- 相關(guān)推薦
作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？以下是小編收集整理的杏兒熟了說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
杏兒熟了說(shuō)課稿1
《杏兒熟了》這篇課文，主要寫(xiě)杏兒成熟時(shí)，鄰居家的小淘淘等小伙伴來(lái)偷摘杏兒，不僅沒(méi)有受到奶奶的責(zé)備，還得到了奶奶送的杏兒，表現(xiàn)了奶奶寬厚、善良的品格。課文的內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，淺顯易懂，語(yǔ)言優(yōu)美，學(xué)生可以從中明白一些做人的道理。下面我就從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教材的自我把握、教學(xué)設(shè)計(jì)理念、教法與學(xué)法、教學(xué)程序等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、課時(shí)的安排和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定
本課是這一冊(cè)第七單元的一篇重點(diǎn)課文，這一單元的重點(diǎn)是如何概括段落大意，我覺(jué)得概括段意并非難點(diǎn)，關(guān)鍵是讓學(xué)生如何對(duì)課文進(jìn)行正確的分段。要想讓學(xué)生準(zhǔn)確地分段，首先還是在于讓學(xué)生深入地把握住課文的內(nèi)容。課文內(nèi)容能深入人心了，分段自然能輕松了，概括段意也能水到渠成了。所以我根據(jù)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，計(jì)劃用兩課時(shí)完成這篇課文的教學(xué)。今天我上的是第一課時(shí)，設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)目標(biāo)：能有正確流利地朗讀課文，深入感知課文的內(nèi)容。
能力目標(biāo)：以讀感悟，理解句子“果子大家吃才香甜”的意思，感受奶奶善良寬厚的品格。
情感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體會(huì)對(duì)奶奶深深的思念之情，懂得與人分享。
這些目標(biāo)中的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是：
掌握課文內(nèi)容；理解句子“果子大家吃才香甜”；感受奶奶寬厚善良的品格。
安排的第二課時(shí)目標(biāo)就是落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)，分好段落，說(shuō)好段意和進(jìn)一步體驗(yàn)與人分享的快樂(lè)。
二、我對(duì)教材內(nèi)容的把握
課文先寫(xiě)了杏兒的多和好，再通過(guò)一件事來(lái)反映奶奶寬厚善良的品格，最后寫(xiě)了我在奶奶的影響下，懂得了與人分享的道理。表面上以杏兒熟了為線索，其實(shí)課文最想反映的是奶奶這一人物的品格。奶奶是全文的中心，讀懂了奶奶這一人物，課文的內(nèi)容也就全掌握了。我分析了課文后發(fā)現(xiàn)，奶奶的寬厚善良都能融入到一個(gè)“笑”字中。在第一段中有一個(gè)“奶奶忍不住笑了”，第二段中有一個(gè)“奶奶的嘴角上露出了微笑”。抓住這兩個(gè)笑，就能學(xué)懂第一段中奶奶因杏兒多而笑，因?qū)O子的天真而笑；也能學(xué)懂第二段中奶奶面對(duì)小淘淘他們這些小饞猴露出了寬容的微笑。但第三個(gè)笑，課文中沒(méi)有寫(xiě)。第三大段中有沒(méi)有笑呢？有，雖然奶奶已經(jīng)離開(kāi)了我們，但孫子的行為足以讓奶奶又一次露出微笑，怎么才能讓學(xué)生體會(huì)到這一笑呢？我就在學(xué)生讀懂課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生寫(xiě)下小作者想對(duì)奶奶說(shuō)的話，如果奶奶聽(tīng)到這些話，看到小孫孫的行為，不是就笑了嗎？再來(lái)看這三個(gè)笑，一個(gè)比一個(gè)深入，一個(gè)比一個(gè)有價(jià)值，從笑杏兒多的人人都能做到的笑，到體現(xiàn)奶奶品格的寬厚的笑，最后是教育了一代又一代的意味深長(zhǎng)的看不到的笑。讀懂了這三個(gè)笑，學(xué)生的理解層層推進(jìn)了。鑒于我對(duì)課文的這一分析，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，我就緊緊抓住奶奶的“笑”來(lái)貫穿整個(gè)教學(xué)流程，讓學(xué)生讀懂全文內(nèi)容。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)理念
