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作為一名教師，有必要進行細致的說課稿準備工作，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編精心整理的教學(xué)說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學(xué)說課稿1
一、教學(xué)理念
情感自我體驗，喚起愛學(xué)
開放自主合作，培養(yǎng)會學(xué)
聯(lián)想探索實踐，鼓勵善學(xué)
從而在教學(xué)過程中，落實“課程標準”中“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地體驗和理解作品”，“對作品的思想感情傾向做出自己的評價”，“品位作品中富有表現(xiàn)力的語言”的要求。
二、教材研究
1、課文簡介：
這是一首在現(xiàn)代詩歌史上廣泛傳誦的抒情名篇，作于1938年11月。詩的第一節(jié)以一只鳥生死眷戀土地作比，形象抒發(fā)了深沉而真摯的愛國情感。詩中寫實和象征交織，描繪了土地、河流、風、黎明，暴風雨等一系列內(nèi)涵豐富，鮮明意象來表達歌唱的豐富內(nèi)涵。第二節(jié)一問一答，直抒胸臆，是本詩名句。
2、教材地位及作用
《我愛這土地》一詩是人教版九年級下冊第1課的內(nèi)容。作為初三的最后一冊語文書，它起著承上啟下的重要的作用：既是對初中知識的總結(jié)，歸納，直面中考；又是對高中知識的承接。
面對去年中考的改革，出現(xiàn)修改病句和文言朗讀節(jié)奏的兩個新題型，我們應(yīng)及時適當?shù)膶淌趦?nèi)容進行調(diào)整，補充必要的語法知識。近幾年來，初中語法教學(xué)淡化甚至零化，不僅造成初，高中教學(xué)出現(xiàn)大斷層，也使學(xué)生面對英語大量的語法無所適從。我們的學(xué)生這方面問題尤為突出，所以，我認為教師應(yīng)該最大限度的利用好這套教材做好這個銜接工作。
另外，高一第一冊第一單元為詩歌單元，應(yīng)初步培養(yǎng)學(xué)生詩歌鑒賞能力。
3、教學(xué)設(shè)想：
《我愛這土地》作為詩歌單元的首篇，又是名篇，應(yīng)重點學(xué)習。因此，在教學(xué)中我注意讓學(xué)生充分地感受作品，解讀作品，邊學(xué)習邊體會現(xiàn)代詩歌的基本特點，總結(jié)現(xiàn)代詩歌的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩歌的興趣，為后面的學(xué)習打好基礎(chǔ)。教讀本課，應(yīng)充分注重朗讀訓(xùn)練，規(guī)范學(xué)生誦讀過程中的語氣、語調(diào)和停頓，在誦讀中體會詩歌的思想情感。
三、教學(xué)目標
1、了解作者及其成就（目的：擴充文學(xué)基礎(chǔ)知識）
方法：組合學(xué)生課下搜集材料，教師適當補充
2、寫作背景簡介（重點）
目的：便于理解詩歌的思想感情，迅速把握主題
方法：組織學(xué)生課下搜集的有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的影象材料，創(chuàng)設(shè)課前愛國情境
3、知識目標：
引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌意象，領(lǐng)會其象征意義（重點、難點）
目的：提高詩歌理解能力
方法：通過小組合作，全班討論理解文中意象
有感情地朗誦全詩，把握詩歌的主題。（難點）
目的：學(xué)習朗誦方法，培養(yǎng)愛國情感
方法：教師指導(dǎo)朗誦，學(xué)生練習朗讀
4、能力目標
品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言，體會詩歌中優(yōu)美的意境。
目的：在精彩賞析中，激發(fā)學(xué)生探究興趣、陶冶性情。
方法：采用整體感知、揣摩詩句、擴展評價
5、德育目標
體味詩歌抒發(fā)的戀土深情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想情感。
四、教學(xué)時間：兩課時
第一課時側(cè)重于朗讀，在此基礎(chǔ)上深刻體會作者的感情；
第二課時把握意象，學(xué)習象征手法，欣賞詩歌凝練的語言。
五、教學(xué)方法
1．誦讀法：通過感情誦讀，把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏，認真體味詩歌蘊含的深沉情感。
2。探究欣賞法如：對詩歌意象和主題的解讀。
四、教學(xué)過程
第一課時
1、情境導(dǎo)入
有關(guān)抗日戰(zhàn)爭題材的影視作品。電影《地道戰(zhàn)》《地雷戰(zhàn)》，影片中日本鬼子被打得暈頭轉(zhuǎn)向，看了真讓人精神振奮。電視劇《烈火金剛》，影片中日本侵略者的殘忍行為真讓人痛恨不已。作為中國人，我們一定要了解歷史，記住歷史，無論它是光榮的，還是屈辱的�？谷諔�(zhàn)爭雖然帶給中國人民巨大災(zāi)難，但同時它也是一段反映中國人民不屈不撓精神的歷史。（生活在和平年代養(yǎng)尊處優(yōu)環(huán)境中的學(xué)生做到讀詩悟情，把詩人那種特殊的內(nèi)涵極其復(fù)雜的情感理解深刻卻并非易事，這些音像資料可以幫助學(xué)生形象感受詩人特殊的'寫作背景。）
2、作者及背景簡介
1938年抗戰(zhàn)初期，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起反抗，進行了不屈不撓的斗爭。在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，他滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，寫下了詩歌《我愛這土地》。（再次強化特殊背景，加強愛國氛圍）
3、聽錄音，初步感知情詩人借土地抒發(fā)自己對處于日本鐵蹄蹂躪下祖國深沉的愛和為國獻身的熱情。這個飽含詩人思想感情的具體形象在詩歌中叫意象。
4、有感情的朗讀
朗讀指導(dǎo)
重讀：能鮮明表達詩人情感的詞因此，飽含詩人思想感情的意象土地應(yīng)重讀。
試讀，表重讀
朗讀節(jié)奏
關(guān)聯(lián)詞后如：“假如”后停頓
學(xué)生標節(jié)奏，試讀
主謂之間，謂賓之間要停頓
語法知識補充：句子成分（幫助學(xué)生掌握停頓方法）
學(xué)生自讀，試劃分
這一步主要采用學(xué)生自讀+教師點撥的方法，從而在理論上提高學(xué)生朗讀水平。
擴展：文言文的朗讀節(jié)奏與此基本相同。課下試著劃分。
5、跟讀錄音，再次感受詩歌的節(jié)奏美
6、朗讀小擂臺
重點設(shè)計這個活動和比賽，促使學(xué)生競爭，并通過競爭掌握知識，切實感悟?qū)ψ鎳膿磹壑�，真正提高感悟、理解、表達、運用等實際能力，完成知識、能力、過程、方法、情感、態(tài)度、價值觀的多位一體的教學(xué)目標，達到學(xué)一會十的水平和升華感情的目的。
7、作業(yè)設(shè)計
進入角色，以詩人的身份，第一人稱的角度寫一篇創(chuàng)作感受，最終落實體會詩人感情的難點。引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習，使語文教學(xué)的聽、說、讀、寫貫穿于整個學(xué)習過程，
第二課時
1、優(yōu)秀作業(yè)展示，用學(xué)生自身感悟把握文章主題
2、緊扣“土地”，師生賞析詩歌
學(xué)生有感情齊讀，提出自己的疑難。
老師進行匯總，按順序分條列在黑板上。
分組討論解決，發(fā)揮學(xué)生主動性，老師巡回提示，了解解決情況。（十分鐘）
對學(xué)生能解決的問題，找代表自行解決。如：意象的象征義，結(jié)合背景顯而易見。
稍有難度的，老師專門提出來，重點講解。如：鳥這抒情形象的選擇
3、語言賞析
讓學(xué)生自己在閱讀過程中來感悟和體驗，找出自己最喜歡的詩句，并說明理由。注重讓學(xué)生說出自己的感受、觀點，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性。
4、板書設(shè)計
鳥——歌唱——土地
我——熱愛——祖國
小結(jié)：對于初三的學(xué)生而言，把握課文的大意并不會很難，《我愛這土地》詩也明白易懂。因此，我設(shè)計的教學(xué)過程，主要以學(xué)生活動為主，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，啟發(fā)學(xué)生設(shè)身處地用“心”去讀、去品味、去聯(lián)想和想象詩中的意境，去感悟、探究詩歌中所深蓄的情感及意義，提高學(xué)生的欣賞品位及審美情趣。
教學(xué)說課稿2
一、說教材
《莫高窟》是西師版小學(xué)語文第6冊第三單元的第四篇文章。前接世界一流的《香港夜色》，后接我們祖先創(chuàng)造的人間奇跡《長城和運河》。所有這一切都那么美麗迷人，凝聚著厚重的文化底蘊。本課描述了莫高窟姿態(tài)各異的彩塑和宏偉瑰麗的飛天壁畫，那栩栩如生的臥佛向人們展示著迷人的風采。這一奇觀凝聚了多少勞動人民的智慧與心血。
課文是以總分總的結(jié)構(gòu)來介紹的，第一段總寫莫高窟所處位置和環(huán)境；第二、三段著力描寫了彩塑和壁畫，這部分是教學(xué)的重點，也是難點。文中運用了生動準確的四字詞和排比等描寫神態(tài)，將栩栩如生的彩塑和壁畫展現(xiàn)在讀者眼前。無論是用詞造句，還神態(tài)描寫，表達方法，結(jié)構(gòu)等方面，都有本年段的側(cè)重訓(xùn)練點，教師有必要深挖；第四段總結(jié)全文，贊揚了古代勞動人民的智慧。本篇文章描述的內(nèi)容極具鑒賞性，教學(xué)中要注意運用展示圖片和音樂相結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生多讀多想象，感受莫高窟的美，體會作者的思想感情。多讓學(xué)生讀讀吧，從讀中孩子定會有不少收獲。
二、說學(xué)生
本班的學(xué)生處于小學(xué)中段，通過以前的學(xué)習他們掌握了一定的語文學(xué)習方法，如：自學(xué)生字的方法、理解詞語的方法，一些簡單的閱讀方法等。但是該班學(xué)生的朗讀能力和自學(xué)能力較差，學(xué)生思維不夠活躍，少數(shù)學(xué)生特別喜歡表現(xiàn)自己，能積極舉手發(fā)言，多數(shù)學(xué)生只是靜觀其變。
三、說教學(xué)準備：
教師：中國地圖、課文朗讀磁帶、查找莫高窟圖片并制作成燈片、搜集其它兩大石窟的有關(guān)資料
學(xué)生：查找資料，了解莫高窟的相關(guān)知識，并盡量搜集有關(guān)圖片
四、說教學(xué)目標
�。ㄒ唬�、知識與能力：
1、理解威風凜凜智慧栩栩如生舉世聞名等詞語的意思。
2、體會關(guān)鍵詞語在表情達意方面的作用。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、通過搜集資料圖片，了解相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。
（二）、過程與方法：
1、能用自己喜歡的方式自學(xué)生字詞。
2、通過自讀、自悟，合作探究等形式了解莫高窟彩塑和飛天壁畫精美。
3、通過師生互動，了解文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習作者表達方法。
�。ㄈ⑶楦�、態(tài)度與價值觀：
1、通過積累課文中的優(yōu)美詞句，讓學(xué)生感受語句的優(yōu)美與準確。
2、有感情地朗讀課文，通過欣賞圖片，大膽想像，感受莫高窟的美，激發(fā)對勞動人民智慧的崇敬，增強民族自豪感。
3、通過學(xué)習，讓學(xué)生知道古代藝術(shù)的寶貴，人們要從身邊做起，保護好古建筑。
五、說教學(xué)重難點：
1、理解威風凜凜智慧栩栩如生舉世聞名等詞語的意思。體會關(guān)鍵詞語在表情達意方面的作用。
2、通過自讀、自悟，合作探究等形式了解莫高窟彩塑和飛天壁畫精美。
3、有感情地朗讀課文，通過欣賞圖片，大膽想像，感受莫高窟的美，激發(fā)對勞動人民智慧的崇敬，增強民族自豪感。
