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作為一名教師，就有可能用到說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的《春江花月夜》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《春江花月夜》說課稿1
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，各位同學(xué)：
今天我要說的課是《春江花月夜》，我將從七個方面來說這篇文章，依次從教材分析、學(xué)情分析、目標(biāo)分析、教法分析、學(xué)法分析、教學(xué)過程、教學(xué)延伸等七個方面來說。
一、我們來看教材
《大學(xué)語文》是21世紀(jì)高職高專規(guī)劃教材，旨在以濃厚的優(yōu)秀歷史文化積淀構(gòu)筑學(xué)生的精神支柱作為教育的重要內(nèi)容，把大學(xué)生真正塑造成具有高尚情操、完美人格、豐富知識、學(xué)有所長的高素質(zhì)優(yōu)秀人才。而《春江花月夜》是文學(xué)欣賞里很重要的一首詩歌，它選自上篇的第二單元，生命之悟單元，是唐初張若虛寫的一首著名的詩歌，它融美景、美理、美情與一體，讓我們不但欣賞到美景，感覺人世間的真情，而且還能引起我們對生命，對人生，對宇宙進(jìn)行深思。從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生態(tài)度。古人對這首詩的評價是“孤篇壓全唐”、“盛唐第一詩” 、“春風(fēng)第一花” 、“孤篇橫絕，竟為大家”。現(xiàn)代著名詩人聞一多先生譽(yù)為“詩中的詩，頂峰上的頂峰”。而且通過這首詩的欣賞，我們會掌握一些欣賞詩歌的基本方法。
二、學(xué)情分析：
高職一年級的學(xué)生，欣賞詩歌基本上只是從感性上來欣賞，還停留在高中時候的學(xué)習(xí)方法，習(xí)慣于聽老師講，所以要改變他們原有的固有的模式，調(diào)動他們的積極參與的意識。讓他們欣賞詩歌從感性欣賞上升到理性欣賞。
三、目標(biāo)分析：
主要完成三個目標(biāo)。
知識目標(biāo)：通過本詩的欣賞講解，掌握欣賞詩歌的一些方法和技巧，提高自己的欣賞水平。這也是教學(xué)中的重點。
能力目標(biāo)：訓(xùn)練同學(xué)們進(jìn)入詩歌的意境，說出詩歌的美妙之處，鍛煉同學(xué)們領(lǐng)悟詩歌韻味的能力、朗讀能力和說話能力。這也是教學(xué)中的難點。
情感目標(biāo)：通過本詩的講解，培養(yǎng)同學(xué)們熱愛生活、熱愛生命、珍惜一切美好的東西（包括熱愛大自然，熱愛全人類；珍惜親情、友情和愛情；珍惜時間、珍惜青春）等情感。
四、教法分析：
《春江花月夜》是一首韻律優(yōu)美的詩歌，它帶有一點淡淡哀愁的離別愁緒。這種離愁始終透露出一種空蒙、迷惘、柔和的情調(diào)，象輕夢飄過。因此，我的教學(xué)設(shè)計把本課教學(xué)分為四大板塊，
即“聽讀？朗讀？品賞？遷移”。根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點，我準(zhǔn)備采用誦讀法、欣賞法、發(fā)現(xiàn)法、情境法、討論質(zhì)疑法。
誦讀法：正所謂：“熟讀百遍，其意自現(xiàn)�！闭b讀可讓學(xué)生體會情感美，節(jié)奏美，音樂美。
欣賞法：引導(dǎo)學(xué)生欣賞本詩的美景，美理，美情。
情境法：再現(xiàn)詩歌的情境，走進(jìn)詩歌的意境。
發(fā)現(xiàn)法：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，比方說此詩中月亮的變化，此詩月亮與其它詩歌的月亮有何異同。
討論質(zhì)疑法：就一些評論和問題進(jìn)行討論和質(zhì)疑，提高我們的思維能力和創(chuàng)造能力。
五、學(xué)法分析：
我將結(jié)合教學(xué)中的四大板塊，聽讀、朗讀、品味、遷移，指導(dǎo)學(xué)生“美美地聽”、“美美地讀”、“美美地品”、“美美地說”。力爭能通過這四個環(huán)節(jié)，使學(xué)生感受詩歌的意境之美，并在此過程中培養(yǎng)審美能力。
1、自主學(xué)習(xí)法。自己誦讀，自己欣賞本文，說說自己的感受。老師作點評。
2、合作探究法。通過“問題？？探究”教學(xué)途徑，促使學(xué)生進(jìn)行主動探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達(dá)到“問題由學(xué)生提出，過程讓學(xué)生參與，疑難由學(xué)生解決”的目的，把學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的時間和學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，幫助學(xué)生在積極體驗中學(xué)會學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。
六、教學(xué)過程：
將用兩個課時來完成這首詩歌的教學(xué)任務(wù)。
1、引入新課（讓同學(xué)們聽）：先欣賞民族音樂《春江花月夜》的曲子，再聽配樂詩朗誦《春江花月夜》，旨在營造一種優(yōu)美的氣氛。
2、整體感知（讓同學(xué)們讀與品）：讓同學(xué)們讀出自己最喜歡的.句子，說說自己最喜歡的句子及原因，并感受本詩主要寫了什么內(nèi)容。旨在培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀、思考的能力。
3、欣賞此詩（讓同學(xué)們品與說）：通過一些問題的設(shè)置，來引導(dǎo)學(xué)生怎么來欣賞詩歌和怎么樣走進(jìn)詩歌的意境，然后根據(jù)同學(xué)們剛才整體的感知來談每一部分的內(nèi)容與自己的感受。老師作點評與深化。旨在從獨立學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向合作探究，同學(xué)之間、師生之間相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)，拉近了師生間的距離，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。落實了教學(xué)重點和難點，完成教學(xué)目標(biāo)。
4、討論一些問題（讓同學(xué)們說）。針對前人對此詩的相反的評價，我們來討論，并適當(dāng)?shù)脑O(shè)置一些較有難度的問題來引起同學(xué)們的討論。讓他們暢所欲言使他們的思維呈發(fā)散型，拓寬他們的思路。
�。▎栴}①：有人說這首詩哀而不傷，艷而不糜。怎麼理解這句話。
問題②：本詩寫的明明是離別相思之苦，為什么還說是情美？）
5、板書設(shè)計：（見說課課件）
七、教學(xué)延伸：
1、本文最重要的意象是“月”，我們學(xué)過哪些關(guān)于“月”的文章和詩歌，總結(jié)一下它們的特點，并說明一下“月”這個意象有哪些含義，想想為什么中國文人為什么這么喜歡月亮。還有“江水”和“落花”這倆個意象，有哪些含義。教學(xué)延伸旨在引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的知識綜合欣賞，發(fā)現(xiàn)它們中的相似點。提高同學(xué)們的欣賞水平。
2、欣賞張九齡的《望月懷遠(yuǎn)》，并談?wù)劇锻聭堰h(yuǎn)》與《春江花月夜》有何異同。旨在讓同學(xué)們鞏固所學(xué)知識：怎么樣來欣賞詩歌。并讓他們找出異同，提高他們的判斷能力、思維邏輯能力和欣賞水平。
《春江花月夜》說課稿2
一、說教材
