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作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。說課稿要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《白楊》說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《白楊》說課稿1
一、說教材
《白楊》人教版小學(xué)語文五年級下冊第一單元的課文，這是一篇精讀課文。文章由樹及人，從孩子關(guān)于白楊的爭論開始，引出了爸爸對白楊特點(diǎn)的介紹，托物言志，借物喻人；然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，并希望孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿。
學(xué)習(xí)這篇課文的目的，一是讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容的方法，聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子；二是體會課文是怎借物喻人，贊頌邊疆建設(shè)者的；三是進(jìn)一步加深對西部的了解。
教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬⒂懈星榈乩首x課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。
�。ǘ�、抓住重點(diǎn)語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
（三）、體會借物喻人的寫作特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過白楊樹的外在特點(diǎn)感悟內(nèi)在品質(zhì)。
難點(diǎn)：體會寫法，感悟樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。
二、說教法和學(xué)法
現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主構(gòu)建知識的過程。因此在本節(jié)課中，教法學(xué)法體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：
�。ㄒ唬�、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
�。ǘ�、讓學(xué)生通過有感情地朗讀和研讀理解課文的內(nèi)容。
�。ㄈ�、在教學(xué)活動中，通過教師的'組織引導(dǎo)，幫助學(xué)生們在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上合作、交流，完成本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、說教學(xué)程序
一、板書課題
1、用三種不同的字體板書課題，讓學(xué)生選擇用哪一種字體合適，并說出為什么？
2、挑學(xué)生來讀課題，要讀出感情，讀出白楊的高大挺秀。
[ 學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣的導(dǎo)入能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)《白楊》這一課的積極性，并為深入理解白楊的特點(diǎn)做下鋪墊。]
二、學(xué)習(xí)12—16自然段。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第12自然段。
過渡：我們還記得上節(jié)課哥哥問的最后的一個問題嗎？大家齊讀一下。（學(xué)生讀文中哥哥最后的問話。）那我們現(xiàn)在來看一看當(dāng)哥哥問出這樣一個問題后爸爸是什么樣的表現(xiàn)呢？大家齊讀第十二自然段。
1、學(xué)生齊讀第十二自然段。
2、同學(xué)們，你們再自己好好地讀一讀這一自然段，讀著讀著在你的眼前浮現(xiàn)出了一棵什么樣的白楊呢？
3、挑學(xué)生起來回答，然后根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書，指導(dǎo)朗讀，完成填空說話練習(xí)，并在這個反復(fù)誦讀的過程中，讓學(xué)生背誦這一自然段。
[語文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上加以指導(dǎo)而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境表達(dá)出思想感情；要培養(yǎng)學(xué)生理解語言運(yùn)用語言的能力，經(jīng)過有實效的切實訓(xùn)練，更能體現(xiàn)語文課程的基本特點(diǎn)：工具性與人文性的統(tǒng)一。]
（二）、過渡：
師：爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？（這是引讀）
生：不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解。
�。ㄈ�、學(xué)習(xí)第14自然段。
1、教師引讀：他們只知道————— 他們只知道————
他們只知道—————
板書：只知道
只知道
只知道
2、但他們不知道———— 不知道——— 不知道————
板書：不知道 為什么？
不知道 為什么？
不知道 怎么樣？
3、師：同學(xué)們，那你們能回答這個問題嗎？（挑學(xué)生回答。）
�。弁ㄟ^教師的引讀和引申，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文。］
（四）、再學(xué)第12自然段，明白托物言志、借物喻人的寫作方法。
1、師：同學(xué)們，學(xué)到這里，我們再回過頭來細(xì)細(xì)地讀一讀第十二自然段， 我們讀著讀著，就會發(fā)現(xiàn)這里白楊哪是樹啊！它其實就是———。他們會是什么樣的人呢？
2、學(xué)生讀書思考，最后教師總結(jié)，板書：借物喻人 托物言志
3、同學(xué)們，我們想一想我們的邊疆建設(shè)者在那個地方會遇到些什么困難呢？用“哪兒 哪兒”和“不管 還是 不管 還是 總是”夸夸這些邊疆建設(shè)者。
4、總結(jié)：同學(xué)們，在這一自然段中，表面上是在寫白楊，其實是借白楊在表達(dá)作者的一種志向、是在寫一種人。那么在最后兩個自然段中也寫到了白楊，那么，那里的白楊又是指什么呢？請大家在最后兩個自然段中找一找寫有白楊的句子，說一說這些白楊指的是誰？
�。弁ㄟ^教師的誘導(dǎo)，讓學(xué)生明白借物喻人和托物言志的寫作方法，并訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。］
�。ㄎ澹⒗斫庾詈髢蓚�自然段中含義深刻的句子。
1、學(xué)生讀、思，小組交流。
2、教師組織交流，總結(jié)。
[新課標(biāo)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。學(xué)生先通過讀文自主探究，但學(xué)生獨(dú)自的見解往往比較片面，于是便引導(dǎo)學(xué)生合作探究，共同探討問題的答案。]
三、教師總結(jié)
同學(xué)們，在茫茫的大戈壁到處留下白楊高大挺秀，堅強(qiáng)不屈的身影，使人為之憾動，而在這惡劣的環(huán)境中那千千萬萬的邊疆建設(shè)者，為了改變邊疆的落后面貌，他們扎根邊疆，建設(shè)邊疆，奉獻(xiàn)自己的光和熱，更使人敬佩。在那里的兩棵“小白楊”在父輩的言傳身教下，一定會茁壯成長。老師也相信，這兒的幾十棵“小白楊”也會茁壯成長，成為有用之材，到祖國需要他的地方去，建設(shè)祖國。
［這樣的結(jié)語一方面總結(jié)了課文，另一方面也給學(xué)生起到很好的鼓動作用。］
《白楊》說課稿2
一、說教材
《白楊》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十冊第二組課文中的一篇講讀課。這是一篇借物喻人的文章，寫了一位在新疆工作的父親回內(nèi)地接將要上小學(xué)的兩個孩子，在返疆的火車上，向孩子們介紹戈壁灘上的白楊，以樹喻人，歌頌了扎根西部的建設(shè)者博大的胸懷和無私奉獻(xiàn)的崇高精神。
本篇課文，一、是激發(fā)學(xué)生對獻(xiàn)身于西部的建設(shè)者的崇敬之情，學(xué)習(xí)他們的無私奉獻(xiàn)精神。二、是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀、思考課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，形成自己見解的能力，并能把自己的見解說出來。因此，我擬定了以下幾個教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)本課4個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、高大挺秀、介紹、新疆”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦從“爸爸的'微笑消失了”到課文結(jié)束。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀以及獻(xiàn)身祖國建設(shè)的崇高理想。
4、理解含義深刻的句子，能在理解的基礎(chǔ)上說出自己的見解。
課文重點(diǎn)、難點(diǎn)，是要了解白楊有哪些特點(diǎn)，體會爸爸借白楊表白了自己什么樣的心，領(lǐng)悟作者借物喻人的表達(dá)方法。
二、說教法
本文采用了借物喻人的寫法，表達(dá)含蓄，意義深刻。在課文里作者抓住了人物的神態(tài)變化描寫和人物對話描寫，突出了人物的不同個性特點(diǎn)。在教學(xué)中主要通過朗讀幫助理解，并適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計幻燈投影、放錄像等方法幫助學(xué)生從視覺上感知理解。
在指導(dǎo)朗讀時，可分角色朗讀，讀書時要把人物的心理活動揭示出來，如爸爸的神態(tài)變化；兩個孩子的對話要讀出天真和稚氣來，要注意哥哥和妹妹的不同個性特點(diǎn)；爸爸說的那段話，因為是對孩子說的，嚴(yán)肅中又不失親切和循循善誘。本文的教學(xué)以讀為主，通過朗讀一理解一朗讀，并結(jié)合多媒體等方法教學(xué)本課。而為了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力，課堂上我大膽放手讓學(xué)生自己提出問題，發(fā)表自己的見解，我做適當(dāng)?shù)奶崾净螯c(diǎn)評，讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主體，老師則起主導(dǎo)作用。
三、說學(xué)法
因為教是為學(xué)服務(wù)的，教的目的是為了不教，為了讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生能自己從閱讀中提出問題和見解，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，表達(dá)自己見解的欲望，我著重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗讀、直觀、自己提問題，大家共同研究等方法來讀懂課文，體會西部建設(shè)者的博大胸襟。
四、說教學(xué)程序
我認(rèn)為鉆研教材，研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而合理的安排教學(xué)程序卻是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。根據(jù)課文內(nèi)容可以把課文分成四部分，第一部分從開頭到第三自然段，主要講列車在茫茫的戈壁上行駛，車窗外不時閃過白楊的身影。第二部分從第四自然段到第十四自然段，主要講爸爸介紹白楊樹的特點(diǎn)。第三部分從第十五自然段到第十七自然段，講爸爸借白楊表白自己的心。第四部分最后一個自然段，講爸爸希望孩子們像小白楊一樣在邊疆茁壯成長，成為祖國有用之材。課文重點(diǎn)是二、三、四段，為了使學(xué)生更好地掌握課文內(nèi)容，體會中心思想，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)能力，我計劃兩課時授完本課。第一課時主要讓學(xué)生初步從整體上感知課文內(nèi)容，并學(xué)習(xí)第一部分內(nèi)容，了解大戈壁惡劣的自然環(huán)境。第二課時重點(diǎn)精讀課文，讓學(xué)生在朗讀中，在不停的設(shè)疑、釋疑中，了解白楊的特點(diǎn)以及爸爸表白了什么樣的心，從而激發(fā)學(xué)生對西部工作者無私奉獻(xiàn)精神的崇敬之情，培養(yǎng)學(xué)生從小要樹立個人要服從祖國需要的人生觀、價值觀�，F(xiàn)在我單講第二課時的教學(xué)程序。
《白楊》說課稿3
尊敬的各位評委大家好，我是辛集鎮(zhèn)第三中學(xué)的一名語文老師。今天我說課的題目是《白楊禮贊》。下面我將從三個維度，六個層次展開本次說課。
一、說教材
《白楊禮贊》是人教版八年級上冊第四單元的一篇課文。文章借贊美“西北極普通的”白楊樹，揭示了白楊樹所象征的當(dāng)時抗日軍民的頑強(qiáng)意志和斗爭精神，抒發(fā)了對白楊樹由衷的贊美之情。
二、說學(xué)情
孔子施教，各因其材。了解學(xué)情，可以幫助我們的教學(xué)更有針對性。本階段的學(xué)生已經(jīng)有一定的感知，欣賞能力，能夠自主梳理課文情節(jié)。但本篇文章，距今時代久遠(yuǎn)，要深入了解課文內(nèi)涵比較困難。
三、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
針對教材和學(xué)情的分析，依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，我對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)的設(shè)計如下：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解托物言志，象征手法在文章中的運(yùn)用。
2.理解作者抒發(fā)的感情，由白楊樹體會中華兒女的質(zhì)樸、堅強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志。
其中教學(xué)重點(diǎn)是理解托物言志的寫法體會白楊樹的象征意義。教學(xué)難點(diǎn)是體會作者抒發(fā)的感情，了解本文由景及樹，由樹及人的思路。
四、說教法學(xué)法
古希臘學(xué)者普羅塔戈說過："頭腦不是一個需要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。為了達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我將采用語句品析法、示范朗讀等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究和交流討論進(jìn)行學(xué)習(xí)。
五、說教學(xué)過程
這是一篇講讀課文分為兩個課時，第一課時通讀課文，掃清字詞障礙，理清文章結(jié)構(gòu)，為第二課時夯實基礎(chǔ)。第二課時的教學(xué)過程設(shè)計如下。
1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
語文課程應(yīng)該通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，因此，上課伊始，我會利用“誰是最可愛的人”這一節(jié)目，引導(dǎo)學(xué)生分享課前搜集的感人事跡。我們中華兒女向來無私無畏，由此導(dǎo)入《白楊禮贊》。本環(huán)節(jié)的'設(shè)計以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為目的，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力，形成健全的人格。
2.反復(fù)朗讀，體會情感
首先，我將利用多媒體播重點(diǎn)段落的朗讀錄音，指導(dǎo)學(xué)生體會句子的語氣和語調(diào)，邊讀邊勾畫出自己感受深刻的句子。
其次，我將組織學(xué)生兩兩一組閱讀自己勾畫的句子，體會文章內(nèi)容，之后請學(xué)生進(jìn)行朗讀展示，并談一談自己對這些句子或者詞語的感受，以加深對人物的理解。
3.品詞悟情，探究主旨
我將引領(lǐng)學(xué)生帶著問題再次瀏覽課文，邊讀邊思考多媒體上的兩個問題，文中說白楊樹是“極普通"，卻又是“不平凡"的樹，矛盾嗎？為什么？
我會引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)課文，通過朗讀來領(lǐng)悟明確答案。
