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作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常要開展說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家收集的教學(xué)說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
【教學(xué)內(nèi)容】
《觸摸春天》是人教版實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第五組的一篇精讀課文。
【教材簡(jiǎn)析】
《觸摸春天》是人教版實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第五組的一篇精讀課文。這篇課文真切地描寫了一個(gè)叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強(qiáng)烈追求。作者也從中觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟到了人生的真諦：誰(shuí)都有把握春天的權(quán)利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。
本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開的，所選的4篇課文從不同角度反映了對(duì)生命的思考，抒寫了對(duì)人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書感受生命的美好，激發(fā)對(duì)生命的思考，從而更加珍愛生命。二是學(xué)習(xí)體會(huì)課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法。
【教學(xué)目標(biāo)】
1知識(shí)與技能目標(biāo)：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理，體會(huì)其表達(dá)效果，增加語(yǔ)言積累。
2過程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進(jìn)行反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的`生活實(shí)際體會(huì)語(yǔ)句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識(shí)。
3情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
由于本課的話題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，對(duì)“生命”的感悟不是很深，如何深入體會(huì)一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，體會(huì)盲女孩的感受，就成為這課的教學(xué)重點(diǎn)。作者用細(xì)膩的眼光通過盲女的細(xì)小動(dòng)作揭示了“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”這樣深刻道理，怎樣讓學(xué)生理解這一意味深長(zhǎng)的哲理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，因此，我采用多媒體為學(xué)生提供形象生動(dòng)的畫面，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去感悟，和走進(jìn)文本品讀來(lái)突破本課教學(xué)重難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生對(duì)盲人的內(nèi)心世界可能沒有深刻的體會(huì)，這對(duì)理解課文，感受人物內(nèi)心活動(dòng)有一定障礙。因此，我在課前安學(xué)生搜集一些關(guān)于熱愛生命的資料，先有一個(gè)大概的了解，從而更好地理解課文。
三、說(shuō)教法
本課采用創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入——初讀讀文，認(rèn)識(shí)女孩——走進(jìn)文本，品讀感悟——總結(jié)收獲，升華情感的教學(xué)方法，使學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
《觸摸春天》是一篇文質(zhì)兼美的文章，我主要從以下幾個(gè)方面來(lái)闡述如何上好這一課。
1、在品讀中整體感悟人物。文章的語(yǔ)言優(yōu)美非常適合朗讀，學(xué)生在品讀課文的基礎(chǔ)上體會(huì)安靜是一個(gè)怎樣的女孩子，對(duì)待春天是怎樣的。
2、反復(fù)研讀重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。安靜在花園里穿梭，主要理解“她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。”體會(huì)安靜的活潑聰慧及對(duì)春天的熱愛。安靜攏住了蝴蝶的這一片段，主要理解“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。”“我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界”，“ 許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。此刻安靜的心一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說(shuō)著飛翔的概念。”通過“竟然”、“張望”等詞語(yǔ)體會(huì)安靜攏住的不是蝴蝶而是生命，她內(nèi)心世界中感悟到了飛翔的快樂，生命的美好。作者的聯(lián)想，理解“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”
3、適當(dāng)拓展，體悟生命的美好。結(jié)合閱讀鏈接感受海倫凱勒的事跡。
四、說(shuō)學(xué)法
課采用“走進(jìn)文本品讀法、小組合作學(xué)習(xí)法、討論探究法”的教學(xué)模式，使學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
學(xué)生采用默讀、體會(huì)、交流、朗讀、等方法來(lái)學(xué)習(xí)課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過品味詞句有感情地朗讀，動(dòng)筆寫下自己的感受，體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的原則。
根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生可采用“說(shuō)一說(shuō)，讀一讀”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。 “說(shuō)”自己理解地內(nèi)容，“讀”文中的重點(diǎn)詞句。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。通過自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，”的原則。
五、說(shuō)教學(xué)理念
走進(jìn)文本，品讀感悟，以讀為本，讀中感悟，悟中促讀。在朗讀中理解課文內(nèi)容，品詞析句，獲得情感體驗(yàn)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。
六、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備
課件、學(xué)生搜集的資料
七、說(shuō)教學(xué)過程
我主要說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。
1、深入研讀課文，體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。
2、拓展延伸，學(xué)習(xí)閱讀鏈接并收集交流熱愛生命的感人故事。
八、說(shuō)板書
觸摸春天
樂觀
堅(jiān)強(qiáng) 奇跡
熱愛 生活
教學(xué)說(shuō)課稿2
一、指導(dǎo)思想
根據(jù)"以學(xué)生發(fā)展為本，健康第一"的教育理念，營(yíng)造自主體驗(yàn)、愉快合作的學(xué)習(xí)氛圍；在教學(xué)中，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，用合作探究的學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生。
二、教學(xué)分析
蛙泳的腿部動(dòng)作是推動(dòng)身體前進(jìn)的一個(gè)重要因素。盡管現(xiàn)代蛙泳技術(shù)強(qiáng)調(diào)以臂為主，但腿部動(dòng)作的作用不容忽視，對(duì)于初學(xué)者更是如此。蛙泳腿的技術(shù)可以分為收腿、翻腳、蹬腿、滑行四個(gè)緊密相連的動(dòng)作階段。
三、學(xué)情分析
班級(jí)是初中兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生，每個(gè)班男女各20人，共有學(xué)生80人。把男女分開組成一班對(duì)男生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在學(xué)之前對(duì)蛙泳有點(diǎn)接觸，且這個(gè)年齡段的學(xué)生處于身體發(fā)展的重要時(shí)期，各組織器官還沒有全面發(fā)展。
四、重點(diǎn)與難點(diǎn)
授課內(nèi)容：蛙泳蹬腿
教學(xué)重點(diǎn)：蹬腿時(shí)要充分發(fā)揮腿部肌肉的力量，逐漸加速。蹬夾開始時(shí)，動(dòng)作應(yīng)比較柔和，而最后伸直小腿和腳掌的動(dòng)作則要快速有力。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生在蹬腿的時(shí)候容易撅屁股，還有在蹬完腿后直接劃手，沒有滑行過程
五、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：通過教學(xué)要求學(xué)生基本了解蛙泳蹬腿，知道其動(dòng)作路線
技能目標(biāo)：使百分之五十以上同學(xué)在本屆可學(xué)會(huì)蛙泳蹬腿及滑行過程
情感目標(biāo)：使學(xué)生身體協(xié)調(diào)性得到發(fā)展，提高在水里面的感覺（水感）。
六、教學(xué)方法
1.鏡面示范法：在主教材教學(xué)上，做出正規(guī)動(dòng)作，同時(shí)對(duì)動(dòng)作要點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解和慢動(dòng)作示范。
2.正面示范與講解：用富有啟發(fā)性的語(yǔ)言和直觀示范，使學(xué)生能較清楚地認(rèn)識(shí)到"蛙泳蹬腿的角度，與發(fā)力著力點(diǎn)"等技術(shù)。
七、教學(xué)流程
�。ㄒ唬�(zhǔn)備部分(8~10分鐘)
1先繞泳池跑兩圈
2進(jìn)行徒手操
目的'：跑步和徒手熱身操可使學(xué)生身體各關(guān)節(jié)充分的舒展開，在練習(xí)的過程中不宜受傷，使身
�。ǘ┗静糠�(25~30分鐘)
1.教師下水講解結(jié)合動(dòng)作的示范，學(xué)生認(rèn)真聽教師的講解觀察示范動(dòng)作。
2.教師組織學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，體會(huì)不同節(jié)奏下的動(dòng)作變化。
3.學(xué)生在練習(xí)的過程中，教師在旁指導(dǎo)，在接近下課時(shí)候，教師組織學(xué)生分組展示本堂課所學(xué)內(nèi)容。
踩水比賽游戲
體協(xié)調(diào)性提高，有利于本節(jié)課練習(xí)。
1.所有學(xué)生排成兩排按"一二三四"報(bào)數(shù)，同一個(gè)數(shù)字的同學(xué)組成一組。
2.每組學(xué)生一個(gè)人下水老師進(jìn)行計(jì)時(shí)，看誰(shuí)在水下面踩水的時(shí)間長(zhǎng)，決出哪組贏得同學(xué)多
�。ㄒ唬┙Y(jié)束部分(3~5分鐘)
全體快速集合，進(jìn)行放松練習(xí)，充分放松肌肉。教師再對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。并對(duì)重難點(diǎn)再次進(jìn)行強(qiáng)調(diào)一遍。
八、教學(xué)效果預(yù)計(jì)
課的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度適中，心里負(fù)荷強(qiáng)度120~130分，運(yùn)動(dòng)密度30-35，預(yù)計(jì)大部分同學(xué)能較好的掌握并完成本課的教學(xué)內(nèi)容。
九、本課的特色
１．本節(jié)課主要是糾正和學(xué)習(xí)動(dòng)作為主，提高學(xué)生動(dòng)作的精確性,同時(shí)提高學(xué)生的協(xié)調(diào)性。
�。玻诮虒W(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
教學(xué)說(shuō)課稿3
一、導(dǎo)航臺(tái)
課文主要內(nèi)容及全文思路導(dǎo)讀
從小，我們的爸爸媽媽就跟我們講：要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。你一定也聽說(shuō)過《誠(chéng)實(shí)的列寧》這樣一個(gè)故事，列寧在姑媽家玩，打碎了花瓶，當(dāng)時(shí)不敢承認(rèn)。但后來(lái)還是鼓起勇氣，告訴了姑媽，結(jié)果受到了姑媽的贊揚(yáng)。正像這個(gè)故事告訴我們的一樣：做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人是多么好啊!
