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作為一位優(yōu)秀的人民教師，編寫說課稿是必不可少的，編寫說課稿助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質量。說課稿應該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的《一次成功實驗》說課稿，歡迎閱讀與收藏。
《一次成功實驗》說課稿1
一、說教學理念
語文學習目標，是多維的，是立體的，不僅有知識與能力的目標，還有過程與方法的關注，情感、態(tài)度、價值觀的正確引導。所以，在設計這課時，我準備讓學生有感情地朗讀自己喜歡的句子，自己覺得美的句子，受到美的熏陶與感染。三維目標實現(xiàn)的最終途徑還是讀，各種形式的讀，默讀、朗讀、快速讀，邊讀邊想象等，并把自己讀的感受與同學交流、討論，遵循課標的這些精神、理念，本課教學設計的最大特點就是入
情入景地讀，動心動情地讀。
二、說教材
1、教材簡析：
《一次成功的實驗》是九年制義務教育小學語文（人教版）第五冊第八單元的一篇課文。課文講的是一位教育家在一所小學讓三個小學生做“逃生”游戲。這個實驗已經(jīng)做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得成功。實驗說明了合作才能成功，也贊揚有了危險先為別人著想的高尚品質。
教育家的實驗是對學生品行的考查，三個小學生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗。課文的對話樸實、簡潔，意味深長，最能表現(xiàn)人物品質。從小女孩對同伴和教育家說的話中，可以看出她臨危不亂，處事果斷，先人后己。
文章可分為從教育家實驗的準備、實驗的經(jīng)過和實驗取得成功的原因三個部分。敘述順序清楚、結構明晰。
選編這篇課文的意圖：是讓學生讀懂課文內容，受到與人合作、先人后己的教育，通過動作和對話體會人物的思想感情。在教學時，我通過情境創(chuàng)設，去極力烘托情感，讓孩子們在研討、合作、反復吟誦中領悟文中的感情，真正做到“以讀為本，關注人文�！�
2、教學目標
語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。依據(jù)新課程理念，我制定以下目標，以求實現(xiàn)“以人為本，終身發(fā)展，和諧發(fā)展”的目標。
1．會認3個生字，會寫13個生字。正確讀寫“成功、實驗、教育家、繩子、代表、茶杯、危險、順利、如實、不假思索、激動、獲得”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．讀懂課文內容，領悟小女孩有了危險，先為別人著想的美好品德，培養(yǎng)合作精神。
這樣確定教學目標，使傳授知識，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結合，在同一教學過程中，互相滲透，共同完成。
教學中，我把理解這次實驗成功的主要原因是什么，懂得要團結，心中要有他人定為教學重點。把理解文中重點句子的意思，知道實驗成功的`主要原因是什么定為教學的難點
三、說教法學法
“教有多法，但無定法�！痹诒菊n中主要采用情景教學法、多媒體輔助法和朗讀法進行教學。通過展示課件讓學生領悟小女孩有了危險，先為別人著想的美好品德，并讓學生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。讓學生在教師指導下，自覺主動地學習，遵循以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的三為主原則，引導學生自主探究，合作學習。
四、說教學設計
學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，讓學生在讀、悟、議這種寬松民主的氛圍中學習。作為教師，要做的是幫助學生架設生活與教材的橋梁，激發(fā)學生的情感體驗，并參與其中，推動學生去深入地感受。
《一次成功實驗》說課稿2
一、說教材：
《一次成功的實驗》是人教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文三年級上冊第八組的第二篇課文。課文講的是一位教育家在一所小學讓三個小學生做“逃生”游戲。這個實驗已經(jīng)做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得成功。實驗說明了合作才能成功，也贊揚有了危險先為別人著想的高尚品質。文章最大的特色是語言.，不長的篇幅卻用了11個小節(jié)，對話的描寫淋漓盡致地展現(xiàn)了小女孩的崇高品質。