在此基礎(chǔ)上，我將順勢提出第二個問題，文章是怎樣揭示出白楊樹的象征意義的？這是本節(jié)課的難點(diǎn)，我將組織學(xué)生四人為一小組進(jìn)行討論交流，我也將巡視其中做適時的點(diǎn)撥指導(dǎo)，并必將就此展開討論，最后師生共同歸納總結(jié)。如我會引導(dǎo)學(xué)生分析文中四個反問句的意思，反復(fù)朗讀，體會語氣，體會作者由淺入深的強(qiáng)烈情感；引導(dǎo)學(xué)生分析“不想到”、“不聯(lián)想到”、“不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到”等詞語反映了一層比一層深的含義，進(jìn)而明確作者由樹到人，再到精神意志，一步步揭示出白楊樹的象征意義的描寫手法。
六、拓展延伸，情感升華
此時我會播放《抗日戰(zhàn)爭》中有關(guān)軍民互助的影視片段，之后讓學(xué)生以xx禮贊為題，說一段話，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，更能讓白楊樹般堅強(qiáng)不屈的的精神永駐學(xué)生心中。
七、課堂小結(jié)，布置作業(yè)
我會引導(dǎo)學(xué)生從知識技能、情感多方面來談一談本節(jié)課自己的收獲，并布置如下作業(yè)，請你運(yùn)用象征手法，以禮贊不平凡之人為題寫一篇小短文，300字左右。
最后說一說我的板書，本節(jié)課我將采用多媒體與黑板板書相結(jié)合的形式，多媒體展示重點(diǎn)句子以及視頻，黑板板書設(shè)計如下。這樣的板書簡介明了，重點(diǎn)突出，便于學(xué)生理解。
尊敬的各位評委，我的說課到此結(jié)束，謝謝您的聆聽。
《白楊》說課稿4
一、說教材
《白楊》是人教課標(biāo)版五年級下冊第一單元的一篇講讀課。這是一篇借物喻人的文章，寫了一位在新疆工作的父親回內(nèi)地接將要上小學(xué)的兩個孩子，在返疆的火車上，向孩子們介紹戈壁灘上的白楊，以樹喻人，歌頌了扎根西部的建設(shè)者博大的胸懷和無私奉獻(xiàn)的崇高精神。
這篇課文，一、是激發(fā)學(xué)生對獻(xiàn)身于西部的建設(shè)者的崇敬之情，學(xué)習(xí)他們的無私奉獻(xiàn)精神。二、是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀、思考課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，形成自己見解的能力，并能把自己的見解說出來。因此，我擬定了以下幾個教學(xué)要求：
１、學(xué)習(xí)本課６個生字，正確讀寫戈壁、清晰、高大挺秀、介紹、新疆等詞語。
２、有感情地朗讀課文，背誦從爸爸的微笑消失了到課文結(jié)束。
�。�、初步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀以及獻(xiàn)身祖國建設(shè)的崇高理想。
４、理解含義深刻的句子，能在理解的基礎(chǔ)上說出自己的見解。
課文重點(diǎn)、難點(diǎn)，是要了解白楊有哪些特點(diǎn)，體會爸爸借白楊表白了自己什么樣的心，領(lǐng)悟作者借物喻人的表達(dá)方法。
二、說教法
本文采用了借物喻人的寫法，表達(dá)含蓄，意義深刻。在課文里作者抓住了人物的神態(tài)變化描寫和人物對話描寫，突出了人物的不同個性特點(diǎn)。在教學(xué)中主要通過朗讀幫助理解，并適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計幻燈投影、放錄像等方法幫助學(xué)生從視覺上感知理解。
在指導(dǎo)朗讀時，可分角色朗讀，讀書時要把人物的心理活動揭示出來，如爸爸的神態(tài)變化；兩個孩子的對話要讀出天真和稚氣來，要注意哥哥和妹妹的不同個性特點(diǎn)；爸爸說的那段話，因為是對孩子說的，嚴(yán)肅中又不失親切和循循善誘。本文的教學(xué)以讀為主，通過朗讀一理解一朗讀，并結(jié)合多媒體等方法教學(xué)本課。而為了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力，課堂上我大膽放手讓學(xué)生自己提出問題，發(fā)表自己的見解，我做適當(dāng)?shù)奶崾净螯c(diǎn)評，讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主體，老師則起主導(dǎo)作用。
三、說學(xué)法
因為教是為學(xué)服務(wù)的，教的目的`是為了不教，為了讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生能自己從閱讀中提出問題和見解，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，表達(dá)自己見解的欲望，我著重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗讀、直觀、自己提問題，大家共同研究等方法來讀懂課文，體會西部建設(shè)者的博大胸襟。
四、說教學(xué)程序
我認(rèn)為鉆研教材，研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而合理的安排教學(xué)程序卻是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。根據(jù)課文內(nèi)容可以把課文分成四部分，第一部分從開頭到第三自然段，主要講列車在茫茫的戈壁上行駛，車窗外不時閃過白楊的身影。第二部分從第四自然段到第十二自然段，主要講爸爸介紹白楊樹的特點(diǎn)。第三部分從第十三自然段到第十五自然段，講爸爸借白楊表白自己的心。第四部分最后一個自然段，講爸爸希望孩子們像小白楊一樣在邊疆茁壯成長，成為祖國有用之材。課文重點(diǎn)是二、三、四段，為了使學(xué)生更好地掌握課文內(nèi)容，體會中心思想，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)能力，我計劃兩課時授完本課。第一課時主要讓學(xué)生初步從整體上感知課文內(nèi)容，并學(xué)習(xí)第一部分內(nèi)容，了解大戈壁惡劣的自然環(huán)境。第二課時重點(diǎn)精讀課文，讓學(xué)生在朗讀中，在不停的設(shè)疑、釋疑中，了解白楊的特點(diǎn)以及爸爸表白了什么樣的心，從而激發(fā)學(xué)生對西部工作者無私奉獻(xiàn)精神的崇敬之情，培養(yǎng)學(xué)生從小要樹立個人要服從祖國需要的人生觀、價值觀�，F(xiàn)在我單講第二課時的教學(xué)程序。
�。�、復(fù)習(xí)新詞：
導(dǎo)入新課，直奔重點(diǎn)：
一上課我將投影出以下詞語：戈壁、界限、介紹、新疆、渾黃一體、高大挺秀，然后提問哪個詞最能概括大戈壁的景象？（渾黃一體）此時在屏幕上展示茫茫的大戈壁景象，車窗外閃過一棵棵高大挺秀的白楊樹，并配上兄妹倆的爭論錄音。
２、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激疑：
學(xué)要有疑，疑是思之始，學(xué)之端。我先讓學(xué)生自由朗讀二至四部分的內(nèi)容，琢磨出該用怎樣的語氣讀，接著分角色朗讀。讀完后，讓學(xué)生談?wù)勊麄儚睦首x中知道些什么，不理解的是什么？
我再把他們有價值的問題歸納出來，估計有：
�、� 白楊有什么特點(diǎn)？
�、� 爸爸和白楊有什么相似之處，爸爸借白楊表白什么樣的心？
⑶ 孩子們知道些什么，不知道些什么？
�、� 爸爸沉思些什么，為什么最后嘴角會露出微笑？
�。�、討論、釋疑：
釋疑的過程是學(xué)生深入學(xué)習(xí)的過程。通過反復(fù)朗讀，學(xué)生大至可以明白每部分內(nèi)容大概講的是什么，接著我重點(diǎn)組織引導(dǎo)他們逐步釋疑，深入地學(xué)習(xí)課文，體會西部工作者無私奉獻(xiàn)的高尚情操。
�、� 我重點(diǎn)讓學(xué)生朗讀爸爸向孩子介紹白楊的話，提示：讀時要體現(xiàn)爸爸嚴(yán)肅中不失親切和語重心長的語氣。然后請他們討論爸爸的三句話說出了白楊的什么特點(diǎn)，根據(jù)他們的回答，板書：高大直立、生命力強(qiáng)、堅強(qiáng)不屈。接著屏幕展示出白楊與風(fēng)沙、雨雪搏斗的情景，觸景生情，老師引導(dǎo)全班齊讀這些話，讀出對白楊的贊美之情。
�、� 學(xué)生了解了白楊的特點(diǎn)，由樹及人，逐步加深，讓他們自學(xué)第１３至１５小節(jié)，比較一下白楊和爸爸有什么共同之處。
完成練習(xí)：
① 白楊不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。
爸爸在邊疆不管遇到（ ），還是（ ），他總是那么（ ），（ ）也（ ）。
② 大戈壁需要白楊樹，白楊樹就在這里扎根。
邊疆需要（ ），（ ）就在這里扎根。
完成練習(xí)后，我再讓學(xué)生回顧課文，思考：
孩子們知道些什么，不知道些什么，爸爸想讓他們知道什么？根據(jù)學(xué)生回答，老師相機(jī)板書：扎根邊疆、建設(shè)邊疆，并點(diǎn)評：爸爸贊美白楊樹，實際也是在贊美千千萬萬像白楊一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆的工作者。
�、� 學(xué)生領(lǐng)悟到作者借人物喻人的寫法，就不難明白最后一小節(jié)中，大白楊是指爸爸，小白楊是指孩子們。然后重點(diǎn)討論，課文中爸爸兩次沉思，思些什么，最后為什么會露出微笑？
學(xué)生明白了爸爸是因為相信孩子們在父輩的影響教育下，也能像小白楊一樣在邊疆茁壯成長，成為祖國有用之材而感到欣慰，發(fā)出心底的微笑。這時我深情地轉(zhuǎn)述在邊疆建設(shè)者中流傳的一句話：獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終生，獻(xiàn)了終生獻(xiàn)兒孫提問這是一種什么樣的精神？
�。�、總結(jié)課文，激發(fā)情感，教育學(xué)生：
同學(xué)們，在茫茫的大戈壁到處留下白楊高大挺秀，堅強(qiáng)不屈的身影，使人為之憾動，而在這惡劣的環(huán)境中那千千萬萬的邊疆建設(shè)者，為了改變邊疆的落后面貌，他們扎根邊疆，建設(shè)邊疆，奉獻(xiàn)自己的光和熱，更使人敬佩。在那里的兩棵小白楊在父輩的言傳身教下，一定會茁壯成長。老師也相信，這兒的幾十棵小白楊也會茁壯成長，成為有用之材，到祖國需要他的地方去，建設(shè)祖國。
在《小白楊》的歌聲中，結(jié)束本課教學(xué)。
五、說板書
板書是體現(xiàn)文章脈落的載體，通過板書人們可以一目了然地弄清文章的內(nèi)容，領(lǐng)會文章的中心。
《白楊》說課稿5
一、說教材
《白楊禮贊》具體編排在初中語文第五冊第一單元。從編者的意圖來看，本單元意在引導(dǎo)學(xué)生體會散文中作者的思想感情，學(xué)習(xí)散文敘事、記人、寫景、狀物等靈活多變的寫法，進(jìn)一步提高欣賞、寫作的能力。
《白楊禮贊》的語言很有特點(diǎn)，大氣磅礴，一氣呵成，尤其是反問、排比運(yùn)用得極為成功，值得反復(fù)誦讀，這樣，才能更切實地感受到散文的藝術(shù)魅力。
我的教學(xué)設(shè)想是，把本文的教學(xué)分兩課時完成，第一課時通過朗讀，品析語言充分感受作者的感情，初步理解文章內(nèi)容及象征手法。第二課時以討論和對比閱讀為主，充分理解散文中的抒情和議論的特點(diǎn)及作用。本說案只說明第一課時。
二、教學(xué)目標(biāo)
第一，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入散文的意境，領(lǐng)會文章所抒發(fā)的思想感情。
第二，理解文章的象征手法。
第三，感受中華兒女樸質(zhì)、堅強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志。
三、教學(xué)重點(diǎn)
通過朗讀理解文章的思想內(nèi)容，理解象征手法的運(yùn)用。
四、教學(xué)難點(diǎn)
理解文章的象征手法是重點(diǎn)也是難點(diǎn)
五、說學(xué)生
我班是農(nóng)村班，班級中學(xué)生的語文基礎(chǔ)比較薄弱，特別體現(xiàn)在缺乏正確的學(xué)習(xí)方法以及良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的.養(yǎng)成上。學(xué)生的語言感悟能力較差。《白楊禮贊》是一篇文情兼美的好散文，對于培養(yǎng)學(xué)生的語感是有巨大幫助的。
六、說教法
這是一篇抒情散文，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)朗讀、品析語言等方法進(jìn)行教學(xué)。具體采用朗讀式、討論式、“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”作為主要教學(xué)方式。
七、說學(xué)法
朗讀教學(xué)是一種口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，它與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。對課文內(nèi)容理解的透徹，朗讀才能傳情達(dá)意;對課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會有正確的語音、語速、音量;對課文的詞句熟悉，朗讀才會有準(zhǔn)確的發(fā)音、停頓、重音。朗讀又是學(xué)習(xí)語文的傳統(tǒng)方法，也是審美傳情的極好手段。因此，在教學(xué)過程中，我主要從以下三個方面實施朗讀訓(xùn)練。
1、把握基調(diào)
2、讀出感受
3、讀出節(jié)奏
八、教學(xué)過程
首先，創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
運(yùn)用多媒體課件播放西北高原單調(diào)而無邊無垠的畫面，再接著播放白楊樹傲然挺立的雄姿。選用《小白楊》作為背景音樂。以及結(jié)合窗外的白楊樹的觀察，使學(xué)生的情感與作品的情感積極交融，產(chǎn)生強(qiáng)烈而深厚的情感反應(yīng)。
第二步，配樂朗讀，激發(fā)興趣。
通過配樂朗讀，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，生動地再現(xiàn)作者的思想感情，以及激情。
第三步，深情朗讀。
教師提出朗讀要求，全體學(xué)生深情朗讀全文。
第四步，課堂提問，把握文章主要內(nèi)容。
我所設(shè)置的問題是：你能從課文中找出相應(yīng)的語句，用“作者贊美了……的白楊樹”的句式說一句話嗎?例如，“作者贊美了力爭上游的白楊樹。”……學(xué)生會很快找出并說出很多句子，以此了解白楊樹的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上追問：作者是從哪些方面來贊美白楊樹的?學(xué)生討論后可以知道，是從生長環(huán)境、外部形象，內(nèi)部氣質(zhì)等方面來贊美白楊樹的。
第五步，再次指導(dǎo)朗讀。
重點(diǎn)指導(dǎo)第二節(jié)，學(xué)生自己揣摩3～5節(jié)。這樣既突出了重點(diǎn)，又給學(xué)生提供了獨(dú)立活動、獨(dú)立思考的機(jī)會。
然后要求朗讀描寫白楊樹外形美的段落。女同學(xué)讀第一層，要讀得清脆、柔美;男同學(xué)讀第二層，要讀得豪爽、有陽剛之氣。在哪里分層，同學(xué)們自己去商量，怎樣才能讀出白楊樹的美，請大家自己體會。因為這里的層次很清晰，學(xué)生完成應(yīng)該沒問題。之后再追問一下劃分的依據(jù)，使學(xué)生的邏輯思維再上升一個層次。
第六步，齊讀第7節(jié)，揣摩讀法。
討論一組排比反問句的讀法。先要求把反問句改為陳述句，然后去朗讀，看效果怎樣。再讓學(xué)生思考，四個問句能否調(diào)換順序。讓學(xué)生明白，這組排比反問句的意思是逐層深入的。之后再追問：文章的題目是《白楊禮贊》，這里卻寫了其他內(nèi)容，是不是離題了。通過討論，讓學(xué)生明白這是托物言志的寫法。這里采用了象征手法。教師簡要介紹什么是象征，象征與比喻的區(qū)別。再提問：文章第5節(jié)描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無聯(lián)系?學(xué)生自由朗讀、體會。明確，那是象征的基礎(chǔ)。并進(jìn)一步追問這外形的具體象征意義，形成板書。
第七步，品析語言，深化理解。引導(dǎo)學(xué)生品析“撲入”、“主宰”以及反復(fù)句出現(xiàn)的“那”、“這”等詞的傳神之處，以及反復(fù)句、排比句、比喻句等修辭手法的運(yùn)用之妙。采用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會。
第八步，課堂小結(jié)
為了檢驗全體學(xué)生對朗讀技巧的掌握情況以及所定目標(biāo)的完成情況，鼓勵學(xué)生對課文作小結(jié)，給學(xué)生提供一個充分表現(xiàn)自己才華的機(jī)會。
第九步，布置作業(yè)，要求學(xué)生完成練習(xí)三。
九、板書設(shè)計
本課板書設(shè)計的指導(dǎo)思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一。設(shè)計的原則是：求實、求新、求精。
我的說課內(nèi)容可能有許多不妥之處，請各位評委、老師多多指教。謝謝大家!
