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作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的《公儀休拒收禮物》說課稿，歡迎閱讀與收藏。
《公儀休拒收禮物》說課稿1
一、說教材
1、教材簡析
《公儀休拒收禮物》是蘇教版小學(xué)四年級語文第八冊第十課的一篇獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來兩條鯉魚的故事。教材編排在選文上具有典范性，富有文化內(nèi)涵，難易適度，適合學(xué)生學(xué)習(xí)，條例學(xué)生的身心發(fā)展特點，體現(xiàn)理解和尊重多樣化的新課標(biāo)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究精神。
這篇課文是個獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事。劇開頭先寫明故事發(fā)生的時間，地點和人物。方括號里主要交代人物活動情況。劇本主體是人物對話，叫臺詞。括號里交代的是人物說話時的表情、動作等。按劇情的發(fā)展，這個獨幕可以分為三部分。第一部分（從開頭至公儀休說“只要天天有魚吃，我就心滿意足了”）：通過公儀休與學(xué)生子明的對話反映也公儀休是一個愛吃魚的人。第二部分（從“幕后有人高喊”至“管家提著魚下場”）：寫公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚。第三部分（從子明說“老師，您不是很喜歡吃魚的嗎”至“幕落”）：寫公儀休告訴子明，自己拒收鯉魚是遵守國家的法紀(jì)，要吃魚得自己去買。公儀休的以身作則，清正廉潔、聰明機(jī)智的品質(zhì)躍然紙上。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生的年齡、心理特點，從學(xué)生的知識能力及學(xué)情的發(fā)展出發(fā)，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）理解課文，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔的高貴品質(zhì)。
（2）能有感情，分角色朗讀課文。
�。�3）初步能表演獨幕劇，體會人物的形象。
3、教學(xué)重、難點
有感情的朗讀課文，理解公儀休最后一段的含義，體會公儀休的崇高品格。
二、說學(xué)情
本課是在學(xué)生已經(jīng)了解了這篇課文是獨幕劇以及獨幕劇有哪些特點的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀教學(xué)的，首先讓學(xué)生大體了解這個獨幕劇講了一個什么故事？接著提出問題讓學(xué)生帶著問題去研讀課文，通過“看、聽、找、說、讀、演”的方法來學(xué)習(xí)本課，理解本課內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過程中要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，使學(xué)生能形成自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的思維、探究和朗讀能力，從而能讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得知識。
三、說教法
在教學(xué)方法上，我采用了促讀法、提問法、情境創(chuàng)設(shè)法、情境表演法等方法。在教學(xué)中，我注意實行開放式、討論式、活動式的教學(xué)，充分體現(xiàn)了新課改理念。
四、說學(xué)法
在教學(xué)過程中我充分發(fā)揮學(xué)生主體性，有意識地淡化教師的分析，強(qiáng)化學(xué)生的感受，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀，讀出個性，培養(yǎng)語感，并能讀中感悟，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟，自悟自得，合作交流，主動探索等學(xué)習(xí)方法。
五、說教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
首先出示出示張藝謀畫像，讓學(xué)生說說自己對導(dǎo)演有哪些了解，課始設(shè)置“最佳導(dǎo)演獎，最佳演員獎。”目的在于激起學(xué)生做導(dǎo)演和演員的興趣，以便學(xué)生積極投入到劇本中去。
二、精讀感悟。
以讀為本，以演代講、以讀生情，以情促讀。
