)得，而身為宋國笑�！�
4.讀完這個故事你懂得了什么道理呢?根據(jù)學(xué)生的回答，我會進行總結(jié)，要想有所收獲就不能懶惰，要有所付出。
5.這樣簡短的文章卻給我們講了這樣一個寓意深刻的故事，這種文體的故事跟我們平時所聽到的有什么不同呢?得出文言文語言簡潔，內(nèi)涵豐富。
這幾個問題的設(shè)置是基于學(xué)生的認知特點和文本的，環(huán)環(huán)相扣，更符合學(xué)生的發(fā)展特點。
(四)延伸作業(yè)
語文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個問題走向另一個問題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語文學(xué)習(xí)觀。所以我的拓展延伸為：結(jié)合課文和生活實際，你能勸一勸農(nóng)夫嗎?
(五)小結(jié)作業(yè)
最后，我會讓學(xué)生談收獲，我進行總結(jié)，結(jié)束本課。作業(yè)是課堂的眼神，為了讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，我布置了這樣的作業(yè)：將這個故事寫成現(xiàn)代文，下節(jié)課分享。
七、說板書設(shè)計
好的板書，能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。通過板書，學(xué)生能直觀抓住要點摒棄繁瑣，我的板書就力求體現(xiàn)這一點：
以上就是我說課的全部內(nèi)容，謝謝各位考官的認真聆聽!
《守株待兔》說課稿14
一、 說教材
《守株待兔》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準試驗教科書小學(xué)語文二年級下冊第七組第27課寓言兩則的第二則。此組課文多是鼓勵學(xué)生在碰到問題時，要多動腦筋，找到解決問題的方法。此組前兩篇課文是以正面引導(dǎo)學(xué)生多思考問題，而第27課則是方向剖析�！妒刂甏谩愤@一則寓言故事改編自《韓非子》中一文，主要講的是古時候有一個種田人，偶然得到一只撞到死在樹樁上的野兔，從此他丟下鋤頭，整日守在樹樁旁邊等待著，但結(jié)果是他再也沒有得到過野兔，地也因此荒了。通過《守株待兔》這篇寓言的學(xué)習(xí)讓學(xué)生悟出 “不勞而獲，心存僥幸”的想法是錯誤的，要懂得“一分耕耘一分收獲”，做任何事情都要踏踏實實的去做。
（一） 教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《語文課程標(biāo)準》中第一學(xué)段對學(xué)生的要求，以及結(jié)合教材特點和學(xué)生的實際情況，我將教學(xué)目標(biāo)擬定為一下3點：
1. 學(xué)會7個生字和由這些生字組成的詞語，著重理解“守株待兔”、“樂滋滋”、“再也沒有”等詞的意思。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 理解該篇課文的寓意，懂得 “守株待兔”這個詞語的意思，懂得對意外的收獲不能存有僥幸心理。
（二）教學(xué)重點、難點
理解“守株待兔”的寓意是教學(xué)的重點和難點。
二、 說教法
1. 設(shè)境想象法。本課是一篇寓言故事，教學(xué)中要充分利用教師的語言，課文中的插圖，讓學(xué)生如臨其境，引起學(xué)生情感上的共鳴。
2. 重點字詞剖析法。本課是學(xué)生接觸的第二篇寓言故事，對其所講的內(nèi)容不太容易把握。通過抓住重點詞句進行挖掘，使學(xué)生明白文中所講的意思，學(xué)有收獲，學(xué)有所得。
3. 以讀促思法�！白x”是理解課文的有效手段，通過多種不同形式、不同要求的讀，逐步將學(xué)生引入感受課文的語言美的狀態(tài)中去。
三、 說學(xué)法
