作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。那么應當如何寫說課稿呢？下面是小編為大家收集的外研版英語說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

外研版英語說課稿1

　　Ladies and Gentlemen, It’s my great pleasure to be here sharing my lesson with you.

　　The content of my lesson is《 foreign language teaching and research press》Book ， .let me talk about this lessson as the following:

　　一、 教材分析:Analysis of the Teaching material

　　二、教學目標:Teaching alms and demands:

　　三、教學重難點:Teaching keys and difficulties:

　　四、教學方法:Teaching methods:

　　五、教學工具:Teaching aids：

　　六、教學過程:Teaching procedures:

　　七、板書設計：Blackboard Design.

　　八 教學評價與反思

　　Now,let me talk about the teaching material first.

　　本課時所教的是外研社高一上學期使用的必修2 Mudule6。本模塊介紹了------------------------------------------------------------------這節(jié)課學習的 是listening and vocabulary和speaking部分的內容，是本模塊的第三課時，要求通過聽的活動了解和學習有關----------------------------的詞匯，培養(yǎng)表達結果，做總結的邏輯思維能力和獲取信息的能力。Speaking 討論了------------------------------在這節(jié)課之前，學生學習了reading and vocabulary,通過閱讀文章，已經(jīng)掌握了部分------------------------的詞匯，本課由復習舊課入手，引入新課的新詞匯，并以聽說為主線，對--------------------------------------這一主題進行延伸和拓展。

　　Therefore , on studying the teaching material and analyzing the regulation of students growing of mind , I put forward the teaching objectives according to English syllabus and new lesson standard. I will talk about it from Knowledge objects , Ability objects and emotion objects:

　　知識目標：見教參

　　能力目標：見教參

　　德育目標見教參

　　(1)-----------------------------------------------------------------------------

　　(2）--------------------------------------------------------------------------

　　Next , according to the new teachingstand and the teaching content , I made out the key points and the difficult points of this lesson:

　　（1）握重點詞匯與短語，如：------------------------------------------

　�。�2）語法方面掌握 ---------------------------------以及一些有用的表達式和句子結構。

　�。�3）加深學生對于文章的理解，發(fā)展學生聽、說、讀、寫的基本技能，提高初步運用英語進行交際的能力，側重提高閱讀能力。

　　Well, how to achieve the teaching objectives better, to stress the key points and break through the difficult points? The key is how to make use of the proper teaching methods, I’ll talk about my teaching methods below.

　　According to the modern perception theories and social intercourse teaching theories, I adopt the TSA method and TBLT method in my teaching, namely Total Situational Action and Task-based Language Teaching.

　　They offer the Ss an opportunity to complete the tasks in which Ss use language to achieve a specific outcome. The activity reflects real life and learners focus on meaning, they are free to use any language they want.

　　At the same time, make use of the modern electricity teaching equipments and all kinds of teaching means, it can mobilize the Ss’ enthusiasm and creativity in learning English.

　　Studying Methods:

　　Let Ss study in a relaxed and agreeable atmosphere. Ss understand the new knowledge in certain degree through the mental process of seeing, hearing, saying, observing, imagining , thinking etc. And make preparation for completing the new study task.

　　也就是說，為了更好地實現(xiàn)任務式教學和探究式教學，我采用了一下教學方法：

　　1、速讀法：根據(jù)高中英語教材側重閱讀理解這一特點，讓學生快速閱讀，以盡快了解文章的大意。

　　2、問答法：幫助學生理解文章的細節(jié)

　　3、翻譯法：適當?shù)剡\用翻譯可幫助學生理解文章的難點

　　4、討論法：通過Pair work.Group work.讓學生都得到一次口語訓練的機會，教師應設計一些適當?shù)脑掝}。

　　5、快樂教學法：即教師在教學過程中，要盡可能地利用多媒體技術、圖片、課件等刺激學生的感官系統(tǒng)，創(chuàng)造一種和諧的學習氛圍，讓老師教得開心，學生學得開心。

　　【本課時主要以聽說教學為主線，以導學式模式培養(yǎng)學生的聽力理解策略。以聽力技能訓練和口語表達訓練為主線，貫穿聽說讀寫綜合技能的培養(yǎng)，針對學生聽力理解障礙，在教學中遵循“循序漸進”的原則，進行知識的輸入，技能的培養(yǎng)，和文化知識的滲透，良好學習策略的培養(yǎng)。本課時采用多媒體教學，給予學生更直觀的感受，也加快了教學的'節(jié)奏。課前教師要從網(wǎng)上下載一些相關的圖片和資料�！�

　　TEACHING AIDS: （教學輔助手段）

　　Multi-media computer; OHP(overhead projector); tape recorder; software: Powerpoint or Authorware

　　Teaching Process:

　　In order to realize the teaching process systematically, properly and efficiently, under the principle of “regard Ss as the corpus, the teacher inspires for predominance”, I divide the teaching process into six steps.

　　Step1 Revision and lead-in

　　Step2 Presentation and practice.

　　It contains some small steps such as Listening ,Reading , Disoussion etc.

　　Step3 Task time.

　　This step gives the students 5-8minutes to make a similar dialogue using the phrases and sentences learned in this passage and everyday life experience according to the given situation (show it on the screen using a multi-media computer). This step is employed to create a language environment for students’ communication in the class; If the students can finish this task well, they will benefit a lot in their spoken English.

　　Step4 Consolidation and extension.

　　Finish Exx 1 and 3 orally, left Ex 2 as written work.

　　Ex. 1 revises the Object Clause（賓語從句）. When transforming（變換） the structures, the students are required to pay attention to the change of t he verb tenses, personal pronouns and word order.

　　Ex. 2 is a revision of the Modal Verbs（情態(tài)動詞） and some useful expressions. Let the Ss work in pairs and then check the answers with the whole class.

　　Step5 Homework

　　1.Do Ex 2 in the exercise books. This is used to make the students have a further understand of the modal verbs.

　　2.Write a short passage about the dialogue learned. This is used to practise writing ability of the students.

　　Step6 Blackboard Design. (Show on the CAI)

　　在整個課程中，我的思路是這樣的：教學之初，給學生呈現(xiàn)一些--------------圖片，讓學生首先從視覺的角度對要學習的內容有一個深刻的認識;在進入課文的學習之前，先粗略地復習上一節(jié)課所學的相關的詞匯，要求學生用簡單英語解釋，但允許學生自主選擇想解釋的詞匯。這樣，既減少了 學生的膽怯心理，又達到了運用語言的目的：通過對于本文的語言片段的學習，以及圍繞著它所作的拓展訓練，培養(yǎng)學生理解含有所學生詞的句子和段落并獲取信息，找出段落和文章的從屬關系，培養(yǎng)學生對因果關系的判斷分析能力，歸納分析能力和表達能力。

　　Anyway, the teaching of this lesson aims to develop not only the Ss' language technical abilities, but also the diverse intelligence by integrated teaching methods.

　　As teachers, to make our English classrooms shine with vitality, we are laid with heavy burden, and we still have long way to go.

　　Above is the lecture notes of my lesson. Thank you!

外研版英語說課稿2

　　說教材

　　1、教學內容

　　今天我說課的內容是外語教學與研究出版社出版的新標準英語一年級起點第五冊Module 7 Unit1《Have you got a headache?》的第一課時。主要學習單詞headache stomach ache clever和運用Has he/ she got a…? Yes, he/ she has. No, he/ she hasn’t.來詢問他人的疾病。我說課的內容是小學三年級英語上冊第七單元Unit1。本節(jié)課是新學期第一課從本節(jié)課開始將學習一些詢問他人有關動物的表達法。本課的學習將會給本單元后幾課的學習打下基礎。我以“任務型”教學為綱領，通過聽，說，讀，寫，演，畫，唱等一系列教學活動，培養(yǎng)學生的學習興趣，鼓勵同學們大膽運用英語參與實踐并及時予以表揚和鼓勵使他們獲得學習英語的成就感和喜悅感。

　　2、教學目標：

　　1)知識目標：

　　1：能夠聽，說Have you got a headache?

　　Yes,I have.

　　No I haven’t.

　　2)情感態(tài)度目標：

　　1）進一步提高學生對英語的學習熱情，增強學習興趣。

　　2）培養(yǎng)學生積極主動地參與課堂活動，大膽開口，主動模仿。

　　3）通過本課的學習培養(yǎng)學生愛護小動物的良好品質。

　　3)學習策略目標：

　　1）能夠在學習和課堂活動中集中注意力15~20分鐘。3、教學重點：

　　1) They can use them freely.

　　教學難點：They should do more practices.

　　2）會運用Has he/ she got a…? Yes, he/ she has. No, he/ she hasn’t.來詢問他人的疾病。

　　4.教學難點：

　　能運用Has he/ she got a…? Yes, he/ she has. No, he/ she hasn’t.來詢問他人的疾病。

　　5、教具、學具的準備

　　PPT課件、教學卡片及圖片。

　　說教法

　　《新課程標準》倡導任務型的教學模式，所以在本課里教師給學生布置了一個任務：根據(jù)學習的內容，運用Has he/ she got a…? Yes, he/ she has. No, he/ she hasn’t.來詢問他人的疾病�！缎抡n程標準》特別強調要關注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，本課為情景會話，雙課為詞匯與句子以及各種活動制作等。本課為第一課，根據(jù)《英語課程目標》提出基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生綜合語言運用能力，結合這一目標要求，以及本冊書的特點現(xiàn)將本課教學目標設計如下：

　　說學法

　　帶著學習任務，讓學生在教師的'指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作的方式，實現(xiàn)復習、學習病痛單詞及句型的任務目標，感受成功。

　　說教學過程

　　下面我就將本課的教學過程進行一下分析：

　　一、Preparation通過上課的歌曲既復習了上節(jié)課的重點內容又調動了孩子的學習積極性。

　　1、Greetings

　　2、Say the chant from Module 6

　　為完成本課的教學任務，我采用的是以任務型教、學法為綱，“TPR”教學法與學習法貫穿全課程。根據(jù)《英語課程標準》中提出的“采用活動途徑，倡導體驗參與”的要求，結合兒童好玩，好動，好表演等特點，我把全班分成四個人一組的小組。每組同學的知識水平和性別各有參差。這樣有助于學優(yōu)生幫助學困生和男女同學平等相待增進友誼。在任務驅動型學習法過程中保證每位同學都參與進來，培養(yǎng)學生的團隊精神和競爭意識。我設置了給單詞找親戚、畫出聽到的單詞幫李燕認動物等活動旨在讓他們在輕松愉快的行動中輸入語言，讓他們在做中學，在表演中學(Have you got句型),從而激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)他們運用英語進行交際的能力。

　　最后我說一下我對本節(jié)課的教學程序的設計。

　　Step1 Revision熱身互動，自然導入。

　　在教學活動開始我設計了唱他們最愛唱的《Head shoulders》活躍課堂氣氛，學生在手舞足蹈的過程中不知不覺走入新課。布置任務幫李燕認動物。

　　Step2 Presentation引入新知，層層突破。

　　在教授單詞的時候我設置給單詞找親戚、畫出聽到的單詞等活動包括了師生互動，生生互動，小組互動。我還將單詞的學習與句子有機的結合起來。比如學習了I’ve got之后，我說She/He’s got在不斷的重復與演示下讓學生明白句子的含義，為下一步句子的學習打下伏筆。這樣由單詞逐步擴展到句子。在由句子擴展到其他的單詞，培養(yǎng)學生的思考能力和運用英語的能力。

　　Step3 Practice趣味操練，鞏固新知

　　首先讓學生聽錄音標號，然后跟讀課文使學生讀準語音，語調。最后小組操練并展示成果。旨在創(chuàng)設一種真實的語境，培養(yǎng)他們的興趣并模仿外教的發(fā)音。

　　Step4 Assessment合理評價，培養(yǎng)興趣。

　　根據(jù)課文，自編對話進行表演，全班同學用五指評價法進行評價。完成對所學知識的綜合運用。完成評價表。

外研版英語說課稿3

　　一、教材分析

　　本課是七年級上冊的第一單元，主要介紹學生們在新學期里遇到的新老師。通過對新老師的描述，學生們能夠了解到不同老師的特點和教學方式。本課的教學內容緊密結合學生的實際生活，能夠激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的英語表達能力。

　　二、教學目標

　　1.知識目標：

　�。�1）掌握并能正確運用本課的詞匯和句型。

　�。�2）了解并能夠描述不同老師的特點和教學方式。

　　2.能力目標：

　�。�1）培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫的綜合能力。

　�。�2）提高學生的觀察力和表達能力。

　　3.情感目標：

　�。�1）培養(yǎng)學生對新事物的好奇心和積極態(tài)度。

　�。�2）培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。

　　三、教學重點和難點

　　1.重點：

　　（1）掌握并能正確運用本課的詞匯和句型。

　�。�2）了解并能夠描述不同老師的特點和教學方式。

　　2.難點：

　　（1）正確運用本課的詞匯和句型進行口頭和書面表達。

　�。�2）用英語描述不同老師的特點和教學方式。

　　四、教學準備

　　教師：教學課件、圖片、單詞卡片、小黑板。 學生：課本、筆、紙。

　　五、教學過程

　　Step 1：導入新課

　　（教師拿出一些圖片，展示給學生看）

　　T: Good morning, class! Today, let's talk about our new teachers. Look at these pictures. Can you guess who they are? (學生回答)

　　T: Yes, they are our new teachers. Do you want to know more about them? Let's read the text and find out!