我國語文教學(xué)有“熟讀、精思、博覽”的優(yōu)良傳統(tǒng)，葉圣陶先生也認(rèn)為語文教學(xué)最基本的最好的方法就是讀，他認(rèn)為“語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心，真正達(dá)到口誦心惟，使知、能和諧發(fā)展。”
本課主要通過人物的對話刻畫人物，雖然文字淺顯，但細(xì)細(xì)品味，回味無窮，
在指導(dǎo)朗讀時，師說：“請各位導(dǎo)演仔細(xì)地讀讀劇本�！本褪亲屆恳晃煌瑢W(xué)都能將自身置于劇本之中，找到做導(dǎo)演的感覺。指導(dǎo)學(xué)生找出體現(xiàn)主人公特點的有關(guān)詞句，鯉魚的`味道實在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。
只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。
通過對這些詞句的朗讀品味，體會公儀休對鯉魚的喜愛之情。并能通過自己表演（回味似的）這一表情讓人覺得公儀休真的非常愛吃魚。表演的同學(xué)是演員，坐著的同學(xué)都是導(dǎo)演，對演員和劇本進(jìn)行指導(dǎo)、再創(chuàng)造，其實就是將評價換一種形式展示在課堂教學(xué)中。
注意語思統(tǒng)一，力求做到發(fā)展語言與發(fā)展思維相結(jié)合。
大綱指出：語言文字是思維的表現(xiàn)形式，發(fā)展語言必須與發(fā)展思維相結(jié)合。所謂語思統(tǒng)一原則就是把語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練統(tǒng)一起來，在發(fā)展學(xué)生語言的同時，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力、思維品質(zhì)。本課中我們力求語思統(tǒng)一，從公儀休怎樣拒收和為什么拒收鯉魚入手，探究公儀休思維過程，從而體會公儀休高人一籌的見識和清正廉潔的品格讓學(xué)生展開想象的翅膀，練習(xí)說話、表演，發(fā)展創(chuàng)造性思維。
三、內(nèi)化、表演
學(xué)生在閱讀了劇本，進(jìn)一步熟悉了人物的性格后。可以和自己的好伙伴找一塊空地來排演。師問：“最佳導(dǎo)演獎、最佳演員獎將花落誰家呢？”（串聯(lián)前文的獎項）更加激起學(xué)生表演欲望，最后評出設(shè)置獎項。
四、小結(jié)
學(xué)完劇本后，讓學(xué)生說體會，與他人交流自己的閱讀感受。
《公儀休拒收禮物》說課稿2
陳xx老師的文體意識很強(qiáng)，教師只有關(guān)注文體，才能精準(zhǔn)地確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容，并由關(guān)注教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)向關(guān)注言語表達(dá)。
在教學(xué)中，教師將自己對劇本教學(xué)的解讀深入淺出地轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，而且將此教學(xué)內(nèi)容又有效地轉(zhuǎn)化為了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。在學(xué)習(xí)板塊二中，陳老師首先讓學(xué)生品讀劇本對話，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，感悟人物的形象，然后嘗試著表演。學(xué)生在有趣的表演活動中，會對課文的語言、人物的內(nèi)心世界進(jìn)行揣摩、內(nèi)化、重組、建構(gòu)，而后以外顯的`形式表達(dá)出來。學(xué)生的聽說讀寫能力在這一言語實踐中不著痕跡地得到了訓(xùn)練與提升。劇本蘊(yùn)含的語文知識就有效地轉(zhuǎn)化為學(xué)生聽說讀演的語文能力。在表演中，教師巧妙機(jī)智地把握學(xué)習(xí)動態(tài)，教師不是活動的局外人，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，表演的合作者，老師表演的管家既給學(xué)生提供了范例，又增添了課堂趣味性，使自己的教學(xué)行為充滿了兒童情趣，這是一種角色與行為的轉(zhuǎn)化。管家送禮時的語言秘密和公儀休拒絕收禮時的巧妙機(jī)智，這種語言的智慧教學(xué)，沒有硬生生地塞給學(xué)生，而是讓學(xué)生代替公儀休解釋給子明聽，這就使劇本的智慧語言又轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的語言秘密，這是識與能的有效轉(zhuǎn)換，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的生長點。