1. 讀書方法的指導(dǎo)：運用“邊讀邊想”的方法來學(xué)習(xí)課文，初讀課文，嘗試理解不懂的詞語，提出問題；細讀課文，抓住重點詞句的思考理解，體會感情。
2. 品詞析句法:這是學(xué)習(xí)語文最基本常用的方法，能切實有效地讓學(xué)生進行語文文字訓(xùn)練，理解課文內(nèi)容。
四、 說過程
（一） 啟發(fā)談話，引入課題。從學(xué)生實際生活中所發(fā)生的事情談起，說自己有沒有想過不付出而獲得成功的事情，以引入課題，釋題質(zhì)疑。并借機板書課題。
（二） 觀察分析，指導(dǎo)書寫。出示文中的7個生字，引導(dǎo)學(xué)生對其進行觀察分析，教師在黑板上師范書寫，學(xué)生在練習(xí)本上練寫。
（三）精讀品味，指導(dǎo)朗讀，體會情感。
1.自由讀課文，讀準字音，努力把課文讀通順。
2.分節(jié)讀課文，抓關(guān)鍵字詞，進行指導(dǎo)理解。
�。�1）竄出來。先讓學(xué)生觀察“竄”字的偏旁，讓學(xué)生理解“竄”字是穴字頭，表示與洞穴有關(guān)，“竄”的本意是老鼠收到驚嚇逃竄到洞里。再以文中野兔從樹林竄出來為例，讓學(xué)生表演動作野兔是如何從林中“竄出來”的，并想象當(dāng)時發(fā)生了什么事情？以此來引導(dǎo)學(xué)生深刻體會“竄”在該處是表示飛快地、很緊張地、很慌亂的跑。
（2）白撿。出示文中的句子“種田人急忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔�！弊寣W(xué)生知道種田人的野兔是“白撿”的，這里板書“僥幸得兔”。接著讓學(xué)生說出“沒花一點力氣”這個句子可以體會出種田人“白撿”了一只野兔，即種田人的兔子是不勞而獲的，板書“不勞而獲”。
�。�3）樂滋滋。教師提問學(xué)生種田人白撿了一只野兔后，心情是怎樣的呢？誰能用一個詞來概括呢？引導(dǎo)學(xué)生說出種田人的心情是樂滋滋的，體驗種田人“樂滋滋”的心理，并指導(dǎo)學(xué)生帶著“樂滋滋”的.語氣讀該段話。
（4）每天。教師出示句子“要是每天都能撿到一只野兔，那該多好啊�！敝笇�(dǎo)學(xué)生朗讀時強調(diào)“每天”，并引導(dǎo)學(xué)生感悟出種田人不可能“每天”都撿到一只野兔，像這樣的事情是屬于偶然的，不會經(jīng)常發(fā)生的。以此點撥事件發(fā)生的“偶然性”，為寓意的領(lǐng)會做好鋪墊。
（5）從此。出示句子“從此他丟下了鋤頭，整體坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞到死在樹樁上”。教師通過情景朗讀，同學(xué)們，你們瞧！種田人丟下了鋤頭，他呀，不干活了。當(dāng)別人在地里澆水施
肥時，他在守株待兔；別人在地里拔草捉蟲時，他在守株待兔；當(dāng)別人的莊稼大豐收的時候，他還在——？（生接：守株待兔。）以引導(dǎo)學(xué)生在體會“從此”這個時間的基礎(chǔ)上進一步感受種田人的希望不勞而獲的僥幸心理。
�。�6）再也沒有。出示最后一個句子，讓同學(xué)們體會到種田人再也沒有等到過野兔，且莊稼也全荒了。引導(dǎo)學(xué)生從事件的結(jié)果中體會到想要不勞而獲，最終的結(jié)果只能是一無所獲。板書一無所獲。
�。ㄋ模﹦�(chuàng)設(shè)情境，總結(jié)寓意。出示句子“我想對種田人說 。”創(chuàng)設(shè)交際情境，教師演種田人，引導(dǎo)學(xué)生把領(lǐng)會到的寓意以勸告種田人的形式表達出來。根據(jù)學(xué)生的回答板書認真做事、認真做人。
（五）拓展延伸，激發(fā)興趣。推薦學(xué)生閱讀其他語言故事，激發(fā)學(xué)生閱讀寓言故事的興趣，實現(xiàn)了“教學(xué)不局限在課堂”。
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