本組課文以“怎樣表達愛”為主題，引導學生通過外貌、動作、語言的描寫體會對他人的關愛是本單元的教學重點。在本組的其他三篇課文中，我們感受到了不同形式的對他人的關愛，本課則刻畫了在面臨危險時小女孩的臨危不亂，處事果斷和先人后己。
“能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情；能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象優(yōu)美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受”是新課標對三年級閱讀教學的要求。根據(jù)這些相關要求、教材內容特點，并結合學情，安排了兩課時的教學時間，（第一課時掌握字詞，能有感情的朗讀課文；第二課時課文內容講解）并確定了如下教學目標：
1、認識“錘、堵、獲”3個生字，會寫“育、瓶”等13個生字，會寫“成功、實驗”等13個詞語，理解“如實、不假思索”這兩個詞的意思。
2、正確、流利，有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內容，領悟小女孩有了危險，先為別人著想的美好品德，培養(yǎng)合作精神。
現(xiàn)在的學生大多是生活在被關愛、被寵愛的環(huán)境中，缺乏如何應對突發(fā)事件、如何與人合作的能力是學生中間普遍存在的問題。選編這篇課文的意圖正是讓學生讀懂課文內容，受到與人合作、先人后己的教育，通過動作和對話體會人物的思想感情。這也是教學的重點。
此外，在教學時，單純強調女孩的道德是不夠的，對困境中的冷靜與協(xié)作也應該引導學生理解，這也更符合現(xiàn)代教育思想。因此我把本課的教學難點定為：理解文中重點句子的意思，知道實驗成功的主要原因是什么。
二、說教法及學法：
現(xiàn)代教育倡導把學習的主動權交給學生，強調學生是學習和發(fā)展的主體。語文教學應通過朗讀、對話等途徑，引領學生觸摸文本、走進文本，課堂教學的過程是學生心靈自由馳騁的過程。因此，在學法上我主要讓學生通過朗讀，對小女孩和教育家對話的品析來體會小女孩先人后己的崇高品質，“以讀促情、以讀感悟”。
根據(jù)學情和本篇課文的特點，我采用了“品讀、品析”的教學方法。本課教學主要立足于語言文字，通過實驗的準備、經(jīng)過、成功的原因三方面的學習，在深刻理解課文的基礎上，引領學生感受實驗的經(jīng)過，體會小女孩臨危不亂、先人后己的優(yōu)秀品質。
三、說教學過程：
�。ㄒ唬┖侠韺�，揭示課題
1、合理的新課導入能奠定一堂課的基調，使教學過程順利展開。因為考慮到三年級學生對實驗的概念不是十分清楚，我就開門見山，直接導入：“同學們，我們今天來學習一篇有關實驗的.課文，題目是《一次成功的實驗》�！卑鍟n題，齊讀課題。
2、質疑提問：看到這個課題，你們想知道些什么呢？
導入課文：同學們提出了很多很好的問題，下面就讓我們一起來學習這篇課文。
（二）初讀感知
這個環(huán)節(jié)包括初讀課文、認識詞語、檢查匯報這三個部分的學習。本課內容簡單，要求會讀的生字少，所以在教學中以學生自主閱讀為主。在初讀課文之后，認讀生字新詞，鑒于要求會寫13個生字，字形都較為復雜，我要指導學生掌握好各個部件的比例，例如“瓶、繩、險、順、堵”都是左右結構，但兩部分占的比例并不一致，我先引導學生觀察清楚字形后再書寫。鑒于三年級對詞語的掌握程度，要求能說出“成功、危險、順利”這三個詞語的反義詞，“思索、激動、獲得”這三個詞語的近義詞。
�。ㄈ┱n文解析，走進實驗
本課內容比較簡單，學生可以通過自讀大體理解課文內容。我通過提問等方式檢查學生的閱讀情況。
1、朗讀課文后，讓學生說一說課文講了一件什么事，然后幫助學生理清文章的思路。課文可以分為實驗的準備、實驗的經(jīng)過、實驗的成功的原因三個部分。
2、內容解析詳略得當，突出重點，即實驗成功原因的分析。
�。�1）實驗準備與經(jīng)過略講，引導學生用“先……再……接著……然后……最后……”來串聯(lián)教育家的準備工作。
�。�2）實驗成功的原因詳講，主要是對重點語句的朗讀、品析
課文中有多處對話描寫（出示課件），特別是教育家與小女孩的對話，如：
“你剛才跟他倆說了什么？”（教育家看見實驗成功，既感到高興又感到疑惑，兩種語氣。）
“你為什么要這樣做呢？”（教育家聽見女孩的答案，感到吃驚和高興，這里應該更多的是探詢的語氣。）
“有了危險，應該讓別人先出去。”（女孩的回答應該是響亮而平靜的，語速應該稍快。）采用以讀代講的方式，引導學生抓住句中的關鍵詞語，例如，“不假思索”在文中的意思是不經(jīng)過思考，脫口而出的，讓學生想象女孩說話時的神態(tài)，并體會她的思想品質。這里的“不假思索”形象地反映了“有了危險，應該讓別人先出去”這樣的意識已經(jīng)扎根于女孩的心中，變成了她理所當然的行為，課文的感人之處也在于此。借助畫面的具體形象，通過多種形式的朗讀體會母愛的真摯、深沉與無私。并通過指名讀、小組讀和齊讀的方式使學生感受句子蘊含的豐富情感。