理念一，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。今天的這一篇課文向我們展示了“果子大家吃才香甜”這一價(jià)值觀。如何讓學(xué)生懂得這一句話內(nèi)在的含義，首先就得理解奶奶對(duì)待小伙伴們的態(tài)度，懂得奶奶在把果子分給大家吃時(shí)的快樂(lè)，懂得奶奶這樣做讓大家都得到了快樂(lè)。學(xué)生懂得了的基礎(chǔ)上，再來(lái)感受這一份快樂(lè)，讓學(xué)生體驗(yàn)打杏兒時(shí)的不容易但快樂(lè)的感覺(jué)；讓學(xué)生想像小伙伴吃杏兒的快樂(lè)場(chǎng)面。通過(guò)這樣的課堂感受，我想學(xué)生才會(huì)真正懂得“果子大家吃才香甜”這一道理，進(jìn)而在自己的生活中懂得與人分享的快樂(lè)。
理念二，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶；語(yǔ)文課要注重讀，讀的魅力大家都深深感受過(guò)。今天，我首先讓學(xué)生自由讀全文，整體感知課文內(nèi)容，這一步的讀，是淺顯的。課文的語(yǔ)言易懂，生字只有四個(gè)，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生肯定能讀通。所以在讀后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，學(xué)生都能較準(zhǔn)確地說(shuō)出課文的內(nèi)容。第二次讀，我讓學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)人物奶奶。這一讀，深入了一步，學(xué)生不但找到了寫(xiě)奶奶笑的句子，還還思考奶奶為什么在笑。接下去就是更深入地讀，讀好自己對(duì)重點(diǎn)理解來(lái)。這些讀，把奶奶的寬厚善良都感悟出來(lái)了。
理念三，語(yǔ)文教育應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特情感、體驗(yàn)和獨(dú)特的、個(gè)性化的、多元化的理解。這一課的內(nèi)容似乎都有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的理解尺度，怎么樣才能體現(xiàn)這一教學(xué)理念呢？在讀寫(xiě)奶奶顫顫巍巍打杏兒這一句時(shí)，一般我們的理解都是應(yīng)該讀出奶奶打杏兒的.艱難。但仔細(xì)一想，這一句話還能不能體現(xiàn)出其他的感受呢？我讓學(xué)生閉上眼睛想像看到了怎么樣的畫(huà)面，結(jié)果我想學(xué)生不但會(huì)看到了奶奶顫顫巍巍打杏兒的情景，還會(huì)看到杏兒一個(gè)接一個(gè)落下來(lái)的情景，看到旁邊小伙伴們歡快的情景。這些獨(dú)特的體驗(yàn)，不是比一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的理解尺度更珍貴嗎？把看到的情景融入到朗讀中去，學(xué)生會(huì)讀得更有滋有味。
四、教法
“教有多法，但無(wú)定法”。根據(jù)課文的特點(diǎn)和本課時(shí)的目標(biāo)要求，我主要采用直觀教學(xué)法、情感朗讀理解法、借助多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟、品味，更好地理解課文。
五、學(xué)法
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教師主要向?qū)W生滲透“讀中學(xué)”的方法，讓學(xué)生會(huì)讀，會(huì)學(xué)，在讀讀、想想、寫(xiě)寫(xiě)中調(diào)節(jié)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
六、教學(xué)過(guò)程
（一）談話引入，圖片揭趣。
這一部分是課堂的開(kāi)始，我努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、和諧、愉快的課堂氣氛，使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
�。ǘ耙宰x為本”，初步感知課文。
無(wú)論教改改到何處，放棄了朗讀，就等于放棄了一切�！白x書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，所以在揭示課題后就讓學(xué)生去讀，讓學(xué)生在讀中感知全文內(nèi)容。
（三）抓住奶奶的第一笑，理解寫(xiě)杏兒多的句子。
�。ㄋ模┳プ∧棠痰牡诙Γ惺苣棠痰钠犯�，理解重點(diǎn)句“果子大家吃才香甜”。
（五）抓住杏兒笑了和奶奶的第三笑，感受我的懂事、成長(zhǎng)。