薛法根老師說，教師要有效地挖掘文本的價值。而文本的價值一是課文本身蘊(yùn)含的價值，二就是在文本語言背后蘊(yùn)含的語文教學(xué)價值。這是一篇獨幕劇，它的語文教學(xué)價值是什么？是讓學(xué)生初步了解劇本的特點，是在劇本的閱讀中感悟其本身的思想情感，引領(lǐng)學(xué)生的精神在不斷地生長。劇本還有一個重要的語文教學(xué)價值就是仿寫劇本，教師在教學(xué)最后，讓學(xué)生改編劇本，這是一種高層次的語文知識向語文能力的轉(zhuǎn)化。這也是我們學(xué)習(xí)語文、學(xué)習(xí)語言的終極發(fā)展目標(biāo)—運用語言，服務(wù)于我們的生活！
《公儀休拒收禮物》說課稿3
一、說教材。
《公儀休拒收禮物》是蘇教版小學(xué)四年級語文第八冊第十課的一篇獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來兩條鯉魚的故事。本課劇情雖然簡單，但結(jié)構(gòu)緊湊，人物性格鮮明，充分體現(xiàn)了獨幕劇的特點。
這個獨幕可以分為三部分。第一部分（從開頭至公儀休說“只要天天有魚吃，我就心滿意足了”）：通過公儀休與學(xué)生子明的對話反映公儀休是一個愛吃魚的人。第二部分（從“幕后有人高喊”至“管家提著魚下場”）：寫公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚。第三部分（從子明說“老師，您不是很喜歡吃魚的嗎”至“幕落”）：寫公儀休告訴子明，自己拒收鯉魚是遵守國家的法紀(jì)，要吃魚得自己去買。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
1、了解獨幕劇的特點，學(xué)會閱讀劇本。
2、能分角色朗讀課文。
3、理解公儀休最后一段話的含義，體會公儀休清正廉明的品質(zhì)。
三、說教法。
在教學(xué)方法上，我采用促讀法、提問法、情境創(chuàng)設(shè)、情境表演法等方法。在教學(xué)中，我注意討論式、活動式的教學(xué)，充分體現(xiàn)了新課改理念。
四、說學(xué)法
在教學(xué)過程中我充分發(fā)揮學(xué)生主體性，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀，讀出個性，培養(yǎng)語感，并能讀中感悟，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟，自悟自得，合作交流，主動探索等學(xué)習(xí)方法。
五、說教學(xué)過程。
(一)、揭示課題，激發(fā)興趣。
1、揭示課題。
2、介紹課文中括號的用法。
3、范讀課文，思考這個獨幕劇講了一個什么故事？
�。ǘ⒕x感悟
1、提出問題
精讀課文時，主要引導(dǎo)學(xué)生討論以下問題：①公儀休愛吃魚嗎？從什么地方可以看出來？②公儀休是怎樣拒收禮物的？③公儀休為什么說“正因為我喜歡吃魚，所以才不能收人家的魚”呢？
2、學(xué)習(xí)第一部分
學(xué)生自讀第一部分，找出寫公儀休喜歡吃魚的詞句，通過讓學(xué)生朗讀品味，體會公儀休喜歡吃鯉魚。
3、學(xué)習(xí)第二部分
本部分的學(xué)習(xí)主要采取“學(xué)生自讀——小組討論——分角色朗讀”的形式為主，通過讓學(xué)生自讀，引出問題“公儀休真的一聞到魚的腥味就要嘔吐嗎？他為什么這樣說？”啟發(fā)關(guān)注管家的神態(tài)，思考其送魚的`目的。在學(xué)生思考理解后，再讓他們表演。
4、學(xué)習(xí)第三部分
本部分的重點是讓學(xué)生反復(fù)朗讀子明和公儀休的對話，理解公儀休拒收鯉魚的原因。所以在學(xué)習(xí)本部分時，我讓學(xué)生小組讀課文，再引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞語“因為……所以……”“如果……就……”“如果……還能……”等來理解公儀休對子明所說的話的深刻含意。接著，在讓學(xué)生說一說公儀休是一個什么樣的人？最后再次讓學(xué)生朗讀課文。
5、表演課文
在學(xué)生學(xué)習(xí)完整篇課文后，讓學(xué)生自由組合，表演這個獨幕劇，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。
《公儀休拒收禮物》說課稿4
今天我主要說的是九年義務(wù)教育蘇教版語文教材的《公儀休拒收禮物》(第27課)的教學(xué)設(shè)計及其分析
一、說教材：
《公儀休拒收禮物》是蘇教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第七冊第七單元的一篇課文。這篇課文是個獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒絕某大夫送來的鯉魚的故事。在教學(xué)此文時，同學(xué)們對公儀休的這一人物形象圍繞一個“清”字層層深入而獨到的'分析感悟給人以耳目一新之感!
