在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫工作，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。那么寫說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家整理的《全神貫注》優(yōu)秀的說(shuō)課稿錦集，歡迎閱讀與收藏。

《全神貫注》優(yōu)秀的說(shuō)課稿錦集1

　　一、說(shuō)教材

　　本組教材以“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力”為專題，選編了兩篇精讀課文和兩篇略讀課文，本篇是本組教材的第二篇課文，是一篇略讀課文。課文生動(dòng)地記敘了法國(guó)大雕塑家羅丹邀請(qǐng)奧地利作家斯蒂芬。茨威格到家里作客，自己卻如癡如醉地投入到工作之中，完全忘記了客人的事。文中通過(guò)對(duì)羅丹語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作的描寫，充分表現(xiàn)出了羅丹全神貫注的工作態(tài)度和對(duì)藝術(shù)執(zhí)著追求的精神。

　　本組教材訓(xùn)練的重點(diǎn)是通過(guò)學(xué)習(xí)課文對(duì)人物外貌、語(yǔ)言等方面的描寫，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方式。因此本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)人物言行體會(huì)“全神貫注”的含義，學(xué)習(xí)描寫人物的方法；教學(xué)難點(diǎn)是聯(lián)系實(shí)際體會(huì)課文最后一段話的含義。

　　根據(jù)本組訓(xùn)練重點(diǎn)及本課重難點(diǎn)，我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

　　二、說(shuō)教法

　　因?yàn)檫@是一篇略讀課文，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我重點(diǎn)把握好以下兩點(diǎn)：一是把握好課文在整個(gè)單元中的地位（即關(guān)注“導(dǎo)讀）；二是把握好方法上的“粗放”。本課教學(xué)設(shè)計(jì)上我選擇以大板塊、大框架的設(shè)計(jì)為主，并從中穿插了想象說(shuō)話、感情朗讀、拓展延伸等多種教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的理解和感悟。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　“放手讓學(xué)生自主地、充分地閱讀，在讀中整體感知，在讀中產(chǎn)生感悟、在讀中受到情感熏陶�！边@就是本課學(xué)生所要采用的最主要的學(xué)法。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　略讀課文不要求對(duì)文本進(jìn)行“細(xì)嚼慢咽”，在整體把握課文內(nèi)容與主題的基礎(chǔ)上，給學(xué)生充分的時(shí)間自讀自悟、交流感受顯得更為重要�；�于以上認(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)板塊。

　　一、初讀：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，了解課文大意

　　1、師引讀：通過(guò)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》一課的學(xué)習(xí)，我們一起感受到了伽利略不迷信權(quán)威、執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。今天我們學(xué)習(xí)《全神貫注》，又會(huì)讓我們感受到法國(guó)大雕塑家羅丹的什么可貴精神呢？ 出示課題，說(shuō)說(shuō)“全神貫注”的意思。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？（教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)清故事的內(nèi)容。）

　　設(shè)計(jì)意圖：心理學(xué)家加涅認(rèn)為，人的認(rèn)識(shí)規(guī)律可以表述為“是什么”“怎么樣”“為什么”。為此，閱讀一篇課文首先要先弄清它寫的“是什么”，再了解作者是“怎樣寫”的，最后思考作者“為什么”要寫。因而教學(xué)一開(kāi)始先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事，并且要求學(xué)生把話說(shuō)得簡(jiǎn)潔一些，這樣就落實(shí)了“課標(biāo)”中“粗知文章大意”的略讀要求。

　　二、細(xì)讀：略中求精，聚焦“全神貫注”

　　1、抓住要點(diǎn)：仔細(xì)閱讀課文，你從課文的哪些地方感受到了羅丹工作時(shí)的“全神貫注”？請(qǐng)把這些句子畫下來(lái)，并讀一讀。

　　2、領(lǐng)悟?qū)懛ǎ涸偌?xì)讀剛才畫的句子，體會(huì)作者通過(guò)描寫羅丹的什么來(lái)寫出他的“全神貫注”的？

　　引導(dǎo)學(xué)生用不同的線條畫出描寫羅丹語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的句子，并反復(fù)朗讀、體會(huì)。

　　從這些語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作中你感受到了什么呢？從而引導(dǎo)學(xué)生理解課文“通過(guò)人物言行、動(dòng)作描寫寫出人物性格”的寫作特點(diǎn)。