民族管弦樂曲《春江花月夜》是一首典雅優(yōu)美的抒情樂曲。它的音樂形象比較鮮明，旋律委婉質(zhì)樸，節(jié)奏流暢多變。樂曲通過巧妙細(xì)膩的配器，絲絲入扣的演奏，形象地描繪了江南月夜春江的迷人景色。全曲結(jié)構(gòu)較嚴(yán)密，采用自由變奏的方法使主題循環(huán)展衍，盡管主題旋律有多種變化，長短不一，新的音樂因素層出不窮，但每個樂段都落在相似的曲調(diào)上。這樣既有變化對比又有重復(fù)統(tǒng)一，因此段落非常分明。全曲由“江樓鐘鼓”“月上東山”“花影層疊”“水云深際”“漁歌唱晚”“回瀾拾岸”“欸乃歸舟”和“尾聲”八個樂段組成。它宛如一幅色彩斑斕的山水畫卷，一首詞情婉恰的唯美抒情詩章。在舒緩明快的旋律中，把我們帶入春天夜晚那個靜謐甜美天地。
二、說學(xué)情
學(xué)生是課堂的主體，課堂的所有環(huán)節(jié)設(shè)置都需要圍繞學(xué)生來展開，所以課堂的順利展開是建立在對學(xué)生心理生理充分了解的基礎(chǔ)上，下面我將對學(xué)情進(jìn)行詳細(xì)的闡述。八年級學(xué)生生理、心理漸趨成熟，積累了一定的音樂知識，在學(xué)習(xí)上形成了自己的初步經(jīng)驗。有分析簡單樂曲的基本能力，可以用自然帶表現(xiàn)力的演唱歌曲。但是這個階段的學(xué)生缺乏對音樂名家名曲的積累，缺少對音樂體裁整體的概括和深入了解，音樂鑒賞能力有待提高，對音樂中不同的主題發(fā)展手法還需要加強(qiáng)引導(dǎo)和深入探究，因此，我將采用體驗教學(xué)法和游戲互動法，充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。
1、通過充分的聆聽歌曲，培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族音樂的感情和學(xué)習(xí)民族音樂興趣。
2、通過聆聽以及小組合作探究的學(xué)習(xí)方法，體會歌曲的情緒，豐富有趣的音樂活動培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
3、用自然的、有表現(xiàn)力的演唱歌曲主題片段，理解并運用“同尾換頭”的音樂發(fā)展手法。
在熟練掌握教材及本節(jié)課的教學(xué)三維目標(biāo)的基礎(chǔ)上，應(yīng)新課改的要求，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重難點。
教學(xué)重點：
有表現(xiàn)力的，婉轉(zhuǎn)抒情的歌聲表現(xiàn)歌曲，體會歌曲的思想感情。
教學(xué)難點：
掌握歌曲的同尾換頭的音樂創(chuàng)作手法并能夠進(jìn)行創(chuàng)編。
三、說教法
針對這個階段的學(xué)生特點，清晰有效率的解決教材的重難點，選擇合適的教學(xué)方法尤為重要，為了使學(xué)生達(dá)到教材要求的教學(xué)目標(biāo)，我采用以下幾種教學(xué)方法。
1.律動教學(xué)法：課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)我采用律動導(dǎo)入的方法，引導(dǎo)學(xué)生對《春江花月夜》中主題旋律典型的節(jié)奏做出合適的身體動作，對應(yīng)這節(jié)課的教學(xué)重點。律動教學(xué)法不僅可以活躍課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生感受和表現(xiàn)音樂。
2.創(chuàng)作教學(xué)法：在音樂活動的過程中，學(xué)生基于對民族管弦樂《春江花月夜》音樂發(fā)展手法的了解和掌握，以及歌曲中音樂情緒形象的分析學(xué)習(xí)，即興運用“同尾換頭”的音樂發(fā)展手法進(jìn)行音樂片段創(chuàng)作。這種即興創(chuàng)編的方法，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生主動積極思考音樂，發(fā)揮想象力，還可以發(fā)展其表現(xiàn)音樂的能力。
四、說學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)的媒介，調(diào)動學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣是我們首要考慮的問題。
基于對這節(jié)課教法的制定以及對學(xué)生學(xué)習(xí)的方向掌握，這節(jié)課我采用音樂體驗學(xué)習(xí)法和自主創(chuàng)編法這兩種學(xué)法。
學(xué)生通過多媒體和鋼琴兩種音樂教具對民族管弦樂《春江花月夜》進(jìn)行完整充分的體驗聆聽，這種充分體驗的學(xué)習(xí)法，對學(xué)生思考總結(jié)歌曲的演唱情緒和音樂畫面有非常大的幫助，而且緊扣欣賞課的音樂課型。學(xué)生對這部作品的演唱情緒和音樂畫面有了清楚的了解和學(xué)習(xí)之后，引導(dǎo)學(xué)生用這首作品中的主要創(chuàng)作手法“同尾換頭”進(jìn)行即興創(chuàng)編，這種學(xué)習(xí)方法，可以幫助學(xué)生更好的運用這種音樂發(fā)張手法，提高學(xué)生的想象力和表現(xiàn)能力。
五、教學(xué)過程
為了更好的激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣以及拓展學(xué)生的音樂知識學(xué)習(xí)，這節(jié)課我將從激趣導(dǎo)入、講授新課、音樂活動和課堂小結(jié)四個部分進(jìn)行講授。
（一）激趣導(dǎo)入
我采用奧爾夫聲勢律動的`方法進(jìn)行導(dǎo)入，對民族管弦樂《春江花月夜》中主題音樂的難點通過拍手、拍腿、捻指和跺腳等方式引導(dǎo)學(xué)生對節(jié)奏進(jìn)行模仿，提前感受歌曲的節(jié)奏律動，可以通過提高速度的方式，幫助學(xué)生充分感受歌曲的典型節(jié)奏，由此引出新課。
（二）講授新課：
講授新課是這節(jié)課的重點環(huán)節(jié)，我將從三個環(huán)節(jié)進(jìn)行講授：初聽歌曲、深入了解、整體感受。
首先，初聽歌曲：在多媒體上播放民族管弦樂《春江花月夜》，提前對學(xué)生提出問題，欣賞《春江花月夜》后，這部作品給你描繪了怎樣的畫面，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力。第二次聽歌曲我采用通過鋼琴演奏范唱的方式示范歌曲前三個樂段，學(xué)生同時思考一個問題，歌曲的旋律特點，從而引出這節(jié)課的重點——同尾換頭的音樂發(fā)展手法。并對學(xué)生的回答給予正面積極的表揚，使學(xué)生對接下來歌曲深入的學(xué)習(xí)保持濃厚的興趣。
其次，音樂深入學(xué)習(xí)，在學(xué)唱歌曲主題旋律之前我會引導(dǎo)學(xué)生用“MI”做音階式的發(fā)聲練習(xí)，八年級處于變聲器，需要有保護(hù)嗓音的意識，唱歌前做這樣的練習(xí)是非常有必要的。對于八年級的學(xué)生已經(jīng)具備識譜的能力，對歌曲的旋律節(jié)奏以及音樂符號和簡單的提示能夠做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。接下來會引導(dǎo)學(xué)生跟著鋼琴對歌曲的主題旋律片段進(jìn)行視唱，并引導(dǎo)學(xué)生用婉轉(zhuǎn)圓潤的聲音進(jìn)行演唱，幫助學(xué)生對歌曲有親身直接的體驗。隨后通過多媒體對歌曲第一段再次進(jìn)行欣賞，引導(dǎo)學(xué)生對其中的樂器效果進(jìn)行欣賞。由于民族管弦樂《春江花月夜》由八個樂段組成，深入了解最后一個環(huán)節(jié)我選擇第五樂段《漁歌唱晚》引導(dǎo)學(xué)生對音樂畫面作進(jìn)一步的賞析，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。
