作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的《栽蒜苗二-折線統(tǒng)計(jì)圖》說課稿，希望能夠幫助到大家。

　　一、說教材

　　本節(jié)課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第六單元第三節(jié)的內(nèi)容，栽蒜苗（二）這一節(jié)課的主要內(nèi)容為折線統(tǒng)計(jì)圖，這也是在上一節(jié)：栽蒜苗（一）——即條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的教學(xué)，從知識(shí)的結(jié)構(gòu)上看與之前有著緊密的聯(lián)系，起到了承上啟下的作用，為學(xué)生進(jìn)一步理解統(tǒng)計(jì)圖形、掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)打下了良好的基礎(chǔ)。

　　二、說學(xué)情

　　經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)統(tǒng)計(jì)有了一定的認(rèn)識(shí)。對(duì)統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖都有了深入的學(xué)習(xí)，而且這學(xué)期也剛剛研究了條形統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)生能夠根據(jù)條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行分析，從中獲得需要的信息。并且對(duì)統(tǒng)計(jì)圖的構(gòu)圖，有了很大的知識(shí)積累，明白統(tǒng)計(jì)圖中橫、縱軸表示的意義，以及如何利用信息進(jìn)行條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)以上對(duì)教材的分析以及對(duì)學(xué)情的把握，我制定了如下三維目標(biāo)：

　　【知識(shí)與技能】

　　了解單式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，能根據(jù)一組相關(guān)的數(shù)據(jù)，繪制折線統(tǒng)計(jì)圖。能從折線統(tǒng)計(jì)圖上，獲取數(shù)據(jù)變化情況的信息，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的沖刺。

　　【過程與方法】

　　經(jīng)歷處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的過程，在探索中掌握解決問題的方法，發(fā)展數(shù)據(jù)分析能力。

　　【情感態(tài)度價(jià)值觀】

　　了解數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，意識(shí)到數(shù)學(xué)來自于生活，更服務(wù)于生活。

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)

　　能將一組相關(guān)的數(shù)據(jù)繪制成折線統(tǒng)計(jì)圖。

　�。ǘ�）教學(xué)難點(diǎn)

　　能從折線統(tǒng)計(jì)圖上獲取數(shù)據(jù)變化情況的信息，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的沖刺。

　　五、說教法和學(xué)法

　　經(jīng)過課前對(duì)學(xué)生分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生分析統(tǒng)計(jì)圖的能力很好，能夠獲得必要的信息，并能夠提出誰最多，誰最少，誰比誰多多少等問題。但這些問題也都局限在直觀的數(shù)據(jù)分析上，還沒有能夠把這些數(shù)據(jù)聯(lián)系起來看問題。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)該加以引導(dǎo)，讓學(xué)生用聯(lián)系的眼光看問題。

　　六、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入

　　首先復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)及表示，然后出示笑笑栽的蒜苗生長(zhǎng)情況統(tǒng)計(jì)表。

　　提問：你能幫助老師把它制成條形統(tǒng)計(jì)圖嗎？并說一說條形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)？

　　設(shè)計(jì)意圖：采用溫故知新的導(dǎo)入方式，即復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的條形統(tǒng)計(jì)圖，加深學(xué)生的理解，另外也為本節(jié)課學(xué)習(xí)另一種統(tǒng)計(jì)圖做準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　�。ǘ�）新知探索

　　1、（移開小黑板露出折線統(tǒng)計(jì)圖）大家請(qǐng)看，老師也做了一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖

　　提問：這幅圖是怎么得到的？

　　預(yù)設(shè)：第一個(gè)點(diǎn)是蒜苗第2天的高度，是1厘米……

　　把每一個(gè)點(diǎn)順次連接起來……

　　引出折線統(tǒng)計(jì)圖（并板書）。

　　提問：觀察折線統(tǒng)計(jì)圖，說一說這幾天蒜苗的整體生長(zhǎng)情況是怎樣的。

　　想一想，哪段時(shí)間蒜苗長(zhǎng)得最快？

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生從畫面上解決問題所需的數(shù)據(jù)和信息，留給學(xué)生充分的觀察和交流時(shí)間，使得學(xué)生的主體性得到很好的發(fā)揮。學(xué)生進(jìn)過動(dòng)手，加深了理解，通過交流，明確了統(tǒng)計(jì)表中反映的情況在折線統(tǒng)計(jì)圖上都能反映，并能更好地反映數(shù)據(jù)的變化情況。

　　2、學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)：

　　大家認(rèn)真比較一下這兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，在小組內(nèi)討論一下他們有什么相同和不同的地方。（相同點(diǎn)是都有標(biāo)題，橫線上的數(shù)都表示時(shí)間，豎線上的數(shù)都表示蒜苗高度；不同點(diǎn)是條形統(tǒng)計(jì)圖使用長(zhǎng)條表示蒜苗的高度，而折線統(tǒng)計(jì)圖用點(diǎn)表示。學(xué)生可能回答用線表示，教師要及時(shí)糾正，并板書“點(diǎn)——數(shù)量”）

　　再仔細(xì)觀察，這條線是怎樣變化的？（“線——趨勢(shì)”）

　�。�1）估計(jì)這株蒜苗第13天大約長(zhǎng)到多少厘米？

　�。�2）沖刺這株蒜苗第16天大約長(zhǎng)到多少厘米？并說說你的想法。

　　3、畫折線統(tǒng)計(jì)圖：

　　折線統(tǒng)計(jì)圖有這樣的優(yōu)點(diǎn)，你想不想學(xué)著畫一畫呢？下面來觀察一下老師是怎樣畫折線統(tǒng)計(jì)圖的。（出示課件，講解畫圖方法）

　　設(shè)計(jì)意圖：從統(tǒng)計(jì)圖的繪制到分析，讓學(xué)生體會(huì)到折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)與應(yīng)用，讓學(xué)生進(jìn)一步感受統(tǒng)計(jì)的奧秘。

　�。ㄈ�）課堂練習(xí)

　　笑笑把室內(nèi)氣溫的變化畫成下面的統(tǒng)計(jì)圖。

　�。�1）笑笑每隔（）時(shí)測(cè)量一次氣溫。

　�。�2）這一天從8：00到16：00的氣溫從總體上說是如何變化的？

　�。�3）請(qǐng)你再提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題，并嘗試解答。

　　設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合實(shí)際生活，選取氣溫變化，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)能廣泛地應(yīng)用于生活，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

　�。ㄋ模┬〗Y(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么？談?wù)勈斋@。

　　課后作業(yè)：調(diào)查本地最近一周的最高氣溫，制成折線統(tǒng)計(jì)圖。并說明氣溫變化的趨勢(shì)和原因。