杏兒熟了說(shuō)課稿2
學(xué)情簡(jiǎn)析
目前，學(xué)生們都已經(jīng)掌握了一些閱讀、理解句子意思的好方法。多數(shù)學(xué)生能在朗讀課文時(shí)能做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，按標(biāo)點(diǎn)停頓，并根據(jù)不同的提示語(yǔ)讀出不同的語(yǔ)氣。
經(jīng)過(guò)上面一個(gè)單元的復(fù)述課文的訓(xùn)練，多數(shù)學(xué)生可以復(fù)述課文的重點(diǎn)部分，可以按提示、提綱或提供的詞語(yǔ)、寫(xiě)作線索等，用上課文中的詞句詳細(xì)復(fù)述�；A(chǔ)較薄弱的學(xué)生也可以簡(jiǎn)單地復(fù)述課文部分內(nèi)容。
此外，學(xué)生的提問(wèn)和探究意識(shí)，想象能力等都在逐步增強(qiáng)，會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容主動(dòng)提問(wèn)，并能結(jié)合課文內(nèi)容展開(kāi)合理的想象。
教學(xué)目標(biāo)
目標(biāo)一：認(rèn)識(shí)本課生字6個(gè)，積累有關(guān)詞語(yǔ)。根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際，將這8個(gè)生字分散在閱讀教學(xué)中，結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行教學(xué)。
目標(biāo)二：朗讀課文，做到不加字，不漏字，不頓讀；并積累表示顏色的詞語(yǔ)。句子教學(xué)是本課的一個(gè)重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)列舉生活中與人分享好東西時(shí)的心情，初步理解句子的意思，然后要求學(xué)生積累下來(lái)。
目標(biāo)三：創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行說(shuō)的練習(xí)，學(xué)生們可以說(shuō)杏兒，說(shuō)奶奶、說(shuō)文中的“我”，也可以夸夸剛才在吃杏兒過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的愿意分享的同學(xué)。
目標(biāo)四：本課的復(fù)述，要求復(fù)述第二件事情。第二件事雖然文字不怎么多，但是內(nèi)容比較復(fù)雜，要幫助學(xué)生整理一下思路后再進(jìn)行復(fù)述。
教學(xué)設(shè)計(jì)
在本文的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注重以下幾點(diǎn)：
一、朗讀指導(dǎo)，體會(huì)感情：
學(xué)生在自讀中發(fā)揮主動(dòng)性，能基本讀懂課文，教師要借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，加深對(duì)關(guān)鍵詞句的理解，并適時(shí)地加入朗讀指導(dǎo)，領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的思想感情。
二、小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)能力：
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我多次讓學(xué)生獨(dú)立思考、小組討論、反饋交流后互評(píng)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓人人參予到學(xué)習(xí)中來(lái)。另外，我還注重了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，如：請(qǐng)學(xué)生到文中找找奶奶是如何對(duì)小伙伴們的句子，以此來(lái)了解奶奶，并根據(jù)自己的理解有感情地朗讀出來(lái)。
三、發(fā)揮想象，讀寫(xiě)結(jié)合：
學(xué)生對(duì)課文的理解，重要的還是讓他們走近課文人物。于是我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)題目：如果你是小淘氣，或是和小淘氣一起去偷杏兒的小伙伴的其中之一，現(xiàn)在當(dāng)你看到奶奶顫顫巍巍的打杏子的樣子，你最想說(shuō)什么？這一題目的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感情得到了升華。
四、教授方法，復(fù)述課文：