《白楊》說課稿6
教材簡析：
《白楊》是六年制小學(xué)人教版課標(biāo)實驗教材第十冊第一單元的課文，這是一篇精讀課文。文章由樹及人，從孩子關(guān)于白楊的爭論開始，引出了爸爸對白楊特點(diǎn)的介紹，托物言志，借物喻人；然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，并希望孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿。
學(xué)習(xí)這篇課文的目的，一是讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容的方法，聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子；二是體會課文是怎借物喻人，贊頌邊疆建設(shè)者的；三是進(jìn)一步加深對西部的了解。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課六個生字詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。
3、抓住重點(diǎn)語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
4、體會借物喻人的寫作特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過白楊樹的外在特點(diǎn)感悟內(nèi)在品質(zhì)。
難點(diǎn)：體會寫法，感悟樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。
教法和學(xué)法
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神是課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，同時也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，構(gòu)建開放而有活力的課堂。再教學(xué)活動中，通過教師的組織引導(dǎo)，幫助學(xué)生們在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上合作、交流，完成本課學(xué)習(xí)目標(biāo)�，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明：任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主構(gòu)建知識的過程。故本課教學(xué)活動采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在教師引導(dǎo)下學(xué)生獨(dú)立提出問題、分析問題、解決問題，在注重實踐過程中探究新知，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，再小組討論中與他人學(xué)會合作。
教學(xué)過程：
一、交流資料鋪墊教學(xué)
1、我給大家?guī)硪皇赘�，大家想不想聽啊？好，看哪位同學(xué)聽明白了歌中唱的是什么？要表達(dá)什么？播放歌曲閻維文的《小白楊》
2、“白楊”是一種樹的名字，又叫大葉楊，哪位同學(xué)知道白楊的有關(guān)知識，你能介紹一下嗎？
3、同學(xué)們講得好。白楊樹在我國北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因為它樹木筆直，生命力強(qiáng)，而且還可以防風(fēng)固沙。因此，人們都很喜歡它。
[ 學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。歌曲的導(dǎo)入能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)《白楊》這一課的積極性，由學(xué)生們的介紹將同學(xué)們帶入描寫白楊樹的情景中。]
二、課題質(zhì)疑，激趣讀文
1、看到《白楊》這個課題，你想作者會介紹什么呢？
2、總結(jié)歸納學(xué)生可能會提出的幾個問題：①白楊樹的外在特點(diǎn)；②白楊樹的品格……
3、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文，讀懂了什么。
[課標(biāo)指出，再對學(xué)生思想培育時要注重質(zhì)疑、解疑能力地培養(yǎng)。愛因斯坦也說過：提出問題比解決問題更重要。]
三、探究體驗
1、合作，交流。同學(xué)們剛才已讀懂了一部分的內(nèi)容了，但了解的是否全面呢？請在小組中交流。
2、小組組織匯報學(xué)習(xí)成果。
[新課標(biāo)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。學(xué)生先通過讀文自主探究，但學(xué)生獨(dú)自的見解往往比較片面，于是便引導(dǎo)學(xué)生合作探究，從合作中學(xué)生得知白楊樹的外在特點(diǎn)是高大挺秀，內(nèi)在品質(zhì)是不擇環(huán)境，不懼災(zāi)害，適應(yīng)力強(qiáng)，生命力強(qiáng)。]
四、品味語言，語感訓(xùn)練，體驗情感
1、輔助填空：從兄妹倆的一番爭辯，我們仿佛看到了（）白楊。
2、男、女同學(xué)分角色朗讀兄妹的對話。（省去提示語，請用你的朗讀體現(xiàn)它的意思。）
3、創(chuàng)設(shè)情境：火車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙，而白楊卻是這么直，這么高大……你想用什么樣的語言來形容它呢？多么（）的白楊樹�。�
4、組織交流：
△ 多么（有生命力）的白楊�。∧膬盒枰�，它很快就在哪兒生根，發(fā)芽，長出茁壯的枝干。
�。�1）指導(dǎo)朗讀體會：讀這句話的時候，你腦海中浮現(xiàn)的'是什么地方？能換上它讀讀嗎？（在不同的地方，它的作用不同，朗讀時的語氣、語調(diào)也就不同。）
�。�2）選擇自己喜歡的一處地方填上去讀一讀，讀出自己的感受。（個別讀→評讀→品讀→齊讀）
�。�3）小結(jié)：城市需要它，它就默默無聞地舒展風(fēng)姿，供人們欣賞；邊疆需要它，這就心甘情愿地挽起臂膀，筑成防風(fēng)墻；如今，戈壁灘需要它，它就在這兒生根了。
△ 多么（堅強(qiáng)不屈）的白楊啊！不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強(qiáng)。
�。�1）指導(dǎo)朗讀體會：你能選用其中的一種天氣情況來說嗎？想象當(dāng)時的情景，把你的感受讀出來。
�。�2）分小組讀、齊讀。
△ 多么（挺拔）的白楊��！它從來就是這么直，這么高大。
�。�1）引導(dǎo)體會“從來”的意思。
�、� 結(jié)合課文內(nèi)容填空：
（ ），白楊是這么直，這么高大；
（ ），它也是這么直，這么高大；
（ ），它還是這么直，這么高大。
�、� 組織交流。（引導(dǎo)從時間、地域、氣候三方面體會。）
�。�2）指導(dǎo)朗讀。
6、小結(jié)：不管何時，不論何地，無論遇到多么惡劣的氣候，哪里需要，白楊就在哪里生根，發(fā)芽，它上擎青天，下踩大地，總是那么直，那么堅強(qiáng)，不軟弱，也不動搖，這就是白楊的品格。你能用朗讀表現(xiàn)出來嗎？
[語文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上加以指導(dǎo)而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境表達(dá)出思想感情；要培養(yǎng)學(xué)生理解語言運(yùn)用語言的能力，經(jīng)過有實效的切實訓(xùn)練，更能體現(xiàn)語文課程的基本特點(diǎn)：工具性與人文性的統(tǒng)一。]
三、引導(dǎo)探究，感悟?qū)懛ǎ卣寡由臁?/p>
1、（引讀）：爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？（生接讀）：不是的，他也在表白著自己的心，而這孩子們現(xiàn)在還不能理解。
2、學(xué)生讀句質(zhì)疑：爸爸僅在介紹白楊樹嗎？他在表白自己什么心跡？/你從課文的哪些自然段感悟到；作者的寫作手法跟我們學(xué)過的哪篇文章很相似，說說你的見解。（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系《落花生》明白這也是采用托物言志的寫法）
3、爸爸的這番話含蓄深沉，讓我們再滿懷深情地來讀一讀。
4、爸爸的心愿能實現(xiàn)嗎？請找出課文中的句子，用朗讀來回答。
5、指導(dǎo)朗讀課文最后一句。
6、小結(jié)：爸爸看到了這，高興地笑了。這是一個邊疆建設(shè)者看到祖國的邊疆建設(shè)事業(yè)后繼有人時的一種欣慰的笑。讓我們衷心祝愿戈壁灘上的白楊樹越栽越多、越長越高、越來越美！
7、此時此刻，你想對白楊樹以及像白楊樹一樣的祖國建設(shè)者說些什么？
[語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)往往是多元的。因此，應(yīng)重視語文的熏陶感染作用。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。]
《白楊》說課稿7
一、 教材分析
《白楊》是人教版小學(xué)語文教科書第十冊的第三課。這是一篇借物喻人的文章。通過贊美白楊樹以頑強(qiáng)的生命力力爭上游的品格，來贊美了和白楊樹具有同樣品格的邊疆建設(shè)者。這組課文的學(xué)習(xí)主題是讓學(xué)生認(rèn)識祖國的西部，激發(fā)學(xué)生熱愛西部、建設(shè)西部的豪情。因此，教材選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生認(rèn)識西部戈壁惡劣的自然環(huán)境和西部建設(shè)者們克服困難扎根西部的奉獻(xiàn)精神，并對學(xué)生進(jìn)行奉獻(xiàn)精神的啟蒙教育；二是學(xué)習(xí)課文借物喻人的表達(dá)方法。根據(jù)這些，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。
二、 教學(xué)目標(biāo)
1、 知識與技能
（1） 理解含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。
�。�2） 學(xué)習(xí)課文借物喻人的表達(dá)方法。
2、 過程與方法
通過引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子，來體會課文表達(dá)的思想感情。
3、 情感態(tài)度與價值觀
體會并學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者們哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻(xiàn)的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。
三、 教學(xué)重點(diǎn)
通過對重點(diǎn)語句的理解，體會邊疆建設(shè)者們哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。
四、 教學(xué)難點(diǎn)
理解爸爸借白楊表白心跡的有關(guān)句子，學(xué)習(xí)課文借物喻人的表達(dá)方法。
五、 課前準(zhǔn)備
收集有關(guān)白楊、戈壁的資料和有關(guān)新疆自然、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的圖文資料。
六、 教學(xué)流程
1、 談話引入新課
�。�1） 學(xué)生自由交流課前收集到的白楊戈壁和有關(guān)新疆的資料。
�。�2） 談話引入：在茫茫的戈壁灘上，自然條件非常惡劣，卻茁長地生長著許多白楊樹。這節(jié)課，就讓我們一起去看看。
這個環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生通過對收集到的資料的交流，讓學(xué)生對新疆和戈壁有個大概的了解，為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。
2、 初讀課文，整體感知
（1） 讀課文，想想課文主要講了一件什么事。（爸爸和他的孩子們在去新疆的列車上談?wù)摪讞畹氖�。�?/p>
�。�2） 找出文中描寫大戈壁環(huán)境惡劣和爸爸談?wù)摪讞顦涞木唧w內(nèi)容，分別作上不同的記號。
這個環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生通過初讀課文，對課文的內(nèi)容有初步的認(rèn)識，為后面深入理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
3、 研讀課文，體會白楊樹的品質(zhì)
�。�1）從哪些詞語可以體會到戈壁的自然環(huán)境狀況？（沒有山，沒有水，也沒有人煙；渾黃一體。）你能用一個詞語形容戈壁的自然環(huán)境嗎？（惡劣）
�。�2）在大戈壁這樣惡劣的環(huán)境里，白楊樹的生長情況怎樣呢？課件出示爸爸介紹白楊樹那段話，學(xué)生齊讀。
（3） 想想爸爸的這幾句話概括了白楊樹的什么特點(diǎn)？（板書：枝干挺直；哪兒需要，就在哪兒生長；堅強(qiáng)）
�。�4） 戈壁灘上為什么需要白楊樹？（守護(hù)著鐵路不被風(fēng)沙毀壞）假如沒有這些白楊樹會是怎樣的`一種結(jié)果呢？（鐵路將會很快就被風(fēng)沙掩蓋）
�。�5） 這就是白楊樹最可貴的品質(zhì)，哪兒需要它，它就在哪兒扎根，茁壯成長。
�。�6） 指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀爸爸介紹白楊樹這段話。
這個環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生通過對戈壁惡劣自然環(huán)境的認(rèn)識，結(jié)合爸爸介紹白楊樹的話，理解白楊樹的特點(diǎn)，為后面理解邊疆建設(shè)者的類似品質(zhì)做好鋪墊。