這篇課文講述了一個(gè)有關(guān)誠(chéng)實(shí)和信任的故事："我"深夜驅(qū)車回家，不小心撞碎了�？吭诼愤叺男〖t車的反光鏡，于是，"我"留下姓名和電話，希望車主與我聯(lián)系。后來(lái)，車主打來(lái)電話，向"我"表示感謝，雙方相互解決了問題，并彼此體會(huì)到比金錢更重要的人間真情：誠(chéng)實(shí)和信任。
課文是按照事情發(fā)展的順序來(lái)記敘的。一共11自然段，可分為三個(gè)部分。
第1至三自然段，寫作者深夜驅(qū)車回家，不小心撞碎了小紅車的反光鏡，他留下了一張紙條設(shè)法與車主聯(lián)系。
第2至10自然段，寫"我"和小紅車的主人在電話中的對(duì)話和相互的道歉與感謝，體現(xiàn)了誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的人間真情。
第11自然段，"人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重?"這句小紅車主人的話，深深地印在"我"的腦海中。
二、精品屋
課文精彩片斷欣賞
精彩片斷
我很后悔，居然沒有問他的姓名、地址，也不知道他的年齡、職業(yè)，但他的話卻深深地印在我腦海里。
點(diǎn)評(píng)
(1)寫出了自己的后悔。
(2)小紅車主的那句話給"我"留下了深刻的印象，同樣也使讀者難以忘記。
欣賞
這是課文的最后一段，是故事的結(jié)局。雖然簡(jiǎn)短，但卻讓人印象深刻：小紅車主的話深深地印在我們的腦海里，這個(gè)故事也將深深地印在我們的腦海里。
三、金手指
表達(dá)方法提示
抓住重點(diǎn)，表現(xiàn)中心
寫事的文章，要按照事情發(fā)展的順序來(lái)礎(chǔ)U獯蠹葉賈?饋?br>但能不能就把那一樁樁、一件件事平鋪直敘下來(lái)呢?答案是不行，如果那樣寫就成流水帳了。
所以我們寫一件事，得圍繞要表現(xiàn)的中心，抓住重點(diǎn)來(lái)寫。
比如《誠(chéng)實(shí)和信任》，課文就簡(jiǎn)單地介紹了一下事情發(fā)生的起因，結(jié)果也很簡(jiǎn)單，就一句話。而"我"和小紅車主的對(duì)話卻是是濃墨重彩，一字不拉地進(jìn)行了描寫。這就是因?yàn)檫@部分對(duì)話最能表現(xiàn)全文的"人與人之間還有比金錢更重要的東西，那就是誠(chéng)實(shí)與信任"這一中心，它是文章的重點(diǎn)。
再比如一篇名叫《苦柚》的文章，買柚子的經(jīng)過是重點(diǎn)，作者就用了很大的心思把這部分寫得生動(dòng)感人。首先細(xì)致刻畫了賣柚子姑娘的外表，告訴人們這是一個(gè)文靜、愛學(xué)習(xí)的學(xué)生;然后又用對(duì)話的形式表現(xiàn)了小姑娘的真誠(chéng)與坦率，再寫小姑娘為著想的美好心靈和不為金錢所動(dòng)的高尚品格。
四、益智園
創(chuàng)新與實(shí)踐
1、談?wù)\實(shí)的名人名言有很多，你搜集到了嗎?和同學(xué)們交流交流，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
提示：
(1)您必須保持誠(chéng)實(shí)人的立場(chǎng)，這時(shí)常是冒險(xiǎn)的人需要的勇氣。--奧斯特洛夫斯基
(2)舉大體而不論小事，務(wù)實(shí)效而不為虛名。--蘇軾
(3)世界上最聰明的人是最老實(shí)的人，因?yàn)橹挥欣蠈?shí)的人才能經(jīng)得起事實(shí)和歷史的考驗(yàn)。--周恩來(lái)
(4)千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。--陶行知
(5)追求真理做真人，不可絲毫妥協(xié)。--陶行知
附課后練習(xí)4提示：
"誠(chéng)實(shí)"，是中華民族的傳統(tǒng)美德，是做人的最起碼、最基本的品質(zhì)。有了"誠(chéng)實(shí)"，"信任"才會(huì)在彼此間產(chǎn)生。課文用《誠(chéng)實(shí)和信任》作為題目，就是要引起人們對(duì)"誠(chéng)信"的關(guān)注和思考，告訴人們，"人與人之間還有比金錢更重要的東西"，那就是誠(chéng)實(shí)和信任。
除了《誠(chéng)實(shí)和信任》，還可以用《誠(chéng)實(shí)比金錢更重要》、《比金錢更重要的東西》、《誠(chéng)實(shí)的心靈》作為題目。
五、萬(wàn)花筒
相關(guān)資料
信任
安迪魯尼賈
昨天，我從賓西法尼亞州的哈里斯堡前往本州80里外的萊韋斯堡。天色已晚，我急著趕路，不料有好幾次我開的車被迫跟在緩緩行駛的大卡車后面，我緊握著方向盤，焦急不安。
車子總算駛在了空曠的高速公路上。當(dāng)我即將通過一個(gè)十字路口時(shí)，紅燈亮了，我急忙把車剎住。我四下看了看，路上沒有一輛車，至少1里之內(nèi)沒有第二個(gè)人，而我卻坐著，等著紅燈變成綠燈。我開始對(duì)自己為什么沒有闖紅燈而感到懊悔。我當(dāng)時(shí)并不擔(dān)心被拘留，因?yàn)槟莾焊揪蜎]有警察，我的車開過去一點(diǎn)事也不會(huì)有。
當(dāng)晚我來(lái)到了萊韋斯堡。晚上12點(diǎn)鐘上床睡覺時(shí)，這個(gè)問題又一次在我腦子里出現(xiàn)。我想我之所以停住了車，不但因?yàn)檫@是我們大家彼此遵守的條約，而且也是我們大家的彼此遵守的合約：我們大家都彼此信任，決不闖紅燈。
我們一直彼此信任做正確的事，聽來(lái)很讓人驚奇，是不是?我們確實(shí)這樣做了。信任是我們的首要愿望。我們不能無(wú)緣無(wú)故地不信任別人，疑慮滿腹或相互猜疑，這種態(tài)度不是我們天生具有的。
彼此信任真可謂一樁好事，因?yàn)橐粋�(gè)良好的社會(huì)結(jié)構(gòu)取決于相互信任，而不是相互猜疑。我們現(xiàn)在擁有的良好社會(huì)秩序，都會(huì)因?yàn)槲覀冊(cè)诖蟛糠謺r(shí)間里彼此不信任而變得混亂不堪。在意大利，向政府納稅真是件可怕的事，有許多人只是牢騷滿腹而不交所得稅，因?yàn)閲?guó)稅務(wù)局使用了些法律手段。但是他們多半還得信任一點(diǎn)：我們會(huì)支付我們應(yīng)該支付的稅款。我們言而有信;說(shuō)來(lái)就來(lái);說(shuō)交付就交付;說(shuō)付款就付款。在這些事情上，我們都相互信任對(duì)方所言。如果我們言而無(wú)信，就是違背了常規(guī)。我們做事也常有不認(rèn)真或不可靠的時(shí)候，這些都被視為背信棄義的行為。假如某個(gè)人或某個(gè)組織辜負(fù)了我們的.信任之心，就會(huì)遭到唾棄，失去信譽(yù)。
我討厭看什么某某銀行為了自己的利益而偽造帳簿的事。因?yàn)槲倚湃毋y行，所以我不會(huì)每天都走進(jìn)銀行，讓職員把我的錢拿出來(lái)，給我看看錢是不是還在銀行里。買一罐咖啡或一瓶牛奶也是同樣的道理，我們不會(huì)把它們買回家里后，再稱稱看是不是夠分量。生活中沒有時(shí)間去猜疑你所遇到的每一個(gè)人或與你做生意的每一家公司。
仔細(xì)觀察我們周圍的人和事，并且把人們對(duì)他人的信任程度與他們?cè)谏钪械某晒Υ笮∠啾容^，真是件趣事。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義上說(shuō)，老實(shí)人，涉世不深的人，那些認(rèn)為別人都像自己一樣誠(chéng)實(shí)的人，比疑心重重的人的生活更加美滿，更加充實(shí)。即使他們偶爾受了騙，也同樣比那些誰(shuí)也恍諾娜誦腋!?br>我為自己在紅燈路口停車而感到驕傲。為了讓大家都知道從哈里斯堡到萊韋斯堡的路上我的表現(xiàn)多么出色，我非得一吐為快不可。
練習(xí)4答案與提示
1、讀一讀，并比較一下帶點(diǎn)字的韻母。
提示：
"拍"與"霞"，"拍"的韻母a在前，i在后;"霞"的韻母i在前，a在后。
其他情況與之類似。
2、比一比，再組詞。
提示：
末(期末)欺(欺負(fù))狀(形狀)陪(陪伴)
未(未來(lái))期(學(xué)期)壯(壯觀)部(部分)
3、照樣子寫出成語(yǔ)。
提示：
功勛、業(yè)績(jī)和崇高精神永遠(yuǎn)流傳，不可磨滅。(永垂不朽)
形容態(tài)度鎮(zhèn)定，好像沒有那回事似的。(若無(wú)其事)
4、給下面的一段話加標(biāo)點(diǎn)。
提示：
當(dāng)我念到小學(xué)三四年級(jí)，能夠自己翻看《小朋友》、《兒童世界》一類雜志的時(shí)候，書籍就開始讓我著迷了。一本樣子并不起眼的小書，打開一看，里面竟有如此豐富多彩的內(nèi)容。
教學(xué)說(shuō)課稿4
各位老師：
你們好！我說(shuō)課的內(nèi)容是漢語(yǔ)拼音《y w》。
首先分析一下教材。本課包括五部分內(nèi)容。
第一部分是導(dǎo)入，由拼音王國(guó)開舞會(huì)這個(gè)情景貫穿整節(jié)課，激起幼兒在游戲中，情境中學(xué)習(xí)新知識(shí)。
第二部分是發(fā)音及字形，引導(dǎo)幼兒記住yw的發(fā)音，糾正個(gè)別幼兒不正確的發(fā)音。情景圖。樹杈上掛著一件衣服，兩座房子的屋頂連著。圖中有兩個(gè)聲母。圖畫提供學(xué)習(xí)字母的情景，用以激發(fā)興趣，引入本課要學(xué)的兩個(gè)聲母y w.
第三部分是聲母y w與表音表形圖，整體認(rèn)讀音節(jié)yi wu yu及四聲，用以讀準(zhǔn)它們的音，認(rèn)清它們的形。重點(diǎn)是yu里的u的演變過程第四部分是圖與相應(yīng)的拼音詞，用以練讀拼音詞，鞏固所學(xué)的聲母及整體認(rèn)讀音節(jié)。
第五部分是送yw回家，找出它們?cè)谒木�格的位置，指導(dǎo)書寫順序及格式。
接著說(shuō)說(shuō)我這節(jié)課的指導(dǎo)思想。這是一節(jié)新授課�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在是師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該是以學(xué)生為主體。在教學(xué)過程中，該扶的扶，該放的放，實(shí)現(xiàn)一個(gè)由扶到放的過程。通過讓學(xué)生自己總結(jié)順口溜，自己評(píng)價(jià)書寫情況等來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位。比如：讓學(xué)生讀整體認(rèn)讀音節(jié)的四個(gè)聲調(diào)由學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師，漢語(yǔ)拼音是一個(gè)枯燥的內(nèi)容，結(jié)合小朋友剛進(jìn)校的心理與生理特點(diǎn)都不能把拼音的教學(xué)教成單純的知識(shí)傳授課，應(yīng)該與游戲，趣味活動(dòng)相結(jié)合為宜。
根據(jù)學(xué)前班這個(gè)年段孩子的.特點(diǎn)，我設(shè)定了以下的教學(xué)目標(biāo)。認(rèn)知方面：學(xué)會(huì)聲母y w,整體認(rèn)讀音節(jié)yi wu yu及四聲，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，了解yu 書寫時(shí)兩點(diǎn)省寫的規(guī)則，正確書寫。能力方面：培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)腦和發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣，樂于運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。情感方面：通過生動(dòng)活潑的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
教學(xué)重點(diǎn)是y w及yi wu yu的發(fā)音。難點(diǎn)是yu的演變過程。
說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)過程。
一、 導(dǎo)入
拼音王國(guó)舉行了一場(chǎng)盛大的聯(lián)歡舞會(huì)，六個(gè)單韻母也來(lái)參加，一起大聲叫出它們的名字吧！
iu的爸爸媽媽也來(lái)參加，我們來(lái)認(rèn)識(shí)他們。
二、 教學(xué)yw的發(fā)音及字形
請(qǐng)學(xué)生與y打招呼，你好你好yyy 集體打招呼，個(gè)別打招呼請(qǐng)學(xué)生看字形結(jié)合生活，想象它像什么？
請(qǐng)學(xué)生看字形結(jié)合生活，想象它像什么？
出示圖片，說(shuō)說(shuō)圖上的什么與y像。編順口溜 樹杈樹杈 yyy 小i的媽媽是大y出示卡片w 請(qǐng)幼兒與w打招呼，你好你好www
請(qǐng)學(xué)生看字形結(jié)合生活，想象它像什么？
出示圖片，說(shuō)說(shuō)圖上的什么與w像。編順口溜 屋頂連著www 小u的爸爸是大w三、 教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yi wu yu
（1）舞會(huì)開始了，教師播放音樂，幼兒跟著音樂節(jié)奏和視頻一起歡快地舞蹈。
一小段后，教師說(shuō)，iuv 三個(gè)字母寶寶沒有小朋友們勇敢，可以自己?jiǎn)为?dú)跳舞，那可怎么辦呢？ Y媽媽說(shuō)："寶寶別怕，媽媽與你一起跳。"（相機(jī)出示字卡yi,）W爸爸說(shuō)："寶貝別怕，來(lái) 爸爸和你一起跳。（相機(jī)出示字卡wu）小v 見同伴們都有大人帶，而自己卻孤零零的 ,急的大哭起來(lái)，y媽媽說(shuō)，寶寶別哭，我來(lái)和你一起跳。于是小v停止了哭泣，并擦掉了眼淚（相機(jī)出示字卡yu,并將兩點(diǎn)折起）（2）提問yiwuyu的演變過程，重點(diǎn)是yu ,為什么yu上沒有兩點(diǎn)呢，結(jié)合舞會(huì)的故事小結(jié)及一首兒歌，小v見到j(luò)qxy去掉兩點(diǎn)還念v.