六、說教法、學(xué)法：
1、情感朗讀法：教心學(xué)認為：教師本身的情感狀態(tài)，可使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，教師充滿感情地朗讀、引導(dǎo)，讓學(xué)生受到感染，讀出感情。
2、直觀教學(xué)法：教學(xué)中充分利用莫高窟的圖片展示給學(xué)生，讓學(xué)生走進莫高窟，欣賞莫高窟，體會古代勞動人民的聰明與智慧。
3、揣摸感悟法：是在學(xué)生熟讀文本的基礎(chǔ)上，揣摸、感悟、學(xué)習作者用詞造句、表達方法等，有利于學(xué)生語文學(xué)習基本功的提高。
4、欣賞對比法：圖片與文本進行對比學(xué)習，讀文本、看圖片、再讀文本，從而，了解作者的寫法。感受莫高窟這一古代藝術(shù)的魅力。
5、學(xué)法：主要以自讀自悟、合作交流、大膽想像為主，著重引導(dǎo)學(xué)生通過讀、畫、析、賞、讀了解彩塑和壁畫，學(xué)習寫作方法。
七、說教學(xué)過程
（一）走進文本：創(chuàng)設(shè)情景、自主閱讀、引導(dǎo)質(zhì)疑
德國教育家第斯多惠說過：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒，鼓舞。而別具匠心，引人入勝的一段新課導(dǎo)入也正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課一開始，我便用飽含激情的語言導(dǎo)入：同學(xué)們，上一節(jié)課我們已初步學(xué)習了《莫高窟》這篇課文，知道了敦煌莫高窟是絲綢之路上的一顆璀璨的明珠，在茫茫的沙漠中閃爍著絢麗的光彩，她是歷代文人墨客爭相稱頌，各國旅游愛好者竟相前往的圣地。緊接著提問：同學(xué)們想不想親自到莫高窟走一走，看一看呢？我在學(xué)生還被導(dǎo)語的氣勢所吸引的時候，趕緊播放莫高窟畫面，讓學(xué)生利用多種感官感受莫高窟的宏偉瑰麗，充分激發(fā)起學(xué)生對莫高窟的向往。
�。ǘ╊I(lǐng)會文本：抓住重點、欣賞想像、美讀美誦
本課二、三段為教學(xué)重點，對彩塑和壁畫作了深入細致地描寫。這部分教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生體會石窟藝術(shù)的出神入化，學(xué)習作者用詞造句的方法，讓學(xué)生在想像中美讀美誦，是主要教學(xué)目的。怎么實現(xiàn)這一突破呢？
我是這樣設(shè)計的'：一是以學(xué)生自讀自悟、勾畫想像為主，全員參與，大膽質(zhì)疑；二是以多媒體教學(xué)為輔助手段，制作圖片，讓學(xué)生走進莫高窟，欣賞莫高窟，感受莫高窟藝術(shù)的無窮魅力：三是以師生互動為平臺，學(xué)習作者用詞造句、表達方法等。以此達到背誦積累的目的。
1、作者是怎樣描寫這些彩塑和壁畫的？我采用了以下方法進行教學(xué)：
�。ㄗx）自由讀第2自然段，看看讀懂了什么，還有什么不理解的地方提出來；
�。ó嫞┊嫵鑫闹忻鑼懹心男┎仕埽孔寣W(xué)生知道不動筆墨不讀書的道理；
（賞）學(xué)生交流，教師利用媒體，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽各種神態(tài)的彩塑，想像彩塑不同的樣子，理解慈眉善目、威風凜凜、強壯勇猛、個性鮮明、神態(tài)各異等詞。引導(dǎo)學(xué)生圖文對照，幫助學(xué)生直觀形象地感受到語言文字的魅力。
�。ㄎ觯┱n文如何把這些栩栩如生的彩塑串聯(lián)成一段的？通過學(xué)生自讀合作等形式，找到（有-----有-----有-----還有------）排比句式。學(xué)習作者的寫作方法。作者抓住臥佛的哪些特點來描寫的？讓學(xué)生自讀自悟體會作者抓住長達、側(cè)身、眼睛、神態(tài)等詞語，再來看看相關(guān)圖片來感受臥佛的惟妙惟肖。③
�。ㄗx）面對這一尊尊想象力之豐富，色彩之絢麗，氣魄之宏偉的彩塑，游人在觀光時會想些什么，又會說些什么？怎樣讀才能讓人也好像看到這些彩塑的樣子？這樣，結(jié)合評價，指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)習第3自然段，運用學(xué)法自主學(xué)習。
�。ㄈ└形蛭谋荆豪砬褰Y(jié)構(gòu)、復(fù)述課文、爭當導(dǎo)游
剛才，同學(xué)們重點欣賞了彩塑和壁畫的精美，但對文章的整體結(jié)構(gòu)、寫作特點等都不是很清楚。由于三年級的學(xué)生已開始習作了，多數(shù)學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)、寫作順序、如何過度銜接等方法缺少了解，在這里，教師有必要設(shè)計這一環(huán)節(jié)。我是這樣設(shè)計的：以學(xué)生小組為單位，商量復(fù)述的方法，教師給以適當?shù)狞c拔，充分尊重學(xué)生，信任學(xué)生、鼓勵學(xué)生。讓學(xué)生積累背誦，把課文語言內(nèi)化為自己的語言。
復(fù)述課文要講求一定的方法的，假若你是當?shù)氐膶?dǎo)游，你會抓住文中的哪些地方進行復(fù)述？這時，可讓學(xué)生小組一起商量、討論復(fù)述的方法。教師引導(dǎo)學(xué)生交流時，學(xué)生肯定會說到彩塑、壁畫、教師立即引導(dǎo)這兩部分之間有一句話很重要，把他們緊緊地聯(lián)系在一起，能找出來嗎？即日2、3段之間的過渡句。學(xué)習作者這種寫法。繼續(xù)追問，學(xué)生又可能說到明珠、藝術(shù)寶庫等詞，即課文的1、4段（總寫），教師隨即板書，從而，弄清課文的總體結(jié)構(gòu)。在弄清課文結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，再進行復(fù)述課文會取得事半功倍的效果。
�。ㄋ模⒊轿谋荆鹤灾鲗嵺`、學(xué)以致用、贊我古鎮(zhèn)
語文源于生活，又還原于生活。通過本文的學(xué)習，學(xué)生學(xué)到了一些用詞造句的方法，表達方法、寫作方法等,積累了一些好詞佳句。我們知道學(xué)習是為了更好地運用，結(jié)合我們龍興古鎮(zhèn)，與本課有許多相似之處，可讓指導(dǎo)學(xué)生課前欣賞龍興古鎮(zhèn)的華夏宗祠龍藏宮龍興寺等，并作仔細觀察了解，模仿本課的方法來贊美古鎮(zhèn)�？梢哉f一說、寫一寫，從而激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛古跡、愛藝術(shù)的思想感情。
八、說板書設(shè)計：
14、莫高窟
總：一顆明珠
/ 彩塑 神態(tài)各異
分：
壁畫 宏偉瑰麗
總：藝術(shù)寶庫
教學(xué)說課稿3
一、指導(dǎo)思想
根據(jù)"以學(xué)生發(fā)展為本，健康第一"的教育理念，營造自主體驗、愉快合作的學(xué)習氛圍；在教學(xué)中，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主動性和積極性，用合作探究的學(xué)習方式引導(dǎo)學(xué)生。
二、教學(xué)分析
蛙泳的腿部動作是推動身體前進的一個重要因素。盡管現(xiàn)代蛙泳技術(shù)強調(diào)以臂為主，但腿部動作的作用不容忽視，對于初學(xué)者更是如此。蛙泳腿的技術(shù)可以分為收腿、翻腳、蹬腿、滑行四個緊密相連的動作階段。
三、學(xué)情分析
班級是初中兩個年級的學(xué)生，每個班男女各20人，共有學(xué)生80人。把男女分開組成一班對男生進行教學(xué)，學(xué)生在學(xué)之前對蛙泳有點接觸，且這個年齡段的學(xué)生處于身體發(fā)展的`重要時期，各組織器官還沒有全面發(fā)展。
四、重點與難點
授課內(nèi)容：蛙泳蹬腿
教學(xué)重點：蹬腿時要充分發(fā)揮腿部肌肉的力量，逐漸加速。蹬夾開始時，動作應(yīng)比較柔和，而最后伸直小腿和腳掌的動作則要快速有力。
教學(xué)難點：
學(xué)生在蹬腿的時候容易撅屁股，還有在蹬完腿后直接劃手，沒有滑行過程
五、教學(xué)目標
認知目標：通過教學(xué)要求學(xué)生基本了解蛙泳蹬腿，知道其動作路線
技能目標：使百分之五十以上同學(xué)在本屆可學(xué)會蛙泳蹬腿及滑行過程
情感目標：使學(xué)生身體協(xié)調(diào)性得到發(fā)展，提高在水里面的感覺（水感）。
六、教學(xué)方法
1.鏡面示范法：在主教材教學(xué)上，做出正規(guī)動作，同時對動作要點進行詳細講解和慢動作示范。
2.正面示范與講解：用富有啟發(fā)性的語言和直觀示范，使學(xué)生能較清楚地認識到"蛙泳蹬腿的角度，與發(fā)力著力點"等技術(shù)。
七、教學(xué)流程
�。ㄒ唬蕚洳糠�(8~10分鐘)
1先繞泳池跑兩圈
2進行徒手操
目的：跑步和徒手熱身操可使學(xué)生身體各關(guān)節(jié)充分的舒展開，在練習的過程中不宜受傷，使身
（二）基本部分(25~30分鐘)
1.教師下水講解結(jié)合動作的示范，學(xué)生認真聽教師的講解觀察示范動作。
2.教師組織學(xué)生進行模仿練習，體會不同節(jié)奏下的動作變化。
3.學(xué)生在練習的過程中，教師在旁指導(dǎo)，在接近下課時候，教師組織學(xué)生分組展示本堂課所學(xué)內(nèi)容。
踩水比賽游戲
體協(xié)調(diào)性提高，有利于本節(jié)課練習。
1.所有學(xué)生排成兩排按"一二三四"報數(shù)，同一個數(shù)字的同學(xué)組成一組。
2.每組學(xué)生一個人下水老師進行計時，看誰在水下面踩水的時間長，決出哪組贏得同學(xué)多
（一）結(jié)束部分(3~5分鐘)
全體快速集合，進行放松練習，充分放松肌肉。教師再對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)。并對重難點再次進行強調(diào)一遍。
八、教學(xué)效果預(yù)計
課的運動強度適中，心里負荷強度120~130分，運動密度30-35，預(yù)計大部分同學(xué)能較好的掌握并完成本課的教學(xué)內(nèi)容。
九、本課的特色
�。保竟�(jié)課主要是糾正和學(xué)習動作為主，提高學(xué)生動作的精確性,同時提高學(xué)生的協(xié)調(diào)性。
�。玻诮虒W(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力，提高學(xué)生學(xué)習積極性
教學(xué)說課稿4
各位老師大家好，我是電氣專業(yè)教學(xué)部的朱先威，今天我參賽的課題是城市軌道交通售檢票作業(yè)。
隨著我國改革開放進程的不斷深入，城市化進程的高速發(fā)展，城市軌道交通在我國大中城市迎來了前所未有的發(fā)展機遇。時至今日，地鐵，已為生活增添了一份律動，是一種溫暖也是一種陪伴。
因此，我本次信息化課堂教學(xué)設(shè)計的課題是城市軌道交通售檢票作業(yè)。我將從教學(xué)設(shè)計依據(jù)，教學(xué)方法，學(xué)習方法，教學(xué)活動過程四個方面進行說明。
教學(xué)設(shè)計依據(jù)分析之一：課程標準。
根據(jù)人才培養(yǎng)方案和課程標準，城市軌道交通運營管理專業(yè)主要培養(yǎng)企業(yè)所需的技能型服務(wù)型人才。熟練掌握崗位技能知識，為乘客提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。我將在教學(xué)中立足于培養(yǎng)學(xué)生的責任心，熱心，細心，才能在今后的工作崗位中，收貨乘客的放心，安心和開心，用心服務(wù)，一路心隨行。
教學(xué)設(shè)計依據(jù)分析之二：教材分析
我所采用的教材是全國職業(yè)教育城市軌道交通專業(yè)規(guī)劃教材 《城市軌道交通票務(wù)管理》第一版，我所授課的章節(jié)是7.1節(jié) 售檢票作業(yè)。用時4課時，2節(jié)web 教室理論課，2節(jié)實訓(xùn)室實操課。本章節(jié)是該教材的重點教學(xué)項目，是學(xué)生應(yīng)掌握的重要崗位技能。主要由以下學(xué)習內(nèi)容組成： 售檢票作業(yè)內(nèi)容，售檢票作業(yè)標準及程序