在這個過程中，緊緊圍繞本單元的教學目標，即通過外貌、動作、語言的描寫體會對他人的關愛展開教學過程。這樣以句帶篇，以點帶面的方法，既培養(yǎng)了學生的語言組織能力、歸納能力，又有效地突出了教學的重點。并且注重以生為本，以讀為本，尊重“閱讀是學生的個性化行為”，真正達到“以讀促情、以讀感悟”。
3、讀寫結合，感悟主題
實驗成功了，小女生的所作所為感動了我們，那你們想對這位小女孩說些什么呢？請把你想到的寫下來。這里通過小練筆來訓練學生的自我表達和與人交流的能力，并感悟小女孩先人后己的崇高品質。
（四）結課
小女孩面對危險的沉著冷靜與先人后己的崇高品質很值得我們學習，同時在遭遇困境時我們也要團結一致，齊心協(xié)力，希望同學們都能深刻體會并學以致用。最后，讓我們再次有感情地朗讀“有了危險，應該讓別人先出去”這個句子。
四、說板書設計：
板書設計要求能簡潔明了地展現(xiàn)課文靈魂。因此，我根據(jù)課文三個部分內容的劃分：實驗的準備、實驗的經(jīng)過、實驗成功的原因，我設計了如下板書：
一次成功的實驗
實驗的準備：先……再……接著……然后……最后……
實驗的經(jīng)過：注水→危險→小女孩的策略→順利提出
實驗成功的原因：小女孩的先人后己+團結協(xié)作
《一次成功實驗》說課稿3
說教材：《一次成功的實驗》是一篇閱讀課文，講的是一位教育家來到一所小學進行的一次意外危險時刻的心理測試實驗。實驗的成功反映了三個學生懂得要團結，要心中有他人的好品質。
說教學目標：
（一）知識與技能
�、僬莆丈衷~，聯(lián)系上下文或查字典理解詞語的意思。
�、谧x懂課文，了解實驗的過程和結果。
�、劾斫鈱嶒灣晒Φ脑�。
�、苷_、流利、有感情朗讀課文，練習用不同語氣讀人物對話。
（二）過程與方法：在讀中理解課文內容。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀：體會有了危險需要沉著冷靜、互相合作、先人后己，使學生從中受到教育。
說教學重難點：理解實驗成功的原因，體會有了危險需要需要沉著冷靜、互相合作、先人后己，使學生從中受到教育。
說教法和學法：“教有多法，但無定法�！痹诒菊n中主要采用情景教學法、多媒體輔助法和朗讀法進行教學。通過展示課件讓學生領悟小女孩有了危險，先為別人著想的美好品德，并讓學生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。讓學生在教師指導下，自覺主動地學習，遵循以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的三為主原則，引導學生自主探究，合作學習。
說教學過程：
學生是學習和發(fā)展的'主體，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，讓學生在讀、悟、議這種寬松民主的氛圍中學習。作為教師，要做的是幫助學生架設生活與教材的橋梁，激發(fā)學生的情感體驗，并參與其中，推動學生去深入地感受。因此，我的教學設計如下：
1、從課題故意不寫“一次”入手，激活學生思維，營造閱讀期待，引領學生走入文本。
葉圣陶先生曾說過：“教材無非是個例子，是訓練學生語言的例子，也是訓練學生思維的例子�！奔热唤滩氖抢�，在教學中，我對教材進行開發(fā)并重新組合，讓教材為學所用，為學服務，同時也為學生的提高與發(fā)展服務。《一次成功的實驗》這篇課文的內容通俗易懂，如果按照課文內容的順序來設計課堂教學的話，學生就很容易乏味。所以我在教學設計時，對教材進行了開發(fā)并重新組合，把課文中實驗的結果放在前面，再讓學生由果及因進行語言訓練和逆向思維訓練，提高學生的學習興趣，同時也提高了課堂教學的有效性。
2、通過“讀——想——劃---說---再讀”的教學活動，讓學生懂得實驗失敗和成功的原因，把課堂的主動權交給了學生，使學生的思維更加活躍。
3、本文內容有趣且易懂，因此，自讀自悟是本課教學所體現(xiàn)的主要特點。運用多讀多想的讀書方法，充分發(fā)揮學生自主學習的意識，讓學生在讀中感悟，讓學生進入角色進行體驗，創(chuàng)設情境進行感悟。在自主學習、交流中理解重點詞句和課文內容。以讀代講，采用精讀和略讀的方式進行教學，把重點落實到實驗成功和失敗的原因上，通過自由讀、默讀、個別讀、小組讀、齊讀等，形式多樣的朗讀方式，在讀中理解課文內容，在讀書方面體現(xiàn)三維目標中學習過程與方法的指導。在說到實驗失敗的原因時，讓學生進行詞語替換訓練，豐富了學生的詞匯知識，并啟發(fā)了學生的逆向思維，為找出實驗成功的原因作鋪墊。
在說到實驗成功的原因時，指導學生低聲朗讀的技巧和情況危險時朗讀的技巧，提高學生的朗讀水平。并抓住關鍵詞“不假思索”先進行字面上的理解，再聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗以及造句，對它進行全面地理解，以達到水到渠成地理解小女孩說的話，從中體會出小女孩遇到危險時鎮(zhèn)定、先人后己的優(yōu)秀品質。