最后，整體感受：八年級音樂課堂的學(xué)習(xí)，音樂知識的拓展是教學(xué)的重要內(nèi)容，我們需要去幫助學(xué)生對作品的發(fā)展做完整了解，所以在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計上面，我在最后會將《春江花月夜》的發(fā)展歷史知識傳達(dá)給學(xué)生，激發(fā)他們?nèi)ヌ剿饕魳返呐d趣。
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《春江花月夜》的主要創(chuàng)作手法是“同尾換頭”，也是這節(jié)課的教學(xué)難點，為了幫助學(xué)生更好地掌握“同尾換頭”的創(chuàng)作手法。這一教學(xué)環(huán)節(jié)將保留歌曲的旋律特點和音樂情緒，運用“同尾換頭”的創(chuàng)作手法即興編創(chuàng)音樂片段，并通過小組合作、配合和自主創(chuàng)編等方式學(xué)習(xí)和表現(xiàn)音樂。增強(qiáng)學(xué)生的表演欲望和即興創(chuàng)作能力，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和自信心。最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評和互評，我在學(xué)生們的評價上加以補(bǔ)充，并且鼓勵他們的表現(xiàn)，提高學(xué)生的自信心和表演積極性。
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)：
這個環(huán)節(jié)我將采用學(xué)生主動回答的方式，引導(dǎo)學(xué)生對這節(jié)課得知識點和自己學(xué)習(xí)的收獲心得進(jìn)行總結(jié)說明，最后我會在其基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充闡述。
�。ㄎ澹┌鍟O(shè)計
以下是我的板書設(shè)計，簡單明了，重點突出。
春江花月夜
同頭換尾創(chuàng)作手
《春江花月夜》說課稿3
說教材
《春江花月夜》是選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第二單元第一篇。這個單元學(xué)習(xí)重點是要求“置身詩境，緣景明情”，即通過把握意象、發(fā)揮想象，體會和品味中國古典詩歌特有的意境美�！洞航ㄔ乱埂纷鳛槭灼钅荏w現(xiàn)詩歌意境美的特點。詩人通過對春江月夜美景的描寫以及豐富的想象，將讀者引入一個情思濃郁的詩境，引領(lǐng)讀者感受游子、思婦兩地相望、相思之情。全詩景、情、理完美融合，既描繪了一幅月夜的美麗畫面，又表現(xiàn)了一種迥絕的宇宙意識，一個更深沉、更寥廓、更寧靜的境界，情韻悠長而又不乏深刻。
說學(xué)情
學(xué)生對詩歌是不陌生的，對學(xué)詩也有一定的經(jīng)驗體會，但對詩歌鑒賞方法并不能系統(tǒng)的掌握。本詩作為選修內(nèi)容，重在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)積累詩歌鑒賞的經(jīng)驗方法，所以教學(xué)過程要注重學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生全程參與。
本詩內(nèi)蘊豐厚，學(xué)生難以輕易把握，教學(xué)時我將及時點撥，引導(dǎo)學(xué)生探究，鼓勵學(xué)生想象和大膽質(zhì)疑。
說教學(xué)目標(biāo)(根據(jù)前面的分析設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo))
知識與技能：了解張若虛，在誦讀中初步感受詩歌。
過程與方法：通過想象和聯(lián)想，感受意境，體驗詩情，提高詩歌鑒賞能力。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的熱情，培養(yǎng)學(xué)生對古典文學(xué)的熱愛之情。
說教學(xué)重點和難點
本單元主要就是學(xué)習(xí)如何通過對古典詩歌中意象的把握，發(fā)揮想象，體會和品味中國古典詩歌特有的意境美。本課也不例外，要求學(xué)生隨著詩篇的進(jìn)度，循著月光的擴(kuò)散，展開豐富、奇妙的想象，在腦海中再現(xiàn)一幅幅美麗的月下風(fēng)景變幻圖，同時還要細(xì)細(xì)品味畫境中縹緲、朦朧的情思，感覺詩人感情節(jié)奏的變化和詩歌跌宕起伏的音樂美。因此設(shè)置以下重點和難點：
重點：展開聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩歌意境。
難點：理解景、情、理如何有機(jī)地融合的。
說教學(xué)方法
新課程強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，提倡學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和評價目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中積極思考，在解決問題中學(xué)習(xí)，這就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。而情境是個很好的引子，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，能夠深刻體驗情感、閃現(xiàn)思維火花、發(fā)現(xiàn)疑難問題、交流心得體會、激發(fā)創(chuàng)新思想，實現(xiàn)主體性的角色本位。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)”。
依據(jù)以上分析，預(yù)設(shè)本課的教學(xué)方法主要為：
情境導(dǎo)入法、自主探究法
說課前準(zhǔn)備
本詩意蘊豐富，在中國古典詩歌中算是長詩了，學(xué)生必須要課前預(yù)習(xí)才能一節(jié)課完成教學(xué)計劃，根據(jù)教師的預(yù)設(shè)問題學(xué)生預(yù)習(xí)，學(xué)生能在上課前初步讀懂詩歌。
預(yù)習(xí)任務(wù)：了解作者，初讀詩歌，根據(jù)注釋疏通詩歌了解大意，閱讀課文后面的賞析示例，要求學(xué)生在欣賞時，展開想象，把語言文字還原成既符合原作的描繪又帶有學(xué)生自己審美情趣的畫面。
初步感受寫了何景？蘊含了何理？抒發(fā)了何情？
說教學(xué)過程
一、導(dǎo)入（2分鐘）
當(dāng)我們遙望夜空，看見朗朗明月之時，心中總是引起無限遐想。我們自然會想到與月相關(guān)的詩句，(學(xué)生回憶有關(guān)“月”的明詩，教師投引收集的名句。學(xué)生品味詩句，思考這些詩句通過寫月表達(dá)什么情懷。學(xué)生基本能答出是思鄉(xiāng)、相思之情。教師因勢利導(dǎo)，導(dǎo)出本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。）月是古典詩歌的經(jīng)典意象，詩人們或在月中寄托自己的情思，或因月引發(fā)哲理思考。在唐代，有一位詩人因為一輪明月而成就了詩壇的千秋美名，他就是張若虛，這首詩就是《春江花月夜》。 （從古詩切入，引出月這一詩歌意象，創(chuàng)設(shè)情境，自然親切。向?qū)W生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的鑒賞熱情）
二、整體感知：（10分鐘）(投影展示問題) （學(xué)生自主探究，把握詩歌主要內(nèi)容。）
1、一讀 播放朗誦。（播放，展示圖片和配樂）
學(xué)生傾聽范讀，體會感情和節(jié)奏。哪一種意象貫穿全篇？
明確：月。寫月的詩句最多。月是一條生命紐帶貫穿全詩，將景物和情感聯(lián)系起來，春、江、花、夜都只是作為月的陪襯。
2、找出寫有月的詩句，品讀這些詩句，思考全詩寫了月的幾種狀態(tài)？
