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作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作，說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編整理的從百草園到三味書屋說課稿，歡迎閱讀與收藏。
從百草園到三味書屋說課稿1
教材分析：
《從百草園到三味書屋》是七年級(jí)上冊(cè)第一單元中的一篇講讀課，這是一篇回憶性敘事散文，是魯迅先生于1926年寫的一篇回憶童年生活的文章，是作者兒童時(shí)代生活的戀歌。本文通過對(duì)百草園及三味書屋的回憶，表現(xiàn)了兒童時(shí)代的魯迅對(duì)大自然的熱愛，對(duì)知識(shí)的追求以及天真、幼稚歡樂的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心健康發(fā)展的教育制度表示不滿。
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：掌握本文的生字，能夠正確讀寫并解釋文中出現(xiàn)的生詞，了解魯迅的生平及作品。
2.能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文具體生動(dòng)的寫景狀物的方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種修辭手法，體會(huì)作者在寫景敘事中所滲透的思想感情。
3.情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者熱愛自然、熱愛生活的感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
領(lǐng)悟本文寫景的手法，了解寫景的基本原則和常用手法，體會(huì)作者對(duì)童?年生活的感情。
教學(xué)方法：
以啟發(fā)教學(xué)為主，配以問答法和講授法輔助教學(xué)
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、播放歌曲《童年》，導(dǎo)入?新課
童年是一首古老的歌謠，每個(gè)人都有難忘的童年，童年的小伙伴，童年的小秘密，童年的故事都是我們記憶中的'珍寶。今天我們就伴隨著?這首優(yōu)美的樂章，一起走進(jìn)魯迅先生的童年。（板書課題及作者）
二、了解作者及作品
魯迅（1881-1936）原名周樹人，字豫才，偉大的文學(xué)家，思想家，革命家。作品有小說集《彷徨》《吶喊》，散文集《朝花夕拾》散文詩集《野草》。本文選自《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。
三、檢查預(yù)習(xí)情況，讀準(zhǔn)字音
確鑿?ｚáｏ?菜畦qí?蟋蟀?shuaì??纏絡(luò)luo?竹篩ｓhāｉ覓食ｍì??鼎沸?dǐng??錫箔bó?鑒賞ｊｉàｎ?腦髓ｓｕǐ?盔甲kｕī?蟬蛻ｔｕì?秕谷ｂǐ??錫箔?ｂó?倜儻ｔì?ｔǎｎｇ拗ǎｏ
四、默讀課文，整體感知文章內(nèi)容。
1、從?文題來看，你獲得了哪些信息？
明確：表明了記敘的是作?者的一段經(jīng)歷（從……到……），點(diǎn)明了寫作的兩個(gè)場(chǎng)景（百草園、三味書屋）
2、學(xué)生探究：百草?園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個(gè)地方，請(qǐng)指出他們各自的起止段落，哪一段是過渡段？
明確：1-8:回憶百草園的有趣生活。
9：過渡段，告?別百草園到三味書屋去讀書。
10-24：回憶在三味書屋的讀書經(jīng)歷。
五、合作交流，感悟探究（百草園的生活）
1.閱讀1-8段，讀后請(qǐng)同學(xué)們給個(gè)這幾段加一個(gè)小標(biāo)題。
明確：
�。�1）有趣的景物；
（2）有趣的故事——美女蛇的故事；
�。�3）有趣的活動(dòng)——雪地捕鳥。
2、你認(rèn)為1——8段的文眼是什么？
明確：“但那時(shí)卻是我的樂園”畫龍點(diǎn)睛，成為這幾段文字的文眼。
3、學(xué)生賞讀第二段，感悟探討這段文字寫景的妙處。
明確：（1）多角度寫景，形聲色味俱全，春夏秋齊備。
�。�2）寫景有序，層次井然，條理分明，活潑多姿。
�。�3）運(yùn)用多種修辭手法（讓學(xué)生找出所使用的修辭手法）
�。�4）既抓住了事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理，用詞貼切。?
（5）融情入景，表現(xiàn)兒童好奇好知熱愛大自然的?性格特點(diǎn)。
（6）善于運(yùn)用聯(lián)想。
4、寫了百草園的景物后，文章為什么要寫美女蛇的故事??
明確：美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。
5、作者寫冬天的百草園，著重描寫了捕鳥，那么作者是怎樣描寫的，準(zhǔn)確地運(yùn)用了哪些動(dòng)詞，為什么要寫捕鳥？
明確：先寫捕鳥的時(shí)間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。運(yùn)用的動(dòng)詞有?“掃開”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣
從百草園到三味書屋說課稿2
各位專家評(píng)委老師：
大家上午好!我今天說課的題目是《從百草園到三味書屋》。我主要從教材、課標(biāo)、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)8個(gè)方面進(jìn)行說課。
一、說教材
《從百草園到三味書屋》是北師大版七年級(jí)語文上冊(cè)第一單元第一課，是一篇回憶童年往事的敘事散文，選自魯迅的散文集《朝花夕拾》。文章狀物、敘事、寫人都栩栩如生，是魯迅散文中的精品。
將本文放在本單元第一篇有其目的性與示范性。其目的是通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受文章中語言表現(xiàn)的生動(dòng)活潑、趣味盎然、優(yōu)美迷人，又蘊(yùn)涵哲理，了解與掌握課文的表達(dá)與寫作技巧，同時(shí)通過學(xué)習(xí)文章中無憂無慮，天真爛漫的童年時(shí)光，激發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生體會(huì)作者豐富的情感，更加關(guān)注自己的生活，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。
二、說課標(biāo)
這是一篇閱讀教學(xué)的范文�！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)7-9年級(jí)的閱讀有明確要求，結(jié)合本課主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
1、在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。
2、對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。
3、學(xué)會(huì)欣賞文學(xué)作品，對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
三、說學(xué)情
七年級(jí)學(xué)生剛升入初中，學(xué)生處在這個(gè)年齡段，比較爭(zhēng)強(qiáng)好勝，老師要緊抓這一特點(diǎn)，通過開展：預(yù)習(xí)誰最好、資料收集誰最多、朗讀誰最棒、研究誰最深、活動(dòng)誰最積極等，選出學(xué)習(xí)上具有示范作用的學(xué)生，通過榜樣帶領(lǐng)全體來更好的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師也可以通過示范朗讀等，來更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過學(xué)生、教師的示范，通過競(jìng)爭(zhēng)比賽，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力，逐步養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、說目標(biāo)及重難點(diǎn)
根據(jù)課標(biāo)要求、教材和學(xué)生特點(diǎn)，我確定了三大目標(biāo)、一個(gè)重點(diǎn)、一個(gè)難點(diǎn)：
�、胖R(shí)目標(biāo)：掌握重點(diǎn)字詞，了解、把握課文內(nèi)容、品味語言。
�、颇芰δ繕�(biāo)：學(xué)會(huì)小組自主合作探究，學(xué)會(huì)分析散文與語段、語言的方法。
⑶情感目標(biāo)：體會(huì)童年生活的情趣，關(guān)注自身的生活與成長(zhǎng)，同時(shí)增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)習(xí)慣與掌握學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生理解作者是怎樣將美好的童年生活內(nèi)容與情趣表現(xiàn)出來的。
五、說教法
根據(jù)本課的教學(xué)特點(diǎn)與重點(diǎn)，我主要采用“自主思考、合作探究”教學(xué)法，該方法教學(xué)時(shí)先預(yù)習(xí)了解課文內(nèi)容，收集作者資料與平時(shí)趣味游戲資料，經(jīng)過初讀、細(xì)讀、精讀、品讀等環(huán)節(jié)，對(duì)重點(diǎn)段落熟讀成誦。這種方法的功能是既能使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，又能激勵(lì)興趣、情感、意志、動(dòng)機(jī)等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。
六、說學(xué)法
學(xué)習(xí)散文的基本方法是讀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文、重點(diǎn)語段，讓學(xué)生通過初讀、細(xì)讀、精讀、品讀等過程，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議相結(jié)合，體現(xiàn)學(xué)生從提出問題到探究問題、解決問題的過程。同時(shí)在分析課文與語段時(shí)，學(xué)會(huì)在讀的基礎(chǔ)上，自我先思考，抓關(guān)鍵性的語句，采用劃一劃、圈一圈、點(diǎn)一點(diǎn)等方法，理解內(nèi)容，再與他人合作探討研究，突破重點(diǎn)。
七、說教學(xué)過程
1、預(yù)習(xí)鋪墊、打好基礎(chǔ)
本層次是實(shí)際課堂教學(xué)的前奏，通過課前預(yù)習(xí)，梳理生字詞與重點(diǎn)字詞的音、形、義，熟悉課文。通過課后練習(xí)1—3的問題提示自學(xué)預(yù)習(xí)課文，熟悉課文內(nèi)容，為課堂的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，做好鋪墊。
2、情景導(dǎo)入、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
本層次的教學(xué)采用創(chuàng)設(shè)情景和聯(lián)系生活的方法，意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，使學(xué)生思維達(dá)到興奮點(diǎn)，讓學(xué)生在活潑的音樂、背景動(dòng)畫中說說自己參與活動(dòng)與游戲的趣聞，再比對(duì)課文作者童年的生活，將生活與新知學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，從而創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，揭示課題，導(dǎo)入新課。
3、初讀，整體感悟
本層次的教學(xué)采用初讀自悟交流法。讓學(xué)生在預(yù)習(xí)初讀的'基礎(chǔ)上感受教師或錄音的范讀，再自己初步讀，從而了解課文內(nèi)容，提出初步疑問，進(jìn)行體會(huì)交流，為下面的理解和探究奠定基礎(chǔ)。
4、細(xì)讀探究、突破重點(diǎn)
本層次的教學(xué)采用自主思考、合作探究的模式，讓學(xué)生在質(zhì)疑之后下位尋找伙伴，自由組合，分工合作，解決疑難，從而讀懂課文的主要內(nèi)容。同時(shí)對(duì)重點(diǎn)語段，在老師的引導(dǎo)下，先提出問題，自主思考，再合作探究，在匯報(bào)合作成果交流的過程中，學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作、交流辯論、達(dá)成一致，既提高了學(xué)習(xí)效率，激發(fā)了學(xué)生思維，鍛煉了學(xué)生的說、辨、析等能力，同時(shí)這也打破了傳統(tǒng)，形成了開放式課堂。
5、創(chuàng)設(shè)情境，品讀成誦
本層次的教學(xué)采用創(chuàng)設(shè)情境法，對(duì)重點(diǎn)語段，如：百草園趣味景物的描寫與雪地捕鳥段落，進(jìn)行品讀。通過抓關(guān)鍵性的語句、字詞，如百草園趣味景物的描寫段落，先抓過渡句，再抓動(dòng)物與靜物，依照一定的順序，再讀一讀、品一品語言。而捕鳥一段可以抓抓動(dòng)詞，來讀一讀、品一品，最后能夠品讀成誦。在讀的過程中配上音樂與畫面，營造氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)誦讀的空間與氛圍，將學(xué)生帶入情境中，身臨其境，熟讀成誦。改變了傳統(tǒng)，促進(jìn)了品讀效果，積累了語言。
6、活動(dòng)感悟、延伸積累。
本層次的教學(xué)采用總結(jié)法，讓學(xué)生進(jìn)一步了解學(xué)習(xí)重點(diǎn)。同時(shí)，通過到學(xué)校的墻根處或操場(chǎng)等地，也找一找趣味;通過再玩玩丟手帕、跳皮筋等憶一憶趣味等，更加體味文章的情感，更加關(guān)注自己的生活與成長(zhǎng)，感悟童年生活的趣味。向?qū)W生推薦閱讀：1、魯迅先生的經(jīng)典篇章;2、關(guān)于童年趣味的文章書籍。讓學(xué)生去閱讀積累，提高語文綜合素養(yǎng)。
八、說板書
這一板書的設(shè)計(jì)，內(nèi)容精當(dāng)簡(jiǎn)約，布局合理，美觀大方，能體現(xiàn)散文的特點(diǎn)，既體現(xiàn)了課文重點(diǎn)內(nèi)容，又給學(xué)生留下深刻的印象。
說課到此結(jié)束，謝謝專家評(píng)委老師!