　　3、想象說(shuō)話：此時(shí)此刻，你仿佛看到了一個(gè)怎樣的羅丹？如果這時(shí)候你就在他身邊，你會(huì)想些什么？

　　4、感情朗讀：采用師生讀、男女聲讀、分角色讀、同桌合作朗讀等多種朗讀方法，讀出羅丹工作時(shí)的如醉如癡。

　　設(shè)計(jì)意圖：略讀課文教學(xué)在結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)顯得簡(jiǎn)約、粗線條，避免過(guò)多的設(shè)計(jì)，給學(xué)生完整的、大塊的自讀時(shí)間。但是，略讀課文并不排斥局部的精讀。對(duì)于文章的重點(diǎn)、精彩之處還是要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，并進(jìn)行必要的語(yǔ)文基本訓(xùn)練。

　　三、再讀：聯(lián)系實(shí)際，暢談學(xué)習(xí)感受

　　1、你喜歡文中的'羅丹嗎？學(xué)習(xí)了課文，你有什么話想說(shuō)？

　　2、羅丹的摯友斯蒂芬。茨威格經(jīng)歷了這件事之后又有什么感觸呢？找到文中相關(guān)內(nèi)容，讀一讀。

　　3、讀了斯蒂芬。茨威格的話，你是不是還有什么話要說(shuō)？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解這段話的含義。

　　設(shè)計(jì)意圖：課文學(xué)完后，讓學(xué)生簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)“喜歡文中的羅丹嗎？”“ 讀了斯蒂芬。茨威格的話，你是不是還有什么話要說(shuō)？”既是全文閱讀的總結(jié)，又是學(xué)生情感的提升，更是對(duì)難點(diǎn)的突破。

　　四、拓展讀：拓展延伸，走向生活語(yǔ)文

　　1、拓展閱讀：引導(dǎo)學(xué)生交流資料袋內(nèi)容以及課前收集的有關(guān)羅丹的圖文資料，更進(jìn)一步走近羅丹，感受羅丹的偉大。

　　2、拓展延伸：可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀表現(xiàn)“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力”這一主題的文章，也可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀其他“通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)”這一專題的文章，進(jìn)一步拓展學(xué)生的閱讀視野，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。

　　設(shè)計(jì)意圖：此設(shè)計(jì)可放在課外進(jìn)行，目的是為了進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀感悟，享受閱讀的快樂(lè)。

　　五、說(shuō)板書

　　26、全神貫注啊，不，全 嘰哩咕 語(yǔ)言神 一會(huì)兒 一會(huì)兒貫 踩 揮動(dòng)… …動(dòng)作注 如癡如醉閃著異樣的光神態(tài)像喝醉了酒……

　　設(shè)計(jì)意圖：此板書清晰展現(xiàn)了文章的主線和文章的結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，便于學(xué)生一目了然，理解感悟。

《全神貫注》優(yōu)秀的說(shuō)課稿錦集2

　　一、說(shuō)教材

　　四年級(jí)下冊(cè)第七單元由兩篇精讀課文和兩篇略讀課文組成，這四篇課文都是講人們通過(guò)努力獲得成功的故事。告訴我們要想在某一方面取得成功，就應(yīng)該有明確的目標(biāo)，并進(jìn)行不懈的追求�！度�神貫注》是本單元的第一篇略讀課文，課文生動(dòng)地記敘了法國(guó)大雕塑家羅丹邀請(qǐng)奧地利作家斯蒂芬.茨威格到家里作客，自己卻如癡如醉地投入到工作之中，完全忘記了客人的事。文中通過(guò)對(duì)羅丹語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作的描寫，充分表現(xiàn)出了羅丹全神貫注的工作態(tài)度和對(duì)藝術(shù)執(zhí)著追求的精神。

　　結(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第二學(xué)段閱讀的要求和文本本身的特點(diǎn)，預(yù)設(shè)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

　　1．能將課文讀正確、讀流利，聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解“摯友、全神貫注、癡癡地、莫名其妙”等詞的意思。

　　2．能抓住第一、二和結(jié)尾段的重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟羅丹全神貫注、一絲不茍的工作精神。

