作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編為大家收集的《七律·長征》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

《七律·長征》說課稿1

　　今天我說課的內(nèi)容是〈〈七律長征〉〉，共1課時(shí)。我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)設(shè)想、教學(xué)程序等方面對(duì)本課設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。

　　一、教材分析

　　1、課文所處地位〈〈七律長征〉〉是蘇教版初中語文八年級(jí)上冊(cè)的第一篇課文，它是毛澤東在1935年10月寫的紅軍戰(zhàn)勝長征艱險(xiǎn)而滿懷戰(zhàn)斗豪情的詩篇。

　　2、教學(xué)目的（1）知識(shí)目標(biāo)a、理清本詩結(jié)構(gòu)b、揣摩關(guān)鍵字詞含義及其飽含的感情（2）能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)藝術(shù)的概括和夸張手法的運(yùn)用（3）德育目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)紅軍長征在中所表現(xiàn)出的大無畏英雄氣慨和革命樂觀主義精神

　　3、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)是關(guān)鍵字詞的含義及其飽含的感情，以及領(lǐng)會(huì)藝術(shù)的概括和夸張的手法來謳歌紅軍戰(zhàn)士戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的革命樂觀主義精神。教學(xué)難點(diǎn)是藝術(shù)的概括寫法。

　　二、教學(xué)方法

　　1、根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，以激發(fā)興趣法、問題引導(dǎo)法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。據(jù)新《大綱》指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力，我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，以激發(fā)興趣法、問題引導(dǎo)法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。使他們?cè)倮蠋熤鲗?dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自意見，相互交流、相互啟發(fā)、相互爭議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康情感。

　　2、采用錄音磁帶、電影等教學(xué)手段擴(kuò)大教學(xué)容量。這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過直接感知，促進(jìn)知識(shí)的.理解和鞏固，符合教學(xué)中的自覺性、直觀性原則

　　3、本文是一首威武雄壯、氣勢磅礴的史詩，適于朗讀，教學(xué)中引入誦讀法。

　　三、學(xué)法指導(dǎo)

　　教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，我遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線的教學(xué)思路，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，采用主體思維法，小組討論法及反饋練習(xí)法。

　　四、教學(xué)設(shè)想

　　本文是一篇重要的精讀課文，詩文不長，但知識(shí)具體，內(nèi)容充實(shí)，需掌握的東西較多，因此，教學(xué)上安排2課時(shí)，第一課時(shí)，通過誦讀，理解課文內(nèi)容及層次劃分。第二課時(shí)，通過學(xué)習(xí)藝術(shù)的概括和夸張的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會(huì)作者所表達(dá)的感情。

　　五、教學(xué)過程

　　本課按“引入新課——師生互動(dòng)學(xué)習(xí)新課，反饋練習(xí)歸納總結(jié)”進(jìn)行教學(xué)。

　　1、引入新課：放有關(guān)長征的歌曲引入。

　　2、師生互動(dòng)（1）學(xué)生自由朗讀課文（注意朗讀節(jié)奏、重音），使學(xué)生感知課文。（2）借助工具書及注釋讀懂課文。（3）同學(xué)合作，正音釋義。正音——律（lu）磅礴(pangbo)崖(ya)岷(min)釋義——等閑:平常，騰細(xì)浪:像小波浪一樣翻騰,云崖:高聳入云的山崖，開顏:歡悅（4）師生互動(dòng)a、理解全詩內(nèi)容及層次劃分理解本詩內(nèi)容,采用讀讀議議的方法,學(xué)生提問,師生共同完成。b、分析本詩結(jié)構(gòu),采用小組合作學(xué)習(xí)完成。

　　3、反饋練習(xí)要求學(xué)生根據(jù)老師的講授,朗讀課文后用自己的話解答課后探究練習(xí)一,從而加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

　　4、歸納總結(jié)在學(xué)生完成練習(xí)的基礎(chǔ)上,歸納出朗讀七律詩的要求:注意音節(jié)停頓、重音及韻腳,還要領(lǐng)會(huì)作者寫此詩的目的及表現(xiàn)出的大無畏精神。