4、 品讀課文，體會邊疆建設(shè)者的奉獻(xiàn)精神
（1） 這篇文章只是寫了白楊嗎？從哪句話可以看出還寫了其他內(nèi)容？（爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。）
�。�2） 從哪里可以看出爸爸也在表白著自己的心？（望著白楊樹出神、介紹白楊樹時臉色嚴(yán)肅，望著白楊樹再次陷入沉思。）
�。�3） 課件出示課文的最后一句話，想想這句話應(yīng)當(dāng)怎樣理解？（他相信自己的孩子也會和自己一樣扎根邊疆）
（4） 你看到了爸爸什么樣的品質(zhì)？（板書：扎根邊疆，建設(shè)邊疆，教育子女。）
�。�5） 總結(jié)：是的，我們的邊疆建設(shè)者們和白楊樹一樣，哪里需要就在哪里扎根，為了邊疆的建設(shè)，獻(xiàn)出了自己，也獻(xiàn)出了子女，這種奉獻(xiàn)精神是多么的無私��！思考：我們從這些邊疆建設(shè)者們身上學(xué)到了些什么呢？
這個環(huán)節(jié)由樹到人，主要目的是讓學(xué)生認(rèn)識到邊疆建設(shè)者們和白楊樹一樣的品質(zhì)，體會到課文表達(dá)的思想感情。
5、 引導(dǎo)學(xué)生體會課文的寫作方法
�。�1） 這篇文章作者要贊美的是白楊樹還是人？（具有白楊樹品質(zhì)的邊疆建設(shè)者）
�。�2） 課文直接寫人了嗎？（沒有）那是怎樣寫人的？（通過寫白楊樹，從而贊美具有白楊樹品質(zhì)的人）
�。�3） 總結(jié)：課文的這種寫作方法叫借物喻人。（板書：借物喻人）
這個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會并學(xué)習(xí)課文借物喻人的寫作方法。
6、 課堂練習(xí)
（1） 用“哪兒。。。。。。哪兒。。。。。”“不管。。。。。。不管。。。。。�？偸�。。。。。�！睂憥拙湓�，夸夸像文中爸爸一樣的祖國建設(shè)者或保衛(wèi)者。
（2） 練習(xí)背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。
這個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生通過練習(xí)，加深對文章內(nèi)容和思想感情的理解。并在練習(xí)中進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。
《白楊》說課稿8
一、說教材
《白楊》是人教版小學(xué)語文課標(biāo)實驗教材第十冊第一單元“走進(jìn)西部”這一主題中的一篇精讀課文，白楊說課稿。文章由樹及人，從孩子關(guān)于白楊的爭論開始，引出了爸爸對白楊特點(diǎn)的介紹，托物言志，借物喻人；然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，以及希望孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿。 第一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是：把握文章的主要內(nèi)容，能聯(lián)系上下文體會優(yōu)美的語言和含義深刻的句子，并能說說這樣寫的好處。
結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn)、教材特點(diǎn)以及五年級學(xué)生的實際情況,我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、 學(xué)會6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰”等詞語。
2、 有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。
3、 抓住重點(diǎn)語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
4、 體會借物喻人的寫作方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解文中含義深刻的語句，體會白楊的特點(diǎn)及爸爸的心愿。
難點(diǎn)：體會借物喻人的寫法。
二、說教學(xué)方法：（1）運(yùn)用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生領(lǐng)會白楊的品格。（2）運(yùn)用朗讀法。采用多種形式的讀，如范讀，引讀，品讀，分角色讀，齊讀，指名讀，自由讀等，以讀代講，以讀悟情，以讀達(dá)情。（3）運(yùn)用討論法，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)，合作探究，共同分享合作的樂趣。
三、說學(xué)法： 以學(xué)生自學(xué)為主，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用勾畫圈點(diǎn)法，抓住關(guān)鍵詞句來理解課文的主旨；運(yùn)用朗讀法、討論法，體會文中所蘊(yùn)含的`思想感情。 四、 說教學(xué)程序：本課我安排兩課時完成教學(xué)任務(wù)，第一課時主要學(xué)習(xí)生字新詞，整體感知課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)文章第一部分,了解大戈壁惡劣的自然環(huán)境。第二課時重點(diǎn)研讀課文，了解白楊的特點(diǎn)以及爸爸的心愿，激發(fā)學(xué)生對西部工作者無私奉獻(xiàn)精神的崇敬之情。現(xiàn)在我重點(diǎn)講第二課時的教學(xué)程序。 （一） 創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。一上課，首先播放閻維文演唱的歌曲《小白楊》，學(xué)生會唱的跟著一起唱。教師激情導(dǎo)入：“同學(xué)們，你覺得歌曲中的小白楊怎么樣？今天我們就伴隨著這動聽的歌聲，和文中的父子三人一起踏上開往新疆的專列，認(rèn)識一下戈壁灘上的白楊樹，教案《白楊說課稿》�！毙蕾p歌曲，不僅使學(xué)生身心愉悅，而且為接下來的學(xué)習(xí)打下了情感的基礎(chǔ)。
（二）品詞析句，理解白楊的品質(zhì)特點(diǎn)。1、我讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式自由朗讀課文，思考：白楊樹給你留下了怎樣的印象？從哪些語句可以看出來？用自己喜歡的符號圈劃出來，用心品讀。在這里要給足學(xué)生自學(xué)的時間。
2、在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上全班交流。
第2——11自然段這一部分，學(xué)生交流時我打算這樣來處理：要求學(xué)生必須通過朗讀來展現(xiàn)自己的感悟，指導(dǎo)學(xué)生抓住“多高”“大傘”“多直”“這么直”“這么大”等詞語體會白楊樹的高大挺秀，然后讓學(xué)生分角色朗讀兄妹倆的話語。
第12自然段爸爸介紹白楊的那段話，我這樣來組織教學(xué)：
�。�1）課件出示爸爸的話語，學(xué)生自讀自悟。
�。�2）要求學(xué)生把自己的感悟通過朗讀傳達(dá)出來。
�。�3）說說從爸爸的話語中，你聽明白了什么？在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上歸納白楊樹的特點(diǎn)，板書：服從需要、扎根邊疆、堅強(qiáng)不屈。
�。�4）讓學(xué)生說一說祖國建設(shè)還有哪里需要白楊，然后教師激情引讀：
堤岸需要它護(hù)堤時，它就在那兒——
荒山需要它綠化時，它就在那兒——
戈壁需要它擋沙時，它就在那兒——
城市需要它美化時，它就在那兒——
通過反復(fù)吟誦，學(xué)生完全浸潤在了課文的語言之中，虛心涵詠，以讀見悟，熟讀成誦，白楊樹的品格深深地印在了學(xué)生的心靈深處。
�。�5）在讀悟的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生與文本對話，對白楊樹說幾句話，因為有了前面的鋪墊，學(xué)生此時定能有感而發(fā)，真誠地贊美白楊。
（三）激發(fā)想象，領(lǐng)會建設(shè)者的崇高精神。爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白自己的心。爸爸的心愿是什么呢？我讓學(xué)生輕聲朗讀課文的第14——16自然段，分小組討論，然后匯報交流。
在交流14自然段時，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文想想孩子們只知道什么，不知道什么。通過猜測、師生對讀了解爸爸的心愿，那就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆，無私地將自己的青春與熱血奉獻(xiàn)給邊疆。（板書：無私奉獻(xiàn)。）這一環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生由“知道”推及到“不知道”，由表層體會到深層，加之師生對讀激起的情感共鳴，使學(xué)生逐步領(lǐng)悟了文章的深刻內(nèi)含，使文、道得以統(tǒng)一。
文章的最后一段，我讓學(xué)生鉆研文本提出有價值的問題。學(xué)生提出的問題可能會有：1、爸爸為什么又陷入了沉思？2、為什么他又露出了微笑？3、那棵大白楊象征的是誰？小白楊又是誰？學(xué)生在討論釋疑的過程中再次體會了爸爸的內(nèi)心，同時明白了文章借物喻人、托物言志的寫法，從而突破了教學(xué)的難點(diǎn)。
我讓學(xué)生有感情地朗讀課文最后一段，然后說：“同學(xué)們，新疆有許多像爸爸一樣的‘白楊樹’，祖國各地也有許多像爸爸一樣的‘白楊樹’，他們在各自平凡的崗位上默默地工作著，無私地奉獻(xiàn)著，你知道他們都是誰嗎？”學(xué)生交流后，出示詩歌《帳篷》，讓學(xué)生讀一讀，說說讀懂了什么，發(fā)現(xiàn)了什么。然后寫幾句話夸夸像課文中爸爸那樣的祖國建設(shè)者或保衛(wèi)者，可以用上“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”等詞語。
在整個這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生由讀到悟到寫，為他們搭建了一個歷練語言、宣泄情感的平臺。
（四）拓展延伸，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的人生觀。同學(xué)們，新疆現(xiàn)在發(fā)生了翻天覆地的變化，課件出示今日的新疆面貌。告訴學(xué)生如今仍有一批批祖國的好兒女，源源不斷地奔赴新建，相信東西部的差距也一定會越來越小，祖國的明天會更加美好!問學(xué)生：讀了《白楊》一課，目睹了西部建設(shè)的輝煌成就，你想對自己說點(diǎn)什么？安排這一環(huán)節(jié)，是想在學(xué)生心里種下服從需要、扎根邊疆、堅強(qiáng)不屈、無私奉獻(xiàn)的種苗，使工具性和人文性得以統(tǒng)一。
（五）布置作業(yè)。學(xué)生可以針對個人情況任意選擇
1、讀完課文，你肯定有很多感受，把你感受最深的地方寫下來。
2、續(xù)寫兄妹二人在新疆的生活和為新疆做出的貢獻(xiàn)。
3、閱讀矛盾的《白楊禮贊》，楊朔的《荔枝蜜》，陶鑄的《松樹的風(fēng)格》等文章。
五、說板書：這樣的板書突顯了白楊和邊疆建設(shè)者共有的崇高品格，讓學(xué)生自然而然地領(lǐng)悟到借物喻人的寫作方法，既突出了教學(xué)的重點(diǎn)，又突破了教學(xué)的難點(diǎn)。
《白楊》說課稿9
各位評委老師：
您們好！
今天我要進(jìn)行說課的是五年級下冊語文教材中的《白楊》，現(xiàn)在，我對本課題按驟進(jìn)行說課。
一、說教材
《白楊》是九年義務(wù)教育五年級小學(xué)語文（人教版）教材中第二組課文中的一篇講讀課文，是一篇借物喻人的文章。寫了一位在新疆工作的父親回鄉(xiāng)接兩孩子上學(xué)，在往返的火車上，向孩子們介紹戈壁灘上的白楊，以樹喻人，歌頌了扎根西部建設(shè)者博大的胸懷和無私奉獻(xiàn)的崇高精神。
學(xué)習(xí)本課，可以激發(fā)學(xué)生對獻(xiàn)身于西部建設(shè)者的崇敬之情，學(xué)習(xí)他們無私奉獻(xiàn)的精神，從而感染自己；同時，還可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀、思考問題、解決問題的能力，為以后的學(xué)習(xí)扎好基礎(chǔ)。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會本文的生字新詞，能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結(jié)束。（知識目標(biāo)）2.理解含義深刻的句子，能在理解的基礎(chǔ)上說出自己的`見解，學(xué)會借物喻人的寫法。（技能目標(biāo)）3.讓學(xué)生初步培養(yǎng)正確的人生觀和價值觀，以及獻(xiàn)身祖國建設(shè)的崇高理想。（情感目標(biāo)）
三、說教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：了解白楊有哪些特點(diǎn)，理解含義深刻的句子與課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：體會爸爸借白楊表達(dá)了自己什么樣的心，領(lǐng)悟借物喻人的寫作方法。
四、說教法
圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，緊扣教學(xué)重、難點(diǎn)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。通過師生、生生的雙向互動，讓學(xué)生帶疑讀書，在閱讀時抓住人物的神態(tài)和對話描寫來體會人物的不同個性特點(diǎn)。在教學(xué)中主要通過朗讀促進(jìn)理解（指名讀、分組讀、分角色朗讀等），并適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計幻燈片投影，放錄像等方法幫助學(xué)生從視覺上感知理解。