從百草園到三味書屋說課稿3
一、教材地位及教學(xué)目標(biāo)
《從百草園到三味書屋》是蘇教版七年級(jí)下冊(cè)第二單元的第一篇課文，本單元的主要內(nèi)容是童年趣事。通過學(xué)習(xí)讓同學(xué)們不僅能夠體會(huì)作家筆下各種童年的酸甜苦辣，引起學(xué)生的共鳴，本文作為這單元的第一篇課文，起著引導(dǎo)學(xué)生理解觀察，描寫景物的方法，激發(fā)學(xué)生觀察反映身邊景物的興趣，本文通過對(duì)百草園自由快樂生活和三味書屋學(xué)習(xí)生活的記敘，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，追求自由快樂生活的心理，真實(shí)而生動(dòng)地再現(xiàn)了私熟教育的若干側(cè)面。
因此，我把本課教學(xué)目標(biāo)確定為：（1）認(rèn)識(shí)目標(biāo)： 識(shí)記本課生字； （2）能力目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生觀察景物的能力；（3）情感目標(biāo)：感受課文表現(xiàn)作者熱愛大自然的兒童情趣。
教學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn)
本文是一篇優(yōu)美的散文，作者童年的樂趣集中在百草園里，百草園主要是景物的細(xì)致描繪，所以我把課文描寫百草園確定教學(xué)重點(diǎn)，感受作者對(duì)百草園的思想感情作為難點(diǎn)。
二、說教法
1、朗讀法
通過接力的形式，對(duì)課文進(jìn)行朗讀，培養(yǎng)學(xué)生語感，激發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想和想象，使學(xué)生咀嚼，感受課文的內(nèi)涵。
2、 啟發(fā)問答法
在教學(xué)的過程中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，精心設(shè)問，以促進(jìn)學(xué)生主體活動(dòng)由易到難、循序漸出，引導(dǎo)學(xué)生一步步研讀課文，思考釋疑，逐步達(dá)標(biāo)。
3、 圈點(diǎn)法
讓學(xué)生點(diǎn)出景物描寫的詞語，感受語言用詞的形象。
4、 綜合訓(xùn)練法
在整個(gè)教學(xué)過程，以綜合訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫、析為目的，采用不斷質(zhì)疑，不斷訓(xùn)練讀寫，培養(yǎng)學(xué)生分析能力，概括能力和表達(dá)能力。
三、說學(xué)法
根據(jù)課文特點(diǎn)，著重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，去探索，關(guān)鍵在第二自然段和捕鳥內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生走入作者的生活去感受百草園的'趣味盎然。
四、說教學(xué)設(shè)計(jì)
1、導(dǎo)入課文 設(shè)計(jì)讓學(xué)生說自己童年的樂園導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
2、介紹魯迅
3、感知課文 為讓學(xué)生對(duì)課文的理解，通過接力朗讀，一個(gè)接一個(gè)各讀一段。這一步環(huán)節(jié)的朗讀目的是了解熟悉課文，字詞正音。
�、� 從課文標(biāo)題看作者寫了哪兩個(gè)地方？ 那我們剛說的作者的樂園在哪？
�、谧髡摺拔摇钡臉啡け憩F(xiàn)在哪里？（讀百草園部分）
�、勰募掠X得最樂，為什么？
�、苓@樂按什么順序?qū)�、寫了哪些景物�?/p>
⑤這部分除了寫樂還寫了什么？這是屬記敘中的插敘，作者為什么要寫這個(gè)故事？
3、小結(jié)拓展
�、倌悄銈儸F(xiàn)在的樂園在哪兒呢？與魯迅先生的相比誰最樂。（教師出示寫作背景）。
理解文章主要 內(nèi)容 挖掘主題
板書
樂景
樂園 樂聞 表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，追求自由快樂生活 樂事
蘇教版七年級(jí)語文下冊(cè)《從百草園到三味書屋》說課稿
從百草園到三味書屋說課稿4
【教學(xué)設(shè)想】
1、這篇經(jīng)典名作第一次以“成長(zhǎng)”的角度選入課本。因此依據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)和課文訓(xùn)練要求，特設(shè)計(jì)三個(gè)主要環(huán)節(jié)，力求創(chuàng)意：
借助多種形式誦讀，感知內(nèi)容，體味情趣；通過多角度品析，感受語言、習(xí)得語感；以合作探究的方式，多層次評(píng)說，體驗(yàn)“成長(zhǎng)”，感悟思想情感。訓(xùn)練朗讀、探究標(biāo)題、理清思路、評(píng)說人物、把握特色五種閱讀方法指導(dǎo)，注意細(xì)節(jié)、逐層漸進(jìn)、手法新穎，有助于提高教學(xué)效率。
2、對(duì)美女蛇的故事的作用、對(duì)先生的評(píng)價(jià)、中心思想的認(rèn)識(shí)，都有許多不同的看法，可以不必強(qiáng)求一致，主要是開發(fā)學(xué)生的思維，訓(xùn)練他們多角度理解。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、速讀探究標(biāo)題、朗讀評(píng)說樂趣，感知文章。
2、揣摩作者遣詞造句的美妙，體味文章圓熟的表達(dá)技巧。
3、結(jié)合文本信息和學(xué)生自己體驗(yàn)，合作探究，感悟思想感情。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】三味書屋是否有樂趣，第2段美點(diǎn)品評(píng)，對(duì)美女蛇、私塾先生、三味書屋的評(píng)價(jià)。
【教學(xué)方法】朗讀、品評(píng)，及小組合作、探究。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)語
在我國漫長(zhǎng)的文化長(zhǎng)河中有許多文豪給我們留下了不朽的篇章，魯迅就是其中偉大中的一位。有哪些同學(xué)能將你所了解魯迅的一切和同學(xué)交流一下。
魯迅：現(xiàn)代文學(xué)家、思想家、革命家。原姓周，名樹人。魯迅是他1918年發(fā)表《狂人日記》時(shí)開始使用的筆名。
百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，魯迅讀書的地方。
本文選自《朝花夕拾》，《朝花夕拾》，回憶自己童年、少年時(shí)代生活的散文�！俺ā庇魍昝篮玫纳�，“拾”回憶往事。是生活中最輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時(shí)候?qū)懗傻�，為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來”，即借回憶舊時(shí)的美好事物，來排除目前的苦悶，尋一點(diǎn)閑靜，寄一絲安慰。這組散文，正是浸透兒時(shí)故鄉(xiāng)瓜果的清新甜美的滋味的小品，因此魯迅把它比做一組晨光里綻開的花朵。
二、檢查生字詞
確鑿（záo）菜畦（qí）桑葚（shèn）輕捷（jié）油蛉（líng）班蝥（máo）纏絡(luò)（luò）腦髓（suǐ）竹篩（shāi）秕谷（bǐ）人跡罕至（hǎn）攢動(dòng)（cuán）蟬蛻（tuì）書塾（shú）淵博（yuān）人聲鼎沸（dǐng）宿儒（sù）盔甲（kuī）倜儻（tìtǎng）
三、速讀，理思路，名內(nèi)容
1、怎樣快速理清本文思路？怎樣由思路把握課文內(nèi)容？
方法是：
抓文題──明確思路
尋過渡段──理清結(jié)構(gòu)
扣“樂趣”──把握內(nèi)容
具體分析如下：從標(biāo)題看出，全文以地點(diǎn)為中心，按時(shí)間順序敘寫了兩部分內(nèi)容。1～8段寫百草園的生活；9段為過渡段；10～24段寫三味書屋生活�！澳菚r(shí)卻是我的樂園”點(diǎn)明童年的快樂和美好；全文表現(xiàn)了作者由童年的游戲、玩樂到長(zhǎng)大讀書的成長(zhǎng)過程。
2、讀1～8段，說說百草園的樂趣：
⑴學(xué)生讀、圈、議，教師側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生在把握作者感情的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀的能力：
“其中似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂園”一句，輕讀“似乎確鑿”，淡化“現(xiàn)在”的回憶，重讀“樂園”，強(qiáng)化“那時(shí)的感受”。
“不必說……也不必說……單是……就……”一段，“不必說”“也不必說”輕讀，這是“抑”的部分，它們所引領(lǐng)的部分在朗讀時(shí)要語速稍緩，語調(diào)柔和，體現(xiàn)作者回憶時(shí)的喜愛贊嘆之情，同時(shí)給讀者回味遐想的余地；“單是”“短短”“無限”重讀，這是作者描繪的重點(diǎn)，帶強(qiáng)調(diào)意味，它引領(lǐng)的內(nèi)容要通過甜美的語氣和略帶夸張而多變的語調(diào)，表現(xiàn)出兒童或驚喜或羨慕或有情或失望的情趣。（可以讓學(xué)生逐句揣摩和練習(xí)）
美女蛇故事部分，可進(jìn)行講故事式演讀，讀出故事味。前半部分以敘述語氣，娓娓道來，后半部分讀出故事的玄妙之感。故事前后的文字是往事與回憶的銜接性的語言，要讀出作者寬慰反諷的的敘述語調(diào)。
雪地捕鳥部分，可進(jìn)行想象性誦讀，想象孩子們捕鳥時(shí)的緊張等待、充滿希望以及小心謹(jǐn)慎的情景，讀出歡樂的情趣和迷戀之情。
⑵根據(jù)課文內(nèi)容，說說你感受到的.百草園之樂。
可仿照文中句式，如：
不必說色彩斑斕、明艷美麗的植物，也不必說體態(tài)可愛、生龍活虎的動(dòng)物。單是神秘、奇異的美女蛇傳說，就有無限樂趣。
不必說泥墻根一帶的自由玩耍，也不必說夏夜乘涼聽到的美女蛇故事。單是冬天里雪地捕鳥，就有無限樂趣。
……
3、讀10～24段，思考：百草園是樂園，是不是三味書屋就沒有樂趣了呢？
⑴學(xué)生讀、圈、議，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從文字間體會(huì)作者敘述時(shí)的感情：
分角色朗讀詢問“怪哉”部分（12～15段）。
有表情地誦讀17～23段。
�、聘鶕�(jù)課文內(nèi)容，說說三味書屋的苦與樂：
學(xué)生自由發(fā)言，可能的說法有：
雖有讀書、對(duì)課不斷增加的事實(shí)，卻也有三味書屋后園無聲的“偷樂”；
雖有先生拒答“怪哉”的面有慍色，卻也有不常用“戒尺”“罰跪”的開明寬容；
雖有課堂上先生枯燥乏味的唱讀，卻也有“做戲”“描繡像”的“相宜”之樂。
……
4、對(duì)比默讀課文兩個(gè)部分，比較百草園是之樂和三味書屋之樂的異同：
提示：
說“同”：都是兒童之樂，都表現(xiàn)兒童對(duì)新鮮事物的好奇、對(duì)草木蟲鳥的獨(dú)特感受、對(duì)有本事的人的單純崇拜、對(duì)自由歡樂的追求、對(duì)成人世界的無知等等。
說“異”：百草園是充滿生機(jī)與活力的樂土，三味書屋是嚴(yán)肅凝重的學(xué)堂；百草園之樂源于自然的厚賜，三味書屋之樂源于對(duì)知識(shí)和快樂的追求；百草園生活可謂“快樂無極限”，三味書屋是約束兒童天性的私塾教育的片刻“偷樂”；百草園里有樸素自然的情趣，三味書屋里有于平淡中開掘的美好情調(diào)等。
5、師小結(jié)：
魯迅在三味書屋學(xué)習(xí)七年，作者通過幾個(gè)片段，真實(shí)而生動(dòng)地再現(xiàn)了私塾教育的若干側(cè)面，這里的學(xué)習(xí)生活單調(diào)、枯燥，而書屋后面的小園、師生朗讀的情景、指甲上做游戲、畫畫兒都給童年魯迅帶來樂趣。
總之，作者用三味書屋的生活來反襯百草園的多彩有趣，這種寫法叫對(duì)比。
從百草園到三味書屋說課稿5
一、說教材：
本課選自人教版七年級(jí)下冊(cè)第一單元第一篇。本單元的文章，均是記錄成長(zhǎng)的話題，我從中可以收獲一些啟迪。學(xué)習(xí)本單元，重點(diǎn)是要整體把握課文內(nèi)容，并結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)，深入體味文中的情感，注意學(xué)習(xí)文章的表達(dá)技巧。而《從百草園到三味書屋》作為第一篇重點(diǎn)講讀課文，也是作者回憶兒時(shí)的快樂生活和求學(xué)生涯的回憶性散文。具有示范性學(xué)習(xí)作用，本篇學(xué)習(xí)課時(shí)設(shè)定為2個(gè)課時(shí)。
1教學(xué)目標(biāo)：
總目標(biāo)：以情入手，品情學(xué)技。
分目標(biāo)：a。結(jié)合個(gè)人情感學(xué)習(xí)課文內(nèi)容b。把握文章表達(dá)技巧。
教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定力圖體現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)、技能培養(yǎng)和情感熏陶三維結(jié)合。學(xué)生通過本課學(xué)習(xí)，品味作者童年生活的點(diǎn)，感受文章語言的表現(xiàn)力，學(xué)習(xí)其具體的表達(dá)方法和寫作技巧，讓孩子們感受文中天真爛漫的童年樂趣，引導(dǎo)孩子們聯(lián)想自己的童年趣事來激發(fā)其共鳴，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心態(tài)。
2。教學(xué)重難點(diǎn)：
本篇作為重點(diǎn)講讀課文，其教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生整體感知文意，所以對(duì)文章內(nèi)容的理解成為教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)；本課的難點(diǎn)則在于引導(dǎo)學(xué)生理解作者所要表達(dá)的對(duì)童年的向往和思索之意，感受作者深情成為教學(xué)難點(diǎn)。