　　Step 2：閱讀理解

　　（教師放映課件，展示課文內容）

　　T: Now, please open your textbooks to page 2. Let's read the text together. Pay attention to the new words and phrases. After reading, I will ask you some questions. Are you ready? Let's begin!

　　Step 3：詞匯學習

　�。ń處煶鍪締卧~卡片，教授新單詞的發(fā)音和意思）

　　T: Now, let's learn some new words. Please look at the screen. I will show you some pictures and you need to guess the words. (教師出示圖片)

　　T: What's this? (學生回答)

　　T: Yes, it's a blackboard. Please repeat after me: "blackboard". (學生跟讀)

　　T: Good job! Let's move on. What's this? (教師出示另一張圖片)

　　T: That's right, it's a computer. Please repeat after me: "computer". (學生跟讀)

　　T: Well done! Now, let's practice the pronunciation of the new words together.

　　Step 4：聽力訓練

　�。ń處煵シ配浺簦瑢W生跟讀課文）

　　T: Now, let's listen to the recording and read the text. Pay attention to the pronunciation and intonation. After that, we will do some listening exercises. Are you ready? Let's listen!

　　Step 5：口語練習

　�。ń處煼纸M，讓學生用英語描述自己的老師） T: Now, let's practice speaking. I will divide you into groups of four. Each person takes turns to describe one of your teachers. Use the words and phrases we learned today. Remember to speak in complete sentences. Are you ready? Let's begin!

　　Step 6：寫作訓練

　�。ń處煵贾米鳂I(yè)，要求學生寫一篇關于自己老師的短文）

　　T: For homework, I want you to write a short paragraph about one of your teachers. Use the words and phrases we learned today. Be creative and describe your teacher's characteristics and teaching methods. Don't forget to write in complete sentences. The deadline is next class. Good luck!

　　Step 7：課堂小結

　　（教師總結本課的重點和難點，并展示學生的'寫作作品）

　　T: Today, we learned about our new teachers. We practiced reading, listening, speaking, and writing. Can anyone summarize what we learned today? (學生回答)

　　T: Great! Now, let's take a look at some of your writing. (教師展示學生的寫作作品) Well done, everyone!

　　Step 8：課堂延伸

　�。ń處熗扑]學生閱讀相關的英語故事書或文章）

　　T: To further improve your English, I recommend you to read some English storybooks or articles about teachers. Reading can help you expand your vocabulary and improve your language skills. Enjoy your reading!

　　六、板書設計

　　【黑板上書寫】

　　Unit 1 My New Teachers

　　【單詞卡片】

　　blackboard

　　computer

　　七、教學反思

　　通過本課的教學，學生們能夠了解到不同老師的特點和教學方式，并能夠正確運用本課的詞匯和句型進行口頭和書面表達。教學過程中，我采用了多種教學方法，如圖片展示、聽力訓練、口語練習等，幫助學生們更好地理解和掌握課文內容。同時，通過小組合作和個人寫作，培養(yǎng)了學生的合作意識和團隊精神。在今后的教學中，我會進一步加強學生的聽說能力的訓練，提供更多的口語練習機會，幫助學生們更好地運用英語進行交流和表達。

外研版英語說課稿4

　　一、說教材

　　1.教學內容分析：本課的教材選自外研版九年級英語上冊Module3 Unit2.本單元閱讀材料模擬體育年鑒的形式，從介紹劉翔獲得奧運110米跨欄冠軍后的生活開始，一句"劉翔非一夜成名"將話題轉到介紹他的成長和成名經(jīng)歷。這是一篇具有教育意義的文章，因此在教授語言的同時，還要培養(yǎng)學生健康向上的精神和頑強的意志力。

　　2.重點詞組和短語：encourage, medal, record, represent, advertisement, sportsman, sportswoman, coach, ,regularly, skill, race, set up, now that,first of all, be compared with

　　3.語法知識：一般過去時與一般將來時的被動語態(tài)。

　　4.重點和難點：本課的重點是

　�。�1）培養(yǎng)學生歸納段落大意的能力和記筆記的學習策略（詞匯的學習與運用安排在第二課時進行）；

　　（2）拓寬學生英語閱讀面，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀理解能力。本課的難點是培養(yǎng)學生篇章理解和提取信息的能力。

　　二、說教學方法與手段

　　英語閱讀課是引導學生綜合運用所學語法、詞匯和功能等知識，認真閱讀文章，達到幫助其學習語言、文化等方面的知識，形成良好的閱讀策略、提高閱讀理解能力、書面表達能力、拓寬知識面，達到文化滲透的課型，同時在該課型中體現(xiàn)了學以致用的原則、考試中閱讀領先的精神、新課程改革的要求。

　　《外語閱讀教學的心理分析》指出：閱讀課上，教師的作用不僅在于向學生傳授語言知識和閱讀技巧，還要指導學生有步驟、有順序地操練，幫助學生掌握正確的學習方法，幫助學生挖掘潛力，開啟智力，培養(yǎng)興趣，使學生能順利地完成閱讀學習任務，迅速提高閱讀能力。閱讀能力與閱讀興趣有關，學生閱讀興趣越高，動機愈強，越有利于廣泛閱讀，提高技能，培養(yǎng)和改善閱讀習慣。因此，在本節(jié)閱讀課的設計上我注意了形式和內容的適當變換或穿插其他活動，使閱讀教學保持新鮮感，學生樂于接受。通過制定閱讀任務，學生的閱讀就有了很強的目的性，注意力也相對集中。

　　我運用了"先學后教，當堂訓練"的教學模式，讓學生課前預習了新詞匯；在課文引入時的詞匯訓練，我既呈現(xiàn)了新詞匯也檢查了學生的自習情況。在課文導入中我努力激發(fā)學生內在的學習動力，激活學生的認知欲望，并使其產(chǎn)生閱讀課文以了解信息的渴望，為下一步教學鋪平了道路；在課文閱讀中充分發(fā)揮學生的主觀能動性、積極性，能深化課文、細化課文；學生掌握新知識之后，活用教材，真正做到"活學活用",使學生形成知識遷移，將所學知識靈活運用到實際生活中。

　　三、說教材處理與學法指導

　　我首先選擇了張怡寧和劉翔兩位著名的體育明星。學生既熟悉又感興趣，一下子舒緩了學生的緊張情緒，都積極參與到課堂活動中來。為了體現(xiàn)閱讀的連貫性，為了更好地銜接Unit 1的教學，我對教學內容和順序做了適當?shù)恼{整。我將Writing部分提前。因為這部分主要復習了一般過去時的主動句變被動句，是對Unit 1的一個復習和鞏固。

　　我們學校參加了國家級重點子課題《基于母語環(huán)境的英語自主性閱讀和表達能力培養(yǎng)途徑探究》。一直以來，我們學校都圍繞著《拓寬學生英語閱讀的'路子，探究表達能力的培養(yǎng)》這一課題，以Student Times 為載體，著力探究在大量閱讀與表達實踐活動中培養(yǎng)學生英語閱讀與表達能力的有效途徑，使我校的英語閱讀教學從"簡單的閱讀—朗讀—獲取直接信息的閱讀—歸納分析應用式的深層閱讀"逐步發(fā)展。提高學生英語綜合運用能力和素質，促進英語教育教學質量的提高。我們讓學生設立了英語讀書筆記本，學生每閱讀完一篇文章要記錄下這篇文章的大意、一些有用的表達、好詞好句，和統(tǒng)計閱讀量。因此，本節(jié)課我也是以完成一個讀書筆記的表格貫穿整個閱讀過程。我設計讓學生分三遍閱讀文章。在每一次閱讀前，我先對學生提出一些有針對性的、可控制的問題。讓學生帶著任務進行閱讀，培養(yǎng)學生的略讀能力。學生通過跳讀、略讀等閱讀方式發(fā)現(xiàn)答案，做出推理、判斷進而完成任務。然后通過細讀讓學生理解文章的細節(jié)，分析文章與段落組織結構，尋找主題句，理解段落大意及段落間的聯(lián)系，加深對篇章的整體理解。在學法指導上，主要引導學生如何成為成功的語言學習，如何發(fā)展閱讀技巧，形成良好的閱讀習慣。

　　四、 說教學程序

　　Part I: Revision

　　Activity 1. Talk about the gold medals China won in 2008 Olympics , and Zhang Yining.

　　Activity 2. Put the active sentences into the passive version, then join the sentences about Zhang Yining’s training to a passage, using and, although and because.

　�。ㄒ鈭D：舒緩學生的緊張狀態(tài)；復習一般過去時被動語態(tài)；培養(yǎng)學生組織篇章結構的能力。）

　　Part II: Lead in

　　Activity 3. Look and say-- learn the new words, expressions and deal with the vocabulary problems in the following reading.

　�。ㄒ鈭D：起到熱身作用，同時激活學生思維；為下一步閱讀課文解決理解上的語言障礙）

　　Part III: Pre-reading

　　Activity 4. Enjoy some photos ----- Liu Xiang was at the 2004 Athens Olympics

　　Recall the 2008 Beijing Olympics by watching some photos of Liu Xiang and talk about his dropping out of the competition.

　　Discussion--Is he an overnight success?

　　How did Liu Xiang become a sporting hero?

　�。ㄒ鈭D：多媒體創(chuàng)設了真實的情境，且導入的話題聯(lián)系了實際生活，因而很快地激起了學生的表達欲望和學習熱情，激活學生的想象力， 同時激發(fā)學生的閱讀動機。）

　　PartIV: While-reading

　　Activity 5. Read and choose the main idea. Ask the Ss to make the English reading notes while reading.（意圖：培養(yǎng)學生迅速瀏覽全文，抓住文章主題的閱讀技能； 培養(yǎng)學生養(yǎng)成做閱讀筆記的習慣）

　　Activity 6. Read and complete the time line. Then ask a student to retell the passage according to the time line.（意圖：根據(jù)文章中的時間線索來梳理主要的事件，從而抓住文章的主要內容。）

　　Activity 7. Read the passage paragraph by paragraph. While reading, they will find out the topic sentences and answer some questions.（意圖：分段閱讀，根據(jù)問題理解文章；培養(yǎng)學生對閱讀材料語義方面的理解。）

　　Activity 8. Show their English Reading Notes to share their favourite sentences.

　　Part V : Post-reading

　　Activity 9. Discussion-- Imagine you meet Liu Xiang one day, what will you say to him?

　　Activity 10. Read another passage chosen from Student Times, in order to let them get more familiar with the reading skills.

　�。ㄒ鈭D：在回顧本課內容的同時進行了適當?shù)耐卣�。�?/p>

　　Part VI: Homework

　　1. Finish off the English Reading Notes, find out the useful words and expressions, then retell the story according to them.

　　2. Make a poster to introduce your favourite sports star.

　　五、說評價

　　本節(jié)課采用形成性的評價手段：

　　1. 設立學生英語閱讀記錄表，作為學生英語學習過程記錄檔案；

　　2. 課堂上把全班分成四個組進行比賽，對積極參與課堂活動而且回答正確的同學給予金牌獎勵，最后匯總各組金牌數(shù)，選出本節(jié)課的冠軍隊。通過這種評價方式，調動了學生學習的積極性，增強了他們學習英語的自信心，提高了學生學習的主動性和自主性，促使學生用英語進行交流和表達；同時發(fā)揚了團隊合作精神。

外研版英語說課稿5

　　我講授的是：義務教育課程標準實驗教科書外研社版新標準小學英語（三起）第二冊模塊二第一單元《They’re monkeys.》。

　　說教材內容：

　　本節(jié)課是以動物園為話題，是以Mr.Li帶領他的學生們去參觀動物園為教學情境展開的。本節(jié)課主要學習內容是四個動物單詞和三個形容詞，要求學生能夠用所學的形容詞正確地描述動物的身體特征，以及對于復數(shù)單詞進行問答練習。根據(jù)小學生的身心特點和已有的認知水平以及對小動物的喜愛之情，我以孩子們的興趣為出發(fā)點，來使用教材組織教學活動，通過這種讓學生喜聞樂見的情境，一下子就把孩子們的注意力吸引到課堂上，學生們看得入迷，來了興致，自然本節(jié)課就能學得輕松，記得牢固！

　　說課標：

　　小學英語新課程標準要求：三年級的小學生能在圖片及動作的提示下，聽懂簡單的小故事并能夠做出反應，能根據(jù)圖文說出簡單的單詞或短句，并能夠根據(jù)錄音模仿記憶英語，并最終達到簡單的角色表演，根據(jù)新課標的以上語言技能目標，結合新課標對于本節(jié)課的教學內容的闡述，本節(jié)課要使學生達到以下幾個方面目標：學習動物話題范圍內的八個新單詞，在語法上要了解名詞的單復數(shù)以及了解英語簡單句的復數(shù)形式和表意功能等。

　　說教學目標：

　　由于本節(jié)課的教學內容相對集中，教學情境真實自然，加上學生已有的知識積累，我設計了如下的教學目標：

　�。�1）學生能聽懂會說“monkey，lion，tiger，elephant”等動物單詞。

　�。�2）學生能聽懂會說“It’s big/ fat”和“They’re big/small.”

