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作為一名教學(xué)工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。怎樣寫說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的科學(xué)說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
科學(xué)說(shuō)課稿1
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
下午好！
剛剛我組織的是一節(jié)大班科學(xué)活動(dòng)《神奇的圈》。
一、首先介紹一下本次活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖：
說(shuō)起少兒頻道的“智慧樹”大家一定非常熟悉，其中有一檔非常受小朋友歡迎的節(jié)目叫《科學(xué)泡泡》，每一期都會(huì)介紹一個(gè)科學(xué)小游戲，當(dāng)孩子們看了節(jié)目以后，常常會(huì)交流討論。有時(shí)還會(huì)學(xué)電視里的樣子用一些簡(jiǎn)單的材料進(jìn)行科學(xué)小實(shí)驗(yàn)。其中有一個(gè)實(shí)驗(yàn)叫神奇的圈，只是將紙條的一端扭轉(zhuǎn)180°，小紙圈就有了無(wú)限的秘密。想到孩子們拿起一張紙，除了折紙、撕紙、畫畫、團(tuán)紙球以外，幾乎不會(huì)玩其他的新花樣了，受此啟發(fā)，我設(shè)計(jì)了此節(jié)活動(dòng)，幫助幼兒學(xué)習(xí)觀察、比較、記錄等科學(xué)探索方法，讓幼兒在自己的探索中了解紙圈的秘密，激發(fā)幼兒探索科學(xué)現(xiàn)象的興趣。
二、活動(dòng)目標(biāo)
1．探索麥比烏斯圈的制作方法。
2．在多次操作探索中了解麥比烏斯圈的特點(diǎn)，感受其神奇的變化。
3．能大膽交流自己的發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)科學(xué)的奇妙。
三、活動(dòng)流程
本次活動(dòng)的設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)層次感、遞進(jìn)性。由淺入深，由表及里，讓幼兒在互動(dòng)式、開(kāi)放式、探究式的教育活動(dòng)中，自主能動(dòng)地學(xué)習(xí)。
主要預(yù)設(shè)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)：
1．尋找神奇的圈，在比較中感知異同
活動(dòng)一開(kāi)始，我給孩子們準(zhǔn)備了兩種圈，通過(guò)觀察、比較，發(fā)現(xiàn)圈的做法不一樣。接著讓孩子們了解麥比烏斯圈只有一個(gè)面的特點(diǎn)，這是本活動(dòng)的重點(diǎn)。我采用的是讓孩子們?cè)趦蓚�(gè)圈上畫線的辦法，讓孩子直觀地看到，普通圈的線在一個(gè)面上，而麥比烏斯圈上的線既通過(guò)紅色的一面又經(jīng)過(guò)白色的一面，讓孩子感受到麥比烏斯圈的'的神奇，有了操作和探索的興趣，同時(shí)為下一環(huán)節(jié)打下了基礎(chǔ)。
2．制作神奇的圈，在翻轉(zhuǎn)中發(fā)現(xiàn)秘密
這是本次活動(dòng)的難點(diǎn)，但我并沒(méi)有直接示范做圈的方法，而是放手讓幼兒獨(dú)立去嘗試、探索，在反復(fù)嘗試后最終獲得成功，體驗(yàn)到成功的喜悅。本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了科學(xué)教育的價(jià)值取向不再注重靜態(tài)知識(shí)的傳遞，而是注重幼兒的情感態(tài)度和探究解決問(wèn)題的能力這一教育理念。（舉例：……直到探索成功為止。這樣的一個(gè)過(guò)程也是鍛煉孩子意志力的過(guò)程。）
做完以后，再讓孩子用手在上面畫一畫，驗(yàn)證一下是否畫了兩種顏色，同時(shí)加深孩子對(duì)圈的一面性的印象。
3．剪開(kāi)神奇的圈，在操作中積累知識(shí)
此環(huán)節(jié)一共讓孩子嘗試剪了兩次，第一次是剪一根線，在老師講解示范了剪的方法后幼兒進(jìn)行嘗試，發(fā)現(xiàn)一個(gè)圈剪開(kāi)后變成一個(gè)大圈，意外的結(jié)果大大激發(fā)了孩子的探究欲望，孩子們躍躍欲試。接下來(lái)幼兒對(duì)兩條線的麥比烏斯圈剪開(kāi)后是什么樣子進(jìn)行了猜測(cè)并記錄，在操作、探索、證實(shí)過(guò)程中孩子們體驗(yàn)到神秘、緊張、欣喜和成功，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)明白了科學(xué)現(xiàn)象就是在不斷的探索和實(shí)踐中得到發(fā)現(xiàn)和證實(shí)的。（活動(dòng)中，給幼兒提供充分說(shuō)的機(jī)會(huì)，引發(fā)幼兒分享交流的欲望，滿足幼兒將自己的已有經(jīng)驗(yàn)向同伴分享的愿望，使幼兒在相互交流中分享新的經(jīng)驗(yàn)。）
4．想象神奇的圈，在延伸中遷移經(jīng)驗(yàn)
本環(huán)節(jié)我小結(jié)了本次活動(dòng)的主要內(nèi)容后提出新的疑問(wèn)，“剪三、四次、更多次，它又會(huì)變成什么樣呢？”讓幼兒帶著問(wèn)題繼續(xù)進(jìn)行更有趣、更深遠(yuǎn)的探索，使幼兒的興趣持續(xù)下去，獲得更廣泛的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。活動(dòng)雖然結(jié)束了，但我相信以后的探索將更有趣、更深遠(yuǎn)。
整個(gè)活動(dòng)中，我至始至終都沒(méi)提到紙圈的名稱——麥比烏斯圈，以及它在生活中的應(yīng)用，因?yàn)檫@對(duì)孩子來(lái)說(shuō)似乎顯得有點(diǎn)遙遠(yuǎn)、空洞。我認(rèn)為幼兒園的科學(xué)活動(dòng)應(yīng)是淺顯、有趣的，它不是一個(gè)簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)科學(xué)名詞、認(rèn)識(shí)科學(xué)現(xiàn)象的過(guò)程，而是讓他們通過(guò)自己的探索、嘗試得出一個(gè)自己能夠理解的結(jié)論，并把這個(gè)結(jié)論作為進(jìn)一步探索的起點(diǎn)，引發(fā)他們對(duì)科學(xué)探索的熱愛(ài)。我想，剛才上課的這些孩子，以后當(dāng)他們接觸到麥比烏斯圈時(shí)，或許會(huì)想起今天的科學(xué)游戲�？傊�，整個(gè)活動(dòng)中充溢著游戲的快樂(lè)和科學(xué)的神奇，層層遞進(jìn)的環(huán)節(jié)不斷給幼兒帶來(lái)強(qiáng)烈的質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)的驚喜，力求體現(xiàn)“科學(xué)活動(dòng)中人文性、科學(xué)味”的理念。
活動(dòng)中如有不當(dāng)之處，請(qǐng)各位老師批評(píng)指正，謝謝大家！
科學(xué)說(shuō)課稿2
尊敬的各位老師：
大家好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是大班科學(xué)活動(dòng)《大家來(lái)環(huán)�！�。
一、教材分析
1、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容（活動(dòng)來(lái)源）：
《大家來(lái)環(huán)�！穪�(lái)自于大班主題活動(dòng)《溫江風(fēng)情》。在這之前，紅櫻桃班的孩子對(duì)于自己美麗的家鄉(xiāng)——溫江已經(jīng)有了很多的認(rèn)識(shí)，孩子們對(duì)于生活在這樣一個(gè)城市里感到非常自豪，但同時(shí)也有一部分幼兒認(rèn)為我們的周圍仍有不完美的一面，例如有人亂扔垃圾等。這一問(wèn)題立即引起了孩子們的關(guān)注，我緊緊抓住這一興趣點(diǎn)，圍繞“環(huán)保”這一話題生成了一系列的活動(dòng)，由此設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。新《綱要》中指出了科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)：對(duì)周圍事物、現(xiàn)象有好奇心，有求知欲；親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)。而科學(xué)教育活動(dòng)是在引導(dǎo)幼兒親自探索和發(fā)展獲得有關(guān)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，本次活動(dòng)能以小見(jiàn)大，孩子在活動(dòng)過(guò)程中充分參與，動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，不僅能獲得樂(lè)趣，也能建立初步的環(huán)保意識(shí)。
2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
教育目標(biāo)活動(dòng)是活動(dòng)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，它既是教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，又是教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的終點(diǎn)。孩子對(duì)事物表面特征的觀察已積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)其年齡特點(diǎn)及發(fā)展水平，本次活動(dòng)的意旨是“在環(huán)境中教育”，改變傳統(tǒng)“空講”的教育方式，要求孩子從自身做起，從日常生活點(diǎn)滴小事做起，并在潛移默化中領(lǐng)悟到保護(hù)環(huán)境的重要性，把“要我做”升華為“我要做”，進(jìn)而將環(huán)保意識(shí)提升為一種生活習(xí)慣，特制定以下活動(dòng)目標(biāo)：
�。�1） 認(rèn)知目標(biāo)：幫助幼兒了解垃圾的來(lái)源，認(rèn)識(shí)其危害，并能區(qū)分可回收、不可回收及有害垃圾。
�。�2） 能力目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒愿意為維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生做一些力所能及的事。
（3） 情感目標(biāo)：幼兒通過(guò)親身體驗(yàn)，養(yǎng)成不亂扔的好習(xí)慣，建立初步的環(huán)保意識(shí)。
活動(dòng)重點(diǎn)：幼兒認(rèn)識(shí)到垃圾的危害，感知環(huán)保的重要性
活動(dòng)難點(diǎn)：幼兒懂得區(qū)分可回收垃圾、不可回收垃圾和有害垃圾。
為解決重難點(diǎn)，在活動(dòng)中我為幼兒提供了情境表演、觀察實(shí)物圖片、自主操作等，又為他們創(chuàng)設(shè)了暢所欲言的討論環(huán)境，活動(dòng)延伸也有利于幼兒行為的發(fā)展。
3、說(shuō)幼兒情況
紅櫻桃班的孩子大多都在5歲左右，有了一定的分析綜合能力，和以前相比本次孩子們參與活動(dòng)的主動(dòng)性與積極性得到了提高。我班男孩子多，較為活躍，許多幼兒能做到獨(dú)立地思考問(wèn)題，但總是怯于大膽站起來(lái)回答問(wèn)題，讓人感覺(jué)比較被動(dòng)，但他們還是喜歡思考的，對(duì)于自己喜歡的事物，他們總是有著非常濃厚的興趣。
4、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備
�。�1）前期經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：前期主題活動(dòng)知識(shí)的積累，請(qǐng)幼兒和父母一起觀察周圍的.環(huán)境，父母帶領(lǐng)孩子搜集環(huán)境整潔或污染的相關(guān)知識(shí)。
�。�2）物質(zhì)準(zhǔn)備：事先收集一些廢舊材料。如可樂(lè)瓶、果奶瓶、玻璃瓶、紙盒、廢電池、廢紙等；臟亂的環(huán)境圖片、垃圾分類回收和處理圖片；一位孩子的媽媽扮演地球媽媽。地球媽媽的環(huán)境布置；笑臉娃娃若干。
二、教法和學(xué)法
1、說(shuō)教法：
新《綱要》中倡導(dǎo)“教師為主導(dǎo)，幼兒為主體”的精神，因此，在活動(dòng)的始終，我都將自己定位為一個(gè)活動(dòng)的參與者，讓幼兒有廣闊的空間發(fā)現(xiàn)和探討，并在此過(guò)程中尋求探索的快樂(lè)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和我班幼兒實(shí)際，我采用了以下幾種教法。
�。�1）情境表演法：我打破傳統(tǒng)模式，讓家長(zhǎng)參與到活動(dòng)中為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，不僅讓家園緊密聯(lián)系在一起，還能調(diào)動(dòng)幼兒的興趣和探知的欲望。
（2）直觀演示法：我運(yùn)用圖片和實(shí)物直觀地向幼兒展示，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察事物，調(diào)動(dòng)幼兒的觀察興趣，引發(fā)他們積極地思考。
�。�3）探究法：托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的欲望�！痹诨顒�(dòng)中，我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)開(kāi)放的探究環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)參與討論、大膽猜測(cè)。
�。�4）多元激勵(lì)法：在活動(dòng)中我注意尊重每個(gè)孩子的想法，善于運(yùn)用多種激勵(lì)方法，通過(guò)語(yǔ)言贊美孩子、摸摸孩子的頭、抱抱孩子、給他們發(fā)笑臉娃娃等，讓孩子在心理上獲得滿足感，調(diào)動(dòng)他們的積極性。
2、說(shuō)學(xué)法
整個(gè)活動(dòng)我以幼兒為主體，讓幼兒在動(dòng)動(dòng)、想想、說(shuō)說(shuō)的輕松氛圍中學(xué)習(xí)，本次活動(dòng)主要采用了以下學(xué)法：
�。�1）觀察法：為幼兒提供圖片材料，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察，感受圖片里的內(nèi)容，讓他們有所體會(huì)，有所感悟。
�。�2）自主操作法：心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，孩子是通過(guò)主動(dòng)的實(shí)踐經(jīng)歷來(lái)建構(gòu)他們自己的知識(shí)、智能和道德的。在活動(dòng)中我讓孩子自主地將垃圾分類，充分讓幼兒體驗(yàn)、實(shí)踐，讓他們將知識(shí)轉(zhuǎn)化為行為的動(dòng)力。