明確：寫了月的四種狀態(tài)，即初生的月（海上明月共潮生）——高懸的孤月（皎皎空中孤月輪）——西斜的月（江潭落月復(fù)西斜）——落月（落月?lián)u情滿江樹）
從月生到月落，這是一條時間線索。
3、隨著月的變化，作者寫了哪些內(nèi)容，感情的起落是怎樣的？
明確：全詩圍繞月的變化這樣一條時間線索，寫了月下美景、作者的哲理思考、思婦懷人、游子夢鄉(xiāng)、夢醒后的情韻幾方面內(nèi)容。詩情從高亢逐漸平緩，又走向低回、哀怨，最后是夢醒后的孤寂。結(jié)尾情韻悠長，讓人回味無窮。這首詩雖然帶著些許感傷和凄涼，但總的看來并不頹廢。它展示了大自然的美，表現(xiàn)了對青春年華的.珍異以及對美好生活的向往。那種對于宇宙和人生的真摯的探索，也有著深長的意味。
作者簡介（教材注釋①）
知人論世，主要是了解作者生活在盛唐時期，從而深刻感受詩歌的感情旋律,詩人的情緒哀而不傷，我們聽到的不是哀怨和絕望，而是青春、熱情的盛唐之音在詩人心中的回響
“孤篇壓倒全唐”
“詩中之詩,頂峰上的頂峰”（聞一多）
問題的設(shè)置主要涉及對詩作內(nèi)容的理解。教師預(yù)設(shè)的問題具有連貫性：
問題1的“月”意象是本詩的主要意象，一切夜景正是因為有了月才能看得見；
問題2主要是明確本詩中月的幾種變化狀態(tài)，景物也在月的變化后發(fā)生變化；
問題3是月景變化后作者的感情也隨之變化。
由“月”的導(dǎo)入直接進(jìn)入本詩主要意象更有思路上的連貫性，文本解讀是基本的，學(xué)生自主解讀、自主把握，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。也為后面的賞析作基礎(chǔ)。
三、合作探究：（22分鐘）
二讀學(xué)生齊聲朗讀
教師向?qū)W生明確誦讀要求：進(jìn)一步感受詩歌內(nèi)容和感情旋律，因聲求氣，涵詠詩韻。學(xué)生在錄音范讀后展開誦讀，促進(jìn)學(xué)生深入理解所要賞析的內(nèi)容，并在誦讀中感受詩篇的音韻美。
學(xué)法指導(dǎo)：總結(jié)詩歌鑒賞方法。
學(xué)生自主總結(jié)學(xué)習(xí)詩歌的方法。學(xué)生自主總結(jié)，有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，也利于學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗積累。同時符合新課程理念。
明確：朗讀、想象和聯(lián)想、意象分析等。
全詩三十六句，四句一轉(zhuǎn)韻，共九韻，每韻構(gòu)成一個小的段落。請同學(xué)們充分發(fā)揮想象力和聯(lián)想力，深刻感受和創(chuàng)造性地體味詩歌意境，分九組探究“春江花月夜”風(fēng)景圖，用散文般的筆觸，優(yōu)美的語言表述出來。從而更好的領(lǐng)會詩人的情感和意圖。
成果展示：
1、 學(xué)生自主思考，把詩歌內(nèi)容用優(yōu)美的語言表現(xiàn)出來。
2、 小組交流討論，每小組遴選出比較優(yōu)秀的篇章。
3、 教師主持，請每小組的代表朗讀優(yōu)秀的改寫片段。
4、 提示學(xué)生從片段中領(lǐng)悟蘊含的哲理，體會作者的情感。
5、 教師總結(jié)歸納，收集學(xué)生的思維成果。
此環(huán)節(jié)要求學(xué)生置身詩境，進(jìn)行聯(lián)想和想象，再現(xiàn)畫面，談美在哪里（注意語言的優(yōu)美性），學(xué)生可能只描繪畫面內(nèi)容，此時我將引導(dǎo)學(xué)生緣景明情，體會意境美、情感美、哲理美。還可提醒學(xué)生從語言、表現(xiàn)手法、結(jié)構(gòu)等角度賞析詩歌。賞析是本節(jié)課的重點，通過賞析，調(diào)動學(xué)生積極體驗和感受詩歌字里行間滲透出來的情感。想象和聯(lián)想是賞析詩詞的一種方法。學(xué)生描述有助于其對內(nèi)容的把握和理解，并鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
在學(xué)生賞析的基礎(chǔ)上，我提供下面賞析示例，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解詩歌，學(xué)會鑒賞方法，形成鑒賞能力。
“春江潮水連海平，海上明月共潮生。
滟滟隨波千萬里，何處春江無月明？”
詩一開頭先點出題目中春、江、月三字，但詩人的視野并不局限于此，第一句“春江潮水連海平”，就已把大海包括進(jìn)來了。第二句“海上明月共潮生”，告訴我們那一輪明月乃是伴隨著海潮一同生長的。詩人在這里不用升起的“升”字，而用生長的“生”字，一字之別，另有一番意味。明月共潮升，不過是平時習(xí)見的景色，比較平淡。“明月共潮生”，就滲入詩人主觀的想象，仿佛明月和潮水都具有生命，她們像一對姊妹，共同生長，共同嬉戲。這個“生”字使整個詩句變活了。三四句：“滟滟隨波千萬里，何處春江無月明！”滟滟是水波溢滿的樣子。江海相通，春潮渙渙，月光隨著海潮涌進(jìn)江來，潮水走到哪里，月光跟隨到哪里，哪一處春江沒有月光的閃耀呢？
四、教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：（5分鐘）
詩歌是情景交融的，本詩情景理三方面完美融合。（這個環(huán)節(jié)是對全詩內(nèi)容的整理，利于學(xué)生對詩作的整體把握。理解了情景理的融合，也就理解了本詩的精髓。經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，我可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作者的寫作思路來完成這個難點。）
�。ㄒ唬⿲懨髟抡找碌慕值慕k麗景觀,為下面對景抒情打下基礎(chǔ)。 景物美
�。ǘ┯蓪懢稗D(zhuǎn)向觀照人生，思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系，以明月長照對照人生短暫，抒寫心中的感嘆。 哲理美
�。ㄈ┯筛袊@人生進(jìn)而抒寫思婦游子的離愁別緒，謳歌人們對愛情的向往和對幸福的憧憬． 情感美
春江月夜（景）
宇宙人生（理） 完美融合
相思愁情（情）
五、拓展練習(xí)：（1分鐘）（作業(yè)）（學(xué)生課后自主完成。教師檢查）
�、賹W(xué)生搜集詩句，探究“江水、落花、春”等詩歌意象。
�、诒痴b全詩。
�。ㄍ卣硅b賞重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，并積累鑒賞方法。）
六、三讀 師生共同誦讀 （3分鐘）
請同學(xué)們和老師一起誦讀全詩，在含蓄、雋永的美妙旋律中結(jié)束這節(jié)課(僅僅一節(jié)課，不一定能領(lǐng)略這首流傳千年的經(jīng)典之作的意蘊。師生共同誦讀，加強(qiáng)理解。在誦讀聲中結(jié)束本課，令人回味。)
板書設(shè)計
春江花月夜
唐 張若虛
月生——月照——月斜——月落
春江月夜（景）
宇宙人生（理） 完美融合
相思愁情（情）
《春江花月夜》說課稿4
本次說課教材、教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、延伸拓展六個方面的內(nèi)容。
一、教材
1.課程定位。本文選自孫昕光主編的《大學(xué)語文》（中國高教出版社，20xx年5月第二版）詩歌單元第5篇課文，這是本期的第三次課，授課對象是應(yīng)用英語高職新生，《大學(xué)語文》是其公共必修課，總課時為64課時。
2.課程地位與作用。應(yīng)用英語專業(yè)是培養(yǎng)了解英美政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、文化、文學(xué)等方面的基礎(chǔ)知識，能在外事、經(jīng)貿(mào)、新聞出版、文化教育、旅游等部門，從事經(jīng)營管理和接待服務(wù)的高級技術(shù)應(yīng)用型專門人才。作為公共必修課的《大學(xué)語文》對于英語專業(yè)的學(xué)生學(xué)好翻譯、西方文學(xué)等專業(yè)課起著重要的促進(jìn)作用。