　�。�3）學生能聽懂會說句子“What are they? They’re monkeys.”

　　說教學重難點：

　�。�1）學習有關動物的單詞和描述動物身體特征的單詞

　�。�2）在真實情境中對單復數(shù)名詞進行問答練習

　　說教學流程：

　　Step1.Warming up：

　　在互相問候上，如：Hello! How are you?師生共用手勢語，拉近雙邊距離。

　　設計意圖：課堂伊始，充分利用體態(tài)語，吸引了學生的注意力，調動了學生的學習興趣和積極性。

　　Step 2. Lead-in

　　教師通過歡迎學生來到自己的課堂，展示了一個“welcome”單詞。這個單詞中的三個字母恰好都是本課要學的三種動物的首字母，而字母“o”又是本課要學的“zoo”中的字母。之后我選擇了一首學生們耳熟能詳?shù)膭游镉⑽母枨�《Old Macdonald Has A Zoo》，引出歌曲當中的動物單詞“l(fā)ion”，為下文的學習做好鋪墊，

　　設計意圖：用這種方法，一下子就激起學生的好奇心并吸引住學生的注意力，為后面的句型學習做好了準備。

　　Step 3. Presentation and drills

　　我及時找到最佳切入點駛入單詞的學習，讓welcome中的三個字母分別“領”出一種小動物，以此展開本節(jié)課新單詞的學習。在排除了動物單詞的障礙之后，讓學生初步感知課文內容。向學生呈現(xiàn)一個簡單的問題，這既是讓學生仔細聽錄音，了解文章的大意，又是對前面所學單詞的`鞏固練習。

　　同時，我充分地調動學生的各種感官，利用折紙技術，變戲法的將學到的單數(shù)名詞變成了復數(shù)。并利用大小不同、顏色各異的動物圖片教授了本課的形容詞，采用朗朗上口的歌謠及時加以鞏固操練.然后通過遮住動物身體的某部分，來教學本課的重點句型“What are they?”及回答“They’re…”。

　　設計意圖：這種利用折紙技巧，單變復，大變小，讓學生逐步感知新的教學內容，并使課堂由單一走向生動，激發(fā)學生進一步學習的欲望。

　　Step 4.Text

　　在第二遍聽錄音之時，設計了五個相對稍微深入的問題，即五種動物的特征。這就要求學生聽錄音要抓住關鍵詞，總結閱讀的技巧等；在第三遍聽錄音跟讀后，通過分角色朗讀和解說員兩個活動，使學生完全掌握了本課所學內容。

　　設計意圖：通過大量的聽讀、模仿，讓學生了解對話情境；最后利用“小小解說員”活動，把本課重點進行集中操練，提高了目標達成度。

　　Step 5. controlled practice

　　在學生掌握知識點之后，我適時地為學生創(chuàng)設了一個接近真實的Amusement Park,讓學生用本課所學加上已有知識，進行鞏固拓展訓練。

　　設計意圖：通過設計Amusement Park情景，提供了本課重點語言結構，既鞏固了本課所學知識，又運用了本課以外的動物單詞及顏色進行了拓展。

　　Step 6.Free practice

　　學生自由談論自己去過的動物園，談論自己的所見所感。

　　設計意圖：結合現(xiàn)實生活，設計信息差，讓學生運用本課重點句型自編對話，并進行表演，讓學生創(chuàng)造性地使用語言，并培養(yǎng)了學生的小組合作能力。

　　Step 7 Consolidation

　　在這部分，讓學生do an exercise,學生拿出課前準備好的小紙條，看圖判斷，進一步強化本課所學。

　　設計意圖：通過看圖練習，讓學生動筆動腦，強化和鞏固本課重點知識，同時也檢查學生的自主閱讀能力。

　　Step 8．Summary

　　設計意圖：先由學生自主總結，再由教師總結歸納，避免了“一言堂”的局面。同時，抓住契機，對學生進行情感教育，使知識得以升華。

　　Step 9. Homework

　　設計意圖：作業(yè)的設計緊扣本課學習目標，達到了學習與運用的一致性。

　　本節(jié)課的設計特點：

　　1.以興趣切入，以活動貫穿，以情激智展開教學活動

　　2.教學環(huán)節(jié)體現(xiàn)層次感，具有實效性的設計，結合生活化小情境的創(chuàng)設，為課堂增色添靚！

外研版英語說課稿6

　　一、說教材分析：

　　1、教學內容：

　　本模塊是《外研社小學英語》三年級起點第一冊的第八模塊，主題是“Friends”。本課為第二課時。Unit2的學習任務主要是在Unit1的基礎上對句型進行操練運用。學生已學過Greetings等日常用語，本節(jié)課主要學習Where句型，同時結合表示顏色的詞，讓學生學習和掌握表示方位介詞in的用法，培養(yǎng)學生口語交際的能力。

　　2、教學目標：

　　①、知識目標：通過創(chuàng)設情境讓學生積極主動的參與、協(xié)作、交流，使學生掌握Where句型及表示方位介詞in的用法，在用中學，在學中用，培養(yǎng)運用語言的能力。

　　②、能力目標：培養(yǎng)學生參與意識，運用語言進行交際的能力。

　�、邸⑶楦心繕耍号囵B(yǎng)學生團結合作的意識。

　　3、重點與難點

　　教學重點：掌握表示方位介詞in的用法及Where句型。

　　教學難點：如何在實際中靈活運用本課句型。

　　教具：①單詞卡片(where, in , bag, red, yellow, blue, green, black )

　�、诙嗝襟w課件

　�、蹖嵨铮簆en, pencil, ruler, eraser，yellow bag, red bag, green bag,

　　學具：blue bag, black bag, orange bag, purple bag.

　　任務設計：讓學生通過學習本課知識，學會結合實物運用“Where’s the …?Is it in the …? Yes, it is. /No, it isn’t”,進行語言交際。

　　二、說教法和學法

　　針對三年級學生的特點，我采用活動＋活動＋活動的教學模式。將每個教學環(huán)節(jié)設計成為一個一個的活動。讓學生們在快樂的活動中理解語言、運用語言、習得語言。通過活動增強學生學習語言的積極性，提高學習的'興趣；通過活動達到愛學、樂學、好學的目的；通過活動讓語言更接近真實的生活環(huán)境；通過活動讓學生相互間學會合作與交流，促進學習。

　　三、說教學過程

　　1、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)興趣

　　興趣是學好語言的關鍵，激發(fā)學生學習英語的興趣是小學階段英語教學的一項重要任務。為了能調動學生學習的積極性，促使學生主動地學習。簡單的問候之后我和學生一起跟著音樂唱了一首《what’s this?》，拍手說一首Chant《pen and pencil》，歡快的song和節(jié)奏分明的Chant立刻讓學生產(chǎn)生學習的激情，整個課堂變成了歡樂的海洋。

　　2、學生為主體，活動中學知識

　　(1)以評價手段促進學習的主動性。

　　學生的興趣集中了，馬上展示我的評價表，我把全班同學分成四個大組，分別取名為：bag book pen pencil ,這四個單詞為本節(jié)課要使用的單詞。只要回答正確，就可以獲得一分，最后看哪個組的得分最多，就可以登上評價表上的冠軍臺，獲得一份神秘的禮物。這樣的評價方法可以激發(fā)學生的挑戰(zhàn)性和自主學習的積極性。

　　(2)復習舊知，培養(yǎng)自信

　　老師出示一個blue bag，問：what’s this? What color is it?引導學生完整地回答：It’s a blue bag.接著老師出示一個bag（里面裝有：pen, pencil, cat, panda, dog），說：今天老師給大家?guī)�來了許多present，I put them in it.Do you know? What’s in the blue bag?讓學生通過猜一猜游戲，用上Is it a pen? Yes, it is. / No, it isn’t這個句子來表示自己的猜測和疑問，結合實物復習上節(jié)課的句型，讓學生在輕松愉快的氛圍中復習了大量的詞匯，有利于學生掌握本課內容，為下一步學習做好鋪墊。

　　(3）呈現(xiàn)新知,合作互動。

　�、�、由實物導入bag ( what’s this ? It’s a bag )升降調練習單詞，注意發(fā)音,讓學生邊朗讀邊用手打節(jié)奏再加上背袋子的動作（bag bag書包），學生手、腦、口并用，有利于更好記憶單詞，并且不會覺得單調。

　　②、play a game : look and say(課件依次出現(xiàn)yellow bag green bag red bag blue bag)。老師問：What’s this?讓學生用It’s a yellow bag句型來回答。及時對所學的單詞進行鞏固，擴展，加深，為下面的學習做好鋪墊。

　�、�、用學生喜聞樂見的guessing game引出新單詞”in”,讓學生在真實的情境中理解新單詞的意思，并理解它的用法。讓學生邊朗讀邊配上節(jié)奏和動作in in在里面。并朗讀in the yellow bag in the green bag老師問：What’s in the green bag? Please guess!學生用Is it a cat?來表示猜測。

　�、�、結合實物和具體的情景進行新單詞和新句型的呈現(xiàn)，可以讓學生更好地記憶，及對句型更好地運用。老師呈現(xiàn)兩個不同顏色的袋子和一個玩具貓，讓學生把眼睛閉上，老師把玩具貓放入其中一個袋子。說：Look , the cat is missing . where’s the cat?

　　你們知道Where是什么意思嗎？Do you know?

　　讓學生朗讀Where Where在哪里（邊讀邊配上相應的動作）。

　　齊讀：where’s the cat?

　　讓學生用這個句子Is it in the yellow bag?猜測玩具貓在哪里。

　　齊讀新句型：Is it in the yellow/green/red/black bag?

　　⑤、play a guessing game.

　　讓學生利用實物進行真實的語言交際活動，讓學生進一步鞏固新學的句型。老師把dog放在其中一個袋子里讓學生用：Where’s the dog? Is it in the yellow bag? No, it isn’t.Yes,it is.進行語言訓練。

　　3、鞏固新知，拓展練習。

　�、佟�Do pair work

　　結合實物學具，讓學生同桌兩個進行語言的操練。學生在完成任務的過程中不知不覺熟練掌握和運用新句型。

　　請同學利用手中的pen pencil book和yellow bag green bag和黑板上的句型同桌兩個作對話。

　�、�、對口令

　　結合本節(jié)課所學的知識，進行有趣的活動，活躍氣氛，使課堂進入另一個高潮。老師發(fā)出口令，學生完成相應的指令。

　　listen to my orders. (Stand up , sit down , hands up ,

　　hands down, put your book in the desk, put your pencil in the desk，put your pen in the yellow bag., put your book in the green bag.）

　�、邸�Ask and answer

　　課件顯示書本32頁的圖：讓學生運用所學句型進行訓練。

　　Where’s the book? It’s in the red bag.

　�、�、聽錄音，讀課文

　　引導學生邊聽音邊指，模仿錄音中的語音語調。培養(yǎng)學生的朗讀能力。

　　4、布置課后作業(yè)。

　　①Listen to the tape of Module8 Unit2 three times and repeat.

　�、� Play the guessing game with your parents。

　　板書：Where’s the cat?

　　(貓在哪里？)

　　Yellow bag?

　　Is it in the

　　Green bag?

　　Yes , it is./No, it isn’t.

　　It’s in the green bag.