�。�3）認(rèn)讀音節(jié)，請(qǐng)小老師來(lái)讀帶調(diào)的音節(jié)，幼兒跟讀，這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
出示蝴蝶，小蝴蝶也來(lái)參加舞會(huì)，看它飛在誰(shuí)的身上，我們就大聲的讀出來(lái)。蝴蝶飛在yiwuyu的四個(gè)聲調(diào)的音節(jié)上，打亂順序的飛，幼兒讀。
四、圖片與相應(yīng)的拼音詞，用以練讀拼音詞，鞏固所學(xué)的聲母及整體認(rèn)讀音節(jié)。
依次出示圖片 雨衣、五指、阿姨、魚、烏鴉、請(qǐng)個(gè)別幼兒從黑板上找出與之相應(yīng)的音節(jié)并貼于上面。集體認(rèn)讀。并請(qǐng)其他幼兒評(píng)價(jià)是否正確，并給予掌聲鼓勵(lì)。
五、 教學(xué)書寫。在這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己先看卡片上y的格式，然后由學(xué)生當(dāng)小老師告訴大家怎么寫，再和我一起書空寫。請(qǐng)幼兒猜猜w的家會(huì)在哪兒？然后出示正確答案。請(qǐng)幼兒一起書空。
最后說(shuō)說(shuō)學(xué)法。上課剛開始情景導(dǎo)入，用以激發(fā)興趣，引入本課要學(xué)的內(nèi)容。學(xué)生已經(jīng)對(duì)聲母有了初步的興趣，背誦了大量的有關(guān)聲母的兒歌或順口溜。教學(xué)時(shí)要分別用他們?cè)械闹R(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，培養(yǎng)他們之間互助合作、互助學(xué)習(xí)、互助評(píng)價(jià)，提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
教學(xué)說(shuō)課稿5
尊敬的評(píng)委老師：大家好！今天，我說(shuō)課的教學(xué)內(nèi)容是：籃球跨步單手肩上投籃、游戲（拿球追拍）
一、教學(xué)理念本課從新課程理念出發(fā)，貫徹“健康第
一、以學(xué)生發(fā)展為本”的指導(dǎo)思想，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能水平和認(rèn)知能力，從體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂趣和感受成功喜悅的視角設(shè)計(jì)本課，喚起學(xué)生的參與意識(shí)為切入口，通過運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)水平和綜合實(shí)踐能力，形成合作探究的學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神。
二、分析教材：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是《籃球》中的行進(jìn)間單手肩上投籃，該技術(shù)是一項(xiàng)進(jìn)攻性很強(qiáng)、運(yùn)用廣泛的組合技術(shù)，但是技術(shù)學(xué)習(xí)難度較大，給初學(xué)者帶來(lái)了一定的困難。針對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)深受學(xué)生喜愛的體育項(xiàng)目，學(xué)習(xí)的激情高，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，在第一課時(shí)中，重點(diǎn)是正確理解三步肩上投籃的步法（一大、二小、三跳起），基本能做出連貫三步單手肩上投籃，男生要求有一定的命中率。同時(shí)通過小組比賽的形式激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)上結(jié)合常規(guī)教學(xué)方法中的講解、示范等方法，嘗試采用“逆向”教學(xué)。直線運(yùn)球接力練習(xí)作為輔助教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生控球能力，使其達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。
三、學(xué)情分析： 小學(xué)學(xué)生由于處于好動(dòng)活潑的年齡階段，對(duì)新鮮事物接受能力快，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較愛玩。思維轉(zhuǎn)化快，愛模仿一些有個(gè)性或明星的帥氣動(dòng)作。學(xué)生對(duì)籃球的練習(xí)興趣與欲望也較強(qiáng)，自學(xué)能力較高。輕快敏捷的教學(xué)方式比較適合學(xué)生的個(gè)性，適當(dāng)正確的比賽能提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：90%的學(xué)生明確行進(jìn)間單手肩上投籃的步法，70%能說(shuō)出單手肩上投籃的動(dòng)作要領(lǐng)；
2、技能目標(biāo)：90%的學(xué)生會(huì)持球三步單手肩上投籃，80%學(xué)生能夠跨步拿同伴手中的球連貫三步單手肩上投籃，且有一定的命中率，（男2/
10、女1/10）發(fā)展學(xué)生的協(xié)調(diào)性、提高手臂力量等身體綜合素質(zhì)；
3、情感目標(biāo)：在活動(dòng)中與他人積極合作，在合作中學(xué)會(huì)相互觀察與評(píng)價(jià)，積極參與不斷進(jìn)步。
五、重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 單手肩上投籃動(dòng)作及三步上籃一大、二小、三跳的步法的動(dòng)作和節(jié)奏掌握。
2、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：三步上籃的第一步跨步接球及行進(jìn)間單手肩上投籃動(dòng)作的.協(xié)調(diào)、連貫。
六、教法和學(xué)法教法：根據(jù)新的教學(xué)理念，結(jié)合本課內(nèi)容，我采用了以下教學(xué)方法：教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)法示范法、分層教學(xué)法，學(xué)法：采用嘗試學(xué)習(xí)法，小組合作探究進(jìn)行學(xué)習(xí)。
七、教學(xué)過程 本課教學(xué)程序分為三個(gè)部分
�。ㄒ唬┱{(diào)動(dòng)情緒激發(fā)興趣階段（7分鐘） 課的開始先進(jìn)行一分鐘自由運(yùn)球練習(xí)，目的是通過練習(xí)讓學(xué)生體會(huì)運(yùn)球的感覺并逐步將注意力集中。
2、游戲“運(yùn)球占位”。目的：學(xué)生通過游戲充分活動(dòng)各關(guān)節(jié)、增加學(xué)生球感，激發(fā)起對(duì)籃球的興趣，為更好地投入新課做好了鋪墊。
（二）發(fā)展?jié)撃芎献鞲?jìng)爭(zhēng)階段（35分鐘）
1、觀看錄像。目的是讓學(xué)生建立正確的行進(jìn)間單手肩上投籃的模糊意識(shí)及初步概念。
2、讓學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)：行進(jìn)間運(yùn)球與原地間單手肩上投籃的動(dòng)作練習(xí)。（在上幾次課的基礎(chǔ)上）目的是為本堂課完整的行進(jìn)間單手肩上投籃做鋪墊，并通過這二項(xiàng)練習(xí)盡量提高學(xué)生的連貫性與投籃的命中率。為接下來(lái)學(xué)生的完整練習(xí)提高興趣。
3、（以右腳為例）讓學(xué)生每人一球，右腳放后，聽口令原地做三步上籃的動(dòng)作（不投籃）。目的是讓學(xué)生熟悉及正確掌握三步上籃的動(dòng)作。
4、（以右腳為例）原地運(yùn)球，右腳放后，集體聽口令，做三步上籃的動(dòng)作（不投籃）要求：跨步的同時(shí)接球。目的是培養(yǎng)學(xué)生的連貫性，在稍遲的練習(xí)中不會(huì)出現(xiàn)走步動(dòng)作。
5、學(xué)生自由分組，人數(shù)不限，讓其自行進(jìn)行練習(xí)。并要求小組間能夠相互學(xué)習(xí)并都能正確掌握，如個(gè)別不會(huì)的可問教師。目的是讓學(xué)生能正確體會(huì)及自我感受三步上籃的正確動(dòng)作。并有充足的時(shí)間去熟練掌握。
6、動(dòng)作串連練習(xí)：運(yùn)球、上籃。目的是通過練習(xí)學(xué)生正確掌握完整的行進(jìn)間單手肩上投籃的基本動(dòng)作。使本堂課的練習(xí)有所成就感，提高練習(xí)的興趣及自信。
7、學(xué)生自我評(píng)價(jià)練習(xí)的效果及具體感受，請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行示范，讓所有的學(xué)生都參與評(píng)價(jià)。最后由教師對(duì)上述所學(xué)的籃球及學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行概括總評(píng)。
8、“拿球追拍”游戲：通過這次練習(xí)，發(fā)展了學(xué)生的奔跑能力，提高學(xué)生的身體素質(zhì)及學(xué)生對(duì)籃球的興趣。
（三）調(diào)節(jié)情緒恢復(fù)身心階段（3分鐘）
1、放松游戲：“頂球”。目的以游戲來(lái)放松身體與心情。
2、學(xué)生自評(píng)、教師總評(píng)。目的：學(xué)生自評(píng)感覺與學(xué)習(xí)心得（二人一組，相互傳達(dá)，教師巡聽。） 器材：籃球場(chǎng)兩塊、籃球每人一個(gè)密度：35%-55% 負(fù)荷：125-145尊敬的各位評(píng)委老師、以上是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容懇請(qǐng)指正，謝謝！
教學(xué)說(shuō)課稿6
一、教學(xué)要求
通過閱讀，理解“例話”內(nèi)容，懂得讀課文的時(shí)候，要集中注意力，開動(dòng)腦筋，一邊讀一邊想。
二、教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
三、教學(xué)過程
一、啟發(fā)談話，揭示課題
我們班不少同學(xué)都很愛讀書，那么怎樣讀書才能獲得更大的收益呢?最基本的一條就是要一邊讀一邊想，邊讀邊理解。
二、反復(fù)閱讀，理解內(nèi)容
1.請(qǐng)同學(xué)們輕聲地把“例話”讀一遍，找出最重要的一句話。(讀課文的時(shí)候，要集中注意力，開動(dòng)腦筋。)
2.默讀，看看讀課文時(shí)應(yīng)著重想一想的地方有哪些?(應(yīng)著重想的地方有：①文中重要的地方;②文中自己不理解的地方;③讀完每個(gè)自然段后;④讀完全文后。)
3.讀“例話”并聯(lián)系我們平時(shí)學(xué)課文體會(huì)，看看我們讀課文時(shí)應(yīng)著重想哪些問題。(①讀課題時(shí)，可以圍繞課題提出問題，然后帶著問題讀課文。②讀到重要的句、段應(yīng)注意思考作者為什么這么寫，這些句、段的意思是什么。③讀到不理解的地方，應(yīng)聯(lián)系上下文理解這些詞句的意思。④在讀完每個(gè)自然段后應(yīng)想一想這個(gè)自然段主要寫了什么。與前后的自然段有什么聯(lián)系。⑤在讀完全文后，想想文章主要講了些什么，是按什么順序?qū)懙�，在寫法上有什么特點(diǎn)等。)
三、聯(lián)系《苦柚》的教學(xué)，說(shuō)說(shuō)怎樣邊讀邊想。
四、提供一篇短文，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐怎樣邊讀邊想。
《苦柚》一文中在描寫大街上賣柚子的熱鬧情景時(shí)用了“吆喝”一詞，并與下文這位文靜的小姑娘形成鮮明的對(duì)比。在教學(xué)時(shí)，教師就先讓學(xué)生想象市場(chǎng)上的小販的叫賣聲，然后，引導(dǎo)學(xué)生將文中“買柚子，好甜的柚子!”及“先嘗后買，不甜不要錢!”兩句話用小販叫賣時(shí)的語(yǔ)調(diào)模仿出來(lái)，并進(jìn)行分組的競(jìng)讀，看哪一組最像是街上的小販。于是，學(xué)生的'情緒高漲，在此起彼伏的“吆喝”聲中，學(xué)生對(duì)“吆喝”一詞的理解也就更加形象化、立體化了，更重要的是通過對(duì)生活實(shí)踐的再現(xiàn)，以學(xué)生的主動(dòng)參與創(chuàng)設(shè)了“活”的情景，讓學(xué)生真正體會(huì)到了大街上的熱鬧情景，從而為與下文賣柚子小姑娘的文靜進(jìn)行對(duì)比在教學(xué)上做了鋪墊。
教學(xué)說(shuō)課稿7
我閱讀《趕�！愤@篇課文，應(yīng)該說(shuō)有多遍了。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)怎么學(xué)習(xí)這篇文章呢？思來(lái)想去，感覺這篇文章最主要的還是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用文字記錄自己參與過的活動(dòng)。
《趕�！愤@篇文章文字優(yōu)美，富有童趣，短短五個(gè)自然段，把趕海的整個(gè)過程介紹給了讀者，尤其第三自然段，寫的很具體，很好玩。當(dāng)然這篇文章還是有難點(diǎn)的，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生并沒有去過大海，沒有看過大海，當(dāng)然理解趕海，只能借助這些文字，只能是一種表面的獲取。也許通過這一課的學(xué)習(xí)能夠給學(xué)生建立起一個(gè)海的概念，建立起一種美好的愿望，建立起趕海的向往。
第三自然段寫的很具體，這個(gè)場(chǎng)景我們可以幫助學(xué)生暫時(shí)的建立，讓學(xué)生感受到趕海中最值得記憶，最值得寫的過程。所以，這一段，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀讀，虛構(gòu)式的享受一次趕海的美，引領(lǐng)他們走入到這個(gè)情境中來(lái)。
三年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，其實(shí)讀還是最重要的，沒有反復(fù)的閱讀，沒有大量的閱讀，閱讀不能走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，學(xué)生是很難走下去的。所以，在學(xué)生完成讀熟的任務(wù)后，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生以另外一種形式占有這篇文章。而這種方式，就是引導(dǎo)他們明白，作者是怎樣記下這一次趕海的。
第一自然段與最后一個(gè)自然段，前后照映的寫作方式，我們不需要過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生去模仿。因?yàn)檫@是次要的。關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)作者是怎么寫中間那三個(gè)自然段的。