3.內(nèi)容定位。這個單元是學(xué)習(xí)詩詞，本單元重在通過對詩歌意象的把握，發(fā)揮審美想象，體會和品味中國詩歌特有的意境美�！洞航ㄔ乱埂� “向前替宮體詩贖清了百年的罪，向后也就和另一個頂峰陳子昂分工合作，清除了盛唐的路”，具有承前啟后的重要作用。本詩能很好地激發(fā)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文學(xué)文化的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生朗讀、鑒賞中國古典詩歌的能力。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：
1.挖掘和把握詩歌的主要意象及蘊含的情理。
2.品味中國古典詩歌的語言美。
能力目標(biāo)：
1.賞析本詩的景、情、理相融的手法，提高鑒賞詩歌的能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生在誦讀中感受詩歌意境的能力。 情感目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生閱讀古典詩歌的興趣，培養(yǎng)學(xué)生高雅的審美情趣。
教學(xué)重點和難點
教學(xué)重點：賞析詩歌的景、情、理相融的特點
品味古典詩歌語言美。
教學(xué)難點：理解本詩的思想價值。
三、教法
根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點和學(xué)生的年齡及心理特征，在教學(xué)方法上以誦讀法為中心，綜合運用了創(chuàng)設(shè)情境、分析講解、討論、提問等多種教學(xué)方法。
因為詩歌中蘊含著詩人豐富的想象和情感，有著和諧的韻律，最適合出聲朗讀。利用多媒體（CAI）課件播放根據(jù)本詩意境改編的“中國十大名曲”之一的《春江花月夜》創(chuàng)設(shè)情境，通過學(xué)生的自讀，教師的范讀、多媒體音像資料的美讀，使學(xué)生感受古典詩歌的格律美、音韻美。
讀只是一種整體的感知，具體到詩歌《春江花月夜》的鑒賞中，考慮到學(xué)生接觸文本的時間比較短，再加上知識積淀和人生經(jīng)歷有限，有的同學(xué)可能一時之間很難理解詩歌中作者所發(fā)出的深沉的有關(guān)宇宙人生的思索感慨，因此在教學(xué)中既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，針對學(xué)生理解的盲點通過提問激疑、分析講解，幫助學(xué)生突破難點；又要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過討論等方法加深學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解。
四、學(xué)法
為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動性，采用了以下學(xué)習(xí)方法：聯(lián)想想象法、自主合作探究、收集資料法。
之所以這樣選擇是因為詩歌的語言精煉優(yōu)美，留給人們想像空間更大,回味余地更多。蘇霍姆林斯基說：“每一個孩子就天性而言都是詩人。但是要讓他們心靈的琴弦響起來�！边@根琴弦就是通過想像把語言還原成可視可聽的畫面，從而走進(jìn)畫面的意境中。大學(xué)語文的學(xué)習(xí)更應(yīng)該注重對學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，通過收集資料、合作討論等方式引導(dǎo)學(xué)生利用知識的共同因素，由已知獲取新知，提高學(xué)生知識遷移的能力，達(dá)到“舉一反三”的效果。
五、教學(xué)過程：
為了凸顯語文課堂的審美性、實踐性、開放性和創(chuàng)造性的特點，我是這樣來安排教學(xué)過程的。首先有一個課前的準(zhǔn)備：讓學(xué)生搜集古詩中描寫“月亮”的詩句，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和情感體驗，同時培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的習(xí)慣和能力。
1．引入詩歌（15分鐘）
好的導(dǎo)入，可以營造良好的課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。以學(xué)生課外搜集的中國古典詩歌中描寫月亮的詩句為突破口，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，討論出古人借月亮所寄托的思想感情，并用一張幻燈片概括出月亮在詩歌中的`象征意義。這樣既可以迅速吸引學(xué)生的審美注意，使他們不由自主地進(jìn)入課文情境，同時又可以幫助學(xué)生理解本首詩歌中“明月”這個意象的涵義。
2.感知詩歌.（15分鐘）
這一部分我首先介紹了作者，并對詩歌進(jìn)行簡單的介紹,其中對《春江花月夜》的歷史意義及人們對它的評價說的比較多一點,這也是這首詩的獨特之處.從而使學(xué)生對這首詩有一個理性地認(rèn)識。然后播放配畫詩朗誦,在美讀、美圖當(dāng)中感受中國古典詩歌的語言美、意境美。
3.賞析詩歌（40分鐘）
意境美
一是欣賞詩的景物美,二是領(lǐng)悟詩的哲理美,三是鑒賞詩的情感美. 在欣賞中引導(dǎo)學(xué)生緊緊扣住本詩景、理、情之間的內(nèi)在關(guān)系，抓住月輪的升落和詩情的起伏，加深對詩意的領(lǐng)悟。
為了培養(yǎng)學(xué)生對詩歌語意境美的感受，提高學(xué)生的審美能力。安排了一個課堂討論：找出詩中含有暗示意義的寫景句，分析其暗示意義。通過課前搜集描寫明月的詩句的分析，同學(xué)們是可以找到一些具有暗示意義的句子，但也許不是很全面，教師可以根據(jù)討論的情況加以點撥提醒。正是這種暗示手法的運用使得詩歌人與物、景與情達(dá)到了水乳交融的境界。
語言美
本詩的韻律節(jié)奏也饒有特色，全詩36句，四句一換韻，共換九韻，抑揚頓挫，朗朗上口。有人說《春江花月夜》就象一首小夜曲或夢幻曲，含蓄雋永。請同學(xué)們自由朗讀詩歌，分組討論，找出本詩的韻腳字，仔細(xì)體會換韻所營造出的音樂美。雖然學(xué)生對于古音韻知識沒有什么概念，但是通過普通話的朗讀還是可以感受到由于韻腳字開口度的大小、平仄的變化，形成的高低音相間，平仄交錯運用的特色，具有極強(qiáng)的音樂節(jié)奏，而且這種語音這種語音與韻味的變化又是切合著詩情的起伏，可謂聲情與文情絲絲入扣，婉轉(zhuǎn)諧美。
4.難點突破：認(rèn)識本詩的思想價值（15分鐘）
春江花月夜本是良辰美景，離別相思本是人間憾事，詩人把游子思婦的離愁放在春江花月夜的背景上，以良辰美景襯托離別之苦，又以江月與人生對比，顯示人生的短暫，而在短暫的人生里，那離愁就越發(fā)顯得濃郁。但整首詩總的看來并不頹廢，聞一多先生稱贊此詩展現(xiàn)了“夐絕的宇宙意識，一個更深沉而寂寥的境界”。如何認(rèn)識整首詩歌的思想價值是理解的一個難點。在教學(xué)中考慮到學(xué)生的人生經(jīng)歷的有限，教師可以插入屈原、曹操、曹植、蘇軾等人對宇宙人生的感慨，通過橫向比較擴(kuò)大學(xué)生的知識面，開拓學(xué)生的視野，幫助學(xué)生更好的理解詩歌的思想價值。
屈原《天問》： 夜光何德，死則又育？
曹操《短歌行》： 譬如朝露，去日苦多。
曹植《贈白馬王彪》 人生處一世，去若朝露唏。
李白《把酒問月》： 今人不見古時月，今月曾經(jīng)照古人。
蘇軾《前赤壁賦》 羨宇宙之無窮，哀吾生之須臾。
蘇軾《水調(diào)歌頭》： 明月幾時有，把酒問青天。
我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒，起舞弄清影，何似在人間。
5.考核評價：（10分鐘）