�。�3）講述法：在活動(dòng)中啟發(fā)幼兒大膽地用完整、準(zhǔn)確的語(yǔ)言表述自己的觀點(diǎn)和想法，給幼兒創(chuàng)建一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺(tái)。
三、教學(xué)過(guò)程
本次活動(dòng)以“情景導(dǎo)入——幼兒主體參與——活動(dòng)延伸“為主線，以關(guān)注幼兒體驗(yàn)和加強(qiáng)幼兒的實(shí)踐能力為主，制定了教學(xué)過(guò)程為：
�。ㄒ唬┣榫皩�(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣
《綱要》中說(shuō)：“幼兒園應(yīng)主動(dòng)與幼兒家庭配合，幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好家庭教育環(huán)境，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)保育、教育幼兒知識(shí)，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)。”在此環(huán)節(jié)中，請(qǐng)家長(zhǎng)參與表演為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)臟、亂的地球環(huán)境，通過(guò)形象的表演引發(fā)幼兒思考：地球媽媽為什么生病了呢？幼兒有了初步的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)情緒也會(huì)高漲，加之有一定的前期經(jīng)驗(yàn)，很快便能引入到課題中來(lái)。
（二）主體參與，在活動(dòng)中獲得經(jīng)驗(yàn)
1、動(dòng)一動(dòng)。
“誰(shuí)愿意幫助地球媽媽，讓她的病快快好起來(lái)？”幼兒在情境感染下有了探知的欲望，這個(gè)時(shí)候向他們提要求，他們自然會(huì)積極地投入到活動(dòng)中來(lái)，因?yàn)楹⒆釉谛袨樯线�處于他律階段，在這個(gè)環(huán)節(jié)上，幼兒對(duì)于垃圾分類還沒(méi)有認(rèn)識(shí)，不過(guò)，他們知道將垃圾放入垃圾桶里，這無(wú)異于邁出了成功的第一步，教師及時(shí)擬人化地用地球媽媽的口吻表?yè)P(yáng)孩子，送他們笑臉娃娃鼓勵(lì)孩子的正確做法。
2、想一想。
幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙的教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望，我通過(guò)讓幼兒觀察環(huán)衛(wèi)工人將垃圾分類的圖片引發(fā)幼兒思考：“他們?cè)谧鍪裁�？為什么要把垃圾分類？”讓他們了解垃圾分類的好處。這樣有利于提高幼兒主動(dòng)思考問(wèn)題的能力，讓孩子自己主動(dòng)思索問(wèn)題的答案，幼兒漸漸由淺入深，從“怎么做”到積極思考“為什么這么做”。
3、說(shuō)一說(shuō)。
這個(gè)部分是活動(dòng)的重點(diǎn)，也是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵，《綱要》指導(dǎo)我們：“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的重要途徑是通過(guò)互相滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動(dòng)中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)�！边@個(gè)環(huán)節(jié)分為三層：
�。�1）向孩子展示我們?nèi)粘Ｉ铍x不開(kāi)的東西——垃圾筒，讓他們說(shuō)說(shuō)：為什么要分成兩個(gè)桶？
�。�2）展示收集的各類垃圾，通過(guò)孩子集中討論，讓他們針對(duì)垃圾分類和垃圾的處理方法進(jìn)行自由發(fā)表觀點(diǎn)，然后老師再作一定的補(bǔ)充和小結(jié)，讓他們知道哪些垃圾可以回收、哪些垃圾對(duì)人體有害不能回收的。
（3）讓孩子觀察垃圾桶上可回收和不可回收的標(biāo)志，“你覺(jué)得哪個(gè)是可回收標(biāo)志？為什么？”通過(guò)讓幼兒理解標(biāo)志的含義來(lái)幫助記憶。
在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我從孩子們認(rèn)知和思維發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，層層遞進(jìn)地引發(fā)幼兒思考、討論，讓孩子積極地在活動(dòng)中找尋答案，主動(dòng)地想說(shuō)，在幼兒的配合下解決本活動(dòng)的難點(diǎn)。
4、做一做
事實(shí)證明，孩子感興趣的東西是最容易記住的，但要想讓孩子將這些東西內(nèi)化，最好的方法是轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。我通過(guò)“送垃圾回家”的活動(dòng)，讓全體幼兒親身嘗試將各類垃圾分類送到環(huán)保垃圾桶內(nèi)，孩子們?cè)诒尘耙魳?lè)《大家來(lái)環(huán)保中》和自己的家長(zhǎng)一起將垃圾分類，這樣實(shí)現(xiàn)了孩子的嘗試需要，在自主體驗(yàn)中體會(huì)實(shí)踐的樂(lè)趣。
（三）活動(dòng)延伸，滲透情感教育
“教是為了達(dá)到不需要教”。在活動(dòng)的最后，我通過(guò)一些圖片讓幼兒知道，在我們整潔的城市里，有著許多為環(huán)保事業(yè)做貢獻(xiàn)的人們，例如：文明勸導(dǎo)員、城市保潔員等，讓幼兒結(jié)合自身說(shuō)一說(shuō)：你想用什么行動(dòng)為環(huán)保出一份力？從“感性——理性”讓幼兒帶著情感的體驗(yàn)回到生活實(shí)踐中，用行動(dòng)來(lái)為環(huán)保事業(yè)出力。
科學(xué)說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
(一)說(shuō)教材的地位和作用
《食物包裝上的信息》是小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《食物》單元的最終一課，是學(xué)生們?cè)谔骄績(jī)?chǔ)存食物的方法中延伸出來(lái)的一個(gè)觀察活動(dòng)。教材分為三部分：(1)觀察食品包裝袋或包裝盒;(2)比較幾種食品的保質(zhì)期;(3)調(diào)查了解食品的配料。這三部分對(duì)食物包裝上的信息的研究是由淺入深，由感性到理性，步步深入有序進(jìn)行的。
(二)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能目標(biāo)
食品具有保質(zhì)期，食用超過(guò)保質(zhì)期的食品對(duì)人體有害。食品中的配料能夠改善食品的品質(zhì)，但有時(shí)也可能有害。
2.過(guò)程與方法目標(biāo)
學(xué)習(xí)搜集、整理信息的方法，并在分析處理信息過(guò)程中，產(chǎn)生問(wèn)題，展開(kāi)進(jìn)一步深的研究。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
提高選擇食物的本事。
(三)說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生收集信息的方法，培養(yǎng)學(xué)生分析處理信息的本事。
難點(diǎn)：探究怎樣的食品信息才是可靠的、健康的。
(四)教學(xué)準(zhǔn)備
課件;學(xué)生在課前每人收集3~5種食品包裝袋;食品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期記錄表、牛奶餅干的配料表。
二、說(shuō)學(xué)情
隨著生活水平的提高，各種各樣的小食品都出此刻了學(xué)生面前。食品包裝袋是學(xué)生了解食品的主要途徑，然而這個(gè)年齡階段的學(xué)生往往不會(huì)關(guān)注包裝袋上信息。讓我高興的是本校四年級(jí)的學(xué)生有較好的科學(xué)習(xí)慣和科學(xué)思維，對(duì)科學(xué)課的熱情程度還是相當(dāng)高的。所以，我覺(jué)得這堂課組織起來(lái)應(yīng)當(dāng)比較容易。
三、說(shuō)教法
在學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)上，我除了采用講述法、談話法、演示法等作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，還將科學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融為一體，把信息技術(shù)課程作為工具滲透到科學(xué)教學(xué)中去。以此啟發(fā)學(xué)生從更寬廣的角度去探究食物，主動(dòng)獲取食品信息。
四、說(shuō)學(xué)法
科學(xué)探究是《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的核心理念。我把教學(xué)過(guò)程分成了四個(gè)板塊，每個(gè)板塊有一個(gè)主題，學(xué)生們依據(jù)這個(gè)主題，從關(guān)注自我的日常生活、關(guān)注身邊的科學(xué)入手，經(jīng)過(guò)小組合作，觀察討論等形式不斷深入到科學(xué)探究過(guò)程之中，并在經(jīng)歷一個(gè)個(gè)活動(dòng)中提高科學(xué)素養(yǎng)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)課前準(zhǔn)備
我覺(jué)得這節(jié)課材料準(zhǔn)備是十分重要的，所以，我把課前的材料準(zhǔn)備作為教學(xué)過(guò)程的第一個(gè)板塊。
在上課的前一個(gè)星期，我就布置學(xué)生收集家里近一周內(nèi)吃過(guò)的食品包裝袋。課前，我對(duì)小組間所擁有的包裝袋進(jìn)行了合理的調(diào)配和補(bǔ)充，確保每個(gè)小組都具有不一樣類型的包裝袋，如，有裝流質(zhì)食物的包裝袋，有盒裝的包裝袋，有罐裝的包裝袋，等等。由于這些材料都具有必須的典型性、結(jié)構(gòu)性，并且是自我或家人吃過(guò)的，這些研究起來(lái)，應(yīng)當(dāng)是更真實(shí)，更迫切，更得心應(yīng)手。
(二)我是最合格的設(shè)計(jì)師
孩子們?cè)谶x擇食品時(shí)更多的是受到廣告宣傳和精致包裝外表的影響，而不去注意食物包裝上的信息。怎樣辦?在讓學(xué)生收集食品袋時(shí)，我就要求學(xué)生思考“食品包裝袋上有哪些信息呢?”。解決問(wèn)題的辦法是仔細(xì)觀察，詢問(wèn)家長(zhǎng)或是上網(wǎng)查一查等。待到上課時(shí)，首先開(kāi)一個(gè)“匯報(bào)成果慶功會(huì)”。讓學(xué)生匯報(bào)自我收集到的信息，比一比，看誰(shuí)說(shuō)的最全面。在活動(dòng)中，孩子們經(jīng)過(guò)對(duì)信息的觀察、收集、整理、匯報(bào)，初步了解到了食品包裝上有：食品的名稱、配料、營(yíng)養(yǎng)成分、生產(chǎn)日期、保質(zhì)期、儲(chǔ)存要求、食用方法、生產(chǎn)廠家等資料。注意：凈含量、方便撕開(kāi)口、條形碼、環(huán)保標(biāo)志、質(zhì)量合格標(biāo)志等這些信息容易被忽略，教師可做有意識(shí)的引導(dǎo)和提示。之后，我拿出一包未包裝的米粉，話鋒一轉(zhuǎn)，要求學(xué)生為這包米粉設(shè)計(jì)出一份合格的并且有創(chuàng)意的包裝說(shuō)明。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，在活動(dòng)中，孩子們經(jīng)過(guò)親身設(shè)計(jì)，更加有效地了解有關(guān)食品包裝方面的問(wèn)題了，提高了運(yùn)用科學(xué)知識(shí)的本事。
(三)我是最聰明的研究生
1.研究什么因素影響了食品的保質(zhì)期。
要求小組內(nèi)選擇五種不一樣的食品包裝進(jìn)行調(diào)查，重點(diǎn)比較五種食品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期，并且完成教師給的.統(tǒng)計(jì)表。
在活動(dòng)中，學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察、填表、討論、比較，水到渠成，探究出食品的加工方式，包裝方式，保存方式，食品配料等這些因素都會(huì)影響食品保質(zhì)期的長(zhǎng)短。
2.研究食品的配料及其作用。
我先請(qǐng)孩子們品嘗美味可口的達(dá)能餅干，然后，再請(qǐng)同學(xué)們依然是分小組來(lái)共同探討，并把探討資料記錄表中。
你熟悉的配料：作用：
你不熟悉的配料：作用：
孩子們?cè)谙蚩v深方向的觀察討論過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：這些不熟悉的配料對(duì)人體有沒(méi)有害處呢?布置作業(yè)，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)上網(wǎng)查找有關(guān)資料作深入的研究。
(四)我是最精明的消費(fèi)者
首先，經(jīng)過(guò)電腦播放一段擺滿了各種各樣食品的超市動(dòng)畫。讓學(xué)生有一種親臨超市的感覺(jué)，從而激起學(xué)生購(gòu)買欲。
其次，讓學(xué)生運(yùn)用了解有關(guān)食品包裝方面的知識(shí)來(lái)清除這個(gè)超市中的不合格產(chǎn)品，當(dāng)然，我有意識(shí)地把一些無(wú)產(chǎn)品名稱、廠址及已經(jīng)過(guò)期的食品放在購(gòu)物架上，以此提高學(xué)生鑒別偽劣食品的本事及培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)。
最終，我又要求學(xué)生根據(jù)下列情景來(lái)模擬購(gòu)物：
1.一天，爸爸讓小敏隨自我出去旅游，到北京都游玩兩天。
2.星期日，小佳要到順平去看望奶奶，給奶奶買些食物。
3.王先生到國(guó)外探親，想帶一些國(guó)外不易買到的食物帶給親戚。
這些活動(dòng)讓學(xué)生感受到生活中處處有科學(xué)，提高學(xué)生選擇食物的水平，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生靈活地運(yùn)用科學(xué)知識(shí)指導(dǎo)健康生活的本事。
六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
結(jié)合各板塊的學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)對(duì)資料與方法的歸納，教師的點(diǎn)撥，最終構(gòu)成了知識(shí)性強(qiáng)、趣味性濃的兒歌式的板書，幫忙學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。
板書設(shè)計(jì)：
食物包裝上的信息
包裝上，信息多，同項(xiàng)歸類整理好。
生產(chǎn)期，保質(zhì)期，列表收集要記牢。
細(xì)觀察，善比較，食用有效身體棒。
大膽猜測(cè)勤研討，關(guān)注科學(xué)真奇妙!