課文是以圍繞公儀休拒收禮物為線索展開故事情節(jié)的。劇情雖然簡單，但結(jié)構(gòu)緊湊，人物性格鮮明，充分體現(xiàn)了獨幕劇的特點。
根據(jù)大綱要求，結(jié)合教材特點和學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特征，確定本課時的教學(xué)目標(biāo)為：
1、學(xué)會閱讀劇本，學(xué)習(xí)獨幕劇表演。
2、理解公儀休最后一段的含義，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。
其中學(xué)會閱讀劇本、表演劇本是本課重點，把握人物的性格，理解公儀休最后一段話的含義是本課難點。
二、說教法、學(xué)法
為了達(dá)成上述的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)大綱要求和課文特點，遵循閱讀規(guī)律和兒童的認(rèn)知規(guī)律，我們備課組選擇的基本教法是“以讀代講、以演代講、情境教學(xué)”的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，確定了“讀中感悟、以讀悟情、質(zhì)疑解疑、合作實踐”為基本的學(xué)法指導(dǎo)，在操作過程中采用“讀、劃、練、思、演、品”等教學(xué)手段突出重點，突破難點。其教學(xué)程序分如下幾個環(huán)節(jié)：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
首先出示出示張藝謀畫像，讓學(xué)生說說自己對導(dǎo)演有哪些了解，課始設(shè)置“最佳導(dǎo)演獎，最佳演員獎。”目的在于激起學(xué)生做導(dǎo)演和演員的興趣，以便學(xué)生積極投入到劇本中去。
二、精讀感悟。
以讀為本，以演代講、以讀生情，以情促讀。
我國語文教學(xué)有“熟讀、精思、博覽”的優(yōu)良傳統(tǒng)，葉圣陶先生也認(rèn)為語文教學(xué)最基本的最好的方法就是讀，他認(rèn)為“語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心，真正達(dá)到口誦心惟，使知、能和諧發(fā)展�！�
本課主要通過人物的對話刻畫人物，雖然文字淺顯，但細(xì)細(xì)品味，回味無窮，
在指導(dǎo)朗讀時，師說：“請各位導(dǎo)演仔細(xì)地讀讀劇本�！本褪亲屆恳晃煌瑢W(xué)都能將自身置于劇本之中，找到做導(dǎo)演的感覺。指導(dǎo)學(xué)生找出體現(xiàn)主人公特點的有關(guān)詞句，鯉魚的味道實在是鮮美呀!我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。
只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。
通過對這些詞句的朗讀品味，體會公儀休對鯉魚的喜愛之情。并能通過自己表演(回味似的)這一表情讓人覺得公儀休真的非常愛吃魚。表演的同學(xué)是演員，坐著的同學(xué)都是導(dǎo)演，對演員和劇本進(jìn)行指導(dǎo)、再創(chuàng)造，其實就是將評價換一種形式展示在課堂教學(xué)中。
注意語思統(tǒng)一，力求做到發(fā)展語言與發(fā)展思維相結(jié)合。
大綱指出：語言文字是思維的表現(xiàn)形式，發(fā)展語言必須與發(fā)展思維相結(jié)合。所謂語思統(tǒng)一原則就是把語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練統(tǒng)一起來，在發(fā)展學(xué)生語言的同時，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力、思維品質(zhì)。本課中我們力求語思統(tǒng)一，從公儀休怎樣拒收和為什么拒收鯉魚入手，探究公儀休思維過程，從而體會公儀休高人一籌的見識和清正廉潔的品格讓學(xué)生展開想象的翅膀，練習(xí)說話、表演，發(fā)展創(chuàng)造性思維。
三、內(nèi)化、表演
學(xué)生在閱讀了劇本，進(jìn)一步熟悉了人物的性格后�？梢院妥约旱暮没锇檎乙粔K空地來排演。師問：“最佳導(dǎo)演獎、最佳演員獎將花落誰家呢?”(串聯(lián)前文的獎項)更加激起學(xué)生表演欲望，最后評出設(shè)置獎項。
四、小結(jié)
學(xué)完劇本后，讓學(xué)生說體會，與他人交流自己的閱讀感受。
我的說課內(nèi)容結(jié)束，謝謝大家。
《公儀休拒收禮物》說課稿5
一、說教材