外研版英語說課稿7

　　教材分析：

　　本課內容系屬外研社版小學四年級上冊第八模塊第一單元。是在接觸了一般將來時，和現(xiàn)在進行時、比較級及描述人物性格特征，外貌特征之后開始學習的一般過去時，這節(jié)課是學生第一次接觸到一般過去式的結構。在課堂上只是告訴同學們在描述過去的狀況時我們就使用這種結構。

　　教學目標：

　　本堂課的技能與知識目標要達到以下幾點：1，基本能聽懂會說、會寫本課的新單詞，2，基本能聽懂會說，會讀描述過去狀況的句型。3，鞏固復習一些描寫人物性格特征及外貌特征的單詞。本堂誣蔑果的能力目標要達到：學生能夠運用was和were來描述過去介紹自己或他人的過去的事情。本堂課的情感目標要達到：通過對本課的學習，讓學生在新舊生活中的對比中，更加珍惜現(xiàn)在的美好生活。

　　教學重點：

　　4．詞匯：grandparent , then , hair , was , were

　　5．句型：I was…… They were……

　　教學難點：

　　then的發(fā)音。

　　本堂課的教學過程主要有以下幾個特點：

　　1．以動引趣，采用“聽做”活動，讓學生的思維活躍起來，將之前所學的知識加以鞏固，同時愉快地進入了新課。

　　2．以情激趣：在任務呈現(xiàn)部分，我給學生出示了一張自己的照片，讓學生也了解我的過去，用真實的感情來激發(fā)學生與我交流的興趣。

　　3．以說增趣：在交流中，我不時讓學生來說說他們的過去讓課堂成為學生自我展現(xiàn)的舞臺，學生在一個愉快，寬松的氛圍中，盡情展示自我，通過說，學生既能夠得到成功的體驗，也同時能夠覺察學生在交流中的不足，另外，課堂上，我盡量讓學生多說，基本不好的可以說簡單的，基本好的就說說難度大一點的。

　　4．最后，強化教學情感。鼓勵學生在平時的生活當中多去發(fā)現(xiàn)事物的變化。讓他們將學生的東西真正的運用到日常流當中去。

　　Module8 Unit1 I was two教學案例

　　教學目標：

　　（一）技能與知識目標：

　　1．基本能聽懂會說、會寫grandparent ,then , hair , was , were

　　2．基本能聽懂會說，會讀句型：I was…… they were……

　　3．初步掌握詞匯：so|

　　4．鞏固復習詞匯：big , small , tall , short , long , fat , thin , old , young ,及句型I’m…… Who was that little girl?

　　（二）能力目標：

　　學生能夠運用was和were來描述過去介紹自己或他人的過去的事情。

　�。ㄈ�）情感目標：通過對本課的學習，讓學生在新舊生活中的對比中，更加珍惜現(xiàn)在的'美好生活。

　　教學重點：

　　1．詞匯：grandparent , then , hair , was , were

　　2．句型：I was…… They were……

　　教學難點：

　　then的發(fā)音。

　　教學用具：

　　錄音機，磁帶，照片，單詞卡片，圖片等

　　Teaching steps:

　　Step1:Warmer

　　1. Greeting.

　　2. Play a game: Do as I say ,not as I do

　　3.根據(jù)教師發(fā)出的指令做動作，而不是簡單的模仿老師的動作。例如：I am thin”同時把手放在腰部周圍劃一個大圈子，以此表示“thin”而學生劃一個小圈。

　　Step2: Presention

　　1. Look at me !Hello,everybody , My name is Neva , I am 21 , I am tall (板書)and a bit shy , my hair is long.（教學單詞hair)

　　2. Would you like to introduce yourself ?

　　3．出示教師小時候的照片。

　　Look ! I have a photo, who is the little girl ? Can you guess ? Yes , it’s me . In this photo , I was ten then , I was short . (板書) Now , I am 21 , I am tall.（教學單詞who , me , was）

　　講解：在講述過去的狀況使用was ,在講述現(xiàn)在的狀況使用am / is

　　Today , we ‘re going to learn module 8 changes I was two (板書課題并讀一讀)

　　Please take out your photos and say it with your partner .

　　Eg:I was---then , I was---. Now , I am ----

　　引出：grandparent(s)

　　Look , this is (grandpa) ,this is (grandma), we also called grandparents

　　注意該單詞的發(fā)音，要多加練習

　　板書：They were young then , They are old , now .

　　小結：在講述過去的狀況使用“were”而在講述現(xiàn)在的狀況時使用“are”

　　Pracites: show a picture , say it .together.

　　Step3:

　　介紹課文背景：Amy goes to Lingling’s house .She is interested in some old photos , let’s look who are they ? and what’s the changes .(First , read the books by themselves ; then, listen to the tape .)Answer some questions :

　　1. Were they Lingling’s parents or grandparents?

　　2. Were they old or young?

　　3. Was Lingling’s hair short or long ?

　　4. Was Lingling cute or naughty?

　　Step4:Practice ( look and say )

　　Show a picture ,ask some students to say .

　　Summary:

　　我們周圍的一切事物都在發(fā)生著改變，從新到舊，從少到老，從小到大，從矮到高，從短到長等等。只要同學們善于去觀察，你們將會發(fā)現(xiàn)更多。課后請同學們將你觀察到的事物的變化，用今天所學的知識去進行描述。下節(jié)課咱們將一起來比比看，誰是最愛動腦的小學生。

外研版英語說課稿8

　　一、教材分析

　　本堂課是以“解決問題”為話題，以聽說訓練為主的英語教學課。在對話中，sally的朋友與家長之間出現(xiàn)了分歧，sally設法幫助解決。對于八年級學生來說，通過不同的形式呈現(xiàn)并討論了一些與學生生活密切相關的問題和這一年齡學生會遇到的一些煩惱，最終達到為同學解決問題的能力。在教學過程，我以小組合作學習的方式來組織教學，讓學生通過小組合作、小組競爭來完成教師布置的任務和學習內容。充分發(fā)揮學生自主學習的愿望來激發(fā)其學習興趣。根據(jù)教材我在教學中根據(jù)學生的特點設置了chain game競賽，report，聽力訓練，語法訓練等形式多樣的任務讓學生達到會學，在用中學，在學中用，會用的效果。

　　二、學情分析

　　本設計的教學對象為“八年級”的學生，他們已具備一定的英語基礎，并對此話題較為感興趣，可以就本話題展開相關討論。但由于學生的基礎不同，在預設任務時注意問題的梯度，運用“小組合作教學”引導全體學生共同參與到課堂教學活動中，使他們有話可說，樂于參與、合作，并且為了更好地營造一種輕松的教學氛圍，提高本節(jié)課的課堂效率，使用了PPT課件

　　三、教學目標

　　1、培養(yǎng)學生能聽懂有關敘事內容的對話

　　2、培養(yǎng)學生的聽說能力及能敘述簡單的事情的能力

　　3、讓學生進一步學習條件狀語從句進行口語和筆頭的表達

　　4、通過本模塊的學習鼓勵學生樂于參加運用英語的實踐活動，善于同別人交流看法。虛心向同學學習，分工合作完成任務。

　　四、教學重難點

　　1、掌握本課重點的詞匯;

　　2、能夠掌握帶有if的條件狀語從句的用法

　　五、教學步驟

　　Step 1 Warming-up

　　Describe my problem，ask the Ss to give me some advice. Then ask the questions.

　　Do you have any problems?

　　What is your problem?

　　設計意圖：用學生熟悉的話題導入新課，以引起學生的興趣。

　　Step 2 Pre-listening

　　T: Do you want to know Tony’s problem?

　　Listen to the dialogue and find the answer what Tony’s problem is.

　　設計意圖：讓學生感知與問題相關的話題，訓練學生聽得能力，為學習對話作準備;另外聽力訓練中讓學生帶著任務去聽，培養(yǎng)學生的聽力技巧。

　　Step 3 While-listening

　　1. Listen to the dialogue and choose the best answer.

　　帶著問題進行聽力訓練，而預設的聽力問題也較為簡單，學生可以在聽過一遍錄音之后很容易地抓住關鍵詞，完成聽力任務，訓練學生聽懂主旨大意的能力。

　　設計意圖：訓練學生的聽力，通過預設聽力問題讓學生在聽的過程中找到抓手，從而培養(yǎng)他們從聽力材料中尋找關鍵信息點的能力，也讓學生初步感知對話內容。

　　2. Listen again and choose the true sentences.

　　設計意圖：通過聽力訓練，使學生加深對對話的`理解。

　　Step 4 Reading

　　1.Read the dialogue in groups of three.

　　設計意圖：讓學生小組合作，分角色朗讀對話，提高學生的積極性，而且使每個學生都有參與的機會，互助合作，達到人人敢說的效果，幫助學生進一部熟悉對話。

　　2.Complete the table。

　　設計意圖：通過這一任務的設置，幫助學生徹底理清對話脈絡，充分理解對話，并引出重難點if條件狀語從句。

　　Step 6 Post-reading

　　讓學生閱讀文章后找出重點詞組或難于理解的句子，師生共同解決。

　　設計意圖：學生自己歸納本課所學內容，對于語言知識印象更加深刻，也使知識條理化，同時培養(yǎng)學生自主學習的能力。

　　Step 7 Speaking

　　1. Look the pictures and the problems, and complete the sentences.

　　2. A chain game.

　　3. Talk about your problem, ask others for help. Then another group give a report.

　　學生根據(jù)所學課文中幫助別人解決問題的方法對班中的同學進行采訪了解他們的問題并用合理的方式幫助其解決問題。

　　設計意圖：在對文章整體感知的基礎上學會概括，培養(yǎng)學生運用語言的能力，并為寫作環(huán)節(jié)作好鋪墊。

　　Step 8 Homework

　　設計兩個任務：

　　1. Recite the conversation by heart.

　　2. Write a composition on how to solve the problems of your friends.

　　設計意圖：學生在大量語言輸入之后，通過完成任務進行語言輸出的活動，可以更好地掌握知識，設置不同的任務是為了讓不同基礎的學生都可以體驗到完成任務的喜悅，獲得成就感，樹立自信心。

　　六、板書設計

　　設計意圖：板書上多呈現(xiàn)的這些短語是本堂課學生必須掌握的語言點，學生要能學會運用。而小組合作學習可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生參與熱情，同時，表楊優(yōu)秀的小組和組員會得到物質獎勵，這樣也樹立了學生的自信心。

　　七、課后反思

　　本課教學認真遵循任務型教學的原則，既在用中學，為用而學，學用結合，學而能用。把課堂的大部分時間交給學生，充分發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性，使其通過體驗、實踐、合作和探究等方式，學會學習，從而全面提高語言綜合運用能力。

外研版英語說課稿9

各位評委：

　　大家好，很榮幸今天能有機會與大家分享和交流我的教學設計。下面我將分別從教材分析、學情分析、教法、學法、教學步驟五個方面進行闡述。

　　一、教材分析

　　首先與大家分享我對本課內容的分析。本課主要以娛樂 為話題，話題貼近學生生活，能引起學生的學習興趣，比較容易開展活動。通過對電影評論的學習，幫助學生學會寫電影評論。

　　基于對教材的分析，同時為了更好地培養(yǎng)學生學習英語的興趣，提高學生的英語學習能力，，我將本節(jié)課的三維目標及重難點確定如下：

　　1、知識與技能：

　　聽，能聽懂對電影的評論

　　說，能夠運用所學知識評價一部電影

　　讀，能夠讀懂電影評論，掌握賓語從句的讀法

　　寫，能夠就自己喜歡的電影寫一篇電影評論

　　2、過程與方法：圍繞話題進行聽，說和討論，并會和同伴交流

　　3、情感態(tài)度與價值觀：通過對電影評論的學習能夠提高學生的審美情趣，同時幫助學生形成正確的人生觀、價值觀。

　　4、教學重難點：

　　重點語法內容：對賓語從句的學習

　　教學難點：電影評論的撰寫及賓語從句的學習

　　教學重點：如何撰寫電影評論

　　二、 學情分析

　　八年級的學生經(jīng)過一年多的英語學習，已經(jīng)具備一定的英語基礎知識和聽說能力，正逐漸向讀、寫過渡，學生們對英語學習仍然保持著濃厚的興趣。經(jīng)過一年的新課程理念的熏陶及實踐，已經(jīng)具備初步的合作、探究的學習能力。

　　三、教學方法：

　　在實際教學過程中為了更好地幫助學生理解掌握本課內容，我主要采取以下教學方法：

　　1、任務型語言教學法

　　在本課的任務型語言教學中，我將依據(jù)課標并結合教學內容，設計貼近學生生活實際的任務活動，吸引和組織他們參與，使學生通過觀察、思考、討論、交流和合作等方式，在一種自然、真實的情境中體會語言、掌握語言的應用。

　　2、情景交際法

　　課堂教學以情景交際教學法為主，盡量給學生以足夠的聽、說、讀的機會。

　　3、多媒體輔助

　　在實際教學中我將本課所需要的錄音、圖片、文字、和音樂制成課件，使抽象的語言變得直觀，為學生運用英語進行交際創(chuàng)設情景。

　　四、學法

　　學生是學習的主體，教學中要加強學法指導，讓學生學會學習。在本課的學習過程中學生們主要采用合作學習法：本節(jié)課將在課堂活動中把學生分成四人小組的學習小組，讓他們圍繞著課堂任務分工合作，在活動中相互探討、相互交流、相互合作，從而獲得知識、技能和情感體驗，發(fā)展他們的能力。

　　五、教學步驟

　　Stept1 Warming up

　　利用一段學生所喜歡與熟悉的電影視頻導入本課，視覺的沖擊能夠有效地調動學生的學習興趣，創(chuàng)造輕松愉快的學習氣氛，為學習新課打下伏筆。

　　在播放視頻前提出問題：1.Have you ever seen the film?

