- 相關(guān)推薦
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的美麗的武夷山說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
美麗的武夷山說課稿 篇1
一、教材分析
《美麗的武夷山》選自北師大版小學(xué)語文第四冊，文章中用優(yōu)美的語句描繪了武夷山的奇山秀水，字里行間滲透著對武夷山的熱愛、贊美之情，從而激發(fā)學(xué)生從小熱愛祖國，熱愛大自然。教時(shí)安排為兩課時(shí)，本次教學(xué)為第一課時(shí)。
二、設(shè)計(jì)理念
《課標(biāo)》中指出：“詞句的訓(xùn)練是本冊閱讀教學(xué)的一項(xiàng)主要任務(wù)。閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)積累，強(qiáng)調(diào)整體感受，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，提出正確、流利、有感情地朗讀課文。”《美麗的武夷山》 這篇課文就充分體現(xiàn)語文的人文性，所以在整體設(shè)計(jì)時(shí)，盡量去滿足學(xué)生的需求，通過多種方式，多個(gè)環(huán)節(jié)的激趣，讓學(xué)生充分感受武夷山的美。從而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主地走進(jìn)文本，從而也充分地體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、運(yùn)用已有的識字方法去認(rèn)識本課的15個(gè)生字，會按正確的書寫要求寫10個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生感受到武夷山的美麗，從而更加熱愛我們的祖國。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據(jù)本冊教材的要求和本課的內(nèi)容實(shí)際，我確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是：通過多種形式的朗讀，使學(xué)生感受到武夷山的美麗，從而更加熱愛我們的祖國。
五、教法、學(xué)法
1、搜集資料法。這是一篇說明性的散文，因離學(xué)生生活的地理位置較遠(yuǎn)，課前布置學(xué)生借用可利用的條件上網(wǎng)搜集有關(guān)描寫武夷山的圖片，這樣有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，對武夷山充滿一種無比喜愛之情。
2、自主識字法。二年級的學(xué)生已擁有多種識字方法，因此，在識字方面讓學(xué)生自主選擇識字方法，各顯其能，然后創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)環(huán)境對生字進(jìn)行檢測，這樣努力做到在活動中識字。
3、多種讀書法。這是一篇非常優(yōu)美的散文，對武夷山的喜愛用幾句簡單的語句是說不清的，因此，我?guī)е鴮W(xué)生反復(fù)地、多種形式的朗讀課文，加深對課文的理解，從而激發(fā)學(xué)生對武夷山的無比喜愛之情。
4、以圖促情法。這篇課文配有奇山秀水的畫面，教學(xué)時(shí)充分發(fā)揮畫面的作用，讓學(xué)生借此畫面，充分地感受武夷山的山美、水美。
六、教學(xué)程序
（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
課前詢問學(xué)生：春天來了，你看到了哪些美麗的風(fēng)景，讓學(xué)生把生活中所見到的美景說出來，這樣讓學(xué)生充分孕情，再用富有激情的導(dǎo)語將學(xué)生引入到課文的學(xué)習(xí)中。（這樣做既營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，又激發(fā)了學(xué)生的情感。）
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情境，快樂識字。
識字之前，播放一組有關(guān)武夷山的圖片，讓學(xué)生初步感受武夷山的美，目的在于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；然后出示本課要學(xué)習(xí)的生字，用學(xué)生與字交朋友的方式自主識字，同時(shí)出現(xiàn)不同顏色的詞語，讓學(xué)生通過對各種不同顏色的喜愛自選詞語朗讀，學(xué)會積累詞語。
�。ㄈ┒喾N朗讀，感受景美。
對武夷山的喜愛之情是整篇課文的情感線，語句中流露出的'山美，水美定下了課文的基調(diào)，因此，目的把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)與課文相和諧的氛圍，在訓(xùn)練學(xué)生正確、流利朗讀課文教學(xué)時(shí)，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生尋找自己愛讀的自然段讀一讀，然后與好朋友分享這份讀書的快樂，力求達(dá)到最好的讀書境界，為第二課時(shí)打下基礎(chǔ)。
七、板書設(shè)計(jì)
板書也是課堂教學(xué)中重要的一具環(huán)節(jié)，它要能體現(xiàn)課文的主要內(nèi)容，給學(xué)生留下直觀的印象，所以教學(xué)本課時(shí)，我借用風(fēng)景優(yōu)美的畫面與簡筆畫想結(jié)合,進(jìn)行板書,給學(xué)生呈現(xiàn)難忘的一幕。