張若虛雖然用的是《春江花月夜》的舊題，題材又是漢末以來屢見不
鮮的游子思婦的離愁，但他還是以不同凡響的藝術(shù)構(gòu)思開拓了新的意境，表現(xiàn)了新的情趣，使這首詩成為了千古絕唱。為了使學(xué)生更好地感受本詩的語言美、意境美，檢驗學(xué)生對詩歌意境的感悟情況，請同學(xué)們有感情有表情地朗讀并背誦全詩。（考慮到個體的差異性，有的同學(xué)不能當(dāng)堂完成背誦，至少要做到能夠有感情的朗讀。）
六、課外延伸
這一環(huán)節(jié)我是通過兩個課外練習(xí)來檢驗教學(xué)目標(biāo)完成的情況，并通過師生QQ群、教師博客等方式來并了解學(xué)生知識遷移的能力。
1、第一個作業(yè)我也是把它作為課堂的延伸來設(shè)計的。請大家課后繼續(xù)回顧學(xué)過或聽過的描寫江水、夜月、落花的詩詞佳句，比較這些意象創(chuàng)造的詩境。
2、課后請同學(xué)們從網(wǎng)上下載《春江花月夜》的英文翻譯，比較英語翻譯與原文之間差異，體會中國古典詩歌特有的意境美、語言美。
《春江花月夜》說課稿5
一、說教材:
1、《春江花月夜》這篇選自高二選修課本《古代詩歌散文欣賞》第二單元。高中語文課程必須體現(xiàn)時代性、基礎(chǔ)性和選擇性，必修課反映基礎(chǔ)性，選修課反映選擇性。選修課考慮學(xué)生的自我發(fā)展方向和學(xué)習(xí)需求等方面的差異，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，促進(jìn)學(xué)生特長和個性的發(fā)展。高中語文選修課程是在必修課的基礎(chǔ)上的拓展與提高，具有較大的靈活性和拓展性。詩詞的教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、提高文化品味來說也有舉足輕重的作用。
2、唐詩是中國文學(xué)的奇葩，是中國文化的重要組成部分，因此鑒賞唐詩對于陶冶學(xué)生的情操，豐富和積淀學(xué)生的人文素養(yǎng)意義非凡。這首詩可以說是重中之重。張若虛的詩僅存兩首于《全唐詩》中,其中張若虛憑借《春江花月夜》這首詩足以立于詩壇而永垂不朽，成為文學(xué)史上絕無僅有的以“孤篇蓋全唐”的大家。這首詩被聞一多先生譽(yù)為“詩中的詩，頂峰上的頂峰”。
3、基于以上認(rèn)識，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：
知識目標(biāo)：（１）品味語言，引導(dǎo)學(xué)生通過意象，借助聯(lián)想和想象，體味詩歌的意境美。
（２）發(fā)揮聯(lián)想和想象能力，理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊。
能力目標(biāo)：（１）置身詩境，緣景明情，賞析本詩含蓄、雋永、景理情渾然天成的畫意詩情。
(２）賞析本詩的景、情、理相融的手法，提高鑒賞詩歌的能力。
德育目標(biāo)：反復(fù)朗讀中啟發(fā)閱讀興趣，領(lǐng)會詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。
4、重點和難點解析：
詩歌鑒賞的重點是培養(yǎng)學(xué)生如何在反復(fù)吟誦中通過聯(lián)想和想象把枯燥的、抽象的語言文字還原成立體的、生動的畫面，從而把握隱藏在文本背后的詩人的內(nèi)在情思。這是欣賞詩歌至關(guān)重要的一環(huán),因此我把提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩歌意境作為本節(jié)課的重點。我把賞析詩歌的景、情、理相融的手法，提高鑒賞詩歌的能力作為本節(jié)課的難點。
二、說教法
盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造動口、動腦、動手的機(jī)會，是我們當(dāng)前教育教學(xué)中提高學(xué)生能力的主要手段。根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的年齡及心理特征，我采用以下方法進(jìn)行教學(xué)：
1、誦讀教學(xué)法
“誦讀”，顧名思義，就是反復(fù)朗讀，直至背誦。詩歌中蘊含著詩人豐富的想象和情感，有著和諧的韻律，最適合出聲朗讀。通過教師和多媒體音像資料反復(fù)的聲情并茂的吟誦，能使學(xué)生感受古典詩歌的格律美、音韻美。同時為學(xué)生提供情景交融的畫面可以給學(xué)生更為直關(guān)的理解。通過反復(fù)吟誦感受，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感，激發(fā)他們的聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩歌的情境。
2、討論法。語文課堂教學(xué)過程是師生之間針對文本這個平臺平等對話和心靈溝通的過程。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“每一個孩子就天性而言都是詩人。但是要讓他們心靈的琴弦響起來�！闭Z文課應(yīng)該成為他們發(fā)表個人見解的舞臺。只有師生之間、同學(xué)之間參與討論，平等對話，才能有助于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和靈感，才有利于關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每個學(xué)生得到更充分的發(fā)展。
３、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重對作品的個性化解讀，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能。采用“自主學(xué)習(xí)了解課文——確定個性化的合作研究內(nèi)容——集體討論深化理解課文內(nèi)容——擴(kuò)展延伸到其他作品”的教學(xué)程式。
�。础⒅v析法和點撥法。具體到詩歌《春江花月夜》的鑒賞中，由于學(xué)生接觸文本的時間有限，知識積淀和人生經(jīng)歷有限，很難理解詩歌中作者所發(fā)出的深沉的宇宙人生的思索，結(jié)合課本后的賞析內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌內(nèi)部。同時在教學(xué)中運用補(bǔ)充一些他人所發(fā)的感慨以及進(jìn)行簡要的點撥。
4、置身詩境，以景逆情。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生去想象、理解春江花月夜的美，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，根據(jù)詩中的景去推斷詩中的情，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的才能。
三、說學(xué)法
教學(xué)的過程是以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的雙向互動過程,在教學(xué)過程中重視師生的語言交際和心靈溝通,據(jù)此，我確定了以下學(xué)法：
1、粗讀和精讀相結(jié)合的方法。
采取粗讀的方法，使學(xué)生從整體感知作品的內(nèi)涵。但《春江花月夜》這首詩意蘊極深，還應(yīng)通過仔細(xì)揣摩、深入探究即精讀才能更好地走入文本、把握詩中的景、情、理，才能跳出文本，有所感悟。
�。猜�(lián)想、想象教學(xué)法。
文學(xué)是語言的藝術(shù)，用語言塑造的文學(xué)形象是間接的形象,但它卻能比其它藝術(shù)給人更多的審美感受,這是因為它給人提供的想像空間更大,回味余地更多。因此要感受這些形象，欣賞它們，就首先要通過想像把語言還原成可視可聽的畫面，進(jìn)而走進(jìn)這畫面中去。然后再品味詩歌語言帶來的豐富美感以及廣博的內(nèi)涵。