　　2.What do you think of the film?讓學生帶著問題去觀看視頻,

　　Step2

　　利用多媒體課件展示電影中出現(xiàn)的主要人物、場景、事物，幫助學生學習單詞，認識電影中的主要人物，讓學生在學習文章前初步了解，從而幫助學生掃除學習障礙。

　　Step3 Reading part

　　1. Fast-reading

　　讓學生快速瀏覽文章，要求學生在快速瀏覽文章的過程中對文章大意有所了解，同時完成activity 3，了解每個段落的主要意思。在學生進行閱讀前布置閱讀任務，可以有效地提高學生的`閱讀效率，使學生在進行閱讀時針對性更強、目的性更強，

　　2. Detail reading

　　在學生進行該環(huán)節(jié)前展示表格 Film facts，要求學生以小組為單位開展閱讀完成表格，讓學生在合作與探究過程中完成對文章的學習。

　　3. Structure reading

　　要求學生以小組為單位完成任務：

　　1、將文章按照段落大意進行分層

　　2、概括每一層的主要意思

　　目的在于幫助學生了解撰寫電影評論應該從哪個方面角度完成。

　　Step 4 Group-work

　　通過對文章的學習學生應盡對電影評論的撰寫有了大致了解，該環(huán)節(jié)讓學生以小組合作的形式就自己所喜愛的電影進行評論，實際上就是一個語言輸出的過程。學生能夠在小組合作中體驗撰寫電影評論的樂趣，同時能夠讓學生體會到合作探究的樂趣。

　　以上就是我對本課的教學設計，當然存在很多的的不足與問題，請各位評委批評指正。

外研版英語說課稿10

　　一、教材分析

　　1、教材地位和作用

　　本模塊的中心話題是“一位高中新生到新學校的一天”，具體介紹高中新生第一天到校觀察和接觸到的人和事物及個人的感受，內容緊密結合學生現(xiàn)實生活。本節(jié)課著重培養(yǎng)學生的閱讀能力。通過文章的閱讀學習，培養(yǎng)學生熱愛新學校、新班級和新同學的感情，鼓勵學生參與各種英語活動，克服困難。作為高中英語的第二節(jié)課，這一節(jié)課的學習將對學生今后學習英語的走向產(chǎn)生影響。

　　2、教學目標

　　知識與技能：

　�。�1）培養(yǎng)學生的閱讀能力，訓練學生閱讀速度，查讀的閱讀技巧；訓練學生學會找主題句，歸納文章主旨，運用想象，聯(lián)想，學會用英語思考的能力

　�。�2）復習和學科有關的單詞：biology, chemistry, history…

　�。�3)學習下列短語和詞組：far from, nothing like, have fun, in other words, hard-working, look forward to …

　　過程與方法：

　�。�1）讓學生單人或者雙人練習參與課堂

　�。�2）講解知識點幫助學生理解文章

　　情感態(tài)度：

　　通過學生對比初中和新高中的不同，培養(yǎng)學生熱愛新學校，新班級和新同學的情感，幫助她們適應新的高中生活。

　　3、教學重點：

　�。�1）鼓勵學生通過回答問題來學習本課生詞

　　（2）多層次的`訓練學生的閱讀能力，提高閱讀水平

　　4、教學難點：

　�。�1）培養(yǎng)學生積極參與小組對話，雙人對話參與課堂討論

　�。�2）幫助學生理解知識點

　　5、學情分析：

　　自己一直參與英語課題研究，以及對新課標的學習，教學方法有了一定的改進，比較重視課堂上以學生為主體的形式，但總感覺在單詞教學環(huán)節(jié)上還比較被動。由于高一新生在每個初中的英語學習程度參差不齊，為了滿足不同學生的發(fā)展需求，我改變了以往以習題、聽寫為主的復習方法，提前布置任務讓學生盡量多的使用本模塊詞匯編寫小故事，基礎差一些的學生可以說句子或組短語，在自主的選擇和練習中達到了復習的目的，分層次的布置任務也照顧到全體同學，同學們有的把自己編入故事中展開聯(lián)想，還有的結合《哈里波特》編寫故事，每個人都能用到10個以上的本模塊詞匯，效果很好。這也是本課設計的閃光點之一。

　　二、教學過程設計及其依據(jù)

　　在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，突破難點，條理清晰，各項活動的安排強調學生的參與，體現(xiàn)了師生互動，生生互動，最大限度地調動了學生的積極性和主動性，并用多媒體輔助教學，提高了課堂教學效果。具體的教學過程設計為如下幾個環(huán)節(jié)：

　　首先Reading被分為三個部分

　　1、Pre-reading

　　1）Ask Ss to discuss what Li Kang will mention about his first day at Senior High -------- predict the topic

　　2）Ask Ss to predict what Li Kang’s first day will be like-----use some adjectives to describe

　　學生通過討論預設問題，訓練學生的口語表達能力。大多數(shù)學生都談到了新學校，新老師，新的同學和他們的感受，從而引導他們閱讀文章。So lead them to the reading material.

　　2、While-reading

　　Activity1 Scanning快速閱讀，多媒體展示表格

　　Questions Answers

　　1. What are the main differences between Li Kang’s Junior High school and Senior High school?

　　2. What are the two things that the English teacher thinks are important to do in class?

　　3. What are the two things that the English teacher wants to improve?

　　通過設置問題，培養(yǎng)學生的閱讀能力，快速閱讀短文找出這些問題的答案，訓練學生的快速閱讀能力。

　　Activity2.Skimming跳讀，泛讀

　　設置兩人活動，讓學生討論文章每一個自然段落的大意

　　Paragraph 1

　　Paragraph 2

　　Paragraph 3

　　Paragraph 4

　　Paragraph 5

　　Paragraph 6

　　Check the answers and then ask the students to do Ex6 on page 4-----Decide which is the best summary of Li Kang’s opinion about the new school

　　兩人活動，學生互相討論得出問題的答案。這一活動的設置培養(yǎng)學生的泛讀能力和學會歸納文章主旨，找出文章主題句。

　　Activity3.

　　為了更好的理解文章，和學生一起捋順文章中出現(xiàn)的知識點。

　　1）Do Ex4 on page 3---learn how to paraphrase the difficult sentences

　　2）Do Ex5 on page 4---learn the new words and ask Ss which words appear in the text and read out the sentences with the words

　　Read the text again and deal with some language points in the text and give Ss a few minutes to raise the questions

　　Useful expressions:

　　as big as，nothing like，in other words，brilliant，bored，embarrassed，enthusiastic ,amazing , one’s method of teaching …

　　Activity4多媒體展示8個被打亂順序的句子，讓學生重新排列句子順序

　　A. My new school is very good and I can see why.

　　B. The English class is really interesting,

　　C. My name is Li Kang.

　　D. Ms Shen wants to help us improve our spelling and handwriting.

　　E. The teachers are very enthusiastic and friendly and the classrooms are amazing.

　　F. There are sixty-five students in my class----more than my previous class in Junior High.

　　G. The teacher is a very enthusiastic woman called Ms Shen.

　　I. I like her attitude very much.

　　在這一活動中，學生要根據(jù)邏輯和句意重新排列順序，提高了學生運用想象，聯(lián)想，學會用英語思考的能力。

　　3、Post-reading

　　讀后練習包括第4頁的練習7，3個問題，我選擇讓學生們分組討論。

　　Questions 1.Is your English classroom like Li Kang’s?

　　2.Is your class the size as his? Is the number of boys and girls the same?

　　3.Are you looking forward to doing your English homework?

　　多媒體展示表格是一份調查問卷

　　Group number Answers Reasons Comments

　　Student A

　　Student B

　　Student C

　　Student D

　　這一活動會引起學生的學習興趣并且在有限的時間內將會使學生集思廣益，培養(yǎng)學生處理信心、分析和解決問題的能力，充分發(fā)揮學生的學習潛能，形成有效的學習策略，提高自主學習的能力。在學生討論中我盡量激發(fā)同學們暢所欲言，并表述了自己在122中學習的經(jīng)驗。體現(xiàn)出新課程標準提倡的基于教材，高于教材，創(chuàng)造性的運用教材的新理念。提高了學生用英語獲取信息、處理信息的能力。這是本課設計的閃光點之二。

　　Homework：

　　多媒體展示圖片

　　給你以前的同學寫一封信，描繪一下你現(xiàn)在新入學的122中學學校和你在這里學習生活的感受。

　　教學反思：

　　本節(jié)課我根據(jù)高一年級學生的認知規(guī)律和新課程的要求，采用交際法、講授法的教學方法，主要是針對培養(yǎng)學生的閱讀能力加以訓練，在閱讀中不要對文章進行肢解，逐字逐句的進行講解翻譯，要改變傳統(tǒng)的教學方法。以“教師為主導，學生為主體”，放手讓學生自主探究，主動參與到整個知識形成的過程中，力求使學生在積極、快樂的氛圍中提高自己的認識水平，達到預期的教學效果。

外研版英語說課稿11

　　各位老師，大家好！今天我說課的內容為外研版初二英語上第七模塊第一單元。我將從教材分析、學情分析、教學方法、教學目標、教學重點難點、教學步驟六個方面進行闡述。

　　教材分析：

　　1.本模塊以感覺與印象為中心話題,內容分為兩部分：對話——主要以表感覺和知覺的系動詞的用法為主，表達對食物或事物的感覺評論；閱讀課文——Sally一封信，對英國女孩Sally印象進行了描述。學會表達It/sth smells/tastes/feels/looks/sounds…并在此基礎上學會一些描述人長相和性格的表達方式，包括句式和一些形容詞。本課教學內容與學生的實際生活密切相關，易于引發(fā)學生運用簡單的英語進行交際和交流。這些內容都很符合這一年齡段的學生的興趣。在學習活動中，學生通過交換對某些事物或某人的描述及看法，促進學生之間和師生之間的情感交流，增進情誼。。

　　2.本節(jié)課的教學內容是第七模塊的第一節(jié)課。這本教材的第一課以培養(yǎng)學生的聽說能力為主，兼顧讀寫，并包括詞匯，語法，語音的學習活動。這是學生第一次接觸到表感覺和知覺的系動詞。在本課中要讓學生初步感知系動詞的用法，我就用孩子們身邊的人或物讓學生們通過看，聽，嘗，聞，感覺來切身的感知這些系動詞，使學生能夠運用系動詞來表達自己的感受。教材安排了許多聽，說，讀，寫的任務活動，我將靈活運用這些活動，將其中的一些活動進行變化或整合，如我將Activity1和Activity2順序顛倒一下，先讓學生看圖或實物說句子，在做聽力部分。

　　學情分析

　　1．初中學生的抽象思維能力較低，形象思維能力強，但注意力容易分散。本課擬以故事、實物、圖片，猜謎語等形式展示，并配以豐富的色彩，從而增強學生的興趣和注意力。根據(jù)教育心理學,如果學生對于一件事物有極大的興趣,他們就會排除主觀和客觀的種種消極因素,盡量全身心地投入到知識的學習中去。

　　2．初二上學期的學生經(jīng)過一年多的學習，有了一定的英語基礎知識和聽說能力，正逐漸向讀、寫過渡，同時，學生們對英語學習還保持著較濃厚的興趣。經(jīng)過一年的新課程理念的熏陶及實踐，有了初步的自主、合作、探究、實驗的能力。

　　3.本單元學情剖析：本單元的主題是談論感覺與印象，可以采用活動教學法和Role playing的學習策略，學習新詞匯，掌握重點句型，同時能比較好地運用到實踐中，解決類似問題。做到既能鞏固所學知識，又能提高解決問題的能力以及綜合運用語言能力。

　　教學方法：

　　1，任務型語言教學法

　　在教師精心設計的各種“任務”中，學生能夠不斷地獲得知識或得出結論，從注重語言本身轉變?yōu)樽⒅卣Z言習得。從而獲得語言運用的能力而不是僅僅掌握現(xiàn)成的語言知識點。隨著“任務”的不斷深化，整個語言學習的過程會越來越自動化和自主化。在本課的.任務型語言教學中，我將依據(jù)課程的總體目標并結合教學內容，創(chuàng)造性地設計貼近學生生活實際的任務活動，吸引和組織他們積極參與，使學生通過觀察、思考、討論、交流和合作等方式，在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言、掌握語言的應用。