二、說教法：
學(xué)情分析：初一學(xué)生已有一定的閱讀基礎(chǔ)，但年齡小、好動(dòng)，思想不能長(zhǎng)時(shí)間集中起來聽課并且自主閱讀和自主研讀的鍛煉還不夠，無法使語文閱讀的高效積極開展開來，所以在閱讀教學(xué)中，我更多采取以學(xué)生自主閱讀研讀為主，老師引導(dǎo)示范點(diǎn)撥為輔的.方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，采用朗讀和問題引導(dǎo)法，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合散文的特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，由不散的神（主旨）到散的形（內(nèi)容），從整體到局部，從具體表達(dá)手法到無處不在的真情流露。師生共同討論分享，大體上以個(gè)人品讀――感悟――集體討論――分享四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。
三、教學(xué)思路：
課前安排學(xué)生參閱本文相關(guān)背景知識(shí)，這也是文章學(xué)習(xí)的重要前提和基礎(chǔ)，課堂上以自己印象深刻的童年趣事引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的童年趣事（也可以是不好的回憶）接著引入本篇學(xué)習(xí)，首先引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，整體感知文章內(nèi)容，接著合作學(xué)習(xí)，分為“作者眼中的百草園”和“三味書屋的生活”兩個(gè)部分，分別以三個(gè)小問題導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題有目的地進(jìn)行研讀討論，并且分享學(xué)習(xí)成果。
四、板書設(shè)計(jì)：
從百草園到三味書屋
樂景春夏秋
百草園樂聞美女蛇的故事快樂
樂事冬天補(bǔ)雀
童年
讀書故事
三味書屋苦樂相伴
描紅樂事
五、課業(yè)布置：
學(xué)習(xí)本篇文章后，聯(lián)系自己的童年中記憶深刻的事或人，運(yùn)用文中學(xué)到的表達(dá)技巧進(jìn)行寫作訓(xùn)練（600字以內(nèi)）
六、課后題處理：
在文章課堂學(xué)習(xí)研討的問題設(shè)置上，結(jié)合課后思考訓(xùn)練的問題進(jìn)行設(shè)置，并在課文學(xué)習(xí)后進(jìn)行點(diǎn)撥總結(jié)。
問題：描寫了哪些景物？是怎樣描寫的？
不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。翻開斷磚來，有時(shí)會(huì)遇見蜈蚣；還有斑X，倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實(shí)，何首烏有臃腫的根。有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)。
從百草園到三味書屋說課稿6
大家好，我這一次說課的題目是魯迅先生的《從百草園到三味書屋》。
下面我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程四個(gè)部分向大家說課。
1． 教材分析：
�。�1）《從百草園到三味書屋》選自人教版七年級(jí)下冊(cè)第一單元。作為第一單元的第一課，這篇課文無疑起著重要的作用。這一單元同時(shí)入選的還有《爸爸的花兒落了》，《丑小鴨》，《外國詩兩首》以及《傷仲永》，縱觀全單元，雖然各篇文章文體不同，其中有散文，小說，童話，詩歌，還有古文，但都有一個(gè)共同的主題，那就是“成長(zhǎng)”。因此，本單元的學(xué)習(xí)應(yīng)整體感知，總體把握，用心品味，感悟所寫之情，所言之理。此外，著眼于學(xué)生未來發(fā)展的需要，啟發(fā)他們有意識(shí)地培養(yǎng)成長(zhǎng)過程中所應(yīng)具備的品質(zhì)。
（2）《從百草園到三味書屋》是一篇散文，選自《朝花夕拾》，寫作此文時(shí)，魯迅時(shí)年45歲，全文語言一改魯迅雜文式的晦澀激揚(yáng)，取而代之的是平易，清麗，富有韻味的話語。全文描寫了作者童年看似幾個(gè)毫無關(guān)聯(lián)的生活片段，但字里行間都洋溢著的一種天真的童趣。全文意旨緊扣，因此，要指導(dǎo)學(xué)生正確理解散文形與神的關(guān)系，并培養(yǎng)學(xué)生鑒賞散文的能力。
2. 教學(xué)目標(biāo)
�。�1）培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，追求新鮮知識(shí)的童心
（2）學(xué)習(xí)兩相對(duì)照的文章結(jié)構(gòu)
�。�3）揣摩和理解散文化的精彩語言
�。�4）掌握散文的閱讀方法，陶冶性情，提高審美能力由于作者所處的年代久遠(yuǎn)，加上七年級(jí)的學(xué)生還不具備高級(jí)的鑒賞能力，因此，很難把握作者的心境，也很難領(lǐng)悟所描寫景物之下籠罩著的主觀心理色彩。所以“一切景語皆情語”應(yīng)是教學(xué)的重點(diǎn)。
3.教學(xué)設(shè)想
�。�1）以語文學(xué)科的特性和學(xué)生的主體性為教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)
�。�2）本課時(shí)整體感知文章，圍繞“童趣”這兩個(gè)字共同品味鑒賞文章
課前準(zhǔn)備：
要求學(xué)生通讀整單元的課文，并通過書籍或網(wǎng)絡(luò)的途徑選讀魯迅的生平。
此環(huán)節(jié)的目的在于以點(diǎn)帶面，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
4.教學(xué)過程
�。�1）導(dǎo)入階段
導(dǎo)語：同學(xué)們，你們了解魯迅先生嗎？你知道他的家鄉(xiāng)在哪兒?jiǎn)�？每一個(gè)人都有自己的童年，下面讓我們來感受一下魯迅先生成長(zhǎng)的足跡吧。
A．導(dǎo)入法
首先教師與學(xué)生作一次平等的交流，。如教師可以問學(xué)生
“同學(xué)們，你們的童年是怎樣的呢？覺得開心嗎？小時(shí)候都做了些什么，有什么趣事可以和大家分享嗎？”之類的.問題。目的在于激發(fā)起學(xué)生對(duì)美好童年的回憶，尋找到學(xué)生情感的爆發(fā)點(diǎn)。此討論預(yù)期的效果為熱烈，自由，但教師要注意控制時(shí)間
B．移情法
使用錄音機(jī)，播放一首《童年的回憶》，并對(duì)這首曲子作簡(jiǎn)短的介紹。音樂也是一種審美。此環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生了解不同的人使用不同的手段和途徑表達(dá)情感的方法，陶冶心靈。
�。�2） 整體把握階段
A．誦讀法
再次使用錄音機(jī)，放課文錄音，使學(xué)生初步感知文章的內(nèi)容和情感。
B．活動(dòng)法
教師先在黑板上書寫板書：從百草園到三味書屋。
接著教師可以提問：同學(xué)們，我們已經(jīng)初步了解了文章，那么魯迅先生的這篇文章為什么叫《從百草園到三味書屋》呢？學(xué)生會(huì)回答說是因?yàn)橹饕鑼懥唆斞赶壬晟畹膬蓚�(gè)地方，教師聞言可在“百草園”和“三味書屋”下面畫上下劃線。那么教師可以接著提問：那這兩個(gè)地方各自的特點(diǎn)是什么呀？假如你是作者，你會(huì)比較喜歡哪一個(gè)地方呢？為什么？魯迅先生經(jīng)歷過的事情比如說捉蟋蟀，聽鬼故事等等，你們有沒有經(jīng)歷過呢？還記得那時(shí)候的心情嗎？
因?yàn)槎际桥c學(xué)生情感，生活經(jīng)驗(yàn)相似的問題，這樣可以激發(fā)學(xué)生思考問題的積極性。
C. 填充提綱法
教師在黑板上給出一個(gè)初步的提綱。接著可以說：經(jīng)過同學(xué)們剛才熱烈的討論，相信大家已經(jīng)把握到了兩個(gè)不同地方的特點(diǎn)，那么，下面請(qǐng)同學(xué)們上來用最簡(jiǎn)練的語言把這個(gè)提綱補(bǔ)充完整。
此環(huán)節(jié)還可以采用分組的方法，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)和團(tuán)結(jié)合作共存的心理，然后讓全班學(xué)生評(píng)價(jià)各個(gè)提綱的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。此環(huán)節(jié)使學(xué)生對(duì)課文有了一個(gè)系統(tǒng)和完整的印象。
�。�3）品味鑒賞階段
A． 朗讀法
朗讀在語文學(xué)習(xí)中的好處怎樣強(qiáng)調(diào)都不過分。一是可以化無聲的文字為有聲的語言，口讀耳聽，口耳并用，增加了向大腦傳輸信息的渠道。二是一邊緩緩閱讀，一邊慢慢思考，將“讀”與“思”有機(jī)結(jié)合起來，可以更好地加深對(duì)讀物的理解。三是聲情并茂，培養(yǎng)語感和情感。
在這一環(huán)節(jié)教師可以要求學(xué)生選取一個(gè)自己最為喜歡的描寫片斷并融入自己的情感朗讀，并告訴大家為什么喜歡這個(gè)片斷。教師可以從表達(dá)技巧語言的遣詞造句等方面教會(huì)學(xué)生初步鑒賞散文的方法。
B．質(zhì)疑法
宋代的朱熹曾經(jīng)說過：讀書無無疑者須先教有疑，有疑者卻需無疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)。這句話深刻地說明了“質(zhì)疑”在學(xué)習(xí)過程中的重要性。語文教學(xué)的過程不是老師要告訴學(xué)生要學(xué)什么，而是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己要學(xué)什么。這樣可以把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生的思維得到很大程度的鍛煉。
比如學(xué)生會(huì)問“為什么私塾里的先生不回答我關(guān)于怪哉蟲的問題?”老師的這種做法好不好呢？為什么等等。在一環(huán)節(jié)中老師不要急著回答學(xué)生提出的問題，而應(yīng)該問學(xué)生“你們有人可以回答這個(gè)問題嗎？”這樣可以避免傳統(tǒng)的教師“一言堂”的弊端，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，此時(shí)教師扮演的角色是點(diǎn)撥和引導(dǎo)學(xué)生拓展眼界的引路人。
�。�4）總結(jié)升華階段
A． 前面已經(jīng)說過，此文作于魯迅45歲時(shí)，選自《朝花夕拾》，鑒于七年級(jí)學(xué)生的思想水平，
教師可以直接告訴學(xué)生這個(gè)時(shí)期魯迅先生的生活狀況，并指出《朝花夕拾》是他在輾轉(zhuǎn)流徙，心情苦悶之時(shí)為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來”，借舊時(shí)的美好事物來排遣目前的苦悶，尋一點(diǎn)閑靜，寄一些安慰而寫的，可以說《朝花夕拾》是作者童年時(shí)代的一曲戀歌。
B． 我們常說：語文教育的兩個(gè)指向性目標(biāo)是：讓受教育者掌握適應(yīng)社會(huì)工作和生存的技能性目標(biāo)和尋找到自身靈魂安放地的精神性目標(biāo)。讓受教育者在文學(xué)作品中窺視靈魂，從文學(xué)作品中體驗(yàn)人生，從文學(xué)作品中豐富情感。
教師可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，思考一個(gè)人在成長(zhǎng)的過程中遇到苦悶或是挫折時(shí)應(yīng)該如何排遣和調(diào)整自己的心情，并有意識(shí)地開始學(xué)會(huì)構(gòu)建自己的精神家園。
有人說過，語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起，同時(shí)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和思考能力。
C．全文洋溢著天真的童趣，全文取勝的最大的一個(gè)原因就是“童心”兩個(gè)字。
教師可以通過文學(xué)家，科學(xué)家，漫畫家等人的事例告訴學(xué)生保持童心對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)的重要性。
（5）作業(yè)設(shè)置
寫一篇文章，回憶自己的童年時(shí)代，篇幅可長(zhǎng)可短，提倡“我手寫我心”的作文思想。
從百草園到三味書屋說課稿7
[說教材] 《從百草園到三味書屋》是人教版七年級(jí)語文第二冊(cè)第一單元第一課，是一篇回憶童年往事的敘事散文，選自魯迅的回憶性散文集《朝花夕拾》，寫了“百草園”和“三味書屋”兩處的童年生活。本單元以成長(zhǎng)為主題，教學(xué)重點(diǎn)放在整體把握主要內(nèi)容，并結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)，深入體味文中的情感。
[說目標(biāo)]
1.知識(shí)能力：掌握生字詞；學(xué)習(xí)準(zhǔn)確生動(dòng)的語言；抓住事物特征進(jìn)行描寫。
2.過程方法：理解課文描寫百草園和三味書屋生活的方法；理解作者的思想感情。
3.情感態(tài)度：體會(huì)童年生活的情趣，關(guān)注自身的生活與成長(zhǎng)。
[重點(diǎn)]
理解本文寫景的方法；
[難點(diǎn)]
作者的思想感情。
[教法]
點(diǎn)撥法、朗讀法、討論法、交流法。
[學(xué)法]
1、圈點(diǎn)批注。
2、誦讀法。
3、自主、合作、探究。
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入：學(xué)生回憶童年最有趣的事，引入新課。
二、檢查預(yù)習(xí)：
檢查字詞掌握情況。
三、整體感知:
1、本文題為“從百草園到三味書屋”，你從這個(gè)題目得到了哪些信息?
