作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？下面是小編整理的物理《牛頓第三定律》說課稿，希望對大家有所幫助。

　　一、說教材

　　《牛頓第三定律》選自人教版高中物理必修一第四章第五節(jié)。牛頓第三定律是牛頓運(yùn)動定律的重要內(nèi)容之一，它是把物體受到的力與其他物體受到的力聯(lián)系起來的橋梁，因此它是對牛頓第一、二定律最有效的補(bǔ)充，有了它就會把受力分析的對象從一個物體擴(kuò)展到多個物體，拓寬了分析思路和解題范圍。本節(jié)課除了能更好地分析解決之前所學(xué)過的力、運(yùn)動，力和運(yùn)動的關(guān)系外，它對后面碰撞問題的研究更是功不可沒，在整個高中階段的學(xué)習(xí)中，還常把受力情況復(fù)雜的物體的受力轉(zhuǎn)換到與之相互作用的物體上進(jìn)行研究。

　　二、說學(xué)情

　　學(xué)生在初中階段已經(jīng)對物體的相互作用問題有了定性的了解，這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了知識鋪墊。進(jìn)入高中后，學(xué)生已經(jīng)初步具備分析和歸納、具體和抽象的思維能力，具備了一定的分析、解決和問題進(jìn)行反省的能力，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了思維能力的準(zhǔn)備。

　　高中生在知覺和觀察事物時比以前更、更深刻。他們能發(fā)現(xiàn)事物的一些主要細(xì)節(jié)和本質(zhì)方面，其目的性、持久性、精確性、概括性都比初中有了很大提高，其思維具有高度的抽象概括性，喜歡懷疑、爭論。因此在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生從實際問題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題，以期達(dá)到觸類旁通、舉一反三的效果。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　【知識與技能目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識物體間的作用是相互的。

　　2.知道作用力和反作用力之間的關(guān)系，并用它解釋生活中的現(xiàn)象。

　　3.學(xué)會受力分析，區(qū)分作用力與反作用力和平衡力。

　　【過程與方法目標(biāo)】

　　1.通過觀察三個演示實驗，總結(jié)實驗背后蘊(yùn)藏的物理知識，找出共同點，得出物理規(guī)律。

　　2.通過從力的大小、方向、作用點分析作用力和反作用力的相同點和不同點，學(xué)會分類簡化的問題分析法。

　　3.通過自主設(shè)計實驗驗證，養(yǎng)成獨立的思考能力和實驗?zāi)芰Α?/p>

　　【情感態(tài)度價值觀目標(biāo)】

　　1.通過列舉和分析有關(guān)作用力和反作用力的生活實例，培養(yǎng)獨立思考、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作的科學(xué)精神。

　　2.通過自主探究，感受物理學(xué)科研究的方法和意義，養(yǎng)成一種科學(xué)探究的意識。

　　四、教學(xué)重難點

　　【重點】

　　掌握牛頓第三定律及其應(yīng)用，學(xué)會用牛頓第三定律分析實際問題。

　　【難點】

　　理解作用力和反作用力與平衡力的異同。

　　五、說教學(xué)方法

　　在教學(xué)活動中，良好的教學(xué)方法能夠起到事半功倍的效果，興趣是最好的老師，為了充分調(diào)動學(xué)生的積極性，本節(jié)課我采用了啟發(fā)引導(dǎo)與探究法相結(jié)合，并輔以問題法、演示法、歸納法等。

　　六、說教學(xué)過程

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　我采用的是實驗導(dǎo)入，首先向?qū)W生演示三個實驗：

　　實驗一：用一只食指，用力去壓另外一只手的手掌，看到食指彎曲;

　　實驗二：將兩個條形磁鐵固定在小車上，同名磁極相對放置，松開手后，兩個小車相互排斥;

　　實驗三。螺旋槳在空氣的作用下，使遙控飛機(jī)飛行

　　通過這三個實驗讓學(xué)生初步感受作用力與反作用力。

　　通過這樣的導(dǎo)入，能夠幫助學(xué)生體會物理來源于生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時能夠幫助學(xué)生初步體會作用力與反作用力的關(guān)系。

　　環(huán)節(jié)二：規(guī)律建立

　　對上述三個實驗進(jìn)行分析，分別對三組實驗中的物體進(jìn)行受力分析，可以發(fā)現(xiàn)手指給手掌壓力的同時也會受到來自于手掌的壓力;磁鐵A、B都會受到來自于對方的斥力;螺旋槳與空氣之間也存在相互作用的力。

　　之后提出作用力與反作用力的概念：一個物體如果對另一個物體施加了力的作用，同時后一個物體也對前一個物體有力的作用。在這一作用過程當(dāng)中，我們把它們一個稱為作用力，另一個稱為反作用力。