《一次成功實驗》說課稿4
一、說教材
這是篇敘事課文，語言通俗易懂，故事有趣，不僅貼近小學生的生活，還給學生以啟迪。課文講的是一位教育家在一所小學讓三個學生做“逃生”游戲。這個實驗已經(jīng)做過多次但都沒有成功，而這次卻獲得了成功。實驗說明了合作才能成功，也贊揚了有了危險先為別人著想的高尚品質。教育家的實驗是對學生品行的考查，三個小學生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗。課文對話樸實，簡潔，意味深長，最能表現(xiàn)人物的品質。從小女孩對同伴和教育家說的對話“快!你第一，你第二，我最后!”可以看出她臨危不亂，處事果斷，先人后己。為了讓學生讀懂課文內容，受到與人合作，先人后己的教育，通過動作和對話體會人物的思想感情。教學時我通過情境創(chuàng)設去極力烘托情感，讓孩子在研討、合作、反復吟誦中領悟文中感情，真正做到“以讀為本，關注人文”。
根據(jù)教材分析及三年級學生的年齡特征，結合新課程的三維目標理念，我把本課的教學目標預設為：1、會認3個生字，會寫13個生字，正確讀寫“成功、實驗、教育家、不假思索等詞語。
2、讀懂課文內容，領悟小女孩有了危險，先為別人著想的美好品德，培養(yǎng)合作精神。
3、多元感悟文本，能正確、流利有感情地朗讀課文。
鑒于以上的文本分析,我認為本課的教學重點是理解這次實驗成功的主要原因，懂得要團結，心中有他人。教學難點是理解體會“有了危險，讓別人先出去”的含義，懂得“成功”的真正內涵。
二、教法學法
一堂好的語文課應充分體現(xiàn)這十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想，結合本課的特點，我采用了以下教法和學法：
1、自主探究法：在教學中，讓學生自讀自悟，與好朋友互相交流，讓學生在自主探究和相互交流中獲得知識，體悟情感。
2、朗讀品悟法：在本課的教學中，給學生充分的朗讀時間，通過多形式和多層面的讀，讓學生感悟體驗，再通過讀來表達自己所體驗到的情感。
三、教學過程
為了把目標落到實處，我安排了2個課時進行教學。我把本課教學定為兩課時，第一課時：初讀課文，了解大意，學習1-3自然段，知道科學家做了一個怎樣的實驗。第二課時：學習4-11自然段，理解實驗成功的原因，體會有了危險需要冷靜、合作、禮讓使學生受到教育第三課時：鞏固全文，復述課文，完成練習。教學安排，共分四個版塊進行。
板塊一：復習舊知，導入新課
1、同學們，上節(jié)課我們了解了一個有趣的實驗，大家還記得嗎?你能用一個詞來形容那個實驗嗎?預計學生會說成功。那這個成功的實驗以前失敗過嗎?你是從哪兒知道的?(預計學生很容易就能找到：這個實驗我做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，結果鉛錘都堵在瓶口，一個也拉不出來。)
2、我順勢切入：這個實驗以前都失敗，唯獨這次卻成功了。這是為什么呢?讓我們走進課文，去尋找答案吧!
以上設計，通過同一個實驗卻有不同的結果，萌發(fā)了學生的好奇心，從而激發(fā)他們索解的興趣和強烈的求知探索欲望，達到了預設的目的，為下面的教學作了良好的鋪墊。
板塊二：精讀課文，領悟實驗成功的原因。
這一版塊是課文的重點，抓住重點詞句品味是難點。學習這一部分時，我充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生充分讀，體會并發(fā)動學生相互評議，補充。讓每個學生都能在自身的基礎上得到提高。
1、首先，我這樣導：同學們，請大家用心地讀讀課文4-10自然段，想想這次實驗成功的關鍵是什么?劃出有關句子，并想想從中你體會到什么?這一環(huán)節(jié)我給學生足夠多的時間交流討論，讓學生能夠充分發(fā)表自己的見解，允許有不同的意見，并有所創(chuàng)新。
2、然后師生合作交流，根據(jù)學生的回答隨機出示重點詞句
出示句子一：一個女孩低聲對兩個同伴說：“快!你第一，你第二，我最后!”
�、畔茸寣W生讀句子，讀著讀著，哪些詞一下子跳入你的眼簾?(估計學生會說快)快，讓你感受到了什么?(預計學生會說：氣氛緊張，情況十分危急)
�、莆翼槃輰耄菏前�!當時的情形多么緊急，小球代表的是自己，如果不及時上來，就會有生命危險，難怪我們的教育專家都急得喊了起來!
(3)那怎么樣才能把這種著急、緊張讀出來呢?通過自由練讀、個別讀等形式進行朗讀指導，小女孩的話要低聲、快速地朗讀。
(4)我又問：情況如此危急，如果是你，你會如何選擇的?換位體驗來訓練朗讀。
出示句子二：女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”
不假思索是什么意思?通過查字典明白，不假思索就是用不著想，形容說話做事迅速。那怎樣的話能夠在不經(jīng)過思考就馬上說出來呢?通過這個詞，你明白了什么?