　　3．學(xué)習(xí)羅丹工作時(shí)的認(rèn)真勁，知道在自己的學(xué)習(xí)與生活中要想做好一件事必須全神貫注、持之以恒的道理。

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

　　1．抓住文中的重點(diǎn)詞句，朗讀想象，入情入境，體驗(yàn)羅丹工作時(shí)的忘我和投入。

　　2．理解課文最后一句話的含義，知道要做好任何一件事都必須全神貫注認(rèn)真投入的道理。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　四年級(jí)是學(xué)生從中年級(jí)向高年級(jí)過(guò)渡的關(guān)鍵階段，正是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力，主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，這也是課標(biāo)的要求。四年級(jí)的學(xué)生雖然接觸過(guò)不少寫人的課文，但通過(guò)人物言行表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作技能還不夠熟練。而本篇課文對(duì)羅丹語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作的描寫，生動(dòng)傳神，是一篇非常典型的對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的好課文。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　略讀課文不要求對(duì)文本進(jìn)行“細(xì)嚼慢咽”，在整體把握課文內(nèi)容與主題的基礎(chǔ)上，給學(xué)生充分的時(shí)間自讀自悟、交流感受顯得更為重要�；�于以上認(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)板塊。

　　第一板塊：激趣導(dǎo)入

　　出示羅丹雕塑作品圖片，誰(shuí)能評(píng)價(jià)一下這些雕塑作品呢？看到這些造型生動(dòng)、富有力量的雕塑作品，我們每個(gè)人都會(huì)忍不住嘖嘖稱贊。那么，創(chuàng)作這些偉大作品的人是誰(shuí)呢？你們想更多的了解他嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一個(gè)故事。

　　板書課題：26、全神貫注

　　良好的開(kāi)端是成功的一半。教師要上好一節(jié)課，導(dǎo)課起著極其重要的作用。教師成功的導(dǎo)課可以使學(xué)生明確要求，集中注意，激發(fā)興趣，引發(fā)思維，以積極的心理狀態(tài)投入到課堂學(xué)習(xí)中去。本節(jié)課一開(kāi)始，我出示了一些羅丹雕塑作品圖片，這些造型生動(dòng)的藝術(shù)作品必能讓學(xué)生的`心靈為之一震。贊嘆之余，他們自然而然會(huì)在心中畫上許多問(wèn)號(hào)：創(chuàng)作這些偉大作品的人是誰(shuí)呢？他是一個(gè)怎樣的人呢？他有怎樣的故事呢？一連串的問(wèn)題吸引著學(xué)生去探究、去思考，于是“要我學(xué)”的要求變成了“我要學(xué)”的愿望，這就為后面教學(xué)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行奠定了良好的心理基礎(chǔ)。

　　第二板塊：研究學(xué)習(xí)，完成本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　這一板塊學(xué)生是按“自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示提升”三大環(huán)節(jié)來(lái)學(xué)習(xí)的。

　　（一）自主學(xué)習(xí)

　　1、初讀課文，整體感知

　�。�1）、默讀課前提示語(yǔ)，明確學(xué)習(xí)要求。

　�。�2）、用自己喜歡的方式自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，借助字典或聯(lián)系上下文弄懂本課的生字詞，思考課文寫了一件什么事。

　　在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生明確了學(xué)習(xí)要求，自學(xué)了生字詞，初步了解了課文大意，這就為后面品讀課文、感悟文意掃除了障礙，做好了鋪墊。

　　2、品味語(yǔ)言，感受人物精神

　　默讀課文，畫出文中最能表現(xiàn)羅丹全神貫注工作的句子，體會(huì)作者通過(guò)描寫羅丹的什么來(lái)寫出他的“全神貫注”的？從這些描寫中你感受到了什么呢？簡(jiǎn)單寫一寫感受。

　　在這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生畫畫句子，寫寫感受，這一過(guò)程也正是學(xué)生獨(dú)立思考，深入理解課文內(nèi)容，逐漸掌握學(xué)習(xí)方法的過(guò)程。

　　3、聯(lián)系實(shí)際，暢談學(xué)習(xí)感受

　�。�1）、你喜歡文中的羅丹嗎？學(xué)習(xí)了課文，你有什么話想說(shuō)？

　�。�2）、羅丹的摯友斯蒂芬.茨威格經(jīng)歷了這件事之后又有什么感觸呢？找到文中相關(guān)內(nèi)容，讀一讀。

　　（3）、讀了斯蒂芬.茨威格的話，你是不是還有什么話要說(shuō)？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解這段話的含義。