七、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)保障措施
本節(jié)課一開(kāi)始，我確定“三星”標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過(guò)“星星伴我行”活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中采用靈活多樣的方式，將學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)、師生互評(píng)等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以此激勵(lì)學(xué)生。經(jīng)過(guò)摘星活動(dòng)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)實(shí)踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人。為了保障學(xué)生能夠順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，針對(duì)四年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，我努力地為學(xué)生創(chuàng)造一種簡(jiǎn)便愉悅地氛圍，如爭(zhēng)當(dāng)小設(shè)計(jì)師、吃餅干、看動(dòng)畫等。以此使學(xué)生歡樂(lè)地動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，歡樂(lè)探究科學(xué)的奧秘，歡樂(lè)地攀登科學(xué)的高峰。
科學(xué)說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
《我是怎樣出生的》是蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第三單元《它們是怎樣延續(xù)后代的》的最后一課，本單元圍繞“延續(xù)后代”這個(gè)話題，比較全面的討論了植物、動(dòng)物和人類的繁殖問(wèn)題。在學(xué)生認(rèn)識(shí)到繁殖是生命的共同特征的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生了解胎兒的形成和大致發(fā)育過(guò)程，并通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)，感受母親懷孕的負(fù)擔(dān)和行動(dòng)的不便，進(jìn)而體會(huì)到母親生兒育女的艱辛，懂得生命的珍貴，從而升華到珍愛(ài)自己的生命，熱愛(ài)生活的情感以及孝敬父母之情。
這節(jié)課從指導(dǎo)開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)入手，教材分為三部分：
�。�1）通過(guò)調(diào)查、交流了解我從哪里來(lái)；
（2）了解人生命的孕育過(guò)程，體驗(yàn)?zāi)赣H懷孕時(shí)候的辛苦；
（3）在學(xué)生初步明白了人類的繁殖方式以后，使學(xué)生懂得珍愛(ài)生命。其中，第二部分是教材的重點(diǎn)。
二、說(shuō)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能：
1.知道人類也是通過(guò)兩性結(jié)合繁殖自己的后代。
2.初步了解胎兒形成的過(guò)程。
（二）過(guò)程與方法：
1.能通過(guò)資料的收集、交流的方式來(lái)了解自己的出生。
2.培養(yǎng)學(xué)生分析整理資料和能力和與人交流的能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：
1.意識(shí)到生命的珍貴。
2.體會(huì)到與父母的親情，感受父母養(yǎng)育的艱辛。
教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）知道、人類也是通過(guò)兩性結(jié)合繁殖自己的后代。
（2）初步了解胎兒的形成過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
（1）知道胎兒的形成過(guò)程。
（2）會(huì)整理信息，能用自己擅長(zhǎng)的方式表述收集到的信息。
教學(xué)準(zhǔn)備
�。�1）教師準(zhǔn)備：致爸爸媽媽的一封信、視頻資料、記錄單、沙袋（5.5千克）。
�。�2）學(xué)生準(zhǔn)備：裝滿書的書包、繩子、封在塑料袋中的生雞蛋、剛出生時(shí)的照片、腳模、手印等
三、說(shuō)教法
“教無(wú)定法，貴在得法，重在過(guò)程”。根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)及教材特點(diǎn)，在遵循開(kāi)放性原則、啟發(fā)性原則的前提下，我除了采用常用的講述法、談話法、多媒體輔助教學(xué)法等一般方法外，主要還采用了以下方法：
1．體驗(yàn)法
本課采用體驗(yàn)法，一是根據(jù)自行學(xué)生設(shè)計(jì)的體驗(yàn)活動(dòng)，進(jìn)行體驗(yàn)。背裝滿書的`書包，明白應(yīng)該珍惜生命，回報(bào)父母的養(yǎng)育之恩。
2．探究法
在這節(jié)課中，探究法首先采取課前自主探究，放手讓學(xué)生利用自己的方式（和父母交談、上網(wǎng)等）去收集與“我是怎樣出生的”有關(guān)的資料。然后，課中以小組為單位探究，在此過(guò)程中學(xué)會(huì)資源共享，整理資料，借助小組合作解決并能提出有價(jià)值的問(wèn)題并梳理問(wèn)題。最后，根據(jù)學(xué)生整理的問(wèn)題自我確定課后專題研究的內(nèi)容，采取多種形式進(jìn)一步延伸探究活動(dòng)。在這里，通過(guò)三個(gè)層次的探究活動(dòng)，層層深入的進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用分析、整理、交流等方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的分析問(wèn)題，能提出有價(jià)值的問(wèn)題，滲透“以探究為核心”的教學(xué)思想。
3．評(píng)價(jià)激勵(lì)法
因?yàn)楸菊n前期資料收集的重要性，課前溝通是實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo)的重要前提，為了鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真做好課前收集，并積極參與課堂交流。特采用了“星級(jí)”評(píng)價(jià)法。
四、說(shuō)學(xué)法
本節(jié)課我采用了“自主體驗(yàn)，合作探究”的學(xué)習(xí)方式，在課堂上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把大部分時(shí)間交給學(xué)生體驗(yàn)、交流、討論，在此基礎(chǔ)上我只作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，著重從內(nèi)容、方法方面作歸納小結(jié)，使“以學(xué)生為主體，以探究為核心”的教學(xué)理念得到真正的體現(xiàn)。
五、說(shuō)過(guò)程
(一)播放媒體，激發(fā)興趣
1．課件出示圖片，導(dǎo)入“我是怎樣子出生的”。
（二）探究新知，答疑解難
�。�1）談話
“在課前，同學(xué)們都以不同的形式和父母進(jìn)行了交流，了解了一些自己出生前后的一系列事情（比如剛出生時(shí)的身高、體重、膚色等）。
�。�2）全班交流
老師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生弄清胎兒是怎樣形成的（出示視頻）、臍帶的作用、胎兒性別是由什么決定的、我們身高、體重的變化意味著什么、我出生后媽媽體形和生活習(xí)慣的變化、知道應(yīng)該怎樣珍愛(ài)生命以及家人養(yǎng)育孩子的艱辛的等等方面的知識(shí)，匯報(bào)的同時(shí)學(xué)生可以展示自己帶來(lái)的材料（如照片、手印、腳模等）。
�。ㄈ柟绦轮�、活動(dòng)體驗(yàn)。
�。�1）背書包體驗(yàn)。
�。�2）談話：“我們感受到了母親懷孕的負(fù)擔(dān)和行動(dòng)的不便，體會(huì)到母親生兒育女的艱辛，你們能不能根據(jù)現(xiàn)有的材料自行設(shè)計(jì)，體驗(yàn)一下媽媽懷孕的艱辛？”
�。ㄋ模┛偨Y(jié)全課、升華情感。
引導(dǎo)學(xué)生知道了父母為了我們的健康成長(zhǎng)都付出了很多的代價(jià)，應(yīng)該珍惜生命，回報(bào)父母的養(yǎng)育之恩。”
通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)的結(jié)果，將全課貫穿起來(lái)，啟發(fā)學(xué)生尊敬父母，珍愛(ài)生命，進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)，“今天回家以后請(qǐng)有興趣的同學(xué)們可以為父母做一件有意義的事情�！�
科學(xué)說(shuō)課稿5
各位評(píng)委好：
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是大班科學(xué)活動(dòng)《大自然的禮物》這一主題中的——好喝的茶飲料這節(jié)課。
一、設(shè)計(jì)意圖：
茶是我國(guó)的傳統(tǒng)飲料，在我國(guó)，茶的品種繁多，制茶的工藝各種各樣，"飲茶"的方式各不相同，可以說(shuō)"茶"蘊(yùn)含豐富的中國(guó)傳統(tǒng)文化，本活動(dòng)通過(guò)讓幼兒親自動(dòng)手制作茶飲料，收集有關(guān)茶的知識(shí)并將其分類整理，使幼兒在為祖國(guó)文化自豪的同時(shí)，鍛煉了動(dòng)手實(shí)踐的能力和收集整理資料的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作的精神。符合《綱要》中的對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過(guò)程和結(jié)果的要求。
二、活動(dòng)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)，了解幾種生活中常見(jiàn)的茶葉。
2、通過(guò)品茶，初步認(rèn)識(shí)到茶葉是一種解渴的好飲料。
3、引發(fā)制作"茶飲料"的興趣，培養(yǎng)想象力和動(dòng)手能力。
4、通過(guò)對(duì)茶文化的了解，激發(fā)幼兒對(duì)祖國(guó)文化的.自豪和熱愛(ài)。
只有抓住了重難點(diǎn)，才能使活動(dòng)有的放矢，所以確立了重難點(diǎn)。
活動(dòng)的重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)了解幾種常見(jiàn)的茶葉
難點(diǎn)：制作茶飲料
三、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、幼兒在家品嘗家長(zhǎng)泡的茶葉，并讓他們?cè)谄穱L的過(guò)程中了解各種茶的名稱并從家里帶自己喜歡喝的茶葉到幼兒園。
2、綠茶、紅茶等：茉莉花、菊花、玫瑰花****分別放在小盤子里，每個(gè)小盤子一把小勺、孩子自己的喝水杯一個(gè)。
3、有關(guān)茶知識(shí)的課件。
4、《茶葉的聚會(huì)》故事CD.
教法、學(xué)法：教師是教育活動(dòng)的支持著、引導(dǎo)者、合作者，在本節(jié)活動(dòng)中我主要采用了語(yǔ)言激勵(lì)法、多媒體示范法、觀察法、討論法、操作法等
四、活動(dòng)過(guò)程：
1、激發(fā)幼兒對(duì)茶的興趣：
�。�1）師："上星期老師布置了一個(gè)任務(wù)，讓小朋友回家品嘗爸爸媽媽或者是爺爺奶奶泡的茶，并了解茶的名稱，有誰(shuí)能把自己品茶的經(jīng)過(guò)和了解到的有關(guān)茶的事情，與小朋友一起分享。
（2）請(qǐng)幼兒講述，鼓勵(lì)幼兒講述的越多越好，每位幼兒講述完，教師要用一句概述性語(yǔ)言小結(jié)。
2、介紹有關(guān)茶的知識(shí)
�。�1）將幼兒收集和老師準(zhǔn)備的茶葉放在桌子上請(qǐng)幼兒觀察，說(shuō)一說(shuō)他們的名字、形狀、顏色以及味道。
�。�2）播放課件，讓幼兒了解茶葉是怎么生長(zhǎng)？人們是怎么進(jìn)行采摘？如何加工？以及如何沖泡？
�。�3）聽(tīng)故事《茶葉的聚會(huì)》進(jìn)一步了解有關(guān)茶的文化。
3、讓幼兒自己動(dòng)手制作茶飲料。
�。�1）師：小朋友，我們了解了這么多茶的知識(shí)，如果讓你發(fā)明一種茶的飲料，你會(huì)做一些什么樣的茶飲料呢？（讓幼兒互相討論）。
�。�2）請(qǐng)幼兒將討論的結(jié)果和小朋友分享。
（3）幼兒動(dòng)手動(dòng)腦發(fā)明制作"茶飲料".
教師要給予幼兒幫助，并提醒幼兒倒熱水時(shí)要注意安全。
�。�4）泡好茶以后，待溫度適宜時(shí)請(qǐng)幼兒相互觀察顏色、聞聞氣味、并一邊品嘗一邊向同伴介紹推薦自己的茶飲料也可請(qǐng)同伴品嘗自己制作的茶飲料并根據(jù)品嘗者的建議改進(jìn)配制方法。
五、小結(jié)
教師總結(jié)幼兒今天的表現(xiàn)，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)積極的幼兒。讓幼兒在回答問(wèn)題的同時(shí)，感受到科學(xué)活動(dòng)的快樂(lè)。同時(shí)，教師要照顧到那些在活動(dòng)中比較安靜的幼兒，使其也能在活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候獲得快樂(lè)，以培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。
六、活動(dòng)延伸：
引發(fā)幼兒繼續(xù)探究"茶"知識(shí)的興趣。
以上不是一成不變的，可根據(jù)孩子的變化做出靈活的處理，如有不當(dāng)，請(qǐng)各位評(píng)委提出寶貴意見(jiàn)。
科學(xué)說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材：
光的反射是一種光學(xué)現(xiàn)象，指光在傳播到不同物質(zhì)時(shí)，在分界面上改變傳播方向又返回原來(lái)物質(zhì)中的現(xiàn)象。這種概念比較抽象，我們最常見(jiàn)的是鏡面反射，這種反射也更能讓幼兒所接受。所以本次活動(dòng)時(shí)主要讓幼兒通過(guò)鏡子讓幼兒來(lái)了解這一現(xiàn)象。由于這一知識(shí)點(diǎn)比較難，所以放在大班進(jìn)行。這是一次科學(xué)活動(dòng)課�？茖W(xué)活動(dòng)課主要是讓幼兒運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題和培養(yǎng)幼兒對(duì)周圍事物現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲。本次活動(dòng)要幼兒初步了解光的反射現(xiàn)象及培養(yǎng)其探索的樂(lè)趣。
二、說(shuō)目標(biāo)、重難點(diǎn)
一般來(lái)說(shuō)，幼兒園的孩子對(duì)于反射的理論知識(shí)較難明確，但如果經(jīng)過(guò)自己動(dòng)手操作得出的結(jié)論往往要比老師的講述要深刻的多，因此本次活動(dòng)的目標(biāo)定為：
1、了解光的反射現(xiàn)象，會(huì)改變鏡子的角度，讓光往不同的方向反射。
2、能用語(yǔ)言表述自己的探索過(guò)程和發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)探索的樂(lè)趣。
3、知道生活中有些物品也能反射光以及光的反射與我們生活的關(guān)系。目標(biāo)一是活動(dòng)的重點(diǎn)，目標(biāo)二是本次活動(dòng)的難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
幼兒年齡小、好玩，注意里容易分散，根據(jù)這一特點(diǎn)，為了了更好的激發(fā)孩子們的好奇心，以情景式教法為主，努力給幼兒創(chuàng)造一個(gè)寬松的可以探究的環(huán)境，讓幼兒到戶外實(shí)地操作，同是通過(guò)同伴與同伴之間，師幼之間可以暢所欲言，各自發(fā)表自己的`意見(jiàn)。在活動(dòng)中通過(guò)讓幼兒玩一玩、說(shuō)一說(shuō)、想一想多種形式，讓幼兒自己在實(shí)際操作中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并找到解決的辦法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本次活動(dòng)氛圍四個(gè)部分。第一部分是觀察光的反射現(xiàn)象，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。在這個(gè)環(huán)節(jié)中通過(guò)配班老師從戶外將光反射到室內(nèi)，鼓勵(lì)幼兒尋找亮光，引起活動(dòng)的主題。第二部分引導(dǎo)幼兒探索鏡子的反光現(xiàn)象。這部分是活動(dòng)的重點(diǎn)及難點(diǎn)所在，也是突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵部分�；顒�(dòng)中讓幼兒手持鏡子自由探索，自由交流，并請(qǐng)成功的幼兒示范，師小結(jié)。這樣可以讓幼兒帶著目標(biāo)去探索，培養(yǎng)他們的觀察力，讓幼兒有了初步了解的基礎(chǔ)上，讓幼兒再次探索，再次交流，在反射光的過(guò)程中還有什么發(fā)現(xiàn)，它會(huì)移動(dòng)嗎？是怎樣移動(dòng)？讓幼兒明白調(diào)整角度，讓光往不同的方向反射。同過(guò)這些提問(wèn)，讓幼兒注意觀察別人，發(fā)現(xiàn)自己與別人的不同之處，培養(yǎng)他們的觀察力，讓他們講述自己的意見(jiàn)，這樣舊可以體現(xiàn)活動(dòng)的主體性。