（一）教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第八冊第十課《公儀休拒收禮物》是一篇獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來兩條鯉魚的故事。
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教材編排在選文上具有典范性，富有文化內(nèi)涵，難易適度，適合學(xué)生學(xué)習(xí)，條例學(xué)生的身心發(fā)展特點，體現(xiàn)理解和尊重多樣化的新課標(biāo)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究精神。
這篇課文是個獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事。劇開頭先寫明故事發(fā)生的時間，地點和人物。方括號里主要交代人物活動情況。劇本主體是人物對話，叫臺詞。括號里交代的是人物說話時的表情、動作等。按劇情的發(fā)展，這個獨幕可以分為三部分。
第一部分（從開頭至公儀休說“只要天天有魚吃，我就心滿意足了”）：通過公儀休與學(xué)生子明的對話反映也公儀休是一個愛吃魚的人。
第二部分（從“幕后有人高喊”至“管家提著魚下場”）：寫公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚。
第三部分（從子明說“老師，您不是很喜歡吃魚的嗎”至“幕落”）：寫公儀休告訴子明，自己拒收鯉魚是遵守國家的法紀(jì)，要吃魚得自己去買。公儀休的以身作則，清正廉潔、聰明機(jī)智的品質(zhì)躍然紙上。
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1、理解課文，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔的.高貴品質(zhì)。
2、能有感情，分角色朗讀課文。
3、初步能表演獨幕劇，體會人物的形象。
�。ㄋ�)教學(xué)重、難點：
有感情的朗讀課文，理解公儀休最后一段的含義，體會公儀休的崇高品格。
二、說學(xué)情
本課是在學(xué)生已經(jīng)了解了這篇課文是獨幕劇以及獨幕劇有哪些特點的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀教學(xué)的，首先讓學(xué)生大體了解這個獨幕劇講了一個什么故事？接著提出問題讓學(xué)生帶著問題去研讀課文，通過“看、聽、找、說、讀、演”的方法來學(xué)習(xí)本課，理解本課內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過程中要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，使學(xué)生能形成自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的思維、探究和朗讀能力，從而能讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得知識。
三、說教法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都有地重視朗讀，以利于他們積累體驗，培養(yǎng)語感。因此，語文課上最動聽的聲音是瑯瑯書聲，只有讓學(xué)生以聲如文、以讀為體、讀中賞析、才能感情境。
在教材處理上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟新知，從角色表演中加深體驗，在教學(xué)思想上努力體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)生的組織者，引導(dǎo)者和合作者，讓學(xué)生始終參與到教學(xué)活動中。
因此，在教學(xué)方法上，我采用了促讀法、提問法、情境創(chuàng)設(shè)法、情境表演法等方法。在教學(xué)中，我注意實行開放式、討論式、活動式的教學(xué)，充分體現(xiàn)了新課改理念。
四、說學(xué)法指導(dǎo)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”“教師則只是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者”；《語文標(biāo)準(zhǔn)》也指出“閱讀是學(xué)生個體化行為，不應(yīng)以教師的分析來代表學(xué)生的新聞記者實踐�！倍鴤�性閱讀雙是一種體驗性閱讀。因此，在教學(xué)過程中我充分發(fā)揮學(xué)生主體性，有意識地淡化教師的分析，強(qiáng)化學(xué)生的感受，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀，讀出個性，培養(yǎng)語感，并能讀中感悟，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟，自悟自得，合作交流，主動探索等學(xué)習(xí)方法。