從第二自然段中，一個(gè)“鬧”字，應(yīng)該說(shuō)非常有意思的，這個(gè)字留在作者的記憶力，是因?yàn)樽髡咄暧羞@種好玩的需求。而每個(gè)孩子其實(shí)都有這種經(jīng)歷。還有一個(gè)詞是“興奮”，這個(gè)詞也是引導(dǎo)學(xué)生掌握習(xí)作方法的好詞，有了興奮，才能玩出個(gè)所以然來(lái)。如果是一種無(wú)奈，是一種不高興、不情愿，肯定寫不出這篇文章的.趕海之美。所以，學(xué)習(xí)第二自然段，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這兩個(gè)詞，用習(xí)作的思維引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)，孩子們會(huì)感受到寫作其實(shí)就是這樣“鬧”出來(lái)的，“興奮”起來(lái)的。
第三自然段，是本文的中心段，這其實(shí)就是興奮下的內(nèi)容。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生一條條認(rèn)識(shí)這些內(nèi)容，把內(nèi)容理清楚。這其實(shí)就是引導(dǎo)學(xué)生在自己參與的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)把一些事理清頭緒來(lái)，這是教給學(xué)生有序思考的方法，有了有序思維，孩子在習(xí)作時(shí)，才能感覺到重點(diǎn)段怎么寫。這其實(shí)是把孩子往明白人上領(lǐng)。因?yàn)楹枚嗪⒆油孢^之后忘記了，參與活動(dòng)之后，卻不知如何下手。當(dāng)然這一段，學(xué)生在閱讀中還可以學(xué)會(huì)如何表達(dá)才能更有趣。
第四段是略寫。其中“平靜”一詞，我覺得最能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)習(xí)作的重要性。我們參與任何一次活動(dòng)，總會(huì)有結(jié)束的。總是要平靜下來(lái)。平靜下來(lái)做什么？文中是回家，最后是作者寫出了《趕海》這篇文章。引導(dǎo)到這一步，學(xué)生會(huì)豁然開朗，恍然大悟，會(huì)真心感觸到寫作原來(lái)如此這么好玩。
教學(xué)說(shuō)課稿8
一、教材分析
我指導(dǎo)的是五年級(jí)圖書閱讀指導(dǎo)課。主題是“快樂閱讀，品味親情”。我選的圖書是《感動(dòng)小學(xué)生的父愛（母愛）故事》系列叢書。書中一個(gè)個(gè)故事發(fā)人深省，令人感動(dòng)。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生在閱讀中感受語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。
技能目標(biāo)：小學(xué)高年級(jí)課外閱讀教學(xué)旨在提高課外閱讀能力。教師應(yīng)教給學(xué)生閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、想象能力，鍛煉學(xué)生的概括能力，培養(yǎng)學(xué)生做讀書筆記的習(xí)慣。情感目標(biāo)：學(xué)生通過閱讀《感動(dòng)小學(xué)生的父愛（母愛）故事》，使他們的心靈得到凈化，豐富學(xué)生的情感。讓學(xué)生真切感受到讀書的快樂，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多有益的課外書籍，激發(fā)閱讀的興趣，感受閱讀的快樂。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
鍛煉學(xué)生的概括能力，指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法，培養(yǎng)讀書做筆記的習(xí)慣。
五、學(xué)情分析
知識(shí)方面：大部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，半數(shù)以上的學(xué)生能正確流
利朗讀課文，還有個(gè)別學(xué)生朗讀時(shí)缺少情感。
情感方面：學(xué)生喜歡閱讀。對(duì)新課充滿熱情。
個(gè)性心理：本班學(xué)生活潑大膽，善于表達(dá)。對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心，學(xué)習(xí)積極性強(qiáng)。
方法和思維：在閱讀的過程中，學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的閱讀方法，一讀二品三悟，復(fù)述主要內(nèi)容，寫出自己的感受。
六、教法
以情感誘發(fā)為主，通過篩選文中具體的信息,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的感情，配合多媒體教學(xué)，直觀有效。
七、學(xué)法
自主學(xué)習(xí)法。教師少說(shuō)，多讓學(xué)生說(shuō)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由寬松的氛圍。這節(jié)閱讀指導(dǎo)課，充分體現(xiàn)了自主閱讀的思想理念。
八、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入
上課伊始，我首先通過名人名言導(dǎo)入新課�！吧勘葋喺f(shuō)：書籍是全
人類的營(yíng)養(yǎng)品。同學(xué)們，你們喜歡讀書嗎？為什么？”
（和學(xué)生討論讀書的好處，以此激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。）
接著我引導(dǎo)學(xué)生回顧上冊(cè)學(xué)過的親情故事。在我們學(xué)過的課文中，有很多感人的故事，如：
《地震中的父與子》《慈母情深》《“精彩極了”和“糟糕透了”》。
從這些課文中你感受到了什么呢？
�。ㄉ钌畹母笎酆湍笎郏┻@節(jié)課我們?cè)僮x一本描寫父母情深的`書——《感動(dòng)小學(xué)生的父愛（母愛）故事》
�。ò鍟黝}：快樂閱讀，品味親情）
然后師生共同回憶以前學(xué)過的閱讀方法：一讀二品三悟。
(二 )導(dǎo)讀
導(dǎo)讀《一口讓人流淚的水缸》，使學(xué)生感受深深的父母之愛，激發(fā)他們閱讀的欲望。
師：讀書不思考，等于吃飯不消化。下面我們就用這種方法來(lái)讀一篇感人的文章《一口讓人流淚的水缸》。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽。（課件展示，學(xué)生邊看邊聽）
師：誰(shuí)來(lái)告訴大家這篇文章講了一件什么事？指名回答。
師：一個(gè)好的故事總能打動(dòng)人的心弦，文中使你最受感動(dòng)的地方是哪里？（學(xué)生小組討論，指派代表發(fā)言。）
師：聽完這個(gè)故事，你有什么感受？
教學(xué)說(shuō)課稿9
《夢(mèng)想的力量》是一篇讀起來(lái)令人心靈震撼和感動(dòng)不已的課文。課文充滿了濃濃的人性美，小瑞恩的善良、富有同情心令我們倍受感動(dòng)，文中還有許多人在小瑞恩的感召下伸出了熱情的雙手，獻(xiàn)上了愛心，這同樣使我們感受到愛的溫暖。
根據(jù)目前的情況，現(xiàn)在的學(xué)生都不太懂得關(guān)心別人的現(xiàn)況，設(shè)計(jì)這篇課文我意在教育學(xué)生做人要善良、富有同情心、懂得關(guān)愛他人，做事要有明確的目標(biāo)，要想美夢(mèng)成真，必須要有執(zhí)著的態(tài)度和堅(jiān)持不懈的奮斗。我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)：
１、談話導(dǎo)入，引出夢(mèng)想
2、初讀課文，感知“夢(mèng)想”
3、 品讀課文，明晰“夢(mèng)想”之路（抓住字、詞、句去感受瑞恩的善良、堅(jiān)強(qiáng)和執(zhí)著）
4、研讀課文，感悟“夢(mèng)想”力量
5、聯(lián)系實(shí)際，以學(xué)導(dǎo)行
這是一篇略讀課文，篇幅較長(zhǎng)。因此，教學(xué)開始前，我首先讓孩子們聽周筆暢的歌曲《夢(mèng)想在望》，讓學(xué)生在感官體驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)是理解的.基礎(chǔ)讓學(xué)生初步感知夢(mèng)想。這樣既能有效地緩解學(xué)生緊張的情緒，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也能讓學(xué)生初步感受美好夢(mèng)想會(huì)帶給人希望和力量，為下面談感悟做感情鋪墊。第二步的初讀課文，感知“夢(mèng)想”目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前對(duì)我們所學(xué)的知識(shí)有一定的目標(biāo)指向，獲取初步的感觀印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的積極性。我讓學(xué)生通過用自己喜歡的朗讀方式初步了解了夢(mèng)想。我在課堂上能緊緊圍繞著兩個(gè)重點(diǎn)思考題“瑞恩的夢(mèng)想是什么？夢(mèng)想是如何實(shí)現(xiàn)的”展開讀書，思考�！叭鸲鞯膲�(mèng)想是什么？”學(xué)生一找就知道了，也初步感受瑞恩的為人善良、有愛心。關(guān)鍵是夢(mèng)想是如何實(shí)現(xiàn)的，從中去體會(huì)夢(mèng)想的力量，這一環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)，我在課堂上根據(jù)學(xué)生的發(fā)言情況，以學(xué)定教，適時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，形成生生互動(dòng)，師生互動(dòng)的局面，在學(xué)生匯報(bào)感悟的時(shí)候，我適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。讓學(xué)生在瑯瑯的讀書聲中充分體會(huì)出瑞恩身上美好的品質(zhì)和堅(jiān)定執(zhí)著的精神，在理解課文的基礎(chǔ)上聯(lián)系到自身實(shí)際生活，談?wù)勛约旱膲?mèng)想，今后怎樣更努力實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。讓學(xué)生明白美好的夢(mèng)想會(huì)給人帶來(lái)希望，會(huì)給人帶來(lái)無(wú)窮的動(dòng)力。做到了學(xué)文明理，以學(xué)導(dǎo)行。這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)我能順利完成，但課堂永遠(yuǎn)充滿了遺憾，回思課堂，有待改進(jìn)的地方還有很多：
一、 因?yàn)檫@是略讀課，要我們?cè)谝还?jié)課內(nèi)完成，要完成各項(xiàng)任務(wù)勢(shì)必有很多地方都做的不足，在課堂上如能緊緊把握住學(xué)生的情感脈絡(luò)，多給學(xué)生讀書的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)致地與文本對(duì)話、與作者對(duì)話，就能更深刻體會(huì)瑞恩以及文中其他人物的精神品質(zhì)。雖然這篇文章語(yǔ)言樸實(shí)，但是蘊(yùn)涵豐富的情感，學(xué)生多讀不僅能拉近與文本的距離，讀出感情，而且越讀越有體會(huì)。俗話說(shuō)：“讀書百遍，其義自現(xiàn)�！敝挥卸嘧x，學(xué)生才會(huì)真正讀懂語(yǔ)言文字背后的意蘊(yùn)，有所感悟，有所收獲。讓他們明白要想美夢(mèng)成真必須要有頑強(qiáng)的意志，堅(jiān)持不懈付出艱苦的勞動(dòng)。
二、學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)揮的還不足，我還不夠放手給學(xué)生研究感悟的空間，體現(xiàn)不了學(xué)生主體作用。
三、我認(rèn)為學(xué)生的發(fā)言面較窄，有部分學(xué)生充當(dāng)了聽眾的“角色”
路漫漫長(zhǎng)修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。在以后的教學(xué)中我還將不斷地查漏補(bǔ)缺，使自己的教學(xué)技能不斷提高。
教學(xué)說(shuō)課稿10
我是一個(gè)不善于言辭的人，一直對(duì)上臺(tái)有種莫名的緊張。當(dāng)接到任務(wù)說(shuō)要上作文課，讓我感到十分的為難。選什么題材呢？上課時(shí)出現(xiàn)各種狀況該怎么辦呢？……還好有學(xué)科組的老師們，他們每個(gè)人都回家研究本冊(cè)書八個(gè)單元的習(xí)作，然后集中起來(lái)再討論，選出其中的幾個(gè)主題后，再回家思考方案，查找資料，最后選定為與學(xué)生生活最近的童年。
每個(gè)人都有美好的童年，本冊(cè)第二單元的文章都圍繞著童年展開的。童年發(fā)生的事往往充滿稚趣，又很有意思。那會(huì)飛的夢(mèng)、那冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)……對(duì)正經(jīng)歷著童年生活的孩子們來(lái)說(shuō)，童年并不陌生，但是要將自己難忘的童年故事寫出來(lái)，大多數(shù)學(xué)生仍處于一種被動(dòng)狀態(tài)，仍不知如何下筆、如何選材，這節(jié)課的目的就是試圖幫助學(xué)生打開生活的觸角，交流自己天真無(wú)邪的童年故事，感受童年的特別，并懂得珍惜童年、珍惜生活的每一天。
下面，我就對(duì)我執(zhí)教的引領(lǐng)童年之片段寫話一課做一個(gè)匯報(bào)：
一、歌曲導(dǎo)入，引出話題。
上公開課，老師會(huì)緊張，學(xué)生也會(huì)緊張。而音樂的魅力真的很不小，當(dāng)你靜悄悄地走進(jìn)教室，心情也會(huì)隨之變得沉重，而音樂卻可以緩解學(xué)生的緊張情緒，讓學(xué)生聽《童年》這首耳熟能詳?shù)母枨�，讓學(xué)生放松心情，同時(shí)也想讓學(xué)生集中注意力。孩子們哼哼曲調(diào)，辨辨歌詞，自然引到了今天的話題。
二、畫面欣賞，再現(xiàn)童年。