(5)接著，我讓學生體會小女孩把自己放在最后，讓學生說說自己感受到了什么?學生各抒己見預計學生會說：這個女孩子真了不起，她首先想到的是別人，最后才想到自己，她把脫險的機會讓給了別人，把最大的危險留給了自己等等。小結：對于小女孩來說，“有了危險，應該讓別人先出去�！钡南敕ㄒ焉钌畹卦谒睦镌铝烁l(fā)了芽。所以當教育家問她為什么要這樣做時，她還用得著多考慮嗎?她可以想都不想就告訴這位教育家，齊讀(有了危險，我應該讓別人先出去)。板書：有了危險，先人后已
能從文中的句子及詞語中去感悟這種品質，所以就抓住一個重點詞“不假思索”，讓學生明白這個詞的意思，走進小女孩的內心世界，體會她精神的可貴。
板塊三、研讀句子，提升情感
1、我是這樣導入：這次實驗的成功了，因為小女孩能在危險的時候，讓別人先出去。讓我們再來細細品讀3至6自然段，用心體會還有沒有另外的因素呢?學生分組討論
2、師生交流：
預設一：實驗的成功，除了要有小女孩先人后已的精神外，還需要她能在關鍵時刻的沉著、冷靜。再回扣剛才的句子：一個女孩低聲對兩個同伴說：“快!你第一，你第二，我最后!”我順勢切入：在這危險的情況下，她不慌，并說出了這重要的一句話，可以看出她很??估計學生能說出鎮(zhèn)定、沉著、冷靜隨機板書沉著冷靜再讓學生帶著沉著、帶著冷靜的感受來讀這句話。指名讀、齊讀
預設二：實驗的成功，除了要有小女孩先人后已的精神外，還需要三個學生的密切配合，團結合作。再次出示：一個女孩低聲對兩個同伴說的話：“快!你第一，你第二，我最后!”“三”字剛出口，三個學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。
(1)先請生齊讀這兩個句子。
(2)我問：如果這時你就是那個同伴，你不服從安排，鉛錘能順利的提出來嗎，如果你們就是那兩個同伴，你們都不服從安排，實驗能成功嗎?所以這次成功靠一個人行嗎?靠兩個人行嗎?它需要三個人??(讓學生接下去說)并板書：團結合作
(3)請生有感情地合作讀一讀4——6自然段。
在這個教學環(huán)節(jié)中，學生自然而然地明白實驗成功，不僅僅是女孩子有先人后已的精神，還有在關鍵時刻的沉著冷靜及團結合作的'精神，凸顯了學生的主體地位，而且化難為易，水到渠成又不露痕跡地突破了本文教學的重難點。
板塊四：直面現(xiàn)實，深化主題
最后，教師進行總結：從表面看，實驗成功令教育家激動，但真正讓教育家激動的卻是成功背后的精神，是講次序、團結合作、先人后己的精神�，F(xiàn)實生活中，人人都渴望成功。(出示一組學生身邊的照片或視頻片段，如上下樓擁擠、因超車出現(xiàn)塞車等現(xiàn)象)看了這樣一些圖片，你有什么話想說嗎?請用上下面的一個或幾個詞來寫一寫。危險、順利、不假思索、激動、成功。
《語文課標》中指出：“語文豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的�！闭Z文教學中的人文精神最好的深化方式是結合生活體驗，語文教學只有結合了生活才會有豐富的內容，才會牽動學生的心靈，才會注入充實的活力
四、說板書設計
板書設計：板書是微型的教案，我的板書緊密結合教學內容，本著簡潔、清晰、直觀的原則，抓住重點詞語幫助學生理解，突破了本文的重點。
先人后已
一次成功的實驗團結合作
沉著冷靜
《一次成功實驗》說課稿5
一、說教材內容
這篇課文講的是一個教育家到一所小學做了一次成功的實驗。而這個成功的實驗卻讓教育家十分激動。這篇文章語言通俗易懂，故事有趣，不僅貼近小學生的生活，還給學生以啟迪。
全文可分為三部分：
實驗的準備（第1-3自然段）講一位教育家到一所小學校請三個學生做游戲。
實驗的過程（第4-6自然段）講三個學生做游戲的經(jīng)過。
成功的原因（第7-11自然段）講教育家弄清了實驗成功的原因后，感到十分激動。
二、說設計理念
�、薄墩Z文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！彼员菊n教學以讀為主線，鼓勵學生選擇自己合適的、喜歡的方式閱讀，引導學生在“嘗試自學、引導自悟、訓練自能”（我�？h級教研課題）中自我感悟和體驗，從而培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的意識和能力。
�、� 充分尊重學生的感受、體驗和理解。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思、有所悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
三、說教學思路
�、币越處熤v故事和學生分組做實驗導入，感受實驗內容，激發(fā)學習興趣，明確本節(jié)課的學習要求，初步體驗團結合作精神的重要性，為突破難點作好鋪墊。
�、脖疚膬热萦腥で乙锥�，因此，自讀自悟是本課教學所體現(xiàn)的主要特點。運用多讀多想的讀書方法，充分發(fā)揮學生自主學習的.意識，讓學生在讀中感悟，在自主學習、合作交流中理解重點詞句和課文內容。
⒊通過說（小組交流、全班交流）、做（游戲）、演（分角色朗讀及表演課文內容）突破本課重、難點。
四、說重點難點