本課主要以讀為主，通過朗讀－理解－再朗讀來理解課文，調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性。
五、說學(xué)法
教是為學(xué)服務(wù)的，教是為了不教，新課程理念中把由重“教”改為了重“學(xué)”；既要讓學(xué)生逐步學(xué)會自己學(xué)習(xí)，又要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。因此，根據(jù)本文特點(diǎn)，我主要采用置疑、討論、交流、合作的方式來讀懂全文，把握課文的價值取向。
六、教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入
通過具體形象的畫面，使學(xué)生感受白楊生活的艱辛及它高大、挺拔的特點(diǎn)，使學(xué)生很自然的進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境之中。
（二）初讀課文，整體感知
首先：自讀課文，自學(xué)生字詞；（借助拼音預(yù)習(xí)課文，把難讀的字多讀幾遍，難讀的句子多讀幾遍）
其次：分角色朗讀課文，歸納主要內(nèi)容；（掃清字詞障礙，是理解文章的基礎(chǔ)，所以此環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生借助拼音、工具書充分預(yù)習(xí)，了解大意，并歸納主要內(nèi)容）。
（三）深化感悟，討論、解決疑問
（1）啟發(fā)學(xué)生談?wù)勊麄儯ㄋ齻儯⿵闹兄懒诵┦裁�？不理解的有哪些？并與組內(nèi)的同學(xué)討論交流自己的疑問與看法，進(jìn)行小組合作；把有價值的問題歸納出來，（預(yù)設(shè)問題可能有：其一，白楊有什么特點(diǎn)？其二，爸爸和白楊有什么相似之處，爸爸借白楊表白自己什么樣的心？其三，爸爸的兩次沉思各是什么，為什么最后會露出微笑？）
（2）再次朗讀，讓學(xué)生大致明白每部分內(nèi)容的大意，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生解決疑問，深入學(xué)習(xí)課文，體會西部工作者無私奉獻(xiàn)精神。我重點(diǎn)讓學(xué)生朗讀爸爸向孩子們介紹白楊的話，討論白楊有什么特點(diǎn)？（指導(dǎo)朗讀時，要體現(xiàn)爸爸嚴(yán)肅中不失親切和語重心長的語氣，同時，讀出對白楊的贊美之情）
�。�3）了解白楊的特點(diǎn)后，由樹及人，比較一下爸爸和白楊有什么共同之處，理解課文主要意思。再讓學(xué)生回顧課文，思考：爸爸想讓他們知道什么？（根據(jù)學(xué)生回答，教師總結(jié)）
�。�4）由前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生領(lǐng)悟到借物喻人的寫法，就不難明白最后一小節(jié)中大白楊是指爸爸，小白楊指孩子。然后重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論課文中爸爸兩次沉思各是什么？為什么最后會露出微笑？（指名答，教師評價）
（四）總結(jié)全文，激發(fā)情感
同學(xué)們，白楊能在大戈壁中留下堅強(qiáng)不屈，高大直立的身影，使人為之感動，而在這種惡劣環(huán)境中那千千萬萬的邊疆建設(shè)者，他們的無私奉獻(xiàn)，更令人敬佩。文中的兩棵“小白楊”在父輩的言傳身教下，一定會茁壯成長，老師也相信，你們這幾十棵“小白楊”也會茁壯成長，成為社會的有用之材，到祖國需要的地方去，貢獻(xiàn)自己的一份力量。
�。ㄔ诖�，我會發(fā)給每一位同學(xué)一張“心”卡，讓他們把自己的志向?qū)懴�，掛于教室，以便時刻激勵他們。最后，在《小白楊》的歌聲中，結(jié)束教學(xué)。）
七、說板書
白楊白楊：高大直立 生命力強(qiáng) 堅強(qiáng)不屈爸爸：扎根邊疆無私奉獻(xiàn)以物喻人八、
教學(xué)反思
教學(xué)中我采用朗讀、置疑、討論、交流、總結(jié)的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步理解課文內(nèi)容是長處；不足點(diǎn)是：對個別學(xué)生的輔導(dǎo)，個別字詞的鞏固訓(xùn)練不到位。在以后的教學(xué)中，我會不斷加以改正、完善，力求更好。各位老師，我的說課完畢，謝謝大家！
《白楊》說課稿10
各位評委老師：
大家好！我說課的題目是《白楊》。
一、說教材
《白楊》選自人教版五年級下冊第三課。這篇文章主要講述了火車上爸爸為孩子們介紹了白楊這種樹具有堅韌不拔的品質(zhì)，通過借物喻人的手法介紹了以爸爸為代表的在西部邊疆地區(qū)為祖國發(fā)展做出貢獻(xiàn)的勞動人民具有艱苦奮斗、舍己為人的品質(zhì)。通過學(xué)習(xí)這篇文章讓學(xué)生學(xué)會借物喻人的表現(xiàn)手法，并且對為祖國做出貢獻(xiàn)的人民產(chǎn)生敬佩之心。
二、說學(xué)情
了解學(xué)生是針對性教學(xué)的基礎(chǔ)。五年級的學(xué)生他們?nèi)蕴幵诔橄笏季S的年齡，想象力豐富，動手能力較強(qiáng)。相對于純文字的介紹，他們更容易接受更為直觀的教學(xué)方法，所以老師在上課的時候會多使用多媒體教學(xué)法，幫助學(xué)生理解。同時小學(xué)生自制能力還有待提高，所以老師在教學(xué)設(shè)計上要更注重新穎，吸引學(xué)生注意力。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下三個維度的教學(xué)目標(biāo)：
【知識與能力】能說出白楊的特點(diǎn)和祖國建設(shè)者的優(yōu)秀品質(zhì)。
【過程與方法】通過本文借白楊的特點(diǎn)贊頌堅韌的健身者，學(xué)習(xí)借物喻人的寫作手法。
【情感態(tài)度與價值觀】通過本文學(xué)習(xí)，學(xué)生體會到西部工作者工作環(huán)境的惡劣，默默奉獻(xiàn)、舍己為人的優(yōu)秀品質(zhì)。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：
【教學(xué)重點(diǎn)】掌握記敘文借物喻人的寫作手法。
【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)生能夠體會文中父親和白楊之間的關(guān)系，懂得白楊的品格美，領(lǐng)悟父親等援疆者的人格美。
五、說教學(xué)方法
講授法、多媒體教學(xué)法、小組探究法等。
六、說教學(xué)過程
下面我將詳細(xì)介紹我的教學(xué)環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我將采用多媒體導(dǎo)入法。為學(xué)生展示西部荒漠環(huán)境的照片，引導(dǎo)學(xué)生觀察西部環(huán)境特點(diǎn)，并向?qū)W生介紹西部風(fēng)沙大，缺水干裂的氣候，觀察并了解白楊缺水但依然堅挺的特質(zhì)。
（二）整體感知
首先，我通過“文中講述了一個什么故事？白楊具有什么樣的品質(zhì)？”這兩個問題來引導(dǎo)學(xué)生去通讀全文，并找出答案。這時學(xué)生可以得出“本文主要講述了在火車上爸爸向孩子們介紹白楊的故事”“白楊具有高、直、堅韌不拔的特點(diǎn)”（板書：白楊：堅韌不拔）通過這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生對于文章內(nèi)容有初步的認(rèn)識。
�。ㄈ┥钊胙凶x
深入研讀，意在通過文中的細(xì)節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。
首先，我會提問學(xué)生“爸爸在介紹白楊的時候運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？”學(xué)生紛紛得出答案：比喻手法。找到相關(guān)的語句，將白楊比作大傘。因為文章中沒有提到具體將白楊比作大傘，它們之間有什么相同點(diǎn)，因此我會向?qū)W生展示大傘和白楊的照片做比較，觀察出大傘具有筆直的手桿和較大的傘面，外觀和白楊很像。
其次引導(dǎo)學(xué)生品味爸爸關(guān)于介紹白楊堅韌不拔特點(diǎn)的語言。請學(xué)生進(jìn)行角色朗讀，請三位同學(xué)分別扮演爸爸、哥哥和妹妹，有感情地朗讀課文。引領(lǐng)學(xué)生理解白楊是生長在需要它的地方，不管環(huán)境多么惡劣，它都能很快地生根發(fā)芽，體會白楊的堅強(qiáng)、不軟弱、不動搖。在此，我會向?qū)W生展示關(guān)于白楊在風(fēng)吹日曬的環(huán)境中依然屹立的視頻，幫助學(xué)生體會白楊生長環(huán)境之差，襯托白楊不動搖、依然筆直的特點(diǎn)。
接著，我會引導(dǎo)學(xué)生理解爸爸向孩子們介紹白楊樹不僅僅是在介紹植物，而是以托物言志的手法介紹了生活中有很多跟父親一樣支援西部工作，在遙遠(yuǎn)的新疆為祖國發(fā)展建設(shè)做出貢獻(xiàn)的工作者。他們身上體現(xiàn)著白楊精神，在祖國發(fā)展過程中，哪里需要他們，他們就到哪里去艱苦工作，正是有他們的艱辛付出，我們才得以有現(xiàn)在美麗的生活環(huán)境，國家才得以生機(jī)勃勃地蓬勃發(fā)展。（板書：爸爸：默默艱苦奮斗）
最后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章結(jié)尾帶有暗示性的語句。爸爸摟著孩子，看著窗外的白楊陷入沉思，嘴角又浮起一絲微笑。提問“爸爸在沉思什么？”引導(dǎo)學(xué)生得出此處沉思以及微笑是因為爸爸看到了高大的白楊旁邊正迎著風(fēng)沙成長起來的小樹。這暗示著父親對孩子們的期待。
（四）拓展延伸
拓展延伸這一環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是為了發(fā)散學(xué)生的.思維。
這時我提問學(xué)生“孩子們聽了爸爸的話之后有什么樣的領(lǐng)悟，他們應(yīng)該學(xué)習(xí)白楊什么樣的精神？”讓學(xué)生以小組形式討論交流自己的想法，然后以《白楊，我想對你說》寫100字左右的感想，全班交流。
（五）小結(jié)作業(yè)
在小結(jié)環(huán)節(jié)，請學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的白楊的特點(diǎn)，以及以爸爸為代表的西部邊疆工作者的品質(zhì)。
課下會布置這樣一個作業(yè)：白楊是生長在西北惡劣環(huán)境中的植物，請學(xué)生課后觀察身邊的植物有什么樣的特點(diǎn)，選一種植物運(yùn)用借物喻人的手法介紹它的生長環(huán)境和它的特點(diǎn)。
七、說板書設(shè)計
這篇文章的重點(diǎn)是運(yùn)用托物言志的手法，通過白楊堅韌不拔的特點(diǎn)，體會以爸爸為代表的西部工作者默默艱苦奮斗的精神。這樣的板書設(shè)計直觀、簡潔、明了。
以上是我的說課內(nèi)容，謝謝大家！
《白楊》說課稿11
今天我說的課是《白楊禮贊》，它是浙江教育出版社出版的九年制義務(wù)教育初中第四冊第六單元的第一篇課文。
一．新課程標(biāo)程標(biāo)準(zhǔn)對初中語文閱讀教學(xué)提出了這樣的要求：
1．在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。
2．欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
二．課文特點(diǎn)及其在教材中的地位
《白楊禮贊》是茅盾散文的代表作，寫于1941年3月，當(dāng)時抗日戰(zhàn)爭正進(jìn)入最艱苦的時期，北方人民在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下堅強(qiáng)不屈，團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)，建立了強(qiáng)大的抗日根據(jù)地，給敵人以沉重的打擊。茅盾以這篇散文歌頌了北方軍民團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)、奮發(fā)向上的精神品質(zhì)，進(jìn)而歌頌了整個中華民族的精神品質(zhì)。在散文中主要運(yùn)用了象征手法和托物言志的手法，在表達(dá)方式上還運(yùn)用了抒情和議論。
初二的第四冊教材已經(jīng)涉及到了議論文的教學(xué)，同時以編入了小說、詩歌、散文等教學(xué)單元。第六單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是散文中的抒情和議論，從編者的意圖來看，出于以下幾種考慮：
1．通過此文去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)散文閱讀，在了解散文中記敘和描寫的基礎(chǔ)上了解散文中抒情和議論的特點(diǎn)及作用；提高閱讀散文的能力和寫作記敘文的能力。
2．結(jié)合第二篇《醉翁亭記》，第三篇（寫作訓(xùn)練）《在那顆星子下》引導(dǎo)學(xué)生體驗美好的思想感情，感受中華民族的精神意志，感受山水之美，感受師生之間純真的情感。
3．教材注意到整冊的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)枯燥的議論文的同時欣賞優(yōu)美而富有感染力的散文，學(xué)習(xí)語言，熏陶情感。
在教學(xué)在要把握好這幾意圖。馬卡連柯說：“做教師的決不能沒有表情，不善于表情的人不能做教師�！睂W(xué)生進(jìn)行語言教學(xué)，開發(fā)智力，熏陶情感是語文教學(xué)的主要目標(biāo)。
三．學(xué)生情況分析