教學(xué)設(shè)計依據(jù)分析之三：學(xué)情分析
我所授課的班級是13運管1班，通過我的觀察了解，這是一群活潑開朗，動手操作能力較強的孩子們。我將從他們的個性心理特征，媒體操作能力，知識結(jié)構(gòu)進行分析
個性心理特征：學(xué)生具有自己的頭腦，性格和行為認知規(guī)律，教師不能代替學(xué)生感知，觀察，分析，思考，我會尊重其個性發(fā)展，提供豐富的學(xué)習資源，讓其自主探究學(xué)習
媒體操作能力：學(xué)生已經(jīng)具備了一定的媒體操作能力，能夠熟練使用搜索，下載，討論等功能。但他們在有用信息的獲取和信息的整理加工方面仍需要老師的指導(dǎo)和幫助。
知識結(jié)構(gòu)：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了《城市軌道交通概論》《城市軌道交通車站設(shè)備》《城市軌道交通服務(wù)禮儀》等專業(yè)課程。這些背景知識結(jié)構(gòu)為新知識的'學(xué)習奠定了一定的基礎(chǔ)。
在教學(xué)設(shè)計依據(jù)分析的基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)方法及素材： 圖片視頻展示：形象直觀，激發(fā)學(xué)生興趣
網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習：采用wps 輕辦公功能，提前將學(xué)習資源傳輸?shù)骄W(wǎng)絡(luò)，供學(xué)生下載學(xué)習
PPT課件：清晰 直觀
仿真軟件：由于學(xué)生人數(shù)及設(shè)備耗資等問題，無法保證學(xué)生一人一套，硬件實訓(xùn)也會造成設(shè)備的損耗，仿真軟件優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式的是可以較好的解決這些問題。
情景模擬：模仿售檢票環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣，在情境中完成學(xué)習任務(wù)的理解與應(yīng)用。
在相應(yīng)的教學(xué)方法的指導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習方法主要有以下幾種：自主探究學(xué)習，角色扮演，小組討論，自我評價，仿真操作等
教與學(xué)是相互的，總的來說：做中教，做中學(xué)的職教理念貫穿其中 教學(xué)設(shè)計依據(jù)，教學(xué)方法，學(xué)習方法，的分析與確定之后，我的教學(xué)活動過程如下
正式授課之前，我會將相關(guān)知識使用Wps輕辦公平臺傳輸給學(xué)生，供學(xué)生下載學(xué)習。設(shè)計意圖：學(xué)生以計算機作為認知工具，進行積極主動和協(xié)作式的學(xué)習，并可在wps設(shè)置討論組，可進行提問并答疑。 教學(xué)活動過程第一環(huán)節(jié)
一 新課導(dǎo)入
通過播放《北京地鐵自動售檢票系統(tǒng)乘客使
用指南》的視頻導(dǎo)入新課
視頻采用的是卡通人物的設(shè)計為乘客介紹了設(shè)備的操作，使用及單程票儲值票的購買發(fā)售，形象直觀，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，為本章節(jié)重難點的學(xué)習奠下一定基礎(chǔ)。視頻的觀摩學(xué)習優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式的是學(xué)生可以避免直接接觸設(shè)備因失誤造成設(shè)備的損耗。復(fù)習回顧：
1、請說出車票哪些類型？
2、自動售檢票系統(tǒng)AFC的終端設(shè)備有哪些？
信息技術(shù)的運用：視頻
設(shè)計意圖：利用播放視頻，形象直觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
�。ㄒ� ）呈現(xiàn)學(xué)習任務(wù)
根據(jù)教學(xué)目標和重難點分析，我將分為以下兩個任務(wù)
任務(wù)一：售檢票作業(yè)內(nèi)容
任務(wù)二：售檢票作業(yè)的標準及程序
信息化技術(shù)的應(yīng)用：以“任務(wù)驅(qū)動”和“問題解決”作為學(xué)習和研究活動的主線。
設(shè)計意圖：在"任務(wù)驅(qū)動”和“問題解決”的主線下，使學(xué)生能夠在相關(guān)的有具體意義的情境中學(xué)習策略與技能。
（二）任務(wù)完成過程
1、查閱資料，獲取相關(guān)信息
2.小組討論
學(xué)生以小組形式對問題進行提問，討論并總結(jié)。
教師予以引導(dǎo)。
信息化教學(xué)手段應(yīng)用：師生交互學(xué)習，協(xié)作學(xué)習
設(shè)計意圖：學(xué)生之間，師生之間能夠交換想法，意見，
實現(xiàn)協(xié)作學(xué)習，避免了受單一思維的限制。
3. 講授（PPT課件展示）
（1）售檢票作業(yè)內(nèi)容
圖片教學(xué)
信息化技術(shù)手段應(yīng)用：圖片
設(shè)計意圖：解決了傳統(tǒng)理論課上無實物設(shè)備的問題。使學(xué)生對設(shè)備及操作步驟有了相對直觀的感受，為實際操作提供了基礎(chǔ)。
�。ㄈ┬Ч麢z測（實踐操作）
地點：AFC系統(tǒng)實訓(xùn)室
方式：教師先示范，學(xué)生觀摩學(xué)習后實際操作
設(shè)備：自動售票機，自動檢票機，半自動售票機及仿真軟件 形式：兩人一組（一人乘客，一人站務(wù)員），情景模擬
任務(wù)：
1.自動售票機作業(yè)：單程票購買，儲值票充值
2.半自動售檢票機票務(wù)作業(yè)辦理：
單程票發(fā)售
儲值票發(fā)售，充值，退卡
車票分析
車票抵消
測評：測評表（自評和互評）
教學(xué)總結(jié)及評價
信息化教學(xué)運用技術(shù)：仿真軟件及終端設(shè)備
設(shè)計意圖：理論聯(lián)系實際，深化理論知識，提高動手操作能力 信息技術(shù)應(yīng)用：網(wǎng)絡(luò)傳輸評價
設(shè)計意圖：師生通過評價表可以了解學(xué)生的自主學(xué)習能力，協(xié)作學(xué)習過程中做出的貢獻以及綜合評價
教學(xué)說課稿5
一、說教材：
《識字3》是一篇識字課文。它是以對對子的方式識字，有三組對子組成。對子的內(nèi)容都與大自然有關(guān)。讀著課文就如自己在陽光明媚的三月里，走在青山綠水間。聽著鳥兒的歡唱，聞著花木的芬芳。大自然充滿了一派生機勃勃的景象。文章的語言優(yōu)美，如"和風細雨"、"鳥語花香"、"萬紫千紅"、"山清水秀"等，學(xué)生雖然不能用具體的語言來描述，但通過平時的生活經(jīng)驗，電視、圖畫等媒體已有了感性的認識。
二、說教學(xué)目標：
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著一年級學(xué)生他們的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標：
1、知識與技能目標：
會認"霧、霜、朝、霞"等13個生字，會寫"秀、香、和"3個字。
能正確、流利地朗讀課文。
2、過程與方法目標
通過有感情的朗讀體會文章所蘊涵的自然美
3、情感與價值觀目標
有搜集對子和對對子的興趣。
憑著對教材的理解，再從一年級學(xué)生的認識水平和思維能力考慮，我認為本課的教學(xué)重點是學(xué)習生字，通過有感情的朗讀體會文章所蘊涵的自然美。難點是對"對子"的理解。為了突出重難點，在設(shè)計思路時，努力以讀為主線，在讀通、讀好課文的同時，使學(xué)生掌握字的音、形、義。為了講清教材的重難點，使學(xué)生能夠達到本課題設(shè)定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)?/p>
三、說教法
考慮到一年級學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取設(shè)置情景教學(xué)法，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中來，使他們在活動中得到認識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的'經(jīng)驗結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)周邊的客觀事物�；诒菊n題的特點，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，促進學(xué)生對知識的掌握。
四、說學(xué)法
在整堂課教學(xué)，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美，在讀中識字，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中訓(xùn)練語言，來培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。激發(fā)他們的情感，讓他們在自主，合作，探究中學(xué)習語文，從中感受到學(xué)習語文的樂趣，更喜歡學(xué)習語文。
五、說教學(xué)過程
在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理，各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、我們生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家園，瞧，我們的家有多美�。ㄕ故緢D片，出示與課文相關(guān)的優(yōu)美的大自然景物圖片）
大自然是我們美麗的家，在這個家園里有美麗的自然景色、各種花草樹木和可愛的小動物們，我們都非常喜愛她。一位作家把這些美麗的景色寫成了對子歌，板書：對子歌
�。ǘ⒊踝x課文，識記生字
1、你們想讀嗎？好！我們做好讀書的準備，讀之前老師有個問題請教同學(xué)們：讀的時候遇到困難怎么辦？就像大家所說的遇到不認識的字動手畫一畫，或請拼音寶寶幫幫忙，也可以問你的小伙伴或老師。那你們就快快開始吧！
2、讀得可真投入��！現(xiàn)在生字從課文里跳出來，要和我們打招呼，你認識他們嗎？讀讀看，看你認識了誰？學(xué)生自由讀大屏幕上的生字。請小老師帶領(lǐng)大家讀一讀。提問：你認識哪些生字寶寶？生讀。
3、你覺得哪些字難讀，想提醒大家注意？誰來當小老師？例如：霜是三拼音，請跟我讀（霜、朝、蜂、紫）朝是多音字。"霜蜂"拼讀。
4、手拉手開火車讀生字。
5、 你發(fā)現(xiàn)了嗎？有一些樣子長得很象的生字想回家了，你能把他們安全的送回家嗎？出示三間房子：比如：我們可以從偏旁去想一想。請三個同學(xué)上臺擺卡片。
6、他們回家了，你能用什么好方法很快記住他們嗎？同桌討論。把你的好方法告訴大家吧�。ǚ洹加邢x字旁；霧—霞—霜都有雨字頭；李—楊都有木字旁。
7、小朋友真能干，一下子記住了這些生字寶寶，如果我把它們放在別的地方你們還認識嗎？出示生字詞語。齊讀，有不懂的地方嗎？
（三）、再讀課文，理解對子的特點
1、生字寶寶很調(diào)皮，生字寶寶又藏到課文了，你還認識他們嗎？趕緊讀讀課文，對照圖畫想一想，相信我們的眼前會出現(xiàn)美麗的景色，自由讀。
2、剛才小朋友讀了課文，誰能勇敢的站起來把課文讀給大家聽一聽（指名3人分小節(jié)讀）評：誰讀得最好？（請同學(xué)做小評委）學(xué)生讀完后，正音：難讀的生字
3、通過讀課文，你們發(fā)現(xiàn)對子歌有怎樣的特點呢？？ 眼睛看大屏幕齊讀。（字數(shù)相同，每句短語都含有一組意思相反或相近的詞或詞語）每一句都有，每一句的詞是一個對一個，兩個對兩個，詞語的意思相近或相反。
4 、我們在朗讀對子時要注意節(jié)奏，不要拖長。老師和大家對著讀，教師讀前半句，學(xué)生讀后半句。拿起書，做好準備。還想這樣讀嗎？同桌小朋友也來讀一讀。
5、我們要加快節(jié)奏，我們拍手讀讀對子吧！.