五、說教學(xué)流程：
基于以上思路，本課教學(xué)我共設(shè)計為六版塊，具體實施如下：
(一)、揭示課題，激發(fā)興趣。
1、揭示課題。
2、范讀課文，思考這個獨幕劇講了一個什么故事？
3、過渡：這節(jié)課我們仔細(xì)地來討論并演練一下這個劇情。
板書：公儀休
設(shè)計意圖：引用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能整體地，初步地感知劇中情境，為情感的激發(fā)，深入的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，做好鋪墊。
（二）、精讀課文，理解課文。
1、提出問題。
自由讀課文劇本，思考：（1）公儀休愛吃魚嗎？從什么地方可以看出？（2）公儀休是怎樣拒收禮物的？（3）公儀休喜歡吃魚，為什么拒收鯉魚呢？并找出有關(guān)句子反復(fù)地讀一讀。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生帶問題去讀課文，使能主動探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、講讀第一部分
過渡：公儀休愛吃魚嗎？從哪里可以看出？
A、嗯，剛吃過。（回味似的）鯉魚的味道實在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。
B、只要天天有魚吃，我也就滿意足了。
�。�1）指導(dǎo)朗讀品味，體會公儀休對鯉魚的喜愛之情。（練一練，指名讀，小組讀、齊讀）
板書：愛吃鯉魚
�。�2）齊讀這兩段課文
公儀休非常愛吃魚，這就有人送魚來了。（你來當(dāng)管家，他又是怎樣拒絕的，誰來當(dāng)公儀休。）
設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過多種讀書方式感悟新知，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，教師只是組織者，引導(dǎo)者。體現(xiàn)了以學(xué)定教的新理念。
3、講讀第二部分。
（1）分角讀管家、公儀休的話。
屏幕出示句子：謝謝你家大人的盛情，可這魚我不能收哇！你不知道，現(xiàn)在我一聞到魚的腥味就要嘔吐。請你務(wù)必轉(zhuǎn)告你家大人。（齊讀）
�。�2）公儀休真的是“一聞到魚的腥味就要嘔吐”嗎？他為什么這樣說？（其實這是假話，他這樣說才能讓管家把魚帶走，送魚的目的是有意討好。）
�。�3）你能把他們倆的對話都讀好嗎？我們一起來試一試。（齊讀）
板書：拒收鯉魚
設(shè)計意圖：讓學(xué)生學(xué)會感受、體會、體驗、揣摩。
4、講讀第三部分。
�。�1）自由讀下面三部分，畫出有關(guān)句子。
�。�2）指名讀一讀。
�。�3）出示最后一段話，齊讀。
（4）找出這段話中的關(guān)鍵詞，自己讀一讀，說說這段話你怎么理解？（俗話說，拿人家的手短，吃人家的嘴軟。）
板書：如果……就……所以……收魚違紀(jì)辦事
�。�5）誰能想象一下公儀休的語氣，學(xué)著他來讀一讀。
（6）引讀子明最后說的話。子明今后會怎樣做呢？同學(xué)們，你們也明白了嗎？明白了什么？如果你是局長，有人送你愛抽的香煙，你會怎么做？我請一個同學(xué)來表演。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，更進(jìn)一步理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，要尊重和珍視學(xué)生獨特的感受，體驗和理解。
5、學(xué)完了課文你覺得公儀休是個怎樣的人？（清正廉潔、以身作則、聰明機(jī)智）
板書：清正廉潔
設(shè)計意圖：根據(jù)學(xué)生知識建構(gòu)的原理，進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生思維，使學(xué)生獲得思想啟迪，培養(yǎng)學(xué)生崇高的道德情操。
�。ㄈ⒎纸抢首x課文
課文中除了公儀休這個人物，管家他是怎樣的人？（虛情假意阿諛逢迎）子明呢？（謙遜有禮勤學(xué)好問）我們分角來讀一下他們的對話，選擇一下自己感興趣的人物。誰愿意來試試。