理解課文中的重點詞句，對了解游戲的經(jīng)過，弄懂實驗成功的原因是十分必要的。如；1、女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去�！迸⒃谡f這句話時是不假思索的。就是不用思考，用不著想，形容說話做事迅速，脫口而出.在遇到危險的時候，根本沒有做過多的考慮，首先想到的是讓別人先脫險，表現(xiàn)了女孩關心別人、舍身為人的崇高品質。
2、他對校長說：“這個實驗我做過多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，我的實驗終于獲得了成功�！苯逃业脑捯环矫嬲f明了以前的多次實驗為什么沒有取得成功。另一方面這次實驗的成功讓教育家十分激動，也是對女孩無私精神的贊揚。
教學難點是理解課文內容，懂得實驗“成功”的真正含義，使學生從中受到啟發(fā)和教育。
五、說教學方法
�。�1）這是一篇閱讀課文，讓學生運用本單元講讀課文中學到的方法，理解重點詞，多讀多想，理解課文內容。
�。�2） 通過課件的演示讓學生明白實驗成功的原因，從而培養(yǎng)學生的互助協(xié)作精神、團隊精神。
（3）繼續(xù)培養(yǎng)學生自學的能力和課前預習的習慣（包括熟練地使用工具書查找有關資料）。
（4）課前和課上反復讀書，通過讀書理解課文。
《一次成功實驗》說課稿6
各位評委大家好，今天我說課的內容是《一次成功的實驗》。下面我就教材理解、教法學法、教學過程及板書設計四方面對這篇課文作一個初步的教學構想。
一、說教材
1、對教材的理解《一次成功的實驗》是人教版三年級上冊第八組的第二篇課文。這篇課文講的是一位教育家在一所小學讓三個小學生做“逃生”游戲。這個實驗已經(jīng)做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得成功。實驗說明了合作才能成功，也贊揚有了危險先為別人著想的高尚品質。
教育家的實驗是對學生品行的考查，三個小學生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗。課文的對話樸實、簡潔，意味深長，最能表現(xiàn)人物品質。從小女孩對同伴和教育家說的話中，可以看出她臨危不亂，處事果斷，先人后己。
文章分為教育家實驗的準備、實驗的經(jīng)過和實驗取得成功的原因三個部分。敘述順序清楚、結構明晰。這篇課文是對學生進行與人合作、先人后己的教育的很好的教材。選編這篇課文的意圖：是讓學生讀懂課文內容，受到與人合作、先人后己的教育，通過動作和對話體會人物的思想感情。
2、教學目標的設定：
基于我的教學理念和對教材的理解，我將本課的三維教學目標設定為：
1、知識與技能目標：能正確、流利地朗讀全文，特別要讀好小女孩所說的話。
2、過程與方法目標：讀懂課文內容，重點理解課文部分詞語的意思，如：不假思索等。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標：體會小女孩在遇到危險時，沉著冷靜、先人后已的精神，并能體會團隊合作的重要性。
3、教學重難點的確立：
通過動作和對話體會小女孩在遇到危險時的沉著冷靜，并能體會團隊合作的重要性。
二、說教法學法
�。ㄒ唬┱f教法
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！彼员菊n教學以讀為主線，鼓勵學生選擇自己合適的、喜歡的方式閱讀，引導學生在“嘗試自學、引導自悟、訓練自能”中自我感悟和體驗，從而培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的意識和能力。本課的教學我采用“一點突破法”，重點抓住實驗的成功需要什么條件這條主線展開。
�。ǘ┱f學法
在這篇課文的學習中，我指導學生進行小組合作法、讀思結合法進行學習。
三、說教學過程(第二課時)
本課我用兩課時進行教學。第一課時內容有：質疑問難、初讀感知、理清課文脈絡、書寫指導。第二課時內容有：了解實驗過程、聯(lián)系對比體會小女孩的.精神、學文悟理。下面我來說說第二課時的教學過程。
在第二課時的教學中，我設計了細讀課文，了解過程、精讀課文，激發(fā)情感、研讀課文，提升情感、拓展延伸，遷移情感這四個板塊。
�。ㄒ唬┘氉x課文，了解過程
1、我先要求學生通讀全文，讀懂實驗過程及要求。
2、接著，我又讓學生在四人小組內互相說說實驗的要求和實驗過程。
【親近文本，自讀自悟，交流釋疑，充分體現(xiàn)學生是學習和發(fā)展的主體。讓學生能在合作學習中，通過說及討論，初步明白實驗要求及實驗過程，為下面學習提供幫助�！�
3、教學重點句：通過上面的讀和討論，我繼續(xù)引導學生了解實驗的全過程，我問：同學們，就這個實驗以前失敗過嗎？你是從哪兒知道的？
課件出示：這個實驗我做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，結果鉛錘都堵在瓶子口，一個也拉不出來。
出示了句子后，我先讓學生讀一讀這個句子，并試著找一找句子中寫的哪個字決定了以前許多次實驗都會失敗呢？我預設學生會說是“爭”決定的，我接著問學生：你能幫“爭”換個詞嗎？能對“爭”提問題嗎？我預設學生會問：①為什么爭著往外拉，鉛錘就拉不出來呢？②他們?yōu)槭裁匆獱幠兀?/p>
在學生提問后，我隨機交流預設中學生的提問。