　　這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)“喜歡文中的羅丹嗎？”“讀了斯蒂芬.茨威格的話，你是不是還有什么話要說(shuō)？”既是全文閱讀的總結(jié)，又是學(xué)生情感的提升，更是對(duì)難點(diǎn)的突破。

　　在整個(gè)自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師要加強(qiáng)巡視指導(dǎo)，特別要關(guān)注后進(jìn)生。

　�。ǘ�）合作探究

　　在小組長(zhǎng)的主持下，討論自主學(xué)習(xí)時(shí)遇到的疑難問(wèn)題。教師要參與小組的討論，并及時(shí)加以指導(dǎo)。通過(guò)小組中的合作，使自己的觀點(diǎn)更加完善，增強(qiáng)自信心，為全班展示打好基礎(chǔ)。

　�。ㄈ�）展示提升

　　在全班展示的過(guò)程中，教師要做好學(xué)生活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，力求給更多的學(xué)生以展示的機(jī)會(huì)，并且隨機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。 預(yù)設(shè)重點(diǎn)句子如下：

　　1．只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。

　　把句子找出來(lái)并不難，難的是根據(jù)自己的理解繪聲繪色地讀。師生分別讀分號(hào)前后的兩個(gè)分句，再教師與學(xué)生合作朗讀，也可以教師聲情并茂的示范讀，使學(xué)生真情流露，讀出自己的理解，體現(xiàn)獨(dú)特的個(gè)性，在輕重快慢、抑揚(yáng)頓挫中味道自然就出來(lái)了。

　　2．他像喝醉了灑一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來(lái)，對(duì)著女像癡癡微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。

　　教師引讀：一刻鐘過(guò)去了、半個(gè)小時(shí)過(guò)去了，學(xué)生接讀。重點(diǎn)抓住“癡癡地”一詞，糾正學(xué)生膚淺的認(rèn)識(shí)，“癡癡地”并非是“呆呆地”、“傻傻地”，并與句中的“醉”字整合起來(lái)，讓學(xué)生感受羅丹如醉如癡地、全身心陶醉在他藝術(shù)創(chuàng)作中的那種狀態(tài)。

　　這一環(huán)節(jié)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句的品味，關(guān)鍵句的朗讀，讓學(xué)生仿佛身臨其境羅丹全神貫注的工作場(chǎng)面，在這種精神的感召之下，無(wú)論是學(xué)生的語(yǔ)言還是思想都會(huì)在熏陶中感染、拔節(jié)。

　　第三板塊：達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

　　當(dāng)場(chǎng)來(lái)創(chuàng)造一個(gè)情景，表演一個(gè)全神貫注學(xué)習(xí)的人，其他同學(xué)要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫和適當(dāng)?shù)谋扔髀?lián)想把全神貫注學(xué)習(xí)的這位同學(xué)的樣子描寫出來(lái)。

　　這一環(huán)節(jié)很巧妙地做到了讀寫結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)興趣，讓學(xué)生迅速掌握并運(yùn)用本課作者展現(xiàn)人物品質(zhì)的方法，能夠?qū)W以致用，突出了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，體現(xiàn)了學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的大教學(xué)觀。

　　總之，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)我緊緊抓住略讀課文的特點(diǎn)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，力圖讓語(yǔ)文教學(xué)“味正情濃”。

《全神貫注》優(yōu)秀的說(shuō)課稿錦集3

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

　　大家好！我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年下冊(cè)第七單元的一篇略讀課文《全神貫注》，下面我將從教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)設(shè)計(jì)及理念、教學(xué)流程、教學(xué)反思五個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。

　　一、教材分析

　　四年級(jí)下冊(cè)第七單元由兩篇精讀課文和兩篇略讀課文組成，這四篇課文都是講人們通過(guò)努力獲得成功的故事。告訴我們要想在某一方面取得成功，就應(yīng)該有明確的目標(biāo)，并進(jìn)行不懈的追求。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，理解課文內(nèi)容，感受人物形象，受到心靈啟示，并品味語(yǔ)言，留心課文對(duì)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面的描寫，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。《全神貫注》是本單元的第一篇略讀課文，講的法國(guó)著名雕塑家羅丹邀請(qǐng)摯友芡威格參觀他的工作室時(shí),突然對(duì)他的一件杰作感到不滿,就全神貫注地修改起了作品，差點(diǎn)把芡威格鎖在工作室的事。根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)和本課內(nèi)容我制定了如下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生學(xué)習(xí)做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神，培養(yǎng)一絲不茍的作風(fēng)。