文章不是無(wú)情物，所謂"綴文者情動(dòng)而辭發(fā)".要讓學(xué)生能順暢地下筆作文，首先要讓學(xué)生有話寫，怎么才能讓學(xué)生有話寫呢？我是從喚醒學(xué)生對(duì)童年的回憶入手。課前讓學(xué)生在家翻閱了自己童年時(shí)的照片，并讓學(xué)生帶上一張最有代表性的照片備用。其實(shí)，選照片的過程就是一次回憶的過程。在課堂上我通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生欣賞一組洋溢著童真童趣的童年照片，意圖再次打開學(xué)生記憶的閘門，再現(xiàn)孩子們多彩的童年。課時(shí)，我和孩子們一起美美地欣賞童年的照片，時(shí)不時(shí)說(shuō)說(shuō)照片上的人、事、物，讓學(xué)生們充分的想象。學(xué)生們欣賞著，快樂著，想象著，當(dāng)看到最后一張照片時(shí)，他們情不自禁地笑著，議著"他們好像在比聲音。" 接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己難忘的童年故事，他們就樂滋滋地說(shuō)開了，記憶深處的童年故事便慢慢地都浮現(xiàn)了出來(lái)。課堂上，孩子們毫無(wú)拘束地講著，看到學(xué)生們?nèi)绱说呐d奮，看到這么多高高舉起的小手，我好高興，我想這個(gè)過程還是很有效的。但同時(shí)我也忘記了時(shí)間，真想讓每一個(gè)學(xué)生都能盡情地交流。
三、范文引路，明確寫法。
凡事都講究方法，寫作文更是如此，它有著許多的技巧。而簡(jiǎn)單的說(shuō)教，理論其實(shí)學(xué)生知道，但學(xué)生就是不會(huì)實(shí)際運(yùn)用。我們的學(xué)生有著超強(qiáng)的模仿力，他們可以從具體的實(shí)例中提煉出自己有用的東西，而且這樣的實(shí)例更加的吸引人，更容易讓學(xué)生接受。讓學(xué)生們讀一讀，拿出筆在值得學(xué)習(xí)的地方圈一圈，劃一劃�？赡軐W(xué)生沒有提煉出寫作方法，但最起碼他會(huì)知道"寫作文要用上怎么的詞，怎樣的句子等等。"課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生劃得各有不同，有圈動(dòng)詞的，有劃形容詞的，也有劃整句整句。所有的這些都可以說(shuō)是學(xué)生模仿的過程。我通過學(xué)生劃的，和學(xué)生一起概括，讓學(xué)生們明確這樣的寫法就是動(dòng)作描寫，那是神態(tài)描寫等等。這是一種側(cè)面的肯定，肯定學(xué)生的答案——自己寫時(shí)也要這樣寫。
四、點(diǎn)撥與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生更明晰。
課堂的有效引領(lǐng)一直說(shuō)很難，而對(duì)于隨機(jī)生成的做有效的引領(lǐng)更難。從磨課到那天正式上課，大的環(huán)節(jié)一點(diǎn)都沒有變，然而每一堂卻都大不一樣。這些不同都來(lái)自于學(xué)生的生成與自己的導(dǎo)向。
回想當(dāng)天的課堂幾處的點(diǎn)播，導(dǎo)向是很明確的，一是在說(shuō)話方面，當(dāng)學(xué)生欣賞完照片說(shuō)自己難忘的童年故事時(shí)，開始都比較簡(jiǎn)單，當(dāng)一個(gè)學(xué)生說(shuō)到去云南麗江騎牦牛的時(shí)候，我追問學(xué)生 "牦牛很丑為什么敢騎上去？騎上去心情怎么樣？牦牛怎么大？怎么高？你怎么騎上去的？"通過這一系列的追問，學(xué)生的表達(dá)相對(duì)比較具體了，我們知道的信息也更多了。接下來(lái)我引導(dǎo)學(xué)生"接下來(lái)在說(shuō)難忘的童年故事時(shí)都能像這樣具體地說(shuō)，因?yàn)槔蠋熥穯柕�，其�?shí)我們都很想具體了解的，也正式整個(gè)故事最精彩的"接下來(lái)的學(xué)生說(shuō)的就比較具體，仿佛那抓螃蟹，被螃蟹夾著，腳被困都展現(xiàn)在了我們眼前。學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力也在說(shuō)話中得到了提升。二是在將要寫片斷時(shí)，往常的習(xí)慣都是從頭開始寫，而這次卻只要寫故事最精彩的片斷。不是所有的孩子都能馬上理解到的，在第一次試教時(shí)，由于自己的疏忽，幾乎所有的孩子都是從頭開始寫得。而后面的.兩次試教和當(dāng)天的引導(dǎo)，"像上面那段例文一樣，選童年故事中最精彩的一個(gè)畫面，抓動(dòng)作、心理、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫把它寫下來(lái)。"絕大部分同學(xué)都能馬上領(lǐng)會(huì)直接寫那個(gè)片斷。
老師的引領(lǐng)確實(shí)直接關(guān)系到學(xué)生接下去要說(shuō)的，要做的，但確實(shí)很難調(diào)控當(dāng)分析例文時(shí)第一個(gè)學(xué)生就從"盯、舔了舔……"這些詞概括到了動(dòng)作的描寫，如果能正確的引導(dǎo)，就能很快的提煉出其他的幾種描寫，而我卻沒有抓住這次生成，結(jié)果繞了好大一圈。
評(píng)價(jià)是作文課一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，也是最難操作的一還，不僅要讓學(xué)生集中注意力，又要讓學(xué)生有所得，還要發(fā)現(xiàn)并改正錯(cuò)誤的信息，引導(dǎo)學(xué)生更好的寫作。第二次試教用上了投引儀，但學(xué)生卻沒有被上面的所吸引，出現(xiàn)了冷場(chǎng)，當(dāng)時(shí)真不知道該怎么辦？課后學(xué)科組的老師給我想了很多的計(jì)策和方法。在后面的這兩次課堂，學(xué)生們真的很投入，他們會(huì)認(rèn)真地聽，努力地看，積極地思考，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字，給同學(xué)建議，為同學(xué)鼓掌，給作文打分。他們?cè)谶@個(gè)過程中享受著，進(jìn)步著。但在整個(gè)評(píng)價(jià)的過程中發(fā)現(xiàn)還是有好多的問題，前一節(jié)還記住了要點(diǎn)，方向清晰，正式上課時(shí)卻忘了。
總之，在選材，準(zhǔn)備，磨課，上課的過程中我學(xué)到了很多很多，但同時(shí)也暴露出了很多很多的問題，還要向優(yōu)秀的教師多多學(xué)習(xí)。
教學(xué)說(shuō)課稿11
尊敬的各位老師：
大家好！
今天我說(shuō)課課題是《走近老師》，我將從說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教材（教材地位和作用、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)）、說(shuō)教法和學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)反思六個(gè)方面，來(lái)說(shuō)說(shuō)我對(duì)《走近老師》一課的教學(xué)探索與思考。
一、學(xué)情分析
師生關(guān)系是初中學(xué)生成長(zhǎng)過程中需要處理的重要關(guān)系之一，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力和促進(jìn)其健康成長(zhǎng)具有重要意義�，F(xiàn)實(shí)生活中，由于身心發(fā)展特點(diǎn)等原因，學(xué)生一面具有向師性，一面可能存在著這樣一些困境：
1.自我意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)的增強(qiáng)，獲取信息的多元化，對(duì)老師的權(quán)威產(chǎn)生“質(zhì)疑”。
2.“戀舊”情緒。七年級(jí)學(xué)生剛剛離開朝夕相伴的小學(xué)老師，心理上一時(shí)難以接受和適應(yīng)“新教師”，難免感到陌生，不敢與老師親近。
3.心智尚不成熟，不能理性看待不同風(fēng)格老師。
4.教學(xué)調(diào)整，教師調(diào)整對(duì)學(xué)生的影響。
因此，和諧的師生關(guān)系，是學(xué)生的需求，也是教學(xué)的需要，有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。
二、教材分析
我將從三個(gè)方面來(lái)說(shuō)教材，分別是教材的地位和作用，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�
本課內(nèi)容在第一單元《成長(zhǎng)的節(jié)拍》和第二單元《友誼天空》的基礎(chǔ)上，圍繞著學(xué)生不斷擴(kuò)展的生活，引導(dǎo)學(xué)生深入地認(rèn)識(shí)和理解身邊的教師，學(xué)會(huì)接納、尊重不同風(fēng)格的老師。在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生與老師交往、溝通的意識(shí)和能力，增進(jìn)與教師的感情，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，共度教育好時(shí)光。本課學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力，提升學(xué)生素養(yǎng)。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
目標(biāo)是靈魂、目標(biāo)是方向。是“教什么”問題。
1.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
�。�1）認(rèn)同教師職業(yè)所蘊(yùn)含的價(jià)值取向，培養(yǎng)尊敬老師的道德品質(zhì)；
�。�2）主動(dòng)增進(jìn)與老師的感情，尊敬老師、理解老師、體諒老師。
2.過程與方法目標(biāo)
�。�1）學(xué)會(huì)接納不同風(fēng)格的'老師；
（2）自主探究、創(chuàng)新、協(xié)作能力：敢說(shuō)、敢想、敢評(píng)、善合作、勇探究。
3.知識(shí)與技能目標(biāo)
（1）了解教師的工作特點(diǎn)，理解教師工作的特殊性；
�。�2）知道不同的教師具有不同的風(fēng)格。
4.教學(xué)目標(biāo)確立依據(jù)
一是，深入了解學(xué)生，是教學(xué)目標(biāo)確立的必要依據(jù)：
1.學(xué)生已有的認(rèn)知水平(哪些可以自己學(xué)，哪些需要老師教)——教學(xué)有的放矢。
2.學(xué)生的特征和學(xué)習(xí)風(fēng)格——選擇適合的教學(xué)組織形式。
3.已有的思想道德素質(zhì)（教學(xué)的必要條件）。
4.可能的認(rèn)知誤區(qū)，不正確的價(jià)值觀表現(xiàn)（教學(xué)的目的）。
二是，教學(xué)目標(biāo)確立與學(xué)科核心素養(yǎng)要求一致：
1.道德與法治課，不知不覺中實(shí)現(xiàn)了對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
2.本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)：尊敬老師，責(zé)任擔(dān)當(dāng)。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)：承認(rèn)、接納、尊重不同風(fēng)格的老師。
2.教學(xué)難點(diǎn)：理解老師、體諒老師、主動(dòng)培養(yǎng)尊敬老師的道德品質(zhì)。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
（一）教法：
1.直觀演示法：圖片、音頻、視頻，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造愉悅的課堂氛圍。
2.情境教學(xué)法：積極創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中生成、體驗(yàn)提升。
3.案例分析法：分析問題、解決問題中，明辨是非，培養(yǎng)理性精神。
（二）學(xué)法：
1.合作探究法：在探究材料的基礎(chǔ)上，以自主、合作多形式，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦、多思考，多動(dòng)口，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和思維的創(chuàng)造性，以及分析歸納和表達(dá)能力。
2.體驗(yàn)法、感情交流法：通過自身生活體驗(yàn)和交流，使學(xué)生認(rèn)同觀點(diǎn)，從而主動(dòng)內(nèi)化為自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，并融入到實(shí)踐中，有助于實(shí)現(xiàn)知、行、信的合一。
四、教學(xué)過程
根據(jù)以上分析，我將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)了“創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入——初讀課文，整體感知——精讀課文，合作探究——拓展延伸，鞏固應(yīng)用——總結(jié)全文，情感升華”五個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到實(shí)現(xiàn)三維整合，突破重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。
（一）圖片、趣味鏈接導(dǎo)入。導(dǎo)入是教學(xué)環(huán)節(jié)的一部分，不為了導(dǎo)入而導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。
展示圖片——春蠶、園丁、人梯、蠟燭。提出問題：它們被用來(lái)比喻誰(shuí)？（學(xué)生觀看圖畫，討論與交流畫面內(nèi)容，大膽猜想，積極發(fā)言。）
趣味鏈接：“師”前面為什么加“老”呢？（引出中華民族尊師的傳統(tǒng)）
——有兩種釋義：一是表明老師是歷史最悠久的職業(yè)；二是對(duì)老師的尊敬和愛戴，因?yàn)槔系脑~義解釋其中之一是“敬詞”。因此“老師”的稱謂充分體現(xiàn)了中華民族“尊師重教”的傳統(tǒng)美德。
�。ǘ┌鍟n題， 講授新課
【環(huán)節(jié)一】了解教師職業(yè)
活動(dòng)一：感知不易：錄制、播放《老師的一天》，配樂《每當(dāng)我走過老師窗前》。視頻內(nèi)容為：上課、備課、批閱作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生、管理班級(jí)、培訓(xùn)學(xué)習(xí)等。
觀看視頻后，設(shè)置問題，組織討論。
1. 談一談，你的感受？（觀看視頻后談感受，自主展示表達(dá)）
2.說(shuō)一說(shuō)，教師的工作包含哪些內(nèi)容？嘗試概括教師 的職業(yè)特點(diǎn)（合作研究）。
3.你覺得合格的老師應(yīng)具備哪些素養(yǎng)呢？（小組合作探究，小組討論出示的問題。）
（設(shè)計(jì)意圖：1.夸美紐斯“一切知識(shí)都是從感官開始的”，教學(xué)素材選擇來(lái)源于生活的“真實(shí)” 視頻，引導(dǎo)學(xué)生去觀察教師生活，感知教師職業(yè)生活；2.通過問題的合作探究，引導(dǎo)學(xué)生深入了解教師職業(yè)的專業(yè)性和職業(yè)要求，認(rèn)識(shí)到教師工作內(nèi)容的多元性和工作時(shí)間的多面性。3.激發(fā)學(xué)生情感共鳴，從了解老師到理解老師的不易。統(tǒng)一三維目標(biāo)。）