本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是復(fù)述課文內(nèi)容，為了更好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生復(fù)述課文的興趣，更為了讓不同層面的學(xué)生都得到鍛煉，這里給出了三個(gè)提示，幫助學(xué)生理清了課文的內(nèi)容和復(fù)述的思路，讓學(xué)生掌握方法，使復(fù)述課文變得生動(dòng)，簡(jiǎn)單，激發(fā)了學(xué)生復(fù)述的興趣。
語(yǔ)文教學(xué)的重要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐，“不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”（《課程標(biāo)準(zhǔn)》語(yǔ)）。在教學(xué)中，教師始終要堅(jiān)持“以人為本”的教育觀，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)自由、愉悅、和諧的實(shí)踐氛圍，給學(xué)生充分展示自己的舞臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐，多讀、多動(dòng)、多思、多說(shuō)、多聽(tīng)，盡情舒展生命活力。
在教學(xué)《杏兒熟了》一課中，從初讀課文，了解主要內(nèi)容，到精讀課文，理解奶奶的三次微笑，感悟課文所表達(dá)的“情”，都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自已讀，自已學(xué)，自己匯報(bào)，自己評(píng)價(jià)，親自參與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。特別是在引導(dǎo)學(xué)生理解奶奶的第三次微笑這一環(huán)節(jié)時(shí)，奶奶的話雖然樸實(shí)無(wú)華，卻包蘊(yùn)著一個(gè)深刻的做人的'道理。教學(xué)時(shí)，不應(yīng)過(guò)多地講解分析，而是先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)要求和步驟，然后以人小組為單位，先自己讀，自己學(xué)，接著把自已讀懂的內(nèi)容在小組內(nèi)交流，最后再以小組為單位進(jìn)行集體交流。只有這樣，學(xué)生才能在合作學(xué)習(xí)中，按學(xué)習(xí)要求找出奶奶微笑的與眾不同之處，體會(huì)出奶奶笑聲中飽含的寬容，笑聲中飽含的幸福，從而實(shí)實(shí)在在地感受奶奶微笑地獨(dú)特魅力。
關(guān)于訓(xùn)練材料
一、比一比，組詞：
橙（）喂（）揉（）饞（）
澄（）偎（）柔（）晚（）
一、復(fù)述課文中的第二件事給你的好朋友聽(tīng)。
三、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)（至少各寫(xiě)兩個(gè)）。
1、綠油油：
2、明明白白：
3、學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)：
4、描寫(xiě)表情的詞語(yǔ)：
四、讀短文，做做練習(xí)：
達(dá).芬奇開(kāi)始學(xué)畫(huà)的時(shí)候，老師總是讓他畫(huà)雞蛋，畫(huà)了一只又讓他畫(huà)一只。他畫(huà)得不耐煩了，就問(wèn)老師：“老師，您天天要我畫(huà)雞蛋，這不是太簡(jiǎn)單了嗎？”老師嚴(yán)肅地說(shuō)：“你以為畫(huà)雞蛋很容易，這樣想就錯(cuò)了。在一千只雞蛋當(dāng)中，沒(méi)有兩只形狀是完全相同的。就是一只雞蛋，從不同的角度去看，形狀也不一樣。我讓你畫(huà)雞蛋，就是要訓(xùn)練你的眼力和繪畫(huà)的技巧，要看得準(zhǔn)確，畫(huà)得熟練�！�
1、給短文加一個(gè)恰當(dāng)?shù)念}目。
2、從文中找出詞語(yǔ)的反義詞：
復(fù)雜（）困難（）
生疏（）錯(cuò)誤（）
3、填空：
�。�1）文章中的“眼力”指：()。
（2）達(dá).芬奇開(kāi)始學(xué)畫(huà)的時(shí)候，老師讓他()，他認(rèn)為（）。
把課文中的這句話摘錄下來(lái)
這句是（）。
（3）第一句講達(dá).芬奇認(rèn)為（）是錯(cuò)的。第二，三兩句講老師告訴達(dá)，芬奇畫(huà)雞蛋并不簡(jiǎn)單的兩個(gè)原因。第四句講老師告訴達(dá).芬奇，（）。
4、你能用一兩句話寫(xiě)一寫(xiě)或者畫(huà)一畫(huà)你眼中的雞蛋嗎？
探究實(shí)踐活動(dòng)
若干年之后的一個(gè)夏夜的晚上，星光燦爛，小淘淘等當(dāng)初的小伙伴齊聚在杏樹(shù)下，他們會(huì)說(shuō)些什么？做些什么？會(huì)發(fā)生什么故事？動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