2、快速閱讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句以及中間的過渡段。
四、合作探究:
1、朗讀第2段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。 ①提問：百草園中哪些景、物很有樂趣？樂趣體現(xiàn)在哪些詞語上？畫出這些詞語；②本段運(yùn)用了什么修辭方法從哪些角度描寫百草園的景、物？③寫景的順序是怎樣的？從低到高、從靜到動(dòng)、由動(dòng)物到植物
2、默讀課文3至6段，思考：①這里寫了一件什么事？②這個(gè)故事與百草園是“我”的'樂園有什么聯(lián)系呢？
3、指定學(xué)生朗讀課文7、8段，思考：①這兩段寫了什么？②畫出寫捕鳥的動(dòng)詞，分析使用這些動(dòng)詞的表達(dá)效果。如：能把“便罩住了”的“罩”換成“蓋”嗎？
4、齊讀第9段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。 ①這一段的三個(gè)“也許是因?yàn)椤绷髀读艘环N什么感情？
5、自讀課文第11、12兩段，邊讀邊考慮：“我”對(duì)三味書屋和先生的印象如何呢？
6、分角色讀課文第13段至末尾。一人讀“我”的語言，一個(gè)讀先生的語言，一人（讀敘述部分）讀敘述部分）讀完后概括：①這幾節(jié)寫了在三味書屋的哪些生活？流露作者怎樣的感情？②老先生是一個(gè)怎樣的人？作者對(duì)他的態(tài)度如何？
8、討論主題：課后練習(xí)一3
五、拓展延伸:
通過對(duì)本文的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為應(yīng)該如何寫景？
六、布置作業(yè)：回憶自己的童年生活，寫一篇小作文
從百草園到三味書屋說課稿8
一、教材分析
《從百草園到三味書屋》一課，是作者少年時(shí)代生活的戀歌。它反映了清末私塾教育的狀況，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理；同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育制度教育表示不滿。學(xué)習(xí)本課，要讓學(xué)生能理解作者的這一思想感情，從而珍惜今天自由、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。
二、教學(xué)本課的步驟分為七個(gè)方面：教材、學(xué)情、模式、設(shè)計(jì)、板書、課堂評(píng)價(jià)、課程資源開發(fā)。
（一）說教材
在人教版的教材里，整個(gè)初中魯迅的文章總共有九篇，它包含了散文、散文詩、小說、雜文。雖然中考時(shí)直接的考點(diǎn)不多，但是重要的考點(diǎn)基本上是以他的文章為藍(lán)本。所以要想讓學(xué)生具備中考的應(yīng)考能力，魯迅的文章是不容忽視的。
1、課時(shí)安排：三課時(shí)
（1）第一課時(shí)：好文初采風(fēng)。在這一節(jié)課主要解決文學(xué)常識(shí)、生字詞、內(nèi)容結(jié)構(gòu)。
�。�2）第二課時(shí)：玩轉(zhuǎn)百草園。在這一節(jié)課主要解剖作者在百草園的童年之樂。
（3）第三課時(shí)：探秘三味書屋。在這一節(jié)課主要領(lǐng)會(huì)文章的主旨和作者所要表達(dá)的思想感情。
2、玩轉(zhuǎn)百草園的教學(xué)目的.
�。�1）培養(yǎng)學(xué)生的觀察和表達(dá)能力。
（2）體會(huì)寫景的方法。
（3）培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
�。�4）體會(huì)少年魯迅的童真童趣，感受他熱愛自然、自由的感情。
�。ǘ┱f學(xué)情
1、作品認(rèn)識(shí)方面
由于小學(xué)時(shí)已經(jīng)學(xué)過魯迅先生的文章《我的伯父魯迅先生》以及《少年閏土》，所以學(xué)生對(duì)于魯迅先生的文章已經(jīng)有了初步的了解，現(xiàn)在學(xué)他的文章也不是太難的事情。
2、對(duì)寫景方面的積累
文章的第二段主要是通過景物描寫來展現(xiàn)百草園給我?guī)淼臉啡ぃ谏蠈W(xué)期學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過朱自清先生的《春》，所以他們對(duì)于寫景的角度是不陌生的。
3、學(xué)生心理方面
迷戀大自然，好奇神秘傳說，渴望自由，也是現(xiàn)在學(xué)生的特點(diǎn)，他們與少年魯迅有著相同的地方，所以學(xué)習(xí)起來完全能體會(huì)到“樂園”的實(shí)際意義。
�。ㄈ┱f模式
1、設(shè)計(jì)教學(xué)模式有六個(gè)板塊：激趣導(dǎo)入、確定目標(biāo)、整體感知、研讀品析、練習(xí)反饋、拓展延伸。
2、設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)新課標(biāo)中提出的教學(xué)目標(biāo)要關(guān)注知識(shí)和能力，過程和方法，情感和價(jià)值觀的要求。教學(xué)過程以學(xué)生為主體，重視自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。做到語文與生活相聯(lián)系。
�。ㄋ模┱f設(shè)計(jì)
1、激趣導(dǎo)入：用音樂伴奏來進(jìn)行聽覺感染，用圖片欣賞來達(dá)到視覺吸引的目的。
2、確定目標(biāo)：小組討論寫景的內(nèi)容、優(yōu)美的語言、文章的結(jié)構(gòu)、表達(dá)的情感，教師作概括性的點(diǎn)撥。
3、整體感知：快速回顧第一課時(shí)所學(xué)的知識(shí)，為研讀百草園做鋪墊。
4、研讀品析
（1）春夏秋的百草園：多鐘感官寫美景，層次井然寫美景，重點(diǎn)句式說最愛。
�。�2）神秘的百草園：美女蛇的故事。
�。�3）冬天的百草園：利用設(shè)想、對(duì)照、游戲再現(xiàn)雪地捕鳥的過程。
5、練習(xí)反饋：利用“成長(zhǎng)中印象深刻之景色”進(jìn)行片段寫作訓(xùn)練。
6、拓展延伸：利用《春》進(jìn)行寫景方法的延伸，利用《思，在百草園》進(jìn)行題材延伸。
設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)定教，在了解學(xué)生的認(rèn)識(shí)和需要的基礎(chǔ)上確定教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者。
�。ㄎ澹┱f板書
根據(jù)百草園的文眼“樂園”設(shè)計(jì)板書。
�。┱f評(píng)價(jià)
學(xué)生的評(píng)價(jià)一般來說分為三部分：自我評(píng)價(jià)，群體評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)。正確的評(píng)價(jià)也是教學(xué)的輔助手段。
�。ㄆ撸┱n程資源開發(fā)
成功的教學(xué)不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生興趣。充分利用課內(nèi)學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，使教學(xué)目標(biāo)完成的更出色。
從百草園到三味書屋說課稿9
一、教材分析
本課位于蘇教版七年級(jí)下冊(cè)第二單元。本冊(cè)教材中的課文，仍然采用文體與內(nèi)容兼顧的模式來劃分單元。第二單元的主題為“童年趣事”，文體為記敘文，這與同屬記敘文的第一單元相得益彰。這樣安排，有利于學(xué)生進(jìn)一步了解記敘文的有關(guān)知識(shí)，把握記敘文語言的特點(diǎn)。本單元的五篇課文都反映童年的生活，有的是作家回憶自己的童年，有的是作家描寫眼中看到的他人的童年。五篇課文不但向我們展示了一幅幅童年生活的精彩畫卷，而且還蘊(yùn)含了作者真摯而又細(xì)膩的情感，讀來回味無窮。
本單元在整冊(cè)教材中屬重點(diǎn)單元。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于這一學(xué)段學(xué)生閱讀能力的要求是“對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)，能品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”。教師除了要引導(dǎo)學(xué)生品味優(yōu)美而含蓄的語言外，更要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)作家筆下各種童年的不同情感，感受作品中人物和事件，引起自己童年生活的回憶和共鳴。
《從百草園到三味書屋》選自魯迅的散文集《朝花夕拾》。這部集子收錄的都是他回憶青少年生活的文章，可以說《朝花夕拾》是作者青少年時(shí)代的一曲戀歌。《從百草園到三味書屋》是一篇描寫童年生活的散文，文章狀物、敘事、寫人都真切具體。因此要引導(dǎo)學(xué)生不僅能了解作者的童年生活空間，更能理解這個(gè)豐富的精神空間。本篇課文共設(shè)計(jì)三課時(shí)，本課為第二課時(shí)，探究“百草園”的景物描寫。
本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：能找出“百草園”中紛繁多樣的美景；能發(fā)現(xiàn)景物描寫中選景、選詞、選事的特點(diǎn)，體會(huì)其中飽含的情感，并學(xué)習(xí)一定的景物描寫賞析技能。
過程與方法：緊扣教材，運(yùn)用聯(lián)系比較法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)；運(yùn)用拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生鞏固閱讀技能。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)熱愛自然，關(guān)注生活的人生態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)：能通過對(duì)比閱讀，發(fā)現(xiàn)本文景物描寫的方法和特點(diǎn)，并體會(huì)其中飽含的情感。
二、學(xué)情分析
本單元的主題是“童年趣事”，這與七年級(jí)上冊(cè)的第二單元“金色年華”相映成趣。初一學(xué)生對(duì)“童年”這類話題有很強(qiáng)的體驗(yàn)和遷移的能力，通過閱讀課文，容易引起自己童年生活的回憶和共鳴。
就本課時(shí)的內(nèi)容來說，學(xué)生在七年級(jí)上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了朱自清的《春》、老舍的《濟(jì)南的冬天》等寫景抒情散文。與它們不同的是，本文在寫景時(shí)遣詞造句十分精妙，同時(shí)，選取的景物均能投射出作者的生活經(jīng)歷。我所面對(duì)的初一學(xué)生，喜歡好玩、感性、形象的文本。但對(duì)散文中的景物描寫僅停留在表層的感受上，從能知道景物“寫的美”上升到深入思考景物“為何美”成為學(xué)生景物描寫閱讀中的瓶頸。
三、教學(xué)模式
本課時(shí)的教學(xué)模式為語文閱讀課文新授課，主要采用探究式教學(xué)。共分以下四個(gè)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入，明確目標(biāo)
用一段導(dǎo)語開門見山，觸及重點(diǎn)。同時(shí)進(jìn)行比較聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)過的課文中的魯迅形象，對(duì)新授內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并對(duì)本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)有所了解。
�。ǘ┢纷x課文，整體感知
通過誦讀、品讀，使學(xué)生整體感知“百草園”中的景物，培養(yǎng)學(xué)生提取有效信息的能力。
�。ㄈ┭凶x課文，質(zhì)疑問難
這是整堂課的核心部分，以比較閱讀的`方法進(jìn)行。通過教師設(shè)問質(zhì)疑，學(xué)生討論探究、思考作答、分享矯正，教師梳理提煉，達(dá)成本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、民主與合作的精神和自主學(xué)習(xí)的能力。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)內(nèi)容，當(dāng)堂練習(xí)