　　2、知識(shí)目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文，認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字。

　　3、能力目標(biāo)：結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思，并初步學(xué)會(huì)通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫來(lái)反映人物品質(zhì)的寫作手法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，感受人物形象，受到心靈啟示。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)人物言行體會(huì)“全神貫注”的含義，并學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

　　二、學(xué)生分析：

　　四年級(jí)是小學(xué)高段，正是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力，主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，這也是課標(biāo)的要求。四年級(jí)的學(xué)生雖然接觸過(guò)不少寫人的課文，但通過(guò)人物言行表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作技能還不夠熟練。而本篇課文對(duì)羅丹語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作的描寫，生動(dòng)傳神，是一篇非常典型的對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的好課文。

　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)及理念：

　　基于研究性學(xué)習(xí)理論，培養(yǎng)學(xué)生的'自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，以研究性閱讀實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。

　　根據(jù)以上教學(xué)理念，我采用研讀教學(xué)模式，讓學(xué)生按照“自讀準(zhǔn)備、默讀探究、選讀研討、品讀拓展”的略讀課文的學(xué)習(xí)方法來(lái)自主學(xué)習(xí)。以讀為主線，讓學(xué)生自主地思考、分析、討論，“問(wèn)”自己不懂的地方，“說(shuō)”自己理解的內(nèi)容，在研究交流當(dāng)中完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)新理念下的課堂是師生互動(dòng)的課堂,是教師引導(dǎo)、參與和合作的課堂;是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂。

　　四、教學(xué)流程

　　第一板塊：揭示課題，回顧略讀課文的學(xué)法。

　　“全神貫注”這個(gè)詞的含義，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)還是很抽象的，是很難理解的，所以我采用聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)的方法來(lái)揭題，問(wèn)他們：同學(xué)們，你們有沒(méi)有在學(xué)習(xí)或做事時(shí)特別投入，特別專注的時(shí)候？學(xué)生有的說(shuō)：媽媽說(shuō)我是個(gè)小書迷，我看書的時(shí)候，身邊發(fā)生什么事情都不會(huì)影響到我。還有的學(xué)生說(shuō)：我特別喜歡畫畫，有一次大概畫畫太認(rèn)真了，連媽媽回來(lái)了都不知道。于是我順勢(shì)告訴孩子們，這就叫“全神貫注”，你們認(rèn)為在學(xué)習(xí)和做事的時(shí)候，全神貫注重要嗎？就這樣在同學(xué)們熱熱鬧鬧的交流中揭示了課題，明確了本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，為本課難點(diǎn)的突破作了很好的鋪墊。然后一起回憶略讀課文的學(xué)習(xí)方法，看本課文前引言一起制定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　第二板塊：研究學(xué)習(xí)，完成本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　這一大板塊學(xué)生是按“自讀準(zhǔn)備、默讀探究、選讀研討、品讀拓展”四大環(huán)節(jié)來(lái)學(xué)習(xí)的。

　　下面我說(shuō)一下每一環(huán)節(jié)學(xué)生制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　一、自讀準(zhǔn)備：自讀課文，弄懂本課的生字詞，匯報(bào)課前搜集的資料。

　　二、默讀探究：默讀課文，勾畫文中反映羅丹全神貫注工作的句子，并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)和理解。

　　三、選讀研討：四人小組討論學(xué)習(xí)結(jié)果，再全班研討交流。

　　四、品讀拓展：再讀一遍課文，談收獲（兩方面的，讀文后的感受和寫法上的收獲）

　　第三板塊：拓展訓(xùn)練，提高寫作技能。

　　當(dāng)場(chǎng)來(lái)創(chuàng)造一個(gè)情景，表演一個(gè)全神貫注學(xué)習(xí)的人，其他同學(xué)要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫和適當(dāng)?shù)谋扔髀?lián)想把全神貫注學(xué)習(xí)的這位同學(xué)的樣子描寫出來(lái)。