四、說教學(xué)程序：
課前準(zhǔn)備：課前讓學(xué)生搜集關(guān)于“月亮”的詩句，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和情感體驗。
1．新課導(dǎo)入。
好的導(dǎo)入，能營造適宜的課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，而且應(yīng)爭取學(xué)生參與,為此我用出示幻燈片--古人的月亮情結(jié)的方法,概括月亮在詩歌中的象征意義。迅速吸引學(xué)生的審美注意，使他們不由自主地進(jìn)入課文情境。具體如下：
同學(xué)們，月亮這個意象千百年來一直是文人墨客筆下所吟詠的對象，在中國古典詩詞中象征意義十分豐富，它承載了人類豐富的思想感情，寄托了他們的悲歡離合。她是美麗的象征，創(chuàng)造了許多優(yōu)美的審美意境；同時，月亮也是人類相思情感的載體，她寄托了親人間的`相思，表達(dá)了人們對故鄉(xiāng)和親人朋友的懷念。那高懸于天際的月亮，也引發(fā)了人們的哲理思考，因而成為永恒的象征。當(dāng)我們遙望夜空，看見朗朗明月之時，心中總是引起無限遐想。到底是從何時月亮掛在了天上，又是誰第一個成為欣賞它的人呢？今天，就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月吧。2.整體感知。
這一部分我承接導(dǎo)語首先讓學(xué)生介紹自己搜集的有關(guān)月亮的詩句，然后介紹了作者和有關(guān)詩歌的簡單介紹,其中對《春江花月夜》的歷史意義及人們對它的評價說的比較多一點,這也是這首詩的獨特之處。從而使學(xué)生對這首詩有一個整體的、全面的認(rèn)識。然后配樂朗誦全詩,使學(xué)生整體感受詩歌的美妙意境。
3.賞析詩歌。
首先給學(xué)生介紹了一點欣賞詩歌的方法和理念，在上一單元我們學(xué)習(xí)了“以意逆志，知人論世”的賞析手法。這一單元在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)用“緣情明景”的手法賞析詩歌內(nèi)容。因此在教學(xué)中不僅要教給學(xué)生知識，更重要的是教給學(xué)生欣賞詩歌的方法，授之于魚不如授之于漁。
具體賞析中我把全文分為三個層次,按這三個步驟來賞析這首詩歌,一是欣賞詩的景物美,二是領(lǐng)悟詩的哲理美,三是鑒賞詩的情感美。
其中在欣賞詩的景物美的過程中,我讓學(xué)生根據(jù)詩歌內(nèi)容展開聯(lián)想、想象,描繪畫面意境,使學(xué)生充分參與到課堂活動中去。
在領(lǐng)悟詩的哲理美的教學(xué)過程中,我在同學(xué)理解詩意的基礎(chǔ)上把“江月照人”這一節(jié)深入展開，理解古人對人生的探索,開拓學(xué)生的視野。
鑒賞詩的情感美是本首詩的主要部分,我把“思婦懷遠(yuǎn)”這一片段作為重點賞析部分,基于此,我讓學(xué)生從思婦的角度，改寫這一片段，寫出思婦的情感和心理。學(xué)生交流所寫的內(nèi)容，感受詩歌的情感美。
4.景情理相融的手法。
借助教材對學(xué)生進(jìn)行情感教育，人文主義教育是語文教育的重點，在這一課中張若虛描述了動人心弦的春江花月夜中的五樣美，探索了宇宙的神奇奧妙,抒寫了游子思婦的離恨閨怨之情。使詩歌的內(nèi)容和形式達(dá)到了完美統(tǒng)一,這是這首詩的主要特點也是這節(jié)課的教學(xué)重點,因此我把分析情景理相融的手法作為教學(xué)一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。在這里,我用“月”這一意象作為切入點,引導(dǎo)學(xué)生理解作者是怎樣以月為紐帶，貫通情、景、理這一寫法的,提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
５.小結(jié)。結(jié)尾在一堂課中是對課堂教學(xué)的總結(jié)，它具有深化中心，點明主旨的作用，同時又是讓學(xué)生仔細(xì)回味的一道必不可少的程序。具體如下：
一首《春江花月夜》為我們描繪出了一幅輕彩淡痕，澄明恬靜，神韻飛動的水墨丹青。月是其吟詠的母題，在詩中似乎成了詩人生命情懷的一種寄托，成為詩人宇宙意識的覺醒和人生哲理載體。從中我們也感受到了“明月松間照”的空靈靜寂，“一夜飛度鏡湖月”的夢幻神奇；感受到了“雁字回時，月滿西樓”的相思，“波心蕩，冷月無聲”的寂靜凄涼；感受到了“楊柳岸曉風(fēng)殘月”的清苦，“人生如夢，一樽還酹江月”的無奈惆悵。從月生到月落融合了自然的景，宇宙的理，人間的情，月在張若虛筆下變得如此妖嬈多情，奧妙無窮！
�。�.布置作業(yè)：
作業(yè)部分我是把它作為課堂的延伸來設(shè)計的。自古以來，春、江、花、月、夜就與詩歌結(jié)下了解不開的意象情愿，伴隨著人類的腳步，關(guān)注著蒼生的冷暖，千百年來一直成為文人墨客筆下所吟詠的對象，在此之中傾注了他們的愛恨情愁，寄托了他們的悲歡離合，展示了他們的人生坎坷。請大家繼續(xù)回顧學(xué)過或聽過的詩詞佳句，比較這些意象創(chuàng)造的詩境。
�。�. 關(guān)于板書設(shè)計如下所示：
意境圖：海上明月、月照花林、皎空孤月、江月照人、今夜扁舟、相思月樓、鴻雁長飛、月落滿樹
景： 春江潮水連海平，海上明月共潮生。
理：江畔何人初見月，江月何年初照人。
情：誰家今夜扁舟子，何處相思明月樓。
《春江花月夜》說課稿6
開場白：各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，大家好。今天我說課的題目是《春江花月夜》。
一、說教材:
《春江花月夜》是高中語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第二單元第一篇。這門選修課既是對學(xué)生以前詩歌學(xué)習(xí)的繼續(xù)，也是對學(xué)生詩歌學(xué)習(xí)的深化。作為選修內(nèi)容，本教材更是一個專題，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)積累古詩文鑒賞的方法。第二單元是“置身詩境、緣景明情”，重在通過對古典詩歌意象的把握，發(fā)揮審美想象，體會和品味中國古典詩歌特有的意境美。
《春江花月夜》作為單元首篇，最能體現(xiàn)詩歌意境美的特點。本詩是流傳千年的經(jīng)典，被聞一多先生譽(yù)為“詩中的詩，頂峰上的頂峰”，是本單元的重點賞析篇目�；谝陨险J(rèn)識，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：
本詩的教學(xué)目標(biāo)是：
知識目標(biāo)：挖掘和把握詩歌的主要意象；
能力目標(biāo)：
⑴、賞析本詩的景、情、理相融的手法，提高鑒賞詩歌的能力。
�、啤⑻岣邔W(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩歌意境。
⑶、培養(yǎng)學(xué)生在誦讀中感受詩歌的能力。
德育目標(biāo)：反復(fù)朗讀中啟發(fā)閱讀興趣，領(lǐng)會詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。
重點和難點解析：
詩歌鑒賞的重點是培養(yǎng)學(xué)生如何在反復(fù)吟誦中通過聯(lián)想和想象把枯燥的、抽象的語言文字還原成立體的、生動的畫面從而把握隱藏在文本背后的詩人的內(nèi)在情思。這是欣賞詩歌至關(guān)重要的一環(huán),因此我把提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩歌意境作為本節(jié)課的重點。我們的教育對象是中專學(xué)生，他們對古文學(xué)方面的知識不是很深，但他們卻需要從總體上提高自己的文學(xué)水平、文化修養(yǎng)和人格素質(zhì),因此我把賞析詩歌的景、情、理相融的手法，提高鑒賞詩歌的`能力作為本節(jié)課的難點。