4、師小結：因為“爭”，所以以前的實驗都失敗了。那這次實驗又如何呢？
【這一環(huán)節(jié)是對前面學生合作說實驗要求及過程的反饋，既是檢查，又是強調要求的重要性，明白當時情況的緊急性。同時，也為學生能在后面更好地理解小女孩的品質提供了感性乃至理性的依據(jù)�！�
�。ǘ┚x課文，激發(fā)情感
1、在這個環(huán)節(jié)里，我首先讓學生默讀課文，找找最讓你感動的句子交流一下。我預設如下。
課件先出示：女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去�！�
�。�1）釋詞：我引導學生讀悟，體會“不假思索”。
要求：1、讀準“假”的讀音。
2、查字典，并聯(lián)系上下文理解“假”及“不假思索”的意思。
（2）聯(lián)系課文：在解決了“不假思索”這個詞語的意思后，我問學生：小女孩不假思索的是什么呢？引讀“有了危險，應該讓別人先出去�！�
�。�3）聯(lián)系生活：接著讓學生聯(lián)系自己的生活實際來說說，什么話能夠在不經(jīng)過思考就能馬上說出來的呢？
�。�4）為了加深對“不假思索”這個詞的理解，我讓學生聯(lián)系自己的生活實際，用“不假思索”說句話。
（5）關聯(lián)上下文思考：接著，我問學生：同學們，你還能從哪兒證明小女孩確實是有了危險讓別人先出去的呢？
學生交流后課件再出示：一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后！”
�、傥抑笇W生讀悟當時科學家的話，“危險，快上來！”讓學生體會當時的危險。
②小女孩選擇了“我最后”，就等于選擇了什么？
�。�6）指導朗讀：在學生的情感基礎上，我引導：是啊，對于小女孩來說，“有了危險，應該讓別人先出去�！钡南敕ㄒ焉钌畹卦谒睦镌铝烁�，發(fā)了芽。所以當教育家問她為什么要這樣做時，她還用得著多考慮嗎？她可以想都不想就告訴這位教育家，引讀（有了危險，應該讓別人先出去）。
最后，師板書：先人后已
【如上教學環(huán)節(jié)，重點是為了讓學生體會小女孩在有了危險時，讓別人先出去的品質。為了更好地讓學生能從文中的句子及詞語中去感悟這種品質，所以就抓住一個重點詞“不假思索”，讓學生明白這個詞的一般意思，并且通過不同場合中的意思的比較，讓學生能真正走進小女孩的內心世界，真正體會她精神的可貴。此處的朗讀也是水到渠成，學生能夠把自己的情感注入到朗讀當中去。】
�。ㄈ�、研讀句子，提升情感
1、過度語：這次實驗的成功了，因為小女孩能在危險的時候，讓別人先出去。讓我們再來細細品讀3至6自然段，細細體會還有沒有另外的因素呢。
2、交流想法：這里我的預設如下。
過渡語：實驗的成功，除了要有小女孩先人后已的精神外，還需要三個學生的密切配合。
我用課件出示：一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后！”“三”字剛出口，三個學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。
�。�1）指名學生讀
�。�2）接著，我問學生：如果這時你就是那個同伴，你不服從安排，鉛錘能順利的提出來嗎，如果你們就是那兩個同伴，你們都不服從安排，實驗能成功嗎？所以這次成功靠一個人行嗎？靠兩個人行嗎？它需要三個人……（讓學生接下去說團結合作）并師板書：團結合作
�。�3）指導朗讀：我先問學生，我們該以什么樣的語氣來讀好4、5、6這三個自然段呢？我預設學生會說用佩服、贊賞的語氣來讀，因為通過這件事，我們可以看出三個孩子的團結協(xié)作，尤其是小女孩的先人后己的精神很值得我們學習。順勢，我說，那就趕緊帶著你們獨特的體驗來讀讀4、5、6三個自然段吧。
3、師小結：前面多次實驗的失敗，缺少的就是（點：先人后已團結合作），而有了這些，就成了（點：一次成功的實驗）
【這個教學環(huán)節(jié)，要讓學生明白的是在關鍵時刻的沉著冷靜及團結合作的精神，這一段教學，既可以是預設中的直接生成，也可以是讓學生在教師引導下有所感悟。本文的學習不僅要讓學生有直接個人體驗，更要讓學生能深入感悟隱藏在文本中的深層次的東西，即冷靜、合作，并使這樣的教學更符合現(xiàn)代教育的特點。】
�。ㄋ模⑼卣寡由�，遷移情感
在這個環(huán)節(jié)里，我設計了兩個小環(huán)節(jié)。
1、讓學生動筆寫，把自己學了這篇課文后的感受寫下來。寫好后再和大家交流一下。
2、提供相關的資料，進一步讓學生感悟：先人后已、團結合作的精神。如神舟六號飛船能順利升空所需要的一切……
【通過想一想，寫一寫，讓學生能把在文本學習中的感悟，通過寫，有效地進行思維的遷移，從而讓他們獲得獨特的個人體驗，獲得更為廣闊地思維空間�！�
說板書設計
先人后已
一次成功的實驗
團結合作
我的板書重點針對本課故事背后的人文性進行設計，凸顯了我的教學重點，這樣給孩子提供了一個理解文本的平臺，有助于學生獨特的情感體驗。
在本課的教學中，我努力想體現(xiàn)“以讀為本，以生為本”的精神，關注學生，關注過程，努力將語文課上成發(fā)展語言和個性的綜合訓練課。謝謝！
《一次成功實驗》說課稿7
大家好！今天我說課的內容是小學語文三年級上冊第八組的第一篇課文《一次成功的實驗》，我將從設計理念、教材解讀、教學方法、教學預設等幾個方面來進行我的說課。