　　5、布置作業(yè)（1）將整首詩改寫成散文（2）給本詩作畫。

　　附：板書設(shè)計(jì)：

　　七律長征毛澤東

　　首聯(lián)：全詩總綱，提出中心

　　頷聯(lián)：承“千山”以五嶺烏蒙為代表

　　頸聯(lián)：承“萬水”以金沙、大渡河為代表

　　尾聯(lián)：總結(jié)全詩，突出越過岷山后的喜悅

《七律·長征》說課稿2

　　我向大家展示的是第一課時(shí)、第二課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容主要是：復(fù)習(xí)鞏固、背誦詩句，進(jìn)一步體會(huì)紅軍戰(zhàn)士的戰(zhàn)斗豪情；拓展延伸，讀讀所收集到的毛澤東的其他詩詞，舉行了一個(gè)小小的詩歌朗誦會(huì)。

　　我覺得在我在第一課時(shí)的教學(xué)中，有幾個(gè)情境的設(shè)計(jì)，是有可取之處的：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，精心導(dǎo)學(xué)。

　　一個(gè)好的導(dǎo)入，便有了一個(gè)好的開始。一節(jié)課能否抓住學(xué)生的心，導(dǎo)入是否精彩起到了非常關(guān)鍵的作用。特別是對(duì)于學(xué)生相對(duì)較為陌生的認(rèn)知領(lǐng)域，如果能通過情境設(shè)計(jì)，拉近學(xué)生與所學(xué)知識(shí)的距離，將會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的推進(jìn)起到事半功倍的作用。

　　紅軍長征是何等樣的壯舉，然而對(duì)當(dāng)前小學(xué)生來說有些遙遠(yuǎn)了，單靠老師的一本書，一支粉筆，是無法讓未經(jīng)風(fēng)雨的學(xué)生體會(huì)出長征的艱辛的。因此，我在課前播放了電視劇《長征》的錄像片段，出示了紅軍長征的線路圖，并進(jìn)行了必要的介紹，給學(xué)生帶來了視覺、聽覺上的強(qiáng)烈震撼，增加了學(xué)生對(duì)長征的了解，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生，感動(dòng)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的潛移默化。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生融入情境，激發(fā)情感。

　　在情境教學(xué)中，如何激起學(xué)生熱烈的情緒，把情感活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)結(jié)合起來，與教材建立起美妙的情感，十分重要。李吉林老師曾總結(jié)出語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生研讀文本、融入情境的模式：在初讀課文、激發(fā)動(dòng)機(jī)中入情；在感受課文描寫的形象中動(dòng)情；在領(lǐng)悟課文語言的神韻中移情；在表情朗讀、語言訓(xùn)練中抒情。我能認(rèn)真學(xué)習(xí)、借鑒李老師的這些做法。

　　比如，在學(xué)生初讀課文后，我播放了一段沉穩(wěn)昂揚(yáng)的朗誦錄音，讓學(xué)生比較一下：錄音的誦讀和你們的朗讀有什么樣的區(qū)別？我們應(yīng)該懷著什么樣的感情讀這首詩？通過討論，使學(xué)生初步理解了詩歌的情感，初步把握朗讀的節(jié)奏和感情。

　　又如，在學(xué)生把握了詩句的基本意思后，我播放了用《長征》這首詩譜寫的歌曲，讓學(xué)生細(xì)細(xì)地聆聽，盡情地遐想，說說你仿佛看到了什么，心里有什么感受？在這里，我用激昂的音樂渲染了情境，從總體上又使學(xué)生體會(huì)到了紅軍長征的豪邁的氣勢，為激發(fā)學(xué)生情感升華創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的氛圍。

　　在理解詩句意思、體會(huì)情感時(shí)，我也能充分借助各種教學(xué)手段，注重形象感悟，不孤立地講詞析句。其中，在“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”這兩句詩的.領(lǐng)悟上，我化了較大的功夫，因?yàn)檫@兩句詩的教學(xué)是本課的難點(diǎn)，特別是“暖”和“寒”中所表達(dá)的情感，學(xué)生更是難以理解。為了解決這一難點(diǎn)，我及時(shí)地出示了“巧渡金沙江”的資料，使學(xué)生體會(huì)到了紅軍巧渡金沙江后的歡快心情；本來有一小段“飛奪瀘定橋”的錄象，可是在五樓演播廳無法播放，于是，我就讓學(xué)生回憶電影《我的長征》中的畫面來體會(huì)紅軍飛奪瀘定橋的驚險(xiǎn)悲壯，當(dāng)然，效果就打了折扣。