二、說教法
適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造動口、動腦、動手的機(jī)會，讓他們更多地參與教學(xué)，根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點和學(xué)生的年齡及心理特征，我采用以下方法進(jìn)行教學(xué)：
1、誦讀教學(xué)法
詩歌中蘊含著詩人豐富的想象和情感，有著和諧的韻律，最適合出聲朗讀。通過教師和多媒體音像資料反復(fù)的聲情并茂的吟誦，能使學(xué)生感受古典詩歌的格律美、音韻美。同時通過反復(fù)吟誦，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感，激發(fā)他們的聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩歌的情境。
2、討論法。
語文課堂教學(xué)過程是師生之間針對文本這個平臺平等對話和心靈溝通的過程。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說："每一個孩子就天性而言都是詩人。但是要讓他們心靈的琴弦響起來。"語文課應(yīng)該成為他們發(fā)表個人見解的舞臺。只有師生之間、同學(xué)之間參與討論，平等對話，才能有助于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和靈感，才有利于關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每個學(xué)生得到更充分的發(fā)展。
3、講析法和點撥法。具體到詩歌《春江花月夜》的鑒賞中，由于學(xué)生接觸文本的時間有限，知識積淀和人生經(jīng)歷有限，很難理解詩歌中作者所發(fā)出的深沉的宇宙人生的思索，因此在教學(xué)中進(jìn)行簡要的點撥很必要。
4、情境教學(xué)法。利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生去想象春江花月夜的美、理解春江花月夜的美，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的才能。
三、說學(xué)法
教學(xué)的過程是以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的雙向互動過程,在教學(xué)過程中要重視師生的語言交際和心靈勾通,據(jù)此，我確定了以下學(xué)法：
1、聯(lián)想、想象教學(xué)法
文學(xué)是語言的藝術(shù)，用語言塑造的文學(xué)形象是間接的形象,但它卻能比其它藝術(shù)給人更多的審美感受,這是因為它給人提供的想像空間更大,回味余地更多。因此要感受這些形象，欣賞它們，就要通過想像把語言還原成可視可聽的畫面，進(jìn)而走進(jìn)這畫面中去。
2、粗讀和精讀相結(jié)合的方法。
陶淵明在《五柳先生傳》中說：“好讀書，不求甚解�！逼鋵嵕褪遣扇〈肿x的方法，整體感知。但《春江花月夜》這首詩意蘊極深，還應(yīng)通過仔細(xì)揣摩、深入探究即精讀才能更好地走入文本、跳出文本。
3、意象分析法。
分析詩歌意象是學(xué)習(xí)詩歌的基本方法。本詩就包含有許多經(jīng)典意象，如“明月、江水、落花”等，學(xué)生要多品味，要將意象連綴，揣摩、感悟詩情，方能體會詩境之雋永、高妙。
四、說教學(xué)程序：
課前準(zhǔn)備：課前讓學(xué)生搜集關(guān)于“月亮”的詩句，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和情感體驗。
1、新課導(dǎo)入。
好的導(dǎo)入，能營造適宜的課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，以學(xué)生學(xué)過的有關(guān)明月的詩句切入，從明月意象導(dǎo)入全篇。這樣導(dǎo)入親切自然，學(xué)生不感到陌生，還能引發(fā)學(xué)生探究熱情——即將學(xué)習(xí)的詩是如何寫月的呢？
2、整體感知。
這一部分我承接導(dǎo)入語首先介紹了作者和對詩歌進(jìn)行簡單的介紹,其中把古今對《春江花月夜》的評價介紹多一點,這也是這首詩的獨特之處、從而使學(xué)生對這首詩有一個整體的、全面的認(rèn)識,然后播放配樂詩朗誦,使學(xué)整體感受詩歌的美妙意境時能夠有的放矢。
3、賞析詩歌。
首先給學(xué)生介紹了一點欣賞詩歌的方法和理念，中專一年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，因此在教學(xué)中不僅要教給學(xué)生知識，更重要的是教給學(xué)生欣賞詩歌的方法，授之于魚不如授之于漁。這一部分我分三個層次,也是三個步驟來賞析這首詩歌,一是欣賞詩的景物美,二是領(lǐng)悟詩的哲理美,三是鑒賞詩的情感美、
其中在欣賞詩的景物美的過程中,我讓學(xué)生根據(jù)詩歌內(nèi)容展開聯(lián)想想象,描繪畫面意境,使學(xué)生充分參與到課堂活動中去、在領(lǐng)悟詩的哲理美的教學(xué)過程中,我在同學(xué)理解詩意的基礎(chǔ)上拓展了古人對人生探索的內(nèi)容,擴(kuò)大了學(xué)生的知識面,開拓了學(xué)生的視野、鑒賞詩的情感美是本首詩的主要部分,我把"思婦懷遠(yuǎn)"這一片段作為重點賞析部分,基于此,我讓學(xué)生以思婦的口吻，用第一人稱改寫這一片段，寫出思婦的情感和心理。學(xué)生交流所寫的內(nèi)容，感受詩歌的情感美。收到很好的效果。
4、景情理相融的手法。
借助教材對學(xué)生進(jìn)行情感教育，人文主義教育是語文教育的重點，在這一課中張若虛描述了動人心弦的春江花月夜之景，探索了宇宙的神奇奧妙,抒寫了游子思婦的離恨閨怨之情。使詩歌的內(nèi)容和形式達(dá)到了完美統(tǒng)一,這是這首詩的主要特點也是這節(jié)課的教學(xué)重點,因此我把分析情景理相融的手法作為教學(xué)一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)、在這里,我用"月"這一意象作為切入點,引導(dǎo)學(xué)生理解作者是怎樣以月為紐帶，貫通了情景理這一寫法的,提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
5、總結(jié)。
小結(jié)是教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，學(xué)生自主總結(jié)本課內(nèi)容及學(xué)習(xí)心得。讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，感受到課堂學(xué)習(xí)的樂趣和意義，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。
6、布置作業(yè)：
作業(yè)部分我是把它作為課堂的延伸比較部分來設(shè)計的。把張九齡的《望月懷遠(yuǎn)》與張若虛的《春江花月夜》比較，分析兩首詩的異同。
張若虛的詩顯然遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了前者，特別是它反映的宇宙意識和人生哲理，更是前者所沒有的。讓學(xué)生試著從意象的組合、意境的創(chuàng)造、題材的選擇、主題的提煉加以比較，加深對課文內(nèi)容的理解。
7、關(guān)于板書設(shè)計也即結(jié)語，如下圖所示：
月生——月照——月斜——月落
我這樣設(shè)計主要是根據(jù)作者的寫作手法
對于說課中存在的問題和不足，希望各位老師多提意見，給我們年輕人一個不斷進(jìn)步的機(jī)會！我的說課到此結(jié)束！謝謝大家！
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