　　然后讓學(xué)生舉例分析生活中常見的作用力與反作用力，例如：人打沙包等。從而加深學(xué)生對概念的理解，為后面的教學(xué)做好鋪墊。

　　之所以這樣設(shè)計，是通過實驗，能夠讓學(xué)生清晰的看到到物理現(xiàn)場，從而更加直觀的呈現(xiàn)物理知識。

　　接下來進(jìn)一步探究作用力與反作用力的關(guān)系，分別從作用點、方向、大小三個方面進(jìn)行。

　　1.作用點的探究。

　　讓學(xué)生分析課堂開始是所做的三個演示實驗，分別讓學(xué)生找出各個力的作用點，并說出作用力與反作用力的作用點的特點，并對學(xué)生的答案進(jìn)行總結(jié)：作用力與反作用力的作用點分別作用在兩個物體上

　　2.方向的探究。

　　同樣讓學(xué)生分析演示實驗中三對作用力與反作用力的方向，找出其特點。這里我會提出如下問題：“如果作用力的方向改變了，反作用力的方向應(yīng)該如何變化?”

　　學(xué)生思考給出答案后，我會加以總結(jié)：作用力和反作用力的方向關(guān)系總是相反，其中的一個力方向改變，另一個力同時也跟著變。

　　3.大小的探究。

　　這里采用的方法是讓學(xué)生分組實驗進(jìn)行探究。

　　首先是通過之前的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生提出猜想：作用力與反作用力大小相等。

　　之后設(shè)計實驗，并進(jìn)行完善：

　　方案一：兩個彈簧測力計，沿著同一條直線沿相反方向拉動。

　　方案二：利用兩個彈簧測力計，一方固定，讓后拉動另一方。

　　通過實驗，學(xué)生能夠觀測到作用力與反作用力大小相等。

　　然后，我會提出問題：我們測得的是靜止時的情況，如果運(yùn)動過程中，兩個力的大小又有什么關(guān)系?

　　這里我會通過演示實驗讓學(xué)生觀察：用傳感器實時演示兩個力在任意時刻的大小關(guān)系，并且記錄實驗數(shù)據(jù)，會出曲線。

　　通過實驗觀察得出結(jié)論：兩個力的大小在任意時刻都相等，且兩個力同時存在或消失。

　　最后，讓學(xué)生對實驗結(jié)論加以總結(jié)，得出作用力與反作用力的關(guān)系，即牛頓第三定律：

　　兩個物體之間的作用力和反作用力總是大小相等，方向相反，作用在同一條直線上。這就是牛頓第三定律。

　　采用實驗的方式能夠讓學(xué)生對所學(xué)知識有直觀的認(rèn)識，一方面加深其對知識的理解，另一方面能夠增強(qiáng)學(xué)生的動手能力及分析問題、解決問題的能力。

　　環(huán)節(jié)三：規(guī)律的深化

　　要求學(xué)生自己閱讀課本，找出牛頓第三定律的表達(dá)式： F=-F'，然后讓學(xué)生思考這里負(fù)號的含義，并進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。

　　之所以采取讓學(xué)生自學(xué)的方法，是因為此部分知識相對簡單，讓學(xué)生自學(xué)然后由教師進(jìn)一步解釋的方法一是能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的能力，有助于幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣;同時教師在進(jìn)行說明能夠讓學(xué)生進(jìn)一步對概念加深理解。

　　接下來要求學(xué)生進(jìn)行小組談?wù)�，總結(jié)出平衡力與作用力、反作用力的區(qū)別，并且用表格的形式呈現(xiàn)。學(xué)生討論完成后要求學(xué)生用投影的形式將自己小組的結(jié)論呈現(xiàn)給大家看，并進(jìn)行總結(jié)完善。

　　通過小組討論的形式能夠增強(qiáng)學(xué)生的交流合作能力，提高其團(tuán)隊意識。

　　環(huán)節(jié)四：規(guī)律的應(yīng)用

　　在這個環(huán)節(jié)我要求學(xué)生分析生活中常用的俗語“雞蛋碰石頭”，要求學(xué)生用牛頓第三定律對其作出解釋。

　　通過這樣的設(shè)計一方面能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，檢驗學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，同時采用俗語的形式讓學(xué)生增強(qiáng)對物理的學(xué)習(xí)興趣。

　　環(huán)節(jié)五：小結(jié)作業(yè)

　　課堂最后，我通過提問的形式來進(jìn)行總結(jié)，通過問學(xué)生“本節(jié)課都學(xué)過哪些知識點”等問題，一方面幫助學(xué)生正確理解功的概念，同時深化對牛頓第三定律認(rèn)識，從而達(dá)到真正理解、應(yīng)用的教學(xué)目的。

　　作業(yè)是讓學(xué)生尋找牛頓第三定律在生活中的運(yùn)用。

　　這樣設(shè)計的目的，讓學(xué)生感受到物理與生活之間的關(guān)系，學(xué)會運(yùn)用物理知識解釋生活中的現(xiàn)象，最后做到服務(wù)于生活的目的。

　　七、說板書設(shè)計

　　我的板書本著簡介、直觀、清晰的原則，這就是我的板書設(shè)計。