　　3、設(shè)計(jì)富有趣味的訓(xùn)練和作業(yè)情境。

　　在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)有情有趣的情境，并不是為了追求形式上的生動(dòng)，而是要使學(xué)生在趣味中進(jìn)行字詞句篇、聽說讀寫的訓(xùn)練。在教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問題情景：《七律 長征》為我們展示了紅軍在長征途中克服困難的五幅雄壯畫面，請(qǐng)你拿出紙和筆，選其中最喜歡的一幅，寫寫你的理解和感受。在這里，寫話的目的，是為了進(jìn)行鞏固。讓學(xué)生根據(jù)畫面來寫話，顯然要比根據(jù)詩句寫話，更能吸引學(xué)生主動(dòng)、積極地進(jìn)行練習(xí)，在學(xué)生能力的提高上勢必會(huì)取得更好的效果。

　　4、拓寬情境。

　　語文的外延與生活相等，生活的外延有多大，那么語文的外延就應(yīng)該有多大。在整節(jié)課結(jié)束前，我布置了一個(gè)作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們課后搜集毛澤東評(píng)述長征的和描繪長征的詩詞，引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)的學(xué)習(xí)與課外的閱讀聯(lián)系起來，養(yǎng)成課外學(xué)習(xí)、研究的好習(xí)慣。這樣就可以拓寬情境，讓學(xué)生在生活中進(jìn)一步學(xué)習(xí)語文。

　　在第二課時(shí)的教學(xué)中，小小朗誦會(huì)舉行得比較成功，大多數(shù)學(xué)生很投入，進(jìn)一步感受了長征的精神，感受了偉人毛澤東的詩詞成就。

　　我對(duì)自己整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)過了反復(fù)的考慮，但在課堂教學(xué)實(shí)際操作中，出現(xiàn)了許多問題。比如，本文是一首威武雄壯、氣勢磅礴的史詩，適于朗讀。教學(xué)中，我一再地提醒自己要注重朗讀，在讀中感受，也采用了多種讀的方式，可由于自己的朗讀水平有限，指導(dǎo)得不到位，所以，整個(gè)班級(jí)的朗讀氛圍還是沒能很好地調(diào)動(dòng)起來。對(duì)演播廳操作，我還缺乏經(jīng)驗(yàn)，總是找不到鼠標(biāo)，的播放幾次問題，影響了教學(xué)過程的流暢性。另外，在板書設(shè)計(jì)上，我反反復(fù)復(fù)，始終拿不出一個(gè)滿意的板書。在其它教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、教學(xué)細(xì)節(jié)的處理上，還有很多缺陷，懇請(qǐng)大家指正。

《七律·長征》說課稿3

各位老師：

　　大家好！

　　下面我就剛才所執(zhí)教的《七律·長征》一課進(jìn)行說課，如有不足之處，請(qǐng)多多批評(píng)指正。

　　《七律·長征》是人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇課文，本單元以“走近毛澤東”為專題，共編排了4篇課文�！镀呗伞らL征》是第一篇。教材選編這首詩的目的有二，一是讓學(xué)生通過對(duì)詩句的理解，感受中國工農(nóng)紅軍在毛澤東和中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的大無畏精神、英勇豪邁的氣概，二是領(lǐng)略毛澤東作為詩人的豪情和作為一代偉人的博大胸懷、高昂氣質(zhì)。課標(biāo)中對(duì)5、6年級(jí)詩歌閱讀提出明確要求“閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會(huì)詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想�！睋�(jù)此，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

　　1、學(xué)會(huì)“礴、丸、岷”等三個(gè)生字。能正確認(rèn)讀“磅礴、逶迤”等詞語。

　　2、理解詩意，感受毛澤東及其中國工農(nóng)紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。這一點(diǎn)同時(shí)也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。由于學(xué)生對(duì)紅軍長征中英勇事跡缺乏切身感受，因此，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)定為理解第二、三句詩的意思并體會(huì)詩句所蘊(yùn)含的思想感情。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　為了圓滿完成本課教學(xué)，教學(xué)中我采用了課前搜集資料法，情景教學(xué)法，質(zhì)疑問難法，同時(shí)采用現(xiàn)代教學(xué)手段，配合板書、板畫，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸。學(xué)生則根據(jù)課文特點(diǎn)采用自主探究、朗讀想象、朗讀感悟等方法展開學(xué)習(xí)。

　　本課教學(xué)共分四個(gè)環(huán)節(jié)完成

　　一、談話導(dǎo)入，初讀詩歌。

　　有了一個(gè)好的`開頭，課就成功了一半。上課伊始，我先讓學(xué)生一筆一劃的跟隨書寫“毛澤東”三個(gè)字，在引讀中把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來。再讓學(xué)生說一說自己搜集到的有關(guān)毛澤東的資料，然后，教師順勢接過話題：今天我們就和毛主席一起走進(jìn)長征。板書課題后，簡介長征，學(xué)生讀詩，交流七言律詩的特點(diǎn)。這樣的設(shè)計(jì)一開始便抓住了學(xué)生的心，資料的介紹，路線圖的展示，給學(xué)生帶來了視覺、聽覺上的震撼，增加了學(xué)生對(duì)長征的了解，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生，感動(dòng)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的潛移默化。