最后借助幼兒感興趣的動(dòng)畫，讓幼兒明確光的反射原理，更具直觀性、形象性。第三部分引導(dǎo)幼兒探索還有哪些東西能反光。在這個(gè)環(huán)節(jié)里通過(guò)讓幼兒說(shuō)一說(shuō)、摸一摸、試一試的方法找找還有哪些東西能反射。鼓勵(lì)幼兒探索這些反射有什么不同。最后一部分把活動(dòng)引申到生活中，根據(jù)所學(xué)的反射知識(shí)，初步了解光的反射給我們的生活帶來(lái)的方便與不便之處。讓幼兒知道我們要好好利用光的反射，讓它們?yōu)槲覀兊纳钐峁└嗟膸椭�，用理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為日常生活，以達(dá)到讓幼兒主動(dòng)觀察周圍事物的目的。
科學(xué)說(shuō)課稿7
各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委老師大家好，我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)科學(xué)教科版四年級(jí)下冊(cè)第三單元《食物》中的第二課《食物中的營(yíng)養(yǎng)》。
我說(shuō)課分為以下六大步驟：
一、教學(xué)分析
二、學(xué)情分析
三、教學(xué)目標(biāo)
四、教學(xué)方法
五、教學(xué)流程
六、板書設(shè)計(jì)
一、教學(xué)分析：
《食物中的營(yíng)養(yǎng)》是在前一課調(diào)查、統(tǒng)計(jì)了一天中吃過(guò)的食物的基礎(chǔ)上進(jìn)一步對(duì)食物中所含有的營(yíng)養(yǎng)成分進(jìn)行探究，是讓學(xué)生懂得營(yíng)養(yǎng)全面合理的重要性的基礎(chǔ)。因此，是承上啟下的一課，也是十分重要的一課。通過(guò)聘請(qǐng)營(yíng)養(yǎng)師導(dǎo)師培訓(xùn)營(yíng)養(yǎng)師這一活動(dòng)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人體所需要的營(yíng)養(yǎng)是從食物中得到的，其成分包括蛋白質(zhì)、糖類、脂肪、維生素、礦物質(zhì)和水及其作用。完善一天的食物記錄，辨別食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，屬于“實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α钡南盗小?/p>
這節(jié)課分為四部分教學(xué)：1、創(chuàng)設(shè)情境，引趣揭題2、初步感知，激發(fā)探究3、自主探究，實(shí)踐新知 4、綜合反饋，鞏固新知
二、學(xué)情分析
1、學(xué)生在日常生活和對(duì)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，對(duì)一天的食物已經(jīng)有了豐富的認(rèn)識(shí)，大多數(shù)學(xué)生都知道我們是通過(guò)食物獲取營(yíng)養(yǎng)的，這是我們能順利進(jìn)入并完成本課的知識(shí)基礎(chǔ)。
2、四年級(jí)的學(xué)生通過(guò)一年半科學(xué)課的學(xué)習(xí)，已能較為熟練的運(yùn)用調(diào)查、觀察、實(shí)驗(yàn)、記錄等方法進(jìn)行科學(xué)探究，這是學(xué)習(xí)本課的能力基礎(chǔ)。
3、在生活中，學(xué)生們對(duì)食物中所含有的營(yíng)養(yǎng)成分的認(rèn)識(shí)還相當(dāng)有限，部分學(xué)生甚至一無(wú)所知，這是學(xué)習(xí)本課的障礙，同時(shí)也說(shuō)明了學(xué)習(xí)本課的必要性。
三、教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)目標(biāo)：了解食物中的主要營(yíng)養(yǎng)成分,及其對(duì)人體的重要性,學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方法檢驗(yàn)食物中的營(yíng)養(yǎng)成分。
能力目標(biāo)：
1、能夠根據(jù)食物中所含有的.營(yíng)養(yǎng)成分的不同對(duì)一天中的食物進(jìn)行分類。
2、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ撼醪綄W(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)的方法辨別食物中的脂肪和淀粉。
情感目標(biāo)：
通過(guò)對(duì)食物中的營(yíng)養(yǎng)成分的了解，讓學(xué)生意識(shí)到養(yǎng)成不挑食的飲食習(xí)慣的重要性。幫助學(xué)生建立嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的研究態(tài)度,養(yǎng)成樂(lè)于傾聽(tīng)他人的發(fā)言，善于與同伴交流的習(xí)慣。
德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生具有愛(ài)心，學(xué)會(huì)幫助別人，樂(lè)于幫助人，為困難的人群奉獻(xiàn)愛(ài)心。
【教學(xué)重點(diǎn)】知道食物中含有那些營(yíng)養(yǎng)成分。
【教學(xué)難點(diǎn)】用實(shí)驗(yàn)的方法辨別食物中的脂肪和淀粉。
四、教學(xué)方法：
(一)說(shuō)教法
1、實(shí)驗(yàn)探究法：讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中多層次的進(jìn)行生生之間、師生之間的交往與對(duì)話，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性與“交互”的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
2、開(kāi)放式教學(xué)法：在教學(xué)中運(yùn)用收集資料，創(chuàng)設(shè)情境，提供材料等教學(xué)手段，不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正做到主動(dòng)地、自主地和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。
3、多媒體演示法：讓學(xué)生獲得豐富的表象，為學(xué)生提供形象思維的材料培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ岳诩ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。
(二)說(shuō)學(xué)法：
本節(jié)課根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，認(rèn)知規(guī)律及學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生掌握以下幾種學(xué)習(xí)方法：
1、合作學(xué)習(xí)交流探究的方法：本節(jié)課運(yùn)用小組合作的學(xué)習(xí)方法，便于發(fā)揮學(xué)生之間的互補(bǔ)作用，培養(yǎng)學(xué)生參與合作的精神。
2、發(fā)現(xiàn)法：通過(guò)查找資料、分組討論，加深對(duì)科學(xué)探究的一般過(guò)程的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提高提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、處理信息和分析探究結(jié)果的能力。
3、質(zhì)疑討論法：如食物中含有這么多的營(yíng)養(yǎng)，那么我們沒(méi)天只吃一種食物行嗎?讓學(xué)生在試驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出問(wèn)題進(jìn)行討論交流，營(yíng)造平等、和諧、互相組中的氛圍，使學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法又善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。
五、教學(xué)過(guò)程
(一)、創(chuàng)設(shè)情境，引趣揭題
好的開(kāi)頭是成功的一半，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新課教學(xué)創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)氛圍，開(kāi)課時(shí)我就選擇震懾人心的青海省玉樹縣發(fā)生的地震為起引，帶領(lǐng)一起為他們祈禱：愿逝者平安，祈困者脫險(xiǎn)，盼生者堅(jiān)強(qiáng)。觀看玉樹地震“讓世界充滿愛(ài)”視頻，吸引學(xué)生的眼球提出那些被困幾天在廢墟中幸存的人們最需要的是什么?食物。從而揭示課題。
(二)、初步感知，激發(fā)探究
1、逛超市 識(shí)營(yíng)養(yǎng)成分(食物含有哪些營(yíng)養(yǎng)成分 )
結(jié)合以人為本的理念，以紅十字會(huì)委派老師充當(dāng)中國(guó)急救營(yíng)養(yǎng)師導(dǎo)師為引線，創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)營(yíng)養(yǎng)師去災(zāi)區(qū)奉獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)，使學(xué)生身負(fù)使命感和責(zé)任感。組織學(xué)生逛超市選取食物，結(jié)合課本中的內(nèi)容，充分熟悉六大營(yíng)養(yǎng)成分。并運(yùn)用多媒體手段完善食物中哪些食物中含有這些營(yíng)養(yǎng)成分。
2、查資料 解營(yíng)養(yǎng)作用(食物中營(yíng)養(yǎng)對(duì)身體的作用)
貫穿考核營(yíng)養(yǎng)師活動(dòng)，讓學(xué)生自己通過(guò)小組合作討論資料、圖書等途徑獲得的資料自主學(xué)習(xí)，利用演示文稿介紹食物中營(yíng)養(yǎng)成分的主要作用。直觀、形象地展示人體營(yíng)養(yǎng)，為學(xué)生的形象思維提供依據(jù)，將豐富的食物與豐富的營(yíng)養(yǎng)之間的關(guān)系，生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生的視覺(jué)之中。學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決很感興趣，成為更加主動(dòng)，自主的學(xué)習(xí)者。
3、填表格，豐一天食譜(在一天的食物中，我們能獲得哪些營(yíng)養(yǎng)?)
使學(xué)生通過(guò)對(duì)“一天中的食物”的重新分類后發(fā)現(xiàn)： 食物中含有豐富的營(yíng)養(yǎng)成分，但沒(méi)有一種食物含有所有的營(yíng)養(yǎng)成分，因此不能只吃一種食物。學(xué)生經(jīng)歷記錄、分析、整理、歸納、總結(jié)的過(guò)程鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和判斷力，幫助學(xué)生建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
(三)、自主探究，實(shí)踐新知
做實(shí)驗(yàn)，辨營(yíng)養(yǎng)成分(辨別食物中的營(yíng)養(yǎng)成分)
1、尋找脂肪 2、尋找淀粉 3、尋找蛋白質(zhì)
新課程強(qiáng)調(diào)從學(xué)生興趣,生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平出發(fā)倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，為了提高和發(fā)展學(xué)生的綜合能力，提高自我學(xué)習(xí)的能力。因此創(chuàng)設(shè)動(dòng)感探究式教學(xué)模式：討論猜想—實(shí)驗(yàn)研究—互動(dòng)交流—總結(jié)歸納四步驟，努力營(yíng)造一個(gè)以學(xué)生為活動(dòng)的主體，和諧平等互助交流的學(xué)習(xí)方式，充分感知食物中的營(yíng)養(yǎng)成分。
(四)、綜合反饋，鞏固新知
本環(huán)節(jié)提出做為營(yíng)養(yǎng)師應(yīng)該怎樣給災(zāi)區(qū)人民搭配營(yíng)養(yǎng)，使他們的身體很快恢復(fù)。他們吃食物時(shí)應(yīng)注意什么?從而明白合理搭配營(yíng)養(yǎng)，不偏食不挑食的飲食習(xí)慣。
學(xué)生通過(guò)以上學(xué)習(xí)順利通過(guò)營(yíng)養(yǎng)師的考核，為災(zāi)區(qū)人民提出營(yíng)養(yǎng)飲食注意，并為他們?cè)O(shè)計(jì)營(yíng)養(yǎng)食品單，使學(xué)生增添榮耀感，增強(qiáng)學(xué)生奉獻(xiàn)愛(ài)心的情懷，升華情感目標(biāo)的同時(shí)鞏固并拓展理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。
六、板書設(shè)計(jì)
食物中的營(yíng)養(yǎng)
蛋白質(zhì) 人體的主要成分
脂 肪
人體能量的主要來(lái)源
糖 類
維生素
調(diào)節(jié)身體機(jī)能
礦物質(zhì)
水 人體不可缺少的重要物質(zhì)
科學(xué)說(shuō)課稿8
說(shuō)活動(dòng)價(jià)值：
我們常常在有水的日子里一點(diǎn)都不覺(jué)得用水的方便，沒(méi)水的日子里才發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)一滴水的珍貴。環(huán)境在我們身邊一點(diǎn)點(diǎn)惡化，但我們每個(gè)人卻常常視而不見(jiàn)。本次活動(dòng)的價(jià)值點(diǎn)就是想通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)使孩子們親身感受到水對(duì)我們生活的重要以及保護(hù)水資源的重要。
因此本次活動(dòng)的目標(biāo)定位為：
1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)感知水變臟容易和臟水變干凈困難的道理。
2、感知水在人們生活中的重要，樹立良好的環(huán)保意識(shí)。
3、有良好的堅(jiān)持參與探究的科學(xué)品質(zhì)和積極動(dòng)腦解決問(wèn)題的能力。
說(shuō)目標(biāo)定位：
目標(biāo)是集體教學(xué)活動(dòng)的核心和精髓，明確細(xì)致的目標(biāo)將幫助教師精確地描繪出活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在本次活動(dòng)中，我把目標(biāo)定位在三個(gè)方面：
大班科學(xué)活動(dòng)“水的變化”說(shuō)課稿
目標(biāo)1——基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)感知水變臟容易和臟水變干凈困難的道理。是本次活動(dòng)力爭(zhēng)闡述清楚的主要問(wèn)題。這個(gè)目標(biāo)是整個(gè)活動(dòng)展開(kāi)和幼兒能力提升的載體平臺(tái)，在教學(xué)活動(dòng)的兩個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中能夠非常顯性地達(dá)到，也是具體的基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)。
目標(biāo)2——價(jià)值目標(biāo)：感知水在人們生活中的重要，樹立良好的環(huán)保意識(shí)。這是本次活動(dòng)的重點(diǎn)，更是本次活動(dòng)的價(jià)值點(diǎn)，在兩大環(huán)節(jié)中，不論是第一環(huán)節(jié)“水變臟了”能幫助孩子感受到水無(wú)處不在，人們生活離不開(kāi)水，懂得珍惜水；還是第二環(huán)節(jié)“把水變干凈”使孩子們懂得水處理的困難和復(fù)雜，知道要愛(ài)惜水資源，都是圍繞這一目標(biāo)開(kāi)展的，這是貫穿整個(gè)活動(dòng)的主線，更是本次教育活動(dòng)最具價(jià)值的教育點(diǎn)。
目標(biāo)3——情感能力目標(biāo)：有良好的堅(jiān)持參與探究的科學(xué)品質(zhì)和積極動(dòng)腦解決問(wèn)題的能力。這是本次活動(dòng)的難點(diǎn)，因?yàn)榈挠變耗芰ε囵B(yǎng)不是一朝一夕的事，更不是一次教學(xué)活動(dòng)能夠完成的。在本次活動(dòng)的特定情景中，我預(yù)想我的孩子們?cè)讷@得知識(shí)意識(shí)的同時(shí)，能獲得更多的情緒體驗(yàn)和能力培養(yǎng)，為今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，因此此目標(biāo)的設(shè)定是為了放大并著力進(jìn)行養(yǎng)成教育，以期幫助孩子們獲得更大的收益。
說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備：