在完成本堂課的教學(xué)目標(biāo)后，我會(huì)用一段富有詩意的語言，結(jié)合板書內(nèi)容，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)做一個(gè)總結(jié)回顧。然后圍繞本節(jié)課的教學(xué)目的，將事先挑選的一段閱讀素材呈現(xiàn)到學(xué)生面前，采用定性評(píng)價(jià)的方式，讓學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂練習(xí)，及時(shí)鞏固所學(xué)技能。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
根據(jù)以上教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)模式，本節(jié)課設(shè)計(jì)了六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）導(dǎo)入課題（1分鐘）
我會(huì)以這樣一段話來導(dǎo)入：魯迅先生一向以“橫眉冷對(duì)”的形象示人。但每個(gè)人都有他的童年。童年就像珍藏在我們記憶深處的桃花源，有青山綠水、白云藍(lán)天。魯迅先生的童年又會(huì)是怎樣的呢？今天，就讓我們一同走進(jìn)他童年眷戀的“百草園”，來看一看那里會(huì)有一番怎樣的景色。
設(shè)計(jì)意圖：從魯迅的固有形象入手，引起學(xué)生對(duì)魯迅童年生活的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
（二）初步感知（4分鐘）
我會(huì)讓學(xué)生誦讀描寫“百草園”的段落，并找出作者在“百草園”中寫了哪些景物，概括出這是一個(gè)怎樣的“百草園”？
通過誦讀、品讀、思考，學(xué)生得以明確：作者寫了百草園中的十多種景物，有優(yōu)美的植物和奇異的小動(dòng)物，完全是一個(gè)光怪陸離、千姿百態(tài)的童話世界。
設(shè)計(jì)意圖：整體感知百草園中的景物之多，培養(yǎng)學(xué)生提取有效信息的能力。
�。ㄈ┖⒕兹A（15分鐘）
在這一部分中，我會(huì)讓學(xué)生對(duì)比閱讀周作人寫的《魯迅的故家》節(jié)選，來看一看同樣是寫“百草園”，選取的景物也是相同的，兩者有何不同，從而感受作者遣詞造句中飽含的深情。
通過思考討論，學(xué)生得以明確：周作人描寫園中景物時(shí)像一個(gè)科學(xué)家一樣進(jìn)行考證和辨析。而魯迅更像一位畫家，不僅使用了具有鮮艷色彩的形容詞，還使用了如素描技法一樣的表示情態(tài)的詞，以及生動(dòng)傳神的動(dòng)詞。在魯迅的眼中，“百草園”的一切都是鮮活的生命，有著亮麗的色彩和豐富的情態(tài)。另外，魯迅在寫景時(shí)還使用了很多看似微小，實(shí)則意蘊(yùn)豐富的關(guān)聯(lián)詞，可見園中還有無限豐富而蓬勃的生命正呼之欲出，它們讓“百草園”成為了一個(gè)生命磁場(chǎng)。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在對(duì)比閱讀中發(fā)現(xiàn)寫景時(shí)遣詞造句的特點(diǎn)，體會(huì)本文飽含的情感。
�。ㄋ模┯形抑埃�15分鐘）
在這一部分中，仍然是讓學(xué)生通過對(duì)比閱讀，感受作者景中記事所飽含的深情。
我會(huì)先提這樣一個(gè)問題：作者在“百草園”中寫了如此多的景物，這些景物中有哪些在后文中又一次被提到了？
學(xué)生通過查找能發(fā)現(xiàn)一些景物在第九自然段中又被提到了。
于是，我會(huì)讓學(xué)生結(jié)合這一發(fā)現(xiàn)，對(duì)比閱讀朱自清的《春》，討論“百草園”的景物描寫在寫作立場(chǎng)上有什么特點(diǎn)？
通過思考討論，學(xué)生得以明確：《春》里的景物與作者的回憶無關(guān)，沒有作者親自的參與，只是被觀察和欣賞的對(duì)象，而“百草園”中描寫的所有景物都與作者的經(jīng)歷緊密相關(guān)，并打上了作者的生活印記。與其說作者在描寫園中的景物，不如說在細(xì)數(shù)自己在園中的往事，每一處風(fēng)景都是一段經(jīng)歷，“百草園”是作者的回憶城堡。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在對(duì)比閱讀中發(fā)現(xiàn)寫景時(shí)作者立場(chǎng)的不同，體會(huì)本文飽含的情感。
�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)（2分鐘）
一座在成人眼中早已荒廢的花園，通過魯迅先生的選景、選詞、選事的景物描寫，變成了一個(gè)光怪陸離千姿百態(tài)的“童話世界”、成為了張揚(yáng)無限力量與美好的“生命磁場(chǎng)”，更是浸透作者生命體驗(yàn)的“精神家園”，在這樣的世界中，心靈、感官、行動(dòng)都不受任何約束，“百草園”是一個(gè)完全自由的王國。魯迅先生是在人生低谷時(shí)期寫下了此文，暮色蒼茫中,他懷著一片溫情采擷著帶露的朝花,走進(jìn)了兒時(shí)那片自由的樂土，為現(xiàn)實(shí)中傷痕累累、精疲力盡的身心找尋到慰藉。
設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)本課時(shí)所學(xué)內(nèi)容，提升主題。
�。╅喿x訓(xùn)練（8分鐘）
在這一部分中，我會(huì)讓學(xué)生欣賞一段女作家蕭紅的小說《呼蘭河傳》中的景物描寫，運(yùn)用這節(jié)課上所學(xué)的方法，當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)。之所以選擇這部作品，是因?yàn)樗捅酒n文一樣，也是一部回憶童年生活的作品，在寫法上也有相似之處。
設(shè)計(jì)意圖：鞏固所學(xué)的景物描寫賞析策略，嘗試應(yīng)用。并將其作為課后練習(xí)，給予學(xué)生充分思考的時(shí)間。
五、板書設(shè)計(jì)
本堂課的板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔，清晰地表現(xiàn)出賞析“百草園”景物描寫的三種途徑和分別表現(xiàn)出的思想內(nèi)涵，以及寫作特點(diǎn)。
六、課堂評(píng)價(jià)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的，要使學(xué)生對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)，能品味作品中富于表現(xiàn)力的語言，本堂課采用定性評(píng)價(jià)的方式，一是在新授過程中，通過比較閱讀體會(huì)并總結(jié)百草園景物描寫的方法和特點(diǎn)，二是在當(dāng)堂和課后練習(xí)中，通過品讀課外語段，鞏固所學(xué)的景物描寫賞析策略。
七、資源開發(fā)
本課時(shí)所開發(fā)的課程資源有周作人所寫的散文《魯迅的故家》節(jié)選，朱自清的散文《春》節(jié)選，以及蕭紅的小說《呼蘭河傳》中的一段景物描寫。前兩個(gè)資源是在體會(huì)“百草園”景物描寫的方法和特點(diǎn)時(shí)，作為比較閱讀材料引入的。第三個(gè)資源是作為課堂評(píng)價(jià)素材引入的。三個(gè)資源的設(shè)計(jì)意圖和目的在前面教學(xué)設(shè)計(jì)中已經(jīng)說明，在此不再一一贅述。
從百草園到三味書屋說課稿10
教材分析：
《從百草園到三味書屋》一課，是作者少年時(shí)代生活戀歌。它反映了清末私塾教育的狀況，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜愛快樂生活的心理；同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育制度、教育方法表示不滿。學(xué)習(xí)本課，要讓學(xué)生能理解作者的這一思想感情，從而珍惜今天自由、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。
根據(jù)《教學(xué)大綱》的要求，我從知識(shí)、能力二個(gè)方面確定本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
知識(shí)方面：
學(xué)習(xí)作者在描寫時(shí)以準(zhǔn)確的詞語來表現(xiàn)景物特征的方法。
能力方面：
觀察能力：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察百草園景物的方法及描寫的方法。
寫作能力：指導(dǎo)習(xí)作《美麗的邢中校園》，進(jìn)一步理解觀察和描寫的方法。
教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo) ：
“興趣是最好的`老師”，生活是最好的素材。這篇課文，不像鏡子那樣，只是原封不動(dòng)的把原物照下來，而是滲透著作者的思想感情。先讓學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作《這里有我的歡樂》，而后與20年代作者的歡樂比較。在今昔的對(duì)比中，體會(huì)作者的思想感情，同時(shí)學(xué)習(xí)作者在語言運(yùn)用方面的精練、雋永。古人云：“授之魚不如授之以漁”。因此，學(xué)習(xí)作者的語言的同時(shí)還要教學(xué)生如何觀察。常言說：“巧婦難為無米之炊”，引導(dǎo)學(xué)生觀察，從生活中搜尋寫作的素材，把所學(xué)的方法用到實(shí)踐中來，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“開車”》
在本課中，課前，我先讓學(xué)生自己寫生活感受《這里有我的歡樂》，以激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。在傳授知識(shí)的過程中，把握教學(xué)重點(diǎn)。一則學(xué)習(xí)作者的語言，二則傳授觀察方法，三則練習(xí)所學(xué)的新知，讓學(xué)生在練中學(xué)，在學(xué)中練，以便鞏固。
教學(xué)程序 ：
�。ㄒ唬�、本課教學(xué)的整堂安排
根據(jù)課文內(nèi)容和講練結(jié)合的原則，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。即：第一環(huán)節(jié)：講授新知，大約用30分鐘；第二環(huán)節(jié)：練習(xí)鞏固，大約用15分鐘。
�。ǘ�、第一環(huán)節(jié)的具體安排
導(dǎo)入新課 ：
興趣是最好的老師，本課我采用練習(xí)式導(dǎo)入法。課前，先讓學(xué)生準(zhǔn)備一篇100字的小《這里有我的歡樂》。教師批閱以后，選出兩篇短文：一篇較好的，一篇較差的。一開始上課，先投影兩篇文字，評(píng)析其詞語的運(yùn)用�？隙ê玫模瑫r(shí)也要指出不足。同時(shí)指出本課的教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)景物的仔細(xì)觀察；準(zhǔn)確的語言運(yùn)用；練習(xí)寫作《美麗的邢中校園》。
教授新知 ：
�。�1）、指導(dǎo)學(xué)生快速默讀課文前8段，并思考這部分內(nèi)容中主要記敘了哪三個(gè)令作者難以忘懷的內(nèi)容。
明確： 景物（美好）
百草園 故事（神奇） 樂園
捕鳥（有趣）
�。�2）、重點(diǎn)研讀第二段，放錄音。
學(xué)生思考：課文寫了百草園的哪些美好的景物？它們各抓住了靜物的動(dòng)物的什么特點(diǎn)來寫？
明確：作者用“不必說……也不必說……單是……就有……”一組詞語就寫出了十五種景物。寫靜物，作者分別抓住了形態(tài)和色彩。寫動(dòng)物，則分別抓住形態(tài)、聲音和動(dòng)態(tài)；另外抓住動(dòng)作寫出四件趣事。
�。�3）、學(xué)生齊讀第七段，以捕鳥為例，進(jìn)一步理解觀察和描寫的方法：抓住關(guān)鍵的詞語（特別是動(dòng)詞）。
掃開、露出、撒、系、牽、看、拉、罩
小結(jié)：從這段描寫我們可以看出，觀察需要從事物的形、色、聲、態(tài)等幾個(gè)方面入手，把事物看仔細(xì)，然后才能把這些感覺具體的寫到里。
概括起來說： 觀察：看仔細(xì)
描寫：寫具體
�。ㄈ�、練習(xí)運(yùn)用
指導(dǎo)寫作：《美麗的邢中校園》
A、寫作手法采用“移步換景”法。
B、圍繞中心組織材料“美麗”。
C、注意比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用和描寫抒情等表達(dá)手法的運(yùn)用。
這既是本課的結(jié)尾，又是本課的高潮。它使學(xué)生從課堂的理論學(xué)習(xí)，走到實(shí)踐觀察，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
以上是《從百草園到三味書屋》第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。整堂教學(xué)緊緊教學(xué)目標(biāo)展開，并注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，力求在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能“學(xué)以致用”.