一、設計理念：
在新課標指導下，我本著“以人為本、以學定教”的教學理念，以學生的真實基礎為教學起點，以促進學生語文素養(yǎng)的提高為目標，力求為學生創(chuàng)設愉悅、輕松、自主、開放的學習空間和語文實踐環(huán)境，引導學生立足文本語言，凸現(xiàn)語文本體，在濃濃的語文味中弘揚人文，積淀精神；努力實現(xiàn)“簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發(fā)展”的教學理想。
下面，我就“以人為本、以學定教”的教學理念指導下，先來談談對教材的理解和分析：
我將從說教材、說教法與學法、說教學程序、說教學板書四方面來進行我的說課。
二、教材解讀
《一次成功的實驗》是以“愛是什么”為主題的第八單元的一篇精讀課文，課文講的是一位教育家在一所小學讓三個小學生做“逃生”游戲。這個實驗已經(jīng)做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得成功。實驗說明了合作才能成功，也贊揚有了危險先為別人著想的高尚品質。課文的對話樸實、簡潔，意味深長，最能表現(xiàn)人物品質。
根據(jù)課文的特點和學生的實際，本課教學我安排兩課時來完成：
下面，我就具體說說第一課時的目標和重難點：
1．會認3個生字，會寫13個生字。正確讀寫“成功、實驗、教育家、繩子、代表、茶杯、危險、順利、如實、不假思索、激動、獲得”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．讀懂課文內容，領悟小女孩有了危險，先為別人著想的美好品德，培養(yǎng)合作精神。
教學重難點
重點：理解這次實驗成功的主要原因是什么，懂得要團結，心中要有他人定難點：能透過詞句感悟英子的內心，并感悟“掌聲”的內涵。
難點：理解文中重點句子的意思，知道實驗成功的主要原因是什么。
三、 教學方法
基于對教材這樣的理解，本課我遵循“以學定教、以人為本、以讀帶講”的基本思路，主要采用品詞析句、品讀感悟法、移情體驗法、整體把握法、想象拓展、延伸生活等方法，具體結合教學過程展開闡述。
四、教學預設
研究了教材、確定了教法、學法，更為了體現(xiàn)我的設計理念，我預設了以下的教學環(huán)節(jié)：
第一、游戲激趣，導入新課
同學們，你們喜歡做游戲嗎嗎？指名幾位學生做這個游戲，并說說感受和體驗，之后又請沒有參加游戲的同學發(fā)表自己的意見與看法。
今天我們就學一篇與剛才游戲有關的課文。文中也有三個小朋友參加了剛才同樣的游戲。他們是怎樣做的呢？結果怎樣呢？讓我們一起來看看吧！板書課題。（一次成功的實驗）
良好的開端是成功的一半。心理學研究表明，學生對學習內容如果發(fā)生興趣，就會產生愉快的情緒和強烈的求知欲，學習就會事半功倍的`效果。教學一開始，我就讓學生上來做游戲，學生的學習興趣就馬上被調動起來了。
第二、初讀文本，整體感知
1、自由讀課文，碰到生字詞多讀幾次，爭取把課文讀通讀順。教師巡視，讓學生充分地自由讀。
【豐厚初讀，能為深入學習打下基礎。所以，在初讀環(huán)節(jié)上，給學生充分的讀書時間，讓學生切切實實地接觸文本，在與文本充分接觸中自主識字，走進文本，做到“不讀熟，不開講”�！�
2、出示生字，檢查自學。逐個出示：“成功、實驗、教育家、繩子、代表、茶杯、危險、順利、如實、不假思索、激動、獲得 瓶子、鉛錘、系著繩子”等詞語檢查讀，并隨機指導。錘：是翹舌音，系是多音字，本課中讀系。
3、指名分自然段讀課文，并隨機正音。
4、默讀課文，說說課文講了一件什么事，然后幫助學生理清的思路，通過交流讓學生明白課文分為“實驗的準備，實驗的經(jīng)過、實驗的成果的原因殺那個部分。
三、細讀文本，了解實驗的準備。
引語：一位外國教育家來到一所小學，請校長找來三個學生，讓他們做個游戲。這個游戲其實就是一個實驗。那么游戲前，外國教育家是怎么做怎么說的呢？1、請學生自由讀第1、2自然段，用橫線畫出第2自然段中表示動作的詞語。
2、交流并板書：拿出 取出 放在 分給 拿著
3、師生接讀再次了解外國教育家在實驗之前是這樣做的。
4、再請學生自由讀第3自然段，用橫線畫出教育家說的句子，并說說自己讀懂了什么。（在交流中，根據(jù)學生的反饋，隨時調整引導補充，使課堂內容在平等對話教學相長中動態(tài)生成。）通過朗讀讓學生明白：瓶子代表一口枯井 三個鉛錘代表三個學生，而且井口很小，一次只能讓一個上來。
5、課文運用動作的詞語把外國教育家實驗前的準備工作做得有條有理，讓學生用上“先……再……接著……然后……”連貫的說說教育家所做的準備工作。
四、課堂練習，寫字指導
1.讓學生說說哪些字難寫難記，教師小結，重點指導“育”“瓶”“系”“繩”4個生字的書寫與記憶。
2、教師范寫生字，學生臨摹，學生書寫時提醒他們注意寫字姿勢，幫助學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。
�。〞鴮懯且豁椫匾恼Z文能力，語文課堂要給學生充分書寫的機會，提高他們的書寫水平。）
五、說板書設計
�。ū菊n板書起著概括、建構的作用，體現(xiàn)的是真實的學習過程，記錄著學生學的過程，教師教的過程，這樣的板書是可取的，有效的。）