《全神貫注》優(yōu)秀的說(shuō)課稿錦集4

各位評(píng)委、老師：

大家好！我今天說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第26課《全神貫注》，這是本冊(cè)第七單元的一篇略讀課文。下面我將從教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)理念、研究課題、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。

　　一、教材分析：

　　四年級(jí)下冊(cè)第七單元以“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力”為專題，選編了兩篇精讀課文和兩篇略讀課文，這四篇課文都是講人們通過(guò)努力獲得成功的故事，以此告訴我們要想在某一方面取得成功，就應(yīng)該有明確的目標(biāo)，并進(jìn)行不懈的追求。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，理解課文內(nèi)容，感受人物形象，受到心靈啟示，并品味語(yǔ)言，留心課文對(duì)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面的描寫，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。《全神貫注》是本單元的第一篇略讀課文，講的是法國(guó)著名雕塑家羅丹邀請(qǐng)摯友斯蒂芬·茨威格參觀他的工作室時(shí)，突然對(duì)他的一件杰作感到不滿，就全神貫注地修改起了作品，差點(diǎn)把茨威格鎖在工作室的事。根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)和本課內(nèi)容我制定了如下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字。

　　2、能力目標(biāo)：結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思，并初步學(xué)會(huì)通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫來(lái)反映人物品質(zhì)的寫作手法。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)習(xí)做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神，培養(yǎng)一絲不茍的作風(fēng)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　通過(guò)人物言行體會(huì)“全神貫注”的`含義，并學(xué)習(xí)描寫人物的方法；聯(lián)系實(shí)際體會(huì)課文最后一段話的含義。

　　二、學(xué)生分析：

　　四年級(jí)是學(xué)生從中年級(jí)向高年級(jí)過(guò)渡的關(guān)鍵階段，也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力和主動(dòng)探究能力的最佳時(shí)期。四年級(jí)的學(xué)生雖然接觸過(guò)不少寫人的課文，但通過(guò)人物言行表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作技能還不能夠熟練掌握。而本篇課文對(duì)羅丹語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作的描寫，生動(dòng)傳神，是一篇非常好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的課文。

　　三、教學(xué)理念：

　　基于“研究性學(xué)習(xí)”理論，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，以研究性閱讀實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。

　　根據(jù)以上教學(xué)理念，我采用研讀教學(xué)模式，讓學(xué)生按照“預(yù)讀準(zhǔn)備、自讀探究、研讀交流、品讀拓展”的略讀課文的學(xué)習(xí)方法來(lái)自主學(xué)習(xí)。以讀為主線，讓學(xué)生自主地思考、分析、討論，在研究交流當(dāng)中完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)新理念下的課

　　堂是師生互動(dòng)的課堂，是教師引導(dǎo)、參與和合作的課堂，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂。

　　四、研究課題：

　　走進(jìn)文本，自讀自悟，讀寫結(jié)合，拓展閱讀。

　　五、教學(xué)流程：

　　第一板塊：激趣導(dǎo)入

　　出示羅丹雕塑作品圖片

　　誰(shuí)能評(píng)價(jià)一下這些雕塑作品呢？

　　看到這些造型生動(dòng)、富有力量的雕塑作品，我們每個(gè)人都會(huì)忍不住嘖嘖稱贊。那么，創(chuàng)作這些偉大作品的人是誰(shuí)呢？你們想更多的了解他嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一個(gè)故事。

　　板書課題：26、全神貫注

　　良好的開(kāi)端是成功的一半。教師要上好一節(jié)課，導(dǎo)課起著極其重要的作用。教師成功的導(dǎo)課可以使學(xué)生明確要求，集中注意，激發(fā)興趣，引發(fā)思維，以積極的心理狀態(tài)投入到課堂學(xué)習(xí)中去。本節(jié)課一開(kāi)始，我出示了一些羅丹雕塑作品圖片，這些造型生動(dòng)的藝術(shù)作品必能讓學(xué)生的心靈為之一震。贊嘆之余，他們自然而然會(huì)在心中畫上許多問(wèn)號(hào)：創(chuàng)作這些偉大作品的人是誰(shuí)呢？他是一個(gè)怎樣的人呢？他有怎樣的故事呢？一連串的問(wèn)題吸引著學(xué)生去探究、去思考，于是“要我學(xué)”的要求變成了“我要學(xué)”的愿望，這就為后面教學(xué)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行奠定了良好的心理基礎(chǔ)。