�。ㄋ模�、書寫練習
1、這群生字寶寶又也出來了，（出示生字）我們也跟他們打招呼？齊讀，你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象嗎？這里也有一些樣子長得很象的寶寶，誰能找到？（秀香和）他們都有相同的什么，什么不同？
2、書寫指導(dǎo)：秀 香 和
A請大家仔細觀察，寫禾字頭和禾字旁有什么不同？你有新發(fā)現(xiàn)嗎？（禾子頭；上下結(jié)構(gòu)，寫得比較寬扁；和字旁寫得比較瘦長）
B師范寫"和 香 秀",提醒和 禾字旁很懂得謙讓，要不然兩撇都那么長，就會打架了，這樣一讓，這個字就更好看了。要寫得緊湊。
C"秀"重點指導(dǎo)"禾字頭":寫得扁一些；撇和捺盡量舒展，要蓋住下面部分。秀的橫從橫中線起筆，最后一筆是捺。
D學(xué)生自由練寫。教師巡視指導(dǎo)，寫完的同桌互相看一看，看他的字寫得好就給他畫個五角星，如果有錯誤就幫他指正一下。？
（五）、作業(yè)
今天我們的收獲真大，認識了13個生字，會寫3個字，還學(xué)了一首很有意思的對子歌。其實呀只要你善于觀察，做一個生活的有心人，你會發(fā)現(xiàn)更多有趣的對子。
1.背一背對子歌給爸爸媽媽聽。
2.找一找生活中還有哪些詞語可以對對子？下一節(jié)課比一比，看哪個小組找的多。
六、說板書設(shè)計：
因為本節(jié)課的重點是識字所以我采用簡潔的板書設(shè)計
教學(xué)說課稿6
一、 說教材
寫景，就是用語言文字把人們看到的、聽到的、嗅到的和接觸到的各種自然景物具體而又生動的描繪出來，以此來烘托環(huán)境氣氛，突出文章的中心或襯托人物的心情，抒發(fā)作者的思想感情。本課的教學(xué)內(nèi)容是描寫春天的景物 。
二、學(xué)情分析
學(xué)生第一次接觸習作作文，學(xué)生對于景物的觀察順序，描寫的方法，語句的修飾等都比較欠缺。因此，教學(xué)時，以引導(dǎo)學(xué)生有序的觀察和必要的描寫指導(dǎo)作為重點。
三、 說教學(xué)目標
1、 培養(yǎng)學(xué)生細致觀察景物的能力
2、 培養(yǎng)學(xué)生的審美意識、參與意識
3、 讓學(xué)生掌握定點觀察和移步換景(有順序，有條理的觀察)的.寫作方法
四、 學(xué)習方法
1、 創(chuàng)設(shè)情景
2、 啟發(fā)引導(dǎo)
3、 合作討論
4、 細致表達
五、 說教學(xué)設(shè)計流程
一、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入
二、巧設(shè)案例、拋磚引玉：
三 、欣賞美景，口頭表達
四、小試牛刀
五、總結(jié)
五、說教學(xué)方法
在這節(jié)作文課上，我做了以下幾點：
一、讀寫結(jié)合，抓好“促寫”關(guān)。每一篇文章，都是一個很好的寫作范列，重視閱讀，為寫作服務(wù)。在閱讀中讓學(xué)生從把握主旨，理清作者思路入手，學(xué)會如何審題，懂得作者為什么這樣寫，領(lǐng)悟作者寫什么，怎樣寫的道理。另外我想在這篇美文的熏陶中引導(dǎo)打開他們思想的閘門。
二、從生活中寫起，激發(fā)興趣。通過圖片和口頭表達自己眼中的春天讓學(xué)生走進生活，去感受生活，有了激情，有了感受，有了材料，變“要我寫”為“我要寫”。讓學(xué)生自由選擇不同內(nèi)容、不同的表達方式去反映自己眼中的世界。從他們最喜歡的景物中選擇作文的內(nèi)容，讓他們先說再寫。引導(dǎo)他們把自己所看所感寫下來，讓他們用“我手寫我口，我口說我心�！边@樣貼近他們生活，他們就覺得有話可說有話可寫，逐步消除畏懼情緒。
三、多一點呵護，少一些打擊。徹底地改變評價的要求，一切以孩子們需要為要求。對作文大多應(yīng)尊重其原貌，以鼓勵為主，發(fā)現(xiàn)其中的一段或一句出色，要會加以表揚，以此來調(diào)動孩子們的習作興趣。從孩子們的作文中發(fā)現(xiàn)生動鮮活的東西，讓學(xué)生有表現(xiàn)自己和展示自己的機會，使學(xué)生體驗成功的喜悅，用成功的體驗激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，樹立信心，激勵學(xué)生繼續(xù)走向成功。
四、文章本天成，抓好批改關(guān)。在作文評改上，應(yīng)根據(jù)學(xué)生作文的差異，有所區(qū)別，側(cè)重對待。評價都要注意以激勵為主。學(xué)生評議完習作后，再“放手”讓他們修改，逐步實現(xiàn)學(xué)生“自能作文。
總之，習作課是我認為最具挑戰(zhàn)性的教學(xué)。在這節(jié)課的教學(xué)中存在著許多問題和不足，我真誠希望大家提出建議。我會在以后的教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗，盡量讓學(xué)生的寫作水平逐漸有所提升。
教學(xué)說課稿7
《雨點》是《國標本（蘇）語文》一年級下冊的一首詩歌。全詩8行、4句，分別寫雨點落進池塘、小溪、江河、海洋里的不同動態(tài)。第一句抓住“池塘”撣，
水波不興的特點，寫雨點在那里“睡覺”；第二句抓住“小溪”流水潺潺的特點，寫雨點在那里“散步”；第三句抓住“江河”奔騰不息的特點，寫雨點“奔跑”；第四句抓住“海洋”巨浪翻滾的特點，寫雨點在那里“跳躍”。課文表述由靜到動，由小到大，不僅內(nèi)容豐富且構(gòu)成了審美的多樣性，頗有趣味。
進進《語文課程標準》強調(diào)：
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。而本課教學(xué)就是要通過感情朗讀等手段，讓學(xué)生走進文本，與雨點一起來體驗水池的平靜、溪流的緩慢、江水的奔騰不息、大海的波濤洶涌，從而感受語言的韻律美。那教師如何讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中實觀與文本的對話呢？
一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣
這是實現(xiàn)學(xué)生與文本對話的基礎(chǔ)。讓學(xué)生與文本對話，是我們在新課程改革中致力尋求的新理念，也是我們語文教學(xué)的至高追求。通過對話，讓每一位學(xué)生的個性得到充分張揚，讓他們享受學(xué)習語文的樂樂趣，感受到自己的智慧和力量。我想，“讓學(xué)生與文本對話”對于低年級的學(xué)來說，首先要喚醒他們學(xué)習語文的興趣，所以它需要教師努力創(chuàng)設(shè)一個充滿生命活力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在有趣的語文實踐活動中學(xué)語文實踐活動中學(xué)語文、用語文、感受語文的魅力；更需要教師創(chuàng)造一個師生、生生與文本互相對話的交互情境，讓學(xué)生融入文本，讓文本走入學(xué)生心里，從而進行直接的語言交互、感情交互、思想交互，讓閱讀教學(xué)變成一個雙向的對話交互過程。教學(xué)《雨點》這篇課文時，將課文以一次有趣的旅行的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓“雨點”成為一個有靈性的會說話的對象，讓小朋友和雨點一同旅行，感受雨點的不同變化。這樣，語文學(xué)習不再是枯燥的上課，而是一次有趣的活動。而在愉悅的活動中文文本內(nèi)容也就悄無聲息地走入了學(xué)生的心里。
二、感悟品味，美讀移情
進進這是實現(xiàn)學(xué)生與文本對話的關(guān)鍵。低年級學(xué)生的思維處于感性思維階段，學(xué)習語言習慣直覺體驗、整體接收、綜合感受，教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生的這一思維特點采用多種方法，讓學(xué)生在直接地、全方位地、整體觸摸語言觀象中，有所感悟，并在“悟”中自得。同時充分挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品味，體會表達的精妙及語言的內(nèi)在情感，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，從而引導(dǎo)學(xué)生“披文一入情一入境”，用“心理視線”去讀書去領(lǐng)悟語言文字，讓學(xué)生得到情的激發(fā)、智的啟迪、美的熏陶。在《雨點》這篇課文中寫到了雨點在池塘里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳躍。教學(xué)時，讓學(xué)生邊借助圖片聯(lián)系生活實際，老師用語言渲染，由此讓學(xué)生體會到水池的平靜、溪流的緩慢、江水的奔騰不息、大海的波濤洶涌，在此基礎(chǔ)上感悟“睡覺、散步、奔跑、跳躍”這四個飽含意蘊的詞，并適時引導(dǎo)學(xué)生把這種獨特的旅行感受通過自己的朗讀表現(xiàn)出來。我認為，這一過程，實質(zhì)是學(xué)生由對語言文字的感悟品味到內(nèi)在情感的真切流露，更是學(xué)生內(nèi)心與文本產(chǎn)生共鳴的過程。這也就達到了真正意義上的與文本對話。
三、提煉生活，豐富想象
在教學(xué)中，我充分利用兒童的“閱讀期待”，調(diào)動兒童已有的生活經(jīng)驗，努力使課堂教學(xué)生活化，讓學(xué)生在這種“生活式”的課堂中自覺地學(xué)語言、用語言。在教學(xué)《雨點》最后一個環(huán)節(jié)時，我安排了一個遷移練習。用圖片喚起孩子的生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生運用已有的生活經(jīng)驗想象小雨點還會落到哪里？它在這些地方又是什么樣兒的？仿編詩歌，把觀察生活和想象連接有機結(jié)合。孩子本身對這樣的話題比較感興趣，并且有一定的生活積累。通過教師啟發(fā)，生活中的.許多場景很快在學(xué)生腦中再現(xiàn)，并能以課文為例，說出雨點落到不同地方的不同形態(tài)或帶來的變化。教師在學(xué)生表述時適當點撥，幫助學(xué)生恰當運用語言，使語言更加規(guī)范，學(xué)生通過不斷的語言實踐，從而逐步內(nèi)化語言，豐富自己的內(nèi)部語言體系，進而正確、熟練、靈活地運用語言文字。我想這樣處理教材，能較好地拓展語文教學(xué)的空間，有利于讓學(xué)生在廣闊的生活中學(xué)語文，從某種意義上來說，也是在努力實踐著讓學(xué)生與文本進行深層次的對話，也是對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
對于一年級孩子來說，說和寫并不是同步的，為了縮短說和寫間的差距，創(chuàng)設(shè)這樣一個讓學(xué)生當小詩人來作詩的情境，這樣不但讓學(xué)生產(chǎn)生了新奇感，而且運用了所學(xué)語言，把語言與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系起來，并且充分利用文本這個范例，讓每一個學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文，感受學(xué)習語文的樂趣。通過這樣通俗易懂的詩歌的仿編，孩子更能真實的體會雨點的可愛，體會雨點在不同處所、不同狀態(tài)的不同情調(diào)。本教學(xué)片斷充分體現(xiàn)了語文教育的人文性，活用了教材，注重了在閱讀實踐中，激發(fā)學(xué)生的情感，豐富學(xué)生的想象，學(xué)會了表達。首先讓學(xué)生從課文例句入手，感悟語言形式，再變換對象，注意向課外延伸，讓學(xué)生聯(lián)系生活，再想象雨點還會落到哪兒，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到飛躍。通過學(xué)生創(chuàng)造性的語言，描繪出富有童話般的意境，使學(xué)生更加親近自然，情感得到升華。
教學(xué)說課稿8
一、說教材：
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情的散文。文章條理晰，以風趣親切的語言，把大貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛描述的栩栩如生，字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。學(xué)習這篇課文，可以讓學(xué)生試著比較課文在表達上的不同特點以及和本單元前兩篇課文寫作手法上的不同之處，其目的，一是讓學(xué)生感受人與動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛；二是引導(dǎo)學(xué)生感受 “語言大師”寫作的精妙手法。通過個性解讀、多元感悟課文 “人愛貓，貓親人”的感情主線，從而體會人與貓之間相互信任，和諧相處的美好境界。