　　2， 情景交際法

　　課堂教學以情景交際教學法為主，盡量給學生以足夠的聽、說、讀的機會，聯(lián)系課文實際，創(chuàng)設情景，引入討論主題，在交際中學英語。情景的設計注意銜接的自然性，主題的設計強調知識的漸進性和討論的可行性，并注意情感體驗和概括、推理思維的培養(yǎng)

　　3， 多媒體輔助

　　將本課所需要的錄音、圖片、文字、和音樂制成課件，使抽象的語言變得直觀，為學生運用英語進行交際創(chuàng)設情景，實現(xiàn)師生互動，生生互動和人機互動的多向交流。

　　學法指導

　　1、學習方法的指導

　　培養(yǎng)學生觀察力，想象力，記憶力以及思維能力。用生動的課件調動學生的感官進行聽說讀寫的訓練。

　　2、學習積極性的調動

　　我在教學過程中創(chuàng)造一種開放的，和諧的，積極互動的語言氛圍，把課堂變成有聲有色的舞臺，讓學生在樂中學。

　　3、學習能力的培養(yǎng)

　　通過連貫的聽說讀寫，游戲，競賽等，培養(yǎng)學生的交際能力，發(fā)展他們的思維能力。

　　4、學習策略的指導

　　本節(jié)課將在課堂活動中把學生分成四人小組的學習小組，讓他們圍繞著課堂任務分工合作，在活動中相互探討、相互交流、相互合作，從而獲得知識、技能和情感體驗，發(fā)展他們的能力。我讓學生觀察課件畫面，回答問題，讓學生學會使用認知策略；讓學生表演對話，實現(xiàn)交際策略；引導學生交際，主動練習和實踐，是調控策略的體現(xiàn)。充分利用多媒體，錄音，卡片等是資源策略。

　　教學目標:

　　基于對教材的分析，同時為了更好地培養(yǎng)學生學習英語的興趣，提高應用英語能力，推進探究、合作和自主學習，我將本節(jié)課的三維目標及重難點確定如下：

　　知識與能力：

　　1.聽，讀懂含有系動詞的句子和對話。

　　2．能夠正確朗讀系表結構的句子。

　　3．會運用含有系動詞的句子來表達自己的感覺。

　　過程與方法：

　　圍繞話題進行聽，說和討論，并會和同伴交流

　　情感態(tài)度與價值觀：通過閱讀他人的自我描述，更好地理解別人，從而更好的懂得關心別人。

　　重點：學習表感覺和知覺的系動詞，學會一些描述人長相和性格的表達方式。句式：sb/sth feels/smells/sounds/looks/tastes…

　　難點： link verb + adj, What’s she like?與 What does she look like?的區(qū)別

　　教學步驟

　　Stept1 Warming up 1. Listening to a song . Listen to an English song Jingle Bells, let the students do the action while they are listening. 歌曲欣賞，以學生喜聞樂見的形式導入新課，為學生創(chuàng)造輕松愉快的學習氣氛, 激發(fā)學生的好奇心，為學習新課打下伏筆。

　　2Games：Play a game :touch your nose .Call one student to the front ,say “touch your nose /hand /eye/ear/mouth”.Then let the other students do。通過游戲的方式來調動學生的積極性，培養(yǎng)學生的興趣，并鞏固這些感覺器官的名稱，為以下的感官系動詞打下基礎。全感官的參與使記憶更加順暢。這樣的活動能使學生在輕松活潑的氣氛中學習和掌握知識。

　　Step2 presentation

　　1, 教師： Do you like this music? I like it very much .it sounds lively .And I feel very happy .Do your feel happy ?

　　學生： Yes ,I do .

　　It sounds lively.

　　同樣方法用糖果、毛巾、醋、班中的學生來練習,It feels /tastes/smells…….The boy looks ……

　　由上一環(huán)節(jié)自然過渡到新課的學習，讓學生根據(jù)實物和身邊的人來親自體驗系動詞的用法。學生在不知不覺中感知新知識；保持學習新知識的興趣。

　　2 Practicing look at some pictures of activity 1,Let Ss say some sentences.Then do activity 2,Match the sentences with the pictures.。這樣讓學生根據(jù)上一環(huán)節(jié)進一步練習。

　　3. Listening. Play the tape of 1b twice for Ss to listen and follow. Then get them to number the pictures . 本環(huán)節(jié)是教材安排的任務型聽力活動，目的是讓學生在聽音時抓住關鍵詞，培養(yǎng)學生邊聽邊做筆記的學習策略。

　　4鞏固練習

　　Look at some pictures .and say A: The chocolate cookies taste delicious.

　　B: The sweater feels soft and comfortable .The jeans feel tight .

　　C The cheese doesn’t smell fresh.

　　D: They look strong. Zhang Baizhi looks pretty and smart .

　　利用課件中的圖片，使抽象的語言變得直觀，為學生運用英語進行交際創(chuàng)設情景，

　　Step3 listen and read

　　1 整體聽一遍，回答問題。從整體上感知全文

　　2再聽一遍，注意生詞及含有系動詞的句式

　　3語法展示link verb +adj 及Everyday English

　　4讀課文

　　5 Group work :四人一小組，有感情的分角色朗讀課文。然后找兩組讀對話，注意表情

　　6 Do activity 5 .Complete the sentences .小組內討論的形式

　　讓學生在小組中交流、合作。易于激發(fā)學生的表達欲望，在活動中他們一定會努力表現(xiàn)自己，做到最好。把任務活動放在小組中進行，還可以解決“大班”難于操練的難題，學生在小組中有更多的時間來運用英語表達自己的思想。

　　Step4 pair work。 Ask Ss to make dialogues in pairs activity4. According to the sentence patterns in activity2. Get several pairs to act out their dialogues.在教學上以激發(fā)學生的學習興趣為主，通過不同的活動讓學生感知、操練語言，為下一步活動做好鋪墊。

　　Step5 pronunciation and speaking

　　l Play the tape of activity7 twice for Ss to listen and follow. 讓學生能夠正確朗讀系表結構的句子。

　　2,Do activity6 ,豐富學生形容食物和人的詞匯，以便在對話中運用自如。

　　Homework : 1.Do activity8 . Work in pairs ask and answer why you like or don’t like them.

　　2.Read the dialogue in groups .Then act out the dialogue .

　　由于教材中的環(huán)節(jié)較多，在一節(jié)課中要全部完成不大可能，因此我將最后一個環(huán)節(jié)作為作業(yè)，將課堂小組活動延伸的課外。

外研版英語說課稿12

　　一、教材分析：

　　今天我說客的內容是外研社小學英語三年級起點的第四冊Module 5.Unit 1 I was two then .我采用多樣化的教學手段將聽說玩唱融于一體，激發(fā)學生學習英語的學習興趣和愿望，使學生通過合作學習體驗榮譽感和成就感，從而樹立自信心，發(fā)展自主學習的能力，形成初步用英語進行簡單日常交流的能力。

　　二、學情分析：

　　四年級的學生對學習英語有了一定基礎，進過三年級和四年級上學期的學習，積累了一些句型，This is ……It is ….并對一般現(xiàn)在時有一定的學習對is和are有一定的了解。

　　三、教學內容分析：

　　Amy到Lingling家玩對她家的老照片感興趣，讓我們學習課文，看看照片上有那些人。他們與現(xiàn)在相比有什么變化。

　　四、教學目標：

　　1、Knowledge and skill aims

　　(1)全體學生能理解詞匯was，were,then,grandparent,young,oid,hair.

　　(2)全體學生能運用詞匯was,then,were,young,oid,hair,short,long.部分學生能運用詞匯grandparent,so.

　　(3)全體學生能運用I was two then.這類語句來談論過去的事情和情況。

　　2、情感態(tài)度目標

　�。�1）、通過學習活動使學生有興趣聽、說英語，去誒樣學生樂于觀察，喜于模仿的良好習慣和主動競爭的意識。

　�。�2）、讓學生在鼓勵性評價中樹立學習英語的自信心。

　�。�3）、通過小組活動培養(yǎng)學生合作交流的能力，從而讓學生意識到學習英語的重要意義。

　�。�4）、充分利用教材所提供的學習資源，實現(xiàn)自由參與與創(chuàng)新，能主動與他人交流，并克服交流中的困難，使交際順利進行。

　　五、教學重難點

　　1、學習新單詞。能正確認讀was，were,then,grandparent,young,oid,hair。

　　2、學習和運用was和were的典型的一半過去時的表達。

　　六、課前準備

　　課文錄音、單詞卡片、一些照片。

　　七、教學策略

　　為了突破本節(jié)課的重、難點，根據(jù)小學生好奇、好動、好勝、模仿能力強、表現(xiàn)欲旺盛等生理和心理的`特點，我主要采取以下的教法和學法。

　　（1）、小組活動學法

　　把全班分成四個大組（兩列為一組）分別用T1、T2、T3、T4來命名，并書寫黑板的左邊或右邊。課堂學習活動均已小組為主線、結對或全班性活動為輔，學生相互討論、探究，共同完成學習任務。在合作中感受學習英語的樂趣及其意義，也通過小組成員之間“榮辱與共“的關系形成共同學習的環(huán)境。

　　（2）、情境教學法

　　個學生不斷創(chuàng)設各種真實的生活情境，促使學生說英語。

　　（3）、課堂評價主要以激勵性評價為主。

　　八、教學過程

　�。ㄒ唬�、熱身復習，營造學習英語的氣氛

　　1、師生相互問候，提醒學生上課

　　學生下課玩的太高興或者是太投入，有的學生不知道已經(jīng)上課了或者他們還沉浸在下課玩耍的活動中，沒有準備好上課，師生間的問候既可以增進師生之間的感情，又可以提醒學生準備開始上課了。

　　2、以游戲的形式導入，激發(fā)學生的學習興趣

　　學習的興趣是新課導入放入關鍵，精彩的課堂開頭，不僅能使學生迅速的興奮起來，而且還會使學生把學習當成一自我的需要，自然的進入學習新知的情景。

　�。ǘ�）、課文學習：

　　T:教師提一些問題來幫助學生理解課文

　　1、Were are Lingling ahd Amy?

　　2、Who are they in these photos?

　　T:教師完整的播放教師用書的活動2的錄音

　　S:學生聽錄音理解語境

　　T：在播放錄音

　　S:學生邊聽邊勾出生詞并猜測每個生詞的意思。

　　T:教師拿出單詞卡片教生詞。

　　“was then were young old hair short long grandparent.”

　　T：教師播放第三遍錄音

　　S：學生逐句跟讀。

　　T:Read it all together.

　　T:Read it group by group.

　　T:It’s our game time(groups PK groups)

　　T:All read it.(角色扮演讀)

　　（四）、課堂小結和課堂延伸

　�。�1）、 小結小組的得分情況，為激發(fā)下節(jié)課的課堂氣氛打下基礎。

　�。�2）、布置課外作業(yè)——把這節(jié)課學到的英語表演給爸爸媽媽看，并完成練習冊上的相應的內容。

　　此環(huán)節(jié)延伸到學生的課外，培養(yǎng)了學生的綜合運用英語的能力，同時增進了孩子和家人的感情也增加了孩子學習英語的興趣，從而激發(fā)孩子學習英語的欲望，真切體會學習英語的成功所帶來的喜悅，一達到學以致用的目的。

　　九、板書設計

　　Moduld5:

　　I was two then.

外研版英語說課稿13

　　教材分析：

　　本課教學內容為第一冊第二模塊第一單元，側重練習問候用語，在第一模塊的基礎上學習How are you ?I ’m fine , thank you .And how are you ?I ’m fine ,too. Thank you .

　　學情分析：

　　由于三年級學生初學英語，調查發(fā)現(xiàn)很多孩子接受課外英語教育的機會幾乎很少，所以大部分學生只有在Module 1學習了“How are you ?I ’m fine ,thank you ”，有了上個模塊的基礎，學起來會更輕松。由于三年級的學生活潑好動，表現(xiàn)欲望強、純真可愛。大部分學生喜歡上英語課，上課時能夠專心聽講，能夠積極主動的發(fā)言。所以，我在教學過程中基于本課內容的特點和三年級學生的心理特征，采用活動為主線輔助情境教學和游戲教學法，讓學生在真實的語境中進行合作交流，學習新知。

　　課堂教學目標的定位：

　　新英語課程標準指出，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。而綜合語言運用能力又以學生語言技能，語言知識，情感態(tài)度，學習策略和文化意識五個方面的綜合素養(yǎng)為基礎。

　　我將目標定為以下幾點：

　　1．語言知識目標

　　初步了解和感知too的.用法初步了解感知詞匯boys and girls能聽懂、會說、會讀“How are you ?I ’m fine ,thank you .And how are you ?I ’m fine ,too. Thank you .”和“Good morning，Ms Smart ”了解課文大意。

　　2．語言技能目標

　　能夠運用And how are you ?來反問對方情況,被反問一方在自身情況良好的情況下,也能用I’m fine ,too.Thank you.進行回答.能很好地模仿課文發(fā)音，能夠運用本單元所學習的語言結構與詞匯進行口語交際.