　　第二板塊：研究學(xué)習(xí)，完成本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　這一板塊學(xué)生是按“預(yù)讀準(zhǔn)備、自讀探究、研讀交流、品讀拓展”四大環(huán)節(jié)來(lái)學(xué)習(xí)的。

　�。ㄒ唬╊A(yù)讀準(zhǔn)備

　　1、默讀課前提示語(yǔ)，明確學(xué)習(xí)要求。

　　2、自讀課文，弄懂本課的生字詞，思考課文寫了一件什么事。

　　3、匯報(bào)課前搜集到的有關(guān)羅丹的資料。

　　在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生明確了學(xué)習(xí)要求，自學(xué)了生字詞，初步了解了課文大意，這就為后面品讀課文、感悟文意掃除了障礙，做好了鋪墊。

　　（二）自讀探究

　　默讀課文，畫出文中最能表現(xiàn)羅丹全神貫注工作的句子，簡(jiǎn)單寫一寫感受。

　　葉圣陶先生曾經(jīng)指出：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充；略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng)，期其自得�！彼�以在教學(xué)略讀課文時(shí)，教師要更加放手，要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂，以便于學(xué)生逐步掌握讀書方法，提高閱讀能力，最終達(dá)到“教是為了不教”的目的。在教學(xué)本課時(shí)，我也特別注重引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自主探究。毛澤東常說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書。”在這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生畫畫句子，寫寫感受，這一過(guò)程也正是學(xué)生獨(dú)立思考，深入理解課文內(nèi)容，逐漸掌握學(xué)習(xí)方法的過(guò)程。

　�。ㄈ�）研讀交流

　　1、小組交流

　　2、全班交流

　�。�1） 文中哪些句子最能表現(xiàn)羅丹工作的全神貫注？

　　讀了這些句子你有什么感受？

　�。�2） 作者是怎樣把羅丹工作時(shí)的全神貫注生動(dòng)形象地描寫出來(lái)的？

　　3、仿寫訓(xùn)練

　　羅丹工作時(shí)可能還會(huì)說(shuō)什么，做什么，還會(huì)有什么神態(tài)？

　　請(qǐng)你展開(kāi)想象寫一寫。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐�！痹谶@一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與讀、說(shuō)、寫等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，這既展示了學(xué)生獨(dú)特、鮮明的思維個(gè)性，同時(shí)也為他們提供了互相學(xué)習(xí)、共同提高的機(jī)會(huì)。

　�。ㄋ模┢纷x拓展。

　　閱讀補(bǔ)充材料《牛頓的故事》。

　　聯(lián)系本節(jié)課學(xué)到的內(nèi)容或生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)課題及課文最后一句話理解。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)該讓學(xué)生更多的直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律�！彼�以在語(yǔ)文教學(xué)中我們要注意課內(nèi)、外相結(jié)合，拓展學(xué)習(xí)資源。結(jié)合本課內(nèi)容，我為學(xué)生精心準(zhǔn)備了牛頓忘我工作的故事。這樣做既能深化學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的理解，同時(shí)又能訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀文本、處理信息的能力。

　　第三板塊：師生小結(jié)

　　1、用一句話總結(jié)你這節(jié)課的收獲。

　　2、教師總結(jié)：

　　馬克思曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生活就像海洋，只有意志堅(jiān)強(qiáng)的人，才能到達(dá)彼岸�！苯裉煳蚁胝f(shuō)，如果人生就像遠(yuǎn)航，那么，全神貫注的精神就像是航船的風(fēng)帆。你想到達(dá)成功的彼岸，欣賞無(wú)限的風(fēng)景嗎？那就趕快揚(yáng)帆起航吧！

【《全神貫注》優(yōu)秀的說(shuō)課稿】相關(guān)文章：

全神貫注教學(xué)反思優(yōu)秀11-20

全神貫注作文11-22

優(yōu)秀的說(shuō)課稿03-15

優(yōu)秀說(shuō)課稿11-04

優(yōu)秀說(shuō)課稿（精選）07-05

說(shuō)課稿優(yōu)秀05-16

優(yōu)秀的說(shuō)課稿01-15

全神貫注作文【集合】12-17

全神貫注教學(xué)反思06-06