案例片斷
學(xué)習(xí)課文5—8自然段，感悟奶奶的慈祥、善良。
師：杏兒熟了，小伙伴多么想吃杏兒；奶奶多么高興、多么慈祥、多么想讓大家分享自己的勞動(dòng)成果。課文的第5、6、7、8小節(jié)就集中寫(xiě)了這個(gè)內(nèi)容，老師請(qǐng)同學(xué)們讀課文，讀后用自己的話把這兩個(gè)內(nèi)容具體說(shuō)一說(shuō)，好嗎？
（學(xué)習(xí)自由讀書(shū)，小組合作交流學(xué)習(xí)所得。）
生：小伙伴多么想吃杏兒，他們爬杏樹(shù)，但是摔了下來(lái)。
師：還有哪個(gè)組交流的第一個(gè)內(nèi)容？
生：小伙伴多么希望能吃到那么香甜的杏兒，可是，他們怕奶奶不給他們，就悄悄地爬上樹(shù)去摘杏兒。
師：說(shuō)得非常好。那么你眼中的奶奶是怎么樣的人呢？
生：奶奶很慈祥，她滿足了小伙伴們吃杏兒的愿望。
生：奶奶很慈祥，不僅不怪他們爬樹(shù)，還給他們吃杏。
師：對(duì)，奶奶不但不責(zé)備，還給他們吃杏兒。（師邊板書(shū)，邊說(shuō)：小伙伴是多么想吃到杏兒，奶奶滿足了他們的愿望，使他們嘗到了杏兒。）
生：老師，我雖然被奶奶的慈愛(ài)感動(dòng)，但我覺(jué)得奶奶的做法也是不對(duì)的。
師：為什么？
生：小淘氣偷杏是不對(duì)的，奶奶為什么不批評(píng)他還給他杏兒吃，這不是讓小淘氣忽視自己的錯(cuò)誤了嗎？
生：是啊，小時(shí)候養(yǎng)成壞習(xí)慣，長(zhǎng)大了就改不掉了。
師：那么奶奶的做法到底對(duì)不對(duì)呢？（抓住時(shí)機(jī)，小組合作進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)）
交流：
生1：我組認(rèn)為奶奶的做法是對(duì)的，既照顧了小淘氣的自尊心，又解了小淘氣的饞嘴，是個(gè)好奶奶。
生2：我組認(rèn)為奶奶的做法放縱了小淘氣，這樣會(huì)延長(zhǎng)甚至擴(kuò)大小淘氣的錯(cuò)誤，奶奶的做法很不對(duì)。
生3：我組認(rèn)為奶奶的做法既合理又不合理，理由是前面兩組的理由都合理。
生4：我組認(rèn)為爭(zhēng)論毫無(wú)意義，因?yàn)檎n本說(shuō)的就是正確的。
…………
師：通過(guò)剛才的討論，同學(xué)們是否可以達(dá)成共識(shí)呢？
生：我們要理解奶奶的善心，不要譴責(zé)奶奶，作為像小淘氣一樣的孩子我們要嚴(yán)格要求自己，做事要三思而后行，不要為了一時(shí)的快樂(lè)而做出令人不高興的事。
�。ㄕ坡暋�
讀書(shū)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)精神的“千盅粟”，發(fā)現(xiàn)心靈的“黃金屋”，發(fā)現(xiàn)生命的“顏如玉”。有時(shí)候讀書(shū)如看山，如果從不同的角度去欣賞課文，就會(huì)有許多不同的感覺(jué)。非常欣賞這樣一句話：“與其重復(fù)一句正確的話，還不如試著說(shuō)一句錯(cuò)誤的話。”在語(yǔ)文的大課堂上，沒(méi)有唯一，無(wú)需千人一腔。創(chuàng)造性教育是陶行知教育思想的精華，學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)是陶行知?jiǎng)?chuàng)造教育的核心。陶老在《創(chuàng)造宣言》中表達(dá)了對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的畢生追求：“創(chuàng)造之神！你回來(lái)了呀！只有你回來(lái)了，才能保證參天大樹(shù)的成長(zhǎng)�！闭Z(yǔ)文教學(xué)中，教師要特別重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和探究精神的培養(yǎng)。就是要培養(yǎng)學(xué)生敢于說(shuō)，善于想，能言人不能言，說(shuō)盡方休，坦率表白，流露真我。
學(xué)生能用自己的頭腦去思考，用自己的心說(shuō)要說(shuō)的話，這是我們多么期盼的�。』貧w本色，不刻意揣摩老師的用意，不刻意迎合老師的胃口，不刻意挑選華麗的辭藻……一切，由自然而成，很多時(shí)候，我們還是可以異曲同工，殊途同歸。而這個(gè)過(guò)程，就是自我挑戰(zhàn)的過(guò)程，先進(jìn)去再出來(lái)，出來(lái)后，再得以提升。
上述案例中，學(xué)生善于發(fā)表自己的意見(jiàn)，有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，又在自我的思辯中找到了自身的價(jià)值，在平等而又真實(shí)的交流中嘗到了參與的甜頭。課堂教學(xué)就成了以石擊石的火花迸射，以思引思的絲絲聯(lián)結(jié)，以情生情的心潮相逐。