活動(dòng)二：情感升華
請(qǐng)你給他們的微信“朋友圈”評(píng)論？
準(zhǔn)備教學(xué)素材
教師微信學(xué)生的生活記錄，四條朋友圈
回復(fù)評(píng)論，敢于分享�；顒�(dòng)體悟，情感升華。
素養(yǎng)是個(gè)體與情境在長(zhǎng)期互動(dòng)中逐漸生成的。在體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力、道德情感的統(tǒng)一，在體驗(yàn)中感受生命的涌動(dòng)與價(jià)值的提升。
【環(huán)節(jié)二】風(fēng)格不同的老師
活動(dòng)三：課堂調(diào)查“我喜歡的老師”
引導(dǎo)學(xué)生形成調(diào)查結(jié)論：
1.老師有不同風(fēng)格
2.每個(gè)人喜歡的風(fēng)格也有不同
合作探究問題：
1.為什么不同老師風(fēng)格不同？
2.作為學(xué)生，我們應(yīng)該如何對(duì)待風(fēng)格不同的老師？
本活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖：自主完成調(diào)查，真實(shí)感受，敢于分享；在教師引導(dǎo)下，形成調(diào)查結(jié)論；合作探究，完成提問。
1.課堂調(diào)查，聽學(xué)生的“心聲”
2.合作探究：發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，掌握解決生活困惑的方法和技能
活動(dòng)四：出謀劃策
1.我就喜歡語(yǔ)文老師講課，他幽默風(fēng)趣，總是讓我們開心。我就不喜歡數(shù)學(xué)老師，他的課真無(wú)趣，除了做題就是做題。喜歡老師就喜歡哪一學(xué)科，怎么辦？
2.小學(xué)畢業(yè)已經(jīng)兩個(gè)多月了，可我還是懷念原來(lái)的老師們，總想回到原來(lái)的班級(jí)，每天到學(xué)校都很不開心，我該怎么辦？
3.喜歡的英語(yǔ)老師調(diào)走外校了，換來(lái)一另一個(gè)數(shù)學(xué)老師，原來(lái)最愛上的是英語(yǔ)課，現(xiàn)在……這次考試一落千丈，我該怎么辦？
如何讓敞開他的心門，走出誤區(qū)?請(qǐng)同學(xué)們給他出主意，想辦法。小組合作探究、分享，提出合理化建議。
通過以上三個(gè)情境，降低難度，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)“承認(rèn)、接受、尊重不同風(fēng)格的老師”，從感性上升到理性認(rèn)識(shí)�！袄怼痹睫q越明，提升學(xué)生的理性精神。
（三）實(shí)踐探究，課堂小結(jié)
欣賞歌曲《長(zhǎng)大后，我就成了你》之后，引出下面問題：我們應(yīng)該如何表達(dá)自己對(duì)老師的親近感，如何拉近師生間的距離？給老師寫一封信（可以是道歉，可以是感謝，或是其他）。
引導(dǎo)學(xué)生思考、總結(jié)、反思、創(chuàng)造。
設(shè)計(jì)思路：“教育是課后或者走入生活依舊可以帶走的東西”。強(qiáng)化重點(diǎn)，運(yùn)用新知，指導(dǎo)生活實(shí)踐，主動(dòng)走近老師，培養(yǎng)尊敬老師的情感，主動(dòng)創(chuàng)造道德生活，提高核心素養(yǎng)。
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
走近老師
一、教師的含義
1.文明的傳承者
2.專業(yè)人員
3.教書育人（育人塑德）
二、合格的老師（四有）要求
有理想信念，有道德情操，有扎實(shí)學(xué)識(shí)，有仁愛之心
三、不同風(fēng)格產(chǎn)生的原因
年齡、學(xué)識(shí)、閱歷、性格、情感與思維方式
四、面對(duì)不同風(fēng)格老師的態(tài)度
1.承認(rèn)老師的差別
2.發(fā)現(xiàn)不同風(fēng)格老師的優(yōu)點(diǎn)
3.了解老師教育行為的目的
4. 主動(dòng)交往
設(shè)計(jì)意圖：板書設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)
六、說(shuō)設(shè)計(jì)反思
課題——走近老師
目標(biāo)——核心素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)（尊敬老師，責(zé)任擔(dān)當(dāng)），考試評(píng)價(jià)達(dá)成目標(biāo)
實(shí)施——主要教學(xué)策略，突出自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)
評(píng)價(jià)——核心素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)評(píng)價(jià)，生活道德表現(xiàn)，階段檢測(cè)
教學(xué)說(shuō)課稿12
一、 說(shuō)教材
(一)教材所處的地位
本文是人教版普通高中新教材高中語(yǔ)文第三冊(cè)第八課《詞七首》的一篇文章。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是在整體把握詩(shī)詞的思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上品味詩(shī)詞的語(yǔ)言，賞析詩(shī)詞的表現(xiàn)手法。按新教學(xué)大綱的要求，高中語(yǔ)文閱讀的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力，培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣，提高他們的文學(xué)品位，并進(jìn)而培養(yǎng)和提高他們的寫作能力。
(二)教材分析
在群星璀璨的北宋詞壇上，才情卓著、但一生仕途坎坷不濟(jì)的柳永是耀眼的明星之一。在不勝枚舉的柳詞中，《雨霖鈴》便是其中為世人傳誦的一首。這首詞寫的是他離開都城汴京(現(xiàn)在河南開封)時(shí)與一位紅顏知己纏綿悱惻的別離情景。這首詞是宋代婉約派的代表作。全詞以“離情”為線索，用白描、鋪敘、點(diǎn)染的手法，細(xì)致地描寫了情人話別時(shí)留戀難舍的情景，反映了作者仕途失意的郁悶心情，景中見情，以情帶景。其中的“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆北蛔u(yù)為千古名句。《雨霖鈴》是課內(nèi)自讀課文，但也可以做教讀課文，而《永遇樂京口北固亭懷古》、《揚(yáng)州慢》作為課內(nèi)自讀課文來(lái)處理，主要比較豪放派和婉約派的不同風(fēng)格。
這首寫離情的詞，可謂淋漓盡致，備足無(wú)余。全詞圍繞“傷離別”而構(gòu)思，層次特別清楚，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了。先寫離別之前，重在勾勒環(huán)境;次寫離別時(shí)候，重在描寫情態(tài);再寫別后想象，重在刻畫心理。三個(gè)層次，層層深入，從不同層面上寫盡離情別緒，可嘆為觀止。
(三)鑒于以上兩點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)如下：
1.教學(xué)目標(biāo)
(1)知識(shí)與能力：領(lǐng)會(huì)唐詩(shī)、宋詞的藝術(shù)特點(diǎn);初步掌握鑒賞古代詩(shī)詞的方法;以讀帶析，在朗讀中體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境;深刻體會(huì)《雨霖鈴》的融情入景，虛實(shí)相濟(jì)的藝術(shù)特色。
(2)過程與方法：通過詞中意象，具體領(lǐng)會(huì)唐代幾位詩(shī)人和宋代幾位著名詞人的藝術(shù)風(fēng)格;通過理解文句，分析意境，以提高學(xué)生理解和鑒賞詞的能力。
(3)情感態(tài)度：體會(huì)作者的感情，領(lǐng)悟作者當(dāng)時(shí)的理想;借助多媒體和教師對(duì)作品的體驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生以真摯的感情品讀作品，培養(yǎng)詩(shī)歌興趣和文學(xué)素養(yǎng)。
2.重點(diǎn)：學(xué)習(xí)名句鑒賞的方法：易詞造意法;
3.難點(diǎn)：理解景中見情、緣情設(shè)景的藝術(shù)特色(因?yàn)檫@是從鑒賞評(píng)價(jià)的層次來(lái)要求)。
二、說(shuō)學(xué)法
(一)學(xué)情分析
1.大部分學(xué)生喜歡閱讀詩(shī)詞作品，因?yàn)樵?shī)詞語(yǔ)言的優(yōu)美，情感的豐富很能吸引人，不喜歡的較少。但無(wú)論哪種對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，具體說(shuō)說(shuō)它美在何處，為什么這樣寫，都是一些難題，更不能很好地把握。
2.學(xué)生在初中和高一已學(xué)過詩(shī)詞，對(duì)詩(shī)詞的'一般性鑒賞方法已初步掌握。
3.柳永是個(gè)著名的詞作家，早已為同學(xué)們熟知。他的作品很多，但平時(shí)學(xué)生接觸的不多，不知其風(fēng)格如何，故而有很強(qiáng)的好奇心理。
4.中學(xué)教材中涉及的術(shù)語(yǔ)雖然不多，但學(xué)生普遍感到混亂。澄清這些相近的概念是學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用這些概念的基礎(chǔ)。
(二)學(xué)法指導(dǎo)：
把握整體察背景品味詞語(yǔ)反復(fù)吟
聯(lián)想想象悟主旨再現(xiàn)意境體詩(shī)情
易詞造意賞名句求同辨異見風(fēng)格
熟讀背誦常積累改寫運(yùn)用爭(zhēng)創(chuàng)新
學(xué)生主要運(yùn)用：快速閱讀法、圈點(diǎn)批注法、發(fā)現(xiàn)法、比較法、品析法以及討論法。例如：
1.誦讀法：朗讀要注意語(yǔ)言的節(jié)奏，體會(huì)作者的情感;
2.揣摩語(yǔ)句法：主要是從句子所蘊(yùn)藏的含義和情感入手;
3.比較閱讀法：將要學(xué)的內(nèi)容與已知內(nèi)容進(jìn)行比較，求同存異，加深理解。
三、說(shuō)教法
1.課型：自讀、討論、鑒賞。
教法與學(xué)法力求統(tǒng)一，運(yùn)用多媒體演示既激趣，又能創(chuàng)設(shè)適宜的氣氛，更能增大課堂的容量。充分發(fā)揮多媒體的形音色俱備的長(zhǎng)處。誦讀法是語(yǔ)文教育與學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)的優(yōu)秀方法之一。結(jié)合詩(shī)論賞析法實(shí)際上是以前人的鑒賞理論來(lái)提高學(xué)生的鑒賞評(píng)價(jià)能力。想象意境法和名句鑒賞法都是詩(shī)歌鑒賞和教學(xué)的重要方法。
(1)誦讀法。大綱要求學(xué)生能“流暢地背誦詩(shī)詞”。朗讀時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生把握重音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、體會(huì)作者的感情等。通過誦讀，使學(xué)生得出對(duì)本詞的整體印象，感覺文章的“氣質(zhì)”。通過誦讀去發(fā)現(xiàn)精妙詞句，體會(huì)其作用。
(2)情境法。學(xué)生所獲取的知識(shí)百分之八十五都是通過視覺直接獲得的，情境法既有利于學(xué)生直接獲得感性認(rèn)識(shí)，快速進(jìn)入角色，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性。
(3)研討法。在高一開展的研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展課堂內(nèi)的主題式研究。它既有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)解決問題的能力，又有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自我解決問題的能力。
(4)名句鑒賞法。可選擇一些名句進(jìn)行具體分析。將這些名句和其他詩(shī)詞進(jìn)行比較，以增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)在的比較能力。
語(yǔ)文新大綱要求體現(xiàn)學(xué)生的主體性，師生互動(dòng)性。教師在課堂上主要起到引導(dǎo)和組織作用。語(yǔ)文教學(xué)主要是主題式探研。以上四種教學(xué)方法充分體現(xiàn)了這一精神。此外還可靈活運(yùn)用提問法、討論法、練習(xí)法和板書圖示法。
2.教學(xué)手段：幻燈片等多媒體手段，它既便于學(xué)生直觀，節(jié)約時(shí)間，又能利用情境營(yíng)造課堂氛圍，引發(fā)學(xué)生的興趣，在獲取知識(shí)的同時(shí)能快速進(jìn)入角色。
四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)環(huán)節(jié)：聽——讀——析——賞——背——?jiǎng)?chuàng)
步驟：
(一)導(dǎo)入：江淹有一名句，“黯然銷魂者，唯別而已矣�！�(《別賦》)我國(guó)古代這種寫離情別意的送別詩(shī)特別多，請(qǐng)大家回憶一下我們學(xué)過或你自己感受很深的寫離別的詩(shī)句。
教師可適當(dāng)提示：《別董大》《送杜少府之任蜀州》《曉出凈慈寺送林子方》等。
一面復(fù)習(xí)舊知識(shí)，另一方面為本課的教學(xué)提供比較的材料，讓學(xué)生很自然的進(jìn)行新舊的聯(lián)系與比較。激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境。
(二)讀
試讀：回憶過去所學(xué)詞的知識(shí)，試讀本詞，考慮語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速及感情基調(diào)。將疑難之處標(biāo)出。采用學(xué)生小聲讀的方式�！霸囎x”是一種很好的學(xué)習(xí)方法，可使學(xué)生明確自己掌握知識(shí)的情況，使課堂學(xué)習(xí)更具目標(biāo)性。
聽讀：與自已剛設(shè)想的比較一下，與自己的讀法有哪些不同之處，為什么?
點(diǎn)拔：詞里的一些特殊句式的讀法，本詞中領(lǐng)字的停頓。此類知識(shí)不必過多分析與講解，讓學(xué)生通過比較而領(lǐng)會(huì)，然后在實(shí)踐中訓(xùn)練掌握。
朗讀：一邊朗讀一邊想象一邊理解詞意。既是訓(xùn)練朗讀，又是對(duì)課文的初步理解。在誦讀中體味詩(shī)歌的意境。獲得感性認(rèn)識(shí)。
(三)初步理解
1.推斷詞義
(1)“寒蟬”“初”“念”“堪”等詞的意義。
(2)“留戀處蘭舟催發(fā)”的“處”應(yīng)做何解?與“今霄酒醒何處”的“處”相同嗎?