從百草園到三味書屋說課稿11
今天我說課的內(nèi)容是魯迅先生的一篇散文《從百草園到三味書屋》，下面我就教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)程序、板書六個(gè)方面來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：
一、說教材
1、教材簡(jiǎn)析：《從百草園到三味書屋》是人教版七年級(jí)語文第二冊(cè)第一單元第一課，是一篇回憶童年往事的敘事散文，選自魯迅的回憶性散文集《朝花夕拾》。本文是作者在1926年寫的一篇回憶童年生活的散文。對(duì)寫作初衷，魯迅說：“是為了在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來，借回憶舊時(shí)的好事物，來排除目前的苦悶，寄一絲安慰。”文章狀物、敘事、寫人都栩栩如生，是魯迅散文中的精品�！熬笆莾和睦淼木�，情是兒童心理的情�！蔽恼鹿矊懥恕鞍俨輬@”和“三味書屋”兩處的童年生活。課文由“我的樂園”領(lǐng)起百草園，寫了百草園的春、夏、秋、冬四季的景物和美女蛇的傳說。百草園的傳說，用成人的眼光看來并不新鮮，但在兒童眼里，一切都新奇，確是兒童的樂園。而兒童是喜歡聽故事的，這個(gè)神乎其神的故事又給百草園抹上了一層神秘的色彩，更豐富了百草園“樂園”的情趣。寫三味書屋時(shí)，作者選取幾個(gè)片段，真實(shí)而生動(dòng)地再現(xiàn)了私塾教育的若干側(cè)面和單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)生活，刻畫了一位嚴(yán)厲而又可敬、可親、有趣的老師。
本課所在單元的教學(xué)重點(diǎn)放在整體把握主要內(nèi)容，并結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)，深入體味文中的情感，注意學(xué)習(xí)文章的表達(dá)技巧。將本文《從百草園道三味書屋》放在第一篇有其目的性與示范性。通過本課的學(xué)習(xí)感受文章中語言表現(xiàn)的生動(dòng)活潑、趣味盎然、優(yōu)美迷任，又蘊(yùn)涵哲理，了解與掌握課文的表達(dá)與寫作技巧，同時(shí)通過學(xué)習(xí)文章中無憂無慮，天真爛漫時(shí)光的描摹，激發(fā)學(xué)生的共鳴，使學(xué)生體會(huì)作者豐富的情感，更加關(guān)注自己的生活，引導(dǎo)學(xué)生健康的成長(zhǎng)。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程理念，根據(jù)單元要求與課文教材特點(diǎn)，我確定以下三大目標(biāo)：
�、胖R(shí)目標(biāo)：掌握重點(diǎn)字詞，了解、把握課文內(nèi)容、品味語言。
⑵能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)小組自主合作探究，學(xué)會(huì)分析散文與語段、語言的方法。
�、乔楦心繕�(biāo)：體會(huì)童年生活的情趣，關(guān)注自身的生活與成長(zhǎng)，同時(shí)增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
本課是學(xué)生本學(xué)期的第一篇課文，也是本冊(cè)、本單元的的第一篇課文。在上學(xué)期的語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)單元語課文特點(diǎn)，因此要把指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)習(xí)慣與掌握學(xué)習(xí)方法作為本課教學(xué)重點(diǎn)。從理解課文方面看，難點(diǎn)在于讓學(xué)生理解作者是怎樣將美好的童年生活內(nèi)容與情趣表現(xiàn)出來的，所以要將此點(diǎn)作為難點(diǎn)來突破。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，而利用課件為學(xué)生提供形象生動(dòng)的畫面與針對(duì)性的探討，創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與學(xué)生主體自主學(xué)習(xí)、合作探討是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。
二、說學(xué)情
為了符合新課程的改革，提高學(xué)生的基本語文素養(yǎng)，順應(yīng)教育人本化的趨勢(shì)，必須把教育過程本身建構(gòu)成學(xué)生主體性的開發(fā)、培養(yǎng)、提高的過程。讓學(xué)生在民主、寬松、自主的教學(xué)氛圍中全員、全程、全面地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地得到全面發(fā)展。本課教學(xué)，是讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中始終保有學(xué)習(xí)興趣，消除畏難情緒，提高學(xué)習(xí)自主、合作探究能力的關(guān)鍵，將奠定整冊(cè)課文學(xué)習(xí)的基調(diào)。所以本課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過引導(dǎo)，讓學(xué)生達(dá)到思維興奮點(diǎn)從而產(chǎn)生樂學(xué)是組織教學(xué)的關(guān)鍵，因此在“備教材”的同時(shí)，也要在“備學(xué)生”上下了功夫。
1、充分預(yù)習(xí)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
通過課后的“讀一讀、寫一寫”來預(yù)習(xí)朗讀課文，梳理生字詞與重點(diǎn)字詞的音、形、義，熟悉課文。通過課后練習(xí)一至三的問題提示自學(xué)預(yù)習(xí)課文，熟悉課文內(nèi)容，為課堂的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。這個(gè)工作也是為了學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、聯(lián)系自我，激活學(xué)習(xí)興趣。
《從百草園到三味書屋》中的狀物、敘事、寫人都栩栩如生，是魯迅散文中的精品�！熬笆莾和睦淼木�，情是兒童心理的情。”用成人的眼光看來課文中的內(nèi)容并不新鮮，但在兒童眼里，一切都新奇，確是兒童的樂園。通過聯(lián)系學(xué)生平時(shí)生活中的游戲與娛樂，利用此處切入點(diǎn)，將學(xué)生生活感知遷移到課文內(nèi)容這一新知上，利用平時(shí)生活的趣味激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加了學(xué)習(xí)探究的自信心，引導(dǎo)學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)中來。
3、發(fā)揮示范、競(jìng)爭(zhēng)作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。
學(xué)生處在這個(gè)年齡段，比較好勝，通過開展：預(yù)習(xí)誰最好、資料收集誰最多、朗讀誰最棒、研究誰最深、活動(dòng)誰最積極等，選出學(xué)習(xí)上具有示范作用的學(xué)生，通過榜樣帶領(lǐng)全體來更好的學(xué)習(xí)。同時(shí)在示范性上，教師也可以通過示范朗讀等，來更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過學(xué)生、教師的示范，通過競(jìng)爭(zhēng)比賽，來形成良好的學(xué)習(xí)氣氛，形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
4、自主合作探究，改變學(xué)習(xí)方式；團(tuán)結(jié)互助協(xié)作，減輕學(xué)習(xí)壓力。
學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過程，是思維火花互相碰撞的過程，學(xué)生在課堂上聽說讀寫的過程是體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)并進(jìn)的過程，這無疑會(huì)給學(xué)生帶來心理上的壓力。因此，在學(xué)生自我學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在突破本課教學(xué)難點(diǎn)與關(guān)鍵性的語句、內(nèi)容理解的處理上引入了自主合作探究的教學(xué)模式，改變了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。這也符合學(xué)生的學(xué)習(xí)的實(shí)際能力與學(xué)情，也符合新課程的教學(xué)理念。
5、創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)發(fā)揮，營造氣氛。
學(xué)生在輕松愉悅、活躍自主的`氛圍中學(xué)習(xí)，更能掌握知識(shí)，通過課件、音樂、圖畫、影視、討論、探究等手段學(xué)懂課文。在學(xué)習(xí)的過程中，利用一環(huán)一環(huán)的過渡與小結(jié)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問題情境“我學(xué)到了什么，我還有什么疑問”，既明確了學(xué)習(xí)重點(diǎn)，又大大激活了學(xué)生的思考、尋疑、想象，拓展了學(xué)生的思維空間，將學(xué)生的思維興奮點(diǎn)再次推向高潮。將學(xué)生直接引入自我感悟與學(xué)習(xí)的氛圍中，達(dá)到全身心的投入，達(dá)到忘我境界。
6、以疑為主線，教方法、養(yǎng)習(xí)慣。
以疑為主線，初步教給學(xué)生學(xué)習(xí)散文的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣也是相當(dāng)重要的，這將為以后初中語文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此我讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中通過讀然后尋疑，解疑，再尋疑，培養(yǎng)良好的探究心理。同時(shí)學(xué)習(xí)散文根據(jù)散文“形散而神不散”的特點(diǎn)，抓住“神”――主旨，然后掌握“形”――內(nèi)容的構(gòu)成，感悟?qū)W習(xí)方法，同時(shí)也讓學(xué)生在批批劃劃圈圈點(diǎn)點(diǎn)中養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、說教法
雖說教無定法，但在實(shí)際教學(xué)中我們還是有一定的、主要教學(xué)模式或方法，根據(jù)本課的教學(xué)特點(diǎn)與重點(diǎn)，我決定主要采用自主探究性語文教學(xué)，該方法教學(xué)時(shí)先預(yù)習(xí)了解課文內(nèi)容，收集作者資料與平時(shí)趣味游戲資料――情景激趣DDDD講究激勵(lì)性，初讀感悟了解DDDD提倡自主性，再讀釋疑DDDD倡導(dǎo)探究性，細(xì)讀解析DDDD主張創(chuàng)造性，精讀入情DDDD講究情境性，美讀品味DDDD鑒賞性，重點(diǎn)熟讀成誦―DDDD活動(dòng)感悟、積累延伸。
這種方法的功能是既能使學(xué)生積極主動(dòng)地“自能學(xué)習(xí)”，又能激勵(lì)興趣、情感、意志、動(dòng)機(jī)等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，合作探究法、創(chuàng)設(shè)情境法、激勵(lì)法、設(shè)疑探究法等也是教學(xué)中非常重要的方法，它促進(jìn)了“自主探究性”的學(xué)，拓展了學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探究能力、設(shè)疑能力、創(chuàng)新精神。
四、說學(xué)法