二、說學(xué)生：
《語文課程標準》強調(diào)教學(xué)目標三個維度的有機整合，根據(jù)小學(xué)四年級素質(zhì)教育的要求（著重進行篇的訓(xùn)練，加強深入理解課文內(nèi)容、概括中心思想、理清層次的訓(xùn)練，重視培養(yǎng)觀察、分析事物和連段成篇的能力。根據(jù)四年級學(xué)生有了一定的理解、分析課文的能力，我要求學(xué)生合作交流，自主探究，理清文章脈絡(luò)，了解老舍筆下貓的特點，并是從哪些方面，用什么寫作方法來表現(xiàn)貓的性格的。也使學(xué)生感受到主人與貓之間那份和諧、美好。
三、說目標:
1、 掌握13個生字，理解“無憂無慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責打、枝折花落”等詞語。有感情地朗讀課文。
2、 理解課文內(nèi)容。了解大花貓的古怪和它小時候的可愛。背自己喜歡的段落。
3、 學(xué)習作者抓住貓的特點描寫的方法，體會對貓的喜愛之情。
（本課的教學(xué)重點：學(xué)習作者抓住貓的特點進行描寫的方法。
教學(xué)難點：從描寫中體會對貓的喜愛之情。）
四、說教法、學(xué)法:
憑借本課教材特點、教學(xué)重難點，采用多媒體創(chuàng)設(shè)情境法，展示不同形態(tài)的貓，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，活躍課堂氣氛；通過講讀、自讀，合作交流等方式，鍛煉學(xué)生自學(xué)和解決疑難的能力；“自讀，感悟、合作、探究”的學(xué)習方式是架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺，是使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對話的橋梁。
五、說教學(xué)流程：
(一)情趣談話，揭示課題
t：同學(xué)們，從你們帶來的`照片來看，大家都非常喜歡小動物，老師也帶來了一位動物朋友，你們想見識一下嗎？（出示貓的圖片）這小朋友，大家一定不陌生吧？來，讓我們一起來呼喚它（教師板書課題）
（通過學(xué)生喜聞樂見的話題入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣）
（二）初讀課文，領(lǐng)悟感情
t：讀過閱讀課文后，大家有什么感受，老舍筆下的這只貓有什么特點？和同桌說說。
（經(jīng)同學(xué)間合作交流后，大致能感受到這只貓?zhí)詺饪蓯郏愿窆殴�，作者喜愛貓的特點。而這些恰好是文章的中心和重點。）
t：今天我們先來走進大花貓，看看它究竟古怪在哪呢？
�。ㄈ┲攸c研讀第1――3自然段。
�。ㄍㄟ^講讀第一自然段，自學(xué)二、三自然段的方法，讓學(xué)生掌握抓重點句“貓的性格實在有些古怪”的方法來建構(gòu)學(xué)習。教師通過引導(dǎo)，加強對學(xué)生學(xué)法的遷移。并在朗讀中體會貓的性格特點，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。）
閱讀后完成填空練習：貓的性格實在有些古怪，既（ ）又（ ）；既（ ）又（ ）；既 （ ）又（ ）。
教學(xué)說課稿9
一、教材說明
本節(jié)課是人教版高中數(shù)學(xué)必修I第一章《集合與函數(shù)概念》1.2.2函數(shù)的表示方法，該課時主要學(xué)習函數(shù)的三種表示方法：解析法，圖像法，列表法，以及應(yīng)用函數(shù)的表示方法解決一些實際問題
1.教材所處低位和作用
學(xué)習函數(shù)的表示，不僅是研究函數(shù)本身和應(yīng)用函數(shù)解決實際問題所涉及的問題，而且是加深理解函數(shù)的概念的過程。特別是在信息技術(shù)的環(huán)境下面可以使函數(shù)在數(shù)與形兩方面的方式表示，因而使得學(xué)習函數(shù)的表示也是向?qū)W生滲透數(shù)形結(jié)合方法的重要過程。
2.學(xué)情分析
學(xué)生的年齡特點和認知特點
學(xué)生已具備的基本知識與技能
二、說教學(xué)目標
知識與技能
1.進一步理解函數(shù)概念，使學(xué)生掌握函數(shù)的三種表示法：解析法，列表法，圖像法
2. 能夠恰當運用函數(shù)的三種表示方法，并借此解決一些實際問題：初步培養(yǎng)學(xué)生實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的能力
過程與方法
1. 通過三種方法的學(xué)習，滲透數(shù)形結(jié)合的思想
2.在運用函數(shù)解決實際問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力增強學(xué)生運用數(shù)學(xué)的意識
情感態(tài)度與價值：讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)在實際問題中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣
三、說教學(xué)重點，難點
重點：函數(shù)的三種表示方法(因為學(xué)習本節(jié)課的目的`就是為了掌握函數(shù)的三種不同表示方法)
難點：根據(jù)不同的實際需要選擇恰當?shù)姆椒ū硎竞瘮?shù)(因為恰當比較難把握)
四、說教法分析與學(xué)法指導(dǎo)
本著以“學(xué)生發(fā)展為本”。引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習方法，培養(yǎng)學(xué)生積極探索的精神，學(xué)生為主，教師指導(dǎo)。整個教學(xué)過程主要用啟發(fā)式教學(xué)方法，體現(xiàn)“分析”——“研究”——“總結(jié)”的學(xué)習環(huán)節(jié)，并以多媒體為教輔手段。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，營造學(xué)習氛圍，組織學(xué)生討論，讓學(xué)生嘗試探索中不斷發(fā)現(xiàn)問題，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，并在尋求解決問題的方法嘗試的過程中獲得自信心和成功感，在完成知識目標的同時，也完成情感目標的教育
五、說教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計意圖
引入定義表示法，這節(jié)課將更深入的了解、探討這三種表示方法，先回顧函數(shù)解析法，圖像法，列表法的定義;并給出一些眾所周知的例子。例如，解析法：一次函數(shù)y=kx+b，二次函數(shù)y=ax2+bx+c等，圖像法：我國人口出生率變化曲線等;
列表法：國內(nèi)生產(chǎn)總值表格等體會函數(shù)就在我們身邊，這樣的過程激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，培養(yǎng)了他們的學(xué)習興趣，豐富了血生學(xué)習方式
問題情境例1.某種筆記本的單價是5元，買x(x∈{1,2,3,4,5})個筆記本需要y元.試用三種表示方法表示函數(shù)y=f(x).
從簡單的例題入手,初步了解函數(shù)的三種表示方法.重點是讓學(xué)生明白:確定函數(shù)定義域是非常重要的;函數(shù)的圖像并不是只能為連續(xù)的曲線,也可以是直線,折線和孤立的點組成,這里的函數(shù)圖像則由一些孤立的點組成,從而加強學(xué)生對函數(shù)圖像的認識
問題情境例2下表是某校高一(1)班三名同學(xué)在高一學(xué)年度六次數(shù)學(xué)測試的成績及班級平均分表。請你對這三位同學(xué)高一年度的數(shù)學(xué)情況作一個分析
王偉同學(xué)的成績
98,87,91，92，88，95
張城同學(xué)的成績
90，76，88，75，86，80
趙磊同學(xué)的成績
68，65，73，72，75，82
班級平均分
88.2，78.3，85.4，80.3，75.7.82.6
讓學(xué)生學(xué)會選擇性的用函數(shù)的三種表示方法;先讓學(xué)生分別用三種函數(shù)表示方法試試看，即可見這題最好是通過圖像進行分析;通過不同的分析法，更能突出“形”的優(yōu)勢，并讓學(xué)生明白并不數(shù)所有的函數(shù)都能解析法表示
問題討論觀察前面兩個例子，說一說三種表示法各自的優(yōu)點?通過實例展示，對學(xué)生來說理解函數(shù)的三種表示方法是比較輕松的，但對于三種表示法的優(yōu)點，學(xué)生未必能夠準確的描述，通過學(xué)生討論與教師的評價過程，能夠培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言敘述問題和歸納總結(jié)的能力，同時考察同學(xué)的自學(xué)能力
課堂小結(jié)我們這節(jié)課的主要內(nèi)容是什么?
其中三種函數(shù)表示方法各自的優(yōu)點回顧整理這節(jié)課所學(xué)知識，能夠是知識更加的料理分明，便于記憶
布置作業(yè)課本P23習題1，3，4;
2(選作)學(xué)生經(jīng)過以上幾個環(huán)節(jié)的學(xué)習，已經(jīng)初步掌握了函數(shù)的三種表示法，有待進一步提高認知水平，因此針對學(xué)生素質(zhì)的差異，設(shè)計了有層次的作業(yè)，留給課后自主探究，這樣即使學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識，又有余力的學(xué)生有發(fā)揮空間，從而達到拔尖和減負的目的
六、說教學(xué)設(shè)計說明
本節(jié)課實際遵循新課標過程的基本理念：發(fā)展學(xué)生的教學(xué)應(yīng)用知識，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價值;注意信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，是學(xué)生學(xué)習過程中體會用數(shù)學(xué)的思考方法去解決問題。：以上，我僅從說教材，說學(xué)情，說教法，說學(xué)法，說教學(xué)過程上說明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”。希望各位專家領(lǐng)導(dǎo)對本堂說課提出寶貴意見。
教學(xué)說課稿10
析教材：《蒹葭》選自九年級下冊第六單元的《詩經(jīng)》兩首，是《詩經(jīng)·秦風》中的名篇。詩歌采用重章疊句、反復(fù)詠唱的章法，描繪了主人公對伊人的傾慕之情和苦苦追尋的過程，以及欲見而不得的惆悵之情、執(zhí)著之意，感情淳樸、真摯。文字很簡單，但卻有種美麗至極，百讀不厭之感。其根本原因在于它營造了一種充滿水鄉(xiāng)澤國情調(diào)的渺遠空靈、柔婉纏綿的境界。主人公形象也耐人尋味。他（她）佇立凝望、反復(fù)追尋，猶如“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”，也如“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，寫盡了情致。雙聲疊韻，四言句式，重章疊句，一唱三嘆，更是讓詩歌宛如一曲天籟，有余音繞梁之感。
正是因為《蒹葭》蘊含了無窮的藝術(shù)魅力，于是編者將這被譽為“《詩經(jīng)》中境界最美的篇章”選編進了教材，作為初中階段最后一冊書最后一個文言詩文單元的最后一課，既想以此作為初中古典詩詞學(xué)習的完美收官，又想通過《蒹葭》開啟通往《詩經(jīng)》的藝術(shù)大門，為學(xué)生進一步學(xué)習鑒賞《詩經(jīng)》等其他古典詩詞奠定良好的基礎(chǔ)。
析學(xué)情：九年級的學(xué)生通過初中三年的學(xué)習，已經(jīng)具備了一定的詩歌領(lǐng)悟能力和欣賞能力。同時，詩中主人公對伊人的熱烈、執(zhí)著的追尋對九年級這個年齡段的學(xué)生來說，是一種新奇的情感體驗，他們喜歡學(xué)習這樣的詩歌。再者，詩歌朗朗上口，學(xué)生易于背誦，樂于背誦。這些，都為學(xué)生學(xué)習詩歌奠定了良好的基礎(chǔ)。不過，《蒹葭》一詩場景朦朧，意境含蓄，學(xué)生要真正領(lǐng)會，實屬不易。再加上出于中考復(fù)習備考的需要，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過此篇，所謂“熟悉的地方?jīng)]有風景”，學(xué)生再學(xué)此篇的熱情恐怕已經(jīng)大打折扣。這些也是《蒹葭》“二度”的教與學(xué)的不利因素。