　　3.情感態(tài)度目標：激發(fā)學生學習興趣，大膽說英語，培養(yǎng)學生養(yǎng)成有禮貌的好習慣。

　　4.學習策略目標：對運用英語參與游戲、競賽產(chǎn)生濃厚的興趣，在游戲和比賽中樹立學習英語的自信心。

　　5.文化意識目標：培養(yǎng)學生主動去關心周圍的人，并對別人的關心做出禮貌的回應，讓學生養(yǎng)成尊敬師長的習慣。

　　教學重、難點分析（Important and difficult points）

　　1.教學重點（Important / Key points）（依據(jù)教學目標）

　　學會并運用句型How are you ?I’ m fine ,thank you.And how are you ? I’ m fine , too. Thank you.

　　2.教學難點（Difficult points）（依據(jù)學情及教學內容）

　　詞匯的girls Ms Smart的發(fā)音

　　目標達成評價(Assessments)

　　1、通過Presentation學習新句型，及too的用法。 學習單詞boy and girl.

　　聽課文第一部分錄音。并模仿。聽第二部分錄音，達成目標1語言知識目標。

　　2、通過活動Game ：Boy or girl? 超級模仿秀大賽，找朋友，來達成目標2語言技能目標。

　　3、通過游戲與合作達成了情感目標。

　　教學策略

　　利用身邊一切可利用的條件，創(chuàng)造性地通過自制教具、運用簡筆畫、肢體語言、歌曲吟唱、巧設游戲等各種形式豐富自己的課堂教學，充分調動學生的學習積極性

　　二、教學過程

　　基于對學生學情的分析,目標的定位，及教學重難點的分析，我們設計了以下教學過程。

　　Step 1. Warming up

　　1、通過復習以前學過的歌曲《Hello Hello》，為本課對話做好鋪墊。

　　2.通過師生互相介紹, 問候Hello , Good morning ，I ’m …培養(yǎng)學生的口語交際能力。達到很好的熱身效果。

　　Step 2.導入 （Lead-in）

　　通與幾名學生合作，示范Good morning,I’m Ms Sun.引導學生說 Good morning,Ms Sun.教師戴上Smart 的頭飾，向全體學生打招呼，Good morning,I’m Ms Smart.從而引導學生回應Good morning, Ms Smart.為新課做好鋪墊。

　　Step 3.呈現(xiàn)與機械操練 （Presentation and controlled practice）

　　1. 學習單詞boy and girl.

　　在真實的情境中接受語言知識的學習，效果很好。

　　2、游戲“機靈豆”教師喊口令“Girls stand up! Or Boys stand up! Or Boys and girls stand up!”表揚做對的同學，做錯的學生依次坐下，看誰是“最機靈的孩子”游戲可以讓孩子更好地鞏固新知。

　　3、 在重點句子初步感知的基礎上聽課文第一部分錄音。并模仿。

　　4.學習新句型，及too的用法。

　　T: Please say hello to these friends.( 拿頭飾 Sam, Daming, Amy and Lingling)

　　S:（帶頭飾表演）How are you, Amy?

　　T: I’m fine. And how are you, Sam?

　　S: I’m fine, too. Thank you.在上個模塊的基礎上學習新句型，讓學生更容易接受。

　　5、聽第二部分錄音

　　師做簡單介紹， Ms Smart 是 Sam和Amy的母親，也是書中四位主人公的英語老師，她和全家人從英國到中國來工作學習�，F(xiàn)在我們一起來看一看課堂上的情景吧。（ Look at the picture and listen.）

　　T: Do you know? This is Ms Smart’s first English class. Listen and watch it. What happened?讓學生帶著問題觀看視頻，學生聽的更認真。模仿可以更好地提高學生的語音語調。

　　Step 4.意義操練（Guided (Less/Half/Semi)-controlled practice）

　　1、Game ：Boy or girl?

　　教師帶領學生開展游戲“Boy or girl?”請一個學生到教室前面背對其他同學，然后讓另一位同學捏住鼻子，改變聲調對第一個學生說：“Hello，How are you ?”請第一個學生用“boy”或”girl”猜測第二個學生的性別�；卮疬^后，由全班學生用Yes或No給出評判。

　　2、超級模仿秀大賽

　　游戲符合三年級孩子的天性，在游戲中鞏固了本課新知，和樂而不為？

　　Step 5.交際操練（Free practice）

　　誰的朋友多？此項練習設計，可以更好地鍛煉學生的交際能力，還能更好地將以前所學的知識融會貫通。

　　Step 6 書寫鞏固（Feedback/Consolidation）

　　小小書法家

　　比一比誰寫的最漂亮？抄寫重點句型。提高學生的書寫能力。

　　Step 7．小結（Wrap up/ Summary/ Summing-up）

　　將本節(jié)課的內容變成歌謠（用兩只老虎的音樂）：

　　Boy and girl ,

　　Boy and girl ,

　　How are you ?

　　How are you ?

　　I`m fine , thank you .

　　I`m fine , thank you .

　　I`m fine , too.

　　Thank you .

　　Chant,節(jié)奏歡快，可以讓學生更愉快地掌握所學新知。氣氛活躍。有畫龍點睛之效。

　　Step 8.作業(yè)布置與設計（Homework assignments and designing）

　　大聲朗讀課文，讀給爸爸媽媽聽。

　　在生活中，運用所學日常用語結交新的朋友。作業(yè)的設計可以將本課所學知識進行很好地延伸。

　　三、學法指導

　　在本課中，我利用卡片，頭飾，多媒體課件，依據(jù)英語教學的直觀性、趣味性、實踐性原則，主要以星級評價及任務性教學貫穿整節(jié)課，使學生積極參與到教學活動中，形成自主學習的能力。

　　以上是我本節(jié)課的設計思路，有不妥之處還望大家多提出寶貴意見及建議。

外研版英語說課稿14

　　一、說教材：

　　我說課的內容是：外研版三年級起點新標準英語第四冊Module 2 Unit 2 This is the River Thames、

　　二、說學生：

　　本班共有38名學生，其中男生20人，女生18人。學生總體反映出純樸、可愛。大部分學生學習英語的興趣濃厚，多數(shù)學生平時上課時能夠專心聽講，能夠積極主動的發(fā)言，積極主動的回答老師提出的問題，善于提問。作業(yè)能夠認真完成。

　　三、說三維知識目標：

　　1、知識目標：

　�。�1）基本會聽、會說、會讀、會寫詞匯long、wide、many、river、old、famous

　�。�2）基本會唱歌曲London Bridge is falling down、

　　2、能力目標：

　�。�1）能夠運用This is +地名，It’s + adj、的語言結構來描述自己喜歡的城市。

　�。�2）能夠運用The + n、 +is+ adj、的語言結構來形容某種事物。

　　3、情感目標：

　�。�1）培養(yǎng)學生認真觀察周圍事物；了解更多的地理知識。

　�。�2）引導學生關注我們的生活，熱愛我們的生活。

　　四、說教學重點：

　　1、基本會聽、會說、會讀、會寫詞匯long、wide、many、river、old、famous

　　2、基本會唱歌曲London Bridge is falling down、

　　五、說教學難點：

　　1、能夠運用This is +地名，It’s +形容詞的語言結構來描述自己喜歡的城市。

　　2、能夠運用The +名詞+is+形容詞、的語言結構來形容某種事物。

　　六、說教學準備：

　　教師：教學圖片、單詞卡片、電腦、錄音機，磁帶、多媒體課件。

　　學生：每人一張風景圖片

　　七、說教法、學法：

　　本節(jié)課我運用了演示法，實景圖片教學法等教學方法；要求學生課前對我國一些大城市，或自己旅游去過的景點進行材料收集。

　　八、說教學過程：

　�。ㄒ唬�、導入（Warming—up）

　　1、 Greeting；T：Good morning，boys and girls、

　　Ss：Good morning，Ms Sun、

　　T：How are you today？

　　Ss：I’m fine，thank you 、 And you？

　　T：I’m fine，too、

　　2、出示多媒體課件，復習上一課所學的單詞。

　　3、導入新課。

　　[設計意圖]通過師生做復習單詞的游戲，既活躍了課堂氣氛，又復習鞏固了舊知識，同時讓學生迅速進入到英語學習的狀態(tài)，為下面新課的教學做好準備。

　　T：Look at this picture（多媒體展示）What’s this？

　　Ss：The Great Wall 、

　　T：誰來說說它有什么特征呢？最好用英語。

　　S1：It’s very long、

　　S2：It’s great、

　　T：這是我們中國最聞名世界的'建筑，今天我們來看看英國的倫敦有什么聞名的建筑吧！板書課題：This is the River Thames、

　�。ǘ�）新授

　　教師播放課本上關于倫敦的幾幅圖片，讓學生來欣賞。

　　[設計意圖]通過欣賞英國幾幅著名的圖片，其中包含課本當中的四幅，讓學生感受一下英國的文化，了解英國的著名景點，為下面的學習打下基礎。

　　1、New words、

　　A、教學新單詞：long、wide、river、many，

　　（教師用課件呈現(xiàn)圖片：the River Thames）教師板書：the River Thames，教學生認讀這個詞組，同時告訴學生注意每個單詞的首字母需要大寫。A、個別學生讀。B、男、女讀。C、小組讀。師提問：Is it long？Is it wide？學生做出相應的回答，同時教學單詞wide。師出示圖片There are many boats on the river、教學生認讀單詞many，river、學生采取個別讀，分組讀的方法來讀單詞。師小結：This is the River Thames 、 It is very long 、 It is very wide、There are many boats on the river、學生模仿當導游，向同學介紹the River Thames、

　　B、教學單詞old、

　�。ㄕn件展示圖片：Big Ben）師板書這個詞組，并教學生認讀詞組，讓注意每個單詞的首字母大寫。A、個別學生讀。B、男、女讀。C、小組讀。T：It’s In the centre of London、 It’s a big tower with four clocks、師提問：Is it new？學生回答，教師引導學生讀出It’s old、教學單詞old、 T：Is it tall？Ss：yes，it is、小結：This is Big Ben、It’s very tall 、It’s very old、并讓學生當導游，用這些句子向同學介紹。

　　C、教學單詞beautiful、

　　（電腦出示圖片：Hyde Park）教師板書這個詞組，教學生認讀，A、個別學生讀。B、男、女讀。C、小組讀。同時提醒學生注意單詞首字母大寫。師指圖片介紹；It’s very beautiful、 It’s very famous、It’s for the king to hunt、教學生認讀單詞beautiful、小組讀，個別讀結合。師小結：This is Hyde Park、It’s very famous、It’s very beautiful、并讓學生當導游，用這些句子向同學介紹。

　　D、教學單詞famous、

　�。ㄕ故緢D片：Tower Bridge）教學生認讀這個短語，A、個別學生讀。B、男、女讀。C、小組讀。注意單詞首字母大寫。It’s over the River Thams，It’s very famous、并讓學生當導游，用這些句子向同學介紹。

　　[設計意圖]通過生動形象的多媒體課件，讓學生在非常真實的語言環(huán)境中接受了新知識，調動了學習興趣，使得單詞教學不再枯燥乏味，通過簡單的問答，達到對圖片描述的目的，使學生能自由地對熟悉的景物進行簡單、正確地描述。也訓練了學生的語言表達能力。評選最佳小導游。

　　2、課文學習、

　　導入：T：Do you remember our old friend，Amy？She’s from London、 This class，she will take us to london，do you want to follow her？

　　Ss：Yes、

　　T：Ok，let’s go、Please open your books，and turn to page8、Look at Activity 1、（教學方法如下）

　　A、讓學生聽音指圖，找出課文中的新單詞以及新詞組。

　　[設計意圖]讓學生整體感知課文，并嘗試帶著任務有目的的去聽課文，也再次鞏固對新單詞及詞組的掌握。

　　B、再放錄音，學生跟讀課文。

　　[設計意圖]讓學生能夠模仿正確的語音語調，使學生的口語能夠比較地道，純正。同時，注意一些朗讀技巧。

　　C、多媒體播放歌曲<> 。（方法如下）

　　a、跟老師朗讀歌詞，并解釋其漢語意思。

　　b、播放歌曲錄音，學生整體感知歌曲。

　　c、再放錄音，學生跟唱歌曲。

　　d、學生可以邊唱邊做動作。

　　[設計意圖]讓歌曲陶冶學生的情操，進一步激發(fā)學生的英語學習興趣，在放松緊張的學習氣氛的同時，讓學生接觸一下西方的比較流行的歌謠。

　�。ㄈ�）、鞏固練習

　　1、基本性練習（課件出示）

　　2、綜合性練習（課件出示）

　　3、發(fā)展性練習（每人用準備好的風景圖片進行會話表演）

　　[設計意圖]在練習中應用信息技術與教學整合，不僅容量大、速度快、對課堂知識的檢測效果也更好！達到了鞏固練習的目的。

　�。ㄋ模�、小結

　　教師帶領大家一起小結這節(jié)課我們都認識哪些新單詞、新短語，

　　認識了四個比較著名的建筑。

　　（五）、家庭作業(yè)