設(shè)計意圖：“披文入情”注重學(xué)生的感悟和語感的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會感受、體會、體驗、揣摩。
�。ㄋ模�、表演獨幕劇
同學(xué)們讀得真好，能不能把它表演出來，下面先看課文錄像，然后找一下搭擋，仿照錄像中的練一練。表演時要注意表情、動作，可以表現(xiàn)得夸張一些，會背的同學(xué)就試著背，不會背的可以看著書讀。
學(xué)生自由找人組合表演（準(zhǔn)備5分鐘）學(xué)生上臺表演，師生共同評議。
設(shè)計意圖：學(xué)生在活躍的思維和情境表演中，加深理解和體驗。
（五）、全課小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了什么？
設(shè)計意圖：讓學(xué)生系統(tǒng)地歸納所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生概括能力，同時鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。
�。⒉贾米鳂I(yè)：課后再演練一下《公儀休拒收禮物》這個獨幕劇，把戲演得更好些、更逼真些。選擇你最感興趣的人物來演。仔細(xì)揣摩人物的內(nèi)心想法。
設(shè)計意圖：延伸課堂知識，讓學(xué)生更深刻、更仔細(xì)地揣摩、體會人物內(nèi)心想法，培養(yǎng)學(xué)生的表演興趣。
《公儀休拒收禮物》說課稿6
一、說教材：
(一)教學(xué)內(nèi)容：
《公儀休拒收禮物》是蘇教版第八冊第十課課文。這篇課文是個獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來兩條鯉魚的故事。
(二)教材分析：
本課雖是個劇本，但也是個典型的“寫人”的文章，主要通過對話來刻畫人物形象。課文是以圍繞公儀休拒收禮物為線索展開故事情節(jié)的。劇情雖然簡單，但結(jié)構(gòu)緊湊，人物性格鮮明，充分體現(xiàn)了獨幕劇的特點。按劇情的發(fā)展，這個獨幕劇可以分為三部分：
第一部分(從開頭至公儀休說“只要天天有魚吃，我也就心滿意足了”)，通過公儀休的語言、神態(tài)描寫，反映出他是一個愛吃魚的人。
第二部分(從“幕后有人高喊”至管家“提著鯉魚下場”)，寫公儀休委婉地拒絕了某大夫讓管家送來的兩條鯉魚，反映出他的睿智。
第三部分(從子明說“老師，您不是很喜歡吃魚嗎”至“幕落”)寫公儀休告訴子明，自己拒收鯉魚是遵守國家的法紀(jì)，要吃魚自己買。反映出公儀休清正廉明和高人一籌的見識。
(三)教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)大綱要求，結(jié)合教材特點和學(xué)生的認(rèn)知水平，我確定教學(xué)目標(biāo)為：
1、了解獨幕劇的特點，學(xué)會閱讀劇本。
2、能有感情地、分角色朗讀課文，學(xué)習(xí)獨幕劇表演。
3、理解公儀休最后一段話的含義，學(xué)習(xí)公儀休清正廉明的品格。
重點：學(xué)會閱讀劇本、表演劇本，體會公儀休清正廉明的崇高品格。
難點：把握人物的'性格，理解公儀休最后一段話的含義。
二、說學(xué)情：
這是學(xué)生第一次接觸劇本，與生俱來的好奇心、求知欲會促使他們興致勃勃地閱讀課文，了解劇本和其他課文的區(qū)別。因此，在初讀劇本后，老師要充分激發(fā)學(xué)生的興趣和探索精神，引導(dǎo)學(xué)生說說與以往學(xué)的課文有什么不同，指導(dǎo)學(xué)生體會劇本開頭交代時間、地點、人物。方括號里交代的是布景和人物活動等;括號里交代的是人物說話的語氣、動作等。知道幕啟就是幕布拉開，幕落就是幕布閉合等有關(guān)劇本的知識。
三、說教法、學(xué)法：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為”、“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗”、“教師只是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者”。在教學(xué)方法上，我設(shè)計了“以讀代講、以議代講、以演代講”的方法。確定了“讀出情、悟出理、品出味、演出神”的學(xué)法指導(dǎo)。在操作過程中采用“讀、劃、議、品、演”等教學(xué)手段，學(xué)生由被動角色躍為主動角色，突出重點，突破難點，并體會到“寫人”還可以通過語言來刻畫人物形象。
四、說教學(xué)流程：
(一)揭題，置疑
1、板書課題，齊讀課題。
2、從課題中，你知道了什么?有什么疑問?