有的放矢“標”導(dǎo)航——定目標，定重難
新課標要求初中生誦讀古詩詞，能“領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，評價作品的思想感情傾向，體驗作品中感人的情境和形象，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言，以提高自己的欣賞品味和審美情趣�！被趯φn標和單元要求的把握以及對教材、學(xué)情的分析，我確定了如下教學(xué)目標：
定目標（三維目標）
知識與能力：1、體會詩歌的音韻美。2、分析詩歌意象，理解詩歌感情。
過程與方法：通過朗讀、品析、探究和交流，分析詩歌意象，理解詩歌感情，探究詩歌內(nèi)涵。 情感態(tài)度價值觀：感受詩歌主人公不畏艱險、執(zhí)著追求的精神。
定重難
重點：分析詩歌意象，理解詩歌情感。
難點：探究“伊人”豐富內(nèi)涵。
精心設(shè)計“法”增效——說方法，說過程
說方法：根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標，遵循“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，我主要采用了如下方法：
情境渲染法：一段介紹《詩經(jīng)》的視頻資料，一幅契合詩歌意境的畫面，一曲與詩歌風格相吻合的背景音樂，將這些搬進課堂，旨在從學(xué)生現(xiàn)有的認知水平出發(fā)，既溫習舊知，又獲得新鮮的視聽美感，消除因熟悉帶來的懈怠，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生入情入境感受詩歌的美。
誦讀品讀法：“詩非讀不能品也”，“好詩不厭百回讀”，文言詩文的教學(xué)應(yīng)該始終扣住一
個“讀”字，學(xué)生誦讀離不開教師的指導(dǎo)。我認為，教師朗讀教學(xué)的.指導(dǎo)也絕不應(yīng)該停留在“讀準字音”、“讀準停頓”、“讀出語氣”、“讀出感情”等淺而空的層面，而應(yīng)該立足文本，精選角度，進行有效的朗讀教學(xué)的指導(dǎo)�！遁筝纭返囊繇嵜荔w現(xiàn)在用韻換韻，體現(xiàn)在雙聲疊韻，體現(xiàn)在重章疊句，于是，我指導(dǎo)學(xué)生讀好韻腳、疊詞，通過不同形式的朗讀來感受詩歌的音韻美。又緊扣一個“從”字，追本溯源，引導(dǎo)學(xué)生品讀重點詞句，分析“伊人”和追尋者的形象，感受詩歌纏綿悱惻、含蓄蘊藉的情感美。
探究研討法：新課標強調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶�！痹诟惺芰嗽姼璧囊繇嵜篮颓楦忻乐�，我引導(dǎo)學(xué)生個性解讀詩歌，探究“伊人”的豐富內(nèi)涵，注重自主學(xué)習、自我探究、合作交流，全面領(lǐng)略詩歌的美感，力求在詩歌鑒賞、文化積淀、精神啟迪上都有所收獲。
說過程：我將整個教學(xué)過程定位成一次尋美之旅。詩歌中，抒情主人公“溯洄從之”、“溯游從之”，上下求索，矢志不渝，只為追尋心中之美——秋水伊人；詩歌外，我和學(xué)生一道，深情誦讀，細膩品讀，個性解讀，追尋感受詩歌的“音韻美”、“情感美”、“內(nèi)涵美”。
先是以一段介紹《詩經(jīng)》的視頻激活學(xué)生已有的知識積累，然后將學(xué)生的注意力集中到《詩經(jīng)》的“美”上來，先溫故，以期“知新”。
然后指導(dǎo)學(xué)生誦讀詩歌，通過比讀、換讀、指名讀、齊讀等不同的方式讀好韻腳，讀好疊詞，感受四言句式的節(jié)奏，重章疊句的形式，從而領(lǐng)略《蒹葭》的音韻美。接著緊扣一個“從”字，追本溯源，引導(dǎo)學(xué)生細膩品讀重點詞句，如“在水一方”、“在水之涘”、“在水之湄”等感受伊人美麗朦朧、可望難即的特點，“道阻且長”、“道阻且躋”、“道阻且右”等又道出了追尋者追尋過程的艱難以及生命不息追尋不止的堅定執(zhí)著。
最后引導(dǎo)學(xué)生探究“伊人”形象的豐富內(nèi)涵。學(xué)生先獨立思考，然后小組討論交流，充分調(diào)動自己的知識積累，各抒己見，進一步理解“伊人”形象。學(xué)生不僅會發(fā)現(xiàn)“伊人”其實就是我們心中追求的目標，是一切美好事物的象征，還會感受到我們所熟識的先賢圣哲甚至我們自己都是追尋者，心中的“伊人”指引我們在平庸瑣屑的生命歷程中不斷前行上下求索。無論成敗與否，只要有追求，我們的生命就因此詩意而精彩。尋美至此，學(xué)生已經(jīng)完全走進了詩歌，與兩千五百年前的華夏先民產(chǎn)生了情感共鳴，此時再來讀詩，學(xué)生定能用聲音演繹出那回環(huán)往復(fù)的音韻美與朦朧含蓄蘊藉的意境美。
朗朗的讀書聲貫穿了課堂始終，而板書也清晰地勾勒出了我們尋美的歷程。（見PPT） 我期待，下課鈴聲的響起不是我和學(xué)生尋美歷程的結(jié)束，而是新的開始。通過學(xué)習《蒹葭》，學(xué)生能打開一扇通往《詩經(jīng)》等古典詩詞的藝術(shù)大門，能夠去“發(fā)現(xiàn)美”、“追尋美”、“創(chuàng)造美”。正如新課標所強調(diào)的教師不是“教教材”，而是“用教材教”。也正如我自己期待的，我的語文課，能多一點點溫度和深度，讓學(xué)生獲得知識，體驗情感，啟迪精神。這，也正是我心中的“伊人”，我追尋的“美”。
以上就是我對《蒹葭》一課教學(xué)的思考。懇請各位專家評委批評指正。謝謝！
教學(xué)說課稿11
我采用的教材是六年級人教版教材，本堂課的主要思路是通過教學(xué)目標，教學(xué)方法，教學(xué)難點，教學(xué)過程四大塊進行分析說明。我將以學(xué)生的自主學(xué)習為中心，將學(xué)生的體驗與生活穿插其中，充分調(diào)動學(xué)生的的積極性，通過練習到演練，并把器樂演奏與唱歌結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的綜合藝術(shù)實踐能力，讓學(xué)生充分的展示自我。
一、 教學(xué)目標：
1、初步認識和了解中國民族樂器中的拉弦樂器二胡的形狀、音色和演奏方法。
2、欣賞《二泉映月》等作品，初步了解作品創(chuàng)作的時代背景及音樂家。
3、指導(dǎo)學(xué)生感受二胡的音色及表現(xiàn)效果及簡單的演奏。
二、 教學(xué)重難點：
在欣賞中引導(dǎo)學(xué)生感受民族器樂曲豐富的表現(xiàn)力，使學(xué)生對我國的民族音樂產(chǎn)生學(xué)習興趣。練習F調(diào)的基本單音。
三、 教學(xué)方法：
針對本課的教學(xué)難點重點，在授課中，我講以開放、合作作為我的教學(xué)理念。運用談話法，以平等的形式與學(xué)生交流，并講解示范讓學(xué)生能形象、直觀的了解并模仿教師演奏。通過每小組分組練習訓(xùn)練對每組進行綜合指導(dǎo)。
盡量讓學(xué)生以練習、討論為主，老師做到引導(dǎo)、點撥啟示的作用。讓學(xué)生互相交流、協(xié)作學(xué)習、自主探究，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習二胡的積極性和創(chuàng)造性。欣賞與表現(xiàn)的結(jié)合，進一步加深了學(xué)生對樂曲的綜合體驗。在欣賞完兩首樂曲后，教師設(shè)計了“我來演”這樣一個環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生通過各種方式如表情神態(tài)、演唱、舞蹈動作、詩歌語言將欣賞樂曲的所思所感表演出來。
四、 教學(xué)過程：
教學(xué)過程分為五個環(huán)節(jié)：導(dǎo)入、新授、探究、鞏固、拓展。
1、導(dǎo)入：我會采用自己示范演奏幾首經(jīng)典的二胡獨奏曲《二泉映月》、《真的好想你》來導(dǎo)入本課。讓學(xué)生體驗樂曲所表現(xiàn)的情感，從而激發(fā)他們學(xué)習二胡的興趣。
2、新授：讓學(xué)生認識中國民族樂器二胡，了解它的基本結(jié)構(gòu)、音色特點、演奏姿勢、呼吸、氣流控制及指法。描敘與京胡在結(jié)構(gòu)上演奏上的區(qū)別及獨特的地方。
3、探究：指法和氣流是演奏的兩個重要的方面。指法和氣流的控制是本課的`重點，我會采取講解示范法來完成，并讓學(xué)生親自體驗和感受。演奏特點：二胡演奏的一些技法如揉弦、滑音、打音以及右手運弓的輕、重、緩、急的具體運用，同能否演奏出這類樂曲所賦予的神采和韻味是分不開。揉弦又叫顫指，是由意大利語翻譯而來，現(xiàn)代二胡的揉弦借鑒了小提琴的揉弦技巧。 二胡演奏中要改變弦的張力有兩個方面的因素，這是根據(jù)左、右手不同的“操作”形式?jīng)Q定的，即左手手指的指壓和右手運弓時弓毛對琴弦的壓力。左手手指按弦時手指對弦的壓力使弦或多或少地改變了張力的大小，特別是揉弦（無論是“壓揉”還是“滾揉”）指壓的大小能夠較明顯地改變弦的張力，從而在力度上有變化。另外左手換把時，特別是“跳把”,左手手臂上、下移動（尤其以從低把位移至高把位最為明顯）產(chǎn)生的擺動力量由手臂傳遞給手指指關(guān)節(jié)而作用于琴弦，這種“擺動力”同樣可產(chǎn)生一定的力度。
4、鞏固：選用學(xué)生熟悉的兒歌《兩只老虎》。先示范演奏，然后讓學(xué)生個別練習。
5、拓展：安排一個音樂活動，每組派代表上來展示，倡導(dǎo)快樂的學(xué)，輕松的用。采用綜合指導(dǎo)教學(xué)原則在教學(xué)實踐中分層教學(xué)，因材施教。
活動分小組進行，讓每個小組先一名優(yōu)秀的樂手上臺演奏，進行展示，同時教師對學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定的評價。
教學(xué)說課稿12
我閱讀《趕海》這篇課文，應(yīng)該說有多遍了。對于三年級學(xué)生來說怎么學(xué)習這篇文章呢？思來想去，感覺這篇文章最主要的還是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用文字記錄自己參與過的活動。
《趕�！愤@篇文章文字優(yōu)美，富有童趣，短短五個自然段，把趕海的整個過程介紹給了讀者，尤其第三自然段，寫的很具體，很好玩。當然這篇文章還是有難點的，因為大多數(shù)學(xué)生并沒有去過大海，沒有看過大海，當然理解趕海，只能借助這些文字，只能是一種表面的獲取。也許通過這一課的學(xué)習能夠給學(xué)生建立起一個海的概念，建立起一種美好的愿望，建立起趕海的向往。
第三自然段寫的很具體，這個場景我們可以幫助學(xué)生暫時的建立，讓學(xué)生感受到趕海中最值得記憶，最值得寫的過程。所以，這一段，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀讀，虛構(gòu)式的享受一次趕海的美，引領(lǐng)他們走入到這個情境中來。
三年級的語文學(xué)習，其實讀還是最重要的，沒有反復(fù)的閱讀，沒有大量的閱讀，閱讀不能走進學(xué)生內(nèi)心，學(xué)生是很難走下去的。所以，在學(xué)生完成讀熟的任務(wù)后，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生以另外一種形式占有這篇文章。而這種方式，就是引導(dǎo)他們明白，作者是怎樣記下這一次趕海的。
第一自然段與最后一個自然段，前后照映的寫作方式，我們不需要過分強調(diào)學(xué)生去模仿。因為這是次要的'。關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生認識作者是怎么寫中間那三個自然段的。
從第二自然段中，一個“鬧”字，應(yīng)該說非常有意思的，這個字留在作者的記憶力，是因為作者童年有這種好玩的需求。而每個孩子其實都有這種經(jīng)歷。還有一個詞是“興奮”，這個詞也是引導(dǎo)學(xué)生掌握習作方法的好詞，有了興奮，才能玩出個所以然來。如果是一種無奈，是一種不高興、不情愿，肯定寫不出這篇文章的趕海之美。所以，學(xué)習第二自然段，引導(dǎo)學(xué)生認識到這兩個詞，用習作的思維引領(lǐng)學(xué)生認識，孩子們會感受到寫作其實就是這樣“鬧”出來的，“興奮”起來的。