我校是一所普通的農(nóng)村中學(xué)，班級中學(xué)生的語文基礎(chǔ)比較薄弱，特別體現(xiàn)在缺乏正確的學(xué)習(xí)方法的良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成上。學(xué)生的語言感悟能力較差。初一的一年主要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，初二在此基礎(chǔ)上增加閱讀量，并注重對學(xué)生語感的培養(yǎng)。從初一開始教師已重視學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練，增廣學(xué)生的閱讀面�！栋讞疃Y贊》是一篇文情兼美的好散文，對于培養(yǎng)學(xué)生的'語感是有巨大幫助的。語感是對語言的敏感性和領(lǐng)悟力，是實際運(yùn)用語言的文字的一種基本能功。根據(jù)學(xué)生的實際情況本課教學(xué)將采取以讀為主的三層次閱讀教學(xué)。
四．教法設(shè)計
葉圣陶說“教材無非是個例子”。但語文教材又是一個很特殊的例子，它與數(shù)理化的例子不同。首先它是一個綜合性的復(fù)雜例子，從不同的方面有不同的用途；其次這個例子本身也很重要。因此一方面我們要將這一個例子用足，用得其所；另一方面我們還不能得“意”而忘“言”，得“魚”而忘“荃”，“言”和“荃”對我們也非常重要。
“練讀”、“悟讀”、“品讀”是我上這一節(jié)課的指導(dǎo)思想�！熬氉x”是仿照朗讀示范對朗讀進(jìn)行有效的練習(xí)；“悟讀”是邊讀邊領(lǐng)悟、體會；“品讀”是對用詞、語句、修辭等的品味和鑒賞。在教學(xué)方法的選用上也要體現(xiàn)這一思想。在處理教材時先讓學(xué)生通過聽和朗讀從整體上感知，用課文中的詞句說說作者贊美了什么樣的白楊樹，然后教師根據(jù)學(xué)生所講來整理板書白楊樹從內(nèi)到外、由表及里的“三美”，即景象之美、形神之美、象征之美。再接下來則讓學(xué)生找表現(xiàn)“三美”的句段加以三層次練讀、悟讀、品讀，感悟句式美、用詞美、語段層次美、情感美和意境美，訓(xùn)練語言、培養(yǎng)情感都落到了實處�！熬氉x”、“悟讀”、“品讀”實則就是我們平時所說的精讀，而且這是精讀的深入，它根據(jù)不同的內(nèi)容，不同的要求在“讀”法上產(chǎn)生了一些變化，由淺入深地訓(xùn)練學(xué)生的閱讀和感悟能力。《白楊禮贊》的教學(xué)過程中對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)要注重以下幾點(diǎn)：
1．用普通話有感情的朗讀課文的方法；
2．誦讀時注意課文的用詞，修辭方法的運(yùn)用，語言的錘練；
3．要指導(dǎo)學(xué)生切實感受白楊樹的美。
五．教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．教學(xué)目標(biāo)：
a了解散文中抒情和議論的特點(diǎn)及作用，初步學(xué)會分析帶有抒情和議論的散文。
b學(xué)習(xí)生字，領(lǐng)悟一些詞語的使用。
c學(xué)習(xí)該文的象征手法，理解白楊樹所象征的革命品質(zhì)，感受中華兒女的奮發(fā)向上的精神。
（其中a和b是知識目標(biāo)和能力目標(biāo)的結(jié)合，c是情感目標(biāo)的培養(yǎng)，三個目標(biāo)的確立從總體上體現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)思想。）
2．教學(xué)重點(diǎn)：
了解散文中抒情和議論對表達(dá)主題的作用。
3．教學(xué)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生以三層閱讀法體會文章中的語言美、意境美。
六．教學(xué)程序的設(shè)計
本課教學(xué)時數(shù)為二個課時。
第一課時：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
劉國顯在《開講藝術(shù)》中說：“它起著從舊知到新知的誘導(dǎo)作用，起著誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣乃至激情的作用�！睂�(dǎo)入的好壞顯得致關(guān)重要。
本節(jié)課的導(dǎo)語這樣設(shè)計：
以圖片導(dǎo)入。出示一張蒼勁盤結(jié)的古松圖片和一張嫵媚的楊柳圖片從反面引出白楊樹的筆直向上，導(dǎo)入到對白楊樹另一種美的贊美。這樣的導(dǎo)入可以讓學(xué)生預(yù)先了解美的多種形式，為理解文中先抑后揚(yáng)的手法打下基礎(chǔ)，同是也在學(xué)生心中種下了直觀美與語言表達(dá)美相結(jié)合的種子。
（二）順著導(dǎo)入的情緒播放課文錄音，讓學(xué)生通過聽錄音來進(jìn)一步了解白楊樹的美，初步感受語言的美。
習(xí)慣上教學(xué)時總是喜歡介紹作者和時代背景，但是當(dāng)學(xué)生沉浸在美感享受中時，以提問方法或教師介紹的方法插入作者和時代背景，會大大打亂學(xué)生的思緒，得不償失。另外學(xué)生對茅盾的了解已經(jīng)較多，時代背景在注釋中也有介紹，所以這節(jié)課就直接進(jìn)入了聽錄音的過程。
�。ㄈ┞犕赇浺糁�，教師出示一張白楊樹的圖片，再給學(xué)生以直觀刺激。
接下來學(xué)生輕聲讀課文，并回想錄音的朗讀特點(diǎn)，思考該怎樣讀，為什么要這樣讀，同時體會文中不同的抒情方式。（朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要方法之一，而我們的學(xué)生最薄弱的也是這一點(diǎn)。是順其自然呢，還是改變這種情況？心理學(xué)認(rèn)為，人發(fā)展某種能力具有關(guān)鍵期，朗讀能力的發(fā)展期就在小學(xué)和初中階段。所以我認(rèn)為在初中語文教學(xué)中應(yīng)重視朗讀，重視學(xué)生對語言文字的感悟的培養(yǎng)。）
在這一過程之后教師以提問并提示的方法幫學(xué)生理清本文的抒情線索——贊美白楊樹的“不平凡”。
�。ㄋ模┱垖W(xué)生找出能表現(xiàn)白楊樹之美的相關(guān)語句，并反復(fù)誦讀。教師可以如此引導(dǎo)：（教師提問）作者給文章取標(biāo)題為“禮贊”，為什么要贊美白楊樹呢？從而引導(dǎo)出學(xué)生回答“因為白楊樹美或不平凡”這時教師可以讓學(xué)生找出那些能表現(xiàn)白楊樹美或不平凡的語句來么復(fù)誦讀，體會作者贊美的情感。
這一點(diǎn)其實就是本課教學(xué)思路中的“練讀”。學(xué)生通過對這些內(nèi)容的誦讀會發(fā)現(xiàn)白楊樹的美主要集中在景象之美——第二段，形神之美——第五段，象征之美——第七段。一些能具體表現(xiàn)白楊樹美的語句、詞語也就隨之被發(fā)現(xiàn)，自然而然地就轉(zhuǎn)到了下一個環(huán)節(jié)“悟讀”。
教師可以在這個基礎(chǔ)上布置以下作業(yè)：
�。ㄎ澹┱n外作業(yè)
1．完成練習(xí)一表格的填空，了解象征手法和托物言志是本文寫作上的顯著特點(diǎn)。
2．在第二、五、七等幾段中分別找到能具體表現(xiàn)白楊樹美的詞句，思考為什么這樣寫。
第二課時
（一）結(jié)合上一課時布置的作業(yè)做好練讀與悟讀的過渡。
1．請學(xué)生分別朗讀能體現(xiàn)景象美、形神美和象征美的語段，教師板書“三美”。
2．進(jìn)一步要求學(xué)生根據(jù)作業(yè)誦讀能表現(xiàn)“三美”的詞、句，簡述作者用詞或句的好處。
�。ǘ┙處熤笇�(dǎo)、點(diǎn)撥這些詞句的讀法，正音、正氣、正情，讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟這些詞句的表達(dá)作用。
以下列問題引導(dǎo)，師生共同探究。
1．第二段作者描繪黃高原體現(xiàn)了它的什么特點(diǎn)？（雄偉）
2．作者從哪三個方面來描繪？（色彩、幅員、地勢）用到了哪些詞語？（黃綠錯綜、無邊無垠、坦蕩如砥）
3．除此之外還有哪些詞語你認(rèn)為比較好？好在哪里？（學(xué)生談自己的看法，教師根據(jù)學(xué)生的看法而提示點(diǎn)撥）
4．作者表現(xiàn)黃土高原雄偉的目的是什么？（為白楊樹的出現(xiàn)設(shè)計好背景，最終贊揚(yáng)它的不平凡）
分析完景象之美后請學(xué)生朗讀該段，加深理解。第五段也可以提相類似的一些問題來幫學(xué)生悟讀。
5第五段中用到了哪些詞語來描繪白楊樹？最能體現(xiàn)它精神特點(diǎn)的是哪個詞？（力爭上游）
6．這一段從哪幾個方面來表現(xiàn)白楊樹的“力爭上游”？（枝、干、葉、皮）
7．結(jié)合寫作背景深入分析此段中另外一些詞句的表達(dá)作用。（學(xué)生暢所欲言，讀與思相結(jié)合，學(xué)生的主體性特征充分體現(xiàn)。）
分析完白楊樹的形神之美后請學(xué)生朗讀該段，并自然過渡到對象征之美的感悟和理解。
8．為什么先說白楊樹不是“好女子”，再說它是“偉丈夫”？這是一種什么寫法？（先抑后揚(yáng)）白楊樹有哪些品質(zhì)？
9．教師指導(dǎo)學(xué)生理解四個排比句所體現(xiàn)的層次之美象征意義。
以上設(shè)計的一系列問題應(yīng)建立在學(xué)生悟讀的基礎(chǔ)上，這不是普通的問，而是提示性的、探究式的。教師在指導(dǎo)學(xué)生練讀之后，與學(xué)生一起悟讀，與學(xué)生在平等的原則上共同領(lǐng)悟、探究。巴班斯基曾說過：“如果沒有學(xué)生積極的、自覺的學(xué)習(xí)任何教也不會產(chǎn)生預(yù)期的教養(yǎng)效果�！彼栽谡n堂上教師的角色只是他們的一個大朋友。有些問題學(xué)生可以在悟讀的環(huán)節(jié)中自行解決，有些則需要教師提示，共同探究之后才能解決。也中有這樣學(xué)生才能有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
�。ㄈ┙處煾鶕�(jù)學(xué)生的領(lǐng)悟整理板書。（見附1板書設(shè)計）
（四）由悟讀到品讀
在練讀、悟讀的基礎(chǔ)上學(xué)生仔細(xì)品味這篇散文的語段層次之美、情感之美、意境之美。學(xué)生低吟淺誦，沉浸在對文學(xué)的品味和鑒賞之中。一節(jié)課很自然地結(jié)束了。品讀不僅僅是課內(nèi)“品”，更多的應(yīng)是在課外“品”，這是課內(nèi)到課外的自然延伸。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置
1．發(fā)下一張講議，完成第七段的一些練習(xí)。（這一作業(yè)起到課外鞏固的作用，見附2。）
2．課外閱讀茅盾的《風(fēng)景談》。（這一作業(yè)安排的目的是讓學(xué)生的閱讀面得到拓展，同時進(jìn)行比較閱讀，更進(jìn)一步了解托物言志的散文。）
附1：鞏固練習(xí)
�、偎鼪]有婆婆的姿態(tài)，沒有屈曲盤旋的虬枝。②也許你要說它不美。③如果美是專指“婆娑”或“旁逸斜出”之類而言，那么，白楊樹算不得樹中的好女子。④但是它偉岸，正直，樸質(zhì)，嚴(yán)肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅強(qiáng)不屈與挺拔，它是樹中的偉丈夫。⑤當(dāng)你在積雪初融的高原上走過，看見平坦的大地上傲然挺立這么一株或一排白楊樹，難道你就覺得它只是樹？⑥難道你就不想到它的樸質(zhì)，嚴(yán)肅，堅強(qiáng)不屈，至少也象征了北方的農(nóng)民？⑦難道你竟一點(diǎn)也不聯(lián)想到，在敵后的廣大土地上，到處有堅強(qiáng)不屈，就像這白楊樹一樣做然挺立的守衛(wèi)他們家鄉(xiāng)的哨兵？⑧難道你又不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到，這樣枝枝葉葉靠緊團(tuán)結(jié)，力求上進(jìn)的白楊樹，宛然象征了今天在華北平原縱橫決蕩，用血寫出新中國歷史的那種精神和意志？
1.本文段選自寫的《白楊禮贊》，該文是一篇托物言____的散文。
2．對第③句中“好女子”的“好”的解釋，恰當(dāng)?shù)氖悄囊豁棧浚ǎ?/p>
A.美B．婆娑C．旁逸斜出
3．本文段的四個反問句的順序能否顛倒？（）
A.不能，四句是遞進(jìn)關(guān)系B．能，四句是并列關(guān)系
C.不能，四句是因果關(guān)系D．不能，第一句總括后三句，后三句是因果關(guān)系
4本文段層次劃分最恰當(dāng)?shù)氖悄囊豁�？（�?/p>
A．①②③④⑤⑥⑦⑧B．①②③④⑤⑥⑦⑧
C．①②③④⑤⑥⑦⑧D．①②③④⑤⑥⑦⑧
5．對本文段贊美白楊樹的思路的理解，正確的是哪一項？（）
A．先揚(yáng)后抑作鋪墊，然后逐層深入揭示白楊樹的象征意義
B．先抑后揚(yáng)作鋪墊，然后逐層深入揭示白楊樹的象征意義
C．揚(yáng)抑結(jié)合作鋪墊，然后揭示白楊樹的象征意義
D．先揚(yáng)后抑作鋪墊，最后揭示白楊樹的象征意義
答案:1．茅盾志2A，3A，4B，5B
《白楊》說課稿12
各位老師，各位評委：
今天我將和大家一起探討初中語文三年級的一篇教讀課文，矛盾所寫的抒情散文《白楊禮贊》。
一、說教材、學(xué)情。
《白楊禮贊》具體編排在初中語文第六冊第二單元。從編者的意圖來看，本單元意在引導(dǎo)學(xué)生體會散文中作者的思想感情，學(xué)習(xí)散文敘事、記人、寫景、狀物等靈活多變的寫法，進(jìn)一步提高欣賞、寫作的能力。對于初中學(xué)生來說，閱讀、欣賞散文應(yīng)著眼于散文所蘊(yùn)含的情感，借鑒散文所運(yùn)用的語言。《白楊禮贊》的語言很有特點(diǎn)，大氣磅礴，一氣呵成，尤其是反問、排比運(yùn)用得極為成功，值得反復(fù)誦讀，這樣，才能更切實地感受到散文的藝術(shù)魅力。我校是一所普通的農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生的語文基礎(chǔ)比較薄弱，語言感悟能力較差�！栋讞疃Y贊》是一篇文情兼美的好散文，對于培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力是有很大幫助的。
我的教學(xué)設(shè)想是，把本文的教學(xué)分兩課時完成，第一課時通過朗讀，品析語言充分感受作者的感情，初步理解文章內(nèi)容及象征手法。第二課時以討論和對比閱讀為主，充分理解散文中的抒情和議論的特點(diǎn)及作用。本說案只說明第一課時。