(二)初讀課文，了解劇本，整體感知
1、打開課本，瀏覽一下
說說這篇課文的結(jié)構(gòu)和以前學(xué)過的課文相同嗎?哪里不同?
2、了解劇本、獨幕劇
3、自由讀課文，整體感知
想想這個獨幕劇講了一個什么故事?公儀休是個怎樣的人?
(三)精讀感悟，體會人物品質(zhì)
這個過程中，我緊緊抓住“拒收”來展開教學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟，在悟中品，在品中演。
1、理解“拒收”，體會公儀休愛吃魚
“拒收”什么意思?(拒絕接受)
“拒收”的是什么禮物?(兩條活鯉魚)
接著老師質(zhì)疑：公儀休是一人之下，萬人之上的宰相，位高權(quán)重，送兩條鯉魚不怕寒磣嗎?引出公儀休愛吃魚。并讓學(xué)生找出能說明他愛吃魚的詞句。(回味似的、鯉魚的味道實在是鮮美呀!一頓就吃光了。只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。)通過對這些詞句的朗讀品味，體會公儀休對鯉魚的喜愛之情，百吃不厭。
2、怎樣“拒收”，體會公儀休的睿智
(1)分角色讀管家、公儀休的對話
(2)從“滿臉堆笑”這個詞中，你體會到什么?從而了解管家的阿諛奉承、獻(xiàn)媚，其主人也是有意討好、另有所圖。
(3)組織學(xué)生討論：公儀休這么愛吃魚，卻說一聞到魚的腥味就要嘔吐，這不是說謊嗎?如果你是管家，還好意思送嗎?學(xué)生通過討論明白了這樣說的好處：婉言拒絕，讓管家知難而退;理由充分，讓管家無言以對;態(tài)度友好，讓管家滿意而歸。公儀休睿智、機(jī)敏的形象變得清晰高大起來。
3、為什么“拒收”，感悟公儀休清正廉明的品格
(1)公儀休為什么要拒絕這么鮮美的鯉魚呢?請學(xué)生反復(fù)讀公儀休的最后一段話，想想他說了幾個意思?
(2)為什么“收了魚，以后就吃不上魚了?”“不收魚，反而以后一直有魚吃?”
這一部分，老師讓學(xué)生讀一讀，在小組展開討論、探究，借助生活中的正反事例來理解公儀休這段話的含義，學(xué)生在積極的思維和情感活動中獲得獨特的感受，領(lǐng)悟公儀休的清正廉明和高人一籌的見識。
(四)分角色讀課文、表演獨幕劇
1、課文中還有哪些人物?說說你對他的印象。這些人可不可以不寫呢?(用來襯托公儀休清正廉明的品格)
2、表演獨幕劇，注意人物的語言、動作、神態(tài)，加深理解和體驗。
“課文無非是個例子”，在閱讀中學(xué)生不但要感悟體會人物的品質(zhì)，更重要的是在閱讀中了解敘述、描寫、說明等表達(dá)方式，本課就是一個典型的“寫人”的文章，老師抓住了契機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
(五)總結(jié)課文
學(xué)了這篇課文，你覺得公儀休是個怎樣的人?
(六)作業(yè)
將劇本改寫成故事。
公儀休拒收禮物
(獨幕劇)
板書設(shè)計： 愛吃鯉魚
�。逭�
拒收鯉魚