第三自然段，是本文的中心段，這其實就是興奮下的內(nèi)容。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生一條條認識這些內(nèi)容，把內(nèi)容理清楚。這其實就是引導(dǎo)學(xué)生在自己參與的活動中，學(xué)會把一些事理清頭緒來，這是教給學(xué)生有序思考的方法，有了有序思維，孩子在習作時，才能感覺到重點段怎么寫。這其實是把孩子往明白人上領(lǐng)。因為好多孩子玩過之后忘記了，參與活動之后，卻不知如何下手。當然這一段，學(xué)生在閱讀中還可以學(xué)會如何表達才能更有趣。
第四段是略寫。其中“平靜”一詞，我覺得最能引導(dǎo)學(xué)生認識習作的重要性。我們參與任何一次活動，總會有結(jié)束的�？偸且届o下來。平靜下來做什么？文中是回家，最后是作者寫出了《趕�！愤@篇文章。引導(dǎo)到這一步，學(xué)生會豁然開朗，恍然大悟，會真心感觸到寫作原來如此這么好玩。
教學(xué)說課稿13
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家上午好！我說課的題目是人教版化學(xué)必修一第四章S和N的化合物中的《SO2的性質(zhì)和用途》。我將從以下三個方面談?wù)勎覍Ρ竟?jié)課教學(xué)的觀點：
展PPT-2
凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，確定一個詳細且針對性強的目標是上好每堂課的第一步。我是沿著這樣的思路來確定目標的：
首先是分析課標要求：（PPT-3）課標要求教會學(xué)生了解SO2的性質(zhì)及用途，認識到SO2與生活的聯(lián)系。
然后分析教材設(shè)計：（PPT-4）1、本課題銜接Si、C12、H2SO4、HNO3部分，起到了承前啟后的作用；
2、通過介紹SO2的化學(xué)性質(zhì)，能加深學(xué)生對氧化還原反應(yīng)知識的認識；
3、教材對本課題的設(shè)計注重聯(lián)系生活，旨在致少于培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識與社會責任感。
另，當前學(xué)生的情況是這樣的：(ppt-5)
他們：已具備對物質(zhì)探究的基本方法和氧化還原的知識。
但缺乏：對知識挖掘的邏輯性和對知識理性而系統(tǒng)的認識。
故需要：老師引導(dǎo)他們學(xué)會提取信息，加工所學(xué)信息并歸納新知識的技能。
基于以上分析，我確定的教學(xué)目標是這樣的：（ppt-6）
知識與技能：了解、掌握SO2的性質(zhì)。
過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能與學(xué)習元素化合物的方法。
情感與價值觀：激發(fā)學(xué)習興趣，學(xué)會化害為利的思想。
為了實現(xiàn)以上目標，我預(yù)設(shè)這樣的教學(xué)方法：P-6-2。
一堂脈落清晰的課，一個嚴謹?shù)暮暧^構(gòu)想是必須的，我的教學(xué)框架分為三步：（PPT-7）最后實現(xiàn)情感的深化，讓學(xué)生用之前所學(xué)辯論SO2對人類是“功大于過”、“過大于功”？接下來，我向大家介紹我的具體教學(xué)過程：
第一步：創(chuàng)設(shè)情境，走近SO2。
古希臘教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激砂、喚醒和鼓舞�！蹦敲矗绾螁拘褜W(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)習動機與好奇心呢？我覺得創(chuàng)設(shè)情境是最好的手段，因為將學(xué)習內(nèi)容安排在情景化的真實活動中，能讓其通過參與真實問題求解而喚醒其學(xué)習激情。
上這節(jié)課時，剛好在圣誕節(jié)前，為了迅速抓住學(xué)生的'思想，我設(shè)計了這樣一個儀式來引入：“全體起立，拿出一只火柴，聽口令，準備，劃燃�！痹邳c點星火烘托的節(jié)日氣氛中，我問：“同學(xué)們聞到一股什么樣的氣味呢？”“有刺激性氣味�！睂W(xué)生馬上回答�！澳沁@種刺激性氣味的物質(zhì)是什么呢？”我追問。學(xué)生對火柴的成份是了解的，有說S的，有說SO2的……這時我引導(dǎo)他們，氣味來自于S+O2=SO2。從而讓他們近距離的走近了SO2。（P-8）
我可以開始接下來的教學(xué)了。同學(xué)們，在你們心目中，SO2是一個什么形象呢？有說“酸雨——死神”，“空氣污染”“漂白銀耳”的，七嘴八舌，但有一點是明確的，SO2在學(xué)生的心里單純地是一種“惡魔”氣體，但實則并不是這樣的，所以為了讓孩子們真正認識它，也為了讓它們有興趣去挖掘它，我設(shè)置了一個“委屈孩子”的形象，帶著孩子們?nèi)樗椒�。（P-8）
我告訴他們：同學(xué)們，實際上SO2并不是你們想象的那樣，它就像一個“委屈的孩子”，想聽聽它自己是怎么想的嗎？請聽“委屈孩子”的告白，并提煉它的性質(zhì)。
這時“委屈的孩子”已經(jīng)完全在學(xué)生的思想里，開始了它的告白：圣誕，劃火柴，引入SO2在你心目中的形象，SO2自己怎么想怎么想呢。
�。≒-8）視頻。
通過這段告白，學(xué)生們提煉了SO2有如下性質(zhì)（P-8）。我告訴他們，要為它平反，就要充分認識它。接下來，進行第二步：實驗探究。因為物性是他們能直接感知的，但水溶性及化性卻無法直接體會。故而我設(shè)計了三個環(huán)節(jié)：（P-9）。
每個環(huán)節(jié)均采取“回顧視頻”→“啟發(fā)”→“提問”→“學(xué)生小組實驗”的方式讓學(xué)生親自體驗。
首先：問題一。（P-9）怎么證明SO2的水溶性呢？溶于水的SO2又是否能與水反應(yīng)呢？學(xué)生很快想到了往集滿SO2的軟礦泉水瓶中加水，看瓶子是否變癟？然后取其中溶液加石蕊，觀察是否變紅的方法，從而得出結(jié)論：SO2易溶于水旦溶于水后生成酸的結(jié)論。
問題二：讓他們從生活中尋找答案。通過引導(dǎo)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)SO2可做抗氧化劑。緊接著，我讓學(xué)生設(shè)計實驗快速證明SO2具有還原性。（P-11）視頻中曾提到，SO2為什么能做葡萄酒的配料呢？設(shè)計一個問題讓他們從生活中尋找答案。通過引導(dǎo)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)SO2可做抗氧化劑。緊接著，我讓學(xué)生設(shè)計實驗快速證明SO2具有還原性。
有的學(xué)生選擇了KMnO4，有的選擇了Br2水，但結(jié)論都是一致的，加入SO2中的試劑顏色很快褪去，證明SO2具有較強的還原性。
問題三：展示書本，SO2作用于書本體現(xiàn)什么性質(zhì)？帶著前兩個活動勝利的喜悅，學(xué)生已有了探索SO2漂白性的強烈欲望，故趁熱打鐵，我?guī)е鴮W(xué)生用品與紅花進行了實驗，從而啟發(fā)學(xué)生認識到SO2是一種有利于HClO的暫時型漂白劑。（對比紅、白花PPT）。
實驗探究后，歸納、總結(jié)、落實是必不可少的。
第三步：歸納、應(yīng)用。我要求學(xué)生書寫了SO2+H2O、NaOH、CaO、Br2水、O2反應(yīng)的方程式，然后從性質(zhì)分類的角度引導(dǎo)他們從兩個方面分析：橫向：不變價，漂白性，酸氧定性。縱向：變價，既具氧化性，又具還原性，但主要體現(xiàn)還原性。從而使學(xué)生在整理知識的問題上加立起了系統(tǒng)的思維模式。
活動二，讓學(xué)生帶著對“委屈孩子”的深入認識，了解不為人知的背后它默默地為人類的奉獻（P-16、17）。
此時，我能感受到學(xué)生們的思想認識正在發(fā)生變化，他們對SO2的認識似乎想為“孩子”平反。從單純的“惡魔”在向“天使”轉(zhuǎn)變，但它們無疑是帶著感性的，做為人格的喚醒和塑造者的我們，此時更應(yīng)該做的是，如何培養(yǎng)學(xué)生理性地、辯讓地看待一個問題。故而我大膽地設(shè)計了一個環(huán)節(jié)：
小組辯論：極端的話題SO2對人類是“功大于過？”還是“過大于功”。學(xué)生們經(jīng)過激烈地辯論，得到了這樣的結(jié)果：（PPT-18-視頻）。
此時，學(xué)生的觀點似乎都有道理，但是我們需要告訴學(xué)生，萬物都是發(fā)展的和矛盾的。認識化學(xué)物質(zhì)也一樣，必須認識到它的兩面性，有功的地方，我們大加利用，有過的地方，加以抑制，只要人類能夠合理地控制SO2使用的對象和使用的劑量，它也是人類的朋友。
�。ú迦胍曨l。背景音樂→二重唱）。
教學(xué)說課稿14
各位評委：今天我說課的題目是選自《左傳》的《曹劌論戰(zhàn)》，下面，我將從教材、教學(xué)目標、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計六方面對本課的設(shè)計進行說明。
【說教材】《曹劌論戰(zhàn)》是現(xiàn)行教科書九年級下冊第六單元的第一篇古文。這篇課文可以說是文言知識的再積累、再鞏固。而且，本文線索分明，語言樸素簡練，意蘊深廣，是一篇不可多得的寓知識性、思想性于一體的課文。
《曹劌論戰(zhàn)》記載了中國戰(zhàn)爭史上以弱勝強的一個著名戰(zhàn)例，語言簡練概括，重點突出，剪裁極為得體，體現(xiàn)了《左傳》長于記事的特點。
【說教學(xué)目標】課程標準提出：知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀共同發(fā)展的三維教學(xué)理念，結(jié)合文言文的體裁特征，本文教學(xué)目標設(shè)定為：
�。薄⒗斫庵匾~語的含義
�。病⒗砬灞疚臄⑹碌木�索。
�。�、激發(fā)學(xué)生對以弱勝強的戰(zhàn)術(shù)的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習和運用相關(guān)的知識。
據(jù)此，確定本文的學(xué)習重點為：
�。�、掌握重要詞語的解釋，從而理解全文。
�。病⒗斫獗疚脑斅缘奶幚�。
�。�、能結(jié)合實際談?wù)剰奈恼率艿降膯⑹尽?/p>
【說教法】
１、這課主要采用問題導(dǎo)引法、啟發(fā)式、講解法。對于文言文，學(xué)生底子薄，有些文言詞語需要老師直接點撥；有些可以結(jié)合以前所學(xué)知識及整體感受通過啟發(fā)喚起學(xué)生的認知；對于課文內(nèi)容的理解，教師可以設(shè)疑激趣問題導(dǎo)引，使學(xué)生在問題中閱讀，目標明確，提高效率。
２、采用多媒體等電教手段。這種方式的運用，可以增加作品的魅力，產(chǎn)生好的視聽效果，吸引學(xué)生注意力；擴大教學(xué)容量。
【說學(xué)法】發(fā)揮學(xué)生的主體作用，指導(dǎo)學(xué)生通過以下方式學(xué)習本文：
１、加強文言文的朗讀。學(xué)生通過自主朗讀，合作朗讀，聽示范朗讀，以讀帶學(xué)。在朗讀中找準語感，在朗讀中體會語言特色，在朗讀中理解人物形象，故事情節(jié)，在朗讀中背誦積累。
�。�、鼓勵學(xué)生課堂討論，課堂討論可以節(jié)約時間，擴大容量，交流知識與方法，這是達到學(xué)生自主性
學(xué)習的重要途徑。３、注重及時訓(xùn)練。以訓(xùn)練（包括聽，說，讀，寫等多方面的訓(xùn)練）為主線，檢測知識的掌握與運用。
【說教學(xué)過程】
一、回顧史事，激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，在我國的軍事史上，有許多著名的以少勝多、以弱勝強的戰(zhàn)例，大家知道的有哪些？……他們?nèi)俚脑螂m然各異，但是又有其相似點：注重人謀。今天，我們將要學(xué)習的文章也很好的.印證了這一點。讓我們一起走進《曹劌論戰(zhàn)》，去感受一下那個時代的風云變幻吧。
設(shè)計導(dǎo)語時我是這樣考慮的：九年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)完了初中階段的中國歷史課，對歷史上一些著名的戰(zhàn)役也略有所聞，也知道一些中國歷史上著名的軍事家，而這些內(nèi)容學(xué)生一般都是比較有興趣的。因此，讓學(xué)生先回憶自己學(xué)生過的一些著名的戰(zhàn)役，這既能夠鞏固學(xué)生以前學(xué)過的知識，又能夠讓學(xué)生在一個比較好的氣氛中開始新課的學(xué)習。
二、多樣誦讀，感知課文
１、聽讀課文（事先準備好課文的配樂朗誦）
學(xué)生任務(wù)：異讀、生僻字注好字音；較長句子劃好朗讀節(jié)奏；體會朗讀語氣情感。
�。�、試讀課文。教師要求學(xué)生看清原文，速度稍慢。
�。�、互讀互評。教師提出評讀標準，同桌或前后學(xué)生配合，或讀或評。