　　二、再讀詩文，讀準(zhǔn)讀順

　　誦讀是古詩詞教學(xué)的生命，學(xué)生能字正腔圓、有板有眼的朗讀是詩詞教學(xué)的基礎(chǔ)。教學(xué)中，我抓住讀這根主線，每次讀都提出明確的要求，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，通過學(xué)生示范讀、評(píng)價(jià)讀、引領(lǐng)讀讓學(xué)生讀得字正腔圓，有板有眼，讓學(xué)生讀得心中有數(shù)，次次有收獲。

　　三、品讀詩文，入情入境

　　《長征》這首詩，細(xì)析教材，會(huì)發(fā)現(xiàn)首句“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑”統(tǒng)領(lǐng)全文，下面的詩句都是具體表現(xiàn)。因此，在整體把握之后，扣住“遠(yuǎn)征難”和“只等閑”，運(yùn)用背景資料、音頻等多種資源，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，讓學(xué)生在直觀中、在情境中體驗(yàn)，在讀中悟，悟中讀，讓學(xué)生讀得入口、入耳、入心、入情，體現(xiàn)高年級(jí)讀與悟的有機(jī)結(jié)合。

　　如教學(xué)第三、四行詩時(shí)，我抓住“逶迤”“磅礴”讓學(xué)生想象山的特點(diǎn)，想象“假如你就是紅軍戰(zhàn)士中的一員，要翻越這樣的崇山峻嶺會(huì)遇到什么樣的困難？”在學(xué)生充分感知“遠(yuǎn)征難”之后，再與“騰細(xì)浪”、“走泥丸”對(duì)比，在理解的基礎(chǔ)上，通過朗讀體會(huì)到了紅軍勇往直前的樂觀主義精神；又如，在“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”這兩句詩的領(lǐng)悟上，我花了較大的功夫，因?yàn)檫@兩句詩的教學(xué)是本課的難點(diǎn)，特別是“暖”和“寒”中所表達(dá)的情感，學(xué)生更是難以理解。為了解決這一難點(diǎn)，在“暖”字理解上，我采用講故事的方法，讓學(xué)生了解紅軍當(dāng)時(shí)快樂的心情，“寒”字我通過看視頻，談感受，一下子拉近了歷史與學(xué)生之間的距離，激起學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，獲得生動(dòng)的表象，促進(jìn)學(xué)生對(duì)長征精神的深刻理解。

　　四、拓展延伸，超越課堂。

　　語文的外延與生活相等，生活的外延有多大，那么語文的外延就應(yīng)該有多大。在整節(jié)課結(jié)束前，我出示了毛澤東在長征途中寫的另外兩首詩詞——《憶秦娥·婁山關(guān)》和《清平樂·六盤山》。引導(dǎo)學(xué)生課后搜集毛澤東描繪長征的詩詞，讓學(xué)生將課內(nèi)的學(xué)習(xí)與課外的閱讀聯(lián)系起來，養(yǎng)成課外學(xué)習(xí)、研究的好習(xí)慣。這樣就可以拓寬情境，讓學(xué)生在生活中進(jìn)一步學(xué)習(xí)語文。

　　總之，古人云：“書讀百遍，其義自見”。詩歌的意蘊(yùn)只有在讀中去品味，不讀永遠(yuǎn)也得不到其中的神韻。縱觀整堂課，我沒有對(duì)這首詩進(jìn)行逐字講解，逐句分析，而始終把朗讀貫穿整堂課，老師讀，學(xué)生讀，集體讀，單獨(dú)讀，回環(huán)讀，關(guān)注朗讀的過程，以讀促理解，以理解促讀，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中去感受，領(lǐng)悟，從而入情入境，達(dá)到與文本對(duì)話，與詩人相通的目的，生發(fā)出對(duì)紅軍戰(zhàn)士豪邁、樂觀情緒的贊嘆。

　　當(dāng)然我的課堂還有許多不足之處，我國著名語文教師賈志敏老師曾經(jīng)說過，他是用自己的一生來備課的，在他面前，在諸位教育同仁面前，我也只是萬里長征邁開了第一步，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求所。

　　謝謝大家！