【教學(xué)反思】本篇課文共有四個(gè)自然段，介紹武夷山的地理位置，山美、水美，最后瀏覽武夷山的方式及游人的感覺，教學(xué)中，努力做到有機(jī)的結(jié)合，相互滲透，使識字與讀文真正落到實(shí)處，努力做到通過教師的激趣、小朋友們自主學(xué)習(xí)的讀書過程中充分感受武夷山的美，進(jìn)而加深對武夷山的喜愛之情，在教學(xué)的過程中，小朋友能在創(chuàng)設(shè)的情境中，大膽一去自主識字、自主閱讀，學(xué)習(xí)的興趣始終很高，形成人人樂于參與的良好氛圍，但是怎樣充分地讓學(xué)生感知課文內(nèi)容，真正地讓學(xué)生走進(jìn)文本，展開對話，還需要下一番功夫，敬請?jiān)谧念I(lǐng)導(dǎo)、同行專家們幫忙指正。
美麗的武夷山說課稿 篇2
教材分析
《美麗的武夷山》是北師大版小學(xué)語文二年級下冊第五單元《青青的山》中的第二篇主體課文。這篇課文所處的第五單元“青青的山”和第十一單元“清清的水”都是為了引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然，親近自然，體驗(yàn)與大自然和諧相處的感受。
《美麗的武夷山》是一篇說明性的散文，描繪了武夷山的奇山秀水。全文共4個(gè)自然段。分別從武夷山的地理位置和地貌、武夷山的山、武夷山的水、游覽武夷山四個(gè)方面來寫。字里行間滲透著對武夷山的熱愛、贊美之情。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
根據(jù)課標(biāo)對本學(xué)段閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合課標(biāo)倡導(dǎo)的三維目標(biāo)有機(jī)融合的理念和我們正在進(jìn)行的增量閱讀實(shí)驗(yàn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，我確定的本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文，知道為什么游覽武夷山會有“入詩入畫”的感覺。
3、閱讀《鼓浪嶼》。
圍繞教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教材的特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知水平，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：通過各種形式的讀理解課文內(nèi)容，感受武夷山的美麗。
難點(diǎn)是：創(chuàng)設(shè)情景，有感情地朗讀課文。
教學(xué)方法：
張老師在增量閱讀實(shí)驗(yàn)方案中指出，要“增”就必須有“減”。在這節(jié)課上，我的減就從教師的“教”入手，摒棄以往精細(xì)講解的做法，取之以“以讀代講”的方法。
課標(biāo)要求，閱讀教學(xué)要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。在教學(xué)中，我主要利用課本資源和多媒體創(chuàng)設(shè)情境，來激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。讓學(xué)生在直觀的視覺享受和充滿感情的朗讀中充分感受文章表現(xiàn)的山水之美。
學(xué)習(xí)方法：
課標(biāo)指出，課堂教學(xué)中應(yīng)落實(shí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂上我充分利用小組合作的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀、畫、議等學(xué)習(xí)方法，在多種形式的讀中思考、悟情，達(dá)到理解文意的目的。
教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：
教學(xué)流程依照我校初步擬定的課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)：
第一個(gè)環(huán)節(jié)首先是談話導(dǎo)入。
由于第一課時(shí)學(xué)生已經(jīng)通過整體感知，知道課文是從“山”和“水”兩個(gè)方面描寫了武夷山的美。所以在第二課時(shí)，我就運(yùn)用簡短的話語直接引入到課題。
孩子們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)青青的山這一單元的《美麗的武夷山》。讓我們一起走進(jìn)武夷山的山水之間來欣賞武夷山的美景。（師生共同板書課題）預(yù)計(jì)用時(shí)1分鐘。
然后是出示目標(biāo)
準(zhǔn)確、恰當(dāng)、明了的學(xué)習(xí)目標(biāo)是師生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的航標(biāo)。所以，課堂上我首先向?qū)W生明示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓孩子們知道我們這節(jié)課要完成的任務(wù)是什么。這個(gè)步驟預(yù)計(jì)用時(shí)1分鐘。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是入境悟情
這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的中心，要完成一、二兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。以讀代講的教學(xué)方法和小組合作的學(xué)習(xí)方式在這一環(huán)節(jié)中要得到充分的體現(xiàn)。預(yù)計(jì)用時(shí)30分鐘。
遵循“教師的一切教學(xué)方法都是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。”的.新課標(biāo)理念。教學(xué)中，我先出示“自學(xué)提示”，讓同學(xué)自由地讀讀課文、畫畫詞句，然后在小組內(nèi)說說收獲。最后再在全班展示。