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：知道生活中哪里需要水及水的用途。前期的經(jīng)驗(yàn)就是孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，在活動(dòng)中只需要通過(guò)教師的提問(wèn)幫助其會(huì)憶和再現(xiàn)。
材料準(zhǔn)備：生活中用水的圖片，生活廢水若干盆（肥皂水、洗手水、洗菜水），過(guò)濾物若干（紗布、濾紙、活性炭、網(wǎng)兜等）選用的材料不脫離孩子的生活而又具有一定的代表性：如肥皂水是化學(xué)物廢水，洗手水是泥水，洗菜水是附有垃圾的廢水。這些不同的廢水為孩子進(jìn)入下一環(huán)節(jié)“把水變干凈”提供了不同的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。也預(yù)示了我的預(yù)設(shè)價(jià)值。二過(guò)濾物的選擇也是基于不同的過(guò)濾要求挑選的，具有一定的層次性。
說(shuō)教法學(xué)法：
教無(wú)定法，學(xué)無(wú)定法，在本次的活動(dòng)中，根據(jù)科學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)我首先采用了問(wèn)題教學(xué)法來(lái)對(duì)幼兒常見(jiàn)的“水”的情況進(jìn)行設(shè)疑。圍繞從幼兒最有生活經(jīng)驗(yàn)的“生活中什么地方要用到水”——具有一定困難情境的“怎樣把用臟的'水變干凈”——運(yùn)用已建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的“如何保護(hù)地球上的水”等主要問(wèn)題的展開(kāi)，使活動(dòng)環(huán)環(huán)緊扣、步步深入地展開(kāi)，而幼兒因此產(chǎn)生的疑問(wèn)與驚奇正體現(xiàn)了其主動(dòng)思維的開(kāi)始。
其次在活動(dòng)中運(yùn)用比較教學(xué)法來(lái)強(qiáng)化了幼兒對(duì)水的變化的認(rèn)知。因?yàn)樗淖兓哂幸欢ǖ目赡嫘�，但是正是因�(yàn)楦蓛羲兣K和臟水變干凈的互逆過(guò)程有著很大的差別：干凈水變臟是極其方便快速的過(guò)程，而臟水變干凈則是非常復(fù)雜和繁瑣的過(guò)程。因此在這鮮明的對(duì)比過(guò)程中，幼兒能實(shí)實(shí)在在地感知到愛(ài)惜水資源、節(jié)約用水等有價(jià)值的知識(shí)。探究實(shí)驗(yàn)法是本次活動(dòng)中最主要的學(xué)法：當(dāng)幼兒針對(duì)問(wèn)題情境“如何把水變干凈”有了主動(dòng)探究的欲望后，提供多種探究實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)就成了幫助幼兒解決實(shí)際困難的良好平臺(tái)。在多途徑（實(shí)驗(yàn)、看視頻、現(xiàn)場(chǎng)采訪等）的探究活動(dòng)中，幼兒不僅了解的是知識(shí)，更收獲了學(xué)習(xí)知識(shí)的多種方法，這比單純習(xí)得知識(shí)要有意義得多。
說(shuō)說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：
1、提出問(wèn)題，刺激幼兒思考。
活動(dòng)開(kāi)始，開(kāi)門見(jiàn)山，提出第一個(gè)疑問(wèn)：哪里有水？（海、河、水管、身體、植物、地下、瓶子里）幫助幼兒建立水資源存在于地球的任何一個(gè)地方的概念，為目標(biāo)“樹立環(huán)保意識(shí)”埋下伏筆。緊接著出示一盆清水后提出第二個(gè)疑問(wèn)：地球上的水是哪里來(lái)的？引導(dǎo)幼兒回憶已有的有關(guān)水循環(huán)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，了解水是循環(huán)利用的。提出第三個(gè)疑問(wèn)“生活中什么地方要用到水？”后及時(shí)通過(guò)洗毛巾、洗蔬菜的生活情境再現(xiàn)，讓幼兒感知水是人們生活離不開(kāi)的東西，同時(shí)，親自體驗(yàn)清水很快變臟的過(guò)程。最后提出本次活動(dòng)的重要設(shè)疑點(diǎn)：我們都知道地球上的水是循環(huán)利用的，那么我們用下來(lái)的臟水怎樣才能再用呢？
2、自主探究，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
本環(huán)節(jié)提供三個(gè)可選情境開(kāi)展分組活動(dòng)：
1是電腦觀看水處理視屏，了解臟水變干凈的過(guò)程；
2是詢問(wèn)現(xiàn)場(chǎng)教師了解臟水變干凈的大概過(guò)程；
3是現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)水過(guò)濾的過(guò)程。要求三個(gè)小組在尋求答案的過(guò)程中將方法以自己的方式記錄下來(lái)提供交流材料。幼兒以小組為單位尋找臟水變干凈的方法，其主要目的1是幫助幼兒知道尋找問(wèn)題的答案的方法是多種多樣的；
2、感知臟水變干凈的過(guò)程是復(fù)雜而又漫長(zhǎng)的；
3、學(xué)會(huì)用自己的符號(hào)記錄臟水變干凈的方法。在幼兒自主探究的過(guò)程中，需要教師密切關(guān)注幼兒的需求，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，如：幼兒遇到記錄困難時(shí)的點(diǎn)撥，幼兒遇到操作困難時(shí)的點(diǎn)撥等等，以幫助幼兒更好地進(jìn)行探究活動(dòng)。
3、交流互動(dòng)，呈現(xiàn)探究結(jié)果
本環(huán)節(jié)讓各個(gè)研究小組展示自己的記錄單，交流自己的答案，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享和遷移。順序依次是：第一組現(xiàn)場(chǎng)采訪——達(dá)到“知道處理臟水是個(gè)非常專業(yè)的問(wèn)題，很復(fù)雜，需要很長(zhǎng)的時(shí)間和很多的步驟，而且有的含有化學(xué)物質(zhì)的臟水很難再利用，會(huì)污染環(huán)境�！钡诙M過(guò)濾實(shí)驗(yàn)——通過(guò)一些簡(jiǎn)單的過(guò)濾能吸掉臟水里的臟東西，要讓水變得更干凈需要許多次的過(guò)濾，而肥皂水需要特殊的過(guò)濾材料過(guò)濾，代價(jià)很高�！�
科學(xué)說(shuō)課稿9
各位同學(xué)們：
大家好！
今天我會(huì)從幾個(gè)方面來(lái)講這個(gè)課程。
一、教材分析
《抵抗彎曲》是義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)教科版教材六年級(jí)上冊(cè)形狀與結(jié)構(gòu)單元的第一課。本單元是從不同形狀結(jié)構(gòu)的物體與它能承受力大小的視角，引領(lǐng)學(xué)生探究常見(jiàn)的形狀和結(jié)構(gòu)的。本單元知識(shí)的編排由淺入深逐步展開(kāi)，先研究薄形材料怎樣抵抗彎曲，再研究弧形結(jié)構(gòu)和框架結(jié)構(gòu)，最后再涉及研究結(jié)構(gòu)科學(xué)在塔和橋上的應(yīng)用。本課從學(xué)生已有的知識(shí)引入，自然引出“厚度增加，紙的抗彎曲能力會(huì)怎樣”的問(wèn)題，由此展開(kāi)一系列關(guān)于形狀和結(jié)構(gòu)的研究。所以，作為本單元的起始課，《抵抗彎曲》的學(xué)習(xí)在知識(shí)和探究技能方面為本單元的后續(xù)研究奠定了基礎(chǔ)。
本課探究活動(dòng)主要分為兩個(gè)部分。
第一部分：紙的厚度與抗彎曲能力大小的探究活動(dòng)。通過(guò)在不同厚度的紙上放墊圈，比較不同厚度的紙抗彎曲的能力。然后收集數(shù)據(jù)，并運(yùn)用曲線圖分析整理數(shù)據(jù)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到紙的厚度增加，抗彎曲的能力會(huì)顯著提高。第二部分：研討長(zhǎng)方形截面的橫梁平放好還是立放好。這個(gè)活動(dòng)是對(duì)第一個(gè)活動(dòng)結(jié)論的應(yīng)用。通過(guò)觀察，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)承重的橫梁都是立著放的，接著讓學(xué)生解釋橫梁立著安放的現(xiàn)象，最后要求他們用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明自己的理由。
根據(jù)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)能力的要求及本課特點(diǎn)，我確定了以下幾個(gè)目標(biāo)：
1、科學(xué)概念：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)增加紙條厚度可以顯著增加紙條的抗彎曲能力。
2、探究技能：通過(guò)抵抗彎曲的探究活動(dòng)，發(fā)展識(shí)別與控制變量，采集數(shù)據(jù)和記錄數(shù)據(jù)，制作曲線圖，運(yùn)用數(shù)據(jù)進(jìn)行分析得出結(jié)論，對(duì)現(xiàn)象作出合理解釋的探究技能。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：在科學(xué)探究的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到探究的樂(lè)趣。體會(huì)到科學(xué)和技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的巨大影響。進(jìn)一步激發(fā)探究形狀與結(jié)構(gòu)的興趣。
為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，我決定以探究“紙的厚度與抗彎曲能力大小的關(guān)系”為教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生對(duì)橫梁立著放的現(xiàn)象作出合理解釋為本課教學(xué)難點(diǎn)。
二、學(xué)情分析
小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，知道了力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，認(rèn)識(shí)了能改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的一些力。并通過(guò)前三年的科學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備初步的思維能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)操作能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去探索和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生已經(jīng)能夠識(shí)別變量和制作簡(jiǎn)單的曲線圖及對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析整理。
三、教學(xué)理念
小學(xué)科學(xué)特級(jí)教師章鼎兒老師說(shuō)過(guò)：“要把課堂還給學(xué)生，要給學(xué)生足夠的探究活動(dòng)時(shí)間�！� 本課教學(xué)，我將從學(xué)生感興趣的問(wèn)題入手，把充足的時(shí)間給學(xué)生探究，在教學(xué)中努力體現(xiàn)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的思想，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨及培養(yǎng)學(xué)生探究式的學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)親身經(jīng)歷、動(dòng)手操作和實(shí)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)。并通過(guò)主動(dòng)探究，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)的理解力、思維能力及多方面的科學(xué)素養(yǎng)。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
1、教法。我們教給學(xué)生的知識(shí)畢竟是有限的，只有教知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力，才能使他們受益無(wú)窮。因此，我將積極貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，力求將學(xué)生的知識(shí)、能力興趣等心理因素融為一體。綜合本課特點(diǎn)，我將主要采用觀察實(shí)驗(yàn)法，既能使學(xué)生獲得真實(shí)可靠的數(shù)據(jù)，通過(guò)分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論并解釋生活中的現(xiàn)象，又可提高學(xué)生的興趣和求知欲。同時(shí)充分利用各小組的相互合作，使學(xué)生之間有更多更好的交流，拓寬學(xué)生的視野，讓教學(xué)更容易突破難點(diǎn)，再輔以課件教學(xué)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)的情感。
2、學(xué)法。與教法相適應(yīng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，互相合作，把大部分時(shí)間交給學(xué)生實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)和整理數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上我只作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，著重從內(nèi)容、方法方面作歸納小結(jié)，使“以學(xué)生為主體，以探究為核心”的教學(xué)理念得到真正的體現(xiàn)。
五、教學(xué)程序
1、激趣導(dǎo)入，明確研究主題
好的開(kāi)頭是成功的一半，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣，為新課教學(xué)創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)一開(kāi)始，我馬上出示半張普通的打印紙，請(qǐng)一位學(xué)生和老師配合，拉一拉，用了很大的力氣才把紙片拉斷，說(shuō)明紙承受拉伸的性能強(qiáng)，我再把這張紙放在架空的兩個(gè)盒子上，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這張紙連自身重量都不能承受就彎曲了，可見(jiàn)薄的紙抗彎曲的能力很弱。厚度和寬度都是影響紙抗彎曲能力的因素，所以我緊接著出示一張寬一些的紙片，通過(guò)比較學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同寬度的紙，抗彎曲能力不一樣。老師接著問(wèn)：“今天我們研究同一質(zhì)量的紙，紙的厚度增加，抗彎曲能力會(huì)怎樣？”
�。ㄔ谌昙�(jí)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)研究過(guò)紙承受拉伸的性能了，從學(xué)生已有的知識(shí)引入，自然引出研究主題，激發(fā)學(xué)生探究興趣。通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生明確這節(jié)課要研究的主題是：相同寬度的紙?jiān)黾雍穸�，抵抗彎曲能力怎樣。體現(xiàn)了科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。）
2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，作出推測(cè)，收集數(shù)據(jù)
對(duì)實(shí)驗(yàn)方法的設(shè)計(jì)是一個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)芊瘾@得有效數(shù)據(jù)的關(guān)鍵。我先出示一張一層厚度的紙，觀察它能承受住幾個(gè)墊圈的重量，把測(cè)得的數(shù)據(jù)記錄在黑板上。緊接著老師再出示二層厚度、三層厚度、四層厚度的紙，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這幾種厚度不同的紙抗彎曲能力怎樣。再展示提供給學(xué)生的材料：一杯墊圈，兩個(gè)盒子，控制彎曲度標(biāo)準(zhǔn)的橡皮和四張長(zhǎng)寬相同厚度不同的紙片。問(wèn)：“用這些材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明自己的猜測(cè)，你會(huì)嗎？實(shí)驗(yàn)時(shí)需要注意哪些問(wèn)題？”引導(dǎo)學(xué)生思考要使實(shí)驗(yàn)公平，必需要使兩個(gè)盒子間的距離保持不變，彎曲標(biāo)準(zhǔn)一致等。