根據(jù)以上教材分析，學(xué)情的把握以及教學(xué)的設(shè)想，我把第一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：第一，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入散文的意境，領(lǐng)會文章所抒發(fā)的思想感情。第二，理解文章的象征手法。第三，感受中華兒女樸質(zhì)、堅強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志。
這篇文章成功地運(yùn)用了象征手法，由物及人，托物言志，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。因此我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為通過朗讀理解理解文章的思想內(nèi)容，理解象征手法的運(yùn)用�？紤]到初中生在理解象征手法的運(yùn)用還是有一定的難度，因此理解文章的象征手法是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
二、說教法、學(xué)法。
朗讀是十會古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)，據(jù)此，我準(zhǔn)備采用朗讀式、討論式作為主要教學(xué)方式。
遵循學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，發(fā)展為主線的現(xiàn)代教學(xué)理念，根據(jù)目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生的實際出發(fā)，通過靈活多樣的朗讀，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性，把他們的主體意識培養(yǎng)起來，把他們健康的個性發(fā)展起來。當(dāng)然學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，合格的教師不會把學(xué)生當(dāng)作某種馴服的自然力來驅(qū)使，而是當(dāng)作主體來看待。教學(xué)中我還會引導(dǎo)他們領(lǐng)悟和掌握學(xué)習(xí)的方法，鼓勵運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們探究、解決問題的能力。
基于以上考慮，根據(jù)教指導(dǎo)學(xué)，為了學(xué)，服務(wù)學(xué)的基本思想，我準(zhǔn)備用“配樂朗讀，整體感知和精讀品味，賞析深化”兩個步驟來達(dá)到教學(xué)目，這兩個步驟個相互緊扣，循序漸進(jìn)，使教學(xué)達(dá)到最佳效果
三、說教學(xué)程序
<一>、配樂朗讀，整體感知。
按照這個思路上課開始，我便直接板書課題，對“禮”、“贊”進(jìn)行釋義，并簡要地介紹作品的寫作背景。然后，我會對學(xué)生說：“白楊禮贊”猶如一首結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，渲染得力，旋律激昂的抒情音樂小品。一般音樂作品總有一個主旋律貫穿其中，它有時略有變換，復(fù)沓重現(xiàn)，昭示著深化著主題。那么，《白楊禮贊》的主旋律是什么呢?下面，請同學(xué)們閉上眼睛，聽課文朗讀錄音，在頭腦中展開聯(lián)想想象，用心去感悟，聽出“白楊禮贊”的主旋律來。
接下來，我便播放以鋼琴曲為音樂背景的配樂朗讀錄音。列寧曾這樣說過：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對知識、真理的追求。”由此可見，情感與知識的交流是緊密聯(lián)系在一起的。通過配樂朗讀，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，生動地再現(xiàn)作者的思想感情，以情激情，促進(jìn)了學(xué)生的理解，使之進(jìn)入情境。這樣，我便能順利地引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的主旋律，初步理解作者的'思想感情，把握了作者熱情贊美的感情基調(diào)。。
學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒調(diào)動起來后，我還會不失時機(jī)地提出問題，啟發(fā)學(xué)生思考，討論，從而進(jìn)一步理解文章思想內(nèi)容。我設(shè)置問題是：你能從課文中找出相應(yīng)的語句，用“作者贊美了……的白楊樹”的句式說一句話嗎?(以此引導(dǎo)學(xué)生了解白楊樹的特點(diǎn)。)在此基礎(chǔ)上追問：作者是從那些方面來贊美白楊樹的?通過啟發(fā)、點(diǎn)撥、討論后，讓學(xué)生明確作者是從生長環(huán)境、外部形象，內(nèi)部氣質(zhì)等方面來贊美白楊樹的。
<二>、精讀品味，賞析深化。
1，學(xué)生自己揣摩3～5節(jié)。這樣既突出了重點(diǎn)，又給學(xué)生提供了獨(dú)立活動、獨(dú)立思考的機(jī)會。然后要求朗讀描寫白楊樹形美的段落。女同學(xué)讀第一層，要讀得清脆、柔美;男同學(xué)讀第二層，要讀得豪爽、有陽剛之氣。在哪里分層，同學(xué)們自己去商量，怎樣才能讀出白楊樹的美，請大家自己體會。因為這里的層次很清晰，學(xué)生完成應(yīng)該沒問題。之后再追問一下劃分的依據(jù)，使學(xué)生的邏輯思維再上升一個層次。
2，齊讀第7節(jié)，揣摩讀法。討論一組排比反問句的讀法。先要求把反問句改為陳述句，然后去朗讀，看效果怎樣。再讓學(xué)生思考，四個問句能否調(diào)換順序。讓學(xué)生明白，這組排比反問句的意思是逐層深入的。之后再追問：文章的題目是《白楊禮贊》，這里卻
寫了其他內(nèi)容，是不是離題了。通過討論，讓學(xué)生明白這是托物言志的寫法。這里采用了象征手法。教師簡要介紹什么是象征，象征與比喻的區(qū)別。再提問：文章第5節(jié)描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無聯(lián)系?學(xué)生自由朗讀、體會。明確，這是象征的基礎(chǔ)。并進(jìn)一步追問這外形的具體象征意義，形成板書。
3，引導(dǎo)學(xué)生品析“撲入”、“主宰”以及反復(fù)句出現(xiàn)的“那”、“這”等詞的傳神之處，以及反復(fù)句、排比局、比喻句等修辭手法的運(yùn)用之妙。采用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會。
4、深情朗讀，課堂小結(jié)。為了檢驗全體學(xué)生對朗讀技巧的掌握情況以及所定目標(biāo)的完成情況，鼓勵學(xué)生對課文作小結(jié)，給學(xué)生提供一個充分表現(xiàn)自己才華的機(jī)會。然后教師提出朗讀要求，全體學(xué)生深情朗讀全文。
第八步，布置作業(yè)，要求學(xué)生完成練習(xí)一，以及練習(xí)五。
四、板書設(shè)計
板書設(shè)計：
環(huán)境
白楊樹是不平凡的樹外形
性格
本課板書設(shè)計的指導(dǎo)思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一。設(shè)計的原則是：求實、求新、求精。
《白楊》說課稿13
一、說教材
《白楊》是人教版小學(xué)語文課標(biāo)實驗教材第十冊第一單元“走進(jìn)西部”這一主題中的一篇精讀課文。文章由樹及人，從孩子關(guān)于白楊的爭論開始，引出了爸爸對白楊特點(diǎn)的介紹，托物言志，借物喻人;然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，以及希望孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿。 第一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是：把握文章的主要內(nèi)容，能聯(lián)系上下文體會優(yōu)美的語言和含義深刻的句子，并能說說這樣寫的好處。
結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn)、教材特點(diǎn)以及五年級學(xué)生的實際情況,我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、 學(xué)會6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰”等詞語。
2、 有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。
3、 抓住重點(diǎn)語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
4、 體會借物喻人的寫作方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解文中含義深刻的語句，體會白楊的特點(diǎn)及爸爸的心愿。
難點(diǎn)：體會借物喻人的寫法。
二、說教學(xué)方法：
(1)運(yùn)用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生領(lǐng)會白楊的品格。
(2)運(yùn)用朗讀法。采用多種形式的讀，如范讀，引讀，品讀，分角色讀，齊讀，指名讀，自由讀等，以讀代講，以讀悟情，以讀達(dá)情。
(3)運(yùn)用討論法，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)，合作探究，共同分享合作的樂趣。
三、說學(xué)法：
以學(xué)生自學(xué)為主，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用勾畫圈點(diǎn)法，抓住關(guān)鍵詞句來理解課文的主旨;運(yùn)用朗讀法、討論法，體會文中所蘊(yùn)含的思想感情。
四、 說教學(xué)程序：
本課我安排兩課時完成教學(xué)任務(wù)。
第一課時主要學(xué)習(xí)生字新詞，整體感知課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)文章第一部分,了解大戈壁惡劣的自然環(huán)境。
第二課時重點(diǎn)研讀課文，了解白楊的特點(diǎn)以及爸爸的心愿，激發(fā)學(xué)生對西部工作者無私奉獻(xiàn)精神的崇敬之情。
現(xiàn)在我重點(diǎn)講第二課時的教學(xué)程序。
(一) 創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
一上課，首先播放閻維文演唱的歌曲《小白楊》，學(xué)生會唱的跟著一起唱。教師激情導(dǎo)入：“同學(xué)們，你覺得歌曲中的小白楊怎么樣?今天我們就伴隨著這動聽的歌聲，和文中的父子三人一起踏上開往新疆的專列，認(rèn)識一下戈壁灘上的白楊樹，欣賞歌曲，不僅使學(xué)生身心愉悅，而且為接下來的學(xué)習(xí)打下了情感的基礎(chǔ)。
(二)品詞析句，理解白楊的品質(zhì)特點(diǎn)。
1、我讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式自由朗讀課文，思考：白楊樹給你留下了怎樣的印象?從哪些語句可以看出來?用自己喜歡的符號圈劃出來，用心品讀。在這里要給足學(xué)生自學(xué)的時間。
2、在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上全班交流。
第2——11自然段這一部分，學(xué)生交流時我打算這樣來處理：要求學(xué)生必須通過朗讀來展現(xiàn)自己的感悟，指導(dǎo)學(xué)生抓住“多高”“大傘”“多直”“這么直”“這么大”等詞語體會白楊樹的高大挺秀，然后讓學(xué)生分角色朗讀兄妹倆的話語。
第12自然段爸爸介紹白楊的那段話，我這樣來組織教學(xué)：
(1)課件出示爸爸的話語，學(xué)生自讀自悟。
(2)要求學(xué)生把自己的感悟通過朗讀傳達(dá)出來。
(3)說說從爸爸的話語中，你聽明白了什么?在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上歸納白楊樹的特點(diǎn)，板書：服從需要、扎根邊疆、堅強(qiáng)不屈。
(4)讓學(xué)生說一說祖國建設(shè)還有哪里需要白楊，然后教師激情引讀：
堤岸需要它護(hù)堤時，它就在那兒——
荒山需要它綠化時，它就在那兒——
戈壁需要它擋沙時，它就在那兒——
城市需要它美化時，它就在那兒——
通過反復(fù)吟誦，學(xué)生完全浸潤在了課文的語言之中，虛心涵詠，以讀見悟，熟讀成誦，白楊樹的品格深深地印在了學(xué)生的心靈深處。
(5)在讀悟的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生與文本對話，對白楊樹說幾句話，因為有了前面的鋪墊，學(xué)生此時定能有感而發(fā)，真誠地贊美白楊。
(三)激發(fā)想象，領(lǐng)會建設(shè)者的崇高精神。
爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白自己的心。爸爸的心愿是什么呢?我讓學(xué)生輕聲朗讀課文的第14——16自然段，分小組討論，然后匯報交流。
在交流14自然段時，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文想想孩子們只知道什么，不知道什么。通過猜測、師生對讀了解爸爸的心愿，那就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆，無私地將自己的青春與熱血奉獻(xiàn)給邊疆。(板書：無私奉獻(xiàn)。)這一環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生由“知道”推及到“不知道”，由表層體會到深層，加之師生對讀激起的情感共鳴，使學(xué)生逐步領(lǐng)悟了文章的深刻內(nèi)含，使文、道得以統(tǒng)一。
文章的最后一段，我讓學(xué)生鉆研文本提出有價值的問題。學(xué)生提出的問題可能會有：
1、爸爸為什么又陷入了沉思?