４、譯讀課文。提示學(xué)生獨立思考，邊讀邊譯。教師提示學(xué)習方法：查閱法、圈點法（為下環(huán)節(jié)做準備）。這個環(huán)節(jié)我的設(shè)計依據(jù)是：學(xué)習文言文必須有大量的誦讀，在學(xué)習的過程中，訂正字音要靠朗讀，劃分節(jié)奏要靠朗讀，熟悉課文要靠朗讀，初解含義要靠朗讀，鞏固所學(xué)要靠朗讀，背誦默寫也離不開朗讀。所以，古文教學(xué)中以朗讀為線索，讓學(xué)生都讀起來，才能夠取得比較好的學(xué)習效果。
三、質(zhì)疑探究，理解課文
�。薄⒑献鹘庖�，掃清閱讀障礙：第一步：就圈點的疑問，四人組成自然小組自行解決；第二步：提問共同解決。學(xué)生通過討論不能解決的問題，舉手提出，教師進行點撥；第三步：教師就文中重要詞句作強調(diào)性講解�？偨Y(jié)：翻譯文言文詞句的方法──查閱法、回顧法、組詞法、推測法……
�。病㈧柟逃�(xùn)練：學(xué)生回譯（兩兩配合，一出原文，一答譯文或一出譯文，一答原文）課文。
�。场⒏鶕�(jù)理解，講解文章故事。要求其他學(xué)生作好評價刪補 這環(huán)節(jié)我的設(shè)計理念是：學(xué)生通過兩年文言文的學(xué)習，的理解翻譯文言文方面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。而這篇課文的難度也不算太大，因此。完全應(yīng)該讓學(xué)生通過合作探究動產(chǎn)自主地尋求它的含義。老師也需要適當引導(dǎo)，注意學(xué)習方法的歸納，讓學(xué)生真正學(xué)會翻譯淺近文言文。
四、分析人物，探討寫法 提問引入：
�。薄⒛阏J為曹劌是怎樣的一個人？文章是如何表現(xiàn)這個人物的？
�。病⒊瞬軇ブ�，文章還寫了一個魯莊公，寫他有什么作用？有人認為他是一個急躁冒進、愚昧無知的昏君，你同意這種看法嗎？問題解決途徑：問題一采取教師啟發(fā)式；問題二采取學(xué)生辯論式。教師及時作出總結(jié)歸納：文章表現(xiàn)人物──語言描寫、對比；評價人（事、物）──要全面，一分為二。
設(shè)計依據(jù)：人物是文學(xué)作品中一個重要的元素，我們既要教給學(xué)生結(jié)合作者的描寫去分析人物、全面認識人物，又要讓課本成為學(xué)生寫作的“示范”，讓學(xué)生領(lǐng)會寫人物的方法。
五、分析結(jié)構(gòu)，討論用意
學(xué)生討論：課文對戰(zhàn)前和戰(zhàn)后作了詳細的描寫，而對戰(zhàn)爭的過程則一筆帶過，這與他們平常觀看的戰(zhàn)爭類影視作品大不相同。在這里就要引導(dǎo)學(xué)生去討論：作者為什么這樣安排材料？
教師可以設(shè)置坡度題進行引導(dǎo)，如：戰(zhàn)前和戰(zhàn)后主要是對人物的什么描寫？體現(xiàn)了標題的哪個字？如果對作戰(zhàn)過程交代仔細，對表現(xiàn)人物的戰(zhàn)爭思想有無很大作用？
教師最后聯(lián)系學(xué)生寫作實際總結(jié)：材料是為表現(xiàn)人物服務(wù)的。為了表達的需要，有時則惜墨如金，有時則潑墨如水。
我的設(shè)計依據(jù)：這一環(huán)節(jié)不僅是引導(dǎo)學(xué)生理解本文詳略的處理，同時以課文為例，指導(dǎo)學(xué)生的寫作。
六、學(xué)以致用，鞏固練習
作業(yè)一：課外收集歷史上著名的戰(zhàn)例、軍事家、有關(guān)戰(zhàn)爭的名言各２～３個。
作業(yè)二：通過學(xué)習這篇文章后，結(jié)合生活實際，從以下題目中任選一題，進行小練筆。選題１、我看“天下興亡，匹夫有責”選題２、以“機會”為話題作文
作業(yè)的設(shè)計，我是這樣想的：作業(yè)是學(xué)生學(xué)習新知識的延伸，要既能鞏固基礎(chǔ)知識又能把握課文內(nèi)容和主旨，同時也要給不同層次學(xué)生展示的空間。
【說板書設(shè)計】
曹劌論戰(zhàn)
鄉(xiāng)人 曹劌 魯莊公
戰(zhàn)略：取信于民戰(zhàn)術(shù)：抓住時機
板書設(shè)計意圖：板書的設(shè)計應(yīng)從簡從精，提綱挈領(lǐng)，使學(xué)生對文章的內(nèi)容和主旨一目了然，同時本文的語言風格樸素自然，所以在板書的設(shè)計上也映照這一風格。
【小節(jié)】總之，我在設(shè)計本課時的總體理念是：突出文言文教學(xué)的特點，遵循實用性原則，從理解字詞入手，進一步深化對人物形象和文章含義的挖掘；注重教學(xué)過程中學(xué)生的參與，盡量做到把課堂交給學(xué)生；教師做好及時點撥和學(xué)習方法的梳理，為學(xué)生的終身學(xué)習服務(wù)。
教學(xué)說課稿15
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好!
我叫白秦敏，來自于宜昌市五中。我今天說課的內(nèi)容是人教版語文八年級下冊第四單元的一篇課文──《春酒》。懇請各位老師多指教。
下面我將按照說教材、說教學(xué)設(shè)想、說教學(xué)目標、說教學(xué)過程這幾個環(huán)節(jié)來展開說課。
【第一、說教材】
本單元以民間文化為主題，所先文章涉及趣味盎然、生動豐富的民風民俗以及民間藝人軼事，文筆生動，妙趣橫生。我所說的《春酒》是一篇詩化的散文，作者用細膩的筆觸描繪了故鄉(xiāng)濃濃的風土人情，抒發(fā)了對童年、對故鄉(xiāng)和對母親的無限追思之情，如詩一般的生活織就了如詩一般的童年，而作者又用如詩般的語言描繪出這一切：兒童圣潔的心靈，美好的生活情趣，這是對人性的謳歌與贊美。
【第二、說教學(xué)設(shè)想】
首先，在這一課的教學(xué)中，我想體現(xiàn)出自己的一種教學(xué)理念：新課程下的語言課堂應(yīng)該呈現(xiàn)出什么樣的氣象?我的理解和做法是三個詞六個字——喚醒、激發(fā)、碰撞。我們看過很多的公開課，作為聽課人，我們往往既能很清楚地看出教師預(yù)設(shè)的思路，同時也意料之中的看到學(xué)生在一節(jié)課最后的所得就是教師所要的效果。學(xué)生探究的方法甚至探究的結(jié)果都在教師的預(yù)設(shè)之內(nèi)。可以說，這樣的公開課事實上是學(xué)生被動地配合教師完成了任務(wù)，一節(jié)課結(jié)束后，學(xué)生所得的就是教師事先要給的，學(xué)生作為學(xué)習的主體，其自主性究竟發(fā)揮了多少呢?
因此在我設(shè)計的這一課中，我想突出學(xué)生的自主性，著力表現(xiàn)“課堂生成”這一特點。立足于“喚醒──激發(fā)──碰撞”的理念思路，將教師的角色主要定位在“共享者”的身份上，同時又不動聲色地以“四兩撥千斤”之力，激發(fā)學(xué)生自主充分地去探究。但在我設(shè)計的本課最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)中，我無法預(yù)料學(xué)生的探究會有多遠多深，無法預(yù)料會現(xiàn)場“生成”出什么�？蛇@恰恰一方面能體現(xiàn)出學(xué)生的主體性、自主性，另一方面能考驗出教師應(yīng)變與駕馭的能力，這恐怕才是新課程下課堂的新氣象吧!
同時，在人文性和工具性方面，我設(shè)計了兩線交織的思路：工具性方面突出一個“讀”字，人文性方面突出一個“情”字。兩線交織，在“讀”中品情、悟情、養(yǎng)情，又以“情”促“讀”、會讀、悅讀。就本課而言，既體現(xiàn)出“情”的豐富：即文中的人情、鄉(xiāng)情、親情、情趣;又體現(xiàn)出“讀”的多樣：即多種方式、多種角度。而教會學(xué)生新的讀書方法，培養(yǎng)良好高效地閱讀習慣，又恰好與教材《春酒》一課后的知識短文(152面)《怎樣精讀》的內(nèi)容相吻合。
【第三、說教學(xué)目標】
1、知識與能力：
�、� 學(xué)生能充滿感情地朗讀課文。
�、� 品味文中的細節(jié)和關(guān)鍵詞語，加深對文章的理解。
�、� 讓學(xué)生學(xué)會并掌握精讀文章的方法，提高閱讀鑒賞水平。
2、過程與方法：
�、� 布置課前預(yù)習。(淺知課文大意，疏通生字詞，收集和了解民俗資料等)
�、� 探究、小組合作交流，師生同讀同講的方式。(在師生、生生交流中，達到知識互補和提高，有助于營造民主和諧課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的積極性)
3、情感態(tài)度價值觀：
通過本課的學(xué)習，感受文中的風俗美，人情美，豐富精神世界，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習慣，用自己的視角看世界，觀察和體驗生活，培養(yǎng)健康的情趣(語文課標中提到，要認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，關(guān)心當代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類文化的營養(yǎng)，受到高尚情操與趣味的熏陶，并發(fā)展個性，豐富自己的精神世界)
【第四、說教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入喚醒：
1、短片導(dǎo)入激趣：
�、� 播放張藝謀拍攝的申奧短片，讓學(xué)生欣賞感知其中的中國文化元素，激發(fā)興趣，為后面的環(huán)節(jié)預(yù)作鋪墊。
�、� 教師導(dǎo)入新課，引出中國特色民俗文化元素之一──《春酒》
2、默讀課文，整體感知，了解春酒文化：
填空1：春酒是(時節(jié)、成份、喝法……)
二、品析激發(fā)
1、教師作示范，與學(xué)生享閱讀體驗：老師品到的不僅僅是香甜的'酒味，我還品出了其中淳樸、和諧的人情味：如家家戶戶輪流邀喝春酒，大有“家家扶得醉人歸”之景象;村子里有人需錢急用，要起個會……正月里會首總要置酒表示酬謝，而母親很樂意把花廳“供人請客”，并捧出自己泡的“八定酒”為人助興，此時燈火明亮，人人興高采烈，母親因別人的贊美高興得“兩頰紅紅”。笑瞇瞇地母親，本本分分的村民，令人難忘。
2、同學(xué)們再讀再品，在琦君呈給我們的這杯春酒中，你又品出了什么?
填空2：春酒也是：_______________________________。
(學(xué)生可能會品出思鄉(xiāng)之情，思母之情，懷念童年之情……在此過程中，學(xué)生自主品析關(guān)鍵詞句，體味細節(jié)蘊含的情趣，也體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性。)
三、生成碰撞
看似十分平常隨意的細節(jié)，卻蘊含著豐富的情感，因而往往能在我們讀者心里激蕩起不同的感受，引發(fā)我們豐富的聯(lián)想，觸發(fā)我們許多的情緒，在本文中你讀到的哪些詞句擦亮了你思維的火花，或掀起了你情感的波瀾，結(jié)合自己的閱讀或生活經(jīng)歷體驗談一談?
填空3：春酒還是：_______________________________。
(此環(huán)節(jié)是課中學(xué)生活動最充分的時段，反映出多角度閱讀的指導(dǎo)，調(diào)動起學(xué)生的閱讀和生活積累，引發(fā)出師生碰撞、生生碰撞、學(xué)生和作者的碰撞，在思想和心靈的碰撞中，使學(xué)生真正享受到閱讀的情趣、樂趣。學(xué)生可能會說到思鄉(xiāng)的詩句、說到自己的親情、說到自己的童年……，這樣就大大豐富了作品內(nèi)容，提升了對作品的鑒賞層面，使學(xué)生到文中去，又從文中來，回到生活中，豐富的不僅是知識，更是心靈和情感，體現(xiàn)了語文學(xué)科的人文性。)
四、小結(jié)延伸
1、小小一杯春酒，我們品出了如此豐富醇厚的滋味，品到此，春酒不再僅僅是一杯酒，它其實是我們博大豐厚的中華文化的一個符號，這符號凝結(jié)中華民族傳統(tǒng)心理和情感中最美的色彩、親情、鄉(xiāng)情、人情……你還能就自己的經(jīng)歷體驗，說一種像“春酒”這樣的中華民俗符號嗎?
(學(xué)生可能會舉出風箏、餃子、月餅、粽子……)
2、一篇《春酒》，讓我們品出了民風之美、人情之美，它不再是一篇課文，它像一杯雞尾酒，調(diào)和了人類心中那么豐富的情感，讓我們深深地陶醉，它又是一粒催化劑，激發(fā)了我們那么美好的情趣，讓我們感受到生活的無窮樂趣.那在你看來，《春酒》又像什么呢?請你也用一句比喻說說自己讀了這篇課文的感受吧.
填空4:《春酒》是：_______________________________。
3、小結(jié)啟發(fā)：
同學(xué)們讀得如此興致盎然，品得如此有滋有味，全在于我們并非淺嘗輒止、走馬觀花�！昂脮粎挵倩刈x”，回顧這節(jié)課，我們不僅品味了甘醇的春酒，還獲得了閱讀的方法，提升了我們的閱讀層次，豐富了我們的心靈，真是“開卷有益”啊!