推測(cè)要有依據(jù)，無(wú)憑無(wú)據(jù)的推測(cè)就是瞎猜亂猜了。學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)方法后，我先發(fā)給他們幾個(gè)墊圈，要求把測(cè)得的數(shù)據(jù)填寫在記錄單上。再根據(jù)剛才測(cè)得的數(shù)據(jù)推測(cè)自己組里厚度分別是兩層、三層、四層的紙片抗彎曲的大小，把推測(cè)的數(shù)據(jù)記錄在記錄單上。然后老師再發(fā)給更多的墊圈進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。為了更有效地提高學(xué)生的探究效率，當(dāng)有的小組測(cè)完之后老師隨即就把曲線圖表格發(fā)給他們，讓學(xué)生把測(cè)得的.數(shù)據(jù)記錄在表格上，制成曲線圖。在小組內(nèi)完成對(duì)數(shù)據(jù)初步的整理。
3、整理數(shù)據(jù)，得出結(jié)論
結(jié)論的得出要有事實(shí)的數(shù)據(jù)作為依據(jù)。匯報(bào)時(shí)，老師問(wèn)：“比較預(yù)測(cè)和實(shí)測(cè)的數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？”學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)會(huì)猜測(cè)紙的厚度增加一層，那么紙抗彎曲的能力就會(huì)提高一倍，比如一層厚度測(cè)得抗彎曲能力是2，那么他會(huì)猜測(cè)二層、三層、四層厚度時(shí)抗彎曲能力也會(huì)是4，6，8，通過(guò)和實(shí)測(cè)數(shù)據(jù)的比較，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)紙的厚度增加一層，抗彎曲能力會(huì)大大提高，比如實(shí)測(cè)四層厚度的紙抗彎曲能力可以達(dá)到五十幾甚至60，學(xué)生會(huì)驚嘆增加一層紙的厚度，抗彎曲能力提高得太顯著了！“看著曲線圖，你能說(shuō)說(shuō)紙的厚度與抗彎曲能力有什么關(guān)系？”引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用直觀的曲線圖，得出結(jié)論：紙的厚度增加，抗彎曲的能力也顯著提高！老師通過(guò)談話聯(lián)系到生活中的應(yīng)用，在建筑中人們廣泛采用厚度很大的橫梁來(lái)承受巨大的重力。讓學(xué)生抬頭看看，認(rèn)識(shí)教室里的橫梁。老師播放課件，給學(xué)生展示更多的橫梁。
4、運(yùn)用認(rèn)知，解釋現(xiàn)象
“學(xué)以致用”，學(xué)習(xí)知識(shí)的目的就是希望學(xué)生在掌握知識(shí)后把它轉(zhuǎn)化為技能，去解決新的問(wèn)題。老師出示一塊條形的木頭，提問(wèn)：“條形的木頭，平放抗彎曲能力強(qiáng)還是立放抗彎曲能力強(qiáng)？”學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，接著出示一個(gè)棒冰棍，讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，通過(guò)體驗(yàn)學(xué)生認(rèn)識(shí)到木條立著放抗彎曲能力強(qiáng)。接著老師再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)橫梁是立放的，老師緊接著問(wèn)：“你能解釋橫梁立著放的理由嗎？”有了前面的認(rèn)知，學(xué)生自然就能解釋橫梁立著放是增加厚度，提高了抗彎曲能力，能承受更大重力。
5、課后拓展
靠增加厚度來(lái)增加材料的抗彎曲能力，就要增加材料的用量。老師再出示一張紙，問(wèn)：“不增加紙的厚度，你能想出辦法增加這張紙的抗彎曲能力嗎？”讓學(xué)生課后做一做。
總之，我認(rèn)為，科學(xué)教學(xué)既要重視基本知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，又要重視培養(yǎng)學(xué)生自行獲取知識(shí)的興趣、愛(ài)好。我們不僅要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，“會(huì)學(xué)”，更要使他們“好學(xué)”，只有這樣，才能是科學(xué)課成為真正的“科學(xué)”。
科學(xué)說(shuō)課稿10
說(shuō)設(shè)計(jì)思路：
幼兒對(duì)知識(shí)的掌握是在自我探索、動(dòng)手操作的過(guò)程中獲得的，《綱要》中也指出要從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣，所以我選擇認(rèn)識(shí)我們生活中必不可少的人民幣，讓孩子通過(guò)看一看、說(shuō)一說(shuō)、用一用的方式去認(rèn)識(shí)1元、5元、10元三種錢幣的特征，采用游戲的形式，使幼兒在玩中認(rèn)識(shí)人民幣的面值。
說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)：根據(jù)幼兒的.年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，目標(biāo)從兩方面設(shè)定。
1、知識(shí)與技能---------認(rèn)識(shí)三種面值人民幣，能正確辨認(rèn)三種面值人民幣，能用錢幣購(gòu)買相應(yīng)價(jià)格商品。
2、方法與過(guò)程---------運(yùn)用游戲的方式，讓孩子們體會(huì)人民幣在商品交換中的功能和作用說(shuō)教材：
人民幣是我國(guó)法定貨幣，它在人們生活中起著重要作用，《認(rèn)識(shí)人民幣》是大班數(shù)學(xué)中重點(diǎn)章節(jié)內(nèi)容，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)人民幣，使幼兒初步知道人民幣的知識(shí)和如何使用人民幣，提高社會(huì)實(shí)踐能力，現(xiàn)代教育理論主張讓幼兒動(dòng)手"做"數(shù)學(xué)，在教學(xué)中要結(jié)合實(shí)際給幼兒創(chuàng)設(shè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，這節(jié)課的設(shè)計(jì)我充分利用幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，把這一學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)成實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒通過(guò)游戲認(rèn)識(shí)錢幣。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)三種面值人民幣教學(xué)難點(diǎn)：
能正確使用人民幣購(gòu)買相應(yīng)價(jià)格商品教學(xué)方法：
幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是在數(shù)學(xué)活動(dòng)中完成，幼兒掌握知識(shí)的最終目的在于應(yīng)用，
經(jīng)過(guò)自身實(shí)踐獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)才是最有價(jià)值的，獲得的方法才是最有效的，
所以通過(guò)用錢幣進(jìn)行商品交換的游戲，讓孩子們體會(huì)到認(rèn)識(shí)人民幣的樂(lè)趣，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。
活動(dòng)過(guò)程：
這節(jié)課我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)，
第一個(gè)環(huán)節(jié)認(rèn)一認(rèn)，我準(zhǔn)備了1元、5元、10元三種錢幣(選擇這三種是因?yàn)樗谖覀兊纳钪斜容^常見(jiàn))，
帶小朋友認(rèn)識(shí)后，請(qǐng)小朋友通過(guò)觀察想辦法快速分辨錢幣，這一個(gè)環(huán)節(jié)主要是認(rèn)識(shí)錢幣，讓小朋友對(duì)這三種錢幣有初步印象，
第二個(gè)環(huán)節(jié)是個(gè)小游戲，通過(guò)這個(gè)小游戲孩子們可以進(jìn)一步熟悉錢幣，
第三個(gè)環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備了很多分別貼有1元、5元、10元價(jià)格的玩具，
另外還為每個(gè)孩子準(zhǔn)備了三種面值的錢幣，讓孩子們?cè)谇懊鎯蓚�(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上運(yùn)用錢幣，
請(qǐng)小朋友利用自己手里的錢幣買自己喜歡的玩具，這個(gè)環(huán)節(jié)要求小朋友要會(huì)分辨錢幣面值才能買到自己喜歡的玩具，
這主要是鞏固的過(guò)程，孩子們?cè)谶@個(gè)環(huán)節(jié)可以體驗(yàn)到運(yùn)用錢幣交換商品的樂(lè)趣，也是一個(gè)實(shí)踐的過(guò)程，
最后一個(gè)環(huán)節(jié)是小結(jié)，讓小朋友知道人民幣有很多面值，而且還有其他種類，錢幣在我們生活中很重要，
整節(jié)課都是以游戲的形式進(jìn)行，做到了讓孩子們"玩"中學(xué)，"做"中學(xué)。
教學(xué)反思：
這節(jié)課中，我覺(jué)得我的活動(dòng)提問(wèn)較之前有了很大的提高，提問(wèn)的效果也很好。可以說(shuō)在大家的討論下，提問(wèn)的有效性有了很大的提高。
幼兒不僅會(huì)說(shuō)了，而且還更會(huì)問(wèn)了。
這樣的自由探索活動(dòng)吸引了孩子們的注意力，也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。
孩子們?cè)谳p松、愉快地氛圍中，發(fā)揮了他們?cè)诨顒?dòng)中的主動(dòng)性，能力也得到了一定的發(fā)展。
科學(xué)說(shuō)課稿11
各位評(píng)委、各位老師們大家好， 我說(shuō)課的內(nèi)容是大班科學(xué)活動(dòng)《神奇的水滴》，
一、 說(shuō)教材
水是人類最早接觸的自然物質(zhì)之一，水作為自然物質(zhì)，也是孩子喜歡玩樂(lè)的對(duì)象，在課間總會(huì)看到孩子在衛(wèi)生間玩水，對(duì)于大班孩子來(lái)說(shuō)，對(duì)水已經(jīng)不再是停留在單純的玩弄中，而是會(huì)思考水的各種科學(xué)現(xiàn)象，比如：水的流動(dòng)性、溶解性、水的動(dòng)力等等，都將吸引幼兒好奇心�！吨改稀分兄赋觯骸俺扇艘朴诎l(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，幫助幼兒不斷的積累經(jīng)驗(yàn)�！�
《神奇的水滴》這個(gè)活動(dòng)的材料是生活中常見(jiàn)的水和各種材質(zhì)的紙，他們都來(lái)源于幼兒的生活，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作可以讓幼兒探究、內(nèi)化水滴在不同紙張上出現(xiàn)的不同滲透現(xiàn)象，滿足幼兒的好奇心和求知欲，讓幼兒在活動(dòng)中學(xué)習(xí)探究和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探索精神。
二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)：
教育活動(dòng)的目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)起點(diǎn)和歸宿，以《指南》中大班科學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)為依據(jù)，根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)及已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力和發(fā)展水平，結(jié)合本活動(dòng)的內(nèi)容，我制定知識(shí)、能力、情感三維目標(biāo)，具體如下：
1、通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)水滴滴在不同材質(zhì)紙張上出現(xiàn)的不同滲透現(xiàn)象。
2、愿意通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證猜想，并學(xué)習(xí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
3、樂(lè)于與同伴交流實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)。
三、說(shuō)重難點(diǎn)：
幼兒通過(guò)實(shí)踐操作來(lái)觀察水滴在不同材質(zhì)紙上的滲透現(xiàn)象，作為本次活動(dòng)的重點(diǎn)目標(biāo)。對(duì)于大班第一學(xué)期的幼兒來(lái)說(shuō)，要用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的猜想，并用自己的符號(hào)或圖畫來(lái)記錄，有點(diǎn)困難，所以將目標(biāo)二定為本次活動(dòng)的難點(diǎn)。
四、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備
活動(dòng)準(zhǔn)備是為具體活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的，因此，我遵循材料生活化，活動(dòng)中我準(zhǔn)備了幼兒較為熟悉的、便于收集、可供操作的教具，以及幼兒表述交流所需要的材料。
1、不同材質(zhì)的紙張：餐巾紙、報(bào)紙、打印紙、蠟光紙等，各種材質(zhì)的包裝紙，塑料包裝紙、牛皮紙、鋁箔。
2、水、滴管、大小記錄紙、筆。
五、說(shuō)教法：
科學(xué)活動(dòng)并不是把現(xiàn)成的科學(xué)結(jié)論告訴幼兒，而是要“為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試”，讓幼兒在做中學(xué)，在做中思考《綱要》中明確指出，教師要成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)，我采用的教法主要有：
1、設(shè)疑法。提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要。通過(guò)提問(wèn)，會(huì)提示幼兒探究的線索，引發(fā)幼兒的思考，使幼兒對(duì)所感知的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理。一個(gè)個(gè)富有啟發(fā)性的問(wèn)題支持著幼兒的探究逐步深入。
2、觀察指導(dǎo)法。針對(duì)幼兒探究過(guò)程中出現(xiàn)的情況，采取隨機(jī)指導(dǎo)，適當(dāng)調(diào)控活動(dòng)進(jìn)程與節(jié)奏。
3、操作法。讓幼兒與材料的相互作用過(guò)程中豐富感知經(jīng)驗(yàn)，鞏固技能，提高動(dòng)手能力。
六、說(shuō)學(xué)法：
教學(xué)活動(dòng)以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒積極主動(dòng)地與環(huán)境、材料、教師、同伴的交互作用中，去發(fā)現(xiàn)、思考、感知、表達(dá)，在探究過(guò)程驚異科學(xué)，在探究過(guò)程中建構(gòu)科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。本次活動(dòng)采用的學(xué)法主要有：
1、操作體驗(yàn)法。幼兒科學(xué)知識(shí)的獲得是與環(huán)境交互作用的結(jié)果，幼兒的學(xué)習(xí)需要通過(guò)不斷的探索來(lái)積累經(jīng)驗(yàn)，因此，為了加深對(duì)不同材質(zhì)的紙張不同滲透性特性的了解，我提供了大量的操作材料，讓幼兒在親歷探究中感知體驗(yàn)。
2、記錄法。
讓幼兒將探索的結(jié)果記錄下來(lái)，可以避免遺忘，便于幼兒進(jìn)行比較，為幼兒的討論、交流活動(dòng)提供依據(jù)。記錄其實(shí)也是對(duì)幼兒實(shí)驗(yàn)結(jié)果的一種表達(dá)，一方面能讓幼兒掌握記錄的`操作技能，另一方面能幫助幼兒梳理實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。
3、表達(dá)交流法。
引導(dǎo)幼兒圍繞“不同紙張的不同滲透性”這一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行表達(dá)交流，給幼兒提供自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，滿足幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)的愿望，一達(dá)到分享知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的目的。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本次活動(dòng)力求讓幼兒最大程度的參與投入，采用自主探究學(xué)習(xí)方法，提供自主學(xué)習(xí)的空間，運(yùn)用多種感官的參與，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為兒童發(fā)現(xiàn)和探究的過(guò)程，真正使學(xué)習(xí)變得快樂(lè)起來(lái)。因此，我設(shè)計(jì)四個(gè)環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節(jié)：