　　1、模仿課文錄音，準備下節(jié)課的課文朗讀比賽。

　　2、使用句型This is / It is描述你曾去過的一個景點。

　　[設計意圖]讓學生養(yǎng)成多聽多讀的習慣，同時讓學生通過介紹自己去過的景點，來提高學生實際運用語言的能力。同時維持學生對英語的興趣。

　　3、抄寫單詞long，wide，many，river，old，famous。

　　九、說教學評價

　　這節(jié)課大量運用多媒體教學，通過圖片讓學生更清晰的掌握本課的重點；分組討論培養(yǎng)了學生的合作互助精神，更突破了難點：對句型This is the 、 It’s and 、的靈活運用。最后以歌曲結讓學生在輕松，快樂的氣氛中結束本課。

　　十、說教學反思：

　　在設計這節(jié)課的時候，主要考慮到以學生的發(fā)展為本，以提高學生的實際運用能力為目的，努力作到面向全體。在講授過程中我注意了以下幾點：

　　1、課堂教學充分利用多媒體資源，利用漂亮的圖片，給學生直觀形象的信息，引出本課的內容，新知的呈現(xiàn)有趣味性。

　　2、課堂上有激情，有活躍，有思考，有高潮。特別是在鞏固課堂知識，運用課堂知識并加以擴展的過程中，我采取了讓學生互動描述景物的形式，讓學生提前搜集一下自己或是父母所到過的景點的照片，在小組中介紹給同學們，極大的調動了學生的積極性，培養(yǎng)學生的合作精神，將教學推到高潮。

　　3、課堂注重培養(yǎng)學生的觀察和記憶能力，注重加強學生的口語表達，注重訓練學生的心理素質。讓每個學生都成為一個各方面素質都很棒的人。

　　4、在教授單詞時滲透發(fā)音規(guī)律，有助于提高學生認讀單詞的能力，為學生學習英語打下堅實的基礎。比方說wide的教學，通過一組單詞，以舊帶新，讓學生自己總結出發(fā)音規(guī)律。

　　5、主要采用創(chuàng)設情景的活動教學形式，在貼近學生生活的活動交際中，學習并運用本課內容，倡導體驗參與，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，突出重點，突破難點�；钴S課堂氣氛，調動學生的興趣。

　　在教學過程中，還存在一些不足有待于進一步改進。

　　1、由于班額較大，少部分學生沒有照顧到，導致這部分學生對本節(jié)內容掌握模糊。今后應進一步加強潛能生的輔導。

　　2、注重聽說技能的培養(yǎng)，有些忽視寫的能力的培養(yǎng)。在今后的教學中應適當加以調整。

　　3、應加強注重對學生運用語言能力的培養(yǎng)。

外研版英語說課稿15

Ladies and gentlemen, good morning.

　　It’s a great pleasure for me to be here sharing my lesson with you. My name is .

　　Firstly, I’ll introduce my teaching material to you. The content of it is Unit 1 of Module 3,Book 1.In this unit we’ll talk about the numerals. By studying this unit, the students will know how to ask and answer the quantities. The way to ask “how many’and the numbers from 1 to 10 are the key and difficult points of this unit.

　　As we know, our students are pupils, boys and girls are exposed to English for a short time, so it is very important to develop their intreset in English. As for this, I made my teaching aims as follows.

　　Teaching aims:

　　1.Aims on knowledge:

　　1) The students can hear,read and use the sentence “how many?’ to ask questions.

　　2) The students can hear, read and use the words from 1 to 10 to answer the questions on numerals.

　　2. Aims on abilities:

　　1) To develop students’ abilities of listening and speaking.

　　2) To foster students’ abilities of communicating skills.

　　3.Aims on the emotion:

　　1) To set up students’ self-confidence in language study.

　　2) To form happy English learning situations for the students.

　　4. Key points:

　　1) To help students ask and answer the question: How many?

　　2) To develop students intrest in English.

　　5.Difficult point:

　　The right pronunciation of the numerals from 1 to 10.

　　Secondly,I’ll introduce my teaching methods.

　　We all know that the main instructional aims of learning English in primary schools to cultivate pupils’ basic abilities of listening and speaking and their good sense of the English language. So in this lesson,I’ll mainly use “task-based” teaching method. I’ll let Ss learn in real situations,finish some simple tasks to help the students to get a better understanding of the lesson. And I will arrange many kinds of activities for them.

　　In this class, I’ll use a recorder and some pictures as my teaching assistance.

　　Teaching process

　�、�. Warm-up

　　1. Greetings

　　2. say the chant “Bob. Bob. Bob…

　　3. The teacher can choose some students,to do a simple dialogue such as What’s your name? How are you?and so on.

　　(for this step, we should practice quickly.This chant can arouse exciting motion. So it is important to form a happy class.The part of the dialogue can make Ss review the knowledge in the last lesson.)

　�、�.Leading in

　　1. After chant,the teacher shows a pencil and ask students :What’s this?lead the students to answer ‘pencil’.Then the teacher says:Yes, it’s one pencil. Then the teacher shows two pencils and says: There are two pencils. The teacher can lead in the numerals by this way (This part to lead the numbers quickly.)

　　Activities for the children.1 to 4,we should clap our hands; after 4,we should change to stamp our feet;after 8 we should shake our bodies. That is to say, ask students to clap when teaching numbers 1-4, ask the students to stamp when teaching numbers 5-8, ask the students to shake their bodies when teaching numbers 9-10.

　　(we count the ten numners by different ways, Ss would like to do things like this. We’ll have a happy beginning)

　　2. The teacher shows the pictures about numerals.Have the students read the pictures and follow the teacher to practise,and put the numerals on the blackboard.(This part is the important part to make students learn the numerals)

　　3.A game to practice the numerals.

　　Ask students to do the counting one by one, they should line up first, then count from 1-10.

　　(For this step, I will correct their pronunciation ).

　　Ⅲ. New lesson

　　1. The teacher shows the pictures quickly, and ask them to guess How many?

　　And students say the answers.

　　After some time, ask little teachers to do this.

　　Then the teacher shows and teaches the new sentence ‘How many?’

　　2. guessing game

　　In this part, we can play two games. First, guess the pictures; second, guess how many students.

　　(to drill the questions and answers with the help of the game.)

　　3. listen to the tape.

　　T should play the tape three times, first, Ss just listen;second, Ss read the story after the tape; third, Ss listen carefully and find 1 to 10 on the book.

　　( It is necessary for Ss to listen to the tape in our class, it will form a good habit of listening.)

　�、�.Consolidation

　　A task of memory. The teacher shows a big picture with some boys and girls on it. Have the students look at this picture for 5 seconds. Then the teacher closes this picture and asks: How many boys or girls? The students will try to give the right answers.

　　( This is a transitional part for unit 2)

　　Ⅴ.Assessment

　　Let the students to count all the things arround them after class. Then to tell their friends or to mark on the paper.

　　(revision is so important that Ss should speak English as much as they can in class)

　　Above is my lesson,I try my best to make my students happy in class. So I use different kinds of activities and games to deepen my instruction in order to let children acqire new knowledge through arousing their interest.

　　But, the weakness of this lesson is the students might not grasp the hole story and sentences pattern because of lack of enough training in these two parts, story-teaching and sentence pattern-teaching.

　　That’s all! Thank you!

　　It’s my great honor to be here sharing my lesson with you.

　　The content of my lesson is《New Standard English 》Book4 Module8 Unit1 I was two. Then I’m going to talk about it through the following six aspects: teaching material, students, teaching aims, teaching points, teaching preparation and teaching process.

　　一、Teaching material

　　The topic of this module is “Changes”. The language function of this unit is throughing the photos of Lingling’s grandparents and her own to describe the things past with “was/were”. The main patterns “They were young.” and “I was two.” are close to Ss’ daily life. Therefore, they would show their great interests in this lesson and try to use what they have learnt in their real lives. By studying this unit, Ss can discuss the things that occurred in the past to themselves with “was/were”.

　　二、Students

　　The Ss in grade four have got some English foundations. They also have higher learning enthusiasm and lively personalities. As a result, the activities full of fun and relaxation are offered in order to let the Ss learn English more freely. Meanwhile, the abilities of observing and self-study , the habits of independent thinking and positive participation are fostered in the class.

　　三、Teaching aims

　　（一）Aims on the knowledge

　　1．The Ss can understand and speak the words: who, grandparents, then, me, hair, so.

　　2．The Ss can understand and speak the sentence patterns: They were young. I was two.

　�。ǘ�）Aims on the abilities

　　1．The Ss can read the dialogue fluently.

　　2．The Ss can communicate with “was/were” according to the photos.

　　（三）Aims on the emotion

　　Through the Ss’ comparison the old life with the new one, they will not only cherish the life nowadays, but also improve emotion between the families.

　　四、Teaching points

　�。ㄒ唬㎏ey points

　　1．The Ss can understand and speak the new words and the sentence patterns.

　　2．The Ss can describe the things past with “was/were”.

　　（二）Difficult points

　　1．The Ss know the usage and relationship between “am/is/are” and “was/ were”.

　　2．The Ss can discuss the real life with the sentence patterns freely and creatively.

　　五、Teaching preparation

　　Tape, recorder, photos, multimedia, cards, stickers.

　　六、Teaching process

　　Step 1 .Warming-up

　　1. Greetings

　　2. Enjoy the song “The family”.

　　3. Free talk

　　T: Here is a family photo. Let’s describe it.

　　In this photo, Father is … (choose the appropriate adjectives)

　　S: ….

　　T: Mother/Brother/Sister/Baby is…

　　…

　　[Design intent] The song can adjust the Ss’ thought, arouse their interest in learning English, let them enter the atmosphere of learning English quickly.The free talk can help them review the adjectives which are used to describe the personalities and characters.

　　Step 2.Presentation

　　1. Leading- in

　　T: Here is another family photo. Do you know who the baby is?

　　S: …

　　T: It’s me! ( Teach the word “me” at this moment.)

　　I was two, then. Now I am 30. (Show Ss the current photo.)

　　T: Our friend Lingling has got some photos, too. Do you want to have a look?

　　[Design intent] Through the new and old photos show, bring out the topic of the text smoothly and make a good preparation for the text learning.

　　2. Text

　　(1)Listen and try to find out the words they don’t know. Study them in groups. Then T consolidates the meaning of “who, grandparents, then, hair, so”.

　　(2)Listen read and underline the sentences with “was/were”.

　　T: What’s the difference between “am/is/are” and “was/ were”? （Explain it under the help of the photos.）

　　[Design intent] Through the listening and underlining, Ss can have the deeper understanding to the text. Explain the past tense appropriately and design the blackboard writing reasonably. Let Ss know the meaning and usage of “was/ were” clearly.

　　（3）Listen and read the dialogue again.

　　Step 3.Practice

　　1．Look, listen and guess.

　　Show Ss four pairs of pictures, choose the correct one after listening to T’s description.

　　2．Do Activity 3 on page 31. Discuss the answers in groups.

　　[Design intent] Through the activities, let Ss practice the sentence patterns step by step. Cultivate Ss' abilities of cooperation and participation by group-working.

　　Step 4 Consolidation

　　1.Enjoy the passage of the cartoon “The ugly duckling”. Discuss the changes of the little duckling according to the T’s reminder.

　　2. Show Ss some photos of new and old Yantai, let them realize the great changes of our life.

　　[Design intent] The cartoon can make Ss show more interests in learning English. Through the photos show, Ss will love and cherish the new life more.

　　Step 5 Summary

　　Ask Ss themselves to summarize what they have learnt today.

　　Step 6 Assignment

　　1．Listen and repeat the text.

　　2．Describe Ss’ own photos with the sentence patterns in groups and prepare to show in next class.

　　[Design intent] Making lots of listening and speaking exercise is able to train Ss’ comprehensive language abilities and strengthen their confidence. In addition, extending the knowledge in class to the real life effectively can finally achieve the purpose of communication using language.

　　Design of blackboard writing

　　Moduel 8 Changes

　　Unit 1 I was two.

　　(then) (now)

　　I was two, then. Now I am 30.

　　They were young, then. Now they are old.

　　She/He was…, then. Now she/he is….

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