2、為什么他又露出了微笑?
3、那棵大白楊象征的是誰?小白楊又是誰?
學(xué)生在討論釋疑的過程中再次體會了爸爸的內(nèi)心，同時明白了文章借物喻人、托物言志的寫法，從而突破了教學(xué)的難點(diǎn)。
我讓學(xué)生有感情地朗讀課文最后一段，然后說：“同學(xué)們，新疆有許多像爸爸一樣的‘白楊樹’，祖國各地也有許多像爸爸一樣的‘白楊樹’，他們在各自平凡的崗位上默默地工作著，無私地奉獻(xiàn)著，你知道他們都是誰嗎?”學(xué)生交流后，出示詩歌《帳篷》，讓學(xué)生讀一讀，說說讀懂了什么，發(fā)現(xiàn)了什么。然后寫幾句話夸夸像課文中爸爸那樣的祖國建設(shè)者或保衛(wèi)者，可以用上“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”等詞語。
在整個這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生由讀到悟到寫，為他們搭建了一個歷練語言、宣泄情感的'平臺。
(四)拓展延伸，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的人生觀。
同學(xué)們，新疆現(xiàn)在發(fā)生了翻天覆地的變化，課件出示今日的新疆面貌。告訴學(xué)生如今仍有一批批祖國的好兒女，源源不斷地奔赴新建，相信東西部的差距也一定會越來越小，祖國的明天會更加美好!問學(xué)生：讀了《白楊》一課，目睹了西部建設(shè)的輝煌成就，你想對自己說點(diǎn)什么?安排這一環(huán)節(jié)，是想在學(xué)生心里種下服從需要、扎根邊疆、堅強(qiáng)不屈、無私奉獻(xiàn)的種苗，使工具性和人文性得以統(tǒng)一。
(五)布置作業(yè)。
學(xué)生可以針對個人情況任意選擇
1、讀完課文，你肯定有很多感受，把你感受最深的地方寫下來。
2、續(xù)寫兄妹二人在新疆的生活和為新疆做出的貢獻(xiàn)。
3、閱讀矛盾的《白楊禮贊》，楊朔的《荔枝蜜》，陶鑄的《松樹的風(fēng)格》等文章。
五、說板書：
這樣的板書突顯了白楊和邊疆建設(shè)者共有的崇高品格，讓學(xué)生自然而然地領(lǐng)悟到借物喻人的寫作方法，既突出了教學(xué)的重點(diǎn)，又突破了教學(xué)的難點(diǎn)。
《白楊》說課稿14
3.白楊（第二課時）
《白楊 》說課結(jié)構(gòu)
包括七個方面：
●一、說教材
●二、說教學(xué)目標(biāo)
●三、說教學(xué)重難點(diǎn)
●四、說教法和學(xué)法
●五、說教具準(zhǔn)備
●六、說教學(xué)過程
●七、說板書
一、說教材
●《白楊》是人教版小學(xué)語文第十冊第一單元的一篇課文。本單元主要“走進(jìn)西部”引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解西部，激發(fā)熱愛西部的情感。
● 《白楊》是一篇借物喻人的課文。借白楊的特點(diǎn)來比喻邊疆建設(shè)者的高尚品格。文章通過一位邊疆建設(shè)者中向子女介紹白楊樹這件事，贊揚(yáng)了邊疆建設(shè)者扎根邊疆，建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和無私奉獻(xiàn)的精神。同時也表達(dá)了爸爸對孩子的期望和信任。
●學(xué)會“疆、晰”等6個生字、新詞。
運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法，抓住重點(diǎn)詞，并通過朗讀感悟其深刻的含義。完成課后習(xí)題。
●有感情地朗讀課文，了解白楊特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本課借 物 喻人的寫法，引導(dǎo)學(xué)生正確地理解爸爸話的深意。
●引導(dǎo)學(xué)生正確地理解課文內(nèi)容,把握文章借白楊贊美新疆建設(shè)者的無私奉獻(xiàn)精神的中心思想。
教育學(xué)生學(xué)習(xí)建設(shè)者那種熱愛邊疆、扎根邊疆的志向和不畏艱難困苦的精神。
二、說 教 學(xué) 目 標(biāo)
通過學(xué)習(xí)課文，了解白楊的特點(diǎn)，掌握父親話的真正含義，學(xué)習(xí)本課借物喻人的寫法，把握文章借白楊贊美新疆建設(shè)者的無私奉獻(xiàn)精神的中心思想。教育學(xué)生學(xué)習(xí)他們不畏艱難困苦的精神。
三、說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
四、說教法和學(xué)法
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境，圖文結(jié)合，激發(fā)興趣
（二）、讀中悟情，讀中加深理解與體會
�。ㄈ�、合作、交流、探究中學(xué)習(xí)領(lǐng)會
�。ㄋ模�、一問一答，發(fā)散思維，活力課堂
五、說教具準(zhǔn)備：
●（一）、多媒體課件。
本節(jié)課，我利用多媒體課件輔助教學(xué)，以增加學(xué)生的感性認(rèn)識，把學(xué)生帶入到課文的情境之中。
● （二）、搜集白楊及新疆的圖片和資料。
六、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬�、復(fù)習(xí)、談話引入；
�。ǘ�、研讀賞析；
（三）、互動質(zhì)疑；
（四）、擴(kuò)展延伸；
（五）、布置作業(yè)。
�。ㄒ唬�(fù)習(xí)、談話引入（3分鐘）
1.聽寫生字詞：
清晰、介紹、撫摸、陷入、新疆
2.上節(jié)課通過學(xué)習(xí)我們認(rèn)識了白楊的特點(diǎn)，主要有哪些呢？
今天我們繼續(xù)深入了解《白楊》。
�。ǘ┭凶x賞析 （25分鐘）
�。ǘ�1.（1）創(chuàng)設(shè)情境，觀看白楊及其生長環(huán)境圖片
�。�2）目睹白楊的風(fēng)采后你有什么感受？
(二) 2. 哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強(qiáng)，不軟弱，也不動搖�！�
造句：
哪兒……哪兒…… 不管…… 不管……總是……
�。ǘ�3.“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解�！�
�。�1）表白：對人解釋 說明自己
�。�2）設(shè)問句。
�。�3）爸爸表達(dá)的是怎樣的心？孩子們不理解什么？你理解嗎？
(二) 4. “在通向新疆的路上，有許許多多白楊樹。這兒需要它們，它們就在這兒生根了�！�
（1）聯(lián)系上文，思考：它與同在邊疆工作的爸爸有什么相似嗎？
小結(jié)：爸爸看到戈壁灘上高大的`白楊樹，觸景生情，以白楊自勉，托物言志，勉勵自己要像白楊一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆，不軟弱，不動搖。
(二) 5. 爸爸摟著孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。
設(shè)計拓展練習(xí)：
�。ㄈ⒒淤|(zhì)疑 （3分鐘）
�。ㄋ模⑼卣寡由� （5分鐘）
�。ㄋ模�1.了解西部新疆
（四）2.看新疆的變化
�。┎贾米鳂I(yè)
●把父親介紹白楊的那段話以及喜歡的段落句子讀讀背背。
●課外查閱有關(guān)新疆及祖國西部的更多知識，同朋友同學(xué)交流宣傳或整理辦一期關(guān)于這方面的小報。
●收集借物喻人的詩歌文章等。
寫句子，用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……“等詞語
從視覺上強(qiáng)化對學(xué)生的刺激，
有利于對知識的理解和記憶，
有利于學(xué)生更好地掌握課文內(nèi)容。
八、說板書
3.白楊
白楊 爸爸（邊疆建設(shè)者）
高大挺直 表白心愿
適應(yīng)性強(qiáng) 扎根邊疆
抵御災(zāi)害 建設(shè)新疆
借（ 物 ） 喻 （ 人 ）
謝謝大家！
《白楊》說課稿15
一、說教材
《白楊》是人教版第十冊第一單元第一課。這是一篇精讀課文，文章以白楊為線索寫了在通往新疆的火車上，一位父親和兩個孩子望著車窗外的白楊展開討論的事。作者借白楊熱情謳歌了邊疆建設(shè)者服從祖國的需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。作者文筆清新流暢，人物描寫生動。對父子三人進(jìn)行了語言描寫和神態(tài)刻畫，在心理描寫上則是非常含蓄，沒有過多直接的敘述，而是以神傳情，意境深遠(yuǎn)，通過神態(tài)的變化來感情的波瀾選編這篇課文，一是讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容的方法，理解含義深刻的語句。二是體會課文是怎樣借物喻人。三是加深對西部的了解。本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)；難點(diǎn)是體會寫法，感悟樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通，相似之處。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)會本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清新、撫摸”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。
3、抓住重點(diǎn)語句，聯(lián)系上下文體會白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
4、體會借物喻人的寫法。
三、教學(xué)設(shè)想
圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，緊扣課標(biāo)的訓(xùn)練重點(diǎn)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的教學(xué)思想。精心創(chuàng)設(shè)情境，通過師生、生生互動，讓學(xué)生帶疑讀書。以文本為載體引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句、潛心會文、披文入情，既積累豐富的語言又感悟高尚的思想感情。
教法上：采用以讀促學(xué)的方法，利用電教、討論、合作等手段讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中解文悟情以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動型、積極性，使他們更好地深入地把握課文的內(nèi)容。
學(xué)法上：引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、自悟、合作探究”的學(xué)習(xí)方式，以讀、畫、說等方法，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展。
四、教學(xué)程序
〈一〉、談話激趣
1、師：在廣袤的大西部生長著一種生命力極其，頑強(qiáng)的樹，你們知道這是什么樹嗎？（板書課題）
2、交流課前收集的有關(guān)白楊樹的資料。
興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)大動力。課始通過師生的談話，激發(fā)學(xué)生了解白楊樹的興趣，做好學(xué)文的情感鋪墊。
〈二〉、初讀課文、理清思路。
1、選擇自己喜歡的方式讀課文，要求：
把課文讀通、讀順，畫出不理解或不會讀的字詞。
思考：課文按什么順序?qū)懀繉懥耸裁词拢?/p>
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)要尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的方式來閱讀。因此本環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己選擇自己喜歡的方式把課文讀通、讀順，理清文路為下一步的學(xué)習(xí)埋下伏筆。
〈三〉、細(xì)讀課文、體會情感。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪。因此本環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計：
1、默讀課文畫出直接描寫白楊樹特點(diǎn)的句子。
2、把所畫的句子多讀幾遍體會白楊樹的特點(diǎn)。
根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書：不擇環(huán)境、不懼災(zāi)害、茁壯成長
3、（播放課件）這里常年干旱，經(jīng)常有沙塵暴出現(xiàn)，風(fēng)沙一起遮天蔽日，可就在這大戈壁上卻有一點(diǎn)新綠，那就是高大挺秀的白楊。再讀爸爸的介紹。用“不管…不管…總是…”想像白楊還可能在什么地方生長。
4、指導(dǎo)分角色朗讀。（讀出孩子的天真稚氣，爸爸嚴(yán)肅中不失親切和語重心長的語氣。）
〈四〉、品詞析句，體會人物的特點(diǎn)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此教學(xué)時我讓學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí)、討論：爸爸和白楊有什么相似之處？爸爸只是在說白楊嗎？爸爸沉思些什么，為什么嘴角會露出微笑？找出課文的'有關(guān)詞句加以體會。（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書：服從祖國建設(shè)的需要扎根邊疆，建設(shè)邊疆）并小結(jié)：爸爸贊美白楊樹，實際也是在贊美千千萬萬像白楊一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆的工作者。從而領(lǐng)悟借物喻人、托物言志的寫法。
〈五〉、朗讀課文、升華情感。
讓學(xué)生在解文悟情之后再回歸整體，有感情地朗讀課文。在朗讀中增加積累、發(fā)展語感、加深領(lǐng)悟邊疆建設(shè)者服從祖國建設(shè)的需要扎根邊疆，建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。并使這種情感在朗讀中得以升華。
〈六〉、總結(jié)課文，教育學(xué)生。
白楊的精神可貴，邊疆建設(shè)者們的精神更可貴，他們?yōu)榻ㄔO(shè)祖國奉獻(xiàn)自己的光和熱。老師也相信，這兒的幾十棵“小白楊”也會茁壯成長，成為有用之才，到祖國需要他的地方去，建設(shè)祖國。
〈七〉、拓展延伸，推薦書目。
語文教師應(yīng)注重課程資源的開發(fā)和整合，注重將課外的學(xué)習(xí)資源納入課堂。讓學(xué)生超越課堂之外，跳出教材本身去閱讀和利用一切可以利用的資料，這些對拓寬語文學(xué)習(xí)的視野有著非常重要的意義。在學(xué)習(xí)這篇課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生閱讀詩歌《帳篷》并向?qū)W生推薦：矛盾的《白楊禮贊》，楊朔的《荔枝蜜》。
〈八〉、說板書。
板書是文章內(nèi)容的加工和提煉，是傳授知識和思想教育的完美結(jié)合。因此板書要體現(xiàn)教學(xué)的直觀性和語文教學(xué)的思想性。板書設(shè)計：（略）