1、設(shè)疑猜想，激發(fā)興趣2、動(dòng)手操作，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證3、集中交流，提升經(jīng)驗(yàn)4、拓展思維，經(jīng)驗(yàn)遷移。
活動(dòng)環(huán)節(jié)
解決問(wèn)題，達(dá)成目標(biāo)
環(huán)節(jié)一
一、 設(shè)疑猜想，激發(fā)興趣。
1、教師以猜謎導(dǎo)入，我們生活中有一個(gè)朋友，手臟了要找他，衣服臟了要找他，口渴了也要找他，他是誰(shuí)呢？引出“水”，今天水要和一些朋友來(lái)玩?zhèn)�游戲。
2、活動(dòng)開(kāi)始教師出示滴管，鋁箔，拋出問(wèn)題：如果水滴在鋁箔上會(huì)怎么樣？引導(dǎo)幼兒猜測(cè)，水滴是停留在鋁箔紙的原處？散開(kāi)？還是滲透到鋁箔紙里？
此環(huán)節(jié)我運(yùn)用提問(wèn)法設(shè)置疑問(wèn)，運(yùn)用猜測(cè)法，讓幼兒對(duì)水和鋁箔將會(huì)發(fā)生的狀況產(chǎn)生疑惑，產(chǎn)生想獲得答案的強(qiáng)烈欲望。幼兒會(huì)帶著猜測(cè)的問(wèn)題去有目的的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，為下一個(gè)環(huán)節(jié)奠定良好的基礎(chǔ)。
環(huán)節(jié)二
二、 動(dòng)手操作，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
1、第一次實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)是為了解決第一環(huán)節(jié)幼兒的疑問(wèn)。
活動(dòng)以小組為單位，教師給每個(gè)小朋友準(zhǔn)備了一根滴管， 讓幼兒自由探索，（1）水滴在鋁箔紙上， 可以多滴幾滴，看一看水滴是如何形成的？（2）用滴管在水邊緣劃動(dòng)，又會(huì)如何？（3）能不能將水滴推移到一處，幾滴獨(dú)立的水滴在鋁箔紙上移動(dòng)又會(huì)發(fā)生什么情況？
結(jié)合第一次的實(shí)驗(yàn)操作的結(jié)果，教師小結(jié)：水滴在鋁箔紙上，水不能滲透鋁箔紙。
�。�2）在第二次實(shí)驗(yàn)前教師出示不同的紙張和記錄紙?zhí)岢鲆?guī)則和要求。（可以做一個(gè)實(shí)驗(yàn)就記錄一個(gè)結(jié)果，防止弄錯(cuò)結(jié)果。）
1、根據(jù)做中學(xué)的理念，先請(qǐng)幼兒猜測(cè)，“水滴滴在不同的紙上會(huì)有什么現(xiàn)象？”，幼兒用簡(jiǎn)單的符號(hào)或者圖畫記錄在記錄紙上。
2、接下來(lái)幼兒自由操作，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師巡回觀察幼兒動(dòng)作，及時(shí)提問(wèn)進(jìn)行引導(dǎo)。與幼兒探究“紙的表面有什么不同？哪些紙吸水多，哪些紙吸水少？”
在第一次實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中我出示滴管和鋁箔紙讓幼兒自由探索水和鋁箔紙之間交互，此環(huán)節(jié)我運(yùn)用了操作體驗(yàn)法，觀察法。讓幼兒自主探索實(shí)驗(yàn)，利用直觀可見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)，將幼兒較為抽象的猜測(cè)轉(zhuǎn)化為具體形象的經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒加深水滴在鋁箔紙上產(chǎn)生的現(xiàn)象，得出鋁箔紙不能滲透的結(jié)果。
隨后教師出示各種不同的紙張，提出問(wèn)題：“水滴在這些紙張上又會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象呢？”很自然的過(guò)渡到第二個(gè)實(shí)驗(yàn)。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中讓幼兒通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行比較，運(yùn)用了記錄法進(jìn)行記錄，因?yàn)橛涗浭怯變禾剿鳉v程與認(rèn)識(shí)發(fā)展真實(shí)客觀的呈現(xiàn)，是幼兒自我調(diào)整建構(gòu)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的見(jiàn)證，也是幼兒表達(dá)個(gè)人發(fā)現(xiàn)與意見(jiàn)的依據(jù)。
幼兒自由的探索，能更自主更主動(dòng)去了解水滴在不同材質(zhì)紙張上的滲透，在操作中進(jìn)行記錄，學(xué)會(huì)思考和發(fā)現(xiàn)，能有效解決本次活動(dòng)的重難點(diǎn)。有了記錄也為下一個(gè)環(huán)節(jié)的分享交流做好了鋪墊。
環(huán)節(jié)三
三、集中交流，提升經(jīng)驗(yàn)
幼兒通過(guò)親自動(dòng)手操作觀察、探索體驗(yàn)，記錄結(jié)果，具備了大膽簡(jiǎn)述自己發(fā)現(xiàn)的條件，先讓幼兒相互交流，讓幼兒和同伴說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
2、師生共同交流、記錄。
請(qǐng)幼兒向大家介紹自己的發(fā)現(xiàn)，哪些紙吸水，哪些紙不吸水，哪些紙吸水多，哪些紙吸水少？與紙的不同表面有什么聯(lián)系？教師用大記錄紙幫助幼兒小結(jié)。（如果實(shí)驗(yàn)有異議可以集體來(lái)驗(yàn)證一下，允許幼兒有不同的結(jié)果，整個(gè)活動(dòng)都是幼兒自己驗(yàn)證得到的答案，使他們體驗(yàn)到成功的喜悅。）
《指南》中也指出：交流是探究過(guò)程的關(guān)鍵步驟之一，它既是幼兒對(duì)探究過(guò)程和結(jié)果結(jié)論的表達(dá)，也是與同伴分享，傾聽(tīng)同伴意見(jiàn)，或進(jìn)行討論、爭(zhēng)論，達(dá)成初步共識(shí)的過(guò)程。
此環(huán)節(jié)運(yùn)用了表達(dá)交流法，讓幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果交流，鼓勵(lì)他們用準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言將自己的體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)表述出來(lái)， 與同伴交流能獲得更加豐富的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。當(dāng)然，幼兒在自由交談活動(dòng)中獲得的知識(shí)是零碎的，還需要老師幫助他們把獲取的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理。教師在幼兒實(shí)驗(yàn)結(jié)果基礎(chǔ)上做出相應(yīng)的小結(jié)，提升幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
環(huán)節(jié)四
四、拓展思維，經(jīng)驗(yàn)遷移
請(qǐng)幼兒按紙的吸水性來(lái)給紙張分類，并說(shuō)說(shuō)紙的從特性和用途之間的關(guān)系。如：吸水性強(qiáng)的紙用作餐巾紙，吸水性差的紙用作包裝紙。
在此環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒理解生活中，不同吸水性的紙會(huì)有不同的功用，也進(jìn)一步鞏固了實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的操作結(jié)果，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，只有貼近幼兒生活的科學(xué)才是幼兒自己想要了解的東西和希望解決的科學(xué)問(wèn)題；才能真正主動(dòng)地去探究、去操作；才能用心去感受周圍世界的神奇，從而體驗(yàn)和領(lǐng)悟到科學(xué)的無(wú)所不在。
延伸活動(dòng)：談?wù)務(wù)f落在其他物質(zhì)表面會(huì)出現(xiàn)的
在本次活動(dòng)中，我自覺(jué)運(yùn)用《指南》的教育理念，突顯幼兒為學(xué)習(xí)的主體地位，充分調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)積極性和主動(dòng)性，最大限度的激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望。
以上是我的說(shuō)課內(nèi)容希望在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師能給予批評(píng)指正，讓我在以后的教學(xué)實(shí)踐中，在新的教育觀念的熏陶下，和孩子一起探索，一起成長(zhǎng)！謝謝！
科學(xué)說(shuō)課稿12
尊敬的各位評(píng)委老師：
××好!
我是來(lái)應(yīng)聘幼兒園教師的××號(hào)考生，今天我抽到的說(shuō)課的題目是《石頭變形記》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)活動(dòng)方法、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程、說(shuō)活動(dòng)延伸這六個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《石頭變形記》選自江蘇教育出版社大班科學(xué)領(lǐng)域�；顒�(dòng)為幼兒介紹了大石頭在陽(yáng)光、雨水、風(fēng)的作用下碎裂成小石塊，在河水沖擊下相互摩擦碰撞，最后被磨成鵝卵石的科學(xué)知識(shí)。《綱要》明確指出，引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見(jiàn)的事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)，變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望。本活動(dòng)內(nèi)容緊扣幼兒實(shí)際生活中常見(jiàn)的事物，能引發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。本次活動(dòng)將通過(guò)幼兒的觀察討論，一方面了解鵝卵石的形成，另一方面了解鵝卵石在生活中的運(yùn)用。
在對(duì)教材地位與作用的分析上，特制定如下的三維目標(biāo)：
1.情感目標(biāo)：能對(duì)周圍的事物現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲。
2.能力目標(biāo)：通過(guò)動(dòng)手操作等活動(dòng)，運(yùn)用各種感官，提高動(dòng)手動(dòng)腦探究問(wèn)題的能力。
3.認(rèn)知目標(biāo)：了解鵝卵石是怎樣形成的。
《指南》指出幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和理解事物本質(zhì)和事物間關(guān)系的過(guò)程。因此本次活動(dòng)的重點(diǎn)是幼兒能了解石塊在各種自然力的作用下，最后形成鵝卵石的過(guò)程。而難點(diǎn)在于幼兒能關(guān)心周圍環(huán)境，在玩中體驗(yàn)科學(xué)的重要和趣味。
二、說(shuō)學(xué)情
“從幼兒身邊最熟悉的事物出發(fā)”是的幼兒教育理念之一，所以在開(kāi)展活動(dòng)之前要先了解幼兒的特點(diǎn)。下面我對(duì)幼兒情況做簡(jiǎn)要分析：
大班的幼兒好學(xué)好問(wèn)，能初步理解事物內(nèi)在的因果關(guān)系，抽象概括能力開(kāi)始發(fā)展，但仍然以具體形象思維為主，從問(wèn)“是什么”上升到“為什么”，好奇心和求知欲旺盛。這一時(shí)期的幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力逐漸增強(qiáng)，記憶力有明顯的發(fā)展，但由于缺乏知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不足，還需要老師正確的指導(dǎo)。因此這些都將成為我組織活動(dòng)考慮的因素。
三、說(shuō)活動(dòng)方法
《綱要》指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”�；顒�(dòng)中，教師要心中有目標(biāo)，眼中有幼兒，時(shí)時(shí)有教育，以互動(dòng)的、開(kāi)放的、研究的理念，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此，在本次活動(dòng)中我采用以游戲法為主，觀察法、討論法為輔，引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察圖片，與同伴討論，達(dá)到了解鵝卵石的.形成過(guò)程，同時(shí)提高幼兒的觀察能力和表達(dá)能力，交流觀察的過(guò)程和結(jié)果。
四、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備
環(huán)境是幼兒的第三位教師，為了給幼兒提供了可供直接感知操作的物質(zhì)材料，方便幼兒動(dòng)手嘗試，增添了活動(dòng)的趣味性，我的活動(dòng)準(zhǔn)備如下：
1、《變形金剛》簡(jiǎn)短視頻一段;
2、鵝卵石實(shí)物若干;
3、鵝卵石形成的過(guò)程圖片若干幅;
4、橡皮泥若干。
五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
基于以上分析，下面具體說(shuō)說(shuō)我的活動(dòng)過(guò)程，設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié)：視頻導(dǎo)入，激發(fā)求知;實(shí)物展示，感知對(duì)象;圖片展示，深化理解;游戲活動(dòng)，增添趣味。
1.視頻導(dǎo)入，激發(fā)求知
好動(dòng)是幼兒的特征之一，而具觀賞性的視頻可以吸引幼兒的注意力。因此，我會(huì)采用視頻導(dǎo)入活動(dòng)。在活動(dòng)之初，我會(huì)向幼兒播放《變形金剛》的簡(jiǎn)短視頻。在幼兒觀看后，并因勢(shì)提問(wèn)：“小朋友們，你們知道影片中的是什么嗎?”在幼兒說(shuō)出答案后，伺機(jī)引出活動(dòng)主題：“石頭變形記”，以此調(diào)動(dòng)幼兒的好奇心。
2.實(shí)物展示，感知對(duì)象
在幼兒對(duì)“石頭會(huì)變形”這個(gè)問(wèn)題有強(qiáng)烈的求知欲時(shí)，我會(huì)呈現(xiàn)鵝卵石這一實(shí)物。請(qǐng)每位小朋友來(lái)摸一摸鵝卵石，同時(shí)說(shuō)一說(shuō)摸到的感覺(jué)，觀察鵝卵石的特點(diǎn)，達(dá)到幼兒能了解、認(rèn)識(shí)鵝卵石的活動(dòng)目標(biāo)。在幼兒對(duì)鵝卵石有了初步的認(rèn)識(shí)后，我會(huì)引導(dǎo)幼兒聯(lián)系實(shí)際生活，想一想、說(shuō)一說(shuō)鵝卵石在實(shí)際生活中有哪些應(yīng)用。這樣有助于幫助幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒的觀察能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。
3.圖片展示，深化理解
之后，我會(huì)繼續(xù)向幼兒展示教材提供的鵝卵石形成過(guò)程圖片，引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、分組討論，能自己發(fā)現(xiàn)鵝卵石的形成過(guò)程。在此基礎(chǔ)上，我會(huì)進(jìn)一步啟發(fā)幼兒描述圖片中的內(nèi)容，想象大石頭經(jīng)歷了哪些自然力的作用，最后變成漂亮的鵝卵石。這樣不僅可以發(fā)散幼兒想象思維，還可以提高幼兒的膽量，勇敢的表達(dá)自己的想法。同時(shí)達(dá)到培養(yǎng)幼兒對(duì)圖片內(nèi)容的領(lǐng)悟能力。
4.游戲活動(dòng)，增添趣味
以競(jìng)賽判別輸贏的游戲，有助于滿足大班幼兒日益增長(zhǎng)的好勝心理，因此活動(dòng)的最后我將組織幼兒進(jìn)行“制作鵝卵石比賽”比賽。首先我會(huì)將幼兒分成3個(gè)小組，每組發(fā)放一大塊橡皮泥，通過(guò)比賽捏鵝卵石的形狀、速度來(lái)制定輸贏。通過(guò)這樣的環(huán)節(jié)，為幼兒提供動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，幫助幼兒獲得更完整的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)激發(fā)幼兒的興趣，為整個(gè)活動(dòng)增添趣味。
六、說(shuō)活動(dòng)延伸
好的教育活動(dòng)不是止于特定的某一次活動(dòng)，特別是對(duì)幼兒能力、習(xí)慣的培養(yǎng)，活動(dòng)延伸不可缺少。因此，在活動(dòng)之后我會(huì)鼓勵(lì)幼兒在周末的時(shí)候邀請(qǐng)父母一起走進(jìn)公園，去找一找、看一看、摸一摸鵝卵石。這種方法有助于幼兒把本次活動(dòng)中學(xué)到的知識(shí)繼續(xù)延伸。
以上就是我的說(shuō)課，謝謝各位評(píng)委老師!