這里有兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，第一是小組合作的有效性；第二是全班交流展示中教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥的及時(shí)和恰當(dāng)。
首先，小組合作交流自學(xué)收獲時(shí)，小組長的作用非常關(guān)鍵。他要安排好交流的順序，保證組內(nèi)的四名同學(xué)人人都有說和讀的機(jī)會；然后把組內(nèi)有爭議的意見記下來，待全班交流展示結(jié)束后，看能不能解決。如果仍然不明白，可以提出來在全班交流、討論。具體到本文的內(nèi)容和本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，估計(jì)學(xué)生可以順利地完成自學(xué)提示的要求。小組長只要保證四名同學(xué)每人至少交流了一個(gè)詞句的理解、一次有感情地朗讀和一次評價(jià)，就可以示意老師完成任務(wù)了。當(dāng)然，小組合作時(shí)，教師要融入其中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并及時(shí)給予指導(dǎo)和矯正。如果由共性問題，還要在全部指導(dǎo)。（這一步預(yù)計(jì)用時(shí)15鐘）
其次，全班交流展示是師生互動完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥也是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。我用“為畫面配上合適的詞句”的方法來完成這個(gè)步驟。
具體方法是，充分利用課本資源，先指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看課本34頁的插圖，用自己的話說從圖上看到了什么，再從課文中找出一句話說說圖上的內(nèi)容。再利用多媒體課件逐一展示武夷山的山“造型奇特，山勢險(xiǎn)峻”和大王峰的畫面，展示九曲溪、水清、水靜的畫面，讓學(xué)生為畫面配上恰當(dāng)?shù)木渥樱⑦M(jìn)行感情朗讀的指導(dǎo)和練習(xí)�？粗@樣美的畫面，學(xué)生就會真切地感受到武夷山的山美、水美的特點(diǎn)，多種形式的讀也就不會顯得枯燥了。至于自學(xué)提示中的問題，不用逐一指名回答，學(xué)生在小組交流中已經(jīng)說過的話，再說就是重復(fù)。學(xué)生只要能有感情地朗讀，就足以證明他們已經(jīng)有所感悟，我們的目的就已經(jīng)達(dá)到了。
但在交流的過程中，并不單單是指導(dǎo)朗讀，還要相機(jī)進(jìn)行想象能力、說話能力的訓(xùn)練。說到“三十六峰有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。”一句時(shí)，我展示出武夷山的其他山峰的圖片，激發(fā)學(xué)生張開想象的翅膀，想想武夷山可能還會有哪些形狀，用上句式：有的像，有的像，有的像。”進(jìn)行說話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力，不僅極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生再次充分地領(lǐng)略山的奇美。
領(lǐng)略了武夷山的山水之美，學(xué)生可能已經(jīng)被武夷山深深地吸引，在學(xué)生對美景向往時(shí)，我抓住學(xué)生興奮點(diǎn)，讓學(xué)生再次在老師的示范朗讀中，借助課件想象游覽武夷山的情景，想想游覽時(shí)看到了什么，有什么感受（PPt是配圖朗讀）。教師示范朗讀結(jié)束后，學(xué)生再有感情地朗讀最后一段，便自然而然有了“入詩入畫”的感受。
課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)時(shí)，要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。在學(xué)生學(xué)完課文后，教師再引導(dǎo)學(xué)生回歸整體。先通過對核心問題的解決，明確，游覽武夷山時(shí)人們會有“入詩入畫”的感覺，是因?yàn)槲湟纳降纳狡�、險(xiǎn)，武夷山的水清、靜，走到哪里都會看到美麗如畫的景色。再配樂朗讀全文，使學(xué)生再次感受武夷山的美麗。至此，教學(xué)目標(biāo)一、二完成，預(yù)計(jì)用時(shí)15分鐘。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是拓展閱讀
在學(xué)生讀好課文的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)：我們的祖國很大很美，像武夷山這樣的地方還有很多，現(xiàn)在，就讓我們一起走進(jìn)鼓浪嶼，去欣賞哪里的美麗景色。
張老師在我們的第一次實(shí)驗(yàn)研討交流會上曾經(jīng)特別強(qiáng)調(diào)，要保證閱讀的有效性。為此，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題來促使學(xué)生邊讀邊想：
1、“鼓浪嶼”的名字是怎么來的，用“ ”畫出。
2、用“﹏”畫出寫“四十四橋”的句子。
學(xué)生讀完后，用一到兩分鐘檢查孩子們的閱讀效果。每個(gè)問題指名叫兩名2號（也就是各組中的潛能生）同學(xué)回答，若回答的正確，檢查一下有多少同學(xué)和他一樣；如果回答有誤，則集體訂正，明確答案。
最后，教師對學(xué)生的拓展閱讀做以簡單總結(jié)。
板書設(shè)計(jì)：
板書也是課堂教學(xué)中重要的一環(huán)，它要能體現(xiàn)課文的主要內(nèi)容，給學(xué)生留下直觀的印象。在此課中，我抓住課文的重點(diǎn)進(jìn)行板書板畫，使學(xué)生從板書中也能看出游覽武夷山會有“入詩入畫”的感覺，是因?yàn)槲湟纳降教幎己堋懊利悺保怀隽苏n文的中心和學(xué)習(xí)重點(diǎn)。