(3)“此去經(jīng)年”課本注為“一年”，你認(rèn)為正確嗎?請(qǐng)說(shuō)明理由。
質(zhì)疑：學(xué)生互相質(zhì)疑解疑。高二學(xué)生可培養(yǎng)這種質(zhì)疑的態(tài)度與自已通過查找書籍解疑的能力。
2.討論：這首詞寫了什么景，抒發(fā)作者怎樣的感情。上下片各寫什么內(nèi)容。
視學(xué)生討論的具體情況，相機(jī)點(diǎn)拔。結(jié)合板書理解此詞的主要內(nèi)容，作者的感情和結(jié)構(gòu)。從整體上初步把握詞的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，相對(duì)而言，這還是一種淺層次的理解，并不是難點(diǎn)。
(五)賞析
1.理解“景中見情、緣情設(shè)景”的藝術(shù)特色。
(1)精講：簡(jiǎn)要講解“景中見情、緣情設(shè)景”
注重其與“借景抒情、情景交融”等概念的聯(lián)系，主要讓學(xué)生明確在文學(xué)鑒賞評(píng)價(jià)中經(jīng)常使用一些近義概念。
(2)教學(xué)目標(biāo)：中學(xué)教材中涉及的術(shù)語(yǔ)雖然不多，但學(xué)生普遍感到混亂。澄清這些相近的概念是學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用這些概念的基礎(chǔ)。
2.賞析名句：“今霄酒醒何處?楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>
(1)問：看似尋常的兩句詞，何以冠以“千古俊句”?改為“今宵酒醒何外，芳草地曉風(fēng)殘?jiān)隆比绾?
此環(huán)節(jié)需要相機(jī)點(diǎn)拔，學(xué)生很有可能出現(xiàn)“有所感卻說(shuō)不出”的情況。要通過誘導(dǎo)讓其品出名句的魅力所在。
(2)教學(xué)目標(biāo)：名句鑒賞是詩(shī)詞鑒賞的一個(gè)重要內(nèi)容和重要手段。先從語(yǔ)感入手，讓學(xué)生按自己的感受來(lái)說(shuō)。讓學(xué)生理解意象與意境的關(guān)系：意境由意象組成。而意境制約著其中的每一個(gè)意象。一個(gè)成功意境中的諸意象幾乎是無(wú)可置換的。
(六)背誦
學(xué)生互背互檢，要求當(dāng)堂能背誦�！案褂性�(shī)書語(yǔ)自華”背誦一定數(shù)量的優(yōu)秀作品對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的提高是大有裨益的。
(七)課堂練習(xí)
討論：
1.王國(guó)維有一句很著名的話“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，試分析此詞中寫景的詞句以及這些詞句所抒發(fā)的感情。
2.作者在寫這三個(gè)場(chǎng)景時(shí)的側(cè)重點(diǎn)有什么不同。
3.自古以來(lái)寫離愁別緒的詩(shī)非常多，大多都能注意情景的結(jié)合。如“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長(zhǎng)江天際流”，前者寫別前的環(huán)境，后者寫別后之景，但給人的感覺卻沒有此詞寫離別寫得這么曲折詳盡、纏綿細(xì)致，意境深遠(yuǎn)，試討論此詞在寫作技法上有什么突出之處?
點(diǎn)拔：
1.抓住文中的三個(gè)場(chǎng)景，“別前”“別時(shí)”“別后”，進(jìn)行分析。
2.如學(xué)生有困難教師可用前三句作示范分析：前三句幾乎純用典型景物刻劃別前環(huán)境氛圍，寫景為主，而又筆筆含情。
3.引導(dǎo)學(xué)生從文體入手，“詞”相對(duì)于“七絕”來(lái)說(shuō)，篇幅較長(zhǎng)，它要求而且允許作者拓展筆墨，大開大合，充分抒寫自己的思想感情或表現(xiàn)一個(gè)比較完整的過程。
(八)總結(jié)：
結(jié)合板書總結(jié)：1.詞的主要內(nèi)容;2.藝術(shù)特色;3.名句鑒賞方法;
精講：可適當(dāng)補(bǔ)充自己對(duì)此詞的感悟與認(rèn)識(shí)。從理性的高度整體歸納評(píng)價(jià)全詞，為閱讀欣賞提供一個(gè)范例。
(九)布置作業(yè)：讓學(xué)生將此詞改寫成現(xiàn)代詩(shī)。
教學(xué)說(shuō)課稿13
一、說(shuō)教材
《滕王閣序》是高中語(yǔ)文教材第四冊(cè)第二單元的一篇講讀課文，本單元的主題是美的真諦�！峨蹰w序》膾炙人口，描寫了滕王閣壯美的圖景，宴游的歡樂，抒發(fā)了懷才不遇的慨嘆。學(xué)習(xí)本課要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生學(xué)好文言文的信心，領(lǐng)悟我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材的地位、作用，本單元的教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情，我確定我的教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo)：
掌握“故、盡、屬、且、以”等重點(diǎn)詞和特殊句式;了解駢文的特點(diǎn)，理解文中運(yùn)用的典故，背誦全文。
過程與方法目標(biāo)：
疏通文意，理清思路，提高文言文閱讀能力; 體會(huì)文章優(yōu)美的語(yǔ)言;
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生體味山川美景，欣賞千古名句，感受美，欣賞美。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
依據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際，我制定教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握常見文言實(shí)詞、虛詞、句式,欣賞滕王閣的景美，體味《滕王閣序》句美。背誦全文。
難點(diǎn)：理解文中運(yùn)用的典故，體會(huì)文章優(yōu)美的語(yǔ)言;
四、說(shuō)教法學(xué)法：
新課標(biāo)倡導(dǎo)合作、自主、探究的'學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生主動(dòng)地去建構(gòu)知識(shí)。據(jù)此，我確定了以下的教法學(xué)法。
1、恰當(dāng)?shù)乩脤W(xué)案、多媒體、營(yíng)造氣氛，擴(kuò)大課堂容量，提高課堂效率。
2、紙上得來(lái)終覺淺，圈點(diǎn)勾畫法，不動(dòng)筆墨不讀書。
3、誦讀法，重視誦讀教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)誦讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精度略讀和瀏覽，在讀中學(xué)。
4、自主合作加探究，眼耳口腦手并用。
5、討論法，師生、生生互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)思想火花的碰撞。
五、說(shuō)教學(xué)過程
第一課時(shí)
(一)導(dǎo)入新課良好的開端是成功的一半，興趣是最好的老師。為了激發(fā)學(xué)生興趣，集中學(xué)生的注意力，營(yíng)造課堂氣氛，結(jié)合多媒體教學(xué)手段，我設(shè)計(jì)導(dǎo)入如下：
出示“中國(guó)古代四大名樓”的圖片，請(qǐng)學(xué)生列舉相關(guān)文句，明確四大名樓因這些膾炙人口的名句而名揚(yáng)天下。導(dǎo)入學(xué)習(xí)讓滕王閣名揚(yáng)天下的、初唐詩(shī)人王勃一揮而成的《滕王閣序》。
(二)簡(jiǎn)介作者出示《滕王閣序》摹本和滕王閣的精美圖片，同時(shí)簡(jiǎn)介作者和駢體特點(diǎn)，擴(kuò)充學(xué)生的相關(guān)知識(shí)，完成教學(xué)目標(biāo)(1)中對(duì)駢文特點(diǎn)的了解。
(三) 整體感知，朗讀全文
通過播放課文朗誦帶，讓學(xué)生注意字音和語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣和斷句規(guī)律，再讓學(xué)生齊聲朗讀一遍，教指導(dǎo)師誦讀，這一環(huán)節(jié)是教法和學(xué)法的落實(shí)。
(四) 小組合作，逐段疏通文意
由學(xué)生四人小組共同合作，結(jié)合課文下注釋和工具書自主疏通文意，教師巡視點(diǎn)撥，比如第一段中的：
“襟三江而帶五湖”應(yīng)掌握以下詞：襟、帶：都是意動(dòng)用法。
此環(huán)節(jié)還可讓學(xué)生找出難句、典故，相互討論，推舉一同學(xué)指出疑詞難句，教師集中加以講解。教師點(diǎn)撥，學(xué)生參與，手腦并用。 通過此環(huán)節(jié)來(lái)突破重點(diǎn)難點(diǎn)。
(五)小結(jié)并布置作業(yè)
對(duì)小組合作疏通文意的情況進(jìn)行總結(jié)，布置作業(yè)：(1)熟讀課文，把握全文框架(2)歸納文中文言知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸納整理能力;通過反復(fù)的朗讀，讓學(xué)生自己去揣摩文章的妙處，為下節(jié)課鑒賞評(píng)價(jià)奠定基礎(chǔ)。
第二課時(shí)
(一) 學(xué)生齊讀課文，檢查字詞句的掌握情況。
(二) 分析課文，理清思路
由學(xué)生說(shuō)出全文框架，教師根據(jù)回答板書全篇思路，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書嘗試背誦，這是對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)的再落實(shí)。
(三)欣賞品味(引導(dǎo)學(xué)生探討賞析)
1、都督閻公聞報(bào)：“星分翼軫，地接衡蘆”之句時(shí)，為什么要沉吟不語(yǔ)?(此問在于讓學(xué)生對(duì)本文寫景有個(gè)初步感知：明朗開闊)
2、對(duì)滕王閣景物描寫都在那幾個(gè)自然段?賞析二三兩段。
(1)這兩段都描繪了哪些景?這些景有什么特點(diǎn)?
(2)你最欣賞其中那些詩(shī)句?講講原因?
(3)你認(rèn)為那些詩(shī)句寫得好?用散文式的語(yǔ)言改寫出來(lái)。
(訓(xùn)練學(xué)生的篩選信息和語(yǔ)言書面表達(dá)的能力，同時(shí)解決重點(diǎn)突破難點(diǎn)，使讀者與作者感情上達(dá)到一種共鳴，感受文章的景美。)
3、重點(diǎn)賞析幾個(gè)名句如““落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”：老師帶領(lǐng)學(xué)生展開想象的翅膀，來(lái)描繪一幅“落霞”圖。加強(qiáng)學(xué)生的想象力訓(xùn)練。
4、小結(jié)：
第二三段都寫了什么景? 體現(xiàn)什么特點(diǎn)? (運(yùn)用總結(jié)歸納法讓學(xué)生對(duì)本文的景美特點(diǎn)有一個(gè)更深的了解。)
(四)寫作特點(diǎn)總結(jié)
通過總結(jié)學(xué)習(xí)作者的寫作手法，指導(dǎo)學(xué)生的寫作實(shí)踐。
(五)總結(jié)全文，布置作業(yè)
對(duì)課文知識(shí)進(jìn)行梳理，便于學(xué)生建立自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。作業(yè)：(1)背誦全文(2)完成學(xué)案練習(xí)。
六、說(shuō)教學(xué)觀念
在本課中，我設(shè)計(jì)了一系列學(xué)生活動(dòng)，幫助學(xué)生更好的掌握重點(diǎn)、理解難點(diǎn)，育人為本，使學(xué)生成為課堂的主人。
七、說(shuō)板書
好的板書有“微型教案”之稱，這節(jié)課我采用提綱式的板書設(shè)計(jì)，以簡(jiǎn)潔的文字，體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)思路，教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)說(shuō)課稿14
一、說(shuō)教材
zh、ch、sh、r是部編教材語(yǔ)文第一冊(cè)漢語(yǔ)拼音的第8課。本課包括5部分內(nèi)容。
第一部分是四個(gè)聲母zh、ch、sh、r及四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri，配有森林學(xué)校課間休息時(shí)的情境圖。下課了，小猴坐在椅子上織毛衣的“織”提示zh、zhi的發(fā)音，小凳與靠背椅提示zh的形。刺猬和椅子組合成ch的形。獅子與靠背椅提示sh的形。黑板上寫著詞語(yǔ)“日出”，長(zhǎng)頸鹿胸前掛著“值日”的牌子在擦黑板，ri的音。
第二部分是zh、ch、 sh、 r與單韻母a e u組成的兩拼音節(jié)，與介母u韻母a o組成的三拼音節(jié)，以及帶調(diào)的整體認(rèn)讀音節(jié)zhi chi shi ri 。
第三部分是“擦桌子、折紙”兩個(gè)詞語(yǔ)，其中“桌和紙”是課本要求的生字。
第四部分是兒歌《繞口令》
第五部分是本課要求會(huì)認(rèn)得字。
二、說(shuō)目標(biāo)
根據(jù)大綱對(duì)本年級(jí)段的具體要求，結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際情況，應(yīng)制定以下幾點(diǎn)教學(xué)目的：
1、能正確拼讀zh ch sh r和韻母構(gòu)成的音節(jié)。
2、會(huì)用本課的音節(jié)口頭組詞造句。
3、培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和專心傾聽的能力。
三、說(shuō)重難點(diǎn)
能正確拼讀zh ch sh r和韻母構(gòu)成的音節(jié)
四、說(shuō)教法學(xué)法
由于本課出現(xiàn)了平舌音與翹舌音的區(qū)分，這恰恰也是個(gè)別地區(qū)的一個(gè)發(fā)音誤區(qū)，為了能夠讓學(xué)生正確、清楚地掌握平舌音與翹舌音的發(fā)音方法，以及準(zhǔn)確、流利地發(fā)好這兩個(gè)音。在教學(xué)中我采用提示、設(shè)疑、討論、對(duì)比、電教媒體等方法來(lái)教學(xué)本課。