學(xué)習(xí)散文的基本方法是讀――抓關(guān)鍵，學(xué)習(xí)散文的最好方法還是讀――抓關(guān)鍵，因此學(xué)生在本課中的主要方法是讀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文、重點(diǎn)語段，讓學(xué)生通過初讀、細(xì)讀、精讀、品讀等過程，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑、釋疑、尋疑、品味、成誦等過程，體現(xiàn)學(xué)生從提出問題到探究問題、解決問題的過程。同時(shí)在分析課文與語段時(shí)，學(xué)會(huì)在讀的基礎(chǔ)上，自我先思考抓關(guān)鍵性的語句，采用劃一劃、圈一圈、點(diǎn)一點(diǎn)等方法，理解內(nèi)容，在與他人合作探討研究，突破重點(diǎn)。
五、說教學(xué)過程
1、預(yù)習(xí)鋪墊、打好基礎(chǔ)
本層次是實(shí)際課堂教學(xué)的前奏，通過課后的“讀一讀寫一寫”來預(yù)習(xí)課文，梳理生字詞與重點(diǎn)字詞的音、形、義，熟悉課文。通過課后練習(xí)一至三的問題提示自學(xué)預(yù)習(xí)課文，熟悉課文內(nèi)容，為課堂的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，做好鋪墊。這個(gè)工作也是為了更好的課堂學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
2、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
本層次的教學(xué)采用創(chuàng)設(shè)情景和聯(lián)系生活意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛使學(xué)生思維達(dá)到興奮點(diǎn)，讓學(xué)生在活潑的音樂、背景動(dòng)畫中說說自己以前與現(xiàn)在平時(shí)喜歡的活動(dòng)與游戲的趣聞，在看看課文作者童年的生活，將生活與新知學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，從而創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，揭示課題，導(dǎo)入新課。
3、初讀，整體感悟
本層次的教學(xué)采用初讀自悟交流法。讓學(xué)生在預(yù)習(xí)初讀的基礎(chǔ)上感受教師或錄音的范讀，在自己初步讀，從而了解課文內(nèi)容，提出初步疑問，進(jìn)行體會(huì)交流，為下面的理解和探究奠定基礎(chǔ)。
4、自主學(xué)習(xí)、合作探究、突破重點(diǎn)
本層次的教學(xué)采用自主合作探究的模式，讓學(xué)生在質(zhì)疑之后下位尋找伙伴，自由組合，分工合作解決疑難，從而讀懂課文的主要內(nèi)容。同時(shí)對(duì)重點(diǎn)語段，在老師的引導(dǎo)下，先提出問題，在握思考，再合作探究，在匯報(bào)合作成果交流的過程中學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作、交流辯論、達(dá)成一致，既提高了學(xué)習(xí)效率，激發(fā)了學(xué)生思維，鍛煉了學(xué)生的說、辨、析等能力，同時(shí)這也打破了傳統(tǒng)，形成了開放式課堂。
5、創(chuàng)設(shè)情境，品讀成誦
本層次的教學(xué)采用創(chuàng)設(shè)情境法，對(duì)重點(diǎn)語段，如：百草園趣味景物的描寫與捕鳥段落，進(jìn)行品讀。通過抓關(guān)鍵性的語句、字詞，如百草園趣味景物的描寫段落，先抓過渡句，再抓動(dòng)物與靜物，依照一定的順序，再讀一讀、品一品語言。而捕鳥一段可以抓抓動(dòng)詞，來讀一讀、品一品，最后能夠品讀成誦。在讀的過程中配上音樂與畫面，營造氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)誦讀的空間與氛圍，將學(xué)生帶入情境中，身臨其境，熟讀成誦，改變了傳統(tǒng)。促進(jìn)了品讀效果，積累了語言。
6、活動(dòng)感悟、延伸積累。
本層次的教學(xué)采用總結(jié)法、活動(dòng)反和延伸法，讓學(xué)生進(jìn)一步了解學(xué)習(xí)重點(diǎn)。同時(shí)，通過到學(xué)校的墻根處或操場(chǎng)等地，也找一找趣味；通過再玩玩丟手帕、跳皮筋等憶一憶趣味等，更加體味文章的情感，更加關(guān)注自己的生活與成長(zhǎng)，感悟童年生活的趣味。推薦魯迅相關(guān)的文章，如《朝花夕拾》其他的文章，或魯迅經(jīng)典性的文章閱讀。同時(shí)推薦關(guān)于童年趣味的文章書籍，讓學(xué)生去閱讀積累，提高語文綜合素養(yǎng)。
六、說板書
從百草園到三味書屋
魯迅
對(duì)比
樂園――――――無味
向往自由快樂生活批判封建教育制度
惜緣
從百草園到三味書屋說課稿12
【課題】
從百草園到三味書屋
【創(chuàng)意說明】
本設(shè)計(jì)用兩個(gè)形式精粹、含蘊(yùn)豐富的問題，帶動(dòng)對(duì)全文的閱讀品析，以期達(dá)到刪繁就簡(jiǎn)的藝術(shù)效果。
【教學(xué)步驟】
1、導(dǎo)入新課：
本單元課文主題是成長(zhǎng)，我們將陸續(xù)學(xué)習(xí)古今中外六位名家反映成長(zhǎng)的文章。今天走進(jìn)我們課堂的是中國現(xiàn)
代偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家、革命家魯迅生。讓我們一起來聆聽這位偉人的成長(zhǎng)故事──《從百草園到三味書屋》。
2、整體感知：
播放課文朗讀帶。
結(jié)合課前導(dǎo)引了解課文展現(xiàn)的是魯迅先生美好的童年生活：燦爛的春光中有童真，無味的冬天里也有童趣;
自由的玩耍中充滿幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂。
根據(jù)課題劃分文章段落。
3、拓展延伸：
�、� 鋪墊性問題：百草園是樂園，在三味書屋，少年魯迅是不是就沒有樂趣了呢?
(切入課文第二部分，探究三味書屋之樂)
學(xué)生讀、圈、議，教師應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從文字間體會(huì)作者敘述時(shí)的感情。
小結(jié)：從這個(gè)段落里，我們看到了一顆天真調(diào)皮跳蕩著的童心，更欣賞到了散文“絢麗之極趨于平淡”的最高境界。
�、� 主問題：三味書屋的樂趣與作者在百草園事所體會(huì)到的樂趣相同嗎?
(引導(dǎo)學(xué)生用心閱讀課文第一部分，并自覺把前后兩部分的內(nèi)容進(jìn)行比較)
學(xué)生讀、圈、議第一部分，教師可側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生在把握作者感情的'基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀的能力。
小結(jié)：正是因?yàn)榘俨輬@里的景、物、人、事對(duì)兒童具有一種溫馨的親和力，所以少年魯迅才對(duì)它有一種特殊的依戀，才有了離別時(shí)的難舍。
自由朗讀第9自然段，領(lǐng)悟作者深情。
學(xué)生比較三味書屋之樂與百草園之樂的異同。討論后各抒幾見。說“異”說“同”都行，有道理就可以。
4、選擇自己喜愛的句段，有感情的朗讀課文。
【資料整合平臺(tái)】
魯迅(1881～1936)本名周樹人，浙江省紹興室人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。出身……，幼時(shí)……，稍長(zhǎng)……。1898年到南京求學(xué)。1909年回國，1918年《狂人日記》，1927年定居上海，1936年病逝。
《從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》，這組散文是在魯迅生活中最輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時(shí)候，為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來”，借舊時(shí)的美好事物，來排遣目前的苦悶，尋一點(diǎn)“閑靜”，寄一些安寧而寫的，可以說《朝花夕拾》是作者少年時(shí)代的一曲戀歌。
百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)侯(12歲到17歲)在這里讀書。
從百草園到三味書屋說課稿13
【教學(xué)目的】
1、學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)，準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫事物的方法。
2、學(xué)習(xí)譴詞造句的精妙。
【教學(xué)方法】
情境體驗(yàn)法，通過引導(dǎo)想像(如百草園的美景)、動(dòng)手實(shí)踐(如雪地捕鳥)、模擬表演(如私塾先生讀書)，并通過口頭造句、書面寫作等形式，讓學(xué)生積極參與教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的課堂氛圍，變講堂為學(xué)堂。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入新課
每個(gè)人都有自己難忘的童年，回憶童年趣事是溫馨而甜蜜的，中年時(shí)的魯迅為了追尋這種甜蜜，特意寫了一組回憶性散文，結(jié)集為《朝花夕拾》。單看書名，就洋溢著濃濃的詩意。今天我們學(xué)習(xí)其中較有代表性的一篇──《從百草園到三味書屋》
二、賞析課文
1、詳學(xué)百草園部分：
�、� 作者回憶了百草園和三味書屋兩地的童年生活，文章以此分為兩部分。大家覺得哪部分最有趣?百草園，那我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)百草園部分。能否給這一部分加一個(gè)標(biāo)題?
鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，學(xué)生答案不求一致：有《我的樂園──百草園》、《童年的樂園》、《童年趣事》等。
�、� 具體描寫百草園最精彩的是哪一段：
第2段。
學(xué)生齊讀第2段。
教師引導(dǎo)學(xué)生想像百草園的美景，并給學(xué)生時(shí)間，將之?dāng)U寫得更細(xì)膩逼真，富有詩情畫意的想像引導(dǎo)和擴(kuò)寫訓(xùn)練，使學(xué)生如臨其境，更增添了對(duì)百草園的喜愛之情。
�、� 討論如何抓住事物的.特點(diǎn)，用了哪些動(dòng)詞、形容詞，把百草園的各種景象描寫得形象生動(dòng)、歷歷在目?
⑷ 為表現(xiàn)百草園的無限趣味，作者采用了一種什么句式?仿例造句：不必說也不必說單是就
⑸ 春夏時(shí)的百草園是如此美麗迷人，充滿趣味，那么冬天的百草園如何呢?
教師讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷，談?wù)劜而B時(shí)緊張而又愉悅的心情。并準(zhǔn)備竹篩、短棒、長(zhǎng)繩等捕鳥用具，讓學(xué)生按照文中所指示的方法，動(dòng)手演示捕鳥過程。這樣，既引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文，體會(huì)一系列動(dòng)詞的準(zhǔn)確連貫，又給學(xué)生提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，增添了課堂情趣。
印發(fā)或誦讀史鐵生的散文《我與地壇》的片斷，與課文比較閱讀，擴(kuò)大閱讀面。
2、略學(xué)三味書屋部分：
討論：
⑴ 私塾先生給大家印象最深的是什么表現(xiàn)?
讀書的樣子。讓學(xué)生依照書上的描寫，模仿先生讀書的樣子。
⑵ 描寫了教書先生的哪些方面才使人物形象如此生動(dòng)形象?
答案略。
小結(jié)：作者并未表現(xiàn)出對(duì)私塾先生的厭惡感，盡管先生有些迂腐、古板，但不失為是一位教學(xué)認(rèn)真，心地善良，值得尊敬的老人。在魯迅看來，三味書屋的生活和百草園一樣，是值得留戀和回憶的。
三、拓展延伸
三味書屋的教學(xué)方法怎樣?魯迅希望有什么樣的兒童教育?
四、布置作業(yè)
剛才我們一起分享了魯迅童年的歡樂，同學(xué)們也是剛剛走出童年的大門。童年就像珍藏在記憶深處的桃花源，有青山、綠水、幻想、冒險(xiǎn);有晚歸的牛羊，牧童的短笛，更有母親那一聲聲悠長(zhǎng)的呼喚。童年，濃縮了一段令人回味留戀的歷史;童年，沉淀了一個(gè)美麗迷人的童話。童年的幻想多彩誘人，童年的故事說不完同學(xué)們能不能用這節(jié)課學(xué)到的方法，把童年的趣事寫出來與大家分享，和魯迅先生一比高低呢?