科學(xué)說(shuō)課稿13
一、自然導(dǎo)入，激發(fā)興趣（ 5 分鐘）
師：過(guò)幾天我們就要去出游了，我知道大家都和關(guān)心天氣情況。那么，誰(shuí)來(lái)向大
家來(lái)介紹一下這兩天的天氣情況呢？
師：“偏北風(fēng) 2 ― 3 級(jí)”，我們從哪兒可以看出？你怎么知道有風(fēng)？（帶領(lǐng)幼兒到戶外觀察、感受）
我的提問(wèn)可能會(huì)使孩子回憶以往的經(jīng)驗(yàn)會(huì)說(shuō)“國(guó)旗、樹葉??”這時(shí)孩子的討論中對(duì)風(fēng)的感受肯定還不充分，適時(shí)地帶孩子到戶外去感受風(fēng)的存在，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)風(fēng)來(lái)的時(shí)候自然界有著各種奇妙的變化：花瓣迎風(fēng)飛舞，池中的水會(huì)泛起波紋，彩旗會(huì)迎風(fēng)招展。
二、感受發(fā)現(xiàn)風(fēng)力（ 6 分鐘）
師：你們聽(tīng)到了什么？看到了什么？感覺(jué)到了什么？（讓幼兒用圖畫形式記錄下來(lái)，并向大家說(shuō)說(shuō)）
�。ǔ鍪痉诸惏澹┱�(qǐng)幼兒將自己的.圖畫記錄進(jìn)行歸類，要求幼兒之間互相討論后再分類。 幼兒歸類、集體檢查。
在對(duì)微風(fēng)進(jìn)行探索的基礎(chǔ)上，激發(fā)了孩子關(guān)注風(fēng)力變化的積極性。這就自然地生成了以后的探索活動(dòng)，在中級(jí)風(fēng)、大風(fēng)到來(lái)時(shí)，讓他們自發(fā)地到戶外去感受，然后將自己的體驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)用圖畫、表格的形式記錄并分類。
師：風(fēng)有風(fēng)級(jí)，不同的風(fēng)級(jí)表示風(fēng)的大小不同，人的感受也不同。
三、探索判斷風(fēng)向（ 10 分鐘）
師：天氣預(yù)報(bào)說(shuō)今天是北風(fēng)，這是什么意思？（北風(fēng)就是從北邊來(lái)）（是風(fēng)向） “用什么方法判斷？” 用這樣的話題引發(fā)孩子的小組討論，然后到戶外活動(dòng)，引導(dǎo)孩子用他們的方法證明風(fēng)來(lái)的方向。如：觀察旗桿上的國(guó)旗飄動(dòng)；讓孩子將羽毛、塑料球放在操場(chǎng)中間，讓它們隨風(fēng)滾動(dòng)??讓孩子通過(guò)活動(dòng)，真正明白“風(fēng)真的從北邊來(lái)”。了解風(fēng)是有方向的這一特征后，鼓勵(lì)孩子想辦法把“風(fēng)向”記錄下來(lái)。就方法讓孩子展開(kāi)討論：可以標(biāo)漢字，也可以標(biāo)箭頭，記錄不求精確，只要初步學(xué)習(xí)使用科學(xué)的記錄方式。
四、嘗試制造風(fēng)的方法（ 10 分鐘）
師：（拿出風(fēng)車）這些風(fēng)車在活動(dòng)室能玩嗎？
孩子們肯定會(huì)疑惑地說(shuō)“怎么玩，沒(méi)有風(fēng)！”我就一句話燃燒孩子制造風(fēng)的熱情：“沒(méi)有風(fēng)不可以制造點(diǎn)兒風(fēng)��？”怎樣制造風(fēng)呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，讓孩子自己尋找材料，如吹風(fēng)機(jī)、電風(fēng)扇、扇子、氣球打氣筒??孩子們可以用紙板、扇子扇，把氣球吹鼓后撒氣??鼓勵(lì)孩子用各種方式嘗試制造風(fēng)。雖然他們沒(méi)有真正看到風(fēng)的形成過(guò)程，但是我想這些生動(dòng)有趣的探索活動(dòng)對(duì)他們今后的成長(zhǎng)將具有深遠(yuǎn)意義。
活動(dòng)延伸：（ 3 分鐘）
師：小朋友想了很多辦法制造了風(fēng)，那你們喜歡風(fēng)嗎？為什么？（幼兒討論） 課后通過(guò)孩子自己不斷地收集信息與資料，讓孩子逐步發(fā)現(xiàn)風(fēng)能幫人類做許多事情，利用風(fēng)可以發(fā)電、傳播種子等等，但也會(huì)給人類帶來(lái)危害。我想，了解風(fēng)的利與弊有助于孩子辨證地看待事物，從小形成科學(xué)的思維方式。
科學(xué)說(shuō)課稿14
一、 說(shuō)教材：
《走近科學(xué)家》是《品德與社會(huì)》五年級(jí)下冊(cè)第一單元第2課的內(nèi)容。本單元以科技改變世界、發(fā)展世界為主導(dǎo)教育思維，而本課以科學(xué)家及其科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度的熏陶和少年兒童尊重科學(xué)、崇尚科學(xué)、立科學(xué)之志、做科學(xué)之事的訓(xùn)練為衍生教育思維，通過(guò)切入科學(xué)技術(shù)與人們?nèi)粘Ｉ睢⑸鐣?huì)進(jìn)步、未來(lái)發(fā)展的關(guān)系主題教育，引入支撐這一主題的培育。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
�。薄⒘私鈬�(guó)內(nèi)外著名的科學(xué)家及其創(chuàng)造發(fā)明的主要成就。
�。�、從科學(xué)家的經(jīng)歷、言行中，體會(huì)、感受他們的科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度，吸取精神財(cái)富。
�。�、尊敬科學(xué)家，崇尚科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。
我在處理教材上特別注意：雖然科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度的教育是單元學(xué)習(xí)的主體的、直觀的目標(biāo)，但這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須以科學(xué)技術(shù)的.具體“事實(shí)”——日常生活中的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用、推進(jìn)人類文明發(fā)展的重大科學(xué)技術(shù)介紹、著名科學(xué)家和他們探究、敬業(yè)的故事、兒童科技探索精神、興趣、方法的培養(yǎng)等為教育素材。由此制定本課的教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受、學(xué)習(xí)科學(xué)家愛(ài)國(guó)、勤奮、奉獻(xiàn)、敬業(yè)、探究、不怕困難和挫折等精神和態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度的內(nèi)化過(guò)程。
三、說(shuō)教法：
科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度比科學(xué)技術(shù)本身更為抽象。在前面課文中了解科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)上，本課文從認(rèn)識(shí)科學(xué)家入手，先取科學(xué)家愛(ài)國(guó)、奉獻(xiàn)敬業(yè)、質(zhì)疑創(chuàng)新、百折不撓的追求等幾個(gè)行為側(cè)面，將科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度具體化。在教法上，我主要采用講授啟發(fā)的方法，引導(dǎo)學(xué)生了解著名科學(xué)家和他們研究的領(lǐng)域；運(yùn)用討論、體會(huì)、觀看影視等方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的優(yōu)秀的精神品質(zhì)和科學(xué)態(tài)度；引用新聞、影視資料剪輯等，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生崇尚科學(xué)、尊重科學(xué)家的共鳴；通過(guò)資料搜集、探究思考等方法，讓學(xué)生感受科學(xué)家格言、名言的內(nèi)涵，并引以為自己行為的準(zhǔn)則。
本節(jié)課我先通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等感官來(lái)進(jìn)行教學(xué)。課堂上我運(yùn)用了書刊、影像和實(shí)物，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，寓教于樂(lè)，順學(xué)而導(dǎo)，順學(xué)而教，符合了小學(xué)生的年齡特征。如（1）書刊——各類反映科學(xué)家的文章、讀物、科技雜志、報(bào)紙等。特別是有關(guān)張衡、馮如、陳景潤(rùn)、居里夫人、諾貝爾、愛(ài)迪生等小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的科學(xué)人物的事跡。（2）影像——反映諾貝爾的影視紀(jì)錄片、科學(xué)家的故事等。（3）實(shí)物——科學(xué)家圖像、地球模型、太空知識(shí)掛圖等。
四、說(shuō)學(xué)法
這節(jié)課，學(xué)生主要采用了合作探究法、實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)法、故事領(lǐng)悟法、直觀法。
整節(jié)課以培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)，尊重科學(xué)家及他們的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。如課前學(xué)生收集有關(guān)國(guó)內(nèi)外著名科學(xué)家的資料，可以問(wèn)家長(zhǎng)，可以查閱有關(guān)書籍，還可以請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙上網(wǎng)下載資料。然后分小組合作編成小報(bào)，最后在課堂上交流。這樣讓每個(gè)學(xué)生都參與了活動(dòng)，既培養(yǎng)了孩子們收集資料、動(dòng)手操作的能力，又對(duì)科學(xué)態(tài)度和勤奮學(xué)習(xí)有了初步的感知。
五、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1.導(dǎo)入：
⑴知道哪些科學(xué)家的名字？
�、浦滥男┪覈�(guó)科技項(xiàng)目？
2.學(xué)習(xí)新課：
活動(dòng)一：我所認(rèn)識(shí)的科學(xué)家
步驟1：制作如下表格引導(dǎo)學(xué)生課前搜集資料。
科學(xué)家
國(guó)籍
生存年代
研究領(lǐng)域
主要成就
步驟2：課堂交流對(duì)所搜集科學(xué)家的認(rèn)識(shí)，如怎樣搜集，為什么喜歡所搜集的科學(xué)家，這些科學(xué)家的貢獻(xiàn)是什么等。
步驟3：交流討論所了解的科學(xué)研究領(lǐng)域，特別是不斷創(chuàng)新的科學(xué)研究領(lǐng)域。
活動(dòng)二：引導(dǎo)學(xué)生提煉科學(xué)家愛(ài)國(guó)、獻(xiàn)身故事中的感人語(yǔ)言、行為，設(shè)計(jì)“假如我是那位科學(xué)家……”的活動(dòng)。
步驟1：有感情地誦讀故事；
步驟2：讓學(xué)生提煉感人的語(yǔ)言、行為，探究這些語(yǔ)言、行為所反映的科學(xué)精神和態(tài)度；
步驟3：“假如我是那位科學(xué)家……”的活動(dòng)。
活動(dòng)三：大膽質(zhì)疑、謹(jǐn)慎求證的科學(xué)態(tài)度培養(yǎng)
步驟1：哥白尼質(zhì)疑托勒密，開(kāi)普勒質(zhì)疑哥白尼事例分析；
步驟2：科學(xué)質(zhì)疑、否定的結(jié)果：論證科學(xué)、改善發(fā)明。
步驟3：其他方面的科學(xué)質(zhì)疑、否定的事例。
活動(dòng)四：科學(xué)家格言大講堂
步驟1：搜集各自喜愛(ài)的科學(xué)家格言；
步驟2：交流對(duì)科學(xué)家格言的認(rèn)識(shí)體會(huì)；
步驟3：引導(dǎo)學(xué)生確定自己的榜樣、努力方向。
教師小結(jié)：科學(xué)家所取得發(fā)明創(chuàng)造的成就與他們從小熱愛(ài)科學(xué)，善于觀察與思考，能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探究問(wèn)題的答案及追求真理、獻(xiàn)身科學(xué)的精神有關(guān)。
科學(xué)說(shuō)課稿15
活動(dòng)目標(biāo)：
1、感受甜、苦兩種味道，了解味道與表情色彩的聯(lián)系。
2、培養(yǎng)感知能力，有初步的審美情趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、布置熊貓食品城，準(zhǔn)備各類甜的、苦的食品。(為防止幼兒從包裝上識(shí)別，可將兩類食品適當(dāng)改裝)
2、水彩筆、鏡子、灰色(冷色)和紅色(暖色)背景圖各一張，若干食品表情記錄表。
3、有過(guò)表情方面的繪畫經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導(dǎo)人
教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)人“熊貓食品城”品嘗食物。
(評(píng)析：用“吃”來(lái)吸引幼兒，極大地調(diào)動(dòng)了幼兒對(duì)活動(dòng)的積極性，使孩子們?cè)诟信d趣的前提下開(kāi)始了活動(dòng)。)
二、交流和記錄
1、請(qǐng)幼兒相互說(shuō)一說(shuō)品嘗的食物味道，以及吃時(shí)的感覺(jué)(受)。
2、提供鏡子和食物表情記錄表兩張，請(qǐng)幼兒再次品嘗，后記錄表情。
(評(píng)析：同伴間的交流有益于鞏固幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，再次的品嘗提出了更高的要求：觀察表情，并記錄。孩子們?cè)谟^察自己和別人的過(guò)程中，獲得了表情與味道的對(duì)應(yīng)，這是“碰碰車”的“第一碰”。)
三、游戲：看表情猜食物
1、先由老師出示個(gè)別幼兒的記錄表，請(qǐng)大家猜，再由幼兒自己糾錯(cuò)或認(rèn)可。
2、幼兒自己出示記錄表，請(qǐng)大家猜。
(評(píng)析：承接上一個(gè)環(huán)節(jié)，此時(shí)的`幼兒記錄卡，已經(jīng)用來(lái)作為游戲材料，猜對(duì)與否，都讓幼兒雀躍不已。隨著對(duì)游戲的熟悉，老師從游戲初始的引導(dǎo)中退出，幼兒真正成為游戲的主人。將味道與表情掛鉤，這是“碰碰車”的“第二碰”。)
四、分類
提問(wèn)：你吃了甜的東西感覺(jué)怎樣?吃了苦的又是什么感覺(jué)呢?請(qǐng)幼兒將作業(yè)卡分類放于兩張(灰、紅)背景圖上。
提問(wèn)：你為什么會(huì)把吃甜東西的表情放在紅色背景上?為什么會(huì)把吃苦東西的表情放在灰色背景上?
(評(píng)析：本環(huán)節(jié)前后呼應(yīng)，將色彩與味道有機(jī)地聯(lián)系在一起，由味道葉表情斗情緒神色彩，學(xué)習(xí)活動(dòng)一環(huán)緊扣一環(huán)。這是“碰碰車”的“第三碰”。)
五、擴(kuò)展
1、今天我們嘗了兩種不同的味道，大家也做了記錄，知道不同的味道代表不同的表情，也可以用不同的色彩來(lái)表示，你還嘗過(guò)哪些味道呢?
2、你覺(jué)得今天最開(kāi)心的是什么?
(評(píng)析：擴(kuò)展性提問(wèn)可以幫助幼兒聯(lián)系以往的生活經(jīng)驗(yàn)，第二個(gè)提問(wèn)則幫助幼兒回顧本次活動(dòng)中印象最深的部分，只要參與了，便會(huì)有所得，這是我們大家共同期望的。)
活動(dòng)延伸：
1、設(shè)置品嘗角，繼續(xù)提供甜苦兩種食物，以及其他酸辣咸食物供幼兒品嘗，觀察表情，說(shuō)出感受。
2、嘗試音樂(lè)與味道、表情、色彩的匹配。