本課出現(xiàn)的聲母以及整體認(rèn)讀音節(jié)和上一節(jié)課的聲母、整體認(rèn)讀音節(jié)在教學(xué)方法上很相似，只是在發(fā)音和形狀上稍稍做了變化，因此，在學(xué)法上，我放手讓學(xué)生運(yùn)用討論法、比較法、來(lái)學(xué)習(xí)本課，表現(xiàn)較好的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，這樣可以使學(xué)生在課堂上變被動(dòng)為主動(dòng)，把所學(xué)的知識(shí)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Γ疫�培養(yǎng)了他們善于動(dòng)腦，善于思考的好習(xí)慣。
五、說(shuō)教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入
開課已始，我采用游戲的方式復(fù)習(xí)帶聲調(diào)的單韻母，用打亂順序出示： ｏ ｅ ｉｕ ü帶聲調(diào)。
再區(qū)分平舌音和翹舌音的不同。讓孩子眼前一亮，不僅能激起孩子的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是讓孩子掌握帶上不同聲調(diào)的`讀法，為后面學(xué)習(xí)音節(jié)的拼讀奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、學(xué)習(xí)新課
1、學(xué)習(xí)zh和韻母構(gòu)成的音節(jié)。
出示音節(jié)：zh zhè zhù zhu zhu
�。�1）仔細(xì)看看這幾個(gè)音節(jié)，小聲讀幾遍，你發(fā)現(xiàn)什么？
兩拼音節(jié)拼讀規(guī)則：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。
三拼音節(jié)拼讀規(guī)則：聲輕介快韻母響，三音拼讀很順當(dāng)。
�。�2）學(xué)生集體拼讀。
�。�3）小組比賽讀。
�。�4）評(píng)價(jià)。
�。�5）說(shuō)詞語(yǔ)句子。
2、學(xué)習(xí)ch和韻母構(gòu)成的音節(jié)。
出示音節(jié)：ch chá ch chu chu
�。�1）仔細(xì)看看這幾個(gè)音節(jié)，小聲讀幾遍，你發(fā)現(xiàn)什么？
�。�2）學(xué)生集體拼讀。
�。�3）小組比賽讀。
�。�4）評(píng)價(jià)。
�。�5）說(shuō)詞語(yǔ)句子。
“授人與漁，不如授之于漁”同樣的內(nèi)容，采取同一種方式，學(xué)習(xí)方法自學(xué)sh、r和韻母構(gòu)成的音節(jié)。學(xué)生難免感到枯燥乏味，把方法交給孩子，讓孩子自學(xué)，效果會(huì)更好
四、拓展訓(xùn)練
“字不離詞，詞不離句，句不離文，離開了詞句單獨(dú)的記憶字形毫無(wú)意義”同樣的拼音也是如此。在會(huì)認(rèn)讀這些音節(jié)之后，我讓孩子在課外書《一年級(jí)的小豆豆》中圈出翹舌音。
六、作業(yè)：
學(xué)以致用，培養(yǎng)孩子的讀書興趣，作業(yè)我設(shè)計(jì)為讀繪本《爺爺一定有辦法》，注意讀準(zhǔn)平舌音和翹舌音。
教學(xué)說(shuō)課稿15
一、說(shuō)教材
（一）、教材背景
本課是湖南版20xx年編寫的二年級(jí)下冊(cè)的一個(gè)課題，我圍繞教材目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)課文的內(nèi)容經(jīng)過提煉、增減而形成的一節(jié)新課，也是對(duì)我主張課堂評(píng)價(jià)策略和有序課堂的一種實(shí)踐和檢驗(yàn)。這是一節(jié)造型表現(xiàn)課，板書較少。本課適合小學(xué)三年級(jí)，共為2課時(shí)，今天說(shuō)的是第二課時(shí)。
�。ǘ┙滩囊l(fā)的思考
1、本課是一節(jié)造型表現(xiàn)課，應(yīng)盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生想象、夸張地表現(xiàn)“花”的造型。
2、拼擺、組合是本課學(xué)習(xí)的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生用身邊材料和運(yùn)用各種方法進(jìn)行拼擺、組合，熟練地、創(chuàng)造性地掌握、理解“花”的構(gòu)成。
�。ㄈ┙滩牡陌盐张c處理
1、教學(xué)目標(biāo)
創(chuàng)設(shè)情景，課題導(dǎo)入和過渡要自然流暢，富有詩(shī)意，實(shí)現(xiàn)學(xué)科與學(xué)科的融合。根據(jù)美術(shù)新課程總目標(biāo)的要求：本課通過拼擺、組合活動(dòng)，熟練地、創(chuàng)造性地掌握和理解“花”的構(gòu)成。通過合作，樹立集體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助互愛的合作精神。
2、評(píng)價(jià)目標(biāo)：側(cè)重于美術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，如學(xué)生的知識(shí)水平、參與意識(shí)、合作精神、交流表現(xiàn)能力等。突出課堂評(píng)價(jià)策略，樹立學(xué)生的自信心。
3、教學(xué)重點(diǎn)：據(jù)美術(shù)課標(biāo)所倡導(dǎo)和學(xué)生的實(shí)際情況，本課重點(diǎn)是采用拼擺、組合的美術(shù)活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)“花”的結(jié)構(gòu)和層次。
4、教學(xué)難點(diǎn)：“花”的創(chuàng)意性組合造型在小組活動(dòng)中的引導(dǎo)。
二、說(shuō)教法與學(xué)法：
1、演示法：演示法具有很強(qiáng)的直觀性，有利于新知識(shí)的教與學(xué)。
老師用肢體語(yǔ)言演示和多媒體的演示，引導(dǎo)學(xué)生感受、觀察、比較等，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
2、引探法：引導(dǎo)學(xué)生層層深入課堂的拼擺、組合活動(dòng)。如先是從一人拼擺，然后才是小組合作。這是研究性學(xué)習(xí)在課堂上的嘗試，變教師中心為學(xué)生中心，變接受學(xué)習(xí)為探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題能力。
3、分層教學(xué)法：把小組合作活動(dòng)進(jìn)行分解，先是從一人拼擺，然后才是小組合作。小組合作又分兩個(gè)層次：一是物品的拼擺，二是人與物的拼擺，巧設(shè)坡度，逐層深入，學(xué)生容易理解和掌握。
4、實(shí)踐、體驗(yàn)法：讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂活動(dòng)中，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的快樂，注重情感價(jià)值的培養(yǎng)。
三、說(shuō)教學(xué)程序：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境：
1、課題的導(dǎo)入
從海南的自然環(huán)境和氣候，自然地導(dǎo)入課題。
2、用詞語(yǔ)、句子和詩(shī)歌來(lái)描述“花”，目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)“花”的記憶和感知。
意圖：更好地創(chuàng)設(shè)富有詩(shī)意的課堂，富有欣賞性、享受性的課堂，同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)科與學(xué)科的'融合，而又不失美術(shù)課的特點(diǎn)，豐富課堂的內(nèi)容和形式。
3、用多媒體展示花的“畫”，欣賞、評(píng)價(jià)畫家心中的花，欣賞、評(píng)價(jià)同學(xué)心中的花，欣賞、評(píng)價(jià)自己心中的花。讓各種美麗的“鮮花”活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，進(jìn)一步激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及欲望。
意圖：多角度、多層次地欣賞“花”，提高學(xué)生的欣賞能力。同時(shí)也是強(qiáng)調(diào)課堂評(píng)價(jià)策略。借此向這一節(jié)課的重點(diǎn)過度。
�。ǘ╀h回路轉(zhuǎn)，導(dǎo)入課堂重點(diǎn)：
正當(dāng)學(xué)生美滋滋地欣賞“鮮花”的時(shí)候，老師話鋒一轉(zhuǎn)：上一次課我們也用自己手中的畫筆表現(xiàn)自己心目中的“花”，現(xiàn)在我們準(zhǔn)備用桌面上和身邊所帶的物品，根據(jù)我們學(xué)過的花的結(jié)構(gòu)來(lái)拼擺、組合“花”的造型。
意圖：不斷地激起學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生的動(dòng)手欲望，讓學(xué)生躍躍欲試，進(jìn)一步為下面的拼擺、組合創(chuàng)設(shè)氛圍。
�。ㄈ┯梢椎诫y，層層深入：
活動(dòng)一：嘗試拼擺自己心中的“花”。
�。�1）運(yùn)用自己現(xiàn)有的材料：如：文具盒、筆、橡皮、教學(xué)學(xué)具、橡皮泥等來(lái)拼擺自己心目中的“花”。
�。�2）拼擺結(jié)束后，組織學(xué)生有秩序地參觀、欣賞同學(xué)們拼擺的“花”。因?yàn)檫@是我自己帶的班級(jí)，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，就訓(xùn)練學(xué)生有組織地參觀和欣賞同學(xué)作品，所以課堂組織很流暢，沒有用過多的時(shí)間和精力便可達(dá)到效果。
�。�3）師生共同評(píng)價(jià)同學(xué)們的作品。多采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生多發(fā)言。
意圖：①讓學(xué)生在相互欣賞中發(fā)現(xiàn)美。
�、谧寣W(xué)生真正成為課堂的主人，同時(shí)提高學(xué)生的欣賞能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
活動(dòng)二：小組合作（分兩個(gè)層次）
1、用物品來(lái)合作組合造型
�。�1）運(yùn)用自己小組現(xiàn)有的材料：如：文具盒、筆、橡皮、書本、各科學(xué)具、橡皮泥、轉(zhuǎn)筆刀，還可以是小組里人等來(lái)拼擺、組合你們心目中的“花”的造型。
意圖：培養(yǎng)學(xué)生交流、合作、協(xié)調(diào)的能力，樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)、大局意識(shí)。
（2）組織學(xué)生有秩序地參觀、欣賞同學(xué)們拼擺的“花”。評(píng)價(jià)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生“也可以用人和物品一起來(lái)組合、拼擺成‘花’的造型”。
2、用人和物品一起來(lái)組合、拼擺成‘花’的造型”。
�。�1）讓學(xué)生自由參觀、欣賞同學(xué)們拼擺的“花”。
意圖：讓學(xué)生在課堂松弛有度，達(dá)到課堂的高潮。
（2）師生共同評(píng)價(jià)小組合作的作品。在這一段的評(píng)價(jià)里側(cè)重于學(xué)生作品的層次和立體感，不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)生的造型意識(shí)和提高學(xué)生的造型能力。
�。ㄋ模┩卣古c小結(jié)：
表現(xiàn)“花”不僅是繪畫，是拼擺，是組合，也可以是音樂、舞蹈，更重要的是：人的心靈要像花一樣的美，像百合花一樣潔白、清香。
四、主要的教學(xué)理念：
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和欲望
1、用詞語(yǔ)、句子和詩(shī)歌來(lái)描述“花”，目的是更好地創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
2、用多媒體展示花的“畫”，讓各種美麗的“鮮花”活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
�。ǘ┒嘣拿佬g(shù)課堂評(píng)價(jià)策略
1、首先是“有激勵(lì)語(yǔ)的上課禮”。改變傳統(tǒng)的、呆板的“上課禮”形式，而是采取具有激勵(lì)性的上課禮語(yǔ)言，目的是從課堂的開始就激勵(lì)學(xué)生有學(xué)習(xí)美術(shù)的自信。如：“同學(xué)們好”、“老師好，我是小畫家，我最棒！”“老師相信同學(xué)們，請(qǐng)坐下！”。當(dāng)然，類似這樣的形式會(huì)有很多，這樣顯得靈活，輕松，消除課前老師的威嚴(yán)感和恐懼感，讓學(xué)生心理得到放松，讓情感教學(xué)目標(biāo)得與實(shí)現(xiàn)。
2、詩(shī)意般的串詞評(píng)價(jià)。以老師為主的評(píng)價(jià)集中表現(xiàn)在畫家畫和學(xué)生畫的欣賞上，老師用詩(shī)意般的串詞進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，增加課堂的意境，同時(shí)也為課堂贏得時(shí)間。
3、學(xué)生為主的評(píng)價(jià)。以學(xué)生為主的評(píng)價(jià)基本上貫穿整個(gè)課堂的始末，突出表現(xiàn)在拼擺、組合的課堂活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，同時(shí)提高學(xué)生的欣賞能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
（三）、主張課堂的有效性和有序性。
孩子畢竟還是孩子，自制能力差。另外，我們社會(huì)的大環(huán)境文明程度還還不夠發(fā)達(dá)。目前，再加上我們的家庭教育也跟不上。因此我認(rèn)為：突然過分地開放課堂，學(xué)生會(huì)不知所措，無(wú)從下手，只好在課堂上胡攪，造成課堂混亂，教學(xué)膚淺，浮于形式�！盁o(wú)以規(guī)矩不成方圓”。因此我比較注意課堂的秩序，注意課堂的行為習(xí)慣。在組織學(xué)生欣賞同學(xué)的作品時(shí)，都采取列隊(duì)的方式進(jìn)行，一是為了節(jié)約時(shí)間；二是保證課堂有序進(jìn)行,讓課堂活而不亂，充分保證課堂學(xué)習(xí)的有效性和一定的教學(xué)深度。