從百草園到三味書屋說課稿14
各位評(píng)委老師上午好，今天我說課的課題是《從百草園到三味書屋》，下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)行說課。
一、說教材
�。ㄒ唬┱f教材的地位和作用
《從百草園到三味書屋》是人教版七年級(jí)語文下冊(cè)第一單元第一課，是一篇回憶童年往事的敘事散文，選自魯迅先生的散文集《朝花夕拾》。文章共寫了百草園和三味書屋兩處的童年生活，是作者少年時(shí)代生活的真實(shí)寫照。學(xué)習(xí)本課，要讓學(xué)生能理解作者的思想感情，體會(huì)作者豐富的情感，更加關(guān)注自己的生活，引導(dǎo)學(xué)生健康的成長(zhǎng)。
（二）說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程理念、語文課程標(biāo)準(zhǔn)以及單元要求與課文特點(diǎn)，我給本課設(shè)置了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：熟記魯迅先生的有關(guān)知識(shí)。
2、過程與方法目標(biāo)：理解并運(yùn)用描寫景物的手法；學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)系比較法，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)熱愛自然，關(guān)注生活的態(tài)度。
�。ㄈ┱f教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)描述百草園的部分寫景抓特點(diǎn)、按順序、多角度描寫的手法。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)主題的理解，對(duì)學(xué)習(xí)和生活的正確認(rèn)識(shí)
二、說學(xué)情
七年級(jí)學(xué)生由于受年齡的限制，寫景往往比較概括，不夠具體，條理不夠清楚，原因就是觀察不夠仔細(xì)，沒有掌握觀察的方法。針對(duì)這一實(shí)際，本課的教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、描寫景物的一般方法。
三、說教學(xué)法
�。ㄒ唬┱f教法
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，當(dāng)我們向?qū)W生傳授知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)該考慮到學(xué)生的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及學(xué)習(xí)心理特征。本課我主要采用了誦讀法和設(shè)疑討論法來鞏固加強(qiáng)學(xué)生的誦讀水平，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，積極討論。
（二）說學(xué)法
我安排了以下幾個(gè)步驟的學(xué)法指導(dǎo)：
1、課前讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源或參考書，了解作者、作品及相關(guān)的背景資料。
2、通過聽讀，朗讀，整體把握課文。
3、深入研讀課文，合作探究。
4、小結(jié)交流，拓展延伸。
四、說教學(xué)過程
由于本文篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容較為豐富，我將用兩個(gè)課時(shí)講授，下面我來說說第一課時(shí)的教學(xué)過程。
（一）知識(shí)積累，激趣導(dǎo)入
我主要采取創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛�！巴瑢W(xué)們，老師想問你們一個(gè)問題，你們童年的時(shí)候都喜歡什么游戲，有什么難忘的趣事嗎？哪位同學(xué)愿意和大家分享一下？”
�。ㄉ卮穑巴瑢W(xué)們的童年生活真是豐富多彩，想知道魯迅先生的童年是如何度過的嗎？下面就讓我們一起學(xué)習(xí)課文《從百草園到三味書屋》（板書課題），誰能告訴大家你從題目中獲得了哪些信息？（根據(jù)“從…到…”，我們可以知道文章有兩部分內(nèi)容：1、百草園生活。2、三味書屋生活）
（二）初讀課文，整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)朗讀全文后說一說百草園生活的三味書屋生活各自的特點(diǎn)。（讓學(xué)生明確百草園生活特點(diǎn)：自由快樂、豐富多彩、有無限趣味；三味書屋生活特點(diǎn)：?jiǎn)握{(diào)枯燥、乏味、受束縛）
2、說一說你最喜歡哪部分，為什么。
�。ㄈ┢吩~析句，合作探究
1、朗讀第1到8自然段，用四人小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生明確以下問題。
①作者是如何描寫百草園的景物的？
�。ㄗ髡邚木涫�、描寫的范圍、對(duì)象、不同的觀察的角度，用比喻、擬人的修辭手法來描寫百草園的景物。）
②文章的第三自然段在全文起什么作用？
�。ㄎ恼碌谌匀欢巍伴L(zhǎng)的草里是不去的，因?yàn)橄鄠鬟@園里有一條很大的赤練蛇�！逼鸪猩蠁⑾碌倪^度作用，從百草園的景物描寫，過渡到百草園傳說中去。）
③百草園的傳說與百草園是我的樂園有什么聯(lián)系？
（討論歸納：其一傳說符合兒童的好奇冒險(xiǎn)心理，也是兒時(shí)的.一種樂趣；其二，這為百草園蒙上了一層神秘的面紗，引導(dǎo)兒童去了解它；其三，百草園的豐富生活和美女蛇傳說對(duì)兒時(shí)的作者有很大的吸引力，所以這個(gè)傳說增加了百草園是我的“樂園”的因素。）
�、苷�(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x第七自然段，找出冬天捕鳥所用的動(dòng)詞，分析這些詞匯的妙處。
�。鞔_：作者用“掃、支、撒、系、牽、看、拉”等一系列的動(dòng)詞，清晰明確地描寫了捕鳥的全過程，表現(xiàn)了兒童好動(dòng)的性格，對(duì)捕鳥的喜好。）
2、解決以上問題后，我將對(duì)全篇進(jìn)行小結(jié)，加深學(xué)生對(duì)文章的理解和領(lǐng)悟。
3、布置作業(yè)：學(xué)習(xí)課文寫景的手法，寫一處你喜歡的景物。
五、板書設(shè)計(jì)
根據(jù)力求簡(jiǎn)潔，突出重點(diǎn)的板書要求，本課板書設(shè)計(jì)如下：
從百草園到三味書屋
魯迅
百草園生活：自由
快樂
無限趣味
三味書屋：?jiǎn)握{(diào)枯燥
乏味
受束縛
寫景：抓特點(diǎn)
多角度
按順序
從百草園到三味書屋說課稿15
尊敬的評(píng)委、老師：
大家好!我來自黑龍江省雞西市田家炳中學(xué)，我叫楊德淬。
《從百草園到三味書屋》，本課多媒體只是起到凸顯重點(diǎn)、穿針引線的作用，沒有特別之處，所以略去不說。下面我將從設(shè)計(jì)、過程、反思、效果四方面進(jìn)行說課。
第一方面：說設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)確定為：走進(jìn)文本，習(xí)得技巧，學(xué)以致用。
教學(xué)效果預(yù)期是：讀懂、學(xué)會(huì)、實(shí)踐。
其中，讀懂，是鋪墊和蓄勢(shì);學(xué)會(huì)，是重點(diǎn)和關(guān)鍵;實(shí)踐，是難點(diǎn)和亮點(diǎn)。
據(jù)此，設(shè)計(jì)三個(gè)課堂活動(dòng)，分別是內(nèi)容理解、語段賞析和當(dāng)堂隨筆。
課堂活動(dòng)一，內(nèi)容理解。完成填空：“打開魯迅先生的童年之窗，那里有 �！�(這句話作為本課的板書。)
課堂活動(dòng)二，語段賞析。賞析四個(gè)語段。
語段一：第二段全段(“不必說碧綠的菜畦”到“色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)”)。
語段二：第二段前半部分(“不必說碧綠的菜畦”到“單是周圍的短短的泥墻根一帶就有無限趣味”)。
語段三：第七段后半部分(“掃開一塊雪”到“便罩住了”)。
語段四：第九段(“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了”到“我的覆盆子們和木蓮們”)。
課堂活動(dòng)三，當(dāng)堂隨筆。給出第一句：“打開我的童年之窗，那里有……”
第二方面：說過程
三個(gè)課堂活動(dòng)加上教師導(dǎo)入和教師總結(jié)，本課教學(xué)過程共有五個(gè)步驟。
教學(xué)步驟一：教師導(dǎo)入。
魯迅先生有兩句名言：“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子�！�，堪稱先生人格的.寫照。提起魯迅，人們常常會(huì)想到他的嚴(yán)肅、莊重，想到他的敢于斗爭(zhēng)和甘于奉獻(xiàn)。但是，打開他的童年之窗，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，那里卻是另外一道風(fēng)景!讓我們一起走進(jìn)百草園，走進(jìn)三味書屋，走進(jìn)魯迅先生的童年，探索一下他的成長(zhǎng)足跡吧。
教學(xué)步驟二：內(nèi)容理解。
出示填空：“打開魯迅先生的童年之窗，那里有 ”。
教師板書。學(xué)生自讀課文，在文章中做圈點(diǎn)勾畫，提煉關(guān)鍵詞。師生交流互動(dòng)，完成對(duì)內(nèi)容的理解。
教師板塊小結(jié)：打開魯迅先生的童年之窗，我們發(fā)現(xiàn)，那里的風(fēng)景很美麗、很精彩。魯迅先生的童年，因?yàn)榕c大自然親密接觸而精彩，因?yàn)橛型嫠５膱?chǎng)所空間而精彩，因?yàn)橛袀髡f故事而精彩，因?yàn)楹闷嫘摹⑶笾团d趣愛好而精彩，因?yàn)橛谢孟胗衅诖�，等等�?/p>
我們?nèi)绻蚕氚言揪实纳顐鬟_(dá)得同樣精彩的話，就要向魯迅先生學(xué)一學(xué)語言表達(dá)的技巧。
教學(xué)步驟三：語段賞析。
朗讀第二段。采用男女生分工法，男生找事物，女生找特征，勾畫關(guān)鍵詞，體會(huì)抓住特征描寫事物的方法。
齊讀第二段開頭部分。學(xué)用句式“不必說、也不必說、單是”描寫童年趣事。
教師示范：“不必說爬山、摘花、采蘑菇，也不必說蹚河、兜魚、打水漂，單是冬季冰雪活動(dòng)，就有無限趣味�！�
齊讀第七段后半部分。學(xué)習(xí)用一系列動(dòng)詞描寫某項(xiàng)活動(dòng)。
教師示范：“聽到下課鈴聲，我們就沖到冰滑梯前，拽過紙殼往屁股下一墊，抬起雙腳，后面的小伙伴一推，就飛也似地沖了下去。”
齊讀第九段。學(xué)用句式“也許是因?yàn)椤⒁苍S是因?yàn)�、也許是因?yàn)椤紵o從知道、總而言之”表述內(nèi)心情感。
教師示范：“我不知道為什么我的朋友總是那樣少。也許是因?yàn)槲也粫?huì)講笑話吧，也許是因?yàn)槲覜]有什么愛好特長(zhǎng)吧，也許是因?yàn)槲页聊谋砬閲樛肆怂麄儼伞紵o從知道�？偠灾何覍⒂肋h(yuǎn)這樣形只影單下去了�！�
教師板塊小結(jié)：打開魯迅先生的童年之窗，我們不僅欣賞到了美麗的風(fēng)景，還學(xué)習(xí)到了語言表達(dá)的技巧。接下來，讓我們打開自己的童年之窗，看一看那里有怎樣的風(fēng)景。
教學(xué)步驟四：當(dāng)堂隨筆。
用“打開我的童年之窗，那里有……”作為語段開頭，寫一寫童年的經(jīng)歷、趣事或內(nèi)心情感�？梢越梃b以上四個(gè)語段的表達(dá)技巧。
學(xué)生讀隨筆，教師做點(diǎn)評(píng)。
教學(xué)步驟五：教師總結(jié)。
本節(jié)課，我們依次打開了很多扇窗：童年的，心靈的;魯迅先生的，我們自己的。打開童年之窗，我們領(lǐng)略了不同的風(fēng)景。好好珍惜過去，好好把握現(xiàn)在。那樣，我們成長(zhǎng)道路上的每一處風(fēng)景，都會(huì)這般美好!
第三方面：說反思
這節(jié)課，我有四點(diǎn)比較滿意的地方。
有一條比較清晰的教學(xué)線索。用比喻句“打開童年之窗”作為教學(xué)線索貫穿始終。
有兩個(gè)比較有效的主問題。內(nèi)容理解部分，提供一個(gè)空;當(dāng)堂隨筆部分，給出一句話。雖然簡(jiǎn)單，但給學(xué)生留下了較大的自由空間。某種程度上，自由，意味著有效。
有三個(gè)比較簡(jiǎn)約的教學(xué)板塊活動(dòng)。即，內(nèi)容理解，語段賞析和當(dāng)堂隨筆。簡(jiǎn)約，并不是簡(jiǎn)單。擺脫開細(xì)碎教學(xué)環(huán)節(jié)的束縛，師生可以基于文本、基于主題更充分、更真實(shí)地交流、對(duì)話。
有四個(gè)比較靈活的語段學(xué)用。課文無非就是個(gè)例子。通過學(xué)習(xí)課文，習(xí)得語言表達(dá)上的技巧方法，這是語文課的應(yīng)有之義。
這節(jié)課，也有一些不滿意的地方。
也許是因?yàn)槲移綍r(shí)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)不夠重視吧，也許是因?yàn)槲覜]有給學(xué)生足夠的預(yù)習(xí)時(shí)間吧，也許是因?yàn)槲业幕竟Σ贿^硬或粗心大意吧……都無從知道。總而言之：我將要在字詞基礎(chǔ)、預(yù)習(xí)指導(dǎo)、課件細(xì)節(jié)、硬筆書法上好好加油了!
第四方面：說效果
本課教學(xué)效果預(yù)期是：讀懂，學(xué)會(huì)，實(shí)踐。
不必說三個(gè)教學(xué)活動(dòng)的一線串珠，也不必說課文內(nèi)容理解的化繁為簡(jiǎn)，單是教師隨筆示范和學(xué)生當(dāng)堂隨筆，就做到了“學(xué)以致用”和“我手寫我心”。
可以說：本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)成，效果預(yù)期已經(jīng)實(shí)現(xiàn)。
我的說課結